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多媒體在體育教學中應用篇1

引言

隨著國家教育體系的不斷改革，在教育中強調培養學生綜合素養，同時也提高了對學生身體素質的重視程度，更加重視學生體育課程。傳統體育教學內容已經無法滿足時代發展需求，在小學體育教學過程中應用多媒體技術，不僅可以豐富教學內容，同時促使教學形式多元化，在提高學習興趣的基礎上促使學生掌握各項體育運動基本動作，以此提高學生身體素質，培養學生體育精神。

一、小學體育教學中應用多媒體技術的優勢

1.1多媒體技術有利于提升學生學習興趣

小學開展課堂體育教學的方式基本為固定模式，學生在課堂上參加的體育活動基本是重復的，長時間重復教學就會使學生產生心里疲倦的問題，由此對體育課的期盼度也會越來越低。多媒體技術是通過圖像、視頻、聲音等方式將教學內容直觀的展示出來，促使教學課堂教學更加生動形象，充分吸引學生注意力，以此提高學生參與到體育教學課堂的積極性，進而滿足學生求知需求，對提高體育教學質量有一定優勢。

1.2有益于拓寬學生知識層面

在小學體育教學活動中應用多媒體技術，能夠有效擴展學生知識層面，促使學生了解更多的體育新聞動態、讓體育教學不再局限于課堂重復性的體育動作項目。在實際教學過程中，教師可以充分利用多媒體播放功能向學生提供相關體育賽事，比如，前階段在日本舉辦的奧運會，教師可以向學生展示各種體育項目賽事，讓學生直觀的感受體育比賽氛圍，通過視頻的方式感受體育賽事。一方面，可以擴展學生視野，提高學生對體育項目的熱情；另一方面，也有利于提高學生的積極向上的品質，促使學生積極參與體育課的各項運動項目中來。

1.3有利于將體育化難為易

在小學體育教學過程中，充分運用多媒體技術，能夠將較難的體育動作簡單化，充分符合小學生發展特征，處于小學階段的學生由于受到接受能力和理解受能力的限制，對于一些較難的動作很難掌握，如果學生在運動過程中動作不標準，很容易造成受傷的問題，一定程度上增加了體育教學難度。通過多媒體技術能夠將體育動作進行分解教學，并且以動畫的形式傳授給學生，將抽象的教學動作具體化，在此基多媒體在小學體育教學中的優勢及作用分析，再由教師對每個動作進行講解，學生在學習的過程中就會聯想到多媒體展示的動畫，結合教師一步一步講解，學生便會很輕松的掌握體育動作，以此提高教學效率。

1.4有利于培養學生愛國情感

小學生開展體育教學過程中，傳統的教學方式一般是采用運熱身運動和跑步運動作為教學項目，學生們跟隨教師的引導進行體育運動，雖然運動時間比較充分，但是學生主觀意識參與度并不高，部分學生僅是模仿教師動作，以完成運動項目為教學習任務，其體育精神并不高即使開展運動比賽也僅是以輸贏作為最終目標，這并不符合新課改教學標準。就學生這種思維習慣來說，教師應當提高重視，在教學過程中，教師需要適當向學生滲透體育精神，在鍛煉學生身體的基礎上培養學生良好體育品質，借助多媒體技術向學生展示我國體育精神，比如說，姚明事跡、郭晶晶奪冠事跡、陳夢、楊倩、金紅嬋等是，既有前輩豐功偉績，又有當代青年一輩為國爭光，通過對這些事跡的觀看，再加上比賽現場的熱血環境，學生即使不懂愛國情懷也會被奧運會比賽現場所影響，久而久之在學生心中就會形成為國爭光的精神，進而激發學生愛國情懷。

二、小學體育課成教學發展現狀

2.1學生對體育運動認知度不高

現階段，在開展小學體育課堂過程中，雖然學生很愿意參與體育課堂活動，但更多是以玩的心態參與體育教學中，并沒有將學習體育運動作為體育課學習目標。換句話說，學生并沒有認識到體育課教學的真正目的，雖然國家對體育課教學提高了重視程度，但是受到傳統教學的影響，提高學生體育運動認知具有一定難度，這也是學生學習體育運動的一個難點，只有學生自身充分認識到體育課的重要性，主觀上積極參與，才能夠促使其全身心的投入到學習中來。

2.2學生對運動不感興趣

目前，小學體育課堂側重于鍛煉學生身體素質，而很多學生并不喜歡體育運動，由此導致這部分學生對體育運動項目不感興趣，嚴重影響體育課堂順利開展，進而影響體育課程教學效果，特別是針對一些需要進行反復練習的體育項目，更加促使學生產生枯燥、乏味的感受，再加上訓練的勞累，學生對體育運動便會越來越不感興趣。

2.3體育教學資源缺乏

小學體育課堂教學中，教學資源對提高學生學習具有重要作用，實際中體育教學資源比較缺乏，基本是教師指導學生跑步、蛙跳等最為基本的運動，由于學校部分學校缺少教學器材，針對一些需要運動器材的運動，部分學校智能與當地體育館合作開展，這樣不僅會浪費課堂時間，學生在課堂上實際訓練的機會也不多。因此，部分學校體育課堂教學局限于基本身體鍛煉。

三、小學體育教學中應用多媒體技術對策

3.1積極改變傳統教學理念

在科學技術不斷發展的背景下，對教育而言也是一種助力，借助科學技術為教學提供輔助服務已經比較普遍，多媒體技術為教學中各個學科提供了教學便利。要想在小學體育教學過程中充分發揮出多媒體技術的優勢，首先需要教師積極轉傳統思想觀念，正確看待多媒體技術，充分運用多媒體技術為小學生體育教育服務。其次，在全網絡上搜集相關資料，借助計算機技術，將其制作成教學課件，教師在制作課件的過程中，還應當充分考慮學生理解和接受能力，在保證課件與教學內容相符合的基礎上，促使學生能夠理解和掌握課件所表達的內容，進而充分發揮出多媒體教學的輔助功能。在小學教學中借助多媒體技術不僅符合小學生的發展特點，同時多媒體技術也可以節省教師講解時間，讓教師有更多時間和精力投入到提高教學質量上。

3.2重點難點教學中多媒體技術的應用

小學階段學習中，體育課程與其他課程同步進行，擁有著一定的課時以及教材，但是在實際教學中，很多教師都是沒有按照教材內容進行講解，部分教師在體育課中都是憑借自身經驗進行指導。另外，教材內容有很多難點重點內容，單憑教師講解，學生很那理解，為此，充分運用多媒體技術直觀得將教學難點重點內容展示出來，幫助學生理解和掌握體育動作。比如，跑步是體育課最基本的一項體育運動，就目前而言，學生在跑步的過程中并沒有按照標準動作進行跑步，知識根據自身習慣向前跑而已，尤其是小學生對跑步動作要領不是很清楚，為此，在開展跑步活動之前，教師應當對學生動作進行培訓，充分運用多媒體技術將跑步動作分解，在展示分解動作時，教師可以對每一個動作進行詳細講解，在學生理解以后進入下一個動作講解，最后將動作連貫起來，這樣不僅可以起到吸引學生注意的作用，同時也方便學生理解，進而提高體育教學效果。

3.3利用多媒體技術促進學生動作標準度

在小學體育項目教學過程中，完成一個標準技術動作并不是一件簡單的事情，需要通過了解、掌握、熟練、提高等多個階段。小學體育項目雖然是基本簡單的體育運動，但是，在實際運動過程中存在各種各樣的問題，比如說跳繩體育運動，有的同學在運動中身體不夠挺直；有的同學跳繩膝蓋彎曲過大等一系列問題，這些問題都會影響學生運動效果，同時也很容易導致學生出現疲憊感，可知，學生掌握體育運動標準動作至關重要。比如，羽毛球體育運動，首先，教師可以利用多媒體技術向學生展示一些羽毛球比賽視頻，并且以動畫的方式向學生展示出來，由于小學生成長特點，在看到動畫片的時候目光會馬上集中起來，隨后，教師可以向學生播放我國奧運會羽毛球比賽勝利的視頻，基于此對學生加以引導，促使學生繼續關注羽毛球體育項目。教師可以詢問學生：想不想向奧運會運動員一樣“帥氣”？很多學生的答案都是“想”。此后，教師便可以開展羽毛球體育運動教學，借助多媒體講每個動作標準要求，在學生基本理解羽毛球體育運動標準動作和規則以后，將學生帶入操場進行實際訓練，在訓練中，應當時刻關注學生是否有動作不正確的地方，及時糾正，避免產生不正確習慣，讓學生在初期便以最標準動作聯系，一方面，提升體育教學質量，另一方面，保證學生不會因為動作不標準出現安全問題。

3.4課外學習中應用多媒體技術

多媒體技術在教育中應用具有方便快捷、資源豐富的優勢，同時也豐富了學生獲取知識的途經，就小學生來說，其具備的圖片、視頻展示功能更受學生青睞，尤其是低年級小學生思維發展處于讀圖階段，并且具有強烈的好奇心，對一些新鮮事物都能夠快速的產生興趣。同時具備較強的探索心理，教師在開展教學體育教學過程中，應當充分利用學生這些特點，借助多媒體技術，通過短視頻、動畫片的方式提高學生對體育運動的熱愛之情，充分調動學生學習體育的積極性。目前，由于受到新冠疫情的影響，很多戶外活動都無法開展，這為體育課外活動帶來一定的影響。針對這一個問題，借鑒2020年疫情期間網上教學方法，教師可以將多媒體課件通過微信公眾號、視頻、QQ、微博等方式展示給學生觀看，以此豐富學生課外活動。

四、結束語

綜上所述，在教學中多媒體應用多媒體技術能夠起到輔助教學的作用，不僅可以提高教學質量，同時也符合學生小學生發展特點，通過圖片、視頻等方式吸引學生注意力，利用互聯網技術豐富教學資源，將教學中的難點、重點內容簡單化、形象化，直觀的向學生展示，同時也有利于培養學生形成良好的體育素養。為此教師應當充分挖掘多媒體技術的可利用價值，進而優化教學課程，促使教學效果不斷提高。

作者:師福壽 單位:臨洮縣第三實驗小學

多媒體在體育教學中應用篇2

一、研究對象及方法

沂源縣第一中學高一年級三班、四班為實驗組，學生共80人（這兩個班級配備多媒體教學設備，是多媒體網絡教學班）。一班、二班為對照組，學生共112人（這兩個班級是普通教學班）。運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法進行研究。
二、實驗過程

（一）第一階段：準備階段2013年10月～2013年12月主要任務：1.認真學習多媒體教育技術理論，將其理論精華與學校體育理論、教學方法、教學特點等進行有機地整合，找準結合點，來優化課堂教學方法，豐富教學手段，為下一步具體實施奠定堅實的基礎。2.對實驗組的學生進行一次問卷調查，全面、細致、深入地了解學生對多媒體教學的認識和感想。3.對實驗組和對照組的學生進行50米跑項目測試，得到原始數據。4.根據學年教學計劃，選取部分內容制作多媒體教學課件。

（二）第二階段：實施階段時間：2013年12月～2014年4月主要任務：1.采取內堂課與外堂課相結合的方法，以外堂課為主。2.課堂教學使用合作學習的教學模式。3.在利用多媒體教學課件進行技術分析的課堂上，將動作技術從運動力學、運動生理學、運動解剖學等方面進行分析，通過圖、文、聲、像并茂的形式表現，來調動學生積極性，增強學生的興趣。例如在進行短跑的動作技術分析時，利用多媒體技術直觀、形象地將單腳支撐、后蹬、大小腿充分折疊、擺動腿前擺、落地緩沖等動作技術結構進行展示講解，便于學生更形象、更直觀地獲取運動知識，并自覺的轉化為技能。4.多媒體技術參與教學過程，將多媒體技術與體育教學方法、體育教學過程進行有機地整合，提高課堂教學效果。5.進行聽課、評課等活動，多進行一些研究型的課例，在實踐中得到不斷提高、升華。

（三）第三階段：深化階段時間：2014年4月～2014年5月主要任務：1.舉行觀摩課，邀請上級教育部門領導、學校領導和體育教師進行觀摩指導，并懇請他們提出寶貴的意見。2.進行問卷調查，收集運用多媒體教學手段后，給學生帶來變化的第一手資料。3.對實驗組和對照組學生的立定跳遠、50米跑、鉛球項目進行測試，通過前后數據的變化，分析在體育課中進行多媒體教學的可行性。

（四）第四階段：總結階段時間：2014年5月主要任務：1.對本次課題實驗的材料，及時地整理、歸類。2.寫出課題實驗總結報告3.依據課題實施方案、實驗過程、實驗結果等材料，撰寫論文，并參加上級教育部門組織的論文評選。4.組織好本次實驗課題的所有材料，等待專家驗收。

三、實驗結果分析

將多媒體技術融入到傳統的體育教學中，為體育教學服務、在優化課堂教學結構、增強學生的學習興趣等方面，取得了令人鼓舞的結果，主要表現在：

（一）運用多媒體教學激發了學生的學習興趣為了進一步了解學生對多媒體教學的喜歡程度，在實驗前后進行了問卷調查，發放問卷192份，收回190份，回收率為99%。可以看出學生對運用多媒體教學的喜歡程度在實驗前后發生了顯著變化，學生的喜歡程度由實驗前的22.5%上升至63.7%。這主要是由于多媒體信息傳遞具有很強的真實感和感召力，發揮了學生的主體作用，達到了寓教于樂的目的。把平時收集到的世界田徑比賽集錦、田徑技術大全、籃球比賽、健美操、武術等教學資料，制作成教學課件，使聲音、文字、圖象、幻燈片等融為一體，學生具有模仿的天性，無形中激發了學生的興趣，感受到體育的無窮魅力。

（二）運用多媒體教學，強化了教學重點，突破了教學難點，提高了教學效果對實驗組的80名學生和對照組的112名學生在實驗前測得50米跑、立定跳遠、推鉛球這三項成績作為原始數據，在實驗后同樣測得這三項成績，然后與原始數據進行比較如下：實驗組50米跑成績的優秀生在實驗前是18人，實驗后是31人，良好生實驗前是39人，實驗后是41人，不及格的學生在實驗前是23人，實驗后是8人。可見實驗組的不及格學生的數量減少，優生數量不斷擴大。而對照組的優秀、良好、不及格學生數變化不明顯。說明多媒體教學優于傳統的體育教學，效果明顯。

（三）運用多媒體教學優化了教學過程，豐富了學生的創新思維以往的體育教學一直沿用“開始部分—準備部分—基本部分—結束部分”四段論結構教學模式進行，這從教學思維和課堂教學設計思路上大大束縛了教師的手腳。隨著多媒體技術在教育教學中的廣泛應用，體育教學也變的更加豐富多彩。我們在多媒體教學中構建出一套教學模式，落實學生的主體地位，發揮學生的想象力和創造力，都很有益處。這種教學模式是：“觀看教學課件、激發學生興趣—模仿練習、大膽創新—共同探討、合作提高—展示成果、彰顯個性”通過這種教學形式，學生的興趣和創新思維得到空前的提高。

（四）時代呼喚“學者型”的體育教師教師應順應時代發展的要求，不斷更新自己的知識層次和結構，逐步向“學者型”轉變。

（五）應用多媒體注意的問題1.多媒體教學應重點解決難點問題，切忌制作“走馬觀花”式的課件，看上去很漂亮，實際解決不了什么問題。2.正確認識多媒體教學的作用，它只是豐富了傳統的教學方法，是體育教學的一種輔助性教學，不能走進為了多媒體教學而教學的誤區。

四、結論

1.多媒體技術參與到體育教學，在提高學生的興趣、掌握動作技術、優化教學過程方面，的確達到了事半功倍的效果，豐富了課堂教學方法和課堂教學設計。2.合理地使用多媒體教學，突破時間和空間的限制，大大開闊學生的知識領域和視野，不斷激發學生的創新思維。

五、建議

1.廣大體育教師應該合理地使用多媒體教學，使其成為解決教學重點、難點問題的利器，發揮應有的作用。2.轉變教育教學觀念，加強現代信息技術理論的學習，實現教學與提高相結合，逐步提高自己的理論水平和業務素質。

作者:宋健 陳明香單位:山東省沂源縣第一中學 山東省沂源縣第四中學

多媒體在體育教學中應用篇3

民族傳統體育從我國農耕時代開始出現，在長期的生產生活中成為各民族特有的活動方式。這是古老先民為了娛樂和健身而創造的運動，凸顯了我國各民族的發展特點。自新中國成立以來，我國對于民族傳統體育的傳承和發展非常重視，在教學改革中將其作為體育課程引入高校，尤其在少數民族生活的地區，更是將具有民族特色的體育項目設為高校的體育課程，向高校學生展示了民族傳統體育項目所蘊含的教育價值［1］。而且，隨著高校民族傳統體育運動教學改革的深入，體育學不只在教育內容方面進行了改革，更重要的是隨著科技的發展，其教育教學方式也在不斷變化，面臨著巨大的變動。如將多媒體技術應用于高校民族傳統體育運動教學中，通過聲音、圖像、文字、動畫一體化界面等，增強對學生的感官刺激，使得高校民族傳統體育運動教學變得形象化、立體化、生動化，從而提高了學生的學習興趣和記憶力，提高了學習效率。

1高校民族傳統體育運動教學改革的現狀

首先，高校民族傳統體育教學重技術而輕文化傳播。當前，高校體育教學內容仍是西方體育占主導地位，民族傳統體育項目僅以零散或碎片化的形式存在［2］。民族傳統體育運動教學改革很大程度上是為了傳播中華民族的傳統文化，讓新一代年輕人了解和學習民族傳統體育中蘊含的文化內核。中西方體育項目都承載著不同的文化價值理念，是文化產品。所以進行改革的目的除了提高學生的身體素質以外，還發揮著宣傳民族傳統文化、增進文化認同、實現文化傳承的作用。各民族的傳統體育項目歷經長久的時間洗禮和澆灌，蘊含了各民族人民代代傳承下來的世界觀、價值觀和行為準則。而當下高校民族傳統體育教學更重視學生的技術而忽略了課程的文化建設，勢必會給教育教學帶來不利影響，不能使課程發揮文化傳播和傳承的作用。當下正處于互聯網高速發展的時代，也是信息急速流通的時代，因此更應該重視學生的世界觀，并進行價值觀教育和矯正。其次，高校民族傳統體育項目開設混雜。民族傳統體育項目在不斷壯大和發展中，逐步被細分為競技和表演兩大門類。但就目前一些高校所開設民族傳統體育項目的學科來說，各高校并沒有將二者區別開來，而是將二者加以混合，穿插教學。同時，各高校在對民族傳統體育項目的吸收過程中，往往單純地追求種類的多樣，未能對每個項目進行良好的區分，使得民族傳統體育項目長期處于競技類和表演類課程混合開放、開設課程混雜的困局之中。最后，教材開發滯后，教師缺乏專業的民族傳統體育素養。目前，高校民族傳統體育教材與時代要求不相匹配，更多的是紙質教材，而數字化教材相對偏少，紙質版教材明顯不符合現代教育教學的要求。內容上注重技術的教材多而強調文化內涵的相對少。以高校民族傳統體育運動教學改革的目的來看，過分強調技術并不符合文化傳播的需要。高校體育教師大都來自相對專業的體育院校，大多都進行跨專業、混合性教學。教師擁有非常高的現代體育專業素養和技能水平。但民族傳統體育教學除了要求專業體育素養以外，還要了解關于民族傳統體育的文化傳承和文化內涵，這使得大部分專業體育院校的教師無法勝任。

2多媒體技術在高校民族傳統體育運動教學改革中的優勢

2.1激發學生學習興趣，提升文化傳播能力

多媒體技術教學與傳統教學模式不同，可將文字、圖片、聲音、視頻等教學資源相互融合。不同于傳統的體育教育課堂教學內容的固定性，多媒體教學具有靈活性。教學內容上，教師在教學過程中可以根據學生對民族傳統體育課堂關注點的變化，隨時改變自己的教學內容和教學方式，不斷穿插民族傳統體育的文化內核，傳播民族傳統文化。教師可利用多媒體技術營造和展示虛擬實驗環境，通過虛擬運動實驗，學生可以了解肌肉運動的原理，更好地感受傳統體育運動與現代體育運動的不同之處，以及體育運動帶來的變化，這對文化傳播和提升學生的學習興趣十分重要。

2.2提升教學質量及教學效率

民族傳統體育具有相當大的文化背景，而多媒體教學非常有利于學生吸收傳統體育知識。多媒體技術教學活動可以使教師在短時間內展示大量的傳統民族體育相關知識，非常有利于加快傳統文化知識的傳播，擴展學生知識面。使用多媒體技術教學相對于傳統教育方式來說，能夠展現的內容更多，如教師可以向學生展示運動中肌肉的走向，使學生更容易理解發力點和發力方式，更容易接受教學知識點。而且，多媒體技術具有不受時間、空間等因素影響的特點，可以讓教學課程在特殊情況下開展，極大地提高了教學效率及效果。線上線下教學實現互補，大大提升了教育教學的效果。多媒體教學可以讓紙質版教材視頻化，相對于傳統的教師示范方式，視頻教材隨時暫停、反復觀看的特點可以幫助學生更好地掌握體育技術。尤其是學生可以反復觀看動態化的民族傳統體育技戰術類的教學內容，以便更好地預習和理解，這樣教師在課堂上就可以更多地進行更深層次的知識點教學。

2.3突破紙質教材的禁錮

利用多媒體技術開展教學活動時，教師可依據學生心理特征、認知規律、記憶特點，科學設置課件內容，以保證教學效果［3］。相對于現代體育，傳統民族體育課程中關于課程歷史背景的資料較多，這使得在傳統課堂上，大部分教師無法更好地傳播與教學內容相關的文化知識。在利用多媒體技術進行教學的過程中，關于民族傳統體育的知識，可以快速而生動地展示給學生，這對于提高教學效果十分有幫助，也使得課程對教師文化素養的要求降低。

3多媒體技術在高校民族傳統體育運動教學改革中的應用

通過將多媒體技術應用于民族傳統體育教學改革的過程中，發現高校體育教師制作多媒體教學課件消耗的時間過長。大多體育教師畢業于專業的體育院校，在學習過程中很少接觸多媒體教學的內容。在高校任職之后，大多數教師未參與過多媒體應用的技能培訓，致使多數體育教師的多媒體運用能力都很差。在整理和收集課件材料的過程中，教師將耗費大量時間將紙質版教材或自身的知識轉化成多媒體材料，在后期制作課件的過程中消耗的時間更長，使得教學效率降低。而且，由于教師無法掌握多媒體技術，因此最后制作成的教學課件，可能有要素過多、色彩混雜等問題。這些因素可能在教學中分散學生的注意力，使得教學效果大打折扣。在實際應用過程中，筆者針對目前發現的問題提出了一些意見和建議，從而讓多媒體技術更好地為高校民族傳統體育運動教學改革服務。一是加強對教師的培訓。在當下的高校體育教學中，為了讓教師可以體會到多媒體教學的優勢，可以加強對教師的培訓，讓教師轉變教學思維，在傳統教學的基礎上做出改變，讓教師在上課的過程中能夠靈活地運用互聯網多媒體技術來授課，以及更加科學合理地制定教學綱要，從而指導大學生開展體育活動［4］。教師制作多媒體課件時間較長的原因很大一部分是因為教師的多媒體技術素養不夠。教師的綜合素養及能力會直接影響體育教學效果，對于不能很好地使用多媒體教學的教師，可以集中接受培訓。培訓可以讓教師看到多媒體技術在體育教育中的方便和優勢，學習利用多媒體開展教育教學工作，進而提升教學效率［5］。在培訓過程中，首先可以采用靈活化多種培訓方式開展培訓工作，如采用集中化或遠程培訓的方式。集中培訓便于管理，遠程培訓具有更高的靈活性。其次，制訂具有針對性的培訓計劃。由于民族傳統體育教師水平具有差異性，為保證培訓效果，需要制訂具有針對性的培訓計劃。這樣不僅可激發教師的積極性，使教師的參與率增加，還可使培訓成效提升。最后，做好培訓效果的評估。在培訓結束后，對各民族傳統體育教師的培訓成果通過考試、多媒體公開課等方法進行考核及評估，以確保教師可以真正適應多媒體教學。學校可根據教師的日常考核制度，增加相應的獎懲制度，激發教師的積極性。二是構建教學課件資源庫。民族傳統體育項目因為其發展時間較長，在文化背景的內容上具有固定性，所以在一定時間中，民族傳統體育的教學內容是不變的。針對這一特點，學校可以組織教師或與其他高校合作，共同構建民族傳統體育課件資源庫，由教師依據教學需求制作課件，錄制教學視頻［6］，從而一定程度上減少教師制作課件浪費的時間和精力。教師可對他人收集的材料進行開發和重組，加強教師之間的交流和溝通，形成符合教學要求的教學課件，進一步提升教師的教學能力。

4結語

體育教學是提升高校學生綜合素質能力的有效途徑，在多媒體教學環境下的民族傳統體育教學，既需要腳踏實地地嘗試，也需要大刀闊斧地改革。這不僅要求高校具有相應的多媒體設備，同時也需要高校民族傳統體育教師具有靈活使用多媒體設備的技能。將多媒體教學方式融合到民族傳統體育教學中，對于激發學生學習興趣，提升教學水平有十分重要的作用。多媒體技術應用下的民族傳統體育教學有利于豐富體育教學的內容，而靈活化展示體育教學的內容，對于突破教材重點及難點具有重要意義。可以說，多媒體教學就是運用最先進的教學手段和教學技術，為高校民族傳統體育課堂的改進和改革奠定堅實的物質基礎、思想基礎和技術基礎。

參考文獻

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[6]喬晨溪.“多媒體學案導學”模式應用于排球技術教學的實驗研究[D].首都體育學院,2019.

作者:楊杰 單位:楊凌職業技術學院體育課教學部