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土木工程施工課程教學(xué)篇1

在高校土木工程專業(yè)教學(xué)中，《土木工程施工》是其專業(yè)重要的教學(xué)課程，此課程主要包括了施工技術(shù)和施工組織等兩部分內(nèi)容，但是其涉及的知識(shí)體系比較復(fù)雜，且實(shí)踐性也比較強(qiáng)，同時(shí)此課程中思政教學(xué)至關(guān)重要，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在新時(shí)期背景下，為了實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)，需要做好教學(xué)改革和實(shí)踐。

1土木工程施工“課程思政”教學(xué)目標(biāo)

1）促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，激發(fā)他們職業(yè)情感。通過(guò)將土木工程的行業(yè)發(fā)展歷程和最新科技發(fā)展以及工程實(shí)例的教學(xué)，來(lái)讓學(xué)生更好的了解其專業(yè)的內(nèi)涵，來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的熱情以及民族的自豪感，幫助他們樹(shù)立為社會(huì)和國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的理想與信念。2）需要培養(yǎng)學(xué)生工程思維和創(chuàng)新的意識(shí)。將土木工程施工建設(shè)的周期進(jìn)行教學(xué)，來(lái)讓學(xué)生理解和掌握工程設(shè)計(jì)以及施工的原則，這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生工程思維，進(jìn)而通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)案例進(jìn)行分析，來(lái)促進(jìn)學(xué)生工程智慧的啟發(fā)，提高學(xué)生工程創(chuàng)新的意識(shí)。3）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任和敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)對(duì)工程施工和管理中權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的分析，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的工程施工責(zé)任性以及職業(yè)道德意識(shí)，從而使學(xué)生從其內(nèi)心深處樹(shù)立社會(huì)責(zé)任的意識(shí)以及對(duì)職業(yè)具有敬畏感，這對(duì)促進(jìn)他們熱愛(ài)本職工作和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)也具有重要的意義[1]。

2土木工程施工“課程思政”教學(xué)改革與實(shí)踐方案

2.1引進(jìn)案例教學(xué)

在土木施工課程思政教學(xué)中，教師可以引進(jìn)案例進(jìn)行教學(xué)，來(lái)促進(jìn)對(duì)學(xué)生思想政治觀念的培養(yǎng)。比如，教師可以對(duì)土木工程發(fā)展和特征進(jìn)行講述，讓學(xué)生了解本學(xué)科深厚的歷史，這樣能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)到本學(xué)科的魅力和內(nèi)涵；教師還可以將一些比較優(yōu)秀的工程案例，如以上海的中心大廈、都江堰和港珠澳的跨海大橋等當(dāng)作載體，來(lái)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)原理和技術(shù)的分析，讓學(xué)生深入了解其工程具有的智慧和情懷，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)的自豪感進(jìn)行激發(fā)；另外還可以將一些工程災(zāi)害以及事故案例等進(jìn)行剖析，來(lái)將其產(chǎn)生的危害向?qū)W生進(jìn)行闡述，并且從課堂和課后，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事故案例進(jìn)行了解，分析事故帶來(lái)的慘痛教訓(xùn)和影響，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任意識(shí)以及職業(yè)道德。

2.2借助人物故事教學(xué)

在土木工程施工課程思政教學(xué)中，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的思政感悟，教師可以借助人物故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，可以引入詹天佑人物故事，將其主持修建京張鐵路的壯舉進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)此工程修建過(guò)程中的不易以及技術(shù)難題等進(jìn)行分析，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)大師不畏艱辛的職業(yè)精神以及追求卓越工匠精神進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而影響學(xué)生能夠?qū)ν聊竟こ淌┕ぞ哂姓_和客觀的認(rèn)識(shí)，能夠促進(jìn)他們更加積極的投入到工程建設(shè)中，對(duì)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也具有積極的意義。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)自己身邊從事土木工程行業(yè)工作的人員和職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行觀察，并將他們故事讓學(xué)生進(jìn)行相互的分享，對(duì)比不同職業(yè)素養(yǎng)人員具有的職業(yè)差別，從而來(lái)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀念進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)他們對(duì)自身發(fā)展的不斷思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們正確的職業(yè)觀和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)他們后期的成長(zhǎng)以及發(fā)展都具有重要的影響[2]。

2.3強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范教學(xué)

在土木工程施工專業(yè)，學(xué)生需要進(jìn)行注冊(cè)土木工程師的考取，而其職業(yè)和人民與國(guó)家的生命財(cái)產(chǎn)是密切相關(guān)的，他們擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任，需要他們?cè)谧窦o(jì)守法基礎(chǔ)上，對(duì)自己嚴(yán)格要求，且嚴(yán)格遵守其職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)社會(huì)和國(guó)家公共利益進(jìn)行自覺(jué)的維護(hù)[3-4]。在思政教育中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)注冊(cè)土木工程師享受的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任進(jìn)行全面的了解，從而來(lái)對(duì)他們的職業(yè)觀念和思想意識(shí)進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益和集體利益有效統(tǒng)一。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，土木工程施工和社會(huì)以及國(guó)家發(fā)展有著密切的關(guān)系，在土木工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)中，需要做好其專業(yè)課程思政教學(xué)，明確思政教育的目標(biāo)，并積極采取有效的實(shí)踐措施來(lái)加強(qiáng)思政教學(xué)的開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

作者:楊瑞英 齊瓊 單位:山西應(yīng)用科技學(xué)院 建工學(xué)院

土木工程施工課程教學(xué)篇2

“課程思政”是將思想政治教育元素整合到各門(mén)課程當(dāng)中去，課程教學(xué)與思想政治教學(xué)齊頭并進(jìn)，從而對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)與行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響，也是全面發(fā)展德智體美勞這五個(gè)方面的核心任務(wù)。立德樹(shù)人，培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀、可靠的社會(huì)主義建設(shè)者及接班人，是一項(xiàng)具有重要意義的舉措。各教學(xué)單位都高度重視“課程思政”工作，將“課程思政”建設(shè)研究項(xiàng)目作為“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校建設(shè)的重要內(nèi)容，教學(xué)工作者都在這方面進(jìn)行了大量的研究工作[1-2]。在土木工程施工課程教學(xué)過(guò)程中融入“課程思政”內(nèi)容，具有重要意義。

1“課程思政”融入模式：“課程思政”=知識(shí)點(diǎn)+社會(huì)熱點(diǎn)+升華點(diǎn)找準(zhǔn)切入點(diǎn)是“課程思政”融入的關(guān)鍵點(diǎn)，把控好合適的切入點(diǎn)往往能事半功倍。將課程大綱所要求的知識(shí)點(diǎn)整合，并與社會(huì)工程案例和社會(huì)熱點(diǎn)事件相結(jié)合，再將之升華至社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教育內(nèi)容，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)目標(biāo)，具體參考表1。

2土木工程施工的“課程思政”舉措

2.1引進(jìn)案例教學(xué)

在土木施工課程的思想政治教育中，教師可以借助國(guó)內(nèi)許許多多的優(yōu)秀工程案例進(jìn)行輔助教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)思想政治觀念，也可以對(duì)土木工程的發(fā)展歷程與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行講解，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解關(guān)于自己本專業(yè)的深厚歷史，也能了解到土木工程未來(lái)的發(fā)展大趨勢(shì)，這樣能夠使學(xué)生更好地了解學(xué)科的魅力與內(nèi)涵。結(jié)合深圳平安金融中心大廈、港珠澳大橋等優(yōu)秀工程案例，分析這些建筑背后的建筑技藝和原理，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)，通過(guò)這些案例，一方面可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，另一方面也能提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性；當(dāng)然，分析一些發(fā)生過(guò)的工程上出現(xiàn)的一些事故案例也是十分必要的，通過(guò)向?qū)W生講述這些事故所產(chǎn)生的危害，分析這些事故對(duì)社會(huì)造成的深刻的、沉重的影響，也能從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。特別是可以結(jié)合最新時(shí)事中的案例，例如今年新冠肺炎疫情期間武漢火神山醫(yī)院的建造，講解專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

2.2借助人物故事教學(xué)

在土木工程施工“課程思政”教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，教師可以在教學(xué)過(guò)程中加入名人故事。例如，詹天佑主持修建的京張鐵路、梁思成參與設(shè)計(jì)的人民英雄紀(jì)念碑和吳良鏞設(shè)計(jì)的南京金陵紅樓夢(mèng)博物苑等，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解這些建筑的故事和背后的艱辛，深入學(xué)習(xí)這些大師注重細(xì)節(jié)、追求卓越的精神，這不僅能提高他們參與項(xiàng)目建設(shè)的積極性，在一定程度上，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)和能力。

2.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

把學(xué)生放在第一位，重組教學(xué)內(nèi)容，以執(zhí)業(yè)考試為抓手，把原本教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組和優(yōu)化，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了使學(xué)生的注意力保持在最好的狀態(tài)，根據(jù)注意力曲線，把知識(shí)點(diǎn)的講解盡量控制在15~20min。要把培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的工作能力作為重點(diǎn)，因?yàn)樵诋厴I(yè)后會(huì)有執(zhí)業(yè)資格考試，這也是需要被重視的問(wèn)題。可以搜集所需考試的真題和答案，發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)可以提高日常作業(yè)的難度，讓學(xué)生提前適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格考試的難度，做到真正考試時(shí)也能和平時(shí)一樣，保持一顆平常心。由于與未來(lái)的發(fā)展相掛鉤，所以學(xué)生會(huì)保持相當(dāng)高的重視程度。

2.4強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范教學(xué)

在土木工程施工專業(yè)，學(xué)生需要進(jìn)行注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理師等國(guó)家執(zhí)業(yè)工程師的考試，因?yàn)樗麄兊穆殬I(yè)關(guān)系著國(guó)家和人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，責(zé)任重大，所以需要他們不僅要遵守國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)，也要嚴(yán)格遵守自己的職業(yè)道德，維護(hù)國(guó)家與社會(huì)的利益。在思政教育中，教師促進(jìn)學(xué)生全面了解國(guó)家執(zhí)業(yè)工程師的責(zé)任、權(quán)力及其要履行的義務(wù)，不斷引導(dǎo)和增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)觀念和思想意識(shí)，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)處理好個(gè)人和集體利益之間的關(guān)系[4]。

3建設(shè)方案

“課程思政”的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)課程和思政理論課同向同行。高等教育的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)所需的職業(yè)技能，也要肩負(fù)起幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的責(zé)任。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地挖掘各類(lèi)課程中的文化元素和價(jià)值典范，再轉(zhuǎn)變成容易被學(xué)生接受的教學(xué)材料，在專業(yè)課程的教學(xué)中指引學(xué)生的理想信念方向與培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)責(zé)任感，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)做人做事。以《土木工程施工》的知識(shí)、能力和育人為中心，線上教學(xué)與線下教學(xué)齊頭并進(jìn)，把專業(yè)資源庫(kù)充分利用起來(lái)，供學(xué)生們使用，認(rèn)真研討思政教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容及方式進(jìn)行精確的設(shè)計(jì)。（1）將課程變?yōu)榫€上線下混合式教學(xué)課程。對(duì)專業(yè)資源庫(kù)中豐富的教學(xué)資源進(jìn)行充分合理的使用，開(kāi)展課前在線預(yù)覽、加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)、課后多方面拓展，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在思政教育上投入時(shí)間和精力，促進(jìn)“課程思政”有效開(kāi)展。（2）梳理兼具專業(yè)特色的“課程思政”教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合普通高等學(xué)校土木工程專業(yè)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘，深入研究《土木工程施工》課程教學(xué)的思政教學(xué)目標(biāo)。（3）引入“成效為本”的OBTL教學(xué)模式以提高教學(xué)成效。OBTL教學(xué)模式以學(xué)生為中心，教師在初期給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及用何種方式可以達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，梳理《土木工程施工》課程中的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標(biāo)和制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以如何在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生取得預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)手段。通過(guò)OBTL教學(xué)，學(xué)生達(dá)到教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并接受評(píng)估考核，從而可以提高教師教學(xué)時(shí)的針對(duì)性和高效化[5]。（4）注重“課程思政”融入方式的多元化。課上教師帶領(lǐng)分析經(jīng)典案例，小組成員就此案例發(fā)表意見(jiàn)和進(jìn)行討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)為主，課后以學(xué)生自主進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、模擬案例設(shè)計(jì)制作。設(shè)置開(kāi)放性的話題，可以根據(jù)需要設(shè)立相應(yīng)的情境，教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、學(xué)生現(xiàn)階段的能力和這個(gè)教學(xué)活動(dòng)想要達(dá)成的目標(biāo)，在把思政教育融入教學(xué)時(shí)努力做到自然協(xié)調(diào)，具體參考圖1。（5）引進(jìn)案例教學(xué)，借助人物故事教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范教學(xué)。在土木課程的思想政治教育中，教師可以借助國(guó)內(nèi)優(yōu)秀工程案例進(jìn)行輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思想政治觀念，也可以對(duì)土木工程的發(fā)展歷程與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行講解，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解本專業(yè)的深厚歷史，也能了解到土木工程未來(lái)的發(fā)展大趨勢(shì)，這樣能夠使學(xué)生更好地了解學(xué)科的魅力與內(nèi)涵；此外，還可以分析一些工程的技術(shù)災(zāi)害和事故案例，向?qū)W生說(shuō)明其中的危害，分析這些工程事故所帶來(lái)的深刻影響，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感以及職業(yè)道德[6]。

4結(jié)語(yǔ)

于土木施工課程思政教學(xué)中結(jié)合時(shí)事進(jìn)行教學(xué)，對(duì)與國(guó)家和人民密切相關(guān)的時(shí)事中所包含的土木工程施工專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生思想政治觀念的建立。將土木施工“課程思政”教學(xué)與執(zhí)業(yè)工程師的資格考試有機(jī)結(jié)合，重視與執(zhí)業(yè)工程師考試相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)樗麄兊穆殬I(yè)關(guān)系著國(guó)家和人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，責(zé)任重大，所以要重視“課程思政”方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)，嚴(yán)于律己，且嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范。

作者:張健 張焱 封士明 單位:湖南理工學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院

土木工程施工課程教學(xué)篇3

土木工程施工課程是土木工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，能夠?yàn)橥聊拘袠I(yè)培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作能力的專業(yè)化人才。隨著國(guó)家建設(shè)行業(yè)的不斷發(fā)展，部分高校已經(jīng)開(kāi)始重視土木工程施工課程革新的重要性，教育人員需要積極面對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題，采取措施解決問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高校土木工程施工課程的有效教學(xué)改革與創(chuàng)新。

一、土木工程施工課程的基本概述

在高校土木工程專業(yè)中，土木工程施工課程屬于主干課程與專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究?jī)?nèi)容包括土木工程施工組織與土木工程施工技術(shù)。土木工程施工課程的主要特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣并且發(fā)展迅速。土木工程施工課程的理論在自身土工程知識(shí)的基礎(chǔ)上，還會(huì)涉及管理與技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，體現(xiàn)課程的綜合性。土木工程施工課程的主旨是總結(jié)土木工程施工實(shí)踐，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的形勢(shì)下，土木工程的組織管理與技術(shù)也在積極發(fā)展，市場(chǎng)上不斷涌現(xiàn)出新設(shè)備、新材料、新工藝與新技術(shù)，使高校土木工程施工課程也需要順應(yīng)發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)研究，進(jìn)行施工課程教學(xué)革新，從而實(shí)現(xiàn)土木工程高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)。

二、土木工程施工課程教學(xué)問(wèn)題

1.課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)多

在土木工程施工課程中，施工組織與施工技術(shù)屬于重點(diǎn)教學(xué)模塊。對(duì)于建設(shè)管理專業(yè)、橋梁隧道工程專業(yè)、結(jié)構(gòu)工程專業(yè)等二級(jí)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，施工課程教學(xué)內(nèi)容存在一定差異性。例如，道路、橋梁工程專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容在道路橋梁工程施工的基礎(chǔ)上，還包括土木工程施工組織內(nèi)容。結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的學(xué)生在施工技術(shù)方面，需要學(xué)習(xí)防水工程、土方工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、基礎(chǔ)工程、裝飾裝修工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、結(jié)構(gòu)安裝工程等。但土木工程施工課程的總課時(shí)有限，大多是48課時(shí)到64課時(shí)之間，與課程內(nèi)容相比，課時(shí)較少，體現(xiàn)出土木工程施工課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)多的問(wèn)題。在有限的課時(shí)中，教師無(wú)法做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面講解，難以向?qū)W生講清楚難點(diǎn)與突出重點(diǎn)。

2.課程教學(xué)方式傳統(tǒng)

高校土木工程施工課程教學(xué)方式傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)在利用教學(xué)手段不充分與忽視實(shí)踐教學(xué)。現(xiàn)有大多土木工程施工課程教學(xué)模式，以課堂灌輸式教學(xué)為主，在多媒體與板書(shū)的輔助下，進(jìn)行靜態(tài)施工過(guò)程教學(xué)，課程中的實(shí)踐知識(shí)，主要是通過(guò)教師口頭講授的方式傳達(dá)給學(xué)生，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深度的理解，缺少學(xué)習(xí)興趣。還有部分教師并不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源與課堂多媒體工具進(jìn)行充分利用，講解施工內(nèi)容具體問(wèn)題只是利用教材圖片與自身語(yǔ)言進(jìn)行講解，致使課程氛圍沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以對(duì)施工知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。課程教學(xué)方式傳統(tǒng)還存在實(shí)踐教學(xué)缺乏的問(wèn)題，處于安全與利益考慮，企業(yè)和學(xué)校都不存在安排學(xué)生與教師到工地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的意愿，影響學(xué)生的實(shí)踐能力。3.教師工程素養(yǎng)不足現(xiàn)有我國(guó)大部分高校土木工程施工課程教師，多是剛畢業(yè)就從事教學(xué)工作的高學(xué)歷學(xué)生，缺少一定的土木工程施工一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成教師在土木工程施工課程授課時(shí)，實(shí)踐知識(shí)受限，影響教學(xué)效果，體現(xiàn)教師工程素質(zhì)不足。即使有部分土木工程施工課程教師，有意愿豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身工程素養(yǎng)，但是受教學(xué)與科研等方面的壓力，沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力到工程一線進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而造成教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)技能難以得到豐富，妨礙教師工程素養(yǎng)提升。還有部分教師之前具備一定工程施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于教學(xué)工作的繁重，已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間不接觸土木工程，引發(fā)教師把控新技術(shù)與工藝?yán)щy。因此，土木工程施工課程教師受多方面因素的影響，整體工程素養(yǎng)不足。

三、土木工程施工課程教學(xué)革新策略

1.調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

土木工程施工課程雖然具有一定的實(shí)踐性特點(diǎn)，但是土木工程施工課程教學(xué)還是需要主要在課堂完成。土木工程施工材料、工藝與技術(shù)都在更新，相關(guān)知識(shí)無(wú)法及時(shí)性的編入課程教材，因此，高校土木工程施工課程需要調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)內(nèi)容過(guò)多問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)。例如，在課堂教學(xué)中，教師需要以建筑產(chǎn)品講解為中心，強(qiáng)調(diào)全部材料、工藝與技術(shù)都是輔助建筑產(chǎn)品提高質(zhì)量與發(fā)揮功能，因此，加強(qiáng)原理講解，為學(xué)生突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)。教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容還需要對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生在生活中也能夠產(chǎn)生對(duì)課程內(nèi)容道德思考。例如，教師在講解混凝土結(jié)構(gòu)工程模塊設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要對(duì)設(shè)計(jì)目的與內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講述，并結(jié)合實(shí)際模塊體系進(jìn)一步在實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行詳細(xì)講解，引發(fā)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)還能夠在今后的生活學(xué)習(xí)中具備思考能力。

2.豐富課程教學(xué)形式

高校土木工程施工課程教師，在豐富課程教學(xué)形式的過(guò)程中，需要對(duì)多媒體載體與資源進(jìn)行充分利用并且積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。課程教師需要摒棄傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐類(lèi)工作中，需要加強(qiáng)對(duì)工程資料的收集，例如，施工設(shè)備照片影像、施工合同、施工設(shè)計(jì)方案與施工圖紙等，在收集后充分利用多媒體載體與技術(shù)對(duì)資料進(jìn)行整合，使其成為有利的教學(xué)資源。教師還可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分利用，下載符合教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)與視頻等應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)氛圍生動(dòng)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)土木工程施工課程教學(xué)效果。高校在豐富課程教學(xué)形式中，還需要積極為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)觀摩活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)課程師資建設(shè)

高校為解決土木工程施工課程教師工程素養(yǎng)不足的問(wèn)題，需要加強(qiáng)土木工程施工課程師資建設(shè)。例如，高校可以通過(guò)減輕教師壓力、給予教師培訓(xùn)、強(qiáng)化教師實(shí)踐能力的師資建設(shè)方式，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)與改革。由于土木工程具有一定的跨界特性，因此，土木工程施工課程教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑比較特殊，需要相關(guān)教師在掌握基本課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，還具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與其他學(xué)科知識(shí)。因此，高校需要采取措施減輕教師教學(xué)壓力，使其有時(shí)間到工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，高校還需要積極為教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展課程相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，聘請(qǐng)土木工程施工專家，為教師講解實(shí)踐要點(diǎn)與跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，從而提升教師的工程素養(yǎng)。

4.完善課程評(píng)價(jià)體系

土木工程施工課程教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完成學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)目標(biāo)，需要革新傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)方式，建立完善的課程評(píng)價(jià)體系。例如，高校土木工程施工課程教師，在考核學(xué)生的過(guò)程中，需要在考核學(xué)生知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，考核學(xué)生分析、解決課程與實(shí)際問(wèn)題的能力。完善的評(píng)價(jià)體系需要以系統(tǒng)的考核改革為基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

為實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才，高校需要積極進(jìn)行土木工程施工課程革新。高校在革新土木工程施工課程的過(guò)程中，需要分析現(xiàn)階段課程教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、豐富課程教學(xué)形式、加強(qiáng)課程師資建設(shè)、完善課程評(píng)價(jià)體系的策略，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而實(shí)現(xiàn)課程改革與創(chuàng)新，提升土木工程施工課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊璐，張文學(xué).土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索[J].高等建筑教育，2015，24(01):79-82.

[2]李立軍，楊秋學(xué).土木工程施工課程教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2011，20(01):83-85.

作者:潘琦 單位:蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院