時間：2022-11-08 12:51:12
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇國外體育論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
1完善的市場體系
發達國家體育產業普遍是一個復合型結構，既包括與體育相關的物質產品的生產和經營，也包括體育服務產品的生產和經營。他們對體育產業的理解遵循消費“決定論”即體育消費決定體育市場，體育市場決定體育產業。其體育產業鏈相當完整，已基本形成了包括核心產業、中介產業和產業三部分的完整結構。
2發達的體育競賽
表演業競賽表演是在約定時間、約定地點向消費者提供競賽表演產品的核心服務輔以一系列的附加服務所構成的，能最大程度地滿足消費者現場觀看比賽需求的服務產品組合。在競賽表演發達的美國，職業化和商業化程度非常之高。僅棒球、籃球、橄欖球、冰球和足球5個項目就擁有近800個職業隊（含少量加拿大的球隊）。美國職業體育的總收入大約在30億美元左右，而到了90年代中期，這個數字已經突破了70億美元。到20世紀90年代末期又超過100億美元；全美體育競賽表演產業總產值1986年約為94億美元，1998年猛增至1296億美元，12年間激增近13倍[1]。在英國，2001年8月，英超與天空電視臺所簽的三個賽季的電視轉播合同身價己經暴漲到11億英鎊。2000-2001賽季英超年度總收入為16億歐元，而在這其中，電視轉播費收入就占了39%。[2]“2007-2010賽季，逾17億英鎊的電視轉播費用”[3]成為英超經營的經濟基礎。而創立于1877年的溫布爾登公開賽，作為商業化運作最早、最成熟的網球賽事，1879年掘出了它的第一桶金———116英鎊，2006年，溫網為全英網球俱樂部的盈利為2554萬英鎊[4]。
3成熟的大眾體育健身娛樂業
2009年，全世界約有128000家健身俱樂部，會員超過11900萬。全球健身俱樂部產業的規模將近700億美元[5]。法國的體育產業以健身娛樂業為主，據法國青年與體育部1998年的統計，現有各類體育俱樂部17萬個，注冊會員達1250萬人，體育人口占法國總人口的73.9%，龐大的體育人口基數，為大眾體育消費水平提供了堅實的基礎。美國社區中一般都建有休閑體育場、兒童游戲場與公園的綜合體系。并專門建有社區體育中心，設置具有多種功能的各類體育設施，以開展各種體育活動，為社區居民服務。據2004年1月份的統計數據表明3940萬人去健身房鍛煉。截止到2005年1月份，美國的健身俱樂部數量已經達到26830個[6]。在澳大利亞，依靠各類社團和社會力量來開展各類休閑體育活動，2002年澳大利亞體育人口比例為77%。澳大利亞有110個社會團體，5萬多個各種俱樂部，一般都設在體育場或者體育中心，包括技術輔導、組織群眾體育活動、場地設施維護以及向社會集資等工作[6]。其中有60%-70%的俱樂部分布在鄉村，每年有2億人次參加各種類型的休閑體育活動和比賽。這些龐大體育健身娛樂群體，為體育文化產業提供了有利支撐。
4健全的學校體育教育和競賽體系
國外完善的學校體育教育體系既培養了學生的終身體育意識，為社會輸送了大量的體育人才，又促進了大眾體育消費。學校體育是美國整個體育系統發展的基礎。美國很多優秀體育人才都是由綜合院校而非專業體校培養的。具有代表意義的NCAA（大學生體育聯合會）成立于1906年，目前擁有1200多所大學、聯盟和單項協會成員，每年大約有44900名男女運動員參加NCAA的各個項目的比賽，并培養了大批優秀運動員。以NBA為例，NCAA每年穩定地為NBA輸送優秀的籃球人才，據統計，76%的現役NBA球員來自NCAA，而在NBA近三年的招募中，年均82.9%的新招球員來自于NCAA[7]。在英國，青少年參加校外體育活動的比例相對較高。1到13年級學生當中，有50%每周參加至少3小時體育課和課外體育。在2008到2009年度中學生每周平均花費115分鐘時間在體育課上。66%的1到13年級學生會參與某種形式的校內比賽。99%的學校每年至少舉辦一次運動日或類似活動。至于校際比賽，42%的學生會參與。學校平均提供18.6種不同的體育項目。每個學校平均與8.2個俱樂部建立了聯系。
5先進的高科技技術
新產品的研發是體育產業的生命線，也促進了體育文化產業的重組。首先，體育賽事競賽觀賞性是其產業能否成功的關鍵因素，而運動成績的提升則是對競技體育更快、更高、更強的詮釋，也是提高體育競賽觀賞性的一個賣點。其次，新技術的廣泛運用使傳統的體育產業出現質的變化。而生物、力學等高科技的介入，使得健身娛樂業的器械裝備也迅速發展。良好的運動器械既提高了運動質量，又有效地減少了運動損傷。
6健全的法律法規體系
歐美體育產業的發達既與其完善的市場體系密切相連，也與政府的政策扶持密不可分。西方國家特別重視依法治國，通過法律手段對企業活動和市場進行管制，而且執法嚴格，真正遵循有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究的原則。體育產業是公共物品和私人物品的混合，具有較明顯的公共物品性質，既要考慮體育產業的商業性和贏利性，還要考慮其公益性和福利性，因此，政府需要承擔公共物品的管理和供給責任。
7規范的體育傳媒業
關鍵詞：中華武術；差異；文化；交流
前言
在中國全面實現現代化的進程中，作為世界文化的一部分，堪稱中華民族文化瑰寶的民族體育運動，以地域傳承性的特點，使其所有的民族文化特征在一代又一代自我制中得以保存。然而，在現代體育的沖擊下，特別是隨著經濟全球化時代的到來，中華武術的正整體受到
了嚴峻的考驗，“國際化與本土化“西方化與中國化”的跨文化對話，不得不引發我們對現存民族傳統武術運動所固有的民族和土地等特性的思考。中華民族傳統武術運動如何適應現代社會的發展提升其整體地位，使中華民族的傳統武術在現代社會中得以繼承和發揚，是我們關注的重點。
1武術文化的基本特征
中國武術淵源流長，內容豐富。中國武術的發展，同我國傳統醫學、養生學、古代哲學的獨家發展是分不開的。“武”即停止操戈之意，即止、戈二字的合成。就是說，武術的本義是通過以武會友、重在切蹉、點到為止、除強扶弱，防止無休止的爭斗，同時也有防身健體的作用。武術在我國主要流派的所屬同我國道家、佛家一脈相承，戒規同轍；同我國醫學、養生學、氣功的“精、氣、神”層次、求德為本等境界一致，更加豐富了它的內涵，深受廣大民眾喜愛，在我國得到了持續的發展，對豐富民族體育運動起到了重要作用。任何一種體育項目的存在和發展，都有其自身的規律和特點。從武術的文化內涵和技術風格來看，已從一種獨特的民族文化形式，躋身于世界體育文化之列。其固有的特征可歸納為以下幾點：
1．1傳統性
武術的傳統性，首先表現在中國文化的深刻影響上。中國文化對武術的影響，不僅是武術自然地接受文化環境影響，而且更重要的是歷代武術家自覺地運用中國傳統規范技法，闡述原理。達到了文武合一，交融一體的程度。如內外合一的技法原理，內外兼修的修煉原則，內外互導的訓練原則，映現著鮮明的“天人合一”的文化色彩。中國深厚的文化積淀不僅影響著武術理論，而且決事實上著武術的運動特征，成為武術發展的動力。
1．2技擊性
武術的技擊方法和內容，有著自身發展的本質特征及原因。從武術的技擊角度來看，武術是“具則剛柔濟之道”，虛實攻守之學、“始以至實用”的技擊之本，技法成為武術最突出的特征。武術的技擊方法，攻防技術的運用，是通過身體的運動來實現的。其特點是，通過動靜變化規律來體現千變萬化的技法。古代中國人的奇正相生、快慢相問、虛實分明的動靜觀成為武術技擊的技術原理，也決定了武術的運動內格，因而武術講求方法巧妙運動，倡導巧力而斥拙力，這與西方的競技體育思想形成了鮮明的對比。西方競技體育崇尚一種力的強者哲學，主動進攻，快者贏，強者勝，有力打無力是其表現形式，通過一決勝負體現個體力量的外在征服。武術技擊的特征是“以靜制動”，以柔克剮，以小力勝大力以弱勝強，這與西方體育思想形成了鮮明的對照。
2中華武術文化與西方體育文化的差異
西方文明的外推性和中國自然經濟的保守性，使近現代中西方體育文化的相互沖突與融合并沒有體現出應有的均衡性和必然性，面是更多的體現在近代西方文化對中國文化的沖突和中國文化對西方文化被動地融合上；而在現代則更多地體現在西方文化對中國文化的融合和中國文化對西方文化的沖突上。西方體育折射著古希臘文明精神的光澤：武術則交容著中華文化生命的律動，西方體育祟尚人體力量和自身形象的真與美：武術則在陰陽二氣理論的引導下，外取行態、內表心靈，在意趣中求得一種美的和諧。西方體育總是在一種有限的時空里尋求人類自身的最大發揮和極限；武術則力圖在天人合一、物我相容中把握人生的生存精神。中華武術旨在使運動的個體在心、神、意、氣與手、眼、身法、步等達到一種心動形隨、意發神傳中的“內外三合”和“形神兼備”，西方體育則追求動作編排中的“高、精、尖、難”。
3武術文化與西方體育文化的交流
3．1文化的多樣性是文化繁榮昌盛的前提條件
國際體壇的繁榮，依賴于各民族、各國家體育的發展。強調文化的多樣性是為了尊重人類文化的優秀傳統，使它們都以自身的民族特色匯人到世界體育運動的大潮之中，從而避免單一文化的諸多弊病，發揮各種文化優勢的互補作用。全球化的過程，是不同民族文化的共同生存和發展的過程，它強調所有文化都具有平等價值。目前，當今西方體育提倡“互相了解、友誼團結、公平競爭”體現了一種博大的人文關懷，這無不滲透著中華文化的人文內涵，這種人文內涵也不可避免被融匯到武術運動之中。
3．2國際武術組織的壯大和傳播
改革開放給武術的發展帶來了機遇，使武術走向世界的步伐加快。1984年武漢市舉行了有12個國家和地區武術界代表參加的國際武術座談會，與會人士發出了由中國牽頭成立國際武術組織的強烈呼聲。1985年在西安舉行的第一屆國際武術邀請賽期間，成立了國際武術聯合會籌委會，之后歐洲武術聯盟、亞洲武術聯合會、南美洲武術功夫聯合會以及非洲武術聯合會等相繼成立，目前國際武聯已發展到了77個會員國。
4結論
盡管中國武術曾經在世界文化史上留下了光輝的一頁，其中許多內容至今仍然具有極高的研究性和應用價值。但從整體上看，教育、軍事、娛樂、養生等現象與現代獨立存在意義上的體育之問缺乏主動的聯系。誠然，歷代民族的融合和中外碰撞，為中國武術文化增添了一些新的因素，但這種結果僅限于運動項目方面而不是在價值觀上。在體育的價值觀方面，中國武術文化十分重視倫理和社會價值。即使在以健康長壽為終極目的的養生中，精神情感也被放在了首要地位，萬法歸宗、以德為本是形式和理念的最高層次。因此，以個性為基礎的教育思想和競爭形式在中國體育文化中不能充分發展。相反，從未來發展看。西方文化的發展必然把體育發展引向具有較強的娛樂性和觀賞性；韻律面激情的高水平、高刺激的競技體育活動將會得到進一步的發展。而中國傳統文化對體育文化的影響必然形成含蓄深邃、樸素內向、天人合一、積德長壽的理念上來，競技體育熱潮必然伴隨世界和平環境的到來和經濟的發展而逐步降溫。
中華民族的偉大復興，包括了中華民族傳統體育的振興。中華武術文化要適應世界體育發展的趨勢，需要充分發揚其內在的精神活力，大力吸收西方的和其他民族的優秀文化，系統的挖掘和整理其幾千年深厚文化積淀，并對傳統的武術文化創新性的詮釋，進行合理的歸劃布局，調整其不適應現代社會發展的部分，尋找在新時期的發展模式，形成一套完整的理論創新體系，使之適應現代人類社會生活的需要，為人類社會發展作出新的貢獻。
參考文獻
[1]倪依克．民族傳統體育的振興與更化創新[M]．2004，1(11)：60-61．
體育企業在選擇營銷策略時，要想取得營銷成功，首先要對市場和企業本身進行清晰的定位。體育企業要根據自己產品的具體特點，尋找消費的目標群，結合市場需求，清晰辨別市場群體，選取恰當的營銷策略。但是我國體育企業在選擇體育營銷策略時，缺少深入的調查和分析，對市場的定位不夠準確，常常憑感覺選擇營銷策略，誤以為只要獲得大型賽事的贊助就可以提高企業的知名度，獲得經濟利益。
（2）品牌定位的差異化分析
體育企業對品牌的定位不僅是讓消費者知道這個品牌的存在，而是讓消費者喜歡上這個品牌，產品除了具有實用性和舒適性，還應該具有自己的特性，現在我國的體育企業存在品牌定位不準確的現象。像李寧這個品牌，它屬于我國最大的體育企業，處于國際大品牌如耐克、阿迪與我國的本土品牌特步、安踏等品牌之間，面對的風險性較大，挑戰較高。李寧在品牌進行定位時，將其重點放在運動員的保護上，而阿迪、耐克等大企業在對產品定位時，重點在于提高運動員的比賽成績，這樣就會使產品稍微遜色。所以在營銷過程中，對于品牌的定位一定要多加考慮。
（3）營銷目標的差異性分析
目前，體育企業的營銷市場日漸成熟，國外的大企業已經把營銷的重點放在品牌營銷上，并做好相關的營銷策略。而我國的體育企業在其營銷上比較注重企業的短期效益，不斷開設新的專賣店，追求"萬店時代"，不斷提高企業的產品生產數量，忽略了市場的長期發展及營銷市場的長期持續性。我國的體育企業，如李寧、361°、特步、安踏、匹克等公司每年的庫存量都在上漲。此外，這些企業為了避免和國外的大型企業的競爭，竟主動放棄了高端市場，將營銷目標放在中端市場，但是阿迪、耐克搶走了我國的高端和低端兩個市場，使我國的體育企業不斷增加庫存，失去了本土品牌的優勢。
（4）品牌文化的差異性分析
[關鍵詞]分流；能力分班；高中
一、美國關于班級分流的研究
在美國，高中班級分流主要是指按照學生以前的學業成績，把他們編入不同的教學軌道，軌道覆蓋了完全不同的課程，貫穿了所有科目，最終把學生導向畢業后不同的走向：1．高軌道，指的是大學預科課程或榮譽課程，幫助學生進入一流的學院或大學；2．中軌道，是為那些大多數處于中等成績的學生準備的，他們的學習成績不是很突出也沒有學習缺陷，或者他們不確定高中畢業后會做什么；3．低軌道，包括職業教育和粗淺的學業課程，是為那些成績不好或對學習缺乏興趣的學生設置的，畢業后他們可以符合二流學院、社區大學或就業的資格。在1930年，明尼蘇達大學的兩位研究人員W.S.Miller和HenryJ．Otto發表了第二篇關于分班實驗研究的綜述。他們認為只要分班方法正確，是有利于學生的。一年以后，來自哥倫比亞大學的研究者AliceKeliher引用了同樣的實驗數據，卻得出了截然不同的結論。她認為分班對學生的成績、自我概念和社會前景都有負面影響。這一爭議持續至今已經70多年了。
Slavin認為盡管好班學生從分班得到了一些好處，但是以差班學生因此而遭受的損失為代價的，因此這種分班應該盡量避免。因為學校是根據綜合成績而不是根據某科目成績來分班的，其結果是減小了具體到某一科上學生的差異，從而使分班教學的效果大打折扣(Oakes，1995)。此外，被分到差班上的學生由于缺少正性榜樣的影響，這對他們來說是有害的(Page，1991)。從教師方面來看，有研究表明差班的教師不愿意教這樣的班，有意或無意地表達了他們對于學生較低的期望(Weinstein，1996)。差班教師沒有做很多工作來適應差班學生的需要(Ross，Smith.Lohr，&McNelis，1994)。同時也有很多研究表明差班的教學水平比好班和中班的要差。比如缺乏熱情、組織松散，教授更多事實而不是概念(Gamoran，Nystrand，Berends，＆，LePore，1995；muskin，1990；Oakes，1995；Raudenbush，Rowan，＆Cheong，1993)。混合班的教學水平大致和好班和中班的教學水平相當，比差班的教學水平要高(Goodlad，1983；Oakes，1985)。其最大的弊端就是對差班學生自信心的打擊，這一做法會讓他們認為自己永遠不可能取得學業上的成功(Oakes＆Guiton，1995；Page，1991)。在差班的學生比其他學生更有可能違紀、曠課或輟學(Goodlad，1983；Oakes，1985；Rosenbaum，1980)。
持利大于弊的研究者認為，當不同的班采用不同的教學方法和教材時，班級分流能照顧不同水平學生的需要，特別是成績優秀的學生，他們能從班級分流中得到最大的好處。這樣對提高教學的效率有直接的效果(Kulik，JamesA1995)。中學校長傾向于安排了解高級知識的教師去教高級的知識，如果讓有高級學歷的教師去教算術，讓沒有接受大學課程的教師去教微積分，這樣就是促進公平嗎(Benhow＆Stanley，1996)?關于分班傷害了差班學生的自尊心問題，Kulik認為盡管被標上差班學生的標簽是很尷尬的，但是在混合班里，差生和優秀學生的成績每天都被比較著，差生被迫公開展示自己學業的不足，這對于自尊心的傷害也是一樣的(Kulik，JamesA，1992)。
在近年來，分班制主要被指有兩大缺陷，其一是無效率，即沒有提高學業成績；其二是不公平，即差班的學生受到的譴責。到目前為止，沒有證據表明班級分流本質上是有害的，也沒有明確的證據表明，放棄班級分流制度而采用混合班制度會使每個學生受到的教育質量更高。所有的證據也并沒有說明班級分流使所有學生都獲益，或者說混合班明顯地阻礙了成績的進步。成績優秀的學生是例外，對于他們來說，有更多豐富教學內容的提高班比混合班好。
二、國內關于高中班級分流的研究
國內關于班級分流對學生心理影響的研究還比較少，特別是對于學生學習心理的研究。從目前的研究來看，主要是對重點班和普通班學生心理問題做的比較研究，很少有對關于分班對學生心理影響時實證研究。對高三重點班和普通班學生作SCL-90如調查后發現，重點班學生較普通班學生存在更明顯的心理問題：特別是強迫癥狀，顯著高于普通班學生，也高于常模組。這說明他們承受的壓力很大。普通班學生大部分對升學深造或就業順其自然，既不焦慮也不緊張，少部分學生升學心切，雖不在重點班，照樣要上大學，難免焦慮緊張，因此測試結果出現兩個極端，總分特低與特高(肖玉雄等，1999；初紅，2001)。普通班學生由于其學習名次、地位等心理挫折更易產生自卑、焦慮情緒(施學忠，2001)。根據諸多調查統計結果表明，目前中學生厭學已達1／3以上，而等級分班制造成的厭學高達2／3。
三、對我國教育改革的啟示
教育分流是指依據學業考試成績，將學生分層別類，讓學生進入不同的學校，按照不同的標準和要求，采用不同方法，教授不同內容，使其成為不同規格和類型的人才。在我國的學校教育中，教育分流主要有四種形式：其一，小組分流。這一分流方式是指依據學術性的、學業成績和學生興趣特點，將學生分別編入不同的學習小組；其二，班級分流。這一分流是指依據學業考試成績將學生分為不同的、固定的班，例如重點班和非重點班，分別按照不同的學習要求和教學進程，運用不同方法進行教學；其三，學校分流。這一分流形式是依據學生的學業考試成績，將學生導向不同的學校；其四，畢業分流。這一分流形式是指社會各行各業依據學生畢業的學校以及在校期間學業成績等方面的表現，吸收不同的學生。在我國，高中階段教育肩負培養合格社會成員和各行各業勞動力的任務；—同時承擔為國家和社會精英階層選拔和輸送合格新生力量的使命。高中階段有多種類型的學校分流，包括普通高中、職業中學、技工學校、中等專業學校等。這些不同類型學校在很大程度上滿足了高等教育和社會的需要。既然普通高中的主要任務是向高等教育機構輸送合格的人才，那么在普通高中內部進行的班級分流是否有必要？目前的高中普遍實行把學生按照不同成績編入重點班(或稱快班、實驗班)和平行班(或稱慢班、普通班)的班級分流制度。盡管研究的結論是不確定的；但是我們建議應該采取兩項行動：減少班級分流的使用，在保留班級分流制度的學校改善班級分流制度。
1．減少班級分流的使用
一般來說，越是實行嚴格的班級分流，對整個學校的成績和學生地位平等越沒有好處。在高中時有過分班經歷的學生在以后的學習中偏科，如果把學生長期固定在一個軌道上的話，他們的偏科現象會更嚴重(Gamoran，1992)。為了減少班級分流，我們要做的第一步就是消除嚴格的班級分流，如那些在高中出現大范圍的、機械的分班程序。在做此努力的同時，應該認識到在某些情況下，好班的學生會比在混合班取得更好的成績。在消除分班制的同時，應該對教師進行必要的教．育，讓教師改變以前習慣的做法，掌握能提高所有學生學習的、更多元化的策略。
關鍵詞:外部性;環境污染;環境稅
中圖分類號:X3
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)08-0057-01
1 外部性含義
羅森的《財政學》中指出,當某一個實體(個人或企業)的活動以市場機制之外的某種方式直接影響他人的福利時,這種影響就稱為外部性。
外部性對私人收益與社會收益、私人成本與社會成本相比較,可以分為正外部性和負外部性。正外部性是指一種經濟行為給外部造成的積極影響,使他人減少成本,增加收益。負外部性是指在經濟活動中,由于決策者在自己承擔的成本之外,帶給他人或社會以額外的成本或負擔,從而使社會成本大于私人成本的現象。
2 環境問題中的外部性
環境問題不僅僅關系到人類生存的條件,對經濟發展也有一定的影響。目前,環境污染問題成為世界各國關注的焦點。環境的外部性有正、負之分,正外部性主要是微觀主體通過自己的活動給其他群體所處的環境帶來積極的影響。如上游居民種樹,保持水土,下游居民的用水得到保障。負外部性是指微觀主體通過自己的活動給其他群體所處的環境帶來消極的影響。最典型的例子就是環境污染,例如廢棄物排放、噪聲等等,另外,還包括生態破壞,例如對樹木的亂砍濫伐,對資源的過度開采等等。
3 我國環境問題的現狀
環境保護部在2009年世界環境日公布的《2008年中國環境狀況公報》顯示,我國污染減排工作取得突破性進展,部分環境質量指標明顯改善,但總體面臨的環境形勢仍很嚴峻。2008年全國城市空氣質量總體良好,但是部分城市空氣污染也仍然較重(519個城市中,達到一、二級標準的城市為399個);在聲環境質量方面,全國71.7%的城市區域聲環境處于好或較好水平;全國近岸海域水質總體為輕度污染,四大海區近岸海域中,黃海、南海近岸海域水質良,渤海水質一般,東海水質差;但是,地表水污染依然嚴重,珠江、長江總體水質良好,松花江為輕度污染,黃河、淮河、遼河為中度污染,海河為重度污染。在監測營養狀態的26個湖泊及水庫中,呈富營養狀態的占46.2%。公報還指出,我國農村環境問題日益突出,生活污染加劇,面源污染加重,工礦污染凸顯,飲水安全存在隱患,呈現出污染從城市向農村轉移的態勢。由此可見,地表水污染和空氣污染仍然是我國面臨最嚴峻的環境問題。
4 治理我國環境污染問題的對策
4.1 私人對策
私人對策主要包括通過確定產權進行討價還價,或者是把相關各方合并使外部性“內部化”,或者是利用道德約束來消除外部性。針對我國的地表水污染和空氣污染來說,由于涉及到千家萬戶,所以讓各方在一起討價還價的成本非常高,而且也不能確定誰是真正造成污染的人。因此,利用私人對策治理我國環境污染問題的辦法行不通。
4.2 公共對策
私人對策不能有效地解決環境問題,就需要政府利用公共對策對其進行干預。政府采用的方法主要為市場導向包括征收環境稅、排污收費和排污權交易。
4.2.1 征收環境稅
外部性的產生歸結于生產無效率,這是因為投入品的價格沒有正確地反映出社會成本。所以英國的經濟學家庇古在20世紀30年代提出了向污染者征稅,以矯正其投入品定價過低問題。對造成我國的環境污染的行為征收“庇古稅”,即把環境污染和生態破壞的社會成本,內化到生產成本和市場價格中去,再通過市場機制來分配環境資源的一種經濟手段。征收的稅率取決于污染的邊際損失,并不因企業排污的邊際收益或邊際控制成本差異而有所區別;環境稅只是相對于排污量而征收,與企業的產量沒有直接的關系。
4.2.2 排污收費
排污收費制度是由政府首先給所有產生污染的企業確定一個污染標準,企業按照這一標準交納排污費。在市場機制的作用下,企業會根據自己利潤最大化的原則來決定自己的污染物排放量和產品產量。實行排污收費有以下優點:第一,企業擁有一定的自。每個企業都可以根據自己的邊際控制成本在減排污治理與排污繳費之間進行選擇,有利于激勵企業實行減少污染。第二,可以降低政府的監督、管理成本。從政府管理的角度講,政府不再干涉企業具體的生產決策,只是確定企業從事的經濟活動是否會導致污染,污染的量是多少。這樣,降低了政府用于環境監督管理的費用。第三,排污收費是國家的財政收入,可以用于清潔生產補貼和建設公共的污染治理設施。
4.2.3 排污權交易
實施排污權交易首先要建立合法的污染物排放權力(通常以排污許可證的形式表現),并允許這種權力像商品那樣被買入或賣出,以此來進行污染物的排放控制。排污權交易的優勢是明顯的:首先,成本最小。治理成本低的企業可以多減排,把多余的許可證拿到市場中出售。而治理成本高的企業少減排,不足的排污權到市場中去購買,從最后的效果來看,污染的減排總是由治理成本低的企業來完成,所以從總體上降低了污染治理的成本。其次,綠色環保
組織可以買入排污許可證而不賣出,以實現污染物排放總量的減少和環境水平的提高。最后,政府可以根據國家的環境目標賣出或買入排污許可證,從而實現政府對環境總水平的調控。
我國的排污收費制度沿用至今,存在很多局限性。一方面,政府在確定合理的排污費率時,必須借助邊際凈收益曲線和邊際外部成本線。企業自身沒有動力去向政府如實通報準確的信息,政府也沒有能力去了解每個企業的邊際凈收益,只有在不斷的摸索中去尋找最優收費標準。另一方面,企業可以將國家征收的部分排污稅費通過產品價格轉嫁給消費者,如果該種產品是生活必需品,缺乏需求彈性,就會增加低收入階層的負擔。排污權交易制度只有在充分競爭的市場條件下才能發揮作用。從所要求的市場條件看,由于壟斷的因素或計劃經濟的殘留,我國社會主義市場經濟仍不完善,一定程度上阻礙了排污權交易的實施。例如,在上海市蘇州河的治理過程中,美國專家竭力推行排污權交易制度,但試行效果不佳。排污收費制度和排污權交易制度,二者都能起到消除生產和消費的外部效應,實現資源配置的帕累托最優;但是,從兩種環境手段的適用范圍看,排污收費適用于大范圍的污染問題。如溫室氣體排放、臭氧層空洞、二氧化碳及粉塵污染。而排污權交易更適用于局部性、地區性的污染控制,如水污染、固體廢物污染的控制等等。
在2009年的世界環境日,環境保護部副部長張力軍在國新辦舉行的會上透露,征收企業的環境稅是中國稅制改革的一個方向。而歐洲各國也傾向于征收環境稅,以收回成本型環境稅為其主要環境稅種,80年代則出現大量的提供刺激型環境稅,到90年代以后則體現為提供刺激型環境稅和增加收入型環境稅的綜合使用,與此同時結合綠色稅制改革進行。我國可以借鑒歐洲國家的做法,征收環境稅,使消費者和公民增加環境保護責任,使企業改變生產技術和流程或投入預防性措施減少污染物的排放,促使企業發展新的環境技術,從而使得環境外部性通過征收環境稅而內部化。但是環境稅的制度設計是一個非常復雜的過程:環境稅作為一個單獨稅種,需要理清與其它稅種的關系;環境稅的稅率需要精確地測算和確定;還要建立一套符合環境稅體系的征管機制。因此,在循序漸進地建設環境稅收體系的同時,必然需要排污收費繼續發揮作用。
綜上所述,隨著我國社會主義市場經濟體制逐步完善,解決環境經濟問題的路徑選擇也正經歷著重大改革,新的排污收費制度也已經頒布,排污權交易制度正在由試點向全面鋪開的階段過渡,環境稅的征收也將提上日程。針對我國目前的環境污染問題,三者可以相結合,相互促進,對不同的污染情況采取有效的對策,使我國的環境污染得到有效的治理。
參考文獻
[1]哈維?s?羅森,財政學[M].北京:中國人民大學出版社,2006.
[2]張永來.對環境外部性規制的若干思考[J].蘭州學刊,2005,(6):164-165.
[3]李慧玲.論環境收入稅[J].現代法學,2007,(11):119-127.
【關鍵詞】 商業銀行;表外業務;對策
商業銀行表外業務是指商業銀行所從事的不影響銀行資產負債總額而未被列入資產負債表的經營活動。根據巴塞爾委員會規定,商業銀行表外業務可分為四類:第一類,商業銀行傳統的中間業務,即客戶資產管理的中介,包括銀行結算、信托、委托存貸款、等業務,它給商業銀行帶來手續費收入;第二類,保證或擔保,包括傳統的對償還貸款的擔保,跟單信用證擔保,匯票承兌以及有追索權的債務的轉讓,對附屬機構的融資支持;第三類,貸款承諾,如透支便利、信用額度、發行商業票據、備用信用額、循環信用額等;第四類,衍生金融工具交易,如金融期貨、期權、貨幣與利率互換、股票指數交易等。
一、我國商業銀行表外業務發展現狀及存在問題
(1)業務品種少,種類單一。我國各家商業銀行目前從事的表外業務主要集中于代收代付業務,交易業務和咨詢業務辦理得很少。(2)經營范圍窄,業務深度不夠。我國銀行業務范圍有限,銀行只同少部分人打交道,社會公眾中的絕大多數人沒有參與進來,很多業務只是在較低程度上進行。(3)收入有限,表外業務收入占銀行總收入比重低。(4)人員素質有待提高。表外業務很少動用銀行的資金,主要靠銀行從業人員自身的努力來完成。銀行從事表外業務人員的素質和能力對于此種業務的開展具有決定性的作用。
二、我國商業銀行表外業務競爭力較弱的原因分析
(1)體制與市場條件的約束。中外商業銀行非利息收入業務上的差距,從宏觀角度分析,主要由于體制和金融市場條件的差異造成。在體制方面,中國的銀行業仍在比較嚴格的分業管制體制下,無法象西方銀行那樣跨金融行業開展業務,非利息收入業務品種創新受到制約。從金融市場條件的差異來看,國外銀行面對的是市場化的利率和匯率,在頻繁的市場風險磨礪下,西方商業銀行已建立了比較成熟的市場風險防范和處置機制;中國銀行業面對的是管制利率和管理下浮動的匯率制度,商業銀行對市場價格變動的敏感性不足,市場風險意識差,風險管理技術落后。(2)商業銀行自身經營管理的缺陷。一是營銷投入不夠,金融機構業務趨同,缺乏創新。我國商業銀行已認識到市場營銷的重要性,在業務經營中也應用了市場營銷的理念和方法,但市場營銷處于較低水平;二是服務手段單一,技術和知識含量較低。我國商業銀行非利息收入業務手段相對落后,科技化程度較低;三是從業人員業務素質較低,數量不足。表外業務尤其是金融衍生類表外業務屬于銀行高級服務的層面,是知識密集型業務,具有集人才、技術、信用和信譽為一體的特征。高素質從業人員缺乏是我國商業銀行不能開展技術含量高的品種業務的“瓶頸”。
三、加快我國商業銀行表外業務發展的對策建議
(1)樹立客戶中心理念。培育自己的金融品牌商業銀行要贏得競爭的主動性,必須樹立以客戶為中心的經營理念。將“業務中心原則”轉變為“客戶中心原則”。從發展的趨勢來看,國內商業銀行非利息收入業務的主要利潤來自高端客戶,不會是普通居民。服務收費將主要發生于對高端客戶的增值服務上,不會是簡單的代收代付等業務。(2)改變傳統的經營理念,樹立多元化經營理念。我國商業銀行需要在努力擴大負債規模、不斷盤活資產存量和優化資產增量的同時,進一步拓展業務經營范圍,實施多元化戰略。表外業務具有鮮明的風險收益特征和與資產負債業務的高度互補性,是商業銀行實施業務多元化戰略的必然選擇。(3)完善表外業務的信用和風險防范體制。表外業務的風險具有較強的隱蔽性,且較難預測和評估。商業銀行必須加強表外業務的管理,建立健全相關規章制度,實施可持續監管,提高監管人員素質,達到加強監控、防微杜漸、嚴防金融風險發生的效果。我國商業銀行表外業務發展的同時應完善表外業務風險管理體系,規范表外業務信息披露方法,加強表外業務風險管理技術建設,強化中央銀行監管職能。要重視對客戶的信用分析和評估,還要注意提高從業人員業務素質,增強對表外業務風險的敏感性、預見性,提高風險防范和控制能力。(4)增強業務創新能力。表外業務創新既是商業銀行突破傳統約束尋求新的利潤源泉的內在需求,也是居民金融消費需求不斷變化,向更高層次發展的要求。(5)加大表外業務的人才培養與技術支持力度。我國商業銀行一定要大量培養和引進熟悉保證、承諾、個人理財、金融、財會、計算機和法律等方面的人才,同時面向社會、大專院校、以及其他金融機構等,引進一些具有較高理論知識和豐富實踐經驗的專門人才,充實到表外業務發展的人才隊伍中來,以促進表外業務的管理與發展。
參考文獻
關鍵詞：外語教育技術；發展路徑；前沿熱點；知識圖譜
中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-5795（2013）02-0013-0006
外語教育技術作為教育技術與外語教學理論相結合的一門跨學科的教學實踐活動和理論探索，已經初步具有學科雛形（胡加圣等，2010：72-77）。外語教育技術學科的形成與發展，離不開相關研究的積累與演進，那么，近二十多年來外語教育技術研究經歷了什么樣的發展路徑？有哪些研究熱點和前沿問題？本文試圖通過知識圖譜分析來回答這些問題。
1 數據來源與研究方法
本研究以CSSCI來源期刊為數據來源，于2012年2月下載了《外語電化教學》的全部數據，包括來源篇名、英文篇名、來源作者、文獻類型、來源期刊、作者機構、年代卷期、標引詞、參考文獻等。同時以“外語”或“英語”為檢索詞，檢索下載了2000年以來《電化教育教育》、《中國電化教育》、《開放教育研究》、《現代教育技術》、《遠程教育雜志》的相關數據，共得到1089條來源文獻。
我們依托美國德雷克塞爾大學陳超美教授開發的知識可視化分析軟件Citespaee Ⅱ進行分析，思路是：首先通過對被引文獻的分析，析出若干關鍵文獻，由此判斷外語教育技術發展演進路徑；其次通過對關鍵詞的分析，判斷外語教育技術近十年來的研究熱點與前沿。
在分析之前，需要說明幾個概念。中心性是一個用以量化點在網絡中地位重要的圖論概念。中心性值高，說明點在網絡中的重要性高。中心性可以顯示領域的結構和動態本質。突變是指頻次的變化率，關鍵文獻或關鍵詞的突變值可以體現領域內研究興趣的變化，是判斷研究前沿的重要依據。頻度指文獻或關鍵詞出現的頻次。頻度高，說明與此相關的研究較多，頻度可以作為判斷研究熱點的依據之一。但是，高頻度文獻或關鍵詞并不一定具有高突變值和高中心性（蔡建東、朱敬，2012：10-15）。
2 外語教育技術的演進路徑
運行Citespace Ⅱ，設置如下：時間限定為“2000-2012”，時間分區為“2”年。在語詞來源“Terro Source”中選擇“Title”、“Abstract”、“Descriptors”和“Identifiers”，節點類型“Node Types”選“cited reference”，“Selection Criteria”選擇“top 30 per slice”。得到圖1。去掉重復文獻，按照中心性排序，共析出14條文獻，如表1。
2.1 現代學習理論奠基期（上世紀90年代）
此階段析出三條文獻，關鍵詞可以歸納為學習自主性、建構主義。在上世紀末現代學習理論特別是建構主義理論的影響下，外語教育技術經歷著從“教”到“學”的理論轉型。
第一條文獻是愛爾蘭戴維·利特爾（David Little）的著作《自主學習：定義、主題與問題》。愛爾蘭Authentik Language Learning Resources Ltd在1991至1997年間陸續出版了自主學習叢書，其中第一本就是戴維·利特爾這部著作。戴維·利特爾是都柏林圣三一學院語言和交際研究中心（Centre for Language and Communication Studies）的奠基人、歐洲委員會歐洲語言組合項目顧問、愛爾蘭國家資助的語言整合訓練培訓中心主任，在語言的自主學習以及媒體技術應用方面有較高造詣。《自主學習：定義、主題與問題》具有較高的中心性和突變值，是自主學習研究領域特別是語言自主學習領域一部重要的理論奠基性著作。
第二條文獻是上海外語教育出版社1996年出版的束定芳教授的《現代外語教學——理論、實踐與方法》。該著作突破傳統外語教學的困境，提出“外語教學研究中的重點不是設計大綱、編寫教材來教什么內容，而是了解促進外語學習的條件且在課堂上創造出這些條件”（戴曼純、劉正光，1997：75），這與現代學習理論突出學生主體地位、強調學生知識建構的主旨是一致的，因而具有較高的突變值。
第三條文獻是北京師范大學何克抗教授1997年發表在《電化教育研究》的《建構主義：革新傳統教學的理論基礎》。外語教育技術作為教育技術與外語教學的交叉性領域，同時受兩方面的理論影響。何克抗教授作為教育技術領域的元老，在推廣建構主義理論、引領信息技術教育改革特別是信息技術與課程整合方面做了很多工作。該文獻中心性值高達0.17，可以看作是外語教育技術領域建構主義學習理論奠基的標志性文獻。
2.2 改革探索期（2000-2005）
此階段析出八條關鍵文獻，是新世紀外語教育技術改革的探索期，可以用突顯學生中心、注重政策引導、關注語料庫建設和形成性評估等語詞進行概括。
第一階段：改革的探路石
2002年的兩部著作，成為外語教育技術的探路石。
一部是華南農業大學外語學院何高大教授的《現代教育技術與現代外語教學》（廣西教育出版社）。該著作在探討國內外現代教育技術發展的基礎上，介紹了多媒體系統的原理、特征、應用與發展，并著重闡釋了教育技術輔助外語教學的理論基礎、軟件設計、課堂教學設計、教學模式與教學方法、教學技巧等內容。該著作從理論與實踐兩個層面為外語教學與現代教育技術的有效結合搭建了框架，是新世紀外語教育技術改革探索的探路石。
另一部是上海交通大學楊惠中教授的《語料庫語言學導論》（上海外語教育出版社）。該著作對語料庫語言學的基本概念、語料庫種類、語言數據性質等進行概括描述，討論了語料庫建設的一般原則、具體方法和程序等。在信息技術支持下，語料庫不僅是學習資源，更體現了一種方法意識，即運用信息技術方法豐富學習資源從而更好助力于語言教學。
如果說《現代教育技術與現代外語教學》是一部全景式論述的話，《語料庫語言學導論》則是全景圖中一個單科亮點。它們從“面”和“點”兩個角度為外語教育技術改革進行了探索。
第二階段：教學要求出臺，全面規劃改革
2004年，教育部頒布了《大學英語課程教學要求（試行）》，外語教學改革在前期探索的基礎上，以教學要求的形式掀開新的篇章。其特點是突出了學生中心，強調培養學生的綜合能力，并根據分級教學和個性化教學需求，提出了三個層次的英語能力要求。《大學英語課程教學要求（試行）》掀起了英語教學改革試點的，從教材出版到課件開發再到網絡教學平臺開通，教學改革主旋律開始奏響。
同年，束定芳著《外語教學改革：問題與對策》由上海外語教育出版社出版，這既是對《大學英語課程教學要求（試行）》的有力注解與呼應，又是一部承上啟下之作。該著作在全面調查分析現存問題的基礎上，根據中國人學習特點和條件，就我國外語教學的課程設計、大綱制定、教材編寫和選用、課堂教學等方方面面提出了本土化的改革思路和框架，作者還通過教學實踐，探討了如何培養學生自主學習能力等問題。該著作既是對前期外語教學改革的總結，也是對未來改革的探討與規劃，其承上啟下的重要作用使得其具有最高的中心性值，達到0.21。
第三階段：理論探索與實踐行動齊頭并進
隨著信息技術的普及，網絡化多媒體教學的必然性日益突出。那么，網絡化多媒體教學的理論內涵與學科定位是什么？該如何行動？作為探討大學英語多媒體教學的主要載體，《外語電化教學》雜志對此組織了深入討論。其中有三篇文獻得以析出。
首先是兩篇理論性文獻，即上海外國語大學陳堅林教授2005年發表在《外語電化教學》的兩篇關鍵文獻，《從輔助走向主導——計算機外語教學發展的新趨勢》和《關于“中心”的辨析——兼談“基于計算機和課堂英語多媒體教學模式”中的“學生中心論”》。前者指出，傳統的計算機輔助教學模式將演變成計算機主導教學模式。在主導模式下，計算機可以扮演多種角色（陳堅林，2005：9-12）。后者強調，學生中心是基于計算機課堂英語多媒體教學的基本要求之一，但是作者并未摒棄教師中心，而是強調要根據具體實踐靈活、綜合運用各種教學模式（陳堅林，2005：3—8）。這兩篇文獻的睿智分析，從理論的高度明晰和引領了網絡化多媒體外語教學的實踐活動。
實踐場域的關鍵文獻是華南理工大學外國語學院周娉娣、秦秀白的《形成性評估在大學英語網絡教學中的應用》（周娉娣、秦秀白，2005：9—13），作者在兩個教學實驗的基礎上，引入了形成性評估分成體系，在激發學生學習動機和學習興趣方面、促進學生自主學習和合作學習方面做出了重要貢獻。該文獻使得“網絡教學”這個時代特征在外語教育技術領域進一步突顯。
2.3 改革深入期（2006至今）
此階段突出特點是教育部頒布了《大學英語課程教學要求（正式版）》，計算機網絡作為信息技術與外語課程整合的時代要素得以更加明晰。
《大學英語課程教學要求（試行）》經過3年多的試行之后，教育部高教司于2007年正式頒布新版《大學英語課程教學要求》。該要求以18，82的高突變值位居突變榜首位。2008年1月陳堅林教授在《外語電化教學》發表了《要求更完善，方向更明晰——對07版的新解讀》，提出我國大學英語教學改革的方向是教學理念國際化、多媒體教學正常化、課程管理三級化和教育環境生態化（陳堅林，2008：3—8）。該文獻不僅是對課程要求正式版的深入解讀，也是外語教育技術前期理論探索與實踐改革的階段性小結。
陳堅林教授還有關于網絡與外語課程整合的系列文獻得以析出。2006年12月，陳堅林在《外語電化教學》發表了《大學英語教學新模式下計算機網絡與外語課程的有機整合》。2010年6月，陳堅林出版了《計算機網絡與外語課程的整合：一項基于大學英語教學改革的研究》（上海外語教育出版社）。前者從生態學視角對計算機在新模式中的地位和計算機輔助教學的特點進行分析，指出計算機網絡應與外語課程進行全面整合，計算機僅僅作為輔助工具無助于改革目標的達成（陳堅林，2006：3—10）。后者則基于大量實地考察和研究，重點探索了以計算機網絡為核心的現代信息技術與外語課程整合的手段、方法和模式，在課程定位、教學模式、師資培訓、教材研發等方面提出諸多具有建設性價值的觀點（陳堅林，2010）。
從上述三個階段可以看出，外語教育技術在近二十年來經歷了理論奠基、改革探索與逐步深入的發展路徑。在此過程中，外語教育技術領域積累和梳理了大量的實踐經驗，并在此基礎上吸納了相關學習理論，形成了獨有的領域知識與學科認識，為領域的后續發展提供了厚實的理論與實踐基礎。
3 外語教育技術研究熱點與前沿
在“Node Types”加選“term”與“keywords”，再次運行CitespaeeⅡ，得到圖2。
下面我們結合關鍵詞頻度和突變值進行分析。
關鍵詞的頻度可以顯示近年來外語教育技術的研究熱點。我們根據圖譜析出的關鍵詞列表進行分析，按頻度排序，取TOP25如表2。
根據表2，可以看出，“英語教學”、“外語教學”等領域普適性關鍵詞頻度相當高，除此之外，可以探察出以下熱點問題：
第一，大學是我國外語教育技術的主要場域。位列第三的“大學英語”（頻度125）以及后面析出的高頻詞“大學英語教學”（頻度65）驗證了這一點。這與研究者大多處于高校且主要基于高校進行研究實驗的背景有關。
第二，自主學習與建構主義一直是研究熱點。從前文關鍵文獻分析中也可以看出，建構主義理論支持下的自主學習以及以學生為中心的教學改革是近二十多年外語教育技術乃至整個大學教育領域的主旋律，因而具有較高的頻度。
第三，延續多媒體優勢，“多媒體教學”、“多媒體”、“計算機輔助教學”等高頻關鍵詞被析出。值得注意的是，“網絡”逐步成為外語教育技術改革的主要依托技術之一。“網絡教學”、“網絡環境”、“遠程教育”、“網絡”、“信息技術”等高頻關鍵詞被析出，這與前文關鍵文獻析出的結論是一致的。
第四，在信息技術支持下，語料庫、英語聽力與寫作是外語教學改革的重要著力點。語料庫是外語教學資源建設的重要內容，頻度高達90。英語聽力與寫作是教學的重點與難點，“英語寫作”、“聽力教學”、“聽力理解”等高頻關鍵詞被析出。
第五，“教師角色”如何適應教學改革？這也是研究熱點之一。特別是隨著課程教學要求的出臺以及信息技術的不斷更新，教師如何突破困惑，找準自身的定位，更有效地發揮主導作用，這是教學改革的重點之一。
總體來看，近二十多年來的研究熱點在場域上多位于高校，在理論上側重于建構主義與自主學習，在技術支持上強調多媒體與網絡，在著力點上多側重于語料庫和英語聽力寫作，在教師發展上則更多探討教師自身角色的轉型。
我們根據突變關鍵詞對研究前沿進行判斷。突變關鍵詞只有22個，如表3。
表3與表2有部分重復，如大學英語、聽力理解、自主學習、英語寫作、網絡、建構主義、多媒體等，這說明有些熱點同時也是前沿問題。此外，有一些新要素被析出，值得我們關注。
第一是多模態隱喻研究。多模態隱喻研究近年來蓬勃發展。它使得語言研究的關注點從單模態轉向多模態、從文本的書面語言轉向自然語言，這種轉型本身就是外語教學工具性與人文性結合的有力推動器。“研究多模態教學隱喻可以幫助人們更好的研究教學過程中的各種因素，進而將研究的結果反饋到新的教學實踐中，進一步提高教學效果。”（李毅、石磊，2010：47—49）“多模態引喻”的突變，揭示出外語教育技術近年來在人文化與技術化結合方面有了更深層次的思考和探觸。
第二是通識教育。外語通識教育是國際化大趨勢下外語教學改革的必然選擇。在歷史轉型期，“業已成熟的大學英語信息化教學和正在推廣的外語通識教育，這兩者之間既有承上啟下、又有相互關聯、更有相得益彰的多重意義。”（王哲、李軍軍，2010：3—8）2010年5月，《外語電化教學》編輯部、中山大學聯合舉辦了“全國大學英語信息化教學改革成果總結暨外語通識教育與課程設置高層論壇”，有的學者提出外語通識教育會成為中國外語教學改革的重要轉承點（陳堅林會議發言）。（王哲、李軍軍，2010：3—8）
第三是中小學場域的突變。前文我們已經提及，大學外語教學是我國外語教育技術的主戰場，但是從突變關鍵詞來，中小學場域的外語教學研究有上升勢頭。“中學英語教學”、“攀登英語學習實驗”等關鍵詞被突變出來。攀登英語學習實驗是國家科技部、教育部、北京市教委支持下的一項旨在解決影響我國農村小學英語課程改革系列問題的綜合實驗方案，已經在多個省區有比較成功的實驗，在教師發展、評價方式、多媒體學習資源等方面積累了大量成功的經驗。
如果說多模態隱喻是外語教育技術前沿研究體現，通識教育則是外語教育技術的實踐前沿體現，中小學場域則是外語教育技術陣地日益擴大的體現。
4 外語教育技術的學科性探討
知識經濟時代對成熟卻又割裂的學科知識分布提出變革要求，學科交叉已經成為必然趨勢。外語教育技術作為教育技術與外語教學的聯姻，也正在時代需求下的學科交叉洪流中悄然壯大。從前文的理論演進與前沿熱點可以看出，外語教育技術是伴隨著外語教學改革與教育技術發展逐步成長起來的。它既可以看作是外語課程教學發展的新階段，也可以看作是教育技術在外語教學領域的衍生與壯大，更可以看作是二者有機整合后的新生交叉領域。
1953年，詹姆斯·芬恩（DJ Finn）從智力技能、實踐應用、人員培訓、組織交流、倫理規范和理論體系等角度提出學科建設的六大標準（Finn，1953：6-17）。顯然，外語教育技術經過多年的改革，特別是在大學英語教學中的深入探索，已經形成比較成熟的智力技能以及比較廣泛的實踐應用。在人員培訓、組織交流和倫理規范方面，外語教育技術也有初步探索，但有待于進一步擴大規模，加大深度和廣度。在理論體系方面，盡管并未直接冠以理論體系之名，但是陳堅林、束定芳、胡加圣等大批學者的系列研究已經為理論體系的構建奠定了堅實的基礎。可以說，經過數十年的發展，外語教育技術已經初步具有學科雛形（胡加圣，2011）。
5 研究結論
第一，從上世紀九十年代至今，我國外語電化教學經歷了三個發展階段，即現代學習理論奠基期、改革探索期和改革深入期。
第二，近二十多年來外語教育技術研究熱點在場域上多位于高校，在理論上側重于建構主義與自主學習，在技術支持上強調多媒體與網絡，在著力點上多側重于語料庫和英語聽力寫作，在教師發展上更多探討教師自身角色的轉型。
關鍵詞：強化閱讀；知識競賽；情感教學
一、對閱讀教學進行強化
小學語文最重要的是閱讀，通過大量的閱讀學生才能掌握更多的字詞句，才能逐步建立自己的語感。因此，教師要在課外重點組織閱讀活動，為學生提高一個良好的課外閱讀環境。筆者在實踐中，一般是向學生推薦一些適合他們閱讀的材料，鼓勵學生在課后利用一個小時時間進行閱讀，并在一周內抽半個小時的課內時間進行相關分析和講解，讓他們能夠消化所閱讀的材料。另外，筆者還組織班委在教室墻角放置了一個課外閱讀架，專門放置一些文學作品、少兒讀物供學生閱讀。在閱讀活動中，教師要注意結合教學需要來引導學生閱讀，讓學生將課內學到的知識運用到閱讀中，培養閱讀的好習慣。
二、開展趣味性的知識競賽
小學生好奇心強，對團體競爭性的活動非常感興趣，教師要充分利用學生的好奇心來強化課內學到的知識。筆者在實踐中，常常在一段時間后就開展一些趣味性的知識競賽，讓學生將學到的知識在游戲中表現出來，讓他們學以致用，樂學好學。比如，筆者曾組織過一個單詞接龍比賽，利用偏旁、讀音等規律讓學生以團隊為單位進行接龍比賽，讓學生比賽哪個組能接到最后。這種比賽競爭性強，不僅培養了學生的團隊合作精神，還能夠強化學生學到的知識，很值得推廣。
三、通過培養朗讀能力和表演能力來開展情感教學
開展小學語文教學要多重視情感教學，要通過朗讀和表演來強化和實現。在課外活動中，筆者注意引導學生進行有感情的朗讀，讓他們在朗讀中充滿感情，使他們體會到課文的意義和情感，從而引起共鳴、培養他們的人文素養，使他們的語文綜合能力和素質向更高層發展。另外，在開展感情教學中，筆者還注意在課外編排一些小的表演活動，在郊游、讀書會等場合中，主要是結合課內學到的一些故事和情節，再次編排后讓大家以表演的形式表現出來，從而還能夠使學生懂得怎樣才能夠對課文中人物的形象進行一定的闡釋，進而使語文的教學實效得到一定的提升。
（一）我國社區體育的發展歷史
隨著經濟體制的改革，20世紀60-70年代開始，各單位職工在個單位的體育需求受到限制，出現了自發性的以街道辦事處牽頭組織的體育活動，成立了街道聯合體協。于是在天津出現了社區體育這個概念。進入20世紀90年代，政府開始重視社區體育的發展，出臺了一系列的法制法規，主要有《體育法》、《全民健身計劃綱要》和《關于加強城市社區體育工作的意見》。1997年后，社區體育發展迅速，隨著國家對社區體育的重視，全國各個城市社區體育開展的轟轟烈烈，并在@一階段以“全國城市體育先進社區評定”為標志，推動了城市社區體育的蓬勃發展。
（二）我國社區體育研究的現狀
我國社區體育研究始于20世紀80年代中期，由江蘇省體育科學學會體育社會學分會為代表的學術團體進行的體育研究。20世紀80年代后期，中科院社會學研究所對城市發展戰略進行研究，社區體育作為城市文化的研究對象，這時揭開了社區體育研究的序幕。真正深入開展社區體育研究的是在20世紀90年代初期，在1991年國家體委在天津召開了“全國部分城市社區體育工作研討會”，主要討論社區體育的概念問題；在1993年全國職工體育論文報告會上，共7篇涉及社區體育的論文；到1995年《體育法》和《全民健身計劃綱要》的出臺，完善了社區體育的性質、功能問題；1996年舉行首屆全國社區體育工作會議，整個推動了我國社區體育研究的發展。在第五屆體育科學大會全民健身專題論文報告會上、第二屆全國社區體育工作會議上以及第六屆體育科學大會群眾體育專題報告會上，有關社區體育研究的論文達50%，標志著我國社區體育研究已上升到一定階段。
到了21世紀初，國家體育總局2000年在《2001-2010年體育改革與發展綱要》中明確提出了新時期我國“城市體育以社區為重點”的構想與計劃；2003年12月30日國家體育總局下發《關于創建社區體育健身俱樂部試點的通知》。這一系列政策措施的出臺加速推進了我國城市社區體育的研究和建設。
（三）國內各學者在社區體育研究中的表述
1. 李建國把社區體育當作群眾體育的一種特殊形式，其主要特點為：活動范圍的區域性特點，活動設施的公共性特點，活動組織的民間性特點，活動方法的服務性特點，活動指導的平等性特點；
2. 肖叔倫認為社區體育主要具有體育組織的民間性，體育活動的區域性，更加廣泛的群眾性和體育設施的共享性等4個基本特征；
3. 李明認為經濟轉型期社區體育有指向性、社會性、有償性、經營性和經濟性等基本特點；
4. 周曉東對福建省城市社區體育做了調查，內容包括組織管理模式，體育人才的培養，社區體育活動的類型，活動經費和場地設施到等等，同時提出了相應對策；
5. 劉明生在上海市社區體育組織現狀調查中，發現目前社區體育組織中，以居民自愿參加、自發組成的組織最具有活性。
通過以上資料分析，可以看出目前我國社區體育存在著某些問題，具體可以總結為：社區體育發展不平衡、組織管理存在缺陷、發展社區體育的資源緊缺。
二、國外社區體育的發展狀況
