時(shí)間：2022-06-07 22:46:22
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一、建立健全班級(jí)組織，發(fā)揮小班干的帶頭作用
充分發(fā)揮班隊(duì)骨干作用。學(xué)期伊始，我就對(duì)原班班干做了相應(yīng)調(diào)整，鼓勵(lì)隊(duì)干大膽開展工作，要求班隊(duì)干要詳細(xì)分工，又緊密配合，并大膽使用一些調(diào)皮搗蛋卻能吃苦耐勞的男孩擔(dān)任大掃除或其它勞動(dòng)的總負(fù)責(zé)，使這些隊(duì)員倍感自豪。通過對(duì)班隊(duì)干的合理使用，我中隊(duì)的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)，全體隊(duì)員目標(biāo)一致，紛紛表示要為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)。另外，通過對(duì)班隊(duì)干的鍛煉，也培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的學(xué)生干部。
二、確立班級(jí)的奮斗目標(biāo)，形成正確的輿論,培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)。
共同的奮斗目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力，良好的班風(fēng)是一種潛移默化的力量，它猶如一處生命的綠洲，能讓班級(jí)每個(gè)成員的靈魂得到凈化。正確的輿論是我們培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)的突破口。我們借助晨會(huì)課、主題班會(huì)課和其它教育實(shí)踐活動(dòng)以及黑板報(bào)等途徑，認(rèn)真宣講“守則”、“規(guī)范”的意義及要求，使學(xué)生懂得應(yīng)該提倡什么，反對(duì)什么。對(duì)班內(nèi)一些錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，及時(shí)開展細(xì)致的教育，并在全班分析其危害，讓大家引以為戒。
三、扎扎實(shí)實(shí)開展班級(jí)各項(xiàng)工作，認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。
每學(xué)期學(xué)校都要開看展許多豐富多彩的活動(dòng)，每次比賽，我們都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加。在校各項(xiàng)活動(dòng)中，同學(xué)們積極參與，紛紛獲獎(jiǎng)。在校廣播操比賽中，我班認(rèn)真訓(xùn)練，齊心協(xié)力，取得了全校等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這些比賽不僅使我們班獲得了榮譽(yù)，更是增強(qiáng)了班集體的凝聚力。黑板報(bào)做到一月一期，內(nèi)容新穎，版面整潔，從資料的搜集到抄寫、美化基本上都由學(xué)生來(lái)完成。
四、抓好了學(xué)生安全教育工作
“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè)，人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇。“逆水行舟不進(jìn)則退”。“再學(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的注解。
可以說,思想是主宰人類行動(dòng)的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù),獻(xiàn)身于教育事業(yè)，首先必須端正思想,明確人生目標(biāo),不斷地從各方面提高自身素質(zhì),完善自我,不斷創(chuàng)新,努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要,為社會(huì)作貢獻(xiàn)的有用人才。有了這樣的明確目標(biāo)后,我們就不會(huì)再為環(huán)境,為條件而懊惱不已了。雖講臺(tái)搖搖欲倒,我依然操起教鞭;雖工作幾經(jīng)周折,我依然毫無(wú)怨言。
有人說,一個(gè)教師應(yīng)該具備半個(gè)演講家的口才,半個(gè)作家的文才,半個(gè)演員的表演藝術(shù)……絀于言詞的我為了鍛煉口才,磁帶買了一打又一打。
為了提高寫作能力,我在1990年參加了中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)寫作培訓(xùn),并以《企業(yè)家報(bào)》.《詩(shī)刊》等為練筆場(chǎng)所。
為了提高自己的專業(yè)知識(shí)水平,我積極參加市進(jìn)修學(xué)校安排的電化教學(xué)、教學(xué)技能、基本功等各類培訓(xùn)。2000.6取得了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)合格證書。
為了充實(shí)的教學(xué)理論,更新教學(xué)理念,我閱讀了《球形教學(xué)法》.《讀寫結(jié)合法》.《課堂教學(xué)模式探討》.《于永正的讀式教學(xué)》以及《支玉恒理論》等數(shù)十本理論書籍。
總之,我努力朝著我的話去做:一個(gè)合格的教師應(yīng)該有著永遠(yuǎn)清醒的頭腦,時(shí)常新鮮的血液。
二. 為教育事業(yè)，為培養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)：
一名教師的廣義目標(biāo)是為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，而狹義地說，實(shí)際目標(biāo)就是教好書，培養(yǎng)出人才。對(duì)此，我十幾年的教育生涯是最好的注解和補(bǔ)充。
十幾年來(lái)，我連續(xù)擔(dān)任1—5年級(jí)語(yǔ)文兼班主任，平時(shí)將時(shí)間都用在教育教學(xué)工作上。在執(zhí)教中為教好書、育好人，不知花了多少心血，特別是這些一年級(jí)剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生，他們很多東西都不懂，我下決心教好他們。
產(chǎn)品占全球的比重上升到12.09%，總量已接近世界排名第二的日本
信息產(chǎn)業(yè)部綜合規(guī)劃司司長(zhǎng)王建章在“2003中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)與發(fā)展高層論壇”上說：我國(guó)實(shí)施電子信息產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和大舉推動(dòng)電子信息產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)的條件已經(jīng)成熟。隨著全球電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，全球范圍內(nèi)新的分工體系正在形成，世界電子信息產(chǎn)品制造明顯向我國(guó)轉(zhuǎn)移。
首先，電子信息產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移模式十分明顯。低成本、高質(zhì)量才能達(dá)到市場(chǎng)占領(lǐng)的要求。電子信息產(chǎn)業(yè)正在從美國(guó)和歐洲向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移，我國(guó)投資環(huán)境好，勞動(dòng)力水平高，勞動(dòng)力資源豐富，正好符合發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移要求。其次，世界電子信息產(chǎn)品制造業(yè)正從單純的加工制造向制造研發(fā)轉(zhuǎn)變。跨國(guó)公司投資從加工制造向培訓(xùn)研發(fā)的知識(shí)型領(lǐng)域延伸。同時(shí)，電子信息產(chǎn)業(yè)的基地集聚效應(yīng)逐步顯現(xiàn)，相關(guān)配套產(chǎn)業(yè)高度集聚，比如馬來(lái)西亞的多媒體走廊、我國(guó)的長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲、環(huán)渤海灣地區(qū)。因此，應(yīng)抓住全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的機(jī)遇，大舉推動(dòng)國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)基地的建設(shè)，爭(zhēng)取在今后的10至15年時(shí)間里，促進(jìn)電子信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，提升我國(guó)在全球電子信息產(chǎn)業(yè)鏈中的地位。
從國(guó)內(nèi)來(lái)看，經(jīng)過20多年來(lái)的發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為門類齊全，產(chǎn)業(yè)規(guī)模較大的國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。在全國(guó)工業(yè)系統(tǒng)中，電子信息產(chǎn)業(yè)已明顯占據(jù)了榜首位置。從總量上看，我國(guó)已接近世界排名第二的日本。2002年，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)銷售總額為1693億美元，而日本為1800億美元。我國(guó)占全球電子信息產(chǎn)品的比重，也從1996年的3.44%，上升到2002年的12.09%，我國(guó)已成為名副其實(shí)的電子信息產(chǎn)品制造業(yè)大國(guó)。部分產(chǎn)品如電話機(jī)、手機(jī)、程控交換機(jī)、音響、彩色電視機(jī)以及部分元器件產(chǎn)品的產(chǎn)量已居世界榜首。
另外，我國(guó)的科研技術(shù)隊(duì)伍不斷壯大，部分產(chǎn)品的研發(fā)已接近世界水平。產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)開始顯現(xiàn)，形成了上海的集成電路基地、蘇州的臺(tái)商基地、京津地區(qū)的移動(dòng)通信基地，以及深圳、廈門、西安等基地。這為我國(guó)實(shí)施電子信息產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、國(guó)外研究現(xiàn)狀
（一）資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與資本結(jié)構(gòu)，股利政策，以及公司控制權(quán)。Thomas W. Bates（2009）等選取美國(guó)上市公司1980至2006年的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，公司所面臨的公司風(fēng)險(xiǎn)以及公司的股利政策是影響現(xiàn)金比率的主要原因，首次公開發(fā)行上市時(shí)間較近的公司，面臨的公司風(fēng)險(xiǎn)較大，其現(xiàn)金持有量較高，從1980年至2006年，樣本公司所面臨的的風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越高，因此其現(xiàn)金持有量越來(lái)越高，另外，與不分配現(xiàn)金股利的公司相比，分配現(xiàn)金股利的公司持有更少的現(xiàn)金。
（二）資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與企業(yè)績(jī)效的相關(guān)性研究、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與企業(yè)價(jià)值的相關(guān)性研究。Jean Helwege（2009） 等研究指出，持有高收益性、高流動(dòng)性的股票的公司，其企業(yè)績(jī)效好，公司價(jià)值高，這些公司的股權(quán)較為分散，大股東持有的股權(quán)不高于20%，并且指出，成本理論并不能完全解釋大股東所持股權(quán)減少所帶來(lái)企業(yè)績(jī)效增加的現(xiàn)象。
（三）資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及其影響因素的研究。GordonM. Phillips和AlexeiZhdanov（2012）通過建模和實(shí)例分析研究了并購(gòu)熱潮對(duì)公司研發(fā)支出的影響，研究表明，規(guī)模較小的公司的研發(fā)投入更多，因?yàn)橐?guī)模較小的公司有可能被大公司收購(gòu)，而規(guī)模較大的公司認(rèn)為，投入過多資本與小型公司進(jìn)行研發(fā)競(jìng)爭(zhēng)是不利的，如果公司有需要，可以收購(gòu)那些 擁有較多無(wú)形資產(chǎn)的公司。
二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
（一）資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的影響因素。徐?矗?2011）在研究資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的影響因素時(shí)，使用描述性統(tǒng)計(jì)、非參數(shù)檢驗(yàn)、相關(guān)性分析、回歸分析等多種統(tǒng)計(jì)分析方法，得出不同行業(yè)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)存在差異的結(jié)論。張俊瑞，薛旺辰，武立勇（2007）的理論研究得出以下結(jié)論，資產(chǎn)結(jié)構(gòu)同時(shí)受外部因素和內(nèi)部因素的影響，內(nèi)部因素主要包括經(jīng)營(yíng)管理水平、資本結(jié)構(gòu)、盈利狀況、企業(yè)規(guī)模以及管理者意圖;外部影響因素包括宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境，市場(chǎng)利率，行業(yè)背景，政府調(diào)控政策，外部經(jīng)濟(jì)波動(dòng)等。
（二）資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與企業(yè)績(jī)效的相關(guān)性研究。王鑫（2011）對(duì)制造業(yè)上市公司進(jìn)行了實(shí)證研究。徐楊（2011）通過理論分析和實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與企業(yè)績(jī)效具有相關(guān)關(guān)系，而經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)在很大程度上取決于資產(chǎn)結(jié)構(gòu)。賴得會(huì)（2011）選取288家連續(xù)兩年（2006/2007）均未被ST的制造業(yè)公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)作為有效樣本進(jìn)行實(shí)證分析，得出以下結(jié)論，盈利企業(yè)和虧損企業(yè)在安排資產(chǎn)時(shí)有不同的取向。邱書明，馮建民，凌海怡（2011）分析我國(guó)電子制造業(yè)上市公司資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與企業(yè)績(jī)效的關(guān)系，研究結(jié)果表明，無(wú)形資產(chǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)以及流動(dòng)資產(chǎn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的現(xiàn)金及有價(jià)證券、應(yīng)收賬款與電子制造業(yè)企業(yè)績(jī)效顯著正相關(guān)，固定資產(chǎn)、長(zhǎng)期投資以及存貨資產(chǎn)與企業(yè)績(jī)效微弱正相關(guān)。
（三）資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與企業(yè)價(jià)值的相關(guān)性研究。董南雁，賈宗武，張俊瑞（2012）選擇財(cái)務(wù)ST公司作為樣本進(jìn)行實(shí)證研究，以股價(jià)代表公司價(jià)值，研究發(fā)現(xiàn)，每股凈資產(chǎn)占總資產(chǎn)的比重、流動(dòng)資產(chǎn)占總資產(chǎn)的比重、可擔(dān)保資產(chǎn)占總資產(chǎn)的比重與公司價(jià)值顯著正相關(guān)。袁放建，許燕紅和劉德運(yùn)（2011）對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)業(yè)上市公司的流動(dòng)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)、債務(wù)再融資結(jié)構(gòu)與企業(yè)價(jià)值的關(guān)系進(jìn)行研究，結(jié)果顯示，傳統(tǒng)業(yè)上市公司中，流動(dòng)資產(chǎn)占總資產(chǎn)的比重普遍較高，流動(dòng)資產(chǎn)中的貨幣資產(chǎn)與企業(yè)價(jià)值呈正相關(guān)關(guān)系。
（四）企業(yè)生命周期與資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的相關(guān)性研究。陸大蘭（2009）的實(shí)證研究表明，在企業(yè)的整個(gè)生命周期中，中國(guó)上市公司的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)會(huì)呈現(xiàn)出規(guī)律性的變化，固定資產(chǎn)比率呈現(xiàn)倒U型分布特征，而流動(dòng)資產(chǎn)比率則呈現(xiàn)出U型分布特征，最高點(diǎn)或最低點(diǎn)所在的時(shí)間均為成熟期。孟艷玲，張俊瑞（2014）指出，在不同的生命周期，企業(yè)的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)對(duì)企業(yè)價(jià)值有不同的影響。
（五）資產(chǎn)結(jié)構(gòu)質(zhì)量的研究。鄭開焰（2011）通過資產(chǎn)結(jié)構(gòu)質(zhì)量的理論研究指出，企業(yè)營(yíng)業(yè)收入的增長(zhǎng)速度不能代表企業(yè)增長(zhǎng)的有效性，還必須關(guān)注資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的質(zhì)量。張新民，錢愛民，在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中指出：“分析企業(yè)的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)質(zhì)量應(yīng)該考慮資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的有機(jī)整合性，資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與資本結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)性，資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與企業(yè)目標(biāo)的吻合性”。
三、研究現(xiàn)狀評(píng)價(jià)
技校語(yǔ)文教育項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，當(dāng)前技校語(yǔ)文教育的內(nèi)容和形式已經(jīng)跟不上技校教育進(jìn)一步發(fā)展的腳步，也不適應(yīng)社會(huì)對(duì)技校人才更高的需求。而項(xiàng)目教學(xué)法是以師生通過共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其理念十分有利于促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育走向成熟。因此，探討、分析技校語(yǔ)文教育中存在的問題并將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于該領(lǐng)域具有重要的作用和意義，將項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，最終才能認(rèn)清當(dāng)前存在問題的根本原因。并通過這種改良創(chuàng)新，解決當(dāng)前存在的問題，提高技校語(yǔ)文課堂教育的水平和質(zhì)量。
一、技校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題及原因分析
（一）高職教育中語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)理論與實(shí)踐脫節(jié)
據(jù)調(diào)查，相當(dāng)大多數(shù)從技校畢業(yè)的學(xué)生在求職過程中，其口語(yǔ)和書面表達(dá)能力相對(duì)較差，暴露出語(yǔ)文應(yīng)用能力的薄弱。
（二）教材開發(fā)力度不足
高職院校由于其自身教育的局限性，使用的教材也常常具有局限性。大多教材生搬硬套本科院校使用的書本，或選用鑒賞性高但實(shí)用性低的課本。這樣對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)工作崗位十分不利。
（三）教學(xué)過程中訓(xùn)練不夠
高職教師在語(yǔ)文課堂中更注重于理論知識(shí)或者傳統(tǒng)文化的傳授，常常會(huì)忽略教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)不夠，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練力度不強(qiáng)。這樣很可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文就是寫寫文章看看書，不主動(dòng)吸收知識(shí)，也就無(wú)法形成自己的財(cái)富。
（四）教學(xué)方法陳舊簡(jiǎn)單
教師往往站在講臺(tái)上講，學(xué)生在教室里聽。教師主動(dòng)灌輸，“傾囊相授”；學(xué)生被動(dòng)接受，“全盤接收”。課堂教育若長(zhǎng)期采用這種不夠積極、沒有創(chuàng)新也沒有活力的教學(xué)方法，那么培養(yǎng)出的人才很可能無(wú)法適應(yīng)工作上的挑戰(zhàn)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及應(yīng)用意義
（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威最先提出的，旨在讓學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過程中，這個(gè)過程是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，采取任務(wù)的形式，讓學(xué)習(xí)者在這樣有意義的實(shí)踐中學(xué)到一些知識(shí)，掌握一些能力。另外，在此過程中，學(xué)生和教師會(huì)進(jìn)行充分的互動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用即通過完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更加有利于職業(yè)教育的發(fā)展和職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法十分利于教師與學(xué)生的地位角色轉(zhuǎn)換。教育的真正目的就在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可見用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用型人才對(duì)有積極作用。
（二）項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用意義
其一，項(xiàng)目教學(xué)可以讓學(xué)生把理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合。在項(xiàng)目教學(xué)中，可以采用教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方式。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中既能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，同時(shí)又能激發(fā)他們實(shí)踐的欲望，還提高了環(huán)境適應(yīng)能力和工作能力，有利于在人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
其二，項(xiàng)目教學(xué)過程具有多元性，有利于培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的兼具能夠增加就業(yè)成功率。
其三，學(xué)生可以在畢業(yè)后以一個(gè)有過實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)且具備一定熟練度的身份立即進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)，直接參與工作過程，在薪資要求和任職職位方面也都更有說服力。交替周期短，工作易于上手，對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說，有很大的激勵(lì)作用。另外對(duì)于應(yīng)聘的單位來(lái)說，這樣的求職者不僅可以較快上崗帶來(lái)及時(shí)效益，還可以節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于技校語(yǔ)文教學(xué)的具體流程
（一）項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃與準(zhǔn)備
項(xiàng)目教學(xué)的準(zhǔn)備包含教師的備課準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。首先教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)與選取。選入的內(nèi)容最好具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、典型性和目的性。設(shè)計(jì)和選取項(xiàng)目是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的前提和保障。項(xiàng)目教學(xué)效果的好壞與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生要根據(jù)教師下達(dá)的準(zhǔn)備要求，充分為課堂實(shí)踐做準(zhǔn)備。學(xué)生可以事先向教師詢問項(xiàng)目教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容和設(shè)計(jì)步驟，然后有小組討論或者小組操作的要求的，事先分好組或者進(jìn)行人員分配。需要進(jìn)行資料收集的，可以在網(wǎng)上或者借助其他渠道獲得信息。當(dāng)然，最好能夠提前寫出項(xiàng)目分析的實(shí)施方案。
（二）項(xiàng)目教學(xué)的展開
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下或者自己協(xié)商分成若干個(gè)項(xiàng)目小組；教師分配給各個(gè)小組任務(wù)；每個(gè)項(xiàng)目小組的學(xué)生進(jìn)行明確的分工，完成任務(wù)。
在項(xiàng)目活動(dòng)的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，學(xué)生可以自行解決也可以求助同學(xué)或教師，來(lái)完成所承擔(dān)的事項(xiàng)。另外，可以輪換小組任務(wù)，讓學(xué)生在一次項(xiàng)目中接觸不同的知識(shí)并操作。在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)每組成員的表現(xiàn)和任務(wù)的完成質(zhì)量，記錄下各項(xiàng)目小組的工作效率，對(duì)他們應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力、技能的提高、團(tuán)隊(duì)的合作和創(chuàng)新能力都實(shí)施量化考核。
（三）項(xiàng)目成果的展示與分析
項(xiàng)目完成后，要及時(shí)將該活動(dòng)的全部過程和成果展示出來(lái)，以座談或答辯的形式來(lái)進(jìn)行展示。這樣能夠讓學(xué)生回顧和評(píng)估整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，從而通過整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的效果進(jìn)行自我總結(jié)與評(píng)價(jià)，使他們對(duì)自己所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的鞏固和提高，使該項(xiàng)目所用的理論和所得的經(jīng)驗(yàn)真正納入自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。最后，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，技校的語(yǔ)文教育存在一些問題，如教材開發(fā)力度不夠、教學(xué)方法陳舊等。這些問題會(huì)影響到技校學(xué)生的人際交往和就業(yè)技能，必須要解決這些問題，才能提高技校的教育水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為應(yīng)該將項(xiàng)目教學(xué)法引入到語(yǔ)文教育中，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，自己在大量實(shí)踐中積累知識(shí)并掌握技能。希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出一些指正建議，為提高我國(guó)業(yè)教育的水平做出重要貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王菊香.高職語(yǔ)文項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2010，（6）.
[2]鄒麗絲.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].2013.25-40.
秘書學(xué)中的理論知識(shí)與技校學(xué)生所學(xué)的其他課程知識(shí)區(qū)別較大。如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是他們從小就學(xué)習(xí)的課程，制圖、電工學(xué)等是技校各專業(yè)都學(xué)的課程。而“秘書學(xué)”所講的則是秘書工作實(shí)踐中的新經(jīng)驗(yàn)和秘書理論研究的新成果等內(nèi)容，這些知識(shí)對(duì)于剛剛中學(xué)畢業(yè)的技校學(xué)生來(lái)說是第一次遇到。從文字這方面來(lái)看秘書學(xué)知識(shí)難度并不大，沒有什么較少見的生字生詞，要認(rèn)識(shí)每一個(gè)字不難;但是當(dāng)這些字組合成秘書學(xué)的理論時(shí)，要充分理解它們就不是一件易事了。這就要求課任教師在講授這門課程時(shí)真正貫徹將理論深入淺出的原則，把較深?yuàn)W的理論盡量淺顯化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)覺得很困難。
比如教材第一章對(duì)“秘書”這一概念所下的定義是:“在我國(guó)，秘書主要是指黨、政、軍機(jī)關(guān)，企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體中輔助領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施管理和處理日常事務(wù)的人員。他們的主要職責(zé)是為管理部門或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者提供綜合，發(fā)揮輔助作用，協(xié)助辦理事務(wù)。”在這一定義中，對(duì)于“黨、政、軍機(jī)關(guān)” “企事業(yè)單位”等概念學(xué)生比較容易理解，在授課時(shí)，我把較難理解的這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，把書本中的名詞融入日常生活的概念中，使學(xué)生易于學(xué)懂。如講到定義中的“主要職責(zé)”這個(gè)詞時(shí)，我舉了星期天家庭大掃除的例子:如果媽媽在衛(wèi)生清潔活動(dòng)中是總指揮，那就相當(dāng)于領(lǐng)導(dǎo)者，而爸爸和孩子就充當(dāng)秘書的角色。當(dāng)媽媽站在桌上擦高處的玻璃時(shí)，爸爸和孩子為她傳遞已洗好的抹布這一動(dòng)作就是定義里提到的“綜合”和“輔助作用”的體現(xiàn)。又比如學(xué)校開校運(yùn)會(huì)，校長(zhǎng)要致開幕辭，因?yàn)樽鳛閷W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，他要處理學(xué)校的大小事務(wù)，會(huì)很忙，而這時(shí)校長(zhǎng)辦公室的工作人員會(huì)為他準(zhǔn)備好開幕辭，那寫作開幕辭的這一工作就是定義里說的“提供服務(wù)”了。通過這一聯(lián)系，學(xué)生們對(duì)于“秘書”這個(gè)名詞的含義理解起來(lái)就容易多了。有學(xué)生反映，當(dāng)他們?nèi)蘸髲?fù)述這一定義時(shí)，腦海里往往是先浮現(xiàn)出我舉的例子，接著就引出它的真正含義，比他們以前單純地背誦容易多了。
二、化理論為實(shí)踐
“秘書學(xué)”中的理論知識(shí)，如果轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，將更易掌握。但因條件所限，學(xué)生能外出實(shí)地實(shí)踐的機(jī)會(huì)甚少，所以我把實(shí)踐搬到了課堂上。如學(xué)習(xí)《會(huì)議工作》這一節(jié)，重點(diǎn)在于掌握會(huì)議組織工作的三個(gè)程序——會(huì)前準(zhǔn)備工作、會(huì)場(chǎng)工作和會(huì)后收尾工作等知識(shí)。在講完這節(jié)內(nèi)容后，我把班里的學(xué)生分成了四個(gè)小組，給每一組一個(gè)會(huì)議主題，然后要求他們做好會(huì)前的準(zhǔn)備工作。經(jīng)過一周的準(zhǔn)備后，學(xué)生們自我分工，安排好了議題，確定了會(huì)名，準(zhǔn)備好了開幕辭等會(huì)議文件，也確定了會(huì)議議程，并布置好了會(huì)場(chǎng)，利用兩節(jié)課的時(shí)間，按小組順序自編自導(dǎo)自演召開了四次“會(huì)議”，并做好了會(huì)議記錄。模擬會(huì)議結(jié)束后，他們還寫了會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)等材料。經(jīng)過這次實(shí)踐，學(xué)生們掌握了作為秘書人員在一次會(huì)議的舉行過程中所應(yīng)完成的工作。他們都說這比死記硬背的效率高多了。
又如《調(diào)查研究》這一節(jié)，我講授時(shí)提到“調(diào)查研究在秘書工作中占有極其重要的地位。秘書人員必須了解調(diào)查研究的類型、原則、步驟及方式方法”等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們都表示難以理解這些內(nèi)容。于是在學(xué)完理論知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)研主題——“青少年吸煙問題之我見”，并選擇了其中一種調(diào)研方法——問卷調(diào)查，讓學(xué)生們分成兩組，通過討論后擬出一份問卷，然后兩組互換問卷進(jìn)行調(diào)查。問卷填完后，再要求兩個(gè)小組根據(jù)問卷答案進(jìn)行整理、分類、核實(shí)，并予以分析討論，從中總結(jié)出具有規(guī)律性的東西。通過這樣的調(diào)研實(shí)踐，學(xué)生們既掌握了調(diào)研的有關(guān)知識(shí)，也意識(shí)到了“秘書學(xué)”并不像他們想象中的那么難學(xué)。
三、變被動(dòng)接受為主動(dòng)汲取
在教學(xué)中如果只是老師自己在講，那方法再新學(xué)生也是被動(dòng)地接受。如何讓學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)呢?我總結(jié)出一個(gè)方法，那就是讓學(xué)生做一回老師，走上講臺(tái)，向其他學(xué)生講授知識(shí)。
“秘書學(xué)”中《秘書的人際關(guān)系》這一節(jié)的內(nèi)容相對(duì)比較容易理解。于是在上一節(jié)課快結(jié)束時(shí)我告訴學(xué)生這一節(jié)將請(qǐng)他們自己上講臺(tái)來(lái)講解。學(xué)生們都很興奮，立即投入了積極的準(zhǔn)備工作中。到正式上課時(shí)，我隨意點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)把內(nèi)容講解一番。被點(diǎn)到的這幾個(gè)學(xué)生都能把自己的理解與課文內(nèi)容相結(jié)合，如什么是人際關(guān)系、人際交往的方法等內(nèi)容，他們不僅有正確的理解，還舉了與他們生活貼近的生動(dòng)的實(shí)例，比如在生活中與他人產(chǎn)生了矛盾又沒有好好處理，如果按照課本里的技巧去做就不會(huì)有這些問題了，等等。這兩節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課的興趣更濃了。 轉(zhuǎn)貼于
【關(guān)鍵詞】“四嚴(yán)” 教學(xué) 班級(jí)管理 技校學(xué)生
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0172-01
作為技校班主任，我的教育對(duì)象大多是未成年人，他們思想不夠成熟，意志品質(zhì)較差，自制能力不強(qiáng)，好意氣用事，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，因此班主任嚴(yán)管是必要的，但是怎樣讓學(xué)生心服口服地接受呢？南朝?宋?范曄《后漢書?第五倫傳》：“以身教者從，以言教者訟”，意思是既用言語(yǔ)來(lái)教導(dǎo)，又用行動(dòng)來(lái)示范。不管是作為班主任還是教師，都是學(xué)生在校期間行為的引導(dǎo)者，學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的行為直接影響學(xué)生的行為，強(qiáng)化自身的言行約束，展現(xiàn)教師的教育魅力，做到“言傳身教，寓教于樂”。德育教學(xué)不是教師的反復(fù)說教，而要認(rèn)識(shí)言傳身教，以身作則，身先示范在學(xué)生德育過程中的重要作用[1]。
一、在教學(xué)與班級(jí)管理中，嚴(yán)以律己
“要撒播陽(yáng)光到別人心中，先得自己心中有陽(yáng)光。”每個(gè)教師的師德就如同這里的“陽(yáng)光”。作為一名教師，作為一名班主任，我注重從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染學(xué)生，以樸素的儀表影響學(xué)生，以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷愛護(hù)學(xué)生。養(yǎng)成教育是班主任工作的重點(diǎn)，言傳身教是班主任工作的基本途徑，教師的身教重于言傳[2]。因此，我凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到，如：班級(jí)搞衛(wèi)生，我和學(xué)生一起擦玻璃，清垃圾，勞動(dòng)中我沒有過多的指派，只是一聲不吭地埋頭苦干，學(xué)生見我這樣，都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩觯粸榱俗寣W(xué)生改掉遲到的毛病，我總是第一個(gè)站在教室迎接學(xué)生。我始終堅(jiān)持以身立教，因?yàn)槲疑钪獙W(xué)生的眼睛是最亮的，他們最關(guān)注的是老師的一舉一動(dòng)。而這一舉一動(dòng)就是一種指引方向的路標(biāo)，這個(gè)路標(biāo)將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。正因如此，我的教育行為有著較強(qiáng)的感召力，我的班級(jí)每月被評(píng)為文明班。
二、在教學(xué)與班級(jí)管理中，嚴(yán)以修身
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，我深知要贏得學(xué)生的尊敬，必須要有淵博的學(xué)識(shí)、精湛的技藝；我深知教師高超的教學(xué)藝術(shù)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的想象力，推動(dòng)學(xué)生不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)。自從教以來(lái)，我一直堅(jiān)持拜師學(xué)藝，虛心向老教師求教，認(rèn)真拜讀魏書生老師的《班主任工作漫談》、賴華強(qiáng)老師的《班主任工作案例教程》、鄭杰老師的《給教師的一百條建議》、楊同銀老師的《班主任工作技能訓(xùn)練指導(dǎo)》等等優(yōu)秀書籍，不斷給自己洗腦充電，以現(xiàn)代教育理論武裝自己。
三、在教學(xué)與班級(jí)管理中，嚴(yán)以用權(quán)
班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與實(shí)施者，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、是否積極向上，與班主任的管理工作有著密切的聯(lián)系。班主任手握全班學(xué)生的“生殺大權(quán)”，所以，作為一名教師，我們應(yīng)該多想想，當(dāng)我們站在講臺(tái)上夸夸其談地進(jìn)行批評(píng)教育，行使教師權(quán)利的時(shí)候，請(qǐng)認(rèn)真地想一想，我們當(dāng)教師的把本職工作做到位了嗎？我們是否可以問心無(wú)愧的、理直氣壯的行使教師的權(quán)利？我想，毫無(wú)顧忌地使用教師權(quán)利，只會(huì)適得其反，激發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以，我認(rèn)為，要嚴(yán)以用權(quán)，就要做到“嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有信、嚴(yán)而垂范”，使用權(quán)利，必須要“有理、有信”，必須身先垂范。
四、在教學(xué)與班級(jí)管理中，工作嚴(yán)實(shí)
在做班主任的五年里，我仿佛走進(jìn)了一個(gè)異彩紛呈、充滿了勃勃生機(jī)的群體，每天都有新的故事發(fā)生。我堅(jiān)信：實(shí)實(shí)在在、踏踏實(shí)實(shí)的做好班主任工作，要用心、用情、用智慧，從一點(diǎn)一滴做起、從實(shí)處做起。用心，去把工作做細(xì)；用情，去把工作做深；用智慧，去把工作做精。認(rèn)真按時(shí)完成學(xué)校、系部安排的各項(xiàng)工作任務(wù)，細(xì)致耐心地處理學(xué)生所遇到的每一個(gè)問題，淡看弱化工作中所遇到的一切煩心事，這是作為一名教師應(yīng)有“工作態(tài)度”。教育，本身就是一項(xiàng)平凡而又偉大的事業(yè)，只有踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事，認(rèn)認(rèn)真真地做學(xué)生信賴的教師，才能平凡之中見偉大，才能找到屬于老師的“成就感”。我認(rèn)為：“凡事往好處想，凡事往好處說，凡事往好處做，你就會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。”
五年的班主任工作經(jīng)歷讓我深深地體會(huì)到，教師的工作不能簡(jiǎn)單的用時(shí)間和工作量來(lái)衡量，學(xué)生占據(jù)你的不只是你的時(shí)間，還有你的思想，你的靈魂。
參考文獻(xiàn)：
[1]王春琴.言傳身教，身教為先――試論初中班主任日常生活中的德育教育[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，25（6）：127-129.
[2]任君.言傳身教育桃李[J].班主任心得，2012（1）：68.
【一】
自從踏入技校，從一個(gè)毫無(wú)技能到一個(gè)有一身技能的我，即將踏入競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的社會(huì)中，我做好了迎接各種挑戰(zhàn)自我的準(zhǔn)備。
在這三年里，我在校表現(xiàn)良好，積極參加各種活動(dòng)，樂觀助人，責(zé)任心強(qiáng)，人際關(guān)系良好，思想端正，熱愛祖國(guó)，熱愛黨、人民，擁護(hù)黨的基本路線，積極學(xué)習(xí)“八榮八恥”，加強(qiáng)自己的思想道德水平，對(duì)本專業(yè)積極學(xué)習(xí)和認(rèn)真操作技能，課外積極充實(shí)專業(yè)知識(shí)和了解一些知識(shí)。
對(duì)我來(lái)說，這三年對(duì)我的鍛煉很大，從迷茫、失落到即將走上工作崗位的從容、坦然，我知道人生的一大挑戰(zhàn)來(lái)臨了，我會(huì)用自己的努力去把每一份工作機(jī)遇做好，有百分之一百的付出，就一定能得到百分之一的回報(bào)，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕!
【二】
三年大學(xué)生涯就快拉下尾幕,在過去的三年在老師和同學(xué)的幫助下，學(xué)習(xí)了很多在目前工作中所學(xué)不到的知識(shí)，讓我開闊了視野，相信對(duì)我今后的人生道路是有很大影響的，我也為自己三年的學(xué)習(xí)歸納了一下:
我遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度。我尊敬老師，熱愛母校，無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)校我都懷有很濃厚的感情。我團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)、樂于助人，曾多次捐款幫助貧困學(xué)生，為同學(xué)打開水，參加義務(wù)勞動(dòng)……，深受老師與同學(xué)的好評(píng)。
在校期間，我努力學(xué)習(xí)包裝工程專業(yè)的各個(gè)科目，沒有無(wú)故缺課;不懂就問，虛心學(xué)習(xí)，非常刻苦。學(xué)習(xí)了***等等，成績(jī)優(yōu)異。專業(yè)課尤其出色。
在課余時(shí)間，我積極地參加各種集體活動(dòng)，在其中有不錯(cuò)的表現(xiàn)。經(jīng)校團(tuán)委的選拔，我擔(dān)任了學(xué)校***社的社長(zhǎng)，在工作上我一直認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。***年度本人被評(píng)為“***”。**年度被評(píng)為“**”，并榮獲“**”稱號(hào)。在學(xué)校組織的“***活動(dòng)中，我也取得了可喜的成績(jī)。
利用課余時(shí)間，我還學(xué)習(xí)了photoshop、offic等軟件，為將來(lái)在教學(xué)上運(yùn)用先進(jìn)的多媒體、電腦教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基矗我會(huì)把我所學(xué)的一切運(yùn)用到教學(xué)中，一絲不茍地為人民的教育服務(wù)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的包裝設(shè)計(jì)師。
我以強(qiáng)烈的求知欲，努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能，陶冶了情操，拓寬了視野，增強(qiáng)了體魄。同時(shí)積極進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，平時(shí)積極向***投稿，均使我各方面的素質(zhì)得到了很大提高。
我對(duì)包裝工程事業(yè)十分感興趣,有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。工作上兢兢業(yè)業(yè),從不挑肥揀瘦，在一絲不茍完成本職工作的基礎(chǔ)上能顧全大局。我在實(shí)習(xí)過程中，任務(wù)完成出色得到領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。在工作中，我又能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，勇于創(chuàng)新.未來(lái)之路就在眼前，遙遠(yuǎn)，需君不斷求索。我相信只要我不怕苦，不怕孤獨(dú)，將來(lái)的路走得塌實(shí)。總會(huì)有一天能走到夢(mèng)想的彼岸。
【三】
轉(zhuǎn)眼之間,我將告別多姿多彩的高中生活,回首三年的高中生活,覺得緊張、充實(shí),令人難忘。
本人思想進(jìn)步,遵守社會(huì)公德,積極投身實(shí)踐,關(guān)心國(guó)家大事,有崇高的理想和偉大的目標(biāo),能吃苦耐勞,注重個(gè)人道德修養(yǎng),有良好的生活作風(fēng),樂于助人。遵紀(jì)守法,尊敬師長(zhǎng),熱心助人,與同學(xué)相處融洽。具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。
在課余時(shí)間,本人積極參加體育鍛煉,增強(qiáng)身體素質(zhì),也熱愛勞動(dòng),積極參加校開展的各項(xiàng)文體活動(dòng),參加社會(huì)實(shí)踐,繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。高中生活,增長(zhǎng)了我的知識(shí)和才能。我堅(jiān)信通過不斷地學(xué)習(xí)和努力,使自己成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生,以優(yōu)異的成績(jī)迎接挑戰(zhàn)，為社會(huì)為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份力量。
【四】
大學(xué)兩年是我一生的重要階段,是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及提高各方面能力為以后謀生發(fā)展的重要階段.從跨入大學(xué)的校門的那一刻起,我就把這一信念作為人生的又一座右銘.
大學(xué)兩年里,在提高自己科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí),也努力提高自己的思想道德素質(zhì),使自己成為德,智,體諸方面全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才,做一個(gè)有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接-班人.
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員目標(biāo)化管理
一、問題的提出
當(dāng)前我國(guó)高校主要面臨著兩方面挑戰(zhàn)。首先，受社會(huì)分工特點(diǎn)和就業(yè)人口不斷增加的影響，大學(xué)生面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，就業(yè)也已經(jīng)成為高校的軟肋。面對(duì)這樣的問題，如果堅(jiān)持延續(xù)經(jīng)典意義上的大學(xué)概念，只把大學(xué)作為知識(shí)殿堂、思想堡壘，這顯然是不夠的，但是也不能只將辦學(xué)目的限定于就業(yè)，走以往技校之路，而忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。其次，獨(dú)生子女漸漸成為高校學(xué)生的主體，他們?cè)谌雽W(xué)之前除了考試沒有經(jīng)歷過真正的考驗(yàn)和磨難，有的甚至基本的生存能力也在父母的溺愛中被抹殺，另外獨(dú)生子女成長(zhǎng)過程中所固有的一些問題如自我中心、盲目自尊等開始凸顯。
面臨新的問題，對(duì)高校學(xué)生管理而言，應(yīng)該在管理理念、管理方法上尋找合適的突破口，增強(qiáng)學(xué)生的生存意識(shí)，提高學(xué)生的發(fā)展能力，簡(jiǎn)而言之，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展。不可否認(rèn)，管理是必要的，也是有效的。通過管理，樹立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，通過管理，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，通過管理，保證學(xué)校的正常培養(yǎng)秩序。但是如果將管理簡(jiǎn)單理解為限制甚至是強(qiáng)制，則很容易抹殺學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，不利于良好人生觀、世界觀的培養(yǎng)，甚至可能激起學(xué)生的逆反情緒，出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果。
教育部于去年7月《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提到高校思想政治教育日程上來(lái)。至今，全國(guó)大多高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)都取得了一定成績(jī)。但是，新時(shí)期輔導(dǎo)員需要擺脫以往那種單一的思想教育工作模式，集教育、管理、輔導(dǎo)與一身，既要作為高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，又要做學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。明確了輔導(dǎo)員的這一角色定位，便能夠探尋一些新的工作思路，目標(biāo)化管理便是其中之一。
二、目標(biāo)化管理的界定
目標(biāo)化管理最初出現(xiàn)在企業(yè)管理領(lǐng)域。美國(guó)學(xué)者德魯克在其所著的《管理的實(shí)踐》中首先提出了目標(biāo)管理的概念，倡導(dǎo)以目標(biāo)來(lái)貫穿各個(gè)管理層次；美國(guó)學(xué)者沃迪恩擴(kuò)展了前期目標(biāo)管理主要放在管理人員身上的局限，把范圍擴(kuò)大到整個(gè)企業(yè)。后來(lái)萊文生又補(bǔ)充到，人與人之間，部門和部門之間應(yīng)建立“真誠(chéng)的同伴關(guān)系”，不應(yīng)把人當(dāng)物看，每一項(xiàng)具體的目標(biāo)都應(yīng)包括其中。目標(biāo)管理在上世紀(jì)80年代進(jìn)入我國(guó)的管理領(lǐng)域，并迅速滲透到高校教育系統(tǒng)中。
但是，以往高校的目標(biāo)化管理是從更宏觀的系統(tǒng)論角度進(jìn)行的，注重的是學(xué)校這個(gè)大系統(tǒng)與一系列子系統(tǒng)之間的關(guān)系，這樣制定的目標(biāo)在具體性、可行性上都存在一定的缺陷，并且系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的關(guān)系銜接不夠緊密。輔導(dǎo)員處于整個(gè)教育鏈的末端，與學(xué)生的接觸是最直接的，工作也涉及到學(xué)生發(fā)展的各方面。因此，結(jié)合輔導(dǎo)員工作性質(zhì)和特點(diǎn)，我們可以對(duì)高校輔導(dǎo)員目標(biāo)化管理工作進(jìn)行界定：目標(biāo)化管理是輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，與學(xué)生共同制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想、心理和專業(yè)能力的和諧發(fā)展的過程。
輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生實(shí)行目標(biāo)化管理，有其合理性和必要性。首先，教育的產(chǎn)業(yè)特征決定了教育的目標(biāo)性，高等教育更是如此，這也是社會(huì)需求與教育過程的切合點(diǎn)。加強(qiáng)教育的目標(biāo)性，有利于學(xué)生確定明確的發(fā)展方向，更快地成才。其次，輔導(dǎo)員工作性質(zhì)涉及的是人與人的關(guān)系，是互動(dòng)的而不是單向的行為，在這個(gè)互動(dòng)過程中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的目標(biāo)是一樣的，而且平等的溝通關(guān)系也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，實(shí)行目標(biāo)化管理，可以改變以往重形式輕內(nèi)容，重過程輕結(jié)果的缺陷，擺脫以往輔導(dǎo)員僅僅是說教的工作模式，提高輔導(dǎo)員工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
三、目標(biāo)化管理的實(shí)施
目標(biāo)化管理通常包括四個(gè)步驟：確立目標(biāo)依據(jù)，制定不同水平目標(biāo)，目標(biāo)實(shí)施與調(diào)整，建立目標(biāo)評(píng)價(jià)體系。將這四個(gè)步驟與輔導(dǎo)員工作內(nèi)容相結(jié)合，便可以在靈活運(yùn)用于輔導(dǎo)員日常的學(xué)生工作中。
（一）確立目標(biāo)依據(jù)
如前文所述，輔導(dǎo)員工作涉及到學(xué)生發(fā)展的各方面，這決定了制定目標(biāo)的依據(jù)也不可能像專業(yè)教師那樣單一化，而需要對(duì)學(xué)生自然狀況、思想狀況及發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行綜合調(diào)查評(píng)估。學(xué)生的自然狀況主要涉及到學(xué)生的地區(qū)來(lái)源、教育背景、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母職業(yè)等，對(duì)學(xué)生自然狀況的了解是確立發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)；通過調(diào)查、談話，可以對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、基本的人生觀、理想信念有清晰的把握；借助專業(yè)化的心理量表，我們可以科學(xué)地判定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成就動(dòng)機(jī)及人格特征等，這是整個(gè)目標(biāo)化管理過程的核心依據(jù)。
（二）制定目標(biāo)
學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的制定是需要輔導(dǎo)員與學(xué)生共同參與協(xié)商而產(chǎn)生的。根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，為每位學(xué)生“量身定做”適合于他自己的近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)要注意目標(biāo)的可行性和挑戰(zhàn)性。從心理學(xué)的角度看，目標(biāo)既不能太高也不能唾手可得，目標(biāo)太高容易讓學(xué)生失去追求的勇氣，目標(biāo)太低不能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，只有中等難度的目標(biāo)才能激起學(xué)生的積極性。另外還要做到制定目標(biāo)尤其是近期目標(biāo)的具體化，讓學(xué)生知道該做什么、如何去做，才能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）目標(biāo)實(shí)施與調(diào)整
目標(biāo)的制定是輔導(dǎo)員與學(xué)生共同參與的，那么目標(biāo)的實(shí)施也分為兩部分。首先對(duì)學(xué)生來(lái)講，目標(biāo)實(shí)施是一個(gè)自我教育的過程。學(xué)生通過前期參與目標(biāo)確定，對(duì)主觀和客觀因素都有了一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，這樣在目標(biāo)實(shí)施的過程中，就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮能動(dòng)性，并憑著良好的意志力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其次對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說，也要建立自己的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一個(gè)合理的預(yù)期，這樣便能夠在目標(biāo)實(shí)施的過程中發(fā)揮有力的監(jiān)控作用，一旦學(xué)生偏離發(fā)展目標(biāo)或是缺乏意志力，輔導(dǎo)員便可以隨時(shí)進(jìn)行干預(yù)，這既可以是具體行為的指導(dǎo)，也可以是簡(jiǎn)單的提醒和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整和心態(tài)調(diào)整。
（四）建立目標(biāo)評(píng)價(jià)體系
目標(biāo)評(píng)價(jià)有兩個(gè)作用：一是對(duì)前期目標(biāo)實(shí)施的總結(jié)，二是作為判斷是否對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整的依據(jù)。目標(biāo)評(píng)價(jià)主要包括三部分：客觀量化的驗(yàn)證，學(xué)生的自我總結(jié)和輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)。客觀量化是針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展方面通過相對(duì)客觀的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)與目標(biāo)加以對(duì)比，這是驗(yàn)證目標(biāo)實(shí)施效果的主要依據(jù)。學(xué)生的自我總結(jié)和輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)是一個(gè)相互交換信息的過程，通過這個(gè)過程，輔導(dǎo)員會(huì)了解到目標(biāo)實(shí)施過程中存在的內(nèi)隱性因素，而學(xué)生也能得到必要的反饋和指導(dǎo)。
目標(biāo)化管理的四個(gè)步驟并不是完全順序性的，而是一個(gè)有機(jī)的整體，這是由學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展特點(diǎn)決定的。因此，我們不能孤立地去看待每一個(gè)步驟，而要相互兼顧，在實(shí)施過程中隨時(shí)考慮新出現(xiàn)的目標(biāo)影響因素以對(duì)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
三、結(jié)語(yǔ)
盡管目標(biāo)化管理有其自身的局限性如目標(biāo)確定有難度，易產(chǎn)生短期行為，但是作為一種先進(jìn)的培養(yǎng)理念，有著其特殊的方向作用、激勵(lì)作用、凝聚作用和評(píng)價(jià)作用，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系有重要作用。輔導(dǎo)員可以將目標(biāo)化管理適當(dāng)運(yùn)用到平時(shí)的工作中，為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)，讓學(xué)生在帶有半社會(huì)性質(zhì)的大學(xué)生活期間學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，對(duì)將來(lái)的人生有較好的生涯規(guī)劃，提高自我的自主性和主動(dòng)性，并最終實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)
1.《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第24號(hào)），2006.7
2.關(guān)于高校德育教育目標(biāo)化管理的設(shè)想.張士才.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2001年第3期,47-48
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