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第1篇

關(guān)鍵詞： 《電機(jī)與拖動基礎(chǔ)》 課程背景 改革方向

一、課程背景

《電機(jī)與拖動基礎(chǔ)》（以下簡稱：電機(jī)學(xué)）是本三院校電氣工程及其自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。由于這門課程具有較強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性和實踐性，且課程內(nèi)容多、教學(xué)課時少、學(xué)習(xí)難度大，長期以來在教與學(xué)兩方面都存在著較大的困難。

二、改革方向

考慮到本三院校學(xué)生的基礎(chǔ)問題，以及應(yīng)用型本科教育的特點――同普通本科相比，更強(qiáng)調(diào)的是實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性；同?？葡啾龋髮W(xué)生具有較寬廣的理論基礎(chǔ)和可供廣泛遷移的知識平臺，要使學(xué)生具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力，有進(jìn)一步發(fā)展的后勁，就有必要探索出一條適合這個層次學(xué)生的教學(xué)路子。具體措施如下：

1.降低理論難度

電機(jī)學(xué)的概念抽象且推導(dǎo)繁瑣，公式和結(jié)論眾多。其中，最為枯燥的莫過于繞組和磁路兩個方面：前者要求學(xué)生具有很強(qiáng)的空間想象能力和良好的幾何基礎(chǔ)；后者是整個電機(jī)學(xué)的理論基礎(chǔ)，它要求學(xué)生具有很好的數(shù)學(xué)分析能力、邏輯思考能力，以及較好的物理基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩個方面內(nèi)容的時候，往往會感到十分困難，繼而大大減少乃至喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

為此，筆者認(rèn)為既然本三院校更強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性，也就是要求學(xué)生學(xué)會電機(jī)和拖動在實踐中的應(yīng)用，而不是去設(shè)計、制造電機(jī)，那么就很有必要掌握好電機(jī)學(xué)的理論深度、難度――既能滿足電氣專業(yè)要求，又不至于過深、過難；既能使學(xué)生掌握好電機(jī)基本理論，又盡量貼近電機(jī)應(yīng)用的實際要求。在教學(xué)時，一些與實踐聯(lián)系較緊密的知識點可詳細(xì)講解，而對某些枯燥難懂的理論可只引出概念，不做詳細(xì)論證。例如，在講述直流電機(jī)的換向概念時，會涉及電磁場，非常抽象，這時可以僅對換向的電磁過程進(jìn)行簡單分析，把重點放在火花對電機(jī)運行危害和如何改善換向等內(nèi)容上；在講述直流電機(jī)繞組這個知識點時，可以以比較簡單的4線圈繞組為例，不深究單疊、單波等繞組的連接規(guī)律，只要求記憶這兩種繞組形式下的支路對數(shù)與磁極間的關(guān)系式即可；在講述直流電機(jī)的電樞反應(yīng)時，可把重點放在利用氣隙磁密曲線分析電樞反應(yīng)對主磁場的影響上［2］。這樣處理所帶來的好處就是既降低了理論分析的深度，又建立了必要的知識框架；既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又突出了電機(jī)的應(yīng)用特點。

2.補(bǔ)充實際應(yīng)用知識

前文已經(jīng)提到，“應(yīng)用型”的教育特點決定了教師在組織教學(xué)時應(yīng)加強(qiáng)實用性知識的傳授，而實用性強(qiáng)正是本課程的一大特點，為此，筆者認(rèn)為在課堂上應(yīng)該補(bǔ)充大量的生產(chǎn)實際中必需的基本知識。比如，電動機(jī)的選擇原則是什么，它有哪些種類、形式，額定電壓與額定轉(zhuǎn)速的選擇標(biāo)準(zhǔn)又是什么，額定功率的選擇又和哪些因素有關(guān)，等等。在講述這幾個方面的內(nèi)容時，可以以同學(xué)們比較感興趣的三峽水電站或其它大型項目為例。又如，對電動機(jī)在運行時必然會出現(xiàn)的各種各樣的問題與故障，教師可以簡要講述處理這些問題的大致方案。比如，對于電動機(jī)在運行時有異聲的問題，教師可以講述產(chǎn)生這個問題的原因及其相應(yīng)的解決辦法――如果是因為定子轉(zhuǎn)子相擦，那就檢查軸承、轉(zhuǎn)子是否變形；如果是因為電動機(jī)兩相運行，那就檢查相應(yīng)的接線處以及故障點等。這樣，就大大開拓了學(xué)生的知識面，從而為其將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)實驗課教學(xué)

就本課程而言，增強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)的意義是毋庸置疑的。筆者認(rèn)為，實驗不能僅限于連連線、讀讀儀表，而應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容［3］，增開實訓(xùn)項目，作為課堂知識的又一補(bǔ)充。具體來講：

其一，增開電機(jī)拆裝實訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)?？梢詫ｉT聘請來自生產(chǎn)一線的具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的技師或者由經(jīng)過培訓(xùn)的任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，人手或者一個小組一臺電機(jī)，從常用工具的使用開始，逐步介紹電機(jī)的拆裝步驟、工藝等，通過邊演示邊練習(xí)的形式，對碰到的問題采用個別指正與集中講解相結(jié)合的方式。如此，學(xué)生一方面加深了對課堂上所學(xué)知識的理解，另一方面鍛煉了自己的動手能力特別是解決實際問題能力，更重要的是可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其二，增加或改革實驗環(huán)節(jié)。電機(jī)實驗教學(xué)是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，通過實驗教學(xué)不僅能進(jìn)一步鞏固和加深課堂所學(xué)理論知識，而且能提高學(xué)生動手、分析問題和解決問題的能力，從而為進(jìn)一步提高學(xué)生多方面的綜合能力奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的實驗課總是在理論課之后，例如，在上完直流電機(jī)及直流電機(jī)的電力拖動后安排認(rèn)識電機(jī)和直流發(fā)電機(jī)、直流電動機(jī)的實驗，測試直流電機(jī)的工作特性和機(jī)械特性，以及電機(jī)的調(diào)速特性、能耗制動等；在上完變壓器一章后安排單相變壓器、三相變壓器的相關(guān)實驗等。這樣做的好處在于，通過實驗增加了學(xué)生對理論知識的理解，促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的吸收。但這樣并不能解決問題，即教師在講述電機(jī)工作原理時，學(xué)生會因沒有感性的認(rèn)識而存在很大的理解困難，為此，可以嘗試改變某些實驗教學(xué)的次序，比如在講解電動機(jī)的結(jié)構(gòu)、繞組等各部分組成前，可以先讓學(xué)生進(jìn)實驗室看看實際的電機(jī)，并由實驗教師負(fù)責(zé)講解一下其物理結(jié)構(gòu)，然后，回歸課堂講述原理。這樣就避免了學(xué)生被動盲目地接受理論的現(xiàn)象，使抽象的理論變得直觀易懂。在講完理論之后，可以讓學(xué)生再進(jìn)實驗室進(jìn)行深層次的實驗。也就是說，完全可以形成一個從實驗到理論再到實驗的過程。

4.完善課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是整個教學(xué)系統(tǒng)中最為重要的環(huán)節(jié)，因而如何使課堂更為精彩、更有效率是個值得研究的課題，結(jié)合本課程的特點，筆者認(rèn)為以下兩個方面是很有必要強(qiáng)調(diào)的：

其一，充分利用“對比教學(xué)法”。“對比法”是教師在講授眾多課程時常用的手段之一。由于本課程的內(nèi)容前后聯(lián)系較多，教師在講授時多采用“對比法”，多注重前后、上下知識的對比，往往會取得事半功倍的效果。如變壓器與異步電動機(jī)的對比，兩者都是以電磁感應(yīng)為原理進(jìn)行工作的，主要區(qū)別在于前者是靜止的，而后者是轉(zhuǎn)動的，且完全可看作是一臺有氣隙的工作在旋轉(zhuǎn)狀態(tài)下的變壓器，二者的理論有很大的相似性，變壓器的分析方法如等效電路、相量圖、方程式幾乎都可以不加改變地推論到異步電機(jī)中；直流電機(jī)與異步電機(jī)的對比，直流電機(jī)實質(zhì)是一臺裝換向器的交流電機(jī)，只是結(jié)構(gòu)比異步電機(jī)復(fù)雜，使用、維護(hù)也較難；異步電動機(jī)與同步機(jī)對比，兩者的定子相同，都是三相對稱繞組，產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，只是轉(zhuǎn)子有閉合線圈與電磁裝置之區(qū)別。通過大量的對比，學(xué)生可以在輕松復(fù)習(xí)舊知識的同時掌握新知識，可謂一舉兩得。

其二，用好課件。多媒體課件具有形象生動、易于理解、直觀效果好、條理清晰的特點，把它引入到《電機(jī)與拖動基礎(chǔ)》教學(xué)之中可以有效地解決部分教學(xué)難題［1］。例如，三相異步電動機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生，是電機(jī)學(xué)中的重點與難點，對于如何確定通入三相電流產(chǎn)生的磁場方向、定子與轉(zhuǎn)子之間的關(guān)系，以及導(dǎo)體如何切割磁力線產(chǎn)生電磁轉(zhuǎn)矩旋轉(zhuǎn)等這些問題，如果一味用文字描述，學(xué)生常常難以理解。如果根據(jù)它的特點制作出相應(yīng)的多媒體課件，使之能通過動畫的形式形象地表示出線圈中通入電流產(chǎn)生的磁場方向、轉(zhuǎn)子電磁轉(zhuǎn)矩的旋轉(zhuǎn)變化，從而使學(xué)生感覺很抽象的感應(yīng)電勢變化的關(guān)系非常清晰地體現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠很快地掌握電機(jī)的工作原理，并且印象深刻。此外，課件里面可以插入大量的圖片，例如，在講變壓器結(jié)構(gòu)原理時，如果教師只在課堂上講鐵心、繞組、附件，學(xué)生就很難想象里面的結(jié)構(gòu)形式，根本達(dá)不到很好的教學(xué)效果，而如果先讓學(xué)生看看變壓器的外形、結(jié)構(gòu)等相關(guān)圖片，再對著圖片來講解各部分的結(jié)構(gòu)、功能等，學(xué)生就會很直觀地對變壓器各部分產(chǎn)生很直接的認(rèn)識，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果?？偠灾?，可以通過多媒體手段，使學(xué)生在眼動、口動、腦動，以及合作、交流、討論等愉快的情境中完成整個教學(xué)內(nèi)容，這樣會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

三、結(jié)語

通過以上的教學(xué)改革的討論并將其付諸實踐，在本課程的教學(xué)方面產(chǎn)生了不錯的效果，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，而且實際動手能力也得到了很大鍛煉。當(dāng)然，《電機(jī)與拖動基礎(chǔ)》的教學(xué)是個長期的、細(xì)致的、綜合性的系統(tǒng)工程，只有不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，才能不斷完善，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙真.淺談《電機(jī)與變壓器》的多媒體教學(xué).職業(yè)教育研究，2006.3.

第2篇

關(guān)鍵詞：電機(jī)與拖動基礎(chǔ)；知識分類理論；陳述性知識；程序性知識

作者簡介：王蕾（1977-），女，河北鹿泉人，南京工程學(xué)院自動化學(xué)院，高級工程師；劉啟新（1957-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，南京工程學(xué)院自動化學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211167）

基金項目：本文系南京工程學(xué)院引進(jìn)人才基金項目（項目編號：121108120002）、南京工程學(xué)院教學(xué)改革項目（項目編號：JG201116）、南京工程學(xué)院教學(xué)改革項目（項目編號：JG201312）、南京工程學(xué)院教學(xué)改革重點項目（項目編號：JG201306）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0086-02

一、“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”課程特點

“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”課程是自動化、機(jī)電一體化及相近專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。[1，2]從教學(xué)內(nèi)容來看，該課程涉及到電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)等方面的概念和定律，課程具有綜合性、復(fù)雜性和抽象性的特點；從整個課程體系來看，其先修課程包括“大學(xué)物理”、“電路原理”，后續(xù)課程為“電力拖動與運動控制”，這就使得該課程處于承上啟下的重要環(huán)節(jié)；從本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)來看，無論是金工實習(xí)，還是學(xué)生參加各個級別競賽，都離不開該課程的知識作為支撐。

“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”課程存在以下一些特點：

1.內(nèi)容多，課時少

“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”課程由原來的72學(xué)時減少到現(xiàn)在的56學(xué)時，但內(nèi)容并沒有減少。這就給課程的教學(xué)提出了更高的要求，如何用最少的時間學(xué)到最多的知識，并能理解、掌握、應(yīng)用和創(chuàng)新，給“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生畏難情緒大，興趣少

由于“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”課程與大學(xué)物理和電路等知識緊密相關(guān)，這些課程內(nèi)容的缺失會增大“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)難度；并且電機(jī)原理中的復(fù)雜物理知識，使得學(xué)生望而生畏，更談不上感興趣了。

3.學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力差

由于第二個特點，造成學(xué)生對所學(xué)知識只知其然，而不知其所以然，難以達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。

針對以上特點，基于知識分類理論開展“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革試驗研究。

二、“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”知識分類理論

信息加工心理學(xué)廣義知識分類和學(xué)習(xí)階段理論認(rèn)為，[3，4]知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識回答“是什么”的問題，程序性知識回答“怎么做”的問題。陳述性知識是一種靜態(tài)的知識，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識是一種動態(tài)的知識，它的激活是信息的變形和操作。也就是陳述性知識達(dá)到的目標(biāo)是“記憶”，而程序性知識達(dá)到的目標(biāo)是“應(yīng)用”。

對不同類型知識的學(xué)習(xí)，其達(dá)到的目標(biāo)不同，因此學(xué)習(xí)活動也會相應(yīng)不同，對學(xué)生需達(dá)到的能力要求也會不同。為了提高教學(xué)質(zhì)量，擬采取以知識分類為前提，教學(xué)過程為主線，教學(xué)活動為載體，師生為主體的教學(xué)模式。

基于知識分類理論的教學(xué)模式包括陳述性知識的教學(xué)和程序性知識的教學(xué)。

1.陳述性知識的學(xué)習(xí)過程

陳述性知識的學(xué)習(xí)過程包括四個階段：[4]知識的選擇、知識的整合、知識的組織和知識的精加工等。在每個階段中，教學(xué)主體（教師和學(xué)生）開展相應(yīng)的教學(xué)活動。

2.程序性知識的學(xué)習(xí)過程

程序性知識的學(xué)習(xí)過程包括三個階段：[4]知識的學(xué)習(xí)、知識的應(yīng)用和知識的創(chuàng)新等。在每個階段，教學(xué)主體開展相應(yīng)的教學(xué)活動。其中創(chuàng)新是程序性知識學(xué)習(xí)過程非常重要的步驟。

我國目前普遍的大學(xué)生教學(xué)模式，對大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，造成了大學(xué)生普遍存在的綜合應(yīng)用能力差、創(chuàng)新能力不足等問題。究其原因，一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)程序性知識的時候，學(xué)生能基本達(dá)到知識的簡單應(yīng)用，但是解決問題的能力和創(chuàng)新能力很難得到培養(yǎng)；另一方面是學(xué)生學(xué)得的知識表現(xiàn)為碎片化，即獲得的知識單就某一知識學(xué)習(xí)效果比較好，但不夠完整、系統(tǒng)。如何將碎片化的知識根據(jù)自己的需要進(jìn)行加工整理，與原有的知識體系相互整合形成新的個人化知識體系，是面臨的另一大挑戰(zhàn)。

針對以上兩個挑戰(zhàn)，就“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”課程進(jìn)行教學(xué)改革初步探索。

三、“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”教學(xué)改革措施

將“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識分為兩大類：陳述性知識和程序性知識。以直流電機(jī)的部分教學(xué)內(nèi)容為例，進(jìn)行教學(xué)改革措施舉例。陳述性知識包括：直流電機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)、磁場、運行原理等。程序性知識包括：直流電機(jī)拖動系統(tǒng)的運動方程、機(jī)械特性、起動、制動、調(diào)速等。

1.陳述性知識的教學(xué)改革措施

以直流電機(jī)工作原理的教學(xué)為例進(jìn)行說明。

在直流電機(jī)工作原理知識的教學(xué)之前，首先選擇與電機(jī)知識關(guān)系比較密切的大學(xué)物理和電路中的有關(guān)電磁概念與定律進(jìn)行復(fù)習(xí)，這些知識對于學(xué)生來說都屬于舊知識，包括磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量、磁場強(qiáng)度、磁通勢、磁路等物理概念，安培環(huán)路定律、磁路的歐姆定律、磁路的基爾霍夫定律、電磁力定律、電磁感應(yīng)定律等基本定律。對這些舊知識的復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生很快產(chǎn)生熟悉感，消除或減弱畏難情緒，同時溫故而知新，為新知識的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

接著給出直流電機(jī)的工作原理示意圖，如圖1所示。圖1（a）是直流發(fā)電機(jī)的工作原理示意圖，圖1（b）是直流電動機(jī)的工作原理示意圖。

直流電機(jī)的基本工作原理就是基于電磁力定律和電磁感應(yīng)定律的。在直流發(fā)電機(jī)中，運動的帶電線圈切割磁力線，產(chǎn)生感應(yīng)電動勢；在直流電動機(jī)中，載流線圈在磁場中受到電磁力的作用。這些都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，將這些舊知識用于直流電機(jī)，整合得到新知識：直流電機(jī)的工作原理。這樣直流電機(jī)工作原理這個新知識點就很容易被學(xué)生接受、掌握和記憶了。

然后對所學(xué)知識進(jìn)行比較和組織。對于直流發(fā)電機(jī)和直流電動機(jī)的工作原理進(jìn)行比較教學(xué)。兩者的相同點是主體結(jié)構(gòu)基本相同；不同點是直流發(fā)電機(jī)是先有運動后有電，而直流電動機(jī)是先有電后有運動。同時引入直流電機(jī)的可逆性，也就是直流發(fā)電機(jī)和直流電動機(jī)的統(tǒng)一性。這樣兩個知識點可以合并為一個知識點，利于學(xué)生記憶和掌握。

最后完成知識的精加工。通過對直流電機(jī)工作原理的理解和總結(jié)，可以將其概括為三個詞：電動生磁、磁動生電、電磁生力。學(xué)生只要記住這三個詞，就能掌握直流電機(jī)的工作原理。

由此可見，通過知識選擇、整合、組織和精加工，很容易就完成了對直流電機(jī)工作原理這種陳述性知識的教學(xué)。

2.程序性知識的教學(xué)改革措施

以直流電動機(jī)拖動系統(tǒng)調(diào)速內(nèi)容的教學(xué)為例進(jìn)行說明。教學(xué)分為三個階段：知識學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用和知識創(chuàng)新。

在直流電動機(jī)拖動系統(tǒng)調(diào)速知識的學(xué)習(xí)階段，首先創(chuàng)設(shè)問題情境。采用實驗的方法，使學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。比如，在講述直流他勵電動機(jī)調(diào)速課程之前，安排學(xué)生做直流他勵電動機(jī)實驗。在該實驗中，直流測功機(jī)按他勵發(fā)電機(jī)連接，作為直流電動機(jī)的負(fù)載，用于測量電動機(jī)的轉(zhuǎn)矩和輸出功率。通過調(diào)節(jié)直流電動機(jī)勵磁回路中的勵磁電阻來調(diào)節(jié)直流電動機(jī)的磁場，電樞回路由可調(diào)電源供電，電樞回路中串有可調(diào)電阻。實驗過程中，首先起動電動機(jī)，電動機(jī)轉(zhuǎn)速平穩(wěn)后，分別調(diào)節(jié)勵磁電阻、電樞回路電阻及電源電壓，觀察在不同物理量變化時，電動機(jī)轉(zhuǎn)速、感應(yīng)電動勢、電樞電流等的變化情況，由此使學(xué)生直觀了解電動機(jī)調(diào)速方法和調(diào)速過程中電動機(jī)各物理量的變化過程和特點。接著聯(lián)系前面學(xué)過的直流電動機(jī)的機(jī)械特性相關(guān)知識，在驗證了所學(xué)知識的正確性的同時，理解和掌握直流電動機(jī)的調(diào)速知識。另外，還可以由實驗室老師給大家演示了一個他勵直流電機(jī)失磁出現(xiàn)“飛車”的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生討論“失磁飛車”的危害，最后提示學(xué)生從電磁轉(zhuǎn)矩的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)速特性等方面去思考飛車產(chǎn)生的原因，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對直流電動機(jī)調(diào)速知識的理解。

在對直流電動機(jī)調(diào)速知識有了初步的掌握之后，教師選擇一些實際應(yīng)用中的相關(guān)例子，使學(xué)生對直流電動機(jī)的調(diào)速知識進(jìn)一步的鞏固，并能應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對直流電動機(jī)調(diào)速知識的理解。比如給出某一型號他勵直流電動機(jī)的銘牌數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)銘牌數(shù)據(jù)回答下面的問題：降低電動機(jī)電樞電壓時的瞬間轉(zhuǎn)速和電樞電流是多大？降低電動機(jī)電樞電壓時電動機(jī)穩(wěn)定狀態(tài)的電樞電流和轉(zhuǎn)速是多大？在回答上面的問題中，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而對直流電動機(jī)的調(diào)速過程有更為具體的認(rèn)識。

在學(xué)生具備使用直流電動機(jī)調(diào)速知識解決簡單問題的能力之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行創(chuàng)新理解。由教師創(chuàng)設(shè)比較復(fù)雜問題的情境，并讓學(xué)生劃分小組進(jìn)行討論，同時教師指導(dǎo)學(xué)生選擇所學(xué)知識資源，通過分析和整理，尋求問題的解決方案。在整個創(chuàng)新過程中，教師起引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。教師應(yīng)在課前把要問題情境的主要內(nèi)容告訴學(xué)生，以便學(xué)生在課前查閱有關(guān)資料，做好準(zhǔn)備。通過課上討論，既能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有清晰而深刻的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思辨能力和語言表達(dá)能力，是一種非常有效的教學(xué)活動。

問題情境的選擇可以從實際生產(chǎn)或生活過程中選擇，也可以從大學(xué)生科技創(chuàng)新項目中選擇。各類科技競賽能引起學(xué)生極強(qiáng)的興趣，無論是國家級諸如“飛思卡爾”杯全國大學(xué)生智能汽車競賽，還是校內(nèi)的“校董杯”巡線機(jī)器人大賽均在學(xué)生中有很大影響。小型直流電動機(jī)是這些競賽中廣泛應(yīng)用的動力裝置，在教學(xué)過程中，注重以這些競賽題目為對象，鼓勵學(xué)生參與此類競賽，并提供指導(dǎo)。問題情境的創(chuàng)設(shè)需要考慮以下幾個問題：

（1）問題情境應(yīng)源于學(xué)生的現(xiàn)實生活。從同學(xué)們喜聞樂見的生活現(xiàn)象或大學(xué)生活動入手。分析生活現(xiàn)象，就會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而且使學(xué)生真切地感受到直流電動機(jī)調(diào)速知識應(yīng)用的廣泛性和重要性。

（2）創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的年齡特征?！半姍C(jī)與拖動基礎(chǔ)”課程一般在大學(xué)三年級講授，學(xué)生還有一年多的時間就要面臨就業(yè)的考驗。所以教師可以從已就業(yè)學(xué)生的工作中遇到的有關(guān)直流電機(jī)的問題選擇問題情境，引起學(xué)生的興趣和解決問題的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極地去開動腦筋，活躍思維，解決問題。

（3）問題情境的創(chuàng)設(shè)須參照學(xué)生的社會環(huán)境特征、思維活動水平和教學(xué)條件。由于不同的學(xué)生所處的社會環(huán)境不盡相同，所具備的知識背景與活動經(jīng)驗也各異，例如統(tǒng)招本科學(xué)生和自考本科學(xué)生有其自身的特點。教學(xué)中要關(guān)注所在地區(qū)的社會環(huán)境，所教學(xué)生的思維活動水平并考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生思維訓(xùn)練并切合實際的問題情境，搞好電機(jī)教學(xué)。

四、結(jié)束語

通過采用基于知識分類理論的教學(xué)方法，降低了學(xué)生對該課程的畏難情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，同時也提高了學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。因此，該教學(xué)改革在活躍大學(xué)生創(chuàng)新思維和提高大學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力、解決問題的能力上邁出了新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘國梁，盧帆興，李明輝.“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”核心課程教學(xué)改革與實踐[J].中國電力教育，2013，（13）：63-64.

第3篇

摘要：電機(jī)與拖動基礎(chǔ)課程是機(jī)電一體化專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文依據(jù)技校學(xué)生的實際情況，對本課程的教學(xué)重點進(jìn)行了歸納，以便更好地將知識傳授給學(xué)生。

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)重點電機(jī)與拖動技工院校應(yīng)用

電機(jī)與拖動基礎(chǔ)課程是機(jī)電一體化專業(yè)中的主要科目，在本專業(yè)中起到銜接性作用。本門課程內(nèi)容對技工院校機(jī)電一體化學(xué)生將來就業(yè)也能起到關(guān)鍵性作用，為此，在技校生組織學(xué)習(xí)本課程時，多安排課時突現(xiàn)本課程的重要性，建議安排80～100課時。這在技工院校技校生三年學(xué)習(xí)中，課時比重相對是比較大的。但是，針對本門課程需要講授的內(nèi)容而言，80～100課時又顯得很不足。為此，需要對本課程的重點進(jìn)行篩理，選擇重要知識傳授給學(xué)生。

一、確定教學(xué)重點的依據(jù)

最近幾年來以及將來很長時間內(nèi)，機(jī)電一體化的學(xué)生就業(yè)方向主要是國有企業(yè)和非國有企業(yè)。機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)聘國有企業(yè)，就業(yè)崗位大部分是一線操作或者維護(hù)崗位。這些崗位主要要求學(xué)生掌握典型設(shè)備、元器件等基礎(chǔ)知識。由于非國有企業(yè)在公司規(guī)模、機(jī)械設(shè)備和公司技術(shù)水平等方面都和國有企業(yè)具有比較大的差距，在非國有企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，往往有更寬的崗位鍛煉機(jī)會，比如可以選擇一線工人，也能選擇技術(shù)性崗位。針對這種情況，筆者談?wù)勅绾卧诩脊ぴ盒?nèi)選擇電機(jī)與拖動基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點。

二、電機(jī)與拖動基礎(chǔ)課程授課重點的選擇

1.掌握各種類型電動機(jī)設(shè)備的應(yīng)用理論

對于技校生而言，掌握應(yīng)用理論，提高個人的實踐操作能力是最重要的。很少有技校生畢業(yè)后去進(jìn)行專業(yè)科研工作，所以他們只要掌握專業(yè)所涉及的應(yīng)用理論就行了，而不必花費太多時間向?qū)W生講授純理論型知識。電氣設(shè)備是本課程中基礎(chǔ)設(shè)備，理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難比較大。對于這些內(nèi)容，有關(guān)這些設(shè)備是如何制造出來的，即涉及研發(fā)方面的知識可以少講，甚至不講。而重點選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是這些電氣設(shè)備的工作原理以及應(yīng)用中參數(shù)選擇方面的知識。

2.熟悉電動機(jī)工作原理與機(jī)械特征

選入本課程教學(xué)重點的內(nèi)容，包括電動機(jī)如何啟動、如何調(diào)整速度、如何選擇負(fù)載方式等內(nèi)容是本教材中的重中之重，其他應(yīng)用都涉及這些方面的內(nèi)容。為此，在講授這門課程時，這方面的教學(xué)內(nèi)容安排課時占的比例應(yīng)該最大。也就是說，電動機(jī)工作原理與機(jī)械特征應(yīng)該作為授課的重中之重，加以詳細(xì)講授。

3.重視實踐環(huán)節(jié)

機(jī)電一體化專業(yè)是理工類學(xué)科，為此，本專業(yè)一般都安排實踐環(huán)節(jié)。電機(jī)與拖動基礎(chǔ)課程中的實踐課程大部分還是理論性比較強(qiáng)。重視實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論性知識，使學(xué)生能夠?qū)碚撝R產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識和理解。因此，電機(jī)與拖動基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該將實踐環(huán)節(jié)列為課程教學(xué)重點。

4.鼓勵學(xué)生參與課題實踐

我國許多中小型企業(yè)由于底子薄，人才比較缺乏，特別是缺少企業(yè)改造升級所需的技術(shù)骨干性人才，為此，采用與高校合作是可行的途徑。這是因為高?？蒲辛α啃酆瘢Ｆ蠛献鞒杀颈容^低。而且電動機(jī)與拖動是企業(yè)生產(chǎn)中的重要生產(chǎn)設(shè)備，授課老師可以讓一些即將畢業(yè)、進(jìn)入頂崗實習(xí)的學(xué)生參與到課題研究中。這可使即將就業(yè)的學(xué)生真正實現(xiàn)從學(xué)生向技術(shù)人才蛻變發(fā)揮著重要的作用。以輸送設(shè)施教學(xué)內(nèi)容作為例子，在學(xué)習(xí)過程中，為了講清理論，一般將輸送設(shè)施運行中的能耗與損耗忽略掉，而在課題設(shè)計中，由于課題成果要直接應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，課題設(shè)計要考慮生產(chǎn)實際環(huán)境，在課題設(shè)計中，學(xué)生關(guān)于設(shè)計以及設(shè)備生產(chǎn)運行等理論知識要形成一個全新的認(rèn)識，理論知識要考慮實際運行。這是一個質(zhì)的變化，可為學(xué)生將來就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.挖掘自主閱讀部分重點內(nèi)容

電機(jī)與拖動基礎(chǔ)課程中許多章節(jié)內(nèi)有自主閱讀內(nèi)容，這些內(nèi)容屬于非考核部分。但是，在這些自主閱讀內(nèi)容中，例如電力拖動系統(tǒng)中的電動機(jī)選擇與驅(qū)動、控制微電機(jī)部分，在生產(chǎn)實踐中直接影響生產(chǎn)線的運行效率以及整體的安全性。特別是電動機(jī)的選擇更是影響生產(chǎn)線設(shè)計的關(guān)鍵性指標(biāo)。所以，這一部分的內(nèi)容也應(yīng)該充分挖掘出來，納入到本課程中的重點授課內(nèi)容中。

三、小結(jié)

根據(jù)技工院校技校生的從業(yè)情況，進(jìn)行有側(cè)重地選擇教學(xué)重點內(nèi)容組織教學(xué)是非常必要的?？偟膩碚f，課堂教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生獲得應(yīng)用性知識，如掌握各種類型電動機(jī)設(shè)備的應(yīng)用理論，熟悉電動機(jī)工作原理與機(jī)械特征。同時，要重視實踐環(huán)節(jié)以及讓學(xué)生更多地參與到課題實踐中，讓學(xué)生積累經(jīng)驗，使他們將來能夠更快速地融入工作中。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué)；課程整體設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0233-03

《電機(jī)及拖動基礎(chǔ)》是電氣自動化及機(jī)電一體化專業(yè)必修課程，是具有重要地位的專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，項目式教學(xué)已經(jīng)成為高職院校一種重要的教學(xué)手段，而課程整體設(shè)計是一門課程的骨架，基于項目式教學(xué)方法的課程整體設(shè)計是項目式教學(xué)應(yīng)用于《電機(jī)及拖動基礎(chǔ)》課程成敗的關(guān)鍵。

一、課程目標(biāo)設(shè)計

通過本課程各項目的實施與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠根據(jù)普通的直交流電力拖動的要求及具體工況選擇合理的拖動方式，并能夠按專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出設(shè)計與優(yōu)化方案，并能有效實施，具備中小型直交流電力拖動系統(tǒng)的設(shè)計能力及對系統(tǒng)實施過程中的指導(dǎo)和監(jiān)理能力。達(dá)到電力拖動系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)設(shè)計及工程監(jiān)理員的水平。同時也為從事電氣安裝設(shè)計與管理及實施工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.能力目標(biāo)：（1）認(rèn)識市場上常用的直交流電動機(jī)、發(fā)電機(jī)、變壓器，能夠根據(jù)用戶需求進(jìn)行具體電氣設(shè)備的選型；（2）能夠根據(jù)具體工況選擇合理的直交流電力拖動系統(tǒng)的啟動、制動、調(diào)速的方式；（3）能夠根據(jù)具體工況選擇合理的直交流電力拖動系統(tǒng)的啟動、制動、調(diào)速及正反轉(zhuǎn)的實現(xiàn)方法；（4）能夠獨立拆裝各種直交流電動機(jī)、發(fā)電機(jī)及變壓器；（5）能夠?qū)﹄妱訖C(jī)、發(fā)電機(jī)及變壓器一般性故障進(jìn)行簡單維修；（6）能夠?qū)χ苯涣麟娏ν蟿酉到y(tǒng)的一般性故障進(jìn)行判斷及處理；（7）能夠根據(jù)具體的工況對變電所的變壓器進(jìn)行合理的選型及安裝；（8）能夠為中小型企業(yè)電力拖動系統(tǒng)的組建制定合理的實施方案或設(shè)備改造方案。

2.知識目標(biāo)：（1）了解直交流電動機(jī)、發(fā)電機(jī)及變壓器的最新發(fā)展、市場上的相關(guān)產(chǎn)品及主要供應(yīng)商，熟悉直交流電動機(jī)及發(fā)電機(jī)性能指標(biāo)；（2）理解直交流電動機(jī)、發(fā)電機(jī)及變壓器的工作原理；（3）掌握直交流電動機(jī)啟動特點及各種啟動方式的優(yōu)缺點；（4）掌握直交流電動機(jī)啟動特點及各種制動方式的優(yōu)缺點；（5）掌握直交流電動機(jī)各種調(diào)速方式的特點及優(yōu)缺點；（6）掌握直交流電動機(jī)正反轉(zhuǎn)的實現(xiàn)方法；（7）了解各主要直交流電動機(jī)的基本結(jié)構(gòu)并掌握拆裝及維護(hù)方法；（8）了解各主要變壓器的基本結(jié)構(gòu)及拆裝和維護(hù)方法；（9）掌握直交流電動機(jī)啟動系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與管理；（10）掌握直交流電動機(jī)的電氣制動系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與管理；（11）掌握直交流電動機(jī)各種調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與管理；

3.素質(zhì)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生查閱國家電氣標(biāo)準(zhǔn)和其他有關(guān)電氣技術(shù)資料的基本能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德與文明法律意識；（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，提升溝通協(xié)調(diào)能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生電氣工程領(lǐng)域新技術(shù)自我學(xué)習(xí)能力；（5）培養(yǎng)學(xué)生的用電安全意識及環(huán)境保護(hù)意識。

二、課程內(nèi)容設(shè)計

1.“旅行者”電瓶觀光車電機(jī)拖動系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)：（1）電瓶觀光車直流電動機(jī)啟動系統(tǒng)的設(shè)計安裝與測試；（2）電瓶觀光車直流電動機(jī)電氣制動系統(tǒng)的設(shè)計安裝與測試；（3）電瓶觀光車直流電動機(jī)電氣調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計安裝與測試；（4）電瓶觀光車直流電動機(jī)正、反轉(zhuǎn)系統(tǒng)的設(shè)計安裝與測試。

2.“東北風(fēng)”面粉廠“80米”皮帶運輸機(jī)電機(jī)拖動系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)：（1）“80米”皮帶運輸機(jī)三相異步電動機(jī)啟動系統(tǒng)的設(shè)計安裝與測試；（2）“80米”皮帶運輸機(jī)三相異步電動機(jī)電氣制動系統(tǒng)的設(shè)計安裝與測試；（3）“80米”皮帶運輸機(jī)三相異步電動機(jī)電氣調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計安裝與測試；（4）“80米”皮帶運輸機(jī)三相異步電動機(jī)正、反轉(zhuǎn)系統(tǒng)的設(shè)計安裝與測試。

3.吉林電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院變電所變壓器的選擇、安裝與測試：（1）變電所變壓器的選擇；（2）變電所變壓器的安裝與測試。

三、能力訓(xùn)練項目設(shè)計

1.“旅行者”電瓶觀光車電機(jī)拖動系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)：（1）直流電動機(jī)的選擇：能夠根據(jù)用戶需求合理選擇直流電動機(jī)；（2）啟動方式選擇：能夠根據(jù)系統(tǒng)要求合理選擇直流電動機(jī)的啟動方式；（3）啟動系統(tǒng)設(shè)計：能夠根據(jù)啟動方式的要求完成電路部分的設(shè)計；（4）啟動系統(tǒng)安裝：能夠根據(jù)電路部分的設(shè)計完成電路部分的安裝；（5）啟動系統(tǒng)測試與調(diào)試：能夠根據(jù)用戶需求完成啟動系統(tǒng)的測試與調(diào)試；（6）電氣制動方式選擇：能夠根據(jù)系統(tǒng)要求合理選擇直流電動機(jī)的電氣制動方式；（7）制動系統(tǒng)設(shè)計：能夠根據(jù)制動方式的要求完成電路部分的設(shè)計；（8）制動系統(tǒng)安裝：能夠根據(jù)電路部分的設(shè)計完成電路部分的安裝；（9）制動系統(tǒng)測試與調(diào)試：能夠根據(jù)用戶需求完成制動系統(tǒng)的測試與調(diào)試；（10）調(diào)速方式選擇：能夠根據(jù)系統(tǒng)要求合理選擇直流電動機(jī)的電氣調(diào)速方式；（11）調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計：能夠根據(jù)調(diào)速方式的要求完成電路部分的設(shè)計；（12）調(diào)速系統(tǒng)安裝：能夠根據(jù)電路部分的設(shè)計完成電路部分的安裝；（13）調(diào)速系統(tǒng)測試與調(diào)試：能夠根據(jù)用戶需求完成調(diào)速系統(tǒng)的測試與調(diào)試；（14）正、反轉(zhuǎn)系統(tǒng)設(shè)計：能夠根據(jù)正、反轉(zhuǎn)系統(tǒng)的要求完成電路部分的設(shè)計；（15）正、反轉(zhuǎn)系統(tǒng)安裝：能夠根據(jù)電路部分的設(shè)計完成電路部分的安裝；（16）正、反轉(zhuǎn)系統(tǒng)測試與調(diào)試：能夠根據(jù)用戶需求完成正、反轉(zhuǎn)系統(tǒng)的測試與調(diào)試。

2.“東北風(fēng)”面粉廠“80米”皮帶運輸機(jī)電機(jī)拖動系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)：（1）三相異步電動機(jī)的選擇：能夠根據(jù)系統(tǒng)要求合理選擇三相異步電動機(jī)；（2）啟動方式選擇：能夠根據(jù)系統(tǒng)要求合理選擇三相異步電動機(jī)的啟動方式；（3）啟動系統(tǒng)設(shè)計：能夠根據(jù)啟動方式的要求完成電路部分的設(shè)計；（4）啟動系統(tǒng)安裝：能夠根據(jù)電路部分的設(shè)計完成電路部分的安裝；（5）啟動系統(tǒng)測試與調(diào)試：能夠根據(jù)用戶需求完成啟動系統(tǒng)的測試與調(diào)試；（6）電氣制動方式選擇：能夠根據(jù)系統(tǒng)要求合理選擇三相異步電動機(jī)的電氣制動方式；（7）制動系統(tǒng)設(shè)計：能夠根據(jù)制動方式的要求完成電路部分的設(shè)計；（8）制動系統(tǒng)安裝：能夠根據(jù)電路部分的設(shè)計完成電路部分的安裝；（9）制動系統(tǒng)測試與調(diào)試：能夠根據(jù)用戶需求完成制動系統(tǒng)的測試與調(diào)試；（10）調(diào)速方式選擇：能夠根據(jù)系統(tǒng)要求合理選擇三相異步電動機(jī)的電氣調(diào)速方式；（11）調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計：能夠根據(jù)調(diào)速方式的要求完成電路部分的設(shè)計；（12）調(diào)速系統(tǒng)安裝：能夠根據(jù)電路部分的設(shè)計完成電路部分的安裝；（13）調(diào)速系統(tǒng)測試與調(diào)試：能夠根據(jù)用戶需求完成調(diào)速系統(tǒng)的測試與調(diào)試；（14）正、反轉(zhuǎn)系統(tǒng)設(shè)計：能夠根據(jù)正、反轉(zhuǎn)系統(tǒng)的要求完成電路部分的設(shè)計；（15）正、反轉(zhuǎn)系統(tǒng)安裝：能夠根據(jù)電路部分的設(shè)計完成電路部分的安裝；（16）正、反轉(zhuǎn)系統(tǒng)測試與調(diào)試：能夠根據(jù)用戶需求完成正、反轉(zhuǎn)系統(tǒng)的測試與調(diào)試。

3.吉林電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院變電所變壓器的選擇、安裝與測試：（1）容量選擇和分配：能夠根據(jù)學(xué)院用電總量及各主要用電子單位的用電量對變壓器容量進(jìn)行分配；（2）變壓器型號選擇：能夠根據(jù)變壓器容量及變電等級選擇合理型號變壓器；（3）變壓器安裝：能夠根據(jù)變壓器結(jié)構(gòu)完成變壓器組裝與安裝；（4）控制柜安裝：能夠根據(jù)控制要求完成控制柜組裝與安裝；（5）設(shè)備測試與調(diào)試：能夠根據(jù)用戶需求完成設(shè)備測試與調(diào)試。

該課程整體設(shè)計方案已經(jīng)應(yīng)用于我校電氣自動化專業(yè)《電機(jī)及拖動基礎(chǔ)》課程的項目化教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生反饋，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

【關(guān)鍵詞】電機(jī)拖動 課程 一體化教學(xué)

近些年,隨著電機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展以及研究工作的不斷深入,電機(jī)的相關(guān)理論、生產(chǎn)、運營都日益臻熟。而與之相關(guān)電機(jī)拖動課程通過不斷改進(jìn)、優(yōu)化和完善,至今已經(jīng)形成一門比較完整的學(xué)科。電機(jī)拖動是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及的內(nèi)容和專業(yè)知識也是多方面的,涵蓋了電、磁、機(jī)等內(nèi)容。而我國職業(yè)教育的目的就是通過理論教育和實踐教學(xué),培養(yǎng)出符合當(dāng)今企業(yè)生產(chǎn)、管理要求的一線實用型技術(shù)人才。但是在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,理論和實踐是分開進(jìn)行的,在教學(xué)過程中,往往會發(fā)生,理論老師只側(cè)重專業(yè)知識方面的傳授,而實踐教師則只注重學(xué)生的實際操作。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,理論脫離實踐。不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大困擾,同時也造成了教學(xué)資源的浪費。因此,如何做好電機(jī)拖動過程中的一體化教學(xué)已經(jīng)成為目前面臨的一個難題。

一、優(yōu)化和改良電機(jī)拖動教學(xué)

(一)與時俱進(jìn),將教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)今科技發(fā)展水平有機(jī)的聯(lián)系在一起

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,在推動電機(jī)拖動技術(shù)迅速發(fā)展的同時,也對電機(jī)拖動教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)前的電機(jī)拖動教學(xué)應(yīng)該和現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)有機(jī)的聯(lián)系在一起。新型的電機(jī)拖動內(nèi)部線路中,都綜合運用了自動控制調(diào)節(jié)器和簡單編程控制器。因此,實現(xiàn)對電機(jī)拖動教學(xué)的不斷改革和完善,是當(dāng)今時展的要求,也是促進(jìn)電機(jī)拖動技術(shù)日益走向成熟的重要手段。

(二)在教學(xué)過程中,實現(xiàn)統(tǒng)一化教學(xué)和多樣化教學(xué)

電機(jī)拖動是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,在考慮到它經(jīng)過長時間的研究和改良,自身已經(jīng)形成比較系統(tǒng)和完整的專業(yè)內(nèi)容,所以在對其中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化時,一定要符合當(dāng)前的科技發(fā)展的趨勢,適度的將一些新技術(shù)引入到教學(xué)課程中,在保證教學(xué)內(nèi)容不會過度臃腫的同時,又能將現(xiàn)代科技和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起。比如將簡單編程控制器技術(shù)引入到電機(jī)拖動課程中時,可以將課程更改成為“電機(jī)拖動和簡單編程控制器電路專業(yè)教學(xué)課程”,通國對電機(jī)拖動新引入的技術(shù)、零件、理論、工藝以及實踐等內(nèi)容的分析和講解,來激發(fā)學(xué)生的興趣?！半姍C(jī)拖動和簡單編程控制器電路專業(yè)教學(xué)課程”能夠很好的反映出目前電機(jī)拖動課程的發(fā)展趨勢和教學(xué)重點。不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,提高了他們的自主能動性,而且還拓寬了他們的學(xué)習(xí)范圍。

(三)突出教學(xué)課程的專業(yè)性、實用性

電機(jī)拖動教學(xué)是電機(jī)拖動技術(shù)的理論基礎(chǔ),它本身又具有很強(qiáng)的實用性。學(xué)生學(xué)好了這門課程不僅有利于更好的掌握和了解電機(jī)拖動技術(shù),也為自己以后的就業(yè)增加了一個無形的砝碼,所以做好電機(jī)拖動教學(xué)就顯得尤為重要了。電機(jī)拖動的特殊性,要求這門學(xué)科的除了要有基礎(chǔ)性的內(nèi)容之外,還應(yīng)有專業(yè)性和實用性的內(nèi)容。這就要求學(xué)校在制定電機(jī)拖動課程時,一定要從實際出發(fā),以實踐為基礎(chǔ),將實踐和理論有效的結(jié)合在一起,突出課程的專業(yè)性、實用性。

二、電機(jī)拖動課程的一體化教學(xué)

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育中的不可或缺的一部分,有著非常重要的作用。所以,學(xué)校應(yīng)該重視課堂教學(xué),提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,老師只是一味的注重理論知識的傳授,而忽略了學(xué)生的接受能力,不僅造成課堂教學(xué)效率低下,而且也損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(一)實際參考

電機(jī)拖動課程講述的主體是機(jī)械器件。而機(jī)械器件的表現(xiàn)形式以及對電氣實行控制的基本要求是電氣控制線路設(shè)計的基礎(chǔ),也是了解電氣線路控制原理的重要途徑。電器和機(jī)械的有機(jī)結(jié)合是實現(xiàn)機(jī)械生產(chǎn)自動化的主要方法之一。這就要求學(xué)生在進(jìn)行控制線路學(xué)習(xí)之前要,做好充分的準(zhǔn)備工作,要對專業(yè)設(shè)備機(jī)構(gòu)、運行形式、電氣和機(jī)械的有機(jī)集合等方面有著足夠的了解。

(二)做好理論準(zhǔn)備工作

理論教學(xué)作為電機(jī)拖動技術(shù)的基礎(chǔ),要求教師在課堂教學(xué)過程中,一定要做好理論教學(xué)工作。首先可以大力推行“參與式”教學(xué)方法,將學(xué)生作為其中的主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流。讓學(xué)生有效地參與到課堂教學(xué)中來。其次利用電腦、投影儀等多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作。多媒體教學(xué)是集圖像、聲音、動態(tài)、文字等為一體的高科技教學(xué)方法,它不僅可以讓學(xué)生更直觀的了解課程教學(xué)的內(nèi)容,還可以營造一種生動、輕松、歡快的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,同時也提高了課堂的教學(xué)效率。在電機(jī)拖動教學(xué)過程中,無論電機(jī)生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路整體有多么復(fù)雜,其中都存在一些簡單易懂的通用部分,比方說自鎖正轉(zhuǎn)控制、反正轉(zhuǎn)控制、時限控制等基本環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)相對于其他內(nèi)容來說,簡單易懂,只需稍加引導(dǎo)和講解,學(xué)生就可以掌握這部分知識。而另一方面,不同的機(jī)械電氣控制線路,它的設(shè)計思路、操控要求以及生產(chǎn)工藝也是各不相同,而且又有著各自比較特殊的部分,這些特殊的部分是教學(xué)過程中的難點,也是重點。如果能夠順利的解決掉這個難點、重點,接下來的問題就迎刃而解了。讓學(xué)生明白和了解電器與機(jī)械之間的聯(lián)系和關(guān)系,是做好生產(chǎn)機(jī)械線路控制教學(xué)的關(guān)鍵。和機(jī)械相連的電器在什么情況下正常運行,那些連接電器和機(jī)械的端口,哪些是開合,哪些是斷開的,如果學(xué)生很難吃透這些知識點,就很難真正的理解生產(chǎn)機(jī)械控制線路這塊內(nèi)容。在對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)時,一定要注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生了解教材中所講的那幾種機(jī)械控制線路的工作原理、常見的問題和解決方法,更重要是教學(xué)會學(xué)生如何正確的看線路控制圖以及路的工作原理進(jìn)行分析和研究。因此課程教學(xué)時,應(yīng)從如何看圖、線路原理分析和故障解決方法等方面著手,切實做好學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練工作。

第6篇

“電力拖動”課程對機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用

電氣傳動類課程在機(jī)電專業(yè)中發(fā)揮著十分重要的作用，與其他課程有著密切的聯(lián)系，在機(jī)電專業(yè)課程體系中起著承前啟后的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的電路基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生在電氣技術(shù)方面的素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力與分析能力；另一方面，學(xué)生要掌握電機(jī)這種特殊機(jī)械裝置，必須掌握磁路結(jié)構(gòu)（鐵芯）、電路結(jié)構(gòu)（繞組）及電動機(jī)的運行特性，還要具備機(jī)械和力學(xué)知識。通過學(xué)習(xí)“電力拖動”課程，可以培養(yǎng)學(xué)生空間分析能力和構(gòu)思能力。

高職機(jī)電類專業(yè)課程體系存在的問題

高職院校制定機(jī)電類專業(yè)教學(xué)計劃過程中，參照了本科或?qū)？圃盒C(jī)電類專業(yè)的“電力拖動”課程體系。如高職院校的自動化專業(yè)開設(shè)“電機(jī)與電力拖動”課程，數(shù)控、設(shè)備維修與管理、機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”課程，這些課的先修課是“電路基礎(chǔ)”、“電力電子技術(shù)”等，后續(xù)課是“可編程邏輯控制原理與應(yīng)用”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)與設(shè)計”等。高職院校機(jī)電類專業(yè)開設(shè)的“電機(jī)與電力拖動”、“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”課程內(nèi)容主要又以電機(jī)學(xué)和電力拖動的傳統(tǒng)內(nèi)容為主。由此可見，高職機(jī)電類專業(yè)的課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)順序與普通大學(xué)機(jī)電類專業(yè)課程開設(shè)方式差異較小。這對高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)帶來一定的問題。一方面，由于教學(xué)課時較少和教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生很難熟練掌握電機(jī)與電力拖動的課程的主要內(nèi)容；另一方面，課程體系中較少涉及電氣傳動方面的新技術(shù)，這不利于培養(yǎng)社會急缺的機(jī)電專業(yè)高端技能型人才。

高職“電力拖動”課程體系改革

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，如何改革高職“電力拖動”課程體系，仁者見仁，智者見智。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)高端技能型機(jī)電專業(yè)人才，首先應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主旨，突出人才培養(yǎng)的“技能型”特征。其次，在電氣傳動技術(shù)方面，首先要鞏固傳統(tǒng)核心知識的教學(xué)，再以企業(yè)實際要求為依據(jù)，適當(dāng)提高知識層級，補(bǔ)充新內(nèi)容，以突出培養(yǎng)“高端”技能人才的高職教育特征。

當(dāng)前編寫的高職《電力拖動》類教科書，似乎遵循淡化理論突出實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，大刀闊斧地破舊立新，實際上這只是傳統(tǒng)教材的壓縮餅干。如很多《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》教材，將傳統(tǒng)的《電機(jī)學(xué)》、《電力拖動》、《電氣控制基礎(chǔ)及機(jī)床電氣控制技術(shù)》拼湊在一起，又要求在一學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并且還要安排大量的實習(xí)，實際理論教學(xué)課時不足以前的三分之一。在這種教學(xué)安排下，教師不可能深入淺出地講授教學(xué)內(nèi)容，為了完成教學(xué)任務(wù)，很難顧及教學(xué)效果。在學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱和教學(xué)進(jìn)度快的情況下，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握多少知識可想而知。筆者認(rèn)為，在學(xué)時少和教學(xué)效果打折扣的要求下，要整合教學(xué)內(nèi)容，必須明確兩點：一是整合知識內(nèi)容不是簡單地堆砌和拼湊；二是壓縮課程也不是把教材中的相關(guān)性較小的內(nèi)容和公式推導(dǎo)簡單地刪掉。教材編寫者必須在充分理解課程設(shè)置的目的、功能及課程之間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，以達(dá)到的教學(xué)目的為依據(jù)，對相應(yīng)知識內(nèi)容重新“熔化”和“鑄造”。在整合課程中應(yīng)該做到兩點：一是必須突出核心、主干內(nèi)容，突出課程的知識主體，也就是要保留傳統(tǒng)教材中的經(jīng)典和精華內(nèi)容，不能因為某些重要內(nèi)容的公式較多、論證較繁復(fù)，而以“淡化理論”為由將其刪除；二是在整合那些相對獨立的教學(xué)內(nèi)容時，不能為了整合和壓縮，把本無關(guān)聯(lián)關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容生拉硬扯地湊合在一起。目前，“電力拖動”類的“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”課程的許多教科書和一些學(xué)校制定的課程標(biāo)準(zhǔn)都出現(xiàn)了“多、雜、散”的問題，把多門課程的內(nèi)容全部納入一門課程，課程內(nèi)容面面俱到，十分龐雜；大部分教材中融入了機(jī)床電氣控制的知識，牽強(qiáng)附會，課程內(nèi)容之間缺乏內(nèi)在邏輯關(guān)系。筆者認(rèn)為“電力拖動”基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于電機(jī)及其拖動性質(zhì)和整體運行特征，只須簡單介紹拖動與電氣控制之間的關(guān)系，沒有必要介紹具體的設(shè)備電氣控制系統(tǒng)。因此“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”課程的電氣控制章節(jié)只須介紹低壓電器、基本繼電接觸控制單元的內(nèi)容就可以了，甚至可以不介紹電氣控制的內(nèi)容，可以把這些內(nèi)容納入其他的課程之中。

第7篇

關(guān)鍵詞： 中職校 《電機(jī)與拖動》 教學(xué)改革 教學(xué)創(chuàng)新

一、電機(jī)拖動的課程特點

《電機(jī)與拖動》是中職相關(guān)專業(yè)集專業(yè)理論和技能訓(xùn)練于一體，具有廣泛的應(yīng)用性和很強(qiáng)的實踐性的一門課程，是電氣工程自動化及相關(guān)專業(yè)的重要的技術(shù)課程，具有理論性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的特點，一般安排在基礎(chǔ)課程之后。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到電機(jī)與拖動的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，而且可以培養(yǎng)理論學(xué)習(xí)與工程實踐相結(jié)合的能力。課程的主要功能是學(xué)會常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法，掌握電動機(jī)基本控制電路的工作原理、安裝、調(diào)試與檢修，了解基本電路在機(jī)床等常用電氣設(shè)備中的應(yīng)用，并在理論教學(xué)和實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高職業(yè)能力，挖掘創(chuàng)造潛能，為畢業(yè)就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，該課程在整個專業(yè)培養(yǎng)計劃中起承上啟下的作用，其教學(xué)效果直接影響后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的開展。然而該課程既有理論基礎(chǔ)課的性質(zhì)又有技術(shù)專業(yè)課的特點，所講解的內(nèi)容較復(fù)雜。

二、中職校課程的教學(xué)對象的現(xiàn)狀

因為近年來對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來講，大多數(shù)學(xué)生是初中畢業(yè)生，而且入學(xué)考試成績較低，基礎(chǔ)知識非常薄弱，就連最基本的電工基礎(chǔ)知識和電磁方面的一些基本原理都不容易理解，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的缺陷，相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)電機(jī)與拖動這樣的專業(yè)課興趣不濃厚，在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，所以在授課中會產(chǎn)生很多問題。再者，由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績不好，部分學(xué)生會有些自卑的情緒，對學(xué)習(xí)的摘 要： 《電機(jī)與拖動》教學(xué)改革是本著以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的指導(dǎo)思想，探索適合職業(yè)院校教學(xué)的新思路、新方法。本課程的教學(xué)內(nèi)容既包含抽象的理論和應(yīng)用技術(shù)，又涉及實際的電機(jī)拖動與控制問題，我們對課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系一直在進(jìn)行探索和改革，目的是為適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求，以適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。在課程的講授方面把好的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生可以融會貫通。

關(guān)鍵詞： 中職校 《電機(jī)與拖動》 教學(xué)改革 教學(xué)創(chuàng)新興趣感不足。另外，由于本課程的理論性、抽象性較高，這又增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，如果說激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握專業(yè)理論知識非常強(qiáng)的課程的話，就會比較困難，極容易造成學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講解，學(xué)生聽，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。有時一些實習(xí)課時，老師演示、學(xué)生觀看，老師給學(xué)生一個模板，結(jié)果是學(xué)生的實習(xí)報告都是基本相同，整個教學(xué)過程枯燥。尤其是電機(jī)與拖動的課程，老師是整個課堂的演說家，成為“一言堂”，學(xué)生無思維擴(kuò)展的空間。如果采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被極大地削弱，所以我們要及時地改變這種教學(xué)方式。

四、加強(qiáng)教學(xué)改革，采用合理的教學(xué)方法

1.做好本課程“開頭”工作。

有一個好的開端，就會有一個好的結(jié)果。教師之所以要十分重視緒論課的教學(xué)，是因為緒論是對教材的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)、提示、導(dǎo)向的作用，第一次課教師必須是一位出色的“演員”，充分抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本門課程興趣。如播放視頻場景，讓學(xué)生充分感受電機(jī)與拖動技術(shù)的重要應(yīng)用及美好的發(fā)展前景。同時也讓學(xué)生認(rèn)識到，沒有良好的技術(shù)能力，在社會上就很難有立足之地。在開展緒論的同時，老師可以讓學(xué)生充分討論對學(xué)習(xí)這門課的看法，學(xué)生充分參與其中，對后續(xù)的學(xué)習(xí)達(dá)到積極的效果。

2.教材講解時注意避重就輕，時間搭配得當(dāng)。

教師在講授過程中對知識點的講解要有重有輕，在重點講解內(nèi)容的選擇上以必要和夠用為度，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實用性。如電動機(jī)的工作特性和運行特性，這部分是掌握電動機(jī)的應(yīng)用及維修所必須熟悉的知識點，因此教師應(yīng)著重講解，便于學(xué)生感知和認(rèn)識。然而其中涉及的大量繁瑣的理論推導(dǎo)及計算過程與實際應(yīng)用聯(lián)系并不多，教師應(yīng)進(jìn)行歸納、總結(jié)，適當(dāng)減少講解課時。這樣教學(xué)內(nèi)容的安排層次分明、重點突出，教學(xué)時間合理分配，學(xué)生便于接收，同時教學(xué)效果也會更好。

3.采用新穎教學(xué)法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。

在日常的教學(xué)中我們常選擇行動導(dǎo)向教學(xué)法中的六步教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法，配合小組學(xué)習(xí)等形式組織教學(xué)，有時把這種教學(xué)方法稱為“三段”教學(xué)法。因為該課程是一門技術(shù)專業(yè)課程，在講解過程中單純從理論知識進(jìn)行分析，學(xué)生通過空間想象理解知識點比較困難，若教師在講解時適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的順序，更便于學(xué)生理解。即在介紹理論知識前，先采用六步教學(xué)法進(jìn)行講解，隨著學(xué)生對知識的掌握及任務(wù)的理解，引入實訓(xùn)項任務(wù)，通過引導(dǎo)問題帶動學(xué)生思路，讓學(xué)生在掌握完成任務(wù)所需知識技能的過程中，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所包含的全部理論知識，這樣既便于理解抽象的理論知識，又能降低難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

《電機(jī)與拖動》課程的教學(xué)方法多種多樣，我們在教學(xué)過程中需要不斷地摸索，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

關(guān)鍵詞：電機(jī)與拖動；實踐教學(xué)；課程設(shè)計

作者簡介：漆海霞（1969-），女，湖南醴陵人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院，高級工程師；鄒恩（1956-），女，湖南株洲人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院，教授。（廣東廣州510641）

基金項目：本文系華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項目（項目編號：JG10065）、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)成果獎培育項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）12-0105-02

“電機(jī)與拖動”課程是自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)核心必修課程，該課程具有很強(qiáng)的理論性與工程實踐性，是后續(xù)學(xué)習(xí)“自動控制原理”、“電力拖動控制系統(tǒng)”、“交直流調(diào)速系統(tǒng)”等課程的基礎(chǔ)。因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，該課程具有很重要的地位。

由于本課程具有學(xué)時多、學(xué)分高、內(nèi)容和公式多、概念抽象等特點，使得大部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，感覺很枯燥很難學(xué)，提不起興趣。開展與課程配套的實踐教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解和記憶課程基本內(nèi)容，掌握和熟練電機(jī)拖動特性，促進(jìn)和提高課程學(xué)習(xí)效果，是課程教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

一、傳統(tǒng)“電機(jī)與拖動”實踐教學(xué)中存在的問題

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┳?001年農(nóng)電專業(yè)招生開始，新增的電氣專業(yè)、自動化專業(yè)、機(jī)制專業(yè)均開設(shè)了“電機(jī)與拖動”課程，在課程教學(xué)和實踐教學(xué)中，存在以下問題。

1.課程內(nèi)容多，但授課學(xué)時一直在壓縮

“電機(jī)與拖動”課程包括“電機(jī)學(xué)”及“電力拖動”兩大部分的內(nèi)容，電機(jī)學(xué)部分主要介紹各種電機(jī)的結(jié)構(gòu)、運行原理、電磁關(guān)系、數(shù)學(xué)模型的建立、運行特性分析，該部分內(nèi)容偏向于電磁關(guān)系的分析和理論推導(dǎo)；電力拖動部分主要介紹各種電機(jī)應(yīng)用中起動、制動、調(diào)速的方法和過程，偏向于分析各種運行情況下，機(jī)械特性的變化和特征。此外，課程還包括電力拖動系統(tǒng)動力學(xué)基礎(chǔ)知識，電機(jī)調(diào)速方式與負(fù)載特性的匹配，電動機(jī)的選擇。隨著近年來高校教學(xué)改革，以及專業(yè)培養(yǎng)計劃的調(diào)整，[1]課程學(xué)時一再壓縮，從118學(xué)時，減到80學(xué)時，從分上下冊兩個學(xué)期講授到只用一個學(xué)期講授，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，由于周學(xué)時為5學(xué)時，如不及時復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，學(xué)習(xí)容易跟不上進(jìn)度，往往導(dǎo)致失去課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。

由于教學(xué)內(nèi)容多而授課學(xué)時少，導(dǎo)致存在教學(xué)內(nèi)容與實踐項目是否協(xié)調(diào)一致，實踐教學(xué)能否圍繞教學(xué)大綱開展，能否確保實踐教學(xué)效果的問題。

2.實踐方法單一，流于形式

本課程實踐環(huán)節(jié)長期以來沿襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實驗和課程設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，但實踐的方法和手段上都比較單一、陳舊，實踐內(nèi)容不能與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，使得實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置流于形式，不能很好地促進(jìn)教學(xué)效果。

基礎(chǔ)實驗以天煌DDSZ-1型電機(jī)與拖動實驗臺為基礎(chǔ)，完成各類型電機(jī)相關(guān)的特性實驗，通常學(xué)生是根據(jù)實驗指導(dǎo)書，依葫蘆畫瓢接線和調(diào)節(jié)特性，在2學(xué)時的實驗課上，對電機(jī)的負(fù)載力矩的產(chǎn)生原理和調(diào)節(jié)各參數(shù)的目的不求甚解，缺乏對實驗原理、實驗過程、實驗結(jié)果的思考和分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。[2]

課程設(shè)計是課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行的為期兩周的實踐活動，目的在于加深和鞏固課程主要知識，訓(xùn)練學(xué)生解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有獨立思考和動手的能力，提高其分析和解決問題能力。由于“電機(jī)與拖動”課程是在電路、電子課程之后開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般是在第四學(xué)期開設(shè)。此時很多專業(yè)課程還沒有開設(shè)，要實現(xiàn)電機(jī)的控制和特性調(diào)節(jié)還有一定的難度。因此，一段時間以來，課程設(shè)計內(nèi)容根據(jù)課程的難點展開，由于變壓器繞組、三相交流電機(jī)繞組部分的內(nèi)容非常抽象，通常在課程教學(xué)時對此部分內(nèi)容作簡單介紹，在課程設(shè)計實踐教學(xué)時，讓學(xué)生動手設(shè)計和繞制一個作品，以提高對課程難點的認(rèn)識。但是變壓器繞制和交流電機(jī)的拆裝工作沒有很大的技術(shù)難度，工作量也不夠，重復(fù)單調(diào)的工作易使學(xué)生失去興趣，而且往往兩周的實踐實際上一周就得以完成。

因此，針對我校在“電機(jī)與拖動”課程實踐教學(xué)中存在的弊端，進(jìn)行探索和改革嘗試，勢在必行。

二、“電機(jī)與拖動”課程改革

自動化專業(yè)是技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，因此，在課程內(nèi)容的安排上，應(yīng)以理論知識應(yīng)用為目標(biāo)，突出理論知識的實踐性，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)突出課程的工程應(yīng)用特點。本課題從以下幾個方面進(jìn)行改革。

1.整合實踐教學(xué)內(nèi)容

（1）優(yōu)選基礎(chǔ)實驗內(nèi)容?；A(chǔ)實驗環(huán)節(jié)主要是驗證性實驗，整個教學(xué)中，需要驗證的理論和特性很多，可開出的實驗也很多。在基礎(chǔ)實驗的設(shè)置中，應(yīng)該選擇與課程大綱要求聯(lián)系緊密、符合專業(yè)大綱對專業(yè)課程學(xué)習(xí)要求的教學(xué)內(nèi)容。

通過對課程內(nèi)容的分析，結(jié)合專業(yè)應(yīng)用特點，筆者認(rèn)為電機(jī)的結(jié)構(gòu)、繞組展開、三相交流的電勢和磁勢等知識，理論性和推導(dǎo)過程太復(fù)雜，占用大量的學(xué)時，而對于非電機(jī)制造專業(yè)的自動化專業(yè)來說，今后這部分知識用得較少。在課程講授時，應(yīng)對這些理論性太強(qiáng)的知識用比較少的學(xué)時作簡單介紹，通過繞線和嵌線工藝的學(xué)習(xí)，電機(jī)廠參觀實習(xí)，[3]增強(qiáng)學(xué)生對這部分內(nèi)容理解，將重點放在講授電機(jī)的數(shù)學(xué)模型和運行特性、機(jī)械特性，及電力拖動部分的應(yīng)用性知識?；A(chǔ)實驗項目的開展應(yīng)以教學(xué)重點為中心。

（2）落實基礎(chǔ)實驗環(huán)節(jié)中綜合性、設(shè)計性實驗的開出。在該環(huán)節(jié)教師只提出實驗的目的、要求、注意事項等，實驗的方法和步驟由學(xué)生自己擬定，[4]但這部分實驗通常還是在實驗臺上完成。

（3）重構(gòu)課程設(shè)計實踐項目，使課程設(shè)計緊扣課程核心內(nèi)容。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和不斷總結(jié)，筆者認(rèn)為本課程應(yīng)以工程實踐應(yīng)用為主，著重展開以電機(jī)運行特性和機(jī)械特性的調(diào)節(jié)和分析為重點的工程應(yīng)用實例的課程設(shè)計。

因此，在原來的變壓器繞制、三相異步電動機(jī)的拆裝項目基礎(chǔ)上，增加了直流電動機(jī)的四象限運行，三相異步電動機(jī)的變頻調(diào)速，交流電動機(jī)起動、制動、調(diào)速電路設(shè)計等項目。

2.實踐項目選題措施

教學(xué)實踐項目實施中，驗證性、設(shè)計性基礎(chǔ)實驗是由教師統(tǒng)一組織完成；通常課程設(shè)計也是統(tǒng)一指定一個項目，整個專業(yè)同時進(jìn)行一個項目，內(nèi)容非常單調(diào)，學(xué)生不能自主選擇課題。將教師單一指定題目方法變成由學(xué)生自己選擇題目。學(xué)生可以根據(jù)自己理論學(xué)習(xí)的水平，結(jié)合自己的興趣和想法，選擇設(shè)計題目來實施。這體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和可選擇性。

3.實踐項目實施方法

驗證性實驗課開出的實驗，要求學(xué)生遵循預(yù)習(xí)提交預(yù)習(xí)報告進(jìn)行實驗和數(shù)據(jù)記錄整理數(shù)據(jù)和撰寫實驗報告的實驗步驟，進(jìn)行有準(zhǔn)備的實驗，提高實驗質(zhì)量。

課程設(shè)計項目實施步驟分設(shè)計和制作兩步走。學(xué)生根據(jù)自己的選題，按題目要求查閱技術(shù)資料，進(jìn)行方案設(shè)計，繪制電路圖，進(jìn)行相關(guān)的元器件的選擇。由于元器件型號零散、分類多，需要學(xué)生負(fù)責(zé)人組織將所有的元器件歸總、分類，再在可以器件通用的基礎(chǔ)上，盡量將器件型號統(tǒng)一并進(jìn)行采購。這要比事先統(tǒng)一購置元器件然后分發(fā)給學(xué)生照電路圖制作，更能鍛煉學(xué)生的獨立思考問題、分析問題、解決問題等工程能力。

4.發(fā)揮指導(dǎo)老師作用

按照項目實施辦法，將更多的自交給了學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生在設(shè)計環(huán)節(jié)會出現(xiàn)難以著手設(shè)計，制訂方案不合理的現(xiàn)象。為此在課程設(shè)計開始的第一周，要集中動員，詳細(xì)地向?qū)W生說明本課程設(shè)計的目的和要求，各小組方案確定后提交給指導(dǎo)老師由其進(jìn)行點評、提出意見。

在整個課程設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)全程指導(dǎo)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，既要避免所有學(xué)生方案一致，學(xué)生缺乏主動性、能動性，又要在已有專業(yè)課的基礎(chǔ)上盡量啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。

同時，注重教師技術(shù)能力提高，教師不但要有較全面的理論知識，還要有較豐富的實踐經(jīng)驗；教師要通過不斷地學(xué)習(xí)，了解本學(xué)科的前沿技術(shù)與發(fā)展動態(tài)，[5]同時要參與科研，拓寬視野，并且組織專業(yè)老師進(jìn)行一些相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，如定期到有關(guān)工廠去鍛煉，與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作。通過提高教師的工程實踐能力和科研能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生實踐活動。

5.合理細(xì)分考核標(biāo)準(zhǔn)

實行多元化綜合考評制度，合理細(xì)分考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀地評價學(xué)生的實踐成績。成績評定由課程設(shè)計期間表現(xiàn)、方案及作品制作、作品演示、課程設(shè)計報告四部分構(gòu)成，分別占總成績的20%、30%、20%、30%。學(xué)生在實踐課程中，參與程度、出勤率、方案的合理性、作品制作的質(zhì)量、調(diào)試演示的結(jié)果、答辯時對問題的解答情況、設(shè)計報告的撰寫質(zhì)量，都將全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的努力和成績。由于考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，學(xué)生在每一環(huán)節(jié)都認(rèn)真對待，積極參與，充分調(diào)動了學(xué)生的參與實踐活動的積極性。

6.整理歸檔實踐資料

制訂統(tǒng)一的課程設(shè)計報告撰寫標(biāo)準(zhǔn)，分為：封面、目錄、題目、方案、電路圖、方案說明、元器件列表、調(diào)試及演示、運行特性分析、收獲與心得、小組分工、參考文獻(xiàn)。對于已完成的實踐環(huán)節(jié)，建立統(tǒng)一的檔案管理，除了按班收取紙質(zhì)的報告外，還按班將所有電子報告收齊歸檔。評出1～2個好的作品予以保存。

7.增設(shè)綜合設(shè)計環(huán)節(jié)

經(jīng)過驗證實驗和課程設(shè)計兩個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“電機(jī)與拖動”課程的核心內(nèi)容應(yīng)有較深地理解，但對電機(jī)的控制技術(shù)和應(yīng)用，還需要學(xué)習(xí)“電力拖動控制系統(tǒng)”、“電力電子技術(shù)”課程之后才能開展，因此，有必要在整個專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃中，增設(shè)“自動控制（運動控制）系統(tǒng)綜合設(shè)計”實踐課程，進(jìn)一步加深學(xué)生對專業(yè)課程知識的融會貫通、理解和應(yīng)用的能力。由于受設(shè)備、場地等諸多客觀因素的限制，[6]電力拖動綜合設(shè)計開展是很困難的。經(jīng)過教學(xué)研討，在綜合設(shè)計環(huán)節(jié)，以直流電機(jī)為對象，以自動控制理論分析和設(shè)計為基礎(chǔ)，以MATLAB軟件為基礎(chǔ)平臺，構(gòu)建直流電機(jī)雙閉環(huán)控制仿真系統(tǒng)，實現(xiàn)對電機(jī)的仿真控制與性能調(diào)節(jié)。

三、結(jié)論

經(jīng)過一系列改革措施后，課程以工程應(yīng)用為主，實踐教學(xué)以促進(jìn)教學(xué)效果為目的，通過劃分教學(xué)重點和難點，整合教學(xué)和實驗內(nèi)容，教學(xué)實踐緊密結(jié)合教學(xué)大綱，實踐教學(xué)突出課程的技術(shù)特點；實踐性教學(xué)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置上具有連貫性、階遞漸近性；實踐教學(xué)中，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性；實踐教學(xué)注重科學(xué)、合理的多元化管理方法，形成完善的課程實踐教學(xué)規(guī)范體系。

通過實踐證明，改革后的“電機(jī)與拖動”課程實踐教學(xué)，增強(qiáng)了實踐課程的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的實際動手能力，并將理論與實際結(jié)合起來，提高學(xué)生的分析問題與解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后更好地服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞愛,于蘇華,周京華,等.“電機(jī)及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)研究與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2010,(S1):95-98.

[2]黃飛江,劉光燦,陳威兵.應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)實踐教學(xué)研究――以長沙學(xué)院電子通信工程專業(yè)為例[J].教育理論與實踐,2011,31(5):

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[3]楊秀麗,魏玉.《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)改革探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007,(6):63-65.

[4]楊澤斌,孫玉坤,朱秋,等.“電機(jī)學(xué)”課程教學(xué)改革與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2008,30(5):5-6.

第9篇

《電機(jī)與拖動控制》是高職發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)、電力系統(tǒng)自動化、機(jī)電一體化等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，《電機(jī)與拖動控制》課程以具體的電機(jī)作為研究對象，電機(jī)中電、磁、力、熱等方面互相影響、互相制約，使《電機(jī)與拖動控制》課程內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性和綜合性。課程概念抽象，電機(jī)內(nèi)的電磁場看不見、摸不著，對老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有較大的難度，如何提高課程教學(xué)效果、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，對高職院校該課程的老師具有不小的挑戰(zhàn)。鑒于該課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合電力系統(tǒng)自動化及機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革，該研究對高職《電機(jī)與拖動控制》課程從課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段和信息化教學(xué)方面進(jìn)行了探討，經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，改革效果初步顯現(xiàn)。

1 課程定位與課程目標(biāo)

1.1 課程定位

《電機(jī)拖動與控制》課程是電力系統(tǒng)自動化、機(jī)電一體化專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，是一門實踐性很強(qiáng)的課程。該課程構(gòu)建于電工基礎(chǔ)等課程的基礎(chǔ)上，基于職業(yè)能力分析，以知識為載體，通過完成電機(jī)原理的分析和控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將《電機(jī)拖動與控制》的基本理論與實踐技能有機(jī)地融合，配合控制實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具有電機(jī)方面分析和解決問題的能力。

1.2 課程目標(biāo)

1.2.1 專業(yè)能力目標(biāo)

（1）了解各種電機(jī)的特點； （2）能夠正確識讀電氣控制圖紙；（3）能夠操作典型電機(jī)控制系統(tǒng)；（4）能夠正確使用常用低壓電器；（5）能夠分析典型電氣電路原理；（6）能夠完成基本電氣系統(tǒng)設(shè)計。

1.2.2 方法能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生利用電機(jī)與拖動技術(shù)解決實際問題的能力。

1.2.3 社會能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生具有實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度與工作作風(fēng)；（2）培養(yǎng)良好的安全生產(chǎn)意識、質(zhì)量意識和效益意識；（3）培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊協(xié)作精神；（4）培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓、不斷創(chuàng)新的品質(zhì)。

2 教學(xué)內(nèi)容

《電機(jī)拖動與控制》課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排建設(shè)如表1所示。

3 教學(xué)方法手段

3.1 情景教學(xué)法

由于電機(jī)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師在講授《電機(jī)拖動與控制》這門課程時，要著眼于?F實生活，從生活實例入手，構(gòu)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，比如家用洗衣機(jī)頻繁的正反轉(zhuǎn)控制可以導(dǎo)入電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制，從空調(diào)為什么要變頻控制導(dǎo)入電動機(jī)的變頻調(diào)速控制，這些生活情境與教學(xué)相結(jié)合，既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生對要學(xué)的知識有一定的熟悉，使學(xué)生覺得不是那么難。除了生活情境以外，也可以利用技術(shù)情境，例如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電機(jī)的結(jié)構(gòu)與工作原理，可以通過視頻、動畫的方式，將抽象的理論變得更加生動直觀，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識。

3.2 項目教學(xué)法

《電機(jī)拖動與控制》課程是一門實踐性較強(qiáng)的課程，與工程實際密切聯(lián)系。電機(jī)的啟動、運行、調(diào)速、維修等項目也是工程實際上應(yīng)用的項目，根據(jù)培養(yǎng)方案和實訓(xùn)條件確定幾個典型實訓(xùn)項目，合理的穿插在整個教學(xué)過程中，例如三相異步電機(jī)拆裝實訓(xùn)、變頻調(diào)速實訓(xùn)、啟―保―?？刂茖嵱?xùn)、正反轉(zhuǎn)控制實訓(xùn)、Y-Δ降壓啟動控制實訓(xùn)。對每個實訓(xùn)項目明確項目任務(wù)，制定項目計劃，在項目實施時將學(xué)生合理分組，4～5人一組，分組要實力均衡、優(yōu)勢互補(bǔ)，每組確定1名組長負(fù)責(zé)組織、安全和協(xié)調(diào)。在項目實施過程中實施教―學(xué)―做一體化，在做中學(xué)、在學(xué)中教，最后采用自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，對項目進(jìn)行考核，計入期末成績。

3.3 信息化教學(xué)

在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)也要與時俱進(jìn)，除在課堂上利用多媒體向?qū)W生展示圖片、動畫、視頻以外，在課前課后也可通過微信分享一些電氣公眾號的精彩文章，督促學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。