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第1篇

北師大版三年級下冊語文第三單元作文1

一個星期天的早晨，我還是睡在床上，突然被幾聲“哩哩”的聲音吵醒了。我趕緊起床，飛快地跑到后院，一看原來是，前段時間家里孵的小鴨子出生了。它長著一身毛茸茸黃色的羽毛，一個圓圓的頭上長著一對像水晶般的眼睛，嘟著一張扁扁的小嘴，到處“哩哩”的亂叫。小鴨子走起路來一搖一擺的。

過了一個多星期，我去后院看小鴨子，我一下子就任住了，沒想到小鴨子的羽毛竟然變成灰色的了，聲音也變成”嘎嘎"的聲音了。我走過去對小鴨子說：“小鴨子，過來，過來，我喂點你吃東西。”小鴨子好像聽懂我的話一樣，它們一搖一擺向放食物的碗里走去。我馬上往碗里放了一些小米，小鴨子津津有味地吃著食物，還抬頭看看我，好像對我說：“謝謝你，小主人喂食物給我們吃。”

有一天，天上下起了大雨。我想到后院還有小鴨子呢，它可能會出事吧。我就拿了一把雨傘想給小鴨子躲雨，但我看到小鴨子正在雨中玩耍，我看它們玩得好開心，我就不打擾它們了。我回家就問奶奶：“小鴨子為什么時候不怕水啊?”奶奶說：“這是小鴨子的天性。”哦，我明白了這個道理了。

小鴨子快點長大，我好想吃你的蛋啊。

北師大版三年級下冊語文第三單元作文2

一天中午，一個偶然的機(jī)會。我遇上了一只可愛的小貓。它全身黃色，尾巴一翹一翹的，顯得乖巧活潑，人見人愛。我一看見它，便想到我家去年丟失的“小黃”，叫聲溫和不刺耳，對任何人都投去友好的目光。可俗話說的好，“天下沒有不散的宴席”，一個可惡的小偷偷走了我的“小黃”，至今我也沒能找到它。所以，我又高興又悲哀。

我每次上學(xué)都陪它玩一會兒，每次放學(xué)，它也會送我一程。就這樣日復(fù)一日，我和小貓的感情也更加純真、深厚。可有一天，悲劇同樣發(fā)生了······

一天早上，我意外的發(fā)現(xiàn)，這只小貓死在了水溝邊，那情景，真令人覺得慘不忍睹。“為什么它會死，為什么!為什么!”我對天長嘆，眼淚像斷了線的珠子順著我的臉頰往下淌。

我恨那些殘害小動物的人，他們讓我失去了一朋友。

北師大版三年級下冊語文第三單元作文3

一個尾巴是黑色羽毛，它是哥哥巴巴。

一個尾巴是深綠色羽毛，它是弟弟比比。

它倆天生長的就非常美麗。它們身披褐色的“衣服”，穿著深黃色的“皮鞋”，帶著火紅的“皇冠”，是我心中最美麗的公雞。

它們吃食的時候最有趣，一邊啄著大米，一邊還不時的朝四周看看。

第2篇

記得三年級下冊的時候，語文老師宣布：“同學(xué)們，嗯……我們下個星期一要測試一、二單元，同學(xué)們在周末時一定要好好復(fù)習(xí)，爭取得高分。特別是那些差生要好好復(fù)習(xí)。好，抄完作業(yè)趕緊回家。”我聽了，有一點緊張（因為每次只要是考試，我都會很緊張）。

星期六時，我想起了語文老師的話：“……我們下個星期一要測試一、二單元……”于是我拋下了玩，拿起語文書仔仔細(xì)細(xì)地復(fù)習(xí)起來。

到了星期一上語文課了，只見語文老師手拿一堆試卷，踏著鈴聲走進(jìn)了教室。語文老師對我們說：“現(xiàn)在開始考試！”組長們紛紛上去領(lǐng)卷子，發(fā)給自己組的同學(xué)。我也領(lǐng)到了卷子，看了看題目，不是很難。看到題目不難，就拿起筆“沙沙沙”地寫了起來。

第3篇

《荷花》這本書的作者是葉圣陶。葉圣陶，原名葉紹鈞，是中國現(xiàn)代著名作家、教育家。我們?nèi)昙壪聝哉Z文書中的課文《荷花》，就是選自這本書。

《荷花》這本書分為散文輯和小說輯。散文輯中主要介紹了人和物；而小說輯，則寫了很多小故事。我很喜歡散文輯中的《我的侄兒》和《爬山虎的腳》這兩篇文章，從《我的侄兒》中，葉圣陶先生用簡潔生動的語言，刻畫了一個剛滿三歲，正在學(xué)說話、學(xué)走路的可愛幼兒形象，我看了這篇文章，不禁想起我那天真調(diào)皮的小表弟，可我就沒有細(xì)心觀察，當(dāng)然也不會寫得這么詳細(xì)、逼真。再說《爬山虎的腳》，爬山虎是一種會攀爬的植物，我也看過，沒發(fā)現(xiàn)有什么稀奇的，可作者卻通過細(xì)致的觀察，把爬山虎當(dāng)成了一個可愛的小娃娃，生動準(zhǔn)確地記錄了它的生長過程，尤其是描寫爬山虎爬墻的動詞：“觸”、“巴”、“拉”、“貼”、“爬”，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一片正在努力向上生長的爬山虎。作者還寫出了爬山虎葉子在不同生長階段顏色的變化，從嫩紅長成嫩綠，再長成鮮綠，使爬山虎這種植物的形象躍然紙上。

看這本書，我覺得像在聽故事。生活中，我們只要多觀察，就能像葉圣陶先生一樣，發(fā)現(xiàn)許多有趣的人、物，有意思的事。

江蘇鎮(zhèn)江潤州區(qū)七里甸中心小學(xué)五年級:2012zyt

第4篇

當(dāng)時我很討厭她，因為，上語文的時候，老師讓我們寫作文，我寫的總是像老鼠尾巴似的，等到老師評介作文的時候，我的名字總是被第一個寫在“差”的字板上。

知道有一次。

那是我和媽媽吵架的一個晚上，媽媽因為我寫的作文不好，說是要給我報補習(xí)班，不知道為什么，我的氣不打一出來，我于是就和媽媽大吵了一架。生氣的回到自己的房間，突然，一行字眼引起了我的注意，“農(nóng)夫和蛇的故事”，我打小就喜歡童話故事，但是這不是個故事，這是讀后感，但我還是執(zhí)意的看了下去，“在一個寒冷的冬天，一個好心的農(nóng)夫，看見一只凍僵的蛇，于是就把蛇抱起來，用自己的體溫去溫暖著蛇。。。。。。”但是有誰能想到，有誰又能猜到，等到蛇醒后，竟然把農(nóng)夫咬了一口，農(nóng)夫當(dāng)時就死在白茫茫的雪地上，這讓人非常氣憤。

著使我聯(lián)想到在我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┝凶樱€使我明白了一個道理：在生活中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)農(nóng)夫的這種精神，但是做好事也要看對象。

從此，我就對作文有了興趣，而作文姐姐也值此成了我悲傷孤獨是的好朋友。我沒事就是喜歡把書拿來看看，漸漸的我的寫作水平就有了起色，三年級下冊，我的名字不再上“差”的字板上了，這讓我倒也不習(xí)慣，但是這畢竟是好的現(xiàn)象。

讀四年級的時候，我的作文成績已經(jīng)完全超乎了我的想象，我的作文經(jīng)常被當(dāng)范文朗誦，我也參加過不少的比賽，為此，我更是喜歡作文姐姐了。

在我悲傷的時候，有作文姐姐的陪伴，我自然是開心極了，在我憂愁的時候，有作文姐姐的陪伴，我自然我笑口常開，在我無聊的時候，有作文姐姐的陪伴，我自然是活潑天使。只要我的生活中，有作文姐姐的陪伴，我就會覺得比蜜甜。

如今我升初中了，作文姐姐更是經(jīng)常在我的生活中出現(xiàn)，她還使我的語文成績大幅度提高。

作文成了我每天的好朋友，我們天天形影不離，我家里的作文書多的不勝其數(shù)，我把我的壓歲錢，平時的零花錢都用來買書了。街坊鄰居，親戚朋友都說我是個書迷。的確，但是我能在書的世界里遨游，我很開心，也很慶幸！

第5篇

關(guān)于新學(xué)期新氣象新征程作文精選   在新的一學(xué)期里，我們都有新的計劃和奮斗的目標(biāo)。下面我想談一談在新學(xué)期里，我在語文、數(shù)學(xué)、英語三方面的學(xué)習(xí)計劃。

  在語文方面，我會做到課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識本課生字生詞，查找與課文相關(guān)的資料，并認(rèn)真作批注。課文中不懂的詞會提前蝸牛文摘。課后，我也會及時溫習(xí)課文，做到“溫故而知新”。除此之外，我還會在課余時間閱讀大量的書籍，開闊我的知識面。同時，也會做一些語文常識方面的習(xí)題。這樣才能更好的“查漏補缺”。

  在數(shù)學(xué)方面，我打算每天做20道口算題，以此來提高自己的計算正確率和速度。考試前會很好的復(fù)習(xí)，絕不做“臨時抱佛腳”之類的事情。當(dāng)然，我還想建立一個“錯題集”，當(dāng)我卷子、練習(xí)冊上有錯題時，就及時的記到“錯題集”里，等到期末時，就可以拿出來復(fù)習(xí)了。

  在英語方面，我會每天都聽、讀英語磁帶至少半小時，并每天都背英語單詞和課文。必要的時候，我也會閱讀一些英文書籍，以此來提高我的英語閱讀能力。或者寫一些小文章，來提高我的習(xí)作能力。當(dāng)然，我也會盡量做到在英語課上用英語與同學(xué)老師交流，課下積極與同學(xué)們對話，以此提高自己的英語口語。

  以上就是我的新學(xué)期計劃，希望我的計劃能給我?guī)韴猿植恍傅膭恿驼J(rèn)真對待學(xué)習(xí)的端正態(tài)度。

關(guān)于新學(xué)期新氣象新征程作文精選   轉(zhuǎn)眼間，漫長而又豐富多彩的暑假過去了，我們又迎來了一個嶄新的學(xué)期。

  當(dāng)我們再一次穿上整齊的校服;當(dāng)我們再一次系上鮮艷的紅領(lǐng)巾;當(dāng)我們再一次踏進(jìn)闊別已久的校園時，我們不由感嘆時間的步伐，不知不覺中，我們已經(jīng)成為了五年級的學(xué)生。我再一次邁進(jìn)熟悉的校園卻驚奇地發(fā)現(xiàn)校園發(fā)生了翻天覆地的變化。剛剛走進(jìn)校園，就看見三幢美觀、大方

  的教學(xué)樓，上面分別標(biāo)有3個數(shù)字，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。目光再次轉(zhuǎn)向西邊，看那在學(xué)校中茁壯成長的小樹，放假時還是弱不禁風(fēng)，現(xiàn)在已經(jīng)是根深葉茂了，學(xué)校西南角的爬山虎已經(jīng)爬滿了墻，那碧綠的葉子顯得生機(jī)勃勃。這時一陣芳香傳進(jìn)我的鼻子，香味沁人心脾，那些粉色的球狀小花十分可愛它有著粉色的花瓣和金黃色的花蕊，迎風(fēng)搖曳，惹人憐愛。我走進(jìn)2號樓，來到新的班級，這個班級在4樓，從上面看，下面的景色

  一覽無余，而且這個班級窗明幾凈，我真是太喜歡了。班里已經(jīng)有三三兩兩的同學(xué)了，他們激烈的討論著，說著自己暑假的見聞，顯得十分的熱鬧。正在這時，李老師抱著一摞新書走到講臺前，和顏悅色的對我們說：“同學(xué)們，新的一年開始了，我們又迎來了新的學(xué)期，希望大家在新的學(xué)期里成績更上一層樓!”接著，一本本精致的教科書便發(fā)到了我們手中。望著那嶄新的書本，我心中既激動又自豪，，聞著那一縷縷淡淡的墨香，我感到手中這小巧的課本沉甸甸的，這不正是包含著國家對我們的關(guān)愛嗎?我們一定要努力學(xué)習(xí)，不負(fù)眾望。

  新學(xué)期，新夢想，讓我們努力學(xué)習(xí)，在求知的道路上蹣跚前行吧!

關(guān)于新學(xué)期新氣象新征程作文精選   一個漫長的暑假已過去，迎來的是一個美好的春天（秋天）。在這萬物復(fù)蘇的時刻，新的一學(xué)期又開始了，迎著早晨的第一縷陽光，我們又重新回到美麗的校園，開始了新一學(xué)期的征途。

  在過去的征程中，曾擁有過歡笑，擁有個陽光，這都已成為永遠(yuǎn)的記憶，現(xiàn)在加上一把鎖將它封鎖起來，擺在我們面前的一切都是新的，看呀？新的學(xué)期正在向我們招手。經(jīng)過五年的鍛煉，我們不都是一個個戰(zhàn)士，抹去心靈的灰塵，拿上我們的武器，整裝待發(fā)，新學(xué)期的目標(biāo)向我們沖擊！

  我們又迎來了新學(xué)期，在每一個全新的起點，我們每個人都會有一種期盼：明天的我要更精彩。因此，我一定在對美好未來的憧憬中，展現(xiàn)著自己迎接新學(xué)期的新氣象。今天的老師，同學(xué)們都把自己打理得漂漂亮亮，辦公室。教室都打掃得干干凈凈，這樣就營造了一種生機(jī)300勃勃。祥和向上的新氣象。相信在這種新氣象的感染和鼓舞下。我一定要在新學(xué)期取得新進(jìn)步。

  在新學(xué)期里，我有一個新的目標(biāo)——不要做語言的巨人，要成為行動的主人！我知道了成功不是靠夢想來實現(xiàn)，而是靠自己的行動……

  當(dāng)然，在新的學(xué)期中，在學(xué)習(xí)要有新的成績，這就要不懈地努力！付出一份努力才會換取一份收獲。學(xué)習(xí)并不是一種興趣，而是一種責(zé)任，是我應(yīng)該做而且必須做好的事情，同時學(xué)習(xí)必定會有負(fù)擔(dān)。沒有苦的。累的過程，就不會有進(jìn)步和提升，無論是過去，還是未來不都這樣的道理嗎？我把自己的喜悅，悲傷都化作前進(jìn)的助力和動力，就會因此不斷克服困難取得新進(jìn)步。成功中是我們的喜悅，成功背后是我們辛勤的汗水，沒有耕耘就哪有收獲沒有付出哪有所得。我即將升入初中了，就更應(yīng)該好好珍惜這段寶貴的時光充實自己，把自己的理想變?yōu)閯莶豢僧?dāng)?shù)膭恿Γ?/p>

  書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。向著自己的目標(biāo)，奮力前進(jìn)！新的一學(xué)期又開始了，開始了新的旅程，楊啟新的風(fēng)帆吧！我要加油，在絢麗多彩的小學(xué)生活中，好好學(xué)習(xí)，這是沖刺，面向新的征程，也許會有坎坷，艱險，我一定會戰(zhàn)勝一切困難避過所有的淺灘到達(dá)成功的彼岸！

關(guān)于新學(xué)期新氣象新征程作文精選   開學(xué)了，我高高興興地來到了學(xué)校，見到了敬愛的老師和親愛的同學(xué)們。同學(xué)們和老師的精神面貌特別好，我相信同學(xué)們肯定都已經(jīng)迫不及待的想開學(xué)了。

  四年級了，要努力改正三年級學(xué)期存在的問題，時候我在學(xué)習(xí)上有些著急浮躁，媽媽一直給我說我的成長不光她能看出來，老師也能看到。放假前老師在我的成長手冊上寫道我學(xué)習(xí)有些急躁。這一點我要改正，以后改不能再急躁了。

  在三年級下學(xué)期的時候，我為什么會比三年級上學(xué)期差呢？因為在三年級上冊期末我考了一個非常好的成績，到了三年級下冊我就開始驕傲，覺得自己成績考的很好，很了不起。就開始松懈了，而且我忽略了自己的學(xué)習(xí)。因為三年級當(dāng)上了班長，剛開始老師對我很滿意，漸漸的我就光顧著班里的大小事情，不顧自己的學(xué)習(xí)了，上課聽講不專心，家庭作業(yè)完成的慢。記得在三年級上學(xué)期老師夸我，說我認(rèn)真的樣子她特別喜歡。而在三年級下學(xué)期老師在評語上給我說：我這個學(xué)期著急了。我才知道，原來是我浮躁了，忽略了自己的學(xué)習(xí)，期末考試成績也是不如人意，以前退步了許多。

  四年級新學(xué)期開始了，我要沉下心努力學(xué)習(xí)，彌補以前三年級沒有做到的東西。其實我有一個小秘密大家，都不知道就是平常在家做家庭作業(yè)的時候磨磨唧唧，投機(jī)取巧，我不敢說這件事，因為我怕說出來丟人，大家都以為我在班里特別優(yōu)秀，切實是烏云遮住了你們的眼睛，我在家里寫作業(yè)都是這樣。

  到四年級了，我要嚴(yán)格要求自己，改掉投機(jī)取巧濫竽充數(shù)的毛病，認(rèn)真對待每一科目的作業(yè)，我要以身做則，帶領(lǐng)大家，一起努力學(xué)習(xí)。我上課要認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，按老師的要求完成課堂上的每一步，按時完成作業(yè)時要書寫規(guī)范。在三年級下學(xué)期老師要求讀的書目沒讀完的，到四年級之后，我一定要堅持每天閱讀。

  新的學(xué)期，新的開始，我要奮起直追。更時刻提醒自己“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

關(guān)于新學(xué)期新氣象新征程作文精選   時間如飛逝的箭，轉(zhuǎn)眼就過了6年，迎接著我們的是三年的初中生活。

  9月3日，我邁著急促的步伐，懷著迫不及待的心情，穿著中學(xué)生的校服，走近校園，是感覺多么新鮮！走近教室，迎接著準(zhǔn)備上的第一節(jié)課——語文課。

  “大家好，很高興認(rèn)識你們，我就是你們今后的語文老師，先自我介紹一下……”走近教室的語文老師，非常有氣質(zhì)，并且，這位氣質(zhì)非凡的語文老師，講起課來也和她非凡的氣質(zhì)一樣。讓我耳目一新。并且，李老師講課是以講故事的方法，讓我們在故事中知道很多新奇有趣的道理，這種講課方式，真是別具一格呀~我牢牢地記住了這位非凡的語文老師。

  另外，還有2位讓我映象深刻的，是數(shù)學(xué)老師梁老師，英語老師王老師。

  梁老師上課很傳統(tǒng)并且臉上的表情，就只有一張千年不變的撲克臉，梁老師上課十分十分地嚴(yán)肅，聽梁老師上課，還真讓我覺得是準(zhǔn)備上戰(zhàn)場打仗一樣，緊張萬分呢！而且，梁老師的笑容，那是多么的稀有啊！上課的速度，又是一個勁地往前沖，快得你不聽一秒，你就會跟不上！

  王老師是一個喜歡上課的老師，什么時候都會抓緊時間教我們知識，講課的速度也是很快，但我喜歡王老師，我覺得，英語學(xué)起來，是很快樂的，但我就怕聽寫單詞、默寫課文了……不過，我一定好好記英語，這樣就不怕聽寫和默寫了！

  新學(xué)期，新氣象，新校服，新老師和新同學(xué)，我盼望以后未來的新生活，我更回憶以前美滿的記憶，那些記憶，可為鐫刻，印在我的腦海里。

關(guān)于新學(xué)期新氣象新征程作文精選   在中學(xué)里，我對于每一個新的課文的學(xué)習(xí)都會進(jìn)行三個過程——預(yù)習(xí)，聽課與復(fù)習(xí)。有了預(yù)習(xí)就可以熟悉內(nèi)容，解決基礎(chǔ)知識，找出問題并且用筆做上記號。等待上課老師告訴我答案并且記住他，下次不要再犯錯。聽課時要把老師說的一字一句都記住，并把關(guān)鍵的字給記錄在筆記本上。復(fù)習(xí)則是完成老師布置的家庭作業(yè)，而且要全面地復(fù)習(xí)時先系統(tǒng)的梳理知識、理解知識，再通過做練習(xí)做卷子，最終的目的是要能運用知識解決實際問題。所以，這一點是并不可少。

第6篇

一、關(guān)注書寫內(nèi)容變化

人教版教材從二年級下冊第3課《筍芽兒》開始，出現(xiàn)了詞語的學(xué)寫，并在課后題中陸續(xù)出現(xiàn)了抄寫句子的練習(xí)，到了三年級上冊第一單元，每篇精讀課文都有抄寫練習(xí)。

課文 課后題

《我們的民族小學(xué)》 我把描寫窗外安靜的句子抄寫下來了，你抄了哪些？

《金色的草地》 我把下面的句子抄了下來，你抄了哪些？

《爬天都峰》 讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。

從字到詞再到句段，隨著年級的升高，抄寫內(nèi)容不斷豐富，對學(xué)生抄寫熟練程度的要求也不斷提高。應(yīng)對這一變化，可以嘗試運用以下三條策略。

（一）創(chuàng)新方法，訓(xùn)練筆畫

練好筆畫是寫字的基礎(chǔ)，然而對于低年級學(xué)生而言，筆畫練習(xí)是枯燥的。只有創(chuàng)新筆畫訓(xùn)練，才能讓學(xué)生趣味盎然地練好基本功。

如圖所示，第一項為順時針畫圓，不僅訓(xùn)練手指，還為熟練書寫“橫折鉤”“橫鉤”打下基礎(chǔ);第二項是逆時針畫圓，同樣訓(xùn)練手指，并為熟練書寫“斜鉤”“豎彎鉤”“臥鉤”做好鋪墊;第三項為橫擺，旨在訓(xùn)練手腕，便于練寫“橫畫”;第四項則是豎拉，訓(xùn)練手指，為寫好“豎畫”做準(zhǔn)備。“磨刀不誤砍柴工”，四項內(nèi)容每天各練一行，堅持下去就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆畫書寫更加規(guī)范，更加熟練。

（二）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，練習(xí)結(jié)構(gòu)

縱觀一、二年級語文書中的寫字內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)這樣幾條編排意圖：其一，將同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字組合，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握書寫規(guī)律;其二，即使是相同結(jié)構(gòu)的字，教材也努力體現(xiàn)由易到難的順序。

練習(xí)時，我們應(yīng)該遵循教材的安排，有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來“悟”出漢字的書寫特點以及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。下面以人教版一年級下冊《春雨的色彩》一課為例進(jìn)行說明。

師：（出示“你、們、紅、綠”四個字）觀察，這四個字有什么共同的地方？

生：“你”和“們”的偏旁都是單立人，“紅”和“綠”的偏旁都是絞絲旁。

師：真能干！再看看，四個字在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處嗎？

生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：是的，觀察它們在田字格中的位置，左邊和右邊寫得一樣多嗎？

生：不是的，左邊要窄一點，右邊寬一點。

師：真會觀察，左邊住的是瘦子，右邊住的是胖子，我們寫的時候也要注意左窄右寬。

師：大家覺得哪個字最難寫？

生（異口同聲）：綠。

師：“綠”的筆畫比較多，咱們一起來寫，好嗎？（師范寫，生練寫，講評）

師：其他三個字請同學(xué)們自己來練寫。

上述案例中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過對四個字的觀察，發(fā)現(xiàn)左窄右寬結(jié)構(gòu)的特點，再來指導(dǎo)練寫其中的一個，而后請學(xué)生根據(jù)書寫要點舉一反三，觸類旁通。

此外，左右結(jié)構(gòu)的字有的左右相向（如：朗、劃），有的左右相背（如：北、外），有的左右相隨（如：羽、竹）;上下結(jié)構(gòu)的字有的下托上（如：尋、昌），有的上壓下（如：整、您），有的上下不相讓（如：桌、音）……都可以這樣“由扶到放，以點帶面”地來練習(xí)。

（三）走入語境，練寫句子

在句子抄寫過程中，部分學(xué)生是看一個字寫一個字，寫得很慢，而且一行字寫得大大小小、高高低低，很不整齊。進(jìn)入三年級，學(xué)生寫字不應(yīng)該只關(guān)注孤立的字，而應(yīng)逐漸由字詞擴(kuò)展到句子。練習(xí)時，應(yīng)注重讓學(xué)生讀完一個句子，在心里默默記住，再寫下來，寫完一句話或一行字回頭看看大小是否勻稱。當(dāng)然，一開始讓學(xué)生記住整句話有困難，可以一步一步來，遇到長句子就半句半句地寫，寫著寫著忘記了也可以再去看一眼。寫字要走入語境，才能寫出連貫又美觀的字來，進(jìn)而養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好習(xí)慣。

二、關(guān)注書寫空間的變化

第一學(xué)段的書寫以田字格為主，到了第二學(xué)段學(xué)生逐漸開始使用方格和橫線抄。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在有田字格的練字本上寫的字比較規(guī)范，但一到其他作業(yè)本上，沒有了格子，字就會寫得大大小小、歪歪扭扭，很不好看。怎樣讓學(xué)生脫離了田字格，在不同的書寫空間，也能把字寫得規(guī)范、端正呢？

（一）巧用田字格

在寫字練習(xí)中，如果只告訴學(xué)生依據(jù)橫豎中線尋找起收筆，只要求筆畫壓住橫豎中線，這種機(jī)械使用田字格的方法，會導(dǎo)致學(xué)生只見一斑，難窺全豹。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用田字格精確解析每一個漢字，由整體到局部再到整體指導(dǎo)學(xué)生讀帖。

師：用橫豎中線去量量“肯”字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：橫折鉤的橫是寫在橫中線上的。

師：這就說明，“肯”字是以橫折鉤中的橫為中線上下對稱的。我們寫的時候要注意什么呢？

生：上面的“止”要寫得緊湊些，下面的“月”可以舒展些。

師：是呀，寫的時候要注意上緊下松。請大家在方格本中練寫一個。

從案例中可以看出學(xué)生觀察的著眼點是字本身，田字格僅僅是檢測其觀察的工具。如果學(xué)生通過練習(xí)具備了這種能力，就能變書上的田字格為心中的田字格，順利過渡到方格的書寫。

（二）妙用“讀字”法

所謂“讀字”，就是在寫字前對范字靜默觀察，細(xì)想體味，形成清晰印象，做到成字在胸，意在筆先。在巧用田字格的同時，還可以運用“讀字五步法”來整體把握字形結(jié)構(gòu)。下面以“批”字為例來具體說明：一讀結(jié)構(gòu)，“批”是左中右結(jié)構(gòu);二讀大小，“批”字中間小，左右大，要緊湊;三讀高低，“批”字中的三個部件，左邊高個子，中間矮個子，右邊中等個子;四讀主筆，“批”的主筆畫是豎彎鉤;五讀變化，“批”字沒有特殊變化的筆畫，但不要把中間的豎提寫成豎彎鉤。邊默念邊練寫，能強化記憶，更能規(guī)范書寫。

三、關(guān)注書寫用筆的變化

學(xué)生升入三年級，就站在了由鉛筆字向鋼筆字過渡的關(guān)口，面對書寫工具的變化，學(xué)生一般都會經(jīng)歷“盼望―畏懼―掌握”的過程。在練習(xí)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的心理特點，也要把握鋼筆的書寫特點。

（一）抓住心理，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。筆者把“能使用鋼筆書寫”作為一種獎勵的手段，讓學(xué)生分批開始使用鋼筆書寫作業(yè)。三年級上學(xué)期剛開學(xué)，筆者就提出了“鉛筆字寫得工整、漂亮，錯誤少的學(xué)生先使用鋼筆”這一目標(biāo)。兩個月后，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，宣布3位學(xué)生可以率先使用鋼筆。這既是一個示范，又能引起一種期待，其他學(xué)生就會朝著這個目標(biāo)努力。一個月后就有了第二批可以使用鋼筆的4名學(xué)生……到了三年級下學(xué)期，當(dāng)大部分學(xué)生都用鋼筆書寫的時候，個別態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生也會迫切地改正不良習(xí)慣。

（二）針對特點，有效指導(dǎo)

在使用鋼筆之后，一部分學(xué)生會出現(xiàn)畏懼情緒，因為鋼筆與鉛筆雖然都是硬筆，但在書寫時還是有很大的不同，寫錯后又不易修改，因此，教師需要開展針對性的指導(dǎo)。

1.把握運筆方式

使用鋼筆要掌握筆尖的方向，不能側(cè)著寫或反過來寫，也不能像寫鉛筆字那樣邊寫邊轉(zhuǎn)動筆桿。鋼筆由于受筆尖的限制，只能寫較小的字，所以運筆主要靠手指和手腕的力量。

2.掌握筆尖彈性

鉛筆筆尖沒有彈性，寫出來的字筆畫粗細(xì)比較均勻。鋼筆筆尖有彈性，用力大小不同，寫出來的字筆畫粗細(xì)就不同。初用鋼筆，要引導(dǎo)學(xué)生不要寫得太重，一則可以輕松運筆，二來能保證紙面干凈。在此基礎(chǔ)上，要學(xué)著把主筆畫寫得相對粗重放開些，其他筆畫相對細(xì)膩壓縮些，使整個字重心穩(wěn)定，精神飽滿。

3.培養(yǎng)糾錯習(xí)慣

寫鋼筆字最頭疼的便是寫錯了涂涂改改，因此筆者要求學(xué)生在落筆之前一定要看好字形、筆畫、結(jié)構(gòu)，以免寫錯。如果寫錯，不能亂涂，也不要使用各種修改貼紙，可在錯字上畫一個圈，在旁邊重新寫一個正確的字。過一段時間，看誰圈得少，最后達(dá)到少圈甚至不圈。

第7篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生 閱讀 實施

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0182-01

作為語文教師，在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)該穩(wěn)把教材關(guān)、巧引閱讀延伸、幫學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生開拓更廣闊的閱讀天地！

1 用好教材，夯實閱讀基礎(chǔ)

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)，搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。作為教師要明確我們課堂教學(xué)的任務(wù)是用教材教，而不是教教材，要正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。

選入小學(xué)課本的文章，大多是名家名篇，不但思想內(nèi)涵極為豐厚，語言表達(dá)也極為靈動流暢。如在冀教版六年級下冊語文書中就安排了六個主題：親近自然、親情與關(guān)愛、走進(jìn)科學(xué)、意志品質(zhì)、走近老舍、留影童年等。在備課時，首先需要教師真正進(jìn)入文本，沉浸作者的心靈世界，觸摸作者的心弦，引感的共鳴，與作者對話。這是基礎(chǔ)，恰恰也是閱讀教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

課堂上為了使不同層次的學(xué)生均有所獲，使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到編者預(yù)定的目標(biāo)；為了使學(xué)生能夠融入文本，需要做哪些背景上的鋪墊和情感上的溝通，這需要老師動一番腦筋。

如：冀教版三年級第六單元是文學(xué)單元――“安徒生和他的童話”，是三年級上冊讀書單元的延伸和拓展。學(xué)習(xí)本單元的課文，要使學(xué)生對安徒生的童話有一個整體印象，了解其作品所反映出的“同情與關(guān)愛”的主題；并對作家安徒生有進(jìn)一步地了解，觸摸童話大師豐富而敏感的內(nèi)心世界；從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)生對世界童話大師――安徒生，并不陌生。從兒時的童話《海的女兒》，到現(xiàn)在的課文《丑小鴨》等，孩子們樂意閱讀。老師通過導(dǎo)讀、介紹、范讀、搜集，在學(xué)生、作者和作品中的人物之間架設(shè)一道橋梁，促成對話的實現(xiàn)，這是閱讀教學(xué)是否得以順利實施的保證。唯其如此，圍繞文本的多維對話，在課堂上才能得以真正展開。我們的閱讀教學(xué)才能收到應(yīng)有的效果。

2 巧向課外延伸，開拓閱讀教學(xué)新局面

當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。葉圣陶先生也曾說：“在課堂里教語文，最終目的在達(dá)到‘不需要教’”。學(xué)生一旦掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，恰似拿到了打開知識寶庫的鑰匙。因此，作為語文教師，不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，更要教學(xué)生“會學(xué)”。以課本為基，超越課本，觸類旁通，開發(fā)課外閱讀能力。

“興趣是最好的老師”。只有投其所好，學(xué)生才會愿意去閱讀，才容易在內(nèi)心打開情感的閘門，在閱讀的過程中體會到閱讀的快樂。新課標(biāo)要求小學(xué)生課外閱讀量為145萬字。要求教師尊重學(xué)生個人愛好、興趣、特長，讓其自主選擇課外閱讀材料進(jìn)行海量閱讀。

在讀物的選擇上，還需要教師與家長建立一種合作的關(guān)系，保持適度的溝通。中低年級的閱讀要求，主要以教師與家長的選擇為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力；在高年級，以學(xué)生的自主選擇為主，輔以教師的推薦和家長的參考，在推薦和參考的過程中，尊重學(xué)生的選擇，以免逆反心理的產(chǎn)生。而那些明智又聰明的父母，總會根據(jù)每個孩子的不同興趣點，找到誘導(dǎo)的時間、地點和內(nèi)容，這比一千遍一萬遍的說教更加有效。

例如：小學(xué)生對小動物都有濃厚的興趣，在農(nóng)村很多孩子還有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷。在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一文后，我將法布爾的《昆蟲記》推薦給孩子閱讀，并向?qū)W生介紹《昆蟲記》是法國杰出昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作，不僅是一部文學(xué)巨著，也是一部科學(xué)百科。它融作者畢生研究成果和人生感悟于一身，這部以人性觀照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文，一度讓學(xué)生和家長無比癡迷。通過閱讀以讀促寫，學(xué)生對描寫小動物的作文也上了不小的臺階。

3 插上想象的翅膀，自由擷取閱讀碩果

朱熹有一首《觀書有感》詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想讓學(xué)生提高閱讀及寫作水平，千萬不能斷了學(xué)生頭腦里“活水”的來源。而這“活水”對學(xué)生而言，就是無拘無束的想象力。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。”

小學(xué)階段正處于人生想象力培養(yǎng)的黃金時期，如果適時采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性地訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果。在教學(xué)實踐中，需要教師充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是創(chuàng)新的翅膀，想象可以創(chuàng)造出無限的美麗。如果說閱讀教學(xué)激活了沉悶的語文教壇的話，那么想象式閱讀教學(xué)則為語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，所起的推波助瀾的作用是不言而喻的。

語文課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力。讓其盡情想象，學(xué)會揚棄、打破時空的局限，超越現(xiàn)實，穿越時空，創(chuàng)造新的形象。

第8篇

一、情境創(chuàng)設(shè)切忌喧賓奪主

一些老師在創(chuàng)設(shè)習(xí)作教學(xué)情境時，往往會喧賓奪主，盡管出發(fā)點是好的，但是達(dá)到的效果并不好，不能將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上。

如三年級的習(xí)作指導(dǎo)課《有趣的字謎》，老師告訴學(xué)生，這堂課會有六次猜字謎的游戲，并說“誰可以猜到五個字謎，就可以得到這個非常漂亮的小鬧鐘”，老師的話剛說完學(xué)生們就表現(xiàn)得躍躍欲試。由于學(xué)生的注意力全部放在了小鬧鐘上，很多內(nèi)容根本敘述不清，只能是老師代勞；第五輪結(jié)束后，一些學(xué)生表現(xiàn)非常高興，因為他們已經(jīng)回答對了五回，馬上就能得到小鬧鐘了，但是老師這時并沒有將承諾兌現(xiàn)，虛晃一槍，將這個話題引開，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最后一個環(huán)節(jié)。但是這時學(xué)生的注意力都在那個小鬧鐘上，很少有學(xué)生注意聽老師在講什么。

老師的本意是想將學(xué)生的情感體驗充分調(diào)動起來，這符合新課標(biāo)的要求與理念，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。情景的創(chuàng)設(shè)要可以幫助學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、思考以及探究，并使學(xué)生在活動中有所體會，從而迸發(fā)出寫的欲望。但是上述例題中的老師的做法，重參與而輕觀察，重活動而輕指導(dǎo)，重設(shè)計而輕學(xué)生個人的情感感受，最終導(dǎo)致習(xí)作指導(dǎo)課失敗。所以，老師在創(chuàng)設(shè)情景時，萬不可盲目追求活躍氣氛，要選準(zhǔn)角度和方法，從而使課堂教學(xué)達(dá)到真正的高效。

二、情境創(chuàng)設(shè)不可遠(yuǎn)離生活

現(xiàn)實生活中的每一個細(xì)節(jié)、每一個過程，都是最為真實、最為現(xiàn)實的實踐場景。然而因為現(xiàn)在的小學(xué)生是不會刻意關(guān)注某個生活場景的，只會無意識注意某些事或某些場景，所以，老師在對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)時，除了要善于創(chuàng)設(shè)以及發(fā)現(xiàn)各種生活情景，還要有目的、有意識地讓學(xué)生接觸社會生活以及大自然的不同層次、不同角度以及不同方面的客觀事物。如此學(xué)生的積累量就會越變越多，在寫作的時候才可以得心應(yīng)手。

比如在執(zhí)教蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《童年趣事》時，我首先讓學(xué)生們閱讀《爸爸逗我玩》，并找出其中的趣事，作者是怎樣將這些趣事寫出來的，然后我就為學(xué)生播放歌曲《童年》，并說“大家的童年都是豐富多彩的，那么大家談?wù)撘幌拢銈兊耐甓及l(fā)生過什么趣事”，然后學(xué)生們展開了激烈的討論，有的說“爸爸帶我去動物園看猴子，猴子可有意思了”，有的說“暑假我們?nèi)胰チ撕Ｑ箴^，那的海獅會拍球”等等，然后我為學(xué)生們播放一些動物園、游樂園的圖片，勾起學(xué)生的回憶……這樣通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，不但可以幫助學(xué)生回憶，學(xué)生有了可寫的內(nèi)容，也就不覺得習(xí)作難了；而且能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到提高課堂氣氛的目的。

寫作離不開生活實際，在生活中尋找到寫作的動機(jī)以及愿望，醞釀出寫作的感受以及情緒，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比體會一些純粹的寫作技巧或者是方法更有意義、更重要。

三、情境創(chuàng)設(shè)理應(yīng)回歸本真

老師在創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境時，往往會尋找一些過分夸大事實，過分“好”的案例，使學(xué)生只感受到了好，甚至是過分“好”。

比如蘇教版小學(xué)語文六上習(xí)作7《藏在語文書中的故事》一課，老師首先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這篇課文，并思考“作者的真情體現(xiàn)在哪些地方？”、“作者后來又得到了哪些回報？”等等，然后老師告訴學(xué)生寫作的思路。接著，再聯(lián)想一些自己遇到的與這件事相關(guān)的故事，最后回扣課文內(nèi)容。老師在講解思路的時候，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，制作了一段動畫：一個小朋友在公園找不到媽媽了，一位少先隊員在去醫(yī)院為家長送飯的過程中，看到小朋友在哭，就問“你為什么哭呢？”，小朋友說“我找不到媽媽了”，少先隊員說“不要哭，我?guī)闳フ覌寢尅薄５冗^了一會兒，小朋友的媽媽趕了過來，對少先隊員說“太感謝你了”，少先隊員說：“我是一名少先隊員，應(yīng)當(dāng)幫助小朋友。”

第9篇

關(guān)鍵詞：言語生命意識；言語表達(dá)；自我實現(xiàn)

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0056

當(dāng)語文學(xué)科被視作知識與技能的教學(xué)時，教師便按部就班地傳授給學(xué)生語文的“工具”；當(dāng)語文從實用和世俗的目標(biāo)出發(fā)，使應(yīng)需、應(yīng)試成為語文最大化的現(xiàn)實利益時，學(xué)生變得功利，語文教師變得理性；當(dāng)學(xué)生一年級時舉手此起彼伏，三年級時對習(xí)作躍躍欲試，到了高段學(xué)生沒了激情和沖動，不想說也不想寫。師生言語生命的枯萎，使學(xué)生成為毫無生命氣息的“工具”，廣大學(xué)生對語文學(xué)科避而遠(yuǎn)之。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視言語生命的養(yǎng)護(hù)，注重言語動機(jī)和人格的養(yǎng)育，關(guān)注每個個體的天性和個性，激發(fā)言語生命潛能，引領(lǐng)學(xué)生獲得言語上的自我實現(xiàn)，言語生命得到最大發(fā)展。

言語表達(dá)包括說和寫。說的能力有助于寫的能力的遷移。言語生命即“寫作生命”，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)該如何以說促寫呢？筆者談?wù)勓哉Z生命意識養(yǎng)護(hù)的有效策略。

一、生命化選題：心靈獨白體習(xí)作

先生說：“學(xué)生平日做的筆記，雜志文章，長篇通信，都可以代替課藝。教員應(yīng)該極力鼓勵學(xué)生寫長信，做有系統(tǒng)的筆記，自由發(fā)表意見。”先生的主張就是要打破課內(nèi)與課外的界限，從學(xué)生本位出發(fā)，進(jìn)行有效的練筆。因此，教師應(yīng)深入學(xué)生中，了解學(xué)生的思想和情感需求，讓學(xué)生進(jìn)行自由而多樣的習(xí)作實踐。

1. 日記式習(xí)作

魏書生說：“寫作一旦成為一種心理需要，常常能達(dá)到欲罷不能的程度。把日記比作自己的良師、伙伴、最知心的朋友、心理咨詢教師。日記和他們一起同學(xué)習(xí)、同生活。有了歡樂告訴日記，歡樂便增加了一倍。有了苦惱向日記傾訴，日記勸說自己，心中便沒有了苦惱。日記促成了學(xué)生的自悟。”

筆者鼓勵學(xué)生寫日記，文體不限、題材自定、靈活多變。有話則長，無話則短；可以是生活瑣事，可以是靈光一現(xiàn)，可以是滔滔言論。同時，筆者把自己的日記與學(xué)生利用QQ空間和微信進(jìn)行交流，教他們對筆者的日記進(jìn)行評論，同時教導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣關(guān)注生活、記錄事件。

【案例一】

溫州創(chuàng)衛(wèi)之際，在學(xué)校的組織下，我們?nèi)デ鍜唏R路，回到教室，筆者當(dāng)即為學(xué)生念了一首打油詩。那日有許多學(xué)生也用詩為自己的日記做總結(jié)，師生間的言語互動起到了感染作用。

【案例二】

去年我們舉行了精彩的足球比賽，球員勇猛拼搏，拉拉隊吶喊助威，全班情緒激昂，當(dāng)天我們都寫了日記，并且?guī)熒ピu，習(xí)作亦是精彩紛呈。

2. 書信式習(xí)作

書信最大的好處在于它有比其他文體的寫作更為明確的讀者對象。每一封信的讀者對象都很明確，而且，每一封信的讀者都不一樣，這對培養(yǎng)習(xí)作者的讀者意識尤為有益。筆者讓學(xué)生多寫信給自己或他人，可以是內(nèi)心獨白、建議、傾述、求助或呼吁。

五年級下冊第一組習(xí)作要求給西部結(jié)對的朋友寫一封信，筆者借此展開了關(guān)于信的討論，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識信的價值和怎樣寫信，特地給學(xué)生上《親愛的漢修先生》這本書的導(dǎo)讀課，然后與學(xué)生共讀，并交流讀后體會。

【案例三】

師：現(xiàn)在我們來看看這本書的封面。對于封面上出現(xiàn)的這些文字，你有什么問題想問嗎？

生：為什么說這本《親愛的漢修先生》勝過所有的作文書？

……

師：讓我們來看看這本書的目錄，你有什么問題想問嗎？

生：這本書一章是鮑雷伊給作家漢修先生的信，另一章是鮑雷伊以信的形式寫給作家漢修先生的日記，并且都是這樣貫穿起來的。

師：全書都以書信的方式安排故事。如果你也像鮑雷伊一樣用書信體寫日記，把漢修先生換成自己的爸爸、媽媽、教師、同學(xué)或者自己，試著給他們寫信，記錄自己成長之路上的煩惱、快樂、奇思妙想……你也會覺得寫日記很容易，堅持下去一定會受益匪淺，或許也能成為一本書呢！

3. 發(fā)表式習(xí)作

葉圣陶曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望。”其實，每個人都有對發(fā)表的渴望。因此，我們班創(chuàng)辦了半月刊班刊《小荷尖尖》，設(shè)有新聞快報、本期新星、我們的聲音、詩語花露、美文鑒賞、精題集萃等欄目。首先設(shè)計了特需的作文紙，設(shè)有編輯部意見、家長園地和學(xué)習(xí)園地欄目，倡議學(xué)生向班刊投稿。

采取葉圣陶先生所說的“小孩管小孩”的思想進(jìn)行管理，讓學(xué)生自我管理組織，自我編排，全體成員參與出刊的形式出版。首先由編輯部向全班同學(xué)約稿，再由班里的幾位寫作小能手擔(dān)任編輯篩選稿件并修改，接著排版、校對、打印、發(fā)行等都由孩子自行完成。學(xué)生熱情高漲，忙得不亦樂乎。

二、生活化選題：以說促寫類習(xí)作

語文即生活，應(yīng)提倡“生活化”習(xí)作，反對脫離生活實際的空論。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)寫作實踐的需要設(shè)計必要的情境，使教學(xué)情境逼真于實際寫作的情境，使學(xué)生不會覺得這不過是一次無謂的練習(xí)，而是一次真正的有意義的寫作。

1. 札記式習(xí)作

“本也有涯，而知也無涯”，怎樣做到課內(nèi)外聯(lián)系，把書本讀厚呢？那就是“札記”，讀書時摘記的要點、心得或隨筆記事等文字。它可以作為增進(jìn)學(xué)識的必不可少的預(yù)備，這是對己的，無須給什么人看的，只言片語、一得之見都可以，無所謂成不成文；也可以寫成正式的文章公之于眾，把自己讀書的感悟與思考和讀者分享，與讀者交換看法，這就要寫得很認(rèn)真，既對自己所讀的書及其作者負(fù)責(zé)，也對讀自己所寫的文章的讀者負(fù)責(zé)。

【案例四】

五年級上冊第一組以讀書為主題，開學(xué)初筆者就和學(xué)生到圖書館一起為班級圖書角選書，開展“以書為侶”讀書比賽，要求一邊讀一邊與書交談，也就是寫讀書“札記”。讀畢，根據(jù)讀書札記與教師“聊書”，向教師介紹這本書，共同探討話題，談?wù)勛约旱捏w會，在此基礎(chǔ)上寫成讀后感悟，上臺介紹書。這便是以讀促悟，以說促寫，說寫結(jié)合。孩子的閱讀動力既是為了獲得讀書冠軍，又是為了向教師和同學(xué)推薦這本書做好準(zhǔn)備，無形中提升了語文素養(yǎng)。

2. 辯論式習(xí)作

眾所周知，蘇格拉底經(jīng)常和人辯論，他通過在辯論中以問答形式使對方糾正或放棄錯誤觀念，同時幫助人產(chǎn)生新思想。教師應(yīng)隨時隨地利用學(xué)生生活中的現(xiàn)象為教材，并結(jié)合他們的經(jīng)驗和環(huán)境開展辯論。辯論前要預(yù)設(shè)論證觀點，并做好記錄。辯論后要記敘，這都是習(xí)作的絕佳機(jī)會和素材。

【案例五】

在教五年級上冊第一組課文時，我們開展“開卷是否有益”的辯論：

主持人：我們班現(xiàn)在有一些同學(xué)沉迷于漫畫和低俗文學(xué)，他們不但平時看，上課也看，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，請正方和反方同學(xué)就這個問題來討論一下“開卷是否有益”。

正方生1：我認(rèn)為開卷有益，我們不能只讀一類書，我們要打開閱讀視野，讀科學(xué)、地理、歷史有關(guān)的漫畫書也沒什么不好，可以引起我們的興趣吸取各方面的營養(yǎng)，才能做一個博學(xué)的人。

反方生1：那你在開卷的同時讀到了有關(guān)暴力、低俗方面的書，如果讓你沉迷，那不是要腐蝕你的思想，你也會變得暴力和低俗。

……

主持人：通過今天這場辯論最后許多同學(xué)都領(lǐng)悟到開卷要有度，要多看書，但要有選擇地看書。

辯論時不斷地進(jìn)行思辨和文字推敲，其實也是為下一步更好地“說”，最終能更好地“寫”做準(zhǔn)備。

3. 演講式習(xí)作

在小學(xué)階段，我們最常用的一種內(nèi)心展示方式是說或讀給別人聽，要讓學(xué)生明白“文”和“話”不同的，說要讓別人明白，使人喜歡，甚至要富有感染力。演講就是一種很好的鍛煉，演講前要寫好稿子，演講中要脫稿，注意肢體的表達(dá)，以及和觀眾的溝通、互動。

4. 劇本式習(xí)作

課本劇是對文本的深度理解，從課文到課本劇關(guān)鍵是劇本，首先要讓學(xué)生體會到課本劇的特點，課文中的神態(tài)和動作都轉(zhuǎn)換成了提示語，要靠演員來演繹，這些都是對學(xué)生習(xí)作能力的考驗。表演的同時又促進(jìn)了學(xué)生對閱讀的領(lǐng)悟。教授五年級下冊劇本《半截蠟燭》后，讓學(xué)生改編劇本《晏子使楚》，進(jìn)行班級展演，取得了不錯的效果。