時間：2022-08-25 14:30:51
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（一）課堂教學目標和教學任務過于傳統
由于長期受到傳統教學模式的影響，中學體育課堂還是以競技體育技能訓練為主，使學生只能被動地學習和訓練，不能體現體育學科特有的功能和價值。體育課堂教學還是以籃球、排球、體操等學習目標為主，不重視學生在體育教學中的興趣愛好、學習態度和學習方法、學生的情感體驗等。有些教師在上課的時候沒有明確的教學目標和具體的教學方法，還有很多學校對體育課程認識片面，覺得體育課不是一門主課，學生可上可不上，對教學內容和教學方法也不夠重視。教師的教學理念急需更新，否則不利于體育教學的順利開展，更不利于學生對體育知識的吸收和學習方法的掌握。
（二）體育課堂教學設計過于單調
課堂設計體現了一個教師的綜合素質，課堂設計包含了教師對教學內容、教學方法、教學策略、教學重難點、教學評價等的總體設計。在傳統體育教學中，教師只注重教學方法，以講解和示范為主，忽略了學生學習知識的情境設計，使學生只能被動地接受知識和進行強化訓練，這樣的教學學生壓抑了學生的個性，限制了學生思維的發展，使學生的創新能力和自學能力得不到培養和提高。還有些教師的教學內容和教學目標嚴重脫節，導致課堂教學形式單一、枯燥、乏味，無法激發學生的學習的興趣。
（三）傳統體育教學思想根深蒂固
因為教師長期以來都是受到傳統教育的影響，因此，傳統的教學理念深深地扎在他們的心中。課堂教學以教師的講解為主，不以學生興趣為出發點，沒有自主探究和創新的機會和時間。教師對學生的評價只重視學生學習的結果，忽視學生的學習過程，這樣的評價無法激發學生學習的積極性，使學生對體育課失去了興趣。
二、中學體育課堂教學的優化策略
（一）設計特色化教學內容
新課程改革提倡課堂教學以學生為本，在教學中要發揮學生的主體作用，使學生積極主動地去學習，因為學生有了學習興趣才會有學習的動力。因此，教師在教學中要運用新的教學手段和教學模式形成獨特的教學風格，不僅使教學內容豐富多彩，而且可以使學生根據自己的興趣愛好以及自身素質來選擇合適的教學內容。這樣，我們的課堂才不會枯燥無味，課堂氣氛才能更加活躍，課堂教學目標才能順利完成。
（二）教學方法多樣化
教學過程是教師和學生雙邊互動的學習過程，在這個過程中，學生是主體，教師起著引導的作用。教師首先要考慮到學生的實際情況，根據學生的特點運用合理科學的教學模式和方法以激發學生的學習主動性。比如，在教學廣播體操的時候，我們可以采用常規的教學方法——講解、示范、練習等，也可以運用情境教學、對比教學等靈活多樣的教學方法。此外，學生之間存在著差異，他們在智力和身體素質等各方面都有差距，因此，教師需要因材施教，用不同的教學方法來培養學生的體育學習興趣。
（三）建立良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛會使學生情緒高漲，積極向上，有利于學生對知識的理解和掌握。所以，教師在體育教學中不僅要運用多種教學手段為學生營造一種熱烈、活潑的教學氛圍，還要重視知識的有效傳授。教師要抓住學生的思維活動，把學生的認知能力激活到最佳狀態，促進學生智力的發展。
（四）優化課堂教學的評價標準
1 要構建開放型的體育教學課堂環境――讓學生在主動自主中學習
說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育課“開放”就是教師不負責，不認真的表現，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃地開展教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發揮學生主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教學，我不拘于以往在教師統一指揮下進行集體練習，這樣學生顯得十分被動、練習密度較小，學生的的個性也得不到發展。因此，我是先讓學生各自分散進行投擲練習，教師巡回指導、點撥。在活動過程中，教師應及時的進行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理的投擲方法。然后讓學生模仿老師或投擲動作正確的學生再進行分散的練習，最終達到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學中要敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自學能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。
2 培養學生合作交流的意識――讓學生參與到集體學習當中
合作交流可以有效的調動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流，學生可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學中，由于動作細節性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術。針對這一情況，我采用了“忽視教學法”，有意忽視“問題學生”的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導，然后按不同的水平分組合作的教學方法，讓他們自由結伴練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現了“水平低的學生學的積極，水平高的學生教的認真”的課堂氛圍，學生練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下，那些沒有掌握墊球技術的學生慢慢學會了墊球。他們之間的友情倍增，每位學生的長處都得到了淋漓盡致的發揮，個個臉上露出了成功的笑容。那么在培養合作意識時要注意以下幾個方面：
2.1 強化學生合作意識。意識是行為的先導，因而強化意識是實施合作教學的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學生最反感的是“訓斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學生產生向心力，從而對體育課產生興趣。
2.2 引導學生參與到合作當中。在體育教學過程中，要想使學生以合作伙伴的身份參與教學活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。應該說，在教學的各個具體環節中都有學生合作的條件，問題的關鍵在于教師是否善于引導。比較常用的方法有：①商量合作法：商量的過程也就是引導學生參與合作的過程，在學生幫助老師想辦法出主意的過程中，學生便不知不覺地當了教師的合作伙伴。例如上雙杠課時，雙杠前擺上后，對下法不做具體規定，而是采取與學生商量的辦法，聽取學生的意見，由他們自主設計后商量決定，可采取杠中跳下、杠側跳下、前擺下與后擺下、前擺內轉下等多種下法。②暗示合作法：讓學生主動領悟。例如對練習中長跑中出現的怕苦怕累的學生不要直接批語，而是評論“馬家軍”不怕流血流汗，刻苦訓練為國爭光的事跡，讓學生受到積極暗示，積極參與中長跑的練習。
3 培養學生的創新精神，讓創新帶動學習的興趣
如何激發學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現在的學生的興趣激發并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發，維持的時間與整體效果性并不太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創造出新的學習方法來得興趣更強、效果更好。
關鍵詞：中學體育；教學互動；特征
基礎教育新課程改革強調“教學過程是師生交往、共同發展的互動過程”?！皼]有交往、沒有互動，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質往發生的‘教學’是假教學”。對于中學體育教學而言，以 “互動的教學觀”提高體育教學的質量，應對體育課堂教學互動的相關概念、問題有正確的認識。在有關體育課堂教學互動的研究論文中，存在著認知偏差。比如，有關文獻將體育課堂教學的互動特點總結為“體育教學目標的制約性、體育課堂環境的效應性、體育教學交往的相互性、體育教學過程的動態性”。文獻闡述概括性強，但過于寬泛。因此，深化體育課堂互動之認知、完善，其內容是有必要的。
一、研究對象與方法
研究對象：中學體育課堂教學互動情況。
研究方法：文獻綜述法、邏輯分析法、比較分析法。
二、結果與分析
（一）中學體育課堂教學互動的基本類型
在中學體育課堂教學中，以教學主體分類，以教師與學生之間互動、學生與學生之間互動兩類為主，將其細化可分為五大基本類型：
1.教師與學生群體的互動
體育課堂教學中主要以此互動為主。貫穿體育教學的始終，是體育課堂教學達到教學目標、情感目標的重要保證。
2. 教師與學生個人的互動
教師與學生個人之間的互動主要體現在體育教學中的提問與回答、個人輔導等教學過程中，對于學生個人對體育的理解和掌握起著重要作用。這種互動對體育課堂教學效果和學生自我概念的形成都有重要影響。
3.學生個人與學生個人的互動
體育教學，學生之間的交流和討論有助于掌握體育內容，從而加強學生的認知、拓展思路。
4.學生個人與學生群體的互動
此類互動可以提高學生體育參與的積極性，增強學生對體育的興趣，培養學生人際交往和團結合作的能力。
5. 學生群體之間的互動
學生群體與學生群體的互動主要體現在分組互動。比如，組別之間的評價和競賽，從而培養學生的團隊合作和競爭意識。
（二）中學體育課堂教學互動特征
1.在互動情景下，以情感性互動為主
互動總是在特定的情景下進行的，情景不同，人們的互動方式也會不同，互動本身所蘊含的意義也會發生變化。從師生關系的角度而言，課堂互動的情景通常是“工具性關系”和“情感性關系”混合并存的情景。在體育教學課程中，主要以實操練習為主，教師在輔助學生練習時，除了知識性的引導外，情感性的鼓勵是很有必要的。據證明，在體育教學任務完成中，鼓勵的情感交流比知識性的傳授更有效。
2.體育課堂教學互動的組織隨機性強
體育課堂中的互動有著鮮明的組織特征。與文化課相比，體育課堂教學隨機性強，學生在體育場所的位置隨時變化，在教師的總體指導下，學生活動以自主練習為主。這就為學生與學生之間的互動提供了契機，此互動隨機性強，但為學生提供了多種角色的體驗，以實現學生在體育課程中情感目標的達成。
3.在體育課堂教學中，互動形式多樣
文化課程教學中的互動，主要以師生互動為主，學生與學生，群體與群體的互動少之甚少，但是相對于文化課程的互動，體育課程教學的互動就豐富多彩、形式多樣了。（1）教師的非語言指導在體育教學中起著重要作用。（2）學生的合作和組別競賽有助于體育課堂的教學目標達成。（3）不同的體育教學目標，需要不同的教學組織互動。體育課程互動的多樣性，使得體育課程內容豐富多彩，體現了“趣味體育”的特征。
4.體育課堂教學互動，促進學生的身心發展
在中學體育課堂教學中，學生的學習行為主要是通過一系列的身體活動來展現的。學生在動作學習的過程中，與教師的交流，與同學的交流，都與學生體育項目技術的掌握有關，并且還能促進學生對技術動作的深刻理解，學生能高效地掌握技術。體育活動不僅要鍛煉學生健康的體魄，而且還促進了學生的心理健康，其中，體育課堂教學互動的發生就是其發展的催化劑。
5.體育課堂教學互動，有助于及時反饋信息
在中學體育課堂教學中，有著與文化課教學不同的特點，在體育課堂教學中，體育教師能夠隨時了解學生的掌握情況以及易犯錯問題，有助于體育教學的順利進行。但也有其弊端，體育教師的能力限制、學生的心理狀態，都會影響課堂效果。體育課競爭性強，會讓部分體育素質較差的學生產生自卑感。但是體育互動有助于解決體育課的相關問題，為學生提供一個有活力、有興趣的體育課堂。
綜上所述，中學體育課堂互動的關鍵性舉足輕重，但是在體育課堂互動中，還存在著不足，比如，學生對互動情景的辨識比較模糊；教師與學生的互動，主要以口令的形式為主，缺少趣味性，學生對體育內容的認知性互動相對偏弱。體育課堂教學互動，充分體現了學生團體的概念，有助于提高學生的集體適應能力，從而促進學生身心得到全面發展。對于未來的體育課程與教學改革而言，強化課堂互動意識、完善課堂互動形式，進而充分展現其在學生“社會性”發展方面的天然優勢，是應當繼續堅持和深化的主題之一。
參考文獻：
【關鍵詞】 中學體育；課堂教學；教學方法；改革
【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-02
體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛練體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地。[1]因此，提高體育課的課堂教學質量，是貫徹教學方針，培養建設合格人材的具體體現?？墒钦n堂教學的現狀并不令人滿意，“耗時多，效率低”的狀況在中小學普遍存在。學生被束縛著，有勁使不上。課堂上以老師講為主，而學生始終處在壓抑、被動的狀態，積極性調動不起來，主體作用得不到發揮。就體育課而言，如何提高課堂的教學質量，發表一下自己的想法：
一、建立新型的師生關系。
中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環，“一日為師，終生為父”的陳腐論調至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為管理學生的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬（這個“尊敬”也應當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎上）。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、喝斥、甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學生的人格是無情的摧殘，對學生的創新意識是無情的扼殺。
新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。[2]教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解處于學生的想法和做法；注重培養學生的自主性，并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看做是一個個活生生的人努力創設一中相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關系，學生自然會心情愉悅，思維活躍，視野開闊，樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮，他們創新意識的萌芽會得到精心的呵護，那么，培養其創造新精神和能力也就有可能得以實現。
二、重視有效教學內容的選擇
什么樣的體育課堂目標才是有效的？即教學目標全面、適度、明確、具體。在備課時，教師設定的目標既要符合《體育（與健康）課程標準》的理念，又要充分體現體育學科的特點，讓學生的身體能得到有效的鍛煉和實實在在地學到一點有用的體育知識技能。[3]讓學生進行體育學習時要有明確具體的學習目標，增強目標性動機，大大調動學生的學習積極主動性。讓學生對活動的具體要求越是明確，他們進行體育活動的態度就越自覺。真正高效的體育課堂的教學目標一定是全面、適度、明確而具體的。為此，體育教師在備課的時候就要牢牢把握住體育課程的理念和體育學科的特點，根據本校的條件和學生的實際，制定切實可行的教學目標，以獲取最大的教學效益。
三、著手教學過程的優化
課堂教學應最大限度地滿足每一位學生在原有基礎上獲得全面和諧發展的需求。要主動了解學生在知識掌握、運動技能與能力以及學習動機等方面的信息，為不同狀態和不同水平的學生提供適合他們最佳發展的教學方法、充分條件和良好環境，以滿足學生的個體差異和不同的學習需求。
遵循教學規律。要研究體育教學一般規律和特有的規律，掌握學生學習的起始能力，以認識活動變化為線索，從體驗、感知、理解、鞏固、運用知識與技能的角度，設計達到目標應具有的過渡目標，考慮目標達成應支持的條件及順序，設置并幫助學生攀登目標的階梯等路徑，主動考慮“先教什么，后教什么”，“為什么教”和“怎樣教”等問題，聯系多種“學習環境”，合理設計教學流程，科學安排運動負荷或練習時間與次數，關注學生的生活經歷和學習經驗，用教師的“教”去激活學生的“學”。
善用教學機智。要充分認識體育教學是一個身體練習多、動態活動多、集體形式多、人際交往機會多的過程，要結合學生的實際和教學內容的要求，運用教學機智，合理采用不同的教學方法和教學組織形式，關心體育學習能力較弱的學生，善于觀察、分析學情變化，及時搜集新的教學線索，提出有效教學的策略，以體現對學練興趣的培養與引導，求知欲的激發與保持，自主鍛煉習慣的養成與良好生活方式的整合和對特殊學生的關愛。同時，有條件的學校應根據課的類型，科學、合理地設定班級人數，采用男女分班或走班的形式組織教學，讓學生“動”得充分、“動”得有效，使課堂教學活動與體育課程改革相匹配。
四、強化“內外”結合，拓展體育教學“時空”
一堂較為成功的體育課，我們可以教會學生一些技術動作，并能組織和幫助學生通過練習掌握并提高動作技術，當然還會使學生得品質的鍛煉和情操的陶冶。但要使學生的技能、體質和健康水平馬上得到提高，是不可能的。體育的精神貴在一個“恒”，只有通過長期的努力，不懈的追求，才能真正享受體育所帶來的益處和樂趣?！罢n內外結合，拓展體育的教學時空”是體育教學活動得以延伸的必要途徑。因而，我們認為：我們的“下課”不應是結束，不應是放棄，而應是另一種形式的開始。只有這樣，我們有限的體育課才得以拓展。怎么辦呢？唯有走與生活相結合、與社會相結合、與家庭相結合的道路，使體育課的內容延伸到學生的課外，延續到學生的社會生活和家庭生活之中。要做到這一點并非易事，我們必須結合社會、家庭生活的實際情況，更重要的是迎合學生的興趣愛好，迎合學生社會生活和家庭生活的需要，這是使“體育”跟隨學生走向課外，走向社會，走向家庭的動力之源。這就需要我們認真研究學生、分析學生，認真研究教材、改進教材，提高體育教學的生命力。此外，還應建立學校與家庭，學校與社會，教師與家長之間的聯系，及時了解學生各個時期的動態，解決學生在各個時期遇到的困難，引導他們走健康發展的體育之路，幫助他們養成良好的體育鍛煉的習慣，使課內開的“花”，在課外繼續汲取豐富的營養，結出豐碩的“果實”。
五、引導學生科學鍛煉，養成良好習慣
我國著名教育家葉圣陶先生說：教育就是要養成良好的習慣。對培養學生體育鍛煉習慣，《全國健身計劃綱要》中明確指出：“各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針、努力做好學校體育工作。要對學生進行終身教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能和習慣?！本拍曛屏x務教育教學大綱也把學生養成鍛煉習慣作為教學目標之一明確提出。
在體育課堂上，培養學生良好的鍛煉，首先轉變觀念，提高對培養學生良好鍛煉習慣的認識。長期以來，許多體育教師在課堂教學中主要是讓學生通過身體練習來掌握體育基本知識、技術和技能。不注重培養學生的鍛煉態度、興趣和習慣，有的甚至棄之不顧。其實不然，如果沒端正的鍛煉態度，又沒有鍛煉興趣和良好的鍛煉習慣，學生是無法真正掌握體育基本知識、技術和技能。當然也就無法實現全面提高身體素質。相反則會產生另一種積極方面的效應。其次要有計劃地培養學生良好的鍛煉習慣。培養學生良好的鍛煉習慣包括兩層意思，一是培養學生科學地進行身體鍛煉；二是培養學生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，成為一種習慣。其中培養學生科學地進行鍛煉是基礎，只有科學地進行體育鍛煉的習慣，才能積極上良好的鍛煉習慣。它要求教師：1、指導學生掌握科學鍛煉的方法。2、加強良好鍛煉習慣的訓練。3、培養訓練學生的良好鍛煉習慣應與端正態度、激發興趣與結合。同時把握形成學生良好鍛煉習慣的兩個因素：1、發揮體育教師在教學過程中的主導作用；2、促使學生形成自律性。
六、教學評價的量化分層
教學評價可以激發學生相互學習、自主評判的意識，從而促使學生主動學習，激發學生完善動作的意識。教學時，教師可以根據教學內容，以重難點動作為評價的核心內容，將抽象的評價標準利用各種形式進行細化、具體化，形成便于掌握學生評價方法，然后學生就可以針對問題，進行相應的改善和提高了。這樣教師將授評價方法的同時，也介紹了改進意見，量化評價時，利于學生的掌握和理解，更有利于學生自主完善重難點動作，促使學生自主學習、相互學習，有效增強學生練習的針對性，提高學生重難點動作的掌握質量。但不可忽視的是，學生動作技能的掌握情況受學生身體素質的影響較大，部分學生練習積極主動、踏實勤奮，但受身體素質、接受能力所限，還是不能很好的完成動作，在進行評價和考核時，教師可以轉換思路，設置基礎點，尊重學生的個體差異，分層考核。如在制定評價等級時，設置明確的基礎平價點，強調認真聽講、積極練習的比例：優秀―認真聽講、主動練習練習，動作技能掌握突出，積極合作、相互幫助；良好―認真聽講、主動練習，動作技能掌握好，可以幫助同學；及格―認真聽講、積極練習，努力掌握動作要領！這樣的等級設置，學生會快就會明白：即使自己生身體素質較差，但只要做到認真聽講、積極練習，也可以達到及格！從而激發起稍差學生練習的積極性，滿足他們渴望成功的心理需求！
總之，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去；體育課堂必須要有明晰的教學目標，合理的課堂教學活動，適宜的課堂教學評價。讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。
參考文獻
[1]邵更生，任杰.中學體育教學模式改革探索[J].山東體育學院學報，2001，（2）.
一、將寬容融入中學體育課堂教學的必要性
1．寬容是時代教育的要求
當今教育要求教師要尊重學生的獨立人格，即尊重學生的人格價值和獨特品質，包括學生的優點和缺點。但在教育教學過程中，教師往往對一些學困生很容易表現出急躁的態度，有時語言還會變得刻薄。而中學生的逆反心理很強，自尊心也很強。如果當這些學困生出現違規行為時，教師能用寬容的、發展的眼光對待他們，耐心地陪他們一起找出問題的原因、改正的方法，那么這些學生迸發出來的學習力量是驚人的。
2．寬容是發展學生個性的要求
學生在學習興趣、身體條件及對運動項目的掌握方面存在差異，因此在學習體育技術動作時有些學生可能會覺得很吃力，而有些學生則很快掌握，學習起來得心應手。在體育教學過程中，教師應該用理解和寬容的態度來對待學生的個體差異，對學生評價的著眼點應放在學習態度和情感變化等方面，用發展的眼光看待每一個學生，從而引導和發展他們的個性。
二、將寬容融入中學體育課堂教學的意義
1．寬容能縮短師生心靈的距離
中學生在心理和生理等方面還不成熟，在體育學習中容易出現失誤和偏差，這時教師的寬容是解決這些問題的根本方法，也是縮短師生間心靈距離的一劑良藥。例如，在一節原地雙手頭上擲實心球教學課中，A教師在課前對學生反復進行了安全教育。但在分組練習中，甲學生的注意力不集中，一直在和別的同學說笑。其他組的同學還在投擲時，甲學生跑到場地中間撿球，情況非常危險。A教師鳴哨并做手勢提醒，甲學生還是我行我素。A教師急忙跑過去扯住他大吼：“你要干嗎？！這樣做是很危險的！”平時甲學生就很好面子，在全班面前被老師這么一吼，覺得很丟臉，就跟老師頂撞起來。A教師很惱火，可考慮到班上還有50多位學生在等著上課，于是他調整了情緒，重新強調安全事項，讓大家繼續練習。課后A教師找到甲學生，先讓他口述一遍課堂上的行為，然后才心平氣和地分析這樣做的危險性，同時坦誠地說，自己當時這么吼也不對。經過溝通，甲學生很誠懇地說：“老師，對不起。我這樣做不對，讓您擔心了，以后一定會按您的要求認真上好課?！眴栴}就這樣煙消云散，師生之間感情變得更加和諧融洽。教師的寬容能減輕學生的心理負擔，使學生從內心反省自己的行為，從而主動克服缺點和錯誤，激發學習熱情。
2．寬容能取得更好的教育效果
中學生改正錯誤有時要經過一個反復的、漫長的過程，需要學生用毅力跟錯誤做長久的對抗。所以當學生的意志力不夠堅定的時候，教師需要給學生多一些鼓勵、指導，幫助學生增強戰勝困難的決心。例如，教師對學生強調體育課集合要做到“快、靜、齊”，但經常會有學生對這些要求不夠重視，集合時總出現注意力不集中、動作拖拉、說小話、搞小動作等現象。這時，教師可以通過注視或者揚眉提醒該學生，他一旦意識到教師對他的關注后，通常就會改正。如果不是用這種委婉的批評，而是直接把他們“揪”出來，那只會讓學生對教師產生抵觸情緒，甚至產生師生沖突。寬容學生的錯誤是理解學生、愛學生的表現。因為寬容，教師就給了學生足夠的尊重，給他們留足了面子，更給了他們一個反省和改過的機會。寬容這種無聲的教育有時比有聲教育的效果更好。
三、寬容也要有原則
人無完人，每個人都會犯錯誤，尤其對于成長中的學生來說，犯錯誤有時是不可避免的。因此，寬容學生也就顯得非常必要了。但寬容絕不意味著縱容，以及無原則的偏袒與遷就。例如，B教師班上有位乙學生，體育課上總是很活躍，學習熱情很高，但就是不認真聽老師講動作要點和注意事項。在一次跨越墊子的跳躍練習中，B教師給學生講騰空階段怎么收腿才能預防摔跤，這也是安全教育里面的重要內容。但乙學生聽不了幾句就已經不耐煩了，表示已經會了。當時B教師想嚴厲批評他，但轉念一想，乙學生對這個動作很感興趣，才會急著去嘗試，如果這時指責他不認真聽自己講課，肯定會打擊他學習的積極性。于是B教師提議讓乙學生來給大家示范一次。乙學生果然很樂意接受這個任務，結果卻是狠狠地摔了一跤。這時B教師沒有批評他，而是關心、安慰他。通過周圍同學的分析，他才明白摔跤的原因是因為收腿動作沒有做好。這時他才意識到老師講解這一動作要點時，自己沒有認真聽才導致錯誤的產生，從此聽課就認真多了。
摘 要 體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀，體育課堂必須要有明晰的教學目標，合理的課堂教學活動，適宜的課堂教學評價.讓每一個學生的體育技能、體育意識都得到有效地提高，這樣的體育課堂才是高效的。
關鍵詞 中學體育 課堂教學 提高效率
所謂“課堂教學效率”主要是指有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，在課堂教學中提高教學效率最關鍵的一點還要把學習的主動權交給學生，為學生自覺地參與學習創造條件，從而發揮學生的主體作用。那么，對于體育教師來說，又怎樣才能提高課堂教學效率呢？本文就此進行闡述與探討。
一、駕馭課堂實現教學效率
駕馭課堂的能力是實現有效教學的關鍵。注重教學方法的運用和學習方法的引領是有效教學的重點，這就要求體育教師有很好的駕馭課堂的能力，做到課堂上的“三有”即“有序、有趣、有味”使學生盡可能在課堂上多學習一些知識，多掌握一些技能，多體驗一些成功和樂趣，將身體素質、運動技能、智力發展、社會和情感以及個性發展有機融為一體，使學生的身心得到和諧的發展。
（一）使課堂有序。教學組織嚴密，教學步驟清晰，包括場地器材的安排簡單、經濟，以便于操作和組織教學，因此教學中應該加強體育課堂常規的要求，安排常規內容上不應經常變動，必須有一定的穩定性。課堂的有序，是上好體育課的基礎，在整個教學過程中教師應該做到收放自如、令行禁止。
（二）讓課堂有味。體育教學不是簡單的體質健康教育，一些教師容易把體育課上成活動課、游戲課。在每一堂體育課上要有傳授運動知識和技能的過程，做到精講多練，講練結合。通過教師有目的、有組織的、有計劃、有步驟、有針對的教與學活動，使學生掌握一定的運動知識和技能，并養成終身體育的意識和能力。
（三）令課堂有趣。體育課堂教學中，宜多采用有趣味和競爭性的游戲組織形式，有利于完成一堂課的教學目標。例如：在剛開始時，學生注意力分散，通過有趣的練習，做與老師口令相反的動作，讓學生注意力在很短的時間內集中；在準備部分運用各種小游戲，可以改變單調的定位徒手操，還能激發學生學習興趣和使身體各個部分逐漸進入工作狀態。有趣還應表現于教師的語言，語言是師生間傳遞信息的最重要工具，教師語言的藝術性越高，則教學效果越好。對于體育課，由于教師教學環境相對開闊，學生注意力就很容易分散，所以要求體育教師不僅要用適當的模仿動作和適當富于表情的手勢進行教學，同時還要用爽朗干脆、鏗鏘有力、親切感人、充滿活力的語言去感染、鼓勵、吸引學生。
二、采取措施提高課堂效率
（一）設置合理的教學目標。在中學體育教學中，教師應設置合理的教學目標，只有實現教學目標才能夠稱為有效地體育教學。實現有效地體育教學就是要讓學生感受到體育的樂趣，認識到體育運動對學生身心發展的重要促進作用。在新課程背景下，中學體育教學也應當將教學目標從傳統的注重運動技能、戰術的方向轉變為以學生的主體發展為目標。體育教學的目標定位應將運動技能、身心健康、社會適應等當面有機結合起來，實現教學目標的完成，促進教學效果的實現。
（二）改進有效的教學方法。在體育課堂教學的過程中，教師對于體育知識的教授，除了知識講解、動作示范和練習外，還應當根據教材內容的不同情境，可以直接講解課本知識，可以引導學生練習，可以讓學生提問題等，設計出具有特色的教學過程，保證教學效果的實現。教學工作的重點在于促進學生興趣的提高，如果學生對體育課感興趣，學習的主動性和積極性就會大大提高，學習中的問題也就迎刃而解。在體育課堂教學過程中，教師可以充分利用圖片、多媒體、網絡、實物等教學工具，對學生感官形成刺激性作用，將抽象的知識具體化、形象化，以激發學生的學習興趣。此外，教師還應當創新一些學生易于接受的教學方法，重視學生的思想和行為，不斷研究和探索新的教學方法。強化學生的主體地位，充分發揮學生的潛能，打破教師先講、學生再練的模式，讓學生自己去感受和體驗體育教學內容，然后對學生進行適當地指導和幫助。充分挖掘體育教學中的娛樂因素，采用趣味性的教學方法，創設合作探究的學習模式，注重學生的體驗式學習，提高體育課堂教學的有效性。
（三）完善正確的教學評價?！敖虒W評價”是學校教育系統中的一個子系統，它服務于教學目的、教學目標，而不是圍繞著考試轉。在實踐中，教學評價往往成為教育行政部門體育教學效果的指揮棒，是教學改革的方向問題。因此，在體育教學中，條條框框很多，僅任務的要求就體現了掌握“三基”、發展條件、進行思想品德教育的任務都要有。在教學改革中，體育教師要不斷學習新知識，不斷在實踐中探索，并精心設計，認真組織，充分調動學生的學習興趣，使學生樂學會學，從而優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。
三、總結
總之，體育課堂教學效率的提高，需要師生的共同努力、缺一不可，在課堂教學中教師應充分發揮其主導作用，堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創造條件，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，只有這樣才能促進學生主體發展，才能切實提高課堂教學效率，才能真正顯現出高效率的課堂教學。
參考文獻：
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關鍵詞：中學體育 “放” 教學目的 激發興趣 自主合作
縱觀現在中學體育課堂的教學普遍存有這樣令人心痛的現象，大多數的體育教師的教學過程幾乎如出一轍：集隊――準備活動――技能講解（動作要領、注意事項）――動作示范――學生自行練習――收隊（下課）。在這一教學流程中，教師僅僅在技能講解和動作示范這兩部分短短的幾分鐘時間起著指導作用，其余大部分的時間里任由學生自由游戲。這類的體育課，被戲稱為“放羊課”。整堂課下來，掌握教學技能的學生寥寥無幾，教學效果甚微，幾乎可以說是沒有什么教學效果。分析了下，造成此現象的根源在于體育教師對體育課中“放”的教學原則把捏不準，理解不透徹，甚至是出現了誤解。因此，“放羊式”的體育課對學生身心發展無一益處。“放羊式”的“放”也不等同于新課程教學中的“放”。新課程下的體育課教學如何“放”，下面本人談談自己一些膚淺的體會。
一、緊扣教學目的地“放”
“放”不是指體育教師放任學生不管，任其自行游玩，而是指體育教師應有目的，有計劃的放，是一種新的課改理念指導下的教法設計和學法指導。何謂有目的、有計劃的放，即體育教師按照教學目標和已設計好的教學流程適當地讓學生在教師正確的指導或是集體小組合作探究下進行學習。
體育教學應把教學目標作為教學的出發點和歸宿點，以盡可能好的教學效果促進教學目標的實現。體育教學目標是教師所選擇的教法和教學設計的依據。教師課堂教學中所設計的任何教學環節必須為教學目標服務，教師盡可能使學生掌握應用基本的體育知識和體育技能。要達到此目標，體育教師課堂教學中必須轉變自己的教學角色學會“放”，有目的、有計劃的放。一方面，在學習目標和思維方式、練習方法上對學生進行加強指導。另一方面，要對學生的思想教育進行正確的引導。例如，動作技能難度不大的，學生能通過自己的摸索練習掌握的，教師要放；動作技能難度稍大的，學生一時掌握不了的，體育教師可以先嘗試放，組織學生進行分組合作學習，通過合作交流，興許學生能掌握。倘若學生仍不能掌握的，教師才加以指導。在體育游戲中，教師也應放。教師在說明了游戲的規則后應放學生自由，使其充分表現發揮自己的聰明才智，讓學生在自練的過程中去思考、分析、質疑解難，逐漸掌握教學知識和技能，實現教學目的達到教學目標。
二、激發興趣地“放”
任何一門課程的教學，教師都不可能至始至終地講授40分鐘。體育課教學同樣不能例外。在教師講授留給學生練習鞏固的時間就是“放”。放學生在教師的指導下練習，鞏固本課教師所授的某一知識或是某一技能。體育課中的“放”區別于其它課程中的“放”，這是體育課本身的課程特點所決定的。正因此特點，體育課中的“放”的能動性更大，靈活性也更大，學生更容易喜歡課堂中教師留給他們的練習時間。所以，總的來說，體育課本身具備著區別其它課程讓學生更喜歡的特性。體育教師的“放”能更好地激起學生學習體育的興趣。
愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。實驗表明：玩是孩子們的天性，孩子們最好的伙伴是與之年齡相仿的孩子，而不是教師。孩子們的創造力和潛力是在玩中被發掘出來的。所以，體育教師應合理地放手讓學生自行去練習，教師不能一味地從頭講到尾，應給學生思考的空間和練習的時間，才能更好地學習掌握體育教師所授的某一知識或是技能?？偟膩碚f，教師的“放”是為了讓學生更好地學習體育知識和技能，是為了培養學生的體育興趣，讓學生更加喜歡上體育課。
三、合作探究地放
“放”是體育課堂教學的一種教學藝術，是新課程教學下的趨勢和要求。新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方法，“自主、合作、探究”的學習方法是21世紀重要的學習方式，不僅適用于語文、數學、英語等課程教學中，體育教學同樣適用。中學體育課程標準明確指出：通過體育與健康課程的學習，學生將具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神。要培養學生“自主、合作”的學習方式，教師就必須有的放矢，不可全權包辦，應將課堂還于學生，充分地發揮教師的主導作用體現出學生的主體地位。體育教師將課堂還于學生，教師還必須參與到學生的活動和練習中去，而不是教師完全退出教學舞臺，全然變成“邊緣人”，任由學生“鬧”。體育教師必須俯下身去指導學生完成技能練習，把自己和學生當成一個共同的學習體。
體育課堂教學中的“放”，一是指教師對學生進行方法指導，二是教師對學生進行思想教育指導?！扼w育與健康課程標準》指出：立足于“每個學生身心都得到充分發展”“培養學生終身體育意識”，使每個學生都能發揮自身潛能，激發學生學習和鍛煉的主動性，實現全面發展。教師要使每個學生都能發揮自身潛能，每個學生身心都得到充分發展，在“放”的體育教學過程中，教師必須針對學生的學習情況來定。學生的學習水平因人而異，肯定存在著差別。如果有部分學生未能掌握好某一知識、動作要領或是技能，體育教師可以采取分組合作的學習方式，將不同水平的學生分至不同的組中，讓對某一知識、動作要領或是技能掌握比較好的學生去指導組里較差的學生，教師也親自參與指導。這樣一來學生合作交流的機會增加，就加強了學生的交流合作能力。
總之，體育課堂中教師的“放”是一種教學技術，是一種教學藝術，是新課程標準下對教師的角色轉變的要求，是體育課堂教學中的一種趨勢，也是自主合作學習的一種方式。教師要緊緊地抓住教學目標，激發學生的學習興趣結合分組合作學習的方式去進行教學，讓每個學生在體育課的學習中身心得到充分的發展。
1 要構建開放型的體育教學課堂環境
說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育課“開放”就是教師不負責，不認真的表現，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃地開展教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發揮學生主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教學，我不拘于以往在教師統一指揮下進行集體練習，這樣學生顯得十分被動、練習密度較小，學生的的個性也得不到發展。因此，我是先讓學生各自分散進行投擲練習，教師巡回指導、點撥。在活動過程中，教師應及時的進行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理的投擲方法。然后讓學生模仿老師或投擲動作正確的學生再進行分散的練習，最終達到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學中要敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自學能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。
2 培養學生合作交流的意識
合作交流可以有效的調動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流，學生可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學中，由于動作細節性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術。針對這一情況，我采用了“忽視教學法”，有意忽視“問題學生”的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導，然后按不同的水平分組合作的教學方法，讓他們自由結伴練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現了“水平低的學生學的積極，水平高的學生教的認真”的課堂氛圍，學生練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下，那些沒有掌握墊球技術的學生慢慢學會了墊球。他們之間的友情倍增，每位學生的長處都得到了淋漓盡致的發揮，個個臉上露出了成功的笑容。那么在培養合作意識時要注意以下幾個方面：
2.1 強化學生合作意識。意識是行為的先導，因而強化意識是實施合作教學的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學生最反感的是“訓斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學生產生向心力，從而對體育課產生興趣。
2.2 引導學生參與到合作當中。在體育教學過程中，要想使學生以合作伙伴的身份參與教學活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。應該說，在教學的各個具體環節中都有學生合作的條件，問題的關鍵在于教師是否善于引導。比較常用的方法有：①商量合作法：商量的過程也就是引導學生參與合作的過程，在學生幫助老師想辦法出主意的過程中，學生便不知不覺地當了教師的合作伙伴。例如上雙杠課時，雙杠前擺上后，對下法不做具體規定，而是采取與學生商量的辦法，聽取學生的意見，由他們自主設計后商量決定，可采取杠中跳下、杠側跳下、前擺下與后擺下、前擺內轉下等多種下法。②暗示合作法：讓學生主動領悟。例如對練習中長跑中出現的怕苦怕累的學生不要直接批語，而是評論“馬家軍”不怕流血流汗，刻苦訓練為國爭光的事跡，讓學生受到積極暗示，積極參與中長跑的練習。
3 培養學生的創新精神
如何激發學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現在的學生的興趣激發并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發，維持的時間與整體效果性并不太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創造出新的學習方法來得興趣更強、效果更好。
記得有一次，在推“自制鐵環”的教學中，我發現幾個學生沒有按照老師所教的方法去推鐵環，他們自己創出了一種方法，鐵環照樣滾動，而且運用自如，當時我沒有因學生不按照老師的練習方法做去指責他們，反而為他們的創新舉動感到高興，在講評時特地請他們進行了示范并給予鼓勵和表揚。這下可好，他們在沒有約束的情況下，充分展開想象的翅膀，想出各種各樣的“怪招”，有的創出幾種“剎車”的方法；有的想出了用橡皮筋綁在推桿的鉤上來控制鐵環滾動速度；有的越過障礙而不??；有的利用鐵環進行造房子；有的用鐵環拼奧運五環及各種圖案……
總之，在教學實踐中，我深深地體會到：在體育教學中必須堅持以學生為教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現體育教學優質高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為學生的終身體育創造條件；只有培養學生的主體性，充分發揮學生主觀能動性，使他們積極、主動地進行學練，培養他們自主、合作、創新的習慣，才能真正讓課堂充滿生命力。
4.提高教師素質
體育教師不僅要有高水平的專業素養，較高的思想政治素質和職業道德，還要嚴格要求自己，積極學習，努力提高自身素養。與此同時，學校應該重視對體育教師的培養工作，努力為體育教師提供后續學習的機會，使他們成為復合型的教育人才。
5.加強硬件建設
關鍵詞：中學體育教學 優化 方法
中學體育教學對于素質教育的實施以及創新型人才的培養，起著非常關鍵的作用。學生身體素質是學生一切發展的物質基礎和前提，是對學生一生負責的表現。從某種意義上說，什么時候真正落實《中學體育課程標準》的要求，什么時候就真正實現了素質教育?？墒?，當前中學體育課教學還遠遠不能滿足素質教育實施的需要，阻礙了教育教學質量上的進一步發展。筆者根據自己多年中學體育教學實踐，按照素質教育的要求，從四個不同層面談談優化中學體育課堂教學的內容和思路。
一、教師應改變傳統的體育教學模式
當前，許多學校對體育課教學的重視還只是停留在口頭上，說起來重要，做起來次要，忙起來不要。體育課教學依然沿用傳統的課堂教學模式，中學體育教學實質上仍然延續著“放羊式”管理方法。一上課，體育教師就把學生召集在操場，給一個球，讓學生玩，學生三五成群，在操場散步，其實就是讓學生在文化課課余散散心而已。甚至有些學生上體育課時，索性不到操場，自己就在教室看書。只有幾個比較認真的教師還組織一下教學，講一講注意事項，十幾分鐘后也讓學生自由活動了。有的學校體育課只能體現在課程表上，沒有幾個有業務專長的體育教師，體育課教學也只能成為文化課的附屬品，一到了冬天或者期末考試前期，體育課就讓其他文化學科擠占了，體育課教師和文化課教師誰都高興，各得其所。體育器材缺乏成為農村初中學校共同存在的問題，中考體育盡管一定程度上促進了對體育教學的重視，但也存在短期突擊的應試教育的做法。
二、教師應組織好課前的準備活動
體育課前的準備活動是體育教學不可缺少一個環節，是新授課前的必備的活動。做好體育新授課前的準備活動，對于提高學生動作的規范、協調，提高運動肌肉的靈活性，減少課堂教學中的肌肉挫傷、拉傷起著非常重要的作用。教師在指導學生做準備活動時，應根據學生的生理特點、年齡特點，以一定的游戲內容為依托，學生活動的動作既要規范，又要有力，同時要考慮學生的接受能力，準備活動不要天天都是老一套，單調枯燥，關鍵是要安排、設計對本節新授課內容相關的有針對性的準備活動，從而激發學生上好體育課的積極性，絕對不要讓學生認為準備活動就是做做操、壓壓腿、活動活動關節。通過體育新授課前的準備活動，使學生的關節靈活、肌肉富有彈性，使與新授課有關聯的身體各部位得到充分的活動，保證體育新授課的有效地進行，從而完成本節課的教學目標。
三、體育課教學要適應素質教育的需要
體育課教學目標的著眼點不應僅僅放在培養學生體育技能和身體機能上，應該樹立體育課教學為學生身心健康服務的教育理念，當然，身體健康是必需的，還要有心理上的健康和強烈的社會適應性。因此，體育教師不能單純進行技能技巧訓練，要讓學生自己主動的活躍發展起來。體育課教學要根據《體育課程標準》的要求和體育教學計劃的編排，安排適合學生的教學內容，由于體育課基本上在操場進行，而且又以學生的實踐活動為主，組織教學很困難，這就要求教師善于組織、合理安排，下大力氣對學生進行體育課常規教育，規范學生的行為、舉止，特別抓好體育課前的整隊、準備活動的步驟、場地的布置、體育器材的回收以及學生進行動作練習時的組織紀律以及安全要點。初中低年級的學生的注意力集中時間較短，又是在室外上課，容易被周圍的新奇的東西吸引，轉移注意力。這就更要求教師組織教學時，穿插有趣的教學活動或者游戲，在上課時加入一些帶有小組比賽性質的內容，使學生精神集中的完成體育教學任務。
四、體育課教學要適應學生的身心特征
初中生的意志品質還沒有徹底形成，有效注意時間只能保持20分鐘左右，學習的動機不能長期保持。教師應該根據學生這個心理特點，將新授課的內容集中到課堂開始后的一段時間，課堂后半段就是鞏固、消化、練習所學內容，通過分組活動、游戲，最大限度地保持學生的注意力，從而完成本節課的教學目標。另外，根據學生的心理和年齡特征，要及時對學生活動的結果和效果及時地作出評價。這樣有利于學生對自己的動作的矯正以及強化。當然，對學生的行動，教師要及時給予巧妙的評價，做到大范圍表揚，甚至點名表揚。批評要注意方法方式，更不要公開點名批評，如果能夠在課下單獨批評更好。即使不得已對學生進行批評時，也要先使勁找出學生行為中的“亮點”，先給這些學生充分的肯定，在適當的指出學生的不足，使學生易于接受教師的意見和看法，避免產生逆反心理。
