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第1篇

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí) 實(shí)踐教學(xué) 改革對(duì)策

中圖分類號(hào)：F830.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)稅基礎(chǔ)知識(shí)、金融基礎(chǔ)知識(shí)、證券課程融為一體進(jìn)行綜合化改革的課程，可以有效克服各自課程內(nèi)容的交叉性和重疊性，在具體的課程教學(xué)中，往往側(cè)重經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)而忽略其課程本身的實(shí)踐性內(nèi)涵。

1、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)》課程內(nèi)容主要包括四部分：一是經(jīng)濟(jì)學(xué)部分，主要講述需求與供給、效用論、生產(chǎn)論、市場(chǎng)失靈、國(guó)民收入核算；二是財(cái)政部分，主要講述財(cái)政基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)政收支、財(cái)政管理等；三是金融部分，主要講述貨幣、信用、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)、通貨膨脹、國(guó)際金融、宏觀調(diào)控等；四是證券部分，主要講述股票、債券、證券投資基金等。

該課程涵蓋的知識(shí)面廣，內(nèi)容繁雜，具有較強(qiáng)的理論性、抽象性，因而任課教師自覺(jué)不自覺(jué)地強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)，忽視了實(shí)際應(yīng)用。

枯燥的理論講授缺乏趣味性和互動(dòng)性，會(huì)讓授課“掉胃口”，特別是《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)》這樣一門(mén)涉及眾多課程的入門(mén)課，使得學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)其他相應(yīng)學(xué)科的興趣。這種“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)方式不利于學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。

而《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)》實(shí)際上具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，如需求與供給關(guān)系、財(cái)政政策與貨幣政策的實(shí)施、股票分析等與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密。目前《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組織不夠系統(tǒng)，未形成比較常態(tài)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)》是一門(mén)與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，如何培養(yǎng)學(xué)生捕捉經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的的敏感度，如何訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力，如何構(gòu)建學(xué)生跨專業(yè)思維、跨課程思維的能力是本課程實(shí)踐性教學(xué)的主要內(nèi)容。

本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，故在課堂授課的同時(shí)，注重將現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)信息在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使本課程的教學(xué)能教之有物、教有所用，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)稅、金融和證券的理論知識(shí)，更能運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解釋身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象并能進(jìn)行分析和評(píng)判，在實(shí)踐性問(wèn)題解決中掌握理論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的判斷能力。

并且，教材及時(shí)引入了我國(guó)最新的財(cái)政制度、金融市場(chǎng)的運(yùn)行、貨幣政策與宏觀調(diào)控以及社會(huì)保障制度和實(shí)務(wù)等最新內(nèi)容，使課程知識(shí)不僅具有前沿性，而且具有針對(duì)性。我們也在實(shí)踐性教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了有效的探索，基本完成了適合課程內(nèi)容以及高職學(xué)生認(rèn)知特征的實(shí)踐性教學(xué)體系。

3、實(shí)踐性教學(xué)改革的對(duì)策探討

3.1、實(shí)踐性教材的改革

根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)，打破經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政、稅收、金融、證券學(xué)科間的界限，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對(duì)教材體系進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)，針對(duì)現(xiàn)有教材側(cè)重于理論分析，案例分析不足的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為宗旨，淡化純理論內(nèi)容的表述，強(qiáng)化了具備時(shí)效性和實(shí)用性的案例，大部分案例都來(lái)自于當(dāng)前財(cái)政金融市場(chǎng)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入淺出的分析和討論，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生案例分析水平，提高防范財(cái)政金融風(fēng)險(xiǎn)的能力和自覺(jué)性，使之具有現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性和政策性。在教材中力求反映理論與實(shí)踐相結(jié)合的新知識(shí)、新技能，并且，教材要及時(shí)引入了我國(guó)最新的財(cái)政制度、金融市場(chǎng)的運(yùn)行、貨幣政策與宏觀調(diào)控以及社會(huì)保障制度和實(shí)務(wù)等最新內(nèi)容，使課程知識(shí)不僅具有前沿性，而且具有針對(duì)性。在實(shí)踐性教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了有效的探索，需要完成適合課程內(nèi)容以及高職學(xué)生認(rèn)知特征的實(shí)踐性教學(xué)體系。

3.2、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)是高職教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本課程通過(guò)配套實(shí)踐性教學(xué)的證券、期貨交易系統(tǒng)等軟件使學(xué)生體驗(yàn)炒股炒期貨的感覺(jué)，另一方面充分利用校計(jì)算機(jī)室、電子閱覽室、圖書(shū)館、閱覽室來(lái)完成教學(xué)的改革與創(chuàng)新，向?qū)W生提供統(tǒng)計(jì)局、財(cái)政部、證監(jiān)會(huì)等相關(guān)鏈接網(wǎng)站，以便學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前財(cái)政金融最新動(dòng)態(tài)，開(kāi)通BBS論壇，對(duì)財(cái)政與金融熱點(diǎn)新聞點(diǎn)評(píng)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同參與討論，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

課程改革中需要開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和才干，每年暑期考慮組織學(xué)生開(kāi)展城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老醫(yī)療保險(xiǎn)參保情況等調(diào)查，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)入證券公司實(shí)地參觀和感受證券交易的過(guò)程，并定期舉辦炒股大賽，營(yíng)造實(shí)踐性操作的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)上課，閱讀教材，做習(xí)題，鞏固知識(shí)。并把疑難問(wèn)題用電子郵件發(fā)往任課教師。教學(xué)咨詢輔導(dǎo)也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，教師可以更及時(shí)更方便地回答學(xué)生的問(wèn)題，幫助解決學(xué)習(xí)中的困難。

3.3、擴(kuò)充性實(shí)踐資料的使用

課程的實(shí)踐性教學(xué)可以通過(guò)有效的擴(kuò)充性資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)要點(diǎn)、案例和閱讀資料等。本課程可以通過(guò)以下途徑增加擴(kuò)充性資料：

引導(dǎo)學(xué)生編輯整理有關(guān)財(cái)政、金融的典型事件和相關(guān)報(bào)道、視頻，形成案例庫(kù)、專題庫(kù)。

依據(jù)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，建立《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)網(wǎng)站，把《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)》的課程教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)改革、教學(xué)案例、課程習(xí)題、教學(xué)成果、教學(xué)前沿等相關(guān)教學(xué)資源展示在網(wǎng)站上。

教師開(kāi)始講授《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)》伊始，就將上述擴(kuò)充資料及其使用方法向?qū)W生講解，在課程進(jìn)行中向?qū)W生推薦相關(guān)擴(kuò)充資料，對(duì)使用擴(kuò)充資料有收獲的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

通過(guò)《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)》擴(kuò)充性資料的學(xué)習(xí)使用，在深度和廣度上擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面和實(shí)踐運(yùn)用能力，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠接觸教學(xué)科研的前沿知識(shí)，從而較好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)知識(shí)；財(cái)經(jīng)類專業(yè)；課程教學(xué)改革

一、信息技術(shù)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)的影響

在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體等信息技術(shù)迅速發(fā)展的形式下，為適應(yīng)現(xiàn)代化管理與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，各類新型網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)發(fā)工具、應(yīng)用系統(tǒng)和軟件包，如會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)、金融信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)、網(wǎng)上銀行系統(tǒng)、運(yùn)籌與決策算法軟件包等不斷涌現(xiàn)，并廣泛應(yīng)用于行業(yè)管理和服務(wù)與企業(yè)決策分析等方面。信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用在促進(jìn)行業(yè)管理與服務(wù)方式更新變化的同時(shí)，對(duì)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和完善也提出了新的要求。

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，財(cái)經(jīng)類專業(yè)人員必須同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)，這樣才能滿足現(xiàn)代化管理的需要。目前高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程中開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程主要是面向?qū)I(yè)的管理信息系統(tǒng)，課程教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等各個(gè)環(huán)節(jié)不能及時(shí)反映專業(yè)領(lǐng)域中信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。因此，如何將動(dòng)態(tài)更新的信息技術(shù)知識(shí)融合到財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程中，優(yōu)化財(cái)經(jīng)類學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)與專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力顯得尤為重要。

二、高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)中信息技術(shù)課程設(shè)置的問(wèn)題

1．課程教材形式比較傳統(tǒng)。教材是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生獲取各種知識(shí)的必備工具。目前，我國(guó)高校采用的教材主要是以傳統(tǒng)的文字教材為主，以多媒體及CAI教學(xué)課件為輔。而財(cái)經(jīng)領(lǐng)域內(nèi)目前涌現(xiàn)了諸多與財(cái)經(jīng)專業(yè)相關(guān)的新型信息管理系統(tǒng)與工具，如網(wǎng)絡(luò)銀行、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子(金融)匯兌等，這些屬于電子教材或電子模擬系統(tǒng)。這類信息技術(shù)與專業(yè)知識(shí)融合的新型知識(shí)獲取須更多強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)模擬與仿真操作，以及多方交互的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。顯然，相對(duì)信息技術(shù)知識(shí)更新的速度，單純的傳統(tǒng)文字教材組織結(jié)構(gòu)已無(wú)法融入最新的技術(shù)知識(shí)，不能體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的新發(fā)展。

2．課程教學(xué)內(nèi)容更新相對(duì)緩慢。信息技術(shù)的快速發(fā)展與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定是教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾之一，這個(gè)問(wèn)題在多數(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程教學(xué)中較為普遍。目前，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程中的計(jì)算機(jī)課程主要有3門(mén)，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)和信息系統(tǒng)，并且這3門(mén)課已開(kāi)設(shè)多年。以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，通過(guò)對(duì)北京、上海、浙江10多所高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)體系統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)課程同時(shí)開(kāi)設(shè)5年以上占60％多，管理信息系統(tǒng)課程開(kāi)設(shè)5年以上的有80％多，近2至3年才有學(xué)校開(kāi)設(shè)ERP系統(tǒng)的課程。此外，從教學(xué)大綱來(lái)看，信息系統(tǒng)課程教材更新緩慢，信息系統(tǒng)范例單一，版本更新不及時(shí)，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的信息技術(shù)與知識(shí)相對(duì)滯后。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能自作主張改變教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，這就直接導(dǎo)致教與學(xué)都不能適應(yīng)實(shí)際需求，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)滯后，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與財(cái)經(jīng)專業(yè)融合的知識(shí)掌握不夠。

3．課程教學(xué)方法相對(duì)單一、課時(shí)較少。與財(cái)經(jīng)類專業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)新知識(shí)不僅要通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握，更重要的是需通過(guò)實(shí)際運(yùn)作環(huán)境的模擬與仿真，才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的傳授和信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而在目前教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于缺乏與信息技術(shù)同步更新的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生多數(shù)通過(guò)單純的課堂教學(xué)方式來(lái)獲取知識(shí)，少有模擬仿真的有效實(shí)踐，學(xué)生難以真正地操作與模擬實(shí)驗(yàn)這些新型的信息系統(tǒng)和工具。

另外，通過(guò)對(duì)北京、上海、浙江10多所高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)體系統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：計(jì)算機(jī)類課程學(xué)分占必修課總課程學(xué)分14％，占必修課總課時(shí)量不到12％，如果包括專業(yè)選修課，則該比例均低于10％；從課程量來(lái)看，信息系統(tǒng)課程課時(shí)只占必修課總課時(shí)量的5％左右，其中實(shí)踐課程只占信息系統(tǒng)課程總課時(shí)的1／6，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)掌握信息系統(tǒng)實(shí)踐操作能力的需要。

4．師資力量知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。同時(shí)具備財(cái)經(jīng)類知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)的專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。一方面，目前高校信息技術(shù)課程的教學(xué)通常是由計(jì)算機(jī)學(xué)院或信息學(xué)院教師承擔(dān)的，這些教師雖然具有相當(dāng)水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)于各種類型的應(yīng)用系統(tǒng)、工具和軟件包也能駕輕就熟，但對(duì)其中所涉及的各種財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)就鞭長(zhǎng)莫及了，因此，在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間不能很好地進(jìn)行融合，在實(shí)踐時(shí)難以找出數(shù)據(jù)出錯(cuò)的原因。另一方面，財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師由于缺乏信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，對(duì)各種高新技術(shù)的模擬系統(tǒng)難以熟練操作，不能獨(dú)立承擔(dān)此類課程的教學(xué)。因此，學(xué)生在此類信息技術(shù)與專業(yè)知識(shí)融合的課程學(xué)習(xí)時(shí)，難以獲得較好的指導(dǎo)，因而就難以深入了解和熟練掌握。

三、高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)信息技術(shù)與專業(yè)知識(shí)融合的課程教學(xué)改革措施

根據(jù)以上財(cái)經(jīng)類專業(yè)的信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，提出了高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)信息技術(shù)與專業(yè)知識(shí)融合的課程教學(xué)改革的具體措施，主要包括以下幾個(gè)方面：

1．信息技術(shù)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程導(dǎo)論教學(xué)。引入信息技術(shù)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的前導(dǎo)課程，使學(xué)生在開(kāi)始深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)和專業(yè)課程之前，能夠系統(tǒng)、全面、深入地了解信息技術(shù)與本專業(yè)結(jié)合的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。例如，可率先在財(cái)會(huì)學(xué)院進(jìn)行信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)結(jié)算、企業(yè)資源管理、財(cái)務(wù)成本管理等專業(yè)融合的前導(dǎo)性課程教學(xué)，學(xué)生通過(guò)前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，清楚地了解網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理方式、結(jié)算方法、發(fā)展的趨勢(shì)等，了解信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)融合的意義和方法，這樣對(duì)學(xué)生在后面具體課程的學(xué)習(xí)將起非常重要的引導(dǎo)作用。因此，這種課程導(dǎo)論教學(xué)對(duì)財(cái)經(jīng)類學(xué)科專業(yè)的教學(xué)而言是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的。其次，學(xué)校還組織各學(xué)科中的教授和學(xué)術(shù)帶頭人等開(kāi)設(shè)以各種新技術(shù)、新知識(shí)、新應(yīng)用為主要內(nèi)容的專題講座，以滿足各種不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于拓寬知識(shí)面，充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

2，專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)案例相結(jié)合的比較教學(xué)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在課堂教學(xué)過(guò)程中純粹地采用最新的信息技術(shù)產(chǎn)品和工具為例進(jìn)行教學(xué)并不能達(dá)到理想的效果，反而可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不成熟不充實(shí)等原因而適得其反。因此，理應(yīng)采用應(yīng)用范圍較廣、技術(shù)較成熟、與財(cái)經(jīng)類專業(yè)特色相結(jié)合的開(kāi)發(fā)工具、應(yīng)用系統(tǒng)和軟件工具包為主的案例教學(xué)，并以較新的信息技術(shù)產(chǎn)品和工具為輔的教學(xué)方式支撐。這種設(shè)置方式，一方面能夠幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)與行業(yè)應(yīng)用結(jié)合的產(chǎn)品或工具的架構(gòu)和功能等；另一方面，能夠讓學(xué)生通過(guò)比較分析、舉一反三，將更豐富的、動(dòng)態(tài)更新的信息技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)問(wèn)題的解決與教學(xué)中。

3．專業(yè)資源整合的實(shí)踐教學(xué)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面要廣泛整合和應(yīng)用除文字教材以外的各種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)資源，如視聽(tīng)教材、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)等，在鍛煉提高教師利用資源能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用信息技術(shù)教學(xué)資源的習(xí)慣；另一方面，廣泛整合校內(nèi)各專業(yè)資源與信息技術(shù)資源，加大財(cái)經(jīng)類專業(yè)與信息專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的資源整合，在提高資源利用率的同時(shí)，讓學(xué)生充分接觸各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的面向?qū)嶋H應(yīng)用的信息技術(shù)產(chǎn)品與工具的應(yīng)用。

開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，讓財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生參與信息技術(shù)產(chǎn)品和工具的分析、應(yīng)用與設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位，選擇某種與專業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)產(chǎn)品和工具，或者以解決某類專業(yè)應(yīng)用問(wèn)題為目標(biāo)，自擬一個(gè)專業(yè)信息系統(tǒng)方案，進(jìn)行系統(tǒng)架構(gòu)和功能分析與設(shè)計(jì)，并按照要求編寫(xiě)需求分析報(bào)告和系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)方案。眾所周知，各種信息技術(shù)產(chǎn)品和工具的開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須有管理人員和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員合作完成。為達(dá)到更為理想的效果，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)計(jì)還可以與計(jì)算機(jī)學(xué)院或信息學(xué)院的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等課程的課程設(shè)計(jì)活動(dòng)結(jié)合在一起開(kāi)展，讓學(xué)生體驗(yàn)和了解如何在企業(yè)環(huán)境中建立和完善信息技術(shù)應(yīng)用工程，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

4．課堂教學(xué)與獨(dú)立研究結(jié)合的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)資源與高校資源整合的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行各種信息技術(shù)產(chǎn)品和工具的學(xué)習(xí)和研究。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中建立信息技術(shù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，有助于改善實(shí)踐教學(xué)方法、拓展實(shí)踐教學(xué)形式和充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能幫助學(xué)生充分理解和吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

高校還應(yīng)積極利用自身的科研與人才優(yōu)勢(shì)，與地方政府、銀行證券金融機(jī)構(gòu)、各類企事業(yè)單位在各種研究和應(yīng)用領(lǐng)域中開(kāi)展廣泛的合作與交流活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走向社會(huì)，以社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研、勤工助學(xué)等形式鍛煉和提高實(shí)踐能力。通過(guò)社會(huì)資源與高校資源的有機(jī)整合，進(jìn)一步加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，把社會(huì)實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。

5．兼?zhèn)湫畔⒓夹g(shù)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的師資力量培養(yǎng)。從學(xué)校角度來(lái)看，為改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一，應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)教師通過(guò)聽(tīng)課、講座、進(jìn)修等方式進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與交流，提高各專業(yè)知識(shí)的結(jié)合程度，達(dá)到教學(xué)過(guò)程中的各類知識(shí)的融會(huì)貫通。從教師角度來(lái)看，提升自身專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)的融合，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果，同時(shí)也能提高教師自身的教學(xué)水平和信息素養(yǎng)。

高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)信息技術(shù)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融合的課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷進(jìn)行革新。因此，更加積極地探索與實(shí)踐信息技術(shù)知識(shí)與財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)融合的課程教學(xué)改革，不僅是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而且也是高等學(xué)校自身發(fā)展的必需。學(xué)校通過(guò)深化教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)素質(zhì)上的提高，增強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉 力，吳國(guó)平，薛小棉．現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)的理論構(gòu)想與實(shí)施策略[J]．教育研究，2004(09)．

[2]安春元，高校課程設(shè)置與教學(xué)改革新嘗試[J]．中國(guó)高教研究，2004(05)．

第3篇

一、科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格

高職教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)一定要堅(jiān)持適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，立足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，培養(yǎng)更多的專業(yè)的管理人才，確保學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，不斷培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)他們的溝通協(xié)調(diào)能力，讓每一個(gè)畢業(yè)生都具有良好的意志和品質(zhì)。確保財(cái)經(jīng)類的專業(yè)學(xué)生能夠具有非常強(qiáng)的專業(yè)技能，針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所出現(xiàn)的問(wèn)題具有非常敏銳的洞察力和深刻的分析能力，造就更多的實(shí)用復(fù)合型專業(yè)化人才。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，鍛煉他們的創(chuàng)新能力，開(kāi)展多元化的教學(xué)，不斷豐富實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以多元化的人才培養(yǎng)策略和方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生向一專多能方向發(fā)展，立足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格。

二、有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革，注重校企合作培養(yǎng)模式

職業(yè)教育一定要認(rèn)真研究當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，立足社會(huì)對(duì)人才的需求，有效借鑒國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)課程教學(xué)模式改革，突出校企合作培養(yǎng)模式。認(rèn)真研究這些國(guó)家的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，然后結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，探索出一條符合我國(guó)特色的課程改革解決方案，讓職業(yè)教育能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，服務(wù)于我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)于我國(guó)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的國(guó)家戰(zhàn)略。提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理論灌輸人才培養(yǎng)模式，不斷的調(diào)整課程體系，更加注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的第二課堂，充分借鑒和吸收企業(yè)的優(yōu)秀人才參與學(xué)校人才培養(yǎng)，制定人才培養(yǎng)方案。并且能夠靈活多樣的安排教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出適合校企合作辦學(xué)的優(yōu)秀教材。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、商務(wù)管理等財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生用人單位現(xiàn)在更加看重他們的綜合職業(yè)素質(zhì)、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取精神以及它們的綜合人文素養(yǎng)。

三、改革評(píng)價(jià)體系，注重考核的靈活性多元化

傳統(tǒng)的考核方式使得實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式，暴露出諸多的弊端，高職教育就是培養(yǎng)職業(yè)人才，更加注重學(xué)生的就業(yè)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該更加注重以就業(yè)為導(dǎo)向、以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)該堅(jiān)持多樣化、多元化，從形式上來(lái)講實(shí)行操作考試、撰寫(xiě)論文，也可以讓學(xué)生更好地通過(guò)具體實(shí)踐寫(xiě)出各種調(diào)查報(bào)告，作出各樣各樣的案例分析，以及到實(shí)習(xí)單位由實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)能夠真正地突出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。高職院校應(yīng)該制定綱領(lǐng)性的粗線條課程評(píng)價(jià)制度、學(xué)業(yè)考核體系、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)以及多樣化的考核，讓學(xué)生能夠更加注重實(shí)踐應(yīng)用能力，不斷培養(yǎng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)業(yè)能力，以考核改革來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革，以考核的多樣化來(lái)促進(jìn)人才能力的綜合化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等，不斷培養(yǎng)和造就高質(zhì)量人才。

四、不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，突出教學(xué)實(shí)效

第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；創(chuàng)新型；財(cái)經(jīng)人才；培養(yǎng)模式

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高職院校在這一條件下也得到了快速的發(fā)展。大部分的高職院校都希望自己培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才可以滿足社會(huì)的需求，在這個(gè)不斷變化更新的社會(huì)能夠適應(yīng)，并且找到合適自己的位置。一些職業(yè)院校為了能夠完成自身的最終目標(biāo)，對(duì)于本學(xué)校的教學(xué)體制不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，更加重視知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

1創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)方案自己專業(yè)方面的建設(shè)

目前，優(yōu)化專業(yè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善人才的培養(yǎng)方案是極其重要的。一些職業(yè)院校建造了一種新型的多學(xué)科體系。結(jié)合了多個(gè)方面的知識(shí)，以財(cái)經(jīng)知識(shí)為中心，涉及了經(jīng)濟(jì)、法律、文學(xué)等等多個(gè)方面。鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)多個(gè)專業(yè)的相互結(jié)合，力求把其作用發(fā)揮到最大化。據(jù)調(diào)查顯示，大部分的職業(yè)院校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為自己的終極目標(biāo)，更加的重視綜合性的教育。此外，這些職業(yè)院校依據(jù)自身主要專業(yè)的各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，從而帶動(dòng)了學(xué)校里其它專業(yè)學(xué)科的全面的發(fā)展，為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大的提高，學(xué)校要求學(xué)生們必須做到德智體美勞的全方位的發(fā)展。

2如何培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的綜合素質(zhì)

2．1創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)：

對(duì)于現(xiàn)如今的高職院校的教學(xué)來(lái)說(shuō)，注重實(shí)踐教學(xué)是非常關(guān)鍵的一方面。只有科學(xué)、合理的設(shè)定綜合性的實(shí)驗(yàn)科目，才可以大大的提高學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。只有合理的、高效率的設(shè)定開(kāi)放性的一些實(shí)驗(yàn)科目，才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室鉆研有關(guān)專業(yè)方面的技術(shù)性難題。只有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷的完善模擬的實(shí)驗(yàn)室，才可以明顯的提高學(xué)生獨(dú)立鉆研知識(shí)的能力。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校培養(yǎng)人才的模式是與生產(chǎn)實(shí)際密不可分的。正因?yàn)檫@一方面的原因，我們?cè)谶M(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的道路中，不僅僅要將理論知識(shí)以最專業(yè)的方式傳授給學(xué)生，還需要教會(huì)學(xué)生如何把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中去，使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決難題的能力最大化。

2．2創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)下的第二課堂：

事實(shí)上，我們?yōu)榱擞行У奶岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力，不斷的去完善我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系以及不斷的增強(qiáng)我們的實(shí)踐基地。必須要承認(rèn)的是，高職院校對(duì)于學(xué)生的最基本的要求就是，能夠熟練地掌握各個(gè)學(xué)科的基本技能以及基礎(chǔ)知識(shí)。此外，定期的鼓勵(lì)學(xué)生參加一些專業(yè)方面的有關(guān)的科技型競(jìng)賽，對(duì)于展開(kāi)學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)下的第二課堂，使學(xué)生們能夠完全的利用課后的時(shí)間去參加課外的活動(dòng)，從而使學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到提升。

3如何進(jìn)行創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的教學(xué)管理改革

3．1如何進(jìn)行創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的教學(xué)管理：

在如今的社會(huì)發(fā)展下，絕大多數(shù)的高等院校都采用學(xué)分制的教學(xué)方法，然而，職業(yè)院校也不例外，與傳統(tǒng)的學(xué)年制不同之處是，學(xué)分制一種學(xué)習(xí)的計(jì)量單位。更詳細(xì)的說(shuō)，就是根據(jù)學(xué)生們所選擇的課程來(lái)取代學(xué)生的學(xué)年成績(jī)。然而，這一種制度的最大的優(yōu)勢(shì)就是，能夠充分的帶動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性以及積極性，使得學(xué)生的創(chuàng)新精神不斷的提升。從目前的情況來(lái)看，創(chuàng)建完整的教學(xué)的規(guī)章制度是非常重要的。在創(chuàng)建完整的規(guī)章制度后，我們應(yīng)需要在不斷的實(shí)踐中調(diào)整制度，力求在將來(lái)的某一天做到最完善。然而，創(chuàng)建明確的規(guī)章制度的作用則是能夠清楚的掌握一個(gè)科目的教學(xué)質(zhì)量，可以最大化的加強(qiáng)職業(yè)院校的教學(xué)的效果。有關(guān)方面的教學(xué)管理的規(guī)章制度大體則包括以下幾個(gè)方面：如實(shí)驗(yàn)室的管理、教師隊(duì)伍的管理、實(shí)習(xí)基地的管理、學(xué)風(fēng)管理等等方面。此外，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)管理制度的重要性，是不可忽視的。

3．2創(chuàng)建有質(zhì)量的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)：

為了達(dá)到創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，大部分的職業(yè)院校都需要建立完整的教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控系統(tǒng)。從某一方面來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校必須考慮自身的實(shí)際情況，重視有關(guān)方面的專業(yè)性的管理工作。這些有待深化改革的主要方面包括：教學(xué)的內(nèi)容、給學(xué)生們進(jìn)行考試的方式、教學(xué)的方法等等一些方面。同時(shí)，職業(yè)院校必須設(shè)置良好的資源，對(duì)待日常的教學(xué)管理工作也必須做到嚴(yán)格認(rèn)真，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的這一方面更應(yīng)做到重視。職業(yè)院校最好能夠嚴(yán)格的監(jiān)管教師的教學(xué)的效果，并且努力提高課堂上老師的教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)格的把握好教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)這一關(guān)。

3．3提升信息化的管理水平：

從當(dāng)前的形式分析，想要做到職業(yè)院校學(xué)生自主管理的方便化，我們必須盡最大的能力提升全方位信息化的管理水平，努力增強(qiáng)教學(xué)管理資源方面的信息化，進(jìn)而做到教學(xué)管理的透明化以及科學(xué)化。在運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程中，老師們應(yīng)該充分的利用一切有利的科學(xué)手段，提高信息化的管理的水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)全方位的考慮學(xué)校的自身的實(shí)際情況，重視財(cái)經(jīng)教育理念的創(chuàng)新改革，謹(jǐn)慎的挑選有助于提高教學(xué)水平的方法進(jìn)行輔助。結(jié)論：綜上所述，職業(yè)院校的創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)模式分析具有非常重要的實(shí)踐意義。總的來(lái)說(shuō)，大部分的職業(yè)院校都會(huì)謹(jǐn)慎的觀察社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際的需求，全面利用好各個(gè)方位的資源優(yōu)勢(shì)。不僅包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)還包括營(yíng)銷(xiāo)學(xué)以及管理學(xué)等等多個(gè)方面。本文結(jié)合了當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際的情況，提出了如何改革創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的教學(xué)管理的模式。這實(shí)際生產(chǎn)中，我必須做到全方位的使用一切可利用的資源，定期的頻繁的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練，注重給學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)的流程，才可以最大程度的加強(qiáng)職員院校學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

［1］石麗軍，劉海霞．高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析［J］．華章，2014（19）：125－126．

［2］張昭瓊．高職院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析［J］．科技資訊，2011（21）：145－146．

［3］張政文，田剛健．面向全體探索以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為主旨的創(chuàng)業(yè)教育模式［J］．中國(guó)高等教育，2010（12）：158－159．

第5篇

提到像比爾•蓋茨這樣的商界精英，大家可能會(huì)產(chǎn)生“其天賦很高”這種先入為主的想法，似乎只能頂禮摩拜，可望而不可及。誠(chéng)然，天資聰惠、起點(diǎn)就領(lǐng)先一步是不少成功者所具有的特質(zhì)，然而，對(duì)于蕓蕓眾生，成功真就那么遙不可及、高不可攀嗎？本期走進(jìn)我們欄目的是自視資質(zhì)平庸的中國(guó)對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸（集團(tuán)）總公司預(yù)算及分析主管姜永杰先生.感悟他的職場(chǎng)經(jīng)歷，也許你會(huì)認(rèn)為：成功就在我們身邊，成功并不遙遠(yuǎn)。

在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的影響下，企業(yè)不但面臨激勵(lì)的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，還要應(yīng)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的風(fēng)云變幻。在這樣的情形下，企業(yè)既定戰(zhàn)略面臨著巨大的考驗(yàn)，戰(zhàn)略分析則成為監(jiān)督戰(zhàn)略執(zhí)行、修訂戰(zhàn)略的有效手段。作為中國(guó)對(duì)外貿(mào)易運(yùn)輸（集團(tuán)）總公司（以下簡(jiǎn)稱“中外運(yùn)”）預(yù)算及分析主管，姜永杰的主要工作之一就是進(jìn)行戰(zhàn)略分析。對(duì)于這項(xiàng)管理工作，姜永杰對(duì)自己的要求近乎苛刻：既要清楚集團(tuán)戰(zhàn)略布局，知道業(yè)務(wù)發(fā)展的主次輕重，有效地進(jìn)行資源配置；更要諳熟下屬分、子公司的情況以及不同的業(yè)務(wù)流程，對(duì)重大預(yù)算差異和其他重大事項(xiàng)要追查其“所以然”。對(duì)不同發(fā)展階段的分子公司，姜永杰的關(guān)注點(diǎn)也有所不同：對(duì)于成長(zhǎng)期的企業(yè)，更多地關(guān)注銷(xiāo)售增長(zhǎng)率、市場(chǎng)占有率等成長(zhǎng)類指標(biāo)；而對(duì)于成熟期的企業(yè)，則更多地關(guān)注其現(xiàn)金流指標(biāo)，重點(diǎn)抓成本管理。姜永杰言談舉止間流露出的敬業(yè)態(tài)度和執(zhí)著精神，令人敬佩。然而，談到今天取得的成就和自己的成長(zhǎng)軌跡，姜永杰卻又顯得儒雅謙遜、低調(diào)平和。他再三強(qiáng)調(diào)自己的資質(zhì)平庸。“資質(zhì)平庸”與“年輕有為”，似乎風(fēng)馬牛不相及，如何跨越這道鴻溝？回首姜永杰的職場(chǎng)經(jīng)歷，或許我們可以找到答案。

初出“茅廬” 腳踏實(shí)地

姜永杰出生于美麗的海濱城市――青島。“從小學(xué)、中學(xué)直至大學(xué)的十多年里，我只當(dāng)過(guò)一次三好學(xué)生，一直不是特別顯眼。”雖然如此，姜永杰在成長(zhǎng)之路上還是腳踏實(shí)地、穩(wěn)扎穩(wěn)打。1993年，他成功地考入青島大學(xué)，就讀會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。大學(xué)期間的姜永杰可以用“不顯山、不露水”來(lái)形容。他做事不喜張揚(yáng)，習(xí)慣于默默無(wú)聞地做一些自己喜歡做的事。雖然姜永杰的學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別出色，但其學(xué)習(xí)中的刻苦鉆研和對(duì)知識(shí)的渴求還是為其日后的財(cái)會(huì)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1997年大學(xué)畢業(yè)時(shí)，姜永杰手握三份工作機(jī)會(huì)待選擇：青島市總工會(huì)、建設(shè)銀行青島市分行和中國(guó)遠(yuǎn)洋運(yùn)輸集團(tuán)公司所屬的青島遠(yuǎn)洋運(yùn)輸公司（以下簡(jiǎn)稱“青島遠(yuǎn)洋”）。姜永杰屬于那種實(shí)干者，他認(rèn)為自己的性格特點(diǎn)不適合去青島市總工會(huì)這種工作比較輕松悠閑的政府機(jī)構(gòu)。雖然當(dāng)時(shí)銀行是多數(shù)人向往的地方，但姜永杰更看重機(jī)構(gòu)的規(guī)模和個(gè)人在專業(yè)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在他的眼里，青島遠(yuǎn)洋7000多人的企業(yè)規(guī)模、半軍事化管理的企業(yè)文化、走在眾多央企前列的企業(yè)管理以及遠(yuǎn)洋運(yùn)輸?shù)纳衩兀兄豢煽咕艿恼T惑力。權(quán)衡利弊之后，姜永杰做出了去青島遠(yuǎn)洋工作的決定。這一決定也開(kāi)始了其與企業(yè)財(cái)務(wù)工作的“不解之緣”。

“理論是灰色的，而實(shí)踐之樹(shù)常青。”會(huì)計(jì)行業(yè)亦是如此。雖然企業(yè)會(huì)計(jì)理論是相通的，但與其他企業(yè)相比，遠(yuǎn)洋運(yùn)輸企業(yè)一般以船舶航次作為成本核算對(duì)象，有其特殊性。姜永杰在青島遠(yuǎn)洋的主要工作是預(yù)算和成本分析，他認(rèn)為，作為財(cái)務(wù)工作者，當(dāng)然需要具備一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而更重要的是要深入了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)和流程。為此，姜永杰有過(guò)跟隨船隊(duì)進(jìn)行一次遠(yuǎn)洋航行體驗(yàn)的想法，除去想了解世界各地的風(fēng)土人情和船員的生活外，他更多地想熟悉一下遠(yuǎn)洋業(yè)務(wù)，因?yàn)樵谶\(yùn)輸過(guò)程中會(huì)發(fā)生頻繁的貨物裝卸，貨輪在停靠不同港口時(shí)也會(huì)因停靠時(shí)間長(zhǎng)短而發(fā)生相應(yīng)的費(fèi)用，這些都是姜永杰成本分析工作的主要內(nèi)容。由于公司在隨船出海方面有著嚴(yán)格的制度規(guī)定，姜永杰最終未能成行，這讓他深感遺憾。雖然如此，他還是創(chuàng)造各種條件來(lái)盡快熟悉遠(yuǎn)洋業(yè)務(wù)。他經(jīng)常利用工作閑暇去碼頭，一旦有公司的貨輪靠岸，他就設(shè)法上船去看一看船上的設(shè)備，了解船上的一些具體情況，虛心向船員請(qǐng)教遠(yuǎn)洋運(yùn)輸業(yè)務(wù)的有關(guān)情況。這些努力讓姜永杰在做預(yù)算和成本分析時(shí)能夠很快進(jìn)入角色，順利梳理出遠(yuǎn)洋運(yùn)輸?shù)臉I(yè)務(wù)流程，進(jìn)而進(jìn)行細(xì)化的成本分析，知曉成本控制的重點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，為公司進(jìn)行定額成本管理創(chuàng)造條件。與此同時(shí)，他還根據(jù)工作中發(fā)現(xiàn)的公司在管理上的漏洞，提出富有建設(shè)性的建議。如公司的一些船只在運(yùn)營(yíng)一段時(shí)間后，可能會(huì)被賣(mài)給其他公司，姜永杰發(fā)現(xiàn)，有些船只上的電子設(shè)備、纜繩或者信息系統(tǒng)，不是該船體的標(biāo)準(zhǔn)配置，而是公司根據(jù)運(yùn)營(yíng)和管理需要后添置上去的。一條特制纜繩的價(jià)格就是幾萬(wàn)美金，有些專門(mén)定制的物品甚至是不可再造的，而這些物品不屬于船只交易標(biāo)的范疇，公司在進(jìn)行船只交接時(shí)，對(duì)這部分物品的管理是失控的。于是，在公司的月度經(jīng)營(yíng)分析會(huì)上，姜永杰就這一問(wèn)題發(fā)表了自己的見(jiàn)解，并被公司管理層采納。

自從進(jìn)入會(huì)計(jì)這一行業(yè)以來(lái)，姜永杰就決定要在這個(gè)舞臺(tái)上長(zhǎng)久歷練下去。由于性格的原因，他做事不喜張揚(yáng)，不喜歡給自己太大的壓力，但他有著良好的心態(tài)。他相信，只要在這個(gè)行業(yè)里不懈努力，終究會(huì)有所收獲。正是這種堅(jiān)毅和定位，讓他在學(xué)習(xí)和工作中能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打，沿著既定的方向不斷前行。

“回爐”再造 蓄勢(shì)待發(fā)

考研并不是姜永杰在某一天突然冒出的想法。早在臨近大學(xué)畢業(yè)時(shí)，姜永杰就曾做過(guò)考研的準(zhǔn)備，但后來(lái)因?yàn)檎夜ぷ鞯仍颍@一計(jì)劃被擱淺了。投身于青島遠(yuǎn)洋以來(lái)，姜永杰一直致力于自己所鐘愛(ài)的財(cái)會(huì)事業(yè)，雖然工作很忙，但考研的夢(mèng)想一直潛藏在內(nèi)心深處未曾熄滅。隨著時(shí)間的推移和實(shí)踐的歷練，姜永杰感到有必要進(jìn)一步深造，系統(tǒng)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)理論知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。于是，這一愿望在他心中也逐漸變得強(qiáng)烈起來(lái)，到1999年，他再也按捺不住考研的沖動(dòng)，從而做出邊工作邊考研的決定。

在那個(gè)年代，在職人員考研究生的機(jī)會(huì)成本相當(dāng)大。各高校、科研院所對(duì)在職人員報(bào)考研究生都有“須經(jīng)所在單位人事部門(mén)同意”的要求。而絕大多數(shù)國(guó)有企業(yè)的人事部門(mén)對(duì)于在職員工報(bào)考研究生不是鼓勵(lì)，而是以種種方式加以限制；單位領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)認(rèn)為這些員工已有“叛逃”之心，不再加以重用。這些員工一旦考不上，只能在“內(nèi)憂外患”的夾縫中求得生存，事實(shí)上，即使考試不成功，這些員工也無(wú)法在企業(yè)長(zhǎng)久呆下去。在這種情形下，敢于向單位說(shuō)明自己的考研意圖是需要相當(dāng)?shù)挠職獾摹?/p>

“一旦我認(rèn)定的事情，就沒(méi)有什么能夠阻擋我的”，姜永杰有著一股倔勁兒。他將自己考研的想法直接向單位人事部門(mén)進(jìn)行了“攤牌”，人事部門(mén)的態(tài)度非常明確：可以考，但現(xiàn)在合同沒(méi)到期，考上研究生需要交一定的違約金。應(yīng)該說(shuō)，姜永杰此時(shí)遇到的最大挑戰(zhàn)不是來(lái)自違約金的壓力，也不是對(duì)自己在公司未來(lái)前途的擔(dān)憂，而是如何協(xié)調(diào)好工作和復(fù)習(xí)兩者間的沖突。姜永杰需要在工作和備考兩者間進(jìn)行合理規(guī)劃，由于財(cái)務(wù)工作具有很強(qiáng)的周期性，每月幾乎有一半的時(shí)間工作會(huì)非常忙，為此，姜永杰結(jié)合自己的工作周期，為自己制定了嚴(yán)格的復(fù)習(xí)計(jì)劃。可以說(shuō)，姜永杰的復(fù)習(xí)時(shí)間都是擠出來(lái)的，為了能給自己爭(zhēng)取到盡可能多的復(fù)習(xí)時(shí)間，他努力提高自己的工作效率，壓縮其他業(yè)余活動(dòng)時(shí)間，在復(fù)習(xí)時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的改善和學(xué)習(xí)效率的提高。此時(shí)，平時(shí)專業(yè)知識(shí)的積累幫助了他，由于參加工作以來(lái)，他一直未曾中斷專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且掌握得更加深入。這也讓他在備考時(shí)有更多時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)英語(yǔ)等公共課。事實(shí)上，在當(dāng)年的考試中，正是憑借突出的專業(yè)課成績(jī)，姜永杰成為考場(chǎng)上的“幸運(yùn)兒”。2000年9月，姜永杰辭去青島遠(yuǎn)洋的工作，進(jìn)入首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，脫產(chǎn)攻讀會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位。

“工作時(shí)，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望；求學(xué)時(shí)，又有實(shí)踐的需求。”在北京讀研期間，姜永杰對(duì)自己有著明確的定位――進(jìn)一步拓寬視野，掌握較為系統(tǒng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用技能。這期間，他切實(shí)感受到，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)人才的技能要求在不斷提升。為此，他非常珍惜這來(lái)之不易的求學(xué)機(jī)會(huì)，于是，教室、圖書(shū)館經(jīng)常能看到他勤奮求學(xué)的身影。為了能了解更多的業(yè)務(wù)實(shí)踐、增強(qiáng)自己的實(shí)踐應(yīng)用能力，他主動(dòng)聯(lián)系了一家會(huì)計(jì)師事務(wù)所做實(shí)習(xí)生，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。在校期間，他獲得了中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格。為了能學(xué)習(xí)國(guó)際相關(guān)的先進(jìn)課程，姜永杰還報(bào)考了ACCA。此時(shí)，對(duì)時(shí)間的良好駕馭能力再次幫助了他，使他將完成學(xué)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、備考ACCA、準(zhǔn)備畢業(yè)論文、就業(yè)等諸多事務(wù)安排得有條不紊。

對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，對(duì)求學(xué)目的的清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)時(shí)間安排的良好掌控，姜永杰3年的研究生生活過(guò)得充實(shí)而有意義，其各方面的素質(zhì)和能力得到了很大提升，為其日后的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

職場(chǎng)天地 越走越寬

2003年夏天，順利獲得碩士學(xué)位的姜永杰來(lái)到信永中和會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作。在這里從事了一段時(shí)間的審計(jì)工作之后，姜永杰如愿考完了ACCA全部課程。ACCA會(huì)員資格的獲得讓他對(duì)自己的職場(chǎng)發(fā)展更增添了幾份自信。這時(shí)，他被安排從事管理咨詢工作。由于管理咨詢涉及到方方面面的企業(yè)和業(yè)務(wù)，這項(xiàng)工作對(duì)從業(yè)者有著較高的要求，既需要掌握全面、豐富的理論知識(shí)，更需要能夠提出切合企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的解決方案以及能夠說(shuō)服企業(yè)管理層的溝通技巧和能力。初涉管理咨詢業(yè)務(wù)，姜永杰還是感受到一定的壓力，不過(guò)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)踐技能是他自信的源泉。應(yīng)該說(shuō)，富有挑戰(zhàn)性的管理咨詢工作為姜永杰提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力提供了豐富的資源和適合的土壤。如他曾負(fù)責(zé)中鐵快運(yùn)公司的物流成本項(xiàng)目，由于物流成本的主要內(nèi)容是運(yùn)輸成本，而快運(yùn)公司每一單業(yè)務(wù)所運(yùn)送的貨物種類、起始站、中轉(zhuǎn)站、終到站、不同站點(diǎn)之間的路途及其選擇的運(yùn)輸方式（公路、鐵路、海運(yùn)、航空）等都不同的，物流成本計(jì)算非常繁瑣，成本計(jì)算的困難也導(dǎo)致企業(yè)接到運(yùn)輸訂單時(shí)難以很快向客戶提供合理的報(bào)價(jià)，進(jìn)而影響到企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。姜永杰對(duì)該企業(yè)的物流環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的剖析，為簡(jiǎn)化成本核算，他通過(guò)“化整為零、各個(gè)擊破”的方式，根據(jù)各環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)將整個(gè)物流環(huán)節(jié)分為許多小的作業(yè)，再在這些作業(yè)內(nèi)來(lái)研究成本核算問(wèn)題。這樣，問(wèn)題的解決就變得容易了，對(duì)不同客戶、不同訂單，只要在這些小的作業(yè)之間進(jìn)行組合就行。由于小的作業(yè)成本都有費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)或計(jì)算公式，業(yè)務(wù)員就能很快計(jì)算出相應(yīng)的報(bào)價(jià)。當(dāng)自己提供的方案得到客戶的認(rèn)可時(shí)，姜永杰會(huì)感到非常有成就感，也進(jìn)一步增加了他的自信心，而他的工作能力也在不知不覺(jué)中得到了提升。由于姜永杰對(duì)遠(yuǎn)洋運(yùn)輸和快運(yùn)業(yè)務(wù)比較熟悉，加上出色的財(cái)務(wù)實(shí)踐技能和良好的人際關(guān)系，經(jīng)過(guò)一個(gè)客戶的推薦，2005年，姜永杰來(lái)到中外運(yùn)總公司擔(dān)任預(yù)算及分析主管，負(fù)責(zé)對(duì)集團(tuán)900多家國(guó)內(nèi)外子公司、合資合營(yíng)公司的預(yù)算組織、協(xié)調(diào)和溝通；分析這些企業(yè)的日常財(cái)務(wù)情況。

第6篇

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與財(cái)經(jīng)教育的研究在我國(guó)起步較晚，分析PISA財(cái)經(jīng)素養(yǎng)試題編制技術(shù)，探討如何考查年輕公民的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，尋找有效開(kāi)展財(cái)經(jīng)教育的方式與方法，都是頗有意義的研究。本文以PISA2012財(cái)經(jīng)素養(yǎng)試測(cè)后解密的10道樣題為例，剖析其試題編制技術(shù)。

一、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與測(cè)評(píng)框架

（一）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的定義

根據(jù)OECD（2013）的界定，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是“一種關(guān)于財(cái)經(jīng)概念和金融風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)和理解力，以及運(yùn)用這種知識(shí)和理解力的技能、動(dòng)機(jī)和自信心，以便在各種金融情境中做出明智決策、提升個(gè)人和社會(huì)的財(cái)經(jīng)保障，并能夠參與經(jīng)濟(jì)生活”。該界定包括兩層涵義：一是財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和行為特征;二是發(fā)展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的目的 [2]。

（二）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)理論模型

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)希望回答類似如下的問(wèn)題：年輕一代怎樣才能做好準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)日益全球化、日益復(fù)雜化的新興的金融體系？根據(jù)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的高低，誰(shuí)才是年輕一代中的領(lǐng)導(dǎo)者？為了獲得有效、可靠且可解釋的數(shù)據(jù)以回應(yīng)上述問(wèn)題，OECD（2013）以內(nèi)容（包括知識(shí)與理解力）、過(guò)程（包括認(rèn)知策略與方法）、情境（即知識(shí)、技能和理解力的應(yīng)用范圍）三個(gè)維度構(gòu)建了財(cái)經(jīng)素養(yǎng)測(cè)評(píng)的三維理論模型，并根據(jù)參與測(cè)評(píng)的國(guó)家與地區(qū)的15歲學(xué)生共同面臨的財(cái)經(jīng)問(wèn)題，規(guī)劃了測(cè)評(píng)試題在各個(gè)維度的分布比例，如表1。

二、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)樣題與測(cè)評(píng)指標(biāo)分析

（一）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)樣題

樣題作為OECD-PISA對(duì)大眾公開(kāi)的題目，主要用于解釋其測(cè)評(píng)理念、測(cè)評(píng)方法、測(cè)評(píng)程序和測(cè)評(píng)的有效性。因此，這些題目的題型、認(rèn)知水平、內(nèi)容領(lǐng)域、情境選擇都具有典型意義。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的樣題共分9個(gè)單元10道題目，具體如下。

單元1 在市場(chǎng)

番茄可以零售，2.75元/千克，也可以成箱購(gòu)買(mǎi)，22元/箱（10千克）。（廣告圖片略）

問(wèn)題1.1 箱裝的番茄比散裝番茄價(jià)格更實(shí)惠。請(qǐng)給出一個(gè)理由支持該觀點(diǎn)。

問(wèn)題1.2 對(duì)某些人來(lái)說(shuō)，買(mǎi)一箱番茄不是個(gè)明智的財(cái)務(wù)決策。請(qǐng)解釋為什么。

單元2 消費(fèi)選擇

小芳與朋友合租住房。他們已工作兩個(gè)月，還沒(méi)有任何積蓄。他們拿的是月薪，且剛拿到薪水。他們制定了下面“待辦事項(xiàng)”清單。

問(wèn)題2 清單中哪些開(kāi)銷(xiāo)是小芳與朋友急需解決的？

在每項(xiàng)開(kāi)銷(xiāo)后選擇圈出“是”或“否”。

單元3 摩托車(chē)險(xiǎn)

去年，小王為他的摩托車(chē)在A保險(xiǎn)公司購(gòu)買(mǎi)了保險(xiǎn)，保險(xiǎn)內(nèi)容包括賠償摩托車(chē)因意外損壞和被盜造成的損失。

問(wèn)題3 小王計(jì)劃今年在A公司續(xù)保。不過(guò)去年以來(lái)小王家中發(fā)生了一些變故。表格中的這些因素可能怎樣影響小王今年的摩托車(chē)保費(fèi)？

在每個(gè)因素后圈出“增加花費(fèi)”、“減少花費(fèi)”或者“沒(méi)有影響”。

單元4 銀行失誤

小王在西德蘭銀行存錢(qián)。他收到一封電子郵件。

問(wèn)題4 對(duì)小王來(lái)說(shuō)，以下哪個(gè)陳述是好建議？

在每個(gè)陳述后圈“是”或“否”。

單元5 工資單

小芳的老板每個(gè)月通過(guò)劃賬到小芳的銀行賬戶來(lái)支付工資。下面是小芳7月的工資單。

問(wèn)題5 7月31日，小芳的老板給小芳的銀行賬號(hào)劃撥了多少錢(qián)？

A. 500元 B. 2500元

C. 2800元 D. 19600元

單元6 股票

下圖是B公司12個(gè)月的股市行情圖。（圖略）

問(wèn)題6 關(guān)于該股市行情圖，下述觀點(diǎn)哪個(gè)是對(duì)的？

單元7 新貸款

李太太在A融資公司貸款8 000元，貸款年利率是15%，她每月還貸150元。一年后，李太太仍欠貸款7 400元。

B融資公司給李太太貸款10 000元，貸款年利率是15%，每月需還貸150元。

問(wèn)題7 如果李太太向B融資公司貸款，可能出現(xiàn)的消極財(cái)務(wù)結(jié)果是什么？

單元8 旅游經(jīng)費(fèi)

小蘭每周在一家餐館工作三個(gè)晚上，每晚工作四個(gè)小時(shí)，時(shí)薪10元。小蘭每周還能掙80元小費(fèi)。小蘭每周把總收入的一半儲(chǔ)存起來(lái)。

問(wèn)題8 小蘭計(jì)劃存600元用于假日出游。她需要幾周才能存滿600元？

單元9 新銀行卡

麗莎住在西德蘭國(guó)。她收到一張新銀行卡。（卡圖片略）

問(wèn)題9 第二天，麗莎收到銀行卡的個(gè)人身份識(shí)別碼（PIN）。麗莎應(yīng)該用PIN做什么？

A. 在便簽上記下PIN并放進(jìn)錢(qián)包; B. 把PIN告訴朋友;

C. 在銀行卡背面寫(xiě)上PIN; D. 記住PIN.

（二）樣題的測(cè)評(píng)指標(biāo)分析

按照測(cè)評(píng)模型的三個(gè)維度，結(jié)合背景信息的呈現(xiàn)形式、PISA2012試測(cè)考生回答的正確率，分析上述10道樣題，得到表2。

10道樣題的財(cái)經(jīng)信息呈現(xiàn)形式很豐富，如：廣告、圖片、文字描述與說(shuō)明、表單、統(tǒng)計(jì)圖、表格等，涵蓋了15歲孩子經(jīng)常接觸且能夠理解的多種財(cái)經(jīng)素材。在PISA2012試測(cè)中，考生作答正確率的跨度從40%至超過(guò)90%，較好地區(qū)分出考生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的差異。

1. 關(guān)于內(nèi)容。10道樣題在內(nèi)容維度上的分布比例為C1 ∶ C2 ∶ C3 ∶ C4=4 ∶ 3 ∶ 2 ∶ 1，與測(cè)評(píng)框架中的預(yù)設(shè)比例基本一致。

貨幣與交易（C1）。一是指能夠理解貨幣的不同形式和使用目的，如：能夠分辨支票與貨幣，理解貨幣用于兌換商品和服務(wù)，能夠分辨?zhèn)€人支付與網(wǎng)上支付等方式的不同，認(rèn)識(shí)從他方獲取資金的不同方式和在人們（或機(jī)構(gòu)）間的資金流動(dòng)，理解向人借債與借錢(qián)給人，知道付息與獲息的原因;二是指能夠處理和管理簡(jiǎn)單的貨幣交易，如：能用現(xiàn)金、銀行卡或其它方式購(gòu)物，會(huì)用提款機(jī)取錢(qián)或轉(zhuǎn)賬，會(huì)正確計(jì)算匯率，會(huì)通過(guò)計(jì)算兩個(gè)不同的消費(fèi)項(xiàng)目來(lái)比較其性價(jià)比，會(huì)檢查銀行對(duì)賬單并覺(jué)察其不合常規(guī)之處。例如：Q1.1通過(guò)比較番茄每千克單價(jià)來(lái)分辨兩種購(gòu)買(mǎi)方式的性價(jià)比;Q5通過(guò)閱讀工資表單來(lái)辨認(rèn)出實(shí)發(fā)工資額;Q9是使用含有PIN的銀行卡時(shí)需要注意的安全措施，這三道題在內(nèi)容上屬于貨幣與交易類型。

規(guī)劃與理財(cái)（C2）。一是指管理收入與消費(fèi)的知識(shí)和能力，如：能識(shí)別不同的收入類型并計(jì)算收入，會(huì)通過(guò)草擬預(yù)算來(lái)安排定期的消費(fèi)與儲(chǔ)蓄;二是利用收入和其它資源提高短期和長(zhǎng)期財(cái)經(jīng)保障的知識(shí)與能力，如：懂得如何操縱預(yù)算中各種因素，評(píng)估不同消費(fèi)方案的影響并能確定短期和長(zhǎng)期的優(yōu)先消費(fèi)項(xiàng)目，會(huì)提前規(guī)劃未來(lái)的支出，理解積累財(cái)富的觀念、復(fù)利率對(duì)儲(chǔ)蓄的影響、產(chǎn)品投資的利與弊，認(rèn)識(shí)到為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)或改善環(huán)境而儲(chǔ)蓄的好處，知道政府稅收和收益怎樣影響財(cái)政規(guī)劃與管理。例如：Q7要求考生能審視并評(píng)估從一種貸款轉(zhuǎn)向另一種貸款可能帶來(lái)的消極后果，該題主要考查要點(diǎn)屬于管理消費(fèi)的知識(shí)與能力類別;Q2要求考生能夠區(qū)分想要事項(xiàng)和必須事項(xiàng)，并明確需要優(yōu)先處理的事項(xiàng);Q8要求考生根據(jù)收入狀況為未來(lái)消費(fèi)（假日出游）提前規(guī)劃儲(chǔ)蓄活動(dòng)。Q2、Q8兩道試題的考查主要涉及利用收入改善生活、提高生活品質(zhì)的知識(shí)與能力。

風(fēng)險(xiǎn)與回報(bào)（C3）。這是財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的核心領(lǐng)域，主要包括：融合管理、平衡和抵制風(fēng)險(xiǎn)的各種方法的能力，在財(cái)經(jīng)情境中對(duì)可能出現(xiàn)的財(cái)經(jīng)收益或損失的理解力。該領(lǐng)域有兩類特別重要的風(fēng)險(xiǎn)，一是個(gè)人無(wú)法承受的財(cái)經(jīng)損失，如災(zāi)難性損失;二是金融產(chǎn)品的固有風(fēng)險(xiǎn)，如信貸協(xié)定中利息的變化率。具體而言，C3的測(cè)評(píng)內(nèi)容體現(xiàn)為四個(gè)方面：一是明確可以運(yùn)用某些金融產(chǎn)品（含保險(xiǎn)）和金融活動(dòng)（如儲(chǔ)蓄）來(lái)管理和抵消各種金融風(fēng)險(xiǎn);二是運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)管理方法，包括：分散投資的益處，違約支付賬單的風(fēng)險(xiǎn)，簽訂信用協(xié)議;三是理解和管理與個(gè)人生活、經(jīng)濟(jì)生活和其它外在因素相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)與回報(bào);四是理解與金融產(chǎn)品的各種衍生產(chǎn)品相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)與回報(bào)。例如：Q3涉及購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)以抵消可能面臨的災(zāi)難性損失的知識(shí)，考查考生是否了解影響摩托車(chē)保險(xiǎn)費(fèi)用高低的因素，主要?dú)w入上述四個(gè)方面的第一方面;Q6通過(guò)解讀一只股票的股價(jià)年走勢(shì)圖來(lái)確定增長(zhǎng)率和最佳買(mǎi)入時(shí)機(jī)，屬于理解金融及其衍生品的回報(bào)。

財(cái)經(jīng)格局（C4）。涉及金融世界的性質(zhì)與特點(diǎn)，包括知道消費(fèi)者在金融市場(chǎng)和理財(cái)環(huán)境中的權(quán)益和責(zé)任，理解財(cái)經(jīng)合約的主要含義，了解相關(guān)的信息資源和法律規(guī)章。具體而言，C4的測(cè)評(píng)內(nèi)容體現(xiàn)為四個(gè)方面：一是關(guān)于買(mǎi)方與賣(mài)方權(quán)利與責(zé)任的知識(shí)，和運(yùn)用該知識(shí)的能力;二是關(guān)于財(cái)經(jīng)環(huán)境的知識(shí)和理解力，包括：辨別哪些供應(yīng)商值得信任，哪家產(chǎn)品和服務(wù)可以尋求法律保護(hù)，選擇金融產(chǎn)品時(shí)向誰(shuí)咨詢，到哪里尋求金融事務(wù)幫助，知道金融詐騙并知道怎樣合理預(yù)防該類事件;三是關(guān)于財(cái)經(jīng)決策所產(chǎn)生的影響的知識(shí)與理解力;四是關(guān)于經(jīng)濟(jì)因素和外部因素造成影響的知識(shí)。例如：Q4放置在網(wǎng)上銀行背景下，用電子郵件創(chuàng)設(shè)了可能出現(xiàn)的金融詐騙情境，考查學(xué)生是否知道怎樣妥善處理詐騙郵件信息，主要?dú)w入C4的第二方面。

2. 關(guān)于過(guò)程。10道樣題在過(guò)程維度上的分布比例為P1 ∶ P2 ∶ P3 ∶ P4=1 ∶ 4 ∶ 4 ∶ 1，基本接近測(cè)評(píng)框架中的預(yù)設(shè)比例。

識(shí)別財(cái)經(jīng)信息（P1）。這一過(guò)程在個(gè)人搜索和訪問(wèn)金融信息資源、識(shí)別或認(rèn)出其中的相關(guān)性時(shí)發(fā)生。例如：Q5需要考生在工資單這個(gè)信息源中認(rèn)出與實(shí)發(fā)工資相關(guān)的數(shù)據(jù)，主要考查的認(rèn)知過(guò)程屬于識(shí)別類。

分析財(cái)經(jīng)背景中的信息（P2）。涵蓋了對(duì)提供的信息進(jìn)行解釋、比較與對(duì)比、綜合分析等認(rèn)知活動(dòng)，借助這些活動(dòng)將其中潛在的信息通過(guò)推斷明朗化，以延伸對(duì)信息的理解。例如：Q1.1需要考生根據(jù)信息通過(guò)簡(jiǎn)單計(jì)算與大小比較說(shuō)明箱裝番茄價(jià)格更實(shí)惠;Q3需要考生對(duì)每種因素進(jìn)行比較，將“把舊摩托車(chē)換成馬力更大的摩托車(chē)”中潛在信息“由于馬力增大，萬(wàn)一出現(xiàn)車(chē)禍可能導(dǎo)致的損失也會(huì)更大”明確延伸為“需要增加保費(fèi)”，將“給摩托車(chē)換新顏色”中潛在信息“這不影響摩托車(chē)的使用”明確延伸為“對(duì)保費(fèi)沒(méi)有影響”，將“去年發(fā)生了兩次交通事故”中潛在信息“交通事故發(fā)生率較高”明確延伸為“需要增加保費(fèi)”;Q6需要考生通過(guò)比較12個(gè)月的股價(jià)得出9月股價(jià)最低的推斷，并將這個(gè)推斷明確表達(dá)成9月是購(gòu)買(mǎi)股票的最佳時(shí)段，另外，還需要根據(jù)6月股價(jià)與次年5月股價(jià)計(jì)算得出股價(jià)的年增長(zhǎng)率;Q7需要考生透過(guò)表面上B融資公司貸款年利率較低的信息，發(fā)掘出B融資公司因貸款起點(diǎn)高導(dǎo)致可能會(huì)欠更多債、還款時(shí)間更長(zhǎng)、需要支付的利息更多等論點(diǎn)，并判斷它們屬于消極后果。以上試題均需要考生對(duì)題目給出的信息加以延伸，因此其認(rèn)知過(guò)程主要屬于分析類。

評(píng)估財(cái)經(jīng)問(wèn)題（P3）。其主要過(guò)程在于利用財(cái)經(jīng)知識(shí)和理解力進(jìn)行財(cái)經(jīng)判斷，在形成相應(yīng)觀點(diǎn)的過(guò)程中展現(xiàn)出批判性思維。例如：Q1.2需要考生在知道箱裝番茄的價(jià)格更實(shí)惠的情況下，應(yīng)考慮大量購(gòu)買(mǎi)卻難以吃完反而造成浪費(fèi)、或者可能有些人負(fù)擔(dān)不起大量購(gòu)買(mǎi)的成本，從而得出成箱購(gòu)買(mǎi)番茄不是明智決策的判斷;Q2需要考生根據(jù)“是否當(dāng)務(wù)之急”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所列出的開(kāi)銷(xiāo)活動(dòng)進(jìn)行判斷;Q4需要考生首先意識(shí)到電子郵件存在金融詐騙的可能性，在這一假設(shè)下，運(yùn)用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)逐一剖析給出的建議是否能夠排除金融詐騙的可能性;Q9需要考生明確個(gè)人身份識(shí)別碼（PIN）對(duì)關(guān)聯(lián)的銀行卡的意義，以辨別題目給出的四種方式中哪一種才能確保PIN使用的安全性。以上試題均展現(xiàn)出考生的批判性思維活動(dòng)，因此其認(rèn)知過(guò)程主要屬于評(píng)估類。

運(yùn)用財(cái)經(jīng)知識(shí)和理解力（P4）。其主要過(guò)程在于采取計(jì)算、演算、推理等有效行動(dòng)來(lái)解決財(cái)經(jīng)問(wèn)題。例如： Q8需要考生根據(jù)給出的條件計(jì)算出儲(chǔ)蓄所需要的時(shí)間。該試題需要考生采取有效的行動(dòng)，因此其認(rèn)知過(guò)程主要屬于運(yùn)用類。

3. 關(guān)于情境。10道樣題在情境維度上的分布比例為T(mén)1 ∶ T2 ∶ T3 ∶ T4=2 ∶ 3 ∶ 4 ∶ 1，與測(cè)評(píng)框架中的預(yù)設(shè)比例非常吻合。

教育與工作（T1）。15歲孩子開(kāi)始考慮關(guān)于教育與工作方面的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，例如，了解工資單，為上大學(xué)而存錢(qián)，研究申請(qǐng)學(xué)生貸款的益處與風(fēng)險(xiǎn)，等等。Q5的問(wèn)題情境是工作環(huán)境下識(shí)別工資單上的特定信息，Q8的問(wèn)題情境則是課外打零工的工作環(huán)境下計(jì)算收入所得，這兩道題目的情境維度均屬于T1類。

居家與家庭（T2）。與15歲孩子相關(guān)的家庭日常開(kāi)支、預(yù)算與決策、購(gòu)買(mǎi)與記錄，以及與同伴外出短期合住時(shí)發(fā)生的財(cái)經(jīng)事件，均歸為這一維度。Q1.1和Q1.2的問(wèn)題情境是在市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)番茄，Q2的問(wèn)題情境則是與室友討論優(yōu)先開(kāi)銷(xiāo)，這兩道試題的情境均涉及家庭或居家生活的經(jīng)濟(jì)話題。

個(gè)人（T3）。個(gè)人情境包括與合同相關(guān)的事宜，如開(kāi)通銀行賬戶、購(gòu)買(mǎi)個(gè)人消費(fèi)品、支付娛樂(lè)活動(dòng)等，還包括處理與大額消費(fèi)相關(guān)的金融服務(wù)事宜，如信用卡、保險(xiǎn)等。Q3涉及個(gè)人續(xù)購(gòu)保險(xiǎn)事宜，Q6與個(gè)人購(gòu)買(mǎi)股票相關(guān)，Q7研究個(gè)人再貸款問(wèn)題，Q9需要學(xué)生在四個(gè)選項(xiàng)中選出使用銀行卡時(shí)最安全的做法，這四道試題的背景都與個(gè)人理財(cái)有關(guān)。

社會(huì)（T4）。社會(huì)情境包括知曉消費(fèi)者的權(quán)利與義務(wù)、理解納稅和政府收服務(wù)費(fèi)的目的、知道商業(yè)利息、考慮消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)力的作用等;也可以延伸到思考金融抉擇，如向非盈利組織和慈善機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)等。Q4涉及到金融領(lǐng)域的詐騙行為，屬于社會(huì)情境。

三、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)樣題的編制特點(diǎn)分析

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)測(cè)評(píng)延續(xù)PISA其它領(lǐng)域的測(cè)評(píng)傳統(tǒng)，采用單元的形式設(shè)計(jì)試題，一般每個(gè)單元包含1-3道題目，這些題目共用一個(gè)財(cái)經(jīng)背景材料。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)測(cè)評(píng)雖然2012年才正式開(kāi)展，但其試題編制的方法與技術(shù)、測(cè)試材料的選取、測(cè)試重點(diǎn)的定位、評(píng)分方法的制定等已初顯特色。

（一）嚴(yán)格按照測(cè)評(píng)理論模型構(gòu)建試題庫(kù)

與閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)領(lǐng)域的測(cè)評(píng)一樣，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)也建構(gòu)了專門(mén)的測(cè)評(píng)理論模型。雖然10道樣題的數(shù)量偏少，無(wú)法覆蓋三個(gè)維度每種類型的豐富內(nèi)涵，難以充分闡釋財(cái)經(jīng)素養(yǎng)測(cè)評(píng)的理論模型，但是這10道樣題的編制仍嚴(yán)格按照理論模型設(shè)計(jì)，每道題目根據(jù)設(shè)計(jì)意圖分屬唯一的內(nèi)容類型、過(guò)程類型、情境類型。這樣，有利于對(duì)考生的作答進(jìn)行歸類，具有較強(qiáng)的可操作性。

（二）關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)與閱讀素養(yǎng)，更聚焦財(cái)經(jīng)觀念與意識(shí)

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)為財(cái)經(jīng)知識(shí)與理解力、運(yùn)用能力，也與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)的高低密切相關(guān)。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)只涉及數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的數(shù)量領(lǐng)域，如果學(xué)生受限于數(shù)量計(jì)算，那么勢(shì)必影響其對(duì)財(cái)經(jīng)問(wèn)題的分析與理解，但該問(wèn)題可以借助適當(dāng)?shù)墓ぞ撸ㄈ缬?jì)算器）來(lái)彌補(bǔ)。然而，像數(shù)感、數(shù)字多種表現(xiàn)形式的熟練度、心算與估算技能、對(duì)計(jì)算結(jié)果合理性的評(píng)估等與數(shù)學(xué)相關(guān)的能力，本質(zhì)上也是財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的一部分。另外，雖然財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的題目陳述盡可能清晰、簡(jiǎn)短以便把對(duì)閱讀能力的需求降到最低，但在某些情況下，讀懂和解釋財(cái)經(jīng)文件或偽財(cái)經(jīng)文件中的術(shù)語(yǔ)與措辭本身也是財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的一部分。公開(kāi)的10道樣題，都只涉及基本的加減乘除四則運(yùn)算，且成功解決問(wèn)題依靠的是學(xué)生的財(cái)經(jīng)判斷，而不是其運(yùn)用計(jì)算的情況。在閱讀題目素材時(shí)，Q4需要考生覺(jué)察出電子郵件自身可能是金融詐騙的一部分，Q5需要考生識(shí)別術(shù)語(yǔ)“實(shí)發(fā)工資”與“工資總額”的不同，Q6需要考生理解股價(jià)年增長(zhǎng)率的意義，Q7需要考生理解貸款年利率的意義，Q9需要考生理解個(gè)人身份識(shí)別碼（PIN）的意義。這些財(cái)經(jīng)類的基本術(shù)語(yǔ)與措辭聚焦財(cái)經(jīng)觀念與意識(shí)，凸顯了對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)而不是閱讀素養(yǎng)的考查。

（三）素材多樣且真實(shí)，重點(diǎn)考查面向未來(lái)生活的能力

關(guān)于財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，PISA2012和PISA 2015均同時(shí)采用兩種模式：紙筆測(cè)試和計(jì)算機(jī)測(cè)試。由于財(cái)經(jīng)素養(yǎng)不是測(cè)試主領(lǐng)域，且需要兼顧紙筆測(cè)試結(jié)果和計(jì)算機(jī)測(cè)試結(jié)果的等值性，因此，試題設(shè)計(jì)限于靜態(tài)背景，但盡可能再現(xiàn)對(duì)真實(shí)生活的模擬。所以運(yùn)用了包括市場(chǎng)購(gòu)物、消費(fèi)選擇、續(xù)購(gòu)保險(xiǎn)、電子郵件詐騙、工資單、股票買(mǎi)賣(mài)、銀行借貸、旅游規(guī)劃、銀行卡使用等15歲孩子在日常生活中經(jīng)常可以遇到的各種材料。最大限度地提供未來(lái)生活中需要個(gè)人運(yùn)用財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的場(chǎng)景，以突出對(duì)面向未來(lái)生活能力的考查。

（四）開(kāi)放題的重點(diǎn)放在運(yùn)用財(cái)經(jīng)知識(shí)和理解力對(duì)信息進(jìn)行多角度體驗(yàn)與分析

從問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)看，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的開(kāi)放題設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系財(cái)經(jīng)場(chǎng)景，文本信息、圖片信息均突出財(cái)經(jīng)主題。學(xué)生可以從多個(gè)角度運(yùn)用財(cái)經(jīng)知識(shí)和理解力來(lái)解決問(wèn)題。例如：在Q7中，學(xué)生可以從四個(gè)角度來(lái)解釋如果李太太向B融資公司貸款可能產(chǎn)生的消極后果，一是可能會(huì)欠更多的債，二是需要支付更多的利息，三是還清貸款的時(shí)間會(huì)變長(zhǎng)，四是可能必須支付取消在A公司貸款的某些費(fèi)用，凡是可以歸入這四類的作答都是滿分。

（五）客觀化的閱卷編碼規(guī)則與樣例盡可能降低了閱卷者主觀因素的干擾

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)開(kāi)放題的作答情況不僅涉及到財(cái)經(jīng)知識(shí)和理解力，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)、家庭影響等多種因素相關(guān)，因此作答情況非常多樣，給閱卷編碼者帶來(lái)很大困擾。為了盡可能降低閱卷編碼者主觀因素對(duì)學(xué)生作答的影響，PISA制定了詳細(xì)的閱卷編碼指南，把每道開(kāi)放題的編碼規(guī)則與作答樣例結(jié)合在一起，盡量對(duì)各種可能的答案給出具體描述，以使閱卷編碼者更容易應(yīng)對(duì)實(shí)際編碼過(guò)程中的各種答案情境。這種做法已經(jīng)成為PISA的良好傳統(tǒng)和重要標(biāo)志。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]邱F瑋編譯. PISA財(cái)經(jīng)素養(yǎng)測(cè)試樣題[J]. 上海教育，2014（1），24-26.

第7篇

[關(guān)鍵詞]技能競(jìng)賽 實(shí)踐教學(xué) 關(guān)系

一、我區(qū)中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)科技能競(jìng)賽概況

（一）中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類學(xué)科技能競(jìng)賽開(kāi)展情況

中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競(jìng)賽是面向財(cái)經(jīng)類中職學(xué)生的群眾性活動(dòng)，旨在結(jié)合財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的系列化活動(dòng)。

中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競(jìng)賽是著重考察學(xué)生的綜合技能水平的競(jìng)賽，主要項(xiàng)目分為三大類：手工操作類、理論知識(shí)類、綜合實(shí)踐類，2010年納入比賽的會(huì)計(jì)、金融事務(wù)兩個(gè)專業(yè)，共有6個(gè)大項(xiàng)目，9個(gè)小項(xiàng)目（2011年比賽項(xiàng)目有所調(diào)整），參賽代表隊(duì)41個(gè)，參加學(xué)生共439人次，獲獎(jiǎng)人數(shù)266人。隨著競(jìng)賽的發(fā)展，無(wú)論在競(jìng)賽的內(nèi)涵上，還是在競(jìng)賽的水平上都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，競(jìng)賽激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)、苦練技能的積極性，鼓勵(lì)了學(xué)生踴躍參加課外活動(dòng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件。

（二）財(cái)經(jīng)專業(yè)技能競(jìng)賽取得的成果

1.激發(fā)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐的熱情

兩年來(lái)，我們積極組織學(xué)生參加會(huì)財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)、金融事務(wù)專業(yè)培訓(xùn)及競(jìng)賽。競(jìng)賽機(jī)制不但激發(fā)了學(xué)生的技能實(shí)踐熱情，也同時(shí)煥發(fā)了學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)的興趣，如模擬股市競(jìng)賽，引發(fā)了學(xué)生自覺(jué)鉆研證券知識(shí)，在我校掀起一股投資熱。

2.打造了一支高水平“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

技能競(jìng)賽打造了一支高水平的培訓(xùn)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，全國(guó)名師、全區(qū)名師帶動(dòng)青年教師指導(dǎo)學(xué)生，科研能力得到鍛煉和提高；我校教師還將科研和培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，編寫(xiě)出版了21世紀(jì)中職教育規(guī)劃教材《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》教材，為培養(yǎng)專業(yè)技能人才奠定了基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及課程設(shè)置的改革

因?yàn)楦?jìng)賽的需要，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的利用率以及設(shè)備利用率大為提高，推動(dòng)了中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及課程設(shè)置的改革。新的專業(yè)技術(shù)、新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備從比賽引入到教學(xué)，使學(xué)生各方面的綜合能力得到極大提升，同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)競(jìng)賽也促進(jìn)了教師根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)科競(jìng)賽與技能實(shí)踐形成良性互動(dòng)。如會(huì)計(jì)綜合技能比賽使用用友8.72軟件為競(jìng)賽軟件，很多學(xué)校原來(lái)沒(méi)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或軟件版本過(guò)時(shí)，通過(guò)參加比賽都進(jìn)行了相應(yīng)課程改革。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高創(chuàng)新能力

技能競(jìng)賽活動(dòng)本身是一種群眾性活動(dòng)，它要求學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的必須形成良好互動(dòng)。學(xué)生培養(yǎng)了溝通能力和組織能力，學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作精神的巨大凝聚力，同時(shí)也提高了創(chuàng)新能力。如會(huì)計(jì)沙盤(pán)比賽，團(tuán)隊(duì)的取勝，完全取決于集體的智慧。

5.開(kāi)拓視野，展開(kāi)招生就業(yè)平臺(tái)

學(xué)生們通過(guò)學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)和交流，既可以加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，又可以開(kāi)拓知識(shí)視野，通過(guò)大賽和相關(guān)技能競(jìng)賽的鍛煉，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的選擇性和自我學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)校的知名度提高了，也打開(kāi)了學(xué)生就業(yè)的出路，競(jìng)賽結(jié)束，就有多家企業(yè)到我校點(diǎn)名要錄用參賽學(xué)生。

6.提升中職學(xué)校的科研和學(xué)術(shù)氛圍，為廣大師生提供信息交流平臺(tái)

在技能競(jìng)賽活動(dòng)中，搭建了經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)這一平臺(tái)，師生通過(guò)同臺(tái)競(jìng)技，營(yíng)造出一種良性競(jìng)爭(zhēng)局面，為廣大師生提供了信息交流的途徑，特別是通過(guò)學(xué)科間的學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)了學(xué)術(shù)上的溝通和了解，提高了教學(xué)水平，對(duì)全面提升中職學(xué)校的科研和學(xué)術(shù)氛圍具有重要意義。

（三）競(jìng)賽存在的問(wèn)題

1.競(jìng)賽受眾面小，受益學(xué)生少

很多中職學(xué)校往往將競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)情況視作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，為了追逐競(jìng)賽成績(jī)，許多學(xué)校專走捷徑，往往只在競(jìng)賽前選擇少數(shù)尖子學(xué)生，專門(mén)開(kāi)小灶、進(jìn)行集中培訓(xùn)，而對(duì)廣大非參賽學(xué)生，還是按照原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，絲毫未受競(jìng)賽得益，這是與競(jìng)賽目的相違背的。

2.競(jìng)賽目的不明確，賽前準(zhǔn)備倉(cāng)促

很多中職學(xué)校參賽是抱著參觀學(xué)習(xí)的目的而來(lái)，學(xué)校積極性未充分調(diào)動(dòng)，賽前準(zhǔn)備倉(cāng)促，臨時(shí)購(gòu)買(mǎi)新設(shè)備、新軟件應(yīng)付比賽，有些學(xué)生甚至比賽前兩周才進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致比賽成績(jī)差距過(guò)大，比賽效果不能充分顯現(xiàn)。

3.競(jìng)賽監(jiān)督人員培訓(xùn)不到位，賽中容易出現(xiàn)問(wèn)題

在比賽過(guò)程中，由于競(jìng)賽組委會(huì)監(jiān)督人員培訓(xùn)不到位，賽中出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致重賽現(xiàn)象發(fā)生。

4.沒(méi)能與相關(guān)職能認(rèn)證部門(mén)取得統(tǒng)一，達(dá)不到預(yù)定效果

按全區(qū)比賽的精神，比賽結(jié)束將發(fā)給參賽獲獎(jiǎng)選手職業(yè)資格證書(shū)，但財(cái)經(jīng)類證書(shū)的取得有一定的特殊性，競(jìng)賽組委會(huì)沒(méi)能與相關(guān)職能認(rèn)證部門(mén)取得統(tǒng)一，為學(xué)生辦理相關(guān)證書(shū)，達(dá)不到預(yù)定效果。

二、中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問(wèn)題

隨著商品經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的需求變得十分迫切，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的財(cái)經(jīng)專業(yè)，是近年來(lái)發(fā)展最快的成熟專業(yè)之一，但是財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的效果并不理想。財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程雖然操作性較強(qiáng)，但仍需要教師講授一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和設(shè)置有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。目前，很多中職學(xué)校在課程的設(shè)置上進(jìn)行了改革，在各專業(yè)課中增加了實(shí)踐技能的教學(xué)要求，但在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段方面仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）缺少真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，模擬軟件與現(xiàn)實(shí)差距過(guò)大

目前的會(huì)計(jì)、金融教學(xué)內(nèi)容很多時(shí)候還局限于理論的講授，對(duì)于一些操作性極強(qiáng)的內(nèi)容，如財(cái)務(wù)管理、投資理財(cái)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等僅僅靠教師用一些文字、圖片、幻燈片向?qū)W生講授流程和步驟，學(xué)生不能體驗(yàn)到經(jīng)營(yíng)過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)的激烈與收獲的快樂(lè)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，很多學(xué)校購(gòu)置了模擬實(shí)訓(xùn)軟件，想借此模擬實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生熟悉整個(gè)業(yè)務(wù)流程。但這些模擬軟件設(shè)計(jì)都有時(shí)效性和過(guò)于機(jī)械，讓學(xué)生按照預(yù)定好的步驟進(jìn)行操作，方法單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，試題不能及時(shí)更新，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)跟企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作也存在很大的差距，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力僅憑這樣的模擬軟件是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

（二）缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師，教師培訓(xùn)深造機(jī)會(huì)少

目前，很多中職學(xué)校專業(yè)課的師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏專業(yè)教師，很多在任教師都是從經(jīng)貿(mào)類大學(xué)畢業(yè)來(lái)的，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷和培訓(xùn)，使得他們只能窮于應(yīng)付書(shū)本教學(xué)，無(wú)法更深層次地講授，使學(xué)生容易接受。另外，由于專業(yè)課程較多，青年老師很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)或進(jìn)一步地深造，或到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。教師的教育技術(shù)和教育理念沒(méi)有機(jī)會(huì)得到提高和運(yùn)用，學(xué)生的技能水平也就無(wú)法得到突破。

（三）課程設(shè)置不合理，應(yīng)試思想嚴(yán)重

中職教育學(xué)制短，目前又執(zhí)行2+1模式，學(xué)生在校二年要完成基礎(chǔ)課及專業(yè)課學(xué)習(xí)，而且根據(jù)規(guī)定，中職學(xué)生在校期間必須考取職業(yè)資格證，作為證明學(xué)生能力的指標(biāo)，要求雙證才能畢業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，雖然與財(cái)經(jīng)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書(shū)比較多，但這類資格考試大部分考的是理論知識(shí)，沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力的考察，如：銀行從業(yè)資格證，基本上考的都是理論，對(duì)中職學(xué)生而言，難度過(guò)大。

（四）實(shí)踐考核體系不合理，不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，無(wú)法形成有效的激勵(lì)機(jī)制

有些實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)與評(píng)價(jià)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可循，教師隨意性較大，不能真正反映學(xué)生的技能水平。一方面，教師容易忽視實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力的評(píng)價(jià)，由于是模擬場(chǎng)所的全面考核，重評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生依照實(shí)踐課程指導(dǎo)書(shū)，按部就班地操作，容易出現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)成績(jī)好，但實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力低的現(xiàn)象，體現(xiàn)不出學(xué)生技能真實(shí)水平；另一方面，對(duì)學(xué)生無(wú)法形成有效的激勵(lì)機(jī)制，不利于對(duì)學(xué)生技能水平的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、開(kāi)展財(cái)經(jīng)專業(yè)技能競(jìng)賽，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)

在連續(xù)舉辦了兩屆廣西中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能競(jìng)賽過(guò)程中，我們?cè)谟死砟畹霓D(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)訓(xùn)方式的改革、教學(xué)模式的更新等方面進(jìn)行大膽的嘗試與探索，全面提升了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促建，以賽促改”的技能競(jìng)賽意義。

（一）調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，不斷完善提高專業(yè)技能培養(yǎng)水平

轉(zhuǎn)變育人理念，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，制定學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，站在競(jìng)賽的高度、企業(yè)的角度、學(xué)生的適應(yīng)度進(jìn)行教學(xué)改革。但是，技能競(jìng)賽作為財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，不能用技能競(jìng)賽代替專業(yè)教學(xué)，但可以通過(guò)技能競(jìng)賽所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于指導(dǎo)以后的實(shí)踐性教學(xué)。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生掌握技能的主要途徑，我校重要通過(guò)以下方式進(jìn)行改革：職業(yè)體驗(yàn)、假期自我實(shí)習(xí)、校內(nèi)工廠實(shí)習(xí)和專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專業(yè)課初期，以作業(yè)方式要求學(xué)生在當(dāng)?shù)剡x擇一兩家企業(yè)或銀行進(jìn)行觀察體驗(yàn)，以獲得感性認(rèn)識(shí)，要求寫(xiě)出體驗(yàn)報(bào)告；要求學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，要求寫(xiě)出調(diào)查和分析報(bào)告；在中專學(xué)習(xí)的第四個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目，包括學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)禮儀等，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生一上崗就能用；通過(guò)在學(xué)校兩年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都要到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，最終走上工作崗位，要求寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。

進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)室資金的投入，購(gòu)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)軟件，委托企業(yè)開(kāi)發(fā)相關(guān)財(cái)經(jīng)軟件，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，建設(shè)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生、教師提供了一個(gè)自助式、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，改革評(píng)價(jià)系統(tǒng)

中職財(cái)經(jīng)課程設(shè)置必須考慮財(cái)經(jīng)專業(yè)是與國(guó)民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)定一定的基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課， 如“外貿(mào)單證與函電”、“商務(wù)英語(yǔ)”、“房地產(chǎn)會(huì)計(jì)”、 “金融營(yíng)銷(xiāo)”等課程， 滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，使得學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到發(fā)展和提高。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)今財(cái)經(jīng)時(shí)政，編寫(xiě)出與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相配套的、有顯著應(yīng)用性特征的技能培訓(xùn)教材。改革學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系，運(yùn)用多種考核方法，多運(yùn)用有效激勵(lì)機(jī)制，正確評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。

（四）深化校企合作，共同提升實(shí)踐效果

財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)用性很廣，企業(yè)的選擇余地很大，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力直接影響到學(xué)校，要培養(yǎng)合格的財(cái)經(jīng)技能型人才，除了學(xué)校的努力外，還必須依靠企業(yè)的幫助，只有雙方密切合作，才能共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。與企業(yè)開(kāi)展人才定制，互動(dòng)設(shè)置專業(yè)課程，建立相適應(yīng)的、長(zhǎng)期的學(xué)生實(shí)習(xí)基地；聘請(qǐng)從事財(cái)經(jīng)工作人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作；每學(xué)期定期派教師、學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行崗位系統(tǒng)培訓(xùn)，直接參與到企業(yè)生產(chǎn)管理工作中。

（五）更新教師觀念，建立實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

中職學(xué)生的素質(zhì)比較差，教師應(yīng)該更新觀念，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象和不同的教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。另外，引進(jìn)和吸引本專業(yè)優(yōu)秀人才從事財(cái)經(jīng)實(shí)踐教學(xué)，建立一支與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，大力拓展和培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐活動(dòng)，并要求所有專業(yè)老師都要參與實(shí)踐技能教學(xué)，在保證主干課程教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地選送他們到企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，分期分批進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

（六）開(kāi)辟第二課堂，構(gòu)建濃厚的校園學(xué)習(xí)環(huán)境

除了課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)外，學(xué)校還可以利用第二課堂使財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的經(jīng)濟(jì)小環(huán)境，形成一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚、參加人數(shù)眾多、滲透生活的財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。如，成立跳蚤市場(chǎng)、校園超市，在這樣的環(huán)境中，一方面，學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)用于實(shí)踐，提高技能實(shí)際運(yùn)用能力；另一方面，實(shí)踐中的問(wèn)題又可以反過(guò)來(lái)指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)與用互相加強(qiáng)、互為動(dòng)力。

第8篇

關(guān)鍵詞： 財(cái)經(jīng)英語(yǔ) 教學(xué)改革 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程在學(xué)生已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，進(jìn)一步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提高學(xué)生在財(cái)經(jīng)活動(dòng)中用英語(yǔ)進(jìn)行日常管理和實(shí)務(wù)操作的能力，并最終為學(xué)生使用英語(yǔ)從事財(cái)經(jīng)工作開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)和財(cái)經(jīng)的“復(fù)合型”人才的需求越來(lái)越大，許多職業(yè)院校學(xué)校都與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。然而，由于課程內(nèi)容過(guò)難，專業(yè)英語(yǔ)的講授與實(shí)際差距過(guò)大，部分教師采用傳統(tǒng)的講授式的英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生參與少，消極被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)效果不佳，高職院校財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革迫在眉睫。筆者在財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、學(xué)生訪談等方式，在充分了解學(xué)生和企業(yè)的需求后，在財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課的教學(xué)方式、考核方法等方面進(jìn)行了改革。

一、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

（一）教學(xué)內(nèi)容難度過(guò)大。

傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教材以長(zhǎng)篇大論的課文為主，經(jīng)常是直接摘錄國(guó)外的財(cái)會(huì)類教材，或者從報(bào)紙雜志上尋找一些深澀難懂的財(cái)經(jīng)評(píng)論，教師在課堂上多把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上。課文中常常出現(xiàn)生僻和專業(yè)性很強(qiáng)的單詞，語(yǔ)篇中長(zhǎng)句多，復(fù)合句多，包含很多從句和修飾語(yǔ)，有時(shí)甚至英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都覺(jué)得晦澀難懂。高職學(xué)生整體英語(yǔ)底子薄、基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)于很多連大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)都成問(wèn)題的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其往往看一眼傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教材上的長(zhǎng)篇大論，就立即打消了學(xué)習(xí)念頭。

（二）教學(xué)方法消極被動(dòng)。

在傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課堂上，由于課程內(nèi)容多，難度大，課時(shí)少，學(xué)生底子弱，往往是教師單純地講授財(cái)經(jīng)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)消極地接受知識(shí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生熱情不高，經(jīng)常出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，教師忙著上課，學(xué)生忙著做自己的事。

（三）教學(xué)效果與企業(yè)需求脫節(jié)。

傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)英語(yǔ)難度大，教學(xué)方法單一，考核方式往往僅以一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的最后成績(jī)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，僅在考試前突擊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式只是簡(jiǎn)單的記憶和背誦，這就造成學(xué)生“考完就忘光”的情況。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到企業(yè)，特別是外企，從事財(cái)經(jīng)工作之后，能夠看懂英語(yǔ)財(cái)務(wù)報(bào)表的寥寥無(wú)幾，能夠編制出一張簡(jiǎn)單的英文財(cái)務(wù)報(bào)表的學(xué)生幾乎為零，幾乎所有學(xué)生都必須經(jīng)過(guò)企業(yè)近乎“手把手教”的再培訓(xùn)才能上崗。大部分同學(xué)反映財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課上所學(xué)的內(nèi)容對(duì)自己的工作沒(méi)有多大幫助。

二、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程改革

課程難度大，學(xué)生不感興趣，企業(yè)不認(rèn)可，這是目前財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程面對(duì)的迫切需要解決的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，從以下方面進(jìn)行了一系列改革嘗試。

（一）降低難度，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。

財(cái)經(jīng)英語(yǔ)在財(cái)會(huì)專業(yè)的課程體系中并非處于核心課程的地位，能夠給予財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的課時(shí)非常有限。以筆者所在學(xué)校為例，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的課時(shí)只有三十二個(gè)課時(shí)。因此，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容必須簡(jiǎn)化，降低難度，以簡(jiǎn)單實(shí)用并符合企業(yè)的需求為原則。

本著這個(gè)原則，筆者將財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化為四個(gè)部分。第一個(gè)部分是數(shù)字的讀寫(xiě)。高職學(xué)生英語(yǔ)底子弱，在與學(xué)生的接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生連最基本的數(shù)字讀寫(xiě)都成問(wèn)題。然而，數(shù)字是財(cái)經(jīng)工作的基礎(chǔ)，能正確用英語(yǔ)讀寫(xiě)數(shù)字是高職財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。這一部分包括大數(shù)字的讀寫(xiě)，分?jǐn)?shù)、小數(shù)的讀寫(xiě)，四則運(yùn)算的讀寫(xiě)，比例、概率的讀寫(xiě)，以及催款函一類簡(jiǎn)單的文書(shū)。第二個(gè)部分是英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)，在第一部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用折線圖、柱狀圖、餅圖對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較，并匯報(bào)。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行日常的對(duì)話，討論一些生活中的話題，卻無(wú)法運(yùn)用比較正式的英語(yǔ)討論工作上的問(wèn)題。簡(jiǎn)報(bào)作為一種交流的方式，大量在實(shí)際的工作中使用，尤其在與財(cái)經(jīng)相關(guān)的工作中，簡(jiǎn)報(bào)幾乎是一種工作常規(guī)。另外，簡(jiǎn)報(bào)是一種非常好的英語(yǔ)能力的綜合鍛煉方法，因?yàn)楹?jiǎn)報(bào)不但可以鍛煉學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，更重要的是簡(jiǎn)報(bào)作為一種匯報(bào)方式，學(xué)生必須開(kāi)口，鍛煉了口語(yǔ)能力。第三部分為電話應(yīng)答，在這一部分，學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確接聽(tīng)工作電話，遇到特殊情況，例如信號(hào)中斷、轉(zhuǎn)接、打錯(cuò)電話，應(yīng)該如何處理。這一部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，是前兩部分與第四部分的調(diào)節(jié)。第四部分是英語(yǔ)財(cái)務(wù)報(bào)表編制，財(cái)務(wù)報(bào)表是會(huì)計(jì)核算的最后一個(gè)步驟，也是會(huì)計(jì)工作成果的體現(xiàn)。筆者擯棄了以往枯燥無(wú)味的長(zhǎng)篇的論述和分析，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)財(cái)務(wù)報(bào)表的結(jié)構(gòu)、科目、編制方法，了解中文財(cái)務(wù)報(bào)表和英文財(cái)務(wù)報(bào)表的異同，最后學(xué)生自己動(dòng)手編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，還課堂給學(xué)生。

由于簡(jiǎn)化了財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度，因此學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心增強(qiáng)，教師可以采用更多的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，筆者以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為最基本的教學(xué)方法，為每個(gè)部分設(shè)計(jì)了既能概括本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能體現(xiàn)相應(yīng)學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，每一項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)都是由簡(jiǎn)及繁、由易到難。應(yīng)用游戲教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法等多種方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果。以第二部分英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)為例，教學(xué)一開(kāi)始，筆者將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，布置任務(wù)，把一些零散的數(shù)據(jù)交給學(xué)生，告知學(xué)生在本部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)小組都要制作PPT，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，進(jìn)行口頭匯報(bào)，必須每個(gè)成員都參與。隨后筆者在六節(jié)課的時(shí)間里，向?qū)W生解釋了簡(jiǎn)報(bào)的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)報(bào)各個(gè)部分中常用的表達(dá)方式，如何制作各種圖表，如何使用英語(yǔ)解釋這些圖表，如何制作一個(gè)合格的簡(jiǎn)報(bào)PPT，口頭匯報(bào)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，等等，在講解過(guò)程中又結(jié)合了案例教學(xué)，給學(xué)生多種圖表作為案例，先要求學(xué)生自行解釋，再與案例中的標(biāo)準(zhǔn)解釋進(jìn)行比較，指出優(yōu)缺點(diǎn)。最后學(xué)生以小組為單位，在全班同學(xué)面前匯報(bào)，由全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的“任務(wù)”為中心，學(xué)生始終處在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自覺(jué)調(diào)動(dòng)各種知識(shí)和語(yǔ)言資源，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，教師僅僅起到引導(dǎo)和輔助的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，很多小組為了能進(jìn)行專業(yè)匯報(bào)，練習(xí)到深夜。

（三）過(guò)程考核，增強(qiáng)考題趣味性。

伴隨著教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化，教學(xué)更貼近實(shí)際的工作環(huán)境。在財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的考核方式上，筆者變過(guò)去以筆試為主的考核方式為將筆試與口試相結(jié)合、期末考試和過(guò)程考核相結(jié)合的方式。每一個(gè)部分結(jié)束后，學(xué)生都需要完成形式各異的小項(xiàng)目。例如，簡(jiǎn)報(bào)部分結(jié)束后，學(xué)生需要以小組為單位分析數(shù)據(jù)，制作PPT，進(jìn)行簡(jiǎn)報(bào)；電話部分結(jié)束后，兩名同學(xué)模擬工作電話場(chǎng)景，并進(jìn)行錄音；在商務(wù)信函部分結(jié)束后，每位同學(xué)撰寫(xiě)一份專業(yè)的商務(wù)信函，并自己設(shè)計(jì)公司標(biāo)志，等等。每個(gè)小項(xiàng)目都在期末成績(jī)中占有10%到20%的比例，學(xué)生完成所有項(xiàng)目，就已經(jīng)得到了50%的總評(píng)成績(jī)。在最后占總評(píng)成績(jī)50%的筆試中，筆者放棄了以往筆試中的閱讀理解、句子翻譯等對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難的考核形式，而是改變成大數(shù)字讀寫(xiě)、計(jì)算題、報(bào)表填空、編制簡(jiǎn)單報(bào)表等更貼近實(shí)際工作、更有樂(lè)趣的考試題型。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)生滿意程度由以往的80%左右上升了約十個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到92%。曠課的情況也得到了極大的改善，考核不及格的比例也極大下降，只有3%。從期末成績(jī)分析可以看出，大部分同學(xué)都能很好地掌握大數(shù)字的讀寫(xiě)，可以自己進(jìn)行簡(jiǎn)報(bào)，不但能看得懂英文的報(bào)表，還可以自己編制報(bào)表。絕大部分同學(xué)覺(jué)得財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課不無(wú)聊，很充實(shí)，可以學(xué)到東西。

以上便是筆者在財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中嘗試的一些改革，還有許多需要改進(jìn)的地方，在這里做總結(jié)，僅作借鑒之用。總而言之，傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能吸引活潑好動(dòng)的學(xué)生，也不能滿足企業(yè)的需求，只有進(jìn)行多方面、全方位的財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)改革，進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，將“啞巴式”、“知識(shí)滿堂灌”、“應(yīng)試型”的傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變成“學(xué)有所用”、“適應(yīng)未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)”的教學(xué)，才能真正讓學(xué)生體會(huì)到財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的魅力和價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的決心，在工作崗位上正確使用財(cái)經(jīng)英語(yǔ)，滿足企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳.財(cái)經(jīng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用.中國(guó)校外教育，2010（12）：44-45.

[2]肖瑤瑤.“問(wèn)題教學(xué)法”在財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：165-166.

第9篇

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)，財(cái)務(wù)管理，創(chuàng)新，研究

20世紀(jì)是財(cái)務(wù)管理從獨(dú)立走向完善的時(shí)期。從20世紀(jì)初期籌資管理，到二戰(zhàn)后的資產(chǎn)管理（內(nèi)部控制財(cái)務(wù)管理）；從60年代中期的投資管理，再到70年代的通貨膨脹財(cái)務(wù)管理，以及80年代中后期的國(guó)際經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)管理，這五次飛躍性的變化，被稱為財(cái)務(wù)管理的五次發(fā)展浪潮。現(xiàn)代企業(yè)的管理活動(dòng)，通過(guò)有效的分工和分權(quán)的形式，形成了系統(tǒng)的專業(yè)化管理模式。在此模式中，有的側(cè)重于物流或人力資源的管理，而有的則主要注重于資金流形式的管理。總之，財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐的發(fā)展，是理財(cái)環(huán)境綜合作用的結(jié)果，21世紀(jì)財(cái)務(wù)管理所面臨的更加紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，必將對(duì)我國(guó)財(cái)務(wù)管理理論的研究產(chǎn)生前所未有的深刻影響。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，客觀上要求企業(yè)財(cái)務(wù)人員必須樹(shù)立新的財(cái)務(wù)管理觀念。人本化理財(cái)觀念。人的發(fā)展是人類的最終目標(biāo)，人是發(fā)展的主體和動(dòng)力，也是發(fā)展的最終體驗(yàn)者，從而把人類自我發(fā)展提到了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的中心地位。據(jù)此可以看出，重視人的發(fā)展與管理觀是現(xiàn)代管理發(fā)展的基本趨勢(shì)，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。企業(yè)的每一項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)均是由人發(fā)起、操作和管理的，其成效如何也主要取決于人的知識(shí)和智慧以及人的努力程度。企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員只有樹(shù)立“以人為本” 的思想，將各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)“人格化” ，建立責(zé)權(quán)利相結(jié)合的財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)人的激勵(lì)和約束，才能充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是企業(yè)順利而有效開(kāi)展財(cái)務(wù)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的根本保證。

（一）現(xiàn)有大多數(shù)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置與財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)嚴(yán)重妨礙著信息化、知識(shí)化理財(cái)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都必須以快、準(zhǔn)、全的信息為導(dǎo)向，數(shù)字化技術(shù)、信息高速公路將使企業(yè)的交易、決策信息在瞬間完成，“媒體空間”、“網(wǎng)上實(shí)體”使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間變小，這就決定了在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員要有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力、敏銳的處理接受信息能力及科學(xué)理財(cái)?shù)哪芰ΑＴ跈C(jī)構(gòu)設(shè)置上，企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)是管理層次和中間管理人員少，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，具有靈敏、高效、快速的特征。這與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)理財(cái)人員、理財(cái)機(jī)構(gòu)的要求相距甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重妨礙了信息化、知識(shí)化理財(cái)?shù)倪M(jìn)程。

（二）現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理理論與內(nèi)容已不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的投資決策需要

傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素主要依賴廠房、機(jī)器、資金等有形資產(chǎn)，而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)中，以知識(shí)為基礎(chǔ)的專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、商譽(yù)、計(jì)算機(jī)軟件、人才素質(zhì)、產(chǎn)品創(chuàng)新等無(wú)形資產(chǎn)所占比重將會(huì)大大提高。而現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理的理論體系中，與有形資產(chǎn)管理相關(guān)的內(nèi)容較為詳盡完善，對(duì)無(wú)形資產(chǎn)管理則涉及較少。

（三）風(fēng)險(xiǎn)理財(cái)已是財(cái)務(wù)管理中的重要問(wèn)題

現(xiàn)代企業(yè)的理財(cái)中，人們已普遍意識(shí)到籌資有經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，投資時(shí)收益與風(fēng)險(xiǎn)并存。但是，對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)更大的決策風(fēng)險(xiǎn)、存貨風(fēng)險(xiǎn)、開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)、貨幣風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)卻意識(shí)淡薄，往往不能自覺(jué)地去衡量和防范這些風(fēng)險(xiǎn)。因此，如何自覺(jué)認(rèn)識(shí)并有效防范、抵御各種風(fēng)險(xiǎn)及危機(jī)，使企業(yè)更好地發(fā)展，已是當(dāng)前財(cái)務(wù)管理需要研究和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理亟待創(chuàng)新

人類正在步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)使傳統(tǒng)以物質(zhì)資本為主要內(nèi)容的配置結(jié)構(gòu)改變?yōu)橐灾R(shí)資本為主的配置結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，財(cái)務(wù)管理理論必須以全新的思維方式，拓展出全新的理論視野，表現(xiàn)出與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理完全不同的新特征。筆者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)主要從以下方面入手，創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理的工作機(jī)制。

在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的對(duì)象主要以物質(zhì)運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的物質(zhì)資本運(yùn)動(dòng)，其內(nèi)容主要包括物質(zhì)資本的籌集、投入、收回與分配，以及實(shí)物資產(chǎn)的日常管理等。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)資本將在企業(yè)資本結(jié)構(gòu)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因而它將成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要對(duì)象，與此相適應(yīng)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容也必將發(fā)生較大的變化。

無(wú)形資產(chǎn)將成為企業(yè)投資決策的重點(diǎn)。在新的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)中，以知識(shí)為基礎(chǔ)的專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、商譽(yù)、計(jì)算機(jī)軟件、人才素質(zhì)、產(chǎn)品創(chuàng)新等無(wú)形資產(chǎn)所占比重將會(huì)大大提高。據(jù)有關(guān) 資料，1995年美國(guó)許多企業(yè)無(wú)形資產(chǎn) 的比重已高達(dá)50%-60%.這表明，無(wú)形資產(chǎn)在企業(yè)總資產(chǎn)中所占的比重以及所起的作用已不容忽視，它將日益成為決定企業(yè)未來(lái)收益及市場(chǎng)價(jià)值的主要資產(chǎn)。所以，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無(wú)形資產(chǎn)將成為企業(yè)最主要、最重要的投資對(duì)象。這就要求企業(yè)必須調(diào)整舊的投資決策指標(biāo)，建立切實(shí)反映無(wú)形資產(chǎn)投入狀況及其結(jié)果的決策指標(biāo)體系。

風(fēng)險(xiǎn)管理將成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于受下列等因素的影響，將使企業(yè)面臨更大的風(fēng)險(xiǎn)：（1）信息傳播、處理和反饋的速度將會(huì)大大加快。如果一個(gè)企業(yè)的內(nèi)部和外部對(duì)信息的披露不充分、不及時(shí)或者企業(yè)的管理當(dāng)局對(duì)來(lái)源于企業(yè)內(nèi)部和外部的各種信息不能及時(shí)而有效地加以選擇和利用，均會(huì)進(jìn)一步加大企業(yè)的決策風(fēng)險(xiǎn)。（2） 知識(shí)積累、更新的速度將會(huì)大大加快。

如果一個(gè)企業(yè)及其職工不能隨著社會(huì)知識(shí)水平及其結(jié)構(gòu)的變化相應(yīng)地調(diào)整其知識(shí)結(jié)構(gòu)，就會(huì)處于被動(dòng)地位，就不能適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展變化，從而會(huì)進(jìn)一步加大企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。（3）產(chǎn)品的壽命周期將會(huì)不斷縮短。象電子、計(jì)算機(jī)等高科技產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品的壽命更短，這不僅會(huì)加大存貨風(fēng)險(xiǎn)，而且也會(huì)加大產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)。（4）“媒體空間”的無(wú)限擴(kuò)展性以及“網(wǎng)上銀行”的興起和“電子貨幣”的出現(xiàn)，使得國(guó)際間的資本流通加快，資本決策可在瞬間完成，使得貨幣的形態(tài)發(fā)生質(zhì)的變化，這些均有可能進(jìn)一步加劇貨幣風(fēng)險(xiǎn)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。（5）無(wú)形資產(chǎn)投入速度快，變化大，它不像傳統(tǒng)投資那樣能清楚地劃分出期限與階段，從而使得投資的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步加大。所以，企業(yè)如何在追求不斷創(chuàng)新

發(fā)展與有效防范、抵御各種風(fēng)險(xiǎn)及危機(jī)中取得成功，便是財(cái)務(wù)管理需要不斷研究解決的一個(gè)重要問(wèn)題。人力資本的所有者將成為企業(yè)稅后利潤(rùn)分配的參與者。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資本將成為企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的資源，是決定社會(huì)財(cái)富分配的最主要因素，現(xiàn)代勞動(dòng)者是一種知識(shí)型勞動(dòng)者，他們成為企業(yè)的員工，實(shí)際上是給企業(yè)帶來(lái)了人力資本。從能帶來(lái)剩余價(jià)值講，物質(zhì)資本的增值來(lái)源于人力資本，人力資本比物質(zhì)資本更具有增值性。在我國(guó)，作為社會(huì)主義國(guó)家，勞動(dòng)者已經(jīng)成為生產(chǎn)資料的主人，有權(quán)參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，有權(quán)參與企業(yè)稅后利潤(rùn)的分配。

反映知識(shí)資本價(jià)值指標(biāo)將成為企業(yè)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重要組成部分。知識(shí)資本所反映的是市場(chǎng)價(jià)值與賬面價(jià)值之間的差值。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，無(wú)論是企業(yè)的管理當(dāng)局，還是企業(yè)的投資者、債權(quán)人、顧客等相關(guān)利益主體，都必須將十分關(guān)心和重視反映企業(yè)知識(shí)資本價(jià)值的指標(biāo)。否則，他們便有可能低估一些有價(jià)值的公司價(jià)值，同時(shí)也有可能看到一些繁榮的公司中潛在的危機(jī)，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的決策，造成不必要的損失。

三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義

財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新是指企業(yè)財(cái)務(wù)管理在實(shí)現(xiàn)了量的漸進(jìn)積累之后，由于相關(guān)因素的影響和改變，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的突變飛躍。繼承和創(chuàng)新交替演進(jìn)的過(guò)程，就是新的企業(yè)財(cái)務(wù)管理方式的產(chǎn)生形成過(guò)程。實(shí)際上，企業(yè)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新就是一種更有效而尚未被企業(yè)采用的新的財(cái)務(wù)管理方式或方法的引入。應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，全面創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理的理論和實(shí)踐，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]秦志敏.財(cái)務(wù)管理.北京：北京大學(xué)出版社，2006.7.