時(shí)間：2023-01-28 00:50:31
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班主任工作是瑣碎的，但是也是充滿樂(lè)趣的。本期我主要將工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：
一、將安全教育放在首位
結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的要求開(kāi)展安全教育主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全、防火防水安全、自救自護(hù)知識(shí)等知識(shí)的灌輸，使學(xué)生防患于未然。結(jié)合火災(zāi)地震逃生演習(xí)，組織學(xué)生在演習(xí)中學(xué)會(huì)逃生，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，關(guān)愛(ài)他人。同時(shí)，將上下學(xué)安全貫徹到每一天，家住得近的孩子，安排他們結(jié)成小隊(duì)結(jié)伴回家，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、重視對(duì)孩子們行為習(xí)慣的培養(yǎng)
英國(guó)哲學(xué)家艾蒙斯說(shuō)過(guò)“習(xí)慣不是最好的仆人，就是最好的主人。”好習(xí)慣讓孩子學(xué)業(yè)優(yōu)秀，也讓孩子受益終生。我覺(jué)得培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生在各方面都會(huì)得到提升。
各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。將好習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到每一天中，以兒歌的形式讓孩子們每天早上讀兩遍，熟記于心，做得好的將得到表?yè)P(yáng)。“好習(xí)慣天天有，星期一，站隊(duì)日。鈴聲響，快站隊(duì)，立志不能忘，嘴唇緊緊閉，眼睛看前方，身體比比直，比比誰(shuí)最棒！”“好習(xí)慣天天有，星期二，友好相處日。不說(shuō)臟話不打架，友好相處，互相幫助，同學(xué)情深，開(kāi)心相伴。”我會(huì)根據(jù)班上出現(xiàn)的不良風(fēng)氣和不好習(xí)慣定兒歌進(jìn)行修訂。
在學(xué)習(xí)上，給他們講方法，養(yǎng)成他們自己動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。同時(shí)，開(kāi)展小組互助和“小老師手拉手”互助活動(dòng)，利用課間、放學(xué)后、周末時(shí)間，讓優(yōu)生對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)，包括聽(tīng)寫(xiě)生字、背誦課文、檢查作業(yè)的訂正情況。如果差生在考試中取得進(jìn)步，優(yōu)生和差生都會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，孩子們的興趣高漲。在清潔衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)上，作為老師，我首先以身作則，每次進(jìn)教室只要看見(jiàn)地上有垃圾，我就會(huì)親自撿起來(lái)，或者拿掃把打掃干凈。孩子們看在眼里記在心里。放學(xué)后有空，我還會(huì)到教室指導(dǎo)孩子們打掃衛(wèi)生，如何掃地、擺桌子、拖地，手把手地教，示范給孩子們看。每周進(jìn)行小組評(píng)比，對(duì)衛(wèi)生、安全、禮貌、學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)比，表現(xiàn)好的小組同學(xué)都會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)調(diào)皮生、后進(jìn)生就有很多人的關(guān)注，而且只要稍稍努力就不一定是隊(duì)里最后的一名。而且自己的成敗也事關(guān)小隊(duì)的成敗，使他們更有了要轉(zhuǎn)好的動(dòng)力。每周表?yè)P(yáng)五到六個(gè)在各方面有所進(jìn)步的同學(xué)，他們分別得到表?yè)P(yáng)信。
三、發(fā)展孩子的能力，培養(yǎng)小干部
班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)的骨干力量，要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。最大限度地放手讓班干部進(jìn)行班級(jí)管理，在實(shí)踐中逐步積累管理經(jīng)驗(yàn)，班主任適時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。低年級(jí)孩子的行為能力都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，但是都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都想當(dāng)小干部。班上幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀而有能干踏實(shí)的孩子，在學(xué)生中有較高的威信，成了班干部的核心。另外，我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“責(zé)任感小公民”培養(yǎng)方案，將班務(wù)工作落實(shí)到每個(gè)孩子身上，逐層細(xì)化分工，層層管理，責(zé)任到人，做到“人人有事做，事事有人做”，人人都是班級(jí)小主人，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、集體凝聚力強(qiáng)。
不管哪一位班干部，我都在鼓勵(lì)的同時(shí)嚴(yán)格要求，樹(shù)立他們作為小干部的光榮感和責(zé)任感。一方面，我告訴負(fù)責(zé)的班干部，要同學(xué)們真正聽(tīng)你的，就要樹(shù)立自己良好的形象，讓其他同學(xué)心服口服。我還告訴孩子們，要想做到這樣，并不是你當(dāng)值日班長(zhǎng)這一天，而是要靠平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。為了達(dá)到這個(gè)目的，孩子們都盡力做到最好。
在一學(xué)期中，我做得還很不夠，有時(shí)是缺少了會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，而有時(shí)是做了半途而廢的逃兵，因此才讓班級(jí)管理出現(xiàn)了很多不盡人意的地方，可以說(shuō)班主任工作是任重道遠(yuǎn)。總而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心對(duì)待，本學(xué)期班主任工作的得與失讓我收獲了這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：愛(ài)心，細(xì)心，耐心，恒心……在今后的工作中，將繼續(xù)取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，努力將班級(jí)管理工作做的更完善。
四、加強(qiáng)家校聯(lián)系
我特別注重和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，與家長(zhǎng)多交流，使學(xué)生的家校表現(xiàn)得以有效溝通，讓家庭教育與學(xué)校教育同步，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和身心健康成長(zhǎng)。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，是密不可分的。而班主任工作就更離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。因此加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓老師和家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校和家里的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是很重要的。一學(xué)期來(lái)，我對(duì)許多少見(jiàn)面的學(xué)生的家長(zhǎng)都進(jìn)行了電訪，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，有時(shí)和家長(zhǎng)們聊聊孩子有了什么進(jìn)步，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)如何……使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。
現(xiàn)在的孩子大多家境較好，獨(dú)生子女，家長(zhǎng)極其寵愛(ài)，還有一些孩子，和爺爺奶奶住在一起，特別受寵愛(ài)，爸爸媽媽也奈何不得，久而久之養(yǎng)成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……家長(zhǎng)每次介紹的情況都讓人覺(jué)得不是同一個(gè)孩子。而且最愛(ài)說(shuō)的就是：老師，您說(shuō)的話他們才會(huì)聽(tīng)。于是我結(jié)合語(yǔ)文、思品課本，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育，讓他們既要愛(ài)班集體，與同學(xué)友好相處，還要知道爸爸媽媽的付出，進(jìn)行感恩的教育。
五、愛(ài)心、細(xì)心、耐心對(duì)待每個(gè)孩子
對(duì)孩子們八九歲的孩子，他們個(gè)個(gè)天真爛漫，活潑好動(dòng)，一言一行，處處充滿著童真童趣。低年級(jí)的孩子對(duì)老師有著特別的親近感，經(jīng)常會(huì)圍著老師轉(zhuǎn)，告訴你今天誰(shuí)又給買(mǎi)了新衣，誰(shuí)又送給他什么禮物，或是強(qiáng)制的給你塞個(gè)自己喜歡吃的東西，讓你感受到他們對(duì)你的愛(ài)。我也很習(xí)慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，打打他們的小臟手，告訴他們這幾天誰(shuí)又有進(jìn)步了！告訴他今天做的事錯(cuò)在哪里。在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機(jī)，對(duì)他們適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┮螅盏降男Ч麜?huì)很好。 班主任對(duì)孩子，應(yīng)該是寬容的，因?yàn)樗麄儺吘惯€小，絕不能以成人的眼光來(lái)要求他們。每次，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我怒氣升騰的時(shí)候，我就在心里對(duì)自己說(shuō)：沉住氣，他們只是孩子。如果我是孩子，我是不是也會(huì)像他們一樣？于是，在這樣的前提下，孩子們的調(diào)皮搗蛋，一些小錯(cuò)誤也就變成了可以理解的行為。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的力量耶是無(wú)窮的。所以對(duì)孩子，你一定不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，它會(huì)讓你有意想不到的收獲。教室里，我專門(mén)精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“比比誰(shuí)最棒”的表?yè)P(yáng)欄。在平時(shí)，我通過(guò)對(duì)孩子的觀察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并給他們加星，這極大的提高了孩子們的積極性。我會(huì)經(jīng)常對(duì)我的孩子們說(shuō)：你們都是最棒的，最優(yōu)秀的！老師越來(lái)越喜歡你們了……愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級(jí)，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生，讓孩子們感受到你的愛(ài)心，細(xì)心的了解孩子們的所思所想，對(duì)每一位孩子都要有耐心，特別是那些表現(xiàn)不怎么樣的孩子。
一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝，本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)生物教學(xué)，其中有辛苦也有收獲。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我認(rèn)真完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、教育教學(xué)方面
認(rèn)真?zhèn)湔n
上課前，我認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課件和教學(xué)過(guò)程，預(yù)設(shè)各種教學(xué)情景。我積極參與學(xué)校組織的集體備課、教學(xué)研討和外出學(xué)習(xí)等，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更有效的教學(xué)策略。
用心上課
課上我通過(guò)“小組合作”、“小組加分制”、“師友互助”等方式積極提高學(xué)生課堂參與度。我不提倡知識(shí)灌輸，而是努力提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的生物思維，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在有限的課堂時(shí)間上爭(zhēng)取讓學(xué)生理解透掌握住所學(xué)內(nèi)容。
課下交流
課下我會(huì)積極進(jìn)行課后反思，我希望每次上課都有所提升。課下也是與學(xué)生溝通交流的最佳時(shí)間。上課不積極聽(tīng)課的學(xué)生，課下及時(shí)提醒教育；沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生給予及時(shí)的指導(dǎo)講解，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行態(tài)度教育，我會(huì)及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況，對(duì)中等生、差生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、態(tài)度引領(lǐng)，對(duì)優(yōu)等生提出高要求。
二、想法和建議
關(guān)于副科要不要布置作業(yè)問(wèn)題？
每科都配置了一本互動(dòng)訓(xùn)練和一套教研室試卷，就生物學(xué)科而言，課上根本沒(méi)有時(shí)間練習(xí)。我首先談?wù)勆飳W(xué)科時(shí)間安排：一周3輪課，必須每節(jié)都講授新課，這樣才能在考試之前有一至兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間。所以課上時(shí)間非常緊張，而生物作為考試科目，作為理科，一定的練習(xí)是必須的。如果把所有練習(xí)都放在周末，一是作業(yè)量太大，可能一周互動(dòng)訓(xùn)練就得寫(xiě)一二十頁(yè)，二是不能及時(shí)鞏固所學(xué)，效果不佳。我有個(gè)想法，四門(mén)副科可以一周布置兩次作業(yè)，比如周一周三生物政治布置作業(yè)，周二周四地理歷史布置作業(yè)。
關(guān)于教師要不要減負(fù)？
我們一直提出學(xué)生減負(fù)，有時(shí)也想要教師減負(fù)。大部分老師應(yīng)該都覺(jué)得非常忙碌，好像需要一些時(shí)間進(jìn)行沉淀和放松。學(xué)校給安排了各種活動(dòng)提高老師技能素養(yǎng)，我學(xué)到了東西也得到了鍛煉，但就我而言，一周15節(jié)課，還要花大量時(shí)間進(jìn)行個(gè)人備課，課下還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)交流，這有時(shí)都覺(jué)得時(shí)間不夠用，還要準(zhǔn)備備課筆記、集體備課材料、聽(tīng)課反思、導(dǎo)師制，要講授公開(kāi)課，到處聽(tīng)課學(xué)習(xí)，感覺(jué)時(shí)間不夠用呢。個(gè)人觀點(diǎn)，教師是不是要減減負(fù)呢？
關(guān)于教學(xué)方法？
每種被長(zhǎng)期使用的教學(xué)方法都有自己的優(yōu)勢(shì)，需要每位老師學(xué)習(xí)。學(xué)校提出的五步十環(huán)教學(xué)法、和諧互助教學(xué)法，我都有認(rèn)真學(xué)習(xí)，能給不知道如何教學(xué)的老師一個(gè)明確的教學(xué)策略和過(guò)程。但我覺(jué)得任何方法都不要生搬硬套，要取其精華去其糟粕，靈活應(yīng)用。我覺(jué)得教學(xué)要百花齊放，不管白貓黑貓能教好的都是好貓好方法。我比較喜歡輕松自在的教學(xué)氛圍，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)節(jié)奏和自己的計(jì)劃，不希望被限制太多，純屬不成熟的一點(diǎn)小想法。
關(guān)于學(xué)生德育！
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》要求，按照陜西省教育廳、陜西省殘疾人聯(lián)合會(huì)《關(guān)于做好2018年殘疾兒童少年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》（陜教〔2018〕168號(hào)）的文件精神，結(jié)合我市殘疾兒童少年就學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)2018年招生入學(xué)工作進(jìn)行了統(tǒng)一安排和部署，規(guī)范有序地開(kāi)展了秋季招生工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、基本情況
截止2018年10月，我市共有義務(wù)教育階段殘疾兒童72名，其中44名在韓城市聾啞學(xué)校上學(xué)，其余28名中精準(zhǔn)扶貧戶8名殘疾兒童，具體情況為：多重殘疾17名，精神殘疾6名（其中1人在外地接受治療），智力殘疾5人，基本不能生活自理。目前我們主要采用送教上門(mén)的方式，幫助殘疾兒童盡可能地接受義務(wù)教育。
二、主要工作
1.組織廣大教師了解和學(xué)習(xí)《殘疾人教育條例》。召開(kāi)專門(mén)的特殊教育招生工作會(huì)議，詳細(xì)傳達(dá)、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，提高廣大教師的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，要求做到招生工作要規(guī)范有序，殘疾學(xué)生報(bào)名各個(gè)環(huán)節(jié)有專人接待。
2.廣泛調(diào)查，摸清情況。在暑假期間通過(guò)家訪、電話聯(lián)系，與殘聯(lián)、民政、公安、衛(wèi)計(jì)、扶貧辦等部門(mén)積極對(duì)接，進(jìn)行殘疾兒童新生的摸底、調(diào)查工作，對(duì)全市適齡兒童少年進(jìn)行走訪，盡可能的鼓勵(lì)條件允許的學(xué)生家長(zhǎng)送孩子到特殊學(xué)校就讀。
3.堅(jiān)持送教上門(mén)工作。根據(jù)“千名教師包聯(lián)千名貧困學(xué)生”的精準(zhǔn)扶貧工作統(tǒng)一部署，教育局結(jié)合教育工作實(shí)際，落實(shí)殘疾兒童不能入學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生建立電子學(xué)籍檔案，落實(shí)送教上門(mén)服務(wù)，將殘疾學(xué)生包聯(lián)到人、到校，由學(xué)校、教師每?jī)芍馨才胖辽僖淮蔚乃徒躺祥T(mén)服務(wù)工作，并根據(jù)殘疾兒童的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，盡最大努力做好殘疾兒童的教育工作。
4.聾啞學(xué)校出臺(tái)貧困殘疾兒童入學(xué)幫扶政策。
(1)建檔立卡貧困生在校期間所有學(xué)習(xí)用品由聾啞免費(fèi)提供。
(2)貧困學(xué)生每生提供春夏兩季校服，床單被罩被子各一套。
(3)給建檔立卡貧困學(xué)生每人每學(xué)期發(fā)放500元生活補(bǔ)助。
5.積極落實(shí)省廳有關(guān)殘疾學(xué)生政策。為每名殘疾學(xué)生申請(qǐng)公用經(jīng)費(fèi)6000元•生/年，優(yōu)先保障隨班就讀學(xué)生和送教上門(mén)的殘疾學(xué)生經(jīng)費(fèi)支出。
三、今后工作方向
我市特殊教育學(xué)校通過(guò)這幾年的發(fā)展，雖然在辦學(xué)條件和師資力量上有所提升，但仍不能很好地為殘疾兒童進(jìn)行全方位的服務(wù)。
1.特教學(xué)校的辦學(xué)條件急需提升，目前新的教學(xué)樓雖然建成，但在部室和器材購(gòu)置上仍不完善。
關(guān)鍵詞：二年級(jí) 課內(nèi)閱讀 寫(xiě)話 整合實(shí)踐
隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)中小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高受到了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注和熱烈討論。各個(gè)語(yǔ)文教師都在不斷探索，爭(zhēng)取研究出更好的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.二年級(jí)課內(nèi)閱讀與寫(xiě)話
二年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展均不成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度、看法等都會(huì)有所不同。同時(shí)，他們才剛剛接觸到“作文”這個(gè)詞的含義，對(duì)于作文的具體寫(xiě)作方法還不是那么了解。因此，我們不能將高年級(jí)的作文教學(xué)方式應(yīng)用于二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中。而這個(gè)時(shí)期，看圖寫(xiě)話是二年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)作文的主要方式。幾乎所有的二年級(jí)的語(yǔ)文教師都會(huì)采取看圖寫(xiě)話的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，拓寬他們的寫(xiě)話思路。這對(duì)于學(xué)生們未來(lái)寫(xiě)作能力的提高具有十分重要的意義。
所謂課內(nèi)閱讀，就是教師組織學(xué)生們對(duì)課本教材內(nèi)的文章進(jìn)行仔細(xì)研讀，體會(huì)文章的主體精神，領(lǐng)會(huì)其主旨大意。就我國(guó)目前二年級(jí)的語(yǔ)文教材內(nèi)容來(lái)看，所有的文章都是相關(guān)專家、高級(jí)教師等精挑細(xì)選出來(lái)的。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展意義重大。
2.二年級(jí)課內(nèi)閱讀與寫(xiě)話的關(guān)系
正如哲學(xué)上所講的，任何事物都不是孤立存在的，它與其周圍的事物、環(huán)境等方面息息相關(guān)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，不同學(xué)科之間、學(xué)科內(nèi)的知識(shí)都具有某些想通之處。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話能力產(chǎn)生十分重要的影響。
首先，課內(nèi)閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。為了便于學(xué)生理解，現(xiàn)在大部分低年級(jí)教材中都會(huì)加入一些插圖。生動(dòng)活潑的插圖形象，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生把握文章的要點(diǎn)。例如，二年級(jí)語(yǔ)文教材中的《坐井觀天》一文，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課本內(nèi)容之前，就能想到這是一個(gè)“青蛙”的故事。之后，學(xué)生們邊圍繞這個(gè)主題進(jìn)行思考和拓展。因此，課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，對(duì)于學(xué)生的看圖寫(xiě)話過(guò)程意義重大。
第二，課內(nèi)閱讀的過(guò)程有利于學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材和優(yōu)美的句子。課內(nèi)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們可以接觸到更多優(yōu)美的句子或者相對(duì)高級(jí)的句式。另外，對(duì)于某些較好的文章，教師往往讓學(xué)生背過(guò)。這對(duì)于學(xué)生日后寫(xiě)作能力的提高具有十分重要的意義。
當(dāng)然，從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生看圖寫(xiě)話能力的提高也會(huì)對(duì)其課內(nèi)閱讀能力產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。
3.二年級(jí)課內(nèi)閱讀與寫(xiě)話的整合實(shí)踐研究
為了進(jìn)一步驗(yàn)證二年級(jí)課內(nèi)閱讀與寫(xiě)話之間的相互促進(jìn)的關(guān)系，尤其是課內(nèi)閱讀對(duì)于學(xué)生寫(xiě)話能力提高的作用，筆者對(duì)自己所教的二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3.1課內(nèi)閱讀材料的選定
筆者選取了二年級(jí)語(yǔ)文教材中的《黃山奇石》一文，并以此作為自己實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容之一。筆者選取這篇文章的原因，主要有以下幾個(gè)方面：第一，該文章配備插圖，且圖畫(huà)生動(dòng)形象，與看圖寫(xiě)話的性質(zhì)相類似；第二，該文章屬于描寫(xiě)文，更易于學(xué)生理解。
3.2具體的實(shí)驗(yàn)步驟
首先，筆者讓所有的學(xué)生找到這篇文章，然后觀察教材中的幾幅圖片，隨后教師可以讓學(xué)生憑借第一印象描述一下圖畫(huà)內(nèi)容。
其次，筆者又講解了一些關(guān)于這篇文章的主要事物“黃山”的知識(shí)，主要表達(dá)出黃山之美，以此激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行課內(nèi)閱讀的興趣。
再次，筆者帶領(lǐng)所有的學(xué)生通讀課文內(nèi)容，將一些生詞、生字都劃出來(lái)，并將這些生詞、生字的具體含義和讀音告訴學(xué)生。
第四，筆者將所有的學(xué)生分為幾個(gè)小組，并分給他們具體的閱讀問(wèn)題。每個(gè)小組的成員先自己進(jìn)行閱讀，然后進(jìn)行小組討論，找出教師布置問(wèn)題的答案。
第五，待答案訂正之后，教師們可以進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)話練習(xí)。這一階段是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最重要、最關(guān)鍵的步驟之一。首先，在看圖寫(xiě)話內(nèi)容的選擇上，筆者選取與《黃山奇石》最相近的寫(xiě)作話題“泰山之美“。其次，筆者通過(guò)多媒體技術(shù)，向?qū)W生們呈現(xiàn)了關(guān)于泰山美景的各種圖片，圖片的內(nèi)容非常逼真。而后，筆者給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話（寫(xiě)話字?jǐn)?shù)不多，在50個(gè)字左右，要求用到課內(nèi)閱讀內(nèi)的相關(guān)句子）。
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師必須充分貫徹素質(zhì)教育的理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但必須注意一點(diǎn)，教師必須在適當(dāng)時(shí)機(jī)給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
課后，筆者對(duì)所有學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行了分析和總結(jié)：幾乎所有學(xué)生的看圖寫(xiě)話字?jǐn)?shù)都超過(guò)了50字，并且寫(xiě)作內(nèi)容中都用到了課堂上學(xué)過(guò)的句子，文章質(zhì)量相對(duì)較好。由此可見(jiàn)，二年級(jí)的課內(nèi)閱讀對(duì)于其看圖寫(xiě)話能力的提高具有十分重要的意義。
4.總結(jié)
由于學(xué)生的年齡特征不同，其身心發(fā)展的水平都會(huì)有所不同。作為一名教師，我們必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選取最合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)有利于提高其看圖寫(xiě)話能力，對(duì)于學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提高意義重大。因此，二年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課本教材教學(xué)時(shí)，最好將其與看圖寫(xiě)話聯(lián)系起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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一、主要工作和成績(jī)-小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末工作總結(jié)_二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文工作總結(jié)
我嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔等方面，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作。
1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。能圍繞本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記。
2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標(biāo)明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末工作總結(jié)_二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文工作總結(jié)
3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)不做。
4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，班級(jí)才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)。 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末工作總結(jié)_二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文工作總結(jié)
5、通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生達(dá)到了開(kāi)學(xué)初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了以下知識(shí)：
⑴認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
⑵學(xué)會(huì)了使用音序查字法，學(xué)生有了獨(dú)立識(shí)字的能力。
⑶大部分學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
⑷通過(guò)學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
⑸認(rèn)識(shí)了課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)會(huì)了使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。
⑹通過(guò)這學(xué)期里口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生有了愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
⑺ 在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
二、存在不足與今后打算
1、學(xué)生發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀觯€需提高；
2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確；
關(guān)鍵詞： 大學(xué)二年級(jí) 職業(yè)發(fā)展教育課 實(shí)踐教學(xué)
職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)理論教學(xué)認(rèn)識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律、實(shí)踐的特點(diǎn)和作用及教學(xué)的目的和要求而開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入二年級(jí)的大學(xué)生通過(guò)一年級(jí)階段學(xué)職業(yè)發(fā)展教育課程學(xué)習(xí)，基本形成了對(duì)職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知和職業(yè)理想的基本了解，進(jìn)而完成個(gè)人初步的職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，建立起大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力機(jī)制。二年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育課的學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)生職業(yè)能力準(zhǔn)備時(shí)期，也是職業(yè)發(fā)展課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)之一，學(xué)生在厘清自身職業(yè)生涯方向和職業(yè)目標(biāo)后，了解社會(huì)、企業(yè)等用人組織對(duì)大學(xué)畢業(yè)生求職者的選聘要求或標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自我特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，制定各種切實(shí)可行的職業(yè)素質(zhì)修煉和學(xué)習(xí)訓(xùn)練及實(shí)踐計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈地實(shí)施鍛煉，做好大學(xué)階段就業(yè)資本的主要積累。
一、二年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)
通過(guò)一年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育課的學(xué)習(xí)，進(jìn)入第二學(xué)年的大學(xué)生已經(jīng)初步掌握了大學(xué)生活規(guī)律，完成了自我認(rèn)知，并了解了職業(yè)和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的重要性。學(xué)生開(kāi)始真正從現(xiàn)實(shí)角度關(guān)注自己的成長(zhǎng)，主動(dòng)進(jìn)行各方面能力的提升訓(xùn)練。因此，培養(yǎng)和鍛煉職業(yè)所需的基本素質(zhì)及創(chuàng)新能力是大學(xué)二年級(jí)職業(yè)生涯教育實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)。
二年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育課理論教學(xué)主要有職業(yè)意識(shí)與道德、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力三個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備從事專門(mén)工作所要求具備的內(nèi)在品質(zhì)和技能，進(jìn)一步樹(shù)立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和基本方法，逐步提高創(chuàng)新能力。根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作探索，我們把二年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)安排為體驗(yàn)性實(shí)踐，它是職業(yè)發(fā)展教育實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)在實(shí)際工作崗位上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步確立目標(biāo)意識(shí)、崗位責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、法紀(jì)意識(shí)等相關(guān)職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德，塑造健康的職業(yè)心理，強(qiáng)化專業(yè)能力、文字表達(dá)能力、人際交往能力、終身學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力、組織管理能力、危機(jī)化解能力等職業(yè)能力，初步樹(shù)立科學(xué)、正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。主要圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展，以服務(wù)社會(huì)為主，開(kāi)展勞動(dòng)鍛煉、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，鍛煉職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出解決問(wèn)題的意見(jiàn)和建議，形成調(diào)研成果。
二、二年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐內(nèi)容
根據(jù)二年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育課程的實(shí)踐目的和任務(wù)，設(shè)計(jì)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課程的緊密結(jié)合。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃大賽
按照職業(yè)發(fā)展教育課理論加實(shí)踐的原則，根據(jù)大一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識(shí)和開(kāi)展認(rèn)知性社會(huì)實(shí)踐了解職業(yè)，已經(jīng)初步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)。為強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，特別是幫助二年級(jí)學(xué)生掌握并學(xué)習(xí)使用職業(yè)規(guī)劃的理念和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)發(fā)展教育課可在二年級(jí)上學(xué)期末開(kāi)展以二年級(jí)學(xué)生為主參加的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。
通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生在接受職業(yè)發(fā)展教育課理論知識(shí)的同時(shí)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。職業(yè)生涯規(guī)劃確定人生目標(biāo)，制定行動(dòng)計(jì)劃及適時(shí)調(diào)整策略，不同學(xué)生提出不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)體潛能。既體現(xiàn)高等教育中個(gè)性發(fā)展的理念，又增強(qiáng)學(xué)校思想教育工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)與素質(zhì)教育、就業(yè)等工作的有效性和針對(duì)性，有利于優(yōu)化高校的素質(zhì)教育方式和學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才。此外，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽還可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，對(duì)以后改進(jìn)教學(xué)工作方法具有指導(dǎo)意義。
2.開(kāi)展職業(yè)教育及學(xué)術(shù)交流講座
可定期邀請(qǐng)相關(guān)專家或企業(yè)人事經(jīng)理等對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)能力等素質(zhì)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高責(zé)任感和受挫能力。由于行業(yè)專家具有廣闊的社會(huì)知識(shí)、深厚的專業(yè)知識(shí)、豐富的人生閱歷，因而他們的講座能夠讓大學(xué)生了解行業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，了解行業(yè)當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)，了解行業(yè)專家艱苦奮斗的歷程和工作經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生敢于面對(duì)困難，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。通過(guò)專業(yè)講座或?qū)W術(shù)交流，二年級(jí)學(xué)生了解本專業(yè)行業(yè)職業(yè)要求的概況，明確職業(yè)能力和創(chuàng)新能力對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要作用，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。
3.參與了解實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目
校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。各有關(guān)單位和高校都為此普遍地組織了豐富多彩的大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。參加這些活動(dòng)，不但有效地培養(yǎng)、強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，而且在豐富多彩的專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)興趣和意識(shí)。同時(shí)，以小組為單位參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。任課教師應(yīng)配合學(xué)校團(tuán)委等職能部門(mén)積極組織二年級(jí)學(xué)生此類競(jìng)賽項(xiàng)目，這既有利于二年級(jí)學(xué)生初步了解創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展思路、研究方案及技術(shù)路線的分析等知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，又有利于鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并且為以后創(chuàng)新競(jìng)賽類項(xiàng)目選拔人才奠定基礎(chǔ)。
鼓勵(lì)二年級(jí)學(xué)生參加學(xué)生實(shí)施本科生科學(xué)研究項(xiàng)目，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文、藝術(shù)作品、出版著作、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，以及其他學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4.體驗(yàn)性實(shí)踐
開(kāi)展體驗(yàn)性社會(huì)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)二年級(jí)學(xué)生了解社會(huì)、了解職業(yè)，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)職業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。開(kāi)展體驗(yàn)性社會(huì)實(shí)踐，積極組織大學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解行業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)活動(dòng)、提升專業(yè)素養(yǎng)、提高實(shí)踐能力、強(qiáng)化職業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)等都起到良好的推動(dòng)作用。
勞動(dòng)鍛煉。學(xué)生可以到農(nóng)村或工礦企業(yè)從事某項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)。在勞動(dòng)鍛煉期間，了解工農(nóng)群眾的思想、感情、愿望、要求，學(xué)習(xí)他們的好思想、好作風(fēng)，鍛煉意志和毅力，增強(qiáng)吃苦耐勞的精神。在鍛煉結(jié)束后可請(qǐng)有關(guān)單位或勞動(dòng)鍛煉單位的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為自己作出鑒定，本人寫(xiě)出勞動(dòng)鍛煉的總結(jié)報(bào)告。總結(jié)內(nèi)容主要包括：下鄉(xiāng)、下廠鍛煉的基本情況；生產(chǎn)勞動(dòng)的切身體驗(yàn)和感受；主要收獲和取得的成效。
企業(yè)調(diào)研。二年級(jí)學(xué)生通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，了解當(dāng)今社會(huì)條件下企業(yè)用工分析，了解企業(yè)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的要求、校友對(duì)就業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)及大學(xué)生自我培養(yǎng)方向的建議等，進(jìn)而明確了自己的目標(biāo)，為幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
科技文化服務(wù)。二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可到農(nóng)村、工礦企業(yè)向工農(nóng)群眾傳授所需的科技文化知識(shí)，為工農(nóng)解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題和實(shí)際問(wèn)題，把所學(xué)科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去；到邊遠(yuǎn)山區(qū)、貧困山村開(kāi)展扶貧支教行動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)傳授給貧困地區(qū)的孩子。社會(huì)科技文化服務(wù)的主要形式是：科普宣傳、科技扶貧、科研攻關(guān)、知識(shí)講座、科技咨詢、技術(shù)協(xié)作、扶貧支教，等等。
勤工助學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展與專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)查、家教、智力服務(wù)等勤工助學(xué)活動(dòng)。
其他個(gè)性化、創(chuàng)新型的實(shí)踐內(nèi)容。
5.積極參加多種文化活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)
參加文化科技活動(dòng)可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)和能力，是培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的重要基礎(chǔ)。二年級(jí)學(xué)生應(yīng)積極參加與職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)有關(guān)的專題講座、征文、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、主題班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究等，通過(guò)參加這些活動(dòng)，學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大視野，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。如圍繞誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行的征文比賽、演講比賽、辯論賽、手機(jī)短信征集等活動(dòng)，對(duì)于參加活動(dòng)的學(xué)生起到了良好的誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)作用。圍繞職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)舉行主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)是廣大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的重要途徑與方法，相關(guān)學(xué)生干部要積極組織有關(guān)活動(dòng)，同學(xué)們更應(yīng)該認(rèn)真、熱情參加。
通過(guò)參加學(xué)校職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，充分發(fā)揮“學(xué)生主體”作用，積極參與到教學(xué)、指導(dǎo)的各項(xiàng)工作中，發(fā)揮朋輩指導(dǎo)作用，并開(kāi)展一定的戶外拓展競(jìng)賽、職場(chǎng)素質(zhì)課程培訓(xùn)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合組織管理素質(zhì)的提高和職業(yè)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。
6.擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)
二年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部鍛煉和提高自身的語(yǔ)言表達(dá)、公關(guān)禮儀、形象氣質(zhì)等外在能力和心理素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等內(nèi)在能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、集體意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人綜合能力和素質(zhì)。職業(yè)發(fā)展教育課程實(shí)踐教學(xué)在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)根據(jù)學(xué)生干部級(jí)別可換算成相應(yīng)學(xué)時(shí)。
三、二年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)的考核
實(shí)踐活動(dòng)考核按三個(gè)方面進(jìn)行：實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生二年級(jí)期間實(shí)踐要求不少于學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)總課時(shí)的三分之一。實(shí)踐中的表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐單位意見(jiàn)，導(dǎo)師班主任適當(dāng)核實(shí)實(shí)踐具體成果，學(xué)生提交的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告和科研成果、活動(dòng)宣傳報(bào)道等其他成果。
職業(yè)準(zhǔn)備階段的作業(yè)為結(jié)合體驗(yàn)性社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)本人對(duì)實(shí)踐崗位的認(rèn)識(shí)及一年來(lái)在實(shí)踐崗位開(kāi)展工作的情況，結(jié)合本人實(shí)際制作《實(shí)踐崗位的體會(huì)以及改進(jìn)建議書(shū)》。一般不少于3000字。
導(dǎo)師班主任負(fù)責(zé)成績(jī)的認(rèn)定，在《職業(yè)發(fā)展教育手冊(cè)》上登記備案。
職業(yè)發(fā)展教育課二年級(jí)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。通過(guò)以上職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展，二年級(jí)學(xué)生在掌握職業(yè)意識(shí)與道德、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立專業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)興趣，初步確定就業(yè)行業(yè)，設(shè)計(jì)適合自己的職業(yè)生涯。在求職擇業(yè)能力準(zhǔn)備方面，二年級(jí)學(xué)生全面提高掌握專業(yè)知識(shí)與技能、吃苦耐勞的敬業(yè)精神、積極的職業(yè)態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作等求職擇業(yè)的能力，增強(qiáng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)意法教育；實(shí)施開(kāi)展
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)愛(ài)上數(shù)學(xué)的重要階段，創(chuàng)意教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于提升當(dāng)前小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升有著顯著效果。在小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該合理地使用創(chuàng)意法教育方式，這樣將在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的重點(diǎn)及應(yīng)注意的教學(xué)重點(diǎn)
我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著很多的不足，部分學(xué)校還在使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，過(guò)于陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的思維邏輯培養(yǎng)重視程度不足，過(guò)于重視知識(shí)點(diǎn)的背誦，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通常將小學(xué)一年級(jí)和小學(xué)二年級(jí)當(dāng)成小學(xué)生理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，而當(dāng)小學(xué)生升到三年級(jí)之后數(shù)學(xué)會(huì)變得更為抽象，小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是針對(duì)直觀思維模式的教學(xué)，數(shù)學(xué)中的邏輯思維較為淺顯，為了能夠讓學(xué)生在二年級(jí)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師在教授二學(xué)生數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，因?yàn)檫壿嬎季S模式的養(yǎng)成并不是一蹴而就的。教師在教授學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)在小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候進(jìn)行淺顯的邏輯思維養(yǎng)成，為學(xué)生的將來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，例如：教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)乘除法時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的延伸部分二位數(shù)乘除法的講授，這樣使得學(xué)生在以后三年級(jí)的三位數(shù)乘除法學(xué)習(xí)時(shí)有所印象，加快學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在未來(lái)的邏輯思維培養(yǎng)中可以以堅(jiān)實(shí)的直觀思維為基礎(chǔ)更快的轉(zhuǎn)變成抽象邏輯思維。
二、如何能夠更好的將學(xué)生的注意力引入課堂教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、集中學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育還存在著一定的不足，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，課堂氛圍不夠活躍，創(chuàng)意法的應(yīng)用能夠讓教師在教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)出多樣化的課堂模式，新鮮的教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上去，將課堂的主體從教師手中交還給學(xué)生。小學(xué)生由于年齡小好奇心較重，玩心較重，學(xué)生在課堂上的注意力容易受到外界環(huán)境的影響，注意力容易從課堂上溜到其他方面上去，學(xué)生課堂注意力集中程度不夠，一直是困擾教師教學(xué)的主要問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)大部分小學(xué)教師還是使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，這就使得課堂學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師為課堂主體，沒(méi)有將學(xué)生作為課堂主體。現(xiàn)在的教學(xué)改革要求我們教師應(yīng)將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分的發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生作為主體是提升學(xué)生注意力的第一步，小學(xué)生普遍好奇心較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)自身不了解的知識(shí)時(shí)，難免會(huì)注意力不集中，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生已經(jīng)了解到的知識(shí)進(jìn)行延伸教學(xué)，從學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)出發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生注意力引入到課程當(dāng)中。
2、合理分配課堂時(shí)間，張弛有度。由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)生的注意力很難做到長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理的分配，把控好學(xué)生的情緒，將學(xué)生的注意力引入到課堂內(nèi)容中，并適當(dāng)?shù)氖婢徴n堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上不至于過(guò)累而影響對(duì)教授知識(shí)的理解和記憶。在實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)抓緊上半節(jié)課程學(xué)生注意力較為集中的時(shí)間內(nèi)，將課程重點(diǎn)難點(diǎn)集中講授，在課程的后半段時(shí)間可以對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生提問(wèn)課堂講解內(nèi)容是否有不理解的內(nèi)容，趁熱打鐵及時(shí)的鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生印象。教師在課堂上應(yīng)靈活的掌控課堂節(jié)奏，充分的利用課堂時(shí)間，將課堂時(shí)間靈活合理的分配，將課堂效率提升上來(lái)。
3、從直觀教學(xué)入手，并對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行初步培養(yǎng)。小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為淺顯，主要是直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)意法的教育模式下，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維模式的培養(yǎng)。但是學(xué)生邏輯思維模式的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，因此教師教授小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶?duì)三年級(jí)的內(nèi)容有所拓展，從直觀教學(xué)入手漸漸的淺顯的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容入手漸漸的擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
一、主要工作
1、 組織召開(kāi)了年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作例會(huì)，對(duì)所分管的工作進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)工作中存在的問(wèn)題提出了具體整改措施。
2、 組織召開(kāi)了高二年級(jí)班主任工作例會(huì)，對(duì)各班所存在的問(wèn)題進(jìn)行了通報(bào)，。特別要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、曠課等現(xiàn)象的管理和檢查力度，并提出了具體要求。
3、 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高二學(xué)生的安全教育，特別是體育課、藝術(shù)課的管理。要加大力度、加大檢查，要把對(duì)學(xué)生的安全教育放在年級(jí)工作的首位。
4、 組織召開(kāi)高二年級(jí)班主任會(huì)議，主要對(duì)汶川抗震救災(zāi)、捐款、學(xué)校食堂學(xué)生就餐等問(wèn)題召開(kāi)專門(mén)會(huì)議。要求班主任多做宣傳，加大力度，保質(zhì)保量完成任務(wù)。
5、 組織召開(kāi)了重點(diǎn)班、平行班學(xué)生調(diào)查，并召開(kāi)了重點(diǎn)班教師的科班會(huì)，對(duì)學(xué)生中提出的問(wèn)題進(jìn)行了分析、總結(jié)和通報(bào)，并寫(xiě)出了調(diào)查總結(jié)。反映比較嚴(yán)重的問(wèn)題已分別與個(gè)別教師進(jìn)行了交換意見(jiàn)。
6、 完成了高二年級(jí)所有教師的專業(yè)水平能力測(cè)試。高二全體教師全員參考，取得較好成績(jī)，達(dá)到預(yù)期效果。
二、下一步工作措施
1、 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全教育和防范，安全教育要貫串年級(jí)的整個(gè)教學(xué)之中。
2、 結(jié)合各備課組，組織搞好期末復(fù)習(xí)的備考工作，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有系統(tǒng)性。
3、 搞好年級(jí)期末的清理工作，包括班級(jí)財(cái)產(chǎn)清理，學(xué)生交費(fèi)清理，辦公室財(cái)產(chǎn)清理等。
關(guān)鍵詞： 普北班 操練法 初級(jí)漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式 評(píng)價(jià)與反思
一、普北班二年級(jí)優(yōu)秀課堂特點(diǎn)評(píng)析
1.普北班優(yōu)秀課堂評(píng)介。我們對(duì)普北班二年級(jí)多位老師的大班課進(jìn)行了觀摩，其中對(duì)四位老師（包括大班課和小班課老師）進(jìn)行了課堂錄音，并參與了二年級(jí)教師的多次集體備課。
本文選取2013年普北班二年級(jí)彭濤老師所教的第39課《下崗》（共兩課時(shí)）。普北班二年級(jí)上課前，要求老師將當(dāng)天上課的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)。彭老師在課前二十分鐘到達(dá)當(dāng)天上課教室，把本課所要講練的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)到黑板上（普北班不支持教師在大班課期間使用PPT等任何多媒體教學(xué)工具），然后熟悉準(zhǔn)備的語(yǔ)法點(diǎn)，準(zhǔn)備上課。
2.普北班優(yōu)秀課堂特點(diǎn)。對(duì)于課堂的主體過(guò)程，我們總結(jié)出如下特點(diǎn)：
（1）課堂上，學(xué)生開(kāi)口率明顯高于教師的開(kāi)口率，教師會(huì)通過(guò)問(wèn)題不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)法點(diǎn)回答問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)。在普北班，老師課堂上多數(shù)時(shí)間都是在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)或者引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撃硞€(gè)話題，老師講解的時(shí)間所占比重很小，學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間和機(jī)會(huì)所占比重很大。由于普北班要求老師授課時(shí)保持日常交際語(yǔ)速，因此學(xué)生為了趕上老師的節(jié)奏，精神狀態(tài)自始至終非常集中，“提問(wèn)―回答―操練”的模式使師生互動(dòng)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于國(guó)內(nèi)一般的漢語(yǔ)課堂，這也許正是普北班在漢語(yǔ)教學(xué)上成功的一方面原因。
我們利用弗蘭德斯互動(dòng)系統(tǒng)理論對(duì)彭濤老師的課堂錄音進(jìn)行了分析[1]，發(fā)現(xiàn)如下（見(jiàn)下表及圖）。
二年級(jí)FLAS矩陣分析表
二年級(jí)師生話語(yǔ)量動(dòng)態(tài)分布圖
老師上課時(shí)常常用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回答，整堂課發(fā)問(wèn)頻率很高，但對(duì)于學(xué)生的回答，老師的回饋通常非常簡(jiǎn)單，而且很少表達(dá)情感和發(fā)表意見(jiàn)。另外，由于老師不間斷地對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)，在一問(wèn)一答的互動(dòng)中，學(xué)生的注意力異常集中，隨時(shí)做好開(kāi)口說(shuō)話的準(zhǔn)備，課堂秩序井然有序，在有限的上課時(shí)間里充分利用課堂，提高操練效率，基本沒(méi)有課上突然安靜或者課堂秩序混亂無(wú)序的情況發(fā)生[2]。而且，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的漢語(yǔ)水平比較低，老師課堂上大部分時(shí)間都在指導(dǎo)和提問(wèn)學(xué)生。
對(duì)于學(xué)生的回答，老師通常給予正面積極的回饋。學(xué)生回答完問(wèn)題后，老師一般都會(huì)有“好”、“很好”、“非常好”、“很不錯(cuò)”等表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，或者會(huì)引用學(xué)生說(shuō)的話作為例句進(jìn)行操練以表示對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的支持。這樣，老師總是對(duì)學(xué)生處于加油打氣的狀態(tài)中，學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性明顯有了提高，更樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)話和參與討論。
從上圖可以看出，除了課前五分鐘聽(tīng)寫(xiě)階段的沉默外，課堂中偶爾也會(huì)出現(xiàn)無(wú)效語(yǔ)言現(xiàn)象。由于二年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)水平還比較低，掌握的漢語(yǔ)詞匯量相對(duì)還比較少，因此對(duì)于老師的提問(wèn)，學(xué)生不能馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)做出回答，思考會(huì)用去一定的時(shí)間，因此課堂上會(huì)出現(xiàn)上圖中顯示的時(shí)間空白，這說(shuō)明沉默這種無(wú)效語(yǔ)言存在于課堂中。但是不能否認(rèn)的是，普北班二年級(jí)的課堂利用率和師生互動(dòng)頻率依然非常高，而且隨著年級(jí)的增高，學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，頻率會(huì)越來(lái)越高。
（2）普北班認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不能截然分開(kāi)，同時(shí)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能中側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，普北班與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)將聽(tīng)力、會(huì)話、讀寫(xiě)、綜合等技能分開(kāi)教學(xué)的做法不同，普北班二年級(jí)（其他年級(jí)亦同）課程中只有大班課和小班課之分。我們通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，課堂上老師糾正學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤的比重非常大，普北班的周質(zhì)平教授在教師培訓(xùn)時(shí)就一再?gòu)?qiáng)調(diào)必須有錯(cuò)必糾。
二、普北班二年級(jí)優(yōu)秀課堂特點(diǎn)的理論闡述
從普北模式和課堂特點(diǎn)的分析中，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的課堂中蘊(yùn)藏豐富的理論基礎(chǔ)，如斯金納的強(qiáng)化理論，克拉申的“輸入假說(shuō)”，弗蘭德斯的互動(dòng)系統(tǒng)理論及構(gòu)式語(yǔ)法理論等。
1.以斯金納為代表的強(qiáng)化理論在普北班二年級(jí)課堂中的體現(xiàn)。“強(qiáng)化”是斯金納從巴普洛夫的實(shí)驗(yàn)中借來(lái)的概念，在他的操作條件反射中，強(qiáng)化是指伴隨行為之后且有助于該行為重復(fù)出現(xiàn)的概率增加的事件。無(wú)論是積極強(qiáng)化，還是消極強(qiáng)化，都增強(qiáng)了反應(yīng)再次出現(xiàn)的可能性，使該行為得到增強(qiáng)。將“刺激――反應(yīng)”理論與漢語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，是該理論的顯著特征之一[3]。該反應(yīng)得以實(shí)現(xiàn)的條件是學(xué)習(xí)者做出特定的反應(yīng)，即操作之后必須立即得到強(qiáng)化，刺激的情景必須多次重現(xiàn)①。在普北班二年級(jí)的課堂上，老師通過(guò)高頻率地領(lǐng)讀、提問(wèn)和指令操練學(xué)生的口語(yǔ)，幫助學(xué)生有效地輸入和輸出，強(qiáng)化記憶。基于此，我們可以看出，為了保證足夠的輸入和輸出量，普北班課堂節(jié)奏非常快，通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)操練，學(xué)得的語(yǔ)言自動(dòng)化，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)密集、強(qiáng)化及此操練法短時(shí)高效的特點(diǎn)。
2.普北班二年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)之所以能取得顯著效果，其中一個(gè)原因是老師在集體備課的過(guò)程中確保給學(xué)生的操練內(nèi)容是學(xué)生能夠理解的，因?yàn)榭衫斫庑缘恼Z(yǔ)言輸入是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵。克拉申認(rèn)為，人類習(xí)得語(yǔ)言最基本的途徑就是對(duì)語(yǔ)言輸入的理解，“可理解性輸入”是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件[4]。可理解性輸入要求學(xué)習(xí)者聽(tīng)到或者讀到的語(yǔ)言至少符合學(xué)習(xí)者自身現(xiàn)階段的語(yǔ)言水平，這些材料的難度可以稍微高于學(xué)習(xí)者目前已經(jīng)掌握的語(yǔ)言水平，但是難度不能過(guò)高[5]。在可理解性語(yǔ)言輸入方面，克拉申提出了其應(yīng)具備的特點(diǎn)：①可理解性：克拉申認(rèn)為在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解所接觸的材料是非常必要的。因此，普北班的老師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，正是為了能夠更易理解上課時(shí)老師操練的重要詞匯和句型。②趣味性與關(guān)聯(lián)性：輸入的語(yǔ)言不僅要有趣味性，即引起學(xué)習(xí)者的興趣，而且必須與生活有所關(guān)聯(lián)。無(wú)論是普北班二年級(jí)的教材――《新的中國(guó)》，還是老師上課時(shí)操練的句子，都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，使學(xué)生有興趣并自覺(jué)地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工。
對(duì)此，教育學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾持同樣觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“一種真正實(shí)在的、科學(xué)的學(xué)習(xí)理論主要關(guān)注在學(xué)校里或類似的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)生的各種復(fù)雜的、有意義的言語(yǔ)學(xué)習(xí)，并對(duì)影響這種學(xué)習(xí)的各種因素予以相當(dāng)?shù)闹匾暋！雹谖覀冋J(rèn)為普北班老師在教學(xué)時(shí)輸入可理解且有意義的材料對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有幫助。
3.普北班二年級(jí)的句型操練都以簡(jiǎn)單明了的格式為標(biāo)準(zhǔn)。Goldberg對(duì)“構(gòu)式”所下的定義是：當(dāng)且僅當(dāng)C作為形式和意義的結(jié)合體，F(xiàn)i的某些方面或Si的某些方面不能從C的構(gòu)成成分或從已經(jīng)確立的構(gòu)式中精確地推導(dǎo)出來(lái)時(shí)，C就是一個(gè)構(gòu)式。
在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中，借鑒構(gòu)式語(yǔ)法的思想與方法，至少在處理某些語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)能達(dá)到較好的效果，在理解時(shí)注重組成成分意義不如注重整體的構(gòu)式意義那樣有效[6]。因此，教師應(yīng)該樹(shù)立整體的構(gòu)式觀。構(gòu)式語(yǔ)法認(rèn)為“構(gòu)式”的語(yǔ)言形式和意義是不可分割的，強(qiáng)調(diào)整體意義的研究和把握。
傳統(tǒng)語(yǔ)法研究意義時(shí)一般采取自上而下的研究方法，在教學(xué)上也是先詞素，后詞，再詞組、短語(yǔ)、句子、篇章等，后者的意義往往由前者組成或推導(dǎo)出來(lái)。但是有時(shí)這種通過(guò)分小類和分析此類序列區(qū)分和教授不同句式的教學(xué)方法過(guò)于繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)后不能靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活交際中，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些張冠李戴的現(xiàn)象。構(gòu)式語(yǔ)法的理論思想要求教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)句式整體的意義，對(duì)一些固化或半固化的塊狀結(jié)構(gòu)或句型，最好以整體的形式學(xué)習(xí)并儲(chǔ)存在記憶里，使用時(shí)直接從記憶里提取，無(wú)需語(yǔ)法生成和分析，可以提高語(yǔ)言理解和加工速度。
例如：“好了”，如果將“好”和“了”分開(kāi)教，往往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地明白“好了”整個(gè)詞的意義，“好了”的形式和意義都具有規(guī)約性，是一種非能產(chǎn)的構(gòu)式。因此，“構(gòu)式義處理法”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生相對(duì)容易接受。
此外，構(gòu)式語(yǔ)法作為認(rèn)知語(yǔ)法理論的一部分，認(rèn)為言語(yǔ)活動(dòng)是一種認(rèn)知活動(dòng)，語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程[8]。人的認(rèn)識(shí)總是循著由表及里、由易到難的認(rèn)識(shí)路線，在習(xí)得過(guò)程中，一般總是先習(xí)得那些共通的、普遍的形式，即無(wú)標(biāo)記形式，因其在結(jié)構(gòu)和認(rèn)知上相對(duì)簡(jiǎn)單、更常用，更兼有語(yǔ)言的普遍特點(diǎn)；特殊的、有標(biāo)志的形式一般認(rèn)為在習(xí)得難度上大于無(wú)標(biāo)志形式，稍后習(xí)得，因其相對(duì)復(fù)雜，使用頻率較低，表現(xiàn)出語(yǔ)言特性（施家煒，2002）。語(yǔ)言的差異同樣反映在不同的句式類型上，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言與漢語(yǔ)的句式區(qū)別，有針對(duì)性地安排學(xué)生先學(xué)習(xí)與其母語(yǔ)相同的無(wú)標(biāo)志結(jié)構(gòu)，再過(guò)渡到有標(biāo)志結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
三、普北班模式的不足與教學(xué)建議
普北班的教學(xué)模式獨(dú)具特色，受到了國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)可和推廣。但是，我們?cè)诳吹狡滹@著效果的同時(shí)，也應(yīng)該重視該模式存在的局限性。
1.由于普北班需要在兩個(gè)月內(nèi)完成美國(guó)一學(xué)期的漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，因此，這種短期密集的強(qiáng)化培訓(xùn)方式要求學(xué)生和教師投入大量精力，老師的工作強(qiáng)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度都非常大[9]。參加普北班的老師和學(xué)生普遍反映非常累，基本沒(méi)有休息和娛樂(lè)的時(shí)間，每天學(xué)習(xí)和考試的壓力讓學(xué)生絲毫不敢松懈。在這種短期速成的情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)消化吸收的時(shí)間很少，往往掌握得不夠扎實(shí)。普北班的學(xué)生在8周的學(xué)習(xí)之后基本都能實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是回國(guó)以后，由于學(xué)習(xí)強(qiáng)度遠(yuǎn)不如中國(guó)，外加學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境改變了，練習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大減少，明顯減弱了學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的效果。
2.周質(zhì)平教授所提倡的“刺激―反映―強(qiáng)化”操練法對(duì)普北班二年級(jí)的效果比較顯著，但并不適用于中、高年級(jí)的漢語(yǔ)教學(xué)[10]。普北班四、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較為扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，這種枯燥的操練法難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械練習(xí)會(huì)使其失去剛開(kāi)始的新鮮感，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而且強(qiáng)化操練法限制了學(xué)生能夠自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓中、高年級(jí)學(xué)生感到束縛。因此，普北模式中的經(jīng)典操練法只適合初學(xué)漢語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生，有其特定的教學(xué)對(duì)象和環(huán)境。
3.從教師培訓(xùn)到兩個(gè)月的課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)二年級(jí)老師的教法相對(duì)比較單一，即在操練法的框架下，教師遵照統(tǒng)一的安排教學(xué)，反復(fù)進(jìn)行句型操練，這受限于操練法。同時(shí)，普北班重視教師集體備課，這一方面有助于教師之間的交流和統(tǒng)一進(jìn)度，但另一方面使老師的思路受到限制，教學(xué)方法和形式比較單一，個(gè)性與創(chuàng)造性較難施展。
針對(duì)以上現(xiàn)象，我們提出相關(guān)教學(xué)建議。
通過(guò)對(duì)普北班二年級(jí)及中、高年級(jí)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受明德模式影響的操練法主要針對(duì)的是初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在短期密集型教學(xué)中，取得了顯著效果，但是存在待思考分析之處。例如，針對(duì)普北班不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和漢語(yǔ)水平，采用不同的教學(xué)方式，而不僅僅以單一的操練法貫穿所有年級(jí)；課堂操練以聽(tīng)說(shuō)為主，課后以讀寫(xiě)作業(yè)為主，作業(yè)量要適量，給學(xué)生消化當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的時(shí)間；集體備課是普北的一大特色，若同時(shí)結(jié)合教師的個(gè)性和創(chuàng)造性，讓課堂更生動(dòng)活潑，則不失為一種值得嘗試的建議。
四、結(jié)語(yǔ)
由于漢語(yǔ)的普及，越來(lái)越多的短期強(qiáng)化班在國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展，一個(gè)典型就是美國(guó)普林斯頓大學(xué)與北京師范大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦的暑期漢語(yǔ)項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“普北班”），在美國(guó)和中國(guó)都有很大的影響力。本文首先介紹了普北班的基本情況，總結(jié)了其辦學(xué)條件和特點(diǎn)；其次在對(duì)普北班二年級(jí)優(yōu)秀課堂分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用佛蘭德斯互動(dòng)系統(tǒng)理論對(duì)課堂特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)做了相關(guān)的理論闡釋，將漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)本體理論相對(duì)接；最后提出了普北班在教學(xué)過(guò)程中的一些不足之處和改進(jìn)意見(jiàn)。
但是，由于我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)有限，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)掌握得還不夠充分，因此在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)了研究不夠深、視野不夠廣的局限性。例如，對(duì)普北班整個(gè)教學(xué)體系設(shè)置的核心依據(jù)了解比較少，數(shù)據(jù)分析存在一定誤差，對(duì)國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)短期班的教學(xué)建議有待進(jìn)一步深化。
注釋：
①劉著.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論.北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2006：150.
②美D.P.奧蘇貝爾.教育心理學(xué)――認(rèn)知觀點(diǎn)[M].北京：人民教育出版社，1994.
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