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第1篇

論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育，云計算，智能輔導(dǎo)

 

一、問題的提出

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》在繼續(xù)教育章節(jié)中，將“辦好開放大學(xué)”列為構(gòu)建靈活開放的終身教育體系的一項重要措施。要“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。”到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，在為社會公眾提供公共教育信息的同時，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。[1]

由此可以看出，由國家投資，建立中國的國家教育信息平臺已經(jīng)呼之欲出，而廣播電視大學(xué)的發(fā)展，為中國開放大學(xué)的建立奠定了良好的基礎(chǔ)，在電大基礎(chǔ)上建設(shè)開放大學(xué)是最好的途徑。但建設(shè)開放大學(xué)要適應(yīng)社會和學(xué)習(xí)者需求而定，面向地方、基層、農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，在辦學(xué)的基礎(chǔ)上，開放大學(xué)還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、多媒體教學(xué)資源及其學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，建設(shè)繼續(xù)教育的公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。而云計算是面向服務(wù)的架構(gòu)（SOA）、分布式計算、網(wǎng)絡(luò)計算和虛擬化等多種技術(shù)混合演進(jìn)的結(jié)果[2]，是一個龐大的虛擬化資源池（由硬件、開發(fā)平臺和服務(wù)等組成），上述資源可以動態(tài)地依據(jù)各種規(guī)模的負(fù)載進(jìn)行自動配置，使資源的利用率達(dá)到最優(yōu)化。所以，可借助云技術(shù)，為開放教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

云計算提供3個最基本的特征[3]：第一個是基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)在大規(guī)模的廉價服務(wù)器集群之上；第二個是應(yīng)用程序與低層服務(wù)協(xié)作開發(fā)，最大限度地利用資源；第三個是通過多個廉價服務(wù)器之間的冗余遠(yuǎn)程教育論文，利用軟件獲得高可用性。而基于云計算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)和答疑系統(tǒng)便是其中的第二種特征，即該系統(tǒng)與低層服務(wù)協(xié)作，最大限度的利用資源。

云計算在教學(xué)領(lǐng)域中的遷移稱之為教育云[4]，是未來教育信息化的基礎(chǔ)構(gòu)架，包含了教育信息化所必須的一切硬件和軟件資源，為開放成人教育者和學(xué)習(xí)者提供一個良好的平臺。該平臺的建設(shè)關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。開放學(xué)員一般是在職人員，具有一定的學(xué)習(xí)能力，但由于長期脫離理論、工作壓力大等原因，不可能完全理解課程與課程之間的銜接，而在課程教學(xué)中，面對的學(xué)員學(xué)習(xí)背景、層次多樣化，造成學(xué)員知識點出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，根據(jù)這一特點，可以利用云計算，為學(xué)員建立個性化智能化的輔導(dǎo)流程，進(jìn)行虛擬答疑，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率。

二、已有教學(xué)輔導(dǎo)形式及其特點的分析

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)輔導(dǎo)，是指教育者依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和自身教學(xué)經(jīng)驗在固定空間（教室）、固定時間（統(tǒng)一上課時間）面向受教育者（一般在30人以上）進(jìn)行講解的過程，在講解過程中，教師一般依據(jù)大多數(shù)者的可接受程度來安排教學(xué)進(jìn)度。

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的教學(xué)輔導(dǎo)，一般依據(jù)在線平臺，進(jìn)入課程中，在該課程設(shè)置上一般包括教師管理、教學(xué)資源、師生互動、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。

（1）在“教師管理”模塊中，一般是教師上傳各種資料，如：教學(xué)大綱、教學(xué)實施方案、課程說明、課程考核方案和其他教學(xué)信息等。

（2）在“教學(xué)資源”模塊中，一般是供學(xué)習(xí)者下載瀏覽各種學(xué)習(xí)的資料論文提綱怎么寫。

（3）在“師生互動”模塊中，最為常用的便是BBS，一般供學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行網(wǎng)上留言。

（4）在“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”模塊中，也只是提供電子郵件、數(shù)字圖書館等功能。

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)輔導(dǎo)是一種實時互動、同步交互的特點，教師可以依據(jù)當(dāng)時教學(xué)情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、模式等，與此同時，該方式受到時間、空間限制，不適合開放學(xué)員特點。

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)雖然通過網(wǎng)絡(luò)作為媒介，不受時間、空間限制，能夠為多數(shù)開放學(xué)院所接受，但明顯缺乏實時互動與同步交互。往往是教師上傳資料多日，學(xué)員才注意到，或是學(xué)員在BBS中留言，想要及時得到回應(yīng)卻未能實現(xiàn)。實際上，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種“大同步、小異步”的形式。

三 基于云計算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)的規(guī)劃

云計算技術(shù)運用于開放教育輔導(dǎo)是具有實用意義的，基于云計算本身特點，可以將教育資源進(jìn)行有效整合，向開放學(xué)院提供智能型云計算服務(wù)。現(xiàn)介紹遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)平臺的架構(gòu)。其主要由四個部分構(gòu)成：基礎(chǔ)設(shè)施模塊、應(yīng)用接口模塊、教育應(yīng)用模塊、學(xué)員應(yīng)用模塊等。

（1）基礎(chǔ)設(shè)施模塊主要包括：服務(wù)器、存儲器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和虛擬服務(wù)器、虛擬網(wǎng)絡(luò)等。

（2）應(yīng)用接口模塊主要涉及開發(fā)環(huán)境、公用的應(yīng)用程序接口、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等，主要是由開發(fā)人員進(jìn)行的系統(tǒng)管理操作。

（3）教育應(yīng)用模塊主要提供教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)跟蹤和學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)庫、教學(xué)專家系統(tǒng)等。

（4）學(xué)員應(yīng)用模塊主要面向開放學(xué)員遠(yuǎn)程教育論文，用于遠(yuǎn)程登錄開放平臺，在線學(xué)習(xí)、查閱教學(xué)資源，智能輔導(dǎo)系統(tǒng)記錄的學(xué)員個性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，制定出適合該學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，為每個學(xué)員提供符合自身需求的課程間知識點的鏈接，方便學(xué)員理解掌握教學(xué)內(nèi)容。

在云計算模式下，首先由課程專業(yè)教師依據(jù)課程特點，多年在教學(xué)過程中總結(jié)的課程重、難點以及學(xué)生對各要點的領(lǐng)悟掌握情況，建立較為初期的輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并結(jié)合已有的教學(xué)資源，創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)（目前已實現(xiàn)）和知識點鏈接系統(tǒng)，依據(jù)學(xué)員測試結(jié)果，判定該學(xué)院知識點的掌握情況及知識點是否存在斷層，同步更新輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫，針對每一學(xué)員生成專屬的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容（包括相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)）。

四 基于云計算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)的可行性

云計算是未來教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)構(gòu)架，為開放教學(xué)提供各種教學(xué)活動所需的信息化服務(wù)。本文所提出的基于云計算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，就目前的技術(shù)水平和物質(zhì)基礎(chǔ)而言，各市屬院校已基本實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具有創(chuàng)建輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫的能力和開發(fā)智能輔導(dǎo)系統(tǒng)的實力。利用該系統(tǒng)，不僅保留了原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)的優(yōu)勢，同時增強了教學(xué)輔導(dǎo)的實時性和教學(xué)個性化要求，最大程度提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率，從而提高整個開放教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《新一論教育改革和遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展（一）》.[J]國家遠(yuǎn)程教育，2010.4

[2]Youself，L Butrico,M. Da Silva, D.Toward a Unified Ontology of CloudComputing [J].Grid Computing Environments Workshop 2008.GCE 08.

[3]云計算：系統(tǒng)實例與研究現(xiàn)狀.[J]軟件學(xué)報，陳康，鄭緯民，2009.20，（5）：1337-1348

[4]基于云計算的教育信息化平臺的研究.[J]技術(shù)應(yīng)用，章澤昂，鄔家煒，2010.6

第2篇

信息化時代下的遠(yuǎn)程教育就是以信息技術(shù)發(fā)展為核心，以無限制的時空分布為基礎(chǔ)，通過多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等手段，運用受教育對象可實踐操作的線下技術(shù)和技巧，為受教育對象提供高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式，即通過高新技術(shù)實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教育模式與在線實時教育模式的結(jié)合。

(一)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征

1．打破時空界限，實現(xiàn)廣泛的雙向互動

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)教育方式在時空條件和人員投入上的限制，滿足了當(dāng)代高等教育的大眾化教育的特點。同時由于社會化多元化教育需求的存在，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠適應(yīng)社會個性化教育和自主性學(xué)習(xí)教育和個人發(fā)展需求。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系打破了傳統(tǒng)的地域界限和時間限制，實現(xiàn)不同空間和時間下的教育資源整合，能夠有效融合高質(zhì)量的教育資源，激發(fā)不同群體和相關(guān)參與者的思想和教育模式的互動，進(jìn)而為社會提供高質(zhì)量的教育產(chǎn)品。

2．新型線下技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實現(xiàn)教育的實時更新

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在可供受教育對象實踐操作的線下技術(shù)，它便于教育市場上的需求和供給方的雙向互動，有利于教育內(nèi)容、方式等及時溝通和調(diào)整。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種基于信息化技術(shù)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境體系，需要教師、學(xué)生等參與群體的自主控制和應(yīng)用，因此線下技術(shù)是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育體系發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，必須大力發(fā)展如計算機、投影儀等工具和傳輸平臺、教學(xué)前端等有線、無線技術(shù)，方便教育人員和受教育對象訪問和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，使教育者和受教育者便利地進(jìn)行雙向信息傳輸，形成良性互動的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為當(dāng)前國內(nèi)外高等教育體系革新的核心發(fā)展環(huán)節(jié)，只有重視和研究遠(yuǎn)程教育模式，才能有效促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育適應(yīng)了當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代的需求

能夠促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。作為當(dāng)前我國教育信息化建設(shè)的核心組成部分，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠充分利用信息技術(shù)革新傳統(tǒng)教育方式，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。知識經(jīng)濟(jì)時代是要求終身學(xué)習(xí)型的社會，要求每個從業(yè)人員必須堅持終身學(xué)習(xí)。然而目前我國高等教育資源比較短缺，雖然近年不斷進(jìn)行大學(xué)擴(kuò)招，在一定程度上提高了勞動力素質(zhì)，但是“式”發(fā)展產(chǎn)生了學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)高校教育模式、傳統(tǒng)高校教育畢業(yè)生知識滯后社會需求等問題，并且進(jìn)一步帶來了就業(yè)競爭激烈等社會問題和不穩(wěn)定因素。因此，充分發(fā)揮人、財、物等資源，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可迅速擴(kuò)大我國高等教育規(guī)模，滿足大眾化教育、繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的知識性社會的社會需求，避免傳統(tǒng)擴(kuò)招模式的弊端。

2．遠(yuǎn)程教育是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新

提高了高等教育質(zhì)量。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境雖然在時空要素上隔離了教師和學(xué)生，但是通過網(wǎng)絡(luò)實時傳播課程和線下技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，學(xué)生可以在不同的時間接觸到同一門課程，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，分階段地主動學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。反之，在課堂教育體系中，學(xué)生只能被動同步接收教學(xué)內(nèi)容，不同理解能力的學(xué)生在同一時間的學(xué)習(xí)效果存在巨大差異，進(jìn)而降低整體的教育質(zhì)量。當(dāng)今，絕大多數(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)課程使用數(shù)字化教授手段。諸如聽力輔助手段、論壇和互動軟件等的發(fā)展和應(yīng)用可實現(xiàn)寫作、問題分析和合作學(xué)習(xí)的共同進(jìn)行，有利于教學(xué)內(nèi)容的及時更替，適應(yīng)社會需求。較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從學(xué)習(xí)角度看，合理的在線課程能夠為每個學(xué)生更好地提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和更為個性化的指導(dǎo)方式;從管理角度看，在線課程能夠更好地滿足非傳統(tǒng)和難以獲得滿意服務(wù)的學(xué)生的要求，在課表的設(shè)計上更靈活;從教育者角度看，在線課程的及時互動，有利于教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會需求的實時更新。這種靈活多變的教育模式，能夠提高高等教育機構(gòu)適應(yīng)激烈的社會競爭的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高等教育體系的可持續(xù)發(fā)展。“教師—學(xué)生”互為主體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程互動型教學(xué)模式，提倡沒有終極參照和標(biāo)準(zhǔn)的多元化、開放式的教學(xué)實踐，削弱了教師強勢力量，提升了學(xué)生力量，形成交互主體的彼此依存的關(guān)系，打破了課堂封閉的主客兩分結(jié)構(gòu)，突出了具體化、個體化的教育過程。“每一個實踐者都是課程創(chuàng)造者和開發(fā)者，而不僅僅是實施者”的學(xué)習(xí)模式成為師生共同構(gòu)建的不間斷的反思和對話的教育互動過程。富有高度創(chuàng)造力的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式會不斷促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高。

二、構(gòu)建高層次的遠(yuǎn)程高等教育體系，實現(xiàn)傳統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育模式的良性互動

(一)設(shè)計高效的學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)體系

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為適應(yīng)數(shù)字技術(shù)發(fā)展的教育模式，使高等教育體系中的教和學(xué)的概念內(nèi)涵不斷延伸，所需的學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)越來越新穎和實用。電子信息化虛擬技術(shù)逐漸替代了傳統(tǒng)的實體教室，學(xué)生可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和考試，可以通過E-mail和聊天室功能與教師進(jìn)行面對面交流，可以通過手機、USB設(shè)備、流媒體等方式及時溝通，可以通過數(shù)據(jù)庫等保存所需資料和知識。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)體系的發(fā)展和完善是保障高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。眾所周知，高等教育質(zhì)量的高低與教育者的知識儲備、知識傳播方式和手段有重大關(guān)系。因此作為保障現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)體系，在教師素質(zhì)提高的前提下必須獲得足夠的重視和發(fā)展。

1．完善網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的平臺

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系中，教師可以迅速地根據(jù)學(xué)生直接和間接的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)良性互動。因此，為達(dá)到這種交互性教學(xué)效果，需要逐步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提升基本硬件設(shè)施，優(yōu)化資源配置，為教師供給教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，便于教師教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量傳播，同時有利于學(xué)生高質(zhì)量的接收和學(xué)習(xí)。

2．結(jié)合傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，完善教學(xué)輔助環(huán)節(jié)

實際上，在傳統(tǒng)教育模式下，教師通過課堂提問、作業(yè)設(shè)計和評改，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此“以自主學(xué)習(xí)為主”的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢，重視作業(yè)設(shè)計、完成要求等方面的學(xué)習(xí)支持體系建設(shè)，創(chuàng)新應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)課程討論、作業(yè)、評價方法等教學(xué)輔助環(huán)節(jié)的高效構(gòu)建，并積極結(jié)合Email和實地教師訪談等手段，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課后討論和反饋信息等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量。

3．積極研究和發(fā)展適用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的線下學(xué)習(xí)資料

在遠(yuǎn)程教育模式中，學(xué)生獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果必須重視學(xué)習(xí)資料的應(yīng)用。因此現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)適應(yīng)信息化時代的教育需求，積極調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)資料，研發(fā)能夠適應(yīng)遠(yuǎn)程教育特點的優(yōu)質(zhì)教材，使這些教輔等學(xué)習(xí)材料適合受教育者，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

(二)優(yōu)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的技術(shù)

環(huán)境現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理想模式就是將所有教學(xué)環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)，包括多媒體教學(xué)、實時和非實時的教學(xué)互動、作業(yè)的提交和批改、遠(yuǎn)程考試模式的實現(xiàn)等。因此，必須不斷優(yōu)化和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所需的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和軟件開發(fā)技術(shù)，方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。在不斷完善技術(shù)硬件的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展還需重視多媒體教學(xué)資源等軟環(huán)境的開發(fā)、建設(shè)和應(yīng)用。我國在現(xiàn)階段就是要開發(fā)豐富的多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體資源的設(shè)計應(yīng)由教學(xué)設(shè)計人員和教師共同完成，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人員應(yīng)針對學(xué)科性質(zhì)和課程特點，研究以何種媒體組合形式傳播學(xué)科知識才能達(dá)到最佳效果，建設(shè)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資料。通過高質(zhì)量多媒體教學(xué)資源的開發(fā)，實現(xiàn)其與傳統(tǒng)教材等學(xué)習(xí)資料的良性互動，構(gòu)建完善的教材體系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即在多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用中，相關(guān)參與主體需要考慮信息容量和表述方式，結(jié)合多媒體教學(xué)手段的時間要求，以文字教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以視頻資料作為學(xué)習(xí)和討論的重要手段，以Email等交流手段作為互動手段，通過各類資源的有效組合，實現(xiàn)課程的高質(zhì)量教學(xué)。同時，它還需要利用多媒體技術(shù)不斷完善導(dǎo)師指導(dǎo)和作業(yè)測評等環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的反饋評價體系。在定位、索引、提煉、大數(shù)據(jù)庫和重新包裝等數(shù)字視頻壓縮和存儲技術(shù)不斷完善的基礎(chǔ)上，優(yōu)化信息溝通平臺，實現(xiàn)學(xué)生與教師的面對面交流和考試，應(yīng)用諸如手機、USB設(shè)備、流媒體等視頻技術(shù)與方式實現(xiàn)教師和學(xué)生的及時溝通與聯(lián)系，建立科學(xué)合理的教評反饋模式，保障學(xué)生及時得到教師的指導(dǎo)和幫助，提高教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的測評效果和信息的能力，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育體系的完善。

(三)創(chuàng)新現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的制度

第3篇

在培訓(xùn)過程中折射出很多專業(yè)知識，對教學(xué)中把握不準(zhǔn)的地方產(chǎn)生了新認(rèn)識，查缺補漏，為今后的教學(xué)工作指明了方向。俗話說：“教師要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。桶里的水越多，教給學(xué)生的就越多。”這個道理每個人都知道，這次學(xué)習(xí)就是給教師的“桶”里加“水”。經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到英語新課標(biāo)的大致內(nèi)容。兩個月的學(xué)習(xí)時間并不長，但是學(xué)習(xí)的知識卻很多，學(xué)習(xí)效率非常高，感謝遠(yuǎn)程教育平臺中教授們高水平的講解。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到英語新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。比如，英語口語教學(xué)的誤區(qū)、英語聽力訓(xùn)練的技巧、英語單詞記憶的妙招等。在學(xué)員作業(yè)里面包含了大量的不同版本的英語科學(xué)知識。我受益匪淺，將在以后的教書生涯中慢慢鞏固。

二、遠(yuǎn)程教育提高了課堂教學(xué)設(shè)計能力

在培訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師除了精心講解，還時不時地與學(xué)員互動，并且時常給我們進(jìn)行專題作業(yè)指導(dǎo)，使我們鍛煉了備課的能力，提高了我們課堂教學(xué)設(shè)計能力和駕馭課堂的能力。例如，如何巧妙地處理教學(xué)重點，在突破教學(xué)難點上有什么絕招等；英語單詞教學(xué)該如何設(shè)計；英語聽力教學(xué)該注意什么，運用多媒體應(yīng)注意哪些問題等；在英語教學(xué)中如何進(jìn)行分組教學(xué)，合作學(xué)習(xí)中我知道了成功實施合作學(xué)習(xí)需要堅持的五個基本原則：第一，積極主動地相互信賴。第二，面對面地相互促進(jìn)。第三，個人責(zé)任。第四，社會技能。第五評價和控制。為了更好地理解這五個原則。堅持“要有效地進(jìn)行小組的構(gòu)成。堅持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則”，不同的學(xué)校可以選擇不同的合作，我對合作學(xué)習(xí)有了更深入的理解。

三、遠(yuǎn)程教育梳理了英語知識不同的學(xué)校有不同的教材

從學(xué)員的作業(yè)中，我們知道了更多的英語教材教法。對于英語教師來說，掌握英語學(xué)科知識，培訓(xùn)就是一種捷徑。遠(yuǎn)程培訓(xùn)是最經(jīng)濟(jì)、最有效的一種培訓(xùn)形式。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中，教授的講解很精彩，還適時地配以一些教學(xué)片斷，形象直觀，離課堂教學(xué)越近，學(xué)習(xí)的價值越高；對一線教師的實用性越大，一線教師的受益就越大。通過網(wǎng)絡(luò)上一些教師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點評，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握英語課堂教學(xué)。使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的英語素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、遠(yuǎn)程教育凝聚了英語教師的力量

第4篇

良好的遠(yuǎn)程教育媒體資源應(yīng)當(dāng)具有以下特點：系統(tǒng)性。教育資源庫的建設(shè)是一個系統(tǒng)過程，教育事業(yè)作為國家事業(yè)，在建設(shè)過程中要對人力統(tǒng)籌、硬件配置、政策法規(guī)等多種條件進(jìn)行綜合考慮，這也決定了有遠(yuǎn)程教育媒體資源具有系統(tǒng)性。開放性。知識經(jīng)濟(jì)具有全球性，資源開發(fā)從微觀到宏觀、從地區(qū)到全球、從局部到整體，因此在不同層次需要確立觀點。我國土地遼闊，資源分布并不均衡，地域教育資源應(yīng)當(dāng)具有動態(tài)交流性和互補性，只有這樣才能使遠(yuǎn)程教育媒體資源得到充分的利用，因此遠(yuǎn)程教育媒體資源需要具有開放性。規(guī)范性。遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)必須要符合教育的特點和規(guī)律，要對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，需要符合我國頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》。因為，我國土地遼闊，所以不同地區(qū)的教育水平差距較大，不同地區(qū)的教育資源也會存在較大的差異性，因此要想做好教育資源媒體建設(shè)必須要對媒體資源標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，只有這樣才能使教育媒體資源建設(shè)朝著健康方向發(fā)展。

二、一體化設(shè)計構(gòu)思

多媒體一體化主要包括媒體內(nèi)容側(cè)重和媒體的選擇。注重多媒體教材一體化設(shè)計，應(yīng)當(dāng)在資源建設(shè)工程中對各種教學(xué)多媒體資源進(jìn)行合理利用，使不同多媒體之間的優(yōu)勢能夠起到互補作用，實現(xiàn)資源建設(shè)最優(yōu)的目的。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正逐漸向?qū)拵А⒏咚佟⒍嗝襟w等方向發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也不斷向靈活性、雙向交互性、實時性等方面發(fā)展，這為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展提供了強有力的技術(shù)支持。通過對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)努力對計算機網(wǎng)絡(luò)課件等新興的教學(xué)媒體進(jìn)行開放，使遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢能夠得到體現(xiàn)。在信息技術(shù)獲得巨大成功的今天，遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)中必須注重對各種教學(xué)媒體的綜合利用和優(yōu)化。對不同多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，以最快捷的速度將學(xué)習(xí)使用的信息傳遞到學(xué)習(xí)者和教師的手中。遠(yuǎn)程教育資源一體化設(shè)計的最終目的，就是要將學(xué)習(xí)者作為整個教育的中心，讓學(xué)習(xí)者在課程組的幫助下，能夠?qū)Σ煌亩嗝襟w的優(yōu)勢進(jìn)行充分的利用，全角度、全方位、多層次地接受知識，使學(xué)習(xí)效率能夠得到最大化。

三、遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)中常見問題

1.資源滯后。在教育中許多內(nèi)容同社會生活的實際應(yīng)用發(fā)生了巨大變化，但相關(guān)教育資料卻沒有得到更新，觀點存在錯誤卻仍然被沿用。顯然課程的改革主要為了培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才，因此教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)隨著課程體系的改變而隨時發(fā)生變化，確保教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高。

2.教育資源過于單一。在現(xiàn)代教育中計算機學(xué)科的教學(xué)資料比較多，而交互式的計算機多媒體教學(xué)軟件比較少，并且專業(yè)課程也并不突出，尤其是新專業(yè)的教育媒體資源往往很難跟得上實際需求，許多專業(yè)只有文字教材，網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)明顯跟不上時代需求。

3.教育資源交互性差。網(wǎng)絡(luò)教育資源的設(shè)計和實現(xiàn)有待進(jìn)一步提高。尤其是在設(shè)計上要有學(xué)生參與，實現(xiàn)學(xué)生寫作為主。傳統(tǒng)教學(xué)資源在設(shè)計上主要以教師講為主，并沒有深入到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的設(shè)計上，并且在設(shè)計上缺少協(xié)作性學(xué)習(xí)和探討性學(xué)習(xí)的設(shè)計，教學(xué)資源沒有就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的設(shè)計。

4.教育資源數(shù)量大，但內(nèi)容差。隨著時代的發(fā)展，新專業(yè)課程開設(shè)的步伐越來越快，門類也越來越多。充足的教育媒體資源對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重大幫助。但從目前的實際情況來看，教育資源還無法實現(xiàn)以學(xué)生為中心，對教育資源進(jìn)行定期更新，多數(shù)媒體資源都是將傳統(tǒng)的教育資源進(jìn)行掃描，就是簡單的教材搬家，多媒體教材并沒有發(fā)揮多媒體應(yīng)有的特點，沒有對知識邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心理進(jìn)行準(zhǔn)確分析，導(dǎo)致教育多媒體資源無法適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。教育媒體資源雖然數(shù)量龐大，但是具有針對性的教育資源并不多。簡單地將教育資源整合到網(wǎng)上就成為了教育資源，沒有對學(xué)生的實際需求進(jìn)行分析，缺少對學(xué)生的實際指導(dǎo)，導(dǎo)致了教學(xué)資源數(shù)量龐大，但是內(nèi)容卻較差的不良情況。

5.網(wǎng)上課堂存在很多空白。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程得到了增加。但從整體情況來看，網(wǎng)絡(luò)課程所占比例仍然很低，網(wǎng)上課堂建設(shè)失衡較為嚴(yán)重。部分課程內(nèi)容貧乏或者是簡單地將文字教材進(jìn)行翻版，這極大地浪費了人力、財力、物力，同時也是信息資源的巨大浪費。

四、遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的策略

遠(yuǎn)程媒體資源在建設(shè)過程中會受到多種因素的制約。例如經(jīng)常會被人們所提到的機制、投入、隊伍問題都沒有得到真正的解決。遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)需要大量資金投入。但資金的投入并不一定能夠獲取到相應(yīng)的成效。高投入搞出來的不一定是精品。因此在遠(yuǎn)程媒體資源建設(shè)中必須要遵守一定的策略。

1.對傳統(tǒng)教育資源進(jìn)行利用。傳統(tǒng)教育資源是長期積累下來的財富，其中有很多的優(yōu)秀素材和資源，因此在建設(shè)上不能將所有的資源都拋擲一邊，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教育資源合理地轉(zhuǎn)換為媒體資源，使其能夠得到充分的利用。

2.兼顧“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”。教育媒體資源需要解決“教什么、如何教”和“學(xué)什么、如何學(xué)”等問題，在教育媒體資源的建設(shè)中要對教師的需求、學(xué)生的需求進(jìn)行詳細(xì)分析，通過分析了解教師和學(xué)生的真實需求，從而做好教育資源建設(shè)任務(wù)。

3.貫徹“學(xué)生為主”的思想。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別就是遠(yuǎn)程教育學(xué)生和教師無法面對面地進(jìn)行溝通，因此以學(xué)生為主在教育中就顯得更加重要。在遠(yuǎn)程教育中，一方面教學(xué)資源需要符合《教學(xué)大綱》要求，同時也要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要符合學(xué)生對知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生在遠(yuǎn)程教育中能夠完成互動，從而使學(xué)生能夠主動對問題進(jìn)行思考和探索。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在了解媒體資源、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行幫助、引導(dǎo)、管理、監(jiān)督，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，確保遠(yuǎn)程教學(xué)方式能夠得到很好的實施。

4.協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者個性和媒體之間的關(guān)系。在遠(yuǎn)程教育中要對媒體進(jìn)行正確的選擇，確保媒體在教育過程中能夠起到應(yīng)有的作用。通過遠(yuǎn)程教育，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行瀏覽和檢索，因此在教育媒體資源建設(shè)中要注重對網(wǎng)絡(luò)資源的選擇和優(yōu)化。一般來說，第一步要做好教學(xué)設(shè)計，要明確課程的性質(zhì)和專業(yè)性質(zhì)，要對使用者文化情況、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地分析，然后依據(jù)分析結(jié)果對教學(xué)媒體進(jìn)行一體化設(shè)計。雖然教學(xué)媒體的功能和性能上存在一定的差別，但之間并沒有明顯的優(yōu)劣之分，主要還是看對其的應(yīng)用是否得當(dāng)。不同媒體有著不同的優(yōu)點，同時也有著一定的局限性。條件不同、課程不同、學(xué)習(xí)者的個性不同選用的媒體也會有所差別。

5.對教學(xué)資源進(jìn)行整合。遠(yuǎn)程教育的種類很多，因此在媒體的選擇上一定要合理。通常來說，印刷教材對許多類型的課程是一種很好的媒體，但是如果課程內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行實時反饋時，那么電腦、電話會議等就會成為很好的媒體。在遠(yuǎn)程教育媒體資源建設(shè)時應(yīng)當(dāng)由學(xué)科專家作為主持人，同時要加強建設(shè)過程中的審核和監(jiān)管，多媒體一體化設(shè)計方案中的每種媒體應(yīng)配備優(yōu)化的建設(shè)力量。但建設(shè)的資源被投入使用后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并要進(jìn)行實時反饋，根據(jù)需求的改變不斷對教育資源內(nèi)容進(jìn)行更新。

6.促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提升。教學(xué)平臺首先要確保學(xué)生使用起來要便捷，其次要確保管理人員、教師、技術(shù)人員使用便捷。因此在平臺建設(shè)過程中需要依據(jù)教育部的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行，為日后的管理提供方便。此外，針對不同的課程應(yīng)當(dāng)具有不同的表現(xiàn)形式和要求，在平臺提升上需要將個別化和大眾化進(jìn)行有機結(jié)合，同時應(yīng)當(dāng)使平臺具有較強的適應(yīng)性。

五、結(jié)束語

第5篇

（一）關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置研究

在全部文獻(xiàn)中，有7篇關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計的研究。課程是指成人教育機構(gòu)和部門為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。陳聯(lián)、蘆麗君認(rèn)為課程設(shè)計是成人遠(yuǎn)程教育質(zhì)量和生命的保證。成人遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計要面向?qū)W生的特征和自身定位，應(yīng)具有針對性、實踐性、多維性、差異性、整體性和服務(wù)性。①曾蘭芳分析了目前我國遠(yuǎn)程教育機構(gòu)中課程開發(fā)存在的問題，提出我國的遠(yuǎn)程教育機構(gòu)應(yīng)該在情境學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，借鑒職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域在面向成人學(xué)習(xí)者的課程開發(fā)方面的經(jīng)驗和方法，設(shè)計應(yīng)來源于真實的工作情境，反映學(xué)生的職業(yè)需求的課程體系。②尚亞麗則認(rèn)為成人學(xué)習(xí)者在年齡、知識水平、專業(yè)背景、工作背景、地理位置、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動機等方面都存在個體差異，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時，設(shè)計者應(yīng)盡量考慮成人學(xué)習(xí)者的特征，使網(wǎng)絡(luò)課程能夠在符合成人的學(xué)習(xí)規(guī)律的同時，盡量滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。③

（二）關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計研究

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日臻完善與進(jìn)步，成人遠(yuǎn)程教育以前所未有的速度飛速發(fā)展，越來越多的成人受益于遠(yuǎn)程教育。但隨著成人遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，其存在的問題也日益凸顯，特別是成人遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計，仍在套用傳統(tǒng)教學(xué)形式的教學(xué)設(shè)計方法和模式。④潘正權(quán)、楊紀(jì)生認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計，必須從教學(xué)設(shè)計的基本理論出發(fā)并結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點，在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與教學(xué)評估三方面入手，確定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計原則。⑤劉麗珍則認(rèn)為開放教育教學(xué)設(shè)計的文化特色，是電大教學(xué)文化近三十年的沉淀與積累的成果，具有融合性、多元性、應(yīng)用性的基本特征，電大的教學(xué)是開放遠(yuǎn)程教育的模式。因此,教學(xué)設(shè)計的文化特色又有開放遠(yuǎn)程教育的教學(xué)與學(xué)習(xí)機制形成的特點,應(yīng)具有先進(jìn)性、可獲得性、靈活性、包容性等特征。⑥

（三）關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的教育模式研究

目前，隨著我國成人教育規(guī)模的擴(kuò)大，高校原有的設(shè)施、師資等已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大成人接受再教育的迫切要求，現(xiàn)有的函授、夜大等教學(xué)模式也不能適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此，運用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)構(gòu)建適合成人教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式已成為當(dāng)務(wù)之急。陳燕、袁婷認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的四要素即課程設(shè)置和教材選定、教學(xué)資源、技術(shù)環(huán)境平臺、考核和評價機制。⑦成秀英研究發(fā)現(xiàn)成人學(xué)生對遠(yuǎn)程教育模式存在適應(yīng)性困難，通過對其原因的分析，提出改革人才評價標(biāo)準(zhǔn)、強化教學(xué)支持服務(wù)體系、提供多種方式學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成效。⑧姜莉認(rèn)為可以嘗試引入PBL模式來優(yōu)化遠(yuǎn)程教育教學(xué)，提高遠(yuǎn)教內(nèi)容和設(shè)計的針對性、強化教學(xué)交互性、提升學(xué)習(xí)自主性等方面的作用。⑨

（四）關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的教育質(zhì)量研究

成人遠(yuǎn)程教育的效果、質(zhì)量，一直是眾多學(xué)者所關(guān)注的核心問題。目前我國成人遠(yuǎn)程教育存在辦學(xué)水平良莠不齊、教育資源匱乏、教育效果偏低等問題。蔣光祥、王凱兵認(rèn)為擺脫傳統(tǒng)課堂束縛，跨越時空限制的成人遠(yuǎn)程教育具備了諸多優(yōu)點，但并沒有取得其應(yīng)有的聲譽，學(xué)習(xí)者甚至有被人疑為“水貨”的尷尬之困。⑩楊志剛提出了提高成人遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的若干意見，一是加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，二是大力開發(fā)遠(yuǎn)程教育資源，三是建立智能化的教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)，四是強化作業(yè)、提交、批改系統(tǒng)的功能。輯訛輥楚緒朝則從樹立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理理念，建立優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教師隊伍，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系等方面，探索了保障遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的策略。

（五）關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的功能研究

部分學(xué)者對遠(yuǎn)程教育在成人實踐活動中的功能進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)成人遠(yuǎn)程教育有優(yōu)勢也有弊端。曹瑋認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了過去傳統(tǒng)教育的時空局限，具有生源廣泛、學(xué)習(xí)安排靈活、經(jīng)濟(jì)效益高、可以實現(xiàn)區(qū)域性平等的優(yōu)勢，是成人學(xué)習(xí)深造的重要途徑之一。輱訛輥亓鳳琴認(rèn)為成人教育的發(fā)展對于整個教育事業(yè)的發(fā)展、終身教育體系、學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建有著不可替代的作用，終身教育是勢不可當(dāng)?shù)臍v史潮流，成人教育是終身教育的重要途徑，遠(yuǎn)程教育是成人教育的重要依托。輲訛輥詹李宏認(rèn)為但就目前的狀況看，我國農(nóng)村成人教育存在許多難點，農(nóng)村成人教育缺乏有效的方式方法，發(fā)展遠(yuǎn)程教育是解決農(nóng)村成人教育問題的有效途徑。輳訛輥成人遠(yuǎn)程教育有其特定的優(yōu)勢，卻同樣存在弊端，例如忽略教學(xué)過程的控制，疏漏環(huán)節(jié)較多；缺少了實時的監(jiān)控機制，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)在給成人學(xué)習(xí)提供便利的同時，也使得學(xué)習(xí)過程缺少了實時的監(jiān)控和互動；喪失了公信力，成人遠(yuǎn)程教育入學(xué)門檻低、考試簡單，不需要參加全國計劃內(nèi)的統(tǒng)一招生考試，只要通過各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的入學(xué)測試即可。

二、本世紀(jì)以來我國成人遠(yuǎn)程教育研究存在的問題與不足

我國關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的研究涉及眾多方面，研究內(nèi)容頗為豐富，取得了一定成果，但仍然存在以下不足。

（一）研究的針對性不強

本世紀(jì)以來，關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的研究涉及課程、教學(xué)、模式等多方面的問題，可謂豐富多彩。然而深入思考可以發(fā)現(xiàn)，研究內(nèi)容過于寬泛，對象的針對性不強。眾所周知，成人遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者受到職業(yè)、社會地位等多方面的影響，具有不同特征和需求，目前我國成人遠(yuǎn)程教育的研究對象缺乏針對性。經(jīng)過檢索我們發(fā)現(xiàn)在成人遠(yuǎn)程教育研究中，針對教師、農(nóng)民、婦女等群體的研究較少。學(xué)者在進(jìn)行研究時往往忽略了成人學(xué)習(xí)者的職業(yè)性，研究的結(jié)果雖然揭示了一般規(guī)律，卻解決不了特殊問題。不管是課程與教學(xué)設(shè)計探討，還是教育模式研究都沒有突出主體對象的特點，顯得大而空，缺乏實質(zhì)性的成果。

（二）評價研究的缺乏

教育評價是引導(dǎo)成人遠(yuǎn)程教育發(fā)展、規(guī)范成人遠(yuǎn)程教育實施的有效手段，評價研究是成人遠(yuǎn)程教育研究必不可少的重要環(huán)節(jié)。但是目前我國關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的評價研究未受到重視，導(dǎo)致成人遠(yuǎn)程教育活動難以走向規(guī)范化。評價研究的缺失使成人遠(yuǎn)程教育偏離了發(fā)展目標(biāo)，壓制了成人遠(yuǎn)程教育參與者的積極性，降低了教育效果和社會認(rèn)可度，使成人遠(yuǎn)程教育面臨著尷尬境地。隨著成人遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展,對教育效果的評價模式和評價方法的研究應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注和重視。

（三）研究的實踐性較低

總結(jié)以往的文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于我國成人遠(yuǎn)程教育的理論研究較多，應(yīng)用研究偏少，研究的實踐性較低。學(xué)者們更注重遠(yuǎn)程教育的特性、原則、功能等基礎(chǔ)性問題的研究，忽略了對目前成人遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀調(diào)查、學(xué)習(xí)者特征的分析以及對策探討等。關(guān)于我國成人遠(yuǎn)程教育的實施情況、社會滿意度的考察也較少。實踐是檢驗理論是否正確的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是修正和豐富理論發(fā)展的重要方式。研究的意義和價值在于為成人教育活動提供理論支持，任何一項科學(xué)的研究都應(yīng)該以服務(wù)實踐為主要任務(wù)，缺乏實踐性將導(dǎo)致成人遠(yuǎn)程教育研究脫離成人學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實需求。

三、推進(jìn)我國成人遠(yuǎn)程教育研究的策略

（一）明確研究對象的特征，提高研究的針對性

對成人遠(yuǎn)程教育而言，不同的成人群體應(yīng)當(dāng)具有不同的培養(yǎng)方向，其教育目的應(yīng)根據(jù)不同對象的實際情況制定。因此，明確研究對象的特殊性，提高研究的針對性，是推動我國成人遠(yuǎn)程教育研究發(fā)展的重要前提。通過對成人教育對象的職業(yè)、性別、所處階層等方面的劃分，來進(jìn)行分類研究。例如，教師群體的遠(yuǎn)程教育研究應(yīng)該注重教師的年齡層次、教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗等各方面因素，還要考慮教師群體的社會影響力等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，提高研究的實效。對于女性群體的研究則需要明確女性的身心發(fā)展特點、生活環(huán)境、社會角色等多方面內(nèi)容，根據(jù)女性的實際狀況，開展特色化的女性遠(yuǎn)程教育研究。而關(guān)于農(nóng)民遠(yuǎn)程教育的研究，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會政策，考慮農(nóng)村的設(shè)施條件，結(jié)合農(nóng)民自身素質(zhì)來研究課程、教學(xué)等方面的內(nèi)容，提高農(nóng)民遠(yuǎn)程教育研究的針對性和全面性。

（二）開展教育評價研究，建立合理的評價體系

成人遠(yuǎn)程教育評價是指按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，對成人學(xué)習(xí)者的發(fā)展變化及教育結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷。成人遠(yuǎn)程教育評價的過程在本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計劃實際上達(dá)到教育目標(biāo)程度的過程。目前國內(nèi)對成人遠(yuǎn)程教育評價的研究較為缺乏，即使有也只是停留于成人遠(yuǎn)程教育“成本———效益”的分析上，對辦學(xué)效果、資源利用效率、畢業(yè)生質(zhì)量等指標(biāo)進(jìn)行比較評價的研究鮮有提及。在成人遠(yuǎn)程教育過程中，學(xué)習(xí)者和授課者處于時空分離的狀態(tài)，成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力較小，在這樣的情況下，成人遠(yuǎn)程教育的效果得不到科學(xué)監(jiān)測，教育過程的控制和把握難以實現(xiàn)。成人遠(yuǎn)程教育評估研究將是我們必須面對的重要課題。積極開展教育評價研究，應(yīng)當(dāng)側(cè)重評估方法、評估內(nèi)容以及評估主體等問題。在此基礎(chǔ)上，建立合理有效的評價體系，使成人遠(yuǎn)程教育走向?qū)I(yè)化、制度化、特色化。

（三）理論與實踐相結(jié)合，建立完善的研究體系

第6篇

教育系統(tǒng)內(nèi)部縣域范圍內(nèi)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)支持服務(wù)體系主要指縣、鄉(xiāng)、校三級的技術(shù)維護(hù)隊伍的配備，組織機構(gòu)的建立、工作的職責(zé)范圍和主要工作內(nèi)容。

學(xué)校要配備1-2名遠(yuǎn)程教育項目工作管理專管人員（以下簡稱項目管理員），要根據(jù)校內(nèi)教師結(jié)構(gòu)情況選擇會計算機操作，勇于開展電化教學(xué)實踐的教師擔(dān)任學(xué)校項目管理員。人員一經(jīng)確實要做到相對穩(wěn)定，不隨意更換。項目管理員的主要工作職責(zé)是：①管理學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備和遠(yuǎn)程教室，保證設(shè)備的正常運行，用于教學(xué)。不僅要管好硬件設(shè)備本身，而且要保管好與硬件設(shè)備相關(guān)的軟件；②定期對設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，包括接收系統(tǒng)露天設(shè)備的防腐防銹維護(hù)、接收線路的檢查、計算機系統(tǒng)的磁盤清理，過時、無效文件的刪除和按時查殺病毒；③按時接收整理課程資源，準(zhǔn)確掌握資源衛(wèi)星各頻道資源的時間，做到按時、保質(zhì)保量完整下載。同時要了解本校各科教材的使用版本，有針對性下載其它學(xué)科網(wǎng)站的教學(xué)資源，以保證所有學(xué)科都有與教材配套的教學(xué)資源；④按照排課要求，定時開放遠(yuǎn)程教室，此外，還要順應(yīng)部分預(yù)約教師的授課要求，適時開放遠(yuǎn)程教室；⑤協(xié)調(diào)本校教師的遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)；⑥為教師的上機訓(xùn)練、遠(yuǎn)教資源應(yīng)用課的課前準(zhǔn)備做好服務(wù)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中心維護(hù)組（以下簡稱鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心維護(hù)組）。以中心學(xué)校為單位，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立一個中心維護(hù)小組，小鄉(xiāng)鎮(zhèn)由2-3人組成，大鄉(xiāng)鎮(zhèn)由3-5人組成，成員從各學(xué)區(qū)中心小學(xué)（或大型學(xué)校）項目管理員中產(chǎn)生，吸收項目學(xué)校技術(shù)成熟，熱心遠(yuǎn)程教育工作的項目管理員參加，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校分管教學(xué)的副校長擔(dān)任組長。形成對鄉(xiāng)、鎮(zhèn)內(nèi)項目學(xué)校的技術(shù)輻射，主要職責(zé)有：①承擔(dān)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)項目學(xué)校設(shè)備的簡單維護(hù)；②組織協(xié)調(diào)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作全員培訓(xùn)；③按照中心學(xué)校的統(tǒng)一布署，對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)項目學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備運行情況進(jìn)行定期巡回檢查。

縣級電教裝備部門成立遠(yuǎn)程教育技術(shù)服務(wù)中心。人員由3-5人組成,選擇技術(shù)精湛、思想素質(zhì)較高、懂教學(xué)管理的電教教研員參加,中心負(fù)責(zé)人由分管業(yè)務(wù)的副站(館)長兼任。中心的主要工作任務(wù)和職責(zé)是:①承擔(dān)全縣遠(yuǎn)程教育設(shè)備的技術(shù)維護(hù)服務(wù)；②承擔(dān)全縣教師信息技術(shù)技能及遠(yuǎn)程教學(xué)資源應(yīng)用培訓(xùn)；③分片包干定期深入項目學(xué)校開展遠(yuǎn)程教育設(shè)備回訪服務(wù),指導(dǎo)學(xué)校科學(xué)管理遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作;④承擔(dān)縣級教育信息網(wǎng)絡(luò)中心和中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)維護(hù)，保證教育信息網(wǎng)絡(luò)暢通，開展教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

縣、鄉(xiāng)、校三級遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)體系建立以后，圍繞遠(yuǎn)程教育工作，還必須建立一整套完整的工作程序和制度。一是要建立對項目學(xué)校的定期回訪、定期維護(hù)制度；二是建立教師的信息技術(shù)技能全員培訓(xùn)制度；三是要抓好教育信息網(wǎng)絡(luò)管理和縣級教育信息網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)功能建設(shè)。

對學(xué)校的定期回訪與維修服務(wù)，是保證學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備正常投入教學(xué)的一項重要技術(shù)保障措施。在深入項目學(xué)校回訪過程當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校設(shè)備存在的技術(shù)故障和教師在教學(xué)應(yīng)用過程中存在的一些問題，為教師培訓(xùn)工作開展提供可借鑒的有價信息。可以掌握學(xué)校遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，更多了解學(xué)校的教學(xué)需求，做到下情上達(dá)，為教育行政管理部門提供制定政策的科學(xué)依據(jù)。縣級遠(yuǎn)程教育技術(shù)服務(wù)中心到項目學(xué)校的回訪工作要做到每學(xué)年不少于二次，在時間安排上以三、九二個月份為宜。平時要做好項目學(xué)校的預(yù)約回訪和送修設(shè)備常年維修。鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心維護(hù)組的回訪工作應(yīng)保證每學(xué)期不少于兩次，一般性技術(shù)故障就地處理，做到小問題不出學(xué)校，不出鄉(xiāng)鎮(zhèn)，重大技術(shù)故障可以及時上交縣級技術(shù)服務(wù)中心處理。

教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)工作是推動遠(yuǎn)程教育項目工程應(yīng)用的一項基礎(chǔ)性工作。優(yōu)質(zhì)教育資源作用發(fā)揮、教師教學(xué)水平提高，學(xué)校電教工作的學(xué)科普及率、課時覆蓋率都與培訓(xùn)工作密不可分。教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)工作要做到結(jié)合實際、針對問題有條不紊地進(jìn)行。分為項目管理員培訓(xùn)和學(xué)科教師的信息技術(shù)技能全員培訓(xùn)兩個層次。項目管理員培訓(xùn)工作由縣遠(yuǎn)程教育技術(shù)服務(wù)中心負(fù)責(zé)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括、遠(yuǎn)程教育項目設(shè)備管理，學(xué)校遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理，遠(yuǎn)程教育設(shè)備工作原理和設(shè)備一般性故障的判斷與技術(shù)處理。要針對回訪中和送修設(shè)備中發(fā)現(xiàn)的常見故障進(jìn)行現(xiàn)場操作，現(xiàn)場講解。在組織形式上以集中培訓(xùn)為主，利用每學(xué)年的兩次假期、定期開展。教師信息技術(shù)技能全員培訓(xùn)工作由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校負(fù)責(zé)，縣級遠(yuǎn)程教育技術(shù)服務(wù)中心提供技術(shù)支持。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)的組織和時間安排，為教師學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)軟件，縣級遠(yuǎn)程教育技術(shù)服務(wù)中心負(fù)責(zé)派員授課。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括計算機基本操作、遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的備課、課堂教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源的合理利用，德育教育資源與學(xué)校德育工作的結(jié)合等。在培訓(xùn)方法上實行講練與研討相結(jié)合，針對某個課題進(jìn)行集體備課，進(jìn)行分組教學(xué)演示，還可開展對多個教學(xué)資源進(jìn)行取舍應(yīng)用的教研探討，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)提高的目的。在培訓(xùn)方式上采取定期與不定期相結(jié)合，也可在回訪中以校為單位進(jìn)行。

第7篇

根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育的自身特點，教學(xué)資源庫應(yīng)該是多方位的，可以劃分成為國家級資源，省資源以及市，縣級資源，級別的不同所代表的內(nèi)容也不相同。教育部直屬遠(yuǎn)程高校所建立的課程，編著，研究論文以及期刊論文等都是由高級階層所提供的；較低的等級主要是在教案，教學(xué)參考書，考題以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面下功夫。資源庫的不斷拓展遍布各個門戶網(wǎng)站（其中包含了開放教育資源目錄搜尋，各種素材資料，數(shù)據(jù)的搜查），教育網(wǎng)站銜接（接入到Carnet、國際遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等），資源調(diào)整（其中有資源質(zhì)量承諾，資源轉(zhuǎn)換等），資源評價等。并且，階層和內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的，可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)人員可以到資源庫中的各個階層中，獲得更多高質(zhì)量，全面，便于人們掌握的信息資源。因為遠(yuǎn)程開放教育具有多元化的特點，教學(xué)課程資源的種類應(yīng)該更加的豐富多彩，要更加注重學(xué)習(xí)人員的資源使用價值。現(xiàn)在，開放教育教學(xué)資源的分類根據(jù)是否在線，可以劃分為網(wǎng)上資源（網(wǎng)頁和網(wǎng)站，多媒體課件，電子圖書館，網(wǎng)絡(luò)課件等）和網(wǎng)上下載的資源（文字資料，影視資料，電視直播課堂，CAI課件等）；因為多媒體的不同，可以劃分成為印刷媒體資源（輔導(dǎo)資料，實驗材料，參考材料，文字材料和作業(yè)手冊等），影視媒體資源（電視網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)錄像，錄音資料和VCD光盤等），網(wǎng)絡(luò)媒體資料等。因為教學(xué)資源種類較多，就要根據(jù)實際情況選擇比較有利的資源，從而更好的幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、加強資源整體化構(gòu)建中的雙核思想

根據(jù)教學(xué)中的雙核思想，在設(shè)計課程資源的時候要注重適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w資源，對資源進(jìn)行合理的調(diào)配和使用，從而實現(xiàn)資源間的互補效用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷向?qū)拵В嗝襟w和高速的方向發(fā)展，現(xiàn)代社會的信息技術(shù)也更加的快速，便捷，從而使得教育信息更具人性化。大量的實驗證明，媒體都受自身因素的限制，從而使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中也受到了相應(yīng)的影響，主動性嚴(yán)重缺乏。所以需要把教育資源融合到多個媒介資源中，例如電視，互聯(lián)網(wǎng)，印刷品，錄影帶以及VCD等，有效的發(fā)揮各個媒介的實際效用，從而更好的把信息方便，快捷的傳遞到學(xué)生和老師的手中。雖然教學(xué)媒體的特點，效用有所不同，但實際沒有明顯的區(qū)別，主要就是要科學(xué)合理的使用多媒體，因為課程不同，條件不同，學(xué)習(xí)者的特點不同，所以使用的媒體種類也各不相同。實際上，遠(yuǎn)程開放教育資源整體化設(shè)計的主要任務(wù)就是以學(xué)習(xí)者為主要內(nèi)容，根據(jù)輔助體系，其中有專業(yè)的技術(shù)人員，課程老師，工藝專家的相互配合和支持，有效的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，全面的，多層次，全范圍的傳播知識和學(xué)習(xí)技能，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、以資源建設(shè)經(jīng)濟(jì)性為基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡和區(qū)域之間的差距是我國現(xiàn)實教育的主要特點，開放教育的范圍比較廣，覆蓋面積大，能夠有效的結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際情況，以經(jīng)濟(jì)性適用為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要就是，能夠使用比較簡單的方式來清楚的闡釋教學(xué)內(nèi)容，不需要太過復(fù)雜的模式；可以使用印刷媒體來表達(dá)教學(xué)信息，就可以不用使用電子媒體。相對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的區(qū)域和少數(shù)民族區(qū)域，需要堅持實用的原則，適當(dāng)?shù)氖褂梦淖仲Y料，視聽資料（廣播電視，VCD光盤）等資料，逐漸建立計算機網(wǎng)絡(luò)情歌大復(fù)活，加強使用多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)課程等相關(guān)的教學(xué)資源。不論任何地方，印刷媒體現(xiàn)在都是比較方便和基本的學(xué)習(xí)工具，適合學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在還是需要加強投入力度，構(gòu)建更多適合眾多教育者的獨具個性的印刷媒體。經(jīng)濟(jì)性原則不但需要開發(fā)教學(xué)資源，還需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的承受能力，進(jìn)行相應(yīng)的選擇和配置，其中有經(jīng)濟(jì)方面的，心理方面的，使用方面的和主觀意愿方面的。如果學(xué)習(xí)者不愿意使用或是經(jīng)濟(jì)條件有限，即使教學(xué)資源制作比較先進(jìn)，模式比較新穎，類別更加繁多，最后都會成為擺設(shè)，不能有效的發(fā)揮其中的價值。換句話說，如果新技術(shù)，新媒體不受學(xué)習(xí)者的歡迎，資源構(gòu)建的過程都會受到阻礙。

四、調(diào)整資源，進(jìn)行共享

第8篇

（一）考試公平和誠信的社會關(guān)注度顯著提高

隨著終身學(xué)習(xí)時代的來臨，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生數(shù)量越來越多，遠(yuǎn)程教育學(xué)校普遍采用學(xué)分制管理，學(xué)生只有通過考試，才能獲得學(xué)分，考試和學(xué)生的切身利益息息相關(guān)。而遠(yuǎn)程教育學(xué)生在職、業(yè)余學(xué)習(xí)的特點可以使他們方便地借助自媒體的力量，對自己參與或關(guān)注的考試，通過發(fā)微博、發(fā)表評論、網(wǎng)上舉報等方式介入其中。一次大規(guī)模的考試活動，如果其組織過程中出現(xiàn)疏漏或存在顯失公平的環(huán)節(jié)，很快就會因媒介的快速傳播而成為社會的熱點問題。

（二）考試倫理的失范現(xiàn)象日趨嚴(yán)重

考試的目的在于檢驗應(yīng)試者對知識和技能的掌握程度，值得關(guān)注的是，自媒體時代遠(yuǎn)程教育考試倫理失范現(xiàn)象卻屢見不鮮，考試在某種程度上也成了新技術(shù)和新媒介的競技場。例如，利用無線電通訊技術(shù)集體作弊；通過論壇、貼吧公開征尋替考、尋求考試答案；在考試過程中用手機泄露試題等，考試倫理被一些考生拋到了一邊。這些現(xiàn)象說明，自媒體時代考試競爭日趨激烈，部分考生不講誠信，考試舞弊事件呈上升態(tài)勢，遠(yuǎn)程教育考試倫理建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

（三）考試論理突發(fā)性事件的可控性降低

遠(yuǎn)程教育學(xué)生的課程考試及各種學(xué)位外語考試，規(guī)模大，參考學(xué)生多，隨著各種新技術(shù)手段的出現(xiàn)，考生也由過去的夾帶、抄襲、找“”替考發(fā)展到了利用高科技通訊設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有組織、有規(guī)模的考試舞弊，其特點是技術(shù)含量高，隱蔽性強，手段多樣化。一旦出現(xiàn)突發(fā)性事件，考試管理部門常常處于被動地位，對風(fēng)險的可控性降低。

二、自媒體時代遠(yuǎn)程教育考試倫理建設(shè)的困境

（一）不良社會風(fēng)氣侵蝕考試倫理的健康

在自媒體時代，遠(yuǎn)程教育學(xué)生的思想和價值取向日益多元化，習(xí)慣于追求自身利益的最大化，因此，功利主義、實用主義等不良社會風(fēng)氣對考試倫理建設(shè)帶來了強烈的沖擊。一些好的考試道德被摒棄，考試倫理缺失的現(xiàn)象表現(xiàn)突出，學(xué)業(yè)考試“六十分萬歲”，學(xué)位考試弄虛作假，遠(yuǎn)程教育考試舞弊從隱逐漸成為顯性的行為，考試倫理建設(shè)遇到了前所未有的困境。

（二）考試主體監(jiān)督意識不斷弱化

考試主體主要指考試組織者、命題者、監(jiān)考教師等與考試有關(guān)的人員。中國傳統(tǒng)文化中有重人情、講關(guān)系的一面，再加上自媒體時代溝通的便利、考試舞弊的隱蔽性等特點，如果考試的監(jiān)控機制不健全，的行為就很容易發(fā)生。命題者主動給請托者透題；監(jiān)考人員心慈手軟，擔(dān)心影響了學(xué)生的成績和前途；考試組織者抱著與人方便，自己方便的心理，得饒人處且饒人，不主動嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，這此行為都為考試中的作弊者提供了機會和環(huán)境。

（三）考試客體舞弊動機復(fù)雜化

考試客體指的是考生，自媒體時代一些遠(yuǎn)程教育考生沒有正確的人生觀、價值觀，急功近利，對考試作弊不以為恥，反以為榮。更有甚者，認(rèn)為金錢是萬能的，在各種考試中不惜鋌而走險，尋找，買賣答案，嚴(yán)重敗壞了社會風(fēng)氣。也有的考生出于從眾心理，認(rèn)為同樣的考試，大家都作弊，如果自己遵守規(guī)則就會吃虧，從而產(chǎn)生從眾心理。

三、自媒體時代我國遠(yuǎn)程教育考試倫理建設(shè)的對策

（一）加快考試立法，實現(xiàn)依法治考

目前我國的考試工作主要依靠相關(guān)的規(guī)章制度來管理，還沒有一部專門的法律來規(guī)范考試工作，考試法的缺失使我國的考試工作缺乏強有力的管理和監(jiān)督，違紀(jì)作弊者以較低的成本可以獲得較高的回報，所以考試倫理失范的現(xiàn)象才難以避免。因此，加快考試立法工作已經(jīng)刻不容緩，只有把一些性質(zhì)惡劣的舞弊行為上升至違法行為的層面，我國遠(yuǎn)程教育的考試倫理建設(shè)才會面貌一新。

（二）加強誠信教育，建立考生誠信檔案

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是個人的立身之本，也是考試倫理的核心內(nèi)容。加強誠信教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生受教育的始終。在遠(yuǎn)程教育新生入學(xué)時與其簽訂“誠信考試承諾書”，要求考生加強自我約束，誠信考試。學(xué)生在校期間為其建立個人誠信檔案，一旦有考試違紀(jì)行為記錄在案，就會對其工作、生活產(chǎn)生較大的影響，從而對考生產(chǎn)生較強的約束力，使其對考試舞弊持更謹(jǐn)慎的態(tài)度。

（三）建立網(wǎng)上輿情引導(dǎo)機制，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

第9篇

在以非學(xué)歷教育為主的“學(xué)習(xí)港”中，如何開展遠(yuǎn)程教學(xué)支持工作的管理，如何組建和協(xié)調(diào)好專家學(xué)者、教學(xué)名師、三維動漫設(shè)計師和運行技術(shù)與服務(wù)管理者的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，如何制定和完善“學(xué)習(xí)港”中的課程與評價標(biāo)準(zhǔn)，這些都是保證教育教學(xué)質(zhì)量所需要解決的關(guān)鍵因素。

二、互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)支持服務(wù)因素

在以非學(xué)歷教育為主的、以臨床模擬三維動漫虛擬醫(yī)院診療場景的“學(xué)習(xí)港”中，急需通過互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建一個基于Web的大型多用戶同時在線以及高可用性、負(fù)載均衡、高可擴(kuò)展性的網(wǎng)站系統(tǒng)，并通過優(yōu)化組合支持幾萬至幾十萬用戶同時在線。采用什么方式建設(shè)和維護(hù)好“學(xué)習(xí)港”的網(wǎng)站，如何設(shè)計制作好的仿真三維動漫設(shè)計是“學(xué)習(xí)港”正常運行的關(guān)鍵，也是影響“學(xué)習(xí)港”教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

三、教學(xué)過程監(jiān)控與評價因素

由于不同學(xué)習(xí)者需從“學(xué)習(xí)港”中獲取的知識不同、想要達(dá)到的目的不同，所以，對教學(xué)過程的監(jiān)控與評價會與以學(xué)歷教育為主的遠(yuǎn)程教育不同。如果我們要更好地對“學(xué)習(xí)港”教學(xué)的過程進(jìn)行監(jiān)控與評價，就需要從其辦學(xué)宗旨出發(fā)，在運行過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋找有效路徑，制定出符合“學(xué)習(xí)港”教育特色的監(jiān)控與評價機制。

四、提高“學(xué)習(xí)港”教育質(zhì)量的對策

“發(fā)展遠(yuǎn)程教育，將中國建設(shè)成學(xué)習(xí)型社會”。對于在線開放教育來說，圍繞影響“學(xué)習(xí)港”教學(xué)質(zhì)量的各類影響因素，建立健全“學(xué)習(xí)港”的質(zhì)量保障體系是長期研究的方向，在建“港”的過程中應(yīng)重點做好以下工作。

1.創(chuàng)新一套適宜全民參與的開放式醫(yī)學(xué)專科教育模式

“學(xué)習(xí)港”的辦學(xué)宗旨是：以提高專業(yè)從業(yè)者的臨床診療技術(shù)和為廣大民眾普及皮膚性病常見病多發(fā)病的健康教育知識。因市場需求和學(xué)習(xí)掌握知識的目的不同，其特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容則應(yīng)圍繞這兩個群體，利用先進(jìn)的三維動漫和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，探索出一種既能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣,又能有效地傳授知識內(nèi)容的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出一套兼顧不同學(xué)習(xí)者背景、寓教于樂、易操作而簡明的教學(xué)框架和教學(xué)活動方式。

2.建設(shè)一流的移動互聯(lián)網(wǎng)開放式教育資源平臺

在移動互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，建設(shè)一流的數(shù)字化皮膚性病教育教學(xué)資源是“學(xué)習(xí)港”生存、發(fā)展和壯大的重點。在資源平臺建設(shè)中，我們要從“學(xué)習(xí)港”辦學(xué)宗旨、開放對象和皮膚性病的專科特點出發(fā)，在寓教于樂學(xué)習(xí)的前提下，設(shè)計面向?qū)W習(xí)者而構(gòu)建的以疾病分類為主線、以臨床問題為核心的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)框架，并在此框架下通過對學(xué)習(xí)者背景和學(xué)習(xí)目的的分析、進(jìn)行游戲化、模塊化的情境設(shè)計，科學(xué)系統(tǒng)地開發(fā)出既突出游戲化學(xué)習(xí)情境的游戲性,又側(cè)重于游戲化學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)性的教育教學(xué)資源庫。

3.造就一支“四合一”密切協(xié)作的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊