時間：2022-02-03 03:34:14
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我校護理專業大專班剛入學的學生平均年齡在16周歲左右，正值青春期。青春期是人的第二個生長高峰期，學生在這個階段不但身體快速發育，心理的變化也很微妙，很多學生就是從這個年齡段變得叛逆。他們就像一顆小樹苗，這個階段很容易“長歪”，需要班主任精心地呵護和培育才能長成參天大樹。另外，這些學生剛剛經歷中考，可以說是第一次面臨人生的重要選擇，而初中班級大部分同學走進高中校園，他們內心容易出現掙扎、對人生充滿懷疑。這個階段也是大部分學生第一次離開父母完全融入集體生活，沒有了父母在身邊時刻噓寒問暖，很多孩子心理上產生了孤獨感，在這個特殊的年齡，學生就像人生到了岔口，教師能否引導好可能會直接影響到學生今后的人生，所以，品德教育對我校護理專業大專班的孩子來說尤為重要。
二、我校護理專業大專班品德教育方法
1.班主任以身作則
班主任是班級的一盞明燈，我們經常談笑說，什么樣的班主任帶什么樣的班，班里的學生都像班主任。沒錯，事實確實如此。有這么一個小故事，在全家坐在一起吃飯的時候，媽媽用一個破碗盛點飯讓奶奶單獨在角落里吃，有一天，媽媽看到自己的孩子在收拾破碗，問他在干什么，孩子回答說，我在收拾破碗將來給你盛飯用，自那以后，媽媽就把奶奶請到桌子上和大家一起吃飯了。如今家長的品性對孩子的深遠影響已經得到社會廣泛的認可，同理，班主任的品德也會深刻地影響到班級的每一位學生，所以，要想做好學生的品德教育工作，首先班主任要具備高尚的品德以及良好的職業素養，嚴格自律，我們希望學生成為怎樣的人，我們就要當表率先做這樣的人。所以，抓班級品德的第一步是班主任要嚴格自律，為學生樹立良好的榜樣。
2.實際管理應用
（1）愛護公共衛生的品德教育。教師可以通過理論教導，告訴學生怎樣辨是非，君子有可為有不可為。比如說，我們經常在坐公交車時會看到有些人把垃圾隨手扔到車窗外，這是一種不好的習慣，會使清潔工到馬路中間撿垃圾時發生危險事件。而且若人人如此，地球將會變的骯臟，最終影響我們自己。孩子的思想缺乏遠見性和理論性，班主任的職責就是把這個道理講明白。教室是大環境的縮影，通過衛生品德的教育，我發現，班里的同學除了能夠及時完成自己的衛生任務，在日常生活中也能夠嚴格自律，保持環境衛生，給值日的同學減輕負擔。
（2）維持紀律、提高學習成績的品德教育。我校住校生占全校學生的90%左右，學校在晚間設置了3個小時左右的自習課程，由于這些學生沒有養成良好的學習習慣，導致他們晚自習的效率不高，主要表現在走神、犯困、說話等幾個方面。通過長時間的研究發現，學生在自習課上的表現與他們對學習的重視程度有密切關系，而對學習重視與否與品德認知有很大的關系。對此，我首先用品德理論繼續強化學生思想意識，然后結合實際情況引導學生自省。我班大部分學生都是農村的孩子，所以我特地在課堂上帶領大家在黑板的左上角畫了一顆麥穗，代表家庭的物質生活是父母辛苦創造的，父母的辛勤勞動，為社會和家庭做出了巨大的貢獻。當學生在課堂上想走神或睡覺的時候看一下這個麥穗，就能明白自己不是一個人在奮斗，而且努力學習也是孝敬父母的一種表現。通過類似的品德教育不斷鞭策學生，使之學會成長，學會擔當，變“要我學”為“我要學”。
3.品德教育結果
（1）進行“品德教育對學生學習成績造成影響”的實驗。實驗對象：我校09級大專2班全體同學，班級人數52人。實驗時間：整個學期。實驗方法：以上一次成績為依據，將同學分成平均成績均等的4個小組，每組13人。隨機抽取兩個小組為實驗組（1組和4組），其余兩個為對照組（2組和3組）。對實驗組學生進行密切觀察，長期以小組活動或者個人談話的方式進行品德教育，將品德教育與學生學習聯系起來；而對對照組學生只進行班級常規管理。在學期末對實驗組和對照組的學生分別進行考核，得出相關結論。
1.什么是勒腳?勒腳設計應該注意哪幾個主要問題?
勒腳是外墻接近室外地面的部分。由于勒腳位于建筑墻體的底部。承擔的上部荷載多，容易受到雨，雪的侵蝕和人為因素的破壞。因此需要對這部分加以特殊的保護。 自室外地面算起。勒腳的高度一般應在500mm以上，有時為了建筑立面形象的要求，經常把勒腳頂部提高到首層窗臺處。主要作用是防止地面水、屋檐滴下的雨水的侵蝕，從而保護墻面，保證室內干燥，提高建筑物的耐久性。勒腳高度并沒有嚴格規定，普通按室內外地坪高差取值。
2.墻身防潮層有哪幾種做法?特點如何?你在設計中如何考慮?
墻身水平防潮層：阻斷地下水，保持墻身干燥。防潮層的位置與所在的墻及地面情況有關。墻身防潮層一般有油氈防潮層、防水砂漿防潮層、細石混凝土帶防潮層等不同種類如果是建房之前，應該在基座處放油氈，結合部刷瀝青或防水水涂料，防止毛細作用，地面潮濕上行，外墻粉刷后涂防水涂料。如果已經建好，就只能通過刷防水涂料和通風來解決了，能找到潮濕源直接處理效果最好。
3.防潮與防水有什么不同?
防潮：防因毛細現象上升的水分，在地下水位以上設置。 防水：地下水位以下的部分要防水。
4.樓面，地面各由那些幾本層組成?各層的作用是什么?
地面：是指建筑物底層的地坪。其基本組成有面層、墊層和基層三部分。對于有特殊要求的地面，還設有防潮層、保溫層、找平層等構造層次。每層樓板上的面層通常叫樓面，樓板所起的作用類似地面中的墊層和基層。l 面層：是人們日常生活、工作、生產直接接觸的地方，是直接承受各種物理和化學作用的地面與樓面表層。l 墊層：在面層之下、基層之上，承受由面層傳來的荷載，并將荷載均勻地傳至基層。l 基層：墊層下面的土層就是基層。
5.廁所，衛生間，廚房的樓板為什么常用現澆鋼筋混凝土，而不采用預制空心板?
廁所，衛生間，廚房用水比較平凡，為了防止漏水，一般采用澆鋼筋混凝土，而不采用預制空心板，如過才用預制板樓蓋的預制板板縫寬度不宜小于40mm,板縫大于40mm時應在板縫內配置鋼筋，并宜貫通整個結構單元。預制板板縫、板縫梁的混凝土強度等級應高于預制板的混凝土強度等級，且不應低于C20.
6.頂棚有哪幾種做法?其作用是什么?
頂棚按飾面與基層的關系可歸納為直接式頂棚與懸吊式頂棚兩大類。
頂棚的作用
1.改善室內環境，滿足使用要求
2.裝飾室內空間
7.公共建筑的樓梯位置、數量、寬度，因該考慮哪些主要因素?
一、樓梯的數量、位置和樓梯間形式應滿足使用方便和安全疏散的要求。
二、梯段凈寬除應符合防火規范的規定外，供日常主要交通用的樓梯的梯段凈寬應根據建筑物使用特征，一般按每股人流寬為0.55+(0~0.15)m的人流股數確定，并不應少于兩股人流。
三、每個梯段的踏步一般不應超過18級，亦不應少于3級。注：0~0.15m為人流在行進中人體的擺幅，公共建筑人流眾多的場所應取上限值。
8.當樓梯平臺下凈高不能滿足通行是，應采取哪些保證措施?
平臺下作通道不能滿足2m的凈高要求時，可以采取以下辦法解決：1)將底層第一梯段增長，形成級數不等的梯段。這種處理必須加大進深2)樓梯段長度不變，降低梯間底層的室內地面標高，這種處理，梯段構件統一，但是室內外地坪高差要滿足使用要求。3)將上述兩種方法結合，即利用部分室內外高差，又做成不等跑梯段，滿足樓梯凈空要求，這種方法較常用。4)底層用直跑樓梯，直達二樓。這種處理樓梯段較長，需樓梯間也較長。
9.現澆鋼筋混凝土樓梯按結構形式分，有哪幾種常見形式?其受力特點和適用范圍個是什么?
常見形式：板式樓梯，梁式樓梯。板式樓梯適用于梯段投影長與3.0M時較為經濟，梁式樓梯適用于梯段投影長與3.0M時較為合理。
10.預制“L”型懸挑樓梯的使用范圍怎樣?安裝時應注意什么?
僅用于懸挑長度大于1500的非地震區建筑。位置準確。
11.門和窗的位置數量，洞口寬度高度尺寸，開啟方式如何確定?
應該根據，建筑使用要求，人流量大小 .房間采光，通風要求確定。
12.什么是建筑模數?它有哪幾種?多適用于哪些情況?
建筑模數指建筑設計中選定的標準尺寸單位。它是建筑設計、建筑施工、建筑材料與制品、建筑設備、建筑組合件等各部門進行尺度協調的基礎。就象隨便來個尺寸，建筑構件就無法標準化了，難統一。
基本模數的數值規定為100mm,以M表示，即1M= 100mm.導出模數分為擴大模數和分模數，擴大模數的基數為3M,6M,12M,15M,30M,60M共6個;分模數的基數為1/10M,1/5M, 1/2M共3個。使用3M是《中華人民共和國國家標準建筑統一模數制》中為了既能滿足適用要求，又能減少構配件規格類型而規定的
13.什么是建筑尺寸，構造尺寸，實際尺寸?它們有怎樣的聯系?
標志尺寸是用以標注建筑物定位軸線之間(開間、進深)的距離大小，以及建筑制品、建筑構配件、有關設備位置的界限之間的尺寸。標志尺寸應符合模數制的規定。(2)、構造尺寸是建筑制品、建筑構配件的設計尺寸。構造尺寸小于或大于標志尺寸。一般情況下，構造尺寸加上預留的縫隙尺寸或減去必要的支撐尺寸等于標志尺寸。(3)、實際尺寸是建筑制品、建筑構配件的實有尺寸。實際尺寸與構造尺寸的差值，應為允許的建筑公差數值。
14.什么挑檐?
挑檐即：樓頂平面凸出墻體的部分，主要是為了方便做屋面排水
15.為什么要對梁端彎矩進行調幅?
答：按照框架結構的合理破壞形式，在梁端出現塑性鉸是允許的，為了便于澆搗混凝土，也往往希望節點處梁的負鋼筋放得少些;而對于裝配式或裝配整體式框架，節點并非絕對剛性，梁端實際彎矩將小于其彈性計算值。因此，在進行框架結構設計時，一般均對梁端彎矩進行調幅，即人為地減小梁端負彎矩，減少節點附近梁頂面的配筋量
16.何謂零號砂漿?采用零號砂漿時砌體強度是否為零?
M0號砂漿是為未硬化狀態的砂漿。
看看規范表格，其有抗壓強度，無抗剪，抗拉強度。
沒用過類似的指標。 其有抗壓強度，無抗剪，抗拉強度。
17. 為什么要進行放火區分?
所謂防火分區是指采用防火分隔措施劃分出的、能在一定時間內防止火災向同一建筑的其余部分蔓延的局部區域(空間單元)。在建筑物內采用劃分防火分區這一措施，可以在建筑物一旦發生火災時，有效地把火勢控制在一定的范圍內，減少火災損失，同時可以為人員安全疏散、消防撲救提供有利條件。
防火分區，按照防止火災向防火分區以外擴大蔓延的功能可分為兩類：其一是豎向防火分區，用以防止多層或高層建筑物層與層之間豎向發生火災蔓延;其二是水平防火分區，用以防止火災在水平方向擴大蔓延。
18.灰縫厚度對砌體有何影響?
灰縫的主要作用是均勻傳遞壓力和粘結，增加墻體的整體性。灰縫小了影響粘結，灰縫大了由于沙漿的干縮影響墻體尺寸準確和抗壓能力。所以規范規定灰縫的厚度為8-12mm.
19.何為界限受壓區高度?
混凝土結構構件正截面受壓邊緣混凝土達到彎曲受壓的極限壓應變，而受拉區縱向鋼筋同時達到屈服拉應變所對應的受壓區高度。
20.混凝土受凍臨界強度?
混凝土受凍臨界強度：混凝土基本能夠抵抗冰脹應力的最低強度(受凍后，最終強度損失不超過5%的預養強度值)。
21.旅館室外臺階的寬度和高度是多少?
臺階高度不得大于220mm,寬度大于260mm.一般而言，室外臺階的高度要小于室內臺階，通常尾150mm.室外臺階的寬度通常為300~350mm.
22.什么是高跨比?限值是多少?
梁的高度和跨度的比值。h/b=2-3
23.女兒墻的最高限度?
女兒墻分上人屋面和不上人屋面兩種，不上人屋面女兒墻不低于300mm高，上人屋面女兒墻不低于1100
24.構造柱的設置位置?
(1)。一般外墻和內橫墻交接處是必定設置的(2)。開大洞口(〉3.0米)的墻體中，洞口兩側應設置。(3)。樓梯間四角最好設置。(4)。上人屋面的女兒墻。(5)。跨度比較大的梁，如果不設置墻垛或墊塊(6)。其余的你參考一下抗震規范中的砌體部分。
25.何為地基液化 ?
地基土受到震動，達到一定的頻率，加上土中一定的含水率，地基就會突然失去承載能力，成為液態，像這樣的地基土叫做地基液化。
26.如何確定框架梁，柱箍筋的加密范圍?
對于鋼筋混凝土框架的梁的端部和每層柱子的兩端都要進行加密。梁端的加密區長度一般取1.5倍的梁高。柱子加密區長度一般區1/6每層柱子的高度。但最底層(一層)柱子的根部應取1/3的高度。對于特別情況下的柱子還應全部加密。
27.鋼筋混凝土受彎構件正截面破壞有哪幾種形態 ?
1、適筋梁 .2、超筋梁。 3、少筋梁。
28.如何保證框架結構強剪弱彎?
避免構件(梁、柱、墻)剪力較大的部位在梁端達到塑性變形能力極限之前發生非延性破壞，即控制脆性破壞形式的發生。按要求箍筋加密，按要求滿足搭接長度，錨固長度，保證混凝土強度等等。
29.框架柱施工時出現蜂窩現象如何處理?
小蜂窩：洗刷干凈后，用1:2或1:2.5水泥砂漿抹平壓實;較大蜂窩，鑿去蜂窩處薄弱松散顆粒，刷洗凈后，支模用高一級細石混凝土仔細填塞搗實，較深蜂窩，如清除困難，可埋壓漿管、排氣管，表面抹砂漿或灌筑混凝土封閉后，進行水泥壓漿處理。
30.相對標高/絕對標高
絕對標高：相對對海平面的高度， 海平面的標高規定為0,在以上的為正值， 以下的為負值，相平的為0,也叫海拔高度，高程
相對標高：對于一個地區， 通常市政國土部門會測量出某個特定的、固定的點的絕對標高， 其他的測點相對于絕對標高的高度，其上為正，下為負;
31.墻面抹灰為何要設置灰餅?
用來控制建墻面的平整度、垂直度。
32.什么是氣硬性材料，什么是水硬性材料?
水硬性膠結材料--這類膠結材料，除能在空氣中硬化和保持強度外能在水中繼續硬化，并長期的保持和繼續提高其強度。各種水泥就屬于此類材料。氣硬性膠結材料，一般只適用于地上及干燥環境，不適用過分潮濕之處，更不能用于水中。而水硬性膠結材料不但可用于較干燥的地方，同時，也可用于水中，地上及地下潮濕之處
33.磚砌體的質量要求?
表面平整度，灰縫飽滿，水平灰縫平直，垂直度符合要求，施工洞口的留置，等等
34.什么是軸壓比?為什么要限制其軸壓比?
軸壓比的定義是指柱組合的軸壓力設計值與柱的全截面面積和混凝土抗壓強度設計值乘積的比值。軸壓比提高，極限變形能力\耗散地震能量的能力都會降低
34.大體積混凝土施工注意的問題?
1)大體積混凝土應采用分層施工，每層厚度可為1~1.5M,應視混凝土澆筑能力和降溫措施而定。后一層混凝土澆筑前需對已澆好的混凝土面進行鑿毛、清除浮漿，確保混凝土結合面粘結良好。層間間歇宜為4~7D.
2)根據錨碇的結構型式、大小等采取分塊施工，塊與塊之間預留濕接縫，槽縫寬度宜為1.5~2M,槽縫內宜澆筑微膨脹混凝土。
3)混凝土澆筑完后應按照規定覆蓋并灑水進 行養護 .當氣溫急劇下降時須注意保溫 ,并應將混凝土內外溫差控制在250℃以內。
35.防止砼產生離析現象?
A嚴格控制用水量B添加砼外加劑C采用正確的振搗方法和適當的運輸方法。
36.泥漿護壁成孔灌注樁中，泥漿的作用是什么?
主要原理是將鉆渣利用泥漿帶出，并保護孔壁不致坍塌。再使用水下混凝土澆筑的方法將泥漿置換出來，從而完成鉆孔灌注樁的施工
37、 什么是房屋的開間、進深?答：開間指一間房屋的面寬，及兩條橫向軸線之間的距離;進深指一間房屋的深度，及兩條縱向軸線之間的距離。
38、 什么是層高?什么是凈高?答：層高指建筑物的層間高度，及本層樓面或地面至上一層樓面或地面的高度;凈高指房間的凈空高度，及地面至天花板下皮的高度
39、 什么是建筑總高度?答：建筑總高度指室外地坪至檐口頂部的總高度。
40、 什么是標高?什么是絕對標高、相對標高?答：(1)、建筑物的某一部位與確定的水基準點的高差，稱為該部位的標高。
41、 什么是紅線?答：紅線指規劃部門批給建設單位的占地面積，一般用紅筆圈在圖紙上，具有法律效力。
42、 建筑物如何劃分等級?答：建筑物的等級是依據耐久等級(使用年限)和耐火等級(耐火年限)進行劃分的。
(1)、按耐久等級劃分，共分為四級：一級，耐久年限100年以上;二級，耐久年限50~100年;三級，耐久年限25~50年;四級，耐久年限15年以下。
(2)、按耐火等級劃分，共分為四級：從一級到四級，建筑物的耐火能力逐步降低。
43.什么是剪力墻?答：剪力墻指在框架結構內增設的抵抗水平剪切力的墻體。因高層建筑所要抵抗的水平剪力主要是地震引起，故剪力墻又稱抗震墻
什么是防潮層?答：為了防止地下潮氣沿墻體上升和地表水對墻面的侵蝕，采用防水材料將下部墻體與上部墻體隔開，這個阻斷層就是防潮層。防潮層的位置一般在首層室內地面(+0.00)下60mm~70mm處，及標高-0.06m~-0.07m處。
44、 什么是勒腳?什么是踢腳?其作用各是什么?
答：(1)、外墻墻身下部靠近室外地坪的部分叫勒腳。勒腳的作用是防止地面水、屋檐滴下的雨水的侵蝕，從而保護墻面，保證室內干燥，提高建筑物的耐久性。勒腳的高度一般為室內地坪與室外地坪的高差。(2)、踢腳是外墻內側和內墻兩側與室內地坪交接處的構造。踢腳的作用是防止掃地時污染墻面。踢腳的高度一般在120mm~150mm.
45.什么是散水?什么是明溝?其作用是什么?
答：散水是靠近勒腳下部的排水坡;明溝是靠近勒腳下部設置的排水溝。它們的作用都是為了迅速排除從屋檐滴下的雨水，防止因積水滲入地基而造成建筑物的下沉。
46.普通粘土磚的標準規格是多少?
答：一塊普通粘土磚的標準規格是長240mm、寬115mm、厚53mm.灰縫寬度按10mm考慮，這樣標準磚的長、寬、厚度之比為(240+10)∶(115+10)∶(53+10)=4∶2∶1的比例關系。
1立方米體量磚砌體的標準磚用量為512塊(含灰縫)。
47.什么是構造柱?其作用是什么?
答：構造柱是在墻身的主要轉角部位設置的豎直構件，其作用是與圈梁一起組成空間骨架，以提高建筑物的整體剛度和整體的延展性，約束墻體裂縫的開展，從而增加建筑物的抗震能力。
48. 梁斜截面的破壞形式有哪些?
答：a. 斜壓破壞，多發生在剪跨比較小，或者腹筋配置過多的時候，多發生在剪力大，彎矩小的區段內，危險性大。類似于彎曲破壞中的超筋破壞。
b. 斜拉破壞，多發生在剪跨比較大，無腹筋或者腹筋配置過少的時候，危險性大。類似于彎曲破壞中的少筋破壞。
c. 剪壓破壞，發生在腹筋配置適合的時候，無腹筋梁剪跨比合適時候也可能發生剪壓破壞，彎矩小的區段內。類似于彎曲破壞中的適筋破壞。
三種破壞形式都是脆性破壞，但是我們希望的破壞形式是剪壓破壞(通俗的說，這種破壞形式是最接近于塑性破壞的)。一般通過剪跨比和配置腹筋來控制。
49. D值法和反彎點法的區別?
答：D值法考慮了柱所在樓層的位置，考慮上下柱和梁線剛度影響，還有上下樓層層。
50. 在框架梁跨中彎矩的計算中，如何確定跨中最大彎矩?
答：首先計算處剪力為0點的彎矩，還要計算處有集中力作用處的彎矩。
51.預應力混凝土結構優點?
預應力筋套管布置簡單，調整容易，簡化了后張法的操作程序，大大縮短了施工時間;同時由于預應力筋布置于腹板外面，使得澆注砼方便;由于預應力筋的位置，減少了施工過程中的摩擦損失且更換預應力筋方便易行。
52.屋面排水有哪幾種?
一般的排水方式就幾種主要的，外檐自由落水，外檐溝排水，女兒墻外排水，和外檐排水。
53.混凝土質量缺陷?
露筋、峰窩、夾渣、裂縫、疏松(內部不密實)、與鋼構件連接部位松動、外形缺陷(缺棱掉角、凸凹不平、麻面、起砂、掉皮)、強度達不到設計要求8類
54.混凝土澆注自由下傾落高度?
混凝土自高處傾落的自由度不應超過2m,在豎向結構中限制自由度傾落高度不宜超過3m,否則應沿串筒，斜槽，溜管等下料。
55.冷拉和冷拔是什么?
冷拉和冷拔是金屬冷加工的兩種不同的方法，兩者并非一個概念。
參照國際著名大學同類本科教學體系,實施“大類招生、自選專業”的創新教育模式，構建包含厚實的通識教育平臺、寬口徑的大電類大類教育平臺、以電氣信息一級學科為核心的專業主干課程和專業方向前沿與特色的專業教育平臺,以及貫穿始終的創新實踐教學平臺在內的人才培養體系。
1.拓寬學科基礎平臺,突出專業特色
電子工程學院除執行淮海工學院通識教育平臺課程體系外,還構建了由14門學科基礎課程及6門獨立設課的實驗課程組成的大電類(電氣信息類)大類教育平臺:C語言程序設計、高等數學A（一）、高等數學A（二）、復變函數B、概率論與數理統計B、線性代數、大學物理B（二）、大學物理B（一）、工程制圖A、工程訓練B、電路、模擬電子技術A、數字電子技術B、單片機原理與接口技術A、物理實驗（一）、物理實驗（二）、電路實驗、模擬電創新實踐教學平臺由4門實習、3門課程設計及畢業設計組成，包括認識實習、裝機實習、通信工程專業實習、畢業實習、通信系統的計算機仿真設計、通信電子線路課程設計、通信工程專業綜合課程子技術實驗、數字電子技術實驗、單片機原理與接口技術實驗，為學生今后的發展奠定了基礎。通信專業通過課程優化整合形成了7門專業主干課程及10門專業選修課程組成的專業教育平臺,專業主干課程為信號與系統、通信原理、高頻電子線路、通信網基礎、程控交換技術、光傳輸技術、移動通信；專業選修課程為電子線路CAD技術A、通信工程專業科學計算與仿真（MATLAB）、通信工程專業英語、信息論與編碼B、數字信號處理、通信新技術專題、現代通信工程設計、微波通信、數字圖像處理、數字移動通信無線網絡優化。結合電氣信息類一級學科專業培養特色,除了設置了一級學科方向公共課程外,還靈活設置了電子信息工程、自動化、電氣工程及其自動化、測控技術與儀器、電子科學與技術等多個二級學科專業前沿和特色以及跨學科選修課模塊等。
2.注重創新應用能力培養構建與課程體系結合的多層次實踐教學體系
為了突出學生應用創新能力培養,對實踐教學環節進行了重新布局。以課內實驗、獨立設課實驗、工程訓練、課程設計、畢業設計,以及生產實習為主線,結合開放式實驗室、科技創新實踐平臺、集中實踐教學環節與課外的科技競賽、國家及省級大學生創新訓練計劃項目等,實踐創新貫穿教育教學全過程,形成了包含實踐-技能層、基礎-提高層、綜合-創新層和科技-研究層的多層次立體化實踐教學體系,多方位提高學生的創新意識和理論與實踐結合的能力。
3.改革核心課程教學內容，推進精品課程群、創新型教學團隊和教材建設
促進教學內容和教學方法的創新，優化專業核心課程，建立了“通信原理”、“程控交換技術”、“光傳輸技術”、“移動通信”等為主的核心課程群。為了拓寬學生的專業知識面，調整了部分專業課程，增大選修課程，增設“現代通信工程設計”、“數字移動通信無線網絡優化”等新課程。建設成了“通信原理”、“移動通信”等校級精品課程，開發了精品課程網站，出版了1本《移動通信》特色教材。逐步形成了內容全面、層次分明、形式多樣的電子化、網絡化、多媒體的立體化教學體系。形成了通信專業校級特色專業課程教學團隊，獲得了相應的教學成果。
二、改革教學方法和教學手段，強化培養學生的工程應用能力與創新實踐能力
理論教學方面,對于重點內容主要采取“工學結合”、“項目驅動”、“討論交流與激勵”和“實例分析”的教學理念，將以后通信專業學生就業的崗位技能與知識體系融入理論教學之中。注重培養學生解決問題、創新思維、創新實踐與技術綜合應用能力。實踐教學方面,強化課程設計環節，建立實訓項目庫，完善實訓項目，結合實際工程項目要求模擬實際工程項目建設步驟，使學生經歷搜集資料、市場調研、方案設計、工程實施、驗收、答辯的過程，在項目實施中，采用“項目經理”負責制度，提高學生的組織能力、團隊協調能力，激發學習主動性與學習興趣。課外環節開展豐富的課外科技活動，為學生設立“創新能力培養訓練”項目，激發學生對科學知識的濃厚興趣，鼓勵學生進行相關實習、社會調查、大學生創新訓練計劃項目、開放性實驗等培養學生的創新思維和創新精神，提高學生的實踐應用能力和創新能力。將學生課外科技活動、學科競賽、品牌講座、社團活動、社會實踐活動、職業技能培訓、創新教育周、科技文化節等第二課堂活動整合形成系級“大學生創新實踐訓練計劃”項目。對基礎理論、基本概念及實踐環節采取不同的教學方法，使學生具有扎實的通信專業理論基礎，完整的通信專業系統性認識，為成為社會需要的具有創新實踐應用能力高素質人才打下良好基礎。
三、建立大學生創新訓練計劃項目的運行管理機制，加強創新型教學團隊建設
建立大學生創新實踐訓練計劃項目組織實施機構，相關人員按工作分工具體實施各計劃項目的管理工作，使該計劃的實施工作納入通信專業日常管理工作中，全面規劃和組織開展大學生創新實踐訓練計劃項目。加強“雙師型”、“創新型”的師資隊伍建設，引進了1名曾在深圳華為技術有限公司工作過的人員任專業教師，鼓勵教師赴企業掛職鍛煉和出國進修，提高年青教師的學術水平和科研創新能力，增強教學團隊的協作能力，團隊承擔了省級、校級近20項教學改革課題。提高專業課教師中具備在企業工作的工程經歷的教師比例,聘請上市公司杭州華星創業通信技術股份有限公司和連云港港口集團通信信息工程公司的工程技術人員擔任畢業設計外聘指導教師，努力提高學生的工程素質和工程實踐應用能力，培養適應社會需求的高素質工程師。
四、依托大學生校內外實踐教學基地，促進項目開發與成果轉化
運用運營商網上商用通信設備構建了集移動通信、網規網優、光傳輸、光接入、程控交換、動手區為一體的實景式現代化通信綜合實踐實訓平臺，該平臺作為國家級大學生校外實踐教學基地校內實訓平臺可開出實驗實訓項目近150多項，將完成工程測試、通信流程實訓、校內外技能培訓、實踐創新、科學研發、開放實驗等功能。在不斷完善校內實訓平臺的同時,積極通過產學研結合建立長期穩定的校外實習基地。讓學生直接參與校外實踐教學基地的管理,了解和接觸生產實際,學到了校內課堂上無法學到的東西。通信專業將發揮高水平教師團隊技術開發創新優勢，校企合作承接橫向、縱向科研項目，實現校企和諧互動，共享資源多贏。
1．選派科技特派員、入選連云港市科技專家庫或連云港市“521”工程的教師擔當校外實踐教學基地技術顧問，承擔或參與技術攻關項目，解決企業生產、應用、研究等方面難題，促進創新成果的有效轉化，為通信信息工程公司和地方經濟服務。重點以市場需求量大、技術更新較快且學院具有較強技術優勢的通信產品研發、通信技術應用、增值業務開發為突破口進行技術攻關。
2．與連云港港口集團通信信息工程公司聯合申報高層次的研發項目，通過校企合作實現技術創新和成果轉化應用。
五、結語
《道路交通管理》(或稱作《道路交通管理概論》)課程一般是作為公安院校交通管理專業(專科)、交通管理安全工程專業(本科)或其他地方院校開設的與道路交通專業相關專業的一門專業基礎課，屬于專業知識學習的前修課程。其教學目的與目標在于對道路交通管理的相關基礎知識有一定的概括了解和認識，從而為其他后修專業課程的系統學習打基礎或作知識儲備。隨著我國道路通車里程的不斷增加，特別是農村公路的急劇增長(在2002年至2011年的十年內，我國農村公路從133．7萬公里增加到353．7萬公里)，以及機動車擁有量和駕駛人數的急劇上升(截止到2013年10月底，我國機動車擁有量達2．5億輛。其中汽車1．35億輛，占53．9%，私家車超過8500萬輛，比10年前增長13倍;駕駛人達2．75億，是10年前的2．6倍)，不但使道路交通活動與人們的工作、生活和娛樂休閑活動的關系日益密切，而且與公安工作的關聯度也日趨增加。其突出表現在與道路、車輛或道路交通活動有關的治安案件不斷上升，更有甚者，一些不法之徒往往通過道路、車輛或道路交通運輸過程進行刑事違法犯罪活動。另一方面，日益復雜的社會環境要求現代警察必須一警多能，特別是隨著交巡警———交通警察、巡警合一的警務模式(交巡警制度是世界大多數國家普遍采用的成熟警察勤務模式。交巡警制度整合了警力資源，是將刑事執法、治安管理、交通管理、服務群眾四大職能有機融合的新型防控體系，代表了未來的發展方向，是脫離原始，改變粗放，走向動態警務運行模式的顯著標志，必將產生強大的司法制衡力、社會治安的駕馭力、打擊犯罪的沖擊力)在我國高速公路和城市部分區域的推廣，公安專科院校作為人民警察培養的搖籃，為保證其專業人才培養目標和能力能夠更好地應對日益復雜社會環境的需要，掌握一定的道路交通管理基本業務知識不但必要而且十分重要。正是基于上述背景，學校在討論和修訂人才培養方案時，將《道路交通管理》課程增設為所有公安專業的公共基礎課。其目的就在于，通過該課程的學習，讓非交通管理專業的學員也能了解和熟悉公安道路交通管理的基本知識和警務工作規范，從而促進公安高專大公安專業的建設，以及公安通用人才的知識結構和能力培養，更好地應對當前公安工作面臨的挑戰。
二、課程內容選擇與設置
根據上述課程的性質與定位，《道路交通管理》作為公安專科院校非交通管理專業的公共基礎課，一般教學課時設置為34個課時左右(周2課時)，其中實訓課時數達到12課時，占到總課時量的35%。在34個教學課時內，為了達到教學目的取得良好的教學效果，《道路交通管理》課程在內容選擇上必須強調教學內容的針對性和實用性，即課程學習內容的選擇與設置，必須結合不同警種在公安工作中的實際需要，完善其對交通管理基本專業知識的熟悉、了解和掌握，從而真正做到知識點學習和實戰工作需要的無縫對接。根據目前我國公安工作的特點，以及交巡警體制改革的趨勢，結合本課程計劃教學課時的有關要求，課題組經反復討論和教學實踐后擬定，非交通管理專業開設《道路交通管理》課程，應側重于對現行交通管理基本法律與業務知識的熟悉和了解。為此，本課程的內容選擇與設置分為道路交通管理基礎知識及道路交通管理警務規范兩部分。道路交通管理基礎知識部分，包括道路交通管理基本法律法規知識和道路交通信號與設施兩個模塊。通過這兩個模塊的學習，首先讓學員了解道路交通的基本原則和執法管理的法律依據，以及維護道路交通安全的基礎設施特別是交通標志標線等基本知識。道路交通管理警務規范部分旨在讓學員對道路交通管理警務，即道路交通秩序管理、車輛與駕駛人管理以及交通事故處理的基本內容與工作規范要求，有一定的了解和熟悉。對于這部分內容的學習，又可以根據道路交通管理工作與勤務，分解為交通指揮與疏導、交通安全違法行為處理、交通管理執法規范、車輛管理、駕駛人管理、交通安全宣傳、交通事故處理與預防等模塊進行。通過上述兩部分內容的系統學習，力求使學生熟悉和了解道路交通管理基本業務及相關法律法規和工作規范，以“三懂五會”即:懂交通管理基本法律法規和規范、懂交通管理設施基本知識、懂交通管理基本業務，會疏導指揮交通、會查處交通違法行為、會快速處理交通事故、會識別車輛牌證、會開展交通安全宣傳工作為教學目標。
三、課程教學模式設計
《道路交通管理》課程一直以來是作為概論性的課程開設的，所以在以往的教學實踐包括教材內容的取舍上，著重于一些基本知識點的概況介紹，如我國道路交通管理體質的演變、道路交通管理的對象和內容、我國道路交通管理的原則和方法等等。這就使得該課程的教學模式局限于教師的純理論課堂講授，內容上既沒有針對性也缺乏重點。針對這次方案修訂，在所有公安專業增設《道路交通管理》課程，如果仍采用這種老套的教學方法和內容就會失去增設該課程的實際意義和效果。而按照“面向實戰、講究實用、追求實效”的專科教育教學原則，必須注重學員實戰動手能力的培養。因此，結合過去一年的實際教學創新嘗試和經驗，課題組達成了共識，《道路交通管理》課程可以通過學生自學、教師重點講授、案例分析與討論、角色模擬演練與角色扮演、觀看錄像或視頻等多樣化的教學手段和方式，注重理論學習聯系具體工作實際，突出公安交通管理工作的實戰性特色。在實際教學過程中具體采用哪種方法，主要結合不同教學內容的需要和不同教學對象的特點(如普通大專班學員、對口升學生源以及體改班等)有所選擇和調整。從教學內容來講，道路交通管理基礎知識部分，即道路交通管理基本法律法規知識和道路交通信號與設施兩個模塊，可以通過引導學生自學、教師重點講授的方法完成教學;車輛與駕駛人管理以及交通事故處理兩個模塊的內容，在引導學員自學和熟悉《機動車駕駛證申領和使用規定》與《機動車駕駛證業務工作規范》、《機動車登記規定》與《機動車登記工作規范》以及《道路交通事故處理程序規定》與《道路交通事故處理工作規范》等法律規范的基礎上，采用針對具體教學案例的分析與討論的形式加強學員對相應重點內容的理解與掌握;交通秩序管理的內容，如道路交通安全違法行為處理、交通警察道路執勤執法規范、公路巡邏民警隊警務規范等內容，特別適合采用角色模擬演練的方法，增強學員的學習興趣和學習效果;而道路交通指揮與疏導、交通警衛、交通安全宣傳等內容通過觀看相關的錄像或視頻進行教學，使教學內容豐富務實更具實用性。從教學對象來講，由于不同層次和渠道的學員，原有知識結構、學習能力與接受能力、學習興趣與主動性等方面的差異與不同，針對不同內容的深度與側重，教學方法的選擇必須做出適當調整。如針對對口升學渠道的學員，多采用角色模擬演練與角色扮演、觀看錄像或視頻的方式進行教學;對于體改班的學員則多采用學生自學、案例分析與討論等理論聯系實際的方法進行教學。
四、課程教材選用與建設
德育，貫穿整個學前教育、基礎教育、高等教育的國民教育體系中。民族的進步，需要抓教育，尤其是要抓教育中的德育工作。在高等教育領域，德育工作一直是人才培養工作中注重的工作重點之一。而且，對于幼師專院校來說，培養的畢業生將是未來社會新生力量的教師，其工作的特殊性決定了高等教育幼師專院校大學生德育教育工作的重要性。幼師專院校大學生德育教育工作開展的成效將直接影響未來整個民族素質和國家精神文明程度。可以說，德育工作，尤其是幼師專院校大學生德育教育工作是建設中國特色社會主義事業的重要舉措。
二、幼師專院校大學生德育工作現存主要問題
（一）生源素質逐年下滑幼師專院校，屬于專科層次。隨著擴招后高考學生生源數量的下滑，專科錄取分數逐年下降，導致了幼師專院校生源質量面臨嚴峻的問題。這些學生自身就在自我約束能力、行為習慣、學習基礎等方面就存在不足，其中還不乏一些因為家境原因、社會原因造成的性格、思想、心理健康障礙等問題學生，如何將這部分學生培養成德才兼備的“未來教師”是幼師專院校普遍存在的人才培養困境。
（二）思想不重視在幼師專院校，德育工作常常沒有受到足夠的重視。因為德育工作成效在校期間表現不明顯，未來對社會的影響又無法用反饋，因此很多學校認為或者在工作中表現出來“可有可無”的工作意識。因此，在領導主抓力度、監督檢查環節、人力物力投入等方面明顯不足。
（三）工作方法簡單幼師專院校大學生德育教育工作方法，通常是課堂上與思政課結合在一起，課外主要依靠學生管理工作組織，以專題講座、相關主題班會、社會實踐活動、板報廣播宣傳為主要工作手段。把德育工作當成程序式、任務式的工作，只注重流程形式，成效不佳。
三、建議措施
（一）重視德育工作幼師專院校大學生德育教育工作非常重要，學院領導要成立專項領導小組，組織學校教學、學生管理等部門共同開展工作，要形成監督檢查的有效機制。
（二）加強師德建設已不正豈能正人，說明了一個道理，幼師專院校大學生德育教育工作的開展，首先要保證高校教師的道德水平。專科層次學生在大學的學習，主要來源于老師的言傳身教。作為幼師專院校教師，不論是輔導員、班主任還是任課教師，都應該不斷的學習道德知識，加強自身修養，具備堅定的道德信念和道德水平。
（三）加強校園文化建設良好的校園文化，是一所大學德育工作的最好“染缸”。加強校園文化建設，為學生創造一個健康向上、文明和諧的校園文化環境，能夠使得學生潛移默化的“渲染”、熏陶。這種校園文化，不單單存在于圖書館、教室，應該遍布食堂、宿舍、馬路、超市等校園每個角落。
（四）需要社會的支持幼師專院校大學生德育教育工作，不能單單依靠學校。學生的思想道德問題的產生受到家庭、社會、學校三方面的影響，因此學生的德育問題，有學校的義務，也有社會和家庭的義務。在幼師專院校大學生德育教育工作中，需要社會、家庭的關注與參與。
（五）需要在整個人才培養過程中不斷滲透德育教育德育工作，在高校不能單單依靠思政課和學生管理工作者來組織實施。幼師專院全校教職工都要有德育工作的意識，在宿舍管理、圖書館管理、食堂管理、專業課教學等工作中要滲透德育教育。還應該與校外實習基地的各幼兒園、小學建立德育基地，在學生實習過程中注重對學生思想品德、行為的引導和要求。
（六）創新工作思路在幼師專院校大學生德育教育工作中，要勇于創新工作思路和工作方法。面對生源質量下降的趨勢，幼師專院校要將大學生德育工作納入學生考核之中。例如將德育成績納入某門課程的考核之中，納入素質拓展學分考核之中，納入學生綜合素質測評成績之中，甚至可以列為畢業實習考核的考核項目。在德育考核中，要嚴格，把握好畢業生質量的出口關。
四、總結
關鍵詞：大學英語 學習動機 影響因素
心理學家科菲（Cofer，1968） [1]曾經論述過：不論從哪個方面著手研究一種心理過程或現象時，遲早都會遇到動機問題。學習如果離開動機就無從談起。英語學習更是離不開動機。
動機理論又稱需要層次論，這種理論認為，人類動機的發展和需要的滿足有密切的關系，需要的層次有高低的不同，低層次的需要是生理需要，向上依次是安全、愛與歸屬、尊重和自我實現的需要（馬斯洛，1943）。[2]基于生存、生理需要而產生的動機也稱一次動機（primary motive）。由于社會的需求而產生的動機稱為二次動機（secondary motive）。我們所談的外語學習動機屬于二次動機。動機通過起因和誘因兩個方面產生。由于社會因素對學習英語的要求，學生就很容易產生對學習英語的欲望，一旦欲望產生了就會有起因，因此加上英語本身這個誘因，英語學習的動機就產生了。
我國目前的經濟形勢在各個領域都對大學生的外語學習提出了更高一層的切實要求，這就是促使大學生英語學習動機的外部條件。但怎樣引導大學生把這種有利的外部條件轉化為他們學習英語的動機，并能夠長時間地保持這種學習動機，才是大學英語教學工作者值得深思的問題。因此我們該仔細探討一些影響大學生英語學習動機的各方面因素，進一步深化大學非英語專業學生的英語學習。
一、興趣
大學英語學習，尤其是非英語專業英語的學習中，學生已經經歷了初高中幾年的英語學習，繼續讓他們像初學英語的人繼續保持學習興趣動機是很難的。因此，大學英語教師更應該充分認識到這一點，在日常的教學活動中，必須開展一些必要的互動活動，時常刺激學生的英語學習興趣。課堂上多開展分組討論、角色扮演等激發學生興趣的教學互動。也可以多增加一些文化背景介紹，用剪輯電影片段等方式生動英語課堂。
二、學習目的
很多大學生高中時有著明確的學習目的，升入理想的大學這一目的激勵著他們每天學習英語。進入大學后，很多學生失去了方向。認為各自所學的專業已經不再需要學習英語，因此沒有了英語學習的動機。因此，我們應該極力轉變學生的這種觀念。應該向學生不斷傳遞英語學習的重要性。社會就業的壓力使得一些用人單位要求大學畢業生必須通過四、六級考試。英語學習也是大學生拿到畢業證書的保證。為了考研，為了畢業后能找到一份好工作等，大學生都應該重視英語學習。這樣，英語學習目的明確了，大學生的英語學習動機也就增強了。
三、壓力
壓力常常能刺激學習者產生強大的學習動機。大學生英語學習中有壓力是一定的。他們從初高中階段步入大學，會產生各種壓力。如大學英語聽力技能短期內提高不了的壓力，期末考試英語不及格的壓力，四、六級考試的壓力。教師在英語教學中除了要適當給學生這些壓力促進學習動機之外，還要注意引導學生以輕松愉快的心理狀態學習英語，避免焦躁、緊張負重的情緒，以創造輕松愉快的課堂氣氛。
四、成就感
一個人做事的成就感往往能激發他做事的內在動機。大學生尤其是一年級的大學生，由于地域差異、自身原因等，英語水平會有很大不同。他們有的有良好的發音，有的有較高的寫作能力，或是突出的聽力能力。當這些能力被教師在課堂上適當認同或是得到同學們的羨慕時，會極大地提高他們的英語學習動機。因此，大學英語教師在保護那些水平較差的學生積極性的同時，要善于發現他們各自的長處，及時指出，加以贊揚，讓學生在英語學習的某個方面體驗極強的成就感。
五、時間劣勢
大學非英語專業學生的英語課程是一門基礎課程，相比他們各自的專業課程，課時安排要處于不利地位。在許多大學生認知里，專業課才是非常重要的，而英語課并不是那么重要，而一些高校也把英語課的課時壓縮到很少。很多學生的課外活動又豐富多彩，因此英語的學習時間少之又少。而英語學習是一個日積月累循序漸進的學習過程。大學生因為花費在英語學習上的時間少，而導致英語成績低，四、六級考試多次未能通過，直接影響了學生們的學習動機和目的。
總之，影響大學生英語學習動機的因素是復雜多樣的。大學英語教學工作者應該充分認識到這些因素，善于轉變教學方法，幫助學生排除不利因素，樹立正確的學習目標，因勢利導，激發學生學習英語的強烈愿望，產生內在的學習動機。
參考文獻
[1] Cofer.C. N.&M. H.Appley.Motivation：Theory and Research.John Wiley&Sons，1968.
[2] Abraham.H.Maslow，A Theory of Human Motivation Psychological Review，1943.
關鍵詞：電大；漢語言文學專業；論文；管理
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0098-01
一、本科畢業論文的地位及在完成培養目標中的作用
（一）從培養規格上看其必要性。畢業論文是漢語言文學專業（本科）教學計劃中的重要環節,是完成培養目標及規格的有機成份。漢語言文學專業,在業務知識與能力方面，培養目標及規格中要求:“……了解本學科的前沿成就和發展前景,具有較強的文學分析鑒賞能力和寫作能力,能閱讀和檢索古典文獻,具有一定的科研能力和實際工作能力。”從上面的表述中可以看出,畢業論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑,因此，不做好這項工作就無法實現培養目標及規格。
（二）從學員實際需要看其必要性。電大學員專科所學專業有相當一部分是非漢語言文學專業的,論文對他們來說是一個挑戰。因此,畢業論文的撰寫對他們來說,是一個難得的學習、實踐機會,提高其實際工作、學習以及科研能力。只有經歷了論文寫作的全過程，學員才能初步掌握學術論文的功用和特征，正確運用這一科研文體，反映研究成果,傳播學術信息。
從社會發展的角度來說，撰寫學術論文，記錄科研成果的意義主要就體現在知識積累和學術交流兩個方面；從論文作者個人的角度來看，通過撰寫、發表學術論文，將學術成果公諸于世，研究者個人的勞動成果才能得到社會的承認，也才能使科學研究的社會價值得以實現。
（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看,目前獲取本科學歷的渠道和途徑很多。就論文來看,與其它高校相比,要求是高了些。這是樹立電大質量意識的體現,是提升電大教育品牌的必然要求。
二、論文指導與管理工作所面臨的問題
（一）主觀認識方面。如前所述,與其它高校相比,我們的要求過高過嚴,在教師層面也感覺過于苛刻,有抱怨情緒,給論文工作造成一定困難。學生層面,認識程度更是不夠,在求易避難情緒驅使下,覺得好象是學校在為難他們,很不樂意。
（二）客觀方面。就縣級教學點來說,存在如下問題:一是學員工學矛盾突出,沒有更多時間和精力投入到論文撰寫工作上來；二是一部分學員專科不是本科所學專業,在專業修養方面欠缺較大,盡管本科理論階段學了一些課程,但從專業素養方面來說,仍顯不足；三是資料的搜集渠道不多,給資料的搜集帶來諸多不便；四是指導教師難聘,特別是外聘教師,不好管理,對我們的教學要求的理解有偏差,指導行為上不一致,把握不住要害。
三、解決問題的思路與措施
（一）加強學習,提高思想認識。首先在領導層認真學習領會上級電大關于論文工作的有關精神,從培養目標層面和提升電大品牌的角度看待論文工作；積極與省、市電大主管教師溝通,尋求幫助與指導；利用網絡查閱普通高校對論文工作的信息,借鑒有益的作法,移植在我們的論文工作中來,形成自已的工作思路和模式。通過日常教學活動將這些思路和模式傳達到教師中去,使大家形成共識，滲透在平時教學工作中。積極選派管理人員和教師外出學習,提高管理水平和指導能力,為論文工作奠定基礎.
其次,向學員進行灌輸。我們在新生入學后,即開展這項工作。在入學教育中,將三年的學習過程和要達到的培養目標給學生講清楚,使每個學員都知道要做畢業論文,在平時學習過程中關注論文撰寫工作,注意收集有關信息和資料,為論文撰寫作好思想上的準備。
（二）加強平時教學管理。畢業論文的撰寫,需要大量知識的儲備和積淀。因此,在平時教學工作中,我們要求主要課程的面授輔導教師豐富課堂教學內容,將學科前沿問題介紹給學生,讓有興趣的學員積極思考、研究,為日后論文的選題打底。引導學員關注現實問題,提高觀察、分析、解決問題的能力,開拓學生視野,不迷信,不盲從,形成獨立思考問題的能力。
（三）做法和程序
1.發放任務書。對于作論文的班級,開學第一次面授課即進行集中輔導,同時將畢業論文寫作要求,時間安排,指導老師聯系方式,指導老師簡介等信息發給學生,人手一冊,使其明晰工作任務,合理安排時間,按任務書的程序進行。
2.學員選定題目后,由指導老師將所指導學生的題目統一送指導小組進行審定,嚴把選題關。待論文提綱出來后召集所有指導教師開會,集體審核以免出現雷同現象。
3.初稿完成后,召集指導教師會議,通報情況,解決在寫作過程中出現的有關問題。
4.論文完成后,由指導教師將論文正稿、指導記錄表送學校論文指導與答辯工作領導小組，電子稿發往學校公用信箱，學校組織有關人員逐篇進行審閱，若出現不合格的，責令其修改，直到符合要求為止。
（四）嚴格要求與關愛學生相結合
1.在集中輔導時，要求學員和指導教師必須參加，使指導教師和學員都知道各自面對的任務和工作目標、時間安排,各個過程環環相扣，人人服從大局，強化過程管理。同時將論文要求的全文放在網上，各自完成自己的工作職責。學校安排專人對各個環節進行督查和指導，使整體工作按部就班進行。
2.在執行標準時，無論是誰，堅決按論文標準執行，在標準面前人人平等，堅持底線不動搖。
3.對于那些在寫作過程中遇到困難的和有抄襲現象的學生，要求指導教師要曉之以理、動之以情，耐心做學生的思想工作，使其端正態度，認真修改或重寫，不能與學生發生對抗情緒。
4.將論文寫作情況及時在網上通報，對共性問題指導信息，起到督促和激勵作用。
5.對指導教師的職責、權利和報酬，指導之始就明確，報酬與效果掛鉤，做到獎懲分明。
參考文獻
關鍵詞： 人文關懷；英語專業；寫作教學
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0212-01
0引言
高校英語專業英語教學中，聽說讀寫譯是語言的基本功，基本功的訓練是英語教學的首要任務。其中，寫作是英語專業技能課程中的必修課，“寫”往往是英語技能中最薄弱最不易提升的環節，是英語教學中的重點也是難點。筆者通過長期英語專業寫作教學的實踐，總結摸索出一套行之有效的教學策略，而這些策略皆是在人文關懷的觀照下產生的，現進行條分縷析，以供交流參考。
1注重培養寫作興趣
興趣是增強記憶、決定學習效率和學習熱情的重要因素，對英語專業寫作教學而言，在興趣的導引下，學生將會把枯燥的寫作課程轉化為愉悅的體驗過程，并能夠積極主動進行課外學習和實踐，從而加強自身的思維能力和創新能力，寫作水平自然也會顯著提高。
然而，我們目前看到的卻是大多數學生覺得寫作課索然無味，沒什么興趣，這里面除了我國學生對非母語的語言敏感性不夠強以及自身沒有足夠的輸入等原因之外，筆者認為我們的寫作教學尚缺乏人文關懷，以致一定程度上沒有激發學生的寫作興趣，或者說學生原本有寫作興趣，卻被打壓下去了。那么如何在寫作中使學生感受到人文關懷，產生興趣呢？
1.1 鼓勵發言與討論每個學生的寫作內容和風格是完全不同的。因此，教師不妨鼓勵他們踴躍發表自己的看法，思想和意見，傾聽他們的心聲，這無疑是人文關懷的體現。另外，在給學生展示范文時，教師也應獨具匠心，最好展示一好一壞兩篇文章，讓學生自己選出哪篇文章好，并說出不好的那篇文章不好在哪里，要具體指出來，不能泛泛而談。通過一段時間此項訓練，筆者發現，自己班級的學生語言敏感性增強了，語言鑒賞能力提高了，對英語寫作的興趣也漸趨濃厚。
1.2 勿濫用表揚目前一些高校采取學生對教師評分的辦法，以促進教師教學，有的還將評分結果納入教師考核成績，然而此法帶來的弊端是部分教師為迎合學生，對學生錯誤之處言辭閃爍含糊，不予明確指出，對夠不上表揚的地方也會去表揚，動不動學生就會得到“Good job!”，這種狀況是令人堪憂的。教師真正意義上給予學生人文關懷，就應當恰如其分地表揚學生，學生尚處于成長階段，人生觀世界觀還都有局限，錯誤之處在所難免，對此要及時糾正，滿懷愛心地注視他們成長的足跡，才是教師的職責所在。
2寫作與閱讀并重
“讀書破萬卷，下筆如有神。”是放之四海而皆準的真理，英語寫作課如不要求學生大量閱讀，很難想象學生寫作水平會得到提升。人文關懷下的英語寫作教學，應指導學生閱讀的內容、范圍，并對閱讀心得進行討論，或寫成書面報告，總之，一定要求學生不間斷地、有規律地進行閱讀活動。
筆者曾要求學生定期閱讀美國《時代》周刊，瀏覽人民網、新華網等英文網站，了解時事動態，并且閱讀著名英美作家所寫的詩歌，因為詩歌是語言的高度濃縮與提煉。學生堅持兩學期之后，在英語遣詞造句方面進步顯著，思辨能力也有所提高，對兩學期前自己所寫的作文能提出中肯的修改意見。
3要求學生保存作文
學生每寫一次作文，都是心血的付出，有的學生下筆前拿不準，要翻好多次字典，要尊重學生的勞動，同樣也是人文關懷的體現。熟悉英語寫作教學的人都知道，有些語病學生會不止一次地出現，讓他們回顧自己寫的文章，自己都會對里面簡單的小錯誤發出會心的微笑。教育部外語教學指導委員會委員黃源深先生指出“學生的語言錯誤不是靠教師一兩次批改就能改掉的，批改只是一種手段，一種對語言錯誤的警示。對某一錯誤的認識和改正，需要通過交際語境，經過多次反復才能完成。寫作課教師千萬不能把學生改正錯誤的希望寄托在一次批改上。”所以，要求學生保存作文，一方面可以讓他們覺察到自己的進步，另一方面可以讓他們自己看到某一錯誤他們犯了多少次，從而從意識上刻意避免這類錯誤。
4靈活運用現代科技手段
對于外語學習來說，并非所有的語言輸入都能被學習者理解、吸收，僅有語言輸入是不夠的，學習者還需注意到輸入中未知的語言成分，并通過與他人的交流進行意義協商，積極地建構自己的語言系統。交流又有口頭交流和書面交流，除了課堂上的口頭交流，及使用多媒體課件令課堂豐富多彩外，教師可利用網絡等現代科技在課外與學生書面交流，教師可建立與學生的公共電子郵箱，鼓勵學生可把日常生活的所見所想或對社會現象的思考用英文表達出來，可長可短，放在郵箱里，學生和教師都可以看，發表評論、留言，教師可在課堂上集中點評。構建這樣一個協作學習的平臺，主要目的是督促學生多練習寫作，讓學生體會到人與人之間溝通交流的意義，培養學生發現問題、解決問題的能力。
5結束語
大學英語專業寫作教學任重道遠，本著人文關懷精神，真正關心學生，了解學生，為學生著想，培養學生寫作興趣，從細節上關愛學生，尊重學生，令學生養成勤于閱讀的習慣，靈活運用現代科技手段促進教學，注重培養學生思維能力和創新能力，將會使寫作教學有聲有色，令寫作成為學生愉快而又難忘的人生體驗。
參考文獻：
關鍵詞：語言 文化 英語精讀課教學 文化滲透
語言是文化的反射體和載體。學習一種語言不僅是對其發音、詞匯和語法等方面的學習掌握，也一定要包含對其豐富內涵和知識背景的了解。否則，對這一語言的學習只是一知半解，或者存在很大的誤差。作為語言教學之一的英語教學，特別是基礎階段的精讀課教學也更是如此――離不開文化的滲透。
一、文化滲透在英語精讀課教學中的作用
語言是在一定民族文化、歷史背景下產生的記載人類社會發展歷史進程的符號，蘊涵著豐富的諸如這一國家的傳統習俗、文學藝術和價值觀念等文化內涵。若在語言教學中忽略文化的滲透，那么即使你掌握了地道的發音、豐富的詞匯、標準的語法，在單純的閱讀或實際的與外國人的交流中都會出現一些諸如理解誤差、鬧笑話甚至是傷及對方感情等問題。比如說我們中華民族自古把龍視為民族的象征，龍是吉祥、幸運和權威的代名詞。但是英語中與漢語龍對應的dragon一詞卻是邪惡、壞運氣的象征。所以才會有把“亞洲四小龍”翻譯成“Four Tigers of Asia”而不是“Four Dragons of Asia”的譯法。如果你不了解這一中英文化的差異，在交流或是學習的過程中產生誤解是無法避免的。中英語言文化內涵的差異是只有通過在語言學習的同時一起加以滲透來習得掌握的。所以費賴斯說：“講授有關民族的文化和生活情況絕不是實用語言課的附加成分，不是與教學總目的全然無關的事情，不能因時間的有無或方便與否來決定取舍，它是語言學習的各個階段不可缺少的部分。”
大學英語精讀課是大學英語專業課教學的基礎部分，也是學生入學以來最早接觸的課程之一，所以在其教學中科學有效地進行文化滲透更具有重要意義。首先，在英語精讀課上適時地進行文化滲透可以提高學生的閱讀理解能力。如果對英語相關文化背景知識了解很多，就會加快理解速度、加深理解深度。比如精讀課上講到的Twelve Angry Men一課，如果不在課前介紹一下美國司法制度和陪審團制度運作規程及相關詞匯（因為其與中國司法制度存在的差異），學生們就會產生理解上的障礙。其次，對學生寫作水平的提高有很大幫助。因為只有了解了西方人的思維方式，才能和自己的劃清界限，從而寫出標準地道的英語文章來。再次就是對學生英語交際能力的提高有相當的幫助。只有了解了西方人的文化習俗和價值觀念等，才能培養出得體的交際禮儀。比如Good Manners in England一課只是介紹了與英國人交往的一些基本禮儀，我在實際的教學中又適當進行了擴充，這樣學生們對西方禮儀有了更多了解，在以后的交際中就會多加注意，交往起來也就更得心應手。最后，適當的文化滲透還能拓寬學生的知識面。總之，只有越早下手，對學生產生的潛移默化的影響就越深，取得的成效才會越顯著。
二、如何在英語精讀課教學中進行文化滲透
在最近幾年的英語精讀課教學中，我不斷摸索研究，總結了如下幾個文化滲透的方式：
（一）課堂滲透
課堂可以說是最直接進行文化滲透的地方，抓住這一環節進行自覺自然的滲透會起到事半功倍的效果。
1.詞語教學中的文化滲透詞語的文化內涵包括詞的內涵意義、感彩、聯想意義以及某些成語、諺語、慣用語的文化背景等方面。由于不同的文化背景，即使表面意思完全相同的詞匯也會有不同的聯想意義，在用法上也會有很大的差異。比如講到black sheep時，說“Tom is the black sheep in his family.” 讓同學們自己理解可能會存在誤差，這時候教師補充黑色和白色在英語里的意思及發展背景就會有助于他們正確的理解。所以在精讀課上講解詞語的時候，教師應該適時地擴充英語詞匯的外延意思，使學生能夠準確理解詞匯的語義并加以使用。
2. 篇章（全文）教學中的文化滲透在學習每篇新課文之前，對其文化及歷史背景知識進行介紹，以有助于學生更好地理解課文主旨，并達到擴展這方面知識的目的。比如在講到Clearing in the Sky這篇文章的時候，我先給學生們介紹了傳統的American values，學生們在了解了這些背景知識以后才對文中老父親執著一生在高山的林中開墾荒地的依賴自我、尊重艱苦勞作和頌揚農村生活方式等精神有所理解，進而增進了對文章主旨的深刻把握。
3. 細節教學中的文化滲透這包括三個方面：一是不放過教學過程中可以向學生傳授英語文化知識的每一個細節。比如在講到Darken your Graying Hair, and Hide your Fright一課時，遇到了這樣一句話：“One is a sphinx, one seems almost removed, and one sees it all. ”我發現其中sphinx是一個很有講頭的細節：當sphinx寫成Sphinx時，是希臘神話中獅身人面的怪獸；他問路人的Riddle of the Sphinx（“斯芬克司之謎”）；以Oedipus成功猜謎而后引發的一系列故事為由來的Oedipus Complex（戀母情節）等。這樣不但擴大了學生的知識面，有助于他們理解，更提高了教學的趣味性。二是對所學文章進行深入的語言風格、寫作手法、修辭手法等方面的分析，并與漢語中的這些技巧進行對比，提高英語專業學生的文學欣賞和語言應用能力。比如在講到The Nightingale and the Rose一課，我就介紹了fairy tale這一文體以及相應的寫作風格和特點。還有Button，Button這一課的fantasy的文體等等。三是利用生活中遇到的每一個西方的節日，給學生講授與之相關的來歷、風俗和習慣。比如Easter，Halloween和 Christmas等。
（二）充分利用直觀教具，寓教于樂
除了課堂講解的文化滲透，教師還可以通過引導學生收看一些電影、各種記錄片片段，或者收聽一些英文原聲聽力材料使他們了解英美國家的風土人情，學到與英語文化有關的交際方法和手段。比如還是Twelve Angry Men一課，除了可以在課前介紹美國司法詞匯，還可以給學生們播放《律政俏佳人（Legally Blond）》這類的涉及美國司法制度的電影片段，加深學生們對美國司法制度和陪審團制度的理解，從而有助于他們對課文內容的把握。
但是有一點需要特別注意的就是教師在運用這些輔助直觀教具的時候不能只單純地讓學生自由觀賞和收聽，因為大多數時間學生在沒有老師的指導下會不自覺地轉移注意重心，獲得的信息也會受到限制，難以達到預期的教學效果。所以教師在這個時候要給予必要的解釋說明和指導。
（三）豐富的課外活動
學習和掌握外國文化僅僅靠有限的課堂時間是不夠的，學生還必須充分利用課外時間擴大自己的語言文化知識。教師要經常鼓勵和引導學生在課余時間閱讀英美文學作品和英語報刊，并提醒他們在閱讀時留心積累有關文化背景和社會習俗等方面的知識，并隨后組織一些知識競賽等。這樣有利于培養學生的跨文化交際意識和能力。此外，教師還要多組織一些生動活潑的課外活動，讓學生在真實語言環境中體會和運用英語。比如英語角、英語周、英語晚會、英語戲劇大賽等等。還可以適時地邀請一些外籍教師參與進來，比如一起舉行萬圣節化妝晚會。通過與外籍教師的接觸，學生往往能學到許多課堂上學不到的生動的文化背景知識。
三、結語
人的語言受本民族文化長期熏陶，所以不同的文化背景和歷史形態也會通過語言反映出來。要想達到不同文化背景的人之間的成功和諧的交際，必須要了解深知目標語文化。大學英語精讀課正是為大學英語專業學生實現跨文化交際打基礎的課程，所以我們更應該有意識地從跨文化交際的角度多向學生介紹英語國家文化，并分析比較漢語文化與英語國家文化的差異，從而提高他們的跨文化交際意識，培養他們的語用能力，這樣他們在與外國人打交道時才能減少語用失誤，使交際得以順利進行。
參考文獻：
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