時間：2022-02-03 11:09:52
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1、本學期開學之后，沒多久就迎來了模擬考試。由于學生的狀態(tài)不是很穩(wěn)定，自己沒有注意到，3班的考試成績不盡理想。個人認為在一些方面自己做的不夠好:
(1)在調動學生的積極性方面。自己總是對學生不放心，覺得學生的思路未必正確，而且討論只能解決部分學生或者說好學生的問題，而對于中等或偏下的學生是解決不了他們的問題的，在課上講的多些，學生討論或自我發(fā)揮的少些。自己沒有意識到這樣做學生的學習效率會有多高。
（2）邊緣生的照顧沒有那么周到。由于課多，自習也多，又要提前做題，批改試卷等等，自己對邊緣生的照顧不盡意。談話或者是面批面改做的不夠好。
在二模以后自己較注意各個方面，學生的學習狀態(tài)逐漸穩(wěn)定，但是3班一直沒有達到較好的狀態(tài)。我們單元的6位老師不灰心，不放棄，齊心努力解決他們存在的問題，可以說我們傾盡了全力。我自己在教學中的做法總結如下：
(1)每套試卷的講解，注意歸類講解，在每套試卷中出現的同種題放在一塊講，并注意找到他們之間的聯系，這樣學生能理解到位，在一套題中注意攻克幾個點，這幾個點重點講解，重點練習，對于高三的學生來講經過上學期的一輪復習，已經具備了解決基本題型的能力，腦海中存在基本輪廓，所以到了高三下學期不能泛泛的講題，注意學生的模糊點，把一套題中學生的模糊點找出來或者學生沒有掌握的題型找出來攻克，這樣學生的學習積極性、學習效率都會提高，而其他的小題帶著解決就好。
(2)在試卷的批改上，盡量全收全改，有些學生不交試卷，做了工作他們也不想交，整體上這兩個班交的試卷較多，大部分學生都交了，每個班都有50幾份。通過批改準確的找出大部分學生的問題，這樣處理試卷時更有針對性。對于重點的學生，抽出他們的試卷單獨批改，并且在講題時也要向他們適當的傾斜。
（3）高三的題并不好做，而我們平時做的題中全國各地的題都會涉及到，這給我們備課也增加了難度，所以我常上網去搜尋資料，去查找，這樣更充分的去解決問題。也給自己的能力提升了。
在接下來的復習中我們進行了一些專題復習，感受到學生專題的薄弱，進行專題復習，每個專題又通過好幾套題跟著鞏固，又緊跟高考題，做到了學生的解題思路清晰，心理沒負擔，見到題不害怕。
(1)針對3班和4班的不同情況，4班有整體優(yōu)勢，這個班的學生學習比較自覺，學習氛圍濃厚，班級凝聚力強，3班學生的學習狀態(tài)、學習方式有點散漫，針對這樣的情況，在兩個班上課我采用了不同的方式方法。3班多講點補充他們知識上的漏洞，多提問提高他們的專注度，吸引學生的眼球。勤討論，調動學生積極性等等，采用不同的方式盡量提高學生的學習效率。
(2)在自己的教學方式、方法上也要注意改變，逐步提高自己的教學能力，逐步適應學生的學習習慣。
一、有計劃的教學工作計劃，經常開展備課組活動
嚴格落實學期初備課組制定的教學計劃、教學進度計劃。我們每個星期進行一次備課組活動，由于辦公地點比較集中，所以我們可以很方便地進行活動，比如制定一學期教學計劃，討論一個單元、小節(jié)的課時安排和教學重點難點，討論一些學生較難懂的知識點應該怎樣講才能讓我們這些普通學生接受，每次講完一個單元后怎么出試卷、誰出試卷，每次測試后大家一起分析學生的考試情況及要加強的部分、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態(tài)、化學教學的改革與創(chuàng)新等。各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高，特別是我這個年青老師。在以后的教學過程中，堅持關于教學工作情況總結的備課組活動，發(fā)現情況，及時討論及時解決。
二、積累經驗，不斷進取
根據我們化學學科的特點，課時比較少，化學方程式和化學計算難度較大，而化學基本知識要理解和記憶的較多，再結合學生基礎差，學習自覺性不高等因素，每一節(jié)內容我們老師要交流討論如何把該內容講得透徹、讓學生易懂。及時鼓勵學生，及時反饋、及時強化、認真做好期中考和單元測試的制卷、閱卷和講評工作。認真批改每章節(jié)的作業(yè)。讓學生從中找到學習的成就感，提高學習化學的興趣。積極摸索優(yōu)秀生的輔導方法，抓好學困生的轉化工作，促使班級穩(wěn)定。
三、相互聽課，促進教學研討氛圍。
具體工作總結如下：
1 ．開學初我們首先商量統一制定了教學計劃，統一了教學內容和進度。并將進度表統一下發(fā)到各備課組成員手中，使教師人人了解教學要求和進度。
2 ．按時參加備課組集體備課。備課組每周三，集體商討論下一階段的教學內容及重難點，在匯集大家集體智慧的基礎上，發(fā)揮群體優(yōu)勢，彌補個體不足，制定出符合教學的教案和教學課件。每次集體活動都設有中心發(fā)言人，由發(fā)言人陳述本單元的教學重點、難點，教學內容的安排，然后大家共同討論提出意見和建議，擬訂出一個單元每課時的授課方案。每位教師再根據自己班級的實際情況做適當的調整。這樣一來，每位教師都能在集體備課時吸收、借鑒一些其他教師的好點子，充實在自己的課堂中，使年級的每位同學都能享受到備課組教師集體的智慧。在集體備課中老教師發(fā)揮經驗作用，青年教師提出不同設想讓我們耳目一新。
3 ．課余時間小組內同事相互幫助，鞏固課件制作技能，實現知識點的復習課課有課件，能用課件上的課盡可能用課件上課，從而加快了上課進程，提高上課的效率。
4 ．認真完成每一堂課教學任務，認真輔導學生，指導學生預習、復習和完成作業(yè)。及時批改和講評作業(yè)。幫助學生形成良好的學習習慣。本學期備課組加強作業(yè)的批改力度，平均每周批改作業(yè)次數均在3節(jié)以上，加大了對學生復習督促的力度。經過幾次月考，備課組進一步達成共識，作業(yè)題尤其是客觀題一定要批改到位，強化學生化學用語的表達，減少在高考中因表達方式不正確而造成的錯誤。
5 ．建立組內選題制度。對現在教學的每一章節(jié)除在集體備課上篩選習題之外，我們要補充書本及練習冊中沒有的習題，還要盡可能地做出基礎知識點的總結。工作任務量很大，大家積極主動參與，認真完成分配的任務。選修部分復習時，教師手中沒有現成的資料，因此在選修部分復習時，提前兩周將出題，做學案的任務布置下去，老師們認真篩選習題，查找資料，按時交稿，保證復習正常進行。在按進度正常復習過程中，我們也選出一定習題做回頭看的小測驗，或出易錯題錦強化訓練，以免學生遺忘過多，不利于后續(xù)復習。
6 ．積極參加學校教研組教研活動及校外教研活動。在完成教學任務的同時，我們備課組成員將認真學習教學新方法，以及教育局下發(fā)的文件，以提高業(yè)務水平。同時加深教學研究，備課組老師經常在一起討論問題，就一道題或一個知識點、一節(jié)課探討最有效的解決問題的方法，討論中我們謙虛謹慎，虛心好學，一切為了教學做準備。
關鍵詞：高三化學；課程復習；教學方法
面對如今競爭如此激烈的高考，很多教師都在反思自己為學生做的復習內容是否全面，學生也在不斷地思考自己在復習中是否還有什么疏漏，很多時候，總是會覺得自己還有許多內容沒有來得及復習，就要走進高考的戰(zhàn)場。實際上，這就是復習方法不正確導致的。正確科學的教學方法和復習方法將會在很大程度上幫助學生進行有效的高中復習，從而更好地應對高考。
一、有效地引導學生進行問題探究
在高三復習的階段，我們往往會走入一個誤區(qū)，那就是許多的教師都喜歡將盡可能多的復習內容傳授給學生，無論是各種參考書中的概念還是習題，通過強加的方式帶給學生，甚至認為一句帶過的方法也是好的，至少讓學生留有印象。實際上這種方法是錯誤的。高三的時間本身就比較緊，過多的知識在較短的時間內傳授給學生是不可能的，因此很多教師喜歡直接告知學生習題的答案或者是知識點當中的重點，這樣的方法對于學生的思考沒有太多的幫助。所以，我們要學會對學生進行引導性的提問，讓學生體會問題探究的過程，從而獲取知識。
二、引導學生自主學習，不要讓學生認為教師就是權威的象征
高三的課堂復習，在我國的很多學校中，都是教師起著權威性的引導作用的。例如我們在復習“鐵的化合物”相關內容的時候，可以出這樣一題：某工廠中有一堆廢金屬，主要含有Fe、Cu、Al，請設計方案回收Fe，并制備綠礬，所用其他試劑自選。這樣的題需要學生通過自主的思考來解決，而不是教師直接給出化學式讓學生記住，這樣的方法可以讓學生記憶更加深刻，起到更好的復習效果。
三、引導學生進行動手實驗
化學這門學科本身就是需要通過實驗來得到結果的，我們不能因為高三復習時間緊，課程量大，就取消學生進行動手實驗的機會，只有讓學生親自動手進行實驗，才能更好地感受到這些化學反應，從而更好地記住化學方程式，使得知識更加記憶深刻。
參考文獻：
高三化學基組 楊志
本學期，我擔任高三1607、1608班的化學教學工作，為了使學生對高三復習有良好效果，并且順利度過這一重要的學期，為此我一學期對高三化學教學有詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思。根據高三各個不同時期使用的教學策略和訓練方式，現對本人的工作作一個小結。
一、高三復習過程總結
1、抓好第一階段的基礎復習，抓好“雙基”落實，打好學科基礎。這階段復習主要以《必修1》、《必修2》、《化學反應原理》基本教材為線索，《優(yōu)化設計》（一輪）為教輔，進行系統的復習。選修內容側重點的復習是通過征求學生的意見而確定的，百分之九十多的學生選擇了《物質結構》，所以在《有機化學》上花費的時間比較少一點。對考綱規(guī)定的考點，近幾年高考反映的重點考點，怎樣幫助學生理解這些知識點的有關內容，以及各知識點之間的聯系，是第一階段復習要解決的重要問題。在復習課的教學過程中，教師不能簡單的將知識點進行堆積，應師生互動，引導學生將頭腦中散亂的知識條理化、系統化、規(guī)律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網”。同時還要將化學知識提煉升華，形成牢固的知識框架結構和學科知識體系。這樣才能使學生所學的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內化為能力的目的。
2、在基礎復習過關后進行學科第二階段的專題復習。這階段我們用《優(yōu)化設計》（二輪）做復習資料，以能力帶雙基，以培養(yǎng)學生的各種能力為主。在知識上以學科內綜合為主，適當增加學生的靈活度。并按照基本概念、基礎理論、元素化合物、有機化學基礎、物質結構和性質、實驗六大塊設置專題，同時還針對高考重點、熱點，針對學生在復習中的薄弱環(huán)節(jié)設置專題練習，這是查漏補缺、深化知識的一個重要方面。
3、4、5月份，以綜合訓練和查漏補缺為主要形式。在這一階段，引導學生反思總結。反思，可以深化對知識和問題的理解，促進知識的遷移和延伸；反思可以形成思維鏈，促進對知識和問題的探究，尋找解題的方法和策略。而且要引導學生嚴格糾錯，以達到規(guī)范、正確解題的目的。在這一階段，學生的適應性得以加強，這樣，學生無論知識性失誤還是心理性失誤都會大大減小。
二、反思
1.由于高三才接手，原來教學進度慢，高三還要上新課，上課、復習的時間匆忙，造成教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。
2.學生動手實踐的機會的缺乏。新教材實驗內容和實驗要求很高，尤其高三還有大型探究實驗，由于學校實驗條件和課時還達不到新課程改革要求。盡管我想盡辦法，動足腦筋，但還是遺憾多多。很多的實驗儀器都是學生在考卷上而不是在實驗室認識的，很多的實驗學生也只能在腦海里演繹它的過程。
一、高三化學復習的難點
對于高三化學復習的難點主要有兩個，一個是主觀的，一個是客觀的。主觀方面，化學被認為是副課，為了應對高考，學校的領導也不是很重視化學，在課程的安排上往往給予三主課的時間較多，用他們的話說，這叫做務實，一切從實際出發(fā)。對于化學課程的安排就比較緊張，不利于化學教學課程的進行。另外，學生為了在高考中考出好的成績，也是認為好鋼應該用在刀刃上，所以，課外大部分時間都是用來學習語數英，甚至在化學的教學課堂上還在學習語數英課程的內容，給高三復習階段化學的復習帶來了很大的難題?？陀^方面，化學的知識比較瑣碎、復雜、抽象、不好理解，而且非常的枯燥，比如，化學反應等都是看不到的東西，思想上沒有具體的印象，不利于學生的掌握。另外，聯系較廣，在生活中四處都有化學的存在，形式靈活多變，不利于規(guī)律的掌握和理解。
二、高三化學復習的策略
（一）轉變觀念，正確看待高三化學復習課程
要想使高三化學復習工作能夠很好的展開，必須要轉變師生觀念。俗話說，觀念不變原地打轉，說的就是人的能動性對人的學習工作態(tài)度的影響。也就是說，為了加強高三化學的復習，廣大的師生一定要切實認識到化學的重要性，不能單單為了應付高考而學習，而要為了學習而學習，化學學習是學生一輩子的事情，不能因為考試就在不同功課之間厚此薄彼，待遇不均。要深刻認識到，我國現在推行的是素質教育政策，不再過去培養(yǎng)考試機器的應試教育，在課程的設置和安排上，要樹立人本觀念，為學生一生的發(fā)展做考慮，化學和其它功課一樣重要。
（二）充分利用時間，提高學習效率
雖說是素質教育，但是由于考試是檢查學生學習能力的唯一標準，是上級學府選拔學生的標尺，一定要切實把握好重點課程和非重點課程的時間分配工作。也就是說，在化學復習過程中一定要充分利用好化學的課堂學習工作，盡量在課堂上把能夠掌握的化學知識都掌握住，也就不用再在課外占用其它的用于復習語數英的時間了。這就要求教師在安排化學復習課程的時候，要條理清晰層次分明，易于同學們記憶和理解。這樣既能提高高三化學的復習效果，也節(jié)省了一定的復習時間，有利于學生整體知識的學習和把握，為高考做好充足的準備。
（三）主次分明，有重點的從事化學復習工作
也就是說高三化學教師在安排化學復習功課的時候，一定要理清自己的思路，對當前總的復習形式有個準確的把握，切記胡子眉毛一把抓。要了解在學習過程中，那些知識是重點，那些是非重點，對于重點的部分要重點講解，非重點的部分或者比較容易理解和記憶的部分一筆帶過就可以了，沒有必要浪費那些寶貴的復習時間。這就要求教師在安排課程的時候，分清主次，充分利用有限的時間提高高三化學的復習效率。通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。
（四）完成整個化學的知識建構工作
學以致用是學生學習的最終目的，對于學生來說“用”就是能夠利用所學是知識正確的解答化學試題。然而要想真正做到化學知識的靈活運用，必須要對化學知識的整體輪廓能夠很好的把握，只有這樣在解決試題的時候才能高瞻遠矚，認清試題所要考察的知識內容，針對性的解答。對化學知識整體輪廓的把握就是學生對化學知識建構的過程，通過教師的引導和輔助，使化學知識在學生的腦海中有個清晰的概念，然后通過應用的反饋，形成學生知識的認知，完成意義建構。可按照基本概念、基礎理論、元素化合物、有機化學、實驗、計算六大塊設置專題,同時還要針對高考重點、熱點,以及學生在復習中的薄弱環(huán)節(jié)設置專題練習,這是查漏補缺、深化知識的一個重要方面。
（五）提高教師的教學技能
俗話說名師出高徒，這是有道理的，名師不僅在于自己知識淵博，有充分的知識可以傳授給學生，還在于名師的教學方法優(yōu)秀，名師懂得從學生的實際出發(fā)，根據學生的實際情況和具體的特點，針對性的安排教學或學習活動，提高學生的學習興趣和學習效率。所以，一方面學校要積極的培養(yǎng)化學教師，從教學方法，教學技能及化學知識的豐富上對其進行培養(yǎng)。另一方，培養(yǎng)化學教師的自我提高和自我完善的意識，提高自己的從事高三化學授課的技能，為高三學生化學復習效率的提高打下良好的基礎。
總之，高三化學復習對于一些學校、教師、學生來說都是很糾結的一項工作。在廣大師生擁有一個正確對待高三化學課的態(tài)度前提下，通過其共同努力，困擾高三化學復習的那些瓶頸不難解決。關鍵是我們一定要認清形勢，一切從實際出發(fā)，結合學校的條件和學生的實際情況，切實把握好《考試大綱》的考試要求，有重點的進行教學工作，那樣高三化學學習效率的提高也就指日可待。
參考文獻
[1]董自江,淺談高三化學復習策略[J]
今天，我們舉行了“應急疏散”演練活動。目的在于，在出現緊急狀態(tài)時，同學們在老師指導下，迅速、有序、安全地疏散，這是學校進行安全教育、安全培訓的重要手段。以后，這樣的訓練我們還要經常地進行，請同學們認真參與、用心體會，不斷地提高同學們的自救能力。
同學們，剛才是一次模擬演練，說的是我們的教學樓、教室突然出現了突發(fā)安全隱患情況，報警器響了，要求我們在很短的時間里用很快的速度撤離危險區(qū)，我們這個操場是一個應急疏散的安全地帶，我們用了很少的時間脫離了危險區(qū)域。說明我們已經基本掌握了應急疏散的本領，說明我們這次應急疏散活動很成功。
在災難來臨時最大的危害是心理恐慌，因為恐慌、無自救的常識，而造成較大傷害。只要保持冷靜、有序，災害是可以減小的。同樣的道理，我們在教學樓、教室等公共場所，最重要的是保持冷靜、有序，不恐慌、不尖叫、不起哄、不擁擠，就可以最大限度減少事故，保護生命。這些都是逃生上的安全知識，掌握了這些逃生知識，我們就能成功地撤離了，這是主要原因。另外一個原因，對于我們學生來說，遇到災情肯定會驚慌失措，請不要慌張，有我們老師在，老師會在第一時間教你們，帶領你們逃脫危險區(qū)，剛才的成功撤離就是我們全體老師一起行動的結果。今天我們做到了這兩點，以后，如果真的遇到什么大的還是小的災害，就可以按照今天的演練辦法逃生。
關鍵詞：物理 ；少教多學； 高三總復習 ；復合場
高三的復習課該如何上？時下較為提倡的教學理念是“少教多學”，少教多學是嘗試將教學傳統上以“教師為主體的多教”轉換到“以學生為主體的多學”，目的是激發(fā)學生對學習的興趣，提供更具彈性的發(fā)揮空間，并強化學生的自學能力，從而培養(yǎng)學生積極主動的學習精神?！皩W生為主體，教師為主導”這是現代教學的指導思想。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。但是很多高三教師在教學中往往放不開，認為高中要復習知識點、題量大，如果讓學生自己來解決，豈不是時間不夠，況且有時教師拼命的講，在這有限的時間里，還是覺得高三總復習時間不夠。由此目前的課堂形式主要還是以學生課下練習，課上教師講為主。如何在高三復習中讓教師少教，學生多學呢？本人有幸的觀摩了一節(jié)高三復習課“帶電粒子在復合場中的運動”，其中學生的參與與學生的掌握，讓我深有感觸。
本節(jié)課，以帶電粒子進入到電磁復合場的三種運動情況（直線運動、勻速圓周運動、一般的曲線運動）為主線。
一、粒子在復合場中做直線運動
例1、如圖1所示，質量為m、帶電量為+q的液滴以速度v沿與水平成45°角斜向上進入正交的勻強電場和勻強磁場疊加區(qū)域，電場強度方向水平向右，磁場方向垂直紙面向里。液滴帶正電荷，在重力、電場力及磁場力共同作用下在場區(qū)做勻速直線運動。
試求：電場強度E和磁感應強度B各多大？
圖1
首先，教者引導學生分析題眼，熟悉問題中涉及的物理情景：接著學生自主進行力的分析，構建方程，得出待求量；然后讓學生上臺講解，尋找突破，以及解題步驟；同時還讓別的同學對該同學的方法提出自己的見解；最后由教者進行總結帶電粒子在復合場中運動的分析方法。
從整體的編排來看，教者緊扣專題的教學目標設計了學生最為熟悉的物理情景，使學生能較快地發(fā)現問題的切入點，通過學生自主的求解，以及學生的講解，肯定了學生思維的形成和應用過程，并對復合場中的受力和運動分析進行了復習。教者讓學生上臺講解的這一段教學，拉近了舊知識與學生的距離，也拉近了物理與學生的距離，讓學生有一種親切感，能有效的參與其中，起到一個很好的準備作用。同時也對上臺講解的學生，提供了一個很好的鍛煉平臺。循序漸進的教學方式，教者又給出了例2，復合場中另一種直線運動的情況。
二、粒子在復合場中做一般的曲線運動
（2）粒子在磁場中運動的軌道半徑r；
（3）粒子從M點運動到P點的總時間t.
如圖2
對于在復合場中運動的綜合性題目，一般是高考壓軸題，整道題難度較大，對于普通校學生來說，很多學生是放棄的。但是對于計算題按步得分來看，能夠得分的點還是不少，由此就要調動學生積極性，使其嘗試著去做。因此，給學生解題信心是很關鍵的，按照之前的三個例題的準備，以及本道題的難度。學生的頭腦中對于此類型掌握的基本知識又有進一步的回憶和應用，對此道題學生能感覺到只要跳一跳，就能吃到甜頭，學生也就有信心去嘗試。課堂中，學生很積極的進行嘗試，最后由教者再進行總結提升。
從整節(jié)課來看，主要是由學生進行主動參與，教者只體現在引導和總結。體現了少教多學在高三復習中的應用，可以起到很好的教學效果，教師與學生的主體關系，學生主動參與學習，教師起主導作用。在評課中，得到了大多數老師的認可。
高考復習時間緊，知識點多，精心組織課堂教學尤為重要，而所選例題的優(yōu)劣是決定課堂教學效率的關鍵。如果教學伊始，就讓學生去接觸“陌生”而的面孔，拋出高考計算題，意圖提高學生的解題持技巧，但是由于起點過高，其結果只會適得其反，打擊學生學習信心的同時也降低了課堂教學的有效性。選題“多”、“難”是復習的誤區(qū)，復習必須考慮學生的學情，選擇學生熟悉的物理情境作為課堂的“起點”，引導學生沿著適宜的知識坡度，有效地回顧基本概念和基本方法。但是，少教多學的觀點，并不是真正甩開教師，課堂中讓學生自主學習，而是對教師提出了更高的要求，要求提高學生課堂學習的參與度，只有精心設計問題組織好課堂教學，在課堂中教師引導學生主動學習，并通過教師的總結與提升，潛移默化中豐富學生的認知結構，提高學生學習的自信心，進而有效的提高高三復習的教學質量。把學習建立在每個學生原有的基礎上，從實際出發(fā)，引導每個學生循序漸進地學習，樹立信心，激發(fā)興趣，從實踐中體會學習的樂趣。在高三總復習教學中，教師要切實落實教學的針對性，把教學用于刀刃上，精心設計問題，實現少教多學，實現學生為主體，教師為主導的新型教育模式。
參考文獻
[1] 梁晟.在物理教學中實施“教師少教，學生多學”[J] 中學課程輔導.2012，13
[2] 丁正新.精心設計問題，實施少教多學――電場強度的教學與反思[J] 湖南中學物理.2010，6：59-63
一注重夯實“雙基”
高三復習的目的是使不同層次的學生通過復習都有所長進｡特別是在新課學習中,由于某種原因成績中等的學生,能夠提供補償學習的機會､增加迎頭趕上的動力｡重視基礎,就是要讓學生把基本概念､基本理論､基本規(guī)律弄通,把基本方法練熟,這在高三復習的起始階段尤為必要｡因此在例題的選編時不能貪大求全,一味求難(即偏愛大型的綜合性的難題)｡而應是反映化學基本概念､基本理論體系中的基礎知識,反映基本問題的基本解答方法｡當然,重視基礎,并不是對先前學習人為簡單的重復,而應當讓舊知識以新方式呈現在學生面前｡為此,應善于對知識進行重新的組織,使之系統化,網絡化｡例如:在復習“阿伏伽德羅定律”這一重要概念時,不但要講清概念含義,而且還要講清“阿伏伽德羅定律”引入的過程､推論以及這一定律､推論的運用｡
例1.某溫度時,一定量的A的氫化物AH3在一定體積的密閉容器中可完全分解成兩種氣體單質｡此時該容器的壓強增加了75%,則A單質的一個分子中含有――――個A原子,AH3分解的化學方程式為―――― ｡
解析:本題涉及阿伏伽德羅定律及質量守恒定律的運用｡根據題目中給定的反應物和生成物進行如下推斷及解答｡
(1)先寫出一個不完整的化學方程式:AH3H2+Am
(2)根據阿伏伽德羅定律,氣體的壓強比等于氣體的物質的量之比,反應前后氣體的物質的量之比為1∶1.75,即為4∶7｡
(3)將系數代入方程式:4AH3H2 + Am
(4)根據H守恒可確定H2系數為6,所以推出Am的系數為4,則m = 1｡其化學方程式為:4AH3 ? 6H2+4Am
在習題的選擇上按從易到難的順序進行編排,讓學生在循序漸進的過程中充分理解并轉化為自己的知識,使學生熟練掌握求解各種問題的基本方法,形成良好的心理定勢,即定向､定序､定法｡
二､注重習題精選
在習題選擇中,切忌胡亂用各種各樣的練習資料作為習題課的內容,學生在各式各樣的題海中無針對性､無代表作,既浪費了時間,又收效甚微,學生的學習盲目而無方向｡如果教師精選典型解法,這樣可以增強學生解題的發(fā)散思維及歸納總結能力｡讓學生充分理解,就可解決這一類題,達到事半功倍的效果｡
例2.(2005年北京理綜卷29)CO､CH4均為常見的可燃性氣體｡
(1)等體積的CO和CH4在相同條件下分別完全燃燒,轉移的電子數之比是―――― ｡
(2)已知在101kPa時,CO的燃燒熱為283kJ/mol｡相同條件下,若2molCH4完全燃燒生成液態(tài)水,所放出的熱量為1molCO完全燃燒放出熱量的6.30倍,則CH4完全燃燒反應的熱化學方程式是――――｡
解析:本題是一道以“物質的量”為核心,涉及多種相關量的計算,針對性較強,難度不大｡因此,解答這類問題的關鍵是要熟悉氧化還原､熱化學方程式､阿伏伽德羅定律等相關知識,并以“物質的量”為核心進行計算｡
(1)在相同條件下,依據COCO2､CH4CO2,則等物質的量的CO和CH4轉移的電子數之比為:e-(CO)∶e-(CH4)=1∶4
(3)根據題意知,2molCH4完全燃燒所放出的熱量為:283kJ×6.30=1782.9kJ,則1molCH4完全燃燒所放出的熱量為:1782.9kJ,所以其熱化學方程式為:
CH4(g) +2O2(g) ? CO2(g) + 2H2O(g)ΔH=-891.45kJ/mol
這樣的習題,源于教材,而高于教材,有深度,且針對性強,學生覺得頗有興趣,能進一步激發(fā)學生學習的積極性,提高學生解決問題的綜合能力｡
綜上所述,在高三總復習中,習題課是其中重要的一部分｡怎樣使學生綜合水平得到提高,優(yōu)化習題課是關鍵｡作為高三化學教師,要在這一重要部分下足工夫,做到“學生出題海,教師入題海”｡讓學生在時間緊,任務重的情況下,學得輕松自如,把概念､基礎知識用活,強化學生素質,擺脫題海束縛,向課堂要質量｡
