引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇多元化教學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

畢業(yè)論文 [摘 要]：21世紀人類社會更加趨向于全球1體化和文化多元化的勢態(tài)。在新世紀 ，音樂在某些方面或在某些學(xué)派中被打破，但不1定完全融合，也可能出現(xiàn)1些綜合的傾向。本文通過對音樂多元化的含義及分類，音樂教育多元化的必要性、重要性，進而論證了音樂多元化在音樂教育中的重要地位，并從教師、教法的角度論證通過音樂多元化教學(xué)怎樣讓課堂“活”起來，培養(yǎng)音樂多元化高素質(zhì)的人才。

[關(guān)鍵詞]：音樂多元化 素質(zhì) 界限 綜合

Abstract：21 centuries mankind the society inclines toward the global integral whole to turn more and diversified power of cultural.At the new century, so-called and" elegant" music with" popular" music boundary, in some aspects or be break in some school of thoughts, but not necessarily blend completely, also may appear some comprehensive tendencies.This text passes the angle argument to music diversification, sing diversifiedly hermeneutically and give examples the to pull the cloth eye-catcher result, then the argument music diversification is in music educate of the important position, and from the teacher, teaching method to pass diversified teaching of music how let classroom" live", training the music talented person of the high character

Key Words：Musical pluralistic Diathesis Ambit Synthesis

第2篇

關(guān)鍵詞：多元化；教學(xué)方法；中職語文教學(xué)

語文教學(xué)是中職教學(xué)階段的重要環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要影響，是學(xué)生培養(yǎng)思辨能力的基礎(chǔ)階段。目前我國的中職語文教學(xué)存在教學(xué)模式僵硬、教學(xué)方式單一等問題，嚴重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，降低了語文教學(xué)的效果。多元化教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。將中職語文與多元化教學(xué)方法結(jié)合有利于推動語文教學(xué)水平的提高。

一、多元化教學(xué)方式的制定

在中職語文教學(xué)中，一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和語文素養(yǎng)，更重要的是鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以采用多元化的方式，從不同內(nèi)容，內(nèi)容的不同角度去分析文章的段落大意，通過教師的講解、指導(dǎo)、分析，使學(xué)生逐漸具備思維多元化的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，讓學(xué)生能從事物的不同角度去感知觀察，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

二、中職語文多元化教學(xué)的具體措施

（一）教學(xué)方式多元化

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，教學(xué)的重點主要集中與鍛煉學(xué)生的寫作技巧和基礎(chǔ)知識理解能力，這已經(jīng)不能滿足新時代中職語文教學(xué)的需求。教師在日常課堂教學(xué)中需要將教學(xué)方案設(shè)計的重點放在對學(xué)生的想象力、情感及思維的啟發(fā)上，推動學(xué)生掌握多角度理解知識的能力。

（二）思維方式多元化

多元化教學(xué)是建立在多方面思維的基礎(chǔ)上，思維方式的創(chuàng)新會推動教學(xué)方式的改革。因此，傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方法的教學(xué)效果也必然會單一化，而多元化的思維方式更注重學(xué)生的整體發(fā)展，例如學(xué)生的人格塑造、能力培養(yǎng)等方面。

（三）教學(xué)手段多元化

為了促進多元化教學(xué)方式的改進，要加強多媒體在語文教學(xué)中的利用，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，搜集與整合科學(xué)、合理的信息資源，將其制作成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，這種方式有利于調(diào)動學(xué)生的好奇心，活躍整個課堂氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

三、中職語文多元化教學(xué)的策略分析

（一）教學(xué)策略分析

巧用微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)情境，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。 利用微課的形式將課文中處于靜態(tài)的文字演變成立體的、生動的形象，并創(chuàng)設(shè)生動鮮活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在微課展示的立體的動畫、鮮活的形象、鮮明的色彩中，在身臨其境的感覺中走進課文。

（二）教學(xué)資源分析

信息化教學(xué)資源包括文本、圖像、音頻、視頻、動畫等輔助內(nèi)容，信息化教學(xué)的文本素材是根據(jù)教學(xué)需要編寫的，來源于教材、教案和參考書等。文本素材最基本的獲取方式是錄入，目前主要有鍵盤錄入、手寫板錄入、語音錄入、掃描錄入等方式。

（三）教學(xué)評價分析

中職語文信息化教學(xué)的評價過程，不可忽視以下幾個問題：

一是重點考核教學(xué)設(shè)計思想和能力；二是運用信息技術(shù)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的能力；三是多媒體使用的必要性（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）；四是教學(xué)反思：就信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和預(yù)期效果進行講解；五是要突出實用性，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果為目的；六是教學(xué)方案具有可推廣性。

（四）教學(xué)過程分析

課前預(yù)習(xí)，利用班級QQ群布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進入自創(chuàng)的網(wǎng)站―“中職語文在線課堂”，瀏覽“資源中心”里的創(chuàng)作背景、字詞等大量資料。本文創(chuàng)作背景、作者介紹及其代表作，鑒賞知識等）。

（五）第五環(huán)節(jié)：討論思辨

課前，已布置學(xué)生進入網(wǎng)站上的 “資源中心”觀看視頻：《三國演義》中趙括死讀書至百萬大軍活埋的悲劇，以及諸葛亮大將姜維大意失荊州的故事，督促學(xué)生明白一個道理：讀書要學(xué)以致用。

課堂上，根據(jù)網(wǎng)上互動交流區(qū)的留言，啟發(fā)學(xué)生深入地思考、討論：討論本文觀點在功利主義和感官享樂至上的今天的現(xiàn)實意義。學(xué)生將電子小報上傳至網(wǎng)站后，教師進行批閱，師生留言交流。為了幫助學(xué)生及時檢測學(xué)習(xí)效果，設(shè)置了在線分享，學(xué)生可以在線答題，點擊并提交自己的答案，系統(tǒng)做出及時反饋。這一環(huán)節(jié)，個人自評、小組互評、組間交流、師生交流，評價方式多元化，關(guān)注過程和結(jié)果，同時也幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用了所學(xué)知識。

在此過程中，任課教師也搜集了大量的資源，學(xué)生在品讀經(jīng)典篇章的同時，還提高了語文的應(yīng)用能力，電子小報word排版、圖形圖像處理等知識。所以，本信息化教學(xué)設(shè)計的一個重要理念：不是為信息化教學(xué)有效性而設(shè)計，而是為了實現(xiàn)教學(xué)相長。課堂是譜寫青春花樣年華的樂章。只有教師獨具匠心的教導(dǎo)、點播，才能有效地促進學(xué)生求知上進的心。

總而言之，多元化教學(xué)方法對中職語文教學(xué)具有十分重要的意義，教師通過新時代的教學(xué)方式，可以實現(xiàn)多遠化的教學(xué)目的。學(xué)生通過教師的正確引導(dǎo)，可以轉(zhuǎn)變自己的思維方式，提高自己的思維能力，增強自己的想象力和創(chuàng)造力，如此才能滿足時展的需求。教師需要對教學(xué)手段、教學(xué)思維及教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，才有利于推動多元化教學(xué)發(fā)展，為現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)創(chuàng)造基礎(chǔ)。？由于中職生主要關(guān)注專業(yè)的學(xué)習(xí)，對語文等文化課程的學(xué)習(xí)漸漸輕視起來。而與傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)手段相比，信息化教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)用，恰如引入一池活水，為語文課堂教學(xué)帶來新鮮血液。中職語文教學(xué)更強調(diào)對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔、服務(wù)。而現(xiàn)代信息化教學(xué)資源的引入，正是以其資源海量化、形式多樣化、活動交互性等優(yōu)勢，為課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)習(xí)空間的拓展，師生之間的交流，創(chuàng)造了良好的條件和氛圍。中職語文信息化多元化教學(xué)的應(yīng)用研究是關(guān)乎現(xiàn)代語文教學(xué)生命力的課題，值得每位在教學(xué)工作中精心研究。

參考文獻：

[1]董希旺.重拾文化自信，建設(shè)全新語文[J].新課程研究.2014，（10）

第3篇

    【英文摘要】 Epoch' s progress.Development of society.It is new to spur on 1 Chinese of taking turns reform of fundamental education.And reform makes in the teaching of Chinese teacher' s teaching.But,is in the wake of the reform of fundamental educational course unceasingly.Realistic middle school Chinese,of teaching is to student,student is judging single,what is paid attention to too much is that target of evaluation and result.Need of reform.And as the student appraised individual different way.Function is spires is function of minutes growing up.And then Chinese that raise student synthesize the ability raise.This rticle stressed to probe into the Chinese evaluation of teaching various.

    【中文關(guān)鍵詞】 語文; 教學(xué)評價; 多元化; 多樣化

    【畢業(yè)論文目錄】

    內(nèi)容提要 3

    一、中學(xué)傳統(tǒng)語文教學(xué)評價中存在的問題與不足 3-5

    二、國外教學(xué)評價研究的成果及其借鑒意義 5-9

    三、中學(xué)語文教學(xué)評價的多元化、多樣化實施的必要性 9-10

    四、中學(xué)語文教學(xué)評價多元化、多樣化的具體實施 10-18

    (一)、中學(xué)語文教學(xué)評價中的多元化 10-15

    1、評價主體的多元化 10-13

    2、評價內(nèi)容的多元化 13-15

    (二) 中學(xué)語文教學(xué)評價的多樣化 15-18

    1、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合,加強形成性評價 15-17

    2、定性評價與定量評價相結(jié)合,以定性評價為主 17-18

    五、結(jié)束語 18-19

    英文摘要 19

第4篇

關(guān)鍵詞：音樂表演多元化教學(xué)

音樂表演的種類有很多，其中包括聲樂、器樂、舞蹈、鋼琴等專業(yè)的人才培養(yǎng)。多元化教學(xué)是指多種渠道、多種形式的教學(xué)，在音樂表演中，如舞臺演出、教學(xué)實踐、舉辦音樂會、參加錄音錄像，包括欣賞、觀看錄音錄像等，都屬于多元化教學(xué)范疇。當然舞臺的演出形式是多種多樣的，僅以器樂演奏形式為例，就有很多種，如獨奏、重奏、合奏、伴奏等，這些都屬于多元化教學(xué)中的一部分，都可以稱之為多元化教學(xué)。實踐證明，在音樂表演專業(yè)的教學(xué)過程中，在以傳統(tǒng)教學(xué)為主的基礎(chǔ)上與時俱進，對學(xué)生有計劃地、彈性地采用多元化教學(xué)，具有良好的效果。這一教學(xué)方式受到學(xué)生的普遍認可和歡迎，學(xué)生普遍感到受益匪淺。筆者認為科學(xué)地采用多元化教學(xué)，在科技飛速發(fā)展的今天，具有深遠的現(xiàn)實意義。

一、多元化教學(xué)的幾種形式

1.舞臺演出

這是音樂表演最主要的表現(xiàn)形式之一，是最終要達到的目的。舞臺的演出形式繁多，這里重點例舉器樂演奏的舞臺形式。器樂演奏的舞臺形式包括獨奏、重奏、合奏、伴奏。

（1）獨奏

只要具備演奏基礎(chǔ)，有一定的基本功訓(xùn)練，具備一定數(shù)量的演奏曲目，老師就應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生上舞臺進行表演，讓學(xué)生多參加獨奏的演出。獨奏也需要經(jīng)驗的積累和心理素質(zhì)的調(diào)試、培養(yǎng)。首先要把上臺前的準備工作做好，例如，檢查一下樂器的狀態(tài)如何，音準調(diào)試得是否準確等。調(diào)整放松自己的心情，有了充分的思想準備，在舞臺上才能充分發(fā)揮并展示自己的技術(shù)水平。一般音樂表演的考試大都以此種形式出現(xiàn)。筆者抓住考試前的機會，給學(xué)生上公開點評課，也就是每個學(xué)生上舞臺演奏準備要參加的考試曲目，其他同學(xué)進行點評。同時尋找不足，當場改進。能解決的問題馬上解決，一時解決不了的問題，下去反復(fù)練習(xí)，下次必須解決。通過公開點評課的訓(xùn)練，學(xué)生進步很快，而且在考試過程中，每個學(xué)生的進步幅度都非常明顯，收效極佳。

（2）重奏

重奏不同于獨奏。它講究相互配合。因此雙方的互相配合十分關(guān)鍵，二者是一體，在演奏自己聲部的同時，也能傾聽到或感受到對方的演奏聲部的進行，要使兩個聲部有條不紊地結(jié)合，這樣才能夠配合好。要傾聽和聲的整體效果，積極主動、和諧合作、默契配合。在短學(xué)期教學(xué)期間，筆者采用多元化教學(xué)，給學(xué)生布置兩首器樂重奏作品，要他們親自演奏，體會音樂感覺。雖然剛開始對于沒有過合奏經(jīng)歷的學(xué)生來講，挺有難度，但最終還是堅持下來了，而且得到了很好的鍛煉和提高。學(xué)生熱情很高，都主動找老師給他們安排重奏訓(xùn)練。

（3）合奏

合奏是器樂演奏最常見的一種演奏形式，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。平時要多積累這方面的經(jīng)驗，會對將來的工作有很大的幫助和影響，很多人就缺少合奏意識及合奏經(jīng)驗，最終無法勝任合奏。除了依靠學(xué)院的合奏課，還要尋找各種機會多參加合奏訓(xùn)練，及時總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗。

（4）伴奏

伴奏是音樂表演中的另一種形式，如獨奏伴奏、獨唱伴奏、舞蹈伴奏等，是大家非常熟悉多見的一種形式。伴奏所處的地位不同，它處于輔助地位，起配合和烘托、襯托的作用。伴奏時要突出主旋律，要做好陪襯和鋪墊工作。學(xué)生要多參加社會實踐，克服困難，多參加伴奏，有意識地培養(yǎng)自己的服務(wù)意識。

2.錄音

錄音和平時演奏不同，一說到錄音學(xué)生就都會有一種緊張感，不過這樣他們會更加認真對待，必要的緊張還是要有的，但不能失控。在沒有錄像的條件下，筆者就組織學(xué)生錄音，每次的考試都要錄下來，反復(fù)聽，幫助學(xué)生查找不足之處。這對學(xué)生的提高非常有幫助。錄音時演奏者本身所用的力度和平時也有所區(qū)別，因為麥克風的靈敏度極高，它所處的位置、角度的不同都會產(chǎn)生不同的音響效果，包括演奏者的松弛度和緊張度等，都會對錄音產(chǎn)生影響。所以在錄音時，要多講究音色和音質(zhì)。這樣對錄音的效果有益。在錄音時，往往不用平時舞臺演出時的力度，則會有更好的音響效果。否則，麥克風的靈敏度大，用平時的力度來演奏帶來的噪音大，效果極差。錄音時，應(yīng)該多在演奏技巧上下工夫，例如，在進行琵琶演奏時左手要多加些“吟”弦的技巧，這會使聲音更加有潤性，音色柔美好聽，獲得很好的效果。

有時筆者把學(xué)生帶進錄音棚，進行多元化教學(xué)，表面上看給人比較松散的感覺，其實更接近于現(xiàn)實。實際上更接近實際，這就是實踐，是學(xué)生在一對一的課堂上所學(xué)不到的知識，也是超前實現(xiàn)目標的良好途徑。如果沒有實際操作，就沒有以上經(jīng)驗的積累。

就像學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，只有理論基礎(chǔ)，沒有社會實踐是不完美的。年輕時應(yīng)抓住大好時光，勇于創(chuàng)造，拼搏進取，我們就會有收獲，就會有成績。如果在學(xué)校時就積累經(jīng)驗，等到走上社會后就能夠很快地適應(yīng)社會，滿足社會需求。采用多元化教學(xué)，能解決這一難題。

3.錄像

錄制音樂要講究聲情并茂，這是表演的進一步升華，必須自然松弛，美觀大方。這是聽覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)的完美結(jié)合，不可緊張或松懈。有的演奏員，一錄制作品就很假，很做作，或錄制不好反復(fù)地接錄，這些都會對錄制產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就要定時安排錄像，可以在學(xué)期的期末考試時給學(xué)生錄制。先講錄制的要求，然后再由有經(jīng)驗的老師進行點評，找出每個學(xué)生存在的不同問題進行總結(jié)，不斷積累提高錄制效率。這也是多元化教學(xué)的體現(xiàn)。

4.舉辦演奏會

定期組織學(xué)生舉辦演奏會，對積累舞臺經(jīng)驗大有好處。有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，彈奏幾首曲子就沒勁了，彈不動了，基本功匱乏。這樣的同學(xué)就要求多練習(xí)基本功，練習(xí)力度、速度、耐力等，這些提高后，方可上臺演奏。有的學(xué)生怯場，無法控制自己緊張的情緒，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮和演奏。所以要多為他們創(chuàng)造演出機會，多鍛煉從而緩解緊張度。對于特別愛緊張的同學(xué)，剛開始可以安排和其他同學(xué)一起演奏，經(jīng)過鍛煉逐漸適應(yīng)后，再讓他自己進行表演。這樣就逐漸緩解了學(xué)生的緊張心理，讓他們更加松弛，從而達到自由發(fā)揮的境地。

5.參加教學(xué)實踐

要有計劃地讓學(xué)生親自參加教學(xué)實踐。在短學(xué)期教學(xué)工作期間，筆者安排了兩名大一年級的學(xué)生，來給兩名小學(xué)生授課。課的內(nèi)容是一首短小的琵琶復(fù)調(diào)二重奏作品，這些內(nèi)容筆者事先并沒有教過他們。對他們來說都是剛剛接觸的新作品，筆者在旁邊現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生們換位了，現(xiàn)在他們不是學(xué)生，是老師。老師在教學(xué)時，就要有迅速試奏的能力，科學(xué)安排指序、把位，還要回答學(xué)生提出的問題。這時他們的注意力是絕對的高度集中，這時他們的試譜、安排指序指法等就顯得更加積極主動了。當遇到問題，筆者認為這個問題他們解決起來有難度時，就會主動有意識地引導(dǎo)學(xué)生一起分析解決。這樣他們在小學(xué)生面前既不失去自尊，又可以進一步增強他們的自信心。當發(fā)現(xiàn)他們的演奏姿勢懈怠時，筆者就在旁邊提醒他們，注意自己的演奏形態(tài)，學(xué)生會學(xué)你們的。小同學(xué)也是不一樣的，有的小同學(xué)，積極主動配合老師的思維，主動試奏，很快可以學(xué)會。有的小同學(xué)試奏本來就不快，也不主動配合老師，就等著老師一句一句地教，這就考驗老師的耐力和耐心了。等到筆者送兩位同學(xué)離開課堂的時候，他們異口同聲地說：“老師，其實你當老師也挺不容易啊！”筆者開心地笑了。通過實踐，首先，讓他們懂得了老師的辛苦和用心。這樣回到他們自己的課堂，他們會更加積極地配合老師的教學(xué)。其次，他們得到了教學(xué)上的訓(xùn)練，也為將來教學(xué)積累了經(jīng)驗，為他們逐漸適應(yīng)社會做準備。這就是多元化教學(xué)帶來的益處。所以，有計劃地采用多元化教學(xué)，結(jié)合多媒體進行教學(xué)，多看、多聽大師及演奏家的演奏和表演，解放思想，開闊視野，聲情并茂，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。

二、如何采用多元化教學(xué)

要做好多元化教學(xué)，教與學(xué)是相互的。無論是對老師的專業(yè)素質(zhì)還是對學(xué)生的本身素質(zhì)要求都是較高的。

1.多元化教學(xué)對學(xué)生的要求

（1）學(xué)生要具備較好的基礎(chǔ)和音樂素質(zhì)。人人知道，無論做什么，基本功都是最重要的。然而基本功的訓(xùn)練往往是一些學(xué)生的弱項。如何有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，苦練基本功，提高學(xué)生練功的積極性。對于這個問題，筆者采取了集體練功的形式，互相勉勵、互相促進的方法，一起練功，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性。他們聽到同學(xué)在練功，馬上放下手里的工作，主動要求參加到練功的行列，取得了很好的效果。

（2）吃苦耐勞，任勞任怨。基本功訓(xùn)練往往很枯燥，還需要一定的體力、毅力。有的傳統(tǒng)樂曲很長，不好背譜。這需要有能吃苦耐勞的精神，任勞任怨，不厭其煩地反復(fù)訓(xùn)練才能達到要求。

（3）德藝雙馨。學(xué)生不但要有吃苦耐勞的精神，而且要有嚴禁謙虛的學(xué)風，品學(xué)兼優(yōu)，德才兼?zhèn)洹Ｒ囵B(yǎng)人情、人格、人性等全面發(fā)展的人才，要以此為積淀培養(yǎng)合格的人才。

2.多元化教學(xué)對教師的要求

教師在多元化教學(xué)中主要應(yīng)實現(xiàn)以下方面的內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)啟發(fā)。音樂表演本身就是對音樂作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，要求學(xué)生有創(chuàng)新，有自己的構(gòu)思和想法，教師不要過多干涉其思路，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。在不違背音樂規(guī)律和原則的前提下，允許學(xué)生盡情發(fā)揮，給學(xué)生充分展示自己的空間。

（2）歸納重點。教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生有計劃地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)過的樂曲，預(yù)習(xí)不同時代的新作品，分析它們的結(jié)構(gòu)和特點。老師可以歸納重點，鼓勵學(xué)生改編創(chuàng)作。通過實踐，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）由淺入深。音樂表演是綜合性的藝術(shù)，教師要把握難度和進度，做到循序漸進，由淺入深。有了老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的積極配合，多元化教學(xué)才會取得好的效果。

當今社會需要全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，就應(yīng)采用多元化教學(xué)的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，更有效地滿足社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)合格人才。

三、實行多元化教學(xué)帶來的社會效益

1.自食其力，信心倍增。筆者在多年的音樂表演的實際教學(xué)中，嘗試著采用多元化教學(xué)的方式。有的學(xué)生在校期間就不斷地實踐，逐漸積累經(jīng)驗，自食其力。通過多種形式的鍛煉學(xué)習(xí)，學(xué)生增強了學(xué)習(xí)熱情和自信心。多元化教學(xué)收到了很好的效果。

2.理論密切聯(lián)系實際。在大學(xué)生接受高等教育期間，對學(xué)生采用多元化教學(xué)，可使教學(xué)更加靈活、切合實際。這是一種非常有效的、理論聯(lián)系實際的教學(xué)。

第5篇

【關(guān)鍵詞】初中音樂教育；多元化；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；教學(xué)評價

音樂教育的多元文化主義衍生自多元文化教育，主要論及音樂課程內(nèi)容的規(guī)劃需要走向多元性。許多學(xué)者認為，音樂原本就是多元的，各民族都擁有悠久的音樂文化，因此，音樂教育更應(yīng)該落實其多元文化特性。新課程標準正式頒布實施，根據(jù)初中基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標及音樂課程的性質(zhì)，初中音樂新課程在不同方面都體現(xiàn)了多元文化的特點，反映了音樂學(xué)科在現(xiàn)代社會中的新發(fā)展，具有鮮明的時代性、豐富的創(chuàng)造性和顯著的綜合性。

1 音樂教學(xué)內(nèi)容的多元化

音樂是一種整體性和包容性的文化，音樂新課程的基本理念之一就是提倡學(xué)科綜合。以音樂本質(zhì)為主體，將音樂與語文、美術(shù)、歷史、地理等學(xué)科融合在一起的初中音樂教學(xué)，不僅突出了音樂文化這條主線，有利于提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，而且開拓了學(xué)生的知識視野，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元化。

1.1 音樂與文學(xué)綜合

音樂與文學(xué)是姊妹藝術(shù)，特別是音樂與詩歌相結(jié)合是人類最古老的綜合藝術(shù)形式。在初中的音樂教材中，不乏出現(xiàn)將音樂與文學(xué)相結(jié)合的作品，例如歌曲《陽關(guān)三疊》就是其中的經(jīng)典之作。在演唱過程中，伴隨著古典韻律的詩句，優(yōu)美古樸的音樂曲調(diào)慢慢呈現(xiàn)，將學(xué)生帶入一個充滿情思的、富有想象空間的藝術(shù)境界，領(lǐng)略到了音樂與文學(xué)帶來的無窮魅力。

1.2 音樂與美術(shù)綜合

音樂與美術(shù)是實施美育的兩個主要途徑，二者都是通過教學(xué)和相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會生活和藝術(shù)的審美能力及創(chuàng)造美的能力。如德彪西的印象派交響詩《大海》中第二部分《海浪的嬉戲》就是與美術(shù)緊密結(jié)合的音樂作品。在音樂課中加入法國繪畫大師莫奈的油畫《印象？日出》，學(xué)生在欣賞這幅世界名畫的同時學(xué)習(xí)歌曲，更直接地理解音樂形象，理解歌曲表達的情感。

1.3 音樂與歷史綜合

不同歷史時期的音樂所表現(xiàn)出來的風格各異，這與當時的歷史背景有著很大的關(guān)系。把歷史知識及音樂作品創(chuàng)作的背景融入在音樂教學(xué)內(nèi)容中，也是新課程所提倡的。如學(xué)習(xí)《義勇軍進行曲》一曲時，我就貫穿了歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在感知中領(lǐng)悟作品內(nèi)容，感受到中國人民百折不撓、勇往直前的大無畏精神。在學(xué)唱這三個加強遞進時，學(xué)生會油然而生民族的責任感、緊迫感。通過歌曲的學(xué)唱，學(xué)生感受到戰(zhàn)爭年代億萬人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)爭的緊迫感，感受到今天的幸福生活來之不易，從而激勵大家為保衛(wèi)和建設(shè)偉大的社會主義祖國而努力奮斗。學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)中，既能掌握音樂知識，又能復(fù)習(xí)歷史知識，還能更好地理解音樂作品。

2 音樂教學(xué)方式的多元化

隨著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的變化，音樂教學(xué)手段必然出現(xiàn)多元化的趨勢。教學(xué)方式的多元化促使學(xué)生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，對提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)和綜合能力有著非常重要的作用，同時也使初中音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容更生動多彩。以歌唱和音樂欣賞兩個模塊為例：

2.1 演唱教學(xué)的多元化

在初中音樂教材中存在不同性質(zhì)、風格、特點的歌曲，如歌曲《江河萬古流》可以引導(dǎo)學(xué)生將聲音豎起來些，尋找美聲演唱的感覺；《青春舞曲》等民歌就可以要求學(xué)生將聲音靠前，用偏向民族化的唱法演唱；《茉莉花》等用自然的、有表情的聲音演唱即可。初中的演唱教學(xué)提倡從學(xué)生自身實際出發(fā)，根據(jù)歌曲的特點和風格對三種唱法進行有機結(jié)合的多元化教學(xué)。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解和掌握這三種唱法的共同點以外，也要求學(xué)生了解和掌握它們的不同點，并根據(jù)教材和學(xué)生的各自特點，對三種唱法進行因材施教。從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)并掌握歌唱基本技能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和特點，揚長避短，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聲樂水平和表現(xiàn)力。同時，在注意三種唱法的基礎(chǔ)上，音樂教學(xué)也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對歌曲風格上的理解和音樂特征的把握。

2.2 欣賞教學(xué)的多元化

中學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的，在音樂欣賞教學(xué)中必須具有寬闊的視野，保持開放的態(tài)度。在以往的初中音樂欣賞教學(xué)中，運用講解音樂、分析音樂的傳承方式進行教學(xué)是很普遍的現(xiàn)象，但不利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)。近年來，隨著初中音樂課改的深入，欣賞課更多的是結(jié)合音樂的特點和所表達的意境，從朗讀、畫畫、舞蹈等角度出發(fā)，讓學(xué)生對非語義性、非可視性的音樂有更直接、更具體的感知，從而更完整、充分地體驗音樂作品。

2.3 創(chuàng)作教學(xué)的多元化

許多音樂教育家在音樂教學(xué)中積極倡導(dǎo)音樂創(chuàng)作教學(xué)，初中音樂課程中的音樂創(chuàng)造旨在通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在創(chuàng)作教學(xué)中除了讓學(xué)生進行單獨創(chuàng)作之外，還可以進行小組合作創(chuàng)作，使每一位創(chuàng)作者都充分發(fā)揮優(yōu)勢并體驗到只有集體合作才能實現(xiàn)的默契的審美愉悅感。在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)作，在創(chuàng)作內(nèi)容和形式上要多樣性，同時還要提倡即興創(chuàng)作。并引導(dǎo)學(xué)生運用電腦音樂系統(tǒng)，通過生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能，使他們的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

3 音樂教學(xué)評價的多元化

初中的音樂教學(xué)從屬于音樂審美教育，其內(nèi)容和要求都是從感受與表現(xiàn)音樂的情感需要出發(fā)，不作過高過難的要求，因此，以往那種把演唱、演奏、讀譜視唱割離開進行評價的方式是不可取的。新課程指出，音樂教學(xué)評價應(yīng)以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制，在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價促進學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)初中音樂教育多元化的特點。

3.1 音樂學(xué)習(xí)情感的評價

音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育的本質(zhì)是審美。新課程將情感態(tài)度提到一個新的層面和高度來理解，通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗音樂音響形式中的美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而達到以情感人、以美育人的目的。因此，學(xué)生的音樂情感作為音樂教學(xué)評價的重要指標，學(xué)習(xí)情感的評價應(yīng)采用以形成性評價為主，自評、互評及他評相結(jié)合的方式在教學(xué)過程中進行。

3.2 音樂知識技能的評價

音樂是一門實踐性很強的藝術(shù)，音樂知識技能是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。根據(jù)新課程的評價理念，結(jié)合初中音樂教學(xué)多元化的特點，綜合演唱、演奏、讀譜視唱、音樂欣賞等內(nèi)容進行音樂知識技能的評價，避免了單純的技能技巧考核。

3.3 音樂創(chuàng)造能力的評價

第6篇

關(guān)鍵詞：食品化學(xué) 多元化 教學(xué)

食品化學(xué)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。它是從化學(xué)角度和分子水平上， 研究食品知識的一門科學(xué)[1-2]。但目前該課程一般采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，存在著理論教學(xué)內(nèi)容單一、實踐教學(xué)薄弱、考核方式不合理等諸多問題。筆者根據(jù)食品化學(xué)課程目前教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的實踐教學(xué)，提出了在食品化學(xué)教學(xué)中采用多元化模式，取得了良好的教學(xué)效果。

一、食品化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)內(nèi)容基本局限于教材。在如今這個科技飛速發(fā)展，知識爆炸的時代，教科書表現(xiàn)出明顯的空間上的不足與時間上的落后。學(xué)科之間得不到相互交叉、相互滲透，學(xué)生知識體系得不到全面構(gòu)建，學(xué)生創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)得不到明顯提高。

（二）實踐教學(xué)薄弱

一直以來在教學(xué)中普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。實踐教學(xué)內(nèi)容僅僅是教學(xué)計劃內(nèi)的基礎(chǔ)實驗課程，課時過少。且大部分準備工作由老師完成，學(xué)生只是按照教材中的實驗步驟按部就班進行試驗，動手和動腦沒有很好的結(jié)合，不能很好的鞏固和加深對理論知識的理和學(xué)習(xí)[3]。再加上實驗條件有限，實驗器材不足，根本做不到每位學(xué)生都能親自操作，學(xué)生動手能力得不到提高，收效甚微。

（三）考核方式不合理

試卷考核成績?yōu)橹鞯哪Ｊ綄?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)模式過于機械，死記硬背，對于食品基本成分的結(jié)構(gòu)和食品加工儲藏過程中發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng)還是不能理解，沒有達到 “以考促學(xué)”的目標，不利于專業(yè)競爭力的培養(yǎng)與提高。

二、多元化教學(xué)的內(nèi)容

多元化教學(xué)是指根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境，因地制宜，綜合運用多種教學(xué)方法訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生，以達到全面的發(fā)展。

（一）實踐教學(xué)多元化

改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式，樹立實踐教學(xué)同等重要的意識。實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深認識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法、提高學(xué)生動手能力、素質(zhì)和價值觀的重要平臺。組織多種形式的實踐教學(xué)，如可以課堂教學(xué)與代表性食品化學(xué)基礎(chǔ)實驗穿行，在每一部分講授結(jié)束后，進行相關(guān)性的代表性實驗訓(xùn)練，加強學(xué)生對基本理論的理解。如蛋白質(zhì)、糖類、脂類的理化特性和含量的測定。在這之后設(shè)計食品產(chǎn)品綜合實驗和自主設(shè)計實驗等，訓(xùn)練學(xué)生的主動行及創(chuàng)新能力。更可以提供不同層次的實踐內(nèi)容，提出靈活多樣的實踐要求，吸引學(xué)生主動地有選擇地參與到實踐中，并根據(jù)他們自身的興趣、需要及發(fā)展方向，在多種實踐活動中找到適合自己的課題或任務(wù)[6]。如色素的提取與含量測定。還應(yīng)增加實踐教學(xué)課時，盡可能的改善實驗條件，增加學(xué)生動手操作機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在實踐過程中很好的運用所學(xué)知識。

（二）考核方式多元化

試卷考核與方案自主設(shè)計能力、動手實踐能力考核相結(jié)合。采用試卷考核成績占學(xué)期總成績的30%，學(xué)生的實踐考核成績占70%的考核模式。試卷考核內(nèi)容主要是食品主要成分的結(jié)構(gòu)、一系列化學(xué)變化過程以及一些案例分析。實踐考核主要是學(xué)生根據(jù)老師提出的要求查閱文獻自己設(shè)計實驗方案，自己動手實驗，并提交相關(guān)論文。如食品中農(nóng)藥殘留的測定。

三、多元化教學(xué)實踐效果

（一）提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生的自學(xué)能力、理論聯(lián)系實際能力、團隊能力、技能考核能力，實踐創(chuàng)新能力等方面均明顯提高，加大了他們在競爭如此激烈的高科技時代的優(yōu)勢。

（二）增強了學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣

課堂出勤率幾乎達到達到百分之百，學(xué)生上課的積極性、實踐動手的主動性都大大增強，在課堂上學(xué)生們也能積極發(fā)言，踴躍參與課堂討論。課后學(xué)生能夠自己查閱文獻，獨立自主解決實踐過程中的疑難問題，為他們制作畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

當今社會知識結(jié)構(gòu)不斷變化，教育內(nèi)容不斷更新，社會發(fā)展對教育的要求也不斷提高，教學(xué)模式的多元化是必然趨向。多元化的教學(xué)模式一方面能夠更好地深化課程教學(xué)過程和方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，另一方面能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維情感，激活學(xué)習(xí)動力。運用多元化教學(xué)模式，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運用理論知識的能力和水平。

參考文獻：

[1]王志兵， 邱芳萍， 彭悅.對食品化學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J]. 長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（ 高教研究版）， 2010， 31（2）： 84-86.

[2]謝愛英， 周玲， 汪學(xué)榮.食品化學(xué)教學(xué)方法改革與實踐[J]. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技， 2011， （11）： 51-52.

[3]江洪波，嚴奉偉.食品化學(xué)與食品分析試驗教學(xué)改革的幾點思考[J]. 大眾科技， 2009， 114（2）： 180-182.

[4]Kendall P. Science education：Spare me the lecture[J]. Nature， 2003， （425）： 234-236.

第7篇

國內(nèi)高校的教學(xué)模式常常讓學(xué)生習(xí)慣于去“接受”，而教師又常常無視學(xué)生的反饋。與此相反，西方的教育卻非常注重學(xué)生的參與性，通過教師設(shè)計的多種教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，以此來拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，更有效地擴大知識儲備量。例如，在美術(shù)教學(xué)中對作品的分析、比較和借鑒是常見的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中往往是教師“一言堂”，教師講得辛苦，學(xué)生也聽得疲倦。實際上，學(xué)生此刻早已具備一定的自我建構(gòu)知識的能力和使用互聯(lián)網(wǎng)去搜集資料的能力。美術(shù)作品的社會背景、造型特征、美學(xué)價值、審美心理等方面的信息資源可以通過多種渠道獲取。教師可以在課前預(yù)先布置學(xué)生對授課內(nèi)容進行資料收集，在上課時再讓學(xué)生共同參與到對作品的評價中來。在這樣一個民主、寬容的課堂環(huán)境中，教師不但可以及時得到學(xué)生掌握知識的反饋信息，還能與學(xué)生一道強化知識，把握重點。學(xué)生也能從與教師的合作與交流中，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，增加學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。不僅如此，在對學(xué)生習(xí)作進行講評時，教師也可以采用這種參與互動式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對自己和他人的作品進行評價。這樣不僅有效地避免了教師個人的主觀評價，還能幫助學(xué)生在整體觀照中通過橫向比較相互觀摩借鑒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己作畫過程中所存在的問題，認識到自己的優(yōu)勢和長處，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

二、討論交流式

教育不是灌輸，應(yīng)是相互交流。教育學(xué)家們認為，恰當?shù)挠懻撆c交流能讓學(xué)生克服自我表達時的緊張和恐懼心理，并能訓(xùn)練學(xué)生清晰的思維表達能力和自信心。在西方國家，課堂討論是一種習(xí)以為常的授課形式，課堂討論的時間甚至占全天的二分之一或三分之一。事實上，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生許多創(chuàng)作理念問題、技術(shù)取向的問題都會在討論交流中產(chǎn)生和明晰起來。學(xué)生在傾聽、質(zhì)疑、交流、討論中能夠不斷豐富、加深對美術(shù)作品的體驗。不但理論課如此，技法課也是如此。當然，這樣的教學(xué)方式需要教師預(yù)先設(shè)定好與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的討論主題，合理地引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究。例如，在水彩畫基礎(chǔ)課程中，有些同學(xué)受到一些當代藝術(shù)的影響，熱衷于表現(xiàn)水色肌理，而忽視對形態(tài)的把握。針對這種現(xiàn)象，教師就可以將它設(shè)定為一個討論話題，通過討論或辯論，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、解決問題，并適時地給予點撥與糾正。這樣不但對學(xué)生的美術(shù)觀念進行了正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能活躍課堂氣氛，加強師生之間的互動。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)會了表達和研究，學(xué)會了正確看待他人觀點，學(xué)會了隨時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和行為方式，還學(xué)會了把自己的觀點與他人的觀點進行比較，發(fā)展自己的獨立評判能力。

三、自由開放式

第8篇

一、以學(xué)案為載體，自主學(xué)習(xí)

在各省實施：堅決杜絕節(jié)假日、雙休日補課現(xiàn)象的今天，通過以學(xué)案為載體的自主學(xué)習(xí)對激發(fā)學(xué)生求知欲、提高教學(xué)質(zhì)量有著不可或缺的作用.具有層次感的問題設(shè)計是學(xué)案的核心，符合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的、有意義建構(gòu)的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生主動讀書，主動查閱資料，主動思考.完成學(xué)案、解決問題地就是自我評價、診斷的過程.這個過程可以幫助學(xué)生搞清哪些化學(xué)知識與技能、哪些方法是通過自己預(yù)習(xí)可以學(xué)會的，哪些化學(xué)知識是自己預(yù)習(xí)暫時不能學(xué)會或不能理解的，需要帶到課堂上進一步解決，還可評價出自己在此過程中能否以積極的情感態(tài)度去面對困難、知難而進.

二、以課堂為陣地，實施互動，激勵發(fā)展

化學(xué)課堂教學(xué)是課程改革的主要陣地，課堂評價很自然地貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié).傳統(tǒng)課堂上，以教師、教材為中心，只聽教師滔滔不絕“一言堂”，以教定學(xué).評價教學(xué)效果理想與否，永遠是看教師是否完成精心預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，講得是否精彩、全面.評價學(xué)生學(xué)得如何，只有教師有話語權(quán)，而且往往以文化課成績作為價值判斷的唯一標準，學(xué)生處于被動的地位.新課程下課堂教學(xué)的評價，由以教師為主體的一元化轉(zhuǎn)向以教師、學(xué)生、他人參與的多元化.可以是教師評價學(xué)牛，也可以是學(xué)生互相評價，還可以是學(xué)生評價教師，學(xué)生評價書本，學(xué)生評價自己等.在評價內(nèi)容上，也一改以前的單一評價，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等各個方面都作為多元化評價的內(nèi)容.比如，在臨近下課時，讓幾個學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課有哪些收獲.學(xué)生有的說學(xué)習(xí)了哪些知識，有的歸納出學(xué)到了哪些方法，還有的總結(jié)出情感態(tài)度與價值觀方面得到了哪些培養(yǎng).這不僅評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且起到了相互啟發(fā)、引起共鳴、相互比較、不斷完善的作用.此外，還要客觀面對學(xué)生之間的差異性，可以設(shè)置不同層次的問題，利用好每個學(xué)生的長處，盡可能多地給他們搭建展示自己的平臺，讓不同能力的學(xué)生都有機會展示自己嘗試成功，從而最大程度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能.

三、以活動為契機，注重過程，提升素質(zhì)

新課程強調(diào)“以人為本”，一切為了學(xué)生的發(fā)展，活動是學(xué)生發(fā)展的必由之路，評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn)是實現(xiàn)評價由重結(jié)果到既重結(jié)果又重過程轉(zhuǎn)變的有效途徑.在小組展示交流時，可以對學(xué)生的參與意識，合作精神，分析問題的思路及表達交流的技能進行評價；在小組合作探究時，可以從實驗操作技能、對探究要素的理解、探究方案的設(shè)計、情感態(tài)度、動手能力等方面進行評價；在小組成員走上社會進行綜合實踐活動時，可以評價調(diào)查訪談能力、查閱資料能力、分析整理數(shù)據(jù)能力、準確得出結(jié)論能力、反思能力、書寫報告或小論文能力等.學(xué)生之間、師生之間、小組之間互相評價和自我評價都可以.比如，分小組探究滅火的方法時，可先讓每一個小組成員都設(shè)計一種方案，再讓組長帶領(lǐng)大家討論對應(yīng)的原理和評價每種方案的優(yōu)劣.活動評價可以全面地反映出學(xué)生在活動過程中的真實表現(xiàn)和活動成果.能為全面了解學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平提供有效途徑.教師對學(xué)生作評價時，要特別注意發(fā)揮其激勵功能，讓學(xué)生通過評價發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并能自覺地作出調(diào)整，使素質(zhì)進一步提升；讓學(xué)生從自己的點滴成功中獲得激勵，從而產(chǎn)生進一步向上的力量，使學(xué)生通過活動增長才干，得到發(fā)展.

四、從多元化的評價結(jié)果中體驗成功，找回自信

第9篇

(一)利用活動、游戲教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。高中階段,知識難度增加,知識面拓寬,尤其在高二下學(xué)期的遺傳和變異，是高中生物學(xué)習(xí)最難的,只要設(shè)計到數(shù)學(xué)里概率的計算，很多學(xué)生就不適應(yīng)數(shù)學(xué)與生物的交叉。這時我們采取一些游戲，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對內(nèi)容的理解。例如,生物性狀多樣性和特異性的教學(xué)時,利用大家熟悉的一個例子，人類的性狀:有耳垂和無耳垂；卷舌和不能卷舌；雙眼皮與單眼皮；有酒窩與無酒窩；頭發(fā)的卷發(fā)與直發(fā)；色覺正常與色盲；白化病與皮膚正常等進行游戲?qū)嶒灐Ｕ埲嗤瑢W(xué)起立，具有相應(yīng)性狀的學(xué)生站立,否則坐下。如有耳垂者站立,無耳垂者坐下；其中能卷舌者繼續(xù)站立,不能卷舌者坐下……依此類推。最后,往往實驗到第五、六對相對性狀時,站立的只剩下1個同學(xué),而采用另一種不同的性狀組合方式,最后剩下的又是另外一個同學(xué)[2]。通過分析學(xué)生恍然大悟:為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人，說明全班性狀相同的概率比較底。又如基因分離定律和自由組合定律時，為了讓學(xué)生更直觀地體會等位基因的分離,非同源染色體上非等位基因的自由組合，其中單基因性狀的自由組合方式有多少種?先找4個同學(xué)分成2組，讓他們兩兩組合，要求同組的同學(xué)不能在一起，看有多少種組合方式，很容易組合出4種來；再分析3組每組2人，很容易組合得出8種，依次類推。最后轉(zhuǎn)化，每組的2個同學(xué)分別代表一對等位基因，歸納得出2n種(假設(shè)不連鎖)n代表基因組成中等位基因的的對數(shù)。在整個實驗過程中,學(xué)生認識了人類的一些單基因性狀,興致盎然地參與在整個實驗中,氣氛異常熱烈。

（二）多學(xué)科交叉使學(xué)生感受知識聯(lián)系應(yīng)用的樂趣。生物學(xué)在發(fā)展過程中與其他學(xué)科是密切聯(lián)系，相互滲透的。特別是數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、地理等學(xué)科對生物的發(fā)展來說是不可分離的，在生物課教學(xué)中,適當?shù)捏w現(xiàn)各學(xué)科的滲透，將對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。

在數(shù)學(xué)知識方面,學(xué)習(xí)遺傳變異部分內(nèi)容時應(yīng)用較多。例如計算配子種類,若2對等位基因分別位于2對同源染色體上,如基因型為AaBb的個體能產(chǎn)生幾種配子?轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)組合題:有2個盒子，每個盒子中有2個不同乒乓球,從盒子中任取1個乒乓球,有多少種取法？學(xué)生會輕而易舉地得出4種；如果是三對基因雜合，又有多少種取法？易得出4種，從而歸納n對基因雜合為2n。在課本中氨基酸排列與多肽種類計算時,利用數(shù)學(xué)的排列，若有A、B、C三種氨基酸，每種氨基酸數(shù)目無限，可形成多肽數(shù)：三肽為3×3×3；四肽為3×3×3×3；歸納m個氨基酸（每個氨基酸數(shù)目無限）n肽為mn。學(xué)生從數(shù)字上體會到蛋白質(zhì)的種類的多樣性，導(dǎo)致性狀的多樣性。

在化學(xué)知識方面,生物課的第一、二章內(nèi)容與之有密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)酶的專一性時,為了使學(xué)生更明確這種生物催化劑與化學(xué)催化劑的區(qū)別,舉例MnO2作為化學(xué)催化劑可催化截然不同的反應(yīng):而作為生物催化劑的蛋白酶,只能催化蛋白質(zhì)這一類物質(zhì)的分解,不能催化其它物質(zhì)的分解。

在物理知識方面,也與生物學(xué)有廣泛的聯(lián)系，利用X射線、紫外線等可培育人工誘變的新品種；利用人造衛(wèi)星把種子送到太空，經(jīng)宇宙線照射后可培育出抗病力強、產(chǎn)量高而且品質(zhì)好的種子；在“細胞融合技術(shù)”中可用離心、振動、電刺激等方法來誘導(dǎo)融合[3]。學(xué)生用物理學(xué)的一些基本原理能解決生物學(xué)問題而欣慰,知識的掌握便自然一些。

在地理知識方面,課本第7章生態(tài)系統(tǒng)部分與地理課有關(guān)內(nèi)容重疊；溫度帶不同導(dǎo)致植物的分布不同；降水是決定生物分布的主要因素之一。介于學(xué)生對這些知識已有一定程度的掌握,學(xué)習(xí)時可以采用學(xué)生試講,教師補充的辦法。新型教法的采用使學(xué)生感到新穎有趣,能積極參與。

總之生物教學(xué)不僅僅是生物內(nèi)容，很多學(xué)科都有滲透。

（三）介紹最新生物學(xué)成果,展望未來,激發(fā)學(xué)生求知的渴望。在教學(xué)中,常常搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如當英國瘋牛病肆虐的時候,我國采取了嚴密的防護措施以避免該病侵入我國。適時的給學(xué)生介紹瘋牛病的最新研究成果:并非異常大腦蛋白引起該病,而是人們未知的病毒等常規(guī)感染因子造成,但不管什么引起瘋牛病,它都會使人得致命腦病。又如2003年的SARS病毒傳播，搞得全世界的人心慌慌的。可最后還是被發(fā)達的科學(xué)技術(shù)給征服。再如離我們很近的，2007年我市白云區(qū)出現(xiàn)的禽流感，有幾萬只鵪鶉感染了流感病毒[4]，同樣弄得我們心慌意亂的，但也并沒有向我們襲來，最后被徹底的消除，這些問題的解決實際上都離不開生物科學(xué)的發(fā)展。

（四）利用學(xué)校資源，開展多種活動，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。教師可根據(jù)學(xué)校情況，利用學(xué)校現(xiàn)有生物資源進行教學(xué)，如掛圖、標本、模型、演示實驗等，加強實驗教學(xué)；開展生物課外活動；或開展探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生對某些生物問題進行探究；或進行野外考察來激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生命的情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。

二、明確學(xué)習(xí)目的

由于生物是在高二才開的一門新課，高二階段又是學(xué)生容易最放松的階段，所以在剛剛開課時，要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)生物的目的，不單單是為了會考、高考，而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境，解釋和解決生活中出現(xiàn)的問題，有助于人們更好的生存，從而激發(fā)學(xué)生在生物課程中的樂學(xué)、好學(xué)，這也就是在高中生物課緒論中的學(xué)習(xí)要求。要達到這個目的，可以結(jié)合課本上的內(nèi)容用大量的生活實例和生物技術(shù)新進展來加以說明。例如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、遺傳中的生男生女、生老病死、基因工程、器官移植、試管嬰兒等學(xué)生感興趣的實例來說明學(xué)好生物科學(xué)的重要性及其實用性。[1]

總之，在高中《生物》教學(xué)中，通過以上樂學(xué)情緒培養(yǎng)途徑的實施,可以把學(xué)生引入一種與學(xué)習(xí)有關(guān)的情境之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)情有獨鐘,在快樂的情緒之下，好奇多思，好學(xué)多問，為生物學(xué)素質(zhì)教育的進一步實施打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

1.人民教育出版社生物室.生物第一冊.人民教育出版社,2005.6

2.羅琦.生物中游戲教學(xué).教材研究,2006;12:6

3.人民教育出版社生物室.生物全一冊.人民教育出版社,2005.6

4.陳華.白云區(qū)鵪鶉感染了流感病毒.貴陽晚報,2007.3

摘要在教學(xué)過程中，興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的動力，本文是根據(jù)教學(xué)實際，總結(jié)出了一些體會：首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的是了解知識，應(yīng)用知識，在教學(xué)中突出生物課程的實用性；其次是采用多種方法來進行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。