時間：2022-10-16 07:09:51
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論文關鍵詞：實訓基地建設 管理體制 措施 體會
論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。
實訓基地的建設是實現中等職業教育目標的重要條件之一，是專業建設的重要保障。電工電子專業實訓課是中職電類專業實踐教學的重要組成部分，在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著基礎的作用。下面結合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。
我校建立了良好的教學環境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養學生的技術應用能力和綜合職業能力。
我校實訓基地承擔近十門專業基礎課的實訓教學。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業基本技能培養”；把“模電、數電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養”；把“電子創新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創新能力培養”。
實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數字電子、電子創新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現代控制系統實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調整的余地。
為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現于以下幾個方面：
1 實訓基地及相關設備設施
以專業工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業實訓工作的教師中產生，要求有較強專業技能，了解專業發展方向，有一定的組織管理經驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產生兼任實訓基地專業管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統一由專業負責人協助資產管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調整，資產清理、登帳等工作。
3 實訓教學管理
由實訓中心統一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發展建設把握思路，提出建設性建議。
4 基地負責人職責
a.根據學校教學大綱的規定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規定進行定期校驗，使儀器設備經常處于完好狀態，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。
為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：
校企共建實訓基地——我校電子電工類專業的培養目標是培養適應浙江工業及周邊地區先進電子制造業的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養”模式方面實現共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現節約、高效、實用的管理。節約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優秀學生構成管理團隊，各專業課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監督和考核。
中職實訓基地建設目前仍處于發展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。
綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻
[1]職業學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網
[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等專科學校學報》，2011年02期
一、高職財務管理課程性質
財務管理課程是工商企業管理（理財理稅方向）、會計、財務管理等專業的核心課，其前期課程有經濟學、管理學、會計學、數學等，后期課程有專業實習、頂崗實習等。
財務管理課程主要是基于企業的財務管理工作的典型任務，具體包括二個方面：一是企業資金運動的管理：資金籌集資金投放（投資）營運資金（經營過程中）收益分配。二是企業資金靜態的管理：財務預算財務控制財務分析。其內容主要包括：籌資管理、投資管理、營運資金管理和收益分配管理、財務預算、財務控制和財務分析等。 通過本課程的學習，學生掌握財務管理基礎知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運用其基本理論和方法，解決企業籌資、投資、營運資金和收益分配等管理活動的實際問題，能為企業進行財務預算、財務控制和財務分析。
二、課程設計的理念與思路
教學目標不僅要考慮學生將來的從事的工作崗位，還需要兼顧學生的職業生涯規劃；教學課時雖以本課程大綱為準，但需要有課前、課后的延伸；教學場所以校內為主，但不能缺少校外的實踐體驗。因此課程的設計理念與思路可概括為“一個中心、二個定位、三種手段、四種場所”。
“一個中心”是指以工作過程為中心，進行課程開發與設計。深入行業、企業調研，采用實踐專家訪談法，對財務管理工作過程進行全面和系統的分析，確定典型工作任務，再將典型工作任務轉化為相應的學習領域，據此設計學習情境。
“二個定位”是指該課程應定位于學生的就業所需的職業專門技術能力和職業關鍵能力進行課程項目內容開發和教學組織，以體現課程的職業性。公司理財是既具有技術屬性，又具有管理屬性的一項工作，所以不僅要求學生具備較好的財務管理專業知識，還需具備管理者的素質，所以課程的內容設計和教學組織要達到雙重效果。
“三種手段”是指將課程的內容充分融入專業教學計劃中的認識實習、專業實習、頂崗實習當中，以體現課程的實踐性。一是認識實習階段讓學生了解財務管理工作崗位性質，二是將財務管理課程內容設計為專業實習的一個重要組成部分，三是設計有關解決公司財務管理的畢業論文題目，讓學生帶著問題去頂崗實習。
“四種場所”是指課程學習的場所分別有教室、校內實驗室、企業、網絡資源，以體現課程的開放性。采取在教室講授財務管理理論，在實驗室完成財務管理案例的分析與討論，去企業去親身體驗財務管理工作，利用網絡資源來豐富學生的學習內容，培養學生的再學習能力。
三、課程學習目標
課程學習目標包括知識、能力和職業素養三個方面，知識目標主要達成學生職稱、職業資格考試相應知識水平，能力目標主要讓學生獲得相應崗位工作能力，職業素養主要是具備從事崗位工作所要求的職業道德。
其一，知識目標：了解財務管理的工作內容和對象，工作的方法；掌握資金時間價值、風險價值的計算；掌握企業籌資的方式和途徑，不同籌資方式個別資金成本以及綜合籌資方式的成本計算；掌握證券投資種類，證券投資收益的評價；項目投資現金流量分析、凈流量計算、評價指標計算；掌握營運資金的有關成本，貨幣資金、存貨資金最佳量、應收賬款信用成本的計算；了解收入的形成，利潤的分配程序，不同的股利分配政策；財務預算的方法，銷售預算、成本預算、現金預算、預計報表的編制；財務控制中心的指標類別、指標計算；企業償債能力、營運能力、盈利能力、發展能力的評價指標及計算。
其二：能力目標：具備合理地選擇籌資方案能力；具備對證券投資、項目投資評價的能力；具備為企業制定貨幣資金、存貨資金、應收賬款日常管理制度的能力；具備能根據企業的戰略目標制定收益分配方案的能力；具備為企業編制預算的能力；具備能結合企業不同控制中心考核指標對各中心運行效率進行分析的能力；具備對企業進行財務分析的能力。
其三，職業素養：從事企業財務管理工作，不僅要維護企業自身利益，還需維護債權人、股東的利益，保持良好的信譽；從事企業財務管理工作，需遵循國家有關經濟方面的法律法規，如公司法、證券法、股票發行與交易管理暫行條例等；從事企業財務管理工作，需具有發現問題、分析問題、解決問題的能力。
四、課程內容的選取與相適應的教學方法
其一，課程內容的選取。根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。教學內容的針對性與適用性遵循“注重理論適度、強化實踐操作、兼顧其他課程”的原則。一是根據財務管理課程特點，構建了“理論教學和實踐教學融為一體”的教學體系，在課時設計方面采用了“理論授課+課內實驗”的模式，理論授課重在既要考慮學生的文化基礎，又要兼顧學生的職業生涯規劃（會計技術職稱的晉升或注冊會計師資格的考試），實踐課程內容設計圍繞典型工作任務而展開，例如籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理、財務預算及財務分析等；二是考慮本專業的“課程鏈”，避免課程內容重復，依據不同年級專業教學計劃相關課程（如籌資管理、投資管理、財務報表分析等）的安排，本課程的教學內容也會做出相應的調整。
遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，按照從簡單到復雜的邏輯結構設計學習性的工作任務，將每一個項目設計成幾個模塊，將模塊再細化為具體的教學情境，通過各種教學方法的運用，將“教、學、做”完美結合，具體內容安排表1（以80課時為例）。
其二，適應的教學方法。根據課程內容和學生特點，靈活運用多種教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。例如，案例分析法：每章的理論講述都以具體案例為背景進行闡述；分組討論法：資金時間價值計算、籌資成本計算、項目投資現金流量計算、營運資金成本計算、財務分析指標計算等內容可采用；角色扮演法：在資金時間價值實踐運用、財務預算等內容可采用；圖示教學法：資金時間價值計算、項目投資凈現金流量確定與凈現值計算、貨幣資金與存貨管理等，都是財務管理的重點內容或難點問題，我們利用簡單的線段或坐標圖示分析，使學生能夠準確地掌握其計算原理和方法，收到事半功倍的效果；比較教學法：不同籌資方式的資金成本計算、不同證券的估價、存貨資產的管理方法等，通過比較分析，總結異同點，找出有規律性的共同點及有特殊性的不同點，然后運用簡單表格列示，這樣既加深了對問題的理解，又能全面掌握相近或同一系列的知識；程序教學法：對項目投資決策、籌資決策等復雜問題，通過設計符合邏輯結構的教學程序，按照由淺入深的原則組織教學，收到了理想的教學效果；模擬教學法：對財務預算的編制、財務分析等內容的授課，主要采用模擬企業實際業務，通過設計綜合性強的教學案例及業務流程，引導學生學習相關內容；互動教學法：企業財務指標分析涉及的分析指標多達30個，有許多計算方法，老師在講授這一部分內容時，可以把企業近兩年財務報表給學生，讓學生站在企業的立場分析財務狀況并寫出簡要文字說明，老師給予評價，這樣很快調動了學生學習的積極性。
五、合適的教學組織形式
重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取項目導向、工學交替、任務驅動等行動導向的教學組織形式。
項目導向：按財務管理典型工作任務設計成八個教學項目，每個教學項目再分解成具體工作任務，依次開展每個項目的教學。
工學交替：在專業計劃中安排的認識實習、專業實習、頂崗實習，依次完成了解企業財務管理崗位的性質和知識需求、財務管理崗位專業實習、財務管理畢業論文設計等任務，采取了工學交替的教學模式。
任務驅動：在教學環節設計時教師先向學生傳授完成某一任務的原理和工作程序，然后再向學生下達任務，激發學生的自主學習熱情。
六、教學環境的建設
教學組織形式和教學方法的運用需具備一定的教學環境，財務管理課程教學環境的建設主要包括一體化教室、校內實訓室及校外實訓基地。一體化教室設施應該包括具備上網功能的電腦，可供學生進行資料查閱；可移動桌椅供學生分組討論；陳列柜供資料存放、成果展示。校內實訓室應該配有相應財務管理軟件和配套設施。校外實訓基地應以中型企業為好，具有相應的財務管理崗位，重視財務管理工作，也可以是一些財務咨詢公司，為其他的中小型企業財務管理提供咨詢、做賬等業務。考慮到大部分企業財務資料不愿對外的情況，我們應該以校內實訓基地為根本，校外實訓基地為補充，構建了全方位的實踐教學平臺。
七、建立科學的“二結合”考核體系
一是過程與結果的考核相結合，將平時作業、課堂的過程考核與期中、期末考試結果考核相結合，二是校內與校外考核相結合。考核總體系由考核項目、考核點及權重分配構成，具體可見表2，其中課堂任務、企業實踐采取個人獨立或小組的形式來完成，對完成任務結果采取個人自評占30%、小組評定占30%、教師評定占40%三方相結合的形式，從是否參與任務、工作方式、完成質量三方面進行評定，具體可見表3。
八、教學團隊建設
總之，一門課程的建設涉及到多個方面，除了以上所提到七個方面以外，還需配備良好的師資，好的師資才會帶來好的教學效果。專業課程的師資最好是有專任老師與兼職教師相結合，年齡方面是老、中、青結合，職稱方面是高級、中級、初級相結合。
參考文獻：
投資學專業培養要求
熟悉國家有關投資的方針、政策和法規，了解國內外本學科的理論前沿和發展動態，具有處理固定資產投資、金融資產投資；國際投資、政府投資、企業投資、宏觀投資調控等方面業務技能，能在各類企業、經濟組織、國家機關以及教學、科研機構從事相關工作的高級專門人才。
投資學專業主要課程
政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學、投資學、國際投資、跨國公司經營與案例分析、公共投資學、創業投資、投資項目評估、證券投資學、投資基金管理、投資銀行學、公司投資與案例分析、項目融資、投資估算、投資項目管理、房地產金融、家庭投資理財、投資管理信息系統，以及實訓課程模擬投資運作等。
投資學專業就業方向
一般來說，投資學專業的畢業生主要有以下幾個去向：，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資，如投資公司、上市公司、證券公司、信托公司、風險投資公司、商業銀行、保險公司等；第二，到一些社會的投資中介機構、咨詢公司、財務公司、基金公司、資產管理公司、金融控股公司、房地產公司等，參與操作、協助決策或給予專業建議；第三，到企業的投資部門從事企業投資工作；第四，到各大企業的財會或審計部門，稅務部門，參與企業的投資策劃與決策、財富理財、風險管理與控制工作；第五，到政府相關部門從事有關投資的政策制定和政策管理，或者是到事業單位，如會計師事務所及稅務師事務所等稅務機構、政府財稅部門，從事行政管理和建議工作；第六，到高校、科研部門從事教學、科研工作。
投資學專業畢業生的基本素質
1、系統掌握投資學的基本理論和基本知識，通曉與投資學專業密切相關的管理學、經濟學、法學等學科的基本知識；
2、掌握社會科學和自然科學相結合、定性與定量相結合的分析方法，具有處理金融投資、風險投資、國際投資、政府投資、企業投資、投資宏觀調控等方面的業務技能；
3、能將投資學的基本理論和方法應用于實踐，具有較強的投資組織與決策能力和創新精神；
4、熟悉國家有關投資的方針、政策和法規，了解國內外本學科的理論前沿和發展動態；
5、具有較強的外語聽說讀寫能力，能熟練地查閱外文文獻，具有一定的外語交際能力；
6、具有較強的語言與文字表達能力，能勝任專業論文、各類應用文體的寫作以及較強的商務談判能力；
7、具有較強的計算機應用能力和獲取信息并處理信息的能力。
投資學專業大學四年規劃
初入大學就應該樹立正確的職業生涯規劃理念，大一就進行職業規劃，從一開始就不走彎路。
大學一年級
這是大學四年中空閑的時間段。除了少數的專業課作業和基礎課、必修課的學習，其余的都是空余的時間。我們需要好好的利用這些時間，做好合理的安排。要嚴格遵守作息時間，不讓慵懶變成自己的一種習慣。大一學專業方面上的基本是基礎課程，它們是專業知識的地基。所以要趁大一時，就要把基礎打好。當務之急，就是對自學能力的培養。老師教的都是基本的知識，要提早自己學會些專業相關軟件的運用。其次，在此期間，要看相關的專業來礦大自己的知識。就如老師時刻叮囑我們的，要多泡圖書館、畫展、博物館等地方，增長自己的見識。經常瀏覽視覺傳達專業方面的相關網站以及時尚方面的書刊雜志，提高審美，了解流行趨勢。隨身準備小本子，練習繪畫，積累素材。重要的是，要初步了解職業、特別是自己未來所想從事的職業和自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力。具體活動可包括多和學長學姐們進行交流，技巧。要多利用學生手冊，了解學校的相關規定，爭取不違反學校的紀律，過好大一的生活。
大學二年級
進入了忙碌的專業課的學習上了。同樣在學習方面上，我要對自己一無所知的專業課進行努力的學習，做到從不知道到認識，熟悉再到掌握能靈活運用。要如海綿般努力的吸取知識的水分。還可以嘗試兼職、社會實踐，能在課余時間從事于自己未來職業或本專業有關的工作。同時也能提高自己的責任感、主動性和受挫能力。開始注重往插畫方面發展，重要的就是多練習。并考試有選擇的輔修其他專業的知識來充實自己，例如產品設計專業。應考慮就業了。我要了解相關的準備工作，以提高自身的基本素質為主，參加社團等組織，來鍛煉自己的各種能力，檢驗自己的專業知識和技能積極參加學院舉行或者全國范圍內的大賽來增加自己的經驗，了解行業目前的設計動態。我不打算能通過英語四六級考試，但應掌握基本的英語拼寫、口語能力對專業方面是滿重要的，不能放棄對英語的學習。希望未來幾年能與學院內即將到來的國外設計師交流設計方面的心得，吸收更多知識的養分。
大學三年級
為將來有份更好的工作，就需突出自己的優勢，多參加培訓結構，學習更多高端技術。我的目標將鎖定在提高求職技能、搜集設計公司信息。鍛煉好自己的獨立解決問題的能力和創造性Σ渭雍妥ㄒ滌泄氐氖釔詮ぷ鰨和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試。鍛煉自己與社會的交往能力。
大學四年級
大學生活似乎已經到了尾聲，這段鳴奏迎來了后的。我準備對這3年的大學生活做的總結。開始申請工作，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧。做出果斷的決定，為下一步做好充分的準備，找到一份自己滿意的工作。
職業生涯規劃結束語
人生就是要有成功，有失敗，才有意思，有輸有贏，才是多彩的人生。
四、總結：
作為一名大學生，走在人生的轉折道路上，內心不免有些慌亂，不知所措。這便彰顯了職業規劃的重要性。通過規劃，我們能夠做到理性的面對現實，面對自我，學會做人，學會做事。不管未來的人生旅途多么艱難和危險，都應該勇敢地面對。
關鍵詞 產學研融合 “校中廠” 高職院校
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.023
Abstract The integration of production and Research，building the practice base with factory is an effective way to improve the capacity of the service in higher vocational colleges. For example of the building materials testing company and practical professional courses in Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， The article expounds the significance and necessity， analyzes the multifunctional advantages relating to the curriculum reform， the training of the students′professional skills， the construction of professional teaching team， the cultivating of the core occupational competencies and the working field for building the the practice base with factory in the school.
Key words integration of production and Research； "factory in the school"； higher vocational colleges
0 前言
高職院校既有職業教育的屬性，又有高等教育的屬性，其主要特征就是培養發展型、復合型和創新型的技術技能人才。①高職院校的特色和生命力就在于其融入地方經濟社會發展，而建立校中廠、產教合作，則是高職院校服務地方經濟社會，提高專業服務能力最直接、最有效的途徑之一。因此，經學院有關部門和人員積極聯系，學院擬與寧波源真投資管理有限公司合作，校企共建一個土工建材檢測生產性實訓基地。具體合作方式為：學院提供500m2的場地和部分儀器設備、部分技術力量（企業鍛煉的教師和實習的學生），寧波源真投資管理有限公司提供資金、大部分儀器設備、主要技術力量，雙方以各持有一定比例股份的形式，申請成立監測檢測中心，作為學院的一個生產性實訓基地。監測檢測中心成立的資質申請、業務來源和經營管理均由對方負責，中心運行所產生的經濟效益按雙方持有的股份比例分成。
1 建立實訓基地的目的及意義
通過校企合作共建生產性實訓基地，可以更好地發揮和利用雙方的優勢資源，深化校企合作模式，深入開展校企共同開發課程建設，促進雙師型師資隊伍建設，聯合開展人才培養模式探索，優化人才培養方案，共同開展土工、建材生產性檢測能力培訓，不斷提高人才培養的質量和水平，實現校企“互惠雙贏”，促進共同發展。
2 “校中廠”實訓基地產教合作的多功能平臺
2.1 可有力推動基于工作過程的項目化課程改革，提高教學質量
真實有效的實際工程項目是提高學生學習積極性和鍛煉學生實踐能力的有力法寶。②“工程地質與土力學”、“建筑材料與檢測”等課程是水利工程專業的專業基礎課程，使學生具備基本的材料檢測能力以及檢測指標的分析運用能力，是該類課程的重點培養目標之一。目前，在課程的項目化教學中，大多數是模擬的工程項目，學生接觸到的土體也是試驗室制備的土樣，學生無法感知實際工程土體、分析不同類型土體的工程性狀，因而對此類項目的學習積極性不高。實際工程項目具有真實性，因而對學生而言具有一定的神秘性、挑戰性及征服性等特征，所以學生對實際工程項目積極性很高，比較容易激發學生解決問題的欲望。因此，可根據建材檢測公司的實際工程項目，依據工作過程的基本步驟：認識項目、提出問題、分析問題、解決問題一系列步驟對課程作整體設計和單元設計，從而進行以工作過程為導向的課程改革。例如，“工程地質與土力學”、“建筑材料與檢測”等課程均可將課堂安排在“實訓基地”進行現場教學，實訓基地即為教學課堂，檢測人員即為實訓教師，實際項目即為實訓項目。在“校中廠”實訓基地，檢測人員首先讓學生了解實際工程項目，然后提出問題，學生進行自主分析，找到解決問題的關鍵點，此時教師在真實的工作環境中現場授課，嵌入本單元相關知識點，學生根據相關理論知識，分組進行討論、匯報，再結合教師的點評總結，最終解決問題。在此過程中，學生即能以積極主動的心態學到扎實的專業理論知識，又獲得了以后工作過程中切實需要的崗位實際操作技能與技術。
2.2 可提高學生工作技能和方法能力
建材檢測公司合作落實后，會承接各類工程項目，企業工程師、我院部分教師和學生將共同完成項目的檢測和數據整理，提供監測成果資料，出具監測成果報告，以此共同完成工程項目。因此，實訓基地為培養學生的動手實踐、工作實踐能力提供了一個良好的實踐平臺， 同時，企業工程師也為同學們傳授了真實生產的工作經驗：整個過程中，企業工程師、教師帶領學生進行實際工程項目檢測， 在項目工作過程鍛煉學生的工作技能和方法能力。所以，以校內實訓為切入點， 依托項目化課程的實訓環節，可實現專業人才培養的校內與校外相融合、教室與“校中廠” 相融合、教學過程與生產過程相融合、學習和實訓相融合、理論與實踐相融合， 學生工作技能和方法能力也會在多次循環中螺旋上升。
2.3 可促進“雙師”素質建設，加強專兼結合的專業教學團隊建設
企業的實際工程項目，是教師進行基于工作過程的課程改革所不可或缺的素材和基礎。教師只有參與到實際的工程項目中去，才能切實培養學生企業需要的技能，實現由高職院校“培養”到企業“就業”的無縫接軌。③
建材檢測公司合作落實后，校內教師到實訓基地兼任生產技術人員，直接接觸實際工程項目，在真實工作崗位上實踐提高自身的業務工作能力，反哺教學，從而促進“雙師”素質建設。以“工程地質與土力學”課程為例，教師在檢測公司以“質檢員”的真實身份參與實際工程的土工檢測項目，熟悉土體各項檢測指標的工藝流程、檢測要點，遵從檢測公司的從業職責、管理制度、操作規范等，學習一線生產單位應用的新知識、新工藝，同時最關鍵的一點，能深入了解單位的用人標準。而這些信息對于整合教學內容、改變教學方法以及對學生后續的職業核心能力的發展都有很重要的作用。因此，教師在“雙角色”的不斷鍛煉中，理論知識、專業實踐技能以及實戰工作經驗均得到有力提升，可有效推動學院“雙師”素質建設。同時，我們也可以聘請公司的一線工程師兼任兼職教師，定期開展教學任務、生產講座等，傳授生產現場的新技術、新工藝以及優秀的技術服務成果。專兼結合，促進教學團隊建設。
另外，學院每年對專職教師都有下企業鍛煉的要求，而很多企業對教師的接收都缺乏積極性，這就給教師下企業掛職鍛煉帶來了一定的難度。建材檢測公司的成立可為我們教師搭建一個條件便利的企業平臺，教師不出校門就能下企業，不出課堂就能練技能，理論聯系實踐更加方便。因此，建材檢測公司的成立，對教師提升技術技能和實踐教學能力發揮著有力的促進作用。
2.4 營造企業環境，促進學生職業核心能力的培養
目前用人單位對“人才規格”的要求，不僅要求學生掌握必備的專業既能，更強調的是其在工作中吃苦耐勞、溝通合作、信息處理、可持續發展等職業核心能力。將實訓基地的企業文化、企業管理手段應用于學生的管理中，可有效提升學生職業核心能力（職業素養）的整體質量。
學生在建材檢測公司學習和實訓的是真實的工程項目，所以每一位參與人員都要以一個合格的職業人的標準要求自己，這不僅有利于提高學生的技術水平，更重要的是有利于培養學生嚴謹求實、刻苦耐勞、團隊協作、溝通交流、解決問題等方面的職業核心能力，同時也有利于培養學生的生產質量意識和安全責任意識。
2.5 用活資源，促進頂崗，提高學生就業率
目前，校內實訓和為期一年的校外頂崗實習是我院主要的專業實訓模式。校內實訓主要是讓學生以虛設的工作場景在校內建設的實訓室進行訓練，通常以“做試驗”的形式進行；校外頂崗是在“3+2+1”工學交替人才培養模式下，學生在第6學期去企業頂崗實習，培養職業能力。因此，與企業單位簽訂大批頂崗實習基地是學生校外頂崗的前提。所以學院要通過各種渠道，與合作企業洽談合作條件，簽訂校外實訓基地合作協議，而從目前該模式的運行現狀來看，該種方法由于需要大批學生入駐頂崗企業實習，增加了企業管理難度，所以目前不論是大多數的行業企業，還是基層水利單位或水利工程生產建設一線都缺乏積極性。因此，學院工學交替人才培養模式，要充分挖掘校內實訓基地的優勢和潛力，活用資源，促進學生頂崗。④建材檢測公司成立后，由于有具體企業的依托，學生在校內即可參加頂崗。在加強學生崗位技能訓練，培養職業能力的同時，對學生的頂崗實習安全管理、實習時間以及教學管理等方面均可帶來諸多便利。而且，對各項條件比較突出的學生可簽訂就業協議，提高學生就業率。因此，活用資源，建設兼具生產、教學、實習及就業四位一體的多功能實訓基地是非常有意義的。
3 結束語
產教合作，與企業共建“校中廠”是提升高職院校服務產業發展能力的有效途徑。以校企合作模式聯合成立建材檢測公司，不僅能提升我院教師專業教學水平，為學生提供理論實踐相交融的實際課堂創造條件，為學生提供頂崗實習和就業崗位，同時還能為企業方面接納并培養自身發展所需要的人才提供一個平臺。因此，積極主動地與企業共建 “校中廠”實訓基地，是高職院校提升專業服務產業發展能力，提高高等職業院校辦學水平和人才培養質量，提高高等職業教育服務國家經濟發展方式轉變的有益嘗試。
注釋
① 董剛，楊理連.高職教育素質技術技能型人才培養質量研究[J].中國高教研究，2012（9）：91-94.
② 宋朝先，韓敏.高職“校中廠”產教結合長效機制研究與實踐[J].教育教學論壇，2012（24）：185-186.
關鍵詞：高職 財務管理專業 建設
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）11-110-02
專業建設是高職院校內涵建設的核心，搞好專業建設是提高人才培養質量的關鍵。目前，各高職院校都越來越重視專業建設，高職教育專家也從各個不同角度對就如何進行專業建設開展了深入的探討與研究。財務管理專業作為高職教育財經類專業中的一個主要專業，在專業建設中還存在許多問題需要去思考與探索。在此，筆者就財務管理專業的業務培養目標確定、課程體系與課程內容設計、教學模式與教學方法創新等問題略陳管見，就教于學界學輩和同仁。
一、專業人才業務培養目標應能反映財務管理專業的自身特點
專業培養目標的確定對于任何專業來講都是極為重要的。專業培養目標是現代教育的定向標準，是選擇教學內容、設計課程體系、采用教學方法直至確定教育制度的重要依據。由于過去將財務管理長期置于會計學專業之下，致使我國許多高校在財務會計學與財務管理學之間存在著一些嚴重的錯誤認識。雖然目前已經將財務管理專業獨立出來，但其培養目標卻始終是模糊和混沌的，更多的還是套用會計學專業的業務培養目標，使得財務管理專業的業務培養目標不能反映出該專業的自身特點。事實上，財務管理專業與會計專業本身存在較大的差別，彼此的差異主要體現在以下兩個方面：（1）知識和能力結構差異。兩者雖同樣需具備管理、經濟和法律等方面的知識和能力，但前者的重點是“理財和金融”，后者的重點則是“會計學”。（2）學生就業方向差異。兩個專業的學生雖均可服務于各類企、事業單位及政府部門，但前者具體的服務方向是“財務與金融管理”，而后者的具體服務方向是“會計實務”。
因此，高職財務管理專業的人才培養目標除應符合國家教育方針、反映高職教育特點、適應新形勢對財務管理人才的要求外，也應能反映財務管理專業的自身特點，區別于會計等相近專業，否則，財務管理專業的持久生命力就值得懷疑了。為此，財務管理專業的業務培養目標應該是培養本專業學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握管理學、經濟學、財務與金融的基本理論和基本知識；熟悉財務、金融管理的定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規；了解本學科的理論前沿和發展動態；掌握文獻檢索和資料查詢的基本方法，具有較強的業務實際工作能力。
二、課程體系與課程內容應根據財務管理崗位核心能力要求進行設計
在課程體系的設置和教學內容的優化整合過程中，引入核心能力理念，以學生核心能力的形成為前提，以企業財務管理崗位核心能力與綜合素質的培養為主線，按照“知行合一，雙核協同”（即“理論與實踐相結合，核心知識與核心能力協同發展”）這一思想內涵探討怎樣培養學生才能形成可持續發展的核心能力，整合出有利于學生核心能力形成的課程作為核心課程。
企業財務管理的核心內容是籌資管理、投資管理、利潤分派管理及營運資金管理。現代財務管理學通常將籌資決策、投資決策及利潤分派決策列為三大財務決策，而營運資金管理亦稱日常財務管理，它是任何企業在任何時候都無法擺脫的一項經濟性的財務管理活動。因此，財務管理課程體系可以主要依據財務管理核心內容進行設計，專業核心課程可考慮作如下劃分：財務管理原理（通論）、籌資管理、投資管理、利潤分配管理、營運資金管理，以及財務管理專題（專論）等。
在課程體系基本確定之后，須進一步界定各門課程的具體教學內容。筆者認為，在設計課程教學內容時應遵循三個原則。
一是緊扣企業財務管理崗位要求，總結出若干個典型工作任務，結合財會行業對上崗人員的崗位要求和學生的實際情況，確定教學內容。
二是按企業財務管理工作過程，序化知識。緊密圍繞典型的企業財務管理實務活動，在選取和組織本課程內容時，注重行業中實際應用經驗、能力和策略的習得，即以過程性知識和技能訓練為主。同時，將理論知識介紹與職業情景和工作過程結合起來，使學生將知識和能力的積累與工作過程中的行動融合起來，從而實現隱性實踐知識的生成與構建。即根據學生心理認知規律，按照企業財務管理工作過程的邏輯展開企業財務管理專業知識的內容。按照這個原則，應先確定企業財務管理這個職業活動的典型工作過程，然后將其職業活動中的典型工作任務搜集、整理、歸納和整合，導出全部職業行動領域。再由行動領域導出學習領域，并通過適合教學的學習情景使其具體化，同時融入適度的相關理論知識，最后轉化為適合于高職學生的教學內容。
三是應注重教書育人，將誠實守信、團結協作等職業道德和職業素質的培養融入到教學內容之中，實行針對學生的全過程職業素質培養，強化誠實守信、團結協作等財務管理行業職業道德教育，提高學生職業素質。
三、以培養學生財務管理職業能力為本位設計教學模式與教學方法
教學模式的設計與創新應根據財務管理專業高技能人才的培養要求，著力培養學生的財務管理職業能力。
1.以校企合作為載體，以工學交替為手段，實現課程教學的職業性和實踐性。導入工學結合的任務驅動教學模式，突出職業能力培養，注重課堂講授與行業專家講解結合，見習與實訓結合，理論分析與企業實際案例分析結合，通過項目導向、任務驅動的教學模式，積極走“校企結合、工學結合”之路，加強學生職業能力和實踐能力的培養。
2.實施“走出去、請進來”的校企互通模式，實現課程教學的開放性。一是主講教師到企業財務管理崗位實踐鍛煉，豐富教師實踐經驗，積累教學案例等教學資源；二是邀請企業、行業財務管理現場專家到學校講座或為學生作實訓指導，將財務管理專業最前沿的理論與實際做法傳導到課堂；三是根據企業財務管理崗位特點，將實訓與企業相關業務活動結合，讓企業相關人員參與學生成績評價，建立工學結合的學生評價機制。
教學方法設計應根據高職教育特征和財務管理專業相關課程特點，堅持以培養學生職業能力為課程教學目標，以老師為主導、學生為主體，體現“教、學、做合一”，積極改革傳統教學方法，注重啟發式、互動式教學，倡導學生自主學習，綜合運用多種教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。
教學方法的具體運用應該是在每個項目的學習過程中，根據教學進程的不同階段以及具體的教學內容，采用不同的教學方法，主要運用的方法有以下幾種：
1.案例教學法。在教學過程中，要力求用企業案例進行施教。通過對企業典型的財務管理業務活動進行歸納整理形成真實的財務管理業務案例，并將真實案例貫穿于教學的整個過程，讓學生設身處地，置身于情境教學的場景中，培養學生分析問題與解決問題的能力。
2.項目教學法。項目教學法是一種在建構主義學習理論指導下的教學法，是基于探索性學習和協作學習的一種模式，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用；是一種將工作作為課程內容的載體，即按照工作的相關性來組織課程的教學內容，而不是根據知識的相關性組織課程內容。這種教學方法要求教學設計者把教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個任務之中，即教學進程由任務來驅動，而不是對教材內容的線性講解。在教學實施過程中，教師要采用相對開放的教學組織方式，以保證教學的有序進行。財務管理專業較為適合采用這一方法，可以將按照企業財務管理崗位要求設計出若干工作項目，再將項目分解為若干個典型工作任務和若干個技能訓練點，使學生融入有意義的任務完成過程中，鼓勵學生自主探索和團結協作的精神。項目教學法有助于學生專業技能的提高，實現與工作崗位的無縫對接。
3.討論式教學法。財務管理專業各個程序性知識的總結、項目的完成都可采用討論法。先引入課堂任務，接著將學生分組（一般以4～6人為一組），學生分組討論，然后進行組間交流和師生互評。這樣既鍛煉了學生的研究能力，又提高了解決問題能力和社交技巧以及團隊合作意識。
4.現場教學法。師生同時深入到企業財務管理崗位現場，了解企業財務管理崗位要求與職責，參與企業財務管理崗位的業務操作，并有主講教師與現場專家的合力指導。通過對企業財務管理崗位的調查、分析、研究和參與，提出解決問題的辦法，或總結出可供借鑒的經驗。該方法的實施，可以提高學生運用已學知識認識問題、研究問題和解決問題的能力，也使學生對企業財務管理崗位環境和企業文化有直觀的認識和體驗。
5.網絡教學法。以校園網與“世界大學城”為平臺，建立內容豐富的內容涵蓋課堂教學、課后習題、課后輔導與互動論壇等多個方面的財務管理專業高職教育多媒體教學資源庫，供學生開展網上欣賞課堂實錄、溫習課堂要點、課后自練自測、系統自動打分、分析錯題等自主學習活動；教師開展QQ在線或是電子郵件答疑等網上教學活動。實現教師與學生的互動，提高教學效率與效果。
參考文獻：
1.侯日敬.基于核心能力的會計學專業課程體系設計與實踐[J].財會月刊，2010（9）
2.郭琳琳.論高職財務管理專業建設中的問題及相關建議[J].新西部，2009（20）
3.錢建偉.高職院校財務管理專業建設的實踐與思考.商業會計，2012（9）
關鍵詞：職業崗位；工作任務描述；實踐教學
Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.
Key words: occupation post; task description; practice teaching
中圖分類號：E232.5文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
高職會計電算化專業課程設置要與會計職業崗位相適應，滿足培養應用型人才的需要。目前一些學院的課程體系中存在著課程設置目的不強、課程內容重復和實踐教學課時不足等現象。因此，在課程體系建設上要把握好總體方向，突出實踐課的份量。
一、課程體系建立的思路
設置課程首先要進行職業崗位調查與分析，再進行工作任務描述，確定典型工作任務，確定學習領域。
（一）職業崗位分析
經過調查，高職會計電算化專業人才可從事的相關職業崗位主要集中在企業、事業單位的出納、會計核算和財務管理崗位，也有部分在企業的內部審計崗位，中介機構的記賬和審計助理崗位及部分從事金融企業的銀行柜員工作。
不同類型的企業對會計崗位的需求不同，從整個會計崗位上分析，主要分四個層次，初級會計崗位、中級會計崗位、高級會計崗位和會計相關崗位。
高級會計崗位承擔大、中企業事業單位、銀行及非銀行的金融企業的高級會計師、會計主管、審計和財務分析工作，對專業知識水平要求較高，高職生難以勝任。中級會計崗位的承擔大中型企業、事業單位的會計核算崗位（包括材料核算、固定資產核算、成本核算綜合及編制報表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業有會計崗位、審計崗位和相關管理崗位（信貸、計劃等）。小企業、事業單位的財務管理崗位、會計主管和審計主管。這些具有高職畢業生的職業技能便可勝任。初級崗位主要是從事大中型企業的出納和數據錄入工作及企業的核算工作，中職及以上的畢業生便可勝任。
通過上面分析，中級會計崗位群及以下，對學歷要求標準不高，一般具備專科學歷即可；相對需要人數最多，應是高職高專會計人才市場定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會計核算、財務管理、企業審計及會計管理崗等。
（二）工作任務描述
各職業崗位是通過一定的工作過程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過程、主要任務和具體要求。
如會計核算崗位的工作過程為：開設會計賬戶；錄入余額；試算平衡；業務處理（投入資本業務、物資采購業務、進行生產業務、產品銷售業務、經營成果業務、利潤分配業務）；登記賬戶（明細賬、總分類賬）；結賬；編制報表。
在這些工作過程中，具體包括如下工作任務：
（1）相關環節認知。主要對會計信息產品生產環境認知；生產崗位認知；生產流程認知；生產工藝認知；生產方法認知。具體要求是能正確理解會計信息產品生產活動；能正確認識產品生產工藝、生產流程、生產規程、加工方法；能正確總結會計信息產品的特點。
（2）各要素的核算。資產核算；負債核算；所有者權益核算；收入核算；成本費用核算；利潤核算。具體要求是能明辨各種經濟業務原始單據的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據所反映的經濟業務內容、性質和類型；能按照會計規范正確計量各種經濟業務；能按照企業會計準則確認計量企業發生的各種經濟業務。
（3）稅款計算與申報。包含各項稅款和各項費用的計算與申報。具體要求是能順利地辦理企業稅務登記、發票申購等涉稅業務；能按照國家稅收法規及其他相關政策正確計算應繳納的各種稅費；能熟練運用稅收網絡申報系統向主管稅務機關申報應繳納的各種稅費。
（4）成本計算。包括成本計算對象確定、成本項目確定、成本計算方法選擇、要素費用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結合各種產品、勞務和企業經營管理的特點和要求，采用靈活合理的方法正確計算產品和勞務的成本；能正確編制成本報表；能根據成本報表分析成本升降的原因。
（5）會計報告的編制。會計報表編報、會計報表附注披露、其他相關信息披露。具體要求是能正確編制會計報表；會選擇和披露相關報表附注信息；能及時按照規定采用書面和網絡系統向相關信息使用者報送財務報告。
在上面分析的基礎上確定出學習領域最后確定出各門課程。
（三）專業資格證書對課程的要求。
設置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會計電算化專業學生取得的資格證書和需要的相關課程如下表
職業證書 課程
會計從業資格證書 會計基礎、會計法規、會計電算化。
初級會計證書 會計基礎、企業會計核算、財務管理、經濟法、會計分崗實訓。
會計電算化證書 會計電算化、會計電算化實訓。
計算技術證書 會計基本技能、會計基本技能實訓。
銀行從業資格證書 金融與信貸、銀行會計。
英語A、B級及四級 大學英語、專業英語。
計算機等級證書 計算機文化知識。
經過分析，按照“校企合作、實境育人、一書多證”的人才培養模式及學習領域組成，依據會計崗位與職業證書的要求制定會計電算化專業學習領域教學計劃，
二、 整合相關課程的內容
對形成的課程體系還要進行細致整合，合并相關課程，去掉重復內容，在一些學校的課程體系中有如下專業課程，如下表：
課程 財務會計 成本會計 管理會計 財務管理 資產評估 報表分析
課時 124 72 60 72 60 40
具
體
內
容
會計概述 總論 概述 概論 總論 概論
金融資產 產品成本核算概述 性態分析與變動成本法 資金時間價值 資產評估的基本方法 資產負債表解讀
存貨 產品成本構成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產評估的程序 利潤表解讀
長期股權投資 品種法 預測分析 項目管理 機器設備評估 現金流量表解讀
固定資產 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產評估 償債能力分析
無形資產 分步法 長期投資決策 流動資產管理 無形資產評估 營運能力分析
資產減值 產品成本計算輔助方法 全面預算 利潤分配管理 長期投資評估 盈利能力分析
負債 成本報表 標準成本控制系統 財務預算 流動資產評估 企業發展能力分析
所有者權益 成本分析 存貨決策 財務控制 企業價值評估 綜合分析
收入、費用和利潤 成本預測、決策與計劃 責任會計 財務分析 資產評估報告
財務報表 成本控制與考核 業績考核與評價
這六門課程共426學時，占了專業課的主體，這些課程有許多內容是重復的。主要重復的內容有貨幣時間價值； 成本分類及量本利分析； 報表分析； 全面預算；財務控制；預測與決策等。
可把《成本會計》與《管理會計》整合成一門課程，為《成本與管理會計》。并把貨幣價值、全面預算等內容只在《財務管理》課程中講，只需80學時；把《報表分析》課程改為《報表編制與分析》課程需50學時；《財務會計》課程去掉報表編制內容，學時為100學時；《資產評估》課程去掉貨幣時間價值內容，學時為56學時；《財務管理》課程去掉報表分析內容，課時為62學時。這樣，六門課程要比以前減少用近80學時。
三、科學構建實踐教學體系
在整個課程體系中要增加了實踐教學的比重，使學生在校期間，能有足夠的時間進行實際操作。具體做到以下幾個方面：
（一）單項實訓與綜合實訓相結合。
單項實訓是根據培養目標所需崗位基本技能在不同課程教學過程中進行某一方面或某項基本技能訓練。如“計算技術”課程進行珠算等級水平訓練；計算機基礎課程進行參加全國等級考試水平訓練；“基礎會計”課程進行填制憑證、登記賬簿等會計賬務處理流程訓練；“財務會計”課程教學中重點進行單證處理的訓練；“成本會計”課程進行各種成本費用的歸集、分配等等。
綜合實訓，是在學習幾門相關課程后組織的集中實訓教學，它要求綜合運用相關知識、技能，完成崗位基本技能訓練，以提高職業崗位綜合運用能力。本專業開設了“會計模擬實習”、“會計電算化綜合實訓”等課程。
（二）手算和電算相結合。
在實踐課中，重點抓好“會計模擬實習”(手工綜合實驗課)、“會計電算化綜合實訓”兩門實踐課的教學。這兩門課程相互承接，構成了一個使學生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表一整套會計核算、賬務處理操作的系統。
（三）課內實踐與課外實踐相結合
課內實踐是指隨堂進行的實訓活動。一般在教師講授、演示和指導下進行，它教給學生分析、解決問題的方法；而課外實踐則主要發揮學生的主動性,既可由教師出題目，也可由學生自選課題獨立進行實訓，以培養學生解決問題的能力。我們已在大部分專業課程中分別安排了課內實踐與課外實踐項目。
（四）校內與校外實踐教學相結合
關鍵詞：高職教育；財務管理課程；教學改革
中圖分類號：F23
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）05-0134-01
財務管理是高職會計專業的核心課程，是一門實踐性、應用性很強的學科。由于其理論抽象，涉及的知識鏈長，公式多，計算繁雜，也是教學難度較大的課程之一。如何貫徹高職院校的教學理念，改革現有的財務管理教學體系和教學方法，結合本人的教學實踐，對財務管理課程教學進行了一些思考。
1高職財務管理課程教學現狀
1.1教學理念落后，教學效果不理想
長期以來，高職院校的財務管理教學仍存在重分數輕素質、重理論輕應用、重方法輕思想的問題。許多財務管理教師在制定專業教學計劃時，往往只注重財務管理基本原理和方法的傳授，很少考慮如何培養學生的財務思維模式、財務素養、提高學生分析和解決現實財務問題的能力。在傳統的教學模式下，大多數學生在財務管理課程的學習中習慣于以書本為準，以教師為準，學生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺，致使教學效果不理想。
1.2教學內容陳舊，應用性不突出
從高職財務管理教學現狀來看，教學內容比較多，理論性強，前后內容聯系較密切。在教學過程中教師只是將教材上基本的理論與例題從頭到尾一章一章講解一遍，對于如何運用財務管理知識去分析具體公司的財務狀況、如何進行財務評價，如何利用分析的結果指導實際工作等應用性問題卻很少講授，學生理解起來比較繁雜難懂，導致很多學生學完財務管理之后只能背住幾個概念和公式，而不能將財務管理轉化為分析財務問題的工具，運用到實際生活工作當中。
1.3教學方法和教學手段單一，教學質量不高
高職院校的財務管理課程教學忽視了對多種教學方法、現代教學設施的有效運用，基本采用的是“以教師為中心”的傳統教學模式和“以系統知識傳授為核心”的灌輸式教學方法，教師比較強調理論知識的學習，很少講解理論在實踐中的具體運用。雖然改變了過去“黑板+粉筆”的教學手段，普遍制作PPT課件，采用多媒體教學，但從教學實踐看，財務管理課程對于多媒體的運用在某種程度上還停留在“媒體播放器”的水平上。而且使用多媒體課件教學，不寫板書，課堂教學的信息量過大、教學進度太快，學生很難把前面講到的內容記住，將致使學生沒有充分時間思考問題，不利于學生邏輯推理和論證能力的提高。許多便于學生在實際分析中運用的工具，例如用于計算財務比率的EXCEL軟件，相關模擬軟件如ERP沙盤模擬等現代化教學手段的應用十分有限。
1.4實踐教學薄弱，與實際相脫節
長期以來，專業人才培養方案中財務管理課程雖然安排一定比例的實訓，但由于條件的限制，實訓的條件難以仿真，多采用教師授課時輔以例子、例證或通過布置一些課后思考題和習題來鞏固課堂所學知識。另外，課程集中實訓，也就是讓學生在教室做大量的案例分析題和計算題，而這些題通常是練習性的，學生僅需要運用書本上的公式對所給的數據進行簡單演算，使得理論與實際相脫節，難以達到提高學生實際工作能力的目的。
2高職學生學習財務管理課程普遍存在的問題
一是高職會計專業學生，文理兼收，所以普遍基礎較為薄弱，尤其是數學基礎較差，看到財務管理教材充滿公式和計算，很容易對財務管理產生“先入為主”的恐懼，有些學生對財會理論缺乏深入理解，甚至認為學財務管理就是學數學，因此對財務管理課程望而生畏。二是因為傳統的授課方式，學生只注重書本上理論知識的學習，大多數學生只是死記硬背了許多現值、終值等的計算方法、財務比率的計算公式，對財務管理知識在企業財務活動中的具體運用缺乏認識。
3完善高職財務管理課程教學的建議
3.1轉變教學理念
財務管理教學工作者的教學理念跟上時代步伐，盡快實現兩大轉變：一是要努力實現傳統教育“重科學，輕技術；重理論，輕實踐；重知識，輕能力”向高職教育“理論適度，強化技能，重在應用”的轉變，增強職業技術教育觀念，提高對職業技術教育的重視程度。二是要努力實現“以教師為中心”向“以教師為主導，學生為主體”的轉變。
3.2更新和充實教學內容
要關注會計學科發展的成果和動態，力求從學科前沿的角度，讓學生掌握新知識、新技術、新方法。同時，根據企業實際工作的需要將一些操作性強、實用性強的方法引入教學中。這樣一方面通過引進知識來剔除財務管理教材中陳舊的內容；另一方面可增加所學知識的實用性。尤其針對高職學生的特點，不要求把所有章節面面俱到，而需要通過整合，達到實用、夠用的目的。例如，資金時間價值在籌資管理和投資管理中的應用，一般書中分為了兩個章節，但他們都是以資金時間價值這一章為基礎。作為籌資方和投資方，用的知識要點都是一樣的，只不過是站在不同的角度來考慮問題，通過教師對教學內容及各章節關系的整合，學生會把資金時間價值的財務理念和應用理解的更深刻。
3.3改進教學方法和手段
（1）增加參與式教學。參與式教學改變了傳統教學中循規蹈矩、漠視學生的教學狀況，以大膽的敢想、敢說、敢質疑的勇氣，使課堂充滿生機和活力。教師在組織教學過程中可以結合教學內容，對重點、難點的知識進行系統地梳理，多設計一些問題，引導學生展開思維，使學生的思維和教師的思維同步變化，例如在講解資金成本和資金結構知識點時，我們可以設計一系列問題：資金成本和資金結構如何刻畫資金成本的高低？資金成本受哪些因素影響？資金成本與資金時間價值一樣嗎？公式中為什么要扣除籌資費用？如果債券溢價發行或折價發行，債券的資金成本該如何計算？為什么權益資本要比債務資本的成本高等，一步步地引導學生去思考、討論、歸納和總結，最后引導到學習內容上。在參與式教學過程中，不是教師單純的將結果告知學生，而是讓學生在“問題—思考—探索—解答”的積極狀態中學習，從而提高財務管理課程教學效果。
（2）采用案例教學。案例教學法是學生在掌握了一定知識的基礎之上，通過剖析具體案例，引導學生將所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”，以提高其解決實際問題的能力。結合本課程應用性較強的特點，在財務管理案例教學中，教師應要求學生充分參與每個案例，從最初的材料收集，到資料分析，再到基本結論給出。例如，當我們在講授資金時間價值、項目投資等內容時，“假設你打算購房，開發商提出兩種方案：一是現在一次性付全款，另一方案是先付一部分現金，剩余房款分期支付，你應如何付款。”又如“某公司計劃從銀行獲取貸款，銀行向公司提出四種貸款償還方式：每年只付利息，債務期末一次付清本金；全部本息到債務期末一次付清；在債務期間每年均勻償還本利和；在債期過半后每年再均勻償還本利和；如果你是公司總經理，你將選擇哪種還款方式。”讓學生扮演案例中的角色，通過知識的運用，比較分析，做出選擇。學生在復雜的案例分析與決策實踐中，經過不斷地思考、歸納、領悟，既能學到相關的財務管理知識，更能鍛煉財務管理實踐技能，并且很好地調動了學生學習課程的興趣。
（3）利用“多媒體+板書”教學。傳統的“黑板+粉筆”的教學手段不可完全被多媒體教學所取代，單一教學手段的應用往往會影響教學效果。針對財務管理課程，應以多媒體為主，以“黑板+粉筆”為輔，兩種教學手段同時運用，教學效果更佳。對于學生易于接受的內容在投影上直接講授，對于學生有疑問的問題和重點內容可以寫在黑板上或者在屏幕上用熒光筆等寫出來起到強調作用。
3.4加強實踐教學
重視財務管理課程的實踐性教學并加大投入，其實踐性教學的方式應該校內和校外相結合。校內實訓可以采用隨堂模擬實訓、階段性模擬實訓、綜合仿真實訓等形式，通過實訓使學生熟練掌握財務基本技能，促進知識技能向能力轉移，培養良好的職業素養。校外實訓教學也應該采取多樣的形式，校企合作無疑是一種有效的培養方式。學校可以與企業進行長期的合作，建立校外實訓基地，為學生提供實踐的場所。比如學習本課程前，讓學生走出校門到合作企業參觀，體驗企業的運作，增強學生對財務管理的感性認識。學校的教師和學生還可以對企業財務管理中出現的問題進行分析和建議，達到雙贏的效果。
參考文獻
[1]邵雪梅.關于完善財務管理教學的幾點思考[J].科技信息，2009，（18）.
[2]徐曉燕.《財務管理》課程教學改革探索[J].教育界，2011，（15）.
論文關鍵詞：財務管理 教學內容 教學方法 改革
論文摘要：隨著我國市場經濟改革的不斷深入，我國在財務理論與理財方法上逐步同國際慣例接軌，傳統教學內容和教學方式都面臨嚴峻的挑戰。本文以作者所在學校為例，深入研究和探討本課程教學內容與教學方法的改革，以提高教學質量、為培養既有理論又有實踐技能的新型理財人員打下堅實的基礎。
《財務管理》經過近百年來在實踐和理論中的不斷完善和發展，逐步形成了以財務管理目標為核心，以時間、風險價值和資金成本為基本原理的學科。我校根據以往的教學經驗與成果，結合學生特點，制定了工商管理專業《財務管理》課程的教學內容、方法及考試改革方案，其具體內容如下:
一、教學內容的改革
針對財務管理內容較多，涉及領域廣泛，學習有一定難度，課時又較少的現實問題，教師應引導好學生抓住“貨幣時間價值——風險價值——資金成本”這一條主線，掌握財務答理的基本理論、基本方法和基本技能三個方面為主要內容的方法體系。一方面，需要及時補充學科新內容，刪減部分過時陳舊的內容，將理論與實際緊密聯系;另一方面，需要增加網絡信息技術下財務管理的新方法。為此，我們在教學內容中做了如下改革:
1、關于資金時間價值。理解資金成本和資金結構是學好財務管理的基礎和關鍵，所以，適當加強年金終值、年金現值、資金成本、資金結構和財務杠桿等財務基本原理的講授力度，結合具體實例講清楚基本原理，對以后章節中學習投資、融資管理方法和理解具體理財方式是十分有益的;另外，可結合多媒體教學，演示電子表格中各財務函數在具體工作中的應用，提高學生動手能力。
2、關于籌資管理。重點講授資金需要量預測中銷售的分比法、因素分析法，借入資金當中的商業信用資金成本計算、發行債券價格的確定、融資租賃的租金確定，并適當增加相應的技能內容。而對權益資金的籌集和資金需要量預測中的回歸分析法，由于學生數學分析能力欠缺，加之理解有限，可作適當的刪減。
3、、關于投資管理。投資中有項目投資和間接投資，重點講授投資項目的現金流量的概念及估算，項目投資決策評價指標的理解和運用，對間接投資中債券投資和股票投資的投資價值和收益率的計算，要樹立資金時間價值和風險報酬的觀念。在教學過程中，強調教學內容的新穎性和實用性，使學生能夠理論聯系實際，學以致用;同時，加強案例教學和課堂討論，培養學生運用相關理論和現代計算手段解決實際問題的能力。
4、關于營運資金管理。應細致講授現金、應收帳款、存貨等持有功能及成本、最佳現金持有量和存貨的經濟采購批量等內容，由于流動資產在財務會計中有詳細講授，在安排授課計劃時可刪掉部分概念內容，對現金管理中的現金預算、應收帳款管理中的信用政策、信用評估方法、存貨ABC控制法、逐步測試法等內容，可根據學生的基礎和教學學時做適當的刪減。
5、關于收益管理。這一章應將重點放在對利潤分配影響因素的分析和股利政策的運用上，對收入管理、成本費用管理等內容不做重點講解，而本量利分析和利潤分配的順序等屬于與管理會計及其他課程重復交叉的部分亦可刪去不講。
6、增加實訓內容。實訓以模擬企業財務管理中的時間價值與風險價值、籌資、投資、分配、營運資金管理等內容，用案例驅動學生對Excel軟件的上機操作，增強學生的動手能力。
實踐證明，對以上教學內容所做的調整，更強調知識的實用性、實踐性，而不是系統性、全面性，這樣更能體現高職教學的特點，更能貼近高職學生的實際就業需要和崗位技能的要求。
二、教學方法改革
根據《財務管理》課程的特點和我校教學工作的實際情況，，對 《財務管理》課程的教學方法有如下幾點改革:
1、充分多媒體工具教學。《財務管理》課程教學涉及的表格、數字、公式較多，通過運用課件，能形象地展示出各種表格，邊講邊用鍵盤、鼠標輸入各種數據，這樣既能以直觀感受提高學生的學習效率，又減少了教師板書工作量，提高了教學工作效率。但是，在多媒體使用時有幾點值得注意:(1)講課進度不宜過快，要盡量保證學生與老師的思路同步，同時，也可以考慮將相關講義事先拷給學生以有所準備;(2)應當與傳統教學方式結合。教師應力避一直坐在操作臺前點鼠標，而應采用傳統的站立方式與學生做更多的互動交流。通過觀察學生的面部表情和肢體語言捕捉學生理解程度的信息，從而提升教學效果。
2、增大啟發式教學的比重。《財務管理》的教學以往采用注入式教學方法，雖然完成了教學內容，但學生的學習效果并不很理想，尤其是沒有充分發揮學生本人的思維能力和創造性學習精神，學生的學習潛能沒有完全啟動。在今后的教學中，要采取注入式與啟發式并用的教學方法，并且在對難點、疑點的教學過程中，多采用提問啟發式的教學方法，根據學生回答問題的情況逐一肯定正確的回答或否定錯誤的認識，將學生的認識引導到正確的觀點和方法上來，從而進一步提高課程教學質量。
3、教學過程中舉例要恰當。財務管理源于經濟生活和生產實踐，但其理論及方法又高于經濟生活和生產實踐。而我們的學生既沒有參加過生產實踐工作，又沒有對企業日常財務管理活動的感性認識，學習起來自然有難度。因此在教學過程中，教師不能僅僅用生產實踐來舉例，而應盡量多舉些日常生活中的例子，運用簡潔、流暢的語言進行分析、綜合和演繹、歸納。如講到財務風險、資金時間價值時可舉“個人存款”之例，講到財務杠桿正負效應時可舉 “借雞生蛋”之例，講到現金流入量中的現金節約額時，可舉 “某人買同樣商品時比別人少花錢”之例等，這樣通過舉生活實例使學生對 《財務管理》課程中的抽象理論有一個形象、直觀的理解。
4、適時進行章節內容的總結。每章節前可以創設疑問以調動學生學習的積極性，啟發學生深入思考。在各章節講授結束后，由主講教師進行系統總結，并對重點、難點內容進行簡單學習，以此來提高學生對教學內容的掌握程度。同時，要求主講教師每隔兩周利用自習時間在班級進行答疑，專門回答同學們學習中未弄懂的內容，進而激發學生的學習興趣，提高同學們對理財知識的感知認知能力。
三、考試改革情況
《財務管理》課程歷年計算應用題的比重難度較大，及格率較低。而考試的目的就是促進學生主動學習，充分調動其學習積極性，達到由不會到會，從低水平到高水平的目的。鑒于此，我們把本學科分解成若干素質的考核，包括知識的理解水平和案例的分析能力等幾個方面，將考試方式變得更加多樣化。主要體現在以下幾個方面:(1)開卷與閉卷相結合。如對案例的考查可事先確定一定范圍，讓學生有所準備，在規定時間內完成;而閉卷則考查學生對基礎知識的掌握程度;(2)口試和筆試相結合。口試是傳統考試中最忽視的一項考查，我們加大了口試力度，教師充分利用圖片、多媒體教具設計情景，讓學生當場對話，加強財務專業術語的用能力，其他仍然以筆試為主;(3)課內外相結合。如理論基礎和模擬實訓就在校內進行，而財務管理的實踐環節則主要采用實踐調研、纂寫實驗報告的方式來完成。
考試方法改革的結果反映，學生學習財務管理的積極性有了大大的提高，學生的專業能力和素質也逐漸的顯示出來，這說明，考試改革是卓有成效的，它突破了過去重知識輕能力、重記憶輕運用的“一紙定乾坤”的傳統考試模式，既注重結果也重視過程，既重視知識的掌握又重視素質的培養，使考核評價更為綜合全面。
參考文獻
【中圖分類號】 G64【文獻標識碼】 A【文章編號】 1007-4244（2014）06-195-1
一、投資基金管理課程教學方式和手段的不足
講授投資基金管理課程五六年以來，一直在探尋生動靈活、樂于被學生接受的行之有效的課堂教學方法和手段的改進措施。
近年來，通過對授課學生的問卷調查發現，盡管是大四畢業班，學生對課程關注度依然較高。如上學期對金融10級五個班，約320名學生進行了投資基金管理課程的問卷調查，五個題目：本課程的主要內容、你感興趣的內容、給你留下深刻印象的內容、對本課程所采用的教學方法的評價及改進建議、對本課程值得思考的問題的羅列。
問卷回收率100%，看完問卷后，我認識到，以前我低估了大四學生對專業課的關注因為調查顯示：95%的學生能較好的概括課程的主要內容，幾乎全部的學生都表達出了不一樣的甚至差異很大的感興趣的內容，對留下深刻印象的內容，學生反映得很客觀，基本上集中在視頻、討論課的內容上，特別是對本課程所采用的教學方法的評價及改進建議，90%的學生回答非常認真，問卷中被學生肯定了的教學方法有：理論和原理部分以講授為主，實踐部分可較多參考視頻、理論聯系實際的內容采取討論課的形式。改進建議主要有：較多地提供基金資訊、課前能對近期金融熱點問題進行解析，加強學生對宏觀金融市場的見解和分析能力、增加課堂討論次數、增加基金交易的實訓課程，進行實驗模擬操作、多列舉與課程內容相關的現實案例，多設置一些課堂小測試及作業、上課多提問等。以上問題對從教幾十年的老教師來說，依然是沉甸甸的問題，這些問題的解決，需要教師首先了解經濟發展中對金融專業人才的技能要求，其次掌握學校對金融專業制定的培養方向和培養方案、學生對該課程感興趣的內容、學生樂于接受的學習方法等問題，然后根據教師的教學特點及經驗，綜合多方面因素，擬定以培養學生學習興趣、激發課堂學習積極性和提高學生課堂學習效率為目的的教學方法的改進措施。
二、教學方法的改進措
根據該課程的教學內容的劃分、投資基金管理課程的教學方法的改進措施及其實施擬從以下幾方面進行：
（一）投資基金發展概要。該部分包括第一章投資基金概述、第一章投資基金分類、第十五章中國投資基金的發展、第十六章投資基金發展的國際比較。這部分內容的學習主要要求學生掌握投資基金的概念、特點及與其它金融工具的區別聯系，投資基金的優劣勢比較，中國基金市場發展的過程及特點，我國基金的種類，中國基金市場發展的作用，美、英、日等國投資基金的發展動態，特別是ETF和LOF基金等創新型基金的發展情況等內容。
圍繞教學要求，本部分內容擬采用以下教學方法：一是資訊概要。將我國和其他國家的基金發展情況概括為不同的階段及其特點，主要結合動態資訊以補充教材的信息陳舊，使學生明確當前國際范圍投資基金業的發展狀況、我國投資基金的發展水平；二是視頻信息。在投資基金分類介紹之后，觀看視頻“量身選基金”，由民生基金投資研究中心的經理――馬涪安做嘉賓，為各種不同需求的投資者量身定做并推薦五大基金池，并主要介紹了各種基金池的特點，各基金池構成的理由，其中涉及相關基金投資常識，并設定片中相關提問的問題，擴充學生的書本知識；三是課堂討論。布置若干網絡查詢思考的題目，如截至某年我國的投資基金總數，基金凈資產總值，每年前十名的基金管理公司及前十名的基金經理，舉例說明你感興趣的基金公司和基金經理。圍繞以上問題全班交流，加深對基金市場要素的認識。
（二）投資基金的運作。該部分包括第三章投資基金的設立、第四章投資基金的估值與定價、第五章開放式基金的銷售與交易、第六章封閉式基金的價格與折價。
這部分內容的學習主要要求學生掌握投資基金設立的法律程序、當事人的資格及條件、基金設立的條件及審查制度，投資基金設立后的基礎工作----估值與定價，開放式基金的銷售渠道、認購贖回、轉托管等業務，封閉式基金的折價現象的表現、分析解釋及成因與市場影響等內容。
本部分的教學中，擬采用以下教學方法：一是理論講授。概括介紹投資基金設立及其運作的相關法律要求，構建學生對基金設立的基本知識框架；二是專題講座。三是課堂討論。針對封閉式基金折價現象，要求學生以我國的封閉式基金為樣本，收集資料，計算分析并觀察封閉式基金的折價情況，討論并概括總結。
（三）投資基金的管理。包括第七章投資基金的投資管理、第八章投資基金治理結構（一）第九章投資基金治理結構（二）第十章投資基金費用管理、第十一章投資基金經營管理、第十二章開放式基金流動性管理、第十三章投資基金監督管理、第十四章投資基金信息披露管理。
本部分主要學習投資基金的管理知識。主要包括投資基金投資決策程序、投資策略的類型及應用、投資基金流動性風險及其管理、投資基金經營管理，包括投資基金的收益分配管理、稅收管理、財務分析等、投資基金的費用管理，投資基金的監督管理和信息披露管理等內容。
三、教學方式的評價手段
以上教學方法最直接的評價手段就是與學生交流，了解學生的反應及評價，既簡單易行又有針對性。具體可通過與學生座談研討、運用調查問卷、也可采取尋訪學生等手段，及時掌握各種教學方法的使用效果、存在的問題及改進意見，以便有針對性地進行合理的調節和完善。
