時間：2022-10-09 10:44:47
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范文一：
首先，大學里面學習和考試可以完全不是一回事兒。但是只要花點功夫看看書，不掛科完全是小兒科。我的方法更偏向于知識脈絡梳理，而我說的12個小時，是完全精力高度集中的12小時(即有效學習時間)。
準備階段：
1.遠離寢室，找一個自習室，如果耐力不夠，建議一個人自習。
2.準備一個手表，手機調靜音放包里(以免自己以看時間為由玩手機)
3.帶相關課本，筆，以及草稿本(以供寫寫畫畫)，我會習慣帶水杯，個人喜好。
流程：
1.通讀課本(6小時左右)，并在本上邊寫邊記。
如果老師劃重點，那就在這個過程中整理所有的重點。如果沒有，那你就自己整理。
這個過程最重要的是理解有印象，不用刻意記。如果不想寫就在課本上劃也行，不過效果會打折喲。
2.找一下歷年的題目做，練手感而已，了解出題的節奏。(3小時)
我一般在學校打印部找，如果沒有，那就從網上找一份(看過一遍課本，大致已知哪套題合適了)
這時最重要的當然不是正確率，而是進一步熟悉課本。我所習慣的做法是把每道題答案都從課本上找出來，沒復習到位的抄在題目旁邊一遍。
3.重新看自己整理過的東西一遍，有個印象。翻看就好，(30分鐘)
4.根據題型，重點復習(1小時)
5，這樣基本上就沒問題了，不過如果你還不放心，那就做小抄吧，嘻嘻
方案一：根據你復習過得東西，一遍一遍過，記完的就劃掉，剩下的抄寫記憶。重復不到五次，剩下的東西基本上就沒多少了。按重點詞提示記憶就好。
方案二：從學霸那里得到的小抄，抄上那么五遍試試。
6.這是你已經完全綽綽有余了，心情好的話，把你抄過的筆記送給沒復習的兄弟姐妹們一份，他們會很開心的。這樣想的話就有動力了。
范文二：
如果你不想整個考試時期每天最多只能睡三個小時的話。期末考試一定要抱學霸大腿，學霸絕對是考試必備!!!
Tip1：復習之前要先決定是看ppt還是看書。
這個建議聽學霸的建議，有的科目看書特別惡心，看PPT惡心程度還是會好很多的。有的科目老師做的ppt不全，看書比較好。時間允許的話，兩個都看也好，但是時間緊迫的話，就選其中不太讓你惡心的那個看完。
Tip2：無論是看書還是PPT，到考試之前都要看完!邊看邊做筆記!!
看書的時候記得要看懂，理解了就好記了，但不強求記下來，能記多少記多少吧。實在看不懂的直接果斷舍棄，把那面折起來之后有時間就看，沒時間就不要看了。
邊看書就邊記下比較重要的知識點公式結論神馬的，最好記在一個本子上或者幾張紙也行。同時看書的時候看到類似但不同的知識點的時候，就回想下前面的那個知識點，不記得就再翻一下，記得兩個類似的知識點的區別，這樣方便記憶。
Tip3：刷題!刷題!刷題!
書實在看不完的話，就做做題，向學姐學長學霸們要以前考試的題目，然后爭取弄懂每一道題目，實在弄不懂的，記基本的知識點以及題型以及答案，考試遇到類似的題目就直接往上面套，答案十有八九是對的。
但是不到萬不得已一定一定要把書看完，做題目的前提也是書看了一大半!考試之前還要記得翻看一下前面復習時記下的比較重點的。
Tip4：抱著一定不要補考或者重修的信念復習!
想想趕腳這樣的復習一次就夠了，要是還要補考或者重修，這樣的復習又要再來一次，你應該會有認真復習的信念了。
重點就是上面幾點了，下面說點針對科目的。這些有點因老師而異啊，不是萬金油。
我大一學的除去大學英語神馬的有工程制圖，數理邏輯與圖論，高數上下，線性代數，大學物理，電路，C語言。
工程制圖(學習時間一天)：多畫圖!多畫圖!多畫圖!多看題，書的話，畫圖用到的就看下吧。老師最后說的那些比較重點的習題，有時間就都做做，沒時間，就能背多少背多少吧，順便記得讓學霸壓壓題，背背學霸說的重點題目。
數理邏輯與圖論(學習時間一天半)：復習就是看書，看不懂的就死記概念以及習題的解題步驟。這個屬于邏輯數學，但我們只學了兩章，第一章和最后一章，老師說的重點看不懂就死記。
高數上下(上：一星期，下：三天)：如果你和我一樣沒聽過課，那么就通宵達旦把高數書看完，而且每看完一小章就要做下習題練手并且在網上找答案對下。想過的話，書中老師說的重點章節一定要看完，裸考的話，掛的幾率不用說了。然后高數務必做題目練手，具體的就參照Tips3.
線性代數(學習時間兩天)：比高數簡單很多，個人感覺看ppt比較全面，同樣也要練手，把老師平時的作業題都做一遍吧，沒時間的話就至少看到那些題目也要知道解題步驟。線代概念有點多，所以要把Tip2做好，把ppt或者書看完，記下重點題目的解題步驟，然后就差不多了。
大學物理(學習時間兩天半)：背公式非常非常重要。重點例題也要看，有時間也要做下題目。把書看一遍，理解得差不多了就把公式記一下，就差不多了。這個和高中結合比較緊，
電路(學習時間兩天)：兩天時間真心太緊，多看PPT里面的題目吧，可以的話，背題也行。這個是最后考的，當時我想的是高數這么兇殘的我都渡過去了還怕啥電路，但是還是很難。。
C語言(學習時間兩天)：我是看書，邊看書邊在電腦做課后習題，沒時間做課后習題的話就看課后習題的答案吧，爭取看懂答案，能記下來是最好，不能的話，這個還真的沒辦法。
關鍵詞：科技創業 大學生創業 孵化器 孵化服務
中圖分類號：F276.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0152-01
鼓勵促進大學生創業，尤其是大學生科技創業近年來已經成為我國政府大力倡導的解決大學生就業、增加國家經濟活力和創新能力的手段和做法之一。大學生科技創業相對于普通科技創業而言，具有鮮明的特點，其中有優勢也有不足，作者根據接觸大學生創業項目和多年來科技創業孵化服務工作經驗的積累總結如下。
（1）大學生科技創業企業具有更高的企業活力和創業激情。
（2）在社會資源網絡、創業資金、營銷渠道、技術等決定科技創業成敗的各相關要素條件中，大學生科技創業企業往往在技術方面更具特點和優勢。
（3）大學生科技創業企業在社會閱歷和實踐經驗方面明顯不足。
（4）大學生科技創業企業資金比較缺乏。
（5）大學生科技創業企業原始創業團隊人員構成較為單一，需要在后續發展中吸引所缺乏方面的人才進入或原始創業團隊中某些成員進行轉型。
（6）大學生科技創業企業市場營銷能力，尤其是主動營銷能力不足。
作者在與大學生創業企業接觸并開展服務工作時，考慮到以上特點，為更好的促進大學生創業企業的發展，設計并開展了一系列有針對性的孵化服務做法，以下結合三家具有典型意義的大學生科技創業企業具體服務案例，對這些做法進行總結和梳理。
甲公司創業團隊成立于2007年，由2人組成，全部為技術開發人員，當時還處于大學在讀階段，主營業務方面為網站設計和軟件開發，在教師指引下承接部分學校相關網站開發業務。09年進入作者所在孵化器，即天津市科技創業服務中心（以下簡稱創業中心）。該公司在成立公司、脫離學校、進入創業中心之初，面對真實的市場競爭和業務開展不利的情況一度失去方向，無法打開局面，并且在面對公司運營、內部管理、財務等具體實務操作時不知從何下手。在此情況下，作者首先通過與甲企業創業者進入深入訪談交流的方式獲取該企業實際情況和服務需求，并結合自身經驗對其進行咨詢輔導；其次各方面通過在組織資源網絡搭建、公司運營管理等具實操性的培訓時，通知甲公司的創業者，使其通過培訓獲得相關知識；最后，通過在創業中心內部企業與包括成功企業家、財稅、法律等專業人士、大學教師等在內的創業導師之間組織的創業者沙龍交流活動中，在使甲公司創業者在與導師的交流中得到專業輔導的同時，擴展眼界、開拓資源網絡。通過以上一系列服務的持續開展，幫助該企業度過了從大學生團隊創業到企業創業的不適期，步入了正常發展的軌道。
乙公司創業團隊組建于2008年，成員3人，全部為技術開發人員，成立時創業團隊還在大學就讀，當時主要以工作室形式為外部企業提供電子方面的技術開發和支持。該公司核心創業者與作者在09年第一次進行接觸，但當時尚未有明確的主營產品和方向，當時作者通過分析覺得其成立公司時機尚不成熟，希望其繼續以工作室形式嘗試開展業務并與之始終保持聯系。2011年下半年，該核心創業者來到創業中心，以無線通訊模塊為主營產品創業公司正式創業。但該公司在創立的半年時間內，將80%以上精力放到產品開發上，只招聘一名無經驗人員進行網絡銷售，致使公司產品的銷售收入只有10萬元，靠以往的項目開發尾款維持經營。2012年初，針對該公司的這種狀況，作者通過與該核心創業者進行數次深入的溝通交流，為其梳理了企業經營思路，扭轉了其期望單純靠產品開發的數量增加銷售的被動營銷方式，促使其通過參加展會等方式，獲取客戶的真實需求，鎖定利潤較高的目標市場，采取主動營銷的方式，2012年該公司開拓了車聯網市場和工業無人值守系統兩個行業領域，當年銷售收入200萬元。
丙公司創業團隊組成于2009年，成員2人，A負責技術開發，B以市場營銷為主，兼顧技術開發協助工作。當時該團隊來到創業中心，提出以激光打標機產品作為主營產品進行創業，激光器光路組裝環節需要搭建超凈環境，需要大筆資金投入，但目前資金較為緊張，提出減免部分房租并暫緩繳納房租的要求，創業中心綜合考察了該團隊和項目，決定給予其減免部分房租、允許其余房租在其取得銷售收入并實現利潤時分期緩繳，并允許其先以團隊形式接受預孵化，待其產品開發成熟后再正式成立公司。通過這些特殊的孵化政策的實施，緩解了該創業團隊的資金壓力，使其度過了成立之初的艱難時期。在隨后的孵化服務后，創業中心又根據其團隊技術水平較高、但營銷能力和在低端產品市場競爭時成本優勢不大的特點，幫助其調整產品方向，使其從單純的激光打標機產品逐步將重心放到能體現其優勢的激光器的開發和銷售上，使其產品銷售得到了較大進展。同時，面對其企業增長速度加快兒出現的資金缺口，創業中心積極幫助其申報國家資助項目，得到了40萬元的資金支持，進一步解決了企業的資金難題，幫助企業加快成長速度。
通過上述的三個企業孵化案例，作者總結出針對大學生科技創業企業的幾點做法。
（1）做好大學生創業項目的項目可行性分析工作，在其成立企業正式創業之前，認真評判其技術、產品、團隊、資金等各方面條件，并給予其創業項目詳細的創業指導，并可采用給予其一定的租金減免和預孵化期等方式盡力減少其創業風險，提高成功率。
（2）孵化器管理人員對大學生科技創業企業給予重點關注，加強企業訪談的力度和頻度，了解其服務需求，并通過自身的專業能力或組織外部創業導師給予其咨詢輔導，并及時幫助其判斷公司發展形勢、調整公司經營方向。
（3）通過在孵化器內部企業中組織創業者沙龍活動，加強大學生科技創業企業與已經成立2至3年的在孵企業之間的交流，使其從相對成熟企業身上學習企業經營管理方面的經驗，彌補其實務操作的不足。
（4）通過孵化器的外部資源網絡，有意識為大學生科技創業企業提供更多的外部交流機會，幫助其拓展人脈，增強交流溝通能力。
（5）盡可能的收集各渠道的政府資助項目信息，并幫助、指導大學生科技創業進行項目申報，解決其資金緊張的問題。
參考文獻
《考試大綱》中的具體變化是：化學部分刪去了“掌握有關物質溶解度的簡單計算”、“‘思維能力’中對原子、分子等粒子的微觀結構有一定的空間想象能力”，并對個別文字作了修改，使其表述更為準確。
備考建議
分析理解高考命題思想
強調基礎，突出學科特點。去年高考化學試題完全體現了這一思想。試題的難度降低了，題量減少了，更加注重以最基礎的知識和技能為依托來考查學生的能力和素質。
突出對學科內知識綜合能力的考查
從2001年-2004年實行綜合能力測試以來，高考化學試題淡化了死記硬背的內容，弱化了解題技巧，對抽象思維能力的要求逐漸提高。試題的內容考生很熟悉，入門容易，但要獲得高分并不容易。
避開了以往的一些經典試題，這種居高臨下、變換手法的出題思路對那些不研究高考、憑老經驗、老辦法、猜題、押題的人是一個警示。
注重基礎知識的訓練
注重知識網絡化。首先對中學化學應掌握的內容融會貫通，將知識橫向和縱向統攝整理，使之網絡化，有序地貯存。
對重要的概念和規律進行深層次的理解。對于重要的概念和規律，從不同的角度、不同層次去理解和運用。在知識的廣度上做文章，而不需在知識的深度上下功夫。
加強化學實驗的復習
從近幾年的實驗試題的編制可以看出，高考化學試題力求做到有利于真正做過實驗的考生。對實驗的復習，要求學生能根據實驗的目的，進行實驗設計，選擇器材和儀器，合理設計實驗步驟，正確地操作，在實驗中進行正確的觀察和認真的記錄，并對實驗現象和結果進行綜合分析，給出正確解釋和評價。
對化學實驗的復習可分步進行。
1、對每一個“學生實驗”甚至“演示實驗”最好重做一遍，加深印象。做實驗時，不能“照方抓藥”，要帶著問題進實驗室，對每一個實驗不僅要知道怎樣做，還要知道為什么這樣做?不這樣做會導致怎樣的后果?有了堅實的功底，在遇到實驗創新題時才不會“手忙腳亂”。
2、掌握實驗基本操作、儀器的用途和相關演示實驗，明確這些化學實驗儀器的作用與實驗操作的規范要求。
3、領會教材中的演示實驗和學生實驗的實驗原理、實驗裝置、實驗過程中產生的現象、分析產生現象的原因，與此同時帶著相關問題思考，如能否用其他方法、裝置，完成同一實驗或類似的實驗。
4、培養設計化學實驗方案的能力。設計化學實驗方案的能力，對學生來說屬于要求比較高的能力層次，平時的復習中要多訓練，通過一些簡單的試題，寫一寫實驗方案，訓練邏輯思維和書面表達能力。
培養綜合素質和能力
只要把本學科內的綜合能力培養起來，自然就能運用本學科的基礎知識，解決相關問題。學科內綜合能力的培養可以從以下幾方面進行。
1、抓好學科主干知識。無論考試的模式和形式怎么變，而學科的主干知識則是一個永不變化的主題，因此要夯實基礎，落實好每一個知識點。
2、抓好學科內多個知識點的綜合。在復習中以某物質縱向展開，如甲烷（組成一結構一性質一制備一用途），還要構建知識網絡結構圖等，以強化學科內知識的綜合。
3、多思、多問、多交流。能力不是通過老師講課和考試培養出來的，是通過平時的學習與訓練逐步形成的。在平時的學習中，應勇于質疑問難，展開討論。
處理好“三輕三重”的關系
1、輕課本，重資料。復習中不能沒有一兩本高水平的資料，資料應該為掌握、應用課本中的化學知識服務，如一些資料中，沒有鋁熱反應的實驗基本操作，沒有寫焰色反應實驗應該怎樣做，但課本中是寫得清清楚楚、明明白白。
2、輕基礎，重難題。理科綜合卷中，容易題、中等難度題占80％，這是《考試大綱》明確規定的，命題者不可能將試題出得很難，理科綜合卷只能是考查學科的主干知識，在基礎知識的熟練掌握和靈活運用上作文章。
3、輕應變，重模式。去年高考理綜卷中的化學試題第Ⅱ卷中的四個大題，沒有按往年中學化學的“四個知識版塊”來設計，而是考查化學知識相互滲透，考生不適應。就考查的知識點來說并不是很大，考生就怕“變”和“新”。
注重答題技巧的訓練
關鍵詞：高三；復習；教學環節
進入高三，很多教師和學生認為：學生只需要多做題，教師只需要把題講好就差不多了，這樣的認識和做法顯然難以達到理想的教學效果。高三化學復習的主要目的應該是幫助考生對已學習過的化學知識進行歸類、整理、加工，使之規律化、網絡化；對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理。從而使學生掌握的知識更為扎實，更為系統，并具有綜合運用知識能力。本文只談高三化學復習如何把握好幾個教學環節。我認為教學環節主要包括：教、學、練、評、答疑幾個方面。
1、教
在教學過程實施之前，教師應該思考“教什么，怎么教”。絕不能因為是高三而不講究章法，相反顯得更為重要。教不應是單純教知識，更重要的是培養學生學習能力。怎么教？不能搞“滿堂灌”的“填鴨式”教學。要清楚教師是主導，學生是主體。如果教學的主體不能積極參與到教學過程，就難以達到理想教學效果。如何發揮學生主體作用？教師應時時注意引發學生的思考，不要太吝嗇給學生思考、討論的時間，要盡量讓學生體驗到思考的樂趣，從而保持對化學的學習興趣。
由于總復習階段時間緊，任務重，因此教師要做到有目標地精講。學生熟知的問題，教師就不要多費口舌。教師應重點給學生講方法、講原理、講技巧、講關鍵、講思路、講規律，起到舉一反三、畫龍點睛的功效。這要求教師精心備課，對教學內容進行取舍，并選擇最佳的教學方法，才能每節課發揮出最高的效率。除了備教學內容外，更重要的是備學生，注重學生個體差異。我校生源相對較差，每個班也顯得很不整齊，學得好的學生與學習較困難的學生差距很大。教學中應盡可能因材施教，教學定位不能就高，也不能就低，而是針對中等或中等偏上程度的學生，同時結合高考的難度實際。對于兩頭的學生，程度較好的學生利用提高班進行提高，程度較差的學生適當“開小灶”，進行補課。兩頭抓住了，中間段的學生自然跟著往上走。
2、學
教師要注意指導學生學法。比如針對學生“一聽就懂、一看就會，一做就錯、一考就糟”的情況，我告訴他們要把握好“理解不等于掌握，掌握不等于永遠掌握”的辯證關系，聽課時在老師或同學的幫助下渡過了某個難關，不等于自己已克服了這個難關；就算是今天自己闖過的難關，時間長了，可能因為遺忘難關又擺在你面前。因此對做錯的題要做上記號，多做幾遍，經常溫習。指導學生多讀課本。學生總覺得課本上的內容太淺顯不屑一顧，導致的結果是概念不清，基礎不扎實。在復習階段可把課本當作辭典來查，在練習中發現基礎知識上存在含混不清，應閱讀課本相關內容。
3、練
練習不能搞“題海戰術”，應“精練”。精練是指每一次練習要有目的性，有針對性，練習的內容要精心設計，不能圖省事不負責任的找一份現成的試卷就給學生做，畢竟每一屆學生情況不一樣，高考形勢也在變化。有目的性，除了表現在內容上以外，還應該能力方面，如這次練習側重于要求學生答題規范，下次練習側重于要求學生對概念的理解的把握，再下次練習側重于審題能力培養，這樣的練習在第一輪復習完后顯得尤其重要。有針對性，是指不能對所有程度的學生“一刀切”，都完全用同一份試卷，如試驗班學生和普通班的學生應區別對待。盡量避免給學生做偏難偏怪的題，否則不利于學生落實基礎，倒可能導致他們“鉆牛角尖”或者產生畏縮情緒，就是前幾年的高考題也要進行篩選，把有利于打基礎，有利于培養學生思維，有利于培養學生能力作為出發點和最終目標。除了統一練習以外，學生還應該根據自身情況進行自我練習。比如可以通過整套試卷練習來提高自已對時間的合理分配和解題速度，可以針對自已薄弱的知識點內容找相關的題進行強化訓練，也可以針對自己做得不好的題型專門找題強化訓練，總之是“差什么就練什么”。
4、評
“評”是指練后講評試卷，這是一個非常重要的教學環節。講評前先把總體情況簡單介紹，使每個學生大體清楚自身所處位置，再點名表揚取得進步的學生和前幾名學生。再把突出的一些問題作說明，強調學生注意。對學生暴露的問題，教師要冷靜分析出錯的原因，找出根源所在，并思考解決的方法。在講評過程中，不要怕花時間，如果學生暴露的問題不及時解決，他們可能會保留甚至強化這些錯誤的記憶，形成負面效果。絕不能面面俱到，平鋪直敘地進行講評。對少數同學易犯的錯，要求他們自己進行解決，這樣能提高這些學生的主動性。有些問題，還可通過變化題設條件或變化設問，引發學生更深層次的思考，提高認識的同時，也充分發揮習題的使用價值。總之，避免“就題論題”，要引導學生學會審題，分析問題、尋找解題思路。
清華大學美術學院服裝藝術設計系目前是國內規模較大、專業設置較齊全、教學條件優越，集專業教學、創作設計、理論研究與社會實踐于一體的，綜合性、多學科、高層次的，在國內外具有一定影響的高等藝術設計和美術學院。
是我國高等教育管理體制改革的一項重大成果，它體現了科學與藝術相結合的二十一世紀高等教育的發展趨勢。清華大學雄厚的教育基礎和實力與中央工藝美術學院完整的藝術設計教育體系相結合，優勢互補，非常有利于學科的建設與發展，也有利于培養德、智、體、美全面發展的具有良好人文精神和創造性的優秀人才，對創
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；輔導體系；激勵機制
中圖分類號：G647 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-28
一、加強大學生職業生涯規劃輔導體系構建
1.建立大學生職業生涯規劃輔導機構
目前，我國大部分高校都沒有自己專門的職業生涯規劃輔導機構，而是將其納入就業指導機構中，忽視了職業生涯規劃中的深遠意義，制約了職業生涯教育發展。高校應該根據學生發展和社會發展的需要，調整工作思路，在就業指導中心的基礎之上，建立更為完善的輔導機構體系，并對這些群體和個人進行科學合理的職責劃分，開展各項專業職業生涯規劃指導。
2.實現大學生職業生涯規劃的個性化輔導和全程化輔導
大學生在接受職業生涯規劃教育中，會經歷從不知道“我想做什么工作”到“我可以做什么工作”再到“什么工作最適合我”的變化過程。在低年級時發展初步職業意識，中年級時開展職業生涯實踐活動，到了高年級，需要接受擇業指導、求職技能、工作申請等培訓。接受職業生涯規劃教育，大學生會對自身和職業的認知程度越來越深刻，逐步建立合理知識結構，為將來進入社會工作打好基礎。
職業輔導師要對學生的性格特點、思想品德、心理狀況進行全方位了解，制訂完善的職業生涯規劃，幫助學生尋找到適合自身情況的最佳職業發展路徑。
3.搭建職業生涯規劃教育平臺
高校需搭建一個開放的教育平臺，積極尋求社會資源，獲取政府部門的政策支持，為大學生提供制度保障。多與用人單位建立合作關系，開展實踐就業活動，進行畢業生就業情況的跟蹤調查。通過平臺，聘請社會上職場精英對大學生進行就業指導與分析，研發職業測評工作，培訓職業技能，在師資培訓上多與外校交流，取長補短，將大學生職業生涯輔導教育工作做得更到位。
二、完善大學生職業生涯規劃輔導激勵機制
1.精神激勵
職業生涯輔導教育的效果和成就與學生的學習能力和方式密切相關，終身教育的理念已經深重于高校師生中。大學職業生涯教育的目標是提升學生的綜合素質和全面發展，實現職業成功和人生價值，這與高等教育的目標一致。
學生通過職業規劃選擇自己接受相關教育的時間和時機，通過輔導者的合理引導和學生的自主探索來實現職業規劃的長遠目標。與此同時，學校對輔導教師多進行精神鼓勵，使其更加重視職業生涯規劃輔導工作，激發教師深層次的成就感，進一步提升其責任感。
2.目標激勵
高校領導者應以大學生職業生涯規劃輔導為主線，制訂職業生涯輔導的宏遠戰略目標，將大學生職業生涯規劃的輔導體系任務進行分解，進行責任到人，落到實處，并定期視察工作的進展情況，通過分解任務、設定具體目標來激發廣大教育人員的責任感和成就感。
3.物質激勵
高校應該加強大學生職業生涯規劃輔導的管理制度建設，提供有效的物質保障。一方面，高校要舍得投入，提供開展大學生職業生活規劃輔導所需要的物資和資金，如社團活動經費、社會實踐基地建設資金、學生素質評價體系基金等；另一方面，對因開展相關工作付出辛勤汗水的一線教育工作者，要為他們提供必要的報酬和津貼。通過加大資金投入，能在很大程度上改善職業生涯規劃輔導的作用和效果。
4.考核激勵
高校領導者應當完善大學生職業生涯規劃教育的考核機制，將職業生涯規劃的研究、輔導過程、輔導結果都納入對教師績效的考核范疇，其考核結果可以與高校教師職務晉升直接掛鉤。
大學生職業生涯規范輔導的意義深遠而重大。高校工作者應當制定合理的職業生涯規劃輔導體系，完善其激勵機制，鞭策落后，獎勵先進，促進大學生職業生涯輔導教育工作的有效開展。
參考文獻：
[1]吳 堅.大學生職業生涯規劃輔導體系及其激勵機制[J].教育與職業，2013，（17）.
初中化學總復習;課時教學目標;設計策略;達成策略
前蘇聯教育家巴班斯基認為：“實現教學最優化的第一方法或第一工作就是制定恰當的教學目標。”只有根據具體教學內容的特點和學生的實際來制定教學目標，才不會使制定的教學目標流于形式。初中化學總復習課時教學目標是每節復習課的“指揮棒”，它決定著整節復習課的方向、過程和結果評估。實踐證明，初中化學總復習課時教學目標的設計對于初中化學總復習具有重要作用。除了設計合理的總復習課時教學目標以外，如何達成總復習課時教學目標是另外一個值得深入思考和研究的問題。筆者基于長期的初中化學教學實踐，對初中化學總復習教學目標的設計與達成策略進行了實踐探索并進行反思，積累一些經驗和感想，期望對初中化學總復習教學有所幫助。
一、初中化學總復習課時教學目標設計策略
關于課堂教學目標的表述，國際上有很多流派，筆者比較贊賞格朗倫的提法。格朗倫在1978年提出：教學目標應先用描述內部過程的術語來陳述概括，再用可觀察的行為作例子使目標具體化。筆者對此的理解是，教學目標要注重學生的三維目標，具體表述應關注到以下幾點：（1）教學目標表述的對象應是學生的學習結果;（2）用盡可能具體且可以測量的方式來表述教學目標;（3）教學目標的表述內容應能反映出學習結果的類型和 層次。
在初中總復習過程中，有些學校采用按教材章節安排復習的方式，筆者所在學校是采用按《義務教育化學課程標準（2011年版）》中所劃分的五個一級主題進行專題復習。無論采用什么順序復習，復習課時教學目標設計的總依據是《義務教育化學課程標準（2011年版）》。根據《義務教育化學課程標準（2011年版）》中二級主題中所列“標準”分化幾課時完成，再把一課時的“標準”按照格朗倫方法設計成具體的課時教學目標。
例如，生活中常見的化合物的“標準”有7條，我們安排兩課時完成。第一課時安排完成：
1.了解檢測溶液酸堿性的方法：酸堿指示劑（酚酞、石蕊）、pH試紙。
2.知道酸堿性會影響人體健康和農作物的生長。
筆者把新課程的三維目標融合在一起具體細化表述如下：
1.通過教師的引導能說出檢驗溶液的酸堿性可用指示劑，如石蕊、酚酞等;能識別指示劑本身的顏色以及在酸性、中性、堿性溶液中顯示顏色;能描述pH大小與酸堿度的關系，認識pH是溶液酸堿度的表示方法;知道酸堿性會影響人體健康和農作物的生長，體會化學與生產、生活的密切關系。
2.通過實驗探究初步學會使用酸堿指示劑檢驗幾種常見液體的酸堿性;初步學會用pH試紙測定溶液的pH，并能用文字描述操作方法、現象和結論，體驗通過科學探究獲取知識的樂趣。
二、初中化學總復習課時教學目標達成策略
“無處不在的自然現象，蘊涵著研究物質及其變化的豐富素材。引導學生認識和探究身邊的化學物質，了解化學變化的奧秘，是化學啟蒙教育的重要內容。” 課程標準中這段話說明了“身邊的化學物質”專題在課程標準中的地位。在近幾年的泉州市中考化學科目考試卷中，“身邊的化學物質”在考試的知識結構中都占有非常大的比例，考點滲透到各種類型題中，若能完成好該專題的復習，無疑為中考打勝仗清除了不少障礙。根據該主題知識結構特點并針對筆者所在學校大部分學生的實際情況，每堂復習課設置“三步曲”，促進課時教學目標的達成。
1.第一步：實驗趣激法引入復習課
“身邊的化學物質”這一主題的知識大多數教師都是通過歸納、概括的手段來羅列知識，從重難點知識梳理到典型習題剖析及解題方法分析，教師講得即使非常細致，分析得十分透徹，總結得特別全面，對學生來講純理論的復習仍然會覺得枯燥無味。如何能在復習課的開始就能吸引學生的眼球，并使他們能專注并充滿熱情地參與到整節復習課的活動中，有趣的實驗是一種最有效的方法，但復習課的實驗絕不能是重復平時課本中的[實驗與探索]或[觀察與思考]欄目中的實驗，必須是有趣味的，能引發學生思考且又能與本節復習課的課時教學目標相吻合，這就要求教師根據復習課時教學目標對常規實驗進行整合開發，創新設計，做好課前充分的研究和準備。
【案例1】“我們周圍的空氣”主題復習教學目標之一：通過實驗探究，了解測量空氣中氧氣的體積分數的實驗原理，會寫相關化學方程式，能描述減少誤差的操作細節。
選擇的實驗：
圖1實驗裝置左側的現象能喚起學生頭腦中知識的再現，使學生順利完成對空氣的成分這一目標知識的梳理，而右側的異常現象又易激發學生的積極思考：為何不能用木炭在空氣中燃燒的實驗來測定空氣中氧氣的含量？隨著教師的釋疑，學生對該實驗的原理有了更深一步的理解。該實驗我們還進行了彈性處理，對基礎好的班級還進一步討論右側的實驗裝置如何進行改進也能得到和左側裝置一樣的實驗結論。
【案例2】“生活中常見的化合物”主題復習教學目標之一：通過學生實驗，學生交流討論歸納出常見酸堿鹽的化學性質及用途，會熟練書寫相關化學方程式。
選擇的實驗：化學小魔術“魔水”
通過這個趣味實驗，引導學生書寫相關的方程式，從而順理成章地引出酸、堿、鹽化學性質的歸納。
這一環節，雖然僅花了3-5分鐘，卻是每節課的“課眼”，能充分激發學生的興趣，使他們能專注于復習課后面的各個環節中，大大提高了復習課的效率。
2.第二步：師生學案齊亮相，進行知識的全面梳理
我們每節復習課課前都會布置學生根據配套復習用書《復習指南》，針對自己的知識水平對要復習的專題設計一個簡單的《復習學案》，讓學生通過三個問題得到一份比較合理的學案：1.“你知道了哪些知識”引發學生整理知識;2.“你有什么問題”引發學生的真實問題;3.“我想問老師的問題”讓學生關注可能存在的問題。當然學生的《復習學案》對知識的梳理總會有或多或少的遺漏，教師也要對本專題的知識進行全面的梳理，精心設計一份較規范、完整《復習學案》，印刷裝訂成冊形成校本復習材料，讓學生在課堂上進行對比，幫助學生查漏補缺，達到更好的復習效果。這個環節是每節復習課的核心環節，關系著學生對本專題知識內容的掌握程度，有了第一個環節的鋪墊，學生對每節復習課都充滿期待，他們體會了教師的辛勤付出，因此對教師布置的任務也樂意配合。在此環節中筆者也大膽利用知識基礎扎實、表達能力較強的學生，讓他們來講解重點知識，教師做好補充，這樣不僅調動了學生的積極性，也能保持課堂活躍的氣氛，同時能讓學生以他們的視角來強調知識的記憶和梳理方法，在課堂上能擦出很多火花，轉化成許多新的教學資源。當然，這個課堂環節要因班級的特點和學生的情況具體調整時間和人數，因此也就要求教師除了備課還要充分地備學生。以下是筆者所在備課組整理歸納的兩個教學案例。
【案例1】“氧氣化學性質知識梳理”（表格法）
【案例2】“金屬與金屬礦物”主題復習（知識結構梳理圖）
鐵的物理性質和化學性質歸納
3.第三步：重視錯題集，鞏固基礎知識
[關鍵詞]創業孵化基地；創業教育；資源價值網；服務機制；社會企業家
[中圖分類號]F272[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）51-0073-01
1創業孵化基地發展現狀分析
大學生創業孵化基地作為扶植大學科技人才創業、培育新時代創新創業人才的一種新型服務機構，以高校為依托，通過構建新企業或中小企業成長的組織化資源價值網絡，為新企業和中小企業提供高效的多層次平臺，從而使創業成本和不確定性因素減少，孵化率得以提高，并在一定程度上解決大學生的就業問題，推動科技成果的轉化。然而，作為一類典型的公共孵化器，大學生創業孵化基地在發展過程中主要存在以下一些問題與不足：
1.1服務和管理機制尚未完善
一般而言，社會關系網絡的豐富與否在很大程度上決定了企業能否構建有效地價值網絡。相比社會關系網絡涉及面窄的企業，那些擁有較大或較廣社會關系網絡的新企業所構建的價值網絡更為有效，能夠為企業提供更為關鍵的資源。
對比創意孵化機構、企業技術研究中心等，大學生創業孵化基地往往缺乏為新企業構建完整價值網絡的能力，只能提供一些輔的服務，而對于知識交流、價值對接等關系企業能否獲取關鍵資源的活動往往是望塵莫及[1]。此外，創業孵化基地的非贏利性也在一定程度上削減了基地為新企業和中小企業提供關鍵資源嫁接的動力。
由于大學生創業孵化基地一般會涉及創業政策、信息、管理以及企業風險管理等方面的咨詢，大學生創業孵化基地有必要建立一個高效的運行和管理機制[2]。然而目前大學生創業孵化基地大多是由高校組織運作的，在組織機構設置、考評機制等方面尚不成熟，部門之間的職責界限比較模糊。
1.2創業孵化團隊構成不合理
創業孵化器能否為新企業提供更具價值的資源，通常取決于孵化團隊的構成。由企業家組成的孵化導師團隊能夠以更加快速、有效的方式將新企業引入自己現有的價值網絡中[1]，幫助新企業以更高的成功率獲取關鍵資源，提升孵化率和長久發展的能力。
然而，目前大學生創業孵化基地主要是由政府和高校共同支持設立的，其孵化團隊大多是由行政管理人員組成。這就決定了新企業只能從創業孵化基地獲取一些基礎性的服務，以及有限的關鍵資源掌握能力。
1.3忽略培養企業長久發展能力
一方面，盡管在新企業或小企業的發展過程中，大學生創業孵化基地可以通過構建其成長所需資源的組織化價值網絡，幫助企業獲取優先與資源所用者進行鏈接的機會，降低企業資源尋求成本。但是資源的獲取與否往往受到創業者自身的努力情況以及市場競爭的影響。此外，創業孵化基地僅提供一些基礎性的服務，如辦公空間、政策申報等，缺乏為企業提供那些可以促使企業競爭力形成的關鍵資源的能力，并且很少關注創業者的創業能力、管理能力等方面，忽視了企業可持續發展能力的重要性。
另一方面，作為一類新興的社會服務機構，大學生創業孵化基地的收入來源主要是政策收入、服務收入等，缺乏民間資本的介入，自身的積累和能力有限。加之，缺乏創業經驗和資金的大學生更傾向于選擇技術含量高的產業或行業，如科技型、信息型產業。這就在很大程度上造成大學生創業孵化基地扶持和孵化的項目無法長期高效地運行，缺乏長久發展的潛力。
2如何實現大學生創業孵化基地的高效運行
2.1優化并探索靈活高效的服務機制
創業孵化基地在為新企業或小企業提供基礎同時，應積極拓寬服務領域，提供更為多樣化、個性化的服務。通過構建多樣化服務體系，為企業提供系統深入的專業性的咨詢和培訓，一方面增加了大學生創業孵化基地的服務收入，從而為更好地服務新企業、服務社會奠定物質基礎，另一方面通過針對性的專業咨詢和培訓，提高了創業孵化的成功率。
2.2聚集成功企業家和創業團隊，擴大資源價值網絡
為解決創業孵化團隊與企業家群體脫離這一問題，政府和高校應積極為創業導師提供將創業教育的相關理論應用于社會實踐的機會，鼓勵其到知名企業學習先進的管理實踐經驗，從而有效地參與新企業以及中小企業的咨詢研究活動中。
同時，創業孵化基地可以通過聘任成功企業家，開展各類經驗交流會等，為創業者提供學習豐富的管理經驗和管理理論的機會，為企業提供更快更好的創業資源，營造企業家幫扶創業者的環境。
2.3積極開展創業教育，提升企業長久發展能力
相比創業成本，創業能力在企業的長久發展過程中所起的作用更為顯著。創業教育作為高校培養大學生創業能力的有效途徑，對于增強其創新意識和實踐探索意識具有重大意義。因此，在整個創業孵化過程中，創業孵化基地應積極開展創業教育，充分利用高校豐富的知識資源，構建完善的創新創業培訓體系。通過開展各種形式的創業大賽、模擬創業等方式，為大學生提供將創業理論應用于實踐的機會，培養創新創業意識。
此外，創業孵化基地還應根據企業所處的孵化階段，因時制宜地開展創業教育工作。在創業孵化初期，創業孵化基地應致力于引導創業，并進行系統化的專業培訓，通過多方位的交流會幫助創業者獲取社會創業資源；在創業孵化的擴張期，通過組織市場營銷、企業策劃以及人力資源等領域的專家，開設營銷等專題培訓，為創業者提供實際操作輔導和經驗傳授，解決企業實際運行過程中存在的問題；在創業孵化的穩定期，創業孵化基地可以通過組建專業咨詢組或引入專業咨詢公司等，提供系統深入的管理和技術咨詢等更為有效地構建新企業的核心競爭力[3]。
總之，在全民創業的新時代，創業孵化基地應根據社會需求，因時制宜地開展孵化工作，為新企業的健康成長夯實基礎，緩解大學生就業壓力，推動創業經濟更快更好地發展。
參考文獻：
[1]劉剛，李強治.創業孵化的本質及其組織模式創新：基于價值網絡的視角[J].中國科技論壇，2014（4）：45-50.
用心幫扶，推進幫扶工作縱深發展
為將西安培華學院盡快建成國內一流民辦高校，實現教育與人力資源強省的戰略目標作出貢獻，2011年3月，在陜西省教育廳的大力支持和倡導下，西北大學與西安培華學院結成對口幫扶院校并簽訂了對口幫扶協議書。經兩校協商，西北大學根據培華學院需求，派專家學者幫助西安培華學院規劃、指導專業、學科建設；為西安培華學院培養青年教師；兩校共同爭取各級各類科研課題，兩校教師可合作申報或相互參與科研工作；為西安培華學院定向培養碩士、博士研究生等加快西安培華學院內涵發展。2011年底，陜西省政府出臺了《陜西省人民政府關于進一步支持和規范民辦高等教育發展的意見》，對公辦院校對口幫扶民辦院校給予了強有力的政策支持，并明確了有關規定和措施，促進了兩校的對口幫扶工作更進一步深入發展。
為做好對口幫扶工作，兩校領導及有關職能部門多次互訪、協商、制定幫扶規劃，落實幫扶項目。2012年初，西北大學副校長楊春德帶領該校有關職能部門十多位處長到西安培華學院聽取意見，了解需求，共同座談、研討幫扶工作。對此，陜西省教育廳給予了高度重視，委派副巡視員張亮、民教處處長權秋虎親自到會指導協調，解決相關問題。西安培華學院姜波理事長深有感觸地講到：“民辦院校從初創至今，一直離不開公辦院校的支持幫扶。陜西省政府2011年78號文件中明確提出組織公辦高校與民辦高校開展對口幫扶，是對民辦院校工作的極大支持，這項工作，收益于當今，見效于長遠。我們一定要創造性的落實好省政府的文件精神。相信在我們兩校的共同努力下，對口幫扶工作一定會取得更大的成績。”
張亮要求，兩校要進一步提高認識，統一思想，理清思路，把對口幫扶工作作為落實科學發展觀，加快高校建設發展，建設教育強省的大事來抓。他表示，教育廳將會一如既往地支持并積極探討具體措施，逐步建立起支持倡導幫扶工作的政策導向機制。權秋虎希望兩校積極探索開展實質性的幫扶工作，為陜西民辦高校進一步發展總結經驗。
“五項計劃”探索對口幫扶新途徑
一年多來，兩校在對口幫扶工作中主要開展了五個方面的項目：
“青年教師學歷提升計劃”。在陜西省教育廳師資培訓中心的大力支持下，西北大學派出高水平、責任心強的專家學者為西安培華學院青年教師舉辦了“英語語言文學”研究生課程進修班，為西安培華學院部分青年教師學歷和職稱晉升搭建平臺。目前兩校正在積極協商探索定向培養碩士、博士研究生的工作。
“青年骨干教師培養計劃”。西北大學選派有教學經驗的教授擔任西安培華學院青年教師的導師，實行專業對口一對一的“傳、幫、帶”，提高青年教師的授課能力和教學水平，目前西北大學9名導師與西安培華學院9名青年教師結對幫扶工作已落實，正在商定具體培養計劃。
“科研能力提升計劃”。 2011年上半年，西北大學派出社會科學研究處處長劉豐教授到西安培華學院為青年教師舉辦講座，提高青年教師的科研能力，并向青年教師公布了西北大學在研課題項目和有關科研項目主持人、專家的聯系方式，鼓勵青年教師積極參與，受到西安培華學院青年教師好評。據悉，目前西北大學已將西安培華學院6名青年教師納入西北大學科研項目組，共同申報科研項目，同時兩校還達成一致意見，凡參與青年骨干教師培養計劃的青年教師可參與導師的科研項目。
“干部培訓計劃”。陜西省委教育工委、省教育廳干部培訓中心創新培訓方式，專門為西安培華學院舉辦了一期干部培訓班，西北大學積極配合，派出高水平教師授課，對西安培華學院100多名處科級干部進行了培訓，收到了預期效果。目前兩校還在積極探討如何針對民辦院校的特點和實際，培養、培訓適應民辦院校需求的各類管理干部。
“加強學科專業建設計劃”。目前西北大學已派出5名學術水平造詣精深的專家教授擔任西安培華學院相關專業的學科帶頭人，并將根據西安培華學院學科專業建設的需求，組織專家對相關專業的發展建設進行論證，提出建設性的意見。
