時間：2022-11-22 12:16:57
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關鍵詞： 中職經濟與政治教學 新教材案例 取舍
1.中職經濟與政治教材的改變
中等職業教育中的德育課程在課改步伐的推動下，教材內容在不斷更新。目前中職德育課程中的經濟與政治知識教學主要使用了中等職業教育課程改革國家規劃新教材《經濟政治與社會》，也有部分學校使用《經濟與政治基礎知識》、《生活經濟與就業創業》等教材進行課堂教學。無論哪種教材，隔一段時間就會修訂一次，以適應時展的需要。在教學大綱規定的教學主要內容沒有太大變化的情況下，教材中更換最頻繁的就是使用的案例和數據。
2.中職經濟與政治新教材案例在教學過程中的取舍
國家規劃新教材是根據教育部最新的德育課程、文化基礎課程和部分大類專業基礎課程的教學大綱編寫，并經全國中等職業教育教材審定委員會審定通過。《經濟政治與社會》為中等職業教育課程改革國家規劃新教材，供全國各級各類中等職業學校選用，所以，在教學過程中各地各級各類學校教師都需要根據本地本校的實際情況對新教材中的案例進行取舍，做到更加貼近學生、貼近職業、貼近社會生活。
2.1“舍遠取近”使課堂教學貼近學生
《經濟政治與社會》教材是面向全國中等職業學校的教材，所選案例需兼顧各省、自治區和直轄市，在課堂教學中舍棄一些距離學生生活比較遠的案例，選取或更換一些距離學生生活近的案例能更好地引發學生共鳴，幫助學生理解教材知識。
例如第二單元“投身經濟建設”中第4課有一個名為“關于‘水’的思考”的案例，以“北京水價”為例說明社會主義市場經濟的知識，江蘇學生會感覺距離有點遠，可以更換為江蘇當地的商品舉例講解。然而第一單元“透視經濟現象”中第3課“個人的收入與理財”以“江蘇省華西村”的例子講解我國的分配制度就讓江蘇的學生覺得距離很近，甚至有學生去華西村參觀過，介紹得比教材詳細豐富得多。第3課最后還有一個中等職業學校學生小張參加了意外傷害保險，后來被車撞傷后獲得了保險理賠的案例，在課堂教學中可以引入本校學生意外傷害保險理賠的案例，如我校學生校運會受傷理賠的例子，能夠更加貼近學生。
2.2“舍舊取新”使課堂教學與時俱進
《經濟政治與社會》教材2009年6月出版了第一版，經過兩年的使用，一些教師對該書提出了諸多建設性意見，2011年又修訂了第二版，但現在距離第二版出版發行已經過去兩年多了。為適應新的教學需要，教師在課堂教學中必須對教材中部分案例做到“舍舊取新”，才能使課堂教學與時俱進。
整本教材中案例時間標注為2008年的有近10個，標注為2009年和2010年的也各有5個左右。第3課中關于華西村的案例所用的全村銷售收入450億元是2007年的數據，其他統計數據截止日期多在2010年之前。第11課的案例“中國載人航天——自主創新的典范”中有“2011年底，中國將發射‘天宮一號’目標飛行器”的表述，而實際上“天宮一號”已于2011年9月29日成功發射；第7課關于我國偉大成就的圖片中有一張“嫦娥一號”衛星發射的場景，然而2013年12月2日“嫦娥三號”月球探測器已成功送入太空。還有第8課“我國民主政治的發展道路”中提到“近年新的法律出臺”是以2007年出臺的《物權法》和2008年施行的《就業促進法》為例的。這些案例在上課過程中雖然依然可以使用，但需要跟學生強調教材的編寫時間，并且補充新的數據，跟上時代步伐，讓學生養成關注時事新聞的習慣，這也是經濟與政治知識教學的一大特色。
2.3“舍生取熟”使課堂教學貼近職業
《經濟政治與社會》教材內容中每一章節都會有很多枝枝節節的內容，教師不可能在上課過程中全部展開講解。對于通俗易懂學生又較為熟悉的案例，學生可以自己閱讀。對于較為陌生的案例，教師可以適當取舍，盡量找尋貼近學生所學專業的案例進行更換。
比如第一單元第2課“企業的生產與經營”中關于“企業中的勞動者”部分內容共使用了王洪軍、孔祥瑞、李斌三個模范人物的例子，學生都比較陌生，可以選擇一兩個詳細介紹或者更換一個與學生所學專業有關的模范人物加以說明，做到更加貼近職業。
2.4“舍表取里”使課堂教學豐富多彩
《經濟政治與社會》新教材為了精簡文字，有許多案例只有一句話或一張圖片，這就需要教師在教學過程中補充許多相關材料，讓學生深入了解案例所表達的具體內容。
例如在第四單元“參與政治生活”第9課“依法行使民利”的“關注社會”欄目中提出：“從相關公務人員因‘華南虎照片事件’被處理，到湖南省株洲市全國首個網絡反腐文件，將網絡反腐推向制度化，再到抽‘天價煙’的房產局長被免職，網絡在推動輿論監督和制度反腐方面成為一股不容忽視的力量。”這一句話提到了三個在社會上有巨大反響的案例，學生很感興趣但書上又沒有具體說明內容，這就需要補充“華南虎照片”、“天價煙”照片等材料或相關新聞報道，讓學生通過文字描述、圖片、視頻等全方位了解，構建多維知識空間。另外，書上還有許多沒有多加文字說明的圖片如“南京長江大橋”、“三峽水利工程”、“青藏鐵路”等，也可以讓學生搜集相關文字材料，使課堂教學豐富多彩。
關鍵詞：啤酒廢酵母；自溶；氨基酸
中圖分類號：TS201.2+4文標識獻碼：A文章編號：1672-979X(2008)11-0047-03
Study on Production of Amino Acids from Waste Beer Yeast
TAN Hai-gang, LI Jing
（College of Food Science and Engineering, Qingdao Agricultural University, Qingdao 266109, China）
Abstract：Objective To study the production conditions of amino acids with waste beer yeast as raw material. Methods The optimum autolysis (hydrolysis) conditions of waste beer yeast were determined by investigating the influences of temperature, pH, NaCl concentration, papain concentration and autolysis time on the autolysis of waste beer yeast. Results The optimum autolysis (hydrolysis) conditions of waste beer yeast were as follows: 55 ℃, pH5.5, 3 % NaCl, 0.8 % papain (counting by the dry weight of waste beer yeast，adding after autolysis for 16 h) and autolysis (hydrolysis) time of 28 h. Conclusion The optimum autolysis (hydrolysis) conditions of waste beer yeast can be obtained in the production of amino acids from waste beer yeast.
Key words：waste beer yeast; autolysis; amino acid
近年我國啤酒工業發展迅速，2002年啤酒產量即達2 540.48萬噸，成為世界第一大啤酒生產國[1]。啤酒生產過程中，每生產100噸啤酒就會產生1～1.5噸剩余酵母，其中約60 %是主發酵酵母，這部分酵母質量較好，雜質少[2]。啤酒廢酵母的營養價值較高，富含蛋白質、維生素、礦物質、18種氨基酸及核酸等生物活性成分，集營養保健于一體[3]。
目前，美國、日本、荷蘭、丹麥等將天然調味料的研制與開發集中于酵母提取物。我國對酵母提取物的研究和生產正處于初始階段，特別是以啤酒酵母泥生產酵母提取物還有許多待解決的問題，國內酵母提取物在一定程度上還靠進口。面對巨大的市場，需加快酵母提取物的研制、開發與生產，提高質量和產量，降低成本，以滿足國內市場的需求，并出口創匯。我們以啤酒廢棄酵母為原料，利用除雜、脫苦、細胞自溶等技術對生產氨基酸的工藝條件進行了研究。
1材料與儀器
1.1材料
啤酒廢酵母由青島農業大學食品工程技術訓練中心提供。
主要試劑：氯化鈉、碳酸氫鈉、木瓜蛋白酶（10 000 U/g）、水合茚三酮、氫氧化鈉、鹽酸等均為國產。
1.2儀器
UV-2100型紫外可見分光光度計（尤尼科）；離心沉淀機（上海醫用）；AR2140電子天平（奧豪斯）；電熱恒溫培養箱（上海躍進）；電熱恒溫水浴鍋（龍口先科）。
2方法
2.1工藝流程
啤酒廢酵母―預處理―脫臭、脫苦―離心分離―酵母泥―自溶―加熱滅酶―離心分離―上清液。
2.2啤酒廢酵母預處理
廢酵母加2倍無菌水稀釋，攪拌均勻，用80目篩分，3 000 r/min離心10 min，棄上清。
2.3脫臭、脫苦
加入2倍體積的0.5 %NaHCO3溶液，攪拌均勻，離心分離，去上清。再依次用2倍體積的無菌水和0.5 %的NaHCO3溶液洗滌，最后用無菌水洗至無泡沫無啤酒味，待用。
2.4制干酵母
將上述預處理的酵母泥3 000 r/min離心10 min，干燥制得干酵母，以備配制懸浮液。
2.5啤酒廢酵母自溶條件的確定
用單因子試驗研究溫度、pH、自溶促進劑添加量、輔助酶制劑添加量、自溶時間等，測定啤酒廢酵母提取液中氨基氮的含量，確定最佳自溶條件。
2.6滅酶、離心分離
迅速將自溶結束后的提取液升溫至95 ℃，保溫120 min滅酶，冷卻，3 500 r/min離心15 min，取自溶上清液。
2.7分析方法
氨基氮檢測用水合茚三酮比色法。
3 結果與分析
3.1溫度對啤酒廢酵母提取液中氨基酸含量的影響
酵母細胞含4種蛋白酶，選擇自溶溫度為40～60 ℃進行實驗。啤酒廢酵母懸浮液濃度8 %、pH4.5、自溶時間24 h時，溫度對啤酒廢酵母自溶的影響見圖1。
由圖1可見，自溶溫度40～55℃時，氨基氮含量上升明顯； 55～60℃時，氨基氮含量呈下降趨勢。因此，55℃為酵母最佳自溶溫度，此時酵母提取液中氨基氮含量最高為2.73 mg/mL。
3.2pH對啤酒廢酵母提取液中氨基酸含量的影響
酵母細胞所含4種內源蛋白酶的最適pH分別為：8～9，5～7，5～7，3～4。故選擇pH 4.0～7.0實驗。溫度55 ℃、啤酒廢酵母懸浮液濃度8 %、自溶時間24 h時，pH對啤酒廢酵母自溶的影響見圖2。
由圖2可見，pH4.0～5.5時，酵母提取液中氨基氮含量呈上升趨勢；pH 5.5～7時，氨基氮含量逐漸下降。因此，pH 5.5為酵母最佳自溶pH值，此時酵母提取液中氨基氮含量最高為3.03 mg/mL。
3.3食鹽濃度對啤酒廢酵母抽提液中氨基酸含量的影響
溫度 55 ℃、啤酒廢酵母懸浮液濃度8 %、pH 5.5、自溶時間24 h時，食鹽濃度對啤酒廢酵母自溶的影響見圖3。
由圖3可見，食鹽濃度3 %以下時，酵母提取液中氨基氮含量上升明顯；食鹽濃度3 %～5 %時氨基氮含量略有下降，即酵母自溶最佳食鹽濃度為3 %，此時酵母抽提液中氨基氮含量最高為3.42 mg/mL。
3.4木瓜蛋白酶添加量對啤酒廢酵母提取液中氨基酸含量的影響
酵母的4種蛋白酶活性有限，隨著自溶進行，酶活性不斷降低。因此外加木瓜蛋白酶以提高酵母水解率，自溶16 h后開始添加。溫度55 ℃、啤酒廢酵母懸浮液濃度8 %、pH5.5、時間共24 h、3 %食鹽時，木瓜蛋白酶添加量（以啤酒廢酵母干重計）對啤酒廢酵母水解的影響見圖4。
由圖4可見，添加少量木瓜蛋白酶（0.2 %）即可迅速提高酵母提取液中氨基氮含量，木瓜蛋白酶添加量0.8 %時酵母提取液中氨基氮含量達最大值4.74 mg/mL，超過此添加量時氨基氮含量無明顯變化，考慮到生產成本，木瓜蛋白酶添加量以0.8 %為宜。
3.5自溶時間對啤酒廢酵母提取液中氨基酸含量的影響
溫度55℃、啤酒廢酵母懸浮液濃度8 %、pH 5.5、3 %食鹽、木瓜蛋白酶添加量0.8 %時，自溶（水解）時間對啤酒廢酵母自溶（水解）的影響見圖5。
由圖5可見，在一定條件下，隨著自溶（水解）時間延長，酵母提取液的氨基氮含量不斷增加。自溶（水解）時間28 h時，酵母提取液的氨基氮含量趨于穩定，氨基氮含量為4.89 mg/mL，風味好；自溶（水解）時間超過28 h，風味開始變化，32 h出現微苦味，產品略帶氨味，表明自溶（水解）過度，36 h時出現嚴重苦味，因此，最佳自溶（水解）時間為28 h。
4結論
通過實驗，確定啤酒廢酵母自溶（水解）的最佳條件是溫度55 ℃，pH 5.5，食鹽濃度3 %，木瓜蛋白酶添加量0.8 %，自溶（水解）時間28 h。
參考文獻
[1]譚海剛，李書巧，關鳳梅，等. 從啤酒廢酵母中提取海藻糖工藝的研究[J].釀酒科技，2005，（4）：78-80.
XX區推進平安建設、法治建設工作會議交流材料
醫療服務關系到廣大人民群眾的切身利益，關系到社會的穩定，是開展法治XX建設的重要內容。全區衛生系統將認真履行職責，為法治XX建設提供健康、和諧的醫療衛生環境。
一、全面開展衛生系統“五五”普法宣傳教育
全區各級各類醫療衛生機構要全面啟動“五五”普法工作，認真開展憲法、國家基本法律、衛生法律法規以及《法治XX建設綱要》的普及宣傳，采取多種形式組織醫務人員認真學法、切實守法、自學用法，著力提高社會主義法治理念。要增強廣大干部職工參與法治XX建設的責任感和自覺性，營造人人關心法治XX建設、人人參與法治XX建設的氛圍。
二、繼續深入開展打擊非法行醫專項行動
非法行醫嚴重危害人民群眾的身體健康和生命安全，嚴重危害社會主義市場經濟秩序。衛生行政部門作為牽頭部門，將繼續深入組織開展打擊非法行醫專項行動，嚴厲打擊“黑診所”、游醫、假醫，以及借助虛假宣傳、義診活動招搖撞騙、誤導和欺騙患者，危害人民群眾身體健康和生命安全的非法行醫活動；配合公安、工商部門打擊“醫托”詐騙行為；全面整頓性病、醫學美容市場；進一步整頓和規范醫療服務市場秩序，保障人民群眾生命安全。
三、認真開展專項治理，切實解決“看病難、看病貴”問題
堅決治理醫藥購銷領域的商業賄賂行為，是整頓規范市場秩序、凈化醫療服務環境、緩解群眾“看病難、看病貴”問題的重要的措施。全區衛生系統要把思想統一到中央、省市和區委、區政府關于治理商業賄賂的決策和部署上來，按照上級統一要求，抓好組織準備、動員教育、自查自糾、整改提高四個階段的工作，切實將這項關系醫療衛生發展大局的重要工作抓緊抓實抓好。
四、積極預防和調處醫患糾紛，構建和諧醫患環境
論文摘要：本文結合中職建筑CAD課程的教學，探討課程在教學中運用“案例教學、任務驅動”教學法的必要性及實施過程，旨在改變傳統的教與學的結構，教師成為知識學習的設計者、輔導者和引導者，學生真正成為學習的主體，從而提高學生的自學能力和老師的教學效果。
《建筑CAD》是中職建筑施工專業的一門集知識與技能于一體的實踐性很強的課程。筆者根據多年的建筑CAD課程教學經驗，采用“案例教學、任務驅動”教學法，能充分激發學生學習的主動性和創新能力，為學生職業能力的形成打下堅實的基礎。
一 “案例教學，任務驅動”與傳統教學比較
1、傳統的建筑CAD教材編排以軟件的運行環境、操作方法和命令為線索，系統性強，理論性強。其教學過程也以知識點為主線來展開，按照教材的模塊、順序授課，先基礎、后運用。由于CAD命令眾多，學生很容易混淆，很快失去耐心與興趣，導致學習興趣降低，課堂教學時效低。
“案例教學、任務驅動”教學法將各教學知識點分解到各個案例之中，而教學案例都來自實際工程之中，教學與實際相結合，可直接培養學生的實際繪圖技能。
2、傳統的“灌輸式”教學模式，知識點被動接受，學習缺乏主動性、自覺性，學生自主學習能力較差。當被要求繪制較完整的專業圖形時，學生往往覺得知識點零散，不能有效地融會貫通，最終導致理論與實踐的脫節，無法達到預期的教學效果。
“案例教學、任務驅動”教學法注重教學案例的實用性及趣味性，可充分調動學生的學習積極性和主動性。
二 “案例教學，任務驅動”的教學實踐
(一)整體把握課程教學目標
CAD功能強大，要在課堂上全面地介紹CAD的各種功能是不可能的。根據中職建筑專業培養目標，主要接觸建筑總平面圖、立面圖、結構圖等工程圖紙。因此，本門課的教學目標為:掌握CAD的二維常用命令和CAD基本繪圖技能，熟練繪建筑施工圖。根據教學目標將教材內容劃分成平面圖形的繪制、文字與標注，查詢管理及打印輸出四大模塊，然后將每個模塊中要求學生掌握的知識點羅列出來，編制每次課的教學案例和課程任務。
(二)精心設計教學案例和課程任務
“案例”即為教師上課講解用的“例圖”，“任務”即為學生獨立練習的“練習圖”，其知識點內容應當對應一致。教學案例和課程任務的選定、編排是“案例教學、任務驅動”教學成敗的關鍵。教師在設計教學案例和課程任務時，應注意以下幾個方面。
突出建筑CAD的專業性，最好使用與之相關的建筑平面圖、立面圖或剖面圖來詳盡講解繪圖命令。結合建筑專業制圖特點來學習本課程，使教學內容具有針對性，激發學生的學習興趣、學習動機，學生會主動去熟悉教學案例，去探究學習任務，課堂實效性會大大增強。
加強知識系統性，按照“案例教學、任務驅動”的教學理念，教師首先應當列出若干個有專業代表性、易操作且能涵蓋絕大多數知識點的“例圖”和“練習圖”，根據教學模塊的劃分，將各個“例圖”和“練習圖”分成幾個階段性步驟，將各模塊知識點巧妙的設計到各個階段性步驟中。為了避免知識點的分散，應對案例和任務進行階段性安排與設置，盡量使各模塊知識點形成一個整體，使學生獲得比較系統的知識與技能。
掌握學生學習特征，由淺入深逐步推進學習的過程是知識和技能逐步積累加深的過程，在設計案例和任務時要考慮學習的漸進性。在設計每個教學單元的實例和任務過程中，盡可能多地包含前面已學過的知識點，以達到溫故而知新的目的。使學生的知識和技能在不斷地循環反復中得到提高和加深。每個學生必須完成基礎目標層次的任務，然后，再根據自己的實際情況去挑戰更高級目標層次的任務，既不能使基礎較差的學生感到吃力，又要為學習較好的學生指明深入學習的方向。
(三)課堂教學的組織過程
1、設計并分析教學案例。讓中職建筑專業學生學習CAD中的哪些命令，是我們首先要考慮的問題。我們主要考慮本專業學生將來工作需要以及自身特點，對教材內容進行刪減，只要“能用、夠用”就行，將要求學生掌握的知識點羅列出來。依據這些知識點編制每次課的教學任務，即精心選擇針對與這些任務的教學案例。所有圖紙可在開課時印發給學生，讓學生一開始就明確本次課的教學目標、熟悉任務、探究任務。
2、師生互動分析案例。案例提出后就要一起分析解決方案，哪些步驟在現有知識的基礎上能夠完成，怎么完成，是否麻煩，哪些步驟還不能完成，為了實現這些暫時還不能完成的命令，我們應該具備什么新知識。通過對該案例的分析可提高學生分析問題的能力，通過分析知道，需先學習一些什么新的知識才能完成這個任務或使這個任務完成的更為簡單。
3、巡回指導完成任務。具備完成案例的所有知識后，學生單獨去完成任務，教師可以采取巡回指導的方式檢查學生完成任務的進程，一方面發現學生完成任務過程中存在的問題，普遍性問題集中指出，個別性問題個別輔導，另一方面掌握教學目標完成情況，使工作任務的完成與教學目標的實現統一起來。
4、總結任務評定成績。教師要對學生完成案例的過程和結果進行歸納、總結和評價，對知識點進行總結和查漏補缺，對部分難點要進行示范，注重學習方法和學習過程的評價，實行鼓勵性評價，同時注意鼓勵學生的創新思維，激勵學生的成就感。結合評價給出學生案例完成成績，作為該課程總評成績的一部分。
“案例教學、任務驅動”教學模式比較適用于《建筑CAD》這種操作性與實踐性較強的課程教學，這一模式完全改變傳統的學習方式，學生的主體地位得到真正體現，使因材施教真正落到實處，教師真正成了學生學習過程的促進者，而不再作為與學生并存的主體而使二者對立起來。由于任務的出現，就會出現完成目標的競爭，激發學生的學習積極性與主動性，培養學生分析解決問題的能力，使學生在競爭與協作中完成學習任務。
參考文獻
1 史巖，建筑GAD
關鍵詞:物權行為無因性、善意取得、登記
中圖分類號:D913
文獻標識碼:A
文章編號:16723198(2009)20025602
1物權行為無因及其缺陷分析
但凡法律行為者都有原因,這就是所謂法律行為之原因,物權行為作為法律行為,也不例外有其原因,而該原因往往是物權行為這一處分行為之前的負擔行為。立法者出于種種原因,而把原因從物權行為中抽離,使得物權不受原因成立、有效與否的影響,這就是物權無因性。王澤鑒教授在其著作中總結了將原因從物權行為之中剝離的三個主要原因:(1)有助法律適用;(2)抽象化之偏好;(3)交易安全之保護。而交易安全保護之目的又是其中最主要的。
現實中,交易安全主要受兩個方面的影響,一是商業和自然生活上存有的風險,另一方面就是法律上的風險,主要就是指在交易過程中通過合法手段,支付合理對價,欲取得某種給付的時候,有第三人主張較之更優的權利而使得預期目的無法實現。物權行為無因性所真正要保護的,正是后一種法律上的交易風險。無因性實現交易安全保護目的的方法如下:
(1)減小買受人交易風險。物權變動因采無因性,買受人對出賣方的調查范圍縮小,對標的物的取得變得容易,交易本身由此獲得安全與便捷。
(2)保護其他買受人的安全。耶林指出:基于物權行為的無因性,標的物的原權利人,僅得對讓與人行使權利,而不得向自讓與人處取得標的物的第三人(即受讓人)行使。這樣,第三人也就獲得了保護。
物權行為無因性對交易安全的保護是一種絕對化的保護,但背后常隱藏著真正權利人利益的“犧牲”。這種為保護交易安全和市場效率的犧牲在有些情況下,會顯得有失公正。讓我們構建一個交易過程的模型,以便討論,見圖1:
(1)在C惡意的情形下,A將標的物所有權轉移于B,B又將標的物轉讓于C, C繼B之后取得物權。根據物權行為的無因性,因為出賣人A已經失去了物權,其只享有對B不當得利返還請求權,請求返還價金,而無法追及至惡意的C處。
(2)在B通過物權行為取得物權之后,如果B發生破產,而A之前與B的債權債務關系具有瑕疵而無效、被撤銷或者解除。根據物權行為無因性,B對標的物所享物權不受處分行為效力影響,這就直接導致A只得同其他債權人一樣以破產債權參與比例清償。
(3)B在取得物權之后,為擔保其對D債務,而以標的物設立擔保物權。因物權對于債權的優先力,在處分行為無效、被撤銷或者解除的情況下,A只得請求賠償而無法得到原權利。
(4)B的債權人D對標的物強制執行,此時A沒有資格提出異議之訴,從標的物原權利人的地位淪為普通債權人。在以上的情況下,如果之前處分行為無效、被撤銷或者被解除的原因并非因A的過錯導致,那么將A從原權利人的地位降格為普通債權人,失去物上請求權,無法優先受償、無法行使別除權或無法提起異議之訴,處于非常不利情形下,似乎是很不公平的。正因為物權行為的無因性報交易安全的保護過于絕對化,受到了一定程度上的批判,理論上對無因性進行了相對化的限制。作為物權行為發源地的德國也通過立法和判例確定了在具體個案中對無因性的相對化限制,鮑爾•施蒂爾納教授也對其進行過總結。
2善意取得制度的作用及功能缺陷
首先,我國不動產以登記為公式并具有較高的公信力。買受人因信任登記人為真正的權利人所進行的交易行為,其善意本是不言自明的推定;反過來應將舉證責任加于欲善意推定的主體更符合邏輯。利害關系人若想,須證明取得人知曉不動產登記的瑕疵;而在動產善意取得制度中,對善意的舉證責任則由取得人承擔。
其次,善意受讓人取得不動產后,該不動產上的負擔不消滅;但善意受讓人取得動產后,該動產上的原有權利消滅。《物權法》第一百零八條的規定并不適用于不動產。由于我國規定幾乎所有關于不動產物權之取得、變更或者消滅都要進行登記,所以僅僅因為所有權主體依善意取得而發生變更并不必然導致其他物權發生變動。
上述動產善意取得和設置不動產善意取得本應有之,但從法律沒有規定的不同之處我們可以發現:善意取得制度本為無權處分情形下,所有權得以轉移的特例,但若適用于不動產,因為登記的公信力而致使的推定善意,使得就算事實上存在惡意也很難被舉證證明,由此善意取得反而成了無權處分之常態,將使得善意取得之中的“善意”被間接剝離。這似乎有違善意取得制度設立之初衷,并且此種狀態下其對交易安全的絕對化保護較之物權無因性并沒有明顯差別。
再者,由于物權法沒有解決不動產善意取得狀態下,除所有權之外的他物權問題,使得其善意取得制度適用于不動產的嘗試并不完整。
3善意取得與物權行為無因性之關系及立法建議
由上述分析我們不難看出,物權行為無因性作為一種對交易安全的絕對化保護,往往是在適用于動產交易的情況下出現問題;而善意取得作為一種需要相對人對其善意證明并因此取得所有權的制度,在不動產的運行往往也不完美。讓我們在圖表1下對此進行分析:
(1)若標的物為動產,在C惡意的情形下,由于動產流轉迅速而便捷,若根據物權行為無因性,只要C取得占有,A就無法對其主張物之請求權,此時無因性的絕對保護可能造成對無過錯A的損害。而換作適用善意取得制度,雖然B和C的占有公示能推定為有權利,但是并不能因此推定B和C取得權利的時候為善意,所以只要真正權利人舉證主張,依舊能夠取回標的物所有權,顯得較為公正。而在于不動產時,凡是信任登記效力的交易相對人都被推定為善意,此時無因性和善意取得制度效果非常相似,善意取得制度就會顯得多余,并且可能因為推定善意而使得善意取得制度較設立時的的目的發生偏離。
(2)在B取得物權之后發生破產,而A又發現之前與B的債權債務關系具有瑕疵而無效、撤銷或解除時,物權行為無因性使得B對標的物所享物權不受處分行為效力影響,導致A只得同其他債權人一樣以破產債權參與比例清償。這種情況下,如果A是無過錯方,苛求其承擔這樣的不利益則不當,而這樣無過錯的A往往是在動產交易中存在。只有適用善意取得制度,才能給所有權轉移尋求到一個合理的根據――保護善意第三人。但是在不動產交易的情形下,因為登記時經審查,如果出現錯誤,A往往有不可推卸的過錯。因其有過錯而要求其承擔一定的不利益也就有了原因,或者根據無因性的相對化,所轉移所有權無效,所以適用無因性是可以被接受的。
通 知
各義務教育學校：
現將《洞頭區 2021年義務教育階段學校招生工作實施方案》印發給你們，請遵照執行。
溫州市洞頭區教育局
2021年5月26日
（此件公開）
溫州市洞頭區 2021年義務教育階段學校
招生工作實施方案
為貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》、《浙江省義務教育條例》等法律法規，根據《浙江省教育廳辦公室關于做好2021年義務教育階段學校招生入學工作的通知》（浙教辦函〔2021〕90號）、《溫州市教育局辦公室關于做好2021年義務教育階段學校招生入學工作的通知》（溫教辦基〔2021〕27號），現結合我區實際，制定本實施方案。
一、招生原則
（一）就近、免試、免費的原則。適齡兒童（少年）原則上根據戶籍所在地到劃定的施教區學校相對就近入學。
（二）公開、公平、公正的原則。全面推行義務教育階段學校“陽光招生”，完善報名錄取監督工作機制；公民辦學校招生計劃、入學條件、報名時間、公辦學校招生范圍、民辦學校收費標準等信息全面公開。
（三）便民服務原則。全面推行“入學一件事”改革，實現入學登記、報名、錄取、結果公布等流程在招生管理系統進行。
二、招生對象
一年級新生入學對象為六周歲（2014 年9月1日—2015年8月31日出生）的適齡兒童。2014年9月1日之前出生的需要提供教育行政部門同意暫緩入學的證明。
七年級新生入學對象為小學應屆畢業生。
三、招生政策說明
（一）適齡兒童（少年）原則上在戶籍所在地施教區學校報名入學（見附件 1）。
（二）父母或本人有不動產（即房產）的，可憑不動產權證在不動產所在地施教區學校登記。針對提供不動產報名時出現的特殊情況，按“附件 5”處理。
（三）父母系洞頭區合法出國、具備有效證明材料的華人華僑子女，在國內監護人戶籍所在地學校就近入學。
（四）我區適齡兒童（少年）因特殊情況，確實需要在跨施教區學校就讀的（除實驗小學、城關小學、海霞中學外），在申請就讀學校班額允許的情況下，持監護人經商（務工）及房屋租賃協議等證明材料到相關學校進行預登記，由教育局統籌安排。
（五）符合條件的新居民子女到居住地學校登記（見附件2），若人數超出居住地學校招生計劃，由區教育局統籌安排。
符合條件的新居民子女必須同時具備以下兩個條件：1.其父母持有我區 e 居卡及居住證，并有相對穩定的住所（簽訂一年以上正式房屋租賃合同），并且連續居住登記半年以上的。其中，在靈昆街道入學的新居民子女，其父母需在我區居住一年以上且簽訂一年以上后續住房租賃協議（截至 2021年 5 月 1日）。2.其父母或其他監護人在洞頭區用人單位簽訂（或勞動部門備案認的勞動合同（或取得工商執照）達到半年以上。其中，在靈昆街道入學的，其父母需在本區有相對穩定的職業，且至少一人與本區工作單位簽訂一年以上勞動合同并在子女報名月份前依法連續繳納社會保險一年及以上，或在本區經商并取得合法有效的營業執照（附一年及以上完稅證明）。
（六）實驗小學、城關小學、靈昆一小、靈南小學、海霞中學均實行分批次招生（具體按附件 6 執行）。
（七）民辦學校（溫州市樂成寄宿中學，即原溫州市洞頭區樂成寄宿中學）與區內公辦學校同步招生，招生范圍為洞頭區和鹿城區。在完成政策照顧對象招生后，民辦學校報名人數超過剩余招生計劃數的，由區教育局統一組織，邀請公證機構參加，按照“全部對象、全部計劃”的要求，依據招生計劃和志愿實行電腦隨機派位錄取，并全程接受社會監督。對于因放棄或被取消錄取資格而空出的學位，按電腦隨機派位生成的預錄取順序號依次遞補錄取。未超過剩余招生計劃數的，一次性全部錄取。民辦學校若招不足，經區、市教育局同意后，可跨縣域補招一次。
學校預錄取并繳費確認的學生，將在系統中予以鎖定，不再參加后續任何學校、任何批次的錄取。符合公辦入學條件但未被民辦學校錄取的，按照當地公辦學校招生同等待遇安排入學。對于被民辦學校預錄取后放棄的（在規定時間內未確認的，視同放棄），以及因弄虛作假被取消錄取資格的，按公辦學校招生細則降批次統籌安排入學。
（八）公辦學校政策照顧對象于6月15日前到區教育局招生辦公室（教育科）登記并提供相應材料，由區教育局統籌安排。民辦學校政策照顧對象提交材料時間見相關學校招生簡章。
（九）洞頭區戶籍適齡兒童（少年）中有中重度視力、聽力、智力障礙的對象，到溫州市特殊教育學校報名就讀（地址：永嘉縣甌北街道和二村，聯系電話：0577-57761128、57782292）; 有輕度視力、聽力、智力障礙的對象到施教區學校報名，隨班就讀。
四、政策照顧對象
（一）烈士、見義勇為者子女；
（二）洞頭區區域內的現役軍人子女；
（三）省綠葉獎獲得者、市級及以上勞模子女；
（四）區級引進高級人才、區級以上拔尖人才、市 551 工程人才(第一、二層次)子女；洞教基〔2009〕100 號文件規定的高級人才子女；
（五）對洞頭區教育事業有較大貢獻者的子女：
1.區級及以上“三壇”（教壇新秀、教壇中堅、教壇宿將）和名師、名校長、名班主任子女；
2.獲得市級及以上教育行政部門頒發的師德楷模、優秀班主任、優秀教師、優秀教育工作者和尊師重教先進個人等榮譽者子女；
3.其它對我區教育事業有特殊貢獻者子女。
（六）區級以上黨委、政府和教育行政部門文件明確規定的其他需要照顧對象子女。
五、報名時間和要求
（一）小學和初中新生入學均通過登錄“浙里辦”手機APP或登錄“浙江政務服務網”進行網上報名登記，個別新生需提供材料現場核驗（相關材料見附件 3、附件 4）。每位學生填報一所公辦學校，可以兼報區內民辦學校及招生區域包含洞頭的區外民辦學校，民辦學校最多可報 2 所；參與第一輪未完成招生計劃數民辦學校補招的學生，每人限報 1 所。
（二）小學新生報名登記時間：6月2日至6月30日（民辦小學報名時間為6月2日—6月4日）。
（三）初中新生報名登記時間：6月1日至6月30日（民辦初中報名時間為6月1日—6月3日）。
非溫州市戶籍和不在溫州市小學就讀的適齡少年，需在6月30日前（民辦初中需在6月1日—6月3日期間）將相關材料送報名登記學校審核。
（四）適齡兒童（少年）戶籍遷入施教區時間及房屋產權證明有效時間截止到2021年5月1日。戶籍于2021年5月1 日之后遷入的學齡兒童和未按規定時間報名的施教區戶籍適齡兒童（少年）由教育局統籌安排入學。
六、招生計劃
學校
2021年招生計劃
學校
2021年招生計劃
班級數
學生數
班級數
學生數
實驗小學教育集團華中校區（實驗小學）
7
310
海霞中學
6
240
實驗小學教育集團北沙校區（城關第二小學）
1
40
靈昆中學
5
225
城關小學教育集團城關校區（城關小學）
5
200
實驗中學
7
280
城關小學教育集團雙樸校區（城關第一小學）
2
80
霓嶼義務教育學校（初中）
3
120
東屏中心小學
3
120
元覺義務教育學校（初中）
1
45
靈昆第一小學
5
200
洞頭區第二中學
4
160
靈南小學
3
120
溫州市樂成寄宿中學（初中部）
10
480
大門鎮中心小學
3
120
霓嶼義務教育學校（小學）
2
80
元覺義務教育學校（小學）
1
40
鹿西中心小學
1
40
七、工作紀律
（一）加強組織宣傳
區教育局成立招生工作領導小組，領導小組辦公室設在教育科。各義務教育學校要根據本方案分別制定招生實施辦法（細則），并上報區教育局備案，核準后通過學校微信公眾號等途徑向社會公布，并要指定專人做好招生政策解釋和來訪接待工作。
各有關單位要深刻領會招生文件精神，堅持正確的導向，并做好廣泛宣傳引導工作，使招生政策家喻戶曉，人人皆知，爭取家長、社會的理解和支持。在招生工作中遇到的問題和困難要及時報告。
（二）嚴格招生程序
各義務教育階段學校要嚴格按照招生條件和招生程序及時安排組織招生工作，特別要嚴格把關入學條件和年齡，按照有關規定及時建立學生電子學籍信息，確保本施教區適齡兒童（少年）和符合條件的新居民子女全部入學。小學不得招收不足齡兒童。
（三）建立督查制度
區教育局將聯合相關部門（單位）組織對各義務教育階段學校招生工作進行督查，一旦發現弄虛作假等違反招生文件精神的行為，將給予嚴肅處理。適齡兒童（少年）父母要為其所提供的材料真實性負責，凡提供虛假證明材料騙取入學資格的，一經查實，將予取消該校錄取資格，并予以通報；凡擅自修改或偽造戶籍、產權、社保、水電費發票等證明的，將通報公安等有關部門，嚴肅處理，直至追究刑事責任。要堅決杜絕各種不正之風，以確保義務教育階段招生工作順利進行。招生工作信息全面公開，接受社會輿論監督。
八、招生咨詢（監督）電話
（一）咨詢電話：
區教育局招生辦公室（教育科）：63482142、56723136。
實驗小學教育集團華中校區（實驗小學）：59391878
城關小學教育集團城關校區（城關小學）：56728653
城關小學教育集團雙樸校區（城關第一小學）：56728920
實驗小學教育集團北沙校區（城關第二小學）：56728176
東屏中心小學：56728152
大門鎮中心小學：56723505
鹿西中心小學：63415600
靈昆第一小學：55872523
靈南小學：86980197
海霞中學：56728807
實驗中學：56728710
洞頭區第二中學：59398969
靈昆中學：55875292
元覺義務教育學校：59389986
霓嶼義務教育學校：55895303
溫州市樂成寄宿中學：55895825
（二）監督舉報電話：
區紀委區監委派駐第一紀檢監察組：63388790
區教育局機關紀委：56723130
九、附注
本方案于之日開始施行，此前的義務教育階段學校招生規定同時廢止。
附件:1.洞頭區 2021年義務教育學校施教區劃分
2.洞頭區新居民居住地入學學校安排表
3.洞頭區2021年小學新生報名攜帶材料
4.洞頭區2021年初中新生報名攜帶材料一覽表
5.施教區對象提供房產證報名時出現的特殊情況的處理辦法
6.洞頭區實驗小學等五所學校招生政策相關規定
7.洞頭區 2021年義務教育招生工作行事歷
8.洞頭區2021年義務教育入學對象可報名民辦學校名單
附件1
洞頭區2021年義務教育學校公辦學校施教區劃分
學校
施教區
固定區域
自選區域
實驗小學教育集團華中校區（實驗小學）
新城社區、小樸社區、大樸村、三盤社區
小三盤村、九廳社區
城關小學教育集團城關校區（城關小學）
嶺背社區、上新社區、城中社區、銀海社區、后寮村、寮頂村;打水鞍社區和風門社區（原行政村戶籍且持有村股份合作社股權的居民子女）
城南社區（農齡股、人口股）、后坑村、岙仔村
東屏中心小學
東岙村、東岙頂村、中侖村、洞頭村、壟頭村、惠民村、南策村、大瞿村、半屏社區
后坑村、岙仔村
城關小學教育集團雙樸校區（城關第一小學）
九仙村、東郊村、白迭村、隔頭村、打水鞍社區（部分）、風門社區（部分）、小長坑村、大長坑村、城南社區（部分）
城南社區（農齡股、人口股）、小三盤村、后坑村
實驗小學教育集團北沙校區（城關第二小學）
大王殿村、雙壟村、東沙村、鴿尾礁村、海霞村、柴岙村、
九廳社區、岙仔村
靈昆第一小學
靈昆居委會、周宅村、北段村、九村、葉先村、王相村、沙塘村
甌江口新區
靈南小學
雙昆村、上巖頭村、海思村
甌江口新區
大門鎮中心小學
大門鎮所轄村居
/
霓嶼義務教育學校（小學）
霓嶼街道所轄村居
/
元覺義務教育學校（小學）
元覺街道所轄村居
/
鹿西中心小學
鹿西鄉所轄村居
/
海霞中學
城南社區、城中社區、銀海社區、嶺背社區、上新社區、新城社區、打水鞍社區、風門社區、小三盤村
小樸社區、大樸村、九廳社區（有空余學額時面向這三個社區<村>招生）
靈昆中學
靈昆街道各村居、甌江口產業集聚區
/
實驗中學
東屏街道所轄村居；小長坑村、九仙村、隔頭村、東郊村、大長坑村、白迭村；柴岙村、大王殿村、東沙村、鴿尾礁村、雙壟村、海霞村；三盤社區。
小樸社區、大樸村、九廳社區。
霓嶼義務教育學校（初中）
霓嶼街道各村居
/
元覺義務教育學校（初中）
元覺街道各村居
/
洞頭區第二中學
大門鎮各村居、鹿西鄉各村居
/
附件2
洞頭區2021年新居民居住地學校安排表
學校
居住地
城關小學教育集團雙樸校區（城關第一小學）
城中社區、銀海社區、城南社區、上新社區（部分）、新城社區（部分）、小樸社區、小長坑村、九仙村、隔頭村、東郊村、大樸村、大長坑村、白迭村、小三盤村、打水鞍社區、風門社區。
實驗小學教育集團北沙校區（城關第二小學）
嶺背社區（部分）、新城社區（部分）、上新社區（部分）、柴岙村、大王殿村、東沙村、鴿尾礁村、九廳社區、雙壟村、海霞村、三盤社區。
靈昆第一小學
周宅村、北段村、九村、葉先村、沙塘村、王相村、甌江口新區
靈南小學
雙昆村、上巖頭村、海思村、甌江口新區
東屏中心小學
嶺背社區（部分）；東屏街道所轄村居（社區）。
大門鎮中心小學
大門鎮所轄村居（社區）
霓嶼義務教育學校（小學）
霓嶼街道所轄村居（社區）
元覺義務教育學校（小學）
元覺街道所轄村居
鹿西中心小學
鹿西鄉所轄村居
靈昆中學
靈昆街道各村居、甌江口新區
實驗中學
東屏街道各村居；北岙街道各社區（村居）
霓嶼義務教育學校（初中）
霓嶼街道各村居
元覺義務教育學校（初中）
元覺街道各村居
洞頭區第二中學
大門鎮各村居、鹿西鄉各村居
附件3
洞頭區2021年小學新生報名上傳材料
序號
對 象
報名上傳材料
備注
1
施教區戶籍的學齡兒童
1.戶口簿；2.父母或本人房產證（不動產權證）。
2
父母或本人在施教區有房產的學齡兒童
1.戶口簿；2.父母或本人房產證（不動產權證）。
3
華僑、華人子女
1.父母原籍戶口證明；2.洞頭區僑辦證明；3.現監護人公證材料；4.現監護人戶口簿；5.兒童本人的戶口簿或護照。
4
政策照顧對象子女
1.戶口簿；2.父母獲獎等有效證件；軍人子女提供軍官證件（或現役軍人證明）。
到教育局招生辦公室（教育科）登記并提交材料。
5
新居民子女
1.戶口簿；2.在洞頭區居住且有穩定住所證明；3.其父母或其他監護人在洞頭區用人單位簽訂或勞動部門備案認可的勞動合同（或取得營業執照）；4.社保材料（就讀靈昆街道小學需提供）。
居住地施教區學校班額已滿時由教育局統籌安排。
備注：個別學生上傳材料需現場核驗，請根據學校通知，攜帶相關材料到學校現場核驗。
附件4
洞頭區2021年初中新生報名上傳材料
序號
對 象
報 名 材 料
備注1
備注2
1
施教區戶籍的學齡兒童少年
1.戶口簿。
六年級在洞頭區外小學畢業班就讀的學生，還需提供六年級下冊素質報告單。
2
父母或本人在施教區有房產的學齡兒童少年
1.戶口簿；2.父母或本人房產證（不動產權證）。
3
華僑、華人子女
1.父母原籍戶口證明；2.洞頭區僑辦證明；3.現監護人公證材料；4.現監護人戶口簿；5.兒童少年本人的戶口簿或護照。
4
政策照顧對象子女
1.戶口簿；2.父母獲獎等有效證件；軍人子女提供軍官證件（或現役軍人證明）。
到教育局招生辦公室（教育科）登記并提交材料。
5
新居民子女
1.戶口簿；2.在洞頭區居住且有穩定住所證明；3．父母或其他監護人在洞頭區用人單位簽訂或勞動部門備案認可的勞動合同（或取得工商執照）；4.社保材料（就讀靈昆街道初中需提供）。
備注：個別學生上傳材料需現場核驗，請根據學校通知，攜帶相關材料到學校現場核驗。
附件5
施教區對象提供不動產權證報名時出現的特殊情況的處理辦法
1.不動產權人為學生祖父母或外祖父母的，且學生及其父母雙方戶口與上述房屋產權人在一起，學生父母又確無其他住房的(需提供無房產證明、實際居住情況與房產地址一致的證明)，可持上述不動產權證報名。
2.不動產權證在抵押的，可憑不動產登記服務中心出具的不動產權證明代替房產證報名；不動產權證未辦理或正在辦理的，可憑住建局出具的商品房買賣合同備案登記（或憑房開公司的購房合同及發票）報名；屬民間契約、協議或公證類的不能作為入學的不動產權依據。
3.因重點工程建設被拆遷安置的，可用拆遷安置協議書代替協議書中的安置房房產證報名。
4.房屋產權與他人共有的，其份額占比不得少于50%。
5.非住宅用途的房產、不動產權證登記為住宅用房而實際不是用于居住的均不能作為入學報名依據。
6.上述情況之外的，提交區教育局黨委會研究決定。
附件6
洞頭區實驗小學等五所學校招生政策相關規定
一、洞頭區實驗小學招生政策相關規定
（一）招生批次
第一批：政策照顧對象子女；
第二批：戶籍與房產均在施教區，且戶籍地址與房產證（或不動產證）地址一致的適齡兒童。
第三批：戶籍在施教區的適齡兒童。
第四批：父母或本人在施教區有房產證（或不動產證）的適齡兒童。
以下情況應向學校提交實際居住的有關證明材料（包括電費收據、電視費收據、水費收據等原始憑據）：房屋建筑面積在60平方米（含）之內；房屋產權與他人共有的，其份額占比不少于50%，但份額房屋建筑面積在60平方米（含）之內的。
2021年起，同一套房產3周年內安排一戶產權人子女就讀。
（二）招生辦法
當第一、二批次報名人數不超過招生計劃數時，第二批次學生全部錄取。當第一、二批次報名人數超過招生計劃數時，第二批次學生根據“住、戶一致優先”的統籌辦法，實施以不動產證和戶籍登記時間分別距離限定截止時間的月份提前數相加，從大到小排列順序予以錄取(月數相同時，按天數從大到小排列順序錄取；天數相同時，按戶籍遷入時間先后錄取）；如有空余學額，按戶籍登記時間先后順序依次錄取只有戶籍的學生；如還有空余學額，根據不動產證辦理時間先后順序依次錄取第四批次學生，錄滿為止。未能錄取的學生由教育局統籌安排。
二、洞頭區城關小學招生政策相關規定
第一批：政策照顧對象子女；
第二批：戶籍在施教區的適齡兒童；
第三批：父母或本人在施教區有房產證（或不動產證）的適齡兒童。
2022年起，第二批為戶籍與房產均在施教區，且戶籍地址與房產證（或不動產證）地址一致的適齡兒童；第三批為戶籍在施教區的適齡兒童；第四批為父母或本人在施教區有房產證（或不動產證）的適齡兒童。
三、洞頭區靈昆第一小學招生政策相關規定
（一）招生批次
第一批：戶口在靈昆居委會、周宅村、北段村、九村、葉先村、沙塘村、王相村的適齡兒童。
第二批：父母一方戶口在以上村居的適齡兒童；父母在以上村居有房產證（或不動產權證）的適齡兒童；父母在甌江口有房產的業主子女；父母在以上村居內辦企業的符合條件的適齡兒童。
第三批：居住在以上村居及甌江口新區符合條件的新居民子女。（居住在甌江口新區的新居民子女，由其父母所在企業匯總后報甌江口產業集聚區社會事物管理局）。
（二）招生辦法
當第一、二批次報名人數不超過招生計劃數時，第二批次學生全部錄取。當第一、二批次報名人數超過招生計劃數時，由洞頭區教育局會同甌江口社會事務管理局統籌安排第二批次學生。如還有空余學額，再統籌安排第三批次學生。
四、洞頭區靈南小學招生政策相關規定
（一）招生批次
第一批：戶口在雙昆村、上巖頭村、海思村的適齡兒童。
第二批：父母一方戶口在以上村居的適齡兒童；父母在以上村居內有房產證（或不動產權證）的適齡兒童；父母在甌江口有房產的業主子女；父母在以上村居內辦企業的符合條件的適齡兒童。
第三批：居住在以上村居及甌江口新區符合條件的新居民子女。（居住在甌江口新區的新居民子女，由其父母所在企業匯總后報甌江口產業集聚區社會事務管理局）。
（二）招生辦法
當第一、二批次報名人數不超過招生計劃數時，第二批次學生全部錄取。當第一、二批次報名人數超過招生計劃數時，由洞頭區教育局會同甌江口社會事務管理局統籌安排第二批次學生。如還有空余學額，再統籌安排第三批次學生。
五、洞頭區海霞中學招生政策相關規定
第一批：政策照顧對象子女；
第二批：戶籍在施教區的適齡兒童；
第三批：父母或本人在施教區有房產證（或不動產證）的適齡兒童。
以上批次招生后，若有空余學額，可招錄戶籍在小樸社區、大樸村、九廳社區的適齡兒童（少年），空余學額不足的，通過搖號錄取。
附件7
洞頭區2021年義務教育招生工作行事歷
時間
事項
5月29日前
民辦學校優待、照顧對象登記、資格審核
5月31日前
優待、照顧對象錄取對象名單導入系統并鎖定
5月31日前
對接公證處確認搖號公證相關事項
6月1-3日（9:00—21:00）
公、民辦學校網絡報名（初中）
6月2-4日（9:00—21:00）
公、民辦學校網絡報名（小學）
6月9日前
第一輪民辦學校報名對象資格審核、公示
6月10日
第一輪民辦學校錄取（初中）
6月11日
第一輪民辦學校錄取（小學）
6月11-12日
第一輪民辦學校錄取繳費確認（初中）
6月12-13日
第一輪民辦學校錄取繳費確認（小學）
6月13-14日
第一輪民辦學校錄取后空余學額補錄（初中）
6月14-15日
第一輪民辦學校錄取后空余學額補錄（小學）
6月16日
第二輪補招民辦學校申請
6月17日
第二輪補招民辦學校名單公布
6月18-19日（9:00—21:00）
第二輪補招民辦學校報名（小學、初中）
6月21—22日
第二輪補招民辦學校報名對象資格審核
6月23日
第二輪補招民辦學校錄取
6月24日
第二輪補招民辦學校錄取繳費確認
6月30日（截止下午5:00）
公辦學校網上報名截止
7月底前
完成公民辦學校招生錄取
8月20日前
各校完成入學通知書發放
9月初
公民辦學校同步注冊學籍
附件8
洞頭區2021年義務教育入學對象可報名民辦學校名單
序號
類別
學校
招生范圍
1
市批區管初中
（1所）
溫州市樂成寄宿中學
洞頭區、鹿城區
2
市批市管初中
（4 所）
溫州外國語學校
市區（含洞頭區）
3
北大新世紀溫州附屬學校
市區（含洞頭區）
4
溫州英才學校
市區（含洞頭區）
5
溫州東甌中學
市區（含洞頭區）
6
市批市管小學
（3所）
溫州外國語小學
市區（含洞頭區）
7
北大新世紀溫州附屬學校（小學部）
市區（含洞頭區）
8
溫州英才學校（小學部）
市區（含洞頭區）
溫州市洞頭區教育局辦公室 2021年5月26日印發
----記重慶市XX區公安局XX分局XX
派出所所長XXX、政治教導員XXXX分局XX派出所是一個擁有轄區人口5萬人，而警力只有XX人的城區派出所（警力僅為轄區人口的萬分之二點四），在200X年各項公安工作中卻取得豐碩成果：破獲各類刑事案案件XX起，摧毀犯罪團伙XX個XX人，刑事拘留XX人；查處治安案件XXX起，治安處罰XX人；在分局組織的年終綜合考評中榮獲城區組第一名并榮立集體三等功，兩名民警分別在“夏季偵破戰役”和執行重要警衛保衛任務中被評為區級先進個人受到區局嘉獎，一名民警被分局評為“破案能手”。他們取得這樣的成績是所長XXX、政治教導員XXX，帶領全所民警辛勤工作、努力奮斗的結果。
在200X年6月4日那個陽光燦爛的日子，30歲的XXX、38歲的XXX分別被XX管委會任命為XX派出所所長、政治教導員，從此兩位往常于公于私都接觸不同的同事，綁在了同一輛“戰車”上，成為了名符其實的戰友。任命大會剛剛一結束，在黨工委辦公大樓前的大理石梯上，兩人的手緊緊的握在了一起，他們異口同聲地說了一句：“合作愉快！”。第二天上午8點，他倆又不約而同地跨進了雙牌路2號----XX派出所的大門，開始了生死與共的搭檔生涯。
XX派出所是一個新興的城區派出所，其轄區地處長江北岸、萬州主城區的西南部，面積9.9平方公里。以前這里主要是城郊結合部為主，近幾年，隨著三峽庫區移民開發建設步閥的加快，數萬移民落戶轄區，一系列移民城市配套工程迅速矗立起來，這里緊鄰萬州飛機場、火車站、萬渝高速公路以及紅溪溝、鞍子壩兩個長江萬州段主要的客貨運碼頭，是名符其實的萬州水、陸、空交通樞紐，因此，轄區內的交通十分便捷。隨著萬州主城區的移民擴張，XX地區速迅發展，社會治安狀況也隨之日趨復雜。
XXX和XXX到任之前，他們都聽說過“對方好處與不好處”的議論，甚至還聽到過“看他倆誰斗得過誰”的傳聞。然而，一年半的時間過去了，他們卻以默契的配合、嬌人的業績和優良的隊伍建設成績，對當初的各種議論、猜疑和擔心，作出了有力的回答。
到任之后不久，他倆相約在轄區搞了近兩周的社會、治安情況調查，然后叫來副所長任偉，三個人聚在一起，開了第一次工作會和民主生活，會上任偉就他在XX派出所工作了十余年對社會及治安情況的認識，向兩位所領導作了工作匯報，接著三人經過半天的研究，達成了三點共識：一是研究制訂了轄區“兩線兩邊兩手”的“三兩”警務工作思路。“兩線”即轄區治安以“沙龍路”、“王牌路”兩條線為重點；“兩邊”即認真做好企事業單位、各類商貿市場周邊和文化單位、校園周邊治安管理工作；“兩手”即在“兩線兩邊”的工作中必須貫徹一手抓治安防范、一手抓嚴厲打擊的工作方針。二是統一了“樹立正確權力觀，反對內耗”的思想認識。他們通過縱橫對比分析，得出了目前派出所面臨警力不足和“工作環境、執法環境、生存環境”都不太理想的結論，認為：在這樣的情況下，如果所內尤其是所領導之間再產生內耗的話，我們這支隊伍就會警心渙散、喪失戰斗力，如果這樣情況出現，那么受益的只能是危害社會治安的違法犯罪分子，受損的是“公安機關的形象”和社會治安，最終是人民群眾沒有安全感、百姓遭秧。三人一致認為，民警的執法權、所領導的領導權都是黨和人民賦予的，我們必須精誠團結，我們的這支隊伍才可能出凝聚力、戰斗力。因此，提出了“班子成員”厲行“分工不家”和“既當指揮員又當戰斗員”的工作原則，并以此作為凝聚全所警心、提升全所戰斗力的源動力。三是提出了“樹良好所風，促業務工作”和業務工作、隊伍建設“兩套鑼鼓一起打，兩項工作一起抓”的隊伍建設思路。
抓說干就干，他們首先以沙龍路、王牌路兩條東西走向、大致平行的街道建立了兩個“警區”，分別指定由XXX教導員和任偉副所長各帶一名民警負責這兩個警區治安，然而僅僅四名民警要解決如此大面積的治安問題是遠遠不夠的，恰好此時區綜治委作出了一個對他們來說無疑是一場“及時雨”的重要決定：由區財政負責基本經費、統招協警員，分配到各分局各派出所出開展協警工作，于是，他們又增加了XX名協警員，這XX名協警員剛剛一到位，他們立即選擇了兩條街道的袁家墩、搭馬橋兩個“治安中心”部位建起了兩個社區警務室，兩個社區警務室工作人員在四名民警的帶領下，分班晝夜組織開展治安巡邏、調解治安糾紛、協破協查刑事、治安案件，民警進社區實現了警民的“零距離”接觸，為穩定這兩條重點線上的社會治安發揮了重要的作用，為幫助移民的盡早實現安居樂業做出了積極貢獻。200X年警區共組織開展治安巡邏XXX次，出動力量XXX人次，調解治安糾紛
起，抓獲各類違法犯罪人員XX名，協破刑事案件XX起，治安案件XX起。
XX轄區也是萬州企事業單位和文化教育單位比較集中的地區之一，有海康集團等72家國有、集體和私營 企業，有三峽學院、三峽博物館等12家文化單位，以及望江渡假村等3個區級重點旅游景點，還有與移民新城建設配套新建的宏遠綜合批發市場、三峽疏菜批發市場等9家大中型的綜合和專業性批發市場。他們認為這更是轄區的重點治安部位。今年，他們先后在擁有一萬多名師生的三峽學院、日均人員流量數萬人的宏遠綜合批發和“魚霸”、“菜霸”等活動突出的三峽蔬菜批發市場組織開展了“周邊治安整治”專項斗爭，摧毀各類犯罪團伙XX個XX人，并治安處罰了一批違反治安管理的人員，有力地確保了這些重點部位的治安穩定，大大提升了轄區的治安質量，企事業單位、商貿市場、校園周邊的治安秩序明顯好轉。
【關鍵詞】大學英語 課程設置 教學改革 對策措施
大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。 大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應社會發展和國際交流的需要。
然而，我校畢業生卻不能較熟練地閱讀相關資料，口頭和書面交流能力更差，與教學目標相差太遠，因此大學英語的教學有待改革。
一、高安校區大學英語教學現狀
（一）生源質量下降給教學質量帶來較大負面影響
新生普遍起點較低，一定程度上增加了學生日常教育管理工作的難度。學生水平參差不齊，增加了教學工作的難度。課堂教學常常得不到學生的積極響應與配合，容易挫傷教師課堂教學的積極性。學校管理干部隊伍人數沒有實質上的增加，致使學校的學生管理工作常常超負荷，顯得力不從心。
（二）傳統的課堂教學模式仍占主流
大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，尤其是有一定的聽、說能力”的學生。我校目前教學手段仍然主要停留在“課本+粉筆+黑板”的傳統教學模式上。教學中存在著重知識、輕能力的現象。現有的大學英語課程教學對“聽、說”的重視程度嚴重不夠。
（三）學生的學習方法有待改進
大部分學生受中學時期的影響，仍然靠生硬地背單詞、讀課文來提高自己的英語水平，學習方法比較單一，未能兼顧“聽、說、讀、寫、譯”五種技能的全面發展。因此，這部分學生在英語學習中使用策略的意識不強，在課堂上表現不夠主動。另一方面，當問及課后學習的途徑時，學生希望通過看英語電影和電視節目等獲取信息，很少人愿意看英文報刊，或通過英語網站了解信息，這說明我們學生的學習途徑不寬泛，還不能充分地利用網絡資源。
（四）大學英語分級教學后出現諸多問題
出現的問題主要有以下三方面：第一，實行分級教學后，不同專業英語水平程度都基本差不多的學生被排在一起上課，同學之間的凝聚力不如以前，相互間缺乏一種激勵的環境，加上分級教學的班級管理沒有以前嚴格，個別學生自我管理意識不強，學習主動性較差；第二，有些學生由于性格比較內向，與其他班的同學在一起上課的時候顯得比較拘束、不敢開口表達自己的想法、展示自我能力，能力未能得以充分展示，特別是C班中有些學生的自信心、自尊心在一定程度上受到了創傷，以至于產生自卑心理。第三，考核方式不合理。分級教學后，大學英語課程前三學期都是以隨堂考查的形式考核學生的英語能力，這種考核方式導致很多學生認為英語成為了考查科目，是“副”科，因此嚴重降低了對英語的重視程度；而且沒有了期末考試的壓力，學生也不會積極地發揮學習英語的主觀能動性。
二、大學英語課程設置不夠合理
（一）大學英語課程設置與培養學生應用能力的目標不一致
根據《高職高專英語課程教學基本要求》，高職高職的英語教學目標是使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，特別是聽、說的能力。恰恰相反，我校現有的大學英語課程只開設了讀寫課程，聽、說等課程沒有開設，導致大學英語教學完全忽略了鍛煉培養學生實際的聽、說應用能力。
（二）大學英語課程設置與學生專業需要相脫節
按照《基本要求》規定，高職院校應該結合相關專業開設專業英語課程，使學生所學英語得到實際運用。我校目前只斷斷續續給信息工程系的學生開設過計算機專業英語課程，但教學時數偏少，且教學模式過于傳統，輔助教材嚴重缺乏，任課老師也缺少對計算機專業的了解，最終無果而終。我校非英語專業學生的英語課程設置調整，是必須考慮并解決的問題。
三、解決大學英語課程中存在問題的對策措施
基于高安校區大學英語教學及課程設置的現狀，改革思路如下：
（一）調整大學英語的課程設置體系
英語教學不僅要重視英語詞匯和語法結構的基礎教學，更要加強學生的聽說讀寫譯各項應用性技能的培養。課程設置適當增加一些培養學生英語口語和聽力的課程，幫助學生提高英語實際的應用能力，掌握英語語言交流技能。針對不同的專業開設相應的專業英語課程，如計算機英語，廣告英語，幼兒英語，外貿英語和美術英語等，使英語教學與學生的職業需要相關聯，為學生成為既懂專業，又能用英語進行專業交流、解決專業問題的復合型的人才奠定基礎。
（二）認真貫徹“學一點、會一點、用一點，邊學邊用、學用結合”的原則
從學生的實際水平出發，安排適當的教學內容，采用恰當的教學方法，針對學生薄弱環節和實際需要，做到有的放矢；對不同水平層次的學生應有不同的側重點，因材施教，逐漸提高他們的英語讀寫能力的同時，鍛煉其聽、說等應用能力，讓各層次水平的學生能真正“學一點、會一點、用一點。”
（三）進一步完善分級教學的模式
在分級教學的基礎上，實施滾動管理的大學英語教學改革模式。分級教學體現了“以學生為本”的原則，而對A、B、C班的學生實行“滾動式”管理，可以進一步發揮學生學習英語的主觀能動性、調動他們的學習積極性。學校在每學期學習結束后，根據學生的平時學習狀況、期末考試成績等進行調整，讓每個學生都有可能滾入上一個或下一個級別的學習，以便更好地給予因材施教，并且創造力爭上游的學習氛圍。
（四）重視學生的情感教育
分級教學后學生出現了兩極分化，顯得比較被動，懶于交流思想，老師就應該對他們進行情感教育，幫助他們增強自信心、消除焦慮感。無論是A班還是C班的學生都應得到同樣的重視，尤其要給C班的學生給予情感上的關注。一方面，教師在制定教學計劃的時候要考慮到學生的實際水平，爭取盡可能地發揮他們的主觀能動性；另一方面，通過編排學習小組，互幫互助，組織形式多樣的辯論會、演講、話劇表演等加強相互間的聯系，同時，將各層班級內的學生按照專業分組，并選出小組長，負責組織和管理本專業小組成員的英語學習活動，讓各專業的學生有一定的歸屬感。
（五）促進學生主動學習
為學生提供豐富的擴充性課程學習資料；創造條件為學生開放調頻發射器，為學生自主訓練聽力提供平臺；為學生提供或推薦《英語角》、《21世紀英語報》等英語學習資料。利用各種途徑豐富網上資源。爭取學校的大力支持，購買高水平的英語自主學習平臺，及時更新網上已有的資源，實現資源利用的最大化，為學生營建良好的英語網絡學習環境。而且應該利用多媒體教學聲像并茂、網上資源豐富、學習不受時空限制的優勢，使傳統和現代優勢互補，課堂教學與網上自主學習相結合。
（六）改革大學英語考核方式
大學英語課程的考試改為一學期一次，提高學生學習的主觀能動性。嘗試在考核體系中納入學生的聽力和口語成績。其中聽力成績可計入考試總分，口語成績可作為評優參考。完善課程的評價標準，形成立體化的評價體系。加大過程評價的比重。通過規范的評價體系對學生做出公正、客觀的考核，真實反映學生的英語水平。同時也可以促使教師對教學進行反思，不斷改進教學，提高教學質量。
總之，進一步推進大學英語課程改革，就應該以學校的大力支持為后盾，設置合理的課程體系，實現從以教師為主導、單純教授語言知識的教學模式，向以學生為主體，既傳授一般的語言知識，又注重培養語言綜合運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。既充分發揮傳統課堂教學模式的優勢，又利用多媒體和網絡技術，將二者有效地整合，努力探索出一條適合我校大學英語教學的模式。
參考文獻：
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[3]劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學改革現狀與發展策略研究 [M].外語教學與研究出版社.2003.
地理
年級/冊
高中地理必修3
教材版本
人教版
課題名稱
第二章第一節
荒漠化的防治以西北地區為例
難點名稱
荒漠化的成因
難點分析
從知識角度分析為什么難
從“自然環境差異性”的角度突顯西北地區干旱為主的自然特征，同時也從“自然地理環境整體性”的角度闡述這一地理特征是區內各地理要素（氣候、地形、水文、植被、位置和土壤等）綜合作用的結果。
從學生角度分析為什么難
學生對荒漠化的形成因素了解甚少，缺乏感性認識。學生需要用聯系的、整體性的思維方式分析出荒漠化的自然原因。
難點教學方法
1、讀圖分析法
2、案例分析法
教學環節
教學過程
導入
播放防治荒漠化公益宣傳視頻
我們看到了荒漠化的危害，通過多年不懈努力，目前我國荒漠化形勢有所好轉，但荒漠化面積仍然較大，分布廣、危害嚴重。為了更好地防治荒漠化，我們應該明確荒漠化的形成原因對癥下藥。
知識講解
（難點突破）
在我國荒漠化問題最突出的就是西北地區，請大家閱讀地圖找出西北地區。
西北地區地形區范圍大致位于大興安嶺以西，昆侖山—阿爾金山—古長城一線以北。該區域包括哪些省級行政區？
行政區劃范圍：包括新疆、寧夏、甘肅北部和內蒙古大部
承轉：西北地區地域遼闊是什么原因導致荒漠化問題突出，這與本區的自然環境有聯系？
一、干旱為主的自然特征
區域自然環境特征一般體現在6個方面分別是①位置、范圍②地形③氣候④水文⑤植被⑥土壤
展示“西北地區的位置和地形圖”“中國氣候類型圖”。學生讀圖觀察西北地區的海陸位置，找出主要地形區和氣候類型。
1、位置：亞歐大陸腹地，深居內陸，遠離海洋
2、地形：以高原和盆地為主
3、氣候：溫帶大陸性氣候，冬季寒冷，夏季炎熱，干旱少雨。受冬季風影響冬春季多大風
思考：地理位置和地形對氣候有什么影響？
水汽難以到達
阻擋水汽進入
位置
干旱
地形
干旱的氣候條件下，植被，水文和土壤又會出現什么變化？
展示“西北地區降水量分布圖和植被景觀變化圖”指導學生閱讀,?用自己的語言描述。
4、植被：植被稀少，以草原、荒漠為主，由于降水由東到西依次減少，東部年降水量為200mm-400mm，植被為草原；賀蘭山以西年降水量少于200mm的干旱半干旱區,植被為荒漠草原；塔里木盆地年降水不足50mm，荒漠廣布。
5、水文：河湖稀少，多內流河
6、土壤：發育差，多沙質沉積物
承轉：以上自然地理要素都與干旱息息相關，由此可見干旱本身就包含著荒漠化的潛在威脅，那么荒漠化形成的自然原因是什么？
小結：1.基本條件——干旱
2.物質條件——地表多疏松沙質沉積物
3.動力條件——冬春季多大風
4.氣候異常可以使脆弱的生態環境失衡,是導致荒漠化的主要自然原因
承轉：氣候干旱等自然因素為荒漠化的發展創造了條件，而人類活動則大大加劇了這一過程的發展。調查表明，在西北地區現代荒漠化土地中，90%以上是人為因素所致。那么，人為因素有哪些？
二、荒漠化的人為原因
1、人口激增對生態環境的壓力
2、不合理的人類活動
（1）過度樵采：能源缺乏地區把樵采天然植被作為解決燃料問題的主要手段（鄂爾多斯沙區，內蒙古東部）；一些農牧民為增加收入，無節制在草原地區采挖藥材、發菜等，抑制地表起沙，防止風沙，固沙的植被遭破壞。
（2）過度放牧：為求得短期經濟利益，半干旱的草原牧區，干旱的綠洲邊緣牧民盡可能多放牧，加速草原退化和沙化。
（3）過度開墾：在干旱、半干旱沙質土壤地區，特別是沙區邊緣從事農業活動，沙化土地連片發展。
（4）水資源利用不當導致綠洲沙化，灌溉方式不合理造成土地次生鹽漬化。
課堂練習
（難點鞏固）
歸納總結西北地區荒漠化的成因
