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第1篇

高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的農(nóng)業(yè)高級(jí)人才的搖籃，是從事基礎(chǔ)研究和高科技前沿探索的重要基地，是知識(shí)創(chuàng)新的源泉，是知識(shí)傳播的樞紐。近年來(lái)，高等農(nóng)業(yè)院校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為遼寧社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大批科研、教學(xué)、管理和推廣等方面的各類(lèi)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，高等農(nóng)業(yè)院校通過(guò)農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育以及舉辦各類(lèi)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，為遼寧現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村培養(yǎng)了大批農(nóng)業(yè)科技人員以及掌握現(xiàn)代科技的農(nóng)民骨干、規(guī)模管理者、企業(yè)家、各種服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的中間組織者。(四)高等農(nóng)業(yè)院校是農(nóng)業(yè)科技信息“服務(wù)基地”高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)科技的源頭，它既擔(dān)負(fù)著科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的責(zé)任，又承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大使命。近幾年，隨著現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，高等農(nóng)業(yè)院校結(jié)合自身特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、農(nóng)業(yè)、科技發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)業(yè)信息資源共享模式進(jìn)行了初步的有益探索，這些農(nóng)業(yè)信息資源共享網(wǎng)站的順利實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校進(jìn)行科技興農(nóng)信息資源共享奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)區(qū)域農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力，形成了良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

高等農(nóng)業(yè)院校提高遼寧農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力的路徑與模式

高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)科技研究與開(kāi)發(fā)的生力軍，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、積極構(gòu)筑農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)，提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新科技支撐能力。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)主要構(gòu)成:(1)搭建農(nóng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)平臺(tái)。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室作為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新基礎(chǔ)平臺(tái)的重要基地，是農(nóng)業(yè)創(chuàng)新體系建設(shè)的基礎(chǔ)，是高水平基礎(chǔ)研究、聚集和培育優(yōu)秀科學(xué)家、開(kāi)展高水平學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。(2)建立大型科學(xué)儀器共享平臺(tái)。大型科學(xué)儀器共享平臺(tái)應(yīng)以政府為主導(dǎo)，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)科研機(jī)構(gòu)、高等農(nóng)業(yè)院校、大型企事業(yè)和檢驗(yàn)檢疫、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)等創(chuàng)新主體共同參與建立。(3)構(gòu)建科學(xué)數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)資源共享平臺(tái)。高等農(nóng)業(yè)院校要根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合集成有關(guān)農(nóng)業(yè)科技各方面現(xiàn)有的科技文獻(xiàn)資源，提高科技文獻(xiàn)的利用率。(4)創(chuàng)建自然科技資源平臺(tái)。高等農(nóng)業(yè)院校要逐步推進(jìn)自然科技資源共享平臺(tái)的建設(shè)，加強(qiáng)自然科技資源搜集、保藏和安全保護(hù);提高資源加工、利用的數(shù)字化水平和管理水平，完善信息化、網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)體系，建立統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)平臺(tái)的共享機(jī)制，擴(kuò)大自然科技資源共享的數(shù)量和范圍，提高自然科技資源利用的效率和效益，為農(nóng)業(yè)科技發(fā)展提供有力的支撐。提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果傳播能力，建立“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶(hù)”的科技創(chuàng)新示范基地在服務(wù)“三農(nóng)”的實(shí)踐中，以高等農(nóng)業(yè)院校為依托，創(chuàng)建“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶(hù)”的科技創(chuàng)新示范基地。將這些基地與省內(nèi)外大學(xué)、科研院所掛靠，并與企業(yè)相關(guān)單位進(jìn)行橫向聯(lián)合，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高新技術(shù)及“高、新、特、綠”的生態(tài)產(chǎn)品向下輻射到農(nóng)戶(hù)。“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶(hù)”的科技創(chuàng)新示范基地建立主要包括:(1)高校和科研院所可以依據(jù)區(qū)域的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展情況、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)特色等實(shí)際情況，從師資隊(duì)伍中選拔綜合素質(zhì)較高的科研人員走進(jìn)農(nóng)村，分別作為基地的科技副縣(市)長(zhǎng)、副鄉(xiāng)(鎮(zhèn))長(zhǎng)，便于專(zhuān)家、學(xué)者與農(nóng)村進(jìn)行聯(lián)系，這些人員利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)理念，深入農(nóng)業(yè)第一線開(kāi)展走訪調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告，為政府部門(mén)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。(2)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，優(yōu)先選取當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，聯(lián)合省內(nèi)龍頭企業(yè)，通過(guò)示范區(qū)(點(diǎn))推廣最新農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化提供技術(shù)咨詢(xún)與規(guī)劃。(3)構(gòu)建適應(yīng)實(shí)際需求的農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，開(kāi)展多形式的先進(jìn)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)，拓展農(nóng)民就業(yè)空間，提高農(nóng)民的致富本領(lǐng)。提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力，實(shí)施“一心雙翼”的農(nóng)業(yè)科技推廣新模式“一心雙翼”的農(nóng)業(yè)科技推廣新模式是指以示范基地建設(shè)為中心，以科技培訓(xùn)和信息服務(wù)體系為支撐。這種以大學(xué)為依托的農(nóng)業(yè)科技推廣新模式其構(gòu)成是:(1)以特色農(nóng)業(yè)為重點(diǎn)，創(chuàng)建產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的農(nóng)村科技示范基地和農(nóng)業(yè)試驗(yàn)示范站，打通“大學(xué)+試驗(yàn)示范基地+科技示范戶(hù)+農(nóng)民”的科技推廣新通道。(2)結(jié)合不同區(qū)域、不同產(chǎn)業(yè)、不同培訓(xùn)對(duì)象，建立“大學(xué)—試驗(yàn)站—示范點(diǎn)”多層次技術(shù)培訓(xùn)體系，定向制定培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃。(3)組建多領(lǐng)域、多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)、多層次相互協(xié)同合作的農(nóng)業(yè)科技推廣團(tuán)隊(duì)。一是高等農(nóng)業(yè)院校要以項(xiàng)目為紐帶，組成一支高校科技專(zhuān)家和基層農(nóng)技人員共同參與的推廣隊(duì)伍;二是在地方建立以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為主體的農(nóng)業(yè)試驗(yàn)示范基地，為區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供全方位的科技支撐。(4)高等農(nóng)業(yè)院校和示范區(qū)要充分利用科技資源優(yōu)勢(shì)，借助電視網(wǎng)絡(luò)、電信、報(bào)刊、電臺(tái)等信息傳播媒介，構(gòu)建全方位、多渠道、高覆蓋的農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)體系，為農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步提供全方位信息服務(wù)。提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)能力，實(shí)施以項(xiàng)目為紐帶的科技特派行動(dòng)在實(shí)施科技特派行動(dòng)的過(guò)程中，要依托高等農(nóng)業(yè)院校的科研、師資優(yōu)勢(shì)，結(jié)合院校自身學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)，派出學(xué)校專(zhuān)家、教授走進(jìn)田間地頭，開(kāi)展科教興農(nóng)工作。要不斷完善以項(xiàng)目為紐帶，由高校與地方政府、龍頭企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)所組成的科技特派團(tuán)、科技特派組、科技特派員和農(nóng)民技術(shù)員培養(yǎng)為主體的科技特派行動(dòng)，積極促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、經(jīng)營(yíng)管理方式，努力提高農(nóng)民綜合素質(zhì)，為區(qū)域農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步與創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。實(shí)施以項(xiàng)目為紐帶的科技特派行動(dòng)主要包括:(1)高等農(nóng)業(yè)院校結(jié)合自身學(xué)科特色，組織學(xué)校專(zhuān)家、教學(xué)科研人員與政府部門(mén)、科研院所、龍頭企業(yè)形成科技特派團(tuán)，派駐到全省各市、縣、鄉(xiāng)，根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)特色等實(shí)際情況，開(kāi)展農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)。(2)組織學(xué)校專(zhuān)家、教學(xué)科研人員組成科技特派組到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，協(xié)助企業(yè)開(kāi)展科技龍頭企業(yè)創(chuàng)建活動(dòng)。(3)學(xué)校選派教學(xué)科研人員，畢業(yè)生作為科技特派員深入到縣(市、區(qū))的農(nóng)村生產(chǎn)一線開(kāi)展技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)。(4)選派村級(jí)示范戶(hù)、特派科技員、農(nóng)民技術(shù)員到高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新產(chǎn)出能力，創(chuàng)建“一院三區(qū)”的新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)是以科技為基礎(chǔ)，以高等農(nóng)業(yè)院校為依托，以農(nóng)產(chǎn)品加工為主體，形成集“基礎(chǔ)研究、科技開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、試驗(yàn)示范、培訓(xùn)推廣、企業(yè)孵化、加工、物流、交易、會(huì)展”于一體的現(xiàn)代高水平農(nóng)業(yè)高新科技示范區(qū)，致力于打造成國(guó)內(nèi)創(chuàng)新能力最強(qiáng)，功能齊全的農(nóng)業(yè)硅谷。“一院三區(qū)”，“一院”即創(chuàng)建聯(lián)合研究院。聯(lián)合研究院主要由區(qū)域農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、高等農(nóng)業(yè)院校、區(qū)域龍頭企業(yè)組成，農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、高等農(nóng)業(yè)院校主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性研究，龍頭企業(yè)主要負(fù)責(zé)新產(chǎn)品的商業(yè)開(kāi)發(fā)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展。“三區(qū)”即:(1)成立科技創(chuàng)新區(qū)，彰顯科技資源聚焦效應(yīng)。農(nóng)業(yè)科技園區(qū)應(yīng)創(chuàng)建依托國(guó)內(nèi)科研院所、大專(zhuān)院校的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新區(qū)，建立農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)研究中心。(2)打造企業(yè)孵化區(qū)，實(shí)現(xiàn)科技資源最密集。孵化區(qū)內(nèi)的農(nóng)業(yè)企業(yè)依托高等農(nóng)業(yè)院校的科研、師資優(yōu)勢(shì)，搭建農(nóng)業(yè)高新技術(shù)人才交流平臺(tái)，技術(shù)交易平臺(tái)、投融資平臺(tái)，建設(shè)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和農(nóng)業(yè)技能人和培訓(xùn)中心，創(chuàng)建農(nóng)業(yè)科技中試基地，為農(nóng)業(yè)科技企業(yè)提供充足的人才、技術(shù)和資金保障，加快農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，提升農(nóng)產(chǎn)品附加值，促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展壯大。(3)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)示范區(qū)，形成科技資源有效配置。農(nóng)業(yè)科技園區(qū)示范區(qū)主要實(shí)施農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，開(kāi)展教學(xué)科研與商業(yè)生產(chǎn)結(jié)合的科技、推廣和生產(chǎn)示范基地的建設(shè)，提高農(nóng)業(yè)優(yōu)良品種覆蓋率，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高核心區(qū)農(nóng)民人均收入。

第2篇

信息技術(shù)連接農(nóng)業(yè)與市場(chǎng)信息的橋梁。科技是第一生產(chǎn)力，信息技術(shù)為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)提供技術(shù)支撐，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的成本收益率，縮短農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)的流通時(shí)間，提高農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供保障。從某種角度來(lái)看，信息技術(shù)開(kāi)創(chuàng)了農(nóng)業(yè)科技信息傳播的新體系或者新天地，它根據(jù)農(nóng)業(yè)科技信息傳播的特點(diǎn)，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建的新型科技傳播體系，使得農(nóng)業(yè)的發(fā)展更好地同第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，同自然的規(guī)律相和諧。例如，電子商務(wù)就是信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)中的典型運(yùn)用，它集多種信息技術(shù)于一體來(lái)進(jìn)行農(nóng)業(yè)貿(mào)易活動(dòng)，其高效率、高收益的特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)的缺陷，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和組織營(yíng)銷(xiāo)方式的發(fā)展方向。其主要優(yōu)點(diǎn)有：

第一，加快了農(nóng)副產(chǎn)品的流通，增加農(nóng)民收入。互聯(lián)網(wǎng)超越了時(shí)空的限制，可將觸角伸到世界的任何角落，使得普通農(nóng)民也能夠利用它推銷(xiāo)農(nóng)產(chǎn)品，很大程度上減少了農(nóng)產(chǎn)品流通的中間環(huán)節(jié)，從而減少了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和銷(xiāo)售成本，增加了農(nóng)民收入。

第二，拓寬了農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)空間。隨著我國(guó)農(nóng)村信息技術(shù)環(huán)境的不斷完善，農(nóng)副產(chǎn)品信息網(wǎng)應(yīng)運(yùn)而生，為農(nóng)民提供了及時(shí)準(zhǔn)確的生產(chǎn)和銷(xiāo)售信息，拓寬了農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)銷(xiāo)的市場(chǎng)空間。

第三，減少市場(chǎng)交易風(fēng)險(xiǎn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信息引導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)，掌握了信息就掌握了市場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)，就能更好處理好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、分配與消費(fèi)的動(dòng)態(tài)關(guān)系，從而使農(nóng)業(yè)順利進(jìn)入市場(chǎng)，信息技術(shù)的應(yīng)用使農(nóng)業(yè)供求關(guān)系在市場(chǎng)中不斷獲得新的平衡。不可否認(rèn)的是，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)具有一定的周期，而農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)信息卻瞬息萬(wàn)變等，往往導(dǎo)致農(nóng)民生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少的決策往往帶有盲目性和滯后性，增加了農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和交易的風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)業(yè)信息化通過(guò)其了強(qiáng)大的物質(zhì)技術(shù)支持，很好解決了這方面的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了決策、生產(chǎn)、分配、消費(fèi)等的有機(jī)銜接和運(yùn)轉(zhuǎn)。農(nóng)民掌握了及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)的交易信息，就掌握了主動(dòng)權(quán)，減少了生產(chǎn)的盲目性和滯后性，降低市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，大大提高農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)流通效率。

構(gòu)建信息技術(shù)條件下的農(nóng)業(yè)科技信息有效傳播的環(huán)境

在農(nóng)業(yè)科技信息傳播發(fā)展的進(jìn)程中，技術(shù)的進(jìn)步一直在推動(dòng)著農(nóng)業(yè)科技信息傳播的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平越高，農(nóng)業(yè)科技信息傳播的效能和速度就越高，農(nóng)業(yè)發(fā)展的水平就越高，我國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化就能盡早實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技信息有效傳播的環(huán)境，就顯得尤為重要。

1、創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技推廣體系，為信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)業(yè)科技信息傳播創(chuàng)造條件。隨著農(nóng)業(yè)科技推廣體系的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)業(yè)科技推廣體系逐步形成了“一主多元化”的推廣體系，“一主”是以政府主體構(gòu)建的農(nóng)業(yè)科技傳播管理體系，它主要依托國(guó)家、省、市、縣、鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)管理部門(mén)；“多元化”指各類(lèi)農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)組織和涉農(nóng)企業(yè)等通過(guò)不同的途徑構(gòu)建多元化的農(nóng)業(yè)服務(wù)模式，比如“企業(yè)+專(zhuān)家+協(xié)會(huì)+組織”和“企業(yè)+基地+農(nóng)戶(hù)”等模式。但是，截至目前，信息技術(shù)在我國(guó)農(nóng)業(yè)科技信息傳播中的應(yīng)用還很薄弱，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的程度還不高，農(nóng)民利用科技等能力還不強(qiáng)，這也是我國(guó)同西方發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)的主要差距。為更好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)業(yè)科技信息有效傳播，我國(guó)農(nóng)業(yè)科技推廣體系在發(fā)展中應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善：首先，政府主導(dǎo)型多元化農(nóng)業(yè)科技推廣體系需要進(jìn)一步完善；其次，農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、銷(xiāo)售等方面的服務(wù)領(lǐng)域要不斷拓寬；再次，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)方式實(shí)現(xiàn)向雙向互動(dòng)型的轉(zhuǎn)變，不斷提高農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的實(shí)效性；最后，農(nóng)業(yè)科技推廣手段要更趨信息化和現(xiàn)代化，從而為信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)業(yè)科技信息傳播創(chuàng)造條件。

2、要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)做好農(nóng)業(yè)科技知識(shí)載體建設(shè)。農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的傳播需要載體，將信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)科技知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)信息化，稱(chēng)為農(nóng)業(yè)科技知識(shí)載體建設(shè)。比如利用多媒體技術(shù)、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段將農(nóng)業(yè)科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為方便信息渠道傳播的農(nóng)業(yè)信息化知識(shí)，從而使農(nóng)業(yè)科技信息具有“能使農(nóng)民操作”的可操作性、科學(xué)有效性和因地制宜的適用性，利于農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)的吸收和接受。事實(shí)上，農(nóng)業(yè)科技知識(shí)載體建設(shè)是農(nóng)業(yè)科技信息傳播的基礎(chǔ)和前提。

3、要進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技信息媒介建設(shè)。信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展科技推廣，勢(shì)必要借助媒介，媒介發(fā)展是信息技術(shù)的發(fā)展表現(xiàn)，也就是農(nóng)村信息化建設(shè)的過(guò)程。選擇合適的傳播媒介是農(nóng)業(yè)科技信息傳播的基本要求，良好的傳播環(huán)境有利于激發(fā)農(nóng)民對(duì)科技信息的需求。從傳播的任務(wù)上看，農(nóng)業(yè)科技信息傳播媒介的選擇就是傳播渠道的選擇，渠道選擇是決定傳播效果的關(guān)鍵。首先，政府和公共機(jī)構(gòu)應(yīng)該在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)和信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)方面起著主導(dǎo)作用。農(nóng)村的信息主干網(wǎng)應(yīng)由政府投資建設(shè)，從主干網(wǎng)到中心局的管道可以考慮由電信企業(yè)投資建設(shè)，從中心局到用戶(hù)的網(wǎng)絡(luò)，由電信企業(yè)負(fù)責(zé)，政府給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。隨著我國(guó)“村村通”工程的逐漸深入鋪開(kāi)，電信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)建設(shè)會(huì)更進(jìn)一步加大和基本保證網(wǎng)絡(luò)全覆蓋率。互聯(lián)網(wǎng)依靠電信網(wǎng)而發(fā)展，發(fā)展的趨勢(shì)是“三網(wǎng)融合”，主要通過(guò)電信提供的ISDN、ADSL、DDN等寬帶服務(wù)。其次，還可以制定優(yōu)惠措施方便農(nóng)民上網(wǎng)，同時(shí)農(nóng)林水產(chǎn)網(wǎng)站的信息應(yīng)免費(fèi)給農(nóng)民使用。農(nóng)業(yè)科技信息媒介建設(shè)，是農(nóng)業(yè)科技信息傳播的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4、要借助信息技術(shù)服務(wù)于農(nóng)民信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)科技信息的認(rèn)可度決定于農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)科技信息的接受程度，接受度高的農(nóng)民會(huì)更快地將農(nóng)業(yè)科技信息應(yīng)用于實(shí)踐，而這種能力恰恰取決于農(nóng)民的素質(zhì)。在信息社會(huì)，農(nóng)民在對(duì)信息接收能力的素質(zhì)主要表現(xiàn)為信息素養(yǎng)，也往往被稱(chēng)為農(nóng)民信息素養(yǎng)建設(shè)。農(nóng)民信息素養(yǎng)提高往往通過(guò)“科技傳播”和“教育”這兩個(gè)途徑。但對(duì)于農(nóng)民，在沒(méi)有直接利益驅(qū)動(dòng)下，他們主動(dòng)參加農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，“教育”的效果已經(jīng)非常有限。唯一有效的辦法就是通過(guò)信息技術(shù)條件下的科技傳播，從傳播效果中的利益驅(qū)動(dòng)激發(fā)農(nóng)民獲取農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的熱情。可見(jiàn)，農(nóng)民信息素養(yǎng)的培養(yǎng)決定著農(nóng)業(yè)科技推廣的成敗。

要豐富信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的支撐是農(nóng)業(yè)的信息化，只有將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在信息技術(shù)環(huán)境下發(fā)展農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，這一過(guò)程也就是是農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的過(guò)程。農(nóng)業(yè)科技信息傳播的目的是發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)的效率，進(jìn)而提高農(nóng)民的收入，改善農(nóng)村的落后狀況。在信息社會(huì)，農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)不僅包括硬件的投入和建設(shè)，軟環(huán)境建設(shè)的重要性更凸顯其重要性，特別是農(nóng)技信息網(wǎng)站要迅速發(fā)展，電視等傳統(tǒng)媒體宣傳和傳播農(nóng)技信息要進(jìn)一步延伸，農(nóng)技實(shí)用數(shù)據(jù)庫(kù)以及業(yè)務(wù)應(yīng)用信息系統(tǒng)要加大開(kāi)發(fā)。比如，農(nóng)業(yè)科技信息傳播的主要途徑之一是農(nóng)業(yè)網(wǎng)站的傳播，它的建設(shè)要充分考慮農(nóng)民的特點(diǎn)，以最大化的適應(yīng)農(nóng)民的科技需求。其中，網(wǎng)站資源應(yīng)加強(qiáng)幾種類(lèi)型資源的建設(shè)：第一種是各級(jí)政府部門(mén)專(zhuān)門(mén)創(chuàng)建的農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站，其涵蓋的農(nóng)業(yè)科技信息是對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，在加快農(nóng)副產(chǎn)品流通、推廣農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、宣傳政府的相關(guān)政策法規(guī)、進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技交流和引資招商等方面進(jìn)行的公益信息服務(wù)；第二種是我國(guó)教育部門(mén)和農(nóng)業(yè)科研單位創(chuàng)建的農(nóng)業(yè)科研教育信息網(wǎng)站，它們不僅具有專(zhuān)業(yè)權(quán)威性、服務(wù)范圍地域性和公益性的特點(diǎn)，而且在農(nóng)業(yè)科技研究與服務(wù)方面具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、知識(shí)性和教育性等優(yōu)點(diǎn)；第三種是涉農(nóng)企業(yè)和贏利機(jī)構(gòu)所創(chuàng)建的農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站，它們一般以企業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍為中心，進(jìn)行自身產(chǎn)品及科技的宣傳、銷(xiāo)售、服務(wù)等，并通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的農(nóng)貿(mào)電子商務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共享與雙贏。

第3篇

1.1能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

加強(qiáng)農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)，能提高農(nóng)民工的職業(yè)技能素質(zhì)，同時(shí)也能從思想意識(shí)進(jìn)行改變，適應(yīng)時(shí)展的需要。農(nóng)民工的職業(yè)技能素質(zhì)提高了，才能真正拓寬就業(yè)渠道。充分發(fā)揮這一群體的人力資源優(yōu)勢(shì)，才能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人力資源的需求。這個(gè)群體有技能在身，會(huì)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有資本立足，能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、穩(wěn)定的發(fā)展。

1.2促進(jìn)農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代性

現(xiàn)代性主要就是指農(nóng)民工在價(jià)值觀、心理、行為上能完全融入現(xiàn)代城市生活，對(duì)現(xiàn)代城市生活有認(rèn)同感、接受感。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直實(shí)行的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，城市和農(nóng)村走的是2種路線，在價(jià)值觀念、心理狀態(tài)和行為模式上，把城市和鄉(xiāng)村完全分裂開(kāi)來(lái)，形成2個(gè)不同的文明，2種不同的文化體系。大量的農(nóng)民工從農(nóng)村走進(jìn)城市，由于工作上的不穩(wěn)定性，短期內(nèi)很難與城市完全融合，社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感難以建立起來(lái)，始終處理弱勢(shì)群體的地位。雖然人在城市，但未真正融入城市，難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代性。對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，提高其職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)在素養(yǎng)，在改善其經(jīng)濟(jì)境遇的同時(shí)，也有利于農(nóng)民工生活方式、社會(huì)規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的重構(gòu)與再社會(huì)化，有助于其接觸并內(nèi)化城市文明，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工的現(xiàn)代性。

2農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問(wèn)題

2.1培訓(xùn)率和培訓(xùn)質(zhì)量都不高

由于農(nóng)民工的主觀意識(shí)上沒(méi)能認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，加上傳統(tǒng)思想的束縛以及經(jīng)濟(jì)上的困難，導(dǎo)致了一些農(nóng)民工認(rèn)為培訓(xùn)可有可無(wú)，或者認(rèn)為培訓(xùn)沒(méi)啥大用，對(duì)新鮮事物不愿接受；而有一些想培訓(xùn)的農(nóng)民工，由于費(fèi)用上的考慮就不愿參加培訓(xùn)，種種情況導(dǎo)致外出的農(nóng)民工培訓(xùn)過(guò)的人不多，整體培訓(xùn)率處于一個(gè)很低的水平。由于我國(guó)的農(nóng)民工培訓(xùn)工作開(kāi)展的時(shí)間不太長(zhǎng)，有很多需要完善和健全的地方，加上農(nóng)民工自身文化水平的限制，致使農(nóng)民工的培訓(xùn)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果。很多培訓(xùn)的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)的科目少，培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目都是一些市場(chǎng)供大于求的職業(yè)，而一些需求旺盛的行業(yè)卻很少有培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置。農(nóng)民工由于自身身份，不能完全融入城市，打工的目的就是快速賺到錢(qián)，所以在培訓(xùn)選擇上往往只選一些中短期的項(xiàng)目，而對(duì)于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益的項(xiàng)目卻很少選擇。另外，農(nóng)民工的分散性等因素都制約了培訓(xùn)的質(zhì)量提高。

2.2資金上的投入不足問(wèn)題

由于合理的資金投入機(jī)制尚未建立，企業(yè)方面投入沒(méi)有積極性，而政府的投入又明顯不足，農(nóng)民工自身來(lái)講，經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難，更不愿意投入到不能馬上看到效益的培訓(xùn)上。職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量的好壞，重點(diǎn)問(wèn)題就是資金的投入。由于當(dāng)前多元的投入機(jī)制沒(méi)有完全建立，而投入的主體仍然是以政府為主，政府的有限資金對(duì)于我國(guó)近2億的流動(dòng)農(nóng)民工來(lái)說(shuō)相差的太多了，所以在培訓(xùn)的規(guī)模和質(zhì)量上都難以得有效的保障。

2.3培訓(xùn)機(jī)制和體系不夠健全完善

政府在農(nóng)民工培訓(xùn)中既是規(guī)劃者，又是執(zhí)行者，既是資源配置的制定者，又是資源的分配者，制約了政府的主導(dǎo)作用，使政府在指導(dǎo)、規(guī)范、監(jiān)督培訓(xùn)體系中角色發(fā)生錯(cuò)位或越位，職責(zé)不清晰。政府、企業(yè)、培訓(xùn)單位、行業(yè)組織、農(nóng)民工個(gè)人，形成了復(fù)雜的利益關(guān)系，不能有效地協(xié)調(diào)配合，缺乏統(tǒng)籌安排，培訓(xùn)資源亟待整合。整體培訓(xùn)體系和機(jī)制還有待于健全和完善。

2.4內(nèi)容和市場(chǎng)脫節(jié)，就業(yè)服務(wù)不到位

第4篇

論文摘要：中國(guó)能源安全形勢(shì)嚴(yán)峻，發(fā)展能源農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)大有可為，首先，中國(guó)需求市場(chǎng)空間大，其次，我國(guó)有豐富的農(nóng)業(yè)能源資源，再次，中國(guó)農(nóng)村豐富剩余勞動(dòng)力利于能源農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。總之，發(fā)展能源農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，對(duì)突破中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能源瓶頸具有重大意義。

一、能源農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況

1973年的石油危機(jī)使世界能源市場(chǎng)劇烈動(dòng)蕩。世界石油儲(chǔ)量?jī)H能供給人類(lèi)40年使用的現(xiàn)實(shí)，更加劇了人們的擔(dān)憂(yōu)。為降低經(jīng)濟(jì)與社會(huì)對(duì)石油的高度依賴(lài)，一些石油進(jìn)口國(guó)開(kāi)始尋找能有效替代石油的燃料，因此能源農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)脫穎而出。

此后由于中東石油的充分供應(yīng)，能源農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯緩下來(lái)。最近60多個(gè)月內(nèi)石油價(jià)格居高不下，使發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家都開(kāi)始重新審視和實(shí)施生物燃料的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

巴西自1975年大規(guī)模開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)石油混配酒精燃料，成為世界仿效的榜樣。目前全球乙醇生產(chǎn)量已占到世界汽油消費(fèi)總量的3％左右，而巴西這一比重更高達(dá)40％。

2006年1月31日，美國(guó)總統(tǒng)布什在國(guó)情咨文中提出：要在6年內(nèi)使乙醇成為與汽油并駕齊驅(qū)的汽車(chē)燃料。2006年出售乙醇混合燃料至少達(dá)40億加侖，2012年要達(dá)75億加侖。通用和福特汽車(chē)公司也為使用乙醇混合燃料E-85(包括85％的乙醇和15％的汽油)的汽車(chē)推出了促銷(xiāo)計(jì)劃。

中國(guó)是個(gè)能源短缺的國(guó)家，1997年中國(guó)從石油出口國(guó)變?yōu)槭瓦M(jìn)口國(guó)。1993年以來(lái)，中國(guó)凈進(jìn)口石油依存度由0.45％上升到目前的11.5％，接近1973年世界石油危機(jī)時(shí)美國(guó)凈進(jìn)口石油依存度12％的水平。因此我國(guó)能源安全形勢(shì)嚴(yán)峻，發(fā)展能源農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，成為中國(guó)能源戰(zhàn)略的必然選擇。

二、能源農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)

(一)能源農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新亮點(diǎn)

能源農(nóng)業(yè)不同于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，后者以生產(chǎn)糧食、蔬菜為主，主要以滿(mǎn)足人們食用需求。而能源農(nóng)業(yè)則是由于石油、天然氣等一次性能源短缺而產(chǎn)生的以生物質(zhì)能為原料的石油替代品，目的是為滿(mǎn)足能源工業(yè)的需求。由于能源農(nóng)業(yè)前景廣闊、石油替代品產(chǎn)量迅速增加、新品不斷涌現(xiàn)，是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增長(zhǎng)的新亮點(diǎn)。如年利用2000萬(wàn)噸稻稈供140萬(wàn)千瓦發(fā)電機(jī)組發(fā)電，噸價(jià)300元，則農(nóng)民增收60億元，可節(jié)約1000萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤，不僅消除了隨田焚燒污染，得到了清潔的電能，又增加了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出和效益。

(二)能源農(nóng)業(yè)所需生物質(zhì)能的農(nóng)業(yè)作物供給前景廣闊

目前，美國(guó)利用玉米和巴西用糖類(lèi)等作物大量生產(chǎn)乙醇汽油。我國(guó)農(nóng)業(yè)資源豐富，完全可以做到在不與農(nóng)爭(zhēng)地、不與人爭(zhēng)糧的前提下大力發(fā)展能源農(nóng)業(yè)。考慮能源農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)性，已有日益增多的樹(shù)木、雜草等纖維品和農(nóng)業(yè)產(chǎn)品加工廢棄物被用作替代能源產(chǎn)品的生產(chǎn)原料。除乙醇外，還可生產(chǎn)高品位生物燃料包括生物柴油、甲醇、沼氣等。目前歐洲有50％車(chē)輛是使用生物柴油運(yùn)行的。

(三)能源農(nóng)業(yè)所需生物質(zhì)能的作(植)物制品開(kāi)始形成企業(yè)化生產(chǎn)

用來(lái)生產(chǎn)生物柴油的油菜籽在我國(guó)資源豐富，具備較好的發(fā)展前景。發(fā)達(dá)國(guó)家類(lèi)似“生物柴油”制品生產(chǎn)已具備企業(yè)規(guī)模化，例如殼牌石油公司在德國(guó)北部投資建立的一家生物柴油提煉廠，年產(chǎn)油量可達(dá)125萬(wàn)桶。

三、中國(guó)發(fā)展能源農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)大有可為

(一)中國(guó)需求市場(chǎng)空間巨大

中國(guó)是一個(gè)一次性能源短缺的國(guó)家。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)粗放式生產(chǎn)更是浪費(fèi)驚人。2004年我國(guó)GDP只占全球的4.4％，但卻消耗了全球12％的能源。2005年和2006年我國(guó)進(jìn)口石油分別達(dá)到1.3億噸和1.43億噸，石油對(duì)外依存度高達(dá)40％，預(yù)計(jì)到2010年石油對(duì)外依存度將達(dá)到57％。因此，我國(guó)亟須科學(xué)用能和開(kāi)發(fā)可再生能源，特別是對(duì)能源農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求十分巨大和迫切。

(二)中國(guó)運(yùn)用農(nóng)業(yè)植物制乙醇汽油

我國(guó)2005年12月由國(guó)家八部委決定在我國(guó)部分地區(qū)開(kāi)展車(chē)用乙醇汽油擴(kuò)大試點(diǎn)工作。

車(chē)用乙醇汽油是把變性燃料乙醇和汽油按一定比例混配形成的一種新型汽車(chē)燃料。乙醇可用農(nóng)作物谷類(lèi)和秸稈等生產(chǎn)，有良好的經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保意義。

根據(jù)國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)測(cè)算，預(yù)計(jì)到2010年我國(guó)全社會(huì)汽車(chē)保有量達(dá)到5800萬(wàn)輛。目前汽車(chē)用原油年耗量約為11000萬(wàn)噸，占全國(guó)石油消耗量的40％，如果車(chē)用乙醇汽油的乙醇按10％混摻量計(jì)算，年節(jié)約汽油1100萬(wàn)噸。

(三)中國(guó)掌握生物質(zhì)煉油新技術(shù)

從中國(guó)科技大學(xué)生物質(zhì)潔凈能源室獲悉，科技人員將稻殼、玉米稈和棉花稈等多種原料進(jìn)行熱解液化和再加工，可變廢為寶，將秸稈轉(zhuǎn)化為生物油。這項(xiàng)成果已獲安徽科技廳鑒定。實(shí)驗(yàn)表明，木屑產(chǎn)油率60％以上，秸稈產(chǎn)油率50％以上。

(四)中國(guó)利用農(nóng)作物秸稈直燃發(fā)電

中國(guó)節(jié)能投資公司調(diào)查的資料顯示，目前全國(guó)農(nóng)村秸稈年產(chǎn)量為6.5億噸，預(yù)計(jì)到2010年將達(dá)7億噸以上，相當(dāng)于3.5億噸標(biāo)準(zhǔn)煤。

采用歐洲成熟的秸稈直燃供熱發(fā)電技術(shù)對(duì)我國(guó)農(nóng)作物秸稈資源加以開(kāi)發(fā)利用，這既是大型的節(jié)能項(xiàng)目，又是以工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的最大的支農(nóng)項(xiàng)目，更是發(fā)展能源農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的突破口。保守測(cè)算可供直燃發(fā)電的秸稈資源量達(dá)2億噸(折標(biāo)準(zhǔn)煤1億噸)，如年利用2000萬(wàn)噸秸稈，每噸收購(gòu)價(jià)為300元，則農(nóng)民直接增收60億元，且節(jié)約標(biāo)準(zhǔn)煤1000萬(wàn)噸，可供140萬(wàn)千瓦火電機(jī)組一年的消耗。這對(duì)于防污染浪費(fèi)、節(jié)能增效益、反哺農(nóng)業(yè)和增加農(nóng)民收入意義重大。

(五)中國(guó)建立能源農(nóng)業(yè)基地

中國(guó)秦嶺、淮河以南低山丘陵地區(qū)廣為種植的油桐、烏桕和全國(guó)各地的蓖麻等木本油料植物，都是生產(chǎn)“生物燃油”的最佳能源農(nóng)業(yè)植物。另?yè)?jù)農(nóng)業(yè)部門(mén)調(diào)查，云南有120多萬(wàn)公頃荒山分布在金沙江、瀾滄江、紅河等江河沿線干熱、干暖河谷地帶，特別適合宜于不擇土壤、耐干旱、喜高溫的蒿桐生長(zhǎng)。蒿桐種子含油率可達(dá)30％，3千克可煉500克生物柴油，一畝地可豐產(chǎn)籽種300千克。

(六)中國(guó)農(nóng)村豐富的剩余勞動(dòng)力有利于能源農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)與發(fā)展

中國(guó)農(nóng)村有豐富的剩余勞動(dòng)力，可在居住的房前屋后、行道路旁、溝堤河岸、農(nóng)田地邊空地、丘陵山地、坡地，選擇種植能源農(nóng)業(yè)生物，或進(jìn)行規(guī)模化經(jīng)營(yíng)，這樣既解決了一部分農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的就業(yè)，又發(fā)展了能源農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

四、為發(fā)展能源農(nóng)業(yè)創(chuàng)造政策配套環(huán)境

(一)發(fā)展能源農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略方針

中國(guó)應(yīng)該根據(jù)自己的國(guó)情，發(fā)展具有本國(guó)特色的能源農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。建議我國(guó)能源發(fā)展戰(zhàn)略方針應(yīng)該是以自立更生為主，堅(jiān)持替代石油戰(zhàn)略方針：(1)堅(jiān)持“國(guó)內(nèi)為主國(guó)外為輔”的石油供應(yīng)方針；(2)堅(jiān)持“天然氣、石油和人造石油并重”的石油生產(chǎn)方針；(3)堅(jiān)持“煤制油、氣代油”節(jié)約用油方針；(4)堅(jiān)持“適量、適時(shí)、適地”的進(jìn)口石油方針。

(二)創(chuàng)建能源農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策環(huán)境

我國(guó)能源形勢(shì)嚴(yán)峻，能源供應(yīng)安全面臨極大的挑戰(zhàn)。為了突破能源瓶頸，發(fā)展能源農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)有著戰(zhàn)略意義。但新型產(chǎn)業(yè)在起步發(fā)展階段，市場(chǎng)機(jī)制的作用是十分有限的，需要政府和法律層面上的強(qiáng)有力扶持，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

1、政府要組織、推動(dòng)能源農(nóng)業(yè)發(fā)展

沒(méi)有政府組織、推動(dòng)，能源農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)不可能迅速自發(fā)地發(fā)展。正因如此，政府的扶持特別重要，要強(qiáng)化宏觀能源結(jié)構(gòu)的管理與引導(dǎo)。政府以制定法律、法規(guī)來(lái)引導(dǎo)、激勵(lì)、支持和推動(dòng)農(nóng)民擴(kuò)大能源農(nóng)業(yè)植物種植，提高生產(chǎn)能力，加快發(fā)展能源農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。

2、能源農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要法律環(huán)境

能源農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)初建期，由于技術(shù)、理論及設(shè)備等的暫時(shí)缺陷和缺乏規(guī)模效益，以及市場(chǎng)不成熟等，產(chǎn)業(yè)會(huì)有社會(huì)效益高而經(jīng)濟(jì)效益不佳的現(xiàn)象。這就需要政府制定法律、法規(guī)，特別需要政府稅費(fèi)政策的鼓勵(lì)來(lái)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，通過(guò)稅費(fèi)的減免、虧損補(bǔ)貼以及電力上網(wǎng)、油品上市給予價(jià)格優(yōu)惠等政策，使農(nóng)民種植能源農(nóng)業(yè)植物和下游煉油、發(fā)電企業(yè)的積極性得到保護(hù)，促使能源農(nóng)業(yè)健康快速發(fā)展。

3、推動(dòng)能源農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科技進(jìn)步與創(chuàng)新

從能源農(nóng)業(yè)的植物品種的選育、種植等，一直到最后企業(yè)制油或發(fā)電的全過(guò)程，都要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技研究與應(yīng)用。建設(shè)立項(xiàng)、科技立項(xiàng)和創(chuàng)新等，要列入規(guī)劃，以得到政府有效的宏觀指導(dǎo)和具體上的幫助，防止重復(fù)建設(shè)。把重點(diǎn)放在技術(shù)創(chuàng)新與降低成本上，充分顯示和發(fā)展能源農(nóng)業(yè)新型產(chǎn)業(yè)的優(yōu)越性。我們要集中力量在技術(shù)與產(chǎn)品創(chuàng)新上，以創(chuàng)新突圍、以創(chuàng)新立足發(fā)展能源農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

第5篇

目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的探索熱潮。以良好的生態(tài)環(huán)境和綠色能源開(kāi)發(fā)為特征的現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，不僅給農(nóng)民帶來(lái)方便，還可以有效的保護(hù)生態(tài)環(huán)境和充分利用“剩余”資源，然而，發(fā)展新型農(nóng)業(yè)、開(kāi)發(fā)新能源有其必要性和迫切性。調(diào)整農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，采用現(xiàn)代化生產(chǎn)模式，加快園區(qū)建設(shè)，加大科技創(chuàng)新力度，調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)，實(shí)行山水農(nóng)業(yè)建設(shè)。通過(guò)示范場(chǎng)（戶(hù)）的建設(shè)分前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)建立一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)鏈，以生物質(zhì)能的技術(shù)原理為依據(jù)，全力推進(jìn)綠色能源的形成和利用。

1.高新技術(shù)的內(nèi)容

1.1主要組裝配套技術(shù)

為了完善各養(yǎng)殖戶(hù)、示范區(qū)、示范場(chǎng)、示范點(diǎn)種養(yǎng)殖高新技術(shù)示范的實(shí)施，提高各種養(yǎng)殖基地的種養(yǎng)水平，確保各養(yǎng)殖示范場(chǎng)（戶(hù)）獲最佳經(jīng)濟(jì)效益，采用以下配套技術(shù)。

1.1.1立體種植技術(shù)

在項(xiàng)目區(qū)，畜禽養(yǎng)殖、果林建設(shè)、水產(chǎn)擴(kuò)繁等綜合飼養(yǎng)，建立生態(tài)觀光旅游區(qū)，做好隔離工作，改善環(huán)境，預(yù)防感染，科學(xué)種養(yǎng)，種養(yǎng)結(jié)合，合理配作，有效利用資源，充分發(fā)揮資源價(jià)值。

1.1.2節(jié)水灌溉技術(shù)

產(chǎn)業(yè)區(qū)全面疏通灌溉渠，襯砌排水渠，合理利用水源。微灌系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作方便。灌水分布均勻、精確、效率高，可節(jié)水，節(jié)省勞力，提高產(chǎn)量和品質(zhì)。

2.高新技術(shù)的應(yīng)用

2.1采取物質(zhì)分級(jí)多層利用模式

建設(shè)微生物菌肥生產(chǎn)系統(tǒng)，建立沼氣池，收集人畜、農(nóng)作物廢料、垃圾等廢棄物。將沼氣池過(guò)濾出的廢水或渣滓，用作農(nóng)作物肥料，用在紫王葡萄、高鈣蘋(píng)果和蔬菜大棚等農(nóng)作物的生產(chǎn)。不僅解決了生活垃圾的污染問(wèn)題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)能源良性循環(huán)作用，形成良性生物鏈，保持生態(tài)平衡，降低成本，減少環(huán)境污染。

2.2生態(tài)農(nóng)業(yè)種養(yǎng)結(jié)合技術(shù)

在生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展建立無(wú)公害綠殼蛋雞養(yǎng)殖基地，實(shí)行林下養(yǎng)殖，種養(yǎng)結(jié)合模式。林下種養(yǎng)，生態(tài)建設(shè)，減少水土流失，節(jié)能排水，節(jié)水排灌，有機(jī)利用，充分利用土地資源，起到防護(hù)環(huán)林環(huán)保作用。建設(shè)規(guī)模100頭豬或5000羽綠殼蛋雞的養(yǎng)場(chǎng)，果樹(shù)行間種經(jīng)濟(jì)作物，建立“果—豬—沼—菜”等的生態(tài)模式。

二、效益分析

通過(guò)示范園區(qū)建設(shè)，建立示范場(chǎng)（戶(hù)）進(jìn)行技術(shù)推廣及輻射帶動(dòng)，可迅速提高長(zhǎng)順縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村農(nóng)戶(hù)科技種養(yǎng)水平和發(fā)展意識(shí)。通過(guò)農(nóng)戶(hù)參與建設(shè)，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，較快地提高農(nóng)戶(hù)種養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力。

1.社會(huì)效益

具有明顯的社會(huì)效益，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)發(fā)展，倡議青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)精神，緩和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的就業(yè)壓力，提高人們的生活水平。增加地方財(cái)政收入，以示范作用輻射周邊地區(qū)，促進(jìn)我縣經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

2.生態(tài)效益

第6篇

關(guān)鍵詞 植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）03-0037-03

Reformation and Practice of Practice Teaching System for Plant Protection Specialty

LIN Qiao-ling HE Hong * YI Run-hua

（Agricultural College，Guangdong Ocean University，Zhanjiang Guangdong 524088）

Abstract The status reformation and practice of practices teaching system for plant protection specialty in Guangdong Ocean University were introduced，including methods and content，open laboratories，construction of training bases and thesis management，etc. By preliminary trying，the results showed that the teaching reformation promoted students' operative skill and ability to analyze and solve problems，and improved their professional quality，stimulated their learning interest.

Key words plant protection specialty；practice teaching；reform；pratice

植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)植物生產(chǎn)類(lèi)主干專(zhuān)業(yè)之一。該專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有植物保護(hù)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)領(lǐng)域從事植物保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。目前，廣東海洋大學(xué)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生多數(shù)到農(nóng)化企業(yè)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技部門(mén)就業(yè)，從事農(nóng)藥營(yíng)銷(xiāo)、植保技術(shù)服務(wù)等工作，還有部分學(xué)生讀研繼續(xù)深造。這不僅要求畢業(yè)生要具備較寬的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。而在以往的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，其課程設(shè)置往往是理論課的從屬，存在諸多問(wèn)題，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，國(guó)內(nèi)不少農(nóng)業(yè)院校都已就植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了探索和改革[1-12]。廣東海洋大學(xué)積極借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)，采取多種措施強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以滿(mǎn)足植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，為培養(yǎng)出高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

1 教學(xué)方法與內(nèi)容的改革

1.1 教學(xué)方法改革

過(guò)去實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)，該種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造和動(dòng)手能力。為此，廣東海洋大學(xué)在教學(xué)方法上主要采取了以下改革措施：一是采用啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在上實(shí)驗(yàn)課前一周教師提前給學(xué)生安排討論的題目，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索等做好準(zhǔn)備。在討論過(guò)程中，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，結(jié)合學(xué)生討論的實(shí)際，做好引導(dǎo)，進(jìn)行必要的提示、點(diǎn)撥、設(shè)疑、答疑等。二是結(jié)合病蟲(chóng)害發(fā)生的特點(diǎn)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。如農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)與農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)等實(shí)驗(yàn)課上，教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，深入田間地頭，觀察識(shí)別病蟲(chóng)，采集病蟲(chóng)害標(biāo)本，跟隨指導(dǎo)解疑。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生身臨其境，形象生動(dòng)地觀察認(rèn)識(shí)了以往只在課本和PPT上看到的常見(jiàn)病蟲(chóng)害，也掌握了常見(jiàn)病蟲(chóng)害的發(fā)生規(guī)律，大大提高了其學(xué)習(xí)興趣。三是鼓勵(lì)學(xué)生采集標(biāo)本，參與教具制作，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力。廣東海洋大學(xué)校園周邊植被豐富，是一個(gè)天然的植物標(biāo)本貯藏庫(kù)。根據(jù)季節(jié)和植物的生長(zhǎng)發(fā)育周期，組織學(xué)生制作成套病蟲(chóng)害標(biāo)本，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能豐富實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本貯藏量，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加教學(xué)內(nèi)容，一舉兩得。

1.2 教學(xué)內(nèi)容改革

植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)許多課程實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證性?xún)?nèi)容，如普通昆蟲(chóng)學(xué)和普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是對(duì)常見(jiàn)昆蟲(chóng)和病菌的識(shí)別與鑒定，以往學(xué)生只要按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)步驟進(jìn)行操作就能順利完成實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生只能掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用方法，但缺乏動(dòng)腦思考、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的鍛煉，使得真正能夠合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并就實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題和解決辦法的學(xué)生不多。為改變此弊端，廣東海洋大學(xué)開(kāi)展了以下內(nèi)容的改革：一是在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式上增加了技能性、設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)。如在普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中增加了植物病原菌分離及其培養(yǎng)基設(shè)計(jì)這一綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己采集各種植物病害標(biāo)本，并根據(jù)病原菌的特性，設(shè)計(jì)、配制培養(yǎng)基，通過(guò)比較分析各種培養(yǎng)基對(duì)病原菌生長(zhǎng)、分離效果的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。二是在教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)了技能訓(xùn)練課，以強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練課包括植物病理學(xué)基礎(chǔ)、昆蟲(chóng)學(xué)基礎(chǔ)、植物病害防控、農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)防控等四大模塊，每個(gè)技能訓(xùn)練課20個(gè)學(xué)時(shí)，形成了基本實(shí)驗(yàn)操作能力與專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。三是實(shí)驗(yàn)課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)需求相結(jié)合。根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的新問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。課程的實(shí)驗(yàn)課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生在掌握基本操作的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。如農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課與生產(chǎn)實(shí)者有機(jī)結(jié)合在一起，可以幫助學(xué)生了解害蟲(chóng)的發(fā)生以及生物學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步提出防治的方法與措施，并在實(shí)踐實(shí)習(xí)中加以確認(rèn)。學(xué)生覺(jué)得能學(xué)以致用，從而激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了其創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，推行本科生科研導(dǎo)師制

以往的實(shí)驗(yàn)室管理，儀器分散，功能不全，利用率低，相互獨(dú)立。部分實(shí)驗(yàn)室僅供學(xué)生上課使用，不對(duì)本科生進(jìn)行開(kāi)放，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為此，廣東海洋大學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整改，把教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，成立大植保實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室總面積近1 000 m2，近3年來(lái)添置實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備費(fèi)用超過(guò)300萬(wàn)元。實(shí)驗(yàn)室由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，做到人、財(cái)、物資源共享，實(shí)行全天候開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室制度，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面開(kāi)放。學(xué)生可利用課余時(shí)間及周末與寒暑假時(shí)間自由出入實(shí)驗(yàn)室，大大方便了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)推行本科生科研導(dǎo)師制，由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)本科生科研選題及實(shí)驗(yàn)室安全、衛(wèi)生等問(wèn)題，避免學(xué)生盲目操作。本科生與導(dǎo)師實(shí)行雙向選擇，導(dǎo)師可以挑選學(xué)生，學(xué)生也可以自由選擇理想的導(dǎo)師。導(dǎo)師可以先為學(xué)生選擇研究主題，通過(guò)研究實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握選題的技巧。特別是導(dǎo)師自己有科研課題時(shí)，能夠讓學(xué)生盡早參與課題的研究，對(duì)鍛煉和培養(yǎng)本科生的科研能力是十分必要的。同時(shí)，學(xué)生隨導(dǎo)師進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，與其他研究生一起，協(xié)助導(dǎo)師做些教學(xué)和科研的輔助工作，增加了其實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)對(duì)其的科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)科研導(dǎo)師制反響較大，參與積極性很高，班級(jí)學(xué)生參與率幾乎達(dá)到100%。同時(shí)廣東海洋大學(xué)還利用該實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與廣東省和學(xué)校組織的大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)，取得了良好的效果。近年來(lái)，已有多名學(xué)生獲得校級(jí)以上創(chuàng)新大賽或挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，在核心刊物上發(fā)表了多篇研究論文。

3 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的必備條件，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力的重要基地，也是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為確實(shí)提高植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，廣東海洋大學(xué)因地制宜在校內(nèi)外建立了較為完備的實(shí)訓(xùn)基地。

3.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)是隸屬于廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院11個(gè)涉農(nóng)的本科專(zhuān)業(yè)之一，為搞好該專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，廣東海洋大學(xué)充分利用學(xué)院已建有的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究所和園藝研究所等條件，并結(jié)合學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)如農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)、園林、園藝等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)教學(xué)、科研、生產(chǎn)等資源，在校內(nèi)建立了水稻、甘蔗、果樹(shù)、蔬菜及熱帶植物等病蟲(chóng)害觀測(cè)圃，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程從“黑板”教學(xué)走向“現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)，將書(shū)本上抽象的“植物病蟲(chóng)發(fā)生與防治”變得具體、生動(dòng)、形象，為實(shí)現(xiàn)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接等奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)還組織學(xué)生按作物種類(lèi)對(duì)其病蟲(chóng)害發(fā)生情況進(jìn)行定期或不定期調(diào)查，以了解、掌握校內(nèi)各主要作物病蟲(chóng)害的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)病蟲(chóng)害的發(fā)生規(guī)律，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其防治策略與防治方法提出建議，較好地實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

3.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)道德極為重要的一環(huán)。在充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，廣東海洋大學(xué)加強(qiáng)了校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。結(jié)合當(dāng)?shù)責(zé)釒мr(nóng)業(yè)特色，廣東海洋大學(xué)分別建立了南亞所熱帶植物實(shí)習(xí)基地、廉江紅橙實(shí)習(xí)基地、徐聞香蕉與蔬菜實(shí)習(xí)基地、雷州蠶桑實(shí)習(xí)基地及湖光農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)基地等多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，不僅提高了專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也保證了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

4 強(qiáng)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理與指導(dǎo)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生4年所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是學(xué)生理論水平、操作技能與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力及創(chuàng)造性的集中反映，是衡量教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的重要指標(biāo)。為提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量與水平，結(jié)合農(nóng)科專(zhuān)業(yè)高等教育特點(diǎn)，廣東海洋大學(xué)在學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理與指導(dǎo)工作中進(jìn)行了如下改革。一是嚴(yán)把畢業(yè)論文選題與內(nèi)容關(guān)。要求學(xué)生的畢業(yè)論文必須是一人一題，論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成的；論文內(nèi)容必須是學(xué)術(shù)研究性論文，不僅要有廣度，還要有一定的深度和創(chuàng)新性。二是嚴(yán)把指導(dǎo)教師關(guān)。要求指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師必須有課題支持，以鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是嚴(yán)把畢業(yè)論文答辯關(guān)。答辯時(shí)專(zhuān)業(yè)成立畢業(yè)論文答辯委員會(huì)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的選題、內(nèi)容、格式、獨(dú)創(chuàng)性等進(jìn)行全面嚴(yán)格審查，對(duì)不合要求的論文一律不準(zhǔn)答辯；答辯時(shí)要求每人進(jìn)行獨(dú)立答辯，由答辯委員根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的水平、答辯表現(xiàn)等，對(duì)每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文答辯做出客觀、公正評(píng)價(jià)。四是強(qiáng)化了畢業(yè)論文的過(guò)程管理。要求學(xué)生的畢業(yè)論文必須有開(kāi)題報(bào)告、中期檢查報(bào)告、指導(dǎo)教師意見(jiàn)、評(píng)閱教師意見(jiàn)等。為保證學(xué)生能順利完成畢業(yè)論文的研究工作，廣東海洋大學(xué)除建立植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、建立全天候開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室制度外，在教學(xué)安排上也進(jìn)行了一系列的改革與調(diào)整，在學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)時(shí)即開(kāi)始安排、組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫(xiě)工作，以保證學(xué)生有充足的時(shí)間開(kāi)展畢業(yè)論文的研究工作，一改過(guò)去四年級(jí)時(shí)才開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)論文研究工作的狀況，這樣不僅在時(shí)間跨度上可以涵蓋農(nóng)作物一個(gè)完整的生長(zhǎng)發(fā)育期，以保證研究資料的完整性、系統(tǒng)性和可靠性，同時(shí)為學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真思考與總結(jié)，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量與水平。通過(guò)改革，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題范圍逐步擴(kuò)大，研究深度得到了進(jìn)一步的拓展，學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平得到明顯的提高，已有多篇畢業(yè)論文在校內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，也使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高；同時(shí)，明顯提升該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平、教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，逐年提高學(xué)生就業(yè)率，受到學(xué)生和用人單位的充分肯定。但由于植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)涉及面廣，又受地域等主客觀條件限制，雖然改革取得了一定的成績(jī)，但這只是一個(gè)初步的嘗試，還需要不斷探索和改進(jìn)，廣東海洋大學(xué)將不斷努力，確保植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系更加完善，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有較高綜合素質(zhì)、適宜和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才。

6 參考文獻(xiàn)

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第7篇

近年來(lái)，我國(guó)以初步建成以家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營(yíng)為基礎(chǔ)、以政府公共服務(wù)機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)、多元化市場(chǎng)主體廣泛參與的農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系。其中，公益方面，我國(guó)已逐步建立從中央到地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)的多級(jí)政府公益組織；經(jīng)營(yíng)方面，我國(guó)建立起專(zhuān)業(yè)分工趨于完善、經(jīng)營(yíng)規(guī)模逐漸擴(kuò)大的農(nóng)產(chǎn)品流通服務(wù)體系；合作方面，目前全國(guó)已成立了經(jīng)工商注冊(cè)登記的農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社50多萬(wàn)家，在促進(jìn)農(nóng)技推廣、生產(chǎn)資料供應(yīng)、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等方面發(fā)揮了積極作用。[2]

2.農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士的需求

由于我國(guó)農(nóng)業(yè)正面臨著階段性的新變化，致使農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制在迎來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。其中，農(nóng)業(yè)推廣人才在“質(zhì)”與“量”上的嚴(yán)重不足，成為完善農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系所面臨的最直接問(wèn)題。

2.1我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制面臨的人才困境

首先，在現(xiàn)行的公益機(jī)構(gòu)中，人員老齡化問(wèn)題日益突出，基層農(nóng)技推廣新舊力量出現(xiàn)斷層，推廣隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平不足，知識(shí)老化現(xiàn)象嚴(yán)重；其次，部分農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)行業(yè)內(nèi)涵的界定，加之涉農(nóng)服務(wù)行業(yè)特殊性導(dǎo)致的人才從業(yè)意愿低糜，令機(jī)構(gòu)難以招收符合行業(yè)規(guī)格的人才，且從業(yè)人員素質(zhì)不高，缺乏法律意識(shí)；[3]其三，在崗的農(nóng)業(yè)技術(shù)從業(yè)人員對(duì)于農(nóng)技以外的其他知識(shí)和技能疏于提升，使得國(guó)家推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的政策失去人才支撐。

2.2農(nóng)業(yè)推廣碩士對(duì)構(gòu)建農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制的重要性

我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系面臨的人才困境，非常直接地對(duì)農(nóng)業(yè)推廣戰(zhàn)線上的農(nóng)業(yè)科技人員提出了新任務(wù)、新要求。農(nóng)業(yè)推廣碩士作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，其目標(biāo)在于培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)推廣技能，致力于農(nóng)村發(fā)展服務(wù)，能解決生產(chǎn)、管理及建設(shè)中實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此，設(shè)立農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位不僅是時(shí)代的需求，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的需求，更應(yīng)是完善農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制的需求。

3.我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)體系面臨的問(wèn)題

第一，生源方面。①經(jīng)費(fèi)自籌的方式增加了報(bào)考者的學(xué)習(xí)成本，且由于招考對(duì)象多為在職人員，時(shí)間精力有限，有些潛在生源雖有攻讀農(nóng)推碩士的意愿，卻終因力不從心而放棄。②農(nóng)推碩士招收單位的日益增多，造成爭(zhēng)搶生源的現(xiàn)象逐漸激化。③年齡、知識(shí)背景以及工作單位性質(zhì)的差異，令生源的思維能力、對(duì)高新知識(shí)的接收能力參差不齊，就對(duì)高校的培養(yǎng)方法與模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。第二，思想認(rèn)識(shí)方面。部分高校對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士的思想認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為農(nóng)推碩士是在職攻讀學(xué)位，其目的僅在于取得一紙文憑，增加升遷的籌碼，因此對(duì)其疏于管理，甚至將招收工作當(dāng)成盈利創(chuàng)收的捷徑，從而在思想上降低對(duì)學(xué)員的要求。第三，培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面。部分高校在農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，仍將教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏實(shí)踐性的案例教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)推碩士難以將理論運(yùn)用于實(shí)際，使培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的初衷難以得到實(shí)現(xiàn)。第四，培養(yǎng)過(guò)程方面。①由于生源為在職人員，致使高校的教學(xué)安排難以兼顧每位學(xué)員，培養(yǎng)計(jì)劃有時(shí)不得不進(jìn)行變動(dòng)，甚至出現(xiàn)學(xué)時(shí)縮水的現(xiàn)象。②部分教師教學(xué)管理不規(guī)范，未制定課程大綱、課件和講義，考試過(guò)程不嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。[4]③因時(shí)間和空間等原因，部分校內(nèi)外導(dǎo)師對(duì)農(nóng)推碩士疏于指導(dǎo)，學(xué)員也同樣缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制名存實(shí)亡。第五，論文研究方面。有些研究生以時(shí)間精力不足為借口，跳過(guò)論文開(kāi)題、中期檢查等環(huán)節(jié)，直接進(jìn)行論文撰寫(xiě)，難以保證質(zhì)量，且在選題時(shí)多選擇大而空的內(nèi)容，未結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義。

4.完善農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)體系建設(shè)的路徑選擇

基于農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)體系在生源、思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、培養(yǎng)過(guò)程以及論文研究中所存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過(guò)以下幾方面提高農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，從而為我國(guó)的農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制彌補(bǔ)現(xiàn)有的人才缺陷。

4.1整合高校、政府資源，保證生源的“量”、“質(zhì)”

高校應(yīng)在保證培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。政府則應(yīng)以提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼的方式，為學(xué)員以及高校提供一定的求學(xué)、辦學(xué)資金支持；高校必須加大重視力度，在堅(jiān)持培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的個(gè)性化培養(yǎng)模式；政府應(yīng)當(dāng)同高校訂立共同培養(yǎng)農(nóng)推碩士的辦學(xué)協(xié)議書(shū)，將干部培訓(xùn)同農(nóng)推碩士教育緊密結(jié)合在一起，把干部任職資格、職務(wù)晉升與農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位進(jìn)行掛鉤；高校應(yīng)將主要招收對(duì)象定位為農(nóng)村基層中青年村干部、一線科技推廣人員以及服務(wù)基層的“村官”。

4.2端正高校辦學(xué)態(tài)度，提升學(xué)位認(rèn)同感

針對(duì)高校自身、學(xué)員以及教師對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位認(rèn)同感較低的現(xiàn)象，高校應(yīng)當(dāng)明確農(nóng)業(yè)推廣碩士只是國(guó)家培養(yǎng)高層次人才的又一種方式，與學(xué)術(shù)型研究生處于同等地位，不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題，并進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，嚴(yán)格管理。要加大重視力度，完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)，保證培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)“懂科技、懂應(yīng)用、懂管理”的人才，逐漸改變師生偏見(jiàn)，提高學(xué)位認(rèn)同感。

4.3兼顧理論與實(shí)踐，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)方案

農(nóng)業(yè)推廣碩士的特殊性，決定其教育必然要緊密結(jié)合職業(yè)崗位的要求，充分考慮研究生及農(nóng)業(yè)推廣部門(mén)的實(shí)際需求，將培養(yǎng)內(nèi)容著重放在農(nóng)業(yè)推廣理論、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息傳播技術(shù)以及適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展實(shí)際的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等知識(shí)的擴(kuò)展上；要打破傳統(tǒng)的學(xué)院式教學(xué)培養(yǎng)模式，聘任優(yōu)秀及推廣經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)專(zhuān)家擔(dān)任授課教師，采取“到生產(chǎn)實(shí)踐中辦學(xué)”等多元化的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和技能。

4.4規(guī)范教學(xué)過(guò)程，切實(shí)保證培養(yǎng)質(zhì)量

要嚴(yán)格落實(shí)學(xué)分制，督促在職農(nóng)推碩士合理安排工學(xué)時(shí)間；加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，注重考勤工作，只有修滿(mǎn)培養(yǎng)方案要求的學(xué)分?jǐn)?shù)，方可參加畢業(yè)答辯；不斷深化任課教師隊(duì)伍改革，聘任課堂教學(xué)成果顯著、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱(chēng)教師，采用研討、報(bào)告、案例分析等方法將抽象的理論知識(shí)融入具體的實(shí)際案例中，提升學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力；要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，選聘富有責(zé)任心，從事過(guò)技術(shù)推廣、科技成果轉(zhuǎn)化等應(yīng)用研究，具有培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的優(yōu)秀教師對(duì)其進(jìn)行悉心指導(dǎo)。[5]

4.5完善論文研究環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)位含金量

第8篇

關(guān)鍵詞：生物安全；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0100-03

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境中的生物安全問(wèn)題引起了人們的廣泛關(guān)注。[1]外來(lái)入侵生物對(duì)生態(tài)環(huán)境、生物多樣性、農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)、對(duì)外貿(mào)易及人類(lèi)健康造成了巨大的影響，這些外來(lái)入侵生物潛在的危險(xiǎn)嚴(yán)重威脅著生物多樣性和生態(tài)環(huán)境安全。[2]另外，轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題也已經(jīng)引起世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。[3]因此，根據(jù)目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求，生物安全專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)十分迫切。為了滿(mǎn)足社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的需要，福建農(nóng)林大學(xué)于2004年申報(bào)了生物安全專(zhuān)業(yè)，并獲得教育部的批準(zhǔn)，率先在全國(guó)設(shè)立生物安全本科專(zhuān)業(yè)。從2005年開(kāi)始，植物保護(hù)學(xué)院設(shè)立生物安全系加強(qiáng)生物安全新專(zhuān)業(yè)建設(shè)，2005年9月招收第一屆4年制生物安全專(zhuān)業(yè)本科生，2009年6月，首屆畢業(yè)生已順利畢業(yè)并獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。自生物安全系成立以來(lái)，按照人才分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同培養(yǎng)階段安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，依托國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科（植物病理學(xué)）和福建省重點(diǎn)學(xué)科（昆蟲(chóng)學(xué)），以“農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“應(yīng)用生態(tài)研究所”和“益蟲(chóng)研究所”為依托平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)行了生物安全專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，并取得一定成效。現(xiàn)將生物安全專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐情況總結(jié)如下：

一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和生物安全專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的實(shí)際，結(jié)合福建農(nóng)林大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和福建省閩臺(tái)地域優(yōu)勢(shì)，生物安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式既要獨(dú)具特色又要符合教育規(guī)律[4]。福建農(nóng)林大學(xué)研究和探索，確定生物安全專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備高尚的健全人格、寬厚的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、扎實(shí)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技能、敏捷的創(chuàng)新思維、厚重的社會(huì)責(zé)任、廣闊的國(guó)際視野和潛在的領(lǐng)導(dǎo)能力，畢業(yè)后能在學(xué)術(shù)上繼續(xù)深造或進(jìn)入社會(huì)并開(kāi)展終身學(xué)習(xí)的復(fù)合型人才。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目要求，結(jié)合“研究型”學(xué)院建設(shè)的實(shí)際，福建農(nóng)林大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院在生物安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行分流培養(yǎng)，并根據(jù)培養(yǎng)類(lèi)型制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：“研究型”人才培養(yǎng)：強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)和科研素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)提供良好科研平臺(tái)，爭(zhēng)取使這部分學(xué)生能夠推免考試直接攻讀碩士研究生，為生物安全科研方面的塑造后續(xù)人才。“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能，尤其是在生物安全檢測(cè)技能、外來(lái)入侵生物的檢疫處理技能、生物安全的評(píng)估等方面具有生物安全專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，爭(zhēng)取獲得國(guó)家或行業(yè)相關(guān)技能認(rèn)證，為今后從事生物安全專(zhuān)業(yè)工作打好基礎(chǔ)。“復(fù)合型”人才培養(yǎng)：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提供多樣化的實(shí)踐條件，在人文素質(zhì)、學(xué)科文化和綜合素養(yǎng)方面具有生物安全專(zhuān)業(yè)特色，調(diào)研生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，從解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐中完成畢業(yè)論文，為今后從事生物安全相關(guān)領(lǐng)域工作打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐教學(xué)體系

福建農(nóng)林大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院通過(guò)整合和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)分比例，設(shè)立創(chuàng)新性、綜合性和探究性實(shí)驗(yàn)，建立了具有生物安全專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，依據(jù)培養(yǎng)階段和實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的不同培養(yǎng)鍛煉相應(yīng)的實(shí)踐技能。

1.基礎(chǔ)培養(yǎng)階段的基本實(shí)踐技能培訓(xùn)。該部分實(shí)踐主要在大一至大二上學(xué)期進(jìn)行，主要是進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，以通識(shí)教育為重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，結(jié)合開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自學(xué)課程、討論課程、培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力；增設(shè)《學(xué)科文化》課程，組織師生交流、讀書(shū)報(bào)告（人文底蘊(yùn)和表達(dá)能力的培養(yǎng)），學(xué)術(shù)沙龍（學(xué)生定期參與校、院的各類(lèi)學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)），通過(guò)總結(jié)、提煉、挖掘福建農(nóng)林大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院深厚的學(xué)科文化引導(dǎo)學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)思想。這部分實(shí)踐教學(xué)多為專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，包括《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》上機(jī)實(shí)習(xí)（24學(xué)時(shí)）、《文獻(xiàn)檢索》上機(jī)實(shí)習(xí)（14學(xué)時(shí)）、《大學(xué)物理III》實(shí)驗(yàn)（15學(xué)時(shí)）、《植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)（15學(xué)時(shí)）、《動(dòng)物學(xué)》（12學(xué)時(shí)）、《微生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)（30學(xué)時(shí)）、《學(xué)科文化》討論教學(xué)（15學(xué)時(shí)）等。

2.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)階段的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)。該部分實(shí)踐主要在大二下學(xué)期至大三下學(xué)期進(jìn)行，主要主要是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)。將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課提前到二年級(jí)進(jìn)行，將專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立開(kāi)課，并提前到二年級(jí)下學(xué)期和三年級(jí)上學(xué)期執(zhí)行，在三年級(jí)下學(xué)期即開(kāi)展綜合性、創(chuàng)新性和探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)系統(tǒng)化培訓(xùn)全面掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。這部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要為綜合性、創(chuàng)新性和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)課程主要包括《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（80學(xué)時(shí)）、《生化實(shí)驗(yàn)》（45學(xué)時(shí)）、《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》（15學(xué)時(shí)）、《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)》（36學(xué)時(shí)）、《普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)》（36學(xué)時(shí)）、《植物檢疫學(xué)實(shí)驗(yàn)》（45學(xué)時(shí)）、《生物安全檢測(cè)技術(shù)》（45學(xué)時(shí)）等。同時(shí)，為開(kāi)展科研素質(zhì)和科研文化的培養(yǎng)，學(xué)校、學(xué)院設(shè)立科技創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國(guó)家、省、校級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生雙向選擇導(dǎo)師，自主選擇申報(bào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、研討的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告。由指導(dǎo)老師組成的評(píng)估專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)分，合格者計(jì)入學(xué)分。

3.綜合培養(yǎng)階段的綜合實(shí)踐技能培訓(xùn)。該部分實(shí)踐主要在大三下學(xué)期至大四下學(xué)期進(jìn)行，主要是進(jìn)行綜合實(shí)踐技能培訓(xùn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)效果的提升及定位，強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作。在大三下至大四上（3月15日~10月15日），開(kāi)展形式多樣的綜合畢業(yè)實(shí)習(xí)。在大四開(kāi)設(shè)《科研實(shí)踐》（3周2學(xué)時(shí)）、《綜合實(shí)踐》（3周2學(xué)時(shí)）、《工作實(shí)習(xí)》（4周3學(xué)時(shí)）等綜合性實(shí)踐教學(xué)。本階段強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行寬口徑專(zhuān)業(yè)教育，因材施教，分流培養(yǎng)。對(duì)于“研究型”，進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室，參加導(dǎo)師主持的科研項(xiàng)目，持各類(lèi)創(chuàng)新項(xiàng)目，開(kāi)展研究性工作。在完成創(chuàng)新項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，提前完成畢業(yè)論文，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、參加相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，提前做好保研和考研準(zhǔn)備。對(duì)于“應(yīng)用型”，進(jìn)入校實(shí)驗(yàn)中心、動(dòng)檢局、檢測(cè)中心和相關(guān)企業(yè)，主要涉及入侵生物診斷和鑒定、生物安全檢測(cè)，服務(wù)社會(huì)，鼓勵(lì)取得相關(guān)技能認(rèn)證證書(shū)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能綜合訓(xùn)練并完成畢業(yè)論文，提前做好報(bào)考公務(wù)員和企事業(yè)單位招聘準(zhǔn)備；對(duì)于“復(fù)合型”，通過(guò)科研院所、企業(yè)、基層單位聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展野外科學(xué)考察、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研工作，調(diào)研生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)將實(shí)際問(wèn)題帶回學(xué)校進(jìn)一步探討，從解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐中完成畢業(yè)論文。

綜合以上安排，福建農(nóng)林大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院生物安全專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)度安排（表1）。

三、保障措施

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。經(jīng)過(guò)幾年的新專(zhuān)業(yè)建設(shè)，生物安全專(zhuān)業(yè)已建成“生物安全專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中心”，先后投資150多萬(wàn)元，對(duì)4間實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造，建成符合現(xiàn)代教學(xué)的多媒體實(shí)驗(yàn)室，添置了一批現(xiàn)代化教學(xué)儀器設(shè)備，諸如人工氣候箱、超低溫冰箱、基因擴(kuò)增儀、酶標(biāo)儀、電泳圖象分析系統(tǒng)等高精教學(xué)設(shè)備。依托農(nóng)業(yè)部、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，應(yīng)用生態(tài)研究所，益蟲(chóng)引進(jìn)與利用研究所等，為該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供了良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。目前已在校內(nèi)建成了生物安全綜合性實(shí)踐基地并且安排專(zhuān)職指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，主要包括農(nóng)產(chǎn)品安全（殘留）檢測(cè)、轉(zhuǎn)基因生物檢測(cè)、病原微生物檢測(cè)、檢疫性有物預(yù)防與控制研究基地等（表2）。

2.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。經(jīng)過(guò)幾年的新專(zhuān)業(yè)建設(shè)，福建農(nóng)林大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院生物安全專(zhuān)業(yè)與省內(nèi)外生物安全專(zhuān)業(yè)相關(guān)單位聯(lián)合建設(shè)了一批校外校外實(shí)踐教學(xué)基地（表3）。在省內(nèi)的實(shí)踐基地主要包括指導(dǎo)教師科研基地，福建出入境檢驗(yàn)檢疫局技術(shù)中心和出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)，福建省農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所，福建省農(nóng)業(yè)廳農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)中心和全省各市農(nóng)業(yè)局農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)中心等。在省外的實(shí)踐基地主要與從事生物安全研究的科研院所開(kāi)展合作，如與中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所、浙江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所、云南省農(nóng)業(yè)科學(xué)植物保護(hù)研究所、上海市農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所等多家單位建立了聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地。

表3 福建農(nóng)林大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院生物安全專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐基地

3.實(shí)踐教學(xué)的組織管理。①采取多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法。生物安全專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核采取多樣化考核方法，分別按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考察報(bào)告、專(zhuān)業(yè)論文、畢業(yè)論文等的質(zhì)量和水平，參考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)分三類(lèi)綜合評(píng)定：對(duì)于研究性實(shí)驗(yàn)與論文（報(bào)告），主要以揭示生物安全相關(guān)規(guī)律、機(jī)理，具體技術(shù)的應(yīng)用效果和技術(shù)集成等為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)其研究?jī)?nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新水平；對(duì)于應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)與論文（報(bào)告），主要以生物安全相關(guān)的檢測(cè)、檢疫等為主應(yīng)用性研究，重點(diǎn)評(píng)價(jià)其以其設(shè)備使用和實(shí)驗(yàn)技能水平。對(duì)于實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)與論文（報(bào)告），主要以解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告、考察報(bào)告為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力水平。②采取雙導(dǎo)師制的實(shí)踐教學(xué)管理方法。在生物安全專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與合作單位開(kāi)展合作研究，采用雙導(dǎo)師制，促使學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與崗位工作相結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)、論文工作與崗位銜接，在場(chǎng)地與時(shí)間上實(shí)行彈性處理；強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)四年來(lái)的實(shí)踐，生物安全專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了顯著的效果，學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性高，自覺(jué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，主動(dòng)鍛煉實(shí)踐能力，積極塑造高尚品質(zhì)，努力提高綜合素質(zhì)等已在學(xué)生中蔚然成風(fēng)，綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果明顯，畢業(yè)論文質(zhì)量提高顯著[4]。在后續(xù)的培養(yǎng)中，生物安全專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)繼續(xù)按照人才分流培養(yǎng)目標(biāo)要求，通過(guò)多樣化的實(shí)踐教學(xué)支撐體系，加強(qiáng)實(shí)踐技能培訓(xùn)。對(duì)于“研究型”培養(yǎng)對(duì)象，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主持或參加大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)同學(xué)在畢業(yè)前公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，鼓勵(lì)應(yīng)屆本科畢業(yè)生推薦或考取國(guó)內(nèi)外碩士研究生；對(duì)于“應(yīng)用型”培養(yǎng)對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生獲得相關(guān)技能認(rèn)證（檢疫員、檢驗(yàn)員等），在技能方面有生物安全專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，讓畢業(yè)生能比較順利地獲得能夠發(fā)揮其技能優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的工作崗位；對(duì)于“復(fù)合型”培養(yǎng)對(duì)象，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提供多樣化的實(shí)踐條件，在人文素質(zhì)、學(xué)科文化和綜合素養(yǎng)方面具有生物安全專(zhuān)業(yè)特色，使畢業(yè)生具有繼續(xù)發(fā)展的潛能和優(yōu)勢(shì)，為今后從事生物安全相關(guān)領(lǐng)域工作打好基礎(chǔ)。今后，我們根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生物安全科技發(fā)展的需要，結(jié)合福建農(nóng)林大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和福建省閩臺(tái)地域優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系與合作，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理與考核，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，使其在生物安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

地方農(nóng)業(yè)院校對(duì)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)為滿(mǎn)足新農(nóng)村建設(shè)所需要的人才培養(yǎng)提供了有效的途徑。目前，農(nóng)業(yè)推廣碩士涉及的培養(yǎng)領(lǐng)域基本囊括了“三農(nóng)”問(wèn)題的方方面面[2]，而且對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)與管理，更加注重國(guó)家的方針政策、農(nóng)業(yè)操作技能、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理等知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在實(shí)際操作過(guò)程中能夠科學(xué)判斷形勢(shì)、駕馭市場(chǎng)，在新農(nóng)村建設(shè)的不同領(lǐng)域中能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、總攬全局的專(zhuān)業(yè)型人才。地方農(nóng)業(yè)院校的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)為農(nóng)村建設(shè)提供了大量的應(yīng)用型人才，尤其是為農(nóng)村基層干部隊(duì)伍的建設(shè)提供了保障。

二、對(duì)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)模式改革的探究

（一）教師實(shí)踐能力的提高

鼓勵(lì)教師到實(shí)際的農(nóng)業(yè)推廣實(shí)踐中去，接受農(nóng)村發(fā)展的綜合實(shí)踐鍛煉，在以下三個(gè)方面得到改善和提升：1.增強(qiáng)綜合性學(xué)科意識(shí)。教師在農(nóng)業(yè)推廣實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)民素質(zhì)、政府導(dǎo)向、相關(guān)政策、傳播方式、市場(chǎng)等多方面的因素都會(huì)制約一項(xiàng)技術(shù)或理論的應(yīng)用，任何社會(huì)問(wèn)題都不可能靠單一學(xué)科得以解決，必須確立綜合性學(xué)科的意識(shí)。關(guān)注農(nóng)業(yè)政策的研究，以及農(nóng)民的需求和行為特點(diǎn)，使得更多的農(nóng)業(yè)科學(xué)應(yīng)用到解決“三農(nóng)”問(wèn)題中，建立更多的交叉學(xué)科和綜合性學(xué)科。2.確立問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式。應(yīng)用型農(nóng)業(yè)推廣研究生教育的問(wèn)題導(dǎo)向與學(xué)術(shù)型研究生教育的問(wèn)題導(dǎo)向不同，最重要的區(qū)別是前者更加關(guān)注的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的問(wèn)題，從而思考問(wèn)題的解決，確立問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式。所以在開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣過(guò)程中的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)采取防范措施，預(yù)防一些潛在問(wèn)題的發(fā)生。3.獲得實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型農(nóng)業(yè)推廣碩士的教育應(yīng)重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷，如果教師具有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解理論的實(shí)踐價(jià)值，他們就能夠形象地教授理論知識(shí)，使理論作為抽象的思維在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)更具操作性的實(shí)際意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容和授課方式上的創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生主要是為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村管理機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)服務(wù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)等崗位的高層次應(yīng)用型管理和技術(shù)人才。這些研究生的一個(gè)重要特點(diǎn)是職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)于應(yīng)用型農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)教學(xué)中，并沒(méi)有把這一特點(diǎn)突出體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上，很多農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)業(yè)推廣碩士教育缺少能夠適應(yīng)應(yīng)用型人才的優(yōu)秀教材與案例，有的培養(yǎng)單位甚至直接使用學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教材或?qū)⑵浜?jiǎn)化后使用，或者將國(guó)外的教材和案例拿來(lái)使用。建設(shè)適合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)推廣碩士的綜合性課程，建立符合自己學(xué)科特點(diǎn)的獨(dú)立的理論體系和分析問(wèn)題的方法，這對(duì)于農(nóng)業(yè)推廣碩士教育內(nèi)容的創(chuàng)新是十分有益的。

（三）加強(qiáng)教學(xué)與論文指導(dǎo)體系的開(kāi)放性

對(duì)于現(xiàn)有的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育中存在的學(xué)科專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性相隔離等這些問(wèn)題，建立開(kāi)放性的教學(xué)與論文指導(dǎo)體系對(duì)于突破這一傳統(tǒng)學(xué)術(shù)理念的束縛將是有效的措施。[3]“雙導(dǎo)師”制是現(xiàn)在大部分學(xué)校都能夠采取并且會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大使用的措施，校外導(dǎo)師的參與使得教學(xué)與學(xué)位論文指導(dǎo)體系更加具有開(kāi)放性，除了這些，我們也可以從以下兩個(gè)方面入手：1.增加外聘教師的比例。為了使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式更加開(kāi)放，應(yīng)用性更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣碩士從學(xué)術(shù)型到應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型，加大具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外聘教師的比例是必要的。在論文選題指導(dǎo)的過(guò)程中，也要把應(yīng)用型專(zhuān)家放在突出地位。2.在實(shí)踐中尋找論文選題。應(yīng)用型農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的選題，最重要是克服論文的學(xué)術(shù)傾向，要從實(shí)踐出發(fā)，選擇直接解決實(shí)踐問(wèn)題又適合個(gè)人能力與客觀條件的課題，這就決定著論文的價(jià)值以及其性質(zhì)和研究方法。研究者應(yīng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇與實(shí)踐緊密結(jié)合的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從中凝練出論文題目。這些實(shí)踐性論文的完成，就需要學(xué)生必須深入實(shí)踐，堅(jiān)持調(diào)查和實(shí)證研究，而不是對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行堆砌、描述和解釋。