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第1篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)量技術(shù)性能指標(biāo)分析與研究

1.引言

隨著Internet技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的飛速發(fā)展，用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的需求空前增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)也變得越來(lái)越復(fù)雜。不斷增加的網(wǎng)絡(luò)用戶和應(yīng)用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)負(fù)擔(dān)沉重，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，從而引起網(wǎng)絡(luò)性能下降。這就需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)的性能指標(biāo)進(jìn)行提取與分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行改善和提高。因此網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)量便應(yīng)運(yùn)而生。發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)瓶頸,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)配置,并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中可能存在的潛在危險(xiǎn)，更加有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)性能管理，提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量的驗(yàn)證和控制，對(duì)服務(wù)提供商的服務(wù)質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行量化、比較和驗(yàn)證，是網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)量的主要目的。

2.網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)量的概念

2.1網(wǎng)絡(luò)性能的概念

網(wǎng)絡(luò)性能可以采用以下方式定義[1]:網(wǎng)絡(luò)性能是對(duì)一系列對(duì)于運(yùn)營(yíng)商有意義的，并可用于系統(tǒng)設(shè)計(jì)、配置、操作和維護(hù)的參數(shù)進(jìn)行測(cè)量所得到的結(jié)果。可見，網(wǎng)絡(luò)性能是與終端性能以及用戶的操作無(wú)關(guān)的，是網(wǎng)絡(luò)本身特性的體現(xiàn)，可以由一系列的性能參數(shù)來(lái)測(cè)量和描述。

2.2網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)的概念

對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行度量和描述的工具就是網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)。IETF和ITU-T都各自定義了一套性能參數(shù)，并且還在不斷的補(bǔ)充和修訂之中。

2.2.1性能參數(shù)的制定原則

網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)的制定必須遵循如下幾個(gè)原則：

1)性能參數(shù)必須是具體的和有明確定義的；

2)性能參數(shù)的測(cè)量方法對(duì)于同一參數(shù)必須具有可重復(fù)性，即在相同條件下多次使用該方法所獲得的測(cè)量結(jié)果應(yīng)該相同；

3)性能參數(shù)必須具有公平性，即對(duì)同種網(wǎng)絡(luò)的測(cè)量結(jié)果不應(yīng)有差異而對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)的測(cè)量結(jié)果則應(yīng)出現(xiàn)差異；

4)性能參數(shù)必須有助于用戶和運(yùn)營(yíng)商了解他們所使用或提供的IP網(wǎng)絡(luò)性能；

5)性能參數(shù)必須排除人為因素；

2.2.2ITU-T定義的IP網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)

ITU-T對(duì)IP網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)的定義[2]包括：

1)IP包傳輸延遲(PacketTransferDelay,IPTD)

2)IP包時(shí)延變化(IPPacketDelayVariation,IPDV)

3)IP包誤差率(IPPacketErrorRateIPER)

4)IP包丟失率(IPPacketLassRate,IPLR)

5)虛假IP包率(SpuriousIPPacketRate)

6)流量參數(shù)(Flowrelatedparameters)

7)業(yè)務(wù)可用性(IPServiceAvailability)

2.2.3IETF定義的IP網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)

IETF將性能參數(shù)[3]稱為“度量(Metric)。由IPPM(IPPerformanceMetrics)工作組來(lái)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)性能方面的研究及性能參數(shù)的制定。IETF對(duì)IP網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)的定義包括：

1)IP連接性

2)IP包傳送時(shí)延

3)IP包丟失率

4)IP包時(shí)延變化

5)流量參數(shù)

2.3網(wǎng)絡(luò)性能結(jié)構(gòu)模型

從空間的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)整體性能可以分為兩種結(jié)構(gòu)：立體結(jié)構(gòu)模型和水平結(jié)構(gòu)模型。

2.3.1立體結(jié)構(gòu)模型

IP網(wǎng)絡(luò)就其協(xié)議棧來(lái)說(shuō)是一個(gè)層次化的網(wǎng)絡(luò)，因此，對(duì)IP網(wǎng)絡(luò)性能的研究也可以按照一種自上而下的方法進(jìn)行。可以以IP層的性能為基礎(chǔ)，來(lái)研究IP層不同性能與上層不同應(yīng)用性能之間的映射關(guān)系。

2.3.2水平結(jié)構(gòu)模型

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的性能，用戶主要關(guān)心的是端到端的性能，因此從用戶的角度來(lái)看，可以利用水平結(jié)構(gòu)模型來(lái)對(duì)IP網(wǎng)絡(luò)的端到端性能進(jìn)行分析。

3.網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)量的方法

網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)量涉及到許多內(nèi)容，如采用主動(dòng)方式還是被動(dòng)方式進(jìn)行測(cè)量；發(fā)送測(cè)量包的類型；發(fā)送與截取測(cè)量包的采樣方式；所采用的測(cè)量體系結(jié)構(gòu)是集中式還是分布式等等。

3.1測(cè)量包

網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)量中，影響測(cè)量結(jié)果的一個(gè)重要因素就是測(cè)量數(shù)據(jù)包的類型。

3.1.1P類型包

類型P是對(duì)IP包類型的一種通用的聲明。只要一個(gè)性能參數(shù)的值取決于對(duì)測(cè)量中采用的包的類型，那么參數(shù)的名稱一定要包含一個(gè)具體的類型聲明。

3.1.2標(biāo)準(zhǔn)形式的測(cè)量包

在定義一個(gè)網(wǎng)絡(luò)性能參數(shù)時(shí)，應(yīng)默認(rèn)測(cè)量中使用的是標(biāo)準(zhǔn)類型的包。比如可以定義一個(gè)IP連通性度量為：“IP某字段為0的標(biāo)準(zhǔn)形式的P類型IP連通性”。在實(shí)際測(cè)量中，很多情況下包長(zhǎng)會(huì)影響絕大多數(shù)性能參數(shù)的測(cè)量結(jié)果，包長(zhǎng)的變化對(duì)于不同目的的測(cè)量來(lái)說(shuō)影響也會(huì)不一樣。3.2主動(dòng)測(cè)量與被動(dòng)測(cè)量方式

最常見的IP網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)量方法有兩類:主動(dòng)測(cè)量和被動(dòng)測(cè)量。這兩種方法的作用和特點(diǎn)不同，可以相互作為補(bǔ)充。

3.2.1主動(dòng)測(cè)量

主動(dòng)測(cè)量是在選定的測(cè)量點(diǎn)上利用測(cè)量工具有目的地主動(dòng)產(chǎn)生測(cè)量流量，注入網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)流的傳送情況來(lái)分析網(wǎng)絡(luò)的性能。主動(dòng)測(cè)量的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)測(cè)量過(guò)程的可控性比較高，靈活、機(jī)動(dòng)，易于進(jìn)行端到端的性能測(cè)量；缺點(diǎn)是注入的測(cè)量流量會(huì)改變網(wǎng)絡(luò)本身的運(yùn)行情況，使得測(cè)量的結(jié)果與實(shí)際情況存在一定的偏差，而且測(cè)量流量還會(huì)增加網(wǎng)絡(luò)負(fù)擔(dān)。主動(dòng)測(cè)量在性能參數(shù)的測(cè)量中應(yīng)用十分廣泛，目前大多數(shù)測(cè)量系統(tǒng)都涉及到主動(dòng)測(cè)量。

要對(duì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主動(dòng)測(cè)量，需要一個(gè)測(cè)量系統(tǒng)，這種主動(dòng)測(cè)量系統(tǒng)一般包括以下四個(gè)部分:測(cè)量節(jié)點(diǎn)（探針）、中心服務(wù)器、中心數(shù)據(jù)庫(kù)和分析服務(wù)器。有中心服務(wù)器對(duì)測(cè)量節(jié)點(diǎn)進(jìn)行控制，由測(cè)量節(jié)點(diǎn)執(zhí)行測(cè)量任務(wù)，測(cè)量數(shù)據(jù)由中心數(shù)據(jù)庫(kù)保存，數(shù)據(jù)分析則由分析服務(wù)器完成。

3.2.2被動(dòng)測(cè)量

被動(dòng)測(cè)量是指在鏈路或設(shè)備(如路由器，交換機(jī)等)上利用測(cè)量設(shè)備對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，而不需要產(chǎn)生多余流量的測(cè)量方法。被動(dòng)測(cè)量的優(yōu)點(diǎn)在于理論上它不產(chǎn)生多余流量，不會(huì)增加網(wǎng)絡(luò)負(fù)擔(dān)；其缺點(diǎn)在于被動(dòng)測(cè)量基本上是基于對(duì)單個(gè)設(shè)備的監(jiān)測(cè)，很難對(duì)網(wǎng)絡(luò)端到端的性能進(jìn)行分析，并且可能實(shí)時(shí)采集的數(shù)據(jù)量過(guò)大，另外還存在用戶數(shù)據(jù)泄漏等安全性和隱私問(wèn)題。

被動(dòng)測(cè)量非常適合用來(lái)進(jìn)行流量測(cè)量。

3.2.3主動(dòng)測(cè)量與被動(dòng)測(cè)量的結(jié)合

主動(dòng)測(cè)量與被動(dòng)測(cè)量各有其優(yōu)、缺點(diǎn)，而且對(duì)于不同的性能參數(shù)來(lái)說(shuō)，主動(dòng)測(cè)量和被動(dòng)測(cè)量也都有其各自的用途。因此，將主動(dòng)測(cè)量與被動(dòng)測(cè)量相結(jié)合將會(huì)給網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)量帶來(lái)新的發(fā)展。

3.3測(cè)量中的抽樣

3.3.1抽樣概念

抽樣，也叫采樣，抽樣的特性是由抽樣過(guò)程所服從的分布函數(shù)所決定的。研究抽樣，主要就是研究其分布函數(shù)。對(duì)于主動(dòng)測(cè)量，其抽樣是指發(fā)送測(cè)量數(shù)據(jù)包的過(guò)程；對(duì)于被動(dòng)測(cè)量來(lái)說(shuō)，抽樣則是指從業(yè)務(wù)流量中采集測(cè)量數(shù)據(jù)的過(guò)程。

3.3.2抽樣方法

依據(jù)抽樣時(shí)間間隔所服從的分布，抽樣方法可分為很多種，目前比較常用的抽樣方法是周期抽樣、隨機(jī)附加抽樣和泊松抽樣[4]。周期抽樣是一種最簡(jiǎn)單的抽樣方式，每隔固定時(shí)間產(chǎn)生一次抽樣。因?yàn)楹?jiǎn)單，所以應(yīng)用的很多。但它存在以下一些缺點(diǎn):測(cè)量容易具有周期性、具有很強(qiáng)的可預(yù)測(cè)性、會(huì)使被測(cè)網(wǎng)絡(luò)陷入一種同步狀態(tài)。隨機(jī)附加抽樣的抽樣間隔的產(chǎn)生是相互獨(dú)立的，并服從某種分布函數(shù)，這種抽樣方法的優(yōu)劣取決于分布函數(shù)：當(dāng)時(shí)間間隔以概率1取某個(gè)常數(shù)，那么該抽樣就退化為周期抽樣。隨機(jī)附加抽樣的主要優(yōu)點(diǎn)在于其抽樣間隔是隨機(jī)產(chǎn)生的，因此可以避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生同步效應(yīng)，它的主要缺點(diǎn)是由于抽樣不是以固定間隔進(jìn)行，從而導(dǎo)致頻域分析復(fù)雜化。

在RFC2330中，推薦泊松抽樣，它的時(shí)間間隔符合泊松分布，它的優(yōu)點(diǎn)是：能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)測(cè)量結(jié)果的無(wú)偏估計(jì)、測(cè)量結(jié)果不可預(yù)測(cè)、不會(huì)產(chǎn)生同步現(xiàn)象。但是，由于指數(shù)函數(shù)是無(wú)界的，因此泊松抽樣有可能產(chǎn)生很長(zhǎng)的抽樣間隔，因此，實(shí)際應(yīng)用中可以限定一個(gè)最大間隔值，以加速抽樣過(guò)程的收斂。

4.性能指標(biāo)的測(cè)量與分析

4.1連接性

連接性[5]也稱可用性、連通性或者可達(dá)性，嚴(yán)格說(shuō)應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)的基本能力或?qū)傩裕荒芊Q為性能，但I(xiàn)TU-T建議可以用一些方法進(jìn)行定量的測(cè)量。目前還提出了連通率的概念，根據(jù)連通率的分布狀況建立擬合模型。

4.2延遲

延遲的定義是[6]：IP包穿越一個(gè)或多個(gè)網(wǎng)段所經(jīng)歷的時(shí)間。延遲由固定延遲和可變延遲兩部分組成[7][8]。固定延遲基本不變，由傳播延遲和傳輸延遲構(gòu)成；可變延遲由中間路由器處理延遲和排隊(duì)等待延遲兩部分構(gòu)成。對(duì)于單向延遲測(cè)量要求時(shí)鐘嚴(yán)格同步，這在實(shí)際的測(cè)量中很難做到，許多測(cè)量方案都采用往返延遲，以避開時(shí)鐘同步問(wèn)題。

往返延遲的測(cè)量方法是：入口路由器將測(cè)量包打上時(shí)戳后，發(fā)送到出口路由器。出口路由器一接收到測(cè)量包便打上時(shí)戳，隨后立即使該數(shù)據(jù)包原路返回。入口路由器接收到返回的數(shù)據(jù)包之后就可以評(píng)估路徑的端到端時(shí)延。4.3丟包率

丟包率的定義是[9]：丟失的IP包與所有的IP包的比值。許多因素會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)上傳輸時(shí)被丟棄，例如數(shù)據(jù)包的大小以及數(shù)據(jù)發(fā)送時(shí)鏈路的擁塞狀況等。

為了評(píng)估網(wǎng)絡(luò)的丟包率，一般采用直接發(fā)送測(cè)量包來(lái)進(jìn)行測(cè)量。對(duì)丟包率進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估與預(yù)測(cè)則需要一定的數(shù)學(xué)模型。目前評(píng)估網(wǎng)絡(luò)丟包率的模型主要有貝努利模型、馬爾可夫模型和隱馬爾可夫模型等等[10]。貝努利模型是基于獨(dú)立同分布的，即假定每個(gè)數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)上傳輸時(shí)被丟棄的概率是不相關(guān)的，因此它比較簡(jiǎn)單但預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度以及可靠性都不太理想。但是，由于先進(jìn)先出的排隊(duì)方式的采用，使得包丟失之間有很強(qiáng)的相關(guān)性，即在傳輸過(guò)程中，包被丟失受上一個(gè)包丟失的影響相當(dāng)大。假定用隨機(jī)變量Xi代表包的丟失事件，Xi=0表示包丟失，而Xi=1表

示包未丟失。則第i個(gè)包丟失的概率為P[Xi|Xi-1,Xi-2,…Xi-n],Xi-1,Xi-2,...Xi-n取所有的組合情況。當(dāng)N=2時(shí)，該Markov鏈退化為著名的Gilbert模型。隱馬爾可夫模型是對(duì)馬爾可夫模型的改進(jìn)。

MayaYajnik等人所作的172小時(shí)的測(cè)量試驗(yàn)[11]結(jié)果表明，在不同的數(shù)據(jù)采樣間隔下（20ms,40ms,80ms,160ms）采用三種不同的丟包率分析模型進(jìn)行分析得到的結(jié)果完全不同，在不同的估計(jì)精確度的要求下實(shí)驗(yàn)結(jié)果也各有不同。因此，目前需要能夠精確描述丟包率的數(shù)學(xué)模型。

4.4帶寬

帶寬一般分為瓶頸帶寬和可用帶寬。瓶頸帶寬是指當(dāng)一條路徑（通路）中沒(méi)有其它背景流量時(shí)，網(wǎng)絡(luò)能夠提供的最大的吞吐量。對(duì)瓶頸帶寬的測(cè)量一般采用包對(duì)(packetpair)技術(shù)，但是由于交叉流量的存在會(huì)出現(xiàn)“時(shí)間壓縮”或“時(shí)間延伸”現(xiàn)象，從而會(huì)引起瓶頸帶寬的高估或低估。另外，還有包列等其它測(cè)量技術(shù)。

可用帶寬是指在網(wǎng)絡(luò)路徑（通路）存在背景流量的情況下，能夠提供給某個(gè)業(yè)務(wù)的最大吞吐量。因?yàn)楸尘傲髁康某霈F(xiàn)與否及其占用的帶寬都是隨機(jī)的，所以可用帶寬的測(cè)量比較困難。一般采用根據(jù)單向延遲變化情況可用帶寬進(jìn)行逼近。其基本思想是：當(dāng)以大于可用帶寬的速率發(fā)送測(cè)量包時(shí)，單向延遲會(huì)呈現(xiàn)增大趨勢(shì)，而以小于可用帶寬的速率發(fā)送測(cè)量包時(shí)，單向延遲不會(huì)變化。所以，發(fā)送端可以根據(jù)上一次發(fā)送測(cè)量包時(shí)單向延遲的變化情況動(dòng)態(tài)調(diào)整此次發(fā)送測(cè)量包的速率，直到單向延遲不再發(fā)生增大趨勢(shì)為止，然后用最近兩次發(fā)送測(cè)量包速率的平均值來(lái)估計(jì)可用帶寬

瓶頸帶寬反映了路徑的靜態(tài)特征，而可用帶寬真正反映了在某一段時(shí)間內(nèi)鏈路的實(shí)際通信能力，所以可用帶寬的測(cè)量具有更重要的意義。

4.5流量參數(shù)

ITU-T提出兩種流量參數(shù)作為參考：一種是以一段時(shí)間間隔內(nèi)在測(cè)量點(diǎn)上觀測(cè)到的所有傳輸成功的IP包數(shù)量除以時(shí)間間隔，即包吞吐量；另一種是基于字節(jié)吞吐量：用傳輸成功的IP包中總字節(jié)數(shù)除以時(shí)間間隔。

Internet業(yè)務(wù)量的高突發(fā)性以及網(wǎng)絡(luò)的異構(gòu)性，使得網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)復(fù)雜的非線性，建立流量模型越發(fā)變得重要。早期的網(wǎng)絡(luò)流量模型，是經(jīng)典流量模型，也即借鑒PSTN的流量模型，用poisson模型描述數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的流量,以及后來(lái)的分組火車模型，Markov模型等等。隨著網(wǎng)絡(luò)流量子相似性的發(fā)現(xiàn)，基于自相似模型的流量建模研究也取得了不少進(jìn)展和得到了廣泛的應(yīng)用,譬如分形布朗運(yùn)動(dòng)模型和分形高斯噪聲模型以及小波理論分析等等。高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得對(duì)巨大的網(wǎng)絡(luò)流量進(jìn)行直接測(cè)量幾乎不可能，同時(shí)，大量的流量日志也使流量分析變得相當(dāng)困難。為了解決這一問(wèn)題，近幾年，流量抽樣測(cè)量研究已成為高速網(wǎng)絡(luò)流量測(cè)量的研究重點(diǎn)。

5．網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)量的展望

網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)量中還有許多關(guān)鍵技術(shù)值得研究。例如：?jiǎn)蜗驕y(cè)量中的時(shí)鐘同步問(wèn)題；主動(dòng)測(cè)量與被動(dòng)測(cè)量的抽樣算法研究；多種測(cè)量工具之間的協(xié)同工作；網(wǎng)絡(luò)測(cè)量體系結(jié)構(gòu)的搭建；性能指標(biāo)的量化問(wèn)題；性能指標(biāo)的模型化分析[12]～[16]；對(duì)網(wǎng)絡(luò)未來(lái)狀況進(jìn)行趨勢(shì)預(yù)測(cè)；對(duì)海量測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘或者利用已有的模型(Petri網(wǎng)、自相似性、排隊(duì)論)研究其自相似性特征[17]~[19]；測(cè)量與分析結(jié)果的可視化，以及由測(cè)量所引起的安全性問(wèn)題等等都是目前和今后所要研究的重要內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)性能相關(guān)理論、測(cè)量方法、分析模型研究的逐漸深入、各種測(cè)量工具的不斷出現(xiàn)以及大型測(cè)量項(xiàng)目的不斷開展，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越深刻，從而不斷地推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向前發(fā)展。6．結(jié)束語(yǔ)：

本文對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)量技術(shù)的主要方面進(jìn)行了介紹和分析并對(duì)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)量的研究重點(diǎn)進(jìn)行了展望。

參考文獻(xiàn)

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第2篇

通常我們所說(shuō)的建筑節(jié)能，最先決的條件是能夠保證建筑的使用功能不下降，然后使建筑中的能源得到更充分的利用，既提高其利用效率，進(jìn)而達(dá)到降低能源消耗的目的。本文對(duì)目前常用的建筑保溫材料進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，結(jié)合了以上標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)與大家探討一下保溫材料檢測(cè)中常見問(wèn)題和檢測(cè)的要點(diǎn)。

常用建筑節(jié)能材料

一般建筑節(jié)能保溫材料的收縮率較小、導(dǎo)熱系數(shù)小、熱阻性大并且還要有一定的力學(xué)性能。下面分類對(duì)常用的建筑節(jié)能保溫材料進(jìn)行概述。

常用的建筑節(jié)能墻材：全國(guó)都在不斷的推進(jìn)禁實(shí)工作，既用節(jié)能環(huán)保的新型墻材代替實(shí)心粘土磚。粉煤灰磚、礦渣磚、煤矸石磚是由工業(yè)的廢物回收利用制成，來(lái)源豐富，價(jià)格低廉，并且他們的強(qiáng)度高，承重能力強(qiáng)，隔熱保溫性能優(yōu)異，不禁成為了優(yōu)越的保溫材料，還未環(huán)保事業(yè)做出了很大的貢獻(xiàn)，因此粉煤灰磚、礦渣磚、煤矸石磚成為了現(xiàn)今國(guó)內(nèi)炙手可熱的墻體材料。

混凝土小型空心砌塊、混凝土多孔磚、混凝土空心磚中間是空的或者有很多空隙，因此具備了隔熱保溫的性能，這種磚加工簡(jiǎn)單方便，生產(chǎn)工藝成熟，砌筑簡(jiǎn)單，因此成為了主要的建筑砌塊，晉升為國(guó)內(nèi)的主要墻體材料。

聚苯乙烯泡沫板：聚苯乙烯泡沫塑料板的主要原料是聚苯乙烯樹脂，是經(jīng)發(fā)泡劑發(fā)泡而制成的，這種材料的內(nèi)部具有無(wú)數(shù)封閉微孔。這種板材可以應(yīng)用于建筑墻體，屋面的保溫，車輛、冷庫(kù)、空調(diào)、船舶的保溫隔熱，地板采暖，復(fù)合板保溫，裝潢雕刻等，使用溫度低于75攝氏度。聚苯板具有良好的保溫效果，但板材在施工中與主體連接主要是以點(diǎn)固定，板間拼接、黏結(jié)不穩(wěn)固，不適應(yīng)外形較復(fù)雜建筑物的保溫，施工工藝較復(fù)雜、綜合成本高。

硬質(zhì)聚氨酯泡沫塑料：它的主要原料是異氰酸酯和多元醇，加工工程中可添加各種助劑，達(dá)到防水保溫的效果。聚氨酯保溫復(fù)合板是由兩層防水彩色涂層鋼板或其它金屬作面板，中間注入阻燃型聚氨酯硬質(zhì)泡沫復(fù)合而成，是當(dāng)今世界公認(rèn)的最佳隔熱保溫材料。由聚氨酯的結(jié)構(gòu)和測(cè)試結(jié)構(gòu)知聚氨酯泡沫塑料具有較高的承載能力，自重輕，導(dǎo)熱性能低，閉孔豐富，有保溫的性能同時(shí)兼具防水性能，可用大型工業(yè)廠房、展覽館、倉(cāng)庫(kù)、冷庫(kù)、凈化車間、體育館等建筑的墻體和屋面。

保溫砂漿：保溫砂漿的主體材料是水泥、膨脹珍珠巖，輔料是纖維素等外加劑，兩者復(fù)合而成的保溫材料。生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)單，原料來(lái)源豐富，材料的成本低，加水?dāng)嚢韬笳尘坌詢?yōu)良，利于施工。經(jīng)過(guò)保溫砂漿處理后的墻面房屋在夏季還有降溫的作用，由保溫砂漿的房屋比不經(jīng)過(guò)處理的墻面房屋室溫低2到3攝氏度，這能節(jié)約空調(diào)的能耗，并且縮短了空調(diào)的開放時(shí)間，是一種十分理想的保溫隔熱材料。

聚苯顆粒保溫漿料：聚苯顆粒保溫漿料的組成部分是聚苯顆粒和保溫膠粉料，漿料是按照兩者的配比調(diào)制而成的。聚苯顆粒可以是工業(yè)生產(chǎn)品也可以是打碎的廢舊聚苯保溫板顆粒，這防止了白色污染，起到了環(huán)保的作用。

建筑節(jié)能保溫材料的質(zhì)量檢測(cè)

1. 保溫材料的式樣制作

在進(jìn)行保溫材料的測(cè)試時(shí)，我們要制作樣本，比如膠粘劑、抗裂砂漿、抹面膠漿等這類材料，要嚴(yán)格根據(jù)廠家的要求，按照產(chǎn)品說(shuō)明書中規(guī)定的比例進(jìn)行混合攪拌制備攪和物。加水少不利于凝結(jié)，影響式樣強(qiáng)度，加水多也會(huì)導(dǎo)致式樣強(qiáng)度下降。水泥砂漿要適當(dāng)?shù)拇蛎绻砻婀饣瑫?huì)使?jié){料的附著力下降。聚苯顆粒保溫漿料保溫性能和力學(xué)性能都與干密度密切相關(guān)。干密度試件尺寸：膠粉聚苯顆粒保溫漿料為 300mm×300mm×30mm、抗壓強(qiáng)度試件尺寸均為 100mm×100mm×100mm。

2. 導(dǎo)熱系數(shù)

評(píng)價(jià)保溫材料絕熱性能的主要技術(shù)依據(jù)就是導(dǎo)熱系數(shù)，依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《絕熱材料穩(wěn)態(tài)熱阻及有關(guān)特性的測(cè)定防護(hù)熱板法》GB10294- 88，大部分采用的是基于穩(wěn)態(tài)法的平板導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)定儀測(cè)定材料的導(dǎo)熱系數(shù)。導(dǎo)熱系數(shù)的測(cè)定按 GB/T10294 或 GB/T10295規(guī)定進(jìn)行，仲裁時(shí)執(zhí)行GB/T10294，試件厚度：EPS 板（25±1）mm、XPS 板（25±1）mm，溫差：EPS 板 15℃- 20℃、XPS 板 15℃- 25℃，平均溫度：EPS 板25℃±2℃、XPS 板 10℃±2℃和 25℃±2℃。節(jié)能保溫材料本身的孔隙率、孔隙特征、材質(zhì)、含水率、表觀密度、試驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)方法等都影響著測(cè)試樣品的導(dǎo)熱系數(shù)。由于保溫材料多為多孔材料，如果測(cè)試時(shí)含水率高，測(cè)試結(jié)果便是導(dǎo)熱系數(shù)偏大。因此保溫材料尤其是巖漿料養(yǎng)護(hù)后要放在烘箱中哄至恒重在進(jìn)行檢測(cè)。測(cè)試時(shí)需要注意室溫、夾緊力，式樣厚度的一致性。

3. 網(wǎng)格布檢測(cè)

國(guó)家建筑工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《膨脹聚苯板薄抹灰外墻外保溫系統(tǒng) 》JG149- 2003 中試樣按《增強(qiáng)材料機(jī)織物試驗(yàn)方法》GB/T7689.5- 2001表1規(guī)定制備并測(cè)定初始斷裂強(qiáng)力F0和斷裂伸長(zhǎng)值。將耐堿試驗(yàn)用的試樣全部浸入23℃±2℃的 5%NaOH 水溶液中，試樣在加蓋封閉的容器中浸泡 28d；取出試樣，用自來(lái)水浸泡 5min 后，用流動(dòng)的自來(lái)水浸泡5min，然后60℃±5℃恒溫烘箱內(nèi)中烘 1h 后，在試驗(yàn)環(huán)境中存放24h，測(cè)試試樣的耐堿斷裂強(qiáng)力。網(wǎng)格布和加強(qiáng)網(wǎng)格布應(yīng)及時(shí)裁剪，裁剪時(shí)去除受損的地方，保證裁剪時(shí)紗線的垂直度。未防止紗線損壞，式樣不要折疊放置。上夾時(shí)保持網(wǎng)格豎直整齊，不能過(guò)緊。這樣可以避免式樣偏心受力，防止產(chǎn)生應(yīng)力集中。

結(jié)束語(yǔ)

第3篇

EBN是近年來(lái)護(hù)理領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢(shì)，改變了臨床護(hù)士憑經(jīng)驗(yàn)和感覺進(jìn)行護(hù)理的習(xí)慣和行為，而是以科學(xué)的證據(jù)指導(dǎo)實(shí)踐，使患者獲得科學(xué)、有效、最佳的護(hù)理。高血壓患者的血壓水平受神經(jīng)、體液的調(diào)節(jié)和體內(nèi)外環(huán)境的影響，與社會(huì)心理關(guān)系密切。高血壓及其并發(fā)癥危害嚴(yán)重，醫(yī)學(xué)論文，護(hù)理學(xué)論文，臨床醫(yī)學(xué)論文，藥學(xué)論文，泌尿論文，婦產(chǎn)科論文但因其病因復(fù)雜和醫(yī)療水平有限，目前尚無(wú)根治方法。未病先防，已病防變，高血壓的預(yù)防顯得更加重要。已有諸多研究證實(shí)，積極干預(yù)高血壓可逆轉(zhuǎn)也可改善血糖、糾正血脂等。文章針對(duì)高齡難治性高血壓患者，采用循證護(hù)理模式進(jìn)行管理，取得了較好的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1  一般資料：選擇2011年11月～2012年11月來(lái)我院就診的100例高齡難治性高血壓患者，隨機(jī)將他們分為觀察組（A組），采用循證護(hù)理模式，另外一組為對(duì)照組（B組），采用常規(guī)性護(hù)理，每組各50例。男70例，女30例，年齡77～88歲，平均82.8歲。兩組患者在性別、年齡、身高、病期以及血壓上等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性[1]。

 1.2  治療方法：①對(duì)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行難治性高血壓、循證護(hù)理進(jìn)行相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，以求護(hù)理人員能夠掌握這些技能知識(shí)。醫(yī)學(xué)論文，護(hù)理學(xué)論文，臨床醫(yī)學(xué)論文，藥學(xué)論文，泌尿論文，婦產(chǎn)科論文在循環(huán)護(hù)理階段，醫(yī)生要準(zhǔn)確確定高齡難治性高血壓患者所要求的循環(huán)護(hù)理問(wèn)題，這就需要從血壓的測(cè)量、心理上、護(hù)理認(rèn)知能力等方面著手[2]；醫(yī)學(xué)論文，護(hù)理學(xué)論文，臨床醫(yī)學(xué)論文，藥學(xué)論文，泌尿論文，婦產(chǎn)科論文②指導(dǎo)患者學(xué)會(huì)一些基本上的護(hù)理。一是護(hù)理人員要對(duì)患者的認(rèn)知能力、身體狀況等方面原因，可以教這些患者使用血壓測(cè)量器；在體重上，引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)目刂企w重；對(duì)于一些健康的生活方式，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合他們圣體狀況采用，尤其要戒煙限酒。

1.3  觀察指標(biāo)[3]：4周為1個(gè)療程，1個(gè)療程后仔細(xì)觀察兩組患者在體重上的控制、使用血壓測(cè)量方法、遵守醫(yī)囑等方面的變化。遵守醫(yī)囑所包含患者的心理改善狀況、自我控制能力、戒煙戒酒、戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間、飲食等方面。判斷的標(biāo)準(zhǔn)：平均分為50分，以上的為較好，以下的為較差。

 1.4  統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：使用SPSS 13.0對(duì)各項(xiàng)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，各項(xiàng)參數(shù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ ）表示，采用t和χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

第4篇

關(guān)鍵詞：教材，轉(zhuǎn)換法，科學(xué)思維習(xí)慣

 

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣科學(xué)思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。”這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中要特別重視研究方法的指導(dǎo)。轉(zhuǎn)換法是一種重要科學(xué)研究方法，物理學(xué)中的轉(zhuǎn)換法是指對(duì)于一些看不見、摸不著的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)，或用易測(cè)量的物理量間接測(cè)量的方法。它是一種將陌生的復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)換成熟悉的簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法，是用有形的、看得見、摸得著的事物證明（或測(cè)量 ）無(wú)形的、看不見、摸不著的事物的思想論文格式。現(xiàn)行物理教材(蘇科版)雖然沒(méi)有直接提及這一方法的知識(shí)，但是在很多地方都滲透著轉(zhuǎn)換法的思想和方法。主要體現(xiàn)在物理測(cè)量工具、物理量的測(cè)量和物理現(xiàn)象和規(guī)律的探究過(guò)程中。下面大致按教材編寫順序分別列舉：

1 包含在物理測(cè)量工具中的轉(zhuǎn)換法

 

工具

觀察的現(xiàn)象

測(cè)量的物理量

溫度計(jì)

液柱高度變化

溫度

濕度計(jì)

兩溫度計(jì)示數(shù)差

濕度

天平

重力的力臂

質(zhì)量

彈簧秤

彈簧發(fā)生形變的大小

力

壓強(qiáng)計(jì)

兩管液面的高度差

壓強(qiáng)

氣壓計(jì)

金屬盒厚度的變化

大氣壓

高度計(jì)

液柱或氣體體積的變化

高度

電流表

指針偏轉(zhuǎn)角度大小

電流

電壓表

指針偏轉(zhuǎn)角度大小

電壓

電能表

第5篇

大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革,逐步改變傳統(tǒng)的“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的教學(xué)方式,改變“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,開展教學(xué)研究,提倡參與式、啟發(fā)式、討論式和研究式教學(xué),鼓勵(lì)案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、模擬訓(xùn)練法等教學(xué)方式,建立“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新模式。

2改革考核方法,突出崗位技能

1)注重崗位能力培養(yǎng),根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則,組織課程教學(xué)、試驗(yàn)和實(shí)習(xí);2)強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性,課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā),而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā);3)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求,適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用型人才。

3合理制定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施細(xì)則和教學(xué)計(jì)劃

為保證實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的落實(shí),達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)的預(yù)期目的,應(yīng)根據(jù)《實(shí)踐性教學(xué)大綱》制定實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施細(xì)則;確保實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)大綱內(nèi)容,結(jié)合工程的實(shí)際情況制定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包括:

1)制定實(shí)習(xí)的性質(zhì)、目的和任務(wù),實(shí)習(xí)內(nèi)容、方式和時(shí)間分配。

2)落實(shí)實(shí)習(xí)地點(diǎn)、場(chǎng)地、設(shè)備及交通工具。

3)確定指導(dǎo)教師及其職責(zé)范圍;學(xué)生的分組情況和指導(dǎo)教師的安排,實(shí)習(xí)的組織和輪換。指導(dǎo)教師應(yīng)選擇具有較高素質(zhì)和管理水平、且具有一定專業(yè)水平的教師擔(dān)任,指導(dǎo)教師要認(rèn)真組織和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

4)畢業(yè)實(shí)習(xí)還應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)工地聘請(qǐng)工程技術(shù)人員或工地負(fù)責(zé)人擔(dān)任指導(dǎo)教師,指導(dǎo)和安排學(xué)生的實(shí)習(xí)工作;并將學(xué)生管理納入施工單位管理之中。

5)建立定期檢查制度,教學(xué)人員定期檢查學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量及安全、紀(jì)律等方面情況。

6)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),認(rèn)真組織和指導(dǎo)學(xué)生按統(tǒng)一的格式和要求寫出實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)論文。

4完善各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃

實(shí)習(xí)是建筑工程專業(yè)最主要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),按其性質(zhì)和任務(wù)可分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)勞動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

4.1認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

包括建筑材料的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、磚混結(jié)構(gòu)施工過(guò)程的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、排架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、剪力墻結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等。

4.2教學(xué)(隨堂)實(shí)習(xí)

教學(xué)實(shí)習(xí)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的要求和課題在專用教室或其他場(chǎng)所對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)所必須的專業(yè)技能基本訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括以下內(nèi)容:

1)上好實(shí)驗(yàn)課、做好實(shí)驗(yàn)。地點(diǎn)一般在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室,有條件的可以到當(dāng)?shù)刭|(zhì)量檢測(cè)站或工程單位的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

2)測(cè)量實(shí)習(xí)。能熟練地操作與運(yùn)用各種測(cè)量?jī)x器,最好聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的測(cè)量工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

3)多媒體教學(xué)。可以組織學(xué)生觀看與本專業(yè)相關(guān)的錄像或碟片,加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

4)要求學(xué)生熟練掌握CAD輔助設(shè)計(jì)軟件、施工組織、施工技術(shù)及施工預(yù)算,組織學(xué)生進(jìn)行施工圖預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)。

4.3生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在企業(yè)或校內(nèi)參加本專業(yè)所涉及的主要工種的生產(chǎn)勞動(dòng)或結(jié)合生產(chǎn)(作業(yè))過(guò)程進(jìn)行實(shí)習(xí),學(xué)習(xí)操作技能,培養(yǎng)管理能力,進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的初步訓(xùn)練,主要包括:磚混結(jié)構(gòu)施工過(guò)程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、框架結(jié)構(gòu)施工過(guò)程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、排架結(jié)構(gòu)施工過(guò)程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

4.4畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次集中長(zhǎng)時(shí)間(一般為一個(gè)學(xué)期)的綜合性實(shí)習(xí);要求學(xué)生到指定的工地,也可以自己聯(lián)系工地,擔(dān)任工程中某一工種角色,綜合運(yùn)用所學(xué)理論和基本技能,分析和解決生產(chǎn)、技術(shù)和管理工作中各種實(shí)際問(wèn)題,從而提高學(xué)生實(shí)際工作能力。并要求學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后上繳一份完整的施工日記。

5課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)

5.1課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)或大型作業(yè)是在某些課程結(jié)束時(shí)或有關(guān)內(nèi)容講完后安排的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié);課程設(shè)計(jì)或大型作業(yè)的題目,由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求選定,力求典型、實(shí)用。

5.2畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文

畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能,密切聯(lián)系實(shí)際的系統(tǒng)的結(jié)合性實(shí)踐,要求學(xué)生利用所學(xué)綜合知識(shí),根據(jù)提供的背景材料,獨(dú)立完成設(shè)計(jì),并確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最好用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成,還可根據(jù)實(shí)際情況與畢業(yè)實(shí)習(xí)同步進(jìn)行。

5.3畢業(yè)答辯

第6篇

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，建筑業(yè)的規(guī)模正在迅速擴(kuò)大，現(xiàn)已成為帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人員的數(shù)量在各行業(yè)中名列前茅，對(duì)各層次人才有著旺盛的需求。

建筑行業(yè)也是一個(gè)古老的行業(yè)，是典型的勞動(dòng)密集型行業(yè)，大多數(shù)從業(yè)人員素質(zhì)不高，主要從事技術(shù)含量低的工作，其中懂技術(shù)、會(huì)管理的人才奇缺。為提高各企業(yè)的生產(chǎn)效率和管理水平，急需培養(yǎng)大量技術(shù)和管理人才充實(shí)到生產(chǎn)一線。

高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理及服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)及管理人才為教育目標(biāo)，其畢業(yè)生要求具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)技能的訓(xùn)練是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段，職業(yè)技能鑒定則是能公正、客觀反映學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力水平的最佳方式。根據(jù)《職業(yè)教育法》要求，高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，推行職業(yè)技能鑒定。

二、技能鑒定目的及鑒定科目

高職教育是以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育，其辦學(xué)特點(diǎn)應(yīng)凸出職業(yè)技能培養(yǎng)。鮮明的就業(yè)導(dǎo)向性要求高職畢業(yè)生對(duì)某一崗位或職業(yè)崗位群具有良好的適應(yīng)能力。由于技能實(shí)訓(xùn)形式靈活，要求多樣，指導(dǎo)教師應(yīng)該是具有較高專業(yè)技能水平的“雙師型”教師，并要求有配套的實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備。所以各學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中均感到困難很大，在編制教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施過(guò)程時(shí)，偏重于理論教學(xué)，有意無(wú)意減少實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)甚至取消實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能降低，影響教學(xué)質(zhì)量。

為更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，提升高等職業(yè)教育的技能訓(xùn)練水平，國(guó)家現(xiàn)已推行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能鑒定，通過(guò)鑒定客觀地反映學(xué)生所具備的專業(yè)工作能力和水平，顯示學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性。通過(guò)推廣技能鑒定，實(shí)行雙證（畢業(yè)證加專業(yè)技能證書）制教育，采用統(tǒng)一的考核方法、統(tǒng)一的技能水平衡量標(biāo)準(zhǔn)，能極大地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的改革，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能水平，改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)效果，凸出高職教育特色（見圖1）.

建筑工程技術(shù)專業(yè)面對(duì)的工作崗位眾多，從業(yè)工種各不相同，涉及面廣泛，各崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能各異。但詳細(xì)分析其行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)一線的技術(shù)及管理工作進(jìn)行分類，其崗位群可分為三大類：第一類是現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員，如現(xiàn)場(chǎng)施工員、班組長(zhǎng)、工長(zhǎng)、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員、施工隊(duì)長(zhǎng)及項(xiàng)目經(jīng)理；第二類是各層次的技術(shù)管理人員，如技術(shù)員、技術(shù)主管、現(xiàn)場(chǎng)工程師、項(xiàng)目總工程師等；第三類是后勤技術(shù)支持人員，如資料員、檔案員、實(shí)驗(yàn)員、預(yù)算員、材料員、安全員等。

由于建筑行業(yè)工作的復(fù)雜性，大多數(shù)崗位往往需要面對(duì)不同的工作對(duì)象，需要與眾多部門或人員有工作聯(lián)系，不同崗位之間的知識(shí)及技能要求常有交叉和重疊，要求作業(yè)人員具有較強(qiáng)技術(shù)能力和較高的綜合職業(yè)素質(zhì)。為提高本專業(yè)高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，從職業(yè)技能的性質(zhì)、與本專業(yè)的關(guān)系及技能的綜合程度等方面進(jìn)行細(xì)分，將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能細(xì)分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)操作技能及綜合運(yùn)用技能三大類。每一大類技能又可分解為數(shù)種技能或基本能力要求。學(xué)生可在學(xué)校的組織下，根據(jù)自身的特點(diǎn)及畢業(yè)后的就業(yè)方向，有目的地選擇一種或幾種專業(yè)技能參加實(shí)訓(xùn)及鑒定。

三、技能實(shí)訓(xùn)的方法

根據(jù)各種技能的性質(zhì)與要求的不同，聯(lián)系相應(yīng)的理論課程學(xué)習(xí)方式，可將技能實(shí)訓(xùn)的方法分為基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、各種單項(xiàng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)三類實(shí)訓(xùn)方法（見圖2），有針對(duì)性地進(jìn)行各種技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

1.基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)

課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)技能及部分專業(yè)操作技能培養(yǎng)的主要手段，包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)考證實(shí)訓(xùn)、公共外語(yǔ)考證等形式。實(shí)驗(yàn)技能主要由實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)，通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ?jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力由計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課習(xí)得，通過(guò)增加上機(jī)時(shí)間，使上機(jī)實(shí)作與理論教學(xué)時(shí)間相當(dāng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可集中安排一周，結(jié)合多媒體教學(xué)手段及現(xiàn)場(chǎng)的參觀，形成對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)初步輪廓的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野。此外通過(guò)習(xí)題課、應(yīng)用文寫作實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課等多種方式提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作、英語(yǔ)水平及其他基礎(chǔ)技能水平。并在第一學(xué)年安排繪圖、計(jì)算機(jī)操作等實(shí)訓(xùn)技能的考證。

2.單項(xiàng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

單項(xiàng)專業(yè)技能形式多樣，內(nèi)容豐富。對(duì)于專業(yè)軟件應(yīng)用能力，采取講授與上機(jī)編程實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式，以上機(jī)為主進(jìn)行應(yīng)用軟件實(shí)訓(xùn)；材料工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合《建筑材料》課程的實(shí)驗(yàn)，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行一定時(shí)間的集中實(shí)訓(xùn)，通過(guò)國(guó)家技能鑒定，取得相應(yīng)的技能鑒定證書；建筑測(cè)量技能的學(xué)習(xí)在《建筑測(cè)量》課程的學(xué)習(xí)后，先進(jìn)行階段性的測(cè)量實(shí)習(xí)，然后集中進(jìn)行建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)及技能鑒定考證，通過(guò)技能鑒定考試取得國(guó)家技能鑒定證書；專業(yè)課課程設(shè)計(jì)（大型作業(yè)）是在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)本課程知識(shí)綜合運(yùn)用的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括地基基礎(chǔ)課程、結(jié)構(gòu)類課程（鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等）、構(gòu)造類課程（房屋建筑學(xué)）、專業(yè)工程類（建筑施工技術(shù)、高層建筑等）課程設(shè)計(jì)，涉及面廣泛，知識(shí)量大，要求學(xué)生獨(dú)立查閱技術(shù)資料，以手工計(jì)算為主，結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程，一般可安排三至四周的時(shí)間。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，融會(huì)貫通施工技術(shù)、施工管理、工程概預(yù)算、招投標(biāo)及施工監(jiān)理等相關(guān)課程的知識(shí)，掌握實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)管理能力，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的初步訓(xùn)練。在第二學(xué)年安排公共外語(yǔ)等級(jí)、測(cè)量工等考證。新晨

3.綜合運(yùn)用能力實(shí)訓(xùn)

綜合運(yùn)用能力是高職學(xué)生在校期間技能學(xué)習(xí)的最后階段，是對(duì)理論知識(shí)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)操作技能的綜合運(yùn)用。綜合運(yùn)用技能可通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、綜合試驗(yàn)等途徑習(xí)得，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文安排在最后一學(xué)期內(nèi)交叉進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)在現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和教師的指導(dǎo)下，深入到建筑工程施工或管理過(guò)程中，直接參與處理工程實(shí)際問(wèn)題，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）收集資料，做好準(zhǔn)備；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)根據(jù)選定的題目結(jié)合工程實(shí)際，綜合所學(xué)知識(shí)及技能，獨(dú)立完成論文撰寫或設(shè)計(jì)文件；頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生由在校學(xué)生變?yōu)榧夹g(shù)管理人員的過(guò)渡階段，是適應(yīng)熟悉某一崗位的切入點(diǎn)。通過(guò)工程實(shí)際問(wèn)題的解決，提高綜合運(yùn)用能力。綜合試驗(yàn)可結(jié)合頂崗現(xiàn)場(chǎng)工作或科研項(xiàng)目需要，穿插在畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)論文中進(jìn)行。綜合試驗(yàn)可以是工程研究試驗(yàn)，也可以是實(shí)際工程中的檢測(cè)試驗(yàn)。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握正確的科研實(shí)驗(yàn)方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，積累一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)相應(yīng)的技能實(shí)訓(xùn)，在第三學(xué)年安排施工員、材料員、預(yù)算員的考證。

第7篇

關(guān)鍵詞：預(yù)備技師；論文；指導(dǎo)

G712.3

我院從2008年開始開辦預(yù)備技師班，學(xué)生為高中起點(diǎn)，學(xué)生在完成四年預(yù)備技師學(xué)制教育，并通過(guò)相應(yīng)職業(yè)技師的理論知識(shí)考試和操作技能考核后，由國(guó)家人力資源社會(huì)保障部批準(zhǔn)核發(fā)預(yù)備技師證書。在四年一期至四年二期，我們有預(yù)備技師論文寫作和答辯環(huán)節(jié)，一般為15周，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上一邊工作，一邊寫作論文，期間指導(dǎo)老師定期去工廠進(jìn)行指導(dǎo)和溝通，最后學(xué)生回學(xué)校參加答辯。畢業(yè)論文是預(yù)備技師教學(xué)的關(guān)鍵步驟，是教學(xué)過(guò)程與企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，是專業(yè)知識(shí)提升與沉淀的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)撰寫論文，可為學(xué)生畢業(yè)2年后參加技師論文評(píng)審打下基礎(chǔ)。通過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，我們總結(jié)出了一些好的做法，下面談一談我們?cè)谶@方面的體會(huì)。

一、 做好選題和開題工作

學(xué)生的畢業(yè)論文從選題開始，題目選得是否合適，對(duì)后續(xù)寫作工作有很大影響。我們會(huì)在《畢業(yè)論文寫作》課程開始實(shí)施后，安排學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2周，在這2周中，安排學(xué)生去查資料，指導(dǎo)老師每天都和學(xué)生見面，進(jìn)行選題指導(dǎo)。我們的專業(yè)為數(shù)控編程，選題范圍主要包括：先進(jìn)數(shù)控加工技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝編制、先進(jìn)測(cè)量技術(shù)等。學(xué)生選題確定后，要填寫《畢業(yè)論文開題報(bào)告》，然后安排統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行開題答辯，學(xué)生在開題答辯時(shí)，要把自己的畢業(yè)論文寫作思路講清楚。

選題初期是學(xué)生最迷茫的階段，因?yàn)閷W(xué)生以前沒(méi)有類似經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感覺無(wú)從下手。在這一階段，我們會(huì)安排幾次專題講課，講課主題有：畢業(yè)論文的要求和規(guī)范；畢業(yè)論文選題方法和范圍；論文寫作方法；往屆學(xué)生畢業(yè)論文范例剖析；等等。我們還會(huì)帶學(xué)生下企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生到一線崗位上選題，比如帶學(xué)生到手機(jī)和平板電腦外殼加工企業(yè)參觀，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生選加工手機(jī)外殼和平板電腦外殼的氣動(dòng)夾具設(shè)計(jì)做為課題。帶學(xué)生到數(shù)控機(jī)床廠參觀，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生選數(shù)控維修方面的課題。帶學(xué)生到三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)企業(yè)參觀，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生選精密測(cè)量方面的課題。

二、 注意跟蹤指導(dǎo)

學(xué)生在通過(guò)2周完成選題后，要馬上下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生要在利用業(yè)余時(shí)間撰寫論文。學(xué)生在下企業(yè)后，允許和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)在學(xué)校的選題和開題經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合崗位實(shí)際情況重新選題。學(xué)生盡量安排到擁有技師工作站資質(zhì)的企業(yè)工作，我們要求企業(yè)安排一名工程師或師傅帶學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文寫作指導(dǎo)。學(xué)校也安排一個(gè)老師跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，定期下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文。

這一階段的工作內(nèi)容為學(xué)生在崗位上利用工作之余r間撰寫論文。由于企業(yè)工作任務(wù)緊張，學(xué)生可能會(huì)覺得沒(méi)時(shí)間做論文。為了保證論文質(zhì)量，我們會(huì)和企業(yè)協(xié)商，頂崗實(shí)習(xí)階段為學(xué)生做課題階段，不宜給學(xué)生安排太多工作任務(wù)，一般少安排加班和夜班。指導(dǎo)老師每周都要和學(xué)生保持接觸和溝通，經(jīng)常指導(dǎo)督促學(xué)生做好論文撰寫工作。

在學(xué)生到崗位上工作之后的初期，如果學(xué)生在崗位上找到了更有實(shí)用價(jià)值和更好的課題，能結(jié)合學(xué)生自己的工作做論文，在經(jīng)指導(dǎo)老師同意后，我們?cè)试S學(xué)生更換課題。最好的課題是學(xué)生結(jié)合工作崗位選的課題，寫的最好的論文也是出自工作崗位一線的論文。比如在技師工作站深圳市緣與美珠寶有限公司工作的學(xué)生，他們的工作內(nèi)容是使用小型五軸數(shù)控銑床加工珠寶，編程和加工都是學(xué)生完成，有的學(xué)生寫出了加工珠寶的夾具設(shè)計(jì)論文，郵遞學(xué)生寫出了珠寶數(shù)控加工工藝改進(jìn)方面的論文，都受到了好評(píng)。

三、 做好答辯工作

答辯是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)自己的論文能夠說(shuō)清楚，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有抄襲現(xiàn)象。我們提出總的要求是：（1）選題具有科學(xué)性、先進(jìn)性和推廣應(yīng)用價(jià)值；（2） 結(jié)構(gòu)合理、層次清楚，文字（含圖樣等）；（3）表達(dá)準(zhǔn)確通順，字?jǐn)?shù)不少于4000字；（4）內(nèi)容充實(shí)，論點(diǎn)正確，論據(jù)充分有效。

答辯時(shí)要求指導(dǎo)老師回避自己所指導(dǎo)的學(xué)生。我們從選題、結(jié)構(gòu)、文字、內(nèi)容水平和答辯表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般分組進(jìn)行，每組安排5個(gè)評(píng)委老師。

答辯環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和膽量，要求學(xué)生要做好PPT，內(nèi)容表述要流暢，回答問(wèn)題要準(zhǔn)確。答辯時(shí)間一般安排在周六和周日，這樣才不和學(xué)生的工作時(shí)間沖突，保證學(xué)生都能按時(shí)參加答辯。

答辯完成后，評(píng)委小組要給出評(píng)價(jià)意見，同時(shí)給出結(jié)果，分三種情況：通過(guò)、不通過(guò)、按照要求修改后可通過(guò)。

四、 如何做好成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是重要的指揮棒。畢業(yè)成績(jī)由幾部分構(gòu)成：選題階段表現(xiàn)，占20%；論文水平，占60%；答辯表現(xiàn)，占20%。如果第一次答辯論文沒(méi)有通過(guò)，要求學(xué)生修改論文，再給一次答辯機(jī)會(huì)。如果第二次答辯還不通過(guò)，就要安排重修。

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要堅(jiān)持公平、公正、公開的原則。答辯時(shí)5個(gè)評(píng)委按百分制獨(dú)立打分，最好算出總平均分，作為學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

第8篇

關(guān)鍵詞：工程質(zhì)量，保證措施

 

工程的質(zhì)量目標(biāo)是確保工程質(zhì)量合格、創(chuàng)建優(yōu)良工程的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)工程特點(diǎn)，進(jìn)行達(dá)標(biāo)分解，編制詳細(xì)的以各分項(xiàng)工程為單元的目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃，各專業(yè)施工隊(duì)伍必須保證其所負(fù)責(zé)施工范圍內(nèi)的分項(xiàng)工程創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃的100%完成。

1、建立健全質(zhì)量管理體系

（1）工程要嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量管理和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國(guó)及當(dāng)?shù)噩F(xiàn)行的質(zhì)量政策、質(zhì)量法規(guī)和公司企業(yè)質(zhì)量手冊(cè)和程序文件，編制項(xiàng)目質(zhì)量保證計(jì)劃，認(rèn)真貫徹實(shí)施不斷完善項(xiàng)目的質(zhì)量保證體系，以工作質(zhì)量來(lái)保證工程質(zhì)量。論文格式，工程質(zhì)量。。

（2）全面推行項(xiàng)目法施工，建立由項(xiàng)目經(jīng)理直接負(fù)責(zé)，工程部中間控制，專職質(zhì)檢員檢查監(jiān)督、班組質(zhì)量監(jiān)督員自檢、互檢的質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)。

（3）實(shí)行質(zhì)量崗位責(zé)任制，并建立規(guī)范化質(zhì)量管理體系，制定嚴(yán)格的管理程序和制度，根據(jù)該工程的特點(diǎn)制定《設(shè)備安裝質(zhì)量管理規(guī)定與獎(jiǎng)罰條例》，同各施工班組簽定質(zhì)量保證責(zé)任狀，負(fù)責(zé)質(zhì)量安全部門有直接質(zhì)量、安全獎(jiǎng)罰權(quán)，使工程的每一道施工工序，每一個(gè)環(huán)節(jié)都處于受控狀態(tài)。

2、建立健全質(zhì)量保證體系

（1）建立健全質(zhì)量保證體系，積極推行全面質(zhì)量管理，成立QC小組開展活動(dòng)，通過(guò)兩個(gè)體系的有效運(yùn)轉(zhuǎn)確保現(xiàn)場(chǎng)施工嚴(yán)格按規(guī)范進(jìn)行，不斷改進(jìn)施工質(zhì)量。

（2）工程施工全過(guò)程中嚴(yán)格技術(shù)管理，明確崗位職責(zé)，編制科學(xué)合理的施工組織設(shè)計(jì)，并針對(duì)特殊工序編制有針對(duì)性的作業(yè)指導(dǎo)書，實(shí)行技術(shù)交底制度。

（3）建立合理的施工程序，有計(jì)劃地開展各項(xiàng)施工活動(dòng)，及時(shí)做好各項(xiàng)施工準(zhǔn)備工作，保證勞動(dòng)力、機(jī)械設(shè)備及各種物資的供應(yīng)，協(xié)調(diào)各單位、各工種之間、各種資源之間以及平面空間上的布置和時(shí)間安排之間的合理關(guān)系，使施工順利完成。

（4）貫徹以自檢為基礎(chǔ)的自檢、互檢、交接檢制度，做到各項(xiàng)檢查有記錄，重要的機(jī)電設(shè)備及施工工序，須甲、乙雙方人員共同會(huì)檢。對(duì)于不合格的分部分項(xiàng)工程不予驗(yàn)收，未經(jīng)有關(guān)質(zhì)檢人員認(rèn)可，不準(zhǔn)進(jìn)入下道工序的施工，實(shí)行“質(zhì)量一票否決權(quán)”制度。

（5）執(zhí)行原材料、設(shè)備進(jìn)場(chǎng)檢查驗(yàn)收制度，做到進(jìn)廠的原材料、半成品等都符合設(shè)計(jì)要求的型號(hào)、規(guī)格、材質(zhì)，并按規(guī)定提供質(zhì)量保證書或產(chǎn)品合格證，否則，應(yīng)按指定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保合格；作好技術(shù)控制和測(cè)量控制，以保證各分部分項(xiàng)工程的質(zhì)量。

（6）各專業(yè)特種工種施工人員必須具備專業(yè)證書并經(jīng)技能考核合格后方可持證上崗。

（7）施工中密切配合各方的宏觀調(diào)控，共同抓好質(zhì)量工作。

3、保證工程質(zhì)量的組織措施

（1）全面推行項(xiàng)目法施工，建立由項(xiàng)目經(jīng)理直接負(fù)責(zé)，工程部中間控制，專職質(zhì)檢員檢查監(jiān)督、班組質(zhì)量監(jiān)督員自檢、互檢的質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)。

（2）實(shí)行技術(shù)（質(zhì)檢）人員專責(zé)制，專門負(fù)責(zé)施工技術(shù)和質(zhì)量監(jiān)理，全工地形成完整的質(zhì)檢網(wǎng)絡(luò)，各班組工段人及班組質(zhì)檢員，要對(duì)所承擔(dān)的工程質(zhì)量，工程質(zhì)量檢查員要對(duì)承擔(dān)的工程負(fù)責(zé)。

（3）各級(jí)管理人員要經(jīng)常對(duì)全體員工進(jìn)行各項(xiàng)技術(shù)性規(guī)范、制度的交底宣傳；認(rèn)真執(zhí)行設(shè)備安裝工程驗(yàn)收規(guī)范和質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格操作、嚴(yán)格把關(guān)，一絲不茍，在整個(gè)施工過(guò)程中，嚴(yán)格按照質(zhì)量保證體系組織施工，實(shí)行全過(guò)程控制。論文格式，工程質(zhì)量。。

（4）加強(qiáng)技術(shù)管理，認(rèn)真貫徹各項(xiàng)技術(shù)管理制度，開工前要落實(shí)各級(jí)人員崗位責(zé)任制，各分部分項(xiàng)工程施工前，項(xiàng)目部必須向班組做出書面的技術(shù)交底，并經(jīng)交接雙方簽字生效，否則工人可以拒絕施工；施工中要認(rèn)真檢查技術(shù)交底的執(zhí)行情況，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，做好隱蔽工程記錄，施工結(jié)束后，認(rèn)真進(jìn)行工程質(zhì)量檢驗(yàn)和評(píng)定，做好技術(shù)檔案管理工作。

（5）加強(qiáng)材料管理，建立工、料消耗臺(tái)帳，保證質(zhì)量，降低損耗。

（6）為使工程順利進(jìn)行，質(zhì)量達(dá)到業(yè)主期望的目標(biāo)，工期要求按期完成，全部施工過(guò)程中安全無(wú)事故，除進(jìn)行全面質(zhì)量管理活動(dòng)，還要進(jìn)行全面目標(biāo)管理活動(dòng)，達(dá)到質(zhì)量?jī)?yōu)、工期快、安全生產(chǎn)無(wú)重大事故和文明施工。

（7）建立工作例會(huì)制度，每周召開一次質(zhì)量分析會(huì)議，針對(duì)具體問(wèn)題研究解決。

（8）認(rèn)真聽取建設(shè)單位和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理人員的指導(dǎo)，認(rèn)真執(zhí)行質(zhì)量否決權(quán)，對(duì)各級(jí)質(zhì)監(jiān)人員提出的問(wèn)題必須限期改正，否則將予以罰款和給予處分。

（9）施工中密切配合各方的宏觀調(diào)控，共同抓好質(zhì)量工作。

4、保證工程質(zhì)量的技術(shù)措施

（1）嚴(yán)格檢測(cè)手段和測(cè)量器具精度，未經(jīng)鑒定確認(rèn)的測(cè)量器具不得使用，主機(jī)設(shè)備的安裝和質(zhì)量檢測(cè)自始至終須定人、定時(shí)、定測(cè)量器具（尤其是長(zhǎng)度器具）中途不得隨意更換。

（2）幾項(xiàng)具體措施

水泥生產(chǎn)程序要求嚴(yán)格，安裝質(zhì)量要求高，因此安裝工程安排力求確保重點(diǎn)、分清主次、先后和輕重緩急。

①施工總程序：先主機(jī)設(shè)備，后輔助設(shè)備；先施工周期長(zhǎng)的、后施工周期短的；先上游工程，后下游工程。

②施工策略

根據(jù)施工條件，逐步擴(kuò)大施工面。論文格式，工程質(zhì)量。。論文格式，工程質(zhì)量。。開工后，前階段以機(jī)械設(shè)備安裝為重點(diǎn)，確保主機(jī)安裝；后階段各專業(yè)全面進(jìn)入施工高峰，最后階段以調(diào)試為重點(diǎn)確保施工質(zhì)量計(jì)劃實(shí)現(xiàn)。

③搞好安裝與土建的交叉施工，雙方都樹立全局觀念，即互相配合，又互相促進(jìn)。對(duì)大型復(fù)雜的設(shè)備基礎(chǔ)，澆注混凝土前安裝配合土建進(jìn)行尺寸復(fù)測(cè)，避免不必要的失誤。

④認(rèn)真做好設(shè)備安裝前的檢查驗(yàn)收，把設(shè)備質(zhì)量隱患消滅在安裝之前。

a、會(huì)同建設(shè)單位認(rèn)真進(jìn)行主機(jī)設(shè)備出廠前的檢查驗(yàn)收。

b、大型解體運(yùn)輸?shù)脑O(shè)備，提前運(yùn)往安裝地點(diǎn)組裝和質(zhì)量檢查。

c、中小型整體進(jìn)廠設(shè)備，關(guān)鍵部位安裝前進(jìn)行解體。

d、利用本單位處理設(shè)備問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，在建設(shè)單位同意下，把檢查的設(shè)備問(wèn)題盡量就地處理和補(bǔ)救。

⑤堅(jiān)持三檢制度，即自檢、抽檢和會(huì)檢制度，尤其是主機(jī)設(shè)備的主要工序必須經(jīng)甲乙雙方共同確認(rèn)后，才能繼續(xù)施工。論文格式，工程質(zhì)量。。

⑥關(guān)鍵設(shè)備和難度較高的部位，由經(jīng)驗(yàn)豐富、技能高、處理問(wèn)題能力強(qiáng)的技師親自操作和把關(guān)，確保主要工藝線設(shè)備安裝質(zhì)量全部?jī)?yōu)良，確保一次試運(yùn)轉(zhuǎn)成功。論文格式，工程質(zhì)量。。

公司全體員工要牢固樹立“打造學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，制造精品工程”的思想觀念，在施工過(guò)程中深入推行全面質(zhì)量管理，建立質(zhì)量保證體系和管理網(wǎng)絡(luò)，樹立以預(yù)防為主，控制為主，嚴(yán)格執(zhí)行施工規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使質(zhì)量始終處于計(jì)劃的控制目標(biāo)內(nèi)，向顧客提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、優(yōu)質(zhì)的工程、滿意的服務(wù)。

第9篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可操作性實(shí)驗(yàn)考核

物理科學(xué)伴隨著物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展而發(fā)展。在教育教學(xué)領(lǐng)域，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展到今天，對(duì)物理教學(xué)起到了巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“三位一體”的目標(biāo)應(yīng)該是我們教學(xué)實(shí)踐追求的終極目標(biāo)。然而，隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺陷逐漸暴露出來(lái)，也引起越來(lái)越多的人的關(guān)注。為解決理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，就需要我們找到問(wèn)題的“瓶頸”。

1．問(wèn)題的提出

1．1新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)要求

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》〔1〕明確提出：實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。

觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的重要作用。大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)；應(yīng)最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，力求利用多年閑置的器材開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)；充分地開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源，盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該盡快向?qū)W生開放，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)。

開設(shè)“物理實(shí)驗(yàn)專題”模塊，目的是使學(xué)生較為深入地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論、方法和技能；進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

在本模塊中，學(xué)生應(yīng)完成不同難度的實(shí)驗(yàn)，原則上實(shí)驗(yàn)數(shù)量不少于8個(gè)。模塊的設(shè)計(jì)尤其注重從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生：（1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程；（2）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的自我設(shè)計(jì)；（3）深入對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)誤差分析；（4）重視對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)估。從中我們不難看到新課標(biāo)已經(jīng)重新審視了基礎(chǔ)教育中的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，并提出明確的要求，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的改革勢(shì)在必行。

1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀，歸結(jié)起來(lái)，主要有教師、學(xué)生和評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面的問(wèn)題。

1．2．1來(lái)自教師的主要問(wèn)題

（1）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想

不少高中學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不理想。在部分教師的教育觀念里，口頭上講素質(zhì)教育，實(shí)際上還是重理論、輕實(shí)踐，重分?jǐn)?shù)、輕能力，只關(guān)心考綱考什么，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)如何，而很少問(wèn)學(xué)生做了什么，能力如何。尤其是物理學(xué)科，由于教學(xué)中的“書本上講實(shí)驗(yàn)”、“黑板上開機(jī)器”現(xiàn)象的存在，本應(yīng)在生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)學(xué)生自身的感受、自己動(dòng)手建立和發(fā)展起好奇心和求知欲，在老師枯燥無(wú)味、晦澀難懂的理論說(shuō)教中泯滅了。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，寫得面面俱到，然而每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼缓髮W(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動(dòng)幾下，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了。學(xué)生草率完成、湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見不鮮。這樣的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)際效果很差。

綜上，核心問(wèn)題是教師觀念有待更新，素質(zhì)有待提高。

1．2．2學(xué)生的主要問(wèn)題：

筆者在多年的高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考監(jiān)考中，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，主要有：

（1）對(duì)基本測(cè)量?jī)x器的使用不規(guī)范

①使用某些儀器不知道調(diào)零或不會(huì)調(diào)零；②不明確儀器的測(cè)量范圍，不會(huì)正確選用合適的儀器進(jìn)行測(cè)量；③沒(méi)有掌握儀器正確的使用方法；④不能正確地讀取數(shù)據(jù)。

（2）動(dòng)手操作能力差

操作過(guò)程中手忙腳亂，不知所措，程序顛三倒四。例如，測(cè)量未知電阻的阻值時(shí)，電路圖能夠畫出，但實(shí)際連接電路時(shí)便錯(cuò)誤百出。

（3）以“背”實(shí)驗(yàn)結(jié)論“代替”實(shí)驗(yàn)操作

當(dāng)一部分學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)題目后，首先做的不是根據(jù)題目要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)際操作，依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是只憑腦子里死記硬背的知識(shí)，機(jī)械地默寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以“背”實(shí)驗(yàn)結(jié)論“代替”實(shí)驗(yàn)操作。

綜上，核心問(wèn)題是學(xué)生操作技能明顯滯后于理論知識(shí)的掌握。

1．2．3評(píng)價(jià)體系不完備

另外，教育現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生實(shí)踐能力的教育和培養(yǎng)還存在著如學(xué)生實(shí)驗(yàn)在一些學(xué)校沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ膊荒苓M(jìn)行評(píng)定，實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐缺乏全面的深入整合，難以找到可行的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)……學(xué)校的教育評(píng)價(jià)很多時(shí)候只是簡(jiǎn)單的文化課的考試，即使是具有權(quán)威的“高考”也不能對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、親身實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行直接評(píng)價(jià)，我們深思這種狀況，其結(jié)果是學(xué)校、老師和學(xué)生都忽視了實(shí)驗(yàn)的本真意義。核心問(wèn)題是缺乏到位的可操作性評(píng)價(jià)體系。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的現(xiàn)狀

目前，廣大學(xué)者和物理教師對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)加深，并已經(jīng)開始著手分析和解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題。研究的內(nèi)容也比較豐富，但綜合來(lái)看，主要有這樣三個(gè)方面：

首先，人們開始關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，從具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式出發(fā)，提出各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并探討它們所能起到的對(duì)于學(xué)生發(fā)展的作用。例如：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)研究〔2〕、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究〔3〕、設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究〔4〕、高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的探索和實(shí)踐〔5〕、高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究〔6〕、探索性物理實(shí)驗(yàn)的教育功能及其設(shè)計(jì)的研究〔7〕、開放式中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究〔8〕……

其次，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)量。例如：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)量研究〔9〕……

再者，是對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)問(wèn)題的研究和探索。例如：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)分類測(cè)量與評(píng)價(jià)體系〔10〕、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類測(cè)量與評(píng)價(jià)初探〔11〕……

毋庸置疑，以上各種研究和探討，不論從哪一方面，對(duì)于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革都能起到很好的導(dǎo)向作用。尤其具有指導(dǎo)性價(jià)值的例如張軍朋教授（注11）和丁玉祥老師（注10）在論文當(dāng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)分類和建立相應(yīng)評(píng)價(jià)體系的討論。但是正如張軍朋教授所指出的“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類與制定和實(shí)施的可操作性之間還存在著一定的距離”11〕，在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和實(shí)踐的接軌，光有理論框架是不夠的，我們需要架起一座聯(lián)系二者的中間橋梁，這便是以學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核。

3．問(wèn)題的思考與實(shí)踐

3．1對(duì)問(wèn)題的思考

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端存在是現(xiàn)實(shí)，高考、會(huì)考及其存在的價(jià)值是現(xiàn)實(shí)，教師的觀念亟待更新是現(xiàn)實(shí)，普通高中現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)員的配備是現(xiàn)實(shí)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)考試的需求是現(xiàn)實(shí)……；物理教學(xué)需要改革，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)需要貫徹，相應(yīng)評(píng)價(jià)體系也需要建立并付諸實(shí)施……從新的課程改革提出到現(xiàn)在，還是沒(méi)有多大改觀，仍存在一系列的問(wèn)題，這問(wèn)題出現(xiàn)的根源不在于實(shí)驗(yàn)重不重要，不在于客觀環(huán)境條件允不允許，不在于教學(xué)改革是否合理，不在于評(píng)價(jià)體系是否完備，不在于有多少人做多少實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索，筆者認(rèn)為只在于“考”。這也正是為什么有很多人做各種有益的教學(xué)模式的嘗試與研究，而在實(shí)踐中卻只表現(xiàn)出做做樣子，研究過(guò)后還得回到起點(diǎn)，使研究的意義變得索然的原因。

筆者不是反對(duì)考試，“考試”的觀念在人們頭腦中根深蒂固，而且考試有它存在的必要，這是不可否認(rèn)的。就從高考選拔的角度來(lái)看，正如人民教育出版社主編、國(guó)家高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人張大昌先生在2006年11月河北省骨干教師培訓(xùn)當(dāng)中所講：高分低能是有的，但高分高能是具有統(tǒng)計(jì)意義的。那我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為何不能從“考試”入手呢？

針對(duì)以上分析，筆者認(rèn)為，為避免教學(xué)改革的形式化，符合普通高中的教學(xué)現(xiàn)狀，使改革具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)以實(shí)驗(yàn)考核做為切入點(diǎn)。任何改革都不可能一蹴而就，當(dāng)理論體系相對(duì)完備，客觀條件比如學(xué)校教育教學(xué)體制以及人們觀念相對(duì)成熟一些時(shí)，再逐漸地將理論和實(shí)踐進(jìn)行完美地融合。正所謂“心急吃不了熱豆腐”，我們應(yīng)該允許這個(gè)漸近過(guò)程的存在。

3．2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)考核──我們的實(shí)踐

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)總目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們沒(méi)有將每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)具體細(xì)化，這種分解細(xì)化后再進(jìn)行考核的方式由于涉及到教師素質(zhì)、參加實(shí)際測(cè)量的教職人員、儀器以及測(cè)量時(shí)間等的分配問(wèn)題，實(shí)行起來(lái)非常困難，就我們的現(xiàn)實(shí)條件還不允許。從可操作性角度出發(fā)，我們做了一系列的嘗試。

（1）從考核形式上，我們采用的是實(shí)驗(yàn)操作與書面相結(jié)合的方式。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上完成試卷。

（2）實(shí)驗(yàn)操作考核測(cè)量過(guò)程。

測(cè)量前，根據(jù)操作領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，編好若干實(shí)驗(yàn)操作題，并提供一定量的儀器設(shè)備。試題突出典型實(shí)驗(yàn)，題目形式多樣，包括排除故障式，讀取數(shù)據(jù)式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案式等，題目按名稱，儀器要求等欄目寫成卡片編號(hào)。由學(xué)生抽簽決定考核哪些內(nèi)容。在操作過(guò)程中，教師進(jìn)行適當(dāng)觀察記錄，然后綜合評(píng)定成績(jī)。

4．總結(jié)與展望

這種方式包含動(dòng)手動(dòng)腦的操作內(nèi)容，以操作考試為主，筆試測(cè)量為輔，兩者有機(jī)結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)屬有益的嘗試。在引起師生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視的同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的精力投入也相應(yīng)增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解、操作和設(shè)計(jì)等方面都有較大程度提高。更為重要的是，在準(zhǔn)備考核的過(guò)程中，學(xué)生由不會(huì)、不懂、不能完成實(shí)驗(yàn)到能較好地完成實(shí)驗(yàn)，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，收獲了自信，體驗(yàn)了成功，為完成物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

當(dāng)然，我們的實(shí)踐還很不完善，距離我們的目標(biāo)也還有很大差距。但我們堅(jiān)信，以實(shí)驗(yàn)考核作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的切入點(diǎn)，以“考”帶“改”的策略在實(shí)踐當(dāng)中是有其實(shí)際價(jià)值的。以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)模式的探索與實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)制定和評(píng)價(jià)體系的逐步完善，必將會(huì)使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向著有效性方向發(fā)展。

注釋：

〔1〕中華人民共和國(guó)教育部．普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）〔M〕．北京：人民教育出版社，2003．4

〔2〕聶六英．中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)研究〔G〕．湖南師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2004．4

〔3〕衡耀付．中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究〔G〕．華中師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2004．

〔4〕漆建軍．設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究〔G〕．華南師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2004．6

〔5〕汪端紅．高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的探索和實(shí)踐〔G〕．華中師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2004．5

〔6〕胡鳳花．高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究〔G〕．福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2005．8

〔7〕李科敏．探索性物理實(shí)驗(yàn)的教育功能及其設(shè)計(jì)的研究〔G〕．廣西師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2001．4

〔8〕劉峻松．開放式中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究〔G〕．江西師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2003．8

〔9〕王振東．中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)量研究〔G〕．山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2003．10

〔10〕丁玉祥．中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)分類測(cè)量與評(píng)價(jià)體系〔J〕．教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)．2001．12