時間：2022-08-02 18:54:37
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為構建和諧有活力的校園體育文化氛圍，充分調動大學生參與體育活動的積極性，在高校校園中應該大力推廣建立適合學生發展的體育社團協會，學生在體育社團協會中活動，不僅能增長體育文化知識，提高體育修養水平，更能增強人際交往、相互配合、共同協作的團隊品德，是提高學生全面素質和綜合修養的有效途徑。對繁榮校園文化建設，活躍校園體育氛圍起著不可忽視的作用。例如，開展高校體育志愿者活動，倡導“奉獻、友愛、互助和進步”的精神，提升校園體育文化的精神內涵，對校園體育文化建設具有積極的促進作用。校園體育文化應該是開放的，而加強校際間的交往能促進大學生社會交往能力的提高，培養參與意識有利于構建高校校園體育文化和諧環境。
（二）奧林匹克運動對高校校園體育文化的影響
現代奧林匹克運動奠基人顧拜旦認為：體育具有高度的教育價值，是人類追求完美的最重要的因素之一。教育是奧林匹克的核心內容，是奧林匹克的出發點和歸宿，百年來，奧林匹克運動始終致力謀求體育運動與文化和教育相結合。現代奧林匹克運動作為一種世界文化具有強烈的感召力和親和力，它豐富的文化內涵影響著人們的思想觀念和社會生活。奧林匹克文化與高校校園體育文化有著最好的結合點，特別是北京奧運會的成功舉辦，對中國高校校園體育文化建設產生很大的影響，奧林匹克文化的傳播與中國學校體育文化的發展形成互動，交融并進，近一步提高了中國高校校園體育文化的品質和精神內涵。奧林匹克運動所體現的精神代表著現代體育文化的發展方向，而中國高校校園體育文化建設應當成為世界奧林匹克運動的組成部分，應當用奧林匹克精神來引導和構建中國高校校園體育文化建設。奧林匹克精神與校園體育文化建設都具有精神文明建設的先進性，物質文明和精神文明的統一性，二者都具有極大的開放性和融合性。奧林匹克所倡導的銳意進取的體育精神，為校園體育文化的建設提供了一定的價值尺度。奧林匹克精神對高校校園體育文化建設有著強有力地促進作用，高校校園體育文化建設又對奧林匹克精神的弘揚與傳播有著極大地推動作用。
（三）提高大學生體育文化心理品質
今天的普通中國人對體育的認識理解一般都不深，體育并沒有真正融入到國人的生活之中。因此，提高大學生對體育的認識理解和提高大學生體育文化心理品質是高校校園體育文化建設肩負的重要使命和責任。應該把體育從傳統觀念的單純增強體質轉變為將體育視為改善人類生活質量的有效途徑和手段。體育是人“全面發展”的指標，而不僅僅是一種技能。高校校園體育文化需要摒棄以功利為取舍的價值取向，重新認識體育對人的健康精神的養成作用，是最重要的人文精神。現代化進程的加快，使得社會對大學培養人才提出了更高的要求，而積極健康的心理品質，良好的社會適應性，則是現代人格的重要標志之一。鐘秉樞在《體育運動與現代人格塑造》一文中指出，現代人格的形成和培養，從根本上講還要歸結到人的自我意識培養上，即提高自己了解自己情緒的能力。這正是體育教育所強調的一個很重要的方面。加強高校校園體育文化建設，對大學生現代人格的形成有著積極的影響，培養良好的健康心理品質也正是校園體育文化建設的目的所在。應該圍繞著大學生的心理健康構建高校校園體育文化，使大學生的心理健康隨著校園體育文化氛圍的不斷改善得到提高。調查顯示，構建良好的校園體育文化會產生巨大的心理感染氣氛，使學生產生積極的情感體驗和對體育運動的濃厚興趣，激發他們強烈的學習動機，并積極地參與體育鍛煉。
（四）中華武術對高校校園體育文化的影響
中華武術是最富有民族文化特色的體育項目，同時還具有豐富的文化內涵，是中國傳統文化發展的縮影。其深厚的文化積淀、獨特的運動風格，博大的內容體系以及復雜的功能結構已經超越了強身健體，是西方體育文化所不具有的。學者們研究認為，應該構建積極向上、豐富多彩的校園武術文化氛圍，培育和建設校園武術文化精神，形成武術文化的精神凝聚，吸引更多學生積極地投入到武術運動的鍛煉中，能夠有效推動高校校園體育文化向豐富、健康、積極方向發展。大學生是對文化特別敏感的群體，對中華武術文化的崇尚是武術在高校開展的優勢。武術可以培養堅毅、豁達的精神和健全的人格。武術更講究修身養性，也就是道德的修養。武術是中華民族的瑰寶，其很強的競技性、娛樂性、吸引力和凝聚力是其他體育運動項目所沒有的特質，豐富的文化內涵，決定了它的社會作用。宣傳中華武術，激發大學生的民族精神，把武術文化融入到校園文化活動之中必將有力推動高校校園文化建設進程。
（五）結語
“和諧校園體育文化”指在學校育人環境中，以和諧為思想內核和價值取向，校園內所呈現的一種特定的體育文化氛圍，是人們在歷史實踐過程中所創造的體育精神財富和物質財富的總和。廣義的校園體育文化指學校師生在體育教學、健身運動、運動競技、體育設施建設等活動中形成和擁有的所有的物質和精神財富。狹義的校園體育文化則指學校師生的體育觀念、體育意識和體育行為。它是以師生為主體、以課外體育文化活動為主要內容、以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種群體文化。本文將從廣義校園體育文化層面來討論如何構建和諧校園體育文化。
二、和諧校園體育文化的構建
廣義和諧校園體育文化的理論構建分價值精神、制度規范、技術物質三個層次。
1．價值精神層面的構建
高校校園體育文化的價值精神層面是校園體育文化最深也是最核心部分，是整個校園體育文化的生命中樞，有極強的滲透力、影響力，超越一切的體育現象，貫穿在每一個參與者的心中，又滲透在每一個體育文化現象之內，是校園體育文化的靈魂。中國有句古話說：象由心生。就是這個道理。有什么樣的體育價值精神，就會反應出怎樣的體育文化規范和體育文化風貌。基于這的個基本理念，我們必須構建立體的，全方位的體育精神文化。
（1）校園體育文化價值精神層面的構建
首先是校園內的體育工作者校園內的體育工作者由校行政領導，體育系部領導，相關協作部門領導和體育教師及學生工作處和學生輔導員共同組成。他們是體育精神文化的首要受眾者和宣導者，應該由體育系部領導牽頭，以體育教師為骨干，首先通過課堂引導校園體育文化的價值精神層面，并身體力行，以課外體育活動為載體，以社團、俱樂部及工會倡導的教師系列體育文化活動為依托來展現校園體育文化的價值精神層面，并帶動相關領導、協作部門，學生工作處及輔導員老師一起體驗校園體育文化價值精神層面為校園文化增添活力和色彩。以此來激發校園全體師生內在的體育精神并在此形成共鳴與互動，使校園體育文化精神從每一個參與者的生命中流露出來，傳遞給身體的人，使整個校園呈現出體育價值精神層面的“更高、更快、更強的自我超越精神；重在參與堅持不懈的艱苦奮斗精神；公正對待他人，公平參與競爭的團結協作精神；追求友誼勤勉互助的大同精神；道德至上、全面發展的和諧精神。
（2）校園體育文化價值精神層面的構建
其次是校園內的教師員工《全民健身計劃綱要》已經實施了近18年，這一綱領性文件對校園體育文化產生了深刻而又久遠的影響，校園內廣大教師員工參加體育鍛煉的熱情高漲，體育需求也不斷擴大，廣大教師員工對體育鍛煉的熱情和身體力行的積極參與，將校園體育文化的開展推向了更深更高的層次，校園體育文化的標準也高了。各種賽事在各校園間展開，如江蘇高校間的“校長杯”杯乒乓球賽已經形成傳統，各高校同職能部門間的賽事也意興闌珊，這為校園體育文化價值精神層面的構建添上了濃濃的一筆。
（3）校園體育文化精神層面的構建
基礎是在校的廣大學生校園體育文化更直觀、更活潑、全時間、全方位，更多地是通過學生的體育活動表達出來。所以學生體育價值精神的構建是校園體育文化精神層面構建的重中之重。學生體育價值精神的構建，不單是校園體育文化精神風貌的體現，更是一種文化精神的傳承，學生是祖國和社會的未來，他們對體育價值精神的體認就體現了未來社會對體育文化價值精神的體認。所以，學生校園體育文化精神的構建是基礎性的構建。校園體育價值精神層面的構建，是全院師生員工互動的群體生物鏈，如同一個有機生物體的彼此關照，協同配合。校園體育文化整體煥發生機，是體育工作者，教師員工，廣大學生積極克己堅守，積極參與的結果。
2．制度規范層面的構建
體育文化制度規范層面的構建，既是宏觀也是微觀的，既是立體也是具體的。體育文化的制度規范層面規定了體育文化價值精神層面的發展方向，同時也為體育文化物質層面的有序表達提供了和諧的基礎和保障。體育文化制度規范層面的宏觀性和微觀性主要體現在國家政府及體育職能部門頒發的綱領性文件，如《全面健身計劃綱要》、《國家學生體質健康標準》、《青少年陽光體育工程》等以及各級政府和職能機關部門根據國家政府及職能部門頒發的相關文件制定的地方性指導性文件并實施的各種藍皮書、研究結果報告及所涉及的各種研究計劃項目等，更體現在具體的執行單位為貫徹執行這些綱領性文件所制度的執行制度和管理制度，還有并各種體育設施的使用指南和效果說明。這從宏觀到微觀的體育文化制度規范在執行中的由上到下的結構特征也體現了它的立體性和具體性，它甚至可以具體到一個人根據自身的狀況而擬定的鍛煉計劃。這樣從宏觀到微觀，從立體到具體的體育文化規范制度的結構特征同樣適用于個體的校園。校園體育文化制度規范層面也可以仿效這樣的結構來構建。
3．技術物質層面的構建
體育文化技術物質層面的構建，是通過一切感官可以感知到的具有體育文化“標識”的體育現象，來展現體育文化文化的整體風貌。所以體育文化技術物質層面構建的重點是體育標識的構建。
（1）標識性的體育人物
“榜樣”在中國的語境中一直有著歷史性的影響力，宣傳榜樣的事跡，介紹榜樣的生平，為榜樣冠名塑像可以帶來無窮的影響力。“榜樣”為體育文化帶來的影響力是直觀又徹底的。在校園宣傳優秀運動員、教練員為學校所爭得的榮譽可以加強師生員工對學校的歸屬感和榮譽感，為和諧校園帶來正面的效應和影響力。
（2）標識性的體育建筑設施
體育建筑設施是開展體育活動的物質基礎，也是一個學校體育文化最好的標識。體育參與者對體育建筑設施的認知和理解直接體現了該校園的體育文化特征。根據學校的特點建設有自身特色的體育標識性建筑設施是體育文化歷史傳承和歷史積淀的最好方式。
（3）標識性的體育口號
體育口號代表一個群體對體育的認知、理解和態度。校園內的體育口號一樣有這樣群體性的特征和效應。在口號中體現的人們對體育的態度也體現了人們對校園的態度，提出具有凝聚力和震撼性的體育口號一樣可以煥發人們對校園的歸屬感和自豪感。
三、和諧校園體育文化對和諧校園文化的影響
體育文化建設搭建我校體育教師的專業成長平臺，可以促進教師教育理念更新，強化體育科研意識，在課題研究過程中，積極思考、主動探索，可以提升體育課堂教學質量、競賽活動的組織能力和課余訓練水平，加快體育教師專業發展的進程。
我校體育文化、制度文化現狀分析
（一）我校學生體育觀念的現狀調查與分析
體育觀念就是人們對體育在健身、娛樂、審美以及在心理素質、道德、智力培養等方面所體現出來的價值的認識態度。良好的體育觀念對人們產生怎樣的體育行為起著指導性的作用。［2］從表1調查情況可以發現，多數學生的體育觀念都是正確的，但同時也可看到學生體育觀念仍然停留在傳統的、表層的意義上。這些數據和數據變化的趨向告訴我們，我校學生目前的體育觀念是正確的。
（二）我校學生體育風尚現狀調查與分析
體育風尚就是盛行的體育習慣、風氣。良好的體育風尚，能夠活躍校園生活的精神氛圍，使校園充滿生機活力，有助于生活在其中的師生形成積極進取的心境和發奮努力的情感，優化心態，陶冶情操，并有利于良好校風、學風的形成。表2情況顯示，能自覺進行體育鍛煉的超過占三分之一，接近三分之二的學生仍沒有體育鍛煉的自主性；經常觀看體育節目的學生只占六成以上，而經常閱讀體育報刊的學生不到五分之一。數據表明，學生積極活動的心態仍然很被動，沒有形成主動的運動習慣。
（三）我校體育制度文化現狀調查與分析
體育制度是指學校為順利開展各項體育工作所制訂的管理制度，是體育教學、娛樂、競賽等活動中要求教師或學生遵守的規程、行為準則和文化體系，它在學校體育工作中形成和發展起來，并成為條文固定下來。因此，它具有高度科學性、權威性、概括性和規范性等基本特征。表3調查結果表明，我校基本具備國家下發的成文制度，但是我校自2005年升格為專科學校以來，沒有根據自身現狀建立更加具有針對的制度，以保障學校體育工作更好地進行。
（四）我校體育傳統現狀調查與分析
體育傳統，是指一個學校，在體育活動方面養成并流行的帶有普遍性、重復性和相對穩定性的一種集體體育行為風尚。表4調查結果顯示，我校體育傳統活動的開展仍以運動會和校內體育比賽為主。可見，體育傳統在我校還沒有形成，我校對體育活動的開展重視不夠，也沒有成立組織體育活動的專門機構，沒有將體育活動納入規范化、制度化的體系之中。
（五）我校學生每周參加課外活動情況調查與分析
表5調查結果顯示，學生每周參加課外活動次數為1－2次的有49．7％，不參加體育活動的占6．5％，另外有22．5％學生幾乎每天都堅持體育活動。49．7％學生每周參加體育活動僅僅是1－2次。由此可見，我校學生還沒有養成良好的體育活動習慣，離“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”相差甚遠。
（六）我校學生參加課外體育活動的動機調查與分析
表6結果顯示，我校學生參加課外活動的認識是積極明確的，動機是健康的，這也與當前學校體育教學所倡導的快樂體育的理念相符合。另外，調查中我們還發現，少數學生由于自身條件與素質的差異，不得不把體育課考試作為自己鍛煉的目的。因此，學校應在體育考試方法和評價標準上加以改革，要根據學生的個體差異因材施教，使學生真正養成終身鍛煉的習慣，讓他們在體育活動中得到快樂。
我校校園體育文化建設存在的問題及對策
（一）我校校園體育文化建設存在的問題
第一，我校體育文化建設目前正在逐步完善，但同時仍然在物質文化、精神文化、制度文化建設等方面存在著許多問題。我校的前身是中專，許多體育規章制度有待進一步完善。第二，我校校園體育文化建設目前主要解決的問題是：體育場館設施建設、體育人文環境建設等。第三，校園體育文化最終目的是讓學生具有終身體育意識，但我校體育教師有一部分缺乏對學生終身體育意識的引導，只注重技術性和健身性指導，忽視了終身從事體育鍛煉的重要性。第四，學生參加體育活動方式單調，說明我校體育社團、協會發展水平較低，學生參加體育社團的意識不強，同時也反映了社團活動內容不夠豐富，還沒有形成人人共建，人人有責的氛圍。
（二）我校校園體育文化建設對策
1．加強校園體育物質文化建設，提高現有體育資源的利用率
學校體育活動的場地、器材等體育設施構成了校園體育物質文化環境，我們可以通過修繕或美化現有體育設施、提高其使用率；通過精心設計、科學布置現有體育器材，使其更加具有文化教育的價值。另外，還要適時啟動大學生活動中心，充分利用中心的體育設備積極開展各種體育活動。同時，要對學校現有的籃球場地、排球場地進行科學布局，利用護網進行隔離，最大限度地發揮其為教學和比賽服務的功能。400米標準田徑場是我們學校體育基礎設施的一個亮點，下一步應該再進行科學規劃，在現有基礎上適當增加一定的設備，如肋木、聯合攀登器等。
2．建立完善我校各項體育制度，進一步規范體育課堂教學、運動競賽、課外體育活動
目前存在的突出問題：一是缺乏明確的學校體育領導管理制度。按照《學校體育工作條例》規定，學校體育工作要有專門負責的領導親自抓，要把學校體育納入學校整體考核中去，我校目前沒有這方面的制度。二是制度建設不夠完善。雖然我們有一些體育方面的管理制度和辦法，但隨著我校升格為專科學校后，與之匹配的管理制度缺乏。如用于指導學校體育教學的《體育大綱》執行情況不好。三是體育教師的管理不夠科學。我校目前沒有體育專業，體育課主要是公共課，作為課堂教學的實施主體———體育教師，應該統一進行管理，有利于學校體育教學整體穩定發展。而我們目前的13名專職體育教師分別歸屬三個系管理，一定程度上為統一管理帶來了困難。四是學生體育成績評定不夠規范。對學校公共體育課學生體育成績評定應該有統一的制度和測試辦法。我校在此方面目前還比較混亂，隨意性比較突出，方法不夠科學，標準不夠嚴謹。五是后勤保障機制缺乏。搞好學校體育后勤保障工作是學校體育工作順利開展的保證，我校目前缺乏這方面的制度。所以，要徹底改變現狀，就要制定和完善與學校體育文化建設發展相匹配的各種體育規章制度，如學校體育領導管理制度，體育教師的課堂教學考核、訓練考核，學校群體工作的考核、評比，學生體育成績評價制度，學校體育活動后勤保障機制等。只有健全、完善各種制度，才能保證我校體育教學、各種體育文化活動扎實有效開展。
3．進一步加強我校校園體育精神文化的建設
校園體育精神文化是維系學校體育行為活動的一種精神力量，并具有校園特色的一種團體意識和精神氛圍。［3］可以通過出版體育墻報，張貼體育標語，設置學校體育網頁，課外時間觀看體育新聞、體育比賽等形式，樹立良好的學校體育校風，培養師生良好的體育意識、體育價值觀和體育精神，從而形成我校體育精神文化環境，使廣大師生在體育精神文化的熏陶中自主發展、自我完善。
4．積極與學校團委協作，充分發揮體育社團作用
1.提高各方的重視程度是實現校園體育文化建設的前提條件
體育無論是在學生眼中，還是在老師眼中，都有被忽視的風險，而通常所宣揚的素質教育，換言之就是學生的全面發展，都與體育文化的學習息息相關。所以，如果輕視了體育教學，降低了對校園體育文化建設的關注度，那么體育教學工作就會受到阻礙，學校的文化建設也會受到不利影響，最嚴重的不利后果是學生的全面發展就成為了夢幻泡影。因此，在今后的校園體育文化建設中，校方領導、老師以及學生的重視程度在一定程度上決定著校園體育文化建設是否順利，提高各方對體育文化建設的關注度和重視程度是實現校園體育文化建設的前提和基礎。
2.加強體育課程的全方位建設是實現校園體育文化建設的有效途徑
校園體育文化建設最基本、最直觀的形式就是關于體育課程的設計和安排，學校通過體育課程的設置傳授關于體育的理論知識和實際操作技能，同時還能通過體育競技將理論指導實踐，通過實踐深化對體育學科和體育精神的認識。高校校園可以通過以下方法加強體育課程的全方位建設，繼而帶動和實現校園體育文化建設。
2.1加強體育理論教育。目前，高校在體育教學中普遍存在體育理論課教學課時不足，教學內容沒有實際意義且帶有片面性，使用教材沒有統一標準且帶有隨意性，教學形式單一、枯燥等問題。針對上述情況，高校在今后的體育課程設置中應盡量保證體育理論課教學的課時數量，不能對理論方面的學習一帶而過或者直接跳過，老師在教學中應主動積極的研究、創新理論教學的課堂教學方式，增加理論教學的趣味性。此外，校方應盡量采用統編的理論教材，增加教學內容的實際操作性，形成覆蓋全面且技術操作實用的教學效果。
2.2加強體育技術操作的指導。隨著社會的進步和發展，體育理論知識固然重要，但這已經不足以滿足學生的求知欲望，而且，實踐不僅是認識的基礎，而且還能進一步深化認識，因此，體育教學工作不能僅限于理論知識的傳授，加強體育技術操作方面的指導同樣重要。在今后的體育課程設置時，除了為體育理論知識的學習留足課時，還應組織大量的體育課余活動，例如有針對性、有計劃性的舉辦各類專項體育活動的知識講座，同時利用校園網建立專門的體育文化網站，老師可以網上與學生進行直接交流和互動，利用互聯網和課余活動來加強體育技術操作的指導。
2.3通過開展校外競賽實現體育文化的交流和互動。校內體育競技不僅可以豐富學生們的課余體育文化生活，激發學生參加體育鍛煉的積極性，全面提升身體素質，而且還能推動體育技術水平的提高。所有話說有比較才會有進步，校內體育競賽的參賽隊伍和選手畢竟有限，為了更好地取長補短，及時發現自身所存在的弱點，和其他高校進行友誼賽是提升自身體育技術水平的有效途徑，所以，可以根據自身的體育技術水平和師資條件，組織代表隊，加強訓練，積極參與高校之間的體育競技比賽。這樣不僅能揚長避短，及時發現自身的不足，促進體育技術水平的提升，同時也能提高學校的知名度，實現體育文化的交流和互動，促使校園體育文化建設更上一層樓。
3.完善體育設施是實現校園體育文化建設的物質基礎
進行體育活動依賴于體育場地和基礎設施的利用，沒有完善的體育設施，體育教學就會支離破碎，體育文化建設也會存在漏洞。在文化環境的構建中，物質是基礎，物質是前提，物質是保障。無論是體育理論教學的教授，還是技術操作水平的提升以及體育競賽的開展，這些都離不開體育設施，體育場館的建設，體育用品的統一購置，這都是實現校園體育文化建設的物質基礎。因此，各高校在擴招的同時，為了滿足學生的需求，體育設施的建設也應該同步進行和增加，雖然達不到世界先進水平的要求，但是高校也應該盡力改善和更新學校的場館設備和體育器材。
4.借鑒先進國家的經驗是實現校園體育文化建設的有力支持
我國的體育文化建設與世界其他先進國家的體育文化建設存有較大差異，想在短期內與其他國家齊頭并進并不現實，但是，國內各個高校可以通過學習和借鑒其他國家的成功經驗來逐步完善我國高校校園體育文化的建設。然而，我國的體育文化建設現狀以及基本國情都是與其他國家存在差別，因此，各高校不能一塵不變的照搬照抄他國的有益經驗，而是應該再結合自身實際情況的基礎之上，提出逐步遞進的改革措施和整改思路，以求與世界其他先進國家的體育建設盡快接軌，為高校學生的體育活動創造良好的國際環境和國內環境。
二、結語
我國廣大農村地區經濟普遍落后，長期以來各級地方政府在農村地區的校園文化建設方面的投入普遍偏低。雖然近幾年來，國家對農村地區教育越來越重視，在農村中學的基礎設施建設方面的投入不斷加大，然而，總體而言，我國農村地區中學校園文化建設尤其是校園體育文化建設方面的力度還是不夠，農村中學校園體育文化較為落后。這主要表現在如下幾個方面。一是農村中學對體育設施等體育硬件物質文化的投入偏少。體育設施不完備、體育器材落后，這是當前廣大農村中學普遍面臨的現狀，也是影響校園體育文化建設的基礎性難題。良好的校園體育設施文化，可以提高學生上體育課的積極性，增強學生的健身理念，為健康第一的體育教育觀念的貫徹落實創造好的條件。然而，由于地方政府資金投入較少、學校領導不重視體育設施建設等原因的影響，當前農村中學的體育硬件相對落后，這必然會對農村校園體育文化建設產生不利影響。本人任教的學校就是一所典型的農村完中，學校的體育硬件設施落后，體育器材也較少，這一現狀直接影響到學校的體育文化建設。二是教育主管部門的忽視使得農村中學校園體育文化建設較為落后。由于政策等方面因素的影響，地方政府往往把優勢的體育教育資源集中在城鎮地區，政府在農村中學的體育投入普遍較低。尤其是在教師、場地設施、器材等影響體育文化建設的重要條件投入方面，這種政策性偏差更為明顯。我所在的縣，雖然多數農村中學都開設了體育課程，但由于師資缺乏、場地狹小、設施陳舊等客觀因素的存在，使得部分農村中學的體育課稱為一種應付檢查的擺設。一個連正常的體育課堂教學都難以實現的地區，其校園體育文化建設的成果可想而知。三是學校管理理念、管理方式的偏見使得農村中學體育文化建設稍顯薄弱。雖然素質教育的概念在我國已經提倡了很長時間，但是當前考試升學制度并沒有改變，升學率依舊是衡量一個學校好壞的唯一標準。因此實際教學過程中，很多學校忽視了體育健康教育。校園體育文化建設在整個校園文化建設中的比例微乎其微。這種觀念的影響使得農村中學校園體育文化建設成為概念式的空談。四是社會對體育的誤解影農村中學校園體育文化建設的繁榮。農村中學的多數學生來自農民家庭，家長多數從事辛苦的體力勞動，他們對校園體育課堂開設產生誤解，認為上體育課純粹是讓學生玩耍，通過體育課堂的方式鍛煉身體還不如勞動來得迅速。這種觀念的存在，影響了農村中學學生體育課堂的積極性，影響了校園多樣體育文化的形成，使得農村中學校園體育文化僅僅局限在設施的完善、師資力量的投入等方面，校園體育文化建設缺乏個性。在這個方面上，我所在的學校具有一定的特色。多年來，學校與家長有著密切的聯系，學生家長普遍支持學校的體育文化建設。
二、完善農村中學校園體育文化對策
農村中學校園體育文化建設前景不容樂觀。面對這種現狀，我就農村中學校園體育文化建設提出以下幾點建議。首先，教育主管部門要合理配置農村中學體育教育資源。在校園體育物質文化規劃上，教育主管部門盡量在體育教育資金上扶持農村中學，加大農村中學體育基礎設施建設，有條件的學校可以建設標準塑膠跑道甚至是比較專業的體育館等設施；為農村中學配置較為完備的體育器材。通過這些措施，為廣大師生提供良好的運動場地設施，提高農村中學體育硬件文化水平，為農村中學體育文化建設創造良好的物質條件。此外，教育主管部門還要在師資調配方面支持農村中學體育文化的發展，通過向農村中學輸送優秀的體育教育人才，帶到農村中學體育文化建設。其次，學校的相關領導層要提高對校園體育文化建設的認識，結合學校的實際情況，把校園體育文化建設當成校園文化建設的重要組成部分。體育設施的完善是體育文化形成的基礎，體育文化的的形成時一個逐步積累的過程，其發展更需要依靠學校領導層對該文化事業的認識和支持。學校領導層應該重視校園體育文化建設，在課程設置上，盡量按照課標要求安排體育課，為校園體育文化的發展創造條件，此外還可以通過舉辦校運會、舉行課間操、舉辦體育文化展等方式，倡導校園體育文化建設。再次，教師要更新體育課堂觀念，組織豐富多彩的體育活動形式，讓學生真正熱愛體育，促進校園體育文化建設的發展。學生是農村中學校園體育文化建設的主體，校園體育文化的發展有賴于學生對體育課堂的熱愛。學生對體育課堂的興趣來源于體育教育工作者能否更新教育觀念，提高學生學習興趣。比如，教師在教授課間操的過程中可以采用比賽的方式激起學生的學習興趣，而且課堂的組織形式要多樣化，游戲和教學內容互相穿插。通過這些方式，不斷提高學生學習體育的興趣，為校園體育文化建設爭取主體力量。最后，學校要努力建設有自己特色的校園體育文化。農村中學分布零散，每一所學校都有自身獨特的體育辦學條件，基于這種特點學校在校園體育文化建設方面形成有自己的風格，創造個性鮮明的校園體育文化。學校要重視校園體育文化建設，良好的校園體育文化活動不僅可以幫助學生鍛煉好身體，還可以培養學生良好的思想品德，甚至能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。農村中學在在常規體育課堂教學以外，引導學生自覺開展豐富多彩的校園體育文化活動，對校園體育文化建設而言非常重要。
三、結語
1．1形式靈活，不受場地限制
鍋莊舞在克服場地器材短缺方面表現出明顯優勢，他不受場地、器材、環境的約束，可以在室內、室外、廣場、娛樂健身場所任意空地進行，參與人數，練習時間可短可長，其靈活性是其他運動項目無法相比的．無論男女老少都能根據自身需要而調整身體姿勢，動作方向、路線、幅度和節奏等，使身體的各個部位得到科學的鍛煉．
1．2學生對民族項目有特殊情感
學生對自己民族的體育項目有著深厚的感情，體現在他們對自己民族體育項目的熱愛，對自己民族體育文化的一種發自內心的崇拜．對以藏族師生為主的高校來說，鍋莊舞更容易被多數學生接受，在選擇鍋莊舞健身時，可以激起民族學生的自豪感和認同感，他們可以邀請非藏族的同學一起練習并對他們進行指導．在鍛煉身體的同時，增加了同學之間的友情，增進了各民族的友誼，培養了學生的愛國熱情，促進了民族團結．
1．3門檻低，簡單易練
高校的學生多數來自農牧民區，受教育水平相對落后，對現代競技體育項目接觸甚少，甚至是學校普及的籃、排、足三大球類項目都未接觸．對于這些項目如果沒有扎實基礎，其技術很難掌握，只能作為旁觀者，也就談不上將其作為健身手段了．鍋莊舞這項民族傳統體育項目，起源、發展于民間，有著廣泛的群眾基礎，簡單易學，更多地體現休閑娛樂性，可以讓鍛煉者放松身心，對體育基礎要求低，動作簡單易學，容易使人產生興趣．作為本民族的傳統體育項目，學生都有扎實的基礎，不僅在生理、心理方面更能起到健身、健心的效果，還豐富了學生的文體生活，更能促進校園體育文化建設．正是這些優點，可以使許多平時很少參加體育鍛煉、只作為旁觀者的學生加入到體育鍛煉當中，不僅提高了學生的身體素質，豐富了學生的文體生活，更能培養學生的終身體育意識．
2鍋莊舞對高校校園體育文化建設的影響
2．1物質方面
高校校園體育物質層面是校園體育文化建設的基礎，鍋莊舞的團體表演所表現出來的整體形象是學校體育文化物質方面的組成部分．演的道具、口號、隊形等的設計，突出民族高校校園文化內涵，表演主題體現院校文化，注重各院系的不同特色，和校園文化緊密結合起來，引起觀眾的共鳴和認同，將這些元素體現在鍋莊舞表演中，無疑是對學校體育文化建設的一種提升．同時，各院校可以通過校園網絡、校園廣播、海報等方式對表演、賽事進行宣傳，讓更多的人了解體育文化，使校園媒體和體育文化相互促進共同發展，促進校園體育文化建設．隨著校園鍋莊舞的不斷發展，逐漸形成各個學校富有特色的鍋莊舞文化，進而發展成學校特色的校園體育文化．
2．2精神方面
校園體育文化的精神層面是校園體育文化的本質和核心，決定了高校校園體育文化的發展目標．
2．2．1鍋莊舞促進了校園體育文化的育人功能，促進了各民族團結與文化交流鍋莊舞作為一種少數民族的體育舞蹈，特殊的圓圈隊形，讓每位練習者都能看到每一個人，在心理上是平等的，有很強的凝聚力和向心力．在跳舞的過程中通過行為與語言的交流，加強了彼此的聯系，同學情誼得到升華．同學之間在跳鍋莊舞的時候，多數區外學生是不會的，藏族學生在其中可以擔當教師，向其他學生傳授技能，培養學生的說、教能力，讓學生從學的角色轉化為教的角色．在眾多同學面前發言，克服膽怯、羞澀心理，有利于自信心的培養，也促進了不同民族文化之間的交流，激發學生民族自豪感，推動文化大發展、大繁榮，有利于民族團結．
2．2．2有助于體育意識教育高校在體育教學中過多注重增強學生體質，傳授體育“三基”，忽視體育意識的培養．鍋莊舞正彌補了這一缺陷，在鍋莊舞教學中，學生對生理、心理及認識都有一定程度的提高，可以對學生身體、心理素質提出特殊要求，對學生進行體育意識教育，培養學生養成自覺參加鍛煉的習慣，在潛移默化中受到良好的教育，樹立終身體育意識．另外隨著高校素質教育的不斷推進，大學生知識的不斷積累，使學生形成了自己的思維方式，可以將鍋莊舞與其他現代項目相結合，如健美操、廣播體操等，對動作進行改編，形成“鍋體操”等新的運動項目，為校園體育文化的發展注入新的活力，同時推進校園文化建設．
2．2．3鍋莊舞的表演弘揚了高尚的體育精神校園體育精神是指一定歷史階段中，在校園體育文化建設中積淀、整合、提煉出來的，反映校園體育文化的行為準則、價值觀念和意識的總和，是校園人的體育精神、生活方式和意識形態的反映．在高校，鍋莊舞表演有無形的凝聚力，可以通過這一形式，充分展示該校的體育精神．在走訪中得知，多數師生認為大型鍋莊舞的表演過程中能體現出學生團結協作精神，增強自我表現意識和克服困難的勇氣和信心，提高審美創新能力．體育精神一旦形成就不易改變，滲透到學校的各個角落，影響著每一個人．通過鍋莊舞提升校園體育精神的培養，對校園文化建設有促進作用．
2．3鍋莊舞對校園體育制度建設的影響
高校的規章制度是學校正常運轉、維護教學、生活秩序的重要保障．完善的規章制度是學校體育文化發展的有力保證．鍋莊舞作為一項民族傳統體育項目，要確保其持續發展下去，學校應制定一系列規章制度，讓民族傳統體育融入到學校文化建設中來．針對多數老師對民族傳統體育項目知識不熟悉的現狀，制定學校培訓制度，定期派老師外出培訓，敦促老師不斷學習．在普及鍋莊舞的基礎上每年舉行鍋莊舞比賽，形成一種制度，對民族文化進行宣傳．
2．4有利于豐富體育課程內容，擴展學生體育視野
高校中體育教學內容主要以現代競技體育項目為主，而對于民族傳統體育項目從未涉及，作為民族高校，在體育課程設置中大多存在課程內容單一，設置簡單的情況．鍋莊舞符合民族地區院校學生的特點，貼近民族學生生活，在已有的課程內容的基礎上，將鍋莊舞引進入到課堂中，既可以彌補現有體育課程內容的不足，激發學生學習興趣和熱情，又能弘揚傳統體育文化，增進民族情感，促進校園體育文化的發展．
3結語
摘要：網絡是一門新興的計算機技術，它給校園體育文化傳播帶來了巨大影響，使教師學生都改變了觀念，教師與學生的主體地位發生了改變，它也改變了體育課堂，使體育知識傳播的方式發生了改變，推動了校園群體活動的開展。
一、前言
隨著當今社會科學技術的進步，計算機技術和局域網技術的發展成熟，出現光纖及高速網絡技術，多媒體，智能網絡，逐漸發展為以Internet為代表的互聯網。互聯網給人們的生活帶來了巨大影響，人們足不出戶，借助網絡就可以了解到世界各地的時事情況、風土人情、交通旅游、天氣資訊、體育賽事等等，所需要了解的信息都可以了解，人們的生活已逐漸離不開網絡。體育作為一種文化存在，它既可以滿足人的生理健康需求，又可以滿足人的精神需求，同時也是一種社會文化需要；既是一種健身娛樂的方式、方法，又是一種社會文化的繼承、發展和影響。世界范圍內高水平競技體育所產生的廣泛社會影響就說明了這一點。伴隨著信息技術的發展，人們對健康的認知程度也在逐步提高，體育文化也就越來越受到人們的重視，借助網絡向學生傳播體育文化已經成為一種重要的途徑。
二、校園體育文化的內容
2.1校園體育文化的概念
校園體育文化是指：“在學校這一特定的范圍內所呈現的一種特定的體育文化氛圍。是人們在教學和科研實踐過程中所創造的體育精神財富和物質財富的總和。即學校的師生員工在體育教學、健身運動、運動競賽、體育設施建設等活動中形成和擁有的所有的物質和精神財富，以及體育觀念和體育意識。它是以學生為主體，以課外體育文化活動為王要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化”。這種特定的文仕氛圍是和學校的培養目標、校風校紀、生活方式等內容相聯系的。校園體育文化是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特的文化現象，校園體育文化和校園德育、智育、美育文化等一起構成了校園文化群，它又與競技運動文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化群。
2.2校園體育文化的特點
校園體育文化作為社會文化的形態之一，具有強烈的個性，它來源于社會大文化，以社會文化為其背景，滋生于社會而又不同于社會文化的一種特殊文化，因而它又具有自己的特殊功能。校園體育文化的靈魂與核心就是校園精神，而校園精神是深層次的群體意識，又是群體的向心力與凝聚力，是校園群體共同的價值認同、價值取向、心理特征、行為方式。有人把學術文化比作校園精神文化之首，而把體育文化看作是校園精神文化之軀。因此，體育文化作為校園精神建設的一種途徑和形態構成了校園文化不可缺少的一部分。
三、網絡對校園體育文化的傳播影響
3.1網絡更新了體育教師的思想觀念
網絡教學是一種開放的教學方式。它給體育教師帶來了很大的影響，促使帳育老師不斷努力提高計算機操作水平，學習并運用網絡教學技術。并且它使體育教師的主體地位發生了改變，它豐富了教學的形式，使學生參與體育教學過程，加強了師生之間的交流。同時網絡教學的發展要求體育教師更新思想，需要體育教師將眼光放遠，認真學習網絡體育教學技術、制作網絡體育教學課件，真正去網絡中尋找自己所需要的體育教學素材與資料，加強與他人的交流與合作。
網絡教學使得體育教師調控課堂教學的能力更強，在網絡教學中，課前體育教師依照教學的內容與要求，自定體育學習的順序、結構等，設計整個學習過程；課后體育教師可以即時對每位學生的學習過程進行輔導，隨時一對一，一對多的復習指導，提高了學習的效果。
3.2網絡提高了學生學習體育的興趣，充分發揮了自主性
利用網絡進行體育教學使學生的興趣提高，熱情高長。借助網絡技術，將體育的的一些經典賽事和技術動作進行采集，通過電腦界面親切，圖文并茂，聲像同步表現出，大大吸引了學生，使學生的學習態度也發生了改變。如在講授太極拳技術動作教學時，可以很快的介紹其動作技術要求，結合動態的圖形，使f生很快就了解技術動作運行方向，不斷的重復觀看技術動作，并進行模仿技術練習，很快的掌握動作，這些是體育教師課堂無法做到的，在網絡中輕而易舉就可以做到了。還有在進行籃球裁判法教學時，借助網絡進行裁判規則講評，了解基本的裁判規則后，結合激烈的現場籃球比賽，輔以及時的規則講解，使枯燥的理論知識講解變得不再枯燥，發揮了體育運動的魅力，因而豐富了體育課堂教學，使學生感受到學習體育的趣味。
學生的自主性得到了最大的發揮，網絡體育教學最能體現學生的主體地位，學生成為真正的學習主體。老師組織體育課堂教學，課堂上以學生活動為主，學生可以通過網絡了解鍛煉的方式和方法，自己獨自進行練習，老師在學生遇到解決不了的問題時，進行指導，使課堂教學變成以自我學習為主。例如在學期開始的時候，可以通過網絡了解本學期的體育的授課計劃、體育考核項目、以及體育各項考核的標準，考核時間和每次課的任務，學生就根據自身的特點和實際情況，制定個人的學習計劃，有步驟的實施，并加強課后練習。這樣學生的體育鍛煉就變得有計劃、有目標，從而能夠很好的完成體育課程學習任務。可以最大限度的發揮學生的自主性。
3.3網絡促進體育課堂教學方式的轉變
利用網絡進行體育教學，首先使體育知識傳授方式發生了改變
利用網絡技術進行教學，首先教師要根據體育教學內容及所教學生的具體情況等確定正確的體育教學目標。其次，進行適當的教學設計。再根據需要取材，完成一個內容豐富多樣的體育網頁。其中需充分考慮到學生為主體的課堂學習環境。例如體育課程設置，首先要讓學生了解體育教學的整體課程計劃，其次是學年計劃和學期計劃，然后根據學校學生的特點制定教學目標、考核項目和考核標準。接下來體育教師根據教學班級的特點，制定課時教學計劃和目標，體育教師依靠課前設計，采用合理的教學方法，課堂上指導學生學習體育知識要點，引導學生科學的進行體育鍛煉，從而達到鍛煉身體的效果。
其次體育知識學習方式發生了改變。傳統體育教學中學生被動的接受教師的體育知識傳授。網絡體育教學中，面對學生的是計算機和豐富的網絡世界。其中體育教師只是一個組織者和引導者。學習過程中，學生登陸體育教師的體育網頁學習知識，可以在網絡中尋找相關體育知識資料、在網上就學習的問題和同學相互交流。例如在進行排球戰術教學中，學生在老師的引導下逐一學習多種情況下的進攻和防守戰術，學生可以自己動手設計戰術、在網絡中通過動漫或FLAS日形式進行演練，體會自己設計戰術的合理性，帶著極大的興趣通過嘗試動手動腦通過實戰演練去解決問題、會使學生的學習積極性有很大提高，變要我學為我要學。如果學生對體育的一些技術動作一時不能理解，可以看提示，看示范分析，也可以呼叫老師請求個別幫助。總之通過網絡體育學習的靈活性得到了加強。使體育教學變為體力與腦力并重，同時整個網絡體育教學過程中很少有老師強加的成份，是一種真正意義上的高層次體育自主學習。
3.4網絡推動了群體活動的開展
群體活動是校園體育文化的一個重要組成部分，沒有群體活動，校園體育文化是不完整的，離開了群體活動，校園體育活動就失去了凝聚力，就失去了它吸引人的魅力，所以開展好群體活動，是一個學校體育工作的重點任務之一。隨著科技的發展，如何利用網絡開展好群體活動成為了學校體育部門研究工作之一。
群體活動開展是否成功，很大程度上決定于宣傳和動員，而網絡是一種最好的宣傳工具。目前學生的生活已經離不開網絡，大多數的信息都來源于網絡，群體活動的宣傳公布于網絡中，學生可以了解，校園體育活動開展的情況，可以在第一時間參與到體育群體活動中來。另外校園體育群體活動直接參與者畢竟是少數，觀眾和支持者才是主體。目前有些學校就利用現代科技，對學校的重大體育群體活動，進行現場轉播或采集圖像資料通過網絡使學生能夠在第一時間知道群體或動開展的情況，動員更多的學生參與到體育群體活動中來。例如每年一次的大型校運動會，通過網絡使學生了解各項比賽比賽進行的情況，從而決定自己支持的對象，提高了學生參與體育群體活動的熱情，有利于推廣校園體育文化的開展。
四、充分利用網絡推動校園體育文化的傳播
4.1建立專題性體育網頁，增強師生之間的合作課堂教學，學生學習的體育知識是有限，再加上學生身體素質的差異，學習效果未必理想。制作優秀的體育新聞網頁、體育學習網頁、體育宣傳專題網頁，在校園網上，讓學生通過訪問校園網，在線學習體育知識，在學習和自我鍛煉的過程中，可以將自己的體會于網絡中，進行共享。這樣通過學習、網上探究、師生之間的協作精神加強了，參與體育活動的能力也得到了提高。
4.2建立名師BBS論壇，增強師生之間的情意
根據學生的參與體育活動的情況，安排體育教師坐客BBS論壇，與學生進行交流、探討。例如可以討論如下主題：“你喜歡上什么樣的體育運動項目”，“與老師共評球賽”，“你是怎樣看待你的健康”等。通過討論，學生會把自己的想法呈現給體育老師和同學們，體育老師會對學生的觀點做評述并提出合理的建議供學生借鑒。這樣就促進了師生之間的了解，增強了師生之間的感情，達到共同促進利用網絡學習的目的。
4.3創建體育教師個人網站，適應學生發展、加強師生合作關系
論文摘要：校園體育文化有助于小學生的養成教育，從小受體育文化熏陶，可促進體育鍛煉習慣的形成，這對兒童的健康成長至關重要。鍛煉得當，健康一生，體育教育從啟蒙抓起，使之貫穿于學生的整個學習生涯，養成鍛煉習慣，可使其終生受益。
著名的教育家陶行知先生曾提出，學生要對自己“每天四問”，其中第一問就是:“每一天問自己，自己的身體有沒有進步?進步了多少?”不管是凡夫俗子的粗淺認識，還是著名的大教育家真知灼見，都道出了體育對人生的重要。
一、對小學校園體育文化的認知
小學校園體育文化，即以校園為空間，以學生、教師參與為主體，以課余身體鍛煉為主要內容，以文化的多科學、多領域廣泛交流及特有的生活節奏為基本形態，是符合本校特點的一種群體文化。它涵蓋校園中的多種文化，如物質、精神、生活、藝術、科技、心理文化等諸多方面，與它們緊密聯系。
二、體育文化對培養一專多能的復合型人才具有重要意義
校園體育文化寓教于樂，是課堂教育功能的延伸。高質量的校園體育文化可以陶冶小學生的思想道德情操、培養其良好的個性品格、高雅的審美情趣，頑強的拼搏意識，有利于小學生身心健康的全面發展。從團隊意識上說，校園體育文化可以提高小學生的集體榮譽感和責任感，使他們愛老師、愛同學、愛學校、愛社會，激發他們奮發向上、努力進取的精神。實際上，校園體育活動開展的過程，就是小學生自我教育、潛移默化提高自我修養的過程;經常觀看體育比賽或參加體育運動，能無形中優化學生的拼搏意識。校園體育文化活動的開展，對于提高學生內在的人文道德素養，拓寬學生的視野，形成集體主義意識等方面，都有非常重要的作用，對于將兒童培養成一專多能、高層次的復合型人才，具有重要意義。
三、校園體育文化建設反映學校的綜合辦學水平
一個學校應該是有著自身特色的群體組合:有朝氣蓬勃、風華正茂的萃萃學子;有德高望重的專家學者;有相關的圖書信息資源;有適合學生體育鍛煉的體育器材設施;有構建體育文化的雕塑、壁畫、宣傳報欄等景觀氛圍。這些資源、信息與氛圍，構成了其獨特的校園文化風貌。這種文化對于學生的健康成長，有著巨大的推動力。
小學校園體育文化是校園文化風貌的具體體現，它是多種新思想、新思潮、新觀念、新信息孕育的結果，喜愛體育運動的學校，師生思想活躍、身體健康、接受新事物快，能最先接受和傳播新思想、新觀念，使校園形成與時具進的時代校風。作為學校的每一個成員，尤其是學校的教師和領導者，要充分認識體育文化建設的重要性，以搞好校園體育文化氛圍的構建來促進學校各項工作的順利開展，使廣大師生熱愛學校、熱愛社會、熱愛人生，學習和弘揚中華民族的優秀文化傳統，認真學習各種文化知識，擴大自己的知識領域。
四、以體育文化為載體，倡導人與人之間的包容與和諧
當代小學生多為獨生子女，他們在家庭中大多養成了以自我為中心的習性，思考問題往往主觀片面，缺少人際交往技巧，不善團結互助，這對他們走向社會并適應社會不利。而體育文化倡導的是現代體育的包容理念，這有利于學生養成海納百川的胸懷，使他們通過體育活動，學會學習、學會做事，懂得與他人共存的重要性，進而使他們學會服務社會、服務他人。
在學校教育中，重視學生的健康成長，是最重要的問題。人生活在社會中，就要與人合作，就要成為組織的一員，就要有集體意識、團隊意識，單槍匹馬、獨往獨來是不行的。而體育文化倡導的就是團隊意識，通過讓學生觀看球類、田徑等比賽和參與比賽，可使學生增強對團隊重要性的了解，體驗自身在集體中的價值，體驗共成敗的悲歡，感受集體的強大，學會在集體中主動承擔責任，學會相互理解、包容、關心他人。
關鍵詞：大專院校；體育文化；構建
1、前 言
校園文化中最重要的、也是多數青年學生最喜愛的內容和形式就是"校園體育文化"。 培
植高品位的校園體育文化能豐富校園生活，優化育人環境。它是營造學校人文氣息和文化氛
圍重要的且不可缺少的內容，是推動校園文化發展的最有力的催化劑。特別是在我國高校探
索體育教育改革的過程中，重視發揮校園體育文化獨特的育人功能，能有效地發展大學生的
身體素質、思想素質、品德素質、心理素質、審美素質、文化素質，促進學校精神文明建設，
提高辦學效益。筆者從浙江地區大專院校校園體育文化的建設現狀這一視角對學校體育進行
研究，以期能對學校體育理論進行新的探討和補充的目的。
2、大專院校校園體育文化的內涵
2.1概念的界定
對于校園體育文化的界定，筆者從查閱的資料來看，不外乎包括：（1）校園體育文化是
存在于校園這一特定環境下的亞文化。（2）校園體育文化建設的主體是學校里的師生員工。
（3）校園體育文化有其核心體育精神。 。
2.2校園體育文化與其他校園文化的共性特征
2.2.1系統性和開放性
主要體現在，校園體育文化是根據學校教育既定目的，按照與之相適應的系統，精心設
計和嚴密組織營造起來的。同時，校園體育文化也需要根據社會主義素質教育目的和實現終
身體育、健康第一的目標要求，選擇、有限度和分層次的開放。
2.2.2時代性和繼承性
作為整個社會文化系統中的一個子系統的校園體育文化，它的形成與發展無疑受一定社
會的經濟基礎和上層建筑的制約。從這個意義上來說，校園體育文化離不開特定的社會文化
背景和社會意識形態。因此校園體育文化具有鮮明的時代性和繼承性。
2.2.3豐富性和多樣性
校園體育文化內容非常豐富。不僅涉及競技體育的內容（如籃球、體操等），而且包括
大眾體育項目（如健美操、輪滑）；不僅包括個人體育活動，而且有群體參與、相互配合的
集體體育活動（如排球）。與內容豐富性相適應，校園體育文化的形式多樣化:有物質形式，
也有有制度形式，如教學、管理的規章制度和行為準則；還有精神形式，如體育知識、體育
道德等。
2.3大專院校校園體育文化其獨有的特征
2.3.1健身性和娛樂性是大專院校校園體育文化的本質屬性
校園體育是通過人體運動的方式進行的，因此，健身性是大專院校校園體育文化的最本
質特點之一。在校園體育活動中，無論是體育課還是課外活動，無論是傳播運動技術還是講
授健身知識，都是為了增強體質，增進健康。因此，大專院校校園體育文化有很強的健身性。
2.3.2多元文化融合性是大專院校校園體育文化的表現形式
大專院校校園體育文化作為一種獨特的文化形式，是校園文化和體育文化的融合體，既
有體育文化特征，反映體育文化的共性，又含有校園文化的某些特征，反映校園教育教學環
境活動的特殊性。其所形成的這種特定的體育文化氛圍、體育人文精神，是其他的文化形式
無法替代的，其所表現和傳遞的信息也是無限的。
2.3.3校園性和導向性是大專院校校園體育文化的時空特征
校園體育文化是一種橫跨兩種文化體系，它區別于其它文化的最主要表現是建立在校園
內的體育文化。具有校園性，才是校園體育文化特殊性的核心所在。大專院校生作為大專院
校校園受教育的主體，身心均處于快速成長階段，具有很大的可塑性和導向性。
3、大專院校校園體育文化建設的可行性
3.2.1大專院校生的可塑性為校園體育文化建設提供了可能
學校教育不僅使人獲得知識，更重要的是使廣大青少年學生通過對文化價值的攝取而獲
得人生意蘊的全面體驗，進而陶治自己的人格和靈魂。校園體育文化對人生觀、價值觀的塑
造有著特殊的教育作用，通過體育活動可以促進人的生長發育和健康發展，使體魄變得強健，
這為人生觀、價值觀的建樹奠定了良好的載體基礎。而受教育的主體-大專院校生，就如一
塊待雕琢的玉器，具有極大的可塑性。因此，這就為體育文化在人的成長過程中對身心兩方
面均產生著深刻的影響創造了有利條件。
3.2.2校園體育文化的客觀存在性是對其建設的前提
校園體育文化是在長期的教育實踐中逐步形成的，是一種文化的歷史積淀，它在社會文
化環境（文化傳統、社會組織方式、社會心理因素等）和學校本身發展的合力作用下形成，
盡管不排除人的主觀努力，但從總體上看是客觀的、獨立的。教育界有個共識:凡是育人工
作有特色，對外聲譽高的學校，一般都有優良健康向上的校園文化，更有豐富多彩，生動活
潑的校園體育文化。
4、建設大專院校校園體育文化建設的主要途徑
4.1加強體育課堂教學環節
體育課是大專院校校園體育文化的重要組成部分，在"健康第一"的指導思想下，在不
同形式的體育課上要宣傳體育文化和衛生保健知識，使學生具有全面的體育文化修養，培養
學生樹立終身體育意識和養成鍛煉習慣。充分發揮學生的主體作用，讓學生全身心的參與體
育的學習和鍛煉。在學習方式上要體現出主動參與、積極探究、互幫互學、合作學習、創造
民主、愉快、合作的學習氛圍。
4.2培育良好的校園體育環境
建設良好的學校體育文化環境，需要從物質和精神兩個層面進行。必須重視學校體育文
化環境建設的規劃，使得學校體育文化環境達到使用功能和審美需求的和諧統一，更好地發
揮體育文化環境的作用。
在對學校體育文化環境的設計上，應從本校的傳統、培養目標出發，建設具有學校特色
的體育文化環境。如在體育館、健身房、棋藝室的墻上懸掛世界著名體育明星的畫相、名人
談健身、體育的格言。在校園內建本校傳統體育項目的雕像，在校園的宣傳欄布置寫有鍛煉
對身心的影響、如何飲食營養合理、各年齡身體形態的生理正常值等內容的體育宣傳畫報等。
4.3開展形式多樣的文體活動
開展各項體育活動，如體育表演、體育比賽、體育專題講座、體育演講比賽、體育知識
競賽、體育圖片資料展覽等活動，提高學生的興趣，吸引學生積極參加體育文化活動。例如：
每學期在開學初進行健康知識講座，學生喜愛的體育項目的介紹及裁判知識講座，在學期中
以聊天的形 式對最近的一些重大體育賽事進行討論，對比賽結果進行預測，對當前的體育熱
點話題進行評議等等。以提高學生對體育文化的興趣、體育文化知識的積累和參與體育活動
的積極性。
4.4創建特色校園體育文化
學校可以每年開展不同層次的體育活動，可以根據各自的特點，以體育活動為載體，為
師生提供一方舞臺，來培養師生的體育道德素養，形成有自己特色的體育文化。如體育節，
每年都可確定不同的主題，讓學生圍繞主題開展系列活動，如趣味體育競賽、體育繪畫比賽、
體育攝影比賽等，使體育文化進一步得到提高。還可以讓師生們樹立新的體育理念和科學的
健身方法，養成終身鍛煉的習慣，使體育成為人們健康的生活方式。
綜上所述，校園是廣大師生開展競技體育、娛樂體育等體育文化的主要陣地，學校有
組織地開展各項體育活動，促進校園形成良好的體育文化環境，不僅能豐富師生校園生活，
也有利于學生保持積極健康的身心狀態，有利于學生素質的全面提高。學校在建設校園體育
文化的時候，應以學生為主體，根據具體情況建設具有自己特色的校園體育文化。
參考文獻
