時間：2022-12-17 16:07:43
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本人2006年畢業于山西在建筑職業技術學院道路與橋梁工程專業，現在山西建筑工程集團有限公司三分公司工作。于2009年被公司評為助理工程師，并一直在項目上參與管理工作，在這期間，由一個剛從學校畢業懵懂無知的學生，到現在一步一步的穩固提升自己，通過這幾年參與項目上的建設與管理，我的工作能力、業務水平和管理能力等都得到了不同程度的提高，對自己未來的工作有了更深的認識。
進入項目以后，我先后做過施工，測量，資料，實驗等部門的工作，多個不同工種部門的經驗，讓我能更加了解各個部門的職責以及需要配合協調的地方，在對于以后的合理化安排各個工序和生產要素，提前準備后續工程所需要的人力、材料設備、技術準備等等，都可以有一個比較籠統的規劃安排，確保在后續工作實施時，都可以盡力協調，優化工期。
以下是本人對參與工作的一些總結心得：
一、圖紙審核：
在收到圖紙后，就應馬上進行圖紙的審核工作。并由專人計算工程量，專人審查標高，專人復查坐標，做到明確分工，而且又有交叉，每一項工作都進行二人或二次以上復查，發現的問題要及時記錄下來，進行匯總，交由技術負責人進一步復查后再組織上報設計、監理單位。審圖時主要進行以下工作：
①、對坐標進行復核，特別是多元曲線、匝道、立交橋等，一定要進行兩次以上的復核。
②、對標高進行復核，根據各構造物或結構層的高差、層厚、縱坡、橫坡、邊坡等來反算各點標高，看是否與圖上提供的相符。
③、對工程量進行復核，一般在圖紙尺寸復查無誤后進行，要根據圖紙尺寸進行計算，計算時要考慮各種實際情況。
④、對圖紙的合理性進行復核，涉及到的現場通信、電力、排水、排污等構造物的標高、線位、走向等各方面考慮是否存在互相干擾。
二、測量工作：
1、導線和水準測量：
①、恢復好導線點和水準點：在進行有關導線和水準測量前要對所要測量的線路進行熟悉，并選擇好測量路線，加密和恢復好導線點和水準點。
②、測量前準備工作：測量前要把需要的相關數據提前計算、復核整理好，盡量減少在測量現場計算，以免影響工作效率，出發前把資料、圖紙中有用的地方抄好或復印，帶齊有關的測量工具和需要的物品，還要考慮天氣情況。
③、測量時注意事項：測量要時注意選點，對扶尺（鏡）人員要提前進行技術交底，對要放樣的點、增加的導線點（或水準點）的位置進行說明，對安全注意事項和會影響測量的精度的要點進行說明。
④、測量操作：測量時要細心，對有懷疑的地方要進行復測，絕不能有僥幸的心態，特別是橋涵等構造物一定要進行復測，并做好護樁。
⑤、測量的數據：對測量的各種原始數據要保存保存和及時整理，對復核后仍達不到精度要求的導線點和水準點要及時上報總監理工程師，再與設計、建設等單位進行協調解決。
2、施工放樣：
在施工放樣時要考慮施工的合理性和出現的各種問題的先見性：
①、坡腳線的放樣時要考慮邊邊溝和臨時排水溝的位置。
②、路基和基坑開挖前，特別是高挖方時，要考慮安全和施工場地問題，放樣要準確，開挖邊坡要控制好。
③、對構造物的放樣時要同時進行護樁的放樣，并根據理論距離來復核放樣點與點之間的距離。
3、測量工作的資料整理：
現在有很多測量人員不重視測量資料的整理，這是一個非常錯誤的做法。因為測量的成果，不但止體現在實物上面，同時也體現在我們的資料當中。測量資料（特別是有關計量方面的測量資料）整理不及時，往往會影響到施工進行和竣工驗收。所以我們在進行測量資料的整理時要注意：
①、資料整理及時、規范：整理資料要及時，盡可能做到當天的資料當天完成，填寫資料所用的表格和格式要符合本工程的要求，填寫的內容要清楚、完整，注意與現行規范是否相符。
②、簽證齊全，歸檔正確：資料整理后要找相關人員及時簽證完畢，不得拖延。手續完備后及時歸檔，歸檔時分類要正確，資料由專人負責保管。
三、試驗工作：
施工現場進行的試驗工作主要可以分為以下幾種：
①、標準試驗：膠結材料的物理化學試驗、土、砂和無機結合料的擊實試驗等。
②、現場檢測：土、砂和無機結合料層的壓實度、砼坍落度等。
③、施工后檢測工作：砼的抗壓、抗折、抗滲強度，構造物的幾何尺寸檢測等。
實驗的類型主要是自檢和送檢的取樣工作。
除了在準備試驗前，要熟悉圖紙和操作規程外，還要注意以下問題：
①、注意設計圖紙對材料是否有特殊要求。
②、現場取樣的材料要注意樣品的代表性。
③、需要見證取樣或監督抽檢的要及時通知監理工程師（或其他指定見證人員）到場。
④、一些標準試驗要提前進行，以免影響施工，如水泥砼或瀝青砼及集料的配合比、填料的擊實試驗等。
⑤進行砼配合比試驗時要充分考慮設計和施工要求，如工作度、初（終）時間、早期和后期的強度，還要了解材料的性能和價格，作經濟上的比較分析向公司領導匯報。
⑥進行水泥穩定土的標準曲線試驗時要注意不同批次水泥對試驗結果的影響。
⑦瀝青試驗要注意施工條件和該地區的氣候情況，以考慮該瀝青能否使用于該工程。
四、現場施工：
在施工時要考慮工序的合理安排和對可能出現的各種問題要有預見性，比如：
①坡腳線的放樣時要考慮邊邊溝和臨時排水溝的位置；
②開挖前，特別是高挖方時，要考慮安全和施工場地問題，放樣要準確，開挖邊坡要控制好；
③基坑的開挖要注意地下水的影響；
④構造物的施工要注意預埋件和預留孔洞；
⑤鉆孔樁基的施工要注意控制好泥漿的三大指標，水下砼的灌注要注意埋管深度，要注意砼的頭盤料的用量，要在砼初凝前完成砼的灌注；
⑥基坑或路塹開挖前，特別是高挖方時，要考慮安全和施工場地問題，放樣要準確，開挖邊坡要控制好；
⑦鋼筋的加工長度要按實際調整，注意鋼筋的保護層厚度；
⑧大體積砼的施工要采取措施防止砼的水化熱過大；
五、內業整理：
在進行資料整理時要注意資料的全面性、真實性和及時性，另外還要注意設計圖紙和業主、監理的其他特別要求。比如：
①有的工程對安全問題要求特別嚴格，那么在整理竣工資料時對每天的班前安全活動、各項工程的施工安全技術交底、本工程的安全制度和管理流程這部份的資料要特別整理好。
②有的工程由于各種原因，變更工程較多，那么有關變更的資料，如照片、圖片、工程洽商記錄、現場測量、計量的記錄、原設計圖紙、變更圖紙等一定要整理齊全。
③所有隱蔽工程的驗收記錄一定要及時完善，不得缺少，否則可能給竣工驗收帶來嚴重的后果。
【關鍵詞】高職 工程測量技術 人才培養模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0075-02
隨著我國測繪技術和現代電子計算機技術的飛速發展，工程測量技術的面貌發生了根本性的大變革，目前已逐漸拓展到現代的“3S”技術，即全球性衛星具體定位GPS技術、地理信息系統GIS技術、攝影測量與遙感RS技術、數字化測繪、激光雷達以及地面測量等各種先進技術。工程測量技術不斷與其他多類學科技術的滲透、融合，其應用領域得到了全面的發展，工程測量的手段、方法和理論產生了深刻的變化。
高職院校作為培養測繪技術實用型人才的核心陣地，肩負著培養工程測量技術人才的重要使命。2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。”2010年教育部頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中提出大力發展職業教育，強調創新人才培養模式，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。為此，如何培養符合社會發展的工程測量專業人才，高職院校首要解決的問題就是如何構建科學、合理的專業人才培養模式。
一 現代工程測量技術發展現狀及人才需求
當代的測繪創新技術發展迅速，逐漸進入數字化、信息化的測繪時代。在現今階段，現代化工程測量技術的領域在進一步擴展，正朝著測量數據采集和處理的自動化、實時化和測量過程控制智能化以及測量成果的數字化方向發展。
1.現代工程測量技術發展現狀
第一，工程測量施工中實施的放樣測量技術。如今，高新技術全站儀在大型的項目工程施工放樣測量中起到關鍵的作用，放樣措施通常運用全站儀的坐標方法進行放樣測量。高新技術全站儀具備的高性能自動跟蹤與遠程實際遙測操作幫助施工在實際測量及動態測算上實現高效的施工操作。此外，在工程施工測量過程中，通常會運用到很多專用的施工檢測儀器。
第二，大比例尺的數字測圖技術與城市化信息系統的構建。在工程建設的設計以及施工中，需要比例尺較大的地形圖。因此，大比例尺地形圖測繪在工程測量中成為一項比較普遍的測繪工作。目前，全站儀、計算機測圖軟件的快速發展，使地面地形圖測繪技術逐漸轉向于數字測圖技術。全站儀以及便攜機、PDA連接，都是使用屏幕顯示進行點位，實地現場進行編碼，通過編輯生成數字地圖。同時，隨著全數字攝影測量的快速發展，攝影測量成圖也逐漸向自動化與數字化轉變，引發了攝影測量技術的革命性變革。
第三，工程的控制測量技術。工程的控制測量已作為各項項目工程選用測量施工實施的基本準則。現代化的空間定位技術尤其是GPS技術的快速發展進步，推廣出了一種創新型的控制驗測技術方法，推動工程的平面控制驗測發生創新變革。在實際的工程線路測量過程中，普遍應用了GPS進行快速定位及RTK高新技術實施線路工程控制測量。現階段，全站儀的快速發展在一定程度上提升了工程施工測角及測距操作的精度，且可實施自動識別、全面跟蹤及精準目標方向檢測。同時，應用全站儀設置工程的以控制網及導線網為主要措施的展開項目工程施工控制測量。
第四，工程測量中應用的變形監測技術。工程的變形監測技術即施工工程的建筑物及其引發的地表發生變形的監測。現階段的GPS技術是工程的變形檢測技術施工操作的關鍵方法，已普遍應用在礦山開采中的施工地表、工程項目橋梁、施工的壩頂及滑坡的變形監測中。在其實施的變形監測中，新型的自動高精度全站儀也越來越受到重視。
2.工程測量技術發展的人才需求
第一，系統掌握工程測量技術專業的基礎理論知識。如通曉控制測量、地形測量、工程測量、數字化測圖等基礎測
繪知識，掌握GPS、GIS和RS等新技術，了解現代工程測量技術的發展狀況與前景。
第二，具備良好的基本工程測量技能。工程測量技術是技術性和實踐性很強的學科，需要掌握綜合運用專業知識解決實際問題的能力、熟練掌握各種工程測量儀器以及計算機操作和使用能力、熟練使用各種測量數據處理軟件及數字化成圖軟件能力、基本的數據分析能力以及較強的動手能力、合作能力和工程測量生產組織管理能力等。
第三，具備一定的職業素養和職業道德。工程測量技術人才培養過程中，要注重對人才的職業素養、職業道德、科學文化素質和創新精神的培養，使其逐漸形成職業意識和準則。
二 高職工程測量技術專業人才培養模式的探索
高職院校要培養適合現代社會需求的工程測量技術人才，必須探索合適的工程測量技術專業人才培養模式，其首要任務是需要確定其人才培養目標和培養規格。
1.高職工程測量技術專業的人才培養目標
按照社會對工程測量技術專業人才的基本要求，結合社會發展、科技進步與測繪行業需要，高職院校需要重新確定工程測量技術專業人才培養目標和培養規格。高職工程測量技術專業人才培養目標，即培養德、智、體、美全面發展，具備控制測量、地形測繪、工程施工測量、變形監測和測繪信息處理等能力，具有熟練的職業技能，良好的職業道德和敬業精神，適應工程測量生產、建設、管理、服務一線需要的高端技能型人才。
高職工程測量技術專業以培養學生職業能力、職業素質和可持續發展能力為目標，以“工學結合、校企合作、頂崗實習”為切入點，結合區域經濟對測繪高端技能型人才的要求，分析測繪職業崗位（群）的知識、能力和素質要求，確定以職業能力和職業素質為核心的工程測量技術專業人才培養規格。即知識結構：包括文化基礎知識、專業基礎知識、專業技術知識、專業拓展知識等；能力結構：包括專業基礎能力、專業核心能力和專業拓展能力以及可持續發展能力等；素質結構：包括思想道德素質、職業素質、業務素質、身心素質、科學.與人文素質等。
2.工程測量技術專業工學結合人才培養模式的構建
目前，高職院校大力推行的“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養模式。結合現代工程測量技術發展現狀及人才需求，我國高職院校與企業開始共同探索構建適合工學結合的要求、以職業能力為核心的工程測量技術專業人才培養模式。如河南某職業技術學院構建了“兩輪頂崗”、“項目教學、任務驅動”、“兩個系統設計”課程體系的人才培養模式；重慶某職業技術學院建立了“項目導向、師生參與、實踐育人、校企雙贏”人才培養機制，實施“1導向、1載體、1依托、1機制”的“項目導向”的工學結合人才培養模式；陜西某職業技術學院創新“三崗并舉、六方對接”人才模式，推行“六階段、雙柔性”教學組織模式等。可見，我國高職院校對工程測量技術專業工學結合人才培養模式進行了有益探索，體現了工學結合、校企合作等特點。同時，高職院校探索建立的以學生職業能力為主線的課程體系和實踐教學體系，為深化工學結合、校企合作、頂崗實習，實現工程測量技術專業人才培養目標奠定一定的基礎。
三 構建工程測量技術專業人才培養模式實施的保障體系
高職工程測量技術專業工學結合人才培養模式的有效實施，需要健全保障體系，如構建基于工作過程的“工程測量技術”系統化的課程體系、以項目培養能力為導向的實踐教學體系等。
1.基于工作過程的“工程測量技術”系統化的課程體系
為了保障工程測量技術專業工學結合人才培養模式的有效實施，需以工程測量技術專業培養目標為前提，基于專業崗位工作過程，結合認知及職業成長規律，依據基本技能、專業崗位技能、綜合實踐技能和職業拓展能力的培養要求，探索構建基于工作過程的“工程測量技術”系統化的課程體系。
該課程體系以職業能力培養為主線，以“工學結合、校企合作”為切入點，進行課程結構和教學設計。即基于工作過程的課程開發理念，通過分析典型工作崗位、教學項目開發研討，明確“工程測量技術”課程目標，將工作任務設計為多種學習情境，運用多種教學方法，實施以學生為主體的教學，設計以就業為導向的專業課程群，采取“過程考核+綜合實訓考核”對學生進行綜合性評價，最終實現“工程測量技術”課程“教、學、做”一體化教學。
2.以項目培養能力為導向的實踐教學體系
在工程測量技術的“工學結合”人才培養模式中，構建基于工作過程的“工程測量技術”系統化的課程體系，將職業資格標準融入教學內容，逐步形成以項目培養能力為導向的實踐教學體系，有效地提高了實踐教學的質量和畢業生的就業競爭力。
以項目培養能力為導向的實踐教學體系，即高職學院與企業合作，根據工程測量技術專業的職業崗位（群）的任職需要，按照課程總體設計思路，確定典型工作任務，將所需的知識和技能進行歸納，并轉化為具體的實訓項目和任務，創建真實的崗位訓練，在課堂實習和綜合實訓過程中加以實施。
此外，工程測量技術專業工學結合人才培養模式在教學中的順利實施，不僅要構建以工作過程為導向的專業課程體系和以項目培養能力為導向的實踐教學體系，同時在校企合作、教學團隊、實訓條件管理制度和教學質量評價等方面還要建立相應的保障機制和評價體系，如高職院校要特別重視現代化的實訓條件建設，包括校內實訓基地建設和校企合作實訓基地建設，要特別重視雙師隊伍建設，全面保障工程測量技術專業人才的培養。
四 結束語
高職工程測量技術專業人才培養模式處在不斷探索與實踐中。本文基于工程測量技術發展現狀及人才需求，結合高職院校大力推行的“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養模式，對高職工程測量技術專業人才培養模式進行初步探討，對探索構建課程體系與實踐教學體系以及實施保障機制等提出了基本設想。
參考文獻
[1]江振.論我國工程測量技術的發展現狀[J].長春理工大學學報，2012（11）
近幾年來，隨著國家級國土、農、林及地理國情普查工作的相聚開展，航天、航空、無人機遙感技術日益被人們所認識，相關企事業單位對攝影測量與遙感相關技術的人才需求日益擴大。然而，遙感技術方法體系較為復雜，涉及數學、計算機、信息科學、物理學、地理學等多種學科，在國內開辦有攝影測量與遙感專業的高效并不多，在校時間較短的高職高專院校開辦此專業的院校就更為少見。一方面是社會對此專業人才的急需，另一方面則難以有效培養高質量的、能夠快速從事攝影測量與遙感基礎工作的學生，解決這一矛盾的關鍵是如何制定門檻較低，直接面向行業應用需求的專業人才培養方案和教學課程體系。
根據高職教育培養高素質技能型人才的目標，高職攝影測量與遙感技術專業培養掌握攝影測量與遙感技術專業必需的基礎理論和基本技能，能夠從事攝影測量與遙感相關應用領域的高級技術應用性專門人才。近幾年來，針對高職院校攝影測量與遙感技術的人才培養方案和專業教學計劃也得到了一些教育學者們的研究。例如，[1]和[2]分別在對比了學科型專科與高職專科，本科與高職高專的區別的基礎上，提出了平衡理論與實踐教學的攝影測量與遙感技術專業人才培養模式與專業課程體系。[3]探討了高職攝影測量與遙感技術專業實訓教學課程開發的一些問題。國內開辦有攝影測量與遙感技術專業的幾所高職院校也各有側重設置了專業論文與實踐性課程[4-5]。這里與云南國土資源職業學院攝影測量與遙感技術專業為例，探討新時期攝影測量與遙感技術專業的課程體系設置，為其他學校相關專業課程體系的建設提供可借鑒的設計思路。
1 培養目標與就業面向
攝影測量與遙感技術專業面向資源勘查與測繪行業，培養德、智、體、美全面發展，具備良好的職業道德和科學文化素養，掌握必備的攝影測量與遙感理論、方法和技術基本知識，具有像片控制測量、像片調繪、空三加密、影像立體測圖、遙感數據處理、遙感數據解譯與分析等熟練的專業能力，能夠勝任航空攝影測量內業成圖、內業加密、外業調繪、外業控制測量、遙感數據處理與制圖等專業崗位的高技能應用型人才。學生畢業后，可在能在地質、城市、礦山、資源、環境、電力、水利、交通、農業、林業等領域從事4D數據產品生產、地理國情要素采集方面的專業技術及管理工作。
2 專業理論課程
經過專業定位與崗位群論證、對校企合作企業及其他相關企事業單位的進行調研，列出主要工作任務，確定典型工作任務，分析完成典型工作任務必須具備的職業能力，將行動領域轉化為學習領域，劃分出4門專業核心課程。
在已經開發出4門專業學習領域課程的基礎上，專業學習領域課程教師和專業基礎學習領域課程教師共同對所服務的典型工作任務進行匯總分析，找出共同需要的基礎能力和基礎知識。與更接近工作崗位真實工作任務的專業學習領域課程不同，專業基礎學習領域課程服務于鍛煉基礎能力、學習基礎知識的學習性任務。為此，設計了5門專業基礎課程。
3 專業實訓課程
除設置上述理實一體課程外，還設置了《攝影測量與控制測量綜合實訓》、《多源異構遙感數據處理綜合實訓》、《遙感圖像調繪與解譯綜合實習》、《頂崗實習》四門純實踐課程。
4 專業選修課
在完成專業課程學習的基礎上，根據攝影測量與遙感應用技術其它相關工作所需要的能力，目前開發了12門專業選修課，即《三維地形建模與仿真》、《GIS空間分析技術》、《近景攝影測量技術》、《城市遙感》《地質遙感》、《土地信息系統》、《虛擬現實技術》、《多源異構空間數據整合與處理》、《空間數據庫技術》、《圖形圖像處理》、《三維實體建模技術》、《專業英語》。
【關鍵詞】工程測量技術專業；專業建設；課程體系；校企合作；教學內容
【中圖分類號】G311【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0014-02
高等職業教育階段工程測量技術專業制定的教學計劃能否適應人才市場的需求，課程體系如何構建，各門課程的具體內容如何進一步優化，是需要認真探討的問題。
1專業建設背景
黑龍江省在《黑龍江基礎測繪十二五規劃》中明確指出，“十二五期間，將以建設‘經濟區’、實施‘十大工程’、推進形成省域主體功能區為服務方向，以建設數字龍江地理空間框架和監測地理省情為核心任務，實施地理省情監測示范工程、現代化測繪基準設施建設工程、數字龍江地理空間框架數據集建設工程、數字龍江地理空間框架保障服務體系建設工程、基礎測繪應急保障能力建設工程、數字城市地理空間框架建設工程等六大重點建設工程”。未來五年里，省內各測繪單位將急需大批掌握現代測繪技術的高端技能型人才，這為高職院校的測繪工程技術及相關專業發展提供了廣闊的空間。
2專業發展目標
依托校企合作，創新以就業為導向的“校企共育、四階遞進”工學結合人才培養模式；深化訂單培養，建立與行業、企業緊密結合的校企合作新機制；聘請行業專家，提升教師教育教學能力和實踐技能，打造一支結構合理、專兼結合、具有較強技術服務能力的測繪專業教學團隊；聯合企業，建設具有生產環境和企業文化的校內實訓室和“廠中校”式校外實習基地；以跟蹤畢業生發展軌跡為重點，建立教學質量評價體系；積極開展中小型企業技術支持服務與面向社會的技能培訓鑒定工作，提高社會服務能力。經過兩年時間，將測繪工程技術專業建設成為人才培養質量高、產學結合緊密、具有較強服務產業發展能力的重點專業。
3專業建設內容
3.1人才培養模式改革與課程體系構建
3.1.1人才培養模式改革：以培養學生測量專業技能為目標，根據東北每年5月-10月六個月氣候溫暖便于室外測量，同時這一季節為施工高峰期，企業對人員的需求量急劇增加的特點，將全部實踐教學都安排在這一階段，將理論教學安排在每年10月至次年4月之間，設計具有寒區測量人才培養特點的“校企共育、四階遞進”工學結合人才培養模式模式。具體內容如下圖所示。
第一階段為第一、二學期，學生在校內完成專業基本技能學習。在這一階段，依托校內生產性實訓基地開展全真訓練，融方法能力和社會能力的培養于專業能力培養之中，以“邊學邊練”的方式完成基本能力與方法的訓練，使學生能從操作中學到知識，又能用所學理論知識提升和創新操作技能。第一階段的最后2周，安排學生進行認崗實習，通過到現場當見習工人的方式，了解測繪行業工種，熟悉工作環境與設備，對所學專業有較深入的認識，為后面的專業學習奠定基礎。
第二階段為第三學期與第四學期前16周，學生在校內完成專業單項技能學習。在這一階段，按照“專業測繪隊”真實作業程序、使用真實生產的測繪儀器開展教學，按照“國家測繪技術標準及行業測繪規程”和“測繪質量檢驗標準”對工程方案設計、項目管理實施、外業觀測與數據采集、測繪成果整理、數據處理、技術報告編寫及工程放樣等各環節進行教學指導和成果驗收，開展“生產性”訓練。
第三階段為第四學期后4周與第五學期前8周，學生進入企業完成專業綜合技能訓練。在這一階段，分批安排學生進入合作企業參與工程項目，為每10-15名學生聘請一名企業兼職教師，重點指導學生完成生產任務，幫助學生解決技術問題，總結生產經驗，參與學生職業技能培養。企業對學生參與生產進行全程記錄和考評，提高學生綜合能力。
第四階段為第五學期后12周與第六學期，完成學生就業能力培養。其中第五學期前12周，在校內分方向學習，開設工程測量、數字測量兩個方向，與相應訂單企業共同設計方向課程的教學內容，共同制訂考核評價標準。同時與職業資格證書鑒定結合，使學生獲取與專業方向相匹配的資格證書，為頂崗實習打下基礎；分方向學習完成后，學生在第六學期進入頂崗實習階段。學生以準員工的身份進入訂單企業，在專任教師與企業兼職教師共同指導下，完成實習任務。同時學習企業文化、管理模式，提高實踐技能，做到學習與崗位鍛煉相結合、學校評價與企業評價相結合、頂崗實習與就業相結合。
3.1.2課程體系構建：依據職業崗位能力設置專業課程、按照教育基本規律組織教學，構建以職業能力為本位的“專業平臺+專業方向選項”課程體系。根據測繪工程技術專業崗位需求，將專業分為“工程測量”、“數字測繪”兩個專業方向。課程體系結構如下圖所示：
（1）核心課建設。以職業能力培養為核心，引入行業、企業工作規范和技術標準，以典型生產（作業）任務、真實產品、真實工藝等為載體，校企共同開發專業優質核心課程及配套資源。按作業過程重構專業課程結構，課程內容融入真實的項目、實例、職業規范等，強調“做中教、做中學”，使教學內容緊貼生產實踐和技術前沿。發揮合作企業資源優勢，結合行業發展及實際情況，與企業聯合開發相應課程資源。
（2）實施“雙證融通”機制。以職業能力培養為主線，依托我院職業資格技能鑒定站，在課程結構、教學內容和教學進度安排上，注重學生實踐能力和創新能力的培養，將核心課教學內容與CAD繪圖員、工程測量員、數字測繪工程師等職業資格證書內容相融通，為學生畢業時獲得一個或多個職業資格證書提供方便，保證畢業生雙證獲取率達到100％。同時鼓勵學生考取行業認證證書，增強學生的就業競爭能力。
3.2校企合作機制建設
3.2.1深化訂單合作：深化與行業知名企業開展訂單培養；重組專業指導委員會，校企共同修訂人才培養方案、課程標準等教學文件；引入企業管理方法和手段，對學生實習實訓進行企業化管理，將校園文化與企業文化銜接，培養學生職業意識；改革實習考核機制，突出企業對學生的評價作用，從職業道德、團隊協作、人際溝通、操作技能等方面進行綜合評價；發揮學院設備、師資優勢，共同開展員工培訓、企業證書認證和橫向科研課題，探討聯合開展專科層次成人教育。
3.2.2搭建雙師培養平臺：建立“雙崗人員津貼”政策，統籌考慮企業的人力資源建設與專任教師培養，逐步搭建雙向兼職、雙向服務的合作平臺。選派骨干教師擔任企業工程師，通過承擔實際生產任務、協同企業開展橫向科研課題、協助企業開展員工培訓等方式，為雙師教師培養創造條件。
3.2.3校企共建生產型實訓室：企業投入設備、學院提供場地共建生產型實訓室。參照企業生產環境設計實訓室布局、引入企業文化建設實訓室文化，為教學過程和貼近生產過程提供條件，為職業道德與職業精神培養創造氛圍。
3.2.4聯合開展實訓課程：結合“校企共育、四階遞進”工學結合人才培養模式，第三階段開設《綜合測量實訓》，將課堂移至企業一線，派遣專任教師協同完成課程，校企共同對學生實施綜合評價。第四階段，開設《道路施工測量》、《工程概預算》等方向專業課程，聘請測繪局、林業監測規劃院工程師校內授課，以兼職教師為主、專任教師為輔完成實習指導。
3.2.5合作開發專業核心課程：以企業典型項目、實例為載體，與企業工程技術人員共同進行核心課和課程資源庫的建設，建成校企合作優質核心課程。
參考文獻
[1]武漢測繪科技大學測量學編寫組．測量學[M]．3版．北京：測繪出版社，1991
攝影測量與遙感技術專業課程
主要課程：測量平差與計算機程序設計、數字化測圖技術、控制測量與GPS測量技術、攝影測量、解析攝影測量、遙感技術及應用、地理信息系統原理及應用、地形測量及實習、像片判讀調繪實習、數字攝影測量及實習、畢業綜合實訓與畢業設計等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
攝影測量與遙感技術專業培養目標
本專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握必備的攝影測量與遙感技術基本知識，具備攝影測量和遙感信息數據處理能力，從事地形圖測繪、像片控制測量、像片調繪、解析空中三角測量、航測內業成圖、遙感圖像處理等工作的高素質技術技能人才。
攝影測量與遙感技術專業就業前景
(1)本專業的畢業生可在城市建設規劃與管理、交通、國土與房產、工業企業、建筑、水利、電力、石油、冶金、測繪、工程勘察、城市與企業信息管理等部門，從事測繪及相關信息工程的規劃、設計、實施與管理工作，也可以在政府部門、教學和科研單位從事相關工作。本專業就業面寬，隨著社會經濟的發展，就業前景將會更加廣闊。
(2)可以考取《中華人民共和國注冊測繪師資格證書》，從事測繪工作。
（江蘇農林職業技術學院 江蘇 句容 212400）
摘要：在園林技術專業的課程體系中，“園林測量技術”課程占有重要地位。根據“園林測量技術”課程的教學內容，從測站教學法、情境教學法、現場教學法、以“賽”促“學”法四個方面探討研究性教學方法，有助于培養學生的動手操作能力，提高“園林測量技術”課程的教學質量。
關鍵詞 ：園林技術專業；園林測量技術；教學內容；教學方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0077-03
“園林測量技術”課程是高職園林技術專業的一門專業基礎課。通過學習該課程，學生可掌握園林測量相應的理論知識和實踐技能，能進行小范圍地形圖測繪、地形圖識別與應用、園林工程測量與施工放樣等工作，為學習“園林工程”、“園林規劃設計”等課程，提高全面素質、增強職業應變能力打下一定的基礎。
“園林測量技術”課程教材采用項目式教學方法編寫，力求結合園林生產實例，打散原有的知識體系，有目的地安排8個大的“項目”，通過完成一個個具有場景和載體、可操作、符合實際工作程序的具體任務，在掌握技能的同時理解相關知識，做到理論與實訓一體化。理論教學是以能力培養為目標，“夠用即可、需要什么就講什么”，實訓教學以實際操作為主線。在教學工作中，任課教師應轉變職業教育觀念，擯棄學科式的課程體系，以項目式教學為主，并可采用產教結合、行為導向、現場教學、模擬教學等多種教學模式。
高職園林技術、園藝技術、園林建筑、林業技術、資源環境與城市管理等相關專業都開設了“園林測量技術”這門課程，不同專業在課程教學內容的確定和講授上各有差異，并且受到教學學時、前后課程設置等影響，必須結合教學實際尋找適合自身特點的教學與實踐模式。在教學實踐中發現，“園林測量技術”課程教學與實踐過程中存在一些問題，如教學內容繁雜及重點、難點確定的隨意性，與“園林規劃設計”、“園林工程”等課程的前后銜接不暢，實踐內容選擇的隨意性，教學內容與技術發展不相適應，教學模式與課程特點不相適應等等。因此，筆者試圖探討園林技術專業“園林測量技術”課程的教學內容與方法，以利于“園林測量技術”課程的建設及園林技術學科的發展。
“園林測量技術”教學內容
（一）理論教學內容
園林行業的發展對園林技術專業的“園林測量技術”課程教學提出了更高的要求，其課程教學內容應該體現園林學科的可操作性、前沿化。具體歸納園林技術專業“園林測量技術”課程的教學內容，如下頁表1所示。
測量的基本知識 該部分是學習本課程的預備知識，主要內容包括測量學概念、分科，測量在園林建設中的作用，地面點位的確定和測量工作概述，測量誤差等內容。對于測量學的概念和水準面、大地水準面、經度、緯度、平面直角坐標、絕對高程、相對高程、高差、國家高程系等基本測繪詞匯應在理解的基礎上加以牢記；對地球的形狀和大小、參考橢球、高斯投影只需一般的了解即可；水平面代替水準面對距離和高程的影響，測量工作的基本內容、基本要求和基本原則只需記其結論，并在后續的學習和實踐中能加以應用。
距離測量和直線定向 該項目屬于距離測量部分，主要內容包括距離丈量、視距測量、光電測距和直線定向等基本知識。應在理解距離概念的基礎上，結合實際操作練習，掌握鋼尺一般量距，普通視距測量的觀測、記錄、計算及其精度要求，了解鋼尺精密量距、光電測距的有關內容，熟記直線定向、基本方向的種類、方位角和象限角等基本概念，熟悉羅盤儀的構造，掌握測定直線磁方位角的方法。另外，應能應用所學知識減少距離測量誤差，提高觀測精度。
水準測量 該項目屬于高程測量部分，主要內容包括水準測量的原理、水準測量儀器及其使用、普通水準測量的方法、水準測量的誤差和注意事項，以及DS3水準儀的檢驗與校正，并對自動安平水準儀與電子水準儀作簡單介紹。應在理解水準測量的原理和熟悉水準儀基本構造的基礎上，重點掌握DS3水準儀的使用方法（含安置、粗平、瞄準、精平和讀數）和水準路線的觀測、記錄及其成果校核等內容。另外，還要了解水準儀應滿足的幾何條件，了解水準測量誤差的主要來源，掌握消除或減少誤差的基本措施，并運用于實際測量工作中，該部分是本課程的重點。
角度測量 該項目為角度測量部分，主要包括角度測量原理、DJ6光學經緯儀和電子經緯儀的基本構造與基本操作、角度測量方法、光學經緯儀的檢驗與校正等內容。應在理解測角原理的基礎上，熟記水平角和豎直角的概念，在熟悉光學經緯儀基本構造的基礎上，掌握經緯儀的基本操作和用經緯儀測回法觀測水平角和豎直角的方法（含觀測、記錄、計算），了解光學經緯儀的檢驗與校正方法，了解電子經緯儀的基本構造與使用方法，在實踐中能使用所學知識提高測角精度。
全站儀 該項目的學習要求掌握全站儀的構造和使用方法，掌握全站儀角度、距離、坐標、放樣等方法。利用園林CAD的知識，掌握數字化成圖技術，該部分內容是本課程的難點。
小地區控制測量 該項目是地形測繪的控制測量部分，主要內容包括控制測量的概述、經緯儀導線測量、前方交會加密控制點、高程控制測量和圖根點的展繪等。應在了解國家控制網、城市控制網的基礎上，理解圖根控制測量的概念，重點掌握導線測量的內、外業工作和圖根點的展繪方法及坐標的反算等內容，在了解的基礎上盡可能學會進行前方交會和三角高程測量。
大比例尺地形圖測繪 該項目是地形圖測量的碎部測量部分，是在圖根控制測量的基礎上進行的，主要介紹大比例尺地形圖測繪基本知識和地形圖測量和地形圖繪制的方法及地形圖的拼接、檢查與整飾等內容。應理解平面圖、地形圖和斷面圖的概念，了解數字地圖和電子地圖，掌握比例尺及其精度的概念和實際應用，掌握地形圖測圖和繪制的方法，懂得地形圖檢查的內容和方法，能運用地形圖圖式對地形圖進行整飾。
地形圖的應用 該項目要求掌握在地形圖上量算坐標、距離、方位角和高程的方法，掌握斷面圖繪制的方法。這部分講解時應減少課時，進行概述。
園林工程測量 掌握園林工程測量在不同階段的測量工作，水平角測設、距離測設、高程測設是各項測設工作的基本內容和基本技能，必須熟練掌握。點位測設的基本方法（包括極坐標法、角度交會法、支距法和距離交會法）是用來測設點的平面位置，是水平角測設、距離測設和測設數據計算（即根據點的坐標計算兩點間的方位角、距離并根據方位角求兩直線間的水平角）的綜合應用。應在熟練掌握水平角測設、距離測設、高程測設等基本技能之后，強化測設數據的計算。該部分內容是本課程的難點。
園林道路測量 應熟悉園林道路的種類及其功能，掌握園林道路選線的原則和步驟，了解轉角的概念，掌握測算轉角和確定分角線方向的方法，了解圓曲線的半徑大小與園林道路類型之間的關系，掌握圓曲線測設數據和里程樁號的計算方法，掌握道路縱橫斷面的測量方法及土石方量的計算方法。該部分內容是本課程的難點。
（二）實訓內容設計
“園林測量技術”是一門實踐性非常強的專業基礎課，在講授過程中經常需要進行現場實踐教學。根據園林技術專業“園林測量技術”教學內容的需要，設置實訓項目如下。
鋼尺量距 學會用目測法進行直線定線的方法，掌握用鋼尺丈量距離的一般操作方法。能夠認識鋼尺，判斷使用的鋼尺是刻線尺還是端點尺。實習小組用標桿進行直線定線并用鋼尺往返丈量2～3段，每段長度為60～80米的線段。
羅盤儀的構造、部件作用及測定磁方位角 認識羅盤儀的構造，熟悉羅盤儀各部件的名稱及作用，用羅盤儀測定直線的正反磁方位角。
水準儀的構造和使用 熟悉DS3型水準儀和自動安平水準儀的基本構造，掌握主要部件的名稱、作用和使用方法，練習水準儀的安置、瞄準、精平和讀數，練習地面上兩點間高差的測定。
水準路線測量與成果整理 掌握閉合水準路線測量的觀測、記錄和數據整理校核的方法，掌握閉合水準路線閉合差的調整及求出待測點高程的方法。每組選擇一條6個水準點的閉合水準路線進行測量，假定起始點的高程為50米，整理測量結果，進行高差及高程的計算。
經緯儀的構造和讀數 了解DJ6型光學經緯儀的構造及使用方法，掌握經緯儀對中、整平、瞄準以及讀數，對中時可以采用兩種方法進行，一是垂球對中法，二是光學對中器對中法。
水平角觀測 掌握測回法、全圓方向觀測法觀測水平角的方法步驟和計算方法，并以國家職業資格考試工程測量員的標準來訓練，為學生參加工程測量員考核打好基礎。
豎直角觀測 熟悉經緯儀豎直度盤的構造和注記形式，掌握豎直角的觀測方法和計算方法以及豎盤指標差的計算。
導線測量 在指導教師制定的區域，按照要求布設一條閉合導線，采用全站儀進行一級導線測量，完成外業觀測工作，同時進行導線的內業計算，各項技術要求必須在限差要求內。
園林場地平整測量 掌握土地平整測量的基本方法，即各樁點地面高程的測量、水平地面高程的設計和填、挖土石方量的計算等。學會布設方格網、用水準儀測量各方格點的高程，能獨立完成設計高程、填挖土方量計算。
水平角、水平距離和高程的測設 掌握水平角、高程測設和水平距的基本使用方法。能利用經緯儀在地面上測設水平角，學會用鋼尺、經緯儀在地面上測設兩點之間的水平距離，能利用水準儀在地面上測設兩點之間的高程。
“園林測量技術”研究性教學探索
（一）測站教學法
將任何測量工作都看作是由若干個不同階段用相同的測站程序工作成果的集成。教師在指導學生進行實習的過程中，主要抓住每個階段第一個測站的完整教學過程，并做到準確、完整地給小組學生演示，之后嚴格地督促學生小組每個成員準確、完整地獨立完成測站操作。
（二）情境教學法
采用情境教學法，以學生為主體，教師組織、引導學生進行學習活動。學生輪流進行司鏡、記錄、計算、對點、扶尺、繪圖等工作，通過角色扮演參與到每一個測量技能操作過程中。
（三）現場教學法
我院充分利用校企合作實訓基地，通過技術服務、崗前實訓和頂崗實習等形式進行現場教學，先后在句容長寧生物化工廠廠區地形圖的測繪，句容開發區楊塘港的面積量算，陳武園區、高廟園區、鎮江農科所園區道路建設等項目中開展現場教學，完成了高程測量、平面位置測設、小區域控制測量、地形測圖、內業計算、資料整理等任務。
（四）以“賽”促“學”法
在整個教學過程中，注重技能訓練，積極參加行業和教育系統組織的技能大賽。同時我院也加大了與高校的交流，在交流過程中，不僅教師走出校門，還帶領學生外出與兄弟院校的學生進行技能交流。
參考文獻：
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論文關鍵詞：工程測量技術專業，考試機制，考試模擬系統，試題庫數字化校園
高等職業教育是高等教育的重要組成部分，其教學過程和培養目標有三個顯著特點：一是注重崗位能力培養，根據“按需施教、學以致用”的原則，組織課程教學和實習實訓；二是強調課程體系的針對性，課程設置不是從學科出發，而是從職業崗位需要出發；三是突出實踐環節教學，主動適應地方社會經濟建設發展要求。因此，要對整個教學過程進行全面、系統、公正地評價，就要從考試內容、形式、成績構成等方面進行系統規劃與分析，力求探索出相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現高職教育教學目的的考試方法和手段，從而實現高職教育教學目的。
高職院校工程測量技術專業專業課程主要包括《地形測量》、《控制測量》、《工程測量》、《GPS測量技術》、《數字測圖》、《測量平差》、《攝影測量》等，各專業課程的考試均應具有顯示功能、反饋功能和導向功能，因此要結合現有工程測量技術專業專業課程考試存在的弊端，構建新的考試機制，同時促進數字化校園的建設。現有的考試模式存在著很多問題， 如形式單一、考試目標的模糊等情況，造成學生創造力的抵制，綜合能力的下降，具體分析主要包括是以下幾個方面的問題：
1、考試目標僵化。考試是一個學習過程，這應該是一個考試的主題教育管理論文，其目的是促進學生更好、更全面、更深入學習的手段，是為了對所學知識的一種提升，為今后的運用打下堅實基礎，從而拓寬思路，成為創新人才的起步。而現在考試形式促使學生考試目標僵化，態度不明確，認為考試是學習的終結者。
2、考試方式過于單一。目前高職院校大部分學科考試主要是是采取終結式考核, 即教師出各種題型的試題，學生在規定時間內閉卷筆試，教師按標準答案進行閱卷，給出學生的期末考試成績，結合學生平時成績，做出學生該門課程的期末總評成績。考試的單一性，使學生學習一門課程之前便習慣性產生為了考試而學習的慣性思維。不光答題紙張耗材，教師閱卷、試卷回收也耗時。
3、考試內容主觀性過強。目前考試內容大多由任課教師或專業教師自主出題，自主閱卷。老師出卷自由度小，試卷質量低。多數老師在出卷時都只會側重大綱中的重難點，而忽略或者說是無法把各科知識進行鏈接，也無法區別對待，從而測試出個體真實的成績論文服務。導致學生為考試而學，教師為考試而教。教師在授課過程中注重強調考試內容，便會導致理論知識的傳授過于傾斜。試題內容的泄露，批改閱卷過程中存在的主觀判錯、計算錯誤等現象都會促使最后結果失去客觀真實性、公平性。不能客觀、真實地反映出學生的能力水平，同時又有測試內容不全面的因素，因此考試形式的改革和創新是迫在眉捷事宜，只有改革考試模式才能夠真正激發學生的創新意識，培養其創新能力。
4、考試評價方法片面。目前期末總評成績中，期末考試成績是主要的決定因素，而期末考試往往是書面閉卷形式，這就給學生造成了很大壓力和僥幸心理，有的同學在考前搞題海戰術，有的同學把“投機取巧”的功夫用在考場上，同時也不利于學生創造性和主動性的發揮，阻礙了創新思維的培養與發展。為培養學生學習的自主性、自覺性和創造性，促使學生充分利用平時時間努力學習，就必須對傳統的考試模式進行改革，建立一個真正全面、客觀、合理的課程考核體系。
5、考試反饋機制缺乏。由于考試是期末一次性終結考試，學生考試結束，就意味著本門課程學習的終結。考試中存在的問題，教師不能與學生進行及時的反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學生引向一種僵化、死板的學習軌道。
這些弊端的出現都會降低學生學習的積極性、自主性、創新性以及個體綜合素質的全面發展，同時還導致高職教育教學目的失去重心。
現代科技的發展教育管理論文，信息技術廣泛應用，計算機已滲透到各行各業。其中，憑借計算機的考試系統以方便快捷等優點得到了充分的肯定。駕駛理論考試就是運用計算機考試的一個實際應用，它實現了理論考試的無紙化，以往出題、印試卷、批改試卷等繁瑣的工作也隨之被計算機所替代。考試是教學過程中的重要環節，它擔負著因材施教、選拔人才、評價教學等眾多功能。隨著時代變遷，這種計算機無紙化考試系統由于安全性高、便于組卷和評閱、資源消耗低、自動化程度高、可以實現遠程考試等特點，在學歷考試、各種職稱考試、證書考試中已被廣泛使用。
工程測量技術專業專業課程考試模式改革應首先通過對專業考試現狀的分析，收集資料建設試題庫，同時與計算機編程技術人員合作構建考試模擬系統。因此，核心內容便是依托建立的考試模擬系統，其原理應同駕校理論考試一致，可以隨機抽取題庫試題組卷、計算機智能閱卷評分和試卷分析等功能于一身，更能體現客觀、公平、公正的考試特點，且不受時間和空間的限制，隨時隨地進行測試更適合信息時代的考試要求，也切合了高校數字校園的建設。采用此考試模式，不僅使得教學管理部門不再面臨人工印刷試卷的艱巨任務，也讓教師從此告別了出題、組卷、人工閱卷、評分、試卷分析、登記分數等繁瑣的工作，節省大量的人力物力，因此考試模擬系統代替傳統的考試已經成為必然趨勢。以下從多方面對其特點進行分析探討：
1、隨機抽題功能，降低了考生作弊的可能性，達到公平、公正性。支持隨機組合卷，可以從指定的若干試卷中按要求隨機抽取考題進行考試，或從試題庫中隨機抽題供考生作答，保證每個考生的試卷都不一樣。用于考生平時自測也十分方便。由于試題是隨機抽取的，所以考生試卷的試題順序是不同的，這極大降低了考生作弊的可能性，有效防止相互抄襲行為，也確保了考試的公平性。
2、題型可以豐富，自主選擇性強。教師可以在選擇單選、多選、簡答等題型的基礎上，如條件充裕，可以設計新增判斷題、不定項選擇題、填空題、計算題、識圖題、簡答題等題型。
3、考試過程自動控制，在規定的時間內自動交卷、評分。整個考試過程由系統自動計時，時間到系統將自動提交試卷，避免了傳統考試中考試結束時，考生還不愿意停筆交卷的拖延現象論文服務。
4、成績分析功能，有效幫助教師了解教學情況。考生提交試卷后，系統將立刻對試卷進行自動評分，生成成績通知單。最終將整個班級學生的成績匯總教育管理論文，并按分數段排列，形成分析報告。真正實現考生考完即刻知道考試成績的愿望，也體現出考試高效、快捷的特點。
5、可支持試題庫管理，方便錄入、導出試題，也可以在網上共享題庫資源。該系統可擁有簡單快捷的試題錄入模式，方便對試題庫的管理。試卷可以直接導出到WORD文檔或打印出來。可以把所有試題保存到數據庫，通過互聯網方便地進行模擬考試，也允許設置為練習模式，讓學生考試過程自行判題。
6、考試模擬系統擴展性強。其可以根據自己需求，在計算機技術基礎上增加各種功能。如新增考生身份檢查功能：對考生重考、二次登陸和考后查卷時進行身份檢查，只有班級、考號、姓名和第一次考試輸入的信息一致方允許登錄，防止考生身份信息輸入出錯的情況。
7、界面可設計人性化，操作簡便。在實際使用中，從每一位學生到教師，在操作方面都沒有障礙，界面人性化，方便可行。
高職院校工程測量技術專業專業課程考試模式改革首先應根據高職教育的培養目標和教學要求，在觀念、內容、形式、反饋等方面進行深層次的改革。通過構建考試模擬系統，充分發揮考試在教學和人才培養中的教育作用、引導作用和導向作用，體現教學的針對性、實效性和創新性，以適應學生知識、能力、素質全面協調發展和個性化學習的需要，從而培養生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。
關鍵詞：現代學徒制；工程測量技術；應用
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C 收稿日期：2016-03-21
現代學徒制是一種以實踐為教學目的的新型人才培養模式，其主要是通過學校與企業協同合作的形式來達到教學目的。
在2014年，我國就正式頒布了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》。目前，我國將現代學徒制作為人才培訓的教學模式的試點高校共有165所，范圍主要涵蓋了全國各地的職業技術學院。
由此可見，現代學徒制的培養模式已經得到國家的高度重視，是國家教育的重要戰略，有利于促進我國教育事業的改革，同時對于解決就業難的問題具有重要的現實意義。
一、現代學徒制的概述
1.現代學徒制概念
所謂現代學徒制，就是指由學校教師聯合企業師傅為學生提供專業技能指導和教授的人才培養模式。
與傳統的學校教育模式不同的是，現代學徒制注重的是理論與實踐相結合，由理論指導實踐，實踐檢驗理論的職業教育機制。其最早應用于德國的職業培訓，現已成為系統的國家教育制度。
2.現代學徒制的特點
與傳統的學徒制相比，現代學徒制的特點主要表現在通過學校與企業的協同合作，制定理論與實踐結合的課題項目，并由教師與師傅共同提供指導，使學生能夠系統地結合理論知識與實踐經驗來解決問題。
在職業教育中推行現代學徒制，是因材施教的具體體現，對增加學生的社會經驗與提高學習主動性具有非常重要的作用。
3.現代學徒制的困境
目前，我國實施現代學徒制主要面臨幾個方面的困境。
首先，缺乏政策支持，盡管國家已出臺關于推行現代學徒制的意見稿，但是由于缺乏資金的支持，很多企業不愿意提供相應的資源，使得推行現代學徒制舉步維艱。
其次，缺乏必要的法律保障，由于現代學徒制實行的是學生與學徒結合的模式，但目前相關的法律法規并不完善，從而難以保障學生以學徒身份在企業工作的基本權益。
最后，高職院校中仍有大部分教師觀念落后，只注重理論講授，忽略實踐的重要性；學校與企業缺乏有效合作，使得學校的培養模式與企業的人才需求脫軌。
二、推行工程測量技術專業現代學徒制的要點
1.以校企合作為基礎，突出學校的主導地位
現階段，高職高校實行的學徒制度尚未完善，出現了一系列需要解決的問題，例如，企業參與教學育人，但是尚未做到和學校高度配合。
一方面，高職高校尚未完全摒棄傳統的教育觀念，導致教學水平低下，學校沒有制訂出完善的教育方案，很難培養出具有創新精神而且符合企業利益最大化需求的專業型人才。這一系列問題使得企業缺乏積極參與學校教育的動力。
另一方面，企業在參與高職高校教學的過程中，并沒有提供具有專業性和針對性的教學內容，過于重視理論教學，從而忽視了具體實踐操作的重要性。在我國現階段所執行的學徒制度中，高校領導必須正視存在的問題，并找出有效的解決方案。
除大力發揮學校教學的主導作用之外，還要制訂符合學生將來發展要求的教學目標，激發學生的求知欲，培養出具有創新能力的綜合型人才。
2.加強對學生的誠信教育是實施現代學徒制的保障
學生是學校教育的主體，因此學校在完善教學課程內容時必須以尊重學生的基本權利為前提。
學生的素質參差不齊，學校在實行學徒制的過程中必定會遇到不少問題。
如部分學生的思想道德水平低下，缺乏積極參與企業工作的意識，不能全心全意地投身企業的工作等。
還有部分學生的誠信度低下，在協議期間就離開企業，使企業蒙受不必要的損失。
有些學生因為不滿意企業內部的某些管理制度，又或者不能解決某些人際關系矛盾而選擇不辭而別，這樣使得企業浪費了大量的培養成本，但卻達不到預期的效果，阻礙了企業的發展壯大，大大打擊了企業參與學校教育的信心。
綜上所述，高職高校必須不斷完善學校的道德教育，提高學生的誠信度，培養學生正確的價值觀，使學生意識到學徒制度對自身發展的重要性，不斷提高學生參與企業工作的積極性，盡量避免在與企業合作的過程中產生不必要的矛盾。
3.構建半工半讀的教育體系
現代學徒制關系到企業的實際工作，因此學校在實行現代學徒制時應該摒棄傳統的教育觀念，與時俱進，在分析企業的實際情況的前提下不斷開拓創新，創建有針對性的半工半讀教育體系。半工半讀教育體系應該按照以下這些基本要求來建立。
第一，要全面了解企業對人才的具體要求和企業的技能需求，著重提高學生的專業知識水平以及實際工作能力，提高學生的專業素質。
第二，半工半讀教育體系必須符合社會對人才的普遍需求，不能只是為了應付合作企業的個別需求而忽視了社會上不同企業的需求。
第三，半工半讀體系應該不斷激發學生的潛在能力，培養學生在職業生涯中的實踐能力，提高學生與人交流合作的能力，提高學生克服工作中的困難的能力，使教學課程更加完善，更加實用，更加專業。
三、工程測量技術專業現代學徒制人才培養模式的研究
1.建立工作室，搭建平臺
開展現代學徒制的根本是理論與實踐相結合，因此由學校牽頭，根據工程測量技術專業的特點，聯系相關專業企業單位，共同合作構建工程測量技術工作室。
此外，學校按企業發展所需，企業依學校培養所需，共同制定實際的項目工作，在教師和師傅的共同指導和教授下，學生參與到項目的學習中，并根據具體要求和目標完成學習任務。
2.組建專業的校企師資隊伍
師資隊伍是推行現代學徒制人才培養模式的重要保障，專業的師資隊伍是學生進行理論和實踐學習的強大后盾。
現階段現代學徒制實行的是雙導師制，也就是專業教師提供理論指導，企業師傅提供實踐技能指導，通過校企協同合作，共同完成教學任務。
專業教師與企業師傅可以實行互聘制度，通過互聘方式，由專業教師為企業提供專業的知識指導，而企業師傅為學校師生提供實踐課程的講授，雙方互補互用，共同搭建深度合作的橋梁。
此外，設立校企聯合教研室，通過教研室共同制訂符合社會需要的人才培養計劃，制訂理論與實踐技能相結合的教學方案，制定考核學生的評價制度，落實學生實訓與就業工作。
3.建立校企雙導師制
基于現代學徒制的人才培養模式，采用雙導師的培養機制，并通過建立合作項目的形式，把學徒制融入教學任務中。
一般而言，合作項目是教學任務的主導，所有教育活動都是以項目為中心來展開，項目可以為實際的工程測量項目，也可以為模擬項目，要求學生做好分組，每組根據導師制訂的專業標準完成項目任務。
學生從中學習相關知識與技能，最終實現強化崗位訓練和職業素質的教學目標。
4.建立具有發展性與綜合性的考核評價方式
職業教育除培養學生某種職業能力之外，還要培養學生在工作中不斷發展、不斷提升工作水平的能力。
綜合職業能力發展水平的高低直接影響著現代學徒制的成效，綜合職業能力發展水平也為教學評價提供了一定的依據。職業教育必須制定正確的評價標準，采取有效的考核方式，將可持續發展能力和專業能力一起考核。
現代學徒制想要把好質量關，關鍵是要綜合多方面的評價結果，其中包括教師的評價、企業的評價和學生的自我評價，這樣才能對學生的職業能力和可持續發展能力進行客觀的評價。
四、結論
綜上所述，現代學徒制將傳統學徒制和現代教育制度有效地結合起來，它賦予了現代高等教育更加深刻的內涵，體現了高職高校教育觀念的與時俱進，符合當前社會發展形勢的要求。
實行現代學徒制來培養工程測量方面的技術人才具有多方面的現實意義，不但能夠提高人才的專業技能，改善人才的綜合素質，而且可以不斷完善人才培養體系，防止出現高職教育與企業需求不相符的情況。
高職高校必須從現實出發，深入研究運用學徒制教學過程中應該注意的細節，改革落后的教學方式，更新人才培養制度，壯大現代學徒制教學的師資隊伍，提高教學質量，完善教學設施，合理分配教學資源，提升高職高校的管理水平，這樣才能實現推行現代學徒制的教學目標，為社會培養出更多優秀的工程測量技術專業人才。
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【關鍵詞】中職 電子專業 教學結構
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01B-0052-02
電子時代已經到來，為中職電子技術專業教學帶來良好發展機遇，完善課堂教學結構，優化教學設計，可以有效提高課堂教學質量。中職技術學校肩負培養電子技術專業性人才的重任，作為中職電子技術專業的教師，要展開深入細致的學情調查，從優化教學設計展開教學，完善教學結構，形成重要教學成長力量，培養復合型技術人才，方能符合當前中職學校教學發展要求。
一、優化教學環境，構建完善實踐系統
（一）創新教學情境。電子技術與我們生活密切相關，教師在課堂教學設計時，不妨從生活角度創設適宜的教學情境，快速激活學生學習興趣，調動課堂教學積極因素，形成重要教學成長機會。中職學生有一定生活積累，對生活中電子產品也有一些了解，教師結合學生生活認知展開教學設計，與學生學習認知取向高度契合，其教學激發效果當然是值得期待的。
手機是學生最熟悉的電子產品，手機功能日益強大，其操作原理對學生有一定吸引力。電腦、電視也是學生接觸比較多的電子產品，電腦、電視應用非常廣泛，從了解其設計、操作原理展開教學，勢必有效激活學生學習認知主動性。教師還可以選擇交通信號燈、遙控汽車等電子產品作為研究對象，充分調動學生參與探究的熱情。
（二）采用軟件教學。在電子技術專業教學設計時，介入仿真電子軟件輔助教學，已經成為電子專業技術教學的重要選項。多媒體介入課堂教學之后，教師可以將比較抽象的電子技術轉化為生動形象的直觀影像展示出來，為學生帶來最為直接的感知。多媒體有動畫演示功能，在電子專業技術課堂教學中，教師利用動畫形式傳遞復雜信息內容，學生學習感知實現簡約化、形象化。電子技術專業有豐富的實訓實踐內容，教師利用多媒體展開模擬實驗，不僅大大節省了教學時間，而且還對學生抽象學習思維進行了簡化處理，幫助學生快速構建學習認知體系。
如學習“穩壓電路”時，教師利用多媒體展示穩壓二極管、符號，以及電流、電壓關系特性曲線圖，還有并聯型穩壓電路圖，并結合動畫效果，給出引導和解讀：穩壓電路可以減小電網波動，起到穩定輸出電壓的作用。并聯型穩壓電路，輸入電壓改變、負載電阻改變，都可以引起穩壓管電流改變；增加了限流電阻，便可以保持電壓的穩定性。教師利用多媒體展示相關圖示，并給出動畫效果，讓學生對穩壓電路有了更為直觀清晰的認知，學生接受電子認知效率更高。教學輔助手段眾多，教師要根據教學內容實際和學生學習實際進行適時篩選。多媒體以直觀性、生動性著稱，自然成為教的首選。在具體運用時，教師要對電子課件展開多重優化處理，以提升電子課件的實用性。
二、強化實踐訓練，培養復合技術人才
（一）重視知識整合。電子技術發展迅速，中職電子專業使用教材的某些內容已經呈現滯后現象，教師要有更新意識，對相關教材資源進行合理整合，以適應電子技術的發展形勢，為學生提供更為適宜的學習內容。中職學校教育要以學生順利就業為培養導向，在確定教學目標時，需要觀照市場經濟發展趨勢，對學生展開實踐技能的培養，提升學生電子技術學習認知的實用性，為將來就業打下良好基礎。
學習專業理論和學習文化知識有一定差別，中職電子專業教學要關注教程優化設計，提升學生文化素質與培養學生專業實踐能力。特別是實踐訓練活動內容要豐富實用，理論學到哪里，實踐就要跟到哪里，通過理論聯系實踐，形成實際操作本領，真正做到學以致用。
（二）改善實踐環節。電子專業需要大量實踐操作才能形成學生過硬專業技能，改善實踐操作環節，優化實踐教學設計，能夠為學生提供針對性更強的實訓機會。電子專業是一個綜合性技術課程，教師要幫助學生學會細化，根據學生自身學習實際，強化一兩門技術的強度，再接觸更多相近技術，做到一門精和門門通。未來技術對人才要求更高，專家加復合型人才將成為電子市場的佼佼者，我們要有時代敏銳嗅覺，根據社會需要培養學生才是最明智的選擇。
如“認識電工實訓室”，實訓內容為：電器火災的防范和撲救；識別滅火器材；展開滅火演習。電氣火災滅火時，處理好幾個關鍵技術，避免電氣產生火花、電弧和高溫。電氣滅火首先是切斷電源，然后是撲救，還要及時報警。在具體實施滅火時，還要注意保持安全距離。為提升實訓效果，教師先讓學生熟記相關內容和注意事項，然后帶領學生展開實地觀察，操作電氣滅火演習。在具體操作過程中，教師讓學生邊操作邊講述體會和新發現，總結操作經驗和教訓，展開多重討論活動，及時交流實訓信息。教師先讓學生牢記實訓（下轉第59頁）（上接第52頁）相關內容和要求，為學生順利參與實訓創造良好條件，發動學生展開多種形式的實踐討論活動，給學生自主學習提供便利，由此建立起來的學習認知才呈現實用性、深刻性。
三、升級考核體系，促生教學內驅動力
（一）課堂考核。課堂教學中的考核，主要針對的是學生文化課、理論課相關內容，教師在組織學生接受各種考核時，需要更新教學觀念，單純性、終結性考試需要沿用，但要關注學生學習表現，介入過程性評價也非常有必要。學生文化課基礎學力存在個體差異，而且其差異會非常突出，關注學生學力基礎，對學生展開多元評價，不僅能夠調動學生學習積極性，還能夠改善教學環境，提升教學品質。
電子專業理論學習考試操作時，教師要注意精選考試內容，多介入學生生活中熟悉的電子技術內容，以提升考試內容的實用性，切不可照搬照抄現成的考試題目。教師對本班級學生學習實際有客觀評價，在考核中要注意結合過程評價，對學生學習認知情況進行認定和判斷，改變“一考定終身”的傳統做法，促進學生的全面發展。
（二）實訓考核。實訓教學考核以技能考核為主，主要是通過技術操作質量作為評價標準，對學生電子技術專業技能展開實踐性評價，并結合國家相關資格證書規定標準展開。學生大多對實訓有濃厚參與興趣，但由于學力基礎、學習習慣、感知悟性等方面都存在差距，學生實踐操作能力呈現多元化。教師在學生實訓考核中，不僅要注重結論性評價，而且還要關注學生過程表現，并根據學生實際作出補償性教學設計。
如學習“直流電壓表與直流電流表的正確使用”時，教師首先提出實訓要求和達成目標：預習技能訓練目標相關內容，了解操作注意事項；熟悉實訓用相關儀器儀表的操作方法；明確技能訓練的步驟測試標準；分析相關測試數據的正確性，找出誤差產生的原因。然后發動學生根據相關實訓要求展開實踐活動。最后是展開學習成效測試考核。考核結果顯示，學生參與實訓操作大多順利過關，考核成績優良。教師先公示實訓要求和學習目標，其目的是非常明確的，就是給學生傳遞具體達標信息，讓學生事先掌握實訓考核標準，這樣可以幫助學生盡快進入到實訓操作中，并對實訓操作展開針對性認知，提升學習實效性，確保實訓考核順利通過。將實訓考核即時化，這也是重要教學調整。學生參與實訓學習效果如何，這是師生都比較關注的問題，及時跟進檢測，對學生學習認知也起到強化作用。
