時間：2022-12-14 11:38:30
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1、前言最近幾年隨著中國和韓國在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等多領(lǐng)域的合作發(fā)展， 許多的高校， 其中包括大專、高職等各類三年制院校都相繼的開設(shè)了韓國語專業(yè)， 學(xué)習(xí)韓國語的人數(shù)日益增多。相對四年制普通本科院校， 大專、高職院校的韓國語教學(xué)在培養(yǎng)模式、師資隊伍、學(xué)生素質(zhì)、就業(yè)去向等方面都有其自身的特點， 應(yīng)與普通本科院校區(qū)別對待。然而至今針對大專、高職類院校韓國語教育的研究還未形成， 也沒有專門面向三年制院校韓國語教育編撰的教材。本文以三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育為主要研究對象， 介紹了三年制院校韓國語教育的現(xiàn)況， 并針對教學(xué)中存在的問題試擬了改善的方案， 希望借此文引起相關(guān)的各部門對三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育更多的關(guān)注。
2、大專、高職類院校韓國語教育現(xiàn)狀(1) 學(xué)生在校內(nèi)接受教育的時間短。根據(jù)國家教育部的規(guī)定大專、高職類院校的學(xué)制為三年。除去畢業(yè)實習(xí)時間， 大專、高職類院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識的總時間僅為兩年半。(2) 大專、高職類院校和韓國學(xué)校的合作、交流較少。目前大多數(shù)的大專、高職類院校還沒有韓國留學(xué)生， 韓國語專業(yè)的學(xué)生接觸韓國人、韓國文化的機會非常有限。學(xué)生在校期間缺乏鍛煉韓國語口語的機會， 阻礙了學(xué)生韓國語聽說能力的提高。僅憑借教師上課的講解沒有使用的機會， 學(xué)生也很難正確的把握韓國語語法的適用語境。(3) 畢業(yè)生就業(yè)去向相對狹窄。大專、高職類院校韓國語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的去向大致可以分為三類:① 擇業(yè): 學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短， 學(xué)習(xí)到的韓國語知識、韓國文化相對有限， 面對激烈的就業(yè)環(huán)境不占據(jù)優(yōu)勢。用人單位往往在應(yīng)用韓國語不是十分頻繁、或在衡量工資待遇與本科畢業(yè)生差距后， 才會選擇三年制韓國語專業(yè)畢業(yè)生。目前山東地區(qū)韓國語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主要選擇在了山東半島的沿海各城市及內(nèi)陸的韓資企業(yè)。② 專升本: 由于就業(yè)受限， 大部分渴望有更好發(fā)展的學(xué)生選擇了繼續(xù)本科課程的學(xué)習(xí)。但近幾年來韓國語專業(yè)專升本的招生數(shù)量不斷縮小， 招生學(xué)校不穩(wěn)定， 很多的學(xué)生選擇了其他專業(yè)晉升本科。③ 出國留學(xué): 國內(nèi)韓國語專業(yè)專升本招生情況日漸嚴(yán)峻，渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的韓國語知識、日后從事韓國語方面工作的學(xué)生， 選擇赴韓國留學(xué)。進而在大專、高職等院校出現(xiàn)了“韓國留學(xué)熱”。
3、大專、高職類院校韓國語教學(xué)的現(xiàn)況(1) 韓國語教師的學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗不足。韓國語專業(yè)的迅速興起不足十年， 師資力量匱乏。這一情況在大專、高職類院校尤顯突出。目前在大專、高職類院校從事韓國語教學(xué)的教師大部分是新近幾年畢業(yè)的， 比較年輕、學(xué)歷偏低， 教學(xué)經(jīng)驗不足。(2) 班級授課學(xué)生數(shù)目大。最近幾年各大專、高職院校不斷的擴大招生規(guī)模， 招生數(shù)量不斷增多， 導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失調(diào)。目前大專、高職類院校的韓國語班級授課學(xué)生數(shù)量較大， 阻礙了課堂時間教師與學(xué)生面對面的交流， 極大的影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。(3) 教材缺乏系統(tǒng)性、針對性、連貫性。大專、高職類院校韓國語教育剛剛起步， 很多方面都在探討、摸索階段。目前還沒有一套專門為三年制韓國語專業(yè)量身定做的教材， 因此目前大專、高職類院校的韓國語教學(xué)中使用的教材大都是面向四年制本科院校編撰的， 缺乏系統(tǒng)性、針對性。并且由于近幾年來韓國語會話、視聽教材大量的出版， 導(dǎo)致了使用教材使用不固定， 更換頻率高。(4) 課程設(shè)置有待改善。大專、高職類院校的畢業(yè)生就業(yè)后很少從事專門的韓國語教育、研究工作的。同時社會需要大量的具有實際能力的應(yīng)用型韓國語人才。因此， 大專、高職類院校的韓國語教育不應(yīng)該只局限在教授學(xué)生韓國語基礎(chǔ)知識上， 更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)走向， 開設(shè)提高學(xué)生日后實際應(yīng)用能力的培訓(xùn)課程。
4、大專、高職類院校韓國語教育的改善方案(1) 正確定位韓國語教育培養(yǎng)目標(biāo)。一個明確的教育目標(biāo)就能使教師更有針對性地完成教育教學(xué)任務(wù)， 使學(xué)生有目的性地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。各大專院校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)校的特點， 分析學(xué)生畢業(yè)后主要工作崗位， 順應(yīng)社會對三年制韓國語專業(yè)畢業(yè)生的需要， 為自己‘量身’制定一個明確的培養(yǎng)目標(biāo)和模式， 并逐步形成自身特色， 才能順應(yīng)形勢發(fā)展的需要。(2) 加大對三年制韓國語專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。教師的業(yè)務(wù)水平與教育的質(zhì)量息息相關(guān)。目前擔(dān)當(dāng)教育教學(xué)任務(wù)的韓國語教師的專業(yè)知識仍需加強， 應(yīng)積極開設(shè)面向高校韓國語教師的在職培訓(xùn)， 提高教師學(xué)歷、專業(yè)知識。并盡一切努力引進高學(xué)歷、經(jīng)驗豐富的韓國語教師。(3) 編撰符合大專、高職類院校韓國語教育實情的教材。目前大專、高職類院校韓國語教學(xué)中所使用的教材難度與側(cè)重點并不適合大專、高職類院校學(xué)生。因而各三年制韓國語專業(yè)教師應(yīng)總結(jié)長期積累的教學(xué)經(jīng)驗， 借鑒四年制韓國語專業(yè)的優(yōu)秀教材， 合力編撰一套符合大專、高職類院校自身特點的韓國語教材。這套教材不僅要包括以培養(yǎng)學(xué)生韓國語的聽， 說， 讀， 寫， 譯能力為目的基礎(chǔ)教材， 還應(yīng)針對大專、高職類院校韓國語學(xué)生的就業(yè)方向， 編撰諸如旅游韓國語， 貿(mào)易韓國語等方面的教材。(4) 采用小規(guī)模授課形式。語言類教育需要聽、說、讀、寫、譯等多個方面結(jié)合。小規(guī)模的教學(xué)能更有效地利用課堂時間， 加強教師與學(xué)生之間的交流。特別對于零基礎(chǔ)的韓國語教育， 小規(guī)模的授課形式能使教師更容易掌握各個學(xué)生的對知識的掌握的境況， 有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個方面存在的不足和缺陷， 及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國語過程中出現(xiàn)的問題。(5) 加大和國內(nèi)、外同類院校的合作。三年制大專、高職院校畢竟其教學(xué)資源與設(shè)備方面都很有限。因此各大專、高職院校應(yīng)積極加強與國內(nèi)同類院校的交流， 探索與韓國校際間的合作辦學(xué)項目， 做到資源共享。建立一個對學(xué)生更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。(6) 加強與各用人單位之間的聯(lián)系。及時地獲得相關(guān)的就業(yè)的信息以及社會對韓國語人才需求得變化。這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的韓國語人才。
5、結(jié)束語三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育， 作為一個新興的專業(yè)， 目前在其專業(yè)的構(gòu)建， 教材的使用， 培養(yǎng)的模式等方面還存在些不足， 但我們相信只要能借鑒其他專業(yè)的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗， 結(jié)合自身優(yōu)勢， 加強合作， 積極探索， 三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育必將日趨完善。并且隨著中國與韓國在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等多領(lǐng)域的深入合作和不斷發(fā)展， 三年制院校(大專、高職) 的韓國語教育， 一定會成為培養(yǎng)韓國語專業(yè)技術(shù)人才的良好的平臺。
筆者也在學(xué)前教育專業(yè)任教,在2012年冬季國家英語四、六級考試的時侯(12月22日),有學(xué)生(理科生)因害怕世界末日來臨,而選擇放棄考試。這雖然只是個案,但我們未來的幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)水平,從這一愚昧行為中可見一斑。適當(dāng)增加自然科學(xué)課程的重要性在指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動中,幼兒教師承擔(dān)著激發(fā)幼兒對自然、對科學(xué)、對周圍世界的興趣,啟迪幼兒心智的任務(wù),對于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學(xué)現(xiàn)象都要能深入淺出地作出適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的解釋。因此,學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置要適當(dāng)增加自然科學(xué)方面淺顯的與今后幼兒教育工作相關(guān)的知識,將自然科學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科正常開設(shè),這對于拓寬師范生的知識面,開拓視野,提升學(xué)生的文化素質(zhì),培養(yǎng)高師學(xué)前教育專業(yè)的師范性有極大的幫助。
如何設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)自然科學(xué)課程
現(xiàn)行課程設(shè)置不利于自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)五年制大專和中專的通識課程中包含了自然科學(xué)(物理、化學(xué)、生物)課程,而三年制大專的課程除了表1所列舉的相關(guān)課程以外,并無其他自然科學(xué)相關(guān)課程。那么三年制大專是否可以增設(shè)與五年制大專和中專類似的自然科學(xué)課程呢？三年制大專的同學(xué)在初中和高中階段,已經(jīng)比較完整的學(xué)習(xí)了自然科學(xué)的課程,那么知識的簡單重復(fù)學(xué)習(xí),便沒有了意義,這也是為什么在課程里面幾乎沒有了自然科學(xué)。讓筆者深有感觸的是,各校學(xué)前專業(yè)現(xiàn)行的教育大綱幾乎都可以概括成教心學(xué)(教育學(xué)、心理學(xué))加技能(美術(shù)、音樂、舞蹈等)的模式。比如在教師的教育專業(yè)性方面,當(dāng)前各校學(xué)前大專課程主要以教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法為主,而沒有將未來幼兒教師的培養(yǎng)納入到一個系統(tǒng)化的課程設(shè)置體制當(dāng)中。[3]這樣的后果導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生自然科學(xué)知識參差不齊,良莠不一,他們不知道什么該學(xué),什么不該學(xué),學(xué)過以后也不知道在實際的工作中怎樣傳遞給幼兒。三年制大專需要怎樣的自然科學(xué)課程《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出幼兒教師應(yīng)具有一定的自然科學(xué)知識。根據(jù)現(xiàn)存的實際情況和對未來幼兒教師的要求,筆者提出以下幾點建議。第一,學(xué)前專業(yè)大專課程必須進行改革。以幼兒園教學(xué)的實際需要設(shè)置一門以物理、化學(xué)、生物等知識為主的綜合課程,該課程總體教育實踐為60～80個學(xué)時為宜。第二,對實際的教學(xué)過程進行改進。山東女子學(xué)院董旭花教授主編的《幼兒園科學(xué)園(室):科學(xué)探索活動指導(dǎo)117例》中活動54—簡易直流電動機模型。[4]該活動目的在于幫助幼兒初顯的認(rèn)識電和磁的相關(guān)現(xiàn)象,讓他們感到好奇,激發(fā)了他們對科學(xué)、對自然的熱情,同時,也鍛煉了幼兒的動手能力。雖然大專生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過此活動中涉及到的物理學(xué)知識,但很多的同學(xué)沒有完全的掌握相關(guān)的知識,更談不上在幼兒教學(xué)中運用。在自然科學(xué)實際的教學(xué)中就可以以通以上類似的活動示例為背景,讓未來的幼兒教師自己動手完成活動示例中要求的各項內(nèi)容,然后對活動示例中所涉及到的相關(guān)自然科學(xué)知識進行總結(jié)和歸納,從而對相關(guān)自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固,筆者把這種對師范生的教學(xué)過程叫做“從運用到知識”法。第三,現(xiàn)有的自然科學(xué)教材不適合當(dāng)前的教學(xué),應(yīng)根據(jù)實際為該門課程編寫專門的教材。該教材的編寫應(yīng)遵循逆推或歸納過程,從幼兒教學(xué)的實際出發(fā),歸納出需要學(xué)前專業(yè)學(xué)生掌握的知識和技能。教材的編寫可以按照“從運用到知識”法,重點以剖析幼兒科學(xué)教學(xué)中實際教學(xué)活動為主,幫助學(xué)生總結(jié)和鞏固相關(guān)的自然科學(xué)知識。
結(jié)語
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 自然科學(xué) 課程
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0043-02
1 學(xué)前教育專業(yè)生源及專業(yè)課程現(xiàn)狀
1.1 高師三年制學(xué)前教育專業(yè)生源現(xiàn)狀
隨著國家對學(xué)前教育的重視程度不斷增強，據(jù)不完全統(tǒng)計，自2009年以來，全國新建或者升格擴建了至少16所幼兒師范高等專科學(xué)校。這類學(xué)校招生的種類一般有三類：高中畢業(yè)三年制大專（以下簡稱三年制大專）、初中畢業(yè)五年制大專（以下簡稱五年制大專）、初中畢業(yè)三年制中專。本文我們主要討論的是三年制大專（見表1）。
筆者對八所從2009年至2012年幼兒師專三年制大專生源狀況進行了調(diào)查。本文列舉的是2012年的情況，近三年的情況與2012年相似。如表1所示，理科生計劃數(shù)比例最高的是2012年首次招生的川北幼專，達(dá)200人，占招生總數(shù)的45.45%，理科生計劃數(shù)比例最低的是2011年建校的濟南幼專，只有32人，占招生總數(shù)的20%。2012年，這八所學(xué)校學(xué)前教育及相關(guān)專業(yè)招生計劃數(shù)為4218人，而理科生為1222人，占28.97%。與文科生相比，總體較少。
目前，幼兒師范高等專科學(xué)校招收的三年制大專生，在高考后，錄取的批次都是專科，有一專也有二專，比如，濟南幼專就是二專。按照一般高考總分750分為例，各省高考理科的一專分?jǐn)?shù)線到三本分?jǐn)?shù)線大概是400～500分之間，也有部分低于400分。總體來看，生源質(zhì)量不高。
1.2 高師學(xué)前教育專業(yè)自然科學(xué)課程開設(shè)情況
據(jù)調(diào)查，幾乎所有的幼兒師專都對三年制大專開設(shè)了和自然科學(xué)相關(guān)的課程，如表1所示。筆者查閱相關(guān)的教材和教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)這些課程比較注重的是自然科學(xué)的教學(xué)法，而對具體的自然科學(xué)知識幾乎沒有。這樣的前提是他們已掌握了相關(guān)的知識，并已具備一定的科學(xué)（自然科學(xué)）素養(yǎng)。但正如前文所述，目前高師學(xué)前專業(yè)的生源比例不夠均衡和生源質(zhì)量還有待提高，而在這樣的情況下，大多數(shù)幼兒師專開設(shè)的相關(guān)課程是不夠的。
2 充實學(xué)前教育專業(yè)自然科學(xué)課程的必要性
2.1 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)水平對幼兒培養(yǎng)至關(guān)重要
第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示2010年我國具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3.27%，相當(dāng)于日本（1991年為3%）、加拿大（1989年為4%）和歐盟（1992年為5%）等主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在20世紀(jì)80年代末的水平。這一數(shù)據(jù)在2001年1.44%，2003年的數(shù)據(jù)是1.98%，2005年是1.60%，2007年是2.25%，[2]以上數(shù)據(jù)反映出我國公民整體科學(xué)素養(yǎng)水平不高且提升緩慢，而幼兒科學(xué)教育則是公民科學(xué)素養(yǎng)的早期形成的重要保障，對幼兒培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的水平將會直接制約國民整體科學(xué)素養(yǎng)水平的提高。
筆者也在學(xué)前教育專業(yè)任教，在2012年冬季國家英語四、六級考試的時侯（12月22日），有學(xué)生（理科生）因害怕世界末日來臨，而選擇放棄考試。這雖然只是個案，但我們未來的幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)水平，從這一愚昧行為中可見一斑。
2.2 適當(dāng)增加自然科學(xué)課程的重要性
在指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動中，幼兒教師承擔(dān)著激發(fā)幼兒對自然、對科學(xué)、對周圍世界的興趣，啟迪幼兒心智的任務(wù)，對于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學(xué)現(xiàn)象都要能深入淺出地作出適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的解釋。因此，學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置要適當(dāng)增加自然科學(xué)方面淺顯的與今后幼兒教育工作相關(guān)的知識，將自然科學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科正常開設(shè)，這對于拓寬師范生的知識面，開拓視野，提升學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)高師學(xué)前教育專業(yè)的師范性有極大的幫助。
3 如何設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)自然科學(xué)課程
3.1 現(xiàn)行課程設(shè)置不利于自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)
五年制大專和中專的通識課程中包含了自然科學(xué)（物理、化學(xué)、生物）課程，而三年制大專的課程除了表1所列舉的相關(guān)課程以外，并無其他自然科學(xué)相關(guān)課程。那么三年制大專是否可以增設(shè)與五年制大專和中專類似的自然科學(xué)課程呢？
三年制大專的同學(xué)在初中和高中階段，已經(jīng)比較完整的學(xué)習(xí)了自然科學(xué)的課程，那么知識的簡單重復(fù)學(xué)習(xí)，便沒有了意義，這也是為什么在課程里面幾乎沒有了自然科學(xué)。讓筆者深有感觸的是，各校學(xué)前專業(yè)現(xiàn)行的教育大綱幾乎都可以概括成教心學(xué)（教育學(xué)、心理學(xué)）加技能（美術(shù)、音樂、舞蹈等）的模式。比如在教師的教育專業(yè)性方面，當(dāng)前各校學(xué)前大專課程主要以教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法為主，而沒有將未來幼兒教師的培養(yǎng)納入到一個系統(tǒng)化的課程設(shè)置體制當(dāng)中。[3]這樣的后果導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生自然科學(xué)知識參差不齊，良莠不一，他們不知道什么該學(xué)，什么不該學(xué)，學(xué)過以后也不知道在實際的工作中怎樣傳遞給幼兒。
3.2 三年制大專需要怎樣的自然科學(xué)課程
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出幼兒教師應(yīng)具有一定的自然科學(xué)知識。根據(jù)現(xiàn)存的實際情況和對未來幼兒教師的要求，筆者提出以下幾點建議。
第一，學(xué)前專業(yè)大專課程必須進行改革。以幼兒園教學(xué)的實際需要設(shè)置一門以物理、化學(xué)、生物等知識為主的綜合課程，該課程總體教育實踐為60～80個學(xué)時為宜。
第二，對實際的教學(xué)過程進行改進。山東女子學(xué)院董旭花教授主編的《幼兒園科學(xué)園（室）：科學(xué)探索活動指導(dǎo)117例》中活動54―簡易直流電動機模型。[4]該活動目的在于幫助幼兒初顯的認(rèn)識電和磁的相關(guān)現(xiàn)象，讓他們感到好奇，激發(fā)了他們對科學(xué)、對自然的熱情，同時，也鍛煉了幼兒的動手能力。雖然大專生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過此活動中涉及到的物理學(xué)知識，但很多的同學(xué)沒有完全的掌握相關(guān)的知識，更談不上在幼兒教學(xué)中運用。在自然科學(xué)實際的教學(xué)中就可以以通以上類似的活動示例為背景，讓未來的幼兒教師自己動手完成活動示例中要求的各項內(nèi)容，然后對活動示例中所涉及到的相關(guān)自然科學(xué)知識進行總結(jié)和歸納，從而對相關(guān)自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，筆者把這種對師范生的教學(xué)過程叫做“從運用到知識”法。
第三，現(xiàn)有的自然科學(xué)教材不適合當(dāng)前的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)實際為該門課程編寫專門的教材。該教材的編寫應(yīng)遵循逆推或歸納過程，從幼兒教學(xué)的實際出發(fā)，歸納出需要學(xué)前專業(yè)學(xué)生掌握的知識和技能。教材的編寫可以按照“從運用到知識”法，重點以剖析幼兒科學(xué)教學(xué)中實際教學(xué)活動為主，幫助學(xué)生總結(jié)和鞏固相關(guān)的自然科學(xué)知識。
4 結(jié)語
近幾年，全社會都在持續(xù)的關(guān)注學(xué)前教育的發(fā)展，國家也陸續(xù)出臺了幼兒教師培養(yǎng)的相關(guān)政策和指導(dǎo)意見。學(xué)前教育專業(yè)自然科學(xué)課程的規(guī)范有效開設(shè)對幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)以及對幼兒科學(xué)教育水平的提高有至關(guān)重要的影響，希望我們的教育行政部門，學(xué)前教育專業(yè)研究者和專家共同努力，讓我們從幼兒教師培養(yǎng)開始，逐步提升我國公民科學(xué)素養(yǎng)水平。
參考文獻(xiàn)
[1] 各高校招生就業(yè)網(wǎng)[EB/OL].
[2] 2010年中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報告[R].科學(xué)普及出版社，2010，3.
有關(guān)大專班主任工作計劃【1】
學(xué)年伊始，我們九七（6）班的全體師生又迎來了新學(xué)期的挑戰(zhàn)，本學(xué)期也是我們南師生活的最后一站。面對著畢業(yè)和就業(yè)，我們將抱著執(zhí)著、積極向上的態(tài)度樂觀地面對，笑迎困難和挑戰(zhàn)，歇盡全力地做好自己，找一個自己滿意的工作單位。本學(xué)期的工作繁重而又切合實際，為了配合我級的工作，我們班經(jīng)過班干會議討論，初定本學(xué)期的計劃如下。
一、在本學(xué)期召開四次主題班會，進一步增進班內(nèi)同學(xué)之間的感情。四次班會的時間和主題主要是：
第二周：主題是“新學(xué)期展望”，地點是大階梯，由班長和班主任主持。
第五周：主題是“學(xué)習(xí)《南海市青少年網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范》”，由班主任主持。
第十一周：主題是“期中總結(jié)、學(xué)術(shù)節(jié)動員大會”，由班主任主持。
第十六周：主題是“期末總結(jié)”，由班主任主持。
二、學(xué)術(shù)節(jié)期間開展展示個人豐采專業(yè)技能比賽。
為了更好地配合我級開展“學(xué)術(shù)節(jié)”，也是為了展示我電腦班的專業(yè)特色，我班準(zhǔn)備在學(xué)術(shù)節(jié)期間積極開展一場本專業(yè)的課件、網(wǎng)頁比賽。屆時，將會把我班上的同學(xué)所做的課件作品和網(wǎng)頁作品展示在大家的面前，讓更多的人了解我們的專業(yè)學(xué)習(xí)情況。
另外，為了更好地配合我大專學(xué)術(shù)節(jié)的到來，也是為了發(fā)揮我電腦專業(yè)的特長，我們還會積極配合大專分會幫忙做一些學(xué)術(shù)節(jié)的電腦版頭（只要學(xué)術(shù)節(jié)有這個需要）。
三、結(jié)合我班的實際情況，我班還將不定期地進行一些非正式的班會課，盡量爭取多一點時間讓全班同學(xué)進行一些溝通，好結(jié)束我們?nèi)藱C對話多于人人對話的機會的現(xiàn)象，也好讓我們能在最后一個學(xué)期里能盡量地增進友誼，幾十年以后能更好地聚在一起。
四、結(jié)合我班同學(xué)本學(xué)期要去試教的實際情況，我們班干將會盡量合理安排好全班的分組去上一些操作課，以便不讓每一個同學(xué)掉隊。如組裝課的練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課的操作練習(xí)等。
除此之外，針對我們班部分同學(xué)不是很自覺地做好自己宿舍的內(nèi)務(wù)和班內(nèi)清潔的情況，我全體班干將會努力商討對策，為班的進步作最后的努力。
總之，我們將會在本學(xué)期里繼續(xù)努力，做到最好，也希望學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)能以一種平常的心態(tài)看待我們電腦班的同學(xué)，促進相互的共同溝通和進步。
有關(guān)大專班主任工作計劃【2】
日月如梭，愉快而充實的寒假生活結(jié)束了，老師和同學(xué)們懷著無比激動的心情重返校園。在新學(xué)期里，我決心用自己的智慧和汗水繼續(xù)為教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。現(xiàn)將新學(xué)期的工作計劃制定如下：
一、指導(dǎo)思想
堅持以馬列主義、思想、理論為指導(dǎo)，全面貫徹“三個代表”思想，忠誠黨的教育事業(yè)，堅持我校以人為本，提高服務(wù)質(zhì)量的辦學(xué)理念，開發(fā)人力資源，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)服務(wù)的奮斗目標(biāo)，提高整體素質(zhì)。
二、班級基本情況
本班共有81名學(xué)生，其中有17名同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，各方面表現(xiàn)突出。有12名同學(xué)聰明伶俐，學(xué)習(xí)比較努力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。有30多名同學(xué)能按時完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)方法不夠靈活，學(xué)習(xí)成績良好。有11名同學(xué)學(xué)習(xí)不夠努力，缺乏學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)成績差。
三、本學(xué)期工作目標(biāo)
1、向?qū)W生進行思想品德教育，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，完成小升初的順利過渡。
2、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
3、向?qū)W生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。
4、積極參加學(xué)校組織的各項活動，使學(xué)生在活動中受到教育。
5、健全班委會，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。
三、具體措施
1、充分利用班會向?qū)W生進行思想教育。
2、發(fā)揮小干部的作用，師生共同管理班級。
3、充分利用課堂40分鐘向?qū)W生進行教育。
4、向?qū)W生進行安全教育，聽取安全教育報告。
5、繼續(xù)開展學(xué)雷鋒送溫暖活動。
6、組織英語競賽，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力。
7、開展做文明學(xué)生活動，定期評選文明學(xué)生。
8、加強閱讀指導(dǎo)，開展閱讀比賽。
摘要:成人教育脫產(chǎn)生是成人高等教育主體中重要的組成部分,了解成教育脫產(chǎn)生的現(xiàn)狀,分析其成因,對今后提高成人教育的教育教學(xué)管理水平有很重要的意義。作者將工作中接觸的成教脫產(chǎn)生的情況加以總結(jié),并對其成因進行梳理分析,為進一步完善成教脫產(chǎn)生的教學(xué)管理工作提供幫助。
關(guān)鍵詞:成人教育脫產(chǎn)生;現(xiàn)狀;成因分析
成人高等教育,是國民教育系列的有機組成部分。在成人高等教育中除了函授、自考、夜大等業(yè)余形式外,還有一種形式就是成人脫產(chǎn)班,脫產(chǎn)班學(xué)生既不同于普招全日制高校學(xué)生,也不同于成人高等教育中的函授自考夜大生。他們在高校學(xué)生中占有相當(dāng)大的比例,對于這樣一個特殊群體的日常管理工作是高校學(xué)生日常管理中一個非常值得探討的課題。只有全面的深入的認(rèn)識成教脫產(chǎn)生的現(xiàn)狀,深刻的分析其成因,才能在今后有針對性的改革成教生的教育與管理,才能實實在地提高成人教育的教育教學(xué)管理水平,以完成成人高等教育的光榮使命。
一、成人教育脫產(chǎn)生的現(xiàn)狀分析
1.思想教育方面
成教脫產(chǎn)生大都來自工作崗位,“教然后知困”、“學(xué)然后知不足”,“充電”“加油”、業(yè)務(wù)上再提高的思想在他們中間比較普遍。他們往往只對自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)較積極,肯下功夫,希望盡快拿到畢業(yè)文憑,但對政治不夠關(guān)心,認(rèn)為思想政治工作是唱高調(diào)、講空話,遠(yuǎn)水不解近渴,因此不愿意上政治理論課,每逢政治學(xué)習(xí)或德育必修課時,精力就不集中,在課堂中看自己的專業(yè)書籍,甚至根本不參加。
在組織發(fā)展方面,很多成教生沒有追求或不敢追求,從來沒有想過要寫入黨申請書,有些成教生在入黨指標(biāo)受限制的情況下覺得入黨只是活躍在校內(nèi)的學(xué)生干部和成績優(yōu)秀同學(xué)的事,高不可攀,自己“沒希望”。在遞交申請書的學(xué)生中也有相當(dāng)一部分學(xué)生入黨動機不純,往往是為了考研或找工作時可以加分,以此作為將來追逐名利的一項“資本。”
2.教學(xué)管理方面
有些成教生在社會上已經(jīng)工作多年,如今重回校園,很難再以學(xué)生身份度過校園生活,依然我行我素,帶來許多往日的習(xí)慣動作。有些成教生來學(xué)校學(xué)習(xí)的目的就是為了提高專業(yè)知識或為了考研,因此他們只選擇對自己學(xué)習(xí)有幫助的課程,而對于提高綜合素質(zhì)的課程和政治理論必修課就不愿參加。有些成教生已結(jié)婚成家或在單位還擔(dān)任著某些工作或出于經(jīng)濟原因課余還繼續(xù)打工,當(dāng)學(xué)習(xí)與家庭、工作出現(xiàn)矛盾時,他們往往會首先處理家庭和工作中的問題。因此,成教生上課出勤率較低,遲到、早退、曠課現(xiàn)象比較普遍。與普招生相比,成教生請假問題也比較嚴(yán)重。
由于平時學(xué)習(xí)中的放松與散漫,大部分成教生平時很不扎實,考試時只得臨時抱佛腳,在覺得復(fù)習(xí)不充分無法過關(guān)時,就報僥幸心理,考前打小抄,考場上傳紙條、對答案、交頭接耳,考試作弊現(xiàn)象屢禁不絕。
3.生活管理方面
為了實施素質(zhì)教育,學(xué)校常常組織各種集體活動,比如運動會、文藝匯演、知識競賽等,但這些活動中一般看不到成教生的身影,他們大多數(shù)參與的熱情不高,認(rèn)為這些活動是浪費時間,寧愿把時間用在休息、打工、上網(wǎng)上,有些則認(rèn)為自己能力不夠,不可能和普招生比。有些則因為已經(jīng)成家有了孩子,還想借此機會辦些私事。因此成教生在這些活動中常常成績不佳。
在寢室管理中,成教生的管理難度也很大。他們大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)成了家,或在工作后已經(jīng)獨立生活過一段時間,很難再適應(yīng)集體生活。有些成教生認(rèn)為校園生活條件艱苦,食堂飯菜不可口,生活受約束,常常出現(xiàn)違規(guī)使用電器或晚歸甚至夜不歸宿的情況。由于成教生的年齡跨度大,生活經(jīng)歷差別大,同寢室的學(xué)生生活習(xí)慣與作息都有很大的區(qū)別,在寢室內(nèi)往往比普招生更容易產(chǎn)生隔閡和矛盾。這些都給寢室管理帶來很大的難題。
二、成因分析
1.成人教育面向社會的“開放性”特點決定的
成人教育面向社會具有“開放性”的特點,決定了成教脫產(chǎn)生的生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。在現(xiàn)有成教體系下,成教招收的對象廣泛,既有高中起點的本科,又有高中起點的專科及大專升本科層次。學(xué)生來自應(yīng)往屆初中、高中、中專畢業(yè)生的落榜學(xué)生、專科畢業(yè)考入成人本科的大專生或者已擁有本科學(xué)歷的二學(xué)歷者,還有一部分是為了提高學(xué)歷或獲得知識的在職進修人員。他們所受的教育不同,社會影響不同,來校學(xué)習(xí)的目的不同,加之年齡差別大,導(dǎo)致思想多樣化,共性少,個性多。學(xué)校往往沒有很好地把握成教生生源結(jié)構(gòu)、心理特點、社會環(huán)境影響以及工學(xué)矛盾等具體情況,以管代教、以罰代教,出現(xiàn)問題以堵代導(dǎo)。使得成教生的思想政治教育沒有真正進入頭腦,不能內(nèi)化為學(xué)生自覺行為。
2.成人教育的門檻越來越低造成的
隨著普通高等院校的擴招,進入普通高校的門檻比前些年降低了許多,隨之成人高等教育的錄取分?jǐn)?shù)線也一直在下降。以河南教育學(xué)院外語系為例,2004年專升本英語教育專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線210分(滿分450分),同專業(yè)2008年錄取分?jǐn)?shù)為150分(滿分450分)。分?jǐn)?shù)線的降低,給更多的學(xué)生提供了重新走進校園的機會,但學(xué)生在基礎(chǔ)理論方面更加薄弱,而且這些學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中往往沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)主動性不夠,學(xué)習(xí)興趣不高,因此課堂教學(xué)很難開展。學(xué)生學(xué)習(xí)容易形成兩極分化,教師在教學(xué)中很難平衡。
3.管理中常忽視成教生沒有激勵機制影響的
采用以基礎(chǔ)理論、素質(zhì)、規(guī)范的教育為支撐開展各類活動的基礎(chǔ)教育活動模式，簡稱“基礎(chǔ)包”模式。二年級側(cè)重于理想信念養(yǎng)成教育。采用以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定正確的理想信念為支撐開展各類活動的提升教育活動模式，簡稱“提升包”模式。三年級側(cè)重于學(xué)生的社會主義核心價值觀塑造養(yǎng)成教育。采用以塑造當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀為支撐開展各類社會實踐活動的實踐教育教學(xué)模式，簡稱“實踐包”模式。
二、共性與個性教育相結(jié)合
高職學(xué)生的教育，要堅持共性與個性相結(jié)合的教育，建立綜合評價體系，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和能力。綜合評價體系應(yīng)包括學(xué)科理論成績、實踐技能成績、德育成績?nèi)糠郑渲袑W(xué)科理論成績、實踐技能成績及德育成績中的出勤成績主要強調(diào)學(xué)生的共性教育問題，而德育中參加學(xué)校的各種組織、社團、活動等則更多強調(diào)學(xué)生個性教育問題。傳統(tǒng)教育中，常用的教育方法主要有先進引領(lǐng)法、理論講授法、警示教育法等，這些方法側(cè)重點是問題的共性，卻忽略了學(xué)生的個性。在高職教育中應(yīng)多運用個性教育方法，如仿真實訓(xùn)法、健全人格發(fā)、創(chuàng)業(yè)模式法、角色扮演法、工學(xué)結(jié)合法、心理輔導(dǎo)法、頂崗實習(xí)法等方法。要充分利用學(xué)生的興趣、愛好、特長、性格等非智力因素進行教育。
三、做事與做人教育相結(jié)合
大一的高職學(xué)生，在中學(xué)階段更多強調(diào)的是學(xué)習(xí)成績，忙于做事較多，學(xué)做人的方面則較少，致使高職新生在住集體宿舍、處理人際關(guān)系時較被動，繼而出現(xiàn)厭學(xué)及精神抑郁等情況。這就要求高職教育者在教育學(xué)生中把做事與做人教育結(jié)合起來，既要讓學(xué)生扎實掌握所學(xué)知識和技能、慎重處理生活中每件事，即學(xué)會做事，又要接受大學(xué)校園文化熏陶、校外環(huán)境的鍛煉及師生之間人際關(guān)系的處理等，即學(xué)會做人。
四、內(nèi)化與外化教育相結(jié)合
內(nèi)化教育主要是通過采取創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源營造學(xué)習(xí)氛圍及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等手段，使學(xué)生達(dá)到善于自學(xué)、思考、評價及調(diào)節(jié)的探索者的教育方式。外化教育主要通過外部力量滲透、灌輸受教育者，使其接受知識與技能的一種教育方式。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育要將內(nèi)化與外化教育緊密結(jié)合。偏向內(nèi)化教育，知識與技能的深度掌握不夠；偏向外化教育，知識與技能的廣度涉列不足。在過去的應(yīng)試教育體制下，教育者輕視內(nèi)化教育，結(jié)果學(xué)生的接受能力較強，自我發(fā)展能力和社會適應(yīng)能力較差。因此，在實施素質(zhì)教育的今天，內(nèi)化教育與外化教育同樣重要。
五、自律與他律教育相結(jié)合
高職學(xué)生生源地不同，文明養(yǎng)成差異較大，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須要有必要的管理規(guī)章制度，即通過他律來教育學(xué)生。但長期以來，學(xué)校在制定他律約束制度時，過多地依賴對過錯或過失行為的處罰。從管理者角度來說，這種做法比較容易操作，但同時帶來的負(fù)面影響較大，有可出現(xiàn)連鎖問題和學(xué)生的逆反心理，學(xué)生不但不會認(rèn)真總結(jié)過錯行為的原因，反而會千方百計找理由辯解，甚至撒謊，管理難度增大。因此，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育要將自律與他律教育相結(jié)合。初始階段應(yīng)以他律為主，但學(xué)校最終目標(biāo)是實現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正形成良好的行為習(xí)慣。
六、全方位、多渠道教育
1、專業(yè)技能素質(zhì)教育在專業(yè)技能素質(zhì)教育方面，高職院校要搞好實訓(xùn)基地（校內(nèi)、外）建設(shè)，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)機制，有條件的要建立類似醫(yī)學(xué)院校與附屬醫(yī)院緊密結(jié)合的辦學(xué)機制。（1）設(shè)置專業(yè)時應(yīng)由學(xué)院、行業(yè)和企業(yè)相關(guān)人員共同制訂。（2）課程設(shè)置應(yīng)按專業(yè)崗位要求來確定。（3）辦學(xué)資源上，學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)、外學(xué)生實訓(xùn)基地，邀請行業(yè)、企業(yè)一線技術(shù)人員來校指導(dǎo)。（4）技能考核上，應(yīng)由學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)共同制定技能考核指標(biāo)。（5）在進行畢業(yè)設(shè)計和科研課題時，要求學(xué)生針對崗位中的實際問題，去設(shè)計、思考和解決問題。
2、道德心理素質(zhì)及其他身心素質(zhì)教育在道德心理素質(zhì)及其他身心素質(zhì)教育方面，要充分調(diào)動學(xué)校、教師、家庭、社會等諸方面的教育力量。學(xué)校方面，可以組織一些文明修身活動，規(guī)范學(xué)生的衣食住行等行為習(xí)慣；還可以組織一些主題班會和各種有特色的班級活動，強化學(xué)生的內(nèi)化教育。教師方面，要多采用現(xiàn)代教學(xué)方法與手段，如任務(wù)分解式，啟發(fā)討論式，角色換位式，總結(jié)反思式，實踐引導(dǎo)式等，為學(xué)生提供較多的參與機會，增強學(xué)生的參與興趣，最終在參與中獲得體驗，學(xué)會選擇、學(xué)會評判，學(xué)會反思、學(xué)會調(diào)節(jié)，把教師所傳授的知識、道德、技能內(nèi)化為自己的東西。家庭和社會主要起到配合教育的作用。
3、頂崗實習(xí)教育頂崗實習(xí)工作是學(xué)生步入社會前的一次職前鍛煉，起承接作用，也是國家教育部對職業(yè)院校學(xué)生的基本要求，是理實一體化教學(xué)實施的載體，對促進學(xué)生就業(yè)有積極作用。但在每年高職院校組織頂崗實習(xí)期間，來自家長、關(guān)系戶、學(xué)生本人等因素干擾，此項工作開展難度較大。因此，學(xué)院院系在組織頂崗實習(xí)時，要充分發(fā)揮班級學(xué)生黨員、班干部等同學(xué)進行組織管理，在學(xué)生剛到實習(xí)單位一周內(nèi)思想波動較大時，積極開展工作，做思想工作，帶頭克服困難，以行動感染他人，幫助同學(xué)共度思想波動的敏感期，積極引導(dǎo)思想波動同學(xué)積極投入實習(xí)工作中去，較高質(zhì)量地完成實習(xí)任務(wù)，切實提高學(xué)生實踐能力。
關(guān)鍵詞：高素質(zhì) 人才培養(yǎng) 策略
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0182-01
高技能型人才指的是那些在生產(chǎn)、服務(wù)等這些領(lǐng)域的一線崗位上，并且兼具專門的知識、技術(shù)及精湛熟練的操作技術(shù)，同時能在工作應(yīng)用中解決核心的技術(shù)問題及在工藝操作中出現(xiàn)難題的工作人員。目前，我國高技能型人才在數(shù)量、結(jié)構(gòu)及素質(zhì)上還不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。目前企業(yè)最缺乏、最急需的人才就是高素質(zhì)、高技能型的市場營銷人才，且制約我國經(jīng)濟的發(fā)展及阻礙產(chǎn)業(yè)升級的因素就是高技能、高素質(zhì)復(fù)合型的市場營銷人才。
1 社會對此專業(yè)人才的需求特點
結(jié)合社會對這方面的人才需求特點和企業(yè)的調(diào)研結(jié)果這兩方面來分析，社會對這個專業(yè)需求有以下主要的兩個特點。
1.1 從專業(yè)需求要求的層面上分析，素質(zhì)要求比較高
（1）行業(yè)對人才的要求在質(zhì)量上不斷地提升。由于全球經(jīng)濟一體化不斷的加速，國家對外資的進入逐漸的放寬了政策，使國外的產(chǎn)品能方便的在國內(nèi)銷售，這給國內(nèi)相類似的行業(yè)造成一定的壓力。這就迫切的需要我們的企業(yè)在制定營銷及人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略時，要考慮更多的數(shù)據(jù)及科學(xué)的方法。但是在這個方面，我國的營銷專業(yè)人在專業(yè)水準(zhǔn)和素質(zhì)、營銷的觀念及在市場發(fā)展的能力等方面上，還存在好大的差距。因此，營銷人才會因為需求結(jié)構(gòu)的變化而變得更加的搶手，造成營銷人才的需求在質(zhì)量上的短缺。
（2）營銷人才的需求已由知識結(jié)構(gòu)層次趨向復(fù)合型層次提升。從近幾年業(yè)內(nèi)對專業(yè)的市場營銷人才需求情況來看，大部分的企業(yè)對于應(yīng)聘者的要求一定要是市場專業(yè)的營銷人才，但是對其他方面的要求就比較少。從長遠(yuǎn)看，企業(yè)對營銷人才的需求將逐步轉(zhuǎn)向那些不僅掌握專業(yè)的營銷技能，而且要擁有扎實的專業(yè)知識的高素質(zhì)人才，這樣復(fù)合型的人才將逐步受到用人單位的青睞。
1.2 從專業(yè)需求人才層次上分析
從人才市場來看，總體上大專生的情況是供過于求。但是在市場營銷專業(yè)這一塊上，大專生的求職和本科生的差距并不大，就僅僅差了幾個百分點。出現(xiàn)這種情況是與這些年來大專學(xué)校在培養(yǎng)這方面的人才觀念和他們的教學(xué)理念分不開，他們更加的注重知識理論和實踐的相結(jié)合，讓學(xué)生全面的發(fā)展。對這一個專業(yè)的制度，現(xiàn)在很多的院校都采取“雙證”的制度―― 獲得學(xué)校畢業(yè)證的同時，也必須要獲得其他相關(guān)的營銷職業(yè)資格證書，才可以畢業(yè)。同時，學(xué)校方面也積極和各類企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生提供實踐的平臺，提高學(xué)生的動手能力，以便能培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的復(fù)合型營銷專業(yè)人才。我們還從企業(yè)的調(diào)查中了解到：企業(yè)并不太注重學(xué)生學(xué)歷的高低，但是特別注重學(xué)生在校期間的社會實踐，尤其在企業(yè)的實習(xí)。
2 營銷素質(zhì)技能人才培養(yǎng)策略的探析
為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的營銷素質(zhì)人才，在培養(yǎng)人才的工程中應(yīng)將職業(yè)道德、素質(zhì)教育融入教學(xué)課堂、各種社會活動及考核成績等教學(xué)的全部過程，建立起“理論+技能+素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)概念。
在課內(nèi)的教學(xué)中，提高課堂內(nèi)實訓(xùn)模塊的量，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，打好學(xué)生實踐基本能力的基礎(chǔ)。研制出更多的實訓(xùn)方式，增大實訓(xùn)強度，充分的利用學(xué)校里面的實訓(xùn)室等各種實訓(xùn)場所，使學(xué)生在相應(yīng)的模擬工作崗位環(huán)境中，熟悉崗位的操作及技能，讓學(xué)生能更加順利的走向未來的工作崗位。除此之外，學(xué)校還要加強建設(shè)校外的實訓(xùn)基地，保證學(xué)生能夠順利的進行實訓(xùn)和頂崗的實習(xí)，讓學(xué)生在真實的工作崗位環(huán)境中順利的完成工作前的訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理、知識和技能的能力，減少適應(yīng)工作所需要的時間，提高他們的工作能力。
校外對學(xué)生的實訓(xùn)及頂崗實習(xí)的工作是真正的工作環(huán)境。對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生來說，單個的企業(yè)是無法向?qū)W生提供更多的崗位供其實習(xí)，不能進行集中實習(xí)，只能進行分散實習(xí)，這樣使學(xué)校的管理難度大大的提高。這就要學(xué)校與企業(yè)一起設(shè)計實習(xí)管理制度、工作操作流程和考核標(biāo)準(zhǔn)，與用人企業(yè)合作，嚴(yán)格管理實習(xí)過程，并進行最終考核。分散實習(xí)時，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生組成小團隊，培養(yǎng)團隊精神，讓小組能在技術(shù)工作人員的指導(dǎo)下完成任務(wù)，成績由教師及相關(guān)的技術(shù)工作人員共同考核。
在校外的實訓(xùn)和實習(xí)過程中主張以實行任務(wù)為主，由企業(yè)的相關(guān)的管理人員和技術(shù)人員以及學(xué)校的專業(yè)教師組成教師隊伍，進行綜合實訓(xùn)。將理論知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)融于一體，進行崗位技能的訓(xùn)練與實踐。以設(shè)定的項目為主要任務(wù)，讓學(xué)生從工作機制、工作模式及實踐活動中，感受職業(yè)的情感、工作的態(tài)度及價值觀，使學(xué)生熟練工作的操作流程，并能靈活的運用職業(yè)綜合技能，完成由學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)營銷工作的人員，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在引領(lǐng)任務(wù)的過程中，必須要科學(xué)的安排好學(xué)生的職業(yè)道德、情商、素質(zhì)的考核制度。
在實訓(xùn)和實習(xí)的過程中，必須明確提出對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、道德教育及專業(yè)知識的掌握運用、職業(yè)能力發(fā)展的要求。還應(yīng)安排專門的專業(yè)教師及時和學(xué)生溝通，對學(xué)生的實習(xí)工作進行指導(dǎo)，并做好相應(yīng)的監(jiān)督記錄，最后也要要求學(xué)生寫實習(xí)的周記、月總結(jié)以及報告，完成教學(xué)任務(wù)。
3 結(jié)語
我國目前市場上對的需求情況大于供給情況，而企業(yè)現(xiàn)在最缺的就是高素質(zhì)、高技能型的市場營銷人才，所以市場營銷人才就業(yè)前景較好。而作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的職業(yè)教育，更會有廣闊的發(fā)展前景，但在培養(yǎng)人才要注意在培養(yǎng)人才的策略，具體實施過程中，要考慮到不同市場對人才的不同需求，制定出更優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)
促成這次嘗試的原因:
福建財管院十五屆中青年理論研討會上黃杰名譽會長指出:“學(xué)術(shù)研究要有一個主題、一個方向,研究的課題才會深刻,才會出成果。”正是受到這一提法的啟發(fā),本人決定著手進行英語“模塊教學(xué)”的探索。成人院校的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差,課時少,社會接觸面廣,投入學(xué)習(xí)的時間有限,導(dǎo)致考試不及格人數(shù)較多,學(xué)生因此開始厭學(xué)。這些不良現(xiàn)象已成了不爭的事實。曾經(jīng)有位教育學(xué)家指出“沒有學(xué)不好的學(xué)生,只有教不好的老師”。為了擺脫這一尷尬的局面,克服成績帶來的負(fù)面影響,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實踐“模塊教學(xué)”模式已勢在必行。
什么是模塊教學(xué)?
這一學(xué)期,我擔(dān)任了2008級業(yè)余大專的英語教學(xué)任務(wù),面臨著時間短(只上一學(xué)期)、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定的艱難局面。因此,如何在這種情形下較好地完成教學(xué)任務(wù)成了一個棘手的問題。所以,怎么教,怎么學(xué),才能提高學(xué)習(xí)效率便成了我改進教學(xué)方法的切入口。
一位教育專家曾經(jīng)說過:“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的收獲。”面對一本厚厚的教材《大學(xué)英語》(高等教育出版社),共20單元,196頁,我苦思冥想如何讓師生們的活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮?以往英語教學(xué)花的時間不少,效果不好,那是什么導(dǎo)致英語教學(xué)“低效”的呢?如何用簡單的語言為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?帶著思索,我根據(jù)教材知識結(jié)構(gòu)分布的特點對篇章知識進行歸類和分割,嘗試“模塊教學(xué)”。“模塊教學(xué)”并非我憑空想象,而是我翻閱有關(guān)資料得知。模塊(module)是指某一課程以某一話題為中心的幾個教學(xué)單元。模塊教學(xué)模式即:把篇章主題相同或大體相同的單元串在一起講。使英語中相似、相近的詞匯知識、語法內(nèi)容、交際功能等一部分一部分的教,圍繞主題設(shè)計目標(biāo)、內(nèi)容和評價體系。這種方法便于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)重點。模塊教學(xué)既節(jié)省教學(xué)時間,又可提高課堂教學(xué)效率。模塊教學(xué)以其靈活性、針對性、現(xiàn)實性、經(jīng)濟性的特點,越來越受到教育工作者及各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的關(guān)注,這種新的教學(xué)模式正逐步被應(yīng)用和推廣。荷蘭的外語教學(xué)就是采用這種模式的,并把牛津高中英語新教材Project板塊教學(xué)方法融合進去。
英語“模塊教學(xué)”的操作過程:
模塊教學(xué)方法不采用慣常手法:先教單詞――預(yù)覽課文――重點講解――歸納復(fù)習(xí)的過程。而是教師把今天要講的某一模塊中的主題、重點句型寫在黑板上,讓學(xué)生先熟悉今天要上的內(nèi)容是什么,在這一過程中教師只是個“導(dǎo)航者”;接下來才學(xué)單詞,并對某些重點詞結(jié)合課后練習(xí)當(dāng)堂強化訓(xùn)練,以求達(dá)到當(dāng)堂記憶的效果。其次,熟悉課文。因為文中的一些重點句型、重點詞學(xué)生剛學(xué)過,因此對課文的理解也就不費多少功夫。再者,復(fù)習(xí)鞏固;復(fù)習(xí)時要求學(xué)生用口頭形式和課后練習(xí)的書面形式相結(jié)合的方式,以達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。如:上Bank Service這一單元時,我按以下幾個步驟進行。第一步驟:①我先用課件給學(xué)生們看些東西:ATM機模型、存折、銀行卡,還有銀行服務(wù)的幾段視頻。②在屏幕上顯示一組關(guān)鍵詞和重點句型。花幾分鐘時間讓學(xué)生熟悉單詞和句型再要求他們與有關(guān)物件連線。③只出示物件說出相關(guān)的單詞或句型。第二步驟:①讓學(xué)生聽課本里的對話。②老師把對話里的重點句型提煉出來,再次強化記憶。第三步驟:①讓學(xué)生以對話為材料做pair-work練習(xí)。②role-pair活動。老師給出背景材料:一位老太太要到銀行的ATM機上取錢,可她不會使用ATM機,請你為她演示并說出如何使用ATM機。③讓學(xué)生扮演銀行職員和顧客進行存錢/取錢、繳費等業(yè)務(wù)的英語對話拓展練習(xí)。這種交際功能教學(xué)法語言復(fù)現(xiàn)率較高,在很大程度上以日常用語為教學(xué)內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用日常語言的能力,并讓學(xué)生在規(guī)定的有限時間內(nèi)完成指定任務(wù)。最后一個步驟,把全班同學(xué)分成若干小組,老師對各組員的訓(xùn)練進行綜合后選出最好的一個(一份)推薦給大家,實行資源共享。經(jīng)過幾個階段的訓(xùn)練,學(xué)生對“Bank Service”這一環(huán)節(jié)的句型、用語已成竹于胸,因此在做模塊訓(xùn)練時,課堂氣氛相當(dāng)活躍。
深層思考:
“模塊教學(xué)”,我雖已做了初步探索并用諸于實踐,但遺憾的是“模塊教學(xué)”只適用于課文教學(xué),而語法教學(xué)我個人還沒摸索出類似的教法,另外,這種教學(xué)法還有待于在實際語言交流過程進行中檢驗。
英語教學(xué)具有多元化、多層次的特點,它涉及到學(xué)生生理、心理和社會各個方面的因素。英語,是一門實踐性很強的技能學(xué)科,因此在實施教學(xué)過程中,我們應(yīng)當(dāng)不斷研究改進教學(xué)方法:對學(xué)生進行興趣訓(xùn)練、好奇感訓(xùn)練、情感訓(xùn)練、毅力訓(xùn)練、性格訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練等諸方面的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,激勵他們大膽進行語言實踐,不礙口、不害羞、不怕犯錯誤,勇于矯正錯誤,從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)他們逐步形成爭強好勝,不怕困難、不怕挫折,敢于在眾人面前表現(xiàn)自己的習(xí)慣。英語教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們的英語教學(xué)如何適應(yīng)時代的發(fā)展,是每一個英語教育工作者所面臨的現(xiàn)實問題。現(xiàn)實要求我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評價等方面作進一步的調(diào)整和改革,以滿足二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。
參考文獻(xiàn):
1.楊細(xì)萍.《時代文學(xué)?理論學(xué)術(shù)版》.“略談大學(xué)英語語法模塊教學(xué)”.2007第八期
2.易仁榮.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》.“探索英語模塊教學(xué)法,提高英語教學(xué)效率”.2008第十二期
生源對教學(xué)質(zhì)量的影響臨床醫(yī)學(xué)成人教育的生源主要有以下幾部分：一是有工作單位的，大都具有中專或相當(dāng)于中專水平的人員，這部分人員，大多數(shù)從初中、高中或中專畢業(yè)，他們的文化基礎(chǔ)知識一般都比較差。二是一些高中畢業(yè)生，由于近幾年普通高校大量擴招，再加上各成人高校擴招，生源竟?fàn)幦遮吋ち遥瑥亩钩扇烁咝５纳次幕刭|(zhì)有所降低，學(xué)生進校以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)，在對知識的理解和掌握方面存在一定的困難。三是專升本生源，他們已有專科文憑，從事相關(guān)工作已很久，需要提高知識層次，補充新的知識。還有剛從學(xué)校畢業(yè)的大專、專科升本科的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們的來源不同，要求也不同，有的專業(yè)基礎(chǔ)好，理解能力強，好學(xué)上進；有的工作經(jīng)驗豐富，注重實踐與理論結(jié)合，解決問題的能力較強；有的則是只為獲得一張文憑。教材及實踐環(huán)節(jié)對教學(xué)質(zhì)量的影響臨床醫(yī)學(xué)成人教育專業(yè)的教材基本使用的是國家普通高校編寫的教材，雖然出版了一些優(yōu)秀的專用教材，但沒有系統(tǒng)性和規(guī)范的成人專用教材，更沒有形成系統(tǒng)性和規(guī)范性的成人專用教材體系。特別是成人專升本教材，系統(tǒng)性和銜接性較差。有的專科知識的重復(fù)，有的程度偏深，與專科知識不能緊密銜接。由于教師所帶的成教課程未列入本人的工作計劃內(nèi)，很少有人認(rèn)真鉆研備課，授課時往往不能根據(jù)教學(xué)大綱把握專升本教材的適度要求。另外，由于近年來普通高校擴招，使本來就薄弱的實踐環(huán)節(jié)不堪重負(fù)，由于實驗室及實習(xí)單位的偏見，對成人學(xué)生進入實踐場所“設(shè)置障礙”，許多實驗把大動物換成了小動物，給學(xué)生提供的實習(xí)場所簡單、試驗材料和原件極少，把實踐換成了看錄像、參觀等形式，使學(xué)生的實踐操作機會減少，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的整體素質(zhì)培養(yǎng)。
完善成教管理體制，保證臨床醫(yī)學(xué)成人教育的健康發(fā)展對于非義務(wù)性的臨床醫(yī)學(xué)成人教育，政府管理職能要轉(zhuǎn)向?qū)εR床醫(yī)學(xué)成人教育事業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合協(xié)調(diào)，宏觀調(diào)控。隨著社會現(xiàn)代化水平的提高和學(xué)習(xí)化社會的形成，臨床醫(yī)學(xué)成人教育必將更加多樣化、個性化。普通高校的臨床醫(yī)學(xué)成人教育管理機構(gòu)應(yīng)將臨床醫(yī)學(xué)成人教育管理的各項工作納入工作范疇，統(tǒng)一規(guī)化、統(tǒng)一管理，并在教學(xué)條件、政策制定等方面給予支持，把臨床醫(yī)學(xué)成人教育真正看作高校教育的重要組成部分。政府對普通高校臨床醫(yī)學(xué)成人教育的管理要綜合協(xié)作協(xié)調(diào)、宏觀調(diào)控，制定出適合成教特點的方針政策和法規(guī)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督臨床醫(yī)學(xué)成人教育方針政策、法規(guī)制度的落實以及發(fā)展規(guī)劃的實施。成教學(xué)院要從內(nèi)部完善管理體制，增強活力，努力促進臨床醫(yī)學(xué)成人教育的快速發(fā)展。建立和完善質(zhì)量管理體系的一個重要前提，是建立一個嚴(yán)格而明確的質(zhì)量管理體系組織結(jié)構(gòu)。完善組織機構(gòu)，分配和落實質(zhì)量管理職能，為各層次的職能范圍和各工作崗位上的質(zhì)量責(zé)任和權(quán)限提供具體規(guī)定，使各級各類人員都能明確自己承擔(dān)的責(zé)任。通過完善的組織機構(gòu)管理確保每一過程滿足相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。從教育培訓(xùn)活動的特點來說，質(zhì)量保證包括學(xué)科專業(yè)、培訓(xùn)項目建設(shè)質(zhì)量保證；教學(xué)質(zhì)量保證；學(xué)習(xí)質(zhì)量保證；管理質(zhì)量保證；師資質(zhì)量保證等。因此，在組織機構(gòu)的設(shè)計上，要充分考慮上述特點，設(shè)置各種專門的機構(gòu)，明確質(zhì)量管理體系中各層次各組織之間的相互關(guān)系，并樹立管理者代表和質(zhì)量管理部門在質(zhì)量管理體系中的權(quán)威，這樣，才能保障質(zhì)量管理體系的順利運行。如計劃的制定與評審辦法，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法，信息規(guī)定，教學(xué)過程管理辦法，教學(xué)事故的處理辦法，考試、考核和發(fā)證辦法，任課教師聘任實施辦法，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法設(shè)計規(guī)范，班主任的聘任及工作規(guī)范及教室、教學(xué)設(shè)備使用辦法，學(xué)生手冊，學(xué)生考試成績登記表，學(xué)生學(xué)籍卡，教學(xué)日歷，課程教學(xué)情況總結(jié)表，教學(xué)質(zhì)量評價表等。強化過程管理，規(guī)范過程流程，確保繼續(xù)教育質(zhì)量體系的實施教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。教學(xué)內(nèi)容可以由若干模塊或若干門課程組成，應(yīng)確保模塊與模塊之間內(nèi)容編排合理，邏輯層次清晰，每一個模塊支持不同的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容編排由淺入深。教學(xué)方法應(yīng)適用于目標(biāo)群體，充分考慮成人學(xué)習(xí)的規(guī)律；教學(xué)策略多樣化，反映教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣性，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)習(xí)者有機會積極參與，與教師、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)者之間充分交互。加強招生過程管理。招生過程包含招生信息，招生宣傳與咨詢，招生錄取與報到入學(xué)流程。在招生信息和招生宣傳與咨詢過程中，首先應(yīng)遵循的原則是如實宣傳，其次是對學(xué)生盡事先告知義務(wù)。如實宣傳、事先告知，意味著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前對課程的質(zhì)量、效果有一個正確的期望，有利于學(xué)習(xí)者對最終滿意度的提高。強化師資隊伍建設(shè)，是繼續(xù)教育質(zhì)量保證的關(guān)鍵。繼續(xù)教育的性質(zhì)決定了它的教師隊伍不應(yīng)僅由專職教師構(gòu)成，建設(shè)一支專、兼職教師相結(jié)合的隊伍是國際上公認(rèn)的成功的作法。辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)通過大量聘任質(zhì)量合格、品質(zhì)優(yōu)秀的教師，組成高質(zhì)量的教師隊伍，提高繼續(xù)教育的實用性，針對性。
通過制定教學(xué)計劃、設(shè)置課程、確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實踐，使我們深深體會到教學(xué)體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。首先，要充分了解培養(yǎng)對象的文化基礎(chǔ)；其次，明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求，再組織專業(yè)人員制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的實施過程中需要教師的積極配合和管理人員的督導(dǎo)把關(guān)，尤其是新計劃、新課程體系還不夠完善，需要在實踐中不斷地總結(jié)、優(yōu)化時，教師和管理人員的相互配合更為重要，雙方積極配合方可及時了解教學(xué)過程中存在的問題。在教學(xué)實踐過程中，建立完善的教學(xué)評估體系、量化評價教學(xué)效果非常必要，而現(xiàn)行的教學(xué)管理模式、管理機制不能完全滿足新的課程設(shè)置的要求，需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另外，通過該教學(xué)實踐可以看到因材施教的重要性，成人“專升本”是在專科的基礎(chǔ)上接受本科再教育，他們有專科的教育基礎(chǔ)，并有一定的臨床經(jīng)驗，但新知識和新技能較差，人文知識欠缺。因此，在該教學(xué)計劃的制訂過程中和課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的確定上充分考慮成人學(xué)生的這些特點，立足體現(xiàn)“專升本”教育的針對性、選擇性和先進性，在教學(xué)實踐中取得了較為滿意的效果，為“專升本”教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗。
作者：劉潔 王昌利 單位：西安交通大學(xué)
