引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇就業(yè)實習(xí)計劃范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計；就業(yè)；一體化模式

1 研究背景

畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是從業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是工科本科教育最重要、也是最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)校完成學(xué)生在校期間的專業(yè)工程師基本訓(xùn)練至關(guān)重要，是衡量每位畢業(yè)生畢業(yè)資格的重要依據(jù)。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的最終目標是每一個學(xué)生能找到適合、滿意的工作。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提到，高校應(yīng)充分利用校外教育資源，與社會實踐和生產(chǎn)勞動相結(jié)合，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)人才。

同時，校內(nèi)教育資源相對有限，而我們看到，校外社會教育資源是無限的。這是當前高等教育發(fā)展的迫切需要和時代要求，也是高校人才培養(yǎng)的必然趨勢和選擇。

2 機械類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作現(xiàn)狀

2.1 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證和提高

隨著我國招生規(guī)模的不斷擴大，每年畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，如2015年機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)就增至66200人。越來越多的畢業(yè)生使得高校的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)變得越來越困難，碰到的問題也越來越多，導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證和提高。雖然專業(yè)指導(dǎo)教師在長期的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐中積累了大量的真實工程型設(shè)計題目，但要實現(xiàn)近三屆學(xué)生設(shè)計題目不重復(fù)且為一生一個真實的工程型設(shè)計題目，其難度仍然很大。

2.2 企業(yè)不愿意接受學(xué)生畢業(yè)實習(xí)

國內(nèi)由于生產(chǎn)工藝的大型化、機械化和智能化，企業(yè)往往覺得安排學(xué)生畢業(yè)實習(xí)很麻煩，需要專人負責(zé)，而短時間的實習(xí)很難為企業(yè)帶來生產(chǎn)效益，從而不愿意安排學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，即使安排，也只是讓學(xué)生在實習(xí)單位以聽報告和分組參觀的方式進行實習(xí)，獲得的現(xiàn)場實踐和學(xué)習(xí)時間很少，直接影響了后期畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.3 就業(yè)難

在就業(yè)難這個問題上，需要從兩個方面來說。從學(xué)生方面來講，第一個就是找不到適合自己的工作。找工作過程中，他們不清楚自己適合干什么，能干什么，目標不明確。第二個問題是很多同學(xué)無法接受專業(yè)選擇的職業(yè)工作環(huán)境。他們不愿意去從事如加工、生產(chǎn)等一線的工作。以上問題從另一方面來說，就是企業(yè)需要的人才標準與學(xué)生期待的目標錯位。企業(yè)需要的是技術(shù)型人才，比如說數(shù)控、加工，都能夠容易上手的，非常講求一個動手能力，而我們的學(xué)生在動手實踐方面是比較欠缺的。深層次，這也是對學(xué)校培養(yǎng)目標和模式的一個反問與挑戰(zhàn)。

2.4 現(xiàn)行培養(yǎng)方案中畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作的“斷裂”

近年來，應(yīng)用型本科專業(yè)的教育教學(xué)改革取得了長足的進步，但其畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作存在脫節(jié)和斷裂，實際效果不佳，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟肋。在現(xiàn)行應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)都是安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期。其中畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)工作，由教學(xué)管理部門管理；就業(yè)作為學(xué)生工作，由學(xué)生工作部門管理。到企業(yè)生產(chǎn)一線實習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要實踐教學(xué)舉措。

但落實到操作層面，一方面，受到市場經(jīng)濟的影響，企業(yè)怕干擾生產(chǎn)秩序，影響經(jīng)濟收益，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實習(xí)；另一方面，學(xué)校難于統(tǒng)一安排、管理和指導(dǎo)，通常是有名無實，致使校外實習(xí)環(huán)節(jié)被簡化和弱化，質(zhì)量評價指標缺失，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型本科專業(yè)重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實際操作時往往是由教師給出題目，學(xué)生選題并在校內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計。這種方式存在較多問題，如選擇的虛擬設(shè)計項目未能與工程實際結(jié)合；題目偏小單一，得不到綜合性訓(xùn)練；題目重復(fù)，多人同題；單師（只有校內(nèi)教師）指導(dǎo)等。由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過大，平均每位教師要帶八個左右課題，甚至十幾個課題。加之繁重的教學(xué)工作，教師無暇基于學(xué)生及時指導(dǎo)；有些畢業(yè)設(shè)計課題缺少實踐平臺，只能作理論分析；還有的學(xué)生的選題和指導(dǎo)教師的研究方向不一致，教師無法對學(xué)生進行具體的指導(dǎo)。同時學(xué)生又忙于落實工作，造成很多論文不規(guī)范，質(zhì)量不過關(guān)，沒有起到培養(yǎng)綜合能力、應(yīng)用能力和提升科研水平的作用。畢業(yè)生找工作難是普遍問題，第八學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使畢業(yè)生的質(zhì)量降低，更增加了學(xué)生就業(yè)的難度。另一方面，企業(yè)所需的各類專業(yè)人才緊缺，招不到合適的員工，存在結(jié)構(gòu)性失衡。

3 機械類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式的構(gòu)建

3.1 一體化模式的目標

畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式是指將畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作有機銜接、統(tǒng)籌安排，將三個階段的時間提前，并融合為一個相對較長的時間整體，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生個體狀態(tài)，負責(zé)完成8―10名學(xué)生三個階段的全程管理、指導(dǎo)和服務(wù)工作。

實施畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式的目標是，通過三者的有機整合，提升畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果，進而促進就業(yè)質(zhì)量的提高。具體來說，通過畢業(yè)實習(xí)為畢業(yè)設(shè)計提供實踐平臺和支撐，進而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時豐富畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)涵；通過畢業(yè)實習(xí)提前融入企業(yè)生產(chǎn)實踐，參與產(chǎn)品的研發(fā)、核算、管理、市場調(diào)查與開拓、對外業(yè)務(wù)處理等方面工作，全面了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程及工作要求，從而增加了就業(yè)機會；通過結(jié)合生產(chǎn)實際的畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的科研能力和專業(yè)素養(yǎng)得到提升，進而可以實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

3.2 科學(xué)統(tǒng)籌安排教學(xué)與就業(yè)各環(huán)節(jié)工作

德國很多的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程類專業(yè)要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始前必須在企業(yè)實習(xí)三個月以上才能開始畢業(yè)設(shè)計，最好就是在企業(yè)先完成畢業(yè)實習(xí)后進行。針對我國國情，鑒于這種形式可以在第七學(xué)期期初啟動就業(yè)工作，根據(jù)各專業(yè)情況，開設(shè)針對性的就業(yè)指導(dǎo)課程或講座，幫助學(xué)生了解業(yè)界形勢和各項政策。學(xué)校組織開展“就業(yè)招聘會”或“實習(xí)招聘會”，全面落實學(xué)生實習(xí)單位的安排問題。同時，第七學(xué)期期初開始畢業(yè)設(shè)計工作。對于學(xué)生而言，這是一個三向選擇，學(xué)校選擇企業(yè)，企業(yè)選擇學(xué)生，學(xué)生選擇企業(yè)。這就要求學(xué)校對企業(yè)進行考察，從企業(yè)規(guī)模、核心競爭力、發(fā)展規(guī)劃、用人需求及學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展空間等進行綜合考量和考慮。在選定合適的企業(yè)后，與企業(yè)達成合作協(xié)議。如果學(xué)校老師替企業(yè)為學(xué)生做宣講這樣更好，因為學(xué)生對企業(yè)的認識不夠，往往只能簡單從網(wǎng)絡(luò)獲取企業(yè)信息。學(xué)生在了解企業(yè)后，根據(jù)意愿，投出簡歷，學(xué)校做篩選后投給企業(yè)，然后企業(yè)安排面試，選擇留下適合自己的人才。有了前面合作的基礎(chǔ)，就是進一步推進校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。可聘期企業(yè)具有中級以上職稱的工程人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，實現(xiàn)校企“雙師”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)后，完成實習(xí)工作的同時，必須完成自己的畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計選題與企業(yè)的生產(chǎn)、科研和管理等實際工程項目緊密結(jié)合，且契合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學(xué)基本要求，具有一定的前沿性與實用性。具體開展期間，采用校企雙導(dǎo)師制，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計。考慮到學(xué)生時間問題，需要學(xué)校老師會主動到企業(yè)，了解學(xué)生實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計進度，答辯也可以安排在企業(yè)進行。而正是因為企業(yè)與學(xué)生之間有深度互動，給了雙方充分了解的基礎(chǔ)，這也為雙方就業(yè)意向的形成作了很好的鋪墊。經(jīng)過6―9個月的時間，待學(xué)生畢業(yè)設(shè)計答辯完后可簽訂就業(yè)協(xié)議或合同，這樣企業(yè)能夠挑選優(yōu)秀的學(xué)生留下，學(xué)生也能通過這段時間對企業(yè)文化、理念、待遇等進行詳細了解，最終愿意留在企業(yè)工作。

3.3 及時了解學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計進度

在企業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)按時按量完成學(xué)校畢業(yè)設(shè)計進度要求和企業(yè)生產(chǎn)需求，雙方導(dǎo)師應(yīng)加強溝通，學(xué)生校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)多次前往企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生按時完成學(xué)校和企業(yè)交待的具體任務(wù)。

4 聯(lián)合企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的過程中注意事項

4.1 學(xué)生應(yīng)注意身份的轉(zhuǎn)變

從學(xué)校進入公司實習(xí)，第一個必然是身份的轉(zhuǎn)變。從學(xué)生到職工，態(tài)度上需要改變。在企業(yè)工作中是容不得半點失誤的，尤其是像機械性質(zhì)的行業(yè)。一個小數(shù)點的失誤就能夠帶來巨大的損失。那另外的就是學(xué)生應(yīng)該為自己爭取到利益，在確定自己職業(yè)目標的同時，也應(yīng)該留心觀察企業(yè)的文化，發(fā)展前景，生產(chǎn)狀況以及考慮自身的發(fā)展空間。當然還有很重要的一點就是，要珍惜雙方之間雙選先機，爭取獲得通行證。

4.2 確保學(xué)生利益

學(xué)生應(yīng)該為自己爭取到利益，在確定自己職業(yè)目標的同時，也應(yīng)該留心觀察企業(yè)的文化，發(fā)展前景，生產(chǎn)狀況以及考慮自身的發(fā)展空間。當然還有很重要的一點就是，要珍惜雙方之間雙選先機，爭取獲得通行證。

4.3 注意選題難度

校內(nèi)校外指導(dǎo)老師在確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目時應(yīng)考慮學(xué)生具體從事的技術(shù)工作，不宜過難或工作量過大，應(yīng)比正式員工要求略低，對學(xué)生保持寬容、足夠的耐心。

5 典型案例

同濟大學(xué)浙江學(xué)院于2008年5月經(jīng)國家教育部正式批準成立，是一所按新機制和新模式運作的具有獨立法人資格、舉辦全日制本科學(xué)歷教育的獨立學(xué)院。學(xué)校2014年9月開始啟動機械類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式，經(jīng)過前期的走訪企業(yè)，最終與上海某汽車裝備制造有限公司（A公司）、廣州某啤酒有限公司（B公司）共安排了17名同學(xué)進行畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式試點。其中A公司7名同學(xué)，B公司10名同學(xué)。在確定畢業(yè)設(shè)計題目和選定校內(nèi)和校外雙導(dǎo)師后，開始實施一體化模式。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計的要求一般是學(xué)生必須每周見一次指導(dǎo)老師，但考慮到學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)的特殊性，一般采用網(wǎng)絡(luò)或電話聯(lián)系，校內(nèi)指導(dǎo)老師定期到企業(yè)給學(xué)生當面提供指導(dǎo)，了解學(xué)生實習(xí)情況和畢業(yè)設(shè)計進度。在這個過程中企業(yè)對學(xué)生也不時培訓(xùn)，在一些專業(yè)上的問題給出建議。A公司畢業(yè)設(shè)計答辯安排在企業(yè)進行，B公司邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)部門領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校參加畢業(yè)答辯，最終大部分同學(xué)畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)良，企業(yè)也對這些同學(xué)大部分滿意。最終在A公司和B公司實習(xí)的17名同學(xué)畢業(yè)答辯后有13名同學(xué)選擇與企業(yè)簽訂就業(yè)合同。

整個模式試點完成后，學(xué)生認為這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠得到更多的歷練，學(xué)到更多新的東西，更為學(xué)生掙得了就業(yè)機會。實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化，讓學(xué)生能夠更加明晰自己的畢業(yè)設(shè)計方向，對論文完成有完全的實際感知。在校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計這塊，由于企業(yè)給出的課題是一個比較新的項目，之前沒有接觸過，存在問題就是我們需要去調(diào)動自身最大的主動性去思考。因為這是一個實實在在，引領(lǐng)生產(chǎn)實際的項目，沒有很多可以借鑒的地方，所以我們必須想辦法解決存在的問題。除此之外，就是時間上的問題。盡管每天的實習(xí)與自己的畢業(yè)設(shè)計有一定的關(guān)系，但還需兼顧上班實習(xí)，著實壓力不小，對學(xué)生而言這也是一種考驗和成長。通過這段生活，體驗了社會，并學(xué)著適應(yīng)社會。

學(xué)生通過在企業(yè)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自身各方面能力都需要提升。學(xué)習(xí)是培養(yǎng)自己的基礎(chǔ)，實踐是加強自己動手能力的很好方式。學(xué)生也意識到就業(yè)時選擇企業(yè)的時候，需要更多地考慮未來的發(fā)展空間。比如學(xué)生在啤酒廠工作，學(xué)生對于實習(xí)地點并不是很滿意，一線工作也比較單一，但學(xué)生看到一些積極因素，比如企業(yè)重視團隊合作精神，職工學(xué)習(xí)體系良好以及即將在嘉興建造啤酒廠等。除此之外，就是覺得應(yīng)該堅持。因為對于機械，汽車這些專業(yè)來說，不去生產(chǎn)線上體驗過，學(xué)習(xí)過，是無法從事今后的設(shè)計行業(yè)的，所以從最基礎(chǔ)做起很有必要，不要承受不起最開始的辛苦。

與此同時也安排了十位同學(xué)進入某汽車公司整車生產(chǎn)線實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計題目并未與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。企業(yè)經(jīng)過簡短技術(shù)培訓(xùn)即安排學(xué)生到操作較簡易的生產(chǎn)線實際操作，學(xué)生周而復(fù)始從事同一操作，不輪崗，不培訓(xùn)，初衷是希望學(xué)生畢業(yè)后能留下來，學(xué)生實習(xí)三個月后感覺沒有受到企業(yè)重視，企業(yè)以前從不不招未畢業(yè)學(xué)生實習(xí)，企業(yè)也不知道該如何處理學(xué)生實習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。學(xué)生一邊要高強度的實習(xí)，根本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，最終10名同學(xué)在畢業(yè)答辯前都陸續(xù)跑掉了，沒有一名同學(xué)留下來。

6 總結(jié)

時間必然會改變學(xué)生的身份，每位學(xué)子必然會站在選擇就業(yè)方向的十字路口；學(xué)生有學(xué)校知識的熏陶，還少不了社會對學(xué)生的錘煉。借助校企畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)一體化平臺，在完成畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的同時，學(xué)生也在設(shè)計著他們自己的未來。

【參考文獻】

[1]周慶元，包文姝.應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作一體化模式的構(gòu)建[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（3）.

第2篇

實習(xí)生計劃, 是指企業(yè)有計劃、有目的地從高校中招收一批綜合素質(zhì)比較高的在校大學(xué)生作為培養(yǎng)對象,根據(jù)他們的才能和素質(zhì),安排合適的工作崗位的一種制度。

二、實習(xí)生角度的思考

(一)實習(xí)生計劃給大學(xué)生帶來的利益

1、了解企業(yè),了解自己,做好職業(yè)規(guī)劃

通過實習(xí),實習(xí)生可以得到更多有關(guān)實習(xí)企業(yè)的信息,接觸、熟悉崗位、單位業(yè)務(wù),真正認識工作環(huán)境,了解企業(yè)的人才需求標準與自身能力的差距。同時,實習(xí)生也能夠充分了解自己想做什么,職業(yè)傾向如何,親身體會自己是否喜歡這個行業(yè),在實習(xí)過程中逐漸形成明確的自我認知,明白學(xué)什么,要什么,能夠得到什么,需要自己付出什么。并在此基礎(chǔ)上,切實思考自己將來的就業(yè)方向,對今后的擇業(yè)方向做出更客觀理智的規(guī)劃。

2、進入知名企業(yè)的敲門磚

目前,跨國公司及國內(nèi)知名企業(yè)幾乎都具備了完善的實習(xí)生制度,通過招聘、培訓(xùn)、績效考核及薪酬制度等一系列方式來全面考察員工,并直接從實習(xí)生中招聘優(yōu)秀的人才留在企業(yè)工作。對大多數(shù)大學(xué)生來說,實習(xí)生是進入國內(nèi)外知名企業(yè)最理想、最便捷的方式,只有進入了實習(xí)生的行列才會有機會進入向往的企業(yè)工作。

3、接受職業(yè)化培訓(xùn),轉(zhuǎn)變角色

企業(yè)給在校大學(xué)生提供實習(xí)機會,有助于幫助他們盡早實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,從學(xué)校到工作崗位,實習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變不會一步到位,他們需要一個適應(yīng)的過程,需要接受職業(yè)化培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中,企業(yè)為實習(xí)生量身定做培訓(xùn)課程,除對公司概況、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度等進行介紹外,還要針對實習(xí)生初涉職場這一特殊情況,增加壓力緩解、時間管理、職業(yè)道德、工作心態(tài)等培訓(xùn)內(nèi)容,幫助實習(xí)生盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境,認同企業(yè)文化,融入企業(yè)的氛圍,實現(xiàn)從思想到行為全方位的快速的角色轉(zhuǎn)變。

4、獲得可觀的薪酬待遇

大學(xué)生利用暑假或者寒假業(yè)余時間到企業(yè)實習(xí),不僅可以接觸社會、熟悉行業(yè)、認清自己,準確定位自己的職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃,還可以獲得一筆可觀的收入。

(二)實習(xí)生需要注意的問題

1、要有一個正確的態(tài)度,有針對性地選擇企業(yè)

作為一個剛出校門的實習(xí)生,無論實習(xí)期間從事什么工作、實習(xí)的目的是什么,都要抱著虛心學(xué)習(xí)、展現(xiàn)能力的態(tài)度,而不能認為實習(xí)就是一個形式,對實習(xí)工作不重視等不正確的想法。同時,實習(xí)單位的選擇,首先要和自己的興趣和人生規(guī)劃尤其是職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合,還要考慮到所修專業(yè)等因素,最好能將興趣、人生規(guī)劃和專業(yè)三者相結(jié)合來進行理性選擇。

2、實習(xí)生與企業(yè)應(yīng)簽訂實習(xí)協(xié)議

實習(xí)生沒有與企業(yè)簽訂勞動合同,勞動關(guān)系沒有正式確立,實習(xí)生權(quán)利保護的法律法規(guī)又相當匱乏,在實踐中實習(xí)生的權(quán)利得不到切實的保護。因此,簽訂一份實習(xí)協(xié)議顯得非常重要,在實習(xí)協(xié)議中,雙方就實習(xí)期內(nèi)實習(xí)時間的約定、實習(xí)期間實習(xí)報酬的約定、實習(xí)過程中實習(xí)生發(fā)生傷亡的處理、實習(xí)生在實習(xí)期間知識產(chǎn)權(quán)歸屬的約定等相關(guān)問題達成一致意見,這份完善的實習(xí)協(xié)議可作為實習(xí)過程中糾紛處理的重要依據(jù)。

三、企業(yè)角度的思考

(一)實習(xí)生計劃給企業(yè)帶來的利益

1、企業(yè)履行社會責(zé)任

實習(xí)生制度是企業(yè)對企業(yè)社會責(zé)任的履行。只要在企業(yè)能力所及的范圍內(nèi),具備社會責(zé)任感的企業(yè)都會提供一切能夠提供的資源和機會,幫助社會來培養(yǎng)人才,讓實習(xí)生真正地了解社會、了解公司運作,有一個重新認識自己、定位自己和提高自己的平臺。特別是在當前嚴峻的就業(yè)形勢之下,企業(yè)更應(yīng)當積極響應(yīng)政府號召,在企業(yè)能力范圍內(nèi),為大學(xué)生提供實習(xí)機會。

2、降低企業(yè)成本,提高企業(yè)經(jīng)營效益

2007年國家稅務(wù)總局發(fā)出了《企業(yè)支付實習(xí)生報酬稅前扣除管理辦法》,規(guī)定企業(yè)支付給在本企業(yè)實習(xí)學(xué)生的報酬,可以在計算繳納企業(yè)所得稅時扣除,從財政上予以支持;現(xiàn)在,許多行業(yè)主管部門又陸續(xù)推出了各種實習(xí)補貼政策,加大支持力度。這些政策對一些創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè),或者中小型企業(yè)而言,尤其具有吸引力,降低了企業(yè)的成本。另外,從企業(yè)自身來說,一些短期內(nèi)空缺的人員崗位,或者是一些不需要招固定員工的崗位,也可以交由實習(xí)生來承擔(dān),節(jié)約企業(yè)的開支。

3、提高招聘的準確性,豐富企業(yè)形象

實習(xí)生計劃是招聘和甄選的延伸,通過一段時間的實習(xí),經(jīng)過有效觀察、評測,企業(yè)對實習(xí)生的知識水平、崗位適應(yīng)情況、人際關(guān)系交往能力等都會有比較準確的把握,在全方位準確了解實習(xí)生基礎(chǔ)上選拔人才,提高了招聘的準確性與可靠性。企業(yè)推行實習(xí)生計劃,讓更多的大學(xué)生受益,利用大學(xué)生的口碑營銷來樹立起企業(yè)的品牌,豐富企業(yè)的形象,提升知名度與美譽度。

(二)企業(yè)需要注意的問題

1、防止成為“黃埔軍校”

企業(yè)應(yīng)該精心打造實習(xí)基地,更加有計劃地招收實習(xí)生。有部分學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)不一定想真正加入該企業(yè),而在于將實習(xí)經(jīng)歷作為進入其他知名企業(yè)的跳板。因此,企業(yè)在招聘實習(xí)生的過程中,需要關(guān)注人崗匹配,需要利用面對面溝通的方式了解實習(xí)生的興趣愛好、未來職業(yè)發(fā)展預(yù)期,綜合各種信息推斷學(xué)生尋找實習(xí)的動機,避免成為為其他企業(yè)培養(yǎng)人才的搖籃。實習(xí)期滿,要收集實習(xí)生對公司和工作的反饋,特別是注重收集選擇離開的那部分實習(xí)生的意見,為改進下一年實習(xí)生計劃做準備。

2、新《勞動合同法》過分保護勞動者權(quán)利,勞動關(guān)系沒確立

在勞動關(guān)系方面,一方面,實習(xí)生與實習(xí)單位是否建立勞動關(guān)系還沒有統(tǒng)一說法,但是目前司法實踐中主流意見基本上傾向于實習(xí)生與實習(xí)單位不建立勞動關(guān)系。另一方面,教育部、財政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》中對實習(xí)生的權(quán)利義務(wù)也做了一些規(guī)定,如“不得安排學(xué)生每天頂崗實習(xí)超過8小時”,“實習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)生支付合理的實習(xí)報酬”。這樣,造成了很多時候?qū)嵙?xí)生與企業(yè)之間的勞動關(guān)系難以處理。因此,從中小企業(yè)作為實習(xí)單位的角度出發(fā),與實習(xí)生簽訂一份實習(xí)協(xié)議很有必要的,可在協(xié)議中明確實習(xí)報酬的標準、實習(xí)紀律、實習(xí)生過錯造成單位經(jīng)濟損失的處理、實習(xí)生人身意外保險、學(xué)校在實習(xí)過程中的職責(zé)要求及學(xué)校的法律責(zé)任等。

四、結(jié)束語

第3篇

[關(guān)鍵詞]信息庫資源 卓越計劃 就業(yè)模式

[作者簡介]滕智源（1986- ），男，廣西桂林人，桂林電子科技大學(xué)，講師，碩士，研究方向為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育；黃少波（1977- ），男，桂林電子科技大學(xué)招生就業(yè)處副處長，副研究員，碩士，研究方向為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育。（廣西 桂林 541004）

[基金項目]本文系2009年度國家社科基金西部項目“高校畢業(yè)生就業(yè)問題與對策研究――基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的路徑和機制”的階段性研究成果。（項目編號：09XJY008）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0086-01

解決大學(xué)生問題，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多的工程創(chuàng)新型人才是近年來高等教育的主要目標。實施“卓越計劃”，將高校與企業(yè)緊密聯(lián)系起來，為大學(xué)生提供了大量優(yōu)質(zhì)、先進的工程實踐能力訓(xùn)練平臺。而隨著此類平臺建設(shè)的不斷拓展與延伸，如何選擇這些平臺，如何更好使用、推廣、創(chuàng)新這些平臺，則成為目前各大高校和企業(yè)探索和研究的一個新方向。筆者認為，以“卓越計劃”為主導(dǎo)，進行信息庫資源建設(shè)，有助于推動學(xué)生就業(yè)質(zhì)量工程和就業(yè)指導(dǎo)工作的展開。

一、“卓越計劃”視角下信息庫資源建設(shè)在高校就業(yè)工作中的必要性

1.有利于為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方提供方便、快捷的查詢信息服務(wù)。“卓越計劃”實施后，企業(yè)與學(xué)校合作往來的時間線延長，接觸更為密切。學(xué)校有關(guān)部門和學(xué)生在企業(yè)來校招聘畢業(yè)生或招募聯(lián)合培養(yǎng)生時都需要查閱企業(yè)的相關(guān)檔案信息，并且還要對以往應(yīng)聘到該企業(yè)的學(xué)生信息進行了解。而企業(yè)來校招聘和招募也必定會先考核所到學(xué)校的學(xué)生資源情況，并且會大量查閱學(xué)生信息資源，爭取挖掘到企業(yè)自身所需的人才。建立信息庫資源后，有利于促進高校“卓越”工作對三方信息的利用。在選擇或接待企業(yè)時，相關(guān)部門可以利用信息庫資源，對企業(yè)的信息進行了解，并根據(jù)企業(yè)以往或現(xiàn)在的需要，檢索和選取對應(yīng)類型的學(xué)生信息，便于更加全面和科學(xué)地組織學(xué)生參加應(yīng)聘。

2.有利于推進高校就業(yè)工作的信息化。就業(yè)工作的信息化最主要的就是往屆、應(yīng)屆畢業(yè)生信息和用人單位信息存儲的數(shù)字化、傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化、檢索的智能化，其中信息存儲的數(shù)字化是實現(xiàn)就業(yè)工作信息化的前提和基礎(chǔ)，沒有數(shù)字化的信息存儲就談不上信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化與檢索的智能化。建立就業(yè)工作信息庫資源就是將就業(yè)工作的相關(guān)信息與流程依附在網(wǎng)絡(luò)載體中。將往屆、應(yīng)屆畢業(yè)生信息和用人單位信息通過掃描進行圖像處理與識別、文檔轉(zhuǎn)換與合成、數(shù)據(jù)審核與整合等工序，完成紙質(zhì)載體到數(shù)字信息存儲的轉(zhuǎn)換，為實現(xiàn)高校就業(yè)工作的信息化打下堅實的基礎(chǔ)。

3.有利于提高就業(yè)指導(dǎo)人員的工作效率和服務(wù)質(zhì)量。信息是各類工作的重要資源，高校就業(yè)工作中不僅要有高知名度的企業(yè)信息資源，而且還要儲備大量的學(xué)生信息資源和校友信息資源。這些信息資源均具有非常高的應(yīng)用價值，將這些信息資源有序地組織起來，建立一個信息庫，可有效提高信息資源的利用率，促進高校就業(yè)指導(dǎo)工作實現(xiàn)分類指導(dǎo)、有的放矢。同時，相比傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)工作，建立信息庫資源后，實現(xiàn)了信息檢索的自動化，在網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，從而使得各類查詢均變?yōu)榧磿r的，大大提高了服務(wù)人員的工作效率與質(zhì)量。

二、“卓越計劃”視角下信息庫資源建設(shè)的內(nèi)涵

1.以“三位一體”為建設(shè)核心思維，明確服務(wù)主體。“卓越計劃”視角下的信息庫資源建設(shè)是一項綜合技術(shù)要求比較高的工作，對資金、人力、政策制度等方面的制約比較多，因此在工程建設(shè)之前必須先明確服務(wù)主體。筆者認為，依托“三位一體”的建設(shè)核心，抓住學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校拓展資源這三個方面，凸顯以學(xué)生為本，全面為學(xué)生就業(yè)質(zhì)量工程服務(wù)應(yīng)該是信息庫資源建設(shè)工程的核心思路。學(xué)生主要包含歷屆大學(xué)畢業(yè)生資源和目前在校大學(xué)生的信息資源兩大類，企業(yè)主要包括來校招聘企業(yè)、來校合作企業(yè)、提供就業(yè)培訓(xùn)的中介等三大類；學(xué)校拓展資源主要包括校友信息資源和兄弟院校資源兩類。圍繞這三個方面建設(shè)信息庫資源，切實促進學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

2.以“三級聯(lián)動”為建設(shè)核心機制，明確服務(wù)架構(gòu)。“卓越計劃”視角下信息庫資源建設(shè)既然要以學(xué)生為主體，就必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，調(diào)動一切與學(xué)生就業(yè)工作息息相關(guān)群體的思想力量，構(gòu)建“學(xué)生―就業(yè)指導(dǎo)人員―企業(yè)人力資源總監(jiān)”的三級聯(lián)動機制。三者之間只要有一方的需求發(fā)生變化，必定會影響到其余兩方的設(shè)計。因此，信息庫資源建設(shè)工程必須緊緊圍繞“三級聯(lián)動機制”，構(gòu)建可控可變的架構(gòu)體系。同時，還必須以學(xué)生為重心，堅持人才培養(yǎng)的主體作用。此外，通過提供信息庫資源中的信息，促進學(xué)校各部門、學(xué)生以及企業(yè)之間的支持與合作，共同完成學(xué)生就業(yè)工作，完善信息庫資源建設(shè)。

3.以“兩環(huán)緊扣”為建設(shè)核心目標，明確服務(wù)過程。構(gòu)建“卓越計劃”視角下信息庫資源是一項長期而又復(fù)雜的工作，高校在開始這項工程之前必須有一個全面的規(guī)劃和考慮。高校必須以繼承性與創(chuàng)新性“兩環(huán)緊扣”作為建設(shè)的核心目標。對于已經(jīng)形成的寶貴經(jīng)驗和財富要予以保留，不要盲目創(chuàng)新，要理性地分析歷史和現(xiàn)狀，肯定和繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)工作方法，融入實際的建設(shè)過程中；也不要盲目守舊，一味地采取保守的建設(shè)措施，排斥具有時代特色的創(chuàng)新理念。總之，要合理統(tǒng)籌，建立健全長效機制，構(gòu)建出一個具有有拓展性、繼承性和創(chuàng)新性的信息庫。

第4篇

[關(guān)鍵詞]自動化專業(yè) 實踐教學(xué)體系 技術(shù)應(yīng)用型 改革和實踐

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0118-03

自動化專業(yè)是一個面向系統(tǒng)控制的技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，具有很強的工程實踐性。因此，在自動化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、自動化專業(yè)實踐教學(xué)研究

（一）自動化專業(yè)實踐教學(xué)模式

以 “厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重實踐、高素質(zhì)”為人才培養(yǎng)要求，華南農(nóng)大自動化專業(yè)人才培養(yǎng)計劃經(jīng)過不斷修訂，圍繞自動化專業(yè)人才培養(yǎng)需要，合理分配各課程設(shè)置、學(xué)時分配，實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)置。如圖1為自動化專業(yè)人才培養(yǎng)計劃結(jié)構(gòu)圖。

從圖1可見，自動化專業(yè)人才培養(yǎng)計劃實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：人文和社科實踐、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計。

人文社科實踐包括軍事訓(xùn)練和軍事理論、入學(xué)教育、健康教育、畢業(yè)教育、形勢與政策、社會調(diào)查等，并貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程。工科專業(yè)人才不僅要具有專業(yè)技術(shù)特長，還要具有社會道德品質(zhì)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，具體有較好心理素質(zhì)、工作適應(yīng)能力、較強的社會責(zé)任感和務(wù)實精神。

畢業(yè)設(shè)計是在學(xué)生完成全部的課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展的為期為8周的教學(xué)實踐活動，是綜合利用專業(yè)知識解決實際工程問題的重要環(huán)節(jié)，是在教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一次綜合技能訓(xùn)練。

真正專業(yè)能力的培養(yǎng)，是貫穿整個本科學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐各環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括整個專業(yè)的課程實驗環(huán)節(jié)、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實踐等諸環(huán)節(jié)。

（二）自動化專業(yè)實踐教學(xué)特征

自動化科學(xué)與技術(shù)的特點是它的實踐性、時代性、系統(tǒng)性及交叉性。這使得自動化專業(yè)實踐教學(xué)具有以下幾個特征。

1.自動化專業(yè)實踐教學(xué)必須圍繞幾個核心課程開展。自動化專業(yè)的核心課程具有時代性，隨著現(xiàn)代控制理論、智能控制等控制理論的發(fā)展，形成以經(jīng)典控制理論為核心基礎(chǔ)的控制系統(tǒng)建模和控制仿真；隨著電子技術(shù)、電力電子技術(shù)發(fā)展，形成以電力拖動為核心基礎(chǔ)的運動控制、電機驅(qū)動技術(shù)和變流技術(shù)；隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)發(fā)展，形成以單片機、微機原理、計算機控制技術(shù)為基礎(chǔ)的PLC控制技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、分布式控制技術(shù)。

2.自動化科學(xué)是“系統(tǒng)”的科學(xué)，實踐課離不開“系統(tǒng)與控制”，以系統(tǒng)控制設(shè)計和系統(tǒng)自動控制為目標，自動化專業(yè)各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，都離不開系統(tǒng)的控制。

3.各實踐環(huán)節(jié)具有連續(xù)性、綜合性、交叉性的特點，各課程設(shè)計、綜合性設(shè)計性實驗、創(chuàng)新實驗都是系統(tǒng)的設(shè)計，即使一個最小的控制系統(tǒng)都包含有執(zhí)行器、控制器、傳感器與檢測等多課程的交叉與綜合。

4.各環(huán)節(jié)實踐活動不是孤立的，是理論課程的延伸。自動化專業(yè)人才培養(yǎng)，既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有獨立分析、解決工程實際問題的能力，應(yīng)該理論與實踐并重，“突出實用理論，注重實踐教學(xué)”。

（三）自動化專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

我校自動化專業(yè)是新專業(yè)，通過仔細分析和研究，在專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題有以下幾點。

1.近年來，由于高校擴招，有相當一部分教師是從研究生畢業(yè)后直接走上講臺的，年青教師基礎(chǔ)理論扎實，但沒有工程實踐的經(jīng)驗，在學(xué)生實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中不能很好地發(fā)揮指導(dǎo)作用。

2.自動化專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)往往以課程授課教師為主，內(nèi)容設(shè)置以課程核心內(nèi)容為重心，很少考慮已完成的和后續(xù)的專業(yè)課程及其他課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)中的內(nèi)容連續(xù)性，有些教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和交叉，導(dǎo)致實踐課程的教學(xué)效果不明顯。

3.由于長期以來重理論輕實踐的思想，使教學(xué)實踐環(huán)節(jié)流于形式，實踐教學(xué)計劃和教學(xué)大綱不能嚴格執(zhí)行，實踐教學(xué)指導(dǎo)和管理不到位，有些學(xué)生因畏難和懶惰情緒，跟不上進度，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣，蒙混學(xué)分。

二、自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革

針對自動化專業(yè)實踐教學(xué)的特征和存在的問題，我校著重對實踐教學(xué)體系進行了一系列的改革和建設(shè)。

1.重視和加強實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)，建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理、有較高工程實踐經(jīng)驗的、高素質(zhì)的實踐教學(xué)隊伍。

實踐教學(xué)教師隊伍應(yīng)包括：實驗室教師、課程教學(xué)教師、專業(yè)教學(xué)其他教師、有豐富工程經(jīng)驗的中高級工程師；實踐教學(xué)教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，還要有較強的實踐能力和動手操作能力。組建實踐教學(xué)研討小組，組織年青教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉和實習(xí)，增加教師的工程實踐經(jīng)驗，提高教師指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力。

2.重視各實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計與銜接，構(gòu)建內(nèi)容設(shè)計合理、各環(huán)節(jié)前后具有連續(xù)性、科學(xué)性、綜合實踐性的實踐教學(xué)計劃。

自動化專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅要處理好各實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和教學(xué)，還要處理好理論課程與實踐環(huán)節(jié)的合理銜接，合理地設(shè)計、整合、開展與專業(yè)課程相應(yīng)的課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)和專業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)；以各實踐環(huán)節(jié)為研究對象，組織相關(guān)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師進行研討，制訂實踐教學(xué)計劃和大綱，設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，使各實踐環(huán)節(jié)間能夠合理銜接。

3.開展多元化的實踐教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐和工程應(yīng)用能力，提高和加強學(xué)生科研和工程創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的唯一途徑，因此，除了實踐教學(xué)計劃中的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的實踐和應(yīng)用外，還應(yīng)該開展多元化的實踐教學(xué)；在不消耗更多教學(xué)資源的條件下，使學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力進一步提高。尤其是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、有能力、精力充沛的學(xué)生，應(yīng)提供更多的機會讓他們參加和開展專業(yè)實踐活動。

4.完善實踐教學(xué)體系，抓好各實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標。抓好實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的過程管理。構(gòu)建和完善一套科學(xué)的實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)管理機制，不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量。具體措施有：制訂相應(yīng)的實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)細則和實施方案，使教學(xué)計劃中規(guī)定的各個教學(xué)環(huán)節(jié)真正得到落實。完善考核制度，規(guī)范和統(tǒng)一實踐教學(xué)考核方法和標準，全面科學(xué)地評價實踐教學(xué)效果。建立多元化的考核方法，客觀評價學(xué)生實踐動手能力和專業(yè)綜合素質(zhì)。建立各實踐教學(xué)檔案，制訂存檔標準，為進一步研究、尋找、改進實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、措施提供依據(jù)。

三、實踐教學(xué)成果

華南農(nóng)大自動化系自2001年開始招收學(xué)生，通過10年的努力和探索，自動化專業(yè)學(xué)生無論是在校科研和實踐活動，還是畢業(yè)就業(yè)情況，都取得了很好的成績。歸結(jié)起來有以下幾點：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，參加各類實踐活動的積極性高。通過多層次開展實踐教學(xué)活動，學(xué)生能理論與實踐相結(jié)合，動手制作小系統(tǒng)，加深了對專業(yè)知識的理解，提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，不但完成了教學(xué)計劃的實踐內(nèi)容，而且主動找教師參加科研活動，組隊參加各類競賽活動，積極尋找和創(chuàng)造增加專業(yè)實踐的機會。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)動手能力，提高了就業(yè)率。通過專業(yè)實踐活動，學(xué)生親自設(shè)計、制作電路，實現(xiàn)系統(tǒng)控制，增加動手能力、實踐能力和工程應(yīng)用能力，熟悉了本專業(yè)的知識應(yīng)用和實踐，競爭能力逐漸增強，就業(yè)率逐年提高，每年就業(yè)率達90%以上。

3.參加各類競賽活動成績斐然，提升了學(xué)校學(xué)科知名度。在近五屆學(xué)生（06級-10級）參加的比賽中，學(xué)生共獲得全國大學(xué)生電子競賽（09年和11年）一等獎2項，二等獎2項；省機械創(chuàng)新大賽一等獎1項，二等獎2項，三等獎5項；“ZLG杯”ARM嵌入式系統(tǒng)大學(xué)生競賽全國一等獎1項，全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽鼓勵獎3項，其他省和學(xué)校競賽獎項更是數(shù)不勝數(shù)。

4.不斷探索專業(yè)實踐教學(xué)模式，改進實踐教學(xué)質(zhì)量，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)實踐教學(xué)模式在不斷探索中改進，自動化專業(yè)為工程應(yīng)用服務(wù)，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標，以能力培養(yǎng)為核心，特別是以實踐能力為培養(yǎng)重心，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工程實踐和理論教學(xué)并重，使實踐教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量也大大提高。

本院通過對自動化專業(yè)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)實踐教學(xué)內(nèi)容和體系進行總體規(guī)劃和設(shè)計，整合和完善實踐教學(xué)體系建設(shè)，使自動化專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)符合專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型的特點，使學(xué)生能接受到較好的實踐基本訓(xùn)練。同時，通過開展多層次、多元化的實踐教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生參加各類專業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生工程素質(zhì)及專業(yè)科學(xué)技術(shù)實踐能力，促進了自動化專業(yè)學(xué)生工程實踐能力、應(yīng)用能力、動手能力和創(chuàng)新精神的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 董素玲.基于崗位能力“多層化”的實踐教學(xué)體系[J].黑龍江高教研究，2010（9）：148-150.

[2] 曹玉金，王雄，張昕. 自動化專業(yè)實踐教育體系與改革[J]. 實驗室研究與探索， 2005（24增刊）：1-5.

[3] 羅金明，李莉.工科專業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實踐[J].中國輕工教育，2002（4）：8-10.

[4] 顧秉林.加強實踐教育 培養(yǎng)創(chuàng)新人才――在清華大學(xué)第22次教育工作討論會開幕式上的講話[J].清華大學(xué)教育研究， 2004（6）：1-5.

[5] 宋起超，楊春光，喬爽等.應(yīng)用型本科院校電氣工程及其自動化專業(yè)多元化實踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國冶金教育，2010（2）：12-15.

第5篇

面對專科生、研究生，本科學(xué)生處在一個兩邊都夠不著的尷尬境地，導(dǎo)致的原因是本科旅游管理專業(yè)課程設(shè)置的不合理和人才培養(yǎng)目標不明確。因此，從根本上解決目前旅游管理專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，提高旅游教育的質(zhì)量，增強學(xué)生競爭能力成為迫切解決的問題。

下面以我校旅游管理專業(yè)的問題進行分析。

一、我校旅游管理專業(yè)本科課程體系設(shè)置存在的問題

（一）基礎(chǔ)課程比重過多，專業(yè)課程比重偏少。公共課門數(shù)少、課時比重大。而專業(yè)課程特別是專業(yè)方向課程課時量偏少，課程門數(shù)偏多，“大而全、小而全”導(dǎo)致許多課程只能泛而不精，學(xué)生只能了解皮毛。

（二）實踐課比重偏少，理論講授比重偏多。旅游管理專業(yè)作為一個應(yīng)用型極強的專業(yè)，實踐課程環(huán)節(jié)必不可少。按合理的課時量分配應(yīng)該是公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課四部分課程數(shù)和學(xué)時數(shù)依次應(yīng)構(gòu)成一個兩頭小中間大的菱形結(jié)構(gòu)。

（三）課程設(shè)置過細。我校旅游管理本科專業(yè)課程設(shè)置的門數(shù)偏多，面面俱到，這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)起來大而不精，缺乏專業(yè)職能方向性和技能提升的連續(xù)性。

（四）課程設(shè)置未體現(xiàn)地方特色。旅游管理專業(yè)是一個應(yīng)用型極強的專業(yè)，課程設(shè)置不僅要體現(xiàn)旅游管理專業(yè)本身的特點，同時還應(yīng)體現(xiàn)地方特色，充分利用地方優(yōu)勢資源，凸顯自身的地方特色。

二、我校旅游管理專業(yè)本科課程體系設(shè)置優(yōu)化與實踐教學(xué)體系改革

1 旅游管理專業(yè)教學(xué)計劃的優(yōu)化

旅游管理專業(yè)人才需求的調(diào)查。通過對行業(yè)企業(yè)的調(diào)查、走訪，行業(yè)專家座談了解分析，總結(jié)出旅游管理專業(yè)人才應(yīng)具備語言溝通表達、信息獲取、服務(wù)交流禮儀、就業(yè)、實際操作、社會適應(yīng)、自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、創(chuàng)新實踐、可持續(xù)發(fā)展的能力，并掌握一門以上外語，懂得各國、各地的民風(fēng)民俗、生活習(xí)慣。

修訂優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程教學(xué)計劃。通過課程體系的改革，可以達到全面改造旅游管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的目的，使教學(xué)內(nèi)容的實踐性更加突出，使專業(yè)的應(yīng)用型更加凸現(xiàn)，因此我們主要確定了專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、主要專業(yè)課、專業(yè)方向選修課和實踐課程模塊。因此我們對這五個模塊進行的廣泛的調(diào)研和深入的探討。

根據(jù)教育部工商管理類專業(yè)的要求，開設(shè)了微積分、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、線性代數(shù)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、管理信息系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)核心課模塊主要為學(xué)生就業(yè)提供支撐，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，入職技能會提高，為學(xué)生搭建一個比較高的平臺。開設(shè)專業(yè)核心課：旅游學(xué)概論、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理、酒店管理概論、旅游市場營銷、旅游財務(wù)管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、旅游經(jīng)濟學(xué)、旅游商務(wù)英語、旅行社經(jīng)營管理、旅游心理學(xué)。為了拓展學(xué)生職業(yè)能力、市場的需求和學(xué)生的興趣，開設(shè)了專業(yè)選修模塊以二選一的模式讓學(xué)生門自主選擇。增加專業(yè)課程課內(nèi)實踐課時的比重，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)選修課，目的是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)拓、展職業(yè)發(fā)展能力。同時我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求建立和拓展了多地專業(yè)實習(xí)基地，通過旅游企業(yè)認知實見、專業(yè)講座、旅游拓展綜合能力訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等來提到學(xué)生的專業(yè)認識、零就業(yè)期、職業(yè)發(fā)展設(shè)計等。

2 旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系

健全管理體系。對于管理體系的建立采用了校院系企四級分工負責(zé)管理方式。校級教務(wù)處進行監(jiān)控職能管理，保證實習(xí)確實按質(zhì)按量完成。二級學(xué)院進行專業(yè)性實訓(xùn)中心、實驗室的建設(shè)與管理，實習(xí)計劃的申核，實踐教學(xué)、科研、培訓(xùn)任務(wù)的下達。旅游管理系組織實施、基地的建設(shè)與發(fā)展，實踐教學(xué)管理章程的擬定。校外實訓(xùn)基地由院企雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，按行業(yè)發(fā)展變化安排教學(xué)環(huán)節(jié)，實施質(zhì)量監(jiān)督和考評。

實踐教學(xué)層次體系。旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)有循序漸進的層次性，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、研究問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。因此，應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)中實踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，形成“認知實踐、―模擬實訓(xùn)―專業(yè)短期實習(xí)―長期定崗實習(xí)―研究實踐”的全方位的立體化分層次的實踐教學(xué)體系。

（1）第一個“實踐”：第一、二學(xué)期為“認知實踐”，完成校內(nèi)通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課，到企業(yè)實地參觀和聽取行業(yè)專家講座等形式，進行行業(yè)認知實踐；認知實踐的課程主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；讓學(xué)生對今后的工作產(chǎn)生感性認識；實踐的方式有酒店參觀實習(xí)、旅游景區(qū)考察，會展和旅行社實際參觀，進行案例分析討論、課堂演示等多種形式的實際訓(xùn)練，此外還可安排野外集中實習(xí)，我們在這方面安排了旅游地理學(xué)與旅游資源調(diào)查實習(xí)、游客市場調(diào)查實習(xí)，旅游拓展能力訓(xùn)練實習(xí)等。

（2）第二個“實踐”：第三、四、五學(xué)期為“課內(nèi)教學(xué)與實訓(xùn)”，在學(xué)校進行專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，并在校內(nèi)進行餐飲、客房、前廳等部門輪崗實訓(xùn)。主要是利用校內(nèi)實訓(xùn)室，如形體訓(xùn)練房、多媒體教室、模擬餐廳、模擬客房、模擬酒吧、導(dǎo)游模擬實訓(xùn)室、旅游規(guī)劃設(shè)計室，以及旅游電子商務(wù)、旅游信息系統(tǒng)等實驗室。在校內(nèi)進行模擬實訓(xùn)是配合專業(yè)課的課程實習(xí)，也是校外實戰(zhàn)實習(xí)的前奏，它既減少了師生在學(xué)校與企業(yè)間的奔波，提高了實習(xí)效率，也節(jié)省了教學(xué)經(jīng)費。

（3）第三個“實踐”：第六、七學(xué)期為“頂崗見習(xí)”，學(xué)生到旅游、酒店企業(yè)集中頂崗見習(xí)。到旅行社見習(xí)，了解和熟悉旅行社中的計調(diào)工作、接待工作和綜合業(yè)務(wù)工作，到酒店企業(yè)見習(xí)，了解和熟悉酒店中的各主要部門的服務(wù)流程和基層管理等，到旅游景區(qū)見習(xí)，目的是了解和熟悉旅游景區(qū)的經(jīng)營體制、運行模式、管理方法及景點導(dǎo)游講解的技能等，實習(xí)期為半年左右。

（4）第四個“實踐”：第八學(xué)期為“就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)”學(xué)生到酒店企業(yè)就業(yè)實習(xí)，同時為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。本層次是為提升學(xué)生專業(yè)能力而設(shè)計的，通過專業(yè)實踐，一方面給學(xué)生零就業(yè)提供了施展機遇和施展才華的場所，另一方面學(xué)生的到來給旅游企業(yè)帶來了無限的生機和活力，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，同時旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。

（5）第五個“實踐” ：第八學(xué)期為“畢業(yè)論文與社會實踐”，學(xué)生到酒店企業(yè)進行社會調(diào)查，同時完成畢業(yè)論文。旅游管理本科教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力， 而且要有一定的研究能力，這里研究實踐不是單純的研究，而是走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路。研究實踐也可選用教師科研工作緊密結(jié)合的課題，學(xué)生通過參與教師的科研，提高了學(xué)生的理論水平及解決現(xiàn)場實際問題的工作能力。指導(dǎo)老師應(yīng)要求學(xué)生圍繞論文選題或?qū)ｎ}設(shè)計項目，運用所學(xué)的專業(yè)知識通過調(diào)查研究、收集資料、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等來完成畢業(yè)論文。

參考文獻：

[1]楊尚英，等.旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革探索與創(chuàng)新[J].中國科技信息，2009.6：200-201.

[2]張金霞.應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的改革探討[J].中國校外教育，2008.4.

第6篇

論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育“雙師型”師資隊伍建設(shè)，要求教師除了要有教育教學(xué)能力外，還必須具有實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力。高職院校要依據(jù)“雙師型”教師的內(nèi)涵、素質(zhì)以及特征，采取多種方法加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

高等職業(yè)教育對師資的要求不同于普通高等教育，高職院校的教師除了有一定的教育教學(xué)能力外，更必須具有實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力。對于以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育來說，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)技能，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，必須重視“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

應(yīng)從兩個方面來理解高職教育的“雙師型”教師:一是高職院校的“雙師型”教師首先應(yīng)該是一個合格的高校教師，應(yīng)取得《高等教育法》規(guī)定的教師資格，具有進行專業(yè)理論或文化知識傳授的教育教學(xué)能力。其次，高職院校“雙師型”教師還應(yīng)該具有本專業(yè)在基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實際工作經(jīng)歷，具有指導(dǎo)本專業(yè)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)能力。

具體地說，高職院校“雙師型”教師應(yīng)具有這樣幾方面的素質(zhì)川:(1)應(yīng)了解并掌握所授專業(yè)相對應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)動態(tài)，能夠通過專業(yè)授課、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能。(2)應(yīng)具備“三動手”—肯動手、勤動手、會動手的操作習(xí)慣和實踐修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路。(3)能夠教育學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如操作人員的“認真、一絲不茍”的作風(fēng)，維修人員的“不怕苦、不怕臟”的品質(zhì)等。(4)能夠通過應(yīng)用項目的研究和應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新等活動，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新意識和能力。

二、“雙師型”教師的特征

高職教育“雙師型”教師的特征主要體現(xiàn)在“知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”三個方面(1)知識結(jié)構(gòu)。高職教育的教師除了要熟練掌握本專業(yè)職業(yè)崗位的知識、技術(shù)、技能外，還要熟悉相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識、技術(shù)、技能，并能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。(2)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。作為從事高等職業(yè)教育的教師，必須具有良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，必須具有較強的組織紀律性，必須具有與他人合作的精神，必須具有敬業(yè)精神。(3)能力結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育的教師應(yīng)具備教學(xué)能力、操作能力、科技創(chuàng)新能力。

只有具備了“知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”，才能勝任高等職業(yè)教育“雙師型”教師的重任。

三、江蘇城市職業(yè)學(xué)院機電一體化專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)

1“雙師型”師資隊伍現(xiàn)狀

目前，江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機電一體化專業(yè)”的教師，原來主要從事開放本、專科和普通專科“機電一體化專業(yè)”的教學(xué)，都是畢業(yè)于普通高校的本科生或研究生，研究生占83%，都具備講師以上職稱，還有教授和副教授，具有較強的理論學(xué)術(shù)水平和科研能力。學(xué)院成立之初，已意識到教師必須具備“雙師型”的要求，及時選派教師赴國外進修學(xué)習(xí)，或到國內(nèi)示范性高職院校學(xué)習(xí)提高。經(jīng)過幾年的努力，部分教師基本具備了“雙師型”教師的素質(zhì)，但還有不少教師未達到要求，他們所缺乏的主要是實踐經(jīng)驗與動手操作能力，這成為制約高職教育教學(xué)水平進一步提高的瓶頸，也將影響“機電一體化專業(yè)”教育教學(xué)質(zhì)量的提高和高等職業(yè)教育特色的形成，對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。

2.“機電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊伍建設(shè)

如何建立“機電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊伍，盡快地幫助教師豐富實踐經(jīng)驗，提高相關(guān)的動手操作能力，成為一個迫切需要解決的重要問題。

“機電一體化專業(yè)”的教師，尤其是專業(yè)課的教師，除了要具有電子技術(shù)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、機械設(shè)計與制造、信息技術(shù)與控制等三個方面的理論學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的機電設(shè)備、機電產(chǎn)品、機電一體化系統(tǒng)等動手操作能力。

針對目前“雙師型”師資隊伍的現(xiàn)狀，筆者提出建設(shè)江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊伍建議。

(1)鼓勵更多在職教師提升學(xué)歷層次

雖然“雙師型”教師要注重實踐和動手操作能力，但教師的理論水平還需進一步提高，這對“機電一體化專業(yè)”的教師尤為重要。學(xué)院應(yīng)在政策上更加寬松，鼓勵并支持更多的在職教師提高學(xué)歷層次，在職攻讀碩士、博士學(xué)位，促進教師學(xué)歷水平和學(xué)術(shù)水平全面提高，使教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加合理，提升“雙師型”的含金量。

(2)選派骨干教師到國內(nèi)外同類學(xué)校進修學(xué)習(xí)

針對“機電一體化專業(yè)”的培養(yǎng)方向，選派骨干教師去發(fā)達國家或國內(nèi)示范性同類學(xué)校對口專業(yè)進修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何進行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，進而形成我們自己的特色。

(3)加強崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書制

作為高等職業(yè)院校的“雙師型”教師，理論素質(zhì)是必備的條件之一，非師范院校畢業(yè)的青年教師必須參加《高等教育學(xué)》《心理學(xué)》等作為高校教師必修的四門課程的崗前培訓(xùn)，以便具有一套較完整的教育理論與教學(xué)方法，更好地適應(yīng)教書育人的工作要求。同時，“機電一體化專業(yè)”的“雙師型”教師還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實踐工作經(jīng)歷或相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級證書。建議新招聘來的應(yīng)屆畢業(yè)生，必須到有一定規(guī)模的機床廠、自動化生產(chǎn)企業(yè)等對口基層實習(xí)鍛煉一年以上，以積累實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，并在兩年內(nèi)取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結(jié)合起來。

(4)直接到企業(yè)鍛煉，提高實踐能力

對未經(jīng)過基層實踐鍛煉的在職青年教師，也要制定出切實可行的計劃與方案，安排他們到有一定規(guī)模的機床廠、自動化生產(chǎn)企業(yè)等對口基層單位進行鍛煉。要求他們和企業(yè)的技術(shù)人員一道，直接參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)研制和老產(chǎn)品的技術(shù)改造，在生產(chǎn)一線進行鍛煉與培訓(xùn)，提高實踐能力。同時，也必須取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證。

(5)利用實習(xí)、實訓(xùn)機會，進行傳、幫、帶

對于“機電一體化專業(yè)”而言，實踐性環(huán)節(jié)較多，教研室可以安排已達“雙師型”要求的教師幫助未達“雙師型”要求的教師，利用實習(xí)、實訓(xùn)等操作機會進行傳、幫、帶。

(6)加強校企合作，聘請工程技術(shù)、管理等一線兼職教師

隨著世界經(jīng)濟、科技與教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育與社會的合作已成為共識。通過校企合作，使教師在合作中獲取企業(yè)先進的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，為實現(xiàn)教學(xué)目標打下良好的基礎(chǔ)。可以直接聘請企業(yè)中的工程技術(shù)、管理等一線人員作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生，為用人單位培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機電一體化專業(yè)”目前正在與德國西門子公司商談合作共建實驗實訓(xùn)室事宜，這為提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“雙師型”教師作了積極的準備。

(7)在分配制度上給予政策傾斜

對于具備“雙師型”要求的教師，在分配制度上給予政策傾斜，如增加校內(nèi)津貼等。

(8)盡快制定“雙師型”教師的職稱評審標準

目前，學(xué)院還沒有較為完善的高等職業(yè)教育“雙師型”系列的教師職稱評審標準，職稱仍用“普通本科標準”。其實，這僅僅適合于對教師學(xué)術(shù)水平的評價，對高職教師怎樣才算具有較高的應(yīng)用能力和實踐能力，卻沒有一個令大家滿意的標準。如不能妥善解決這個問題，勢必影響“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。學(xué)院可以根據(jù)教育部高教司做出的許多相關(guān)指示和規(guī)定，從經(jīng)濟發(fā)展趨勢對高級應(yīng)用型人才的要求，組織制定適合自身情況的、可操作的“雙師型”教師職稱評審標準。

(9)樹立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才的要求也不斷變化。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會、經(jīng)濟、技術(shù)不斷發(fā)展要求的合格學(xué)生，教師必須及時更新專業(yè)知識，提升能力，掌握最新實踐技能，不斷拓寬知識面，保證知識的先進性、前瞻性。而要實現(xiàn)和達到這一目標，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念，當專業(yè)課程發(fā)生變化時，才能勝任新任務(wù)的要求。

第7篇

在對我國高職高專會計電算化專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學(xué)實踐教學(xué)環(huán)境進行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合中央財政支持重點建設(shè)專業(yè)——天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化轉(zhuǎn)行業(yè)的踐教學(xué)改革，借鑒國內(nèi)外實踐教學(xué)模式，構(gòu)建以“誠信+崗位能力”為核心的高職高專會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞

高職高專 會計電算化專業(yè) 實踐教學(xué) 誠信 崗位能力

個人簡歷

王麗云 1973年04月 女 籍貫天津市 天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院副院長 會計專業(yè)帶頭人 講師 主要從事會計基本核算實務(wù)、會計電算化、會計實訓(xùn)教學(xué)和研究

隨著高職高專院校會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改變與確定，其課程體系發(fā)生的翻天覆地的變化。以我院的會計電算化專業(yè)為例，通過對會計崗位及能力的分析，會計電算化專業(yè)全面打破原有課程體系，以會計核算和財務(wù)管理崗位工作過程為線索，以會計核算與財務(wù)管理崗位的職業(yè)環(huán)境和真實業(yè)務(wù)為載體，采用“互映式”的教學(xué)模式，構(gòu)建以“誠信+崗位能力”為核心的，基于計核算與財務(wù)管理工作過程的課程體系，從而體現(xiàn)出“誠信是會計人員立身之本，能力是會計人員發(fā)展之源”的教育宗旨與理念。

為了配合課程體系的實施，我們構(gòu)建了會計電算化專業(yè)“誠信+崗位能力”的實踐教學(xué)體系。從而把知識運用、職業(yè)判斷和技能操作有機結(jié)合起來，使學(xué)生既具備應(yīng)有的會計理論知識，又具備很強的實踐動手能力，以滿足新課程體系的需求和新型人才培養(yǎng)模式的需求，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、實踐課程體系的設(shè)計思路

第一階段（第一學(xué)期），會計職業(yè)認知，先讓學(xué)生對將來從事的會計職業(yè)有一個概況的了解和體驗，即入學(xué)第一堂課以游戲的形式，以沙盤為教學(xué)載體，讓學(xué)生帶著“誠信”去體驗“職場”，感受會計崗位在企業(yè)中的重要性，對今后的會計職業(yè)進行憧憬，以激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。參照會計職業(yè)資格標準制定課程標準、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用“會計單項任務(wù)技能訓(xùn)練”的教學(xué)組織形式，將企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)拆解，重構(gòu)成符合能力遞進的單項任務(wù)，實施于會計專業(yè)基本職業(yè)道德、基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，使學(xué)生掌握會計的基本核算的方法與過程。通過這一階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生達到會計從業(yè)的標準，該階段的學(xué)習(xí)考核形式采取以證代考，從而開始步入“會計殿堂”。此階段最重要的是，培養(yǎng)學(xué)生從事會計職業(yè)所必須的“誠信、耐心、細致”的職業(yè)素質(zhì)，為形成良好的職業(yè)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

第二階段（第二三四學(xué)期）會計崗位技能訓(xùn)練：在此階段進行會計單項崗位技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。本階段采取“虛擬與現(xiàn)實，分工與協(xié)作”的教學(xué)組織形式。構(gòu)建校企雙課堂：變“傳統(tǒng)教學(xué)場所”為“企業(yè)財務(wù)部式的專業(yè)教室”，引導(dǎo)學(xué)生進入未來的職場，走入各個會計崗位。在教學(xué)過程中采用虛擬環(huán)境與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相結(jié)合，完成會計單項崗位技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；此階段的培養(yǎng)過程中堅持“誠信”的職業(yè)素養(yǎng)滲透在每個工作崗位上，同時培養(yǎng)嚴謹?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣和創(chuàng)新的精神并且讓學(xué)生通過電算化會計等級資格的考核，準備邁進助理會計師的隊伍。

第三階段（第五學(xué)期）會計綜合崗位訓(xùn)練：進行會計綜合崗位技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。本階段采取“現(xiàn)實環(huán)境與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相結(jié)合”的教學(xué)組織形式，將“企業(yè)的財務(wù)室”搬進課堂，體驗企業(yè)的真實業(yè)務(wù)處理過程；將課堂嵌入企業(yè)，體驗真正的企業(yè)文化，生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理，以比賽的形式考核，綜合的考查學(xué)生誠實守信、會計職業(yè)技能、分工與協(xié)作、職業(yè)判斷能力方面的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使之順利的走向工作崗位。

第四階段（第五學(xué)期第11周至第六學(xué)期）頂崗實習(xí)：進行頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，打造實踐教學(xué)的就業(yè)平臺，達到形成會計職業(yè)態(tài)度的目的。頂崗實習(xí)是實踐教學(xué)縱深改革的重要環(huán)節(jié)。在頂崗實習(xí)中，學(xué)生在真實的工作環(huán)境中完成會計崗位技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成。這一真實的工作環(huán)境由本專業(yè)的校外實訓(xùn)基地提供，該實訓(xùn)基地基本由中小型制造業(yè)、服務(wù)業(yè)以及社會中介公司組成，每年可向?qū)W生提供在企業(yè)財務(wù)、內(nèi)部審計等崗位的頂崗實習(xí)，以滿足學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)及實踐的需要。其財務(wù)人員的已具有多年的工作經(jīng)驗及較高的職業(yè)道德，將會計人員的職業(yè)道德與企業(yè)文化融入頂崗實習(xí)的各個方面，實現(xiàn)“師傅帶徒弟”的頂崗實習(xí)模式。這一層次的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生深入經(jīng)濟實體，融入職業(yè)現(xiàn)場，強化校內(nèi)知識的運用，逐漸形成會計職業(yè)習(xí)慣，培育會計職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)崗位技能與實際工作的全接觸，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，它是學(xué)生各種能力的集成運用和綜合體現(xiàn)。這一過程的實訓(xùn)安排，是使學(xué)生樹立誠信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；樹立愛崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)作為合格會計從業(yè)人員應(yīng)有的“職業(yè)態(tài)度”。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，對企業(yè)的會計崗位有了一定深度的了解與適應(yīng)，根據(jù)完成企業(yè)真實的工作任務(wù)選擇畢業(yè)設(shè)計的課題，完成畢業(yè)設(shè)計。

二、會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)與實踐技能

（一）以“誠信”為核心的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計

職業(yè)素質(zhì)也稱之為職業(yè)素養(yǎng)，它是職業(yè)人在職業(yè)活動中應(yīng)遵守的行為規(guī)范，是通過接受職業(yè)教育和發(fā)生職業(yè)行為而形成的一種職業(yè)品質(zhì)。一般高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)包括：思想道德意識、專業(yè)知識與實踐能力、創(chuàng)新精神與競爭能力、團隊精神與合作能力等方面的素質(zhì)。其中除了個人素質(zhì)和專業(yè)精神之外，職業(yè)道德是必不可少的。那么，在會計實踐課程設(shè)計過程中，應(yīng)伴隨會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將二者相溶，在對學(xué)生進行基本理論知識傳授的同時，依據(jù)職業(yè)崗位的需求，進行各種職業(yè)知識、職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)技能教育，使得高職學(xué)生真正成為高素質(zhì)技能型的專門人才。

以我院的會計電算化專業(yè)為例，在設(shè)計實踐課程過程中，融入了以“誠信”為核心的職業(yè)素養(yǎng)課程系統(tǒng)，誠信是為人處世、社會交往、治國理財?shù)母疽蟆，F(xiàn)代會計之父、教育家潘序倫曾經(jīng)高屋建瓴地概括為：“立信，乃會計之本。沒有信用，也就沒有會計。”高職會計誠信教育，即高職會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┑恼\信教育，就是將會計誠信與誠信教育予以有機耦合，是一項基于財會專業(yè)技能培養(yǎng)的職業(yè)倫理道德教育，旨在引導(dǎo)大學(xué)生將會計誠信作為從事會計職業(yè)的價值取向和行為規(guī)范，進而培養(yǎng)掌握財會知識技能和具備相應(yīng)的職業(yè)道德修養(yǎng)與品質(zhì)的高素質(zhì)會計人才。其中包含：誠信教育、嚴謹與創(chuàng)新、企業(yè)文化、職場壓力分析與應(yīng)對、溝通與協(xié)作等課程。這些內(nèi)容分散在每個學(xué)期，使得每學(xué)期形成一個關(guān)于會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的課題，通過講座、實踐、討論、專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程的滲透和學(xué)生管理過程的滲透等全方位的進行培養(yǎng)與教育

（二）以“崗位能力”為核心的會計職業(yè)技能實踐教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短教學(xué)與職業(yè)崗位的距離，該系統(tǒng)按照“會計職業(yè)場景+會計崗位設(shè)置+會計角色”的形式，層層遞進的實施“單項任務(wù)技能訓(xùn)練+單項崗位技能訓(xùn)練+綜合崗位技能訓(xùn)練”三位一體技能訓(xùn)練過程，以形成學(xué)生的“職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能”的實踐教學(xué)體系。詳見下表：

通過本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，采用“輪崗制”的方式，將以前學(xué)習(xí)過的各個工作崗位所涉及的知識與技能綜合到一起，以實務(wù)的形式，并采用會計電算化的手段，讓學(xué)生進入虛擬的工作空間去，真正體會會計的每個工作崗位的內(nèi)容、職責(zé)。

頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計 會計業(yè)務(wù)綜合處理能力 頂崗實習(xí)

及畢業(yè)設(shè)計 行業(yè)綜合模擬實訓(xùn)實踐課程是會計電算化專業(yè)教學(xué)計劃中非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是在學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)課程，掌握了會計學(xué)科基本理論和方法，并經(jīng)過一系列實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開展的面向社會的專業(yè)實踐。通過頂崗實習(xí)，真實鍛煉學(xué)生處理會計業(yè)務(wù)操作技能和一定的財務(wù)分析能力，為其畢業(yè)后從事會計核算業(yè)務(wù)操作作奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、保障措施

為了保障新型會計實踐教學(xué)系統(tǒng)的順利實施，我們結(jié)合著我院的特點，提出了保障措施：

（一）師資隊伍的保障

由于課程體系打破了傳統(tǒng)模式，將原有的學(xué)科體系變?yōu)閸徫患寄荏w系，這不僅要求教師的綜合教學(xué)能力的提升，也要求教師的綜合技能水平要提升。采取選派專業(yè)帶頭人、骨干教師等分批次下企業(yè)掛職鍛煉，參加各類職業(yè)技能的培訓(xùn)，以提升教師的整體教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）會計教材的保障

“會計職業(yè)場景+會計崗位設(shè)置+會計角色”的教學(xué)形式，“單項任務(wù)技能訓(xùn)練+單項崗位技能訓(xùn)練+綜合崗位技能訓(xùn)練”的教學(xué)任務(wù)，使得必須配備與之相符的實訓(xùn)教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書，安排實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)時間、實訓(xùn)方法和實訓(xùn)地點等。

（三）實訓(xùn)基地的保障

真實環(huán)境可以提高學(xué)生的實操能力，因此，要想實現(xiàn)該時間系統(tǒng)的教學(xué)效果，必須配備與之相適應(yīng)的實訓(xùn)基地。以我院為例，為了配合“單項任務(wù)技能訓(xùn)練+單項崗位技能訓(xùn)練+綜合崗位技能訓(xùn)練”的教學(xué)任務(wù)的實施，我們建立了“會計技能訓(xùn)練中心”，即會計手工訓(xùn)練中心、會計信息化訓(xùn)練中心、會計崗位綜合訓(xùn)練中心和“校中廠”等校內(nèi)會計技能實訓(xùn)中心，該中心既可以完成會計的手工技能訓(xùn)練又可以完成會計電算化技能訓(xùn)練、既可以完成會計分崗位技能訓(xùn)練又可以完成會計崗位的綜合訓(xùn)練，既可以完成虛擬崗位的技能訓(xùn)練又可以體驗真實崗位技能訓(xùn)練，同時還建立校外實訓(xùn)中心，以滿足學(xué)生的頂崗實習(xí)。

參考文獻：

[1] 侯麗平 高職高專會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)模式探討 河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 教育與職業(yè) 第21期

第8篇

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；卓越農(nóng)林人才；實驗教學(xué)體系；吉首大學(xué)

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）13-0162-03

近幾年，國內(nèi)外一些高校專家圍繞著如何培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)體系進行了探索和實踐，然而提出的方法普遍缺乏適應(yīng)性。2014年4月，教育部正式啟動了卓越農(nóng)林人才計劃項目申報工作，下發(fā)了《關(guān)于開展首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目申報工作的通知》（教高廳函[2014]13號）。吉首大學(xué)園林專業(yè)被列入“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”重點建設(shè)專業(yè)。如何根據(jù)自身特點，借鑒和總結(jié)其他高等院校專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，并通過不斷探索和實踐，為武陵山區(qū)生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐、科技貢獻和智力支持，高效地完成卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃，是迫切需要認真探索和研究的課題。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識和技能，提高分析研究和解決實際問題以及具備創(chuàng)新能力的關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。本研究以吉首大學(xué)園林專業(yè)為研究對象，針對現(xiàn)有實驗教學(xué)體系中存在的問題，面對卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃對人才類型的要求，提出構(gòu)建科學(xué)的全面的實驗教學(xué)體系措施。

1 現(xiàn)有實驗教學(xué)體系存在的問題

吉首大學(xué)現(xiàn)有的實驗教學(xué)體系主要存在著以下幾個問題：（1）同類實驗課程間知識點劃分不夠明晰，缺乏聯(lián)系和銜接，導(dǎo)致植物學(xué)與花卉學(xué)、樹木學(xué)，植物造景與園林設(shè)計、城市園林綠地規(guī)劃設(shè)計等同類課程中部分實驗項目重復(fù)和交叉；（2）實驗課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和連貫性，各門課程中實驗項目設(shè)置互相獨立，使得學(xué)生對本專業(yè)所獲得的知識零碎，難以形成完整的知識體系；（3）實驗項目中綜合性、創(chuàng)新性實驗比例較小，驗證性實驗比例較大，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其實踐能力也受到抑制；（4）實驗過程中學(xué)生能動性表現(xiàn)不足，實驗教學(xué)演示性實驗和驗證性實驗為主，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（5）考核形式單一，評定學(xué)生實驗成績往往以實驗報告作為主要的參考指標，這種只注重實踐結(jié)果而忽視實踐過程的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力較差；（6）實驗資源不足，與企事業(yè)生產(chǎn)和園林學(xué)科的前沿研究脫節(jié)，不利于企事業(yè)對人才的需求和學(xué)生對科學(xué)前沿的學(xué)習(xí)[1-2]。

2 建立科學(xué)的全面的實驗教學(xué)體系[3-6]

2.1 構(gòu)建實驗教學(xué)目標體系 本專業(yè)以服務(wù)武陵山區(qū)城鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展為目標，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論素養(yǎng)和較強的實踐能力，能從事城鄉(xiāng)環(huán)境保護、風(fēng)景區(qū)、城鄉(xiāng)各類園林綠地、城鄉(xiāng)景觀、園林建筑、園林綠化等方面的規(guī)劃設(shè)計、施工、養(yǎng)護管理及研究等工作的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型卓越園林人才。為達到以上目標，根據(jù)新的園林專業(yè)人才培養(yǎng)體系和實驗教學(xué)新理念，以能力培養(yǎng)為主線，以內(nèi)容體系為基礎(chǔ)、保障體系為支撐，以專業(yè)基本技能、職業(yè)綜合技能和科研創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標，分4個階段循序漸進的建立科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系。

2.2 設(shè)置實驗課程體系 舊的實驗課程體系是以課程為主導(dǎo)安排實驗課，在新的實驗教學(xué)培養(yǎng)目標體系下，應(yīng)以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將實驗課程體系設(shè)置為專業(yè)基本技能模塊、職業(yè)綜合技能模塊和科研創(chuàng)新能力模塊3大課程模塊，使實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合又相對獨立，實現(xiàn)理論與實踐、基礎(chǔ)與前沿、學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與科研、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機結(jié)合。其中，基本技能的模塊包括園林植物應(yīng)用能力、園林技法表現(xiàn)能力、園林方案設(shè)計能力和園林工程設(shè)計能力等；綜合技能的培養(yǎng)包括園林施工管理能力、園林養(yǎng)護管理能力、園林場地設(shè)計能力以及園林效果表現(xiàn)能力等；科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括園林植物與應(yīng)用、園林規(guī)劃、園林與景觀設(shè)計、園林工程與技術(shù)、園林建筑設(shè)計等研究領(lǐng)域。然后對每一模塊中的能力進行進一步的細化，如基本技能模塊中園林植物應(yīng)用的能力包括園林植物識別能力與園林植物運用能力。

2.3 建立階段式培養(yǎng)模式 能力培養(yǎng)分為入門教育階段、專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段、職業(yè)綜合技能培養(yǎng)階段和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段4個階段，循序漸進的開展。第一階段為入門教育階段。教學(xué)對象主要為大一學(xué)生。剛進入大學(xué)校園的學(xué)生對專業(yè)認識不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不正確，故主要任務(wù)是使學(xué)生了解本專業(yè)培養(yǎng)目標、特色、課程設(shè)置、專業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)和發(fā)展前景等，并帶領(lǐng)學(xué)生到公園、風(fēng)景區(qū)、施工現(xiàn)場等進行專業(yè)認知，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；第二階段為專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對象為大一大二學(xué)生。該階段實驗教學(xué)以專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程為主體，以基礎(chǔ)理論課程為補充，主要任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握園林學(xué)的基本知識和技能，如園林基本構(gòu)成要素、園林空間和環(huán)境的關(guān)系、園林設(shè)計和施工的基本方法、常用的園林表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計等；第三階段為職業(yè)綜合技能培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對象為大二大三學(xué)生。該階段以綜合實驗課程為主體，市場項目為補充，學(xué)校加強與企業(yè)的深度聯(lián)合，鼓勵學(xué)生將自主學(xué)習(xí)與社會實踐、就業(yè)實踐相結(jié)合，借助企業(yè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維方式和自主創(chuàng)作的設(shè)計能力，完成職業(yè)綜合技能教學(xué)任務(wù)；第四階段為科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對象為大三大四學(xué)生。該階段根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科領(lǐng)域和研究方向，開展教學(xué)科研相結(jié)合的實驗，形成以創(chuàng)新類實訓(xùn)課程為主體、各類市場實際項目和專業(yè)競賽活動等為補充的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握園林專業(yè)知識和園林技術(shù)，具有設(shè)計創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用的能力。

2.4 完善實驗教學(xué)條件體系

2.4.1 加強實驗教學(xué)團隊建設(shè) 根據(jù)新的實驗教學(xué)體系，圍繞“3個層面”“4個階段”的實驗教學(xué)，建成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團隊。構(gòu)建以學(xué)院教學(xué)領(lǐng)軍人才、專業(yè)帶頭人或行業(yè)企業(yè)的知名技術(shù)專家作為帶頭人，以學(xué)院教師及行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家作為骨干教師的核心隊伍。不斷優(yōu)化教學(xué)團隊，重點構(gòu)建實驗教學(xué)團隊、教學(xué)拓展團隊、科研創(chuàng)新團隊3種類型的實驗教學(xué)團隊，建成一支職稱、知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)和專兼比例合理，創(chuàng)新意識強，實驗教學(xué)水平高，可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團隊。

2.4.2 整合教學(xué)資源，搭建實驗教學(xué)平臺 按照新的人才培養(yǎng)方案，本著有利于實驗資源的高效利用和學(xué)生專業(yè)基本技能、綜合技能和創(chuàng)新能力的提高為原則，整合教學(xué)資源，搭建實驗教學(xué)平臺：整合分散校內(nèi)的實驗資源、積極拓展校際合作，為學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)提供平臺；加強校企深度聯(lián)合、建立校外人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練創(chuàng)建平臺；學(xué)校實驗教學(xué)與科研院所實驗緊密結(jié)合，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)實踐基地，為提升學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提供渠道。

2.4.3 建立導(dǎo)師制 為更好地完成人才培養(yǎng)目標，應(yīng)針對學(xué)生的個性差異，因材施教，建立導(dǎo)師制。導(dǎo)師包括校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。大一學(xué)生完成入門教育，對本專業(yè)的學(xué)習(xí)有足夠的了解后，可根據(jù)自己的專業(yè)興趣愛好選擇一名校內(nèi)指導(dǎo)老師，完成專業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，參與校內(nèi)導(dǎo)師的科研課題、工程項目或是在導(dǎo)師指導(dǎo)下申報各類創(chuàng)新性實驗項目或挑戰(zhàn)杯項目；大二學(xué)生則可在具備專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，自由選擇一名校外企事業(yè)指導(dǎo)老師，通過參與企事業(yè)的工程項目或科研項目，完成畢業(yè)實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計。

2.5 制定實驗教學(xué)的考核評價體系 為確保實踐教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校和園林專業(yè)的學(xué)科特點，實驗教學(xué)的考核評價，既注重過程評價，又注重細節(jié)考核，制定“三模塊、四過程、多形式”的考核評價體系：“三模塊”考核分為基礎(chǔ)技能模塊、綜合技能和創(chuàng)新能力模塊，其中基礎(chǔ)技能模塊考核的主要以實驗理論考試、實驗操作技能、實驗報告質(zhì)量和平時表現(xiàn)為考評內(nèi)容，綜合技能主要以文獻考評和方案考評為考試內(nèi)容，創(chuàng)新能力模塊主要以實物考評和項目考評為主；“四過程”包含實驗態(tài)度評價、操作過程評價、實驗結(jié)果評價和實驗考試評價；多形式則是指考核形式根據(jù)不同階段不同實驗課程模塊，從平時表現(xiàn)、實驗理論考試、實驗報告質(zhì)量、操作考試、文獻考評、方案考評、實物考評、過程考評和項目考核等方面建立多元考核標準。新的實驗考核體系的最終成績包括自評成績、小組長評定成績、實習(xí)單位和實習(xí)指導(dǎo)老師評定成績，并分別乘以權(quán)重形成總分。

2.6 創(chuàng)新實驗教學(xué)管理體系 實驗教學(xué)管理是指對實驗教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)工作的計劃、組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)督，是提高學(xué)生實踐能力的重要手段。根據(jù)學(xué)校和學(xué)科特點，實驗教學(xué)的管理應(yīng)采取校、院系、教研室三級管理模式。學(xué)校和院系成立實驗教學(xué)中心或?qū)嶒灲虒W(xué)基地，實行專人負責(zé)制，制定相應(yīng)的管理辦法和措施對實驗教學(xué)進行宏觀管理，如統(tǒng)籌安排、調(diào)配和使用實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享。教研室具體負責(zé)各實驗教學(xué)模塊的實驗教學(xué)、課程設(shè)置、教學(xué)進度安排，并對實驗教學(xué)過程進行嚴格監(jiān)督。

3 結(jié)語

卓越園林人才培養(yǎng)是卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，實驗教學(xué)是卓越園林人才培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)和手段，在新的人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。因此，吉首大學(xué)園林專業(yè)只有把卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃與專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，才能構(gòu)建基于卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標的園林專業(yè)實驗教學(xué)體系：堅持卓越園林人才培養(yǎng)的目標，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，加強實驗教學(xué)條件建設(shè)，制定卓越園林人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)考核評價和實驗教學(xué)管理體系，進行系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，以此解決卓越園林人才培養(yǎng)實驗教學(xué)中的相關(guān)問題，最終達到培養(yǎng)卓越園林人才的目標。

參考文獻

[1]李素華，蔣亞華，劉宇，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的園林專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建――以宿遷學(xué)院為例[J].安徽農(nóng)學(xué)通報， 2016，（22）：127-129.

[2]王浩，蘇同向，張青萍.風(fēng)景園林“五化法”實驗教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國園林，2009（2）：40-42.

[3]馮瀟，李雄，劉燕等.北京林業(yè)大學(xué)國家級園林實驗教學(xué)示范中心建設(shè)思路[J].中國園林，2013（6）：19-22.

[4]梁娟，周紅燦，孔繁磊.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方院校園林專業(yè)實踐教學(xué)體系探索與實踐[J].大學(xué)教育，2014（7）：61-63.

第9篇

一、系統(tǒng)分析與設(shè)計

（一）系統(tǒng)的需求分析

人事信息管理系統(tǒng)具備的基本功能如下：一是員工檔案以及數(shù)據(jù)庫的管理和操作。主要功能是系統(tǒng)管理檔案、數(shù)據(jù)庫和創(chuàng)建表格、維護數(shù)據(jù)。二是人事檔案信息的管理，包括員工信息的增加、修改、保存和刪除等功能。三是員工人事檔案信息的系統(tǒng)統(tǒng)計、查詢，企業(yè)人事資源的充分利用等。

（二）系統(tǒng)的功能設(shè)計

人事信息管理系統(tǒng)主要由信息管理、系統(tǒng)用戶管理等模塊組成，本系統(tǒng)的用戶分為管理員和一般用戶。管理員和一般用戶的權(quán)限各不相同。企業(yè)員工的信息管理，包括職工基本信息和情況的記錄等。管理員負責(zé)絕大部分工作，包括員工出勤、假條管理、各種信息的添加等。

1.系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)。人事管理系統(tǒng)是由系統(tǒng)管理、部門管理、人事管理等模塊組成。這些模塊不僅能夠幫助企業(yè)提高工作效率，而且通過員工的考勤管理，能避免遲到、早退、缺勤等現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高公司的人事管理。

2.PHP運行軟件。PHP運行軟件具有快速、開放性和擴展性等優(yōu)點。PHP支持多種主流與非主流的數(shù)據(jù)庫。其中，PHP與MySQL是絕佳的組合，可以跨平臺運行。

（三）HTML語言

HTML是網(wǎng)絡(luò)的通用語言，是一種簡單、通用的全置標記語言，是組合成一個文本文件的系列標簽。主要有以下方面：

1.超級鏈接的實現(xiàn)。超級鏈接：URL（統(tǒng)一資源定位符）保證了對資源的定位，使系統(tǒng)能對網(wǎng)絡(luò)資源進行各種操作，如存取、更新、替換等。

2.不可或缺的表格應(yīng)用。表格是在Web頁面中排列數(shù)據(jù)與圖象的非常強有力的工具。表格為網(wǎng)頁設(shè)計者提供了在頁面中垂直和水平結(jié)構(gòu)的簡捷方法。表格由3個基本部件組成：行、列和單元格。適當?shù)厥褂帽砀瘢粌H會使網(wǎng)頁更有特點，同時也便于對網(wǎng)頁的管理和修改。

3.添加網(wǎng)頁行為：網(wǎng)頁行為是用來動態(tài)響應(yīng)用戶操作，改變當前頁面效果或執(zhí)行特定任務(wù)的一種方法。

二、數(shù)據(jù)庫設(shè)計

（一）系統(tǒng)簡介

人事管理系統(tǒng)能夠幫助企業(yè)更便捷高效地完成工作。此系統(tǒng)是主要針對員工的各種信息需求所設(shè)計的，可以很好地管理數(shù)據(jù)，包括數(shù)據(jù)入庫、查詢、修改和刪除等。它主要包括：員工基本信息模塊、員工考勤管理模塊、員工工作評價模塊。

（二）數(shù)據(jù)庫設(shè)計

人事管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫采用Mysql.MySQL，在 Web 應(yīng)用方面是最好的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)用軟件之一。系統(tǒng)使用了多種編譯器進行測試，保證了源代碼的可移植性。

（三）數(shù)據(jù)模塊分析

一是員工信息。依據(jù)公司員工的檔案，輸入保存到數(shù)據(jù)庫里，然后用于查詢、修改以及考勤的管理。二是遲到、早退、請假的管理。依據(jù)員工的上下班情況和請假單，輸入并保存，以便今后查詢并做相應(yīng)處理。三是加班管理。依據(jù)員工的加班記錄單，輸入并保存至數(shù)據(jù)庫，便于今后的查詢。四是考勤管理。依據(jù)公司員工每個月的加班記錄，進行輸入然后保存到數(shù)據(jù)庫，便于今后統(tǒng)計報表。五是員工檔案報表。包括員工的工號、姓名等。用于查詢每位員工的資料。

三、系統(tǒng)測試