時間：2022-07-01 00:42:17
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇中專汽修畢業總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
汽修中專畢業自我鑒定【一】
在這一個月的時間里，我對汽車維修服務站的整車銷售、零部件供應、售后服務、維修以及信息反饋等有了一定的了解和深刻體會。xx汽車銷售服務有限公司是一個擁有豐田定點、配套、直接提供的一流維修設備。
我在公司先是從事汽車漆面保養工作，如拋光、封鈾、鍍膜等，剛開始的時候由于對拋光機的使用不熟練，工作中好多問題都不會處理，后來在同時的幫助下慢慢的進步懂得了其中的使用技巧。工作中就顯得輕松多了。其實汽車維修是一項比較簡單的工作，技術含量并不高，最主要的就兩個字“細心”。
我對汽車美容工實行了以下幾點原則：
1、耐心細致：汽車美容是精細工作，類似工藝品的加工制作，我必須有耐心，精益求精。粗心大意容易出錯，稍有疏忽就會留下邊邊角角的污點。
2、求穩避災：車漆美容時，一旦研磨或拋光過度，會造成原有漆面的破壞、很難補救。因此，當出現難題時我停下來，規劃好后再繼續操作。
3、取輕避重：進行美容作業時，應根據部位及材料選用產品，并作好試驗、試用工作。優先選用柔和型、稀釋型或微切型的產品。盡量由低速檔位、小力量開始試驗操作，直至速度、用力大小滿足要求為止。
4、先試后用：為了保證作業要求，我在全面作業之前，在隱蔽處小范圍內進行試驗，以便掌握情況正確使用產品和優化操作方法。
通過現場維修實習和企業員工的交流指導，理論聯系實際，我把所學的理論知識鞏固和充實，培養分析、解決實際問題的能力，為后繼畢業設計打下堅實的基礎。
四年的大學生活即將結束，畢業之即，總結一下大學四年的得失，從中改進不足的地方堅持做得好的方面。使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
我在校期間，在學校的指導、老師的教誨、同學的幫助下，通過不斷地學習理論知識和參與社會實踐，自覺自己的綜合素質在很大程度上得到了提升。對系統完善的汽車專業知識的學習，有了扎實的專業基礎知識，一定的分析問題、解決問題的能力及較強的動手能力。課外大量借閱圖書館中汽車類書刊資料，了解中國汽車產業發展動態方向，特別是汽車后市場服務領域。知道汽車維修行業發展現狀及趨勢，善于學習新的知識方法工藝，分析和解決問題的能力強，能夠熟練的利用互聯網查詢汽車維修資料，收集本行業最新信息。
“老老實實為人，本本分分做事”是一個立足社會的根本，也是我時刻銘記的一句話。擁有良好的職業素質和職業操守，能夠忠于自己的企業，將個人的職業生涯規劃與企業的發展緊密的結合。勇于創新，善于開創，能承受較高的工作壓力;吃苦耐勞，注重合作，具有年輕人火一樣的工作熱情和活力，成為一個有技術，會管理，善經營汽車的人。將是我一直努力和奮斗的目標。當然在這個人才濟濟的社會中我不一定是最好的，但我一定會努力的擠身于這一優秀的行列之中，在中國的汽車業中實現自己的社會價值。
四年的大學生活,雖然使自己的知識水平,思想境界,工作能力等方面都邁上了一個新的臺階.但這四年的鍛煉,給我僅是初步的經驗積累,對于邁向社會還是遠遠不夠的.在這即將揮手告別美好大學生活,踏上社會征途的時候,我整軍待發,將以飽滿的熱情,堅定的信心,高度的責任感去迎接新的挑戰。
汽修中專畢業自我鑒定【三】
叫是**大學汽車專業的應屆畢業生。通過四年的學習和生活,并參加了多次社會實踐,我有健全的人生觀,正確的政治方向,有一定的分析問題、解決問題的能力,有較強的動手能力。以下是我的自我鑒定。
通過系統完善的汽車專業知識的學習,有扎實的專業基礎知識,并且有一定的汽車管理知識。課外大量獵閱圖書館中汽車類書刊資料。了解中國汽車產業發展動態方向,特別是汽車后市場服務領域。知道汽車維修行業發展現狀及趨勢。善于學習新的知識方法工藝,分析和解決問題的能力強,能夠熟練的利用互聯網查詢汽車維修資料,收集本行業最新信息。
作為當代求職的必要手段,簡歷已經越來越引起人們的重視。以下是小編整理的求職的簡歷表格，以供大家參考。
求職的簡歷表格一：姓
名：性
別：男民
族：漢族出生年月：1992年12月18日證件號碼：婚姻狀況：未婚身
高：178cm體
重：120kg戶
籍：廣東湛江現所在地：廣東廣州畢業學校：廣東省輕工職業技術學院學
歷：中專專業名稱：汽修應用與維修畢業年份：2011年工作年限：一年以內職
稱：其他求職意向職位性質：全 職職位類別：技工
職位名稱：汽修 ;工作地區：湛江市 ;待遇要求：可面議 ; 不需要提供住房到職時間：可隨時到崗技能專長語言能力：計算機能力：教育培訓教育經歷：時間所在學校學歷2009年9月 - 2011年7月廣東省輕工職業技術學校中專培訓經歷：時間培訓機構證書工作經歷其他信息自我介紹：本人吃苦耐勞，上進心強，做事積級，具有良好的團體合作精神!工作踏踏實實，工作不拖拉，勤奮努力!
教育狀況
2009年—2011年廣東省輕工職業技術學校就讀，主修方向是汽車運用與維修
技能及資格認證
中級電工證
求職意向
個性特點
工作積極能吃苦耐勞, 有耐心與親和力,富有責任感
愛好
運動、唱歌
發展方向：愿從事汽修或汽車相關方面的工作其他要求：面試聯系方式 求職的簡歷表格二：姓
名：性
別：男民
族：漢族出生年月：1992年12月18日證件號碼：婚姻狀況：未婚身
高：178cm體
重：120kg戶
籍：廣東湛江現所在地：廣東廣州畢業學校：廣東省輕工職業技術學院學
歷：中專專業名稱：汽修應用與維修畢業年份：2011年工作年限：一年以內職
稱：其他求職意向職位性質：全 職職位類別：技工
職位名稱：汽修 ;工作地區：湛江市 ;待遇要求：可面議 ; 不需要提供住房到職時間：可隨時到崗技能專長語言能力：計算機能力：教育培訓教育經歷：時間所在學校學歷2009年9月 - 2011年7月廣東省輕工職業技術學校中專培訓經歷：時間培訓機構證書工作經歷其他信息自我介紹：本人吃苦耐勞，上進心強，做事積級，具有良好的團體合作精神!工作踏踏實實，工作不拖拉，勤奮努力!
教育狀況
2009年—2011年廣東省輕工職業技術學校就讀，主修方向是汽車運用與維修
技能及資格認證
中級電工證
求職意向
個性特點
工作積極能吃苦耐勞, 有耐心與親和力,富有責任感
愛好
運動、唱歌
發展方向：愿從事汽修或汽車相關方面的工作其他要求：面試聯系方式 求職的簡歷表格三：姓
名：國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：陽江身材：155 cm 43 kg婚姻狀況：未婚年齡：29培訓認證：誠信徽章： 求職 意向及工作經歷人才 類型：普通 求職 應聘職位：律師/法律顧問、律師助理、法務助理：工作年限：職稱：無職稱求職 類型：均可可到職日期：隨時月薪要求：面議希望工作地區：廣州 珠海 深圳個人工作經歷：公司名稱：起止年月：2006-05 ～ 2011-01廣州英飛計算機有限公司公司性質：民營企業所屬行業：計算機軟件擔任職務：法務主管工作描述：1、撰寫聲明函、律師函等公文；2、擬定案件跟進方式，與客戶展開談判，及時了解對方想法，分析其心理，制定有效應對策略；3、擬定案件解決方案；4、審核合同、協議等；5、管理下屬日常工作，審核、修改其所撰寫的公文，指導其開展談判工作，協助擬定解決方案；6、及時總結工作經驗，向公司老板反饋工作中出現的新狀況并提出解決建議。離職原因：公司名稱：起止年月：2005-10 ～ 2006-05廣州浩博汽車咨詢有限公司公司性質：民營企業所屬行業：汽車及零配件擔任職務：銷售員工作描述：工作勤懇，業績優秀，了解并解答客戶疑問，以一顆誠懇服務的心贏得客戶。工作能力得到公司領導的肯認。離職原因：希望從事法學專業工作 教育背景畢業院校：石家莊經濟學院最高學歷：本科獲得學位: 法學學士學位畢業日期：2005-07-01所學專業一：法學所學專業二：受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）專 業獲得證書證書編號2001-092005-07石家莊經濟學院法學本科 語言能力外語：英語 良好國語水平：優秀粵語水平：優秀 工作能力及其他專長 性格爽朗的我，敢做敢為，有一定的文學功底，中學時多次在學校舉行的作文比賽中獲得獎勵，并在《中學生作文》舉辦的全國作文比賽中獲得三等獎。曾獲聘《少年文學報》的特約小記者，后因故未參加。大學里，曾在院刊發表文章，專業論文獲得好評。 進入大學以后，我深深地意識到社會競爭的激烈性和殘酷性。因此，大學四年我努力學習專業知識，從各門課程的基礎知識出發，深鉆細研，尋找其內在規律，為自己打下一個堅實的知識基礎。學習成績優秀，每學期的成績排名在全班前5名，敢于提出問題，并善于用多種方法解決問題。利用課余時間，學習計算機知識，能夠熟練使用WindowsXP操作系統，運用WORD、EXCEL軟件處理各類文檔，能快速準確地在互聯網上查找所需要的資料，在學期間順利通過大學 英語 四級考試。 在大學暑假期間，曾經在廣州市海珠區公證處、廣州高特律師事務所和廣州市海珠區檢察院反貪污賄賂局實習，把所學的專業理論和工作實踐相結合，不斷提高自己的知識應用面，培養了敏捷的法律思維。在公證處實習時，主要是從事檔案的裝訂、歸類，以及參與接案旁聽，經過實習，熟知公證工作中的辦案程序和注意事項，并接觸社會上的各類人與事，豐富了自己的社會經驗。在律師事務所實習時，熟知律師辦案的程序，并掌握委托書的書寫，訴訟文書的起草和訴訟文件的整理。在廣州市海珠區檢察院反貪污賄賂局實習期間，勤奮肯干，積極參與案件的偵查工作，代擬各類司法文件，工作表現良好，受到實習單位的好評。 熟悉公司法、合同法、勞動合同法、擔保法、房地產法及相關法律、法規、司法解釋等；能獨立起草和審核合同書、法律文書，制定規章制度、考核制度，具備優秀的談判能力和案件分析能力；具備團隊合作精神，較強組織協調能力，善于人事管理和事務管理；領悟性高，具備創新意識和能力，能承受較大工作壓力；表達能力強，邏輯思維嚴謹、縝密。1、2008年通過國家司法考試；2、2010年，代書一份工傷認定申請書。3、2009年，參與一宗勞動爭議糾紛案件，代書勞動仲裁申請書、答辯狀、開庭陳述詞等4、2008年12至今，處理一宗工傷爭議糾紛案件，撰寫所有相關的法律文件；4、2008年7月至8月，受他人委托，起草商業合作協議；5、2007年5月至7月，協助協調處理一宗交通事故糾紛，并最終調解成功；6、2005年1月至7月，一宗工傷爭議糾紛案件，撰寫法律文書，以訴訟人身份出庭，參與法庭質證、辯論、陳述，直至對方執行完畢。 詳細個人自傳本人具有很強的自省能力和學習能力，能及時發現自身問題，根據環境的變化改善自己
做事認真負責，為人謙虛謹慎
待人溫和，能與周圍的人形成和諧的人際關系
具有良好的團隊合作精神
關鍵詞：汽車維護；項目教學法；應用
中圖分類號：G7124文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0051-02收稿日期：2016-08-23
一、汽車維護課程對中職汽修專業學生的重要性 汽車維護是汽車維修企業里技工、技師、工程師等不同崗位人群必備的維修技能，而且，現今汽車維修企業的80%～85%的業務量均是來自汽車維護。可見汽車維修專業學生在校期間應掌握好汽車維護相關的知識和實踐操作技能，進企業就可以做到上手快，并能較快參與到企業的生產中，且較快融入企業，并被企業所接受，因此學好汽車維護課程有利于學生的就業以及自身的職業發展。
二、中職汽車維護課程采用傳統教學模式的弊端 隨著學校對培養學生汽車維護技能的重視，汽車維護教學改革也在不斷深入，傳統的教學模式的弊端已被普遍認識。傳統教學模式將汽車維護理論教學與實訓教學在時間和空間上分開，甚至連授課教師都是分開的，且實訓課時少。盡管教師在理論課堂上加強了動畫演示、視頻資料等直觀教學手段，但學生對汽車各主要構成系統的認知、零件間的相互位置關系、傳動關系、工作原理還是很難有清晰、完整的認知。進入汽車維護技能形成的實訓教學階段，雖較感興趣，但缺乏專業理論知識的支撐和指導，學生往往限于模仿操作訓練，沒能真正掌握，形成系統汽車維護技能。這容易形成學習的惡性循環，使學生的學習興趣得不到激發，技能學習的方法和能力得不到很好的培養。
三、項目教學法在中職汽車維護教學中的應用 項目教學法強調學生在教學中的主體地位，項目教學過程較好地將理論和實踐結合在一起，師生之間、學生之間互動充分，學生的汽車維護技能和職業素養通過組織安排學習活動，分析處理遇到的問題得到了提升。
1明確任務
福建省晉江華僑職業中專學校經過企業調研，結合本校的實訓條件進行分析、整合，制訂出符合企業汽車維護崗位需求和中職汽修學生學習能力的典型工作項目，有：車輛外觀檢查、行駛系統檢查與維護、照明指示系統和儀表的檢查與維護、制動系統的檢查與維護、發動機的檢查與維護、傳動系統的檢查與維護、轉向系統的檢查與維護、電器設備的檢查與維護、車身附屬設備的檢查與維護。我們將這9個典型工作任務定為9個汽車維護教學項目，先逐個完成，再進行整車維護，并明確了每個項目的具體工作任務、目標、內容。
2學生分組，制訂計劃
（1）學生分組。將學生按強弱搭配，每小組4～6人，并確定組長。
（2）教師安排任務，作必要的任務描述、講解，并提示安全操作注意事項。
（3）教師引導學生制訂具體的項目工作計劃，參與討論，接受學生咨詢，為學生答疑。由組長組織成員討論制訂小組具體的項目工作計劃，確定出工作步驟、程序及組內成員分工，并形成表單。教師在充分調動學生主觀能動性完成計劃制訂的同時，要引導學生做到作業流程設計合理，合理安排每一個汽車頂起位置的操作步驟、內容。
（4）教師審核學生制訂項目工作計劃。
3項目實施
（1）做好準備工作。包括所需電氣的檢查、設備的檢查、工量具、工單的準備等。
（2）檢查操作安全注意事項。教師要確認學生的安全工作是否到位，如汽車頂起位置是否鎖止可靠、車輪擋塊是否安放到位、煙道是否插入到位等。
（3）教師巡查觀察學生任務實施情況。在這環節中進行必要的指導、示范操作，加強對后進生的輔導。在項目實施中要強化操作規范，杜絕違規操作現象，逐步培養學生安全使用設備、合理設計作業流程、正確使用工量具等各方面能力。在汽車維護項目的實施中，既重視學生規范操作習慣的養成，又注重學生操作方法與技巧的強化訓練，把每個作業項目做細、做實。讓學生在完成工作任務的實踐過程中，理解和把握汽車維護所需的知識和技能，培養分析問題、解決問題及團隊合作的能力。
（4）小組總結反思。讓學生通過總結反思任務實施的流程設計、方法、操作等各環節，有利于積累經驗，增加自信心，推動下一項目教學的順利進行。
（5）5S管理檢查，促進學生形成良好的職業素養。
4項目評價
為能較客觀地檢驗項目教學法在汽車維護教學中應用的效果，我們對學生的學習評價方式注重學習過程，突出對學生能力的考核。
評價考核成績由兩部分組成：一是汽車維護各項目任務考評成績，占70%；二是期末考評成績，占30%。其中，各項目考評即是過程考評，包括指導教師根據學生的文明安全實訓表現進行學生素質評價、根據學生操作過程記錄完成的工單情況進行工單考評、根據學生的任務計劃、操作過程的規范性、效果等進行實操考評。期末考評則是理論測試，本著理論夠用的原則考核學生對汽車維護理論知識的掌握情況。每個項目學習結束完成后，每個學生都有一個相應的項目考評成績，能較客觀反映出學生在該項目學習中的學習狀態及技能掌握情況，容易被學生認可。
5應用效果
（1）應用項目教學法使汽車維護技能操作訓練與專業理論相對應，緊密銜接，實現了理論與實踐的密切結合，同時，又以典型工作任務為載體，使大部分學生可以在較短時間內對汽車各部分結構有完整認知。
（2）項目教學法突出了學生的學習主體地位，在學習過程中學生會比較積極地調動感知記憶、理解記憶、運動記憶等方法，技能形成較快，自信心隨之增強，又加快了學生技能的掌握。
（3）回訪2013級汽修專業畢業生和2014級汽修專業頂崗實習生的用人單位，得到的反饋表明項目教學法在汽車維護教學上的應用確實能有效提高學生對汽車維護知識和技能的掌握，畢業生到企業從事汽車維護作業，能在短時間內順利頂崗、上崗。
6應注意的問題
（1）汽車維護項目教學的實施，應具有較好的教育功能，即通過學習，學生的情感、態度和價值觀都能在一定程度上得到培養。
（2）應根據項目的內容、進程和學生的實際情況選擇合適的教學方法，引導和幫助學生完成項目任務。
（3）項目教學法對任課教師的要求更高，要求任課教師既有扎實的專業技術理論知識、熟練的實際操作技能，又有前沿教育理念、操作方法。學校要實行教師業務水平提高機制，多渠道地創造條件，有效提高任課教師的業務水平，才能切實提高汽車維護教學質量。
項目教學法有利于提高學生的學習興趣與教學質量，為學生能力的培養提供了更自由寬松的空間，為更好適應企業崗位要求打下了良好基礎。隨著中職汽修專業教育改革的深入，相信我們一定會賦予項目教學法更多有益的內涵。
參考文獻：
關鍵詞：職業教育；校企合作；辦學模式
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0159-02
我校自創辦以來，順應地方經濟發展趨勢，大力推行“工學結合，校企合作，頂崗實習”的辦學模式，爭創示范校。十幾年來，不斷調研、實驗、總結、完善、改進，我校的校企合作辦學模式從最初的“訂單式”培養發展到現在的“送教上門”新型辦學模式。下面對我校通過校企合作辦學服務區域經濟的做法、經驗加以總結。
模式一：“一張紙”——定單委培模式
企業需要某種特定技能的人才，和學校簽定協議，委托學校代為培養。學生入學初就和企業簽定協議，保證畢業后直接去企業工作，企業承諾承擔學生在校期間的學費，并補貼生活費，簡稱“兩包一補”。
這種模式，對企業而言，花少量的錢就培養了特定的技能人才，畢業后就能來企業上班，企業的人力資源就有了一定保障；對學生而言，解決了學費和部分生活費，畢業后的工作也有了保證，還學到了專業技術；對學校而言，生源和就業這最重要的兩頭不需較多考慮，可以集中精力抓好學生在校期間的教學工作。不足在于：一二年級由于學校沒有和企業保持緊密的聯系，學生在校期間，學校依然按照原有的課程和方式來培養，沒有按企業生產要求強化技能訓練，學生對企業崗位不熟悉，第三年頂崗實習，部分學生一時不能很好適應企業生產環境，導致流失。因此，這種校企合作模式還屬于淺層次合作。
2001年，安徽華祥集團處于快速發展期，急需一大批輪軸加工操作工人，當時，我校也正在蘊釀著擴大規模，尋找發展的突破口。于是校企簽定協議，便有了省內首創的“兩包一補”校企合作。
在本次合作辦學之后，我們又將這一模式進一步深化與細化，與安徽金光集團、安徽鴻潤集團、桐城信邦電子等企業建立了良好的合作關系，在一定程度上為地方支柱企業培養了大批急需的技能型人才，促進了桐城地方經濟的發展。
模式二：“一塊地”——“筑巢引鳳”模式
我校在總結第一種合作模式的基礎上，不斷探索校企合作的新模式。“筑巢引鳳”模式的內涵是學校在校內按專業準備好相應廠房，將企業生產引入校園，企業給在校學生提供實習實訓的機會。成立企業能工巧匠參與的專業建設小組，校企雙方共同制定教學內容，共同派出教師。安排一年級學生按專業進入企業見習1～2個月，參與企業的生產管理。學生還可以利用雙休日、假期到企業實訓，不僅學到技術，還獲得了一定收入。
這一模式不僅能增強學生的動手能力，也使學生受到企業文化的熏陶，校企間的距離更近了，合作程度也更緊密了。但不足之處是：企業的生產生活畢竟不同于學校教學，引企入校在一定程度上打破了學校常規的教學秩序，在實踐中容易出現教學實訓安排的困難。如何找到與企業的合作點、平衡點，是我們進行探索的重點。這要求將校企合作真正落實到專業培養上，發揮雙方優勢，共同培養企業所需的專門人才。
2005年，我校利用校園內部廠房，引進了金海洋汽修廠。汽修廠除正常對外營業，提供汽車維修服務外，還接納我校汽車維修專業學生實習實訓，校企聯手打造了我校獨具特色的汽車維修拳頭專業，突出“做中學，學中做”。強化實訓使得該專業的實力得到了強化。同時，與金海洋汽修學校合作開發專業實訓教材，特別是開發了國家職業技能大賽汽車維修專業實訓指導書，還通過行為導向教學法的實踐研究，尋求更為有效的職業技能教學模式。通過教材開發和專業教學法的研究探索，2009年、2010年我校汽車維修專業的學生曾代表安徽省參加全國中職技能大賽，多個項目獲獎。這一成績的取得得益于“筑巢引鳳”辦學模式的實施。
目前，我校已有涵蓋桐城主導產業的包裝印刷、機械加工、汽車維修、家紡服裝、財經商貿等五大校內實訓基地，不僅使我們的實習實訓條件達到了江浙發達地區職校的水平，而且使我們在探索職業教育為區域經濟服務的課題上有了一塊肥沃的試驗田。
模式三：“兩條腿”——送教上門模式
前面兩種模式雖然各有優點，但都有一個共同的局限性，那就是我們的辦學思維還局限在增強在校生實習實訓技能上。在發展過程中，我們進一步解放思想，拓寬思路，由過去的被動等企業上門改為主動出門為企業做職業能力提升培訓和技能培訓，把目光從在校學生轉移到各大企業的員工身上，把重點從單一地強調學生實訓轉移到既強調校內實訓、又打開校外培訓市場的多元格局，使服務區域經濟的思想落到實處。
這一模式，對學校而言既不要教室，也不要實訓基地，只要有一支技能強、水平高的教師隊伍就可以了，就能打開廣闊的市場培訓空間。對企業而言，在不影響正常生產的情況下，以較低的成本對員工進行繼續教育，提高員工技能水平，提高企業整體競爭力，是再好不過的事了。部分企業員工還報名參加學歷教育和專業資格考試。因此，送教上門深受企業歡迎。
2009年，在通過廣泛而深入的市場調研之后，我們得知安徽凌云科技集團正欲引進一批先進的塑料包裝生產線，而原有員工大多只具有初中文化水平，不能勝任操作崗位的工作。于是，我校積極主動找上門，將為企業服務的重要性宣傳到位，最終使凌云科技成為我們送教上門的一個實驗單位，在具體落實過程中催生了“企業學分制中專班”這一嶄新的校企聯合辦學模式，并及時上報省教育廳，成為2010年安徽省中等職業教育非全日制學歷教育的重要內容。它的內涵是，在企業學歷水平低的員工中設立中專班，授課地點在企業，授課內容和時間由校企雙方協商確定。采取彈性學分制，模塊化教學，完成學業的時間不定，但學籍在我校，取得了相應的學分后就可授予中專畢業證和相應的技能等級證書。
我們又通過桐城市政府的協調，與桐城市玉雕行業協會聯合辦學，成立了望溪玉雕工藝美術分校；與桐城市美容美發協會聯合辦學，成立了美容美發分校。在此基礎上，建立了政府主導的“望溪職校校企合作委員會”和行業企業專家參與的“望溪職校專業建設指導委員會”。目前，此項工作已經得到落實，初步發揮了校企共同研究、協調發展的重要作用。
概括地說，我們的經驗就是“走出去”和“引進來”。“走出去”包括與行業合作開設依托行業的分校；在企業開設學分制班送教上門；讓專業水平高的教師參與企業生產管理；派專業教師赴發達地區職校掛職學習等。“引進來”包括與專業性強的企業合作，重點建設特色專業；與地方支柱產業對接，重點建設校內實訓基地；聘請行業企業專家參與教學改革和校本教材編寫；聘請能工巧匠到校傳授技能等。同時，我們還重點注意到，要使職業教育通過校企合作的形式為區域經濟服務，就要合理地解決與企業的幾個重要關系：解決好企業利益與學校效益的關系，實現校企共贏；解決好學校實訓設備與企業設備互用的關系，實現新型實驗設備與先進生產設備資源共享；解決好學生、員工集中實習與分散實習的關系，防止影響行業、企業的正常運營和生產；解決好完成實訓教學任務與企業生產計劃的關系，合理進行實習工位與生產工位的功能結合；解決好實習學生與企業員工的關系，使二者在身份、環境上達到融合；解決好開展實訓教學與幫助企業技術革新的關系，讓師生充分參與推進企業技術改造；解決好企業與學校的管理關系，形成互惠互利的校企合作管理模式。只有解決好以上一些關系，職業教育服務地方經濟才會有長久效應，因為職業教育服務功能必須建立在平等、合作、共贏的基礎平臺之上。
參考文獻：
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[3]許新華.高職教育“三借一筑”校企合作模式創新實踐范例——以信息技術學院為例[J].河北軟件職業技術學院學報，2012（3）.
[4]萬偉平.公辦高職院校政校企合作辦學模式的創新與實踐——以中山職業技術學院為例[J].當代職業教育，2012（3）.
關鍵詞：中專教育；教學改革；因材施教
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0229-02
中等職業教育是我國教育大家庭中的一個成員，肩負著為祖國培養人才的重任。近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，中等職業學校教育工作出現了許多新情況、新問題。一方面，由于高校擴招、高中擴招導致生源嚴重不足；另一方面，由于受社會各種因素的影響，特別是信息社會多元化價值觀、家庭教育等客觀因素的影響，學生在思想、情緒、言行、心理等多方面表現出更多的不可捉摸性，給學校教育工作帶來了相當的難度。一定年齡階段的學生，他們的心理特點和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學中針對學生的共同特點和個別差異，因材施教，有利于揚長避短。
一、中專學生的基本情況
（一）中專學生的基本信息調查
為了很好地了解中專學生的情況，在教學過程中跟據學生的不同特性進行因材施教，我們對本市一些中專院校11和12級共1500名學生入學的性別、學歷、家庭情況、年齡這些基本信息進行調查，得出如下數據：
（二）中專學生的特征分析
1.性別特征。在我們調查的幾所中專院校中發現，男生和女生的比例不平衡，大都為2∶1，這種男生人數遠遠大于女生的人數，男生和女生之間比較大的性格差異，也是我們在教學過程中制定相關的制度和方法的必然考慮因素。
2.學歷特征。國家對中專院校的招生政策是學生是初中畢業和高中畢業。表1中可以看出，就學歷水平相比較，中專學校的生源初中畢業生遠遠大于高中生。就高中畢業生的情況來說，主要是高考沒有上線，學習習慣差。對于初中畢業生，大部分是中考沒有上線，整體文化起點較低，普遍有厭學情緒，所以選擇了門檻較低的中專院校。
3.家庭特征。從家庭情況來看，中專學校的學生有三分之二來自于農村和縣城，家庭條件大都一般，父母是農民或是無業人員的幾乎占到了三分之二，家長對孩子的家庭教育很少，也很少過問孩子的學習情況，再加上有國家政策的支持，上學基本沒有學費，還能學到一些技術來就業，取得中專文憑，以便在激烈的社會競爭中能求得更好的生存與發展。
4.年齡特征。表1中可以看出，這些學生都是高中或初中畢業，年齡大都集中在15～18歲之間，正是青少年時期，剛好處于心理學上的“第二反抗期”，叛逆性與反抗性很強，看待問題主觀化、絕對化，情緒波動并且不能自控，對社會、學校、家長易產生對立的情緒。另外，他們也存在一定的優勢：年齡小，可塑性強，有利于專業技術技能的培養。
二、因材施教在中專教育教學中的實施
（一）實施因材施教的理論基礎
1.中專學生發展的個性差異。學生發展的個性差異，包括生理發展和心理發展兩個方面的差異。主要是在心理發展方面的差異性更大，導致學生觀察力、記憶力、想象力與思維能力的不同。有的學生擅長形象思維，有的善于動手實踐等等。由于學生的身心發展具有個性差異，在教育教學過程中，就必須處理好教育與學生的身心發展的不均衡性的關系，要體現人的發展的個別差異性[2]。
2.中專學生已有知識的差異性。中專院校的生源主要來自于普通高中及初中畢業，兩種學生的數量基本接近1∶2，由于普通高中與初中畢業學生的基礎知識相差比較大，兩類學生在知識準備方面也存在較大的差異性。這就使得中專學校要根據實際情況進行分層次教學。
3.社會需求的多層次性。隨著我國市場經濟的不斷發展和加入WTO后，經濟的全球化，產業結構發生了調整，在就業人口結構中，不僅僅需要高級管理人才、應用型專業技術人員，同時也需要高素質的技術工人。因此，在設計專業教學計劃時，在設置課程及從事具體教學時，就必須根據社會的需求及學生的興趣特長，有區分地對學生進行培養，以滿足社會的多層次需求。
（二）因材施教策略在實踐教學中的探索
1.針對不同知識儲備的學生組織教學。首先要客觀地了解學生的思想狀況及知識水平，在我們的學生中，有少部分人當時被高中錄取，僅僅因為家庭困難而放棄就讀，選擇了免學費又能很快就業的中專學校。這些學生，他們的學習成績不差，學習自覺性也比較高；而有的高中畢業的學生，他們的知識水平還不如初中生，對于如此素質懸殊的學生，應盡快掌握情況，針對不同知識水平的學生，編制快班與慢班。文化基礎的好與差，決定著他們對知識接收、消化的不同。
2.設置不同的專業針對不同性格的學生進行教學。根據地區經濟發展對技能型人才的需求及中專學生自身接受知識和技能的能力，我校設置了學前教育、汽車維修、機電、旅游服務等技能型強的專業。而學生的性格，可籠統地歸為內向型和外向型。我們有意識地在尊重學生興趣的前提下，引導外向型的學生選擇旅游服務專業，這樣在以后的崗位上更容易和游客交流服務。而相對內向的男生可以選擇汽修和機電專業，把技術掌握了，就可以很好地在自己的崗位上工作[5]。
3.根據學生的認知能力自編教材。有些中專教材，專業理論性強，很難理解，不適合學生學習，必須組織有經驗的教師，從切實可行，又較易被學生接受的角度來重新編制教材。還有的教材陳舊，教學內容過時，所以我們必須及時調整課程，積極地組織教師有針對性地自編教材，適應學生的接受和知識的更新，這樣我們培養的學生，才是市場所需要的。
4.教學做一體化教學模式。中專教育，對多數學生來講是一種就業教育，它的重要特色就是技能訓練。我們應針對當前的生源狀況，針對學生的學習目的，強化技能培訓，把他們培養成動手能力強的技術工人。對所有課程都采取教學做一體化模式，課程設計以工作過程為基礎，以“在做中教、在做中學――教學做一體化”為主導，一切教學內容與環節都圍繞“實踐”展開，以實訓基地為依托，實行項目導向、任務驅動，體現職業教育的實踐性、技能性、開放性。
三、總結
總之，中專院校在采取相應措施以實施因材施教的過程中，必須在尊重學生差異性的基礎上，使所有學生都在原有基礎上有所發展。因此，教師在教學過程中，應揚其所長，也要根據其特征有針對性地對每個學生施展教育，使全體學生都在達到培養目標的基礎上，各有所長，以真正體現學生全面發展的原則。而這種有針對性的教育，就是一種關注學生個性化差異的教育，是學生認知、情感、意志、行為等結構層面上的整體教育，也就是一種因材施教的教育教學方法。
參考文獻：
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【關鍵詞】新型教學模塊；教學目標；專業化；規范化
中等職業教育的課堂教學模式應該與行業的特點結合，在明確教學目標的前提下，形成教學結構理論框架及其具體可操作的教學實踐方式。可以說，它既是教學理論的應用，又是教學實踐的概括，同時也是一種課堂教學方法論，它依據一定的教學理論，根據課堂的教學目標和教學活動中的各種關系和要求，應用一定的教學方法，設計出一個教學程序，展開課堂教學活動，從而形成的一種科學的、人性化的和有效的課堂教學形式。它應該具備以下兩個特點：
1. 可操作性。教師能在這種可操作的模式中，更好地展示自己多姿多彩的教學風格，讓學生學得更主動、更生動、更活潑，課堂教學充滿活力。
2. 可以進行教學評價。教學評價有著重要的引導和激勵功能，如何評，在實踐中往往引導著教師如何教和學生如何學。
職教的迅速發展給從事職教工作的教師以嚴峻考驗，通過教學工作經驗的積累以及大量的社會實踐調查研究和對歷屆畢業生的跟蹤調查研究，我們摸索出了這套適應我校汽修專業的課堂教學模式，取得了一定的教學成果。
一、模塊教學目標和教學模式
進入模塊教學：著重進行專業化、規范化、技能化、職業化的行業訓練。注重職業基本訓練、職業技能技巧訓練、職業語言訓練、職業道德和職業行為習慣的強化訓練。 使學生注重和培養自己終生學習、創造性學習、社會實踐、綜合應用各類知識的能力。
課堂教學模式是：職業心態和意識培訓（課前一練）——職業素質和行為培養——自主學習（自讀、自練）——小組探究（合作學習）——學習體會（親歷學習過程、關注學習情感）——點播示范（先學后教）——行業化規范操練——學習成果檢測（自我檢測、小組檢測、教師檢測）
執行步驟：
（一）職業心態和意識培訓（課前一練）
鑒于職業技術學校學生普遍認為自己考不上大學、低人一等的心里特點，首先對學生進行崗位成才，自信心教育，開學之初兩周課程，讓學生每人介紹一個并非是高學歷成才的人，于是比爾蓋茨、開創李斌技校的上海著名藍領李斌、著名橋梁專家林元培、“抓斗大王”包起帆，用他們自己的話來說“我只是一個有出息的工人”等人走入學生的視野，然后逐個對每個人，讓學生分析出這些人成功的原因和具備的素質，總結出成功人士基本具備以下特點：
（1）優秀的品質和習慣；（2）強烈的成功欲望和行動力、執行力；（3）合作、共贏的意識；（4）終生不懈的學習力和影響力；（5）自信、成熟的心態和人際交往能力等。
其次，讓學生確定自己的“偶像”和學習對象，對照自己的思想和行為方式。
再次，讓學生明白職業意味著不同的發展機會和發展空間，決定著自己未來的生活方式、社會地位以及經濟收益。因此，及早培養正確的職業意識有利于自己的發展和建樹。
提早引進職業學生的概念，培養學生的職業心，對于培養學生的職責感是非常重要的。是幫助學生確定學習目標的一個重要手段，也是排斥“為他人而學習”的消極心理的有效方法。人，只有為自己做事情才會舍得付出，有改變學習動機，才能成為職業學生，進而成為合格的職業人。
（二）職業素質和行為培養
職業意識和職業素質的培養要及早進行，既然進入職業技術學校，就不同于普通高中和中專技校，它意味著學生畢業就將進入社會就業。因此，學生不僅要對自己將要學的專業知識，畢業后將可能從事的職業，做必要的了解，更要清楚畢業后從事的職業對上崗人員的素質要求，為了畢業后能順利就業、勝任工作，作好準備。
因此，根據企業對員工的要求，讓學生上學如上班，上課如上崗。設計訓練內容為：環境整理、自我儀容整理、行業自訓、行規小結等內容。
（三）自主學習：為企業培養學習型的應變人才
職業教育不僅要為企業培養實用型、應用性、技術型人才，還要為社會培養具有學習能力的應變型人才。在走訪企業時，幾乎所有的老板都喜歡腦子靈活、善于學習的員工。因此在自學環節的設計上，鑒于企業用人的要求，也鑒于同學們學習時總喜歡依賴老師的講解、模仿老師的操作、自己的主觀能動性沒有發揮作用、不善于學習的特點，注重學生自我學習能力的培養。
轉貼于
學習中，我是同學們學習的指導者和同行者。專業理論學習，在明確學習目標后，同學們便帶著問題看書、討論，碰到難題可發出質疑，而解答疑難也由老師和同學一起完成。實際上，這樣的學習形式是非常受歡迎的。因為在學習中，同學們能找到自信，也能找到學習的快樂。操作學習中，也是先自練后示范。先讓同學們自讀操作提示、自看圖解、自行操練，再把操練中所有的難題放在老師的示范中來解疑。這樣大大提高了老師示范的效果，因為同學們都能帶著問題看示范，這種有目的性的學習，有自己主觀判斷的學習，能讓同學們把被動性學習變為主動性學習。這樣學習效率倍增。同學們體驗到了不僅要在實踐中學習，在實踐中還要善于分析、善于總結，更為關鍵的是在實踐中靈活地運用知識，只有這樣的學習訓練才能培養自己的應變能力。
（四）小組探究學習：體現企業團隊合作精神
在畢業生的跟蹤調研中，總結出，企業精神就是團隊的凝聚力。團隊的凝聚力來自于團隊的合作，一個人心渙散的團隊是沒有精神的。因而在企業用人中，特別強調員工的團隊合作精神。
作為一個中等職業教育的教師，深知企業的需要是我們的培養目標。因此在小組探究學習中，我注重同學們的團隊合作精神的培養。小組學習中，讓他們互學、互幫、互練、互評價、互提高。
在學習中，每一個問題、每一個疑點他們都靠集體的智慧來解決。集體的凝聚力終于產生了班級精神。現在同學們自己組織的學習小組經常利用課余時間相互訓練，且好、中、差自己搭配。他們的口號是不能讓自己的組員掉隊。這樣的學習訓練，終于讓同學們明白了眾志成城的道理。
學有所思、學有所悟、學必有體會已成為同學們學習中的一種自覺的行為習慣。不少同學深有感觸地說：學會學習、學會體會，也是我們課堂學習的又一收獲。且同學們按照要求，每一位同學皆建立自己的學習檔案，記錄了自己親歷學習的過程。
（五）專業技能的行業化、規范化操練
為企業培養合格人才是我們中等職業教育教師義不容辭的責任。因此在課堂教學中，我把企業的新技藝、新手法，把企業的服務宗旨融入課堂教學之中。在技能技巧的訓練上，把行業的服務宗旨作為課堂教學目標。在專業教學中著重培養學生的幾種能力：
1. 市場調研能力
作為技能型人員，必須了解市場，了解行業，了解專業的動態，才能更好地為他人服務，才能在崗位中立足。而市場調查是學生取得相關信息最快捷的通道，通過調查，走訪市場，掌握專業的發展趨勢，技術的更新信息，對學生在專業的學習過程中起到一定的驅動作用。行業信息的掌握，可使學生的學習由被動轉為主動，產生專業學習興趣，課堂中只要教師輕輕點撥，便能很快掌握相關的理論知識及技能。所以，市場調研也是學生學習專業的動力。對學生市場調研能力的培養，主要通過布置作業的形式，引導他們了解市場動態、新技術的操作方法、機器的使用等。同時教師也進行市場調查，反饋給學生最新的前沿咨訊，增強他們的市場調研興趣。
2. 動手操作能力
“職業資格證書”是一個技術人員的從事技術工種的準入憑證。也是證明學生動手能力的法定證書，在學生在校期間，每一個課題模塊結束時，學校安排相應工種的職業資格鑒定。例如汽車修理專業可以在本專業職業資格鑒定前，進行鉗工、焊工、電工等職業資格鑒定，這樣既可以拓寬學生的就業面，又可以為以后的汽車修理工職業資格鑒定打下良好的基礎。在校內模塊全部結束后，學生獲得中級汽修工職業資格證書后，將由教師帶領學生進入相關汽修廠進行校外模塊的教學實踐。使學生順利完成從學校到企業、從學生到工人的過渡，將學生的動手能力的訓練發展與企業的需求聯系起來，使學生的操作技能方面的發展更具實用性和方向性，增強學生走向社會的實力和競爭力。
3. 組織管理能力
教學過程中，組織學生一起管理課堂的紀律、課堂活動，使他們樹立管理意識，如小組討論學習的過程中組長對小組人員的管理，同時要給學生提供一個決策、領導、組織、指揮、協調的鍛煉機會，提高他們的責任感及管理能力。
4. 自理、自律能力
自理、自律能力是學生自立的基礎，也是學生進一步發展的前提。在工作崗位上的自我管理、自我約束、自我完善、自覺遵守行業規范是學生自理、自律能力的體現。通過在日常教學中的引導、灌輸，使學生養成自查、自省的行為習慣，實現自我管理和自我教育的目的，形成自律感和工作責任感，使他們在道德上養成變被動為主動，變有約束感為自覺的行為，這種自覺的行動會成為學生履行道德規范的驅動力，形成穩定的品質。
關鍵詞：中等專業學校；特色專業；當地支柱產業；匹配情況；調查分析
中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）04C-0072-05
中等專業學校的專業設置如何體現當地支柱產業發展的基本要求？地方政府如何統籌規劃中等專業學校的專業設置？企業如何參與技能型人才的培養？為解決以上問題，筆者深入如東化工園區進行訪談和問卷調查，同時還查閱了近幾年的《如東年鑒》、江蘇省如東中等專業學校（以下簡稱“如東中專校”）人才培養統計資料和如東人才網有關化工、醫藥類專場招聘信息，掌握了中等專業學校特色專業與當地支柱產業匹配特點，現將調查結果總結如下。
一、縣域經濟社會發展人才需求狀況
近幾年來，如東縣新型工業化發展步伐加快，擁有各類工業企業7000余家，形成了以化工、臨港工業、風電、太陽能、石油設備、汽車、環保及海洋生物、濱海旅游等支柱產業。
（一）2014年如東工業企業人才需求情況統計數據
隨著工業經濟的集群化、規模化水平的不斷提高，企業對各類人才的需求逐年增加。根據《2014年度如東緊缺專業人才需求目錄》，可以繪出2014年如東企業緊缺人才需求情況圖（見圖1、圖2）。
（二）2013、2014年如東化工園區企業人才需求情況統計數據
化學工業已經發展成為如東第一支柱產業，化工園區有各類化工企業180余家，化工業產值占全縣工業經濟總量的25%。
1.2013年和2014年上半年化工、醫藥類崗位及需求情況。根據如東化工、醫藥類專場招聘信息，2013年和2014年上半年崗位及需求情況統計如表1。
由表1可以看出，2013年如東化工、醫藥類進場企業數14個，2014年上半年進場企業數36個，其中2013年的14家企業有10家繼續參與招聘。從崗位設置看，主要崗位有13個，分別是：管理部經理、生產主管、自動化控制、化工研發實驗員、銷售代表、設備管理維修電工、安全員、工藝員、分析工、操作工、采購助理、儀表工、倉庫管理等。從學歷層次看，前5個崗位要求大專以上學歷層次，其余8個崗位為中專層次。
2.2013、2014年化工、醫藥類中職層次崗位需求人數及變化情況。2013、2014年化工、醫藥類中職層次崗位主要有8個，均屬于關鍵崗位。如設備管理員，負責建立和完善設備資料檔案，負責設備管理的日常事務，對提高設備利用率、降低設備能耗負有統籌、監控和提出改進方案的責任；再如分析工，負責化工廠原料、中間產品、成品的檢驗分析工作，并按時出具檢驗分析報告，協助化工廠生產及管理人員隨時掌握產品、原料的質量情況等。除需求量最大的操作工（2013年814人，2014年1087人）外，所有7種崗位需求人數及變化情況如圖3（每組柱中左邊為2013年人數，左邊為2014年人數）所示。
從圖3可以看出，與2013年相比，2014年設備管理、工藝員、分析工、倉庫管理崗位需求量超過70個，安全員、工藝員、分析工、倉庫管理等崗位需求增加的絕對數達到30以上。
二、如東中專校專業設置
及畢業生服務縣內企業情況
（一）如東職業教育及專業設置基本情況
如東中專校經過多次合并調整，現為縣內唯一一所中等專業學校。實際辦學規模約為6000人（其中在校生數約4500人）。開設機電、數控、計算機、建筑、服裝、汽修、財會、烹飪、形象設計、化工專業等51個專業（其中高職或大專層次11個，中職層次40個）。
（二）2009年以來的如東中專校化工專業發展基本情況
2009年以來，如東中專校化工專業設置、招生培養情況如表2所示。
從表2可以看出，2012年，化工專業畢業生是46人（2009級），選擇繼續深造35人：考取本科19人，考取高職16人，縣內化工企業就業11人；2013年，化工專業畢業生人是37人（2010級），全部選擇繼續深造：考取本科6人，考取高職31人。2014年，化工專業畢業生是71人（2011級），選擇繼續深造47人：考取本科10人，考取高職37人；另外，縣內化工企業就業24人。
（三）如東中專校化工專業與化工園區企業崗位需求吻合情況
由表1可知，2013年，如東化工園區企業急需中等化工技能人才崗位除操作工外，主要有設備管理維修電工、安全員、工藝員、分析工、采購助理、儀表工、倉庫管理，總數171人。但是，如東中專校的當年畢業生是37人，全部繼續深造，對化工企業的貢獻度為0。2014年畢業生是71人，選擇繼續深造47人，有24人選擇在縣內化工企業就業。從崗位需求看，2014年設備管理維修電工崗位93人，安全員崗位56人，工藝員崗位73人，分析工崗位113人，采購助理崗位30人，儀表工崗位13人，倉庫管理崗位74人，但當年能提供的只有工業分析與檢測專業24人，即使全部進入分析工崗位，還差8人，其他崗位則是有需求而無畢業生。
調查結果表明，如東中專校化工專業與化工園區企業崗位需求吻合度低，主要表現在兩個方面：一是專業方向與企業崗位不匹配。如東化工園區中等技能人才崗位主要有8個，而如東中專校面向化工企業開設的專業卻只有1個，專業方向與產業崗位不能對接。二是專業培養規模與產業崗位需求不匹配。2013年，園區化工企業崗位需求數為171，如東中專校培養的面向化工企業培養的畢業生數為0個；2014年，園區化工企業崗位需求數為452，如東中專校培養的面向化工企業的畢業生數只有24個。
三、中等專業學校特色專業與
當地支柱產業崗位需求吻合度低的原因分析
如東中專校化工專業設置與化工園區的發展不相適應，如東中專校化工人才培養對化工園區企業而言，既沒有人才存量，更沒有人才增量。專業方向小于產業崗位需求，專業培養規模小于產業人才需求規模，造成這一結果的因素較復雜，可從政府、學校、企業、社會四個層面分析。
（一）政府層面
《教育部關于貫徹落實全國職業教育工作會議精神進一步擴大中等職業學校招生規模的意見》指出，要進一步擴大中等職業學校的招生自，允許中等職業學校招收應、往屆初中和高中畢業生及具有同等學力的人員入學；允許中等職業學校根據市場需求和自身辦學條件自行確定招生專業和規模。該文件出臺，其目的在于通過擴大中等專業學校的辦學自，促進中職教育又快又好發展，前提是職業教育的發展與經濟社會的發展基本相適應。但是，在當前不具備這個前提的條件下，中央政策放開之后導致地方政府對中職教育發展和專業建設監管的退位和缺位，具體表現如下。
1.地方的職業教育管理體制不健全。地方政府對中等專業學校最好的扶持應是既要加強監督和考核，同時又要認真落實有關的扶持政策。從調查結果看，如東在發揮“政府統籌、社會參與”方面缺少力度，沒有形成“政府、行業、學校、企業的聯動機制”。
2.地方的職業教育保障機制不健全。根據國際慣例，同等規模的中等專業學校所需經費投入應該是普通高中的3倍左右，但現實情況不容樂觀：無論是投入政策，還是投入的經費，中等專業學校都遠低于普通高中。由于地方政府缺少針對中等專業學校專業建設的政策性投入和專項投入，致使中等專業學校為了生存而忙于熱門專業招生，不顧專業結構的科學性和地方支柱產業發展對人才的需求。
3.服務職業教育的體系不健全。中等專業學校需要政府提供相關的系列服務，如縣內未來人才需求規劃、企業人才需求信息的、就業準入制度的執行、校企合作平臺的構建、學校評估與激勵政策的制定等。由于地方政府諸多服務工作的欠缺，致使中等專業學校辦學缺乏應有的導向，缺乏內在與外部的動力，專業設置缺少與市場需求對接的機制和體制。
（二）學校層面
中等專業學校為了生存忙于熱門專業招生，降低了對地方支柱產業的關注力度。
1.中等專業學校服務當地企業意識不強。長期以來，沿海及蘇南發達地區的現代制造業對中職人才需求旺盛，中等專業學校以追求找好工作、高就業率為辦學目標，追求辦學效益的“短、平、快”，將發展重點放在熱門專業，很少關注地方經濟發展及人才需求狀況。由于中等專業學校對當地產業結構和人才需求狀況缺少綜合調查與分析，致使專業設置缺少前瞻性，專業開發非常緩慢。
2.投入不足，不具備開發新專業的辦學條件。中等專業學校的專業建設離不開地方政府的資金支持，由于地方政府對職業教育的一些政策性經費和專項投入沒有完全到位，中等專業學校的辦學收入主要用于彌補工資缺口和維持正常運轉，導致辦學條件改善緩慢，嚴重缺乏專業教學所必須的教學和實驗設備。
3.校企合作力度不夠，新專業必需的師資和設備得不到補充。中等專業學校的文化課教師比例偏高，專業課教師短缺，部分專業課教師動手能力不強，缺乏生產一線的實踐經驗。由于校企合作力度不夠，中等專業學校無法從企業獲得有操作技能的師資。企業不僅擁有先進的生產工藝，而且擁有先進的生產設備，中等專業學校只有通過校企合作才能讓學生學到最先進的技術和操作技能。但是由于校企合作力度不夠，中等專業學校無法從企業獲得最先進的技術和操作技能，導致專業建設缺乏后勁。
（三）企業層面
校企合作可使學校方便利用企業先進設備訓練學生職業技能，利用企業提供的崗位為學生提供教學實習和畢業實習的機會，可彌補學校技術性教師的不足。然而，由于校企合作缺乏制度保障，企業參與職業教育積極性不高。從近幾年如東化工園區企業用人需求信息看，縣內部分企業用人觀念陳舊，沒有長遠的用人計劃，很少有化工企業主動與中等專業學校合作培養技術人才的事情，使得中等專業學校特色專業與當地支柱產業崗位需求吻合度越來越低。
（四）社會層面
重普教、輕職教，職教生源不足且質量低。近幾年，雖然中等專業學校畢業生供不應求，且實行了職業教育資助活動（即每年每生資助1500元），但是人們對職業教育還是沒有熱情，中等專業學校招生主要靠行政手段和中等專業學校的上門宣傳動員。
家長因循守舊，對化工企業不認同。一是將化工企業看作危險行業，認為接觸化學品將影響小孩的身體。近幾年如東中專在化工專業開發方面動了不少腦筋，在專業包裝方面使盡了渾身解數，但效果甚微，報化工專業的學生仍寥寥無幾，學校不得不選擇放棄。二是家長不了解化工相關崗位的勞動強度和報酬。化工生產的物料一般是沿著從儲罐-管道-反應器-管道-儲罐的路徑，幾乎都是自動化生產，生產人員一般不直接接觸化工產品，與機電、電子等行業相比，安全性高，勞動強度相對較低，工資待遇高。但由于宣傳的缺失，使得家長對化工企業不認同，導致該專業發展艱難。
四、提高中等專業學校專業結構與
當地支柱產業崗位需求吻合度的建議
要提高中等專業學校專業結構與當地支柱產業崗位需求吻合度，必須形成“政府、行業、學校、企業聯動機制”。
（一）政府主導
地方政府應依據縣域經濟社會發展規劃，制定職業教育專業發展規劃。從理論上看，中等專業學校的專業設置應以區域產業結構調整為基礎和支撐；從短期看，中等專業學校的專業設置必須滿足當前產業發展對人力資源的市場需求；從長期看，中等專業學校的專業設置應該能夠隨著產業結構的調整而不斷調整。地方政府要引導中等專業學校的專業圍繞市場轉，促進職業教育在主動適應中自覺地進行專業結構的動態調適，努力形成區域產業結構調整成為職業學校專業建設和發展的一種市場導向。
（二）信息共享
專業結構與產業結構的吻合度問題應是職業教育與經濟部門互動的問題，并不完全是職業教育單向尋求與產業結構匹配的問題。中等專業學校存在許多“信息盲點”，如不能把握當地的產業結構調整方向、勞動力市場供求狀況等。所以，中等專業學校通常情況下是憑借自己的經驗來決定專業發展的思路，專業設置也就難以跟上當地產業結構調整的步伐。為此，需要建立職業教育信息服務體系，有關職業教育的前沿信息還需要與教育主管部門及當地政府實現共享，以此為專業設置提供必要的決策信息。
（三）主體對接
職業教育是一種具有強烈經濟行為、職業行為的教育形式，沒有企業的參與將是一種不成功的職業教育。中等專業學校專業設置與產業崗位需求吻合，離不開市場供需調節“無形的手”，也離不開行政統一協調管理“有形的手”。中等專業學校和用人單位是職業教育和經濟發展中的鮮活的主體。推動專業結構與產業結構的有效對接，需要提高“雙主體”的合作積極性。眾所周知，校企主體對接首先是靠政策推動，在“強制”和“引導”中促進對接。政府作為職業教育和宏觀調控主體，應從“強制”和“引導”兩方面在《職業教育法》、《勞動法》等法律基礎上制訂相應的政策法規調節、規范和推動校企合作。同時應建立政府主導下的磋商機制，在更寬的領域、更深的層次上拓寬和提升職業教育與地方經濟有效和長效對接的廣度和深度。其次是靠利益拉動，在“互利”和“雙贏”中強化對接。職業教育的直接受益者和主要服務對象是企業，根據受益原則，企業理應成為職業教育的投資者和參與者。
中等專業學校應該按照市場的供需規律，不僅要把握當前區域經濟對人才的需求情況，而且在專業設置上要適度超前，緊跟區域經濟的發展步伐。同時還要加強招生市場和就業市場的引導機制的建立。要正確引導學生具有專業選擇意識，構建以就業指導與專業選擇相結合的工作機制。
參考文獻：
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[2]雍照章.切實增強職業教育專業結構與產業結構吻合度[J].中國城市經濟，2010（12）.
自我從事職業教育以來,發現學生在學習中存在的問題很多,經過長時間的觀察、分析,總結了以下幾條及采取
的相應措施:
一、沒有學習興趣,就沒有學習積極性
不少職業技術學校學生是讀不進書又不得不讀書。原來上初中時,就不愛學習,可是不得不在學校里。初中畢業了,終于不用上學了,可是拗不過父母,因為父母覺得孩子年齡小,過早的進入社會受不良因素影響,走入歧途,所以學生在家長的逼迫下,不得不又走入校門。可是自己實在是學習不進去,怎么辦。只好得過且過,當一天和尚撞一天鐘。實際上,學習興趣是可以培養的。同學們為什么沒有興趣,就是因為在初中的學習當中,自己總是最后的,老師和同學們都挖苦他們不是學習的材料,從而自暴自棄,相信自己就是努力學習也是徒勞的。針對這種現象,不是一開始就告訴他們,初中的老師和同學都是錯誤的,而是給他提出一個小小的要求,如果每一科經過自己的學習,有明白的地方,就說明自己并不是學不會。然后再對他們講為什么自己不能全學會,是因為他們浪費了很多的時間,只要現在用心去學,就可以彌補以前的損失,爭取用最短的時間學到盡可能多的知識。最后給他們鼓勵,使他們相信自己,只要努力了,就有成果。
二、沒有學習目標,就沒有學習的主動性
來上學就是為了一個中專畢業證,學的如何根本不放在心上,至于學習的近期、中期和遠期目標那就更不用提了,因而學習上從不要求自己主動去學,而是老師讓干什么就干什么,表面上完成了要求,可是什么都沒有掌握透徹。作為教師,我先給他們找幾個成功的師哥和師姐及幾個很普通的畢業生的例子,讓同學們選擇,走什么樣的道路。當然,他們都選擇成功的例子。可是,如何成功就是自己的問題了,60分萬歲的想法是絕對不可取的。十七八的孩子對自己的未來很憧憬,并且非常理想化,認為只要自己這樣做了,就一定可以成功。老師可以利用他們這一點,在加一正確的引導,大多數同學都可以自覺的去學習。
三、沒有良好的學習習慣,就沒有學習效果
因為多數職教的學生在初中都是所謂的差生,沒有受到老師的重視,根本沒有自己的學習方法和習慣,可以說是混過來的。現在既然來到了這里,就要幫助他們建立良好的學習方法和習慣。國外有一句名言“播種行為將收獲習慣,播種習慣將收獲性格,播種性格將收獲命運”。同學們的行為已經基本定型,我們現在可以做到的是幫助同學們養成一個良好的習慣,因為習慣是影響同學們一生的關鍵。怎么辦,剛入學時,作為一名教師或者是班主任,在學生剛入學時,是需要付出很多精力的,每天利用課余時間和同學們一起學習和總結當天的知識;過一段時間后,讓同學們自己總結,老師只是起一個檢查作用,不合理的地方糾正;時間長了,逐漸過度到學生自己總結,自己檢查,老師只起監督作用,漸漸的同學們養成了良好的學習習慣。
四、沒有必要學習文化課,因為我是來學專業的
自從我從事職業教育以來,一向是專業課好上,文化課難上,因為同學們認為我是學汽修專業的,只學修車就行了,還學什么外語、語文呢。針對這種想法,我首先給同學們出了兩道題。第一題是找考上高職已經畢業的同學要了一份奔馳車的說明書,讓同學們看,如果誰能翻譯出來,可以不學英語。第二題是如果誰能把一段文章讀懂,概括出大意,并且用自己的語言流暢的說出來,可以不學語文。這兩道題難住了他們。因為我們現在的就業不是單純的面對國內的牌子,我們要走向國際。另外,我們還要有好的口才,為以后在面試和工作中避免出現張口結舌的現象,從而喪失了好的工作和升遷機會。
1.必須教育學生牢固樹立為人民服務的思想，讓他們懂得，在我們社會，人人都是服務對象，人人又都是為他人服務的，相互服務是人之間新型關系的一個基本內容。人際關系的和諧和社會的安寧，很大程度上是同各種崗位工作者的服務質量、服務態度、盡忠職守密切相關的。
2.要立足于社會現實和自身實際。崇高的理想必須與社會現實和自身實際相結合，必須與所學的專業知識相結合，要與國家、民族、人民的利益相結合。要讓學生懂得，要把自己追求的職業理想與社會現實和自身實際相結合，只有這樣，經過努力，才能實現自己的職業理想。如可以教育學生以主人翁態度對待本職工作。教育他們干一行，愛一行，與企業同甘苦共命運，積極參與企業改革，充分發掘自己的潛力，提出切實可行的改革建議。在企業發展的同
時實現自己的個人價值。
二、要努力拓寬學生的職業道德教育面
要改變過去那種學生道德教育只靠思想政治課的片面認識，注重挖掘日常學習生活中的各種德育因素，拓寬對學生的職業道德教育面，對學生進行職業道德教育。比如可以在學校開展、勤儉和艱苦奮斗的教育，反對奢侈浪費，禁止學生抽煙、喝酒、女學生禁止涂口紅、佩戴金銀首飾、穿袒胸露背的奇裝異服等。
1.將職業道德教育滲透到各科教學之中
對學生進行職業道德教育單靠職業道德課是不夠的，要讓所有教學分擔教育任務，在各科教學中全程滲透職業道德教育，增強育人效果。比如，會計專業教師在傳授會計專業知識和理論知識的同時，可以對學生進行職業道德教育，反復強調會計崗位是一個特殊的崗位，會計人員直接同金錢打交道，處在處理各種利益關系的特殊位置上，不僅要掌握各種系統的會計專業知識更需要有高度的原則性和專業精神，要把國家和人民的利益放在首位。
2.開展豐富多彩的課外活動，進行職業道德教育
可以根據教學需要和專業特點，開展與職業道德相關的課外活動。教師可以在帶領班學生春游的過程中不失時機地對他們進行愛國主義教育、集體主義教育、團結友愛，互相幫助，愛護環境教育，引導學生用眼睛去欣賞美，用心靈去感受美，用感情去體會美，讓情操得到美的熏陶。祖國山水是美，可是近年間由于種種原因環境污染嚴重，有的山不再青翠，水不再碧綠，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚藍，……借此教育學生增強環保意識，愛惜祖國山水，做環保的衛士。
3.重視校園文化建設，發揮環境育人的作用
努力創造職業道德教育的良好氛圍和環境。在美麗的校園里，隨處可見的名言警句以及科學家肖像使學生耳濡目染，不知不覺地受到良好的職業道德教育。比如，我們在全校范圍開展了“做文明學生，樹文明形象”活動，要求著重抓文明禮貌用語及儀容儀表，在全校范圍內張貼文明用語口號，班主任及任課教師積極引導宣傳。班主任會同學生科對儀容儀表不符合要求的學生開展深入細致的思想工作。此項工作持續了很長時間效果很明顯，它有利于嚴肅校風，整頓校紀，規范校貌，使“樹文明形象，做文明學生”成為大部分學生的自覺要求。
三、要理論聯系實際，加強社會實踐活動
1.職業道德教育必須把理論教學和社會實踐活動緊密結合起來。實踐是道德品質的形成和發展的基礎，也是職業學校的顯著特點，職業道德教育要以實踐為落腳點。只有通過實踐，增加學生接觸社會的機會，才能使學生體驗到職業道德標準的意義，并予以嚴格要求、嚴格訓練，使他們更好、更多地觀察了解社會各個方面，使學生對職業道德的認識轉化為行為。比如，我校教務處組織學生參觀汽修廠，了解該廠在激烈的市場競爭中一直立于不敗之地的事跡，我們還請已任經理廠長、修理技師的畢業生回校作報告，用其親身的經歷論證職業道德修養是個人進步和成才的重要條件的道理。這些生動、直觀的報告加深了學生對鉆研務、提高技能的必要性的認識。通過這些豐富多彩的活動，學生學會了思考和探索，提高了對職業道德的深層次認識。
2.根據學校辦學的總體目標和各專業特點及學生思想素質，與實習單位或聯辦單位簽訂協議，團結合作，共同研究和探討職業道德教育的目標、內容、辦法和措施。在實習中，加強職業教育理論與職業道德實踐的緊密聯系，讓每個學生都能在實踐中受到良好的職業道教育和熏陶。我校在制訂學生實習前的教育計劃、實習中的指導計劃和實習后的總結時，都要把職業道德的教育列入計劃之中。實習前，學校舉辦了關于“職業道德”的專題講座，分別邀請參加過實習的老師、企業領導、已經工作的畢業生對參加實習的學生介紹業對職業道德的具體要求。實習中，班主任深入到各個實習單位，了解每一個學生的實習情況，尤其是職業道德方面的表現情況，給每一個學生寫出實習中期評價。實習后，每一個參加實習的同學都上交“職業道德”的作業。從學生的實習報告中，我們看到了他們開始把職業道德的理論內化為自身行動要求。
綜上所述，中專生是21世紀職業勞動的主力軍，加強對他們的職業道德教育，對于推動倫理學的發展，對于克服我國社會生活中嚴重存在的道德失范現象，形成良好的社會道德風尚，保證社會主義市場經濟的健康發展，全面推進素質教育和有中國特色社會主義偉大事業，具有十分重要的意義。因此，我們一定要結合實際工作，采用多種教育手段和渠道，強化中專生職業道德教育。
【摘要】本文結合當前中專學生的現狀和特點，分別從政治思想教育、職業道德教育和社會實踐活動三個方面論述了新形勢下如何加強對中專學生的德育教育。
【關鍵詞】中專生職業道德教育
隨著改革開放的深入，市場經濟的建立和逐步規范化，信息網絡技術的迅猛發展和廣泛應用，人們的道德觀念和價值取向發生了較大的變化，呈現出文化生活多樣性、價值取向多元化和價值選擇務實化的特點。處于世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵時期的中專生，面對道德是非以及傳統道德與現實生活的一些沖突時，不能較好地做出正確的道德判斷和道德選擇，使中專德育面臨前所未有的挑戰。因此，加強中專學校德育教育，與時俱進，改變單調和滯后的德育方法和內容，是擺在每位中專德育工作者面前的當務之急。
