時間：2022-06-23 00:13:11
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇職業(yè)生涯規(guī)劃書結(jié)束語范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
結(jié)束語一：以上的職業(yè)生涯規(guī)劃固然好，但更重要的，在于其具體實施并取得成效。這一點時刻都不能被忘記。任何目標，只說不做到頭來都只會是一場空。然而，現(xiàn)實是未知多變的。定出的目標計劃隨時都可能受到各方面因素的影響。這一點，每個人都應該有充分心理準備。
當然，包括我自己。因此，在遇到突發(fā)因素、不良影響時，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時面對、分析所遇問題，更應快速果斷的拿出應對方案，對所發(fā)生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭取做出最好矯正。相信如此以來，即使將來的作為和目標相比有所偏差，也不至于相距太遠。
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，決不只是幫助個人按照自己的資力條件找到一份工作，達到和實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己訂下事業(yè)大計，籌劃未來，進一步詳盡估量主、客條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設計出符合自己特點的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。每個人都有自己的奮斗目標，既然已經(jīng)制定了，就要勇敢的去向它邁進，才能不負職場生涯。
結(jié)束語二：有計劃目標的職業(yè)生涯規(guī)劃制作并不容易，為了這份規(guī)劃，下載了許多資料，也查看了許多職業(yè)規(guī)劃范文，但那些范文多數(shù)都是草草收場，更多的是對自己的激勵的語言，而非細致的自我分析。
以前不是沒機會來進行自我的剖析，而是一方面因為不知道方法，不知道怎么去做;二是因為懶惰形成的慣性讓自己哪怕是有些奇特想法時也被玩耍所淹沒，然后就成了已經(jīng)忘卻的記憶。很高興自己能一個人堅持下來并完成這份生涯規(guī)劃書，很信奉一句話：今天的你是你昨天的決定產(chǎn)生的。
人是不能活在記憶和幻想里面的，應該是靠希望和追求活著的，只有這樣的人生，才更有意義。 看而今的大學校園，只為混畢業(yè)證書而荒廢學業(yè)的人，為電腦游戲而暈暈沉沉的人，為貪玩好耍而得過且過的人…比比皆是，人生成功的秘密在于機會來臨時，你已經(jīng)準備好了!
結(jié)束語三：每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負。每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。無論眼底閃過多少刀光劍影，只要沒有付諸行動，那么，一切都只是鏡中花，水中月，可望而不可及。因而，規(guī)劃只是一艘船的指明燈，是一首大合唱的指揮棒，然而這艘船是否能到達海洋的彼岸，還需要船長的掌舵，還需要船員的辛苦搖槳，所以我的規(guī)劃需要我的付諸行動。
一個人到達成功常常伴隨著汗水和淚水，它們的交融才能組成一片成功的海洋;
一個人到達成功常常伴隨著荊棘和坎坷，它們的拼湊才能使成功之路充滿著好奇;
一個人到達成功常常伴隨著笑聲和哭聲，它們的交奏才能譜寫出悅耳的音樂;
烹調(diào)成功的秘方是：把“抱負”放到“努力”的鍋中，用“堅韌”的小火燉熬，再加上“判斷”做調(diào)味料。
未來是一束散發(fā)芬芳的紅玫瑰，吸引著我要抓住它，掌握它;
未來是一股暖流，寒冷的我要擁抱它，把握它;一切的一切，愛拼才會贏!
關鍵詞：任務驅(qū)動 職業(yè)生涯規(guī)劃 教學模式
當今就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生就業(yè)問題已成為社會普遍關注的熱點問題之一，因此，高校也越來越重視大學生就業(yè)教育工作，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課就是高校對大學生進行就業(yè)教育的一種主要形式，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設，有利于學生調(diào)動學習專業(yè)知識的積極性，幫助學生較早職業(yè)定位，提高學生的綜合素質(zhì)。在教學中，傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主，學生處于被動學習，很難實現(xiàn)教學目標。本文旨在探討“任務驅(qū)動型教學法”在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應用，試圖為傳統(tǒng)教學模式的改革和創(chuàng)新提供有益的嘗試和探討。
一、任務驅(qū)動教學法的意義
1、任務驅(qū)動教學法符合探究式教學模式。任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合既發(fā)揮教師的主導作用，又體現(xiàn)學生的認知主體作用的雙主模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力以及探究精神、合作精神和團隊精神。采用任務驅(qū)動教學法進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，學習變成了學生的主動行為，學以致用，更容易掌握學習內(nèi)容。
2、任務驅(qū)動教學法能充分調(diào)動學生的學習積極性。在職業(yè)生涯課程中采用任務驅(qū)動教學法，經(jīng)過精心設計的“任務”，調(diào)動了學生的興趣與學習積極性，促使學生為了完成任務，或自己提出問題，然后去探索解決問題的方法。在問題解決的過程中，強烈的好奇心和滿腔的熱情驅(qū)使學生的思維活動，充分調(diào)動了學生的積極性。
3、任務驅(qū)動教學法能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在任務驅(qū)動教學模式中，所設計的任務是開放性的，學生完成任務的途徑是多種多樣的，它可以促進學生的發(fā)散性思維，從多角度、多方式思考問題，有利于形成發(fā)明創(chuàng)造的思維品質(zhì)。并且，學生必須學會發(fā)現(xiàn)疑問，提出需要解決的問題，設想解決問題的各種可能方案，并探索解決方法，才能完成任務，從而鍛煉和培養(yǎng)了學生對問題的解決問題。
4、任務驅(qū)動教學法有利于解決學生之間的個體差異。在任務驅(qū)動教學過程中，為滿足不同層次、不同專業(yè)學生的需求，針對教材規(guī)定的各個單元的教學內(nèi)容，可以設計一些不同類型的、與本專業(yè)相符的“任務”，還可以對教材進行補充和擴展，從而達到差異教學法的目的。
二、任務驅(qū)動教學法在職業(yè)生涯規(guī)劃課中的應用
任務驅(qū)動法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，它是以完成一個個具體的任務作為驅(qū)動來進行教學，它提倡學生帶著真實的任務自主學習、自主探索，在教師的指導下和自己的思考中，最終解決問題。具體的實施步驟如下：
1、創(chuàng)設情境。在給學生上引言部分“開啟充滿希望的人生”時，我用PPT播放了許多職業(yè)生涯規(guī)劃非常成功人物的圖片、故事，如淘寶網(wǎng)創(chuàng)建者馬云，當初創(chuàng)建淘寶的時候，走遍了北京也沒有獲得風投的青睞，人人都以為他是騙子，現(xiàn)在，他成為了創(chuàng)業(yè)十年的領風人物。通過創(chuàng)設真實的情境，引導剛跨入校門的一年級新生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。
2、確定任務。在第一堂課上完后，我給學生制定了一個任務，我要求所有的學生在學期結(jié)束后，每個人要作一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，圖文并茂，直觀生動，學生要充分運用自己的優(yōu)勢來設計。當然，在每一個單元的教學中，我把這個任務又具體地細化為一個個的小任務，如確定自己的職業(yè)理想、分析自身條件、制定近期和遠期的發(fā)展目標等。
3、自主學習。制作職業(yè)生涯規(guī)劃書是一個漫長和復雜的過程，在這個過程中，教師要有計劃、有目的引導學生自主學習、自主探索，如在設計職業(yè)生涯規(guī)劃階段示意圖時，我讓學生自學教材的示意圖，理清思路，充分運用所學的知識，設計出自己每一階段的目標、時間等。
4、交流評價。當學生的職業(yè)生涯規(guī)劃書制作完成后，應該及時建立一個合理有效的評價機制，如采取學生自評、小組互評的方法推選好的作品參加學校的“職業(yè)生涯規(guī)劃設計”評比，從而充分調(diào)動起學生學習職業(yè)生涯規(guī)劃課的積極性、主動性。
實踐證明，任務驅(qū)動法在教學實踐中所起的教學效果良好，既增長學生的知識面、提高他們的實踐動手能力，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新探索能力。
三、任務驅(qū)動教學模式中應注意的問題
1、結(jié)合學生特點，精心設計任務
教學任務設計時要體現(xiàn)“以學生為主體”這一特點，學生接受知識能力有差異，教師在進行教學任務時，要從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關而且比較生動的教學任務時，他們會非常專心致志，樂此不疲。
2、任務難度要適當
教師在對學生布置任務時，首先要評價任務的難度。任務難度對于引導學生的學習興趣有極大的關聯(lián)。難度太大，會失去引導學生學習興趣的作用。任務難度太小，對于培養(yǎng)學生學習能力、組織能力、解決問題能力的效果也會大大降低。所以，教師應準確地評價任務的難度，布置適當難度的任務。另外，同一問題的任務難度對于不同年級和不同學生是不一樣的，這也是教師在布置任務時應該注意的問題。
3、要充分發(fā)揮學生的主體作用
在任務驅(qū)動教學模式中，學生是主體，因此要強調(diào)學生的主體性，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在學生完成任務的過程中，教師應該是教學活動的參與者、指導者、幫助者，防止學生放任自流的學習，監(jiān)控學生的任務進展情況，提供必要的引導，保證學生自主學習的效率。
結(jié)束語
任務驅(qū)動法原本是計算機教學中常用的一種教法，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學中，為了避免教學形式的單一性，引入任務驅(qū)動教學模式，不失為一種大膽的嘗試，希望該教學方法的引入能為職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學模式的改革和創(chuàng)新作出一定的貢獻。
參考文獻：
【關鍵詞】初中生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 初探
【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0091－01
一 引言
作為2008年廣西教育科學規(guī)劃重點課題的《初中生職業(yè)指導及初中學校評價體系研究與實驗》的實驗學校之一，我校啟動實施了初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。三年來，在自治區(qū)教科所和南寧市教科所專家的指導下，我校對進行初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念、內(nèi)容與方法作了初步探索。認為職業(yè)規(guī)劃要趁早，人生設計在少年，在初中進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要。
二 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容
我校主要以2008年廣西教育科學規(guī)劃重點課題《初中生職業(yè)指導及初中學校評價體系研究與實驗》的實驗教材《人生成功早規(guī)劃》為藍本，結(jié)合學校實際對學生進行以下內(nèi)容的教育：
1．全面地認識自我
這不僅包括認識自我的興趣、愛好、天賦、價值觀及人生志向等內(nèi)在稟賦，還要考慮自身的經(jīng)濟條件、家庭背景、所在地區(qū)等外在因素。通過分析以上因素，得出自己在學業(yè)完成后，打算從事什么職業(yè)。首先，借助自我反思，認真思考及回憶一下自己過去的學習及生活經(jīng)歷，想想自己喜歡做什么，做什么比較得心應手；其次，可以與同學、家長及老師交流，通過他們幫自己回憶及分析做什么比較擅長；最后，還可以通過心理測評來幫助認識自己。通過對學習及生活中一些問題的判斷，幫助學生分析評估自己的興趣及愛好，理性地認識自我。
2．廣泛地了解職業(yè)
這一工作其實在整個初中階段都要進行，通過實地體驗、現(xiàn)場參觀、職業(yè)講座、上網(wǎng)查詢、參閱圖書報刊等相關資料，讓學生對各類職業(yè)有一個明確的認識和判斷，從而在他們確立職業(yè)理想及人生志向時，為他們提供真實可靠的信息參考。
3．科學地規(guī)劃人生
學生在基本認識自己、了解職業(yè)的基礎上，通過學習交流，在心中確立起職業(yè)生涯的概念，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義，學習、體驗職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，在日常學習生活中認真思索設計自己的人生道路，在導師、父母及長輩的指導下，規(guī)劃自己的人生。
三 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法
1．結(jié)合素質(zhì)教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
在日常學科教育教學中，有意識地滲透人生規(guī)劃與職業(yè)指導的相關內(nèi)容，包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策掌握、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容。其主要目的是啟發(fā)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助中學生合理地思考和規(guī)劃個人職業(yè)生涯，及早確立自己的人生目標，激發(fā)其主動學習的動力，提高將來選擇職業(yè)的滿意度。
2．實行導師指導，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
為了更好地推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，我校制定了“職業(yè)生涯教育導師制”方案，由全體師生共同參與、雙向選擇，在尊重學生意愿的基礎上，初步確定師生結(jié)對名單。導師采用集體活動和個別輔導相結(jié)合的方式，每月至少活動一次。學校還從校外各界成功人士中聘請導師，給學生做講座，以他們的親身經(jīng)歷、職場體驗去感悟教育學生。
3．利用網(wǎng)絡平臺宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的理念
網(wǎng)絡已成為學生會聚思考、交流思想的一個重要平臺。我們在學校主頁上鏈接職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)網(wǎng)站，引導學生登錄官方網(wǎng)站學習相關知識。
4．豐富輔導活動，激發(fā)學生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣
對學生進行職業(yè)指導教育主要以班級授課為主，同時積極開展學生喜聞樂見的測試、主題班會、報告、參觀、采訪、調(diào)查研究與實踐等活動，使學生獲得并增強對不同職業(yè)的親身體驗。如通過職業(yè)傾向測試讓學生了解適合自己的職業(yè)；通過“我的未來不是夢”主題班會活動讓學生樹立理想；通過采訪身邊的親朋好友讓學生了解常見職業(yè)的特點，體會職業(yè)的甘苦等。這一系列活動，既有理論指導，又有感性體驗，能較好地激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的各種能力。學生在老師的引導下將對決定職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會家庭等因素進行綜合分析，逐步形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5．組織學生編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案
職業(yè)生涯規(guī)劃光想不做不行，不做分析、不采取相應的措施也不行。但是對于初中生來講，讓他們自己來做未來的職業(yè)規(guī)劃比較難。我們主要是采取了循序漸進的方式。經(jīng)過一段時間的訓練，在導師的指導下，大多數(shù)初中生基本能編制自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。方案一般包括對自己的認識與評價、目標、措施及時間安排等。
四 結(jié)束語
在初中學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能幫助學生理性地認識自己，對各類職業(yè)有一個明確的認識和判斷，初步學會規(guī)劃自己的人生，對自己將來從事的職業(yè)有一個大的選擇方向。初中生初步有了明確的職業(yè)目標，就能有效地激發(fā)學習潛能，調(diào)動學習積極性，提高綜合素質(zhì)和能力，為適應未來社會、邁向成功人生奠定堅實基礎。對初中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但必要，而且正當其時。
參考文獻
【關鍵詞】高職學生，調(diào)查分析，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學習動力
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學生學習動力關系的調(diào)查分析
（一）調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查主要針對高職院校學生，調(diào)查對象主要包括：天津市各高職院校在校生和天津商務職業(yè)學院畢業(yè)生。預計發(fā)放調(diào)查問卷400份，在校生300份，畢業(yè)生100份。
（二）調(diào)查結(jié)果分析
（1）學習動力方面
1. 您學習的主要動力是什么？
a.興趣 b.不辜負父母的期望 c.未來的前途 d.做一個有用的人，服務社會 e.不清楚
各選項所在比例：a 20.90% b 23.77% c 35.45% d 16.39% e 3.49%
2. 您在大學的學習和生活中有明確的目標嗎？
a.有，清晰而長遠的目標 b.有，清晰但比較短期的目標 c.目標模糊 d.沒有目標
各選項所在比例：a 28.57% b 40.66% c 27.47% d 3.30%
如上統(tǒng)計數(shù)據(jù)所示，在學習的主要動力方面，選擇“興趣”和“不辜負父母的期望”的學生比例總和為44.67%，選擇“未來的前途”的學生比例為35.45%。從數(shù)據(jù)顯示來看，對于未來的前途，對于未來的就職和規(guī)劃，大部分學生沒有進行認真的思考，只有少數(shù)學生考慮到了未來。在學習和生活目標方面，選擇“短期目標”的學生比例為40.66%，“長遠目標”的為28.57%。這樣的數(shù)據(jù)表明，學生對自己的學習和生活沒有長遠的規(guī)劃，對自己的未來定位沒有明確的目標。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃方面
1. 您對學校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程滿意嗎？
a.非常滿意 b.滿意 c.一般 d.不滿意
各選項所在比例：a 4.40% b 25.27% c 57.14% d 13.19%
2. 您認為明確的職業(yè)目標有助于在校的學習和發(fā)展嗎？
a.非常有幫助 b.有一定幫助 c.一般 d.沒有
各選項所在比例：a 25.64% b 55.31% c 13.56% d 5.49%
如上統(tǒng)計數(shù)據(jù)所示，在課程滿意度方面，“一般”和“不滿意”的比例總和為70.33%，證明在當前高職院校中職業(yè)生涯規(guī)劃課程在某種程度上不能滿足學生的需要和需求，職業(yè)生涯規(guī)劃課程還要不斷地完善和提高。有80.95%的學生認為明確的職業(yè)目標是有助于在校學習和發(fā)展的，從而證明職業(yè)教育在高職院校中的重要性，對于提高學生的學習動力，促進學生的個人發(fā)展有著重要的推動作用。
二、學生學習動力不足的主要原因
根據(jù)課題小組的調(diào)查問卷統(tǒng)計，分析職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學生學習動力關系，我們發(fā)現(xiàn)目前高職院校的學生學習動力不足主要包括以下原因：
（一）學習興趣不高，學習態(tài)度不積極。在高職院校學習，學生的主要目的是順利畢業(yè)，拿到相關的大專畢業(yè)證書。對于為什么學習，學習什么，怎樣學習，并沒有給予太多的關注。另外，部分學生學習的專業(yè)并不是自己喜歡的，自己選擇的，而是院校按照分數(shù)比例劃分的，這樣就導致學生在學習中興趣不高。
（二）學習動機不明確，學習目標不清晰。大部分高職院校學生進入大學以后，缺少對自己的職業(yè)規(guī)劃，對未來的遠景規(guī)劃，盲目的享受大學的自由生活，沒有明確的學習目標和人生規(guī)劃，缺少了學習成就感，從而失去了學習的興趣，學習動力也因此受到嚴重的沖擊和影響。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的動力不足。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于提高學生學習動力同樣有著至關重要的作用。在高職院校中，大部分學生對于自己的未來，自己的人生沒有什么實際的規(guī)劃。這時就需要通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，監(jiān)督、引導學生，讓學生樹立明確的學習目標，知道自己為什么學習，自己的未來發(fā)展方向，從而明確自己的學習需求，提高學生的學習動力。
三、加強高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學生學習動力
（一）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)良好的學習意識，提升學習動力。高職院校加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以提高學生的學習興趣，增強學生的自主學習意識，從而提升學習動力。學生通過職業(yè)生涯教育課程，可以更加清晰的了解自己，了解自身的優(yōu)勢和劣勢，用更加理性的方式定位自己的學習狀態(tài)。應該怎樣合理的安排學習，應該怎樣解決學習中的困難，逐漸培養(yǎng)學生的學習意識，樹立學生的學習自信心。
（二）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，明確學習目標，增強學習動力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學生建立明確的學習目標，提高學生的學習素質(zhì)。通過職業(yè)教育課程，教師會積極引導學生、鼓勵學生樹立符合自己的學習目標。有了學習目標，學生就有了學習的動力。
（三）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，明確職業(yè)與專業(yè)的關系，保持學習動力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使學生制定明確的職業(yè)發(fā)展目標，了解自己未來的發(fā)展方向和就職趨向，清晰了解自身專業(yè)知識與未來職業(yè)的必要聯(lián)系，從而樹立與自己職業(yè)生涯規(guī)劃相關的學習目標和學習計劃，保持了持久的學習動力。
四、結(jié)束語
綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于高職院校來說是十分必要的，也是與高職院校的培養(yǎng)理念相一致的。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不斷提高學生自身的學習素質(zhì)，樹立獨立自主的學習意識，提高學生的學習動力，早日實現(xiàn)他們的職業(yè)理想。
參考文獻：
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關鍵詞：青年員工；職業(yè)生涯；人才發(fā)展
中圖分類號：F272 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）018-000-01
職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。近年來，公司不斷積極探索，尤其是青年員工，青年員工處于職業(yè)發(fā)展的初期，面臨各種職業(yè)困惑和誘惑，迫切需要組織的幫助和正確引導。若企業(yè)能適時的“傳道”“解惑”，切實滿足員工的職業(yè)發(fā)展需要，也許能更好地育人、留人、發(fā)展人，從而使企業(yè)獲得長足進步。基于此，在企業(yè)中青年員工開展職業(yè)生涯管理非常必要，而針對性的研究則具有重要的現(xiàn)實指導意義。
但是隨著公司發(fā)展，青年員工越來越多，綜合素質(zhì)有所提升，但是在職業(yè)生涯的認知中也存在一定的問題：
1.青年員工不夠重視職業(yè)生涯規(guī)劃。每次在新入職員工培訓時，公司均講解關于員工發(fā)展的知識，但部分員工均未引起足夠重視，也不積極主動了解，只有到了關系到其切身利益發(fā)展的時候才開始關心，則為時已晚。
2.青年員工立足生產(chǎn)一線較難。一線工作又苦且累，部分青年員工適應能力較差，面對工作挫折、問題缺乏應對技巧，容易意志消沉；二是有些青年員工在工作中處處講條件、講利益，缺乏大局意識；三是有些青年員工思想上存在得過且過的思想，工作懶散，缺乏主動性，存在得過且過、混時間的想法。長此以往容易產(chǎn)生倦怠情緒，同時工作熱情減退從而影響工作效率。
3.晉升時間長，消磨工作熱情。受政策影響：新入職大學生在一線崗位工作滿4年、7年和10年才能晉升管理崗位，青年員工在長期的堅持過程中，也會容易掉隊，產(chǎn)生惰性。因此保持青年員工的持續(xù)戰(zhàn)斗力也是工作中的重點內(nèi)容。
為提高公司發(fā)展壯大的“領頭人”的積極能動性，在企業(yè)生產(chǎn)實踐中發(fā)揮其必要的帶頭和示范作用，提升企業(yè)的核心競爭力，公司制定了以下措施助力青年員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃：
一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，配備職業(yè)導師
在結(jié)合國網(wǎng)公司集訓活動要求，組織開展《性格能力測評》的測評工作，根據(jù)測評結(jié)果引導員工正確認知自己；宣講公司人才培養(yǎng)政策和職業(yè)發(fā)展通道，從如何設計個人職業(yè)生涯規(guī)劃，從自我認知部分、職業(yè)認識和職業(yè)規(guī)劃設計三個方面講述了員工個人職業(yè)生涯規(guī)劃書的編制，并提出明確要求：新入職員工結(jié)合所學知識，完成自己的個人職業(yè)生涯規(guī)劃書，并由公司為其配備一名職業(yè)導師，進行為期一年的職業(yè)指導與培養(yǎng)，從源頭上開始宣貫職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。
二、開展員工職業(yè)生涯規(guī)劃課程講解，再次明確晉升通道
公司曾參與開發(fā)省公司《職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》課程設計，根據(jù)課程內(nèi)容，利用公司各類機會在公司范圍內(nèi)開展全員職業(yè)生涯規(guī)劃課程講解，全面普及職業(yè)生涯知識，并且再次明確四級四類人才發(fā)展晉升渠道，讓每位員工能夠基本了解相關內(nèi)容。
三、個性定制，建立員工成長動態(tài)檔案
近2年公司已逐步對員工進行動態(tài)管理，結(jié)合本年度的員工素質(zhì)評價工作，公司對青年員工專業(yè)技術資格、職業(yè)技能資格、后續(xù)學歷和人才管理工作進行了重新梳理，基本全部真實掌握員工資料，對每一位員工建立了一本成長業(yè)績檔案，記錄了每一位員工自參加工作以來的各項業(yè)績材料及成果，并為其他員工成長發(fā)展提供參考。同時在成長道路上，公司對每一位青年員工制定了不同的發(fā)展方向，針對其弱勢項目或不滿足條件設定取得期限，確保每位青年員工按時提升、不拖延晉升職稱、職業(yè)資格等，并給予一定的支持與建議，幫助員工快速有效成長，在職業(yè)發(fā)展的道路上努力前行，為公司發(fā)展提供有力支撐。
四、實施青年人才盤點，建立青年員工人才信息儲備庫
結(jié)合省公司開展的員工素質(zhì)評價工作，從基本素質(zhì)、科技創(chuàng)新、專業(yè)研究、標準規(guī)范、授權專利、競賽調(diào)考、傳授技藝、表彰獎勵、績效考核九個方面客觀、全面地對員工進行評價，全面完成人才盤點工作。其中，公司重點抽取了青年員工的信息資料進行單獨管理。結(jié)合公司“精一會二懂三“人才隊伍建設，重點關注青年員工資料，形成公司的青年員工人才信息儲備庫。通過開展員工培養(yǎng)、建立成長業(yè)績檔案和人才評價工作，加強了對青年員工的關注，激發(fā)員工成長成才動力，拓展了人才寬度，實現(xiàn)了人才儲備、培養(yǎng)、使用多元化發(fā)展的創(chuàng)新性機制建設。
五、盤活人力資源，實現(xiàn)人崗的最優(yōu)匹配
公司通過崗位輪換，掛崗鍛煉等方式不斷培訓培養(yǎng)相關人才，挖掘可開發(fā)人才，實現(xiàn)人才綜合發(fā)展。部分重點崗位可以實現(xiàn)AB角切換、互動。確保每人在崗位上都能發(fā)揮個體的最大潛力，崗位也能夠帶給個人工作滿足感，人與崗位的匹配處在最優(yōu)狀態(tài)，從而獲得最優(yōu)績效。
青年員工可以利用員工崗位交流平臺，進行意向登記、與意向單位進行雙向選擇、競聘上崗，通過崗位實踐，培養(yǎng)員工第二崗位能力，激發(fā)員工的第二次工作熱情，從而實現(xiàn)員工的多向發(fā)展。今年公司有4人到通過競爭到供電所進行掛崗鍛煉，有效地激發(fā)了青年員工的再次工作熱情。
而公司通過不斷優(yōu)化員工隊伍結(jié)構、激活現(xiàn)有人力資源，才能提高公司的整體工作效能，有效激勵員工全面發(fā)展，從而實現(xiàn)人員的最優(yōu)配置。
六、結(jié)束語
課題開展以來，課題組做了大量的調(diào)研分析工作，在課題開展過程中，不僅青年員工信息進行了重新掌握，更對公司全員素質(zhì)能力進行了全面梳理，對員工的職業(yè)生涯規(guī)劃工作也有了新的突破，對今后的人才發(fā)展工作也有著重要的意義。通過青年員工的不斷成長成才，公司人才優(yōu)勢將日益明顯，并不斷為公司提供智力支持與人才儲備。
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[論文關鍵詞]大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃書 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)環(huán)境 職業(yè)定位
大學生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，既可以接受師長的指導，又能與同學切磋交流，還可以作為生涯發(fā)展的紀錄，以階段性成果的形式呈現(xiàn)出來，為下一步的發(fā)展指明方向。可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃書的寫作過程也就是付諸紙面的職業(yè)生涯規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃書主要包括扉頁、目錄、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計劃實施、評估調(diào)整與結(jié)束語。正文中自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計劃實施、評估調(diào)整是生涯規(guī)劃書的重點內(nèi)容。江蘇每年都會舉行一次省大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，而高校會積極組織學生參與。本文通過分析江蘇4所高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書100份，發(fā)現(xiàn)近兩年大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的參賽作品質(zhì)量不斷提高，但也存在不少問題。
一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
1.自我探索過于簡單，不夠全面、深入、客觀。自我探索一般包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格、職業(yè)價值觀、優(yōu)劣勢等內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中，100%的學生用到了心理測評的量化分析，但使用并不科學合理。其中有53%的學生并不懂心理測評，只是在模仿，也不會質(zhì)疑測評的準確性。76%的學生缺乏自我的質(zhì)化分析，不會用生活事件與經(jīng)歷來說明自己的特質(zhì)，從總體感覺自我探索很簡單。另外，個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標選擇之間的聯(lián)系不夠緊密。既然個人素質(zhì)測評是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)，那么，個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標選擇之間應該有比較密切的邏輯聯(lián)系。在這100份職業(yè)生涯規(guī)劃書中，有些同學不知道如何處理個人素質(zhì)測評結(jié)果，無法把個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯選擇的論證過程融合在一起。
2.外界探索針對性不強，職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環(huán)境分析、學校環(huán)境分析、社會環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析，并進行外界探索小結(jié)。外界探索，不是沒有目標地探索分析自己的家庭、學校、社會、職業(yè)環(huán)境，而是基于自我了解的定向，進行有針對性的探索分析。如根據(jù)自己的興趣，先尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境領域，然后著重對這些環(huán)境的信息進行搜集并分析，最后再反過來思考環(huán)境對自己的新要求是什么。但生涯規(guī)劃書中，30%的學生純客觀地分析自己的家庭、學校，沒有與自己的職業(yè)生涯發(fā)展相聯(lián)系。在分析社會環(huán)境時，39%的學生只是對當前我國的就業(yè)形勢及大學生的就業(yè)形勢泛泛而談，而對自己的目標職業(yè)及所處行業(yè)的特點、要求及面臨的形勢分析不夠或不到位。對于職業(yè)環(huán)境的分析要遵循從宏觀到微觀的漸進性，從行業(yè)、職業(yè)，到單位、崗位等。宏觀的環(huán)境因素為小環(huán)境提供了發(fā)展背景，而對于職業(yè)的探索，只有具體到較微觀的部分（如某個崗位、某個專業(yè)方向），才是比較有效的、有導向性的。但目前學生對職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。
3.職業(yè)定位中職業(yè)生涯目標制定不夠客觀、明確，職業(yè)生涯發(fā)展路徑不符合邏輯與現(xiàn)實。目標選擇不夠客觀、明確，問題主要表現(xiàn)為：有的學生職業(yè)生涯目標模糊不清，在職業(yè)生涯規(guī)劃書中一會希望成為公務員，一會希望自己成為人民教師等；有的學生的職業(yè)生涯目標定得太大，目前，比較多的學生屬于后者，要做總經(jīng)理、總設計師、科學家等。現(xiàn)實發(fā)展與未來職業(yè)生涯目標選擇不統(tǒng)一，邏輯性不強，職業(yè)生涯發(fā)展路徑也不符合邏輯與現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在沒有把自己過去做過的和現(xiàn)在正在做的而且與未來的職業(yè)生涯發(fā)展目標有密切關系的“亮點”展示出來，特別是不少同學的職業(yè)生涯規(guī)劃書前后不連貫，缺乏邏輯性。
4.計劃實施過于繁雜，不利于執(zhí)行。計劃實施，也就是對如何實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標制訂一個詳細而又切實可行的行動計劃和策略方案，包括計劃名稱、時間跨度、總目標、分目標、計劃內(nèi)容、策略和措施等。行動策略與行動計劃要清晰、明了、準確，但37%的學生的職業(yè)生涯規(guī)劃書不能讓人比較輕松地看明白其行動策略和行動計劃，行動策略和行動計劃與職業(yè)發(fā)展目標之間沒有建立起內(nèi)在的因果關系。行動策略和行動計劃畢竟不是工作日程安排，因此必須注意繁簡合理、詳略得當。
5.對評估調(diào)整部分重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實施結(jié)果的情況以及應變化進行及時的評估與調(diào)整，主要包括評估內(nèi)容、評估時間、調(diào)整原則、備選方案。職業(yè)生涯規(guī)劃書中的“評估與調(diào)整”部分占有很重要的分量。然而，有些同學在撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書時，對論證過程非常重視，卻忽視了結(jié)尾的“評估與調(diào)整”。另外，調(diào)整不是360°大轉(zhuǎn)折，而是應該在利用原有優(yōu)勢和條件基礎上的優(yōu)化組合，在調(diào)整中達到提升。備選方案應該是積極的，備選方案的制訂也應該是一個深思熟慮的“自內(nèi)而外”的規(guī)劃過程。比如在前面自我了解部分，學生得到了許多推薦的職業(yè)，從中選擇自己的最佳方向，那么，在制訂備選方案時，也需要再選出第二個方向。
二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的原因分析
1.高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視不夠。目前，很多高校都開設了就業(yè)指導課程，有些還采用輔導與咨詢、講座、在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和職業(yè)規(guī)劃大賽等方式來解決當前的學生問題，可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已越來越被高校重視。但是，與高校的教學和科研相比，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的地位是相當排后的。從資金投入、人員配備來看，高校并沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。很多工作只是停留在表面，如有的高校購買了科學的心理測評工具，這對學生認識自我很有幫助，但學生并不知情，不知道通過何種途徑去作測評，也沒有相關的人員負責。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，只是一部分人參與，并沒有達到全程化、全員化的目標。
2.缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化隊伍。首先，教師能力有限。目前，我國還沒有設立職業(yè)指導專業(yè)，在高校，大多數(shù)教師的專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的相關性很低，這就導致教師們在從事這一工作時感到力不從心或不自信，如專業(yè)化的職業(yè)測評工具不會用，或者會用但不會解釋，對學生的指導只能停留在泛泛而談的層面，把握不住重點。其次，指導教師人員不足，雖然高校已經(jīng)普遍設置了就業(yè)指導機構，但人少并分散工作，沒有交流、分享，更談不上一個團隊。最后，教師精力有限，大多數(shù)教師都是在業(yè)余時間從事這一工作，在完成自己的職工作后，剩余的時間和精力就很有限了。由于缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍，大學生得不到專業(yè)的指導和個別咨詢，職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量受到了極大的影響。
三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務是幫助學生樹立職業(yè)生涯意識、，幫助學生了解自己并提升自我認識的能力和促進學生實際行動，提升自身素質(zhì)和能力。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿足了面上的基本發(fā)展后，應著手向更精細化方向發(fā)展，讓每項工作的價值落到實處。將觀念的普及方式更為精細化、目的更明確化時，帶來的教育效果也更明顯。目前的工作重點主要在以下三個方面：
1.加強學生對自我探索的認識。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是自我探索。自我探索試圖回答“我是誰”這個問題。準確及時的回答能讓學生知道內(nèi)心的需要，清晰自己的能力，從而能夠依據(jù)自身和實際作出選擇，而不再是跟著感覺走或人云亦云，由此，有助于學生形成獨立的人格。當學生了解了自己的興趣、能力、性格、價值觀等，再結(jié)合職業(yè)環(huán)境探索，那么就可能比較容易準確地把握職業(yè)選擇方向。自我探索涉及多個方面，其中涉及較多也較難把握的是心理自我，這就需要學生自己去思考，外人很難介入。若要清晰地認識自己就必須投入其中。當然對心理世界的探索也不能僅僅是“坐而論道”，很多時候還需要聯(lián)系現(xiàn)實，對照問題，勤于思考，積累每次探索后所獲心靈之感動，進而洞見更遠的自己。自我探索不是理論，更不是哲理，自我探索本身不只是弄懂事實、學點知識，更多要參與其中，提升能力，獲得體驗。對大學生而言，自我探索重在自己的信念和理念，至于方法則是條條大路通羅馬，沒有一個放之四海而皆準的制式標準，在探索的過程中可以將自省、他人評價、職業(yè)實踐、心理測量等多種途徑相結(jié)合。當然，自我探索不是一勞永逸的，它是一個不斷精進的過程，需要不斷跟進和總結(jié)。
關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學畢業(yè)生；就業(yè)
一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀
近些年來大學生就業(yè)問題一直是社會關注的焦點。根據(jù)人力資源和社會保障部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2008年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為560萬人，2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為611萬，2010年為630萬人，最新數(shù)據(jù)表明2011年畢業(yè)生人數(shù)大約為660萬。
圖1:高校畢業(yè)生人數(shù)趨勢圖
由圖1可知從2008年以來到2011年，全國大學生畢業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)快速增長，預計今后還將保持快速增長的趨勢。每年高校畢業(yè)生人數(shù)基數(shù)巨大，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的學生，就業(yè)形勢非常嚴峻。造成就業(yè)形勢嚴峻有多方面的原因：一方面我國高校招生人數(shù)近些年來每年都保持著擴招，從而使得我國大學畢業(yè)生人數(shù)每年都創(chuàng)新高，另一方面，社會新增適合大學生就業(yè)的崗位遠遠低于新增畢業(yè)生人數(shù)，這就必然出現(xiàn)大學生就業(yè)難的局面。此外，在就業(yè)結(jié)構上，我國就業(yè)結(jié)構總體上呈現(xiàn)多方面的不平衡狀態(tài):發(fā)達地區(qū)特別是北上廣等一線城市人潮涌動，而一些偏遠不發(fā)達地區(qū)卻極少人問津；有些企業(yè)門庭若市，有些企業(yè)卻出現(xiàn)用工荒等等。同時，在現(xiàn)實中既存在大量畢業(yè)生找不到工作，又存在大量的工作招不到人的情況。造成這種局面的主要原因來自學生自身和高校兩方面。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃缺失成為擇業(yè)障礙
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設計，是在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。
由于大學生長期在校園內(nèi)學習生活，雖然不缺乏文化知識的儲備，但是在社會閱歷方面存在著很大不足，即使有些學生積極參加了各種社會實踐，但仍然不足以深入地了解社會。再則，由于大學生群體普遍處于心智還尚未完全成熟階段，容易沖動以及盲目跟風，因此在個人職業(yè)生涯規(guī)劃過程中常常難以做到客觀實際，他們?nèi)菀酌つ颗时群透L，把未來的就業(yè)目標定得不切合自身實際，甚至是過于理想化。近些年，許多大學生畢業(yè)生在求職過程中過于注重穩(wěn)定的單位、一線城市和高薪酬，有些畢業(yè)生為了這些不在意個人的性格和興趣合適與否，甚至不惜放棄個人的專業(yè)方向，這些都不利于大學生的長期發(fā)展，很多學生入職一段時間后才發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡當前的工作或者不適合當前的工作環(huán)境。因此，大學生要學會認清自己，給自己做一個全面的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為必要。
大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識是導致畢業(yè)后出現(xiàn)各種就業(yè)問題的主要障礙，根據(jù)鳳凰網(wǎng)與新生代市場監(jiān)測機構聯(lián)合開展的“中國大學生就業(yè)狀況調(diào)查”，共有來自全國的4714位大學生參與了調(diào)查，如圖2，在被調(diào)查的大學生中，做過職業(yè)規(guī)劃并努力實踐的僅占26.3%，做過職業(yè)規(guī)劃但沒當回事的比例最高。圖3則顯示了當前我國各不同級別的高校做過并努力實踐過職業(yè)生涯規(guī)劃的人數(shù)都沒有過半，除了211或985高校人數(shù)稍微超過40%，其余高校都沒有超過30%，這反映出了當前我國高校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重視程度遠遠不夠。
此次聯(lián)合調(diào)查同時也作了圖2：職業(yè)生涯規(guī)劃狀況
大學生求職意向方面的調(diào)查，如圖4顯示：可以發(fā)現(xiàn)：政府機關、事業(yè)單位以及國企等傳統(tǒng)熱門機構依然大受大學生歡迎，而大學生對私企或合資企業(yè)反映比較冷淡。
而對于工作區(qū)域的期望，根據(jù)調(diào)查，如圖5，我們可以發(fā)現(xiàn)北上廣等大城市以及二線城市成為大部分大學生的圖3：不同級別院校職業(yè)生涯規(guī)劃情況
選擇，而一些小城市則三線城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)則少有人問津。
以上調(diào)查反映出了當前眾多大學生缺乏對自己職業(yè)生涯進行全面的規(guī)劃，一味追求好單位和大城市等等盲從心理嚴重。在實際中，每年有大量畢業(yè)生為了進入政府部門或者企事業(yè)單位參 圖4：單位性質(zhì)選擇意向
加各種招考和選拔，眾多大學生對這些單位趨之若鶩，報考公務員以及各種企事業(yè)單位的人數(shù)連年保持快速增長，但是這些單位能夠提供的崗位卻是有限的，遠遠不能滿足廣大大學生的需求，并且不是每個人都適合去政府部門或者企事業(yè)單位，盲目跟圖5：工作區(qū)域意向
風報考和參加選拔勢必會造成大量畢業(yè)生落選，使得大部分畢業(yè)生既浪費了大量寶貴的求職時間和金錢，也給社會造成了成本上的浪費。因此，大學生認清自身，做好職業(yè)生涯規(guī)劃對于實現(xiàn)合理就業(yè)與擇業(yè)至關重要。
三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生就業(yè)實現(xiàn)路徑
做好職業(yè)生涯規(guī)劃需要學校和學生本人的共同努力，全面科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，能幫助學生進行清晰的自我定位，從而合理規(guī)劃就業(yè)和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。基于職業(yè)生涯規(guī)劃的（下轉(zhuǎn)第55頁）（上接第24頁）大學生就業(yè)的實現(xiàn)路徑可以從學生自身和學校兩方面來探索：
1.學生自身方面
（1）建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確就業(yè)觀。大學生處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索和起步階段，職業(yè)生涯規(guī)劃應包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是進行自我評估。自我評估是指從自身性格、興趣、特長、思維方式、參與社會實踐的情況以及人生觀、世界觀、價值觀等方面深入了解自我和評估自我；二是進行環(huán)境分析。三是設定職業(yè)生涯的目標。職業(yè)生涯目標的設定在職業(yè)生涯規(guī)劃中起著決定性的作用。目標設定通常分為短期目標、中期目標、長期目標。合理的規(guī)劃職業(yè)生涯每一個階段的目標可以很好地激勵大學生向目標不斷前進，目標的設定要本著從自身實際出發(fā)，切不可妄自菲薄也不可盲目樂觀；四是制定行動方案和實施方法，并進行評估和反饋。目標設定以后，就要付諸行動，要制定具體的切實可行的行動計劃和方案。這是職業(yè)生涯規(guī)劃目標能否實現(xiàn)的關鍵，也是高校就業(yè)部門必須指導的重點。職業(yè)生涯規(guī)劃的目標確定以后，在實施過程中，要不斷地進行評估和反饋，不斷進行調(diào)適，以符合和環(huán)境的變化和自身的發(fā)展。
（2）跳出就業(yè)慣性思維，積極進行自主創(chuàng)業(yè)。首先，自主創(chuàng)業(yè)有助于緩解大學生就業(yè)壓力。自主創(chuàng)業(yè)不但能夠緩解學生本人的就業(yè)壓力，同時也能給社會創(chuàng)造就業(yè)崗位，既能充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，又促進了社會的和諧發(fā)展；其次，大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長做自己喜歡并且善于做的事情，從而能夠最大限度地激發(fā)自己的潛能，在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我價值；此外，自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的財富能夠促進社會的經(jīng)濟發(fā)展。大學生通過自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的財富最終將會回歸社會，從而推動了社會的經(jīng)濟發(fā)展，同時自主創(chuàng)業(yè)也是促進一系列其它相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的一股不可忽視的力量。
2.學校方面
（1）加快職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設，提高大學生對于就業(yè)的認識。當前我們高校中對于學生就業(yè)工作的重視程度毋庸置疑，但是，在實際工作中卻常常忽視了加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系的建設，而主要重視專業(yè)課和公共外語課的教學研究。高校應在職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設上下大力氣，切實改革教學內(nèi)容，改進教學方法，改善教學手段，努力提高職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性、實效性和吸引力、感染力，確確實實地為培養(yǎng)社會所需的人才做出更大貢獻。
（2）建立完善的職業(yè)生涯測評體系，提高學生對自身職業(yè)生涯發(fā)展的全方位認識。建立一套完善的職業(yè)生涯測評體系，學生通過經(jīng)過這個系統(tǒng)的測試，對自己的個性與興趣、優(yōu)缺點、價值觀、職業(yè)能力、職業(yè)傾向以及合適的就業(yè)方向等等有個更為深入細致的了解，從而更好地制定出符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。學校方面應該充分認識到職業(yè)生涯測評體系對于大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用，積極建立完善的職業(yè)生涯測評體系，提高學生對自身職業(yè)生涯發(fā)展的全方位認識，從而有助于學生的未來就業(yè)之路。
（3）完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理輔導體系，培養(yǎng)學生面對就業(yè)的抗壓能力。近些年來我國高校學生因面臨就業(yè)壓力而自暴自棄甚至走極端的事件時有發(fā)生。通過完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理輔導體系，主要是通過運用心理學的理論和方法，幫助大學生克服和解決在平常學習階段以及面臨就業(yè)過程中遇到的困難和疑惑，促進其職業(yè)生涯規(guī)劃順利發(fā)展。從而促進學生順利就業(yè)。
四、結(jié)束語
本文通過對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索，分析得出了大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃需要大學生自身和學校雙方共同的努力來完成，大學生在面臨就業(yè)過程中要從實際出發(fā)，認清自我，構建適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時，高校也要不斷開發(fā)研究以及完善促進大學生就業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，從而實現(xiàn)學生在未來職場中的可持續(xù)發(fā)展。
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關鍵詞職業(yè)生涯規(guī)劃 圖書館員現(xiàn)狀 人力資源管理
人的一生絕大部分時間都是在職業(yè)生涯中渡過的，職業(yè)生涯的規(guī)劃決定了一個人的人生質(zhì)量。因此，盡早進行科學的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，是實現(xiàn)自我、走向成功的一個有效方法。職業(yè)生涯規(guī)體現(xiàn)的是人本管理方式，不但有利于樹立“以人為本”的管理理念，而且有利于個人才智的充分發(fā)揮，最終實現(xiàn)組織與個人發(fā)展的雙贏。圖書館引入職業(yè)生涯設計管理理念是圖書館在知識經(jīng)濟時代求得生存和發(fā)展的必然選擇。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導你正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。
第二， 職業(yè)生涯規(guī)劃使個人能夠有計劃有目的發(fā)展自我，有益于提升自身競爭力，提高成功的機會。當今社會處在高速發(fā)展的時代，到處充滿著激烈的競爭。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準備之仗。
第三，職業(yè)規(guī)劃是推動事業(yè)發(fā)展的動力和保障社會和諧的重要因素。圖書館的發(fā)展離不開盡忠職守、熱愛工作、富有創(chuàng)新意識的員工。如果員工對自己的職業(yè)規(guī)劃不完善，往往導致工作缺乏激情，降低工作效率，有時候還會影響其他員工的積極性。這樣的情況可能會給員工帶來很大的壓力，或者使他們消極低沉，從而帶來精神上的不健康問題，最終影響到社會的和諧。目前，有很多圖書館員就是盲目從事圖書館的工作，使圖書館事業(yè)的發(fā)展緩慢。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟、更科學。
圖書館是保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會教育，同時又能豐富群眾文化生活教育的機構，開展圖書館員得到職業(yè)生涯規(guī)劃具有舉足輕重的意義。它不僅可以提升圖書館員的積極性、實現(xiàn)圖書館和員工的雙贏，促進圖書館事業(yè)積極穩(wěn)定繁榮發(fā)展，還可以為圖書館留住人才提供行之有效的方法。
二、圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及問題
（一）積極性的缺乏。
目前圖書館的工作人員基本都是本科以上學歷，一個具有大學本科學歷的圖書館員，達到一定的年紀，其個人事業(yè)發(fā)展達到職業(yè)頂峰時，就會感覺工作缺乏壓力和挑戰(zhàn)性，往往會喪失工作熱情，失去進一步發(fā)展的動力和方向。加上圖書館工作屬于服務性質(zhì)，大都是簡單的重復勞動，崗位變動可能性也很小，很容易產(chǎn)生“職業(yè)高原”現(xiàn)象，即圖書館員已不可能再得到專業(yè)技術職務晉升的機會或承擔更多的責任。
（二） 缺乏滿足感導致人員的流動。
一個員工對自己工作的滿意度是決定該員工積極工作的關鍵因素之一。圖書館事業(yè)是比較穩(wěn)定的職業(yè)，相對企業(yè)而言，顯得低調(diào)、乏味，很多圖書館員的工作滿意度整體偏低，缺乏工作的成就感、挑戰(zhàn)性、新穎性等。工作滿意度影響?zhàn)^員的工作和生活質(zhì)量。館員的需求得不到滿足，工作和生活質(zhì)量就會降低，工作效率也會下降，重要的是會導致人員的流動。人才流失已是圖書館面臨的一大困境。目前，從圖書館調(diào)出的人，沒有將圖書館的工作作為長期發(fā)展的目標。他們本來可以成為圖書館的業(yè)務骨干，但是由于圖書館的吸引力小，最終還是告別了圖書館，給圖書館造成的損失更是不可估量。
（三） 組織文化缺乏。
組織文化就是圖書館的基因。圖書館的組織文化從各個方面影響著圖書館員的知識水平、工作能力、思想覺悟、價值觀念、工作態(tài)度、工作責任等，因而決定著圖書館的服務質(zhì)量。組織文化的缺乏使圖書館員對圖書館缺乏一種認同感，沒有一種主人翁的態(tài)度，圖書館部門內(nèi)部和部門之間缺乏凝聚力，從而導致許多工作不是站在圖書館整體利益的角度來考慮，而是利用所掌握的資源謀取部門利益、個人利益，置整體利益于不顧。
此外，圖書館工作的內(nèi)在激勵因素不高，工作挑戰(zhàn)性不大，酬金待遇較低，傳統(tǒng)的職業(yè)形象又使這一職業(yè)的社會地位得不到認同。館員沒有職業(yè)自豪感和職業(yè)熱情，進修機會少和知識老化影響職業(yè)發(fā)展，專業(yè)技術職務評定中的不公平現(xiàn)象及管理者職業(yè)生涯管理意識不強等因素，容易造成圖書館高素質(zhì)人才流失。人才問題已成為制約我國圖書館事業(yè)發(fā)展的一大障礙。
三、圖書館員個人職業(yè)生涯規(guī)劃與實施
圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃，應包括認識自我和環(huán)境、確立目標、計劃、實施策略和反饋評估五個環(huán)節(jié)。
（一）認識自我和環(huán)境。
它是館員個人職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點。一方面，館員通過對自我進行全面認識，為自己未來的職業(yè)生涯做出最佳的抉擇。自我認識就是對自己的觀察、分析。主要內(nèi)容包括興趣、個性、特長、學識水平、思維方式、價值觀、能力、長處、缺點等認識，為對自己未來工作選擇的方向打下基礎。另外，館員可借助各種測評工具來更好地認識自己，同時還可以征詢其他人的意見；另一方面，圖書館員要全面認識外部的環(huán)境，在社會環(huán)境的認識中，科學技術的發(fā)展和新技術的應用給圖書館帶來新的發(fā)展空間的同時，也對圖書館和圖書館員的服務水平和服務能力提出了更高的要求。因此，現(xiàn)代圖書館需要的是擁有圖書情報學知識、網(wǎng)絡信息技術、學科專業(yè)知識和服務管理能力的復合型人才；在組織環(huán)境認識中當一個人加入組織以后，職業(yè)生涯規(guī)劃就不僅僅是個人的事。圖書館員應了解自己所在圖書館組織結(jié)構的變化、不同崗位人力資源的需求以及與職業(yè)生涯有關的學習培訓機會，分析其中可能關系到自己成長的機遇與挑戰(zhàn)。圖書館員應當調(diào)整心態(tài)，塑造新的職業(yè)觀念，以成就感和贏得尊敬為目標，努力讓自己成為本行業(yè)的學者、專家。館員通過分析適當?shù)卣{(diào)整自己，使自己更好地適應環(huán)境的要求。
（二）確立目標。
目標的確立是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。目標的確立是在自我分析、環(huán)境分析的基礎上進行的， 以自己的最佳才能、最大興趣、最有利的環(huán)境條件為依據(jù)。首先要確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展路線是向?qū)I(yè)技術方向發(fā)展，還是向行政管理方向發(fā)展。圖書館員在認識自我和環(huán)境的基礎上，以自己的才能、興趣、有利的環(huán)境條件為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)發(fā)展路線，確立自己的職業(yè)目標。職業(yè)目標分長期、中期和近期目標。目標與理想的職位、技能水平、工作安排或技能獲得有關。館員在制定目標時應將目標詳細列出，具體到實現(xiàn)目標的時間、達到的程度、每一理想職位對知識技能與資歷的要求。目標必須具有可行性、持續(xù)性，適時性等原則。與之相應的其他具體目標，如學習進修目標、經(jīng)濟收益目標、業(yè)績目標等也要具體明確且做到互相配合、共同作用。設定的目標要高低適度，太高難以達到，容易讓人受挫，太低沒有挑戰(zhàn)性，或達不到進步要求。
（三）規(guī)劃。
個人的最終目標確定后就要開始展開總體和具體的計劃。沒有計劃貿(mào)然行動是徒勞無功的。圖書館員的職業(yè)規(guī)劃是圍繞計劃來進行的，如果計劃是紙上談兵，那將失去其存在的意義。計劃具有階段性和層次性，該詳詳細的詳細，該具體的要具體，有些可以忽略的就不用太在意，制定的計劃要現(xiàn)實。
（四）實施策略。
實施策略是指根據(jù)計劃，落實目標的具體措施，包括工作、培訓、教育、自我學習等方面的措施。在工作方面，采取什么措施來提高工作效率。在業(yè)務素質(zhì)方面，計劃學習哪些知識，掌握哪些技能，采用什么學習方式，通過什么途徑來提高自己的業(yè)務能力等。實施策略越具體明確，越便于執(zhí)行和檢查。因此，館員可將自己的長期、中期、近期目標細化，審視自己與目標之間的已有條件和所需條件，明確努力方向。
（五）反饋評估。
個人的職業(yè)生涯規(guī)劃要隨著時間的推移而不斷調(diào)整。因為在職業(yè)生涯進程當中，有許多不確定因素會影響到職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行和結(jié)果，所以，圖書館員要自覺總結(jié)經(jīng)驗教訓，及時評估和修正，以糾正原訂目標的偏差，保證職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效。評估可參照各類近期、中期目標和實際結(jié)果比照進行。在評估過程中，主要對重點目標和關鍵策略方案進行評估。要關注弱點，找到自己的不足，如是否堅持按計劃來提高個人的能力，個人能力是否適應環(huán)境的要求等。然后根據(jù)評估結(jié)果進行策略甚至目標的調(diào)整，以適應環(huán)境的變化，同時為下一輪的規(guī)劃提供參考依據(jù)。
四、結(jié)束語
職業(yè)生涯規(guī)劃的成功會因個人的價值觀、職業(yè)需求、職業(yè)生涯目標各異而不同。職業(yè)生涯發(fā)展也并非一個直線上升的過程，簡單地把職業(yè)生涯發(fā)展定位于專業(yè)技術職務的晉升只能讓自己進入到一個狹小的空間。所以，圖書館員在追求職務目標、工作內(nèi)容目標、經(jīng)濟目標、工作環(huán)境目標等職業(yè)目標時，不要忽略豐富的知識積累、觀念的更新、能力的提高以及由此帶來的快樂感、成就感。只有外在的職業(yè)生涯目標和內(nèi)在的心理感受達到平衡時，館員才能更多地感受到成功帶來的快樂。
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關鍵詞：蘇北新建本科院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；問卷調(diào)查
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1000—8772（2012）—0174—02
1 調(diào)查目的
針對當前大學生嚴峻的就業(yè)形勢，為了了解蘇北新建本科院校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的現(xiàn)狀，找到蘇北新建院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的制約因素，從而為大學生個人制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為整個社會形成職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，奠定必要的基礎，進而幫助蘇北新建院校大學生好就業(yè)、就好業(yè)。
2 研究對象的確定
本次問卷為了反映當前蘇北新建本科院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，筆者以H高校為例，進行問卷調(diào)查。本次問卷隨機抽樣選取H高校的各個年級和各個專業(yè)的學生進行調(diào)查。共發(fā)放1000份問卷，回收了960份，回收率96%。有效調(diào)查對象從性別上來看，男生578人，占 60.2 %；女生382人，占39.8% 。 從專業(yè)結(jié)構來看，理工類563人，占58.7%；文史類204人，占21.2%；藝術類23人，占2.4%；其他專業(yè)170人，占17.7 %。從年級構成上看，大一學生256人，占26.7 %；大二學生218人，占22.7%；大三學生275人，占28.6%；大四學生211人，占22 %。為了更直觀地反映被調(diào)查對象的基本信息，筆者制作了下表。
因調(diào)查在抽樣范圍及分析方法等方面的局限性，本次調(diào)查結(jié)果可能不能完全反映蘇北新建本科院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實際狀況和特點，但因其是在對實際情況進行考察的基礎上形成的，因而具有一定的可行性，所以研究結(jié)果也具有一定的代表性。
3 篩選調(diào)查問卷指標
筆者于2011年3月至4月間對蘇北新建院校的代表院校H高校進行了問卷調(diào)查。原始題目來源于三種方式：一是筆者根據(jù)日常工作中總結(jié)出的蘇北新建本科院校的特點和這類院校大學生的特點編制了一部分問題。例如：根據(jù)他們的生源特點，編制了“你對目前就讀的專業(yè)是否滿意？”根據(jù)他們的個性特點，編制了“你有信心在畢業(yè)后順利就業(yè)并完成自己的人生規(guī)劃嗎？”根據(jù)他們的心理特點，編制了“當面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時，你認為最主要的解決途徑是什么？”根據(jù)他們的就業(yè)特點，編制了“你認為當前大學生要想成功就業(yè)應該具備何種能力？”等，利用這種方式搜集了6條項目。二是筆者發(fā)放開放式問題搜集項目，從H高校的理工類、文史類、藝術類、其他類這四大類專業(yè)中分別隨機抽取15名同學共計60名同學參與回答這些問題。問題大體上為“你通過什么方式來了解自己”、“如果你想找到理想的工作，你該如何做”等等。整理結(jié)果后除去理解錯誤和句意表達不清的項目，共得到有效反映25條，又考慮到職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究，結(jié)合國內(nèi)外的研究，最后得到13條有效項目。三是筆者在參考專業(yè)書籍搜集了5條項目。通過這三種方式，筆者進行匯總后，刪減或修改了一部分意義重疊的項目，再加上基本信息，最后得出17條有效項目，因此設計出《蘇北新建本科院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》。
該調(diào)查問卷對H院校的部分大學生進行了“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”問卷調(diào)查，此問卷從自我認知、職業(yè)生涯規(guī)劃意識、擇業(yè)環(huán)境認知三個方面對蘇北新建本科院校大學生進行了深入的剖析，分析存在的問題，以期有針對性地探尋解決問題的改進方法。
4 部分題目調(diào)查結(jié)果分析
4.1 對專業(yè)認識不夠清晰，選擇專業(yè)較盲目。調(diào)查顯示：近17.5%的同學選擇自己的專業(yè)的原因是無奈，被調(diào)劑的，并且有約20.2%的人是在父母的意愿下選擇專業(yè)的。在調(diào)查學生是否喜歡自己目前的專業(yè)時，僅有56.5%的同學喜歡自己所學專業(yè)，而14.3%的同學則明確表示不喜歡所學專業(yè)，這在一定程度上導致了職業(yè)選擇的盲目性，將會給學生的職業(yè)生涯帶來很大的負面影響。因此，大學生應該在專業(yè)指導下提升對專業(yè)的認識，慎重考慮所選專業(yè)，盡可能地使自己在未來的職場上少走彎路。
4.2 職業(yè)發(fā)展自我優(yōu)劣勢的認知是自我認知的第一步，也是關鍵性的基礎工作。大學生只有在充分認知自己優(yōu)劣勢的基礎上才能制定出符合個體特點，符合個性性格、能力特長以及興趣愛好的職業(yè)生涯策略。從問卷調(diào)查中可以看出，大學生在自我優(yōu)劣勢的認知現(xiàn)狀不容樂觀，只有10.9%的大學生非常了解自己的優(yōu)劣勢在什么地方，70.9%的大學生都處在一般了解階段，5.4%的大學生根本不了解自己的優(yōu)劣勢，還有12.8%的大學生根本不想去了解。因此，學校應在大學生當中推廣職業(yè)生涯規(guī)劃思想，引導和促進大學生對自我進行認知，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，從而掌握自己的將來。
4.3 對專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導渴求度高。問卷調(diào)查顯示，在調(diào)查的960人中，有687名同學認為職業(yè)生涯規(guī)劃非常有必要，只有58人認為沒有必要；62.8%的學生已經(jīng)對自己做了簡單的規(guī)劃，僅有5.3%的學生做過專業(yè)的規(guī)劃，還有15.6%的學生從來沒有做過規(guī)劃。但我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生十分愿意參加與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的活動，也愿意投入一定的資金為自己進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。這說明，大學生對于職業(yè)生涯發(fā)展和能力方面的教育是期盼的，特別是低年級的學生非常關注職業(yè)目標和未來發(fā)展，他們認為早期的職業(yè)生涯指導可以減少因職業(yè)困惑而引發(fā)的心理障礙，但是由于目前高校職業(yè)生涯發(fā)展的滯后性，大學生缺乏相關的理論學習和實踐指導，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃基本處于自發(fā)和混沌狀態(tài)。
4.4 遇到困惑時的解決方式有限。問卷調(diào)查顯示，當面臨擇業(yè)困惑的時候54.1%的人愿意找老師、同學、朋友一起來商量解決。而只有13.2%的學生是通過專業(yè)機構尋求幫助的。顯然，高校的大學生就業(yè)指導中心的職能沒有得到充分的發(fā)揮，沒有得到大學生充分的認同，沒有成為大學生就業(yè)指導的重要服務機構。高校的就業(yè)指導機構應該更加務實地貼近學生，為大學生提供專業(yè)化指導，解答他們在職業(yè)發(fā)展過程中的困惑和迷茫，他們應該將職業(yè)生涯規(guī)劃指導從新生教育開始，并貫穿于整個大學的全過程中。
5 結(jié)束語
以上的調(diào)查結(jié)果顯示，蘇北新建本科院校還處于職業(yè)生涯規(guī)劃的學習和摸索階段，理論研究也剛剛起步，隨著大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，為了更好地提升就業(yè)能力和質(zhì)量，蘇北新建本科院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應不斷發(fā)展完善，不應將生涯規(guī)劃指導工作停留在經(jīng)驗介紹層面，應該觸及職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容。
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