時間：2022-10-14 14:29:22
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇畢業生教育總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
教育實習是把自己在學校所學的教育理論和教育知識應用與實際，同時也是對自己從事任教能力的一次大檢驗。實習的成功與否，直接關系著今后能否勝任教學工作。因此我十分重視這次的教育實習機會。
教育實習主要包括兩方面的內容：一是教學工作；二是班主任工作。教學工作是整個教育實習的核心部分。我深知它的重要性。為了確保實習萬無一失，在實習之前，我就在老師的指導下，認真通讀相關的教育理論材料，認真撰寫教案，多次進行試講。使得自己對教育教學過程有了一定的了解。實習期間，從頭到尾我都認真對待每一個入黨申請書范文環節。因為我明白：實習學校放心地把學生交給我們，這是對我們的信任。如果我教不好，我就會誤人子弟。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。為了保證上好每一堂課，備課是關鍵。我從備課的三個環節入手，反復遍讀相關教材，盡量使自己對教材內容了如指掌。為了使每一堂課內容充實、豐富、生動、活潑，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習，我閱讀了大量的書籍，收集相關的信息；為了使老師的講解易于學生的理解，我進行了反復地模擬試講，虛心聽取指導老師和同隊同學的意見，并重新對教案進行修改，使教案更完善，操作起來更科學。好動是中學生的一個顯著特點。為了使他們專心聽講，完成教學任務。我注意觀察同學們的一舉一動，及時調整教學節奏，改變教學方法，盡量把學生吸引到課堂。我明白老師上完課，但是教學活動還沒有真正結束。為了把課堂延伸到課外，及時鞏固教學成果，和了解學生掌握知識的程度。我經常下班輔導和同學交流，了解學生學習情況發現學習難點，并在下節課幫助學生解決。總之，在學生地配合下，本人圓滿出色地完成了教學任務。
關系到一個班級能否形成一個良好的班風、學風。因此班主任工作與教學工作是相輔相成的但是與教學工作又有很大不同。班主任工作的一個很重要的內容是做好后進生的轉變工作。因而，班主任工作是教育實習的另一項重要內容。班主任工作做得好壞。從我一接手實習班級開始，就從原班主任那里，仔細了解班級情況，并經常深入到學生中，解他學習生活情況，幫助學生解決在學習、生活中遇到困難，成為學生學習上的良師，生活上的益友。逐漸取得學生的信任與好感。實習的班級里，有幾個比較調皮的學生，經過我三番五次地與他交談教育后，表現越來越可愛。班級集體榮譽感是一個班級的精神支柱。為了增強同學們主任翁意識，充分利用主題班會與一般班會的教育形式，開展了形式活潑、生動的班會活動，取得了良好的教育效果，使班級班風班貌有了喜人的變化；為了增強班級的凝聚力，培養學生熱愛班集體的意識，組入黨申請書范文織學生開展了豐富多彩的活動。班主任工作使我教育學生的同時，也使自己受到啟發。
教育實習，雖然苦了點，累了點，有時還受到極大委屈，但我認為值得我去努力做好這件事情。我將認真總結教育實習經驗，為明天走上教育工作崗位做好扎實準備。三尺講臺我準備好了！
一、引言
旅游業是海南省主要支柱產業之一，而旅游活動是海南省的主要社會經濟活動之一。過夜旅游者接待人數的預測有利于海南這一旅游接待地掌握旅游流的變化規律，事先做好應對旅游者人數波動的準備，以盡可能地提高旅游競爭力。
通過閱讀大量文獻發現：目前對海南旅游人數預測研究的文章為數并不多，就CNKI檢索而言，僅有兩篇。楊偉芳、田飛（2012）根據2007-2011年旅游人數，借助于MATLAB軟件，采用regress函數進行分析，建立起一元回歸模型，對2012年旅游人數進行預測并作出相關分析。張僑、蔡道成（2014）應用SPSS軟件，根據2010年1月至2013年11月的數據，建立ARIMA時間序列模型，分析海南接待旅游者人數的長期趨勢、季節性和長期擾動等特征，并對海南旅游者人數進行預測。本研究則主要采取模型比較法，通過分析2002-2013年海南過夜旅游者人數數據，建立相應的一元線性回歸模型、指數模型和時間序列ARIMA模型并進行預測效果的對比，找出海南省過夜旅游者人數預測的最佳模型，揭示其變化規律和發展趨勢，為有關旅游部門在采取切實可行的對策和做好旅游接待工作等方面提供依據。同楊、張兩篇論文相比：
（一）本研究是在楊、張等人（楊偉芳、田飛，2012；張僑、蔡道成，2014）研究基礎上進行深入探索，采用模型比較法，最終確定最佳預測模型為指數模型。
（二）本研究選取的時間數據容量相對較大，綜合考慮了海南省建設國際旅游島前后的過夜旅游者人數，研究時間跨度較大，有利于增強研究結果的可靠性。
（三）本研究在時間序列模型分析階段，最終采用的是ARIMA（0，0，1）（0，1，1），同張、蔡二人（張僑、蔡道成，2014）所采取的預測模型是不同的。
二、數據準備及相關性檢驗
（一）數據準備
通過整理海南省旅游統計的相關數據，得到海南省2002-2013年接待過夜旅游者人數的數據，如表1、表2所示。表2中黑色加粗部分為缺失替換值，采用鄰近4個點的平均值進行替換，因而在數據合計方面，兩表可能會有點出入，實際合計以表1為準。
（二）相關性檢驗
利用SPSS軟件對“海南省接待過夜旅游者人數”與“時間（年份）”兩變量進行相關性檢驗，P值為0.971，即雙尾相關性顯著，說明海南過夜旅游者隨著年份的變化，呈現一定的變化規律。
三、模型建立及分析
（一）回歸模型
由圖1可看出海南省過夜旅游者人數是時間（年份）的增函數，且其分布規律看似既符合線性回歸模型中的一元線性回歸分布特征，又符合非線性回歸模型中的指數分布特征。其中：自變量X為時間，2002年則表示為“X=1”；因變量Y為海南省過夜旅游者人數。
1、一元線性回歸模型
模型假設。對海南省接待過夜旅游者人數建立一元線性回歸預測模型：Y=β+β1X。
參數估計。借助SPSS軟件中的線性回歸分析功能，對表1的數據進行分析，確定系數β和β1。由運行結果可知：β=689.917，β1=223.998，則該方程最終表達式為：Y=689.917+223.998X 。
模型檢驗。R?=0.943，P
2、指數模型
模型假設。假設該指數模型為：Y=a*exp（b*X）。
參數估計。借助SPSS軟件對表1數據進行分析，系統采用迭代方法，最終確定系數a和b：a=975.899；b=0.11。故而得出該指數模型的最終表達式為：Y=975.899*exp（0.11X）。
模型檢驗。由參數估計值R?=0.992可知該指數模型擬合效果是非常理想的。
（二）時間序列ARIMA模型
1、時間序列模型
所謂的時間序列模型，即依據時間順序排列起來的一系列觀測值，重點考察變量在時間方面的發展變化規律，并為之建立起來的數學模型。在SPSS中，時間序列模型主要包括四大分析模塊：指數平滑法（Exponential smoothing）；自回歸線性模型（Autoregressive model）；ARIMA模型；季節解構（Seasonal Decomposition）。而ARIMA模型可以算是真正的時間序列模型建模分析方法。
2、ARIMA模型的建立
缺失值的填補，見表2。海南過夜游客人數呈逐步增長性及季節波動性。
模型的確定及檢驗。通過應用SPSS軟件中的時間序列專家建模器功能，最終確定該模型為ARIMA（0，0，1）（0，1，1），并得到相應的Q檢驗及模型擬合度統計資料。從Q檢驗離群值來看，Q統計量為12.833，P值為0.685>0.05，因此不能夠拒絕白噪聲假設。在數據存在長期趨勢和季節波動的時候，模型的效果是不能用R?來判斷的，而應該用“平穩的R?”來判斷。故而采用“平穩的R?”來判斷ARIMA模型的擬合效果會更客觀一些。該模型的“平穩的R?”為0.504，說明其模型解釋度還是可以的。
四、模型預測結果比較分析
（一）模型預測結果比較
三種模型預測結果如表3和圖2所示。ARIMA模型的年度預測數據是由各個月度的預測值分別累加所得。
五、結論
通過表3和圖2對三種模型預測結果的比較，發現：一元線性回歸模型的預測誤差及其波動性最大，其次是ARIMA模型，而指數模型的預測誤差及其波動性最小。由此可見：三種模型中，一元線性回歸預測模型是最不適用于作海南省過夜旅游者人數預測的。而根據ARIMA模型年度數據的計算方法，即在計算年度數據時需要先預測各個月份的數據，而后分別累加得到各個年度的具體預測值，這期間不僅加大了預測的工作量，而且所涉及的不確定因素也將隨之增多，因而預測誤差將有可能隨之增大。因此，指數模型與ARIMA模型相比，二者的預測結果雖然看似不相伯仲，但ARIMA模型由于自身條件的限制，則更適用于作短期月度預測，而指數模型則適用作年度長期預測且操作簡便。
六、結語
關鍵詞：德育答辯；河北科技大學理工學院；德育評價體系；
作者簡介：張立忠：河北科技大學理工學院黨委書記，副研究員河北石家莊050018
多年來，高等學校堅持對大學生進行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價手段與體系而言，德育的評價體系相對薄弱。如何評價大學生的思想道德狀況以及思想政治教育的實施效果，是長期以來擺在高等學校思想政治工作者面前的問題。
為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，河北科技大學理工學院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構建大學生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學生思想政治工作的有益探索。
一、德育答辯的實施過程
德育答辯是指應屆本科畢業生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規定的格式，以總結報告的文體進行全面系統的總結，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現作出評價。
(一)精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領導、學工部(團委)負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現場答辯三個階段。
撰寫論文階段。學院要求每個畢業生認真回顧自己四年的學習、生活，對成功的經驗和失敗的教訓進行全面總結，尋找并彌補不足，調整發展方向，達到樹立正確價值觀的目的。2010屆2196名畢業生全部撰寫了德育論文。
論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師，對畢業生德育論文進行指導、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學生結合自身實際，從思想認識、道德品質、人際關系、未來發展等方面做了認真總結，寫出了有質量的論文。
現場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業生們的真情告白，也有獻給學校建設發展的合理建議。學院畢業生德育答辯委員會成員分組深入各學部，聽取學生陳述，進行現場提問，根據德育答辯評分標準評定現場答辯成績。
(二)根據學生在校思想政治表現，評定德育答辯教育成績
學生德育答辯的成績由現實表現、書面總結、現場答辯、畢業離校期間表現四部分成績組成。其中，現實表現的成績占50%(輔導員打分)、德育論文的成績占20%(指導教師打分)、現場答辯的成績占30%(答辯評委打分)。
德育答辯的成績分為四個等級：優(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對于成績評定為待考察的學生，指導教師給予相應的指導和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結業處理。
2010屆有2196名畢業生，其中有248名畢業生因工作需要(頂崗實習)不能回校答辯(但均提交了德育論文)，在校答辯1948人，占畢業生總數的89%；有81名學生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。
(三)發動低年級學生參與，延伸德育答辯教育效果
現場答辯階段，學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業生本人來說，這是對自己大學四年的總結和人生的升華，而對于低年級學生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學之路指明了方向。答辯結束之后，德育答辯委員會評選出優秀德育論文，將其集結成冊，提供給在校學生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業教育和入學教育首尾相連，把優秀畢業生在德育答辯中總結出來的經驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學院優良學風、校風在高低年級間的傳承。
二、德育答辯的實際成效
實踐證明，德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學德育實施效果的全面檢驗，是對畢業生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結性的考核評價環節，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是大學畢業生德育狀況評價體系不可或缺的重要內容。
(一)德育答辯成為加強畢業生離校教育工作的有力方式
相對于專業答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業教育方式在畢業生中引起了強烈反響。一位畢業生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處。”
通過德育答辯，學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現，進一步掌握了學生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關系、同學關系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業生成為歷年來畢業離校期間表現最好的一屆畢業生。
(二)德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑
為學生提供一個量身定做的教育環境是德育答辯工作的出發點之一。按照教育規律，大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學生自我教育來實現的。而畢業生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業生的思想和行為特點出發，充分反映學生在教育中的主體作用，強調學生的參與和體驗。答辯會的時機、內容及形式為畢業生的思想教育提供了一個個性互動的教育環境。學生有機會自我總結、交流、答辯、闡述，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。
同時，學校注重將德育答辯理念加以推廣，發動低年級學生現場旁聽畢業生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶，成為學校德育教學和學生德育實踐的載體，成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。
(二)德育答辯成為構建大學生德育工作體系的重要載體
如果說專業答辯是學生完成學業的檢驗，那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核，是學習期間思想狀況的展示和總結。通過德育答辯，學校增加了一道“出口”檢驗關，改變了以往學生重專業、輕德育的思想。與專業答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結和展示。通過這種“出關”，更增強了大學生理性思考的能力，更增添了大學生畢業走向社會的信心。
按照河北科技大學理工學院的安排，在2010年畢業生德育答辯的基礎上，已組織新生結合入校以來的所感所想，在輔導員和個人成長導師的指導下，撰寫德育論文開題報告，認真規劃自己的大學生活，為自己4年的大學生活打下基礎，也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業教育時的“德育論文答辯”，畢業教育和入學教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實表明，河北科技大學理工學院以德育答辯為載體，以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心，以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式，成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學院畢業生的普遍特點。學院2010年畢業生初次就業率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。
三、德育答辯的實踐啟示
科學合理的德育評價對于高校優化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現高校德育評價體系改革的重要平臺。
(一)德育答辯能夠實現德育評價的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發現學生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學生由對德育的外在要求轉化為內在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調節的有效載體，最大限度地發揮德育評價的導向功能、調節功能、啟動功能和激勵功能，實現德育評價育人育才的真正意義。
(二)德育答辯能夠實現德育評價的動態化
長期以來，高校德育評價注重靜態取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調評價的甄別與選拔作用，以終結性評價結論來區分學生道德素質的高低，而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態過程中。因此，教育者必須以發展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現，對學生的評價不能只看最終結果，而應關注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發展，也能對德育工作進行不斷調整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構建。這樣，在學生自我發展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能夠最終實現。
(三)德育答辯能夠實現德育評價的多元化
關鍵詞：立德樹人；德育答辯制度；大學生思想政治教育
中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2017）07-0170-02
黨的十報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。如何貫徹落實“立德樹人”教育的根本任務，呈現德育教育具體化、有形化，這是擺在高校育人工作面前的命題，這就要求高校育人工作既要遵循教育規律，服務于學生的成長成才，又必須通過路徑創新，在方法、內容、形式上下功夫，不斷增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。
云南中醫學院將德育教育與專業教育相結合，從2013屆本科畢業生起，推行德育答辯制度。為什么要在畢業生中推行德育答辯制度呢？基于云南中醫學院對300多家用人單位的調查顯示，用人單位在選用畢業生時，錄用原則排在前列的是“思想品德”。然而，學校的“思想品德”教育還有許多不足，存在教師難教，學生厭學，形式單一、方法簡單、目標空泛等問題。推行德育答辯制度，為創新德育評價形式提供了一個平臺，畢業生通過德育答辯的形式，梳理、總結、匯報、提交大學以來的思想政治教育實踐完成情況，獲得學分，原則上德育答辯不通過者不準予畢業。
一、德育答辯的基本概念
德育答辯制度是構建大學生德育工作體系的重要載體。德育答辯是將“立德樹人、以德為先、全面發展”的德育方針貫穿始終的主要體現，是畢業生通過梳理專業學習、身心成長、思想意識、價值取向、社會責任等方面的收獲、得失及感悟，在總結中反思與成長，是對學校德育實施效果的全面檢驗，是畢業生德育評價體系不可缺少的重要內容。
二、推行德育答辯制度的現實意義
（一）推行德育答辯制度是實施“立德樹人”教育根本任務的有效創新
黨的十把立德樹人作為教育的根本任務，推行德育答辯制度是踐行立德樹人和社會主義核心價值觀的新方法和新途徑，具有建設性和探索性的意義。
（二）推行德育答辯制度是凸顯“全過程全方位全員”德育實踐的重要舉措
為保證質量，學校規定每個畢業生都要有教師指導，每位教師指導的學生不超過8人，參與德育答辯工作的不僅有思政課教師、輔導員、班主任，還有校院領導、專業課教師、機關工作人員，從2013年至2016年，云南中醫學院德育答辯指導教師已占全校教職工總數的45%，這樣的全員參與，大大提高了工作開展的有效性。
（三）推行德育答辯制度是深化高校德育工作的具體體現
德育答辯工作制度化、規范化，是實現德育教育有形化、可視化的具體體現，是加強高校德育工作的有效方式。
德育答辯要求學生按照相關規定格式，將自己在大學期間所接受的專業學習、思想道德、身心成長等教育效果進行全面系統的回顧總結，形成德育論文，并以班級為單位用答辯的形式進行陳述，同時接受提問并作回答，由答辯評審委員會綜合其平時表現，就其德育表現做出評價。畢業生通過德育答辯這個平臺，可以多角度審視自我，總結成敗得失，為走好新的人生征途、開創美好未來奠定基礎。
三、德育答辯制度開展的基本做法和經驗
（一）領導重視，保障到位
學校黨政把開展畢業生德育答辯工作作為檢驗全校“立德樹人”成效的重要手段，專題研究制訂實施方案，同時還制訂了《德育答辯規程》、《德育答辯論文撰寫規范》、《德育答辯成績評分細則》等相關配套文件，為開展德育答辯工作提供了強有力的政策支持。校院兩級在工作中，領導重視到位、思想認識到位、宣傳動員到位、措施落實到位、協調配合到位。均成立“畢業生德育答辯指導委員會”，職責明確，責任到人，負責協調指導和具體工作。學校安排專項經費予以條件保障。
（二）精心組織，全員參與
整個答辯共分為宣傳動員、論文撰寫、交流答辯、總結整理四個階段，每一個階段均明確提出時間節點要求，校領導多次到二級學院檢查指導，了解工作進展情況，確保了答辯工作順利進行。學校制定了德育論文開題報告提綱、德育論文撰寫規范、德育答辯鑒定表、互評表等，為規范德育答辯工作提供了明確的依據。
（三）過程管理，嚴格要求。
1.嚴格遴選指導教師
德育論文指導教師按照專業論文基本要求，師生雙向選擇確定。教師與學生深入交換意見后確定題目，指導開題撰寫，及時審讀評閱。不少指導教師與學生多次面對面交談，或在網絡上保持密切交流，幫助畢業生正確認識自我、全面總結得失。
2.嚴把論文質量關
要求德育論文力求用準確精練的語言，通過自我總結、交流、答辯等互動過程，促使學生對自己大學生活進行全面的梳理與反思，總結經驗與體會，分析成功與失敗，剖析優點與不足，許多學生還為自己制定了短期或中長期的生涯規劃和努力方向，進一步理解的人生意義和價值。為端正學風，明確要求論文務必本人原創，抄襲者一經發現按不合格處理。
3.強調正面引導
在論文答辯過程中明確規定對每名畢業生的德育總結陳述和答辯中存在的偏頗問題，專家必須按照社會主義核心價值觀以及《高等學校學生行為準則》的基本要求，及時糾正，以理服人，教育引導學生形成正確認識。
4.注重總結，典型示范
推薦“優秀德育論文”印刷成冊，發揮示范引領作用，作為學校大學生思想政治教育的鮮活教材。
（四）創新舉措，成效顯著
推行本科畢業生德育答辯制度，可真實檢驗大學生思想政治教育的成效，創新大學生思想政治教育的評價方法和手段，有力推進了全員、全過程、全方位育人格局的構建，充實了畢業教育內容，對畢業生實現成才夢想注入了強大的動力。
德育答辯制度的創新舉措，引起主管部門、兄弟院校、社會輿論的良好反響。應邀出席學校德育答辯工作總結匯報會的省委高校工委領導在現場點評時指出，“德育答辯給同學們的人生留下了一個很深的記憶，給他們注入了人生放飛理想與希望的動力。通過這樣一個答辯過程，開啟同學們的心智，傳承醫術，鍛造品德，同時也讓我們得到一次人生境界的再提升，受益匪淺。更重要的是成為當前創新大學生思想政治教育工作的一種有益探索，應積極倡導和推廣”。新華網、鳳凰網、云南日報等多家媒體及新華社云南分社分別報道了云南中醫學院的德育答辯工作。
四、完善德育答辯制度的思考
德育答辯制度的推行應重在過程，應貫穿大學四年、五年的學習生活中去，使其延伸至各年級的學生中，大學一年級進行德育論文選題開題、大二大三進行德育實踐回顧、畢業班進行德育答辯。通過對低年級學生參與到德育答辯工作的調查得知，許多學生通過學長、學姐的感悟，清楚了該如何規劃自己的大學時光，明白了該如何度過自己的青春年華，起到了積極的引導作用。對教師來說，學生在德育答辯過程中的自我剖析，是通過其他渠道很難了解到的，特別是為輔導員搭建了一個重要的工作平臺，大一的選題開題、大二大三的實踐回顧、畢業時德育答辯，能全方位的了解學生的所思所想，是開展學生思想政治教育的有力抓手。
推行德育答辯制度，凸顯“全過程、全方位、全員”德育的有效性。首先必須融合入學教育、日常教育和畢業教育“首尾相連”的全程化，將德育答辯制度貫穿學生教育的始終，最終形成全過程德育教育常態化。其次，適應教育環境不斷變化的新常態，積極探索推行德育答辯制度的理論和實踐，進一步把德育答辯制度的推行作為加強學風、教風、校風建設的重要手段。
推行德育答辯制度不是一個簡單的活動，也不是一個單一的設計，而是著眼于大學生德育工作體系的整體構建，是“立德樹人”教育的根本任務落小落細落實的重要舉措。相信在各方院校的共同努力下，德育答辯制度會日臻完善，在大學生思想政治教育中發揮更大的作用。
參考文獻
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[關鍵詞] 高校；畢業生；文明離校
【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-112-1
每年六月，是高校畢業生離開大學校園、走向工作崗位的時節，伴隨著離別的傷感，不少畢業生選擇在這個鳳凰花開的季節演繹 “最后的瘋狂”：“散伙飯”、“畢業喊”、“畢業砸”，甚至上演“畢業照”、“ 爬樹跳湖畢業照”、“火災畢業照”等不當之舉，引起社會的強烈關注和思考。
一、畢業生離校不文明現象成因分析
（一）社會因素
1.社會不良現象的影響。我國正處于計劃經濟向市場經濟轉型期，人們的價值觀、道德、倫理觀以及思想意識不可避免地發生改變。社會的浮躁導致人們的價值準則和行為規范處于重新選擇、重新定位的狀態，從而引發一些不文明現象。大學生人格趨于成熟而未完全成熟，缺乏對社會生活的正確認識和甄別能力，一些不文明現象可能被他們所接受，經由學習、模仿內化為他們的行為機制的一部分。
2.嚴峻的就業競爭的影響。隨著中國高等教育大眾化發展戰略的實施，連年大幅遞增的畢業生人數，代表了因高校師資力量不足導致人才培養質量的必然下降，同時也更加劇了他們未來就業競爭的激烈程度。如今的崗位提供者對求職者的要求不僅僅看重學歷，而是更加注重求職者的自身素質、能力及相關經歷。面對激烈的就業競爭，許多大學畢業生找不到合適的工作，對未來前途的擔憂引發心理失衡。再加上不完善的就業機制，就業環節中存在著社會不正之風，就業過程中非規范的社會行為與畢業生的理想模式發生沖突，更促使畢業生的不滿情緒一觸即發，在畢業離校前易演化為非理智的破壞。
（二）學校因素
學校的教學管理服務體系不完善。學校硬件及軟件條件的缺失，學生在校期間總會有不滿情緒。部分學校的教育管理觀念陳舊，“偏重罰而忽視說服引導，無形中加劇了學生與教師、學生與學校之間的對立情緒。作為自發的反抗，破壞紀律、暴力攻擊等行為成為部分學生發泄不滿情緒的手段，從而誘發了畢業離校前的遷怒性破壞行為的產生。”
（三）個體因素
今天的大學畢業生生活在物資豐富的年代，生活中備受寵愛，自律意識和承受挫折的能力較低。由于個體的社會閱歷和人生經驗存在欠缺，遇到挫折在所難免。畢業生離校前，大學生活中遇到的挫折所產生的心理壓力夾雜著離校期間的復雜情緒，促使部分畢業生借助非理性的行為進行宣泄，酗酒、“畢業喊”、“畢業砸”成為了他們的選擇。
二、畢業生文明離校工作策略
做好畢業生文明離校工作，筆者認為應堅持以“就業為導向”，以提高學生綜合素質為目的，加強畢業生思想教育和就業指導工作，營造健康向上的畢業生文明離校環境，從而引導學生樹立正確的畢業文化觀。
（一）加強思想政治教育與心理健康教育
思想政治教育是開展一切工作的生命線。成功的教育方法絕非是單純的強制管理，而是靠預防和正確的疏導。高校思想政治教育工作者要將文明教育、感恩教育、人格教育、誠信教育等貫穿在平時的班會及活動中，做到 “春風化雨”。針對離校前這一特殊時期，要分析畢業生的思想動態，引導學生無須作青春最后的告白，大好的青春年華即將在畢業后的拼搏和奮斗中開始，將壓力轉化成動力，勇敢迎接挑戰，才是最有意義的個性表達。
思想政治教育與心理健康教育相結合，加強畢業生心理健康教育。高校應對畢業前學生可能出現的心理、思想問題進行科學的引導，可開設畢業生求職心理輔導講座，舉辦求職經驗交流會等。針對在畢業生在擇業過程中形成的挫折、自卑、煩躁、焦慮等不良情緒，通過面對面交流、在線交流等形式進行及時、有效的疏導，指導他們進行正確的心理調試，化解心理壓力。
（二）以“就業為導向” 堅持做好職業指導工作
將職業指導工作當做是一項長期的、系統的工作，貫穿于長期的教育工作中。構建適合社會發展和大學生發展需要的就業指導理論體系。針對畢業前夕學生的思想特點和關注的熱點及時做好就業指導工作。
（三）以營造和諧文化氛圍為己任開展系列有效活動
畢業生精力旺盛，無所事事的生活狀態極易為墮落生活提供溫床，此時應在畢業生中開展以“情系母校，快樂啟航”為主題的系列活動，使畢業生進一步感受母校的溫暖，引領他們明確奮斗目標，加快角色轉變，以飽滿的精神面貌和積極的人生態度順利步入社會。
如召開“總結過去、展望末來”主題教育活動，引導畢業生及時全面總結過去，思考未來。向全校畢業生發出“文明離校倡議書”，使他們自覺約束自己的行為。組織畢業典禮、畢業生文藝匯演等豐富多彩的歡送活動，讓畢業生充分的感受到畢業光榮與喜悅，強化學生的母校情結。組織畢業生看望慰問教師，感謝老師的教誨，與老師話別，共憶師生情，給畢業生提供抒感的渠道。
“畢業生文明離校”不能靜態的對待，要倡導理性而有內涵的畢業文化成為校園傳統文化，關鍵還在于學校四年來對學生潛移默化的教育，學生從內心感受到學校的關懷與支持，必然對母校產生感情，文明離校問題就順其自然地成為一種美好感情的外在表達。
參考文獻：
[1]陳于清.大學生畢業離校前破壞的成因及對策[J].思想政治教育研究，2010，（3）.
關鍵詞：職業教育 新入職高校畢業生 一體化教學 快速適應
一、背景
人才興，則國強。技能型人才是職業教育人才培養的主要任務。職業教育承擔著人才強國戰略中的重要職責，其中師資隊伍建設尤為重要。國家提出要加強“雙師型”教師隊伍建設，優化教師隊伍結構，提高職業教育教師專業化水平。基于“雙師型”教師隊伍建設的思路，高校研究生和企業技術骨干成為了職業教育師資的最重要來源，其中高校研究生為師資隊伍建設注入了新鮮血液。
新入職高校畢業生由高等教育進入職業教育，由高等教育下的學習轉變為職業教育下的一體化教學。兩種教育存在差異，學習到教學也需要角色轉變。職業教育下的一體化不同于高等教育的學習，高等教育下的理論和實踐相結合以培養研究性、探索性人才，更側重理論的應用。職業教育下的一體化，以培養實用型、技能型人才為目標，更側重技能的實踐。不同的教育側重點，就要求我們轉變一體化思維，協調好理論和實踐的關系。另外，新入職高校畢業生的角色轉變也有其自身特點。他們理論知識扎實，有一定的實踐動手經歷，有較好的學習知識技能的方法和思路，但是要由學習轉變成教學，就對教師提出了更高的要求。比如，教師的技能是否能夠滿足職業教育下的一體化教學，教師的高等教育學習方法能不能完全用到職業教育教學中去等？這些問題的存在要求教師在一體化教學中要進行探索總結，在熟悉一體化教學過程的前提下，探討適應一體化教學的方法。高校畢業生要根據自身特點發揚自身優勢，改進存在的問題，以尋找與職業教育的切入點，更好更快地適應一體化教學。
二、適應一體化教學過程的探討
新入職高校畢業生進入一體化教學領域，要有一個適應過程。只有快速熟悉一體化教學過程，才能夠快速適應一體化教學。通過自身的經歷及思考，筆者就如何適應過程進行探討。
首先，要認知一體化教學資源（代表性工作任務、典型工作任務、魚骨圖、工作頁和一體化教學資源包等），要對這些資源熟練掌握。因為它們是教師熟悉一體化教學的載體，是教師開始接觸一體化教學的直觀呈現，能夠給教師提供最系統的一體化教學理論指導。
其次，要會用一體化資源呈現的最終文本文件――工作頁。工作頁是學生學習的引導材料，所有知識和技能的學習都是圍繞著工作頁進行的，對它的運用要體現出一體化教學，會用工作頁是教師正式開始一體化教學的前提。
然后，在教學過程中要設計好活動及實施過程。一體化教學以活動為對象進行設置課程，活動內容及實施過程設置的優劣直接影響著該次課完成的效果，也就影響著技能的訓練和知識的掌握。
最后，要不斷接收學生及他人對自己一體化教學效果的反饋。這可以讓教師在適應一體化教學的過程中少走彎路，更快適應一體化教學。
三、適應一體化教學的方法探討
在對一體化教學的過程熟悉后，我們就要開始探討快速適應一體化教學的措施。新入職高校畢業生從事職業教育下的一體化教學，有自身優勢也存在不足。這就要求教師取長補短，不斷改進完善，始終以一體化教學的精髓（引導性學習，在實踐中掌握知識）為主線，充分發揮高校畢業生優勢，并不斷改進自身存在的劣勢，真正把理論與實踐融為一體，讓學生達到在實踐中掌握理論，保證一體化學習。下面以Ds-2042型數碼電子鐘裝調為例，探討適應一體化教學的具體措施。
1.提升自身技能及規范化水平
作為機電類專業高校畢業生，我們已經學會了電工電子類等相關理論知識，知道了電子元器件的名稱、作用和原理，清楚了每一部分電路的作用和實現過程等，也基本掌握了電子焊接技能及測試工具的使用。我們自己可以很順利地完成電子鐘裝調。但是要清楚地認識到，我們要進行的是職業教育下的一體化教學，規范化操作下的技能是職業教育的目的。高校畢業生還沒有經過系統的訓練，所以要想完成一體化教學，我們自身首先要熟練掌握電子鐘的焊裝技能及規范化焊接能力，因為我們的技能水平直接影響著學生的技能學習。我們可以通過依照電子焊接相關資料進行練習，然后再由企業專家進行指導或者直接進行企業實踐來提升技能及規范化水平。
2.協調好理論與實踐的關系
高等教育與職業教育的培養側重點不同，對理論與實踐的實施方式也就存在差異。高等教育下以理論指導實踐，職業教育下以實踐引導理論。職業教育下的一體化教學要以實踐為中心，在實踐中強化、掌握理論知識。在具體實施過程中，我們要強化學生的實踐動手能力，把知識點的學習滲透到實踐中。比如，學生要學習整流濾波電路的作用，先搭建出整流濾波電路，通過實際觀察輸入輸出信號變化，即可發現濾波整流電路的作用。這個在實踐中掌握知識的過程會讓學生更容易理解學會，真正地把理論和實踐結合起來。
3.分析學生實際情況，避免照搬高等教育下的學習
高等教育下的知識學習理論性較強，教師主要以教材呈現的方式進行教學。這對于職業教育下的學生存在一定難度，所以我們要避免對學生知識點的答疑采用書本照搬的方式解決。要想讓學生更好地理解知識，一定要結合學生的實際情況，考慮學生的基礎，站在學生的角度，去理解分析問題，用他們最易理解的方式進行一體化教學。比如，理解整流濾波電路，我們不要用理論公式的方式進行解答，可以利用圖形加上形象化的語言進行答疑。
4.處理好從學生到教師的角色轉變
作為新入職高校畢業生，我們從一個學校到了另一個學校，角色由學生變成了教師，由接受高等教育到傳授職業技能。首先，我們要快速適應新角色，改變學生時代的隨性，培養教師應有的形象及素養。其次，我們要處理好學與教的關系，學習的邏輯順序不同于教學的邏輯順序，不能把我們曾經的學習方法照搬到一體化教學中去，學與教所承擔的責任發生了變化，由只對自己負責到要對全體學生負責。最后，在一體化教學的過程中，要處理好教師和學生的關系，兩者不是“教”與“學”的關系，在一體化下教學中，要以學生為主體，所有任務要圍繞學生進行，教師負責引導學生學習，并在引導過程中激發學生的學習主動性。只有這樣，我們才能更好地適應一體化教學對教師的要求。
5.注重在教學實踐中改進完善
實踐是檢驗一切的標準。我們作為新入職的高校畢業生進入一體化教學崗位后，更要注重在一體化教學實踐中發現總結問題，不斷改正學生時期知識的實踐誤區，并在教學實踐中總結完善自己的一體化教學方法，不斷優化學生一體化學習方式。另外，我們作為一體化教學的新生力量，要敢于在教學實施過程中探索嘗試，在借鑒高校時期教師的教學方法、自己的學習方式及其他教師的教學體會的基礎上，尋找更適合自己的一體化教學及學生的一體化學習之路。
四、效果及體會
作為新入職的高校畢業生，筆者進行一體化教學已有一段時間。通過對一體化教學措施改進及應用，可以發現，學生學習積極性提高、實現了規范性操作、動手能力爭強、學會了解決問題的方法及思路。
總之，新入職高校畢業生要想更好更快地適應一體化教學可以從以下幾方面努力。首先，在學生時期就應該有意識地培養自己的一體化學習方式，在保證理論知識學習的基礎上加強技能訓練，通過一些實際項目鍛煉自己，并在具體實施過程中強化自己的規范化操作能力，在實踐中實現理論與技能的一體化。其次，一定要把高等教育和職業教育的特點把握清楚，不要把高校自己的學習方式完全套用到職業教育下的學生身上。新入職高校畢業生要轉變一體化學習的方式方法，讓這些方式方法更好地適應職業教育下的學生。另外，在正式進入一體化教學之前，一定要對一體化教學資源有詳細、透徹的認知。只有把一體化教學資源熟悉好，才能把工具應用好，為一體化教學實施奠定理論基礎。同時，在一體化教學實施過程中，要處理好老師和學生的關系，老師通過引導，并利用多種教學手段，使學生成為一體化教學的主體，也讓他們更有興趣、主動性地去學。最后，要想實現新入職高校畢業生更好地適應一體化教學，我們還要不斷提高自身的技能水平，不斷學習新的知識技能。只有掌握過硬的知識和技能，才能保證一體化教學的正常實施。
五、小結
[摘要]伴隨著我國高等教育體制改革的進一步深化，加強和促進大學生就業創業工作，解決大學生就業難問題，已成為擺在黨和政府面前迫切需要解決的重要課題。文章針對高校畢業生就業創業工作面臨的形勢和存在問題進行了簡要的闡述和分析，并提出了促進大學生就業創業工作的對策和建議。
[
關鍵詞 ]就業創業 現狀 對策
[作者簡介]王濤（1982-），男，山東淄博人，南京理工大學學生工作處就業創業指導中心，助理研究員，碩士，主要從事大學生就業創業教育研究。（江蘇 南京 210094）
[中圖分類號]G647
[文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)21-0074-03
黨的十八屆三中全會對做好當前和今后一段時期高校畢業生就業創業工作提出明確要求，要求采取更加有力的措施，力爭實現高校畢業生就業和創業比例都有所提高，確保畢業生就業形勢穩定。
一、高校畢業生就業創業工作面臨的形勢
2013年被稱為“史上最難就業年”，2014年被稱為“史上更難就業年”，然而2015年高校畢業生就業形勢更加嚴峻和復雜。首先，根據教育部統計，2015年全國高校畢業生規模將再創歷史新高，達到750萬人，加上2014年及往年未就業畢業生以及其他城鎮新增就業人口，2015年全國就業人口市場體量巨大。其次，我國經濟增長仍面臨多重壓力：經濟下行的壓力并沒有明顯消失，外需增長乏力，內需提振緩慢，新的投資增長點不明確；企業生產經營困難總體狀況還沒有得到根本改善，企業用人需求持續減少。最后，由于專業實習和就業指導的欠缺導致畢業生還存在專業技能不強、社會適應能力欠缺、就業期望值高和職業規劃意識淡薄等問題。這些多方面的問題使得當前大學生就業面臨前所未有的挑戰。
二、高校畢業生就業創業工作亟待解決的問題
高校就業創業工作面臨著促進畢業生充分就業、就業質量提升、創業教育模式構建等現實問題。構建人才培養反饋機制、職業指導新模式、創業教育新模式等均是亟待解決的問題。(1)構建適應社會需求的人才培養與就業良性互動機制。隨著高等教育改革的不斷深化，人才培養逐漸從就業率導向轉變為就業質量的導向。高校人才培養過程中在職業素質培養、人才培養反饋等方面存在缺失，如何構建適應社會需要的人才培養與就業良性互動機制就顯得尤為必要。(2)構建契合就業工作發展的新型職業指導體系。隨著我國高等教育規模的不斷擴大，就業工作面臨著職業指導工作需求擴大的新形勢，而舊的職業指導體系存在定位不清、重點不明、渠道單一、人員不足等問題，因此構建契合就業工作發展的新型職業指導體系尤為重要。(3)構建科學、規范的就業反饋機制。十報告提出“推動實現更高質量的就業”，教育部也要求各高校就業質量報告。建立常態化的畢業生跟蹤反饋機制，將就業反饋作為學科專業調整、教育教學改革和就業工作考核等方面的重要參考，不斷完善學生的知識結構和能力素質，對于提高學生就業質量具有重要意義。(4)構建大學生就業能力提升體系。目前出現“就業難”的一個重要原因就是大學畢業生的就業能力與社會就業需求出現嚴重的結構性矛盾，不能很好地滿足社會的需要，所以提升大學生的就業能力是解決就業難和深化高校人才培養模式改革的有效途徑。(5)構建高校創新創業人才培養機制。大學生的創業精神與創業能力培養，已成為評價高等教育質量的標志之一。我國高校創業人才培養在創業認知、創業文化、課程體系、載體建設等方面還存在諸多問題，如何構建理工科高校創新創業人才培養機制具有重要意義。
三、就業創業工作具體舉措
（一）加強就業引導和推薦，提高畢業生就業質量
1．加大向國家重要行業和關鍵領域的推薦力度。高校要通過形式多樣的教育活動加強畢業生對國家重要行業和關鍵領域單位的了解，培養畢業生樹立正確的擇業觀和成才觀，引導畢業生積極到國家重要行業和關鍵領域建功立業；積極探索為國家重要行業和關鍵領域培養輸送人才的長效機制，將深化科研項目合作與人才輸送緊密結合起來，加大對畢業生的推介力度。
2．拓寬重點行業和單位的就業渠道。積極推動與重點行業和單位的深層次合作，創新人才培養模式，鼓勵學生深入企業開展課題研究，拓寬人才輸送渠道；建立校企就業俱樂部，通過舉辦企業宣講會、校友報告會、就業沙龍、參觀考察、專業技能大賽等活動，搭建重點單位和學生之間的橋梁；重點梳理一批與學院學科和專業對應的行業領軍企業，選拔優秀的畢業生進行有針對性的人才輸送，完成人才戰略布點，提高畢業生就業質量。
3．開展人才專項輸送計劃。加強畢業生參加公務員和選調生選聘的指導與培訓，提高錄取成功率；繼續實施“大學生村官計劃”“服義務兵役”“三支一扶”等國家、地區各類人才項目的宣傳和引導，拓展高校學生的發展空間；加強學風建設，挖掘出國留學項目，積極營造出國留學氛圍，提高畢業生考研出國成功率；通過“名企行”社會實踐、校友報告會、村官事跡報告會、人事局長校園行、就業政策宣傳周等活動引導畢業生到基層就業創業。
（二）加強職業規劃和就業指導，提升畢業生就業競爭力
1．開展職業規劃和就業指導活動。高校要將職業生涯教育的理念融人日常的教育、教學活動中去，做好職業輔導和就業指導活動的整體規劃；鼓勵學生積極參與學校組織的“職業輔導月”“創業導航”和“創客沙龍”等品牌活動，通過課程教學、專家講座、就業創業咨詢、社團活動和社會實踐等形式，優化就業創業指導平臺；積極組織、選拔、指導學生參加職業規劃大賽、模擬招聘大賽、創業計劃大賽等各項活動，提高學生的職業規劃能力。
2．建立個性化就業指導與團體輔導機制。組織學生開展網絡職業傾向測評，幫助學生做好職業生涯規劃；開展就業心理輔導，幫助學生做好充分的擇業心理準備，解決畢業生在就業過程中的心理問題；實行個性化就業指導，通過“一對一”的咨詢幫助學生解決學業、職業規劃中遇到的問題，對學生進行有針對性的幫扶；加強團體輔導，根據不同學生群體特點分門別類地開展指導工作，提高就業指導效果。
3．加強就業工作隊伍的專業化水平。加強職業規劃與就業指導導師隊伍的建設，打造一支理論功底扎實，有一定實踐經歷的就業指導師資隊伍；積極選派就業指導教師參加各類專業培訓；注重加強就業教育理論研究，鼓勵組成課題組開展課題研究并形成理論研究成果；組織“授課團隊”和“專家團隊”開展研究和教學活動，提升工作水平。
（三）加強就業市場開拓，打造高端就業平臺
1．積極推動校企、院企間的深層次合作。組織學生赴企業開展參觀、交流和實習活動，增強學生對企業的了解，邀請企業領導或專家擔任職業發展導師，實現校企資源共享、合作共贏；通過組織“企業開放日”“企業俱樂部”、以及暑期實習招聘會等活動，豐富就業實踐載體，讓學生提前感受職場氛圍；加強學院就業、實習基地建設，促進畢業生充分就業。
2．積極做好校園招聘服務工作。高校要積極組織畢業生參加學校各類校園招聘活動，增強用人單位與畢業生的交流，充分發揮校園就業市場的主渠道作用，提高簽約成功率；深化“學校主導、學院主體、學科聯盟”的就業工作機制，促進就業聯盟整合優勢資源，共同開拓就業市場，舉辦行業類專場招聘會，開展就業指導與創業教育活動；主動接待來校招聘的重點單位，做好協調和服務工作；積極引導畢業生利用網絡招聘信息進行求職，及時搜集和招聘信息，暢通網絡招聘渠道，幫助畢業生掌握網絡求職的方法和技巧，促進畢業生充分就業。
3．加強就業工作的信息化建設。加強就業信息的收集和管理，保持就業信息渠道的暢通，提高就業網絡服務水平，完善高校就業平臺的服務與管理功能，發揮新型媒體（微博、飛信、手機APP）在就業創業工作中的作用，及時將手機APP推送的就業信息發送給畢業生；通過就業信息化服務，完善就業跟蹤調查機制，推動實現更高質量的就業；通過就業信息化平臺，對就業數據進行專業的收集、匯總、分類、整理和分析，為就業工作的開展提供有力依據，提高學生就業滿意度。
（四）加強就業管理，提高就業工作規范化水平
1．規范就業管理工作。完善和規范就業數據的填報和統計工作，確保畢業生就業統計數據的真實性、準確性；優化生源審核、校園招聘、畢業生推薦、簽約、派遣、數據及材料上報等環節，提高工作效率；加強畢業生就業協議書的管理，規范辦理違約和協議書補發等程序，引導畢業生理性簽約；開展就業誠信教育，引導畢業生與用人單位誠信簽約，降低畢業生違約率，杜絕惡意違約情況的發生，維護學校聲譽。
2．優化“招生一培養一就業”聯動機制。通過發放調查問卷、走訪用人單位、網上調查和座談等形式，開展畢業生和用人單位滿意度調查工作，形成常態化的畢業生跟蹤反饋機制，為就業工作和教育教學改革提出反饋意見；將就業反饋情況作為學科專業調整、教育教學改革和就業工作考核等方面的重要參考；積極動員廣大干部教師參與就業創業工作，重點是專業教師和研究生導師參與，努力形成全員指導和推薦學生就業創業的良好工作局面。
3．開展畢業生就業質量年度分析。高校要以建立畢業生就業質量年度報告制度為契機，重視就業信息數據的完善，通過翔實的畢業生就業數據總結反映畢業生就業質量；開展階段性的就業形勢分析，在畢業生秋季和春季招聘高峰結束后分別對就業情況進行總結，全面、客觀、真實地反映畢業生就業情況；根據教育部就業質量報告的要求，形成具有學校特色的就業質量年度分析報告，突出就業工作亮點，總結就業工作經驗，分析存在的問題，促進就業工作質量的進一步提升。
（五）推動深化教育教學改革，提高人才培養質量
1．推動拔尖創新人才培養體制改革。開辟人才特區，優化拔尖人才培養的管理機制，構筑拔尖創新人才培養的新平臺；強化學生基礎學科知識的學習，構建寬廣厚實的數理化基礎，突出對學生科學研究能力和創新意識的培養，為高層次學術型研究生教育輸送優秀生源，為培養相關學科領域的領軍人才（科學家）打下堅實基礎；健全拔尖創新人才培養體系，為拔尖人才培養新模式的探索開拓渠道。
2．進行通用人才培養。現代社會需要的是既有個性化的知識結構，又有復合型能力的人才。通過按大類招生、按大類培養，可以更好地實現這樣的辦學理念。按大類招生后，更有利于考生根據自身的個性特長選擇專業，避免了專業選擇時的盲目性和從眾心理，也使得考生的競爭意識得到增強。考生在前兩年大類學習中，所學的公共基礎知識和專業基礎知識更加扎實，那么在此基礎上再確定具體專業繼續學習時就會更科學、更合理，更能促進考生在具體專業上的學習和發展。
3．優化人才培養方案。高校要注重解決當前影響和制約學校教育教學質量提高的關鍵領域、薄弱環節和突出問題，以項目牽引，重點突破，示范引領，夯實基礎，不斷強化學校辦學優勢和特色，積極應對社會經濟發展的新需求，全面提升人才培養質量。構建“寬基礎、精專業、有特色、多模塊”的課程體系，通過寬厚的基礎教育，使學生具備良好的人文修養、掌握扎實的基礎理論和科學的思維方法；通過精深專業教育，使學生受到良好的專業訓練，了解專業及行業領域的發展前沿，增強可持續發展能力和社會適應性；通過多模塊、有特色的個性發展課程，拓寬學生視野，促進學生個性化和多樣化的發展。
（六）深化大學生創業引領計劃，開創學校創業教育新局面
1．完善學院創業教育工作體系。高校要出臺創業教育的整體規劃，明確專人負責；將創業教育與專業教育教學緊密結合起來，將創業教育貫穿人才培養的全過程，提高學生的創新精神和創業意識；引導學生積極參與科研訓練計劃，推薦優秀項目參加各類創新創業競賽活動，遴選優秀成果鼓勵學生組成創業團隊開展創業實踐，重點扶持成長潛力好的大學生創業團隊成立創業公司；創造條件組織企業家、專家和學者開設創業的系列講座，提升學生的創業素質和創業能力；重視創業教育學術交流活動，積極組織創業教育學術研討會和創業論壇等活動，通過交流拓展視野、啟發思維、凝練經驗。
為了全面落實科學發展觀，大力實施現代農民教育工程，提高新一代農民素質，進一步推動我縣成人教育的改革與發展，更好地做好回鄉應屆初、高中畢業生的創業教育工作，根據年初工作安排，現就今年“兩后”培訓工作提出如下意見：
一、培訓時間
初、高中畢業生文化考試以后，6月下旬和7月中下旬，時間為15天。
二、培訓內容
培訓內容分兩項：一是結合本地實際安排的實用新技術培訓，如種植、養殖、家電維修、計算機、財會、縫紉技術、電焊工、家政、餐飲服務等；二是省教育廳綜改辦編發的《創業知識讀本》；三是法律法規、公民道德規范知識等。具體培訓內容由各校根據學生志愿安排。
三、幾點要求
⒈各校要選好創業教材，充分發揮自身的智力、技術優勢，采取課堂講授、案例分析、現身說法、聘請技術人員專題講座、參觀考察等靈活多樣的方式，開展創業教育培訓工作，讓回鄉初高中畢業生能盡快地掌握創業知識和技能，走上自謀職業、自主擇業、自主創業的道路，促進我縣經濟快速增長，農民快速致富。
⒉創業教育培訓工作由成教中心校牽頭，中學負責組織。各中學要有一名負責同志分管這項工作，畢業班班主任具體負責組織學生參加培訓；中學、小學、成教中心校共同負責安排任課教師進行教學、考核、發證。任課教師要認真備課，上課，組織考試，考后要統計成績。培訓期間不得向學生收取任何費用。
⒊創業教育培訓工作。今年要分為兩個階段進行。
第一階段：面向應屆初、高中畢業生進行全員培訓，主要以法律法規、創業教育、公民道德規范知識等作為培訓內容。時間2—3天。
第二階段：面向初、高中畢業生進行職業技能培訓，時間10—15天。
⒋“兩后”培訓結業證書由中學負責購買，存根由成教校保存。
開學至今，環境工程系2018屆畢業生就業工作在院畢辦的指導和系黨總支的正確領導下有條不紊地進行著，并取得了階段性的成果。前階段就業工作我系主要對在校畢業生進行思想教育、就業指導和就業管理，現對我系就業工作進行階段性總結：
一、畢業生近期基本情況：
截止到2018年12月20日，我系231名畢業生中在校129人，占總人數56%；離校102人，占總人數44%，其中套讀學生36人，有升本意向13人，入伍參軍2人。
預計三四級考試結束后，70~80%的學生將離開學校陸續參加就業、實習，2007年元月中旬自學考試結束之后，將會達到就業、實習的高峰。目前離校的學生或在各自的崗位上認真工作或積極準備應聘聯系工作；在校學生中，部分學生積極準備近期的各類考試，另一部分學生在武漢市區參加招聘會。今年簽訂就業協議的比例較之去年有所提高，到目前為止約10人簽訂了就業協議。
二、我系十分重視就業工作，把就業工作當頭等大事來抓
首先，結合我系實際成立了以系主任為組長的就業工作指導小組，動員全系教職員工共同關心、參與到就業工作中。指導小組成員由專業教師和輔導員組成，定期召開會議總結就業情況，討論研究就業工作。迄今為止，我系先后召開“環境類專業就業指導講座”、“畢業設計（論文）開題報告會”等會議。其次，總支書記陳教授召開黨政聯席會動員全系教師提供就業信息，其中主任助理柯老師主動聯系廣東省佛山威力清水處理有限公司老總來我系舉行專場招聘會，在我系招聘優秀畢業生并洽談我系與該公司進行校企合作及建設教學實習基地等事宜。
三、積極開展就業指導工作，增強了就業指導的針對性
為了更好的做好我系畢業生的就業工作，增強畢業生的就業能力，我系一方面積極做好就業前的準備工作，通過班團會、就業指導課、就業形勢報告會、就業宣傳欄、專場招聘會等形式進行就業指導，幫助畢業生樹立良好的擇業觀念，掌握科學的應聘技巧。在校園大型招聘會中，我系畢業生的定位準確，心態積極，突破專業的界限積極推銷自己，有的同學主動推銷自己的專業，以個人的品牌帶動我系專業品牌的推廣。另一方面，我系畢業班輔導員充分分析畢業生的個人情況，通過與畢業生交流，了解其就業意向及特長，進行一對一的指導。
四、提高就業管理水平，嚴格就業管理
我系為了加強畢業生就業的管理工作，對畢業生的就業情況，進行分階段統計，做到工作心中有數，通過以下方式開展工作：
（1）組建班級QQ群，建立畢業生信息網絡及交流平臺，每班確定幾名信息聯絡員，及時地傳遞信息和進行經驗交流；
（2）從開學起對學生的資料進行整理，與材料的完善，畢業生的檔案整齊、規范；
（3）強調畢業生的紀律要求，培養他們的誠信意識，如嚴格履行請假手續，嚴格辦理離校程序，與離校學生簽訂安全協議；
（4）按時參加院就業工作例會，及時向總支領導匯報會議精神，落實工作內容。
從以上情況來看，我系就業工作是有序、有效、有特點的，但是在具體工作中也會遇到一些困難：如個別學生因心理、家庭原因造成的就業困難；畢業生就業的流動性過大等等。
我系下階段就業從下面五個方面開展工作：
1.組織未就業學生參加校內外專場招聘會；
2.加強已就業學生的跟蹤與教育；
3.繼續收集信息為畢業生提供就業機會；
4.完善畢業生就業交流平臺，組建校友錄；
