時間：2022-11-30 19:04:19
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論文摘要：在幼兒教師道德建設中，職業道德規范發揮著至關重要的作用。當前，統一的幼兒教師職業道德規范的缺位，是我國幼教領域存在的突出問題，成為制約幼兒教師道德建設的瓶頸。從我國幼教的實際情況出發，嘗試性地提出八條幼兒教師職業道德規范：學法守法，依法執教；愛崗敬業，忠于職守；尊重幼兒，熱愛幼兒；嚴謹治學，銳意創新；團結協作，取長補短；尊重家長，熱情服務；拒腐防變，廉潔從教；以身立教，為人師表。
幼兒教育是基礎教育的基礎，是全部教育過程的起始階段。當今，越來越多的人意識到不能讓孩子“輸在起跑線上”，從而對幼兒教育給與了前所未有的關注，廣大幼兒教師的職業道德狀況成為一個社會共同矚目的問題。
教師職業道德規范是教師從事職業活動時所應遵循的共同行為準則，是評價教師行為善惡的具體標準。在幼兒教師道德建設中，職業道德規范發揮著至關重要的作用。
一、統一師德規范缺位是我國幼教領域存在的
突出問題目前，國家制定并頒布了統一的高校教師職業道德規范和中小學教師職業道德規范，尚未制定出統一的幼兒教師職業道德規范。雖然一些地方教育行政部門和幼兒園做出了本地區、本部門幼兒教師職業道德的規定，但這些規定極不統一，其內容也不盡科學，歸納起來，主要存在以下幾個方面的問題：①對“幼兒教師職業道德規范”認識片面，許多與幼兒教師職業緊密相聯的道德要求沒有被反映出來；②對“幼兒教師職業道德規范”定位不準，規定中的一些內容反映的是幼兒教師崗位職責或社會公共生活和私人生活中的道德要求，并非職業道德；③主題不夠明確，重點不夠突出，內容分類不盡科學，甚至存在邏輯錯誤；④部分內容陳舊過時；⑤表述形式不規范、不簡潔，因而不便記憶、不夠實用。
當前，統一的幼兒教師職業道德規范的缺位，是我國幼教領域存在．的一個亟待解決的突出問題。
二、統一師德規范缺位是制約幼兒教師道德建設的瓶頸
(一)統一師德規范缺位導致幼兒教師職業活動無所遵循
統一的幼兒教師職業道德規范的缺位，意味著幼兒教師的職業活動無所遵循，這必然給幼兒教師道德建設帶來嚴重的不利影響。主要表現在以下幾個方面:第一，消極的傳統觀念和習慣勢力乘虛而人，在幼兒教師中壓制創新精神，助長不良學風，異化師幼關系，影響團結協作;第二，功利思想和拜金主義大肆蔓延，在幼兒教師中渙散敬業精神，導致腐敗現象，敗壞師表形象，滋生自由主義;第三，應試教育的錯誤觀念大行其道，造成人們價值觀念的混亂，致使幼兒教師在教育實踐中無所適從，導致幼兒教師道德建設誤人歧途。
(二)統一師德規范缺位導致幼兒教師道德評價標準不一
統一的幼兒教師職業道德規范的缺位，意味著幼兒教師道德評價缺乏統一明確的標準。由于善惡標準混亂，評價結論不一，使作為評價對象的幼兒教師常常處于左右為難的尷尬境地，導致幼兒教育實踐中存在許多困惑和矛盾。諸如:幼兒教育應該以知識傳授為主還是以素質培育為主?幼兒教師應該主要扮演教育者的角色還是保育者的角色?教育行政部門及幼兒園對幼兒教師的評價應依據什么標準?幼兒家長對教師的各種贊揚或指責是否公道合理?教育單位對教師的評價與家長對教師的評價經常發生尖銳的矛盾和沖突，二者孰對孰錯?......這一系列的困惑和矛盾都函待解決。
因此，統一的幼兒教師職業道德規范的缺位，成為制約幼兒教師道德建設步人規范化道路的瓶頸。
三、制定統一師德規范是加強幼兒教師道德建設的關鍵
針對目前幼兒教師職業道德規范缺位，幼兒教師道德評價標準不一的狀況，筆者從我國目前幼教的實際情況出發，在廣泛考察相關資料的基礎上，依據《幼兒園教育綱要》的精神，參照《中小學教師職業道德規范》，綜合多家單位制定的幼兒教師職業道德的內容，嘗試性地提出如下八條幼兒教師職業道德規范，以供協策部門參考。
(一)學法守法，依法執教
學法守法、依法執教是指幼兒教師要認真學習憲法和法律，嚴格依照憲法和法律規范自己的言行，忠于人民的教育事業。學法守法、依法執教是幼兒教師從事教育活動的先決條件。其基本要求是:自覺學習和遵守《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規，嚴格遵守各級教育行政部門和所在幼兒園的各項規章制度;擁護黨的基本路線，全面貫徹黨的教育方針。
(二)愛崗敬業，保教并重
愛崗敬業、保教并重是指幼兒教師要熱愛本職工作，盡職盡責，把全部心血和精力投入到幼教事業中。愛崗敬業、保教并重是幼兒教師做好本職工作的思想基礎。其基本要求是:對教育事業要有高度的責任感和強烈的事業心;熱愛教育，熱愛崗位;盡職盡責，保教并重;注重培養幼兒良好的思想品德，不傳播有害幼兒身心健康的思想;牢固樹立保教并重的教育理念，努力促進幼兒體、智、德、美全面發展。
(三)尊重幼兒，熱愛幼兒
尊重幼兒、熱愛幼兒是指幼兒教師在教育教學過程中，要時時處處尊重幼兒，關心幼兒，愛護幼兒。尊重幼兒、熱愛幼兒是幼兒教師職業情感的集中體現。其基本要求是:全面了解幼兒，關心愛護幼兒;對幼兒一視同仁，公平對待;對幼兒嚴格要求，循循善誘;尊重幼兒的人格、個性和自尊心;不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒;保護幼兒合法權益，促進幼兒全面、主動、健康發展。
(四)嚴謹治學，銳意創新
嚴謹治學、銳意創新是指幼兒教師在研究學問、鉆研業務、傳授知識的過程中，要嚴肅謹慎，一絲不茍;勤于鉆研，善于思考;勇于發現新問題，提出新見解，創造新經驗，做到推陳出新。嚴謹治學、銳意創漸反映了幼兒教師探求科學真理的端正態度。其基本要求是:學習知識自覺主動，孜孜不倦;教學工作亞格認真，一絲不茍;鉆研業務刻苦勤奮，持之以恒; 對待問題謙虛謹慎，不恥下問;及時更新教育觀念，不斷探索教育規律，積極開展教學內容、教學方法和教學手段的改革。
(五)團結協作，取長補短
團結協作、取長補短是指幼兒教師要正確處理與同事的關系，做到互相尊重，互相學習，團結一致，密切配合，共同促進幼教事業的發展。團結協作、取長補短是教育事業的內在要求。其基本要求是:謙虛謹慎，尊重同事，互相學習，互相幫助，維護其他教師在幼兒中的威信，維護集體榮譽，共創和諧園風。
(六)尊重家長，熱情服務
尊重家長、熱情服務是指幼兒教師要尊重幼兒家長，熱情為家長服務，使學校教育和家庭教育形成合力，共同促進幼兒的健康成長。尊重家長、熱情服務是做好幼教工作的一個重要方面。其基本要求是:尊重幼兒家長，對所有家長一視同仁，不訓斥、指責家長;主動與家長聯系溝通，取得家長的支持與配合，認真聽取家長的意見和建議;積極向家長宣傳科學的教育思想和教育方法，幫助家長確立正確的教育觀;強化服務意識，時時處處設身處地為家長著想，為家長解除后顧之憂。
(七)拒腐防變，廉潔從教
拒腐防變、廉潔從教是指幼兒教師要正確處理事業與利益的關系，不利用職務之便牟取私利，做到清正廉潔，公正無私。拒腐防變、廉潔從教是教育事業的性質和教師的職業理想對教師提出的特殊要求。其基本要求是:培養高尚人格，堅守高尚情操，自覺抵制社會不良風氣的影響，不利用自己的特殊身份牟取私利，為幼兒做出表率，達到身教與言教的統一。
(八)以身立教，為人師表
關鍵詞:新西蘭;職業道德規范;啟示
中圖分類號:G40 文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)14-0136-01
一、新西蘭教師職業道德規范分析
新西蘭的注冊執業教師必須是在促進學生的學習過程中, 充分考慮到學生的能力、文化背景、性別、年齡和發展階段, 努力為學生提供最高水平的專業服務。這項復雜的專業工作是教師與同行、學生、學生家長(監護人)和家人, 以及更廣泛的社會成員的合作中完成的。我們可以看到新西蘭教師在教學的過程中注重學生的主體性地位,充分的了解到學生自身的特點,體現了新西蘭教師的專業性,同時對學生的教育不是教師單一責任的完成而是在教師的作用下,學生,家長,社會齊抓共管中完成的,使教育的環節緊密聯系,形成了一個有序而合理的教育鏈條。新西蘭教師的專業互動依據以下4條基本原則:“自主性: 尊重并保護他人的權利。公正性: 分享權力, 防止權力被濫用。求善: 善對他人, 把對他人的傷害降到最低。求真: 誠實對待他人和自己。”從這四個基本原則中我們可以看到,教師互動時對待學生首先不是把學生看做是教育的對象而是一個享有基本權利的人,教師的教育活動是不能觸犯并且傷害到學生的最基本權利的,也就是我們常說的不能以愛的名義做傷害人的事。對新西蘭教師的職業道德規范從以下四個方面加以分析:
(一)對學生應付的責任
為學生負責是注冊教師的首要原則。教師要培養學生的思考能力和獨立行為能力, 并努力鼓勵所有學生對民主社會的基本價值觀有明智的理解和認同。教師應努力做到:
以最有利于學生為前提, 建立并保持專業和諧的師生關系;讓自己的專業實踐建立在以下基礎之上: 不斷的學習有關課程內容和教學方法的最佳獲知, 對所教學生的盡可能了解;向學生呈現教學內容時, 做到來源可靠、觀點科學;鼓勵學生對重大社會問題進行批判的理性思考;服務于不同學生的不同學習需要;促進學生在身體、情感、社交、智力、精神等方面的全面發展;對在專業服務過程中獲得的有關學生的信息要依法保密。
新西蘭教師職業道德的第一個要求中,我們可以看到他把對學生負責作為首要的原則。最終是要把學生培養成有思想,獨立并有社會共同價值觀的一個人。要做到這些要求老師首先是在以學生為本的前提下以專業的師生關系為出發點在實踐基礎上建立專業知識,要保證自己所傳授的專業知識的準確性,教學中聯系重大社會問題,另外值得注意的是新西蘭教師把自己定位為一個服務者,這樣就更利于建立一個和諧的師生關系,最后就是不能侵犯學生的隱私權。
(二)對學生家長、監護人及家人的責任
教師應該意識到, 自己與學生的家長、監護人及家人是合作的關系, 應鼓勵他們積極地參與孩子的教育。教師應該意識到, 他們擁有對孩子的福利和進步情況向教師進行咨詢的權利; 教師必須尊重法律許可下的家長權力, 盡管教師的專業決定必須總是以什么對學生最有利為依據。讓他們參與有關孩子的照顧與教育的決策;與他們建立開誠布公、相互尊重的關系;尊重他們的隱私權;尊重他們獲得有關孩子信息的權利, 除非出現對孩子不利的情況。
從這些要求中我們得知新西蘭教師需與家長建立合作關系,這點是非常重要的,教育不僅是在學校中進行的,家庭教育尤為重要,教師和家長合作能更好的實施教育活動,學生從學校學到的知識如果能夠在家庭得到應正,有助于學生對于知識的內化。
(三)對社會的責任
公眾賦予了教師信任和責任的同時, 在很大的程度上, 也期望能夠與教師一起為學生的人生做好準備。為了履行自己對社會和學生的責任,教師應該努力做到:
積極支持有關促進人人機會平等的政策和計劃;平等合作, 把學校建設成為民主典范;傳授廣為社會接受的積極的價值觀, 并以身作則, 鼓勵學生學以致用, 并批判地理解它們的重大意義。
無論是老師還是學生都是要服務社會的,教師一言一行都會對學生產生重要影響,教師的以身作則不僅可以贏得學生尊重更重要的是可能會對學生的一生產生重要影響。平等,民主等重要積極的價值觀都會從教學及教師的日常行為中表現出來從而影響學生。
(四)對本職工作的責任
鑒于教師職業的教學質量對國家及其國民有著非常重大的影響, 教師應盡其所能地維持、提高職業標準, 努力營造出一個鼓勵運用專業判斷的氛圍, 并為吸引值得信任的人從教創造條件。為了更好的履行自己對教學職業的職責, 教師應該努力做到:
通過負責的、合乎操守的實踐活動促進教學職業的利益;將自己視為學習者, 不斷致力于專業發展;在做關于資格與能力的陳述時說真話;為合理的教育政策的制定和實施貢獻力量;為營造一個開放的、善于反思的職業文化貢獻力量;尊重同事和助手, 與他們平等合作, 共同促進學生的學習;為新教師的入職提供幫助;尊重同事的隱私權, 除非法律要求或有足夠說服力, 不得泄露同事隱私;如有同事的行為嚴重違背本規范, 須舉報。
對本職業的責任要求老師要專業,誠實,奉獻,反思,尊重,合作,最后是監督,是教師之間的監督,這樣的監督會對教師彼此之間形成約束力,使教學活動更好的進行。
歌德說過,責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。從新西蘭教師的職業道德規范中我們可以看到最為重要的就是責任,對學生,家長,社會和本職業的責任。基于這些責任要求教師以學生為本體現專業性,合作性,幫助學生樹立科學的價值觀。我們可以看到這樣的責任基本可以概括為兩個方面,一方面是教師必須按照學生的發展狀況來進行教育活動,而不能按照自己的價值觀要求來處理有關事物,即教師必須代表學生的利益要求來進行決策和行為,而不能代表教師自身的利益要求進行決策和行為,也就是我們說的以學生為本;另一方面教師必須按照“最大價值率法則”來處理有關事物,即教師必須盡自己的最大努力、發揮自己的最大聰明才智,來履行教師責任。
二、對我國教師職業道德規范的啟示
我國教師的職業道德規范為愛國守法,愛崗敬業,關愛學生,教書育人,為人師表,終身學習。從這些規范中我們可以看到,我們的教師職業道德規范強調思想性,要去教師奉獻,負責,以學生為本,以身作則,不斷提高專業性,與新西蘭教師職業道德規范有很多相似之處,但是我國職業道德規范不是很強調師生關系,更多的是從教師應具備的素質上來要求,我們的不足之處可以向新西蘭借鑒。新西蘭教師職業道德規范帶給我們的啟示:
(一)建立有效的教師,家長,社會的合作機制
在我國大多數認為教育就是教師的事,這種認識是錯誤的,教育是培養健全人格的系統工程,學校、家庭、社會都是影響其成敗的關鍵因素。因此,我們要調動家庭、學校和社會力量共同合作。建立有效的學校,家長,社會的合作機制,比如定期家長和教師互相溝通學生的情況,家長積極配合和支持教師的工作,社會多提供實踐機會,只有通過多種渠道,齊抓共管,實施全方位教育,才能取得最佳效果。
(二)德育寓于智育之中
目前我國的還是更為重視的還是培養學生的專業知識,忽視對學生的價值觀的培養,學生花在主課的學習時間遠遠大于一些德育的實踐活動時間。教師在教學活動中要注重培養學生科學積極的價值觀,把的德育寓于專業知識中,一舉兩得,促進學生的全面發展。
(三)建立有效的教師監督機制
在教學活動中,教師的執行力對教學活動的成敗有重要影響。科學完善的規章制度是教師高效執教的基礎,有效進行的重要手段。因此,學校要強化監督機制,健全規章制度,保障執行力度,提升教師教學質量。
(四)強化績效考核制度
績效考核是促進教學質量的有效途徑之一。績效考核體系建設應該圍繞整個教學活動而建立,要設計一套績效評價指標,既有明確的目標導向,又有對關鍵指標的考核;既堅持了公正的原則,又體現個人與教師團隊之間的平衡,這樣就可以最大限度地調動教師工作的積極性,體現出簡潔、實效、操作性強的特點。同時,還可以實施薪酬激勵、培訓激勵等方法充分調動教師的積極性,從而提高整個教學的績效。
關鍵詞：職業道德；認知；情感；意志；行為
師德是教育發展環境的風向標，教師隊伍的道德素質和精神風貌，直接關系到教師個體和群體以及教育行業的社會形象，關系到學生的健康成長，關系到國家和民族的前途命運，關系到人類社會的未來。因此，師德建設是教師隊伍建設和教育事業發展的首要任務。
一、高校教師踐行職業道德規范的意義和作用
1.高校教師踐行職業道德的意義。
首先，有利于實現教師個體目的。師德作為教師的必備素質和首要素質，堪稱教師風范的核心，是教師素質的靈魂。正如在北京師大師生座談會上講話所強調的，“合格的教師必須首先是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模”。客觀地講，做合格教師、成為好老師，既是一種外在的社會要求，也是廣大教師的內在要求和自覺追求。高校教師職業道德規范的制定和實施，正是順應了教師的實際需求，為教師進行職業道德修養提供了基本遵循，有利于教師不斷提高職業道德素質。其次，有利于實現高等學校目的。教育質量是辦學水平的標志，是學校的生命線。一所學校的教育質量和辦學水平，從根本上講，取決于教師隊伍的基本素質，取決于教師的工作態度、能力和水平。因此，通過切實加強師德建設，可以有效激發教師的事業心和責任感，引導教師自覺端正工作態度，不斷豐富職業才能，努力提高工作水平，從而達到全面提高教育質量之目的。再次，有利于實現社會目的。教育是一項培養人的事業，教師是一份培養人的職業。接受教育培養的人是青少年，青少年是人類社會的未來，是國家、民族和家庭的希望。所以，教育和教師的使命光榮、責任重大。也正因為如此，“人類之職業，沒有比教師再為重要的”。百年大計，教育為本；教育發展，教師為本；教師素質，師德為先。因此，無論是社會還是學校，都必須始終堅持把師德師風建設擺在重要位置，通過激勵教師以德樹人、教書育人，努力擔當好培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的重要責任。
2.高校教師踐行職業道德的作用。
第一，師德對于教師本人的思想言行具有規范作用。師德是社會對每一位從事教師職業的人提出的道德要求，教師當然是師德首先作用的對象。師德對教師從教行為所起的規范作用，也是師德最直接最重要的作用。教師職業道德規范為教師指明了在教育活動中如何處理個人和他人、個人和集體以及個人與社會的關系，告訴教師應當做什么、不應當做什么，應當怎么做、不應當怎么做，從而可以正確的做人做事。第二，師德對于教育對象的成長發展具有示范作用。青少年時期是一個人道德品質培植和形成的重要時期，而這個時期的大部分時間是在學校度過的，其道德意識和道德行為又主要是在教師的教育引導下養成的。因此，教師的道德素質必然會通過日常的言傳身教對青少年學生產生重要的影響。這種影響從范圍上講是廣泛的，不僅作用于學生的校園活動，也作用于學生的社會活動；從程度上講是深刻的，不僅作用于學生的外在表現，也作用于學生的內心世界；從時間上講是長久的，不僅作用于學生在校學習期間，也作用于學生離開學校之后，甚至會影響他們的一生。第三，師德對于人類社會的文明進步具有促進作用。這種作用主要是通過兩個途徑實現的。第一個途徑是通過培養的學生對社會產生作用。每一位學生都是社會成員之一，他們在校學習期間通過接受師德影響，提升了道德素質，當他們步入社會之后，這種素質必然會在社會活動中表現出來，同時也必然會對其他社會成員產生正面影響。就我國目前情況而言，每年都有700多萬高校畢業生，他們廣泛分布在社會的各個地區、各個領域，每天都會同各類社會成員打交道，因此，通過高校教師積極踐行職業道德規范提升學生的道德素質，對于改善全社會的道德狀況是非常有效的。第二個途徑是通過教師本人的社會活動對社會產生作用。教師本人也是社會的一員，教師如果具備了良好的職業道德素質，那么他在遵守社會公德、家庭美德等方面也就有了良好的思想基礎和行為基礎。這是因為，一個人的道德認知、道德情感和道德意志一旦形成之后，就會自覺地按照道德要求規范自己的行為，況且一定社會在不同領域、不同層面的道德基本要求又是相通的，所以，教師在職業活動中的道德表現，與其在社會生活和家庭生活中的道德表現，在本質上應當是一致的。上述師德具有的三種作用，既有區別，又有聯系。對教師本人的規范作用，是師德的直接作用，它是其他兩種作用得以實現的基礎；對教育對象的示范作用，是師德的主要作用，是師德的根本目的所在；對社會文明的促進作用，是師德的間接作用，是其他兩種作用的延伸和拓展。
二、高校教師踐行職業道德的途徑和方法
1.高校教師踐行職業道德的途徑。
教師道德品質是由教師的道德認知、道德情感、道德意志和道德行為等要素構成的有機整體。這些要素既有相對的獨立性，又是相互聯系、相互制約的，它們分別是人的道德品質在由知到行四個環節上的不同表現。首先，要通過教化形成道德認知。道德認知是指對于道德規范及其意義的認識和知曉。道德認知是教師踐行師德的首要環節，是教師形成道德情感和道德意志的必要條件，是教師道德行為的先導。形成道德認知的途徑主要靠教化，既包括接受來自外部的教化，也包括教師的自我教化。要通過教化，力求及時、全面、準確、深刻的了解和掌握師德規范的內容、要求、意義和作用，從而為自己的行為提供精神動力和基本標準。其次，要通過同化形成道德情感。道德情感是指人的道德需要是否得到滿足所引起的內心體驗。教師道德情感表現在兩個方面：一方面，它是指教師對教育活動中的道德關系和道德行為的好惡情緒，是教師的道德價值取向的反映。另一方面，它是指教師對自己的道德行為的心理體驗。當教師的言行符合師德規范要求時，內心就會產生一種滿足和愉悅的情感；反之，當教師的言行違背了師德規范要求時，就會產生內疚、羞愧和不安的情感。道德情感在教師道德品質的形成發展過程中起著中介作用。這種中介作用具有兩面性，一方面它可以成為促進道德認知內化為道德意志、外化為道德行為的動力，另一方面它也可以成為這種內化和外化的阻力。因此，應當通過教化，努力形成對師德規范的積極認同感，從而為樂于踐行師德、踐行師德快樂奠定思想情感基礎。再次，要通過內化形成道德意志。道德意志是指人們為實現預定的道德目標而產生的一種心理狀態。道德意志是調節人的道德行為的內在力量，它能幫助人們在履行道德義務的過程中，自覺克服各種困難和障礙，堅定不移地把自己的道德認知和道德情感轉化為道德行為。道德意志對于人的道德品質的調節作用，同樣具有兩面性，無論是優良品德的形成和保持，還是不良品德的改變和消除，都會受到道德意志的支配和影響。作為高校教師，應當自覺地、堅定地按照師德規范要求嚴格約束自己，在任何時候任何情況下，都能做到自尊自律自警自勵，始終堅持不突破師德底線、不觸碰師德紅線。通過內化，把公共的教師道德轉化為個體的教師道德，實現“教師個體主觀自覺的精神需求與自主追求”。最后，通過外化形成道德行為。道德行為是指受道德認知、道德情感和道德意志支配而形成的道德品質的外在表現。道德行為主要包括行為技能和行為習慣兩個部分。行為技能就是行為的方式方法，當某種行為技能成為比較穩定的、自然而然的現象時，也就變成了行為習慣。一旦成為行為習慣，就會具有自動性、持久性特征。因此，高校教師應當在努力學習良好的行為方式并使之成為行為習慣的同時，盡量避免沾染不良的行為方式更不能使之成為行為習慣。如果已經有了某種不良行為方式和行為習慣，就應當及時改變和堅決消除。道德行為與道德認知、道德情感、道德意志在人的道德品質形成、保持、發展過程中，是相互作用的。道德行為是道德認知、道德情感和道德意志的綜合體現，是道德品質的重要標志，也是道德修養的根本目的。反過來，道德行為對于道德認知、道德情感和道德意志也具有重要影響。在道德行為過程中，可以豐富和發展道德認知，可以增強和提升道德情感，可以培養和鍛煉道德意志。
2.高校教師踐行職業道德的方法。
記得有人曾說：“作為教師，他永遠要守住心靈的一塊凈土。空洞的說教只能顧耳，不能顧腦，更不能顧心。有著快樂心態的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。在尊重理解信任平等的基礎上，引導學生。沒有愛，沒有情感，就沒有教育！
教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而 “為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。作為培養未來人才的教師，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來愈成為受關注的焦點。“為人師表”成為新時期師風師德建設的重點和基礎，如何在新的環境中建立良好的師生關系更是重中之重。
在學習了《中小學教師職業道德規范》之后，我更加認為：教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。
一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。在學生們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生們表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛，沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位
中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。下面小編和大家分享學習《中小學教師職業道德規范》心得感悟文章，提供參考，歡迎大家閱讀。
心得體會一
孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。在學習了新的《中小學教師職業道德規范》，讓我認識到以下幾點
一、“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統工程，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。
二、奉獻是世世代代進步人類所尊崇的高尚的道德品質、道德行為、道德境界。一名教師更應該對學生無私奉獻。熱愛學生，尊重、理解學生，關心愛護學生，是教師正確處理與學生之間關系的準則，熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學生的感情基礎，要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性;要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。
“愛”要以愛動其心，以嚴導其行;“愛”要以理解、尊重、信任為基礎;“愛”要一視同仁，持之以恒;“愛”要面向全體學生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。
三、學無止境。要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水。學海無涯，處于“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的來源渠道，知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精。有惑而不能解，則非師之過矣。”教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎，因此，教師應當勤奮學習，走在時代和學生發展的前頭。教師擔負著教書育人的重任，必須有真才實學。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“聞道在先”“術業有專攻”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質，適應未知的需要。
心得體會二
最近我認真學習了《中小學教師職業道德規范》。通過這種深刻的學習過程，我們深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
通過學習教師職業道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈愿望。千方百計的去教好學生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎?言之，能勿誨乎?”就是這個道理。讓學生在關愛中成長，愛是甘露，可以澆灌生命之樹;愛是春風，可以吹綠人類心靈的荒漠;愛是一條無形的紐帶，能架起師生感情的橋梁;愛是一把金光閃閃的鑰匙，能開啟教育成功的奧秘。
學生是稚嫩的幼苗，需要老師的呵護。老師要有媽媽一樣慈愛的胸懷，她需要有細致的心，慈祥的目光，溫暖的雙手，像對待兒女一樣精心愛護每一位學生，讓學生在學校有家的感覺。學生病了，要及時和家長取得聯系并送醫院。學生學習上有了困難，要細心的輔導;學生有了錯誤，要耐心教育;學生取得了成績，要加以鼓勵。關愛學生，尊重、理解學生,以人為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。
作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻;同時，作為一名教師，應該熱愛學生。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。
能過學習教師職業道德，使我明白要樹立終身學習的思想，轉變教育觀念，更新儲備知識。人類文明悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。同時人類社會在不斷的進步，每天我們都能聽到新的訊息。不斷的學習，能讓我們與時代同步，能讓我們感受到知識帶給我們的快樂。學生們也是如此。有句話說“給學生一滴水，老師得有一桶水”，學生在不斷的進步，不斷吸收新的知識，而作為教師則停滯不前，當你的“一桶水”已經給完的時候，你還能拿出什么?工作中要不斷的創新，不斷的積累，不斷的學習，才能適應新時代的需要。
通過學習，我充分認識到新時期加強教師職業道德建設的重要意義，準確地理解了新修訂的《中小學教師職業道德規范》的基本內容，并自覺用新《規范》規范自己的言行，做新時期師德楷模
作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
一、 堅定信念，忠誠于黨的教育事業
作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業心和責任感。教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統工程，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。
二，不斷進取，努力提高自身業務素質
現今社會是知識社會，學習的社會，知識更新加快。因此，教師要樹立終身學習的觀念，要以寬廣扎實的業務知識和專業技能，真正掌握教書育人的本領，尤其是必要的現代化教育技術手段。積極參與教育科研。在教學實踐中，發現問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創造性勞動來實現培養具有創新精神和實踐能力學生的目標。教師的職業道德不是一個空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點。面對日新月異、飛速發展的世界，教師不能墨守陳規，固步自封。面對挑戰和機遇，我在教育教學中樹立起了“終身學習”“永遠探索”的思想，要潛心學習理論，運用理論，為教育事業不停攀登，終生奮斗。在工作實踐中，教師應十分注重自身的業務培訓，不斷提高自己的業務素質，拓寬知識視野，以此來作為教師職業道德建設的主要內容。
一、保障安全，關心學生健康
新《中小學教師職業道德規范》的第三條是“關愛學生”，對于它的具體要求，筆者認為可以分成三個層面。
1.尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個關愛學生的教師。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”不要讓我們的“愛之深”，都表現成“責之切”，更不能在出現惡果的時候用“出于好心”來推卸責任。教師的愛當是不計回報的，當學生感受到了教師的愛，就會自熱而然地“親其師，信其道”，這種積極的情感體驗會成為學生學習的不竭動力。
2.關心。修訂完成的新《中小學教師職業道德規范》將“關心學生健康”寫了進去，這是非常必要的。我們把學生看成“幼苗”“花朵”，給予細心的呵護、殷切的厚望，把他們培養成德智體美全面發展的人才是每一個教師的心愿。但是學生身體素質下降，健康問題日益嚴重，這種狀況是由于一些學校一味地強調學生成績而忽視學生健康造成的。這次修訂，把“關心學生健康”正式寫入師德規范，對改變目前狀況是非常有用的。
3.愛護。不僅要保護學生安全，更要維護學生權益。這一點是“關愛學生”的創新之處，也是新規范的亮點之一。筆者認為，“保護學生生命安全”，是每位教師必須做到的，這也是一個教師應有的高尚道德。我們的工作對象是未成年人，他們的自我保護能力差，當他們的生命受到威脅時，作為一名教師就應該挺身而出。這是教師關愛學生的最高體現，也是教師職業情感的集中迸發，更是教師職業道德的靈魂所在。
二、爭做人師，培養創新精神
提起教師，我們都會想起韓愈對教師的界定：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”所以很長一段時間，多數教師還是習慣認為自己就是一名“教書匠”，只要完成教學任務就萬事大吉了。但是在大力實施素質教育的今天，這種思想顯然已經不夠全面了。修訂將“教書育人”納入師德規范，就是用條文形式明確：教書育人是教師的第一要務，是教師職業道德的核心，更是教師實現人生價值的根本途徑。教書和育人是兩個完全不同又密不可分的概念，二者在教育活動中，應該緊密結合。教書是育人的基本手段，育人才是教書的最終目的。所以，每個教師在教育活動中，要做到教書和育人并舉，知識和品德共存，二者相輔相成，缺一不可，力爭成為“人師”，真正做到既靜心教書又潛心育人。
這條規范中另一個亮點是“激發學生創新精神”。21世紀需要人才，尤其是創新人才。說過：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”我國的基礎教育很扎實，學生學習刻苦，參加考試和學業競賽成績突出，但是在動手能力和創新精神方面明顯不足。面對這種狀況，教師更應責無旁貸，自己要率先改變觀念，銳意進取，捕捉學生創新的火花，培養學生的創新意識，激發學生的創新精神，使其成為社會需要的創新人才。
三、終身學習，適應時代要求
“終身學習”這條規范的提出，順應了時代要求，也符合教育發展的內在規律，具有極其重要的意義。我們常說一個人要“活到老，學到老”，對教師而言更是如此。特別是進入新世紀以后，社會進入了瞬息萬變的信息時代，經濟的飛速發展刺激著知識體系快速更新，加上網絡媒體的普及應用，學生獲取知識的渠道大大增加。教師如果不學習，用不了多久，原來的教學內容、教學手段、教學思想等都會變得落伍。在這種情況下，教師要想維護其地位、指導學生形成正確的人生觀和價值觀，僅僅依靠原有的“一桶水”是遠遠不夠的。那些原有的、陳舊的“死水”，只會加深師生之間的代溝，成為教書和育人的障礙。所以，教師應該自加壓力，積極學習，及時充電，學為人先，不斷提升自己的專業素養，維持知識上的先進性，使自己成為一條有源頭的活水，滿足教學的需要，適應時代的發展。
一、忠誠、熱愛黨的教育事業
教師是為國家輸送人才的階梯。然而，教師又是很平凡的。我想，偉大正寓于平凡之中。因為，平凡中，我們一樣能夠奉獻。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達教育這一職業的無私和偉大。所以，教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的認識，才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，我是一名在教育崗位上干了二十多年的教師。我的信念就是干一行，愛一行。像陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，因為我們職業的特殊性決定了，只有愛的付出，才有愛的收獲。作為一名教師我感到無尚光榮的，教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。
二、無私奉獻，關愛每一位學生
教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是 教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。孔子曾說： “師者，傳道授業解惑也。”一名老師，傳的不僅僅是學之理，更 應該是人之道，一名老師，職為授業，更為樹形。所以教師要有完 美人格，讓他的一言一行使學生們的成長耳濡目染、潛移默化。所 以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學生全 盤接受，永記于心。
教育是藝術，是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，決不是一個有良好師德的好教師。
三、為人師表，做學生的表率
一、愛崗敬業。熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻。
二、加強政治學習，不斷提高政治素養。作為教師，我在假期系統的學習了《義務教育法》、《中華人們共和國教師法》等法律法規文件，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。
三、愛心是師德素養的重要表現。崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區別對待。無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，發現他們的“閃光點”，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。
四、孜孜不倦，積極進取。有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢？這就要求我們每一位教師一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”加入到學校組織的讀書活動中去，做一名“學習型”的優秀教師。
