時間：2022-01-28 16:52:53
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二、活動背景：目前在校大學生生活缺乏規律，日益懶散，缺少戶外鍛煉，缺乏團隊協作精神，基于此，為豐富協會成員的課余生活，緩解學習壓力，增進成員之間互相交流與溝通，培養大家的團隊協作精神，增強大家的團隊意識，我院青協決定開展一次素質拓展訓練活動。
三、活動主題：在游戲中認識自我；在歡樂中結交朋友；在團隊中提升能力；在合作中凝聚力量。
四、策劃主辦單位：河南大學人民武裝學院青年志愿者協會
五、活動目的:
1、增強我院青協成員之間的交流與合作，激發、調整、升化、強化各成員的心理、身體、品德素質和潛能，使各成員在自信心、責任感、適應性、創新能力、群體合作精神等方面得到增強和提高。
2、創設的種種情境真實地觸及各成員的心理、體魄和品格，使其以開放，穩定的心態面對挑戰，激發創新活力，促進團隊精神的形成。
3、使得成員們能夠在未來的路上更能適應社會，面對挑戰，克服困難。
4、使成員們了解個人的優勢和弱勢所在以便在今后的工作別在團隊中保持正面、積極的心態，以達到“突破自我，增進溝通，融入團隊”的目的。
六、活動時間： 二一二年五月六日
七、活動地點：
八、活動對象：河南大學人民武裝學院青年志愿者協會成員
九、活動方式：素質拓展訓練，手語及志愿者歌曲學習傳授等相關活動為主。
十、活動宣傳：
由辦公室5月2日早上出一期海報并出板報通知（附上策劃書），各班負責人在班級進行宣傳，同時在青協博客，微博上活動相關消息。
十一、活動報名：有意參加的青協成員請于5 月 3日18：00前于各班負責人處報名。
十二、前期籌備：
1、提前宣傳并統計參加人數，并對報名人員進行分組，確定各組組長。
2、裁判員適應場地、分配物資,進行演練 。
3、準備活動所需物資及道具。
4、工作人員熟悉場地與工作流程，開始布置各標記點。
十三、活動流程：
1、組織者提前安排好路線及活動場地。同時準備好志愿者小紅帽、旗幟、餐布、應急藥品及拓展訓練道具等物品。
2、各參與活動成員帶好證件(志愿者胸牌)及相關物品于5月6日上午8點大禮堂門口集合，自帶午餐食品，統一帶隊前往目的地。
3、統一進入公園（門票每人十元，費用自理）；
4、撿拾附近垃圾并游覽風景區，中午進行野炊（食品自帶，吃飯時自由結合，園內有燒烤場地，可提前買好燒烤食物和作料,灶臺租借費用自理）。
4、開展大學生素質拓展訓練（具體內容參見活動設計）。
5、合影留念，組織帶回。
6、活動設計（此處略）
十四、注意事項：
1、保持嚴格的組織性和紀律性，各組成員需聽從指揮，不得擅自行動。
2、嚴格保持隊伍的行進隊形，若有意外情況需及時向帶隊隊長請假。
3、青協主席負責本次拓展訓練活動的全過程，對本次活動擁有最高指揮權，各組組長聽從主席安排。
4、活動過程中不亂仍垃圾，活動完后打掃場地。
5、活動中注意安全，準備必要藥品，以免急用。
6、注意交通安全,來回時確保人員到齊。
7、辦公室注意進行拍照，留下紀念。
十五、活動預算：
此處略
十六、可行性分析：
1、天氣因素，各種突況。
2、根據征集人員的多少分配任務。
在各行業競爭日益激烈的今天，社會對綜合能力和應用能力強的復合型人才的需求逐漸加大。為適應這種變化，許多高校積極轉變辦學理念，由傳統的培養研究型、學術性人才的精英教育向培養應用型、職業型人才的應用性教育轉變。從社會營銷的角度看，高等教育是一種服務業，學生則是其顧客，高等院校要為學生創造價值，為他們未來的職業發展積累知識和技能。由于市場營銷的強應用性和實踐性特點，在人才培養過程中要改變過去“先講理論后實踐”、“實踐檢驗理論”的傳統做法，將素質與技能教育貫穿在培養過程中，以強化學生的綜合能力為中心，培養出能適應市場變化的、高素質的營銷人才。
一、確立以能力為中心的人才培養模式
(一)培養目標。對市場營銷專業學生的培養要以社會需求為導向，以“厚基礎、寬專業、強能力、重應用、高素質、多證制”為培養目標，注重應用能力和綜合素質的培養，使學生具備扎實的營銷專業基礎理論，重點掌握營銷專業知識和從事市場營銷工作的基本能力和基本技能，能勝任企業基層和中層崗位，富有敬業意識和創新精神，具有良好的職業道德、健康體魄和心理素質。
(二)教學方式。根據培養目標，在教學過程中要加強專業基礎教育和實踐技能教育，提倡學生輔修跨專業課程，鼓勵考取一些基本素質證書(如普通話、商務英語等)和職業資格證書(如營銷師、電子商務師、物流師等)。在教學方式上采取“請進來、走出去”的舉措。“請進來”包括聘請校外專家、企業家、企業管理者到學校開設講座，讓學生們直接感受企業決策者的經營思路和實際經驗;“走出去”包括讓學生承擔企業的調研與營銷策劃項目，如編寫調研計劃書、設計問卷、實地調研、數據處理、撰寫調研報告等。
(三)建立“導師制”。根據因材施教的原則，按一定的師生比，在學生中配備專業學習導師，加強對學生思想、心理、學習、生活等方面的引導，重點是引導學生掌握正確的學習方法，選擇合適的閱讀書目，正確處理專業學習與基礎學習的關系，引導學生參加社會實踐。
二、建立以能力為中心的課程體系
大學生一般都是從高中直接考上大學的，接觸社會機會不多，管理能力、創新能力等也很有限。但是現在企業招聘的人才多數要求具備一定工作經驗或實踐能力，許多市場營銷專業的大學生無法滿足企業的招聘需要，出現畢業即“失業”或學非所用的“怪象”。為了解決這類問題，需要構建以能力為中心的課程體系。市場營銷專業的學生畢業后，絕大多數人要從市場第一線做起，在兩三年內基本都是負責區域性市場的產品銷售、市場推廣、分銷管理等工作，包括鋪貨、與客戶打交道、終端管理、導購員管理、甚至貨款回收等。因此，營銷專業的課程體系應以“應用”為主旨，培養學生一線工作的能力。在理論教學上，應對課程結構進行調整，如減少大課程數量、增加討論課和實踐課、增大信息量、增設小課程(如半學期的課程)。課程體系分為四部分:
(一)公共基礎課程。該部分課程主要體現在思想素質和文化素質方面，社會要營銷人員具備強烈的事業心、高度的責任感、堅強的意志和毅力，學校就要加強思想政治教育。在文化素質方面，工作要求學生具有綜合知識結構，這就要求學生廣泛涉獵政治、經濟、管理、科技、文化等各個領域的知識。因此，在基礎課程部分，一定要開設文、史、哲、藝等類型的課程，以提高學生的文化修養。
(二)專業基礎課程。專業基礎課程設置要本著“少、精、寬”的原則進行，這部分的課程要突出基礎性，諸如管理學、微觀經濟學、會計學、市場營銷學、消費者行為學、市場調研等課程，但需要把相關的基本概念、基本方法、基本原理講細、講透。這是學生學習專業課程、實踐課程的基礎，沒有這些基本理論，深入的課程將難以開展。(三)準營銷實踐課程。這部分課程是在學習專業基礎課程之后，進一步學習的課程，是為以后的專業實踐活動做準備，所以稱為準營銷實踐課程，主要是培養學生的專業思維與動手能力，諸如營銷英語、商務禮儀、商務談判、渠道管理、客戶關系管理、廣告學、營銷策劃、零售管理、物流管理等。這些課程可以采取“任務驅動、教學合一”的方法，進行案例教學或者分模塊給學生布置任務，讓學生通過“做中學”以更好地理解這些課程的本質。
(四)專業強化和提升課程。這部分課程主要是一些實戰系列的小課程，如《銷售經理》、《區域市場》、《業務員教材》等，這也是許多企業在對營銷人員進行培訓時所采用的教材。同時，教師要收集最新的、中國特色的經典案例，利用實戰小課程中所列出的技巧，讓學生扮演案例當中的營銷角色，進行營銷決策，縮短理論和實踐的距離。
三、構建以能力為中心的實踐教學體系
有關調查表明，市場營銷人員應具備的基本技能包括:策劃能力、商務談判能力、市場調查與預測能力、營銷心理能力、銷售管理能力、商品鑒別能力、公共關系能力、客戶管理能力、電子商務技能、人力資源管理能力、進出口業務能力等。為使學生獲得這些技能，必須構建一個實踐教學體系，該體系由四個技能模式構成:
(一)專業基礎技能。專業基礎技能指的是市場營銷專業的學生要掌握的最基本的基礎技能。具體包括:①英語能力，能進行簡單對話和文字翻譯;②計算機應用，即能熟練操作Of-fice辦公軟件、進行網絡管理等;③財務分析和統計分析，能看懂資產表、負債表、現金流量表、損益表，能把報表上的數字與企業的業務活動聯系起來;④經濟寫作能力，可以準確撰寫通知、報告書、計劃書、總結、合同文本等;⑤法律知識，如要熟悉《勞動法》、《公司法》、《消費者權益保護法》等經濟類法律法規。
(二)專業基本技能。專業基本技能指的是開展市場營銷工作要掌握的基本能力，主要有:1、市場調研能力。能夠擬定調研計劃，進行調查表與問卷設計，組織實施市場調研活動，能夠撰寫市場調查報告，分析、匯總調研數據，評估調查報告，根據調研數據計算市場需求潛量，并進行銷售預測。2、客戶管理能力。能根據客戶類型設計服務計劃，管理應收帳款，妥善處理客戶投訴，建立客戶檔案，進行客戶拜訪。3、商品鑒別能力。能夠區分商品的標識，并說明其內涵，用感官鑒別一類以上(如食品、日用品等)商品的質量。4、推銷能力。能夠尋找潛在顧客，進行銷售談判、售后服務，并會自我管理與自我激勵。5、商務談判能力。能制定商務談判方案，安排組織談判活動，營造和調節談判氛圍，把握談判的基本原則，促成談判。6、公共關系能力。能與新聞媒體建立聯系，撰寫公共宣傳新聞稿，進行公關危機管理，消除不利因素。7、電子商務能力。能制定網絡廣告與公關策略，利用網絡進行銷售服務與客戶管理，協助設立企業站點和設計網頁。8、營銷心理能力。能根據顧客的氣質、性格、能力等的不同表現調整營銷方案，熟練運用心理溝通技巧與客戶建立關系。能夠在挫折情緒中及時調整自我。還要具備其他如物流配送、市場開發、廣告、鋪貨、現場管理等能力。
(三)營銷核心技能。營銷核心技能主要指能夠制定營銷戰略、進行營銷策劃的能力。主要包括:編制企業營銷目標與任務書，分析現有業務并編制發展計劃，了解整個營銷活動過程，根據不同需求水平采取不同的營銷對策，根據新業務計劃制定市場營銷活動方案組織實施，并分析、評估市場營銷活動的效果，總結經驗。這是進入營銷中高層崗位所必須具有的技能。
(四)專業拓展技能。專業拓展技能指的是能運用營銷知識和技能，根據市場需求和學生的興趣、愛好、特長，使營銷與具體的專業模塊進行結合的能力，訓練學生的專業營銷技能，拓展到消費品營銷、工業品營銷、服務營銷、保險營銷、銀行營銷、證券營銷、旅游營銷等。實踐教學的安排在時間上有先后順序，從專業基礎技能、基本技能到核心技能與專業拓展技能，通過課堂訓練、專項訓練、綜合訓練和社會實踐訓練等來進行。訓練的內容可以采取實地考察與觀摩、模擬仿真、經營競賽、綜合營銷案例分析、制作營銷策劃方案等方式。
四、市場營銷專業技能培養的主要途徑
(一)校內技能訓練。1、“讀10”活動:要求學生在學校期間至少讀10部經典名著，既可以是經濟管理類書目，也可以是人文、歷史、傳記等書目，讓學生從第二學期至第六學期，每學期選擇閱讀兩本，由“學習導師”負責檢查筆記并考核。2、“做20”活動:專業課程結束后(即第三學期至第七學期)要做20項事情，包括10次營銷案例分析，4次市場調查并寫出調查報告，4次課外推銷，1次模擬談判，1次營銷策劃。通過這些活動的開展，使學生有效地將專業基礎課程、準營銷實踐課程以及專業強化和提升課程融會貫通，實現“厚基礎、寬專業、強能力、重應用、高素質”的人才培養目標。
戶外拓展基地建設項目策劃書戶外旅游市場現狀分析
隨著人們生活水平的提高，旅游已經成為人們生活當中不可缺少的一部份。特別是國家對假期時間的調整，短期游、雙休游越來越受游客們的青睞。單純以自然景觀為主體的景區已經不能滿足客戶的多重需求，游客在欣賞自然景觀的同時，更多地是希望在自然風光里去盡情地娛樂和玩耍，有特色、娛樂性強、參與性高的項目往往是能獲得游客們的喜愛。戶外旅游全民健身已是深入百姓心中，根據國家有關部門統計調查，拓展培訓客戶正成為景區消費的生力軍。近幾年隨著拓展培訓在我國逐漸普及，形成了一個新的消費群體。全國各大、中型城市陸續引進開展了戶外拓展基地項目，而以“旅游城市”為名的臨汾市基本戶外拓展項目目前還處于空白階段
一、項目背景
拓展訓練從95年引入中國后,首先用于國內的軍隊的軍事心理素質訓練。截至2019年以拓展培訓發展緩慢。2019年以后隨著CCTV《德國行動》、中國男排、中國兵乓球隊等接受拓展培訓訓練的陸續報道，引起了更多媒體的關注。至今拓展培訓不斷發展，倍受推崇，逐漸被列入國家機關、外企和其它現代化企業的培訓日程。
二、項目介紹
戶外拓展訓練是一種現代人和現代組織全新的學習和訓練方法。它利用大自然和人工創設的特殊場景，通過一系列精心設計的模擬生活與工作場景的活動，在解決問題、應對挑戰的過程中，達到“激發潛能、熔煉團隊”的培訓目的。拓展訓練項目本著心理挑戰最大，體能冒險最小的原則而定，可以使受訓學員認識自身潛能，增強自信心；克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力；啟發想象力與創造性，提高解決問題的能力。在特定的環境中去思考、去發現、去醒悟，對自己、對同仁、對團隊重新認識、重新定位，學員們在訓練營中的體驗以及感受對他們日后的工作帶來了很大的促進，人與人之間的關系拉近了，部門與部門之間的矛盾化解了，人與人之間的信任更加增強了。
三、基地建設
1．建立基地（購買或租用小山地帶湖水的最佳）
2．修建基地設施，住房，澡堂，倉庫，食堂，人工湖，人工攀巖墻工程、斷橋，戰壕等拓展訓練設施與器材供應與安裝。
3．購買防真槍真人CS專用，彈，軍裝等等。（真人CS基地特點：山地、叢林、巷戰、戰壕、城樓、村莊、人工湖等。） （真人CS適合戰役：攻堅戰、城市反恐、叢林戰、巷戰等。）
4．在市區開設戶外用品專賣店(一條龍服務，武裝到牙齒)。
5．建立專業戶外俱樂部網站，專人管理。
6．廣告策劃：電視宣傳，報紙，企業單位，傳單等等吸收更多會員。
7．聘請專業人才，軍人，戶外活動優秀領隊(也可派人前往其它拓展基地學習)。
8．聘請專人制作隊歌、隊旗、隊徽。
9．俱樂部采用會員制。
10．工商注冊及加入文體局登山協會。
四、俱樂部主要開展以下活動和服務：第一重要指標——安全。
⒈組織登山、真人CS、露營、攝影、野炊、漂流、定向、探洞、山地越野車、攀巖、速降、自駕游、自助結伴等戶外活動。野外拓展休閑野營 ，徒步穿越休閑垂釣。
2.基地開展少兒拓展項目，組織夏令營訓練活動。（通過系統訓練可以改變孩子們普遍存在著的心理素質差、意志力薄弱、不能吃苦、沒有明確的理想目標、自信心缺乏、與人溝通能力不強、缺乏團結協作精神、上進心不強、理財意識不強等人格弱點，實現每個受訓者擁有開朗、上進、寬容、不怕困難，不畏競爭的良好心理素質和人格特質。）
3.戶外運動知識講座、醫療急救知識講座、聚會、聚餐、郊游、音樂、攝影作品影片欣賞等各類延伸的社交活動。
4.俱樂部愿意有償提供有戶外經驗人員、技術裝備和場地路線、為學校、機關團體、公司企業及企事業單位策劃各類戶外運動及員工拓展訓練活動。
5.在條件允可的情況下，組織參加各類戶外運動項目比賽和交流。
附件1：真人CS對抗方案多種多樣
附件2: 拓展訓練 培訓項目
（附件1）真人CS對抗方案多種多樣：
1. 臥底戰 (鍛煉個人觀察力)
2. 對抗戰(鍛煉組織能力)
3. 護送VIP (鍛煉領導能力)
4. 爭奪旗幟(鍛煉團隊意識)
5. 三國演義(鍛煉團隊意識)
6. 叢林求生(鍛煉個人能力)
7. 陣地爭奪(鍛煉溝通能力)
8. 警盜行動(娛樂性)
9. 遭遇戰 (鍛煉反應能力)
10.解求人質(鍛煉團隊意識)
11.攻守戰 (鍛煉組織能力)
12.逃脫戰 (鍛煉個人能力)
13.突襲戰 (鍛煉領導能力)
14.尋寶戰 (鍛煉娛樂性)
目前真人CS主要分三類，彩彈（匹特博）、彈（War Game）、激光（鐳戰）。
彈裝備、彩彈裝備、激光裝備
裝備結構
全金屬、全仿真（半自動、全自動可調）
關鍵詞：高職院校；素質教育；拓展計劃；主題訓練
大學生素質拓展計劃的基本內容是以開發大學生人力資源為著力點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓及其他等六個方面引導和幫助廣大學生完善智能結構，全面成長成才[1]。大學生素質拓展計劃自2002年3月在全國63所院校試點以來，各地高校根據自身的實際狀況不同程度地開展了各種形式的素質拓展訓練活動，其中截至2007年底，全國共有474所高職高專院校實施了大學生素質拓展計劃，其實施比例占高職高專院校總數的40.6％[2]，大學生素質拓展計劃對適應新形勢的需要，全面推進高職院校素質教育工作必將發揮積極的作用。然而，通過調查不難發現，有關這一新型教育活動的研究依然比較匱乏，現有大學生素質拓展訓練的研究對象也主要集中在對普通高校，而對高職院校大學生素質拓展主題訓練的研究較為罕見。實施大學生素質拓展計劃，要抓好職業設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系和強化社會認同四個環節的工作，而素質拓展訓練是實施大學生素質拓展計劃的關鍵環節。本文圍繞大學生素質拓展計劃的素質拓展主題訓練內容，結合培養高素質、高技能人才的高職教育人才培養目標，從素質拓展訓練體系的構建原則、訓練項目與內容、實施保障等方面對高職院校大學生素質拓展主題訓練體系的構建進行了探討。
一、高職人才培養的特征
分析現有的高職人才培養模式，不難發現高職人才培養工作在目標、內容以及實踐等方面具有明顯的特征：
1．目標特征。高職教育以培養高素質、高技能人才為主，重點培養學生的生產、建設、管理和服務的技術技能。高職教育培養的人才要求與市場需要實現“無縫連接”，因此，“以市場為導向”成為其重要的目標特征。
2．內容特征。通過學校教育教學以及管理服務等全方位的努力，使學生的知識、能力、素質都得到全面提高，讓學生在為就業、創業做好準備的同時，不斷豐富自己、充實自己、提高自己。
3．實踐特征。高職教育特別強調重視實踐操作的知識和技能，因此，這就要求學校的教育途徑和手段應與實踐體驗密切結合，根據職業、崗位的需要，設計和安排各種教育教學活動。
二、素質拓展訓練體系的構建原則
1．科學性原則。高職院校大學生素質拓展訓練項目必須符合黨的教育方針，符合高職教育規律，符合高素質、高技能的人才培養要求，符合高職學生成長成才的需要，尤其要突出職業素質和職業能力的培養，引導學生全面發展。
2．主體性原則。素質教育的主體是學生，素質教育的本質是個性化教育。作為高職院校素質教育的重要載體，接受拓展訓練教育的主體也是學生，為學生服務、為社會服務是素質拓展訓練的根本導向，主體性原則要著眼于高職人才培養的要求和社會人才的評價準則，既要體現學生自主策劃素質拓展訓練的方式和內容，又能保證將學生主體的個性和社會主體的需要結合起來，使個體在參與過程中得到個性的尊重和張揚，充分體現出人性化和社會化的發展趨向。
3．系統性原則。大學生素質拓展訓練項目要圍繞思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓及其他等六個主題內容，結合高職人才培養的特征與要求進行設計和實施，逐漸構建和形成一個具有“素質教育特征、高職學生特點、高職院校特色”的完善的素質拓展主題訓練項目體系，并以活動為載體，通過實踐體驗開展素質拓展主題訓練活動。
4．技能性原則。高職院校的歷史使命決定了加強技能性教育是人才培養的主要特色。隨著我國經濟結構轉型的深入，“世界制造工廠”地位的進一步確立，培養各類高技能人才已成為高職院校的主要目標和企業的普遍需求。因此，在高職院校大學生素質拓展訓練項目中，應圍繞學校專業實踐教學，重點設計技能性訓練項目，把技能性訓練放在顯著位置并貫穿始終。
5．創新性原則。實施大學生素質拓展訓練既要繼承長期以來開展大學校園科技、文化、體育、藝術等第二課堂活動所形成的基本經驗和優良傳統，更要根據新形勢對人才素質和高職院校育人工作的新要求，適應學校教育教學改革的新變化，不斷創新活動內容、活動載體和活動形式，形成校園文化新的生長點。一方面，要鼓勵學生自主參與到訓練項目的策劃中去，力求活動豐富多彩，最大限度地照顧到不同層次學生的需求。另一方面，又要不斷刷新拓展訓練的內容，凸現學生主體，拓展訓練空間，為豐富實踐活動提供良好的“土壤”。只有這樣，才能使整體拓展訓練項目走出“老生常談”思維，朝著“常搞常新，層出不窮”的方向發展，不斷檢驗和提高整個拓展訓練體系的先進性。
三、素質拓展訓練的項目與內容
高職院校肩負著為地方經濟建設和社會發展培養高素質、高技能人才的歷史使命，因此，對其學生提出了更高的、獨特的要求。具體表現為：培養的學生不僅需要掌握一定的專業理論知識，而且需要掌握相應的實踐技能，尤其是要使學生具備健康的心理、健全的人格，成為合格的企業“工程師”。可見，以“培養職業素養、提高專業技能、塑造健全人格、鑄煉團隊精神”為宗旨的高職院校大學生素質拓展主題訓練，無疑是培養高素質、高技能學生的有效方法之一。
從理論上講，素質拓展訓練的內容包羅萬象，注重校內外相結合、第一課堂與第二課堂相結合、學習與實踐相結合的項目，其種類繁多、形式多樣。而高職學生素質拓展訓練內容除了要針對普通大學生自身特點的六大主題模塊的傳統項目外，還應該著重符合高職院校特點與高職學生特質的自身特有的特色項目（見附表），在思想政治與道德素養方面要注重職業素養，在社會實踐與志愿服務方面要體現技術應用，在科技學術與創新創業方面要引導科技創新，在文體藝術與身心發展方面要塑造健全人格，在社團活動與社會工作方面要鑄煉團隊精神，在技能培訓及其他方面要強化職業資格。
四、素質拓展訓練的實施保障
大學生素質拓展計劃作為新時期高校素質教育的重要舉措和有形載體，在普通高校已經進行了一段時間的試點，取得了一定的經驗。但對于高職院校來講，基本上屬于新生事物，仍處在探索階段，需要高職院校各級黨政部門、共青團組織、社會企業各界統一思想、協調工作，共同做好高職學生素質拓展訓練的推進工作。
1．提高認識，強化制度建設。要充分認識實施素質拓展主題訓練的重要意義，通過素質拓展主題訓練使大學生素質拓展計劃的實施從課堂延伸到課堂外，力爭覆蓋全體同學在校學習生活的全過程，使素質教育更加扎實、有效，落到實處，對高職生提高素質、成才就業提供有益的幫助，也將對他們的一生產生積極的影響。同時，要完善素質拓展主題訓練項目的規劃、申報、實施、認證的相關制度，以規劃促發展、以申報促落實、以實施促建設、以認證促改革，加強對素質拓展訓練的重要內容與重要舉措抓緊、抓實、抓好。
2．加強組織，完善陣地建設。團中央、教育部、全國學聯于2002年3月25日聯合下發了《關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見》也明確要求，在校領導的牽頭下，學校團委、學工部（處）、教務處等各相關部門要密切配合，共同推進大學生素質拓展計劃實施工作的順利開展。因此，高職院校黨政領導要從全面貫徹國家的職業教育要求以及培養高素質、高技能人才的目標出發，主動關心，積極支持，加強指導，通過素質拓展訓練把大學生素質拓展計劃的實施納入學校素質教育的整體方案之中，為計劃的順利實施提供保障。同時，高職院校要充分發揮陣地作用，圍繞校企合作、工學結合的高職人才培養模式特點，依托校內外實踐基地，發揮企業、行業作用，強化社會認同，與有關單位和部門通力協作，做好素質拓展訓練陣地建設，把各項工作落實好，切實發揮陣地實踐活動的育人作用。
3．扎實推進，樹立高職品牌。大學生素質拓展計劃是全國統一品牌、統一規范的一項工程，只有堅持規范、統一的原則，才能保證此項工作的影響力。但全國高校的情況千差萬別，高職院校更是具有自己的特殊性，強調統一并不是不鼓勵與實際結合的創新，只有我們充分發揮了地方優勢，體現高職特色，才能探索出更多的經驗，開拓更廣闊的空間。因此，各高職院校要根據各自實際，大膽探索，努力創新，不斷拓展主題訓練項目的特色與品牌，不斷增強素質拓展主題訓練的生命力。學生是素質拓展訓練的主體，既是受益者也是參與者。因此，要以高職學生愿意不愿意參與，在參與中能不能受到教育、得到提高，是否有利于高職學生成長成才，以培養出適應時代要求和現代化建設需要的高素質、高技能人才作為檢驗高職院校大學生素質拓展主題訓練是否成功的標準，切實做到學生歡迎、家長滿意、企業贊賞、社會認可，進一步推動大學生素質拓展計劃在高職院校中開花結果。
參考文獻
[1]教育部．全國學聯關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見（中青聯發[2002]14號）．
[2]蒿鵬，梅麗．大學生素質拓展計劃實施現狀的調查與研究[J].山東省團校學報（青少年研究），2008，（3）．
[3]學校部，中國青少年研究中心編.大學生素質拓展計劃理論與實務[M]．北京：中國言實出版社，2004．
我有幸以我校災區志愿服務團副隊長的身份參與到隊伍活動中，現在我將對本人在災區的一系列工作作出如下總結：
一、在隊長孫鍵老師的指導下，協助隊長統籌服務團的工作。
隊伍活動包括幾大項：
支教：作為服務團的主項，支教部分是我們隊伍重力打造的一項，主要分為兩部分，一是在服務點開設華南師范大學暑期小學生素質拓展訓練營，一是參與了三臺縣青少年宮的授課活動。
文體：為了豐富服務地學生的精神生活，特別策劃了文體板塊的活動。內容包括兩大項，一是開展趣味游園嘉年華；二是為當地群眾送電影?；顒拥玫搅水數厝罕姶罅χС趾蛷V泛好評。
愛心幫扶：走訪去年的貧困生檔案庫，并在去年的基礎上擴大了檔案庫的學生數量。
二 、負責支教板塊活動的全面開展
作為主項支教板塊的負責人。組織支教部分活動的開展，具體工作內容如下：
組織開設XX年華南師范大學暑期小學生素質拓展訓練營。包括招生、管理制度的制訂等
具體安排暑期小學生素質拓展訓練營的進度。安排課程、課程質量的檢查、為任課老師提出意見建議、并有意識地對暑期班的同學進行品德教育等。
根據實際情況對計劃的活動進行具體調整。靈活應對天氣因素等造成的突況，對教學活動進行調整。
策劃教學成果匯報會。為了對為期半個多月的支教活動進行實質性的總結，并對當地政府、領導、群眾的支持和幫助表示感謝，隊伍特別策劃了一場成果匯報會。本人根據計劃對各課程項目匯報節目的排練進行監督，并盡力為各任課老師提供幫助。
三 、協助音樂課的教學
同時輔助音樂課的授課，音樂課的主教老師由服務團的帶隊老師孫鍵老師擔任，我作為助教，配合主教員的授課活動，在主教員不方便時代替主教員上課。
四、調動隊員情緒，激發團隊力量
本隊伍隊員全部為我校學生干部精英骨干，在志愿服務的態度積極，行動迅速。但畢竟服務時間長達半個多月，加上當地環境惡劣，無論是生理方面還是心理上都承受了極大的壓力，作為服務團副隊長，積極鼓勵隊員樂觀面對一切。
五、其他
以團隊一員的普通身份，配合隊伍的其他活動，并隨時準備隊長的調配，只要隊員有需要，一定盡力協助。并參與其他板塊的活動，例如出外調研等。
七、工作小結：
（1）較好履行了副隊長的副手職責，協助隊長開展工作。
（2）與隊伍成員結成良好的團隊關系，有力地凝聚了團隊力量。
（3）在隊長和全體成員的支持配合下，全面統籌的能力提升較大。
（4）帶領服務團全體成員對隊伍服務情況進行總結并形成詳細材料遞交上級組織。
（5）不足方面，在細節問題的處理上還需要更多的技巧和更細致的思考。
（6）現在仍代表服務團與校方保持聯系，繼續關注三臺縣的教育事業發展。
八、心得體會
四川，在地震發生前，這個名字顯得那么地陌生！只知道，那里有美麗的九寨溝；只知道，那里走出一個李白；只知道，那里有詩圣走過；只知道，那里叫天府之國……太多太多的美麗發生在那里了，這一切，讓人不敢想像，這片圣土被地震無情地蹂躪過！
［關鍵詞］人才培養模式應用能力團隊項目訓練市場營銷
［作者簡介］盧毅（1964-），女，重慶科技學院工商管理學院市場營銷系主任，副教授，研究方向為市場營銷。（重慶401331）
［課題項目］本文系2011年重慶市高等學校教育教學改革研究項目“市場營銷專業實踐教育效能評價體系研究”（項目編號：11-3-066）和2011年重慶科技學院教改項目“基于實質性產學研合作教育的營銷精英人才培養路徑設計與實踐”（項目編號：201114）的研究成果。
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0105-03
高校的核心任務是培養人才，人才培養的核心是能力，應用型人才的核心是應用能力。課程建設、師資隊伍建設、改善辦學條件等固然有助于學生應用能力的提高，但都是隔靴搔癢，為什么不直接從學生入手直接去培養學生的應用能力？
一、直接培養應用能力的概述
以市場營銷專業的營銷策劃課程為例，核心是培養學生的營銷策劃能力，有這幾種教法：第一種，清晰講授營銷策劃的完整理論架構和方式方法，教師講得生動鮮明、深入淺出，使用了國家規劃教材等，甚至請了企業專家開講座；第二種，在講解知識和方法的基礎上，讓學生撰寫營銷策劃方案，要求選取現實企業為對象，方案做完后推薦給相關企業，如能得到該企業的回應給滿分；第三種，在講解知識和方法的基礎上，進行營銷策劃訓練，要求學生先找企業，根據企業實際和需要為其撰寫營銷策劃方案，該方案被企業采用（如付費）給滿分。第三種就是直接培養應用能力。真題真做，讓學生真實地解決企業的實際問題。尋找項目，洽談合作，分析現狀，策劃創意，撰寫方案……都是直接訓練應用能力。第二種雖然有能力訓練，但更多的是從理論出發，與現實有距離。第一種，課講得再精彩，也是教師的。而現在，中國大學普遍關注的是第一種方法，包括高等教育的許多評價指標都主要針對第一種設計；第二種方法有部分教師在使用；第三種方法尚未引起足夠的重視。
很多提高人才培養質量的舉措都是從教師入手，仿佛教師強學生才強，這實在是一個誤區。韓愈早就說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！敝灰浞终{動學生的主觀能動性，就能極大地激發學生的潛能，就能給優秀人才的脫穎而出創造機會。
直接培養應用能力需要實質性的校企合作?，F在考核校企合作的指標常常是學校簽了幾個校外實習基地，但這種形式性的東西并不能和學生應用能力的提高構成直接因果關系；也不是學校創造了條件，學生才能鍛煉實踐能力。從人才培養的角度，校企合作的主要目的就是培養學生的應用能力，“產學研合作教育的實質是給學生提供真實的工作情景、工作任務，讓學生了解實際工作的真實狀況，并運用所學知識解決實際問題，親身體驗真實的工作過程。”學生帶著任務主動尋求企業幫助，在試圖解決企業實際問題時會自覺地運用所學理論。因為有應用的壓力，如果課本知識不夠，還會積極去尋找更多相關知識；遇到問題向教師求教有了更多的針對性，教師也可因材施教，個性化培養。大多數企業對學生的求助和主動為他們分析解決問題是持寬容和支持態度的。在這個過程中，有學生做得好些，有學生做得差些，有的收獲大些，有的收獲小些，也沒有關系，人才培養本來就是有層次的。
二、基于應用能力直接培養的市場營銷人才培養模式
直接訓練應用能力的有效載體是“團隊項目訓練法”，同時需要相應的課程體系、教學方法、考核標準、管理機制等的支撐，是一個需要打破課內外界限、教學工作學生工作界限的系統工程。下面我們以培養應用型本科市場營銷專業人才為例進行探討。
1.應用型市場營銷人才的知識、素質與能力要求。根據市場調研和教改研究結果，市場營銷人才應該具備以下各項能力（如表所示）：
市場營銷人才應掌握管理學、經濟學、營銷學、廣告傳播學的基本理論和專業知識；掌握市場調查、預測、分析知識及市場營銷的定性、定量分析方法；熟悉我國有關市場營銷的法律、法規以及國際市場營銷的慣例、規則；掌握市場開發、營銷策劃、銷售管理、電子商務等基本方法；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法及計算機應用知識。
優秀市場營銷人才應具備誠信、踏實、勤奮、正直的職業道德，有敏銳的市場洞察力并且時時關注國際國內動態，具有強烈的競爭意識、團隊意識、開拓精神和較高的經營管理素質，具有嚴謹的科學態度、務實的工作作風和較好的業務素養；具有較好的文化藝術修養和較高品位的人文素質，邏輯思維清晰，思維活躍、開闊、積極，學習能力強，富有創造力和想象力，有較強的抗壓性。
應用型本科市場營銷專業培養目標一般為：培養德、智、體、美全面發展，具備管理學、經濟學、現代營銷學等理論知識，具有競爭意識、開拓意識、團隊意識和敬業精神，具有較強的管理能力、營銷能力、策劃能力、創新能力、溝通協調能力、計算機應用能力，知識、能力、素質協調統一，適應我國經濟領域建設發展和改革開放需要，面向工商企業和區域經濟社會第一線工作需要，從事市場研究與開發、市場營銷管理與策劃等工作的高素質應用型高級專門人才。
其中優秀部分的培養方向可定為營銷策劃師。營銷策劃師是21世紀的新興職業，主要在工商企業或相關行業從事市場營銷業務與策劃工作，包括廣告策劃、品牌策劃、產品經理、房地產營銷策劃、市場推廣等，是市場急需的具有較高管理素質、具備市場開拓與市場運作能力的高級應用型工程技術人才。與一般市場營銷人才相比，“營銷策劃師”更強調思維嚴密，創新能力強，具有扎實的文字功底與優秀的文案撰寫能力、良好的策劃創意表現能力，能深層次挖掘項目的文化底蘊。
在全面培養市場營銷能力的基礎上突出溝通協調能力、資源整合能力、策劃能力、創新能力的培養。最終達到學生畢業時具備從事市場營銷工作需要的知識架構和相應的能力素質，能基本撰寫出科學、合理、可行的市場營銷策劃方案，并能將方案加以執行。
2.培養理念與人才定位。市場營銷人才的專業核心能力可歸納概括為市場分析能力和市場運作能力，以及應具備良好的思維方式和行為習慣。市場營銷人才的培養宜以此為出發點，以“能力培養與營銷人格養成”為中心，秉承“學、思”結合、“知、行”統一原則，將教師、教學、科研、學生視為一個整體來系統打造，將理論教學與實踐教學、課內教學與課外活動、社會實踐結合起來通盤設計，重點抓知識到能力、理論到實踐、學習到職業崗位三大節點的轉換機制建設；充分發揮產學研合作教育優勢，以“松散型實質性校企合作”為基礎，全過程、全方位、多角度、立體化培養應用型市場營銷專業人才（如圖1所示）。
同時強化創新思維方式訓練，全面培養學生創新能力。市場營銷人才的策劃能力、設計能力都有賴于創新能力。培養大學生創新能力的關鍵在于提高其創新思維能力，逆向思維、發散思維、聯想思維是創新思維的主要形式，創新項目訓練、創業訓練，以及大學日常教學中的課程設置、課堂內容、教學方法、實訓方式、考核方式等都影響到學生創新思維能力的提高，對營銷創新能力的培養需要從訓練三大創新思維方式的角度綜合考慮、系統安排。
從高校教育的角度，這種模式培養的人才可定位為：具有較強資源整合能力、營銷策劃能力、溝通協調能力和開拓進取、頑強拼搏精神的本科應用型市場營銷人才。
從市場的角度，“營銷策劃師”培養目標定位為：掌握市場營銷管理與策劃理論，具有較強市場營銷業務與策劃實際能力，在工商企業、咨詢公司等相關行業從事營銷業務及策劃工作的高級技術應用型專門人才。
3.多維互聯的市場營銷人才培養方案。第一，以市場營銷
人才的知識、能力與素質結構為導向，通過主課堂（理論課程、實踐課程）與課外活動、社會實踐互動，建構理論教學與實踐教學一體化、教學工作與學生工作一體化運行的多維互聯化的市場營銷專業教學計劃。第二，建立符合市場需求與市場營銷人才成長規律的多維互聯的市場營銷實踐教育體系。廣泛采用團隊項目訓練法。學生“做中學”“學中做”，“工”“學”并行，活學活用。加強師資隊伍建設，進一步推動教學方法的改革（如圖2所示）。第三，建設多功能開放性市場營銷專業實驗室，建立教師企業營銷策劃研究機構，組建學生模擬公司；建立校企合作聯盟。建設多維互聯的市場營銷實踐教學平臺。
4.多維互聯市場營銷人才培養模式?；凇柏灤┙逃^程的創新人才培養整體設計”理念，圍繞“能力培養與營銷人格養成”，遵循“學思結合、知行合一”原則，以“松散型實質性校企合作”為基礎，以“團隊項目訓練法”作為知識與能力的聯結點，以“多功能開放性市場營銷專業實驗室”作為理論與實踐、學校與企業的聯結點，以“專業學生社團”作為教學與崗位的聯結點，將理論教學與實踐教學、課內教學與課外活動、社會實踐結合起來通盤設計，這樣直接培養應用能力的市場營銷人才培養模式即多維互聯市場營銷人才培養模式（如圖3所示）。
三、運用“團隊項目訓練法”，做實產學研合作教育
“團隊項目訓練法”是項目教學法的延伸和發展，包含了案例教學法、體驗教學法、設計教學法、情景教學法等，是以團隊的方式開展項目訓練。嚴格意義的“團隊項目訓練”要求學生自組團隊，選定項目，先做策劃，并闡述設計思想和構造機理、進行評估（提案、答辯），然后實施、總結。通過完整的實踐過程訓練解決實際問題能力，是提高學生應用能力、創新能力的重要手段。
團隊項目訓練的內容與形式可以是多方面、多層次的，還可以不斷拓展、創新，在課內外均可使用，可前后、交叉或同步進行（如圖4所示）。
所有的訓練項目都需要真實的企業背景、企業資源。這里與企業合作專指以企業為主開展的項目訓練，主要在課余、假期進行。如廣州市迪彩化妝品有限公司的在校儲干項目：經選拔組成二三十人的團隊，由公司直接對學生進行基礎能力和企業針對性技能的系統訓練，訓練方式包括理論培訓、公司化模擬運作、企業提供的假期實習、企業工作體驗、戶外拓展等。大概要用一年半的時間，畢業時雙方再雙向選擇。這種方式讓學生在校期間就能充分地感受、認知真實的工作狀態。
以“團隊項目訓練法”開展產學研合作教育，可以避免流于形式、走過場?，F在校企合作教育大概可以分為三個層次：一種是形式上的，轟轟烈烈簽個協議；二是學生到企業參觀、見習或跟班實習，或教師承擔了企業的科研任務，學生在里面做點輔助工作；三是“學生走出來，企業走進去，學生自我組織管理，企業指導，通過一系列的活動來完成各種培訓項目”“在活動的進行和組織過程中學生始終處于主導和主角地位”，以及高校教師以真實的企業資料作為教學內容、訓練項目的實質性校企合作。
產學研合作教育不在形式而在實質，關鍵是確立學生的主導地位，充分激發學生潛能?；谄髽I工作實際的團隊項目訓練是促進學生理論聯系實際水平提高應用能力的有效途徑，需要教師提供足夠的知識與方法支撐，同時需要相應的課程體系、教學方式方法、師資隊伍、考核管理制度等的匹配。
四、直接培養應用能力的教學保障機制
應用型市場營銷人才培養模式的改革朝著全過程、全方位、多角度、立體化培養方向發展，需要相應的配套措施及資源保障。
1.建立合理的教師績效評價機制，明確恰當的教學科研關系導向。大學的基本職能是人才培養、科學研究和社會服務。高校教師要同時完成教學與科研雙重任務，在現有評價體制內，在職稱評聘、崗位評定等關系教師切身利益的評價環節，科研指標因其容易識別往往成為衡量教師績效的最重要指標；而教學效果因不易評價或顯效較慢，即使教師在教學中付出較多時間精力，也往往難以得到有效的肯定。造成教師在教學上的目標設計隨之降低，以完成教學工作量為主要目標，對提高教學質量十分不利。培養學生實踐能力要求教師在實踐教學上花費大量時間和精力，如果得不到承認，教師很難有充足和持久的積極性。
2.進一步提高學校向實踐教學上的資源投入，出臺相應辦法鼓勵教師提高實踐能力。調動各方資源努力與相關行業、企業協調開展多種形式的產學研合作教育，建立更多實質性合作的實踐實習平臺，加大對課內外實踐教學的資金投入等；鼓勵教師增加工程實踐經驗，鼓勵教師積極參與企業管理實踐工作，鼓勵教師到企業兼職，獲取一手管理經驗，鼓勵教師積極參與工程教育教學改革與建設。在考核聘任方面，將教師在工程項目設計、產學合作和技術服務等方面取得的成果與理論研究和的成果同等對待。
3.改革實踐教學管理、考核機制。傳統機械的實踐教學管理、評價、考核方式已不能適應全方位、立體化人才培養模式的要求，以“團隊項目訓練”為載體直接培養市場營銷學生應用能力，需要調整、建立相應的符合客觀實際的管理、考核機制。
［參考文獻］
一、國外主要的高職人才培養模式
1、“雙元制”模式
以德國為代表的人才培養模式，即由企業和學校共同擔負培養人才的任務，按照企業對人才要求的組織教學和崗位培訓。
“雙元制”中的一元是指學校，另一元是指校外實訓場所?！半p元制”模式的學制通常為三年。第一學年為職業基礎教育年，集中學習文化課和職業基礎課；第二學年轉入某一職業領域進行專業訓練；第三學年則向特定職業（專業）深化。專業訓練階段、職業（專業）深化階段常用的做法是：一周3/5左右的時間學生在學校學習理論，2/5左右的時間學生在實習工廠、實習企業實習。這樣，學生能較熟練地掌握崗位所需的技術，畢業后就能很快頂崗工作，普遍受到企業歡迎。
2、CBE模式
以加拿大、美國為代表的人才培養模式，也稱“能力本位教育”（Competency-BasedEducation簡稱CBE），這種人才培養模式以能力為基礎，它的核心是從職業崗位的需要出發，確定能力目標。通過有代表性的企業專家組成的課程開發委員會，制定能力分解表（課程開發表）以這些能力為目標，設置課程，組織教學內容，最后考核學生是否達到這些能力要求。
3、“三明治”模式
“三明治”模式也稱“工讀交替型”模式，以英國為代表，這種模式的實施特點是職校學習和工廠實習各占一半。學生中學畢業后，第一階段先在企業實賤工作一年，第二階段在學校學習兩到三年的課程，第三階段再到企業工作實賤一年，形成“1+2+1”或“1+3+1”的人才培養模式。
二、國內主要的高職人才培養模式
改革開放以來，我國高職院校在積極學習引進國外人才培養模式的同時，也在努力探索具有中國特色的高職人才培養模式。國內探索的主要高職人才培養模式有“訂單式”模式、“套餐式”模式及“工學結合”模式。
1、“訂單式”模式
“訂單式”模式是學校根據用人單位的崗位要求和用人標準，與用人單位共同確立培養目標，制定并實施相應的人才培養方案，實行人才定向培養的教育模式。具體流程有企業調查、確定合作企業、共同制定教學標準、共同開發專業課程、共同培養師資、共建實訓基地、合作企業安排學生就業。訂單培養、校企共建、校企共臝。
2、“套餐式”模式
“套餐式”模式就是學校根據社會需求，采取靈活多樣的培養模式，學生根據自身的實際情況選擇最適合自己的培訓模式。主要形式有：一年制課程證書的培訓方式；三年制文憑的培養方式；上崗技能強化培訓；職業技能工種考工培訓。
3、“工學交替式”模式
“工學交替式”模式是學生在校理論學習和到實習工廠、實行企業生產實習頂崗實習交替進行的學用結合，工學結合，校企結合、理論與實際相結合。整個培養期間學校與用人單位共同參與育人過程，學生能多次到企業實習和工作。
三、高職商務管理專業的人才培養模式分析
研究國內外高職人才培養模式，遵照原教育部副部長周遠清的“方式說”，即人才培養模式包括人才培養目標、人才培養規格和基本培養模式，基本培養模式又可以進一步分為人才培養支撐體系（靜態）和人才培養運作體系（動態）。
1、商務管理專業的人才培養目標
面向國家經濟建設第一線，培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業素養，掌握商務管理必備知識，具備從事商務管理活動能力，能滿足商務領域和第三產業管理工作需要的高素質技能型專門人才。
2、商務管理專業的人才培養規格
（1）知識要求。了解中國特色社會主義理論體系的基本原理；了解基本的經濟法規；掌握應用寫作和計算機應用的基礎知識；掌握普通話和英語的基本知識；掌握商務調查、資料收集整理的基本知識；了解商務部門的一般技術規律和經濟運行規律；掌握一般管理、商務管理、要素管理及過程管理的基本理論知識。
（2）能力要求。一是專業能力。會寫，具備一般的寫作和計算機應用能力；會說，熟練掌握普通話，會說一點英語；具備商務調查、資料收集、策劃整理的能力；具備一般的經濟分析能力；具備商務部門的一般管理、商務管理及過程管理能力；具備一般的策劃案能力；能開展一般的商務禮儀活動。二是實賤能力。初步具備辯證唯物主義分析問題和解決問題的能力；初步具備比較研究的能力；初步具備定性分析和定量分析問題的能力；初步具備理論和實際相結合的能力。三是社會能力。具備較好的溝通能力；具備較強的概念技能；具備較好的人際關系能力；具備較好的組建學習型組織的能力。
（3）素質要求。具備良好的政治素質、人文素質和身體素質；養成管理者所需要的良好心態和習慣；養成管理者所必需的良好職業道德和全面的思維素質。
3、“九位一體”的人才培養支撐體系
（1）制定一個科學的商務管理專業人才培養方案。圍繞專業屬性進行人才市場需求調研，確定崗位一了解工作過程一明確工作任務一對應知識和能力一轉換成學習過程來制定人才培養方案。
（2）建設一支優秀的商務管理專業教師隊伍。商務管理專業教師隊伍由專兼職老師組成。專職老師要形成一個能級結構（學術帶頭人、專業負責人、主講老師）合理、年齡結構合理的團隊，兼職老師主要面向職業技術課、實訓課、實習課、講座課。
（3）建立一個懂行的商務管理專業專家委員會。為了搞好商務管理專業的建設必須組建一個商務管理專業建設委員會。專家組由校外商務管理專業理論造詣高、實賤經驗豐富和校內熟悉商務管理專業建設的同志組成。他們定期不定期舉行專業建設會議，指導商務管理專業建設。
（4）設置一群校內實訓基地。設置商務管理綜合實訓室滿足學生專業技能模擬實訓的需要；設置商務及管理類共享實訓室滿足學生基礎技能實訓的需要；設立校內學生超市、門店及活動實訓基地，以滿足學生校內實賤實訓活動的需要。
（5）擁有一批校外實訓基地。建立一批以全真模擬為特征，緊密型為主、松散型為輔的校外實訓基地。同校外超市、購物中心、營銷企業、公司、咨詢公司、策劃公司等合作建立緊密型或松散型的關系，使學生見證和參與商務管理項目乃至頂崗實訓。
（6）依托一個職業資格鑒定機構。商務管理專業學生必須拿一個以上職業資格證書，如助理商務管理師、助理營銷策劃師、助理策劃師、店長等，這就需要依托一個與專業相關的職業鑒定機構，為學生的職業資格鑒定服務。
（7）成立一個商務管理研究所。主要探討商務領域的經濟運行規律和管理方法，研究商務管理專業的建設規律，從而既做到教師商務管理知識日新月異，更好地服務教學和經濟建設，又做到專業建設與時倶進。
（8）創辦一個商務管理公司。自辦商務管理公司或與相關專業合辦一個公司或分公司，對校內外開展管理咨詢、營銷活動、營銷策劃等相關業務，具有創業、實訓、窗口等多種功能。
（9）培植一個商務管理專業協會。以商務管理專業學生為基礎在學生中成立商務管理協會，負責學習和傳播商務管理知識，開展商務管理實賤活動，旨在提高同學們的商務管理專業素質和能力。
4、“五程運作”的人才培養運作模式
第一程運作，雙基（公共基礎課、職業基礎課）教學訓練運作。時間安排在第1、學期，主要進行公共基礎課和商務管理職業基礎課學習，單項理論學習和單項能力實訓相結合。
第二程運作，生產實習運作。時間安排在第3學期的下半學期，專業學生在第3學期進入商務企業實習，體驗企業、了解崗位及專業問題，以便回校后有針對性進行專業課程的學習。這一階段的主要任務是讓學生在真實的環境下認識商務管理流程、見證策劃項目、進行商務管理校外實訓、學習商務管理技巧。單項能力實訓和流程認識相結合。
第三程運作，職業技術教育與訓練運作。時間安排在第3、4、5學期，主要進行商務管理職業技術課學習，商務管理模塊理論學習和模塊能力實訓相結合，商務管理綜合理論學習和綜合能力實訓相結合。
第四程運作，職業素養綜合訓練運作。時間安排在第5學期的一到兩周內。市場調研表明，高職畢業生的敬業精神、合作精神、自信心、耐心、細心和抗挫能力有待提升，否則影響畢業生的順利擇業和就業。我國的高職院校學生平常在校的單項素質訓練缺乏系統性和綜合性，以至于一些公司不得不對新員工進行綜合素質訓練補課，由此可見高職院校在學生頂崗前進行綜合素質訓練迫在眉睫。項目拓展訓練是提升上述綜合素質和能力的有效途徑，因此，學生頂崗實習前以項目拓展訓練為依托進行職業素養綜合實訓很有必要。
第五程運作，頂崗實習運作。時間安排在第6學期，學生到商務管理公司、企事業單位、管理咨詢公司、活動策劃公司真實的崗位上鞏固知識，鍛煉能力，提升素質，頂崗運作，是就業的橋梁和紐帶。
四、“九位一體”、“五程運作”目標規格型人才培養模式的創新性
1、將人才培養的支撐體系納入了人才培養模式
綜觀國外的“雙元制”模式、CBE模式、“三明治”模式和國內的“訂單式”、“套餐式”、“工學交替式”等典型人才培養模式，均強調人才培養的過程和框架，少有對人才培養的靜態支撐體系進行提煉。、九位一體”、、五程運作”目標規格型的人才培養模式將“九位一體”的靜態支撐體系納入其中，大大豐富了人才培養模式內涵，增強了可操作性?！熬盼灰惑w”是指一個科學的人才培養方案、一支優秀的專業教師隊伍、一個懂行的專家組、一群校內實訓基地、一批校外實訓基地、一個職業資格鑒定機構、一個研究所、一個公司、一個專業協會?！熬盼灰惑w”的靜態支撐體系的提出，為商務管理專業人才培養軟硬件建設提供了清晰的思路。
2、人才培養模式具有邏輯性、實踐性、具體性的特點
“九位一體”、“五程運作”目標規格型的人才培養模式具有很強的邏輯性。職業分化決定高職專業，根據專業屬性、人才市場需求決定職業崗位，分析崗位的工作過程和工作任務，確定專業所需的知識和能力，進而確立人才培養標準。根據人才培養標準確立“九位一體”的人才培養支撐體系和“五程運作”人才培養工藝，圍繞人才培養標準建設人才培養支撐體系和運作人才培養工藝，最終培養出合格的商務管理專業人才?！熬盼灰惑w”的人才培養支撐體系和“五程運作”的人才培養工藝內容非常具體，因而具有實賤性和具體性的特點。
3、以拓展訓練為依托的綜合素質訓練
一、活動背景
拓展訓練就是通過一系列的富有挑戰性的個人項目和具有艱巨性、困難性的團隊項目，讓學員全身心地投入，通過這種培訓方式，激發學員內在的潛能，強化個人的心理素質和應變能力，不斷地認識自我和超越自我，同時讓隊員感受到個人與團隊唇齒相依的關系，真正感覺到一個團隊的力量，以達到增強全隊活力、凝聚力和創造力的目的。
二、活動目的及意義
拓展訓練項目本著心理挑戰最大，體能冒險最小的原則而定，可以使參加者認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象;克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力;啟發想象力與創造性，提高解決問題的能力。在特定的環境中去思考、去發現、去感悟，對自己、對同仁、對團隊重新認識、重新定位，增進對集體的參與意識與責任心;改善人際關系，更為融洽地與群體合作。參加者在訓練過程中的體驗及感受，為我們大家日后的工作及生活帶來促進，拉近我們人與人之間的關系，增強彼此間的信任。
三、活動宗旨
通過拓展訓練，提高我局青年團員的組織能力、團隊協作能力和團隊凝聚力。
四、活動對象
北海市城市規劃局團總支全體成員25人(名單見附件3)，
邀請5位非團員參加(名單待定)。
五、活動步驟
(一)前期準備
1、向局黨委提交申請;
2、制作詳細的活動策劃書;
3、作好宣傳工作，通知各個青年團員，向各成員介紹活動內容;
4、聯系拓展訓練服務機構，并布置場地，確保安全;
5、購置必備材料。
(二)活動內容
拓展訓練3—4個項目，分別有：團隊挑戰項目“群龍取水”、“有軌電車”;團隊合作項目“穿越電網”、“畢業墻”;最后總結交流。
(三)活動流程
07:50 規劃局門口集合出發
08:15 到達拓展培訓基地
08:30 團隊集合、破冰開營
09:30 拓展項目：群龍取水
10:30 拓展項目：有軌電車
11:30 拓展項目：穿越電網
12:10 拓展項目：畢業墻
12:40 總結合影
13:10 午餐、活動結束，返程
3 、活動地點：田野生態園。
六、資源需要
1、籌備工作：宣傳單、橫幅
2、場地布置：由拓展培訓中心負責
3、活動器材：由拓展培訓中心負責
七、組織機構
組 長：秦 茜 負責整個活動的策劃和安排
副組長：范 堯 配合組長做好各方面工作
成 員：李 玲 組織團員青年積極參加此次活動，并統計好人數
周海蓮 負責整個活動的宣傳和后勤工作
教 練：北海八達戶外拓展培訓中心專業教練
八、活動預算
培訓費:5000元(含租車費);
午 餐：70元/人，70×30=2100元;
其 他：400元(橫幅、水、紙巾等);
合 計：5000+2100+400=7500元。
九、活動注意事項
1、本次活動的所有費用一律以發票作為報銷憑證;
2、參加活動人員請穿運動服及運動鞋，女生請把頭發扎起;
關鍵詞：素質教育；拓展訓練；課程特點；教學原則
一、拓展訓練的課程特點
1.形式的獨特新穎性
拓展訓練是一種突破傳統教育思維和教學模式要求的體驗式學習教育模式，它強調“做中學”，認為理論來源于實踐，并指導實踐活動。拓展訓練通過特定情境設置，以學生的“體驗”為基礎，進而討論、反思、總結，最終形成理論，并將理論應用于實踐。
2.教學過程的開放性與學生學習的自主性
與傳統封閉式的教育模式不同，拓展訓練強調教學過程的開放性與學生學習的自主性相結合。拓展訓練突破傳統由教師“講”和學生“學”的固有框架，給予學生足夠的時間和空間，積極主動地參與學習，使學生活動融入學習實踐的整個環節中，學生不再是單純、被動地接受知識，而是積極、主動地吸收知識，充分體現教學過程的開放性與學生學習的自主性。
3.教學內容的針對性
依據學生的不同階段、不同的心理特征和心理態度，緊貼政治思想素質、文化素質、專業素質、能力素質和身心素質等五大素質教育內容，認真策劃，精心準備，有針對性地選擇適當的訓練內容，設計情境，制訂相關課程，增強學生的治思想素質、文化素質、專業素質、能力素質和身心素質，使學生的素質逐步得到全面提高。
4.教育過程的體驗性
拓展訓練與傳統教育形式最大的不同之處在于它是一種以學生體驗為基礎的訓練。通過各種拓展項目的情境設置，模擬在現實生活和學習中可能會遇到的矛盾，讓學生充分體驗所經歷的各種情緒和心理，從而深入了解自我或群體在面臨某一陌生外界環境或刺激時的心理反應與后果，從而進行理性反思，產生良好的學習效果。
5.個體與社會目標的統一
拓展訓練不但關注傳授學生系統知識和促進學生身心健康發展，也關注學生社會化目標，即強調學生個體與社會目標的統一。當個體目標與社會目標發生沖突時，個體以社會化目標為指導，自覺修正個體目標，以適應社會化需要，實現個體與社會化目標的高度一致性。
6.教學的實效性
拓展訓練強調學生通過具體情境活動獲得體驗，注重教學的實效性。在拓展訓練過程中，“教”的目的旨在通過提供學習情境、信息、游戲等方式，為學生創造適合學習的外部條件和環境，其作用是產生“學習”；“會”的目的是學生經過學習，在現實環境中能夠應用學到的知識和技能，并使之升華。
二、拓展訓練教學的基本原則
1.創新教育原則
以體驗、經驗分享為教學形式的拓展訓練在學校的出現，打破了傳統的教育模式，實現了教育創新。拓展訓練通過精心設置一系列新穎、刺激的情境，讓學生直接參與整個教學過程，在特定的環境中主動地去體會、去解決問題，在參與、體驗的過程中，使學生的心理受到挑戰，思想得到啟發，素質得到提升。
2.開放性原則
拓展訓練將哲學、心理學、教育學、管理學和社會學等學科融入在一起，形成多學科相互交叉課程。它可以不受專業、年級和學校等方面的局限，鼓勵學生大范圍交流，鼓勵不同專業背景、不同年齡層級的學生相互借鑒、互相學習。在實踐操作和回顧分享中讓學生都有話可說，但又不能一下子說得很完整，又能啟發其他學生的思維，對學生的發散思維、鞏固知識、突出重點、強化理解等都有一定的作用。
3.學生為本原則
與傳統的教學相比較，拓展訓練中教師從教授者轉變為引導者，有時僅僅可能是活動的推動者，它淡化了教的角色，使活動的主體成為學生本身，給他們更多的體驗空間。它尊重學生，以學生為主體，從“做”中“學”，充分啟發和調動學生的學習積極性，使學生的綜合素質在實踐操作過程中得到很好的培養。
4.個性發展原則
拓展訓練活動內容的設計是針對學生在心理、能力、知識、身體等方面的現狀和差異而展開的，依據不同階段不同的心理態度和心理特征，緊緊圍繞素質教育要求，激發學生參與活動的積極性、主動性和創造性，充分挖掘學生素質內部需求，尊重學生個性的自由發展。
5.理論和實踐相結合原則
拓展訓練的整個過程包括活動體驗、分享感受、反思交流、理論整合和實際應用等五個環節，其中最重要的環節就是將活動后的體驗與實際應用相結合。在訓練過程中，充分挖掘出游戲與現實的共同要素，并通過分享交流吸收別人發現的共同要素以及教師師總結時引用的現實中的經典案例，拓寬了經驗有效遷移的范圍。拓展訓練的場景中，面對即將發生的事情無法預料，但又必須馬上運用所學知識進行思考，做出反應，加以解決，從而在這個過程中獲得對知識更深刻的體驗。
參考文獻：
