時間：2022-09-27 04:51:23
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一、活動先行，小組建構
心理學的一系列實驗證明了群體對個體心理和行為的影響表現在使個體之間產生歸屬感、認同感和得到支持的力量。因為任何人都有一種歸屬的需要，都希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應。
于是，通過白天開展軍訓培養學生吃苦耐勞的品質、堅持不懈的意志力和團隊協作精神，晚上在教室內開展活動，如走進新班級介紹新自我、我為班級出謀劃策、刮起頭腦的風暴、暢想十年后的我們、打扮新家……這些活動有的以個體為單位開展，有的則以自由組合小組的方式進行，活動只是一個方面，更多的是想要通過活動，起到讓老師了解學生、學生與學生之間相互了解，相互認識，相互溝通的目的。
在班主任老師對班級學生有了一定的了解后，就要組建班級自主管理委員會了，類似于原來的班委，其目的主要是對全班的小組進行管理監督，對班級事務進行參政議政。
初一時的小組建構，我個人的做法是由班主任進行小組劃分，因為學生們都是剛從不同的小學升到一個班上學習，相互之間了解認識不夠，所以一開始還得由班主任來主持大局，而初二初三時班主任老師就可以放手讓學生去主持劃分，自己進行宏觀調控就行了。
下面我就說說初一時的班級小組建構。首先，由6個人組合成一個小組，全班48個人就分為8個小組，而在劃分時要注重男女、愛好特長、好動喜靜、成績優差、能力強弱、習慣好壞等的組合，基本上要做到一個小組內學生三個等級，即優中差，即起到取長補短，相互協調的作用。其次，6個人要有明確的分工，如把6個人分別確定為6個小小組長，即學（也為該組的小組長）、紀律組長、衛生組長、考核組長、作業組長、督導組長，即做到了小組內“人人有官當，官官有事做”。小組組合好后，接下來就是小組合作的第一個任務：給小組起組名、確定小組口號、設計小組組牌。這項活動老師要給予學生充分的時間去思考、起草、設計、挑選，并要求每組派出一名代表，到講臺上向全班展示、匯報自己小組組名的特別用意、小組的奮斗目標等。借此來整合小組間個體的智慧與能力特長，也借機培養小組間的競爭意識和氣氛。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論應用到班級管理上，就是要培養學生的競爭與合作意識，而班級小組管理正是適應了這一要求。
二、職責明確，培訓上崗
建構了小組，確定了各級各類組長還并沒有完成小組的建設，我們還需要對小組內各小小組長的職責進行明確。學（也為該組的小組長）的職責是全責負責該小組各項工作，并要擔負起小組各成員各學科的培優補差工作，并及時向班主任匯報小組、成員的學習狀況。紀律組長主要負責本小組的紀律，如有不服從管理的，可請小組長幫助管理，或請老師出面教育。衛生組長負責本小組清潔衛生的安排和打掃、監管，并及時向班級自主管理委員會的清潔委員匯報。考核組長負責對本組各成員在執行班規時進行加減量化分的記載、統計、匯報。作業組長負責收、發各科作業，并做好未交學生的記載，以及向科代表匯報。督導組長負責對小組內各個小小組長的工作、思想狀況、學習表現、行為安全等進行監督，并及時向班主任老師報告。
職責明確后，就要組織全班8個小組的各小組長進行分期分批的上崗前培訓了，即通過開小會讓各小組長明白自己的職責范圍、權力大小，教給管理方法，并創設情景指導其實踐；通過開大會再次在全班明確各種組長的分工和職責權限，強調學習、紀律、衛生、安全等的重要性和必要性，為各級各類組長樹立威信、建立信心，從而更好地開展工作進行小組化自主管理。
三、分析班情，制定班規
曾有人說：“把學生真正研究透了，我們的教學就成功了一半了。”其實把學生真正研究透了，不僅是我們的教學會成功一半，我們的班級管理也會成功一半。由此可見分析班情的重要性了。那么，我們需要分析些什么呢？個人認為應該從以下幾方面入手，即分析學生年齡特點、分析學生的認知能力、分析學生的思維水平和心理狀態、分析學生已有的知識經驗、分析學生的學習能力和學習風格、分析學生的個體經驗、分析學生的學習表現欲望目標等。
做好這些分析后，我們就可以組織班級自主管理委員會結合學校各項規章制度和本班具體情況進行量化考核表的制定了。量化考核表建議主要從學生的學習、紀律、衛生、安全、好人好事等幾個方面來量化，學習要包括各個學科及課堂表現來制定加減分的細則，細則除了要注重個人加減分以外，一定要把個人與小組進行捆綁，即個人是小組的人，小組是大家的組。細則制定后可在班上試行一周，一周后會發現很多問題，于是由各小組討論后交一份修改建議，由班級自主管理委員會進行修改，再試行，一學月后由全班投票通過正式施行。
四、量化考核，定期總結
制定好班規后，各小組考核組長就按班規上的制度對本小組進行加減分量化，為防止小組有私心所以在班級自主管理委員會里的科代表和各委員還分別有對各小組進行加減分量化的任務，這樣小組自身有一個量化本，而班級自主管理委員會成員還有一個對該小組的量化本，每周各自進行一個小結統計，每月進行一個匯總統計，然后由班級自主管理委員會將兩個量化本進行核對，量化分采用取中間值的辦法進行確定。而每一次統計都要求每小組進行內部自我總結，由各成員輪流擔任主持人。班級總結則由班級自主管理委員會負責。
五、注重評價，激勵保鮮
關鍵詞 職業高中 班主任 控流 思想脈搏
作為職業高中的班主任，如何對班級進行有效管理，控制流失是一件大事。學生流失的原因大多來自三個方面：第一，社會世俗的偏見。有人編出這樣的順口溜“職中職中，老頭子敲鐘，二流子集中”；第二，家長的態度。很多家長將子女送到職業高中，只是希望學校管住孩子，混日子拿文憑；第三，學校、班級、教師的因素。一個團結和諧積極向上的班級的流失率，肯定會低于一個自由散漫的班級。
一、以活動為契機，快速聚焦集體向心力、凝聚力。
剛形成的班級猶如一盤散沙，需要班主任抓住各種機會，因勢利導將其擰成一股繩。
首先，抓住新生軍訓的契機。每次軍訓，我都會陪在學生身邊，通過對學生的關心與閑談，了解了他們更多信息，在親近師生關系的同時讓我對學生的個性了如指掌，為以后的教育埋下伏筆。同時每屆的軍訓匯報更要認真對待，因為這是集體的第一次亮相，集體的成功會給學生帶來心靈的愉悅感，讓他們為自己是這個集體的一員而自豪。班主任的工作態度會直接影響學生的狀態，當學生以飽滿的精神、整齊劃一的步伐進行表演的時候，集體的自信心和凝聚力會迅速增加。
其次，以寢室為單位將班級分為幾個小家庭也是很好的策略。寢室之間開展組織各種比賽和活動，充滿競爭，但不失和諧，讓他們展示才藝，彼此了解，增進認識，從而帶動班級這個大集體的發展。
最后，要重視班級文化墻的布置，它的展示能給我們營造家的氛圍和溫馨。通常要求全班共同參與，用集體的智慧商討出符合我們班級的口號、目標以及班徽等。其實當他們為之辛勞，為之付出時，家的感覺已油然而生。
二、嚴抓常規管理，樹立良好學風、班風。
班風不良是學生流失的溫床。一個集體，一旦邪氣占了上風，就會有從眾和暗示心理作用，也會象傳染病一樣蔓延開來。
第一，嚴抓常規管理：如個人禮儀，行為習慣、學習習慣、勞動義務等。面對問題，帶有耐心，采取策略，各個擊破。
第二，培養勞動習慣。培養學生具有吃苦耐勞的精神，這也是以后就業的必備素質。作為班主任，在新學期剛開始的一至兩周，親自隨勞動委員和清潔小組共同勞動，做榜樣、樹規矩，直至勞動委員樹立威信可以獨立指揮。
第三，加強學風建設。對此可以實行操行量化考核表，以及專業技能之星評比制度，小至一周或兩周評比，大至每月或每學期評比并及時發獎，調動學生的積極性。
三、以目標為導向，樹立學生自信心是勸學保生的重要舉措。
針對職高生的迷茫和傍徨，建班后首先要做的便是制定目標。
班級的目標體系構建在三個層面上，第一個層面的目標是班級這個大家庭的目標。班訓就可以作為班級的遠景目標，也就是兩年學習之后要達到的目標。如“踏踏實實做人，勤勤懇懇做事”。這個目標簡單、具體、實在，具有挑戰性和可操作性。在師生的共同努力下，學生團結活潑、進取心強、班級氣氛融洽的目標指日可待。
第二個層面上的目標是小組目標。我要求每個寢室都要制定室訓、短期目標并創建小隊特色。并照寢室全家福展示自己的特色上班級展示墻。這樣便形成了室室有室訓、室室有特色的生動、活潑的局面。
第三個層面的目標是以學生個體為單位的目標。如果學生沒有目標和方向，他就會無所事事，或沉迷網絡，或滋惹是非。久而久之，或心靈空虛厭學逃課，或迷茫無助無所事事。對待這樣的學生，應要求每個人制定個人成長長期目標和短期目標，內容涵蓋學習、紀律、家務勞動、體育鍛煉、興趣愛好等方面，然后時刻督促，并及時總結更正。
四、爭取家長的配合，做好學生思想工作。
爭取家長的配合，也是控流工作中的重要一環。
一是召開家長會。無論什么樣的學生，進入一個新的環境，他都想給所有的人留下一個好印象。抓住這個心理特點，調動學生和家長的自信心，讓家長了解你的工作意圖、工作作風，達成共識，以免和家長對立，從而產生教育合力。
二是保持電話溝通。打電話通常以報喜為主。學生守紀了，我會打電話；學生愛勞動了，我會打電話；學生專業進步了，我仍會打電話。這樣的電話，學生喜歡，家長也覺得臉上有光。曾經還有很多家長主動打電話來問，為什么這么久都沒收到報喜電話了，是不是孩子退步了？這樣反而激發了家長的關注欲望，讓他們主動參與了班級學生管理。
三是主題班會感恩教育。很多學生與家長存在著情感溝通障礙，許多家長很無奈，孩子不服從管教，跟家長的抵觸情緒很大，學生與家長之間的溝通很難。班主任應該為雙方架起一個橋梁，如召開“心靈之約”家長座談會，家長和學生一起參加，學生們聽到家長真誠的表揚和中肯的批評，很愿意接受。學生和家長的關系改善了，融洽了，還有什么不能成功呢？
五、爭取任課老師的配合。
面對一個班級，班主任要通過與任課老師交流，來發現學生的各種異常表現，掌握孩子的各種變化。如有很多同學上課時開小差、講小話。對此，組織學生召開 “用什么拯救自己”的主題班會，讓所有同學對自己近段時間的表現進行總結，而后發出倡議，與學生簽訂了“莊嚴承諾書”，防止學生因為這種現象而滋生“厭學”的念頭。
總之，控制流失是一件事無巨細的工作，我們應以“一個都不能少”為控流目標，但也不要為流失而埋怨傷神。只要我們做好自己的本職工作，從細微處入手，把握學生思想脈搏，那就一定能盡可能的減少流失。
參考文獻
一、借鑒傳統的行為習慣管理模式，精心地策劃并開展一些活動，為營造和諧的班級氛圍打下堅實的基礎
1.以軍訓為契機，讓教官對全班學生嚴要求、嚴訓練，初步營造緊張、嚴肅、團結的班級氛圍，培養學生們較強的集體榮譽感
“新同學”，用“破兵法”讓大家在短時間內相互認識。把學生分成十人一組，每組學生先輪流自我介紹（介紹各自的姓名、畢業學校、愛好、特長、愿望）后，在相互認識的基礎上相互了解，為營造和諧的班集體打下堅實的基礎。
2.和班委策劃并召開別開生面的主題班會
讓學生們搜集關于“尊重、感恩”的至理名言，把自己的理解與大家分享，并把自己的故事相互交流；召開《三八婦女節》的感恩主題班會，鼓勵學生給媽媽送上祝福，并幫媽媽干家務；召開《雷鋒精神進入班級和校園》的主題班會，學生總結出“我為人人，人人為我”的口號。
3.用座右銘和榜樣激勵學生
每位學生桌上醒目地貼著一張寫有座右銘的條子，志在提醒與激勵學生，每月更換一次，以具有時效性。另外，教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。筆者每天早上6∶50和學生一起到校，下午放學后等學生離校才回家，平時衣著樸素，注意言行，勤進班級，無聲地揀起學生丟在走廊的塑料袋、紙屑等，擦去值日生沒擦干凈的粉筆字，幫助學生矯正坐姿等，學生看在眼中，學在行動中。
二、民主選拔優秀班委，共同制定合理班規，形成“主人翁”的管理模式
1.選拔優秀班委
班委是“班主任的左右手”，為了組成一個優秀的班委會，筆者先讓學生進行投票選舉，再權衡、優化組合產生班委會。這樣產生的班委具有較強的號召力和戰斗力，容易得到大家的信任和擁護。另外，筆者堅持定期召開班委會議，對班干部進行教育和培養，組織他們學會制訂計劃及具體措施，教會他們如何分辨是非，及時阻止學生中的不良行為，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，提醒他們注意工作方法：既要大膽工作，又要嚴格要求自己。
2.大家共同制定合理班規，使學生成為班集體的主人
班規大家共同討論制定，體現了民主的管理原則，也體現出學生的主人翁地位。學生共同制定的班規、行為規范準則、值日生制度等，均責任到人，并把各條規則細化為分數，實行綜合量化考核，把考核表公開張貼在墻上，展開班上小組競賽，組內相互競爭，進行“小組捆綁式”評價，并與評三好、評優掛鉤。借助集體的凝聚力去約束每一個學生，學生會真切感到他們自己的一切努力與集體有著不可分割的聯系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。
三、角色由約束型向開放協作型轉換，這是新課程改革的要求
剛帶第一屆學生時，為了防止學生在與他人的交往中受到不良思想的影響，筆者杜絕學生與外界交往,結果導致學生的人際交往能力差，有些學生在校內、校外判若兩人。筆者意識到學生是有思想的，與其一味約束他們，還不如充分調動各種教育力量，引導他們自己思考問題、解決問題。為此，筆者不僅在校內要主動聯合任課教師，共同商討班級管理的教育對策；還通過電話和QQ群、請家長到學校來，甚至親自上門、與家長攜手，讓家長走進各種教育活動，給家長一個充分了解自己孩子的空間，從而選擇更有效的教育方法。
四、開展高效課堂，引導學生高效學習的同時，努力創設多維活動，培養學生多方面的能力
“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學生勢必是不能適應高速發展的社會的。在學生的成長歷程中，除了知識的學習與積累外，鍛煉個人膽量，培養學生多方面的能力也是新課程改革的主要目的之一。因此，在家長會和班會課上，筆者積極鼓勵家長和學生去參加各類興趣班。為了讓學生的所學有展現的機會，進一步提高他們學習特長的興趣，班委會定期在班中開展各類展示大賽：如繪畫比賽、樂器大顯身手、誰是舞之王、手工制作比賽、電腦制作比賽等等，除了分等級頒發獎品外，還給所在小組加分。
總之，班主任工作瑣碎、復雜，無一定法。在新課改推進的同時，只有不斷思索，不斷創新班級管理理念和方法，才能引領一屆又一屆的學生走上一條奮進、健康的成長之路，才能培養出身體素質和心理素養兼優的發展型新一代中學生。
參考文獻
［1］吳向軍.新課程下班主任角色的定位分析［DB/OL］.blog.省略/1965bao.
［2］班華等.中學班主任實施素質教育指南［M］.南京:南京師范大學出版社,2001.
