時間：2022-03-26 20:33:50
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇配色方案范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
復(fù)古搭配有禁忌嗎?
復(fù)古風(fēng)這兩年吹得旺盛，要穿出復(fù)古范兒，該從什么單品入手呢?搭配上有什么禁忌嗎?
囡囡，上海
還是那句老話：一定要適合自己。別讓盲目地照搬時代經(jīng)典變成毀了自己的災(zāi)難。如果全身都嚴絲合縫地糊上“幾十年代”，那就該冷靜一下，想想你到底是更喜歡考古，還是時裝了。不過要是讓我給建議，我會首推60年代的A字連身裙，挺適合那種古靈精怪的女孩，一定要有反差大的色塊拼接，才能顯出俏皮味。然后，圖案精致的針織迷你裙也可以納入選擇范疇，但是前提是上衣的風(fēng)格一定要硬朗點才有意思。另外，半長的手套和圓頭皮鞋也經(jīng)常能搭出意想不到的效果。總之，就是不要過于over。
波鞋流行趨勢
【關(guān)鍵詞】演示文稿；設(shè)計；配色方案
設(shè)計一個好的演示文稿，主要因素之一是顏色的配置。常常有學(xué)生問，怎樣為PPT設(shè)計一個配色方案？其實如何配色這個問題，是一個可以很簡單，也可以很復(fù)雜的問題，簡單是對有色彩感的人來說很簡單，復(fù)雜是對80%的人來說很復(fù)雜。顏色作為信息表達的有效工具，它不但可以表達信息而且可以增強文稿的效果。你所選擇的顏色及其使用方式可以有效地感染觀眾的情緒，從而確保演示活動的成功。選擇顏色前，我們需要了解顏色的一些基本知識。
一、顏色的分類
了解顏色的分類，可以從色環(huán)開始。色環(huán)中包含12種顏色， 這12種顏色被分為三個組：
原色：紅、藍、黃。從理論上講，所有其他顏色都是由這三種顏色混合產(chǎn)生的。
間色：綠、紫、橙。這些顏色都是通過混合原色形成。
復(fù)色：橙紅、紫紅、藍紫、藍綠、橙黃和黃綠。這些顏色通過混合上述六種顏色構(gòu)成。
二、顏色之間的關(guān)系
根據(jù)顏色在色環(huán)上的位置，顏色之間存在特定的關(guān)系：
色環(huán)上相對位置的兩種顏色被稱為互補色，比如紅色和綠色。
色環(huán)上相鄰的顏色被稱為近似色。每種顏色具有兩種近似色，他們分別在色環(huán)上位于其兩側(cè)的。比如，黃綠色的近似色就是黃色和綠色。如果有多個近似色按色環(huán)中的順序排列組合，那就會出現(xiàn)漸變。
三、顏色選擇原則：
關(guān)于顏色組合，你可以使用MicrosoftPowerPoint中預(yù)定義的具有良好顏色組合的顏色方案來設(shè)置演示文稿的格式。如果你想你的演示文稿更加個性化，可以使用以下色彩搭配原則：
（一）補色搭配
補色的強烈對比可產(chǎn)生動態(tài)效果。但是這種色彩之間強烈的對比在高純度的情況下會引起色彩的顫動和不穩(wěn)定感，在搭配中一定要處理好這種情況，不然會使得畫面沖突非常嚴重并破壞整體。互補色搭配在正式的設(shè)計中比較少見，主要由于它特殊性和不穩(wěn)定，但是很顯然的是，在各種色相搭配中，互補色搭配無疑是一種最突出的搭配，所以如果你想然你的作品特別引人注目，那互補色搭配或許是種最佳選擇。
（二）近似色搭配
使用近似色可產(chǎn)生和諧統(tǒng)一的效果。近似色搭配常常在自然中被找到，所以對眼睛來說，這是種最舒適的搭配方式。，一般這種色彩之間的搭配顯得平靜而舒服。但是在使用近似色搭配的時候，一定要適當(dāng)加強對比，不然可能使畫面顯得平淡。
（三）三角形搭配
這種搭配是在色環(huán)上等距的選出三種色彩進行搭配的方式。三角形搭配是種也能使得畫面生動的搭配方式。在使用三角形搭配的時候一定要選出一種色彩作為主色，另外兩種作為輔助色。
（四）分裂互補色搭配
這是種互補色搭配的變體，它的本質(zhì)是使用兩個近似色來代替互補色中的一個，以達到既有互補色搭配的優(yōu)點，也可以彌補互補色搭配的弱點。分裂互補色的對比依然非常強烈，但它并不會像互補色搭配那樣產(chǎn)生顫抖和不安的感覺。對初學(xué)者來說，這是種非常好用的搭配，一般來說，使用分裂互補色搭配的畫面對比強烈，而不易使色彩產(chǎn)生混亂的感覺。
（五）矩形搭配（雙分裂互補色）
這同樣是互補色搭配的變體，相比上面的分裂互補色，這個搭配是把兩種互補色都分別替換成了兩種近似色，在色環(huán)上，四種顏色的位置就構(gòu)成了一個矩形。這種搭配的色彩不但非常豐富，而且能使畫面產(chǎn)生節(jié)奏感。當(dāng)其中一種色彩作為主要色時，這種搭配能取得良好的效果。在這種搭配中要注意色彩冷暖的對比。
不同顏色代表不同的心理感受：
除了上述顏色搭配原則，還應(yīng)該了解不同的顏色會給瀏覽者帶來不同的心理感受。
紅色：是一種激奮的色彩。它有刺激效果，能使人產(chǎn)生沖動，憤怒，熱情，活力的感覺。
綠色：介于冷暖兩種色彩的中間，能使人產(chǎn)生和睦，寧靜，健康，安全的感覺。
橙色：具有輕快，歡欣，熱烈，溫馨，時尚的效果。
黃色：具有快樂，希望，智慧和輕快的個性，它的明度最高。
藍色：是最具涼爽，清新，專業(yè)的色彩。它和白色混合，能體現(xiàn)柔順，淡雅，浪漫的氣氛。
除此之外，每種色彩在飽和度、透明度上略微變化就會產(chǎn)生不同的感覺。
有了上述顏色搭配的基本知識后，你是不是不再為了制作演示文稿顏色搭配的時候頭痛了呢。
參考文獻：
[1]暴鳳明.配色設(shè)計原理[J].中國青年出版社，2009.12.01
關(guān)鍵詞：森林撫育樣地；屬性；可視化；配色
中圖分類號：TP399 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）04-0166-03
經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國林業(yè)部門已經(jīng)建立了許多林業(yè)地理信息系統(tǒng)。Web-GIS（互聯(lián)網(wǎng)地理信息系統(tǒng)）成為應(yīng)用的新趨勢和熱點。Web-GIS是Internet和WWW技術(shù)應(yīng)用于GIS的產(chǎn)物。它是以互聯(lián)網(wǎng)為環(huán)境，以Web頁面作為GIS軟件的用戶界面，把Internet和GIS技術(shù)結(jié)合在一起。
屬性數(shù)據(jù)可視化是Web-GIS研究與應(yīng)用的重要組成部分。屬性數(shù)據(jù)可視化就是把調(diào)查獲取的屬性數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形或圖像在屏幕上顯示出來，并進行交互處理的方法和技術(shù)。其主要用途在于增強數(shù)據(jù)呈現(xiàn)效果，讓用戶以直觀交互的方式實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的瀏覽，通過對比和差異分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的特征、關(guān)系和模式。森林樣地信息可視化使得研究人員更直觀更全面了解森林樣地信息，進而對樣地狀況進行分析，最后實現(xiàn)科學(xué)的決策。
視覺因素的研究是屬性數(shù)據(jù)可視化研究的一個熱點。色彩是視覺因素的重要組成部分，研究主要集中于顏色選擇的原則。這些原則基于數(shù)據(jù)類型、數(shù)值分段的數(shù)量、人的約束等。[1]
1 森林撫育樣地屬性數(shù)據(jù)的特點
可視化系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的建立一共需要兩類數(shù)據(jù)信息，一是地理位置數(shù)據(jù)，二是屬性數(shù)據(jù)。地理位置以X，Y坐標(biāo)表示經(jīng)緯度，利用坐標(biāo)在地圖上確定樣地位置。屬性數(shù)據(jù)按照統(tǒng)計學(xué)分類方法，可以分為兩類：定性數(shù)據(jù)和連續(xù)型取值數(shù)據(jù)。定性數(shù)據(jù)的取值范圍是固定的，若是用戶輸入超出規(guī)定范圍的數(shù)值，數(shù)據(jù)庫會進行報錯。連續(xù)型取值數(shù)據(jù)沒有固定的取值范圍，可以直接使用自然數(shù)或度量衡單位進行計量。
2 森林撫育樣地屬性數(shù)據(jù)可視化存在的問題
為了讓屬性數(shù)據(jù)的展示更直觀，需要在系統(tǒng)中對樣地進行以數(shù)據(jù)特征和數(shù)據(jù)取值特點為基礎(chǔ)的染色。
染色過程中需要考慮兩方面的問題：（1）屬性類型多樣，顏色的分配應(yīng)當(dāng)滿足該屬性的性質(zhì)。以土壤類型為例，在選取色系時，應(yīng)多以紅色、橙色和黃色系，而不是藍色或者綠色。換句話說，在選取顏色類型的方面必須不違背該屬性給人帶來的直觀感受。（2）為某種屬性數(shù)據(jù)分配顏色時，采用哪種方式為數(shù)據(jù)配色使得染色效果帶給人視覺上的沖擊最大。
3 森林撫育樣地屬性數(shù)據(jù)可視化配色方案
屬性數(shù)據(jù)有定性取值和連續(xù)型取值。針對連續(xù)型取值數(shù)據(jù)，首先將所有數(shù)據(jù)進行整合，并繪制屬性數(shù)據(jù)直方圖，再進行顏色分配處理。繪制的直方圖應(yīng)當(dāng)合理，并能反映出數(shù)據(jù)的特征。直方圖能否較好反映出母體的分布狀態(tài)與其分組有密切的聯(lián)系。組數(shù)主要取決于數(shù)據(jù)容量。當(dāng)容量一定時，分組太少會掩蓋各組內(nèi)數(shù)據(jù)的變化情況，而分組過多會導(dǎo)致看不出頻數(shù)分布的規(guī)律性。因此需要一個根據(jù)數(shù)據(jù)形成直方圖使得分組最優(yōu)的數(shù)學(xué)模型。
屬性數(shù)據(jù)最優(yōu)分組的評價指標(biāo)有三點準(zhǔn)則：（1）分組后頻數(shù)為0的組數(shù)不宜太多，最好是分組后各組的頻數(shù)大于等于5；（2）直方圖上部的輪廓線較為連續(xù)，這樣可較清醒地反映出它可能服從的概率密度曲線；（3）組數(shù)不宜過多或過少。根據(jù)對森林撫育樣地數(shù)據(jù)的經(jīng)驗，組數(shù)我們選擇設(shè)為5到10之間取值。將上述準(zhǔn)則定量化，設(shè)N個樣本地分組為M，頻數(shù)為0的組數(shù)為M1。各組頻數(shù)為fi（i=1，2，3，...，M）。將上述評價指標(biāo)進行整合，構(gòu)成一個綜合評價定量評價指標(biāo)：
D（M）值越小，則分為M組越好，M組的搜索范圍為區(qū)間。由此可以算出最優(yōu)的分組。把最優(yōu)分組中的第一個分組記為，第二個分組為，以此類推，最后一個為。
目前色彩圖像應(yīng)用十分廣泛，而作為色彩圖像中顏色表示的基礎(chǔ)，顏色空間的重要性日益凸顯。其中RGB顏色空間是目前使用最為廣泛的色彩空間，其各個分量均用8位2進制整型數(shù)表示，便于存儲以及計算。RGB立方體模型外觀漸變色組合全貌如圖1。
心理學(xué)中有一個關(guān)于顏色給人帶來直觀感受的研究。眾多實驗證明，不同的顏色帶給人的感受不同。因此為了讓用戶有更好的視覺體驗，我們在給屬性分配色系時考慮到了屬性本身的特性帶給人的直觀感受。除此之外，戴爾教授在14年前首先發(fā)現(xiàn)色彩有“重量”。他經(jīng)過多種復(fù)雜的實驗后得出結(jié)論：各N顏色在人的大腦中都代表一定“重量”。他還將顏色按“重量”從大到小排列成如下順序：黑、紅、藍、綠、橙、黃、白。換句話說，在表示“重”或者“數(shù)量多”的時候，排位更前的顏色能帶給人更合適的感受。
再引入一個求漸變色的方法。求顏色到的漸變色。顏色在RGB三維模型中的坐標(biāo)取值為，目標(biāo)色為。若從經(jīng)過種顏色漸變到，則第i（i=1，2，...，k）種漸變色坐標(biāo)為：
連續(xù)型取值型數(shù)值數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)采取漸變色配色方案。這種數(shù)據(jù)從某種程度上說，它是連續(xù)的，為了更好表現(xiàn)這一特征，應(yīng)當(dāng)采用這種配色方案。根據(jù)我們獲取的數(shù)據(jù)，我們把取值型數(shù)據(jù)分為三類：A類跟樹本身有關(guān)，代表屬性有蓄積、平均胸徑和株數(shù)密度，因此應(yīng)該采用棕色、紅色、橙色、黃色。漸變色模型如圖2。B類跟葉面積有關(guān)，以郁閉度為代表。在人的直觀感受上，更為茂盛的樹呈現(xiàn)綠色，而葉子稀疏的應(yīng)該呈現(xiàn)黃色或者更淡的顏色。漸變色模型如圖3。
C類是綜合指標(biāo)，代表屬性有地位級、立地指數(shù)。綜合指標(biāo)的色彩選定不能跟A和B的一樣。從我們的生活體驗中可以知道，森林越茂盛，木材產(chǎn)量越高，越呈現(xiàn)綠色，因此給人的心理感受是“綠色”。反之，森林生產(chǎn)力低，給人的心理感受是“紅色”，紅色在一定程度帶給人直觀感受是“貧瘠”。漸變色模型如圖4。
上述三類都可以使用漸變色原理選取顏色。首先，確定屬性的類別，判定它使用哪種漸變色彩方案。根據(jù)方案確定和的值。其次，根據(jù)數(shù)據(jù)繪制直方圖，并確定分組方式。系統(tǒng)讀取組數(shù)，記為k。K同時代表了一共需要k種漸變色。根據(jù)分組狀況，從數(shù)值小到大進行分配顏色。最后，系統(tǒng)完成顏色的分配工作。第一組分配顏色，第二組分配顏色，以此類推，最后一組分配顏色。
第二類是定性數(shù)據(jù)，這種數(shù)據(jù)屬于林地自然屬性，舉例說坡向，這種不會帶給人任何直觀感受而且取值是固定的。因此在顏色分配中采用隨機色配色方案。在這類分配顏色的過程中，要考慮顏色之間的差距。如果顏色差距過小，會帶給用戶不好的視覺體驗，比如無法辨別出兩種屬性數(shù)值之間的差異。最初的色差公式是兩點之間的距離得出，但大量實驗證明，RGB顏色空間不夠均勻，因此多數(shù)文獻采用引入加權(quán)的色差公式，公式如下：
分別表示兩個顏色在RGB中的具體坐標(biāo)。該公式的加權(quán)思想來源于根據(jù)人眼對紅、綠、藍三原色的敏感程度的不同來定義權(quán)值，調(diào)整RGB顏色空間，部分補償其非均勻性。大量參考文獻引用的權(quán)重值的取值為（3，4，2）。表示兩個顏色差距大時，用來表示。換句話說，當(dāng)時，表示兩個顏色差距達到了要求。
表示選取的第i種顏色，根據(jù)上述固定值屬性一共取值的數(shù)量k，表示一共需要取k種色差大的顏色。可取的顏色應(yīng)該滿足如下幾點：（1）色與底圖區(qū)分開。我們的地圖主要以灰色為背景，而且取值一般為：。用公式表示就是：
。
（2）兩顏色之間色差應(yīng)該足夠大，使得兩顏色能夠在視覺上被清晰地分辨出來，用公式表示為：
，
i的取值范圍。
（3）盡量不使用灰色系的顏色，即
，。
顏色分配總體流程如5所示，由于根據(jù)固定值數(shù)據(jù)和數(shù)值型數(shù)據(jù)分別用這兩種配色方案。
4 方案在森林撫育樣地信息系統(tǒng)中的應(yīng)用
連續(xù)型取值數(shù)據(jù)采取的漸變色配色方案以及定性數(shù)據(jù)采取的隨機色配色方案舉例效果圖如下。圖6為蓄積的漸變色配色方案效果圖，圖7為坡向的隨機色配色方案效果圖。
5 仍然存在的問題
繪制直方圖時，如果只是按照上文中提及的三個評價標(biāo)準(zhǔn)，形成的直方圖會出現(xiàn)非五的倍數(shù)為組距。然而，在多數(shù)實際生產(chǎn)實踐中，人們更多偏向于使用五的倍數(shù)作為組距，比如說分組為100-200，200-300...。而很少使用非五的倍數(shù)作為組距。因此，在其他三個指標(biāo)的基礎(chǔ)下，可以引出第四個評價指標(biāo)：直方圖的分組組距在5的倍數(shù)中取值。
6 結(jié)論與展望
本文探討的只是整個Web-GIS系統(tǒng)中的一個色彩應(yīng)用的問題，對Web-GIS的設(shè)計有重要的意義。在森林撫育樣地信息系統(tǒng)，使用并初步實現(xiàn)了森林撫育樣地屬性數(shù)據(jù)可視化配色方案。達到了森林撫育樣地基本信息的可視化查詢和展示。
在未來，森林樣地可視化系統(tǒng)有望引入便攜式終端，并與物聯(lián)網(wǎng)和傳感器技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)土壤信息采集、編輯、入庫功能，從而為充分利用數(shù)據(jù)服務(wù)林業(yè)發(fā)展提供更加快捷方便的科技手段。
效果。
關(guān)鍵詞：色彩；明暗；主調(diào)；層次；調(diào)和
色彩是影響圖案效果的重要因素之一。色彩能夠深層次地表達人類的情感和理想，觸及人們的心靈，人類的審美情感可以通過色彩表達得更細膩、更豐富。
一、對色彩的理解
對色彩的理解包括以下兩種方式：
1.繪畫色彩
一般指按色彩的規(guī)律，以客觀對象為依據(jù)，以反映對象的真實色彩為前提的寫實性的表現(xiàn)手法，具有寫實性、客觀性的特點。繪畫色彩重視對象的固有色和環(huán)境色之間的相互關(guān)系及光源變化下對這種色彩關(guān)系的影響與作用。
2.設(shè)計色彩
以寫生色彩為基礎(chǔ)，把自然的色彩加以強化、變換和轉(zhuǎn)移，超越固有色和環(huán)境色的自然特點，帶上作者的主觀意愿和感情，以理想化的手法和浪漫的情調(diào)去自由運用色彩。這就是設(shè)計色彩。
二、圖案的配色的要點
1.圖案色彩的搭配應(yīng)以調(diào)和為主，也就是要處理好統(tǒng)一與變化的關(guān)系
色彩的對比與調(diào)和，是一對相輔相成的矛盾統(tǒng)一體，是圖案色彩在配置上的總體要求。調(diào)和就是把存在差異的色彩對比關(guān)系，經(jīng)過調(diào)整重新組合成一個和諧而具有美感的統(tǒng)一體。調(diào)和是色彩配置的主要原則。
2.圖案色彩搭配應(yīng)注意色調(diào)的形成
色調(diào)即畫面的主調(diào)，應(yīng)反映畫面所需的情感氛圍。確定主調(diào)易于將對比的色彩因素統(tǒng)一畫面，以產(chǎn)生賞心悅目的效果。主色調(diào)應(yīng)在畫面中起著主導(dǎo)支配的作用。
3.圖案色彩搭配必須掌握和處理好底色與紋樣色彩之間、紋
樣與紋樣色彩之間的關(guān)系
一般的圖案色彩都是由主體紋樣、陪襯紋樣和底紋三個層次組成，如何處理好這三者的關(guān)系，是圖案設(shè)計成功與否的關(guān)鍵。
4.圖案色彩搭配要求配色應(yīng)平衡
圖案色彩在畫面的面積、位置、強弱等方面應(yīng)形成呼應(yīng)以達到平衡。首先，色彩不能孤立使用，而應(yīng)相互借用，交叉滲透；其次，色彩不能平均使用，而應(yīng)有主有次、有大有小、有疏有密。
三、把握色彩的層次與主調(diào)
1.色彩的主調(diào)
（1）色彩的主調(diào)及色調(diào)
色調(diào)是指畫面色彩的總體傾向和基調(diào)。通俗地講，是指統(tǒng)轄整個畫面的主要色彩。圖案色彩要有主次之分，沒有主次就沒有主調(diào)，沒有主調(diào)就沒有凝聚力，也就會使畫面零亂、失去整體感。
（2）圖案的色調(diào)大都是以能影響畫面全局的大面積色彩來決定的
在通常情況下，如果底色的面積大，那么整個色調(diào)就為底色的色相所統(tǒng)轄。因此，在底色確定之后，所配置的其他色彩都要服從底色，形成以底色為主的畫面色彩主調(diào)。如果圖案的主體紋樣很滿，底色的面積則很少、很小的情況下，就要根據(jù)主題紋樣的色彩來決定色調(diào)。在主題紋樣的色調(diào)決定后，所配置的其他色彩就要服從主題紋樣的色彩，起陪襯、烘托作用，形成明確的色彩主調(diào)。
圖案色調(diào)的形成過程，就是把畫面中所需配置的各色，分大小、主次、輕重，以服從一個基本色為原則，將它們有機地組織在一個統(tǒng)一的整體內(nèi)。圖案色調(diào)的類型，從色相上分有冷、暖色調(diào)；從明度上分有亮調(diào)、暗調(diào)和中間調(diào)；從純度上分有艷調(diào)和灰調(diào)；從色相上分有紅、黃、藍等多種色調(diào)。這些色調(diào)的處理，一般情況下由底色來決定，底色的變化會引起紋樣色彩的變化。深的底色種類較少，其色調(diào)的變化也少，從而顯得單調(diào)；中性色、淺色的底色是由色彩混合而成的，其變化較多，色調(diào)也豐富多彩。
2.圖案色彩的層次
（1）圖案色彩層次感的表現(xiàn)，來源于人們對自然色彩變化規(guī)律的認識
自然色彩的變化又是隨著光源的變化而在不斷地變化著。同一個物體，光從正面照射它，就會產(chǎn)生物體亮、背景暗的情景，在圖案中則表現(xiàn)為深底、淺花的層次感；光從背面照射它，就會產(chǎn)生物象暗、背景亮的情景，在圖案中就表現(xiàn)為深色花、淺色底的層次感。以上情況說明，色彩的層次是和光源有機地聯(lián)系在一體的。
（2）圖案色彩的層次，是由色彩的明度高低來區(qū)分、決定的
在圖案的色彩配置中，必須掌握好底色與紋樣、紋樣與紋樣之間的對比關(guān)系，正確處理好圖案色彩的層次對比關(guān)系，這樣才能達到層次清楚、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、具有美感的圖案效果。
（3）圖案色彩的配置必須重視整體效果
通常是依據(jù)底色的色調(diào)，確定紋樣色彩的層次安排與主次搭配，最后再根據(jù)整體色彩的需要添加點綴色彩。如底色的明度比較弱，主題紋樣的色彩明度就要高一點，陪襯紋樣的色彩則選用底色與主體紋樣色之間的明度。這樣配置，既有三者之間的層次區(qū)別，又使三者之間互相聯(lián)系、過渡自然、整體統(tǒng)一。
總之，圖案的色彩配置要根據(jù)設(shè)計的意向，要求靈活運用、大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，既要考慮科學(xué)的搭配，也要注意精神價值的體現(xiàn)；既要善于運用多種色彩和不同色調(diào)來取得良好的色彩效果，
也要善于運用少量色彩，最終達到色彩變化豐富、整體色調(diào)統(tǒng)一的圖案色彩效果。
參考文獻：
[1]宋一程.圖案構(gòu)成.高等教育出版社，2005-05.
［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)方案特色；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)方案提煉
［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1673－3878（2016）02－0053－02
一、人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路
以機電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）的能力要求為依據(jù)，將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三方面有機融合，按照能力遞進的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)培養(yǎng)服務(wù)機電設(shè)備制造、機電設(shè)備檢修、機電工程安裝、機電產(chǎn)品銷售和適應(yīng)機電設(shè)備的安裝調(diào)試、運行維護、檢修等崗位具有良好職業(yè)素養(yǎng)、熟練專業(yè)技能的高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展人才。①在前四個學(xué)期實施2年的文化課程和專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)和專項職業(yè)能力。絕大部分專業(yè)課程采用“理實結(jié)合”的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容分成一個個小任務(wù)，強調(diào)“學(xué)中做”。②在第五學(xué)期按照不同專業(yè)方向（生產(chǎn)線維護方向、機器人方向、計算機輔助設(shè)計與制造方向、激光加工方向、3D打印方向），開設(shè)“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的應(yīng)用性課程，實施“校企優(yōu)勢互補、深度合作”的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，強化訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。校內(nèi)實訓(xùn)課程采取“項目（或任務(wù)）驅(qū)動”的教學(xué)模式，突出“實境”，強調(diào)“做中學(xué)”，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。③在第六學(xué)期安排8周的頂崗實習(xí)，實施“以就業(yè)為導(dǎo)向”的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，突出崗位工作的學(xué)習(xí)，強調(diào)“崗中學(xué)”，提升學(xué)生的實際生產(chǎn)能力。其課程體系如圖1所示。
二、機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的最初設(shè)計
根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路和課程體系，最初機電一體化特色專業(yè)提煉的人才培養(yǎng)方案，如圖2：“專基礎(chǔ)、活模塊、主干＋分支”的人才培養(yǎng)模式。在學(xué)生入學(xué)時，確定一個基本的專業(yè)方向，在學(xué)業(yè)前兩年完成專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照高技能人才的成長規(guī)律，實施職業(yè)教育四階段（職業(yè)能力認知階段、職業(yè)能力形成階段、職業(yè)能力提升階段、職業(yè)崗位訓(xùn)練階段）中的前兩個階段，并在前兩年的培養(yǎng)過程中，根據(jù)各階段特點設(shè)計工學(xué)交替的學(xué)習(xí)進程。在第三學(xué)年，根據(jù)企業(yè)訂單需求，靈活確定崗位需求彈性模塊。對未參加企業(yè)訂單培養(yǎng)的學(xué)生，另行提供若干崗位需求模塊供其根據(jù)個人就業(yè)意愿自主選擇。崗位需求彈性模塊是靈活的、有彈性的，而且根據(jù)新技術(shù)發(fā)展趨勢和就業(yè)市場的需求變化，每年會對崗位需求彈性模塊的設(shè)置、模塊課程和課程內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整。
三、機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色
經(jīng)過多次開會研討人才培養(yǎng)方案，再一次提煉機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色，如圖3，“項目貫穿、賽訓(xùn)融合、三階提升”人才培養(yǎng)模式。在三年培養(yǎng)中，以項目貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，用比賽和實訓(xùn)（實習(xí)）融合方法，提升學(xué)生職業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)業(yè)前兩年完成專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照高技能人才的成長規(guī)律，實施職業(yè)教育三階段（職業(yè)能力認知階段、職業(yè)能力形成階段、職業(yè)能力提升階段）中的第一階段，并在前兩年的培養(yǎng)過程中，根據(jù)湖北省機械創(chuàng)新大賽、全國應(yīng)用型人才綜合技能大賽等賽事要求，融合在實訓(xùn)中開展技能培訓(xùn)。在第五學(xué)期，根據(jù)學(xué)生興趣開展項目培訓(xùn)，以學(xué)校研發(fā)的湖北省機械創(chuàng)新大賽一等獎項目孔雀開屏和沖床光幕保護等項目開展，使學(xué)生職業(yè)能力形成。最后一學(xué)期開展頂崗實習(xí)，使學(xué)生職業(yè)能力得以提升，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。機電專業(yè)是一個傳統(tǒng)的專業(yè)，怎樣辦出特色，怎樣吸引學(xué)生報考，一直是高職院校在考慮的問題。要把專業(yè)辦好，發(fā)揮這個專業(yè)的優(yōu)勢和特色，就要把人才培養(yǎng)方案做好。要按照學(xué)校的特點，按照“項目貫穿、賽訓(xùn)融合、三階提升”人才培養(yǎng)模式，完成對學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生好就業(yè)。
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關(guān)鍵詞：礦物加工；學(xué)分制；培養(yǎng)方案；特色
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16721101(2011)01009003
收稿日期：20100726
作者簡介：張東晨(1965-),男，安徽合肥人，博士，教授，從事礦物加工與研究。
Discussion on the features of academic credit
system of mineral processing engineering major
――taking the example of Anhui University of Science and Technology
ZHANG Dong-chen
(School of Material Science and Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui 232001, China)
Abstract:Based on the analysis of the graduate cultivation pattern in the domestic main mineral processing major, this paper explores the features of cultivation pattern in the mineral academic credit system of processing engineering major in Anhui University of Science and Technology, proposing that the key of talent cultivation is to value the intersectiveness of subjects, the offering of applicative courses, the reform of teaching methods, and the reinforcement of practical training.
Key words: mineral processing; academic credit system; cultivation pattern; features
隨著高等教育改革的深化,國內(nèi)許多高校紛紛實行向完全學(xué)分制的轉(zhuǎn)變［1-6］。安徽理工大學(xué)從2009級本科生開始采用學(xué)分制，并為此出臺了許多改革措施，制訂了《安徽理工大學(xué)學(xué)分制實施方案（試行）》校政［2009］7號、《安徽理工大學(xué)2009級本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的原則意見》校教務(wù)［2009］3號等文件，各專業(yè)按照文件要求認真地進行了新培養(yǎng)方案的制訂。礦物加工工程專業(yè)在明確培養(yǎng)目標(biāo)和總體思路前提下，通過進行大量調(diào)研和學(xué)習(xí)討論，逐漸形成具有本專業(yè)特色的新培養(yǎng)方案，隨著對新方案的實踐和逐漸完善，將會大大增強礦物加工工程專業(yè)的整體辦學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，從而更好地適應(yīng)新時期對本專業(yè)人才的更高要求。
一、礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生基本情況及學(xué)分制培養(yǎng)方案的總體思路
據(jù)查，如表1所示。可看出近年來礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生主要是在系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)，且就職于生產(chǎn)企業(yè)的學(xué)生比例占到70%以上，其中大部分都工作在生產(chǎn)一線。目前，礦物加工工程專業(yè)總體就業(yè)率達90.54%。人才市場對礦物加工專業(yè)的畢業(yè)生需求量較高，用人單位對安徽理工大學(xué)礦物加工專業(yè)畢業(yè)生的評價是：基礎(chǔ)扎實，能吃苦耐勞，樂于奉獻。
國家經(jīng)濟政策決定了國家的能源發(fā)展戰(zhàn)略在未來一段時期內(nèi)會繼續(xù)得到加強，礦物加工技術(shù)會得到進一步發(fā)展。根據(jù)對礦物加工專業(yè)畢業(yè)生市場需求預(yù)測分析，此專業(yè)畢業(yè)生屬于供不應(yīng)求的狀況，各用人單位人才需求量還在不斷加大。反饋信息表明，用人單位急需懂技術(shù)、知識面寬的應(yīng)用型人才。因此，礦物加工工程本科的專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)主要著眼于視野開闊、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
按照教育部高等教育司普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（1998年頒布）中對礦物加工專業(yè)的要求，針對安徽理工大學(xué)礦物加工工程專業(yè)的特點，制訂學(xué)分制專業(yè)培養(yǎng)方案時應(yīng)遵循高等教育、教學(xué)規(guī)律，以掌握礦物加工工程專業(yè)基礎(chǔ)理論，強化工程訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，按“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新”的專業(yè)培養(yǎng)模式制定培養(yǎng)方案。總體思路是：課程體系設(shè)置平臺化，基礎(chǔ)與專業(yè)課程模塊化，課程內(nèi)容特色突出，教學(xué)方法與手段多樣。以促進礦物加工學(xué)科發(fā)展為目的，以增強學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)要求，加強對本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力強、適應(yīng)社會需要的礦物加工高級專門技術(shù)與管理人才。
二、國內(nèi)高校礦物加工工程專業(yè)培養(yǎng)方案的分析比較
本專業(yè)培養(yǎng)方案制定過程中考察了國內(nèi)有關(guān)高校同類專業(yè)的培養(yǎng)方案，對中南大學(xué)、東北大學(xué)、武漢工程大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)、西安科技大學(xué)及黑龍江科技學(xué)院等院校的礦物加工工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案進行了較為詳細地調(diào)查和比較。調(diào)研表明，國內(nèi)高校同類專業(yè)培養(yǎng)方案有以下特點：
1.根據(jù)教育部新頒布的專業(yè)目錄及其專業(yè)培養(yǎng)要求，深化教育改革，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，進行礦業(yè)類專業(yè)課程體系整體優(yōu)化，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，這是適應(yīng)我國經(jīng)濟社會科學(xué)發(fā)展的需要。
改革的具體內(nèi)容包括課程體系的整體優(yōu)化、課程內(nèi)容的綜合改革、教學(xué)手段現(xiàn)代化和強化實踐教學(xué)四個部分。以當(dāng)前礦產(chǎn)行業(yè)發(fā)展形勢為基準(zhǔn)，調(diào)整和重組課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，尤其是改變專業(yè)教材思想滯后、教學(xué)內(nèi)容偏窄過深、部分內(nèi)容陳舊落后的現(xiàn)狀，科學(xué)協(xié)調(diào)先修、后修課程以及公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課之間的關(guān)系，提出整體優(yōu)化的改革思路。
2.培養(yǎng)方案是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才、組織和管理教學(xué)過程的主要依據(jù)。因此，教學(xué)改革首先從培養(yǎng)方案的改革著手。遵循教育教學(xué)規(guī)律，以掌握工程技術(shù)基礎(chǔ)理論，強化工程訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，實現(xiàn)寬口徑專業(yè)培養(yǎng)模式，按“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新”原則制定培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)計劃。
由于學(xué)科發(fā)展的需要，對礦物加工工程專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化勢在必行，課程體系的整體優(yōu)化可通過課程設(shè)置板塊化和課程內(nèi)容綜合化來實現(xiàn)。主要特點是：課程設(shè)置板塊化，專業(yè)課程模塊化，課程內(nèi)容綜合化，教學(xué)手段現(xiàn)代化。
3.實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。因此，在培養(yǎng)計劃中安排研究探索性強的專題實驗及提高學(xué)生的實踐能力的工程{實踐等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。使學(xué)生從實踐中鞏固和加深對專業(yè)課的認識。同時，按照“突出工程訓(xùn)練，體現(xiàn)培養(yǎng)特色”的要求，提高學(xué)生的工程實踐能力，讓學(xué)生直接參加科研成果產(chǎn)業(yè)化的前期研究工作和工程實踐訓(xùn)練。使學(xué)生受到了更為系統(tǒng)的工程訓(xùn)練。
4.在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。高校的人才培養(yǎng)、教學(xué)的手段和方法必須適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求。除利用校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境外，還加強專業(yè)機房建設(shè)，為教師和學(xué)生使用信息技術(shù)創(chuàng)造條件。
三、礦物加工工程本科專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)方案的主要特色
在對國內(nèi)主要礦物加工專業(yè)本科培養(yǎng)方案進行比較基礎(chǔ)上，制訂了安徽理工大學(xué)礦物加工本科專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)方案。新培養(yǎng)方案反映了學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，符合學(xué)校整體定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才為目標(biāo)，突出本專業(yè)的培養(yǎng)優(yōu)勢和特色。
（一） 注重學(xué)科交叉與應(yīng)用性專業(yè)選修課程開設(shè)
新方案以強化基礎(chǔ)，拓寬知識面，淡化專業(yè)和重視專業(yè)特色為原則，以專業(yè)學(xué)科大類構(gòu)建為基礎(chǔ)，對公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課等進行了整體優(yōu)化，在課程設(shè)置上提高了學(xué)生就業(yè)的針對性，體現(xiàn)共性與個性培養(yǎng)相結(jié)合，注重學(xué)生的個性發(fā)展，擴大了選修課程的種類和數(shù)量。在新培養(yǎng)方案中，選修課涉及范圍廣泛，特別注重學(xué)科交叉性、前沿性與應(yīng)用性等課程的開設(shè)，例如：礦業(yè)生物技術(shù)、組態(tài)軟件在計算機控制中的應(yīng)用、技術(shù)經(jīng)濟分析與生產(chǎn)管理、礦山資源綜合利用、選礦CAD等等。其總數(shù)量接近學(xué)校規(guī)定學(xué)分上限的2倍，充分滿足學(xué)生對專業(yè)課程選擇的需要，為畢業(yè)生開闊視野和在更廣范圍內(nèi)就業(yè)與工作創(chuàng)造有利條件。
課程體系的建立是教學(xué)改革的重點和難點。主干課程的改革是構(gòu)筑學(xué)科課程新體系的突破口。確定“學(xué)時要少、內(nèi)容要新、水平要高、效果要好”的課程改革總體目標(biāo)。在課程內(nèi)容的優(yōu)化中，注重知識的選擇，不能只做簡單的增刪，而是加強重點，提煉核心，同時妥善處理傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，做到傳統(tǒng)專業(yè)課程內(nèi)容和現(xiàn)代課程內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
(二) 積極改革教學(xué)方法與手段不斷完善教學(xué)效果
隨著煤炭洗選加工生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)、裝備和工藝的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷增加和課時的有限是一對十分尖銳的矛盾，改進教學(xué)手段提高課程教學(xué)的信息量是根本出路。在教學(xué)手段改革中，本課程改變了以前傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用板書教學(xué)與CAI等先進的教學(xué)手段相結(jié)合，既考慮培養(yǎng)抽象思維能力，又考慮培養(yǎng)形象思維能力，兩者相輔相成。結(jié)合典型案例和最新科學(xué)研究成果利用多媒體進行教學(xué)，如：無壓給料三產(chǎn)品重介旋流器選煤工藝、跳汰粗選重介精選選煤工藝適應(yīng)性技術(shù)、煤泥水深度凈化及工藝優(yōu)化、表面微生物處理泡沫浮選技術(shù)、淺槽重介分選機技術(shù)、選煤廠產(chǎn)品性能優(yōu)化、螺旋分選機分選細煤泥工藝、動力煤全粒級分選優(yōu)化等新技術(shù)和新工藝。通過典型案例和科研成果的講解，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力，達到不斷改善教學(xué)效果的目的。
(三) 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重科研能力培養(yǎng)
新方案重視課堂教學(xué)的同時，增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實際工程能力培養(yǎng)。把學(xué)生參加社會實踐、科研活動、創(chuàng)新大賽等課外教育環(huán)節(jié)納入新方案中。尤其注重科研學(xué)分的教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐特色。例如：在實踐教學(xué)中加強設(shè)計性、綜合性實驗研究項目在教學(xué)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生科研與創(chuàng)新意識；在課程實踐模塊中增設(shè)了礦物加工自動控制專題等，突出實際工程能力培養(yǎng)；同時，把畢業(yè)設(shè)計的選題與指導(dǎo)教師從事的科研課題緊密聯(lián)系等等。
本科生具有相當(dāng)程度的科研創(chuàng)新潛力，組織學(xué)生參加科研實踐是課堂教學(xué)的有益補充和延伸，是素質(zhì)教育的組成部分［7-8］。國內(nèi)外許多高校的學(xué)生都認為，參加科學(xué)研究的經(jīng)歷是大學(xué)本科教育中最難忘、最重要、最有價值的經(jīng)歷之一。創(chuàng)新素質(zhì)教育是時代的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，最重要的是形成寬松、自由、濃郁的科學(xué)氛圍。而營造科學(xué)氛圍的最直接措施便是引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展課外科技活動，這樣有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激勵學(xué)生創(chuàng)新熱情，這樣能使他們在運用基礎(chǔ)理論知識，解決實際應(yīng)用問題的過程中，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，完成創(chuàng)新性的研究課題。同時，科技實踐屬于集體活動，有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，通過互相啟發(fā)和共同討論更有利于產(chǎn)生創(chuàng)新成果。
本科學(xué)分制教學(xué)改革的重點是教學(xué)培養(yǎng)體系改革，堅持寬口徑、厚基礎(chǔ)的本科教育理念，加強對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，重視對學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，充分反映用人單位和學(xué)生的實際要求，將科研創(chuàng)新意識和應(yīng)用實踐教學(xué)滲透和貫穿到專業(yè)教育之中，使知識教育、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。相信隨著新的學(xué)分制培養(yǎng)方案的實施和不斷完善，一定會更有利于新時期礦物加工工程專業(yè)合格人才的培養(yǎng)。
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【關(guān)鍵詞】校企合作；工學(xué)結(jié)合；中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案開發(fā)
具有工學(xué)結(jié)合特色人才培養(yǎng)方案的開發(fā)一般要經(jīng)過市場調(diào)研、人才培養(yǎng)模式論證、課程開發(fā)三個階段。
1 人才培養(yǎng)調(diào)研
通過專業(yè)調(diào)研，了解了國家以數(shù)控產(chǎn)業(yè)為龍頭帶動的工業(yè)化進程；數(shù)控技術(shù)專業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟中的地位和作用；汽車工業(yè)和機電科技工業(yè)對人才的行業(yè)需求；中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能型人才的緊缺狀況。并在此基礎(chǔ)上解決了專業(yè)定位問題和服務(wù)面向問題。
2 創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
2.1 徐機―南京奧特佳校企深度融合
我校于2013年3月與在世界500強企業(yè)―南京奧特佳有限責(zé)任公司簽訂了校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，實現(xiàn)校企深度融合。雙方將按照“2+0.5+0.5”的模式對數(shù)控技術(shù)專業(yè)實施定制式人才培養(yǎng)；定制班的學(xué)生既是我校的學(xué)生，又是南京奧特佳公司的準(zhǔn)員工。奧特加公司的一線技術(shù)骨干將以專業(yè)顧問和兼職教師的身份直接參與到各教學(xué)環(huán)節(jié)；最后半年學(xué)生將全部在南京奧特佳公司頂崗實習(xí)；畢業(yè)后多數(shù)學(xué)生將直接在南京奧特佳公司就業(yè)。
2.2 徐機―南京奧特佳校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
該模式將能力培養(yǎng)分三個階段，即基本能力、職業(yè)能力與素質(zhì)和崗位能力階段。前面兩年的公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)核心課程的教學(xué)工作主要由學(xué)校專職教師完成，南京奧特佳公司等合作企業(yè)的兼職教師可承擔(dān)部分專業(yè)技術(shù)核心課程的教學(xué)工作。第二階段的半年為綜合性實訓(xùn)課程和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程。形式上以工學(xué)交替為主。這個階段的專業(yè)技術(shù)課程主要由學(xué)校專職教師完成，而綜合性實訓(xùn)則主要由合作企業(yè)兼職教師完成。第三階段的半年為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)階段。
2.3 實施校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求
對實訓(xùn)基地的要求。校內(nèi)實訓(xùn)基地最好是“生產(chǎn)性”、“教學(xué)型”工廠，突出教學(xué)功能和實訓(xùn)功能，應(yīng)為專業(yè)服務(wù)，校外實訓(xùn)基地提供真實環(huán)境和項目，便于頂崗實習(xí)。目前與我系共建實訓(xùn)基地的企業(yè)有：南京奧特佳公司、蘇州大金有限公司、徐州羅特艾德公司、3M公司和蘇州卡特彼勒有限公司等。
對師資的要求在結(jié)構(gòu)方面，要求師資隊伍必須包含較高比例的企業(yè)一線技術(shù)骨干作為兼職教師；在能力方面，要求師資隊伍必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)和能力、職業(yè)能力、基于工作過程的教學(xué)設(shè)計能力。對課程的要求：首先，課程體系應(yīng)突出知識應(yīng)用性；其次，課程體系應(yīng)突出職業(yè)性；再次，課程體系應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計開發(fā)。
2.4 解決的問題
首先，提供了最佳育人環(huán)境的解決方案。這種深度校企合作模式提供了“學(xué)校一企業(yè)”育人環(huán)境，有利于校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的實施，便于校企雙方在學(xué)生能力考核、評價、學(xué)分認可等環(huán)節(jié)實施柔性管理。其次，有效支撐了基于工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案的實施。基于工作過程的人才培養(yǎng)方案，是對應(yīng)企業(yè)提出的真實工作崗位，由教學(xué)委員會提出的典型工作任務(wù)，而它的實施是建立在堅實的校企合作、工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)之上的。再次，有利于頂崗實習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)。
3 人才培養(yǎng)方案的制訂
課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心。數(shù)控技術(shù)教學(xué)團隊在基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)中積極探索，不斷提高課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計能力，完成了從工作任務(wù)分析――典型工作任務(wù)歸納――課程轉(zhuǎn)換――學(xué)習(xí)情境設(shè)計的課程體系開發(fā)的全過程。在此基礎(chǔ)上，制訂專業(yè)實施性教學(xué)計劃。實施性教學(xué)計劃由培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位群、人才培養(yǎng)規(guī)格要求與知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位群――職業(yè)能力――能力要素――課程設(shè)計――能力考核表、主干課程信息、專業(yè)課程方案表、教學(xué)計劃進程表、學(xué)時與學(xué)分分配表等內(nèi)容組成，其中，專業(yè)課程方案表是其核心內(nèi)容。由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、拓展課程、選修課程等欄目組成。在專業(yè)技術(shù)課程中，4個典型工作任務(wù)的實施是貫穿課程的主線，其他課程均服務(wù)于這4個典型工作任務(wù)。專業(yè)技術(shù)課程由多個學(xué)習(xí)情境組成。一個學(xué)習(xí)情境的載體可以是一個案例，也可以是一個項目，或一件產(chǎn)品，載體的選取與確定至關(guān)重要，一個課程的多個學(xué)習(xí)情境的載體的實現(xiàn)應(yīng)本著由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則。基于工學(xué)結(jié)合、能力本位的課程體系開展教學(xué)基本條件建設(shè)。
經(jīng)過校企共同努力，合作開發(fā)了中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建了適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案特定的開發(fā)模式，探索了具有工學(xué)結(jié)合特色的中職課程改革之路。
4 人才培養(yǎng)方案的實施
4.1 教學(xué)內(nèi)容的確定與特點
數(shù)控技術(shù)教學(xué)團隊緊緊依托行業(yè)、企業(yè)，在充分的市場調(diào)研和行業(yè)企業(yè)專家參與下，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照數(shù)控技術(shù)相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。共同開發(fā)構(gòu)建了人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容，制定了突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)。實現(xiàn)了由實際工作任務(wù)向典型工作任務(wù)、由典型工作任務(wù)向課程、由課程向?qū)W習(xí)情境的三個轉(zhuǎn)換。
（1）專業(yè)核心課程部分均為一體化課程或工學(xué)結(jié)合課程，其特點是理論、實踐一體化，融“教、學(xué)、做”為一體。課程內(nèi)容均以任務(wù)為驅(qū)動，以項目為載體。教學(xué)過程在真實工程環(huán)境、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室等場所進行。
（2）專業(yè)課程體系以4個典型工作任務(wù)（任務(wù)實施、過程管理、產(chǎn)品應(yīng)用、技術(shù)支持）的實施貫穿其中，實現(xiàn)了課程體系的教學(xué)內(nèi)容始終圍繞和服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位任職要求。
（3）綜合實訓(xùn)項目中的4個典型工作任務(wù)的實施持續(xù)時間為1.5年，課時量達630學(xué)時；生產(chǎn)性實訓(xùn)時間約半年，頂崗實習(xí)時間為半年。
（4）部分課程只需較少的課時即可滿足專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求。體現(xiàn)了“必需、夠用為度的理念。
4.2 頂崗實習(xí)的實施與管理
在學(xué)生頂崗實習(xí)階段，我們按照學(xué)院制定的頂崗實習(xí)工作流程，嚴格執(zhí)行學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法和學(xué)生頂崗實習(xí)管理教師工作職責(zé)，確保了學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
4.3 激勵機制與保障措施
為確保人才培養(yǎng)方案的實施，學(xué)校建立了校內(nèi)一體化課程的實施及質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，制定了相關(guān)管理辦法，我們還制定了教學(xué)團隊建設(shè)規(guī)劃及教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。我們在人才培養(yǎng)方案實施過程中，切實落實理論、實踐一體化的教學(xué)思想，完全實施了以職業(yè)活動為向?qū)А⒛芰ε囵B(yǎng)為主線、素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體的一體化課程。
5 人才培養(yǎng)方案的特色
①課程體系開發(fā)建立在堅實的校企深度融合基礎(chǔ)之上；②四個載體與實際崗位高度匹配，為零距離就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)；③課程設(shè)計既強調(diào)能力本位，又強調(diào)一定的崗位適應(yīng)能力；④方案的制訂建立在可依托的合作企業(yè)、完善的校內(nèi)外實訓(xùn)基地、雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍、具有初步改革方案的課程體系基礎(chǔ)之上，其實施具有較強的可操作性。
按照校企合作和工學(xué)結(jié)合的要求，選取具有完整工作過程的項目（具體工作任務(wù)）為載體，制定貼近生產(chǎn)、貼近實際、能力本位的中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是一個十分復(fù)雜和精細的系統(tǒng)工程。
【參考文獻】
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[4]徐涵.行為導(dǎo)向教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（4）.
適應(yīng)地方經(jīng)濟的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)模
1.校企共建模式下的培養(yǎng)方案制定
湖北省襄陽城市建設(shè)正在經(jīng)歷前所未有的高峰期，需要大量建筑學(xué)人才。從2012年起，建筑學(xué)專業(yè)緊緊圍繞校企共建這一核心方法，逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。專業(yè)制定委員會除了專業(yè)相關(guān)負責(zé)人和學(xué)科帶頭人，還邀請了土木工程等相關(guān)專業(yè)帶頭人、地方建筑設(shè)計院總工程師和知名建筑類企業(yè)負責(zé)人等共同商定確定適合當(dāng)下區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。
2.培養(yǎng)理念與目標(biāo)
適應(yīng)國家創(chuàng)新型建設(shè)需要，堅持以學(xué)生為中心，啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，走精致化教育路線，致力于培養(yǎng) “研究型“和“實踐型”兼顧的、具有地方特色的建筑學(xué)人才;在我院建筑學(xué)專業(yè)卓越工程師的“雙證通融”培養(yǎng)基礎(chǔ)上，通過多學(xué)科融合教學(xué)培養(yǎng)，強化設(shè)計和工程技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力;通過校企聯(lián)合共同培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，解決實際項目的操作能力。畢業(yè)后可選擇繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，可在建筑工程及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)從事建筑設(shè)計、組織管理、建筑技術(shù)研究等方面的工作。
3.培養(yǎng)規(guī)模
堅持精致化培養(yǎng)路線，嚴格控制學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量，每年招生專業(yè)學(xué)生在120人左右。
地方特色鮮明的課程方案
1.設(shè)置四類課程體系
原五年制課程計劃包括設(shè)計、技術(shù)、表現(xiàn)、實踐、外語、相關(guān)知識等，校企聯(lián)合培養(yǎng)課程建設(shè)重點擬定在四類課程：設(shè)計課、理論課、實踐課和討論課。設(shè)計課著重培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計能力。理論課旨在培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力，為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的“研究型”人才的轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。增加建筑執(zhí)業(yè)資格、建筑職業(yè)知識、國際理論發(fā)展前沿、開放設(shè)計等課程，這些課程由校內(nèi)教師和襄陽設(shè)計一院和二院總工共同負責(zé)。
2.改革設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練
一年級的專業(yè)訓(xùn)練主要集中在三大構(gòu)成和美術(shù)基礎(chǔ)系列訓(xùn)練，使學(xué)生具備基本的空間認知能力和初步的繪圖技巧，但設(shè)計觀念不成熟、設(shè)計手法單一、設(shè)計表達較為稚嫩。因此，在一年級基礎(chǔ)上加入了建構(gòu)訓(xùn)練，使學(xué)生在設(shè)計表達和設(shè)計觀念上更深入。為激發(fā)學(xué)生自主思考和解決問題的能力，使其認識設(shè)計的一些本質(zhì)規(guī)律，習(xí)得一定的構(gòu)造表達方式，二年級設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)縮減為兩個，設(shè)計任務(wù)書選定學(xué)生能實際調(diào)研的本地地形環(huán)境，由設(shè)計老師和構(gòu)造老師共同指導(dǎo)。
3.引入地域特色課程
建筑的地域性是建筑的本質(zhì)屬性之一，包含了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、文化和社會，是我們在國際化大背景下中國建筑的生存方式之一。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的地方對當(dāng)?shù)氐奶卣饔兄羁痰捏w會和直觀的認識，引入地域性是我校校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下的目標(biāo)之一。已經(jīng)開設(shè)的具有地域特色的課程有襄陽古建筑調(diào)查、襄陽傳統(tǒng)民居規(guī)劃設(shè)計。
提升研究和實踐能力的創(chuàng)新訓(xùn)練
1.學(xué)科競賽
學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的快速途徑，能激發(fā)學(xué)生快速將理論運用到實踐中。國內(nèi)和國際化的建筑設(shè)計競賽，我校每年9-12月份會舉行以主題建構(gòu)大賽，統(tǒng)一材料，統(tǒng)一時間和主題，學(xué)生以小組形式在規(guī)定時間內(nèi)完成1：1的模型制作，最后從設(shè)計理念、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、經(jīng)濟性、空間體驗等方面進行綜合評分。期間進行作業(yè)評展，邀請企業(yè)高管、設(shè)計院總工對參展作業(yè)進行共同評圖。
2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目
學(xué)生取消班級限制，自由組合，以小組為單位，采取雙向選擇導(dǎo)師的方式，導(dǎo)師1-2名，可跨專業(yè)跨院系，由校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師共同組成。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，每組選擇創(chuàng)新研究課題或者創(chuàng)業(yè)項目，填寫申請書。項目按照系、院、校、省、國家等一層層進行評比篩選。創(chuàng)新訓(xùn)練項目按照研究生課題培養(yǎng)的方式，進行開題、中期檢查、結(jié)題與獎項評選。自2013年開展該項目以來，建筑學(xué)額專業(yè)每年都有至少一個項目通過省級審批進入國家級研究范疇。
3.職業(yè)化訓(xùn)練平臺搭建
我國現(xiàn)在正在經(jīng)歷高速建造時期，這也決定了建筑設(shè)計項目的快速性，從概念設(shè)計到方案設(shè)計再到施工圖設(shè)計，建筑師的任務(wù)幾乎停留在圖紙階段，現(xiàn)場技術(shù)和管理監(jiān)督介入能力較弱。主要是因為在教育階段對建構(gòu)技術(shù)設(shè)計實踐和建筑師業(yè)務(wù)管理等相關(guān)課程的訓(xùn)練缺乏。我校的建筑學(xué)專業(yè)通過實踐課程設(shè)置、企業(yè)化實踐訓(xùn)練、執(zhí)業(yè)資格認知等方式為學(xué)生搭建職業(yè)化訓(xùn)練平臺。如設(shè)置模型制作、建構(gòu)文化研究、構(gòu)造節(jié)點設(shè)計等課程。由企業(yè)項目負責(zé)人指導(dǎo)，通過企業(yè)實際項目的實踐跟蹤了解和熟悉施工現(xiàn)場;開設(shè)職業(yè)認知理論課、注冊建筑師考試討論課、邀請企業(yè)負責(zé)人講解管理業(yè)務(wù)講座等。
湖北文理學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)依托和地方企業(yè)的通力合作，致力于在本科階段培養(yǎng)具有地方特色的，兼?zhèn)溲芯亢蛯嵺`能力的建筑人才。道路雖然漫長，但一開始就進入十分努力狀態(tài)，相信會為國家創(chuàng)新型建設(shè)輸出更多的人才。
按照省市關(guān)于農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目區(qū)綠色な榕嘌倒ぷ韉耐騁話才藕筒渴穡蘋SPAN lang=EN-US>2004年在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)培訓(xùn)300名農(nóng)民綠證學(xué)員，為了把此項工作落實到位，特制定如下方案：
一、 培訓(xùn)目的：
在全鄉(xiāng)范圍選拔一批優(yōu)秀農(nóng)民參加此次培訓(xùn)。提高學(xué)員的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益，增加農(nóng)民收入，并且通過學(xué)員的帶動，使全鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平得到一定程度的提高。
二、任務(wù)目標(biāo)
2004年度計劃在全鄉(xiāng)培訓(xùn)農(nóng)民綠證學(xué)員300人（具體見附件）
三、培訓(xùn)內(nèi)容
按照省市下達的培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)開發(fā)項目和種植業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，我鄉(xiāng)確定優(yōu)質(zhì)水稻栽培、高油大豆栽培兩個專業(yè)，對優(yōu)質(zhì)水稻栽培、高油大豆栽培的操作規(guī)程進行系統(tǒng)培訓(xùn)。
四、保證措施及要求
1、要保證培訓(xùn)的任務(wù)落實。本年度下達的綠色證書培訓(xùn)，屬于農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目的重要科技保證措施。為了保證此項工作落到實處，此次培訓(xùn)的學(xué)員均具有代表性，能真正起到以點帶面的作用。
2、培訓(xùn)質(zhì)量。按計劃下達的培訓(xùn)人數(shù)和培訓(xùn)專業(yè)，組織開展培訓(xùn)重點選拔科技示范戶和種田能手，參加培訓(xùn)，注重操作技能方面的訓(xùn)練。保證規(guī)定的學(xué)時數(shù)量。培訓(xùn)教材統(tǒng)一編、訂、發(fā)放。培訓(xùn)結(jié)束后，按要求組織相應(yīng)的考試，合格者發(fā)給由農(nóng)業(yè)部統(tǒng)一印制的綠色證書。
3、規(guī)范管理。按照全市的統(tǒng)一部署，加強檔案管理，建立培訓(xùn)臺帳，制定詳細的教學(xué)計劃、教案、學(xué)員點名冊和記分冊。學(xué)員登記表、學(xué)員情況統(tǒng)計表、學(xué)員情況統(tǒng)計表及各項管理制度，提供培訓(xùn)實驗，實習(xí)場所，為學(xué)員創(chuàng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境。
4、加強教學(xué)班管理。為保質(zhì)保量地完成2004年度農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)區(qū)綠色證書培訓(xùn)任務(wù)，特成立了領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室（見附表2），按專業(yè)成立了6個教學(xué)班（每個班50人）和班委會。制定學(xué)員守責(zé)、教師職責(zé)、考務(wù)制度、學(xué)籍管理制度和班委會、教師名單并塑封張貼上墻。
附件：
1、2004年度XX鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目區(qū)綠色證書任務(wù)表。
2、2004年度XX鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目區(qū)綠色證書培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室。
3、2004年度XX鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目區(qū)綠色證書培訓(xùn)班班主任及班委會名單。
4、2004年度XX鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目區(qū)綠色證書培訓(xùn)學(xué)員管理制度。
XX鄉(xiāng)2004年度農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目區(qū)綠色證書培訓(xùn)工作實施方案
按照省市關(guān)于農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目區(qū)綠色な榕嘌倒ぷ韉耐騁話才藕筒渴穡蘋SPAN lang=EN-US>2004年在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)培訓(xùn)300名農(nóng)民綠證學(xué)員，為了把此項工作落實到位，特制定如下方案：
一、 培訓(xùn)目的：
在全鄉(xiāng)范圍選拔一批優(yōu)秀農(nóng)民參加此次培訓(xùn)。提高學(xué)員的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益，增加農(nóng)民收入，并且通過學(xué)員的帶動，使全鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平得到一定程度的提高。
二、任務(wù)目標(biāo)
2004年度計劃在全鄉(xiāng)培訓(xùn)農(nóng)民綠證學(xué)員300人（具體見附件）
三、培訓(xùn)內(nèi)容
按照省市下達的培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)開發(fā)項目和種植業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，我鄉(xiāng)確定優(yōu)質(zhì)水稻栽培、高油大豆栽培兩個專業(yè)，對優(yōu)質(zhì)水稻栽培、高油大豆栽培的操作規(guī)程進行系統(tǒng)培訓(xùn)。
四、保證措施及要求
1、要保證培訓(xùn)的任務(wù)落實。本年度下達的綠色證書培訓(xùn)，屬于農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目的重要科技保證措施。為了保證此項工作落到實處，此次培訓(xùn)的學(xué)員均具有代表性，能真正起到以點帶面的作用。
2、培訓(xùn)質(zhì)量。按計劃下達的培訓(xùn)人數(shù)和培訓(xùn)專業(yè)，組織開展培訓(xùn)重點選拔科技示范戶和種田能手，參加培訓(xùn)，注重操作技能方面的訓(xùn)練。保證規(guī)定的學(xué)時數(shù)量。培訓(xùn)教材統(tǒng)一編、訂、發(fā)放。培訓(xùn)結(jié)束后，按要求組織相應(yīng)的考試，合格者發(fā)給由農(nóng)業(yè)部統(tǒng)一印制的綠色證書。
3、規(guī)范管理。按照全市的統(tǒng)一部署，加強檔案管理，建立培訓(xùn)臺帳，制定詳細的教學(xué)計劃、教案、學(xué)員點名冊和記分冊。學(xué)員登記表、學(xué)員情況統(tǒng)計表、學(xué)員情況統(tǒng)計表及各項管理制度，提供培訓(xùn)實驗，實習(xí)場所，為學(xué)員創(chuàng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境。
4、加強教學(xué)班管理。為保質(zhì)保量地完成2004年度農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)區(qū)綠色證書培訓(xùn)任務(wù)，特成立了領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室（見附表2），按專業(yè)成立了6個教學(xué)班（每個班50人）和班委會。制定學(xué)員守責(zé)、教師職責(zé)、考務(wù)制度、學(xué)籍管理制度和班委會、教師名單并塑封張貼上墻。
附件：
1、2004年度XX鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目區(qū)綠色證書任務(wù)表。
2、2004年度XX鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目區(qū)綠色證書培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室。
3、2004年度XX鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目區(qū)綠色證書培訓(xùn)班班主任及班委會名單。
4、2004年度XX鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目區(qū)綠色證書培訓(xùn)學(xué)員管理制度。
XX鄉(xiāng)2004年度農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目區(qū)綠色證書培訓(xùn)工作實施方案
按照省市關(guān)于農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目區(qū)綠色な榕嘌倒ぷ韉耐騁話才藕筒渴穡蘋SPAN lang=EN-US>2004年在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)培訓(xùn)300名農(nóng)民綠證學(xué)員，為了把此項工作落實到位，特制定如下方案：
一、 培訓(xùn)目的：
在全鄉(xiāng)范圍選拔一批優(yōu)秀農(nóng)民參加此次培訓(xùn)。提高學(xué)員的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益，增加農(nóng)民收入，并且通過學(xué)員的帶動，使全鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平得到一定程度的提高。
二、任務(wù)目標(biāo)
2004年度計劃在全鄉(xiāng)培訓(xùn)農(nóng)民綠證學(xué)員300人（具體見附件）
三、培訓(xùn)內(nèi)容
按照省市下達的培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)開發(fā)項目和種植業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，我鄉(xiāng)確定優(yōu)質(zhì)水稻栽培、高油大豆栽培兩個專業(yè)，對優(yōu)質(zhì)水稻栽培、高油大豆栽培的操作規(guī)程進行系統(tǒng)培訓(xùn)。
四、保證措施及要求
1、要保證培訓(xùn)的任務(wù)落實。本年度下達的綠色證書培訓(xùn)，屬于農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目的重要科技保證措施。為了保證此項工作落到實處，此次培訓(xùn)的學(xué)員均具有代表性，能真正起到以點帶面的作用。
2、培訓(xùn)質(zhì)量。按計劃下達的培訓(xùn)人數(shù)和培訓(xùn)專業(yè)，組織開展培訓(xùn)重點選拔科技示范戶和種田能手，參加培訓(xùn)，注重操作技能方面的訓(xùn)練。保證規(guī)定的學(xué)時數(shù)量。培訓(xùn)教材統(tǒng)一編、訂、發(fā)放。培訓(xùn)結(jié)束后，按要求組織相應(yīng)的考試，合格者發(fā)給由農(nóng)業(yè)部統(tǒng)一印制的綠色證書。
3、規(guī)范管理。按照全市的統(tǒng)一部署，加強檔案管理，建立培訓(xùn)臺帳，制定詳細的教學(xué)計劃、教案、學(xué)員點名冊和記分冊。學(xué)員登記表、學(xué)員情況統(tǒng)計表、學(xué)員情況統(tǒng)計表及各項管理制度，提供培訓(xùn)實驗，實習(xí)場所，為學(xué)員創(chuàng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境。
4、加強教學(xué)班管理。為保質(zhì)保量地完成2004年度農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)區(qū)綠色證書培訓(xùn)任務(wù)，特成立了領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室（見附表2），按專業(yè)成立了6個教學(xué)班（每個班50人）和班委會。制定學(xué)員守責(zé)、教師職責(zé)、考務(wù)制度、學(xué)籍管理制度和班委會、教師名單并塑封張貼上墻。
附件：
1、2004年度XX鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目區(qū)綠色證書任務(wù)表。
2、2004年度XX鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目區(qū)綠色證書培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室。
