時間：2023-01-06 01:38:43
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關鍵詞：信息技術；學案； 導學法
高中信息技術課程主要是以提升學生信息素養為目的，致力于培養學生的創新精神和實踐能力。該門課程不僅要求學生掌握基本的信息技術知識，還要使學生學會運用信息技術進行交流與合作，拓展自己的視野，提高自己分析問題、解決問題的能力。在實際的教學過程中，由于各學校的條件不同，學生的基礎不同，教師必須立足于現有的教學條件，運用恰當的教學方法，培養學生利用信息技術解決實際問題和終身學習的能力。在眾多的教學方法中，我認為信息技術課程最適合的莫過于“學案導學法”。它主要是以學生為主體，改變學生原有的被動接受知識的方式，強調以學生“學”為中心，使學生從以前“被動學”轉為“自主學”，教師從“強教”轉為“導學”，將老師的角色由原來的指導者轉變為學生學習的促進者，從而在根本上改變學生被動學習的學習方式，使學生養成利用“學案”自主學習的能力。
一、什么是“學案導學法”
“學案”不是教案，也不是教案的“翻版”，它是教師依據學生現有的認知水平和知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而精心編寫的一種學習方案。“學案”的內容不宜太細，可以多給學生提供材料，多提啟發性問題，多引導學生提出有價值的解答，使教師的教學過程主要體現在一個“導”上。
“學案導學法”就是以“學案”作為載體的一種新型教學方法，它以“學案”作為引導，通過教師的指導，以學生為主體進行自主學習，由師生共同合作完成教學目標。其優點是發揮了學生的主體能力性，突出了學生的自學行為，強化了學生個人能力的培養。
二、“學案”的設計與編寫原則
“學案導學”的關鍵在于“學案”的設計和編制，“學案”是運用“學案導學法”的重要環節，同時也是教學成敗的關鍵。它需要教師根據新課程標準，制定出符合學生實際的學習目標，從而幫助學生去感知教材，研究教材，按照從易到難，由淺及深，有層次地安排所要學習的內容。
學案的內容一般包括：學習目標、診斷補償、學習導航、知識小結、當堂達標五個環節。因此，如何編寫“學案”就顯得非常關鍵，它的勞動強度大，對教師的能力要求高，所以應該通過發揮備課組集體的力量，集思廣益，分工合作，從而形成一套完整、科學、有效的學案。
在編寫學案時應該遵循以下幾個基本原則：
1.課時化原則
學案應該分課時編寫，分別處理各節課的內容，防止把多個專題內容寫入一個學案，只有這樣才能讓學生明確本節課的內容，專項練習，達到鞏固加深的目的。
2.問題化原則
在學案中應將新課標中的知識點轉變為學生自主學習的問題點，以問題的形式出現，通過一連串的問題，引導學生自主探索，使學生在學習過程中學會解決問題，從而達到培養學生自學和創新的能力。
3. 參與化原則。
在“學案”中應充分考慮如何使學生人人參與進來，如何更好地激勵學生參與的熱情，從而提高人人參與的能力，激發出學生的潛能。
4. 方法化原則。
在學案中要強化“導學”的理念，通過導學使傳統的教學由“授人以魚”轉變為“授人以漁”，注意學生學習方法的延伸與的拓展性。
5. 層次化原則。
在學案的編寫過程中要做到難易有度，采用有序的，階梯式的原則，學習過程要符合學生認知的一般性規律，要滿足不同層次學生的需求，要使優秀生在課堂中感到挑戰，一般學生感到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，從而讓每個學生都學有所獲，最大限度地調動學生學習的積極性，提高學生學習的自信心，從而使學生在學習的過程中都能全面掌握新課標規定的教學目標。
三、創新的教學過程
學案導學的教學過程能否成功，主要取決于本節課的設計是否充分地調動和發揮了學生的自覺能動性。這就要求在運用學案導學的過程中要把握好以下幾個基本的教學環節：
1.提出問題，以案導學
在上課前要把編寫好的學案提前發給學生，在便學生在教學過程中同步使用。讓學生帶著問題預習教材，培養學生自主學習的能力。在學生自學的過程中，教師應做到以下兩點：第一、讓學生明確自學方法。提示學生學習中應該溫故而知新，學會聯系新舊知識，讓學生由淺及深地理解教材。第二，讓學生帶著問題學習。要求學生作好記錄，讓學生帶著問題走進課堂。這樣通過學生對教材的自主學習，教學在導學中的有的放矢，逐步培養學生自主學習的能力，從而使學生逐步養成良好的預習習慣，使學生從中終身受益。
2.討論交流，精講解惑
在學生自學、討論交流的基礎上，教師依據學生對疑難問題的反饋情況，根據課標中的教學重點、難點，對學生進行點撥和引導，精講重難點，鼓勵學生自主探索，對每一個學生都要發現他的閃光點并加以肯定和表揚，以此激勵學生挑戰更深層次的知識，進而提高學生學習的積極性。
3.練習鞏固，知識遷移
課堂練習是“學案導學”的最后一個環節，練習題應緊緊圍繞大綱要求的知識點進行。在設計練習題時，應注意問題的難易程度，使學生由易到難、由淺到深循序漸進地理解知識點，掌握重難點，從而提高自主學習地能力。練習題要起到既能使學生消化、鞏固知識，又能使教師及時發現學生的不足之處，從而根據練習情況及時調整本節課的教學目標。
4.課堂反思，歸納總結
課堂反思是新課程理念的升華，學生通過反思學習過程，進行自我評價，總結得失，提升自主解決問題的能力。教師通過反思調整自己的教學方法，更新自己的教學手段，從而不斷提高自己的教學水平。
總而言之，高中信息技術教學就是要培養學生的信息素養，提高學生運用信息技術手段獲取信息、分析信息和處理信息的能力。“學案導學”的方法在一定程度上激發了學生的學習興趣，提升了學生綜合分析問題、解決問題的能力，從而培養了學生自主學習的能力，使學生今后的學習及工作中終身受益。
參考文獻：
【1】 孫淑娟 《淺談“學案導學”教學模式》 《青年與社會：中外教育研究》2009年3期
關鍵詞：高中信息技術；學案導學；應用實踐
高中信息技術教學要求學生掌握信息技術基礎知識，運用這些知識技能進行學習交流，培養創新精神、實踐能力與信息素養。由于各學校條件各異，教師在實際教學中，應根據學生具體學習情況和教學條件，采用合理的教學方式，提高學生信息技術運用能力。由于受傳統教學方式影響，信息技術教學無法有效培養學生自主探索能力，因此，必須改進教學方式，以適應信息技術課程改革發展。學案導學法以學生為主體，以學案為載體，具有新穎性、實用性、高效性、易操作性等特點，有利于加強學生自主學習能力，提高課堂教學效益。
一、學案導學法在高中信息技術教學中的重要性
1.學案導學法的意義
學案導學法是一種新型教學方式，教師可通過學案引導學生自主學習。該學案由教師根據教材內容與學生具體學習情況精心設計，主要包括學習目標、學習重難點、學法指導、矯正反饋等，有利于激發學生自主學習意識，發揮主體能力性建構知識，培養個人能力。教師在教學過程中起引導作用，運用學案導學法傳授知識時，應注重培養學生分析和解決問題的能力。因此，采用的學案必須科學合理，盡可能避免內容過細，應引導學生提出并解答有價值問題。
2.學案導學法的作用
在高中信息技術教學中，學案導學法的作用主要體現在：①有效提高課堂教學效率和質量。學案導學法的采用，可以幫助學生明確學習要求、學習內容與學習目標，激發學習積極性與興趣，進而樹立學習自信心努力學習。同時，教師可以根據學生具體學習情況，完善教案，在一定課堂時間內講授必要內容；②促進學生個性化發展。在信息技術教學中，教師采用學案導學法，在保證教學效率基礎上可有效簡化課堂講授，為學生提供更多時間進行個別指導，滿足其求知欲；③適應教育改革發展。發揮學生自主學習作用是學案導學法的根本目標，該教學方法可有效結合“教師教”和“學生學”，不僅能提高教學導學能力，還能引導學生自主學習，從而提高信息技術學習興趣。
二、高中信息技術教學中學案導學法的應用實踐
1.通過學案引導學生自主學習
在信息技術課前，教師將已編寫好的學案分發給學生，有利于學生在教學過程中根據學案同步學習。教師指導學生根據學案預習，可明確學習重難點和目的，同時能從中思考并發現問題，有效培養自主學習能力。學生在自主學習過程中，可將發現的問題反饋給教師，教師根據這些信息有針對性地提出解決措施。例如，教師在講授Excel時，學生可對表格信息加工這一部分提出問題，通過教師的講解學生可增加表格數據加工知識。此外，教師在學生自學時，可指導其理解教材內容，同時制定良好的自學方法。在學習中，溫故可知新，將新舊知識點連接起來，可提高學生運用信息技術的能力。
2.有針對性地解決教學難點
教師根據學生反饋的疑難問題，可以合理規劃教學方案，有針對性地講解信息技術重難點知識，以此提高學生學習積極性和興趣。在教師的鼓勵和引導下，學生自主由淺入深不斷探索問題，可提高自主學習能力。啟發式教學的采用，可以幫助學生確定學習目標，體會分析問題和解決問題的樂趣，有利于完成教學任務，提高教學效率和質量。教師在學生自主探索問題時，應給予肯定與表揚，同時對其進行引導，以激發學生學習更深層次知識的積極性。
3.不斷練習鞏固并延伸知識
教師在了解學生學習情況的基礎上，圍繞教學大綱知識點并結合實際生活，精心設計課堂練習題，可有效鞏固學生學習的信息技術知識。教師應由易到難、由淺入深，循序漸進地設計練習題難易程度，使學生能夠理解和掌握知識重難點，有效加強自主學習能力。練習題的設計有利于學生消化和鞏固知識，還能幫助教師及時發現學生的不足并以練習情況為依據，合理改善課堂教學方案。教師教學應根據教材內容進行，在幫助學生掌握基礎知識的同時，引導學生構建全面的知識體系，從而觸類旁通，延伸知識點。例如，教師在學生掌握建立圖表的基本方式后，可引導學生采用不同方式表達圖表數據，同時利用表格對數據進行分析。
4.總結歸納新舊知識點間聯系
課堂教學結束后，教師和學生應進行課堂反思。教師通過反思不斷改善教學方法，提高教學水平；學生通過反思，可對學習過程進行評價，總結學習效果，提高自主分析問題和解決問題能力。此外，教師應指導學生歸納總結新舊知識點間聯系，以此構建相關的知識框架，舉一反三解決問題。學生在掌握Excel知識后，可對其他辦公軟件中的表格功能，如Word、PPT等，進行自主學習，同時在使用這些軟件時，可以利用其特點，選擇恰當的表格。信息加工具有一定規律，學生在分析、加工表格數據時，可對其規律進行總結，從而充分理解信息加工目的。
【關鍵詞】 高中數學；信息技術；案例
信息化時代背景下，不斷創新教學模式，積極應用現代化信息技術手段，提高課堂教學效率，提升教學質量.信息技術與高中數學教學的融合是新課程改革的重要理念，實現教學內容、教學目標和教學手段的融合，改革傳統的單一教學方式，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，不斷激發他們的學習和探究興趣.讓學生能夠愛上數學，積極主動的研究數學，真正提高學生的學習效率，促進學生全面發展，培養高素質人才.
一、創設生動有效的教學情境，提高學習興趣和效率
教師認真研究教學內容，根據教學目標對教學信息進行重新提取綜合，圍繞學生生活和現實社會為學生創設生動的教學情境，通過信息技術手段，利用視、聽兩種方式進行知識的傳播，通過生動的畫面刺激，創設聲像同步的教學情境，可以有效調動學生多種感觀多方位、多層次、多角度感知數學知識.教師如果可以對學生進行進一步引導，讓學生能夠深入思考，積極探究，感受更深層次的數學知識，發展這些具體問題和數學現象背后的一般規律，讓學生能夠在學會觀察、學會認知、學會理解的基礎上，自主獲取知識，探究知識間的內在聯系，將有效提升學生知識的理解能力，實現學生對知識的有效記憶.多媒體應用于數學教學，有助于創設生動的教學情境，為學生提供富有探究性的教學環境，有效豐富教學資源，提升學生數學學習興趣.作為教師要積極利用信息技術優勢，創設更多的生活化教學情境，幫助學生更好地結合個人經歷、體驗，建立起知識和現實之間的聯系，鼓勵學生進行全方位思考和深層次探究，組織學生不斷拓展視野、延伸思維，從具體現象中發展本質規律，開展各種形式的探究性學習實踐活動.
案例：學習關于“二面角”的有關教學內容時，教師就可以借助現代化的多媒體技術，為他們創設更為直觀的生活化應用教學情境，激發學生探究興趣.教師可以展示一些圖片：人造衛星的軌道平面與赤道平面成一定的角度，修筑的水壩面與水平面成一定的角度，打開的門與門框所在的平面成一定的角度，山體與地面成一定的角度等等.在圖片展示后，教師引導學生思考書本上二面角的定義，思考二面角的棱、二面角的面等定義，讓學生探究，如果進行斜線與平面所成角的大小要怎樣度量，進一步把問題深化.這樣通過多媒體手段創設生活情境進行教學，學生的探究興趣可以得到極大的提升，通過討論學生可以得出斜線和斜線在平面上的攝影所成角的大小規定為斜線與平面所成角的大小.進而，學生探究二面角的度量方式，教學效果顯著.這就是信息技術應用的優勢，實現數學與生活的有效聯系，增強學生數學學習興趣.
二、增強學生理解記憶能力，突破教學重點和難點
利用信息技術豐富數學學習資源，布魯納是美國著名的心理學家，他有一句教育名言：“學校教學中的一切計劃在很大程度上需要借助一定的技術媒體來達到最佳的目標.”因此，目標和手段之間存在非常密切的關系，教學媒體和教學目標同樣如此我們也需要借助一定的教學媒體，借助信息技術手段.通過實驗，單一地通過聽講能夠記住 的知識只有15%，單一地通過視覺觀察能夠掌握的知識也只有25%，如果能夠通過聽覺和視覺的雙重方式獲得知識，可以記憶的內容就會高達65%.從這個層面上講，教學要能夠從 視覺和聽覺兩方面進行知識傳播，教學效率將得到極大的提升.利用信息技術手段，就可以實現這種突破.傳統的教學手段都是利用黑板和教學模式，對于一些學生的靜態的展示和講解，學生理解起來還是非常困難的.而應用信息技術輔助教學能夠很好地克服這一難題，更好地突出重點和難點，生動直觀而又動態的展示，讓學生能夠感知變化關系，真正理解概念和定理，留下深刻的印象.
案例：學習正弦、余弦以及正切函數的變化時，教師利用幾何畫板讓電腦直觀準確富有動態的展示這些函數的變化趨勢，學生一看就能夠指導函數的圖像，代表的趨勢，運動變化的規律，把具體生動的圖像和抽象的理論聯系起來，根據圖像準備把握函數的概念，又能夠將概念理論具體化為可觀可感的動態圖像，培養學生數形結合的思想，提高他們的感悟能力，提高教學效率，增強教學效果.
三、利用計算機引發學生思考，開展探究性學習
高中數學教學不僅需要讓學生記住一些概念和理論，能夠根據一些例題學習解答一些習題，更為重要的是鍛煉他們的思維，培養學生的學習能力，讓學生能夠自主學習與合作探究.學起于思，思源于疑，高中數學教學培養學生的問題意識，讓學生能夠學會分析問題和解決問題，能夠學會發現問題和提出問題，培養他們的發現和創新能力.學生有了問題，分析并解決問題才能提高能力；學生能夠提出問題，提出有價值的問題，是他們的思維能力進步的重要表現.傳統的數學教學僅僅重視結果的產生，僅僅重視疑問的解決，而忽視學生提出問題能力的培養，忽視他們的推理能力訓練.這樣的教學只能讓學生學會分析表層的問題，不能真正讓學生掌握問題的思路和方法，不能培養他們的推理判斷能力.利用計算機信息技術，為學生設置一定的問題，讓學生在自主學習的基礎上，開展合作探究，學會分析和判斷，提煉歸納和推理，真正提高的他們的探究能力.
案例：高三數學復習指數函數與冪函數的相關內容時，很多學生會產生這樣的疑問：指數函數和冪函數反函數，其圖像關于直線y=x對稱，如果現在將底數選在（0，1）這個區間中的任意一個數，指數函數圖像與冪函數的圖像是否會在直線y=x有交點呢？那么，如果底數是大于1的函數時，指數函數和冪函數的圖像又會有怎樣特點呢？是否還會有交點？對于這個問題，可以先讓學生進行自主學習與合作探究，他們先用紙上畫圖的方式分析，手繪圖像存在明顯的偏差，學生很難把握.此時他們提出運用幾何畫板進行分類作圖，再仔細分析比較，不僅能夠得出正確的結論，而且在合作探究中思維更加活躍，思路大開，又培養了他們的探究能力.
四、充分利用網絡資源，增強學生的學習效果
信息化時代背景下，學習方式也發生著重大變化，學生的學習資源越來越豐富，在同樣的環境下，學習成績和發展速度的差異表現為學習資源的占有和利用，學習能力的提升.網絡環境下，有著更為豐富的學習資源，新時期成長起來的高中學生有較好的信息技術基礎，引導學生利用互聯網豐富學習資源，尋找更有價值的學習信息，能夠更好地優化學生的學習，提高他們的學習效率，增強學習效果.教師向學生提供一定的學習型資源網站，并對他們進行必要的引導和方法指引，能夠大大提高他們的學習效率.
案例：學習繪制統計圖的相關教學內容時，教師讓學生上網搜集一些原式數據，每百人中年齡超過75歲的人數，也可以搜集每百人中大學生人數，或者我國高學歷人群中本科、研究生、博士生分布，然后著手繪制圖形；或者讓學生搜集每百人中擁有智能手機的人數等等.以此做好統計分析，感知中國社會經濟高速發展的今天，人們生活水平的提升狀況，我國醫療健康水平的上升及我國高等教育的發展趨勢.讓學生能夠感知社會進步和時展.
總之，信息化時代背景下，高中數學教學需要不斷創新教學手段，應用現代信息技術輔助教學，提高教學的現代化水平，優化教學組織形式，提升教學效率，促進學生全面發展，培養高素質人才.
【參考文獻】
作為工具學科的信息技術，由于其本身的學科特點，必須注重過程性評價。但是如何做好過程性的評價，卻是一個值得人們研究的問題。因為過程性評價主觀性比較大，可操作性又不強。經過摸索與研究，現在談談我們的一些做法。
把學業評價分為情感態度、基礎知識、技能技巧和綜合應用能力四個部分。其中情感態度占20%，基礎知識占30%，技能技巧占20%，綜合應用能力占30%。總成績為80分以上的等級為A（包括80分），總成績為80分~70分的等級為B（包括70分），總成績為70分~60分的等級為C（包括60分），總成績為60分以下的等級為D。具體操作如下：
一、情感態度
情感態度包括學生學習習慣、自主學習和探究合作三個部分。根據平時學生課堂表現情況確定，可以從課堂紀律、學生參與度、與人合作表現等情況綜合評定，評定等級分為A、B、C、D四個等級，并對評價項目進行細化為21小項，以后將根據實際操作再進行修改，具體項目如下：
操作步驟為建立每個學生的電子檔案，每位同學基本分均為75分，在態度情感評價時，只記錄加分和扣分情況，最后和本人的分數相加，超過100以100計算，低于0以0算（扣分分數記錄為負值）。評價分為學生自評占30%、小組評價占30%和教師評價占40%，得出情感態度的分值，然后按80~100為A級，70~79為B級，60~69為C級，60分以下為D級。
二、基礎知識要求學生識記教材中所涉及的關于信息、信息技術、計算機硬件、應用軟件的使用等一般知識
三、基本技能評價考查學生對所學知識的一般掌握情況
基礎知識和基本技能的評價采用總結性評價方式，實現環境為紙筆考試，盡量與現在高中信息技術學科會考和以后可能進行的高考相接軌。試題類型包含客觀題、半客觀題和主觀題三部分。因為客觀題具有客觀性、唯一性。它往往是試卷信度、效度的重要保證因素，可以體現評價公平公正的要求，適于實現對基本知識掌握能力的評價，約占60%。半客觀題，是介于客觀題和主觀題之間的一種題目，其答案客觀但不唯一，有著有限的若干個標準答案。信息技術學科的特點決定了大量半客觀題的存在。如最簡單的“復制”功能的實現，就對應著菜單、工具欄、右鍵快捷菜單、熱鍵等幾種方式，往往是每個人的使用習慣不同，且每種使用習慣都應該得到尊重。若將此類問題歸入客觀題的范疇，容易局限命題者和學生解題時的思路，失去了對問題解決方法多樣性與信息技術應用方法個性化的尊重。為了歸還信息世界的多入口特點，我們將此類題型劃歸入半客觀題范疇。半客觀題約占20%。主觀題是信息技術課程評價實踐中經常使用到的題型，一般表現為篇幅較大、耗時較多的作品題或其它綜合應用類題目。
四、期末的綜合應用采用作品式評價方式，考查學生對所學知識的綜合應用能力及創新能力
1.高一上學期期中評價作品為電子報，制作工具可以選擇Word、Wps、Powerpoint。
2.上學期末評價作品為小組合作網頁制作，制作工具可以選擇Frontpage、Dreamwave。
3.高一下學期因為要準備學生會考工作，因此只安排期中作品一個。作品內容還是網頁制作，但必須每個同學完成一個網站建設。
行自評，并給出一個分值。每個同學對其他同學的作品進行評價，可以提出作品的亮點或需要改進的地方，然后去掉5個最高分和5個最低分，平均得分為互評分。同樣，教師也對每個作品進行評價。最后總評分按自評30%、互評30%、師評40%的比例進行計分。
通過以上方法，由于平時積累了每個同學比較多的材料，并可進行網絡查詢每個同學的電子檔案，因此評價相對比較客觀，同時同學們為了把自己最好的作品展示給大家，也能很積極、認真地完成教師布置的任務，學習熱情高漲，可以達到預期設計的效果。
參考文獻：
［1］李藝.普通高中新課程教學研究與案例叢書：信息技術.
［2］李藝.高中信息技術新課程標準.
關鍵詞：高中生；計算機網絡技術；信息安全
引言：
我國科技領域在近年來取得了明顯的進步，而其中發展勢頭最強勁的就是計算機網絡技術，這標志著我國目前已經全面進入了信息時代。然而，在推廣和普及計算機使用的過程中，一些不法分子卻利用網絡技術破壞用戶的計算機系統，盜取用戶重要的數據資料信息，導致其遭受不可估量的經濟損失，對我國計算機網絡信息技術的普及造成了一定程度的消極影響。筆者作為一名高中生，在計算機使用的過程中，也深感網絡信息安全的重要性，基于此，本文將從以下幾個方面對計算機網絡信息安全技術進行探究。
一、當前計算機網絡的發展實際分析
隨著當前我國社會經濟整體格局的不斷發展，計算機網絡系統也逐步得到了優化。筆者結合當前我國計算機網絡的實際應用情況進行了如下分析：首先是當前國內計算機網絡的構建還處于發展的初級，資源體系的完整性不高。例如，有效信息資源和無效信息資源混雜于信息網絡之中，容易對我們高中生形成誤導，從而造成計算機網絡信息的應用既有積極一面又有消極一面的現象；其次是計算機網絡安全管理中還有很多不足之處。例如，很多同學的社交軟件如微信、QQ、微博等都曾經出現過被盜或被病毒干擾等情況，這種現象直接體現了當前計算機網絡安全管理中的不足；最后是計算機系統資源開發的水平還有很大提升空間，例如，很多同學反映，在課后利用計算機網絡復習高中知識的過程中，尋找和篩選相關學習資料時會耗費大量的時間，這說明利用計算機網絡輔助高中知識學習的效率還很低。由此可見，雖然目前我國計算機網絡的發展框架已經具備了一定的規模，但是仍然有一些不足存在，還需要在未來的發展中逐步完善。
二、計算機網絡信息管理及安全防護中的問題
（一）木馬程序或病毒對信息管理與安全進行破壞
在我國計算機安全問題中，最常見的威脅源就是木馬程序和電腦病毒。這兩者都是將具有一定破壞性功能的數據信息隱藏于正常計算機程序中，使計算機用戶在安裝或使用計算機程序的過程中感染木馬和病毒，進而破壞計算機網絡，造成數據資料的丟失和損害。除此以外，部分計算機病毒還會造成系統的癱瘓，嚴重影響計算機的正常使用。
（二）黑客攻擊
當前，計算機網絡信息安全管理中存在的另一個難點就是網絡黑客的入侵，來自黑客的攻擊往往會對用戶造成非常巨大的影響。黑客攻擊我們一般將其分為以下兩種類型：一是網絡偵查型，這種方式較為隱蔽，不會對用戶的正常使用造成影響，因此用戶很難發現。從而在用戶毫不知情的情況盜取其計算機中的數據和信息；二是網絡攻擊型，相比于網絡偵查型，這種方式具有明顯的破壞性，黑客往往會采用一些破壞性的方式盜取和損害用戶計算機中存儲的數據信息。除此以外，在對用戶計算機入侵的過程中，黑客往往還會通過對一些網絡技術的運用，造成用戶計算機部分功能或程序異常，無法使用，甚至有可能會破壞計算機主機。
（三）存在網絡漏洞以及配置不科學
受技術能力的限制，很多計算機系統在研發和設計的過程中都或多或少的存在一些問題，其中多為存在網絡漏洞或配置不協調等問題。而網絡信息安全問題也多是由此出現。除此以外，計算機生產和設計上存在的問題也會造成文件和服務器的配置不科學的情況[1]。計算機網卡選擇的不合理也會對計算機的運行效率造成影響，計算機運行速度如果太慢，必然會降低其系統的穩定性，進而導致計算機更加難以抵御網絡病毒和木馬。
三、計算機網絡信息安全的提升策略
（一）加強信息安全防范意識
在網絡信息安全管理中，要不斷提升管理手段和技術手段，采取更加科學有效的措施來加強計算機網絡安全管理。此外，計算機用戶平時在使用計算機網絡時，要在計算機中安裝上殺毒短劍，同時將其更新至最新版本，不給不法分子可乘之機，從而使計算機網絡信息安全性從根本上得到提升。
（二）應用防火墻技術
計算機防火墻技術是由軟硬件共同組成，并在網絡系統中發揮其監督。控制與保護的作用。應用防火墻技術以后，計算機在接收和傳輸網絡信息的過程中，都要經過防火墻進行，而防火墻則通過分析、限制和分離網絡信息這些功能，保證計算機網絡信息的安全性[2]。防火墻作為一種有效保護計算機網絡信息安全的技術，其作用主要就是阻止未被允許的數據信息在內外網之間的傳輸，也可以實現對計算機網絡訪問和存取行為的監控和審核，防止數據信息外泄。應用級防火墻以及過濾型防火墻是目前最常見的兩種防火墻類型，其中應用級防火墻通常于特定的信息網絡中使用，過濾型防火墻則是主要用于提升信息的透明性，提升信息處理的速度和效率。隨著近年來我國計算機網絡水平的不斷提升，應用防火墻的水平也應不斷加快發展，只有這樣，才能進一步提升計算機網絡信息的安全性。
（三）采用隔離技術
所謂隔離技術，一般包含物理隔離與邏輯隔離兩種。物理隔離主要指的是通過物理方式將計算機主機與互聯網相隔離，并以單獨的形式將加密文件儲存與計算機中，同時在處理網絡信息時使用其他專屬的計算機進行[3]。除此以外，在兩臺計算機信息傳輸的過程中也應利用專線進行。然而這種物理隔離的方式由于成本較大的原因，普通計算機用戶基本難以實現，而且如果傳輸距離較遠時，也容易給非法接入者提供可乘之機。邏輯隔離則主要是利用物理方式在被隔離的兩端進行數據通道連線，同時采用相關的技術手段保證不存在其他信息通道，以實現對數據信息的轉換、剝離等控制措施。
（四）采用信息加密技術
在網絡信息儲存與傳輸的過程中采用科技手段確保其完整性和安全性的方法我們將其成為信息加密技術。通過對信息加密技術的應用，可以使計算機網絡信息的安全性得到有效提升，同時這也是對計算機網絡信息安全的一種主動性的保護方式。信息加密技術采用特定算法對數據信息進行加密運算，并以密文的方式替換掉數據信息資料中的明文，以保證原始信息的安全性。在我們日常生活中隨處可見的計算機網絡密碼和加密信件等都屬于信息加密技術的一種方式，信息加密技術越是復雜，信息的安全性就越有保證。數據加密作為一種現代社會常見的信息加密技術，主要是以密鑰和密函的方式來完成加密，從而對計算機信息網絡中數據信息形成保護。應用這種加密方式時，發送數據和接收數據都需要通過密鑰或密函老實現。除此以外，通過運用數據加密技術，還可以獲取客戶真實的數據信息，再通過對真實數據信息的利用與網絡信息互相聯通，以動態化的形式對網絡信息數據進行保護。利用網絡信息數據加密技術可以有效提升計算機網絡信息的傳輸安全性，并確保網絡信息不會泄露，提升互聯網信息的整體安全技術與運行穩定性。
結語：
總而言之，現代社會，計算機網絡技術已經成為了我們日常學習、工作和生活中必不可少的一個組成部分。信息安全問題也隨之日益突出，并受到社會各界的廣泛關注。基于此，我們在探索計算機網絡信息安全技術的同時，還應不斷加強我們自身的安全防范意識，才能促進計算機網絡信息安全水平進一步提升。
參考文獻：
[1]徐振興.計算機網絡信息安全中數據加密技術應用與實踐[J].中國新技術新產品，2017（20）：147-148
[2]沈傳友.計算機網絡信息安全及其防護對策[J].網絡安全技術與應用，2017（9）：3-3
論文摘要:隨著網絡的普及、信息獲取方式的多樣化，網絡在給人們帶來有用信息的同時，也帶來了不健康的信息。高中學生處于身心全面成長發育的年齡，很容易受到網絡中不良信息的誘惑。作者就如何在信息技術課程中引入德育教育提出一些教學嘗試。
一、學校德育工作要適應網絡時代的要求
德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎學科之一的信息技術同樣承擔著德育的重任。網絡時代對學生道德規范產生很大的沖擊，學校的德育工作應當積極地去適應時代的發展，因勢利導，探索新時代下的德育新模式，提高學生的道德素養。
二、《因特網之旅》教學案例中的德育實踐
(一)教材分析
《因特網之旅》是中國地圖出版社出版的《網絡技術應用(選修3)》第三單元《暢游因特網》第一節的內容。上一節課學習了《接入因特網》，這一節課起著承上啟下的作用。
(二)學情分析
本案例的對象是高一年級的學生，通過必修模塊和網絡選修模塊前面部分的學習，大部分學生有了一定的信息技術基礎和上網實踐經驗，老師要結合學生認知基礎，配合道德教育，引導學生樹立正確的網絡道德觀念。
(三)教學目標
認知目標:通過使用因特網，了解因特網服務的基本類型;能夠掌握瀏覽器的使用;熟悉登錄FTP網站的方式。
能力目標:培養學生自學能力、實踐操作能力和協助工作的能力。
情感目標:培養學生利用網絡獲取信息的意識，培養學生的信息素養和正確的網絡道德觀念。
(四)教學重難點
教學重點:了解常見的因特網服務類型;了解WWW，FTP服務的工作過程。
教學難點:理解瀏覽器的工作原理，掌握使用FTP服務的相關技術。
(五)教學過程設計
摘要：案例教學法是教師教學中一個常用的方法，本文主要是以教科版普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》中第二章第一節《信息獲取的一般過程》為例，探討案例教學法在高中信息技術課中的應用。
關鍵詞：案例教學法；高中；信息技術課
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1671―7503（2014）01/03-0078-02
一、案例教學法簡介
案例教學法是指教師根據課程教學目標及教學內容的要求，利用具體的教學案例引導學生思考、討論、交流，讓學生在具體的問題環境中學會相應的知識點。案例的設置需要遵循相應的原則。
（1）教學案例應該與教學內容具有相關性。選擇教學案例應該是為了更好地講解某個知識，與自己本節課的教學目標相對應。
（2）教學案例應該是學習者所熟悉的。在選擇教學案例時應該充分了解學習者是否熟悉這一案例，以免陷入無限舉例解釋的圈子。例如：在《信息獲取的一般過程》這節課中課本導入環節選擇的是楊叔子打豬草的例子，但是，在實際教學中發現有些學生根本不知道什么是豬草，有的學生對豬的認識都不深，面對這樣的學生就應該注意改變自己的教學案例。
（3）教學案例最好不要產生負面影響。例如：在《信息獲取的一般過程》中為了讓學生更清楚地明白獲取信息的方法，讓學生們思考班主任平時是怎樣得知學生表現的，并展示了一張班主任從門后面偷看學生情況的圖片，這樣也許會使學生感興趣，但是，會不會影響學生對班主任的印象？所以，教學案例還應該注意傳遞正能量。
二、案例教學法實例
《信息獲取的一般過程》這節課是通過一個簡單的例子引出信息獲取的一般過程，然后一一剖析信息獲取的各個環節這樣一種先整體后局部的方式進行教學設計的，其教學目標是：①掌握信息獲取的一般過程，能夠通過一個生活中的案例分析出信息獲取的一般過程；②學生在獲取信息時能夠正確地定位信息需求并且能夠用正確的方法獲取到相關信息；③能夠正確地評價信息。其教學案例的設計如下。
1.課堂引入
展示詩歌《要是你在野外迷了路》，找一位學生朗讀第一自然段，通過這首詩歌說明生活中到處都存在信息，我們缺少的不是信息，而是獲取信息的能力，從而引出本章學習內容為信息獲取。
2.信息獲取的一般過程
教師用“大武漢春秋”這個笑話（易中天和于丹都是在《百家講壇》上的名人。易中天說：“我出了一本新書，叫做《大武漢春秋》。”于丹卻說：“老易出了這本書，我只看書名就知道是本科幻小說，武漢哪里有春秋啊？”）來說明武漢天氣變化無常，那么獲取明天武漢天氣是很有必要的，然后讓學生思考獲取武漢天氣信息可以通過哪些途徑。通過學生回答教師總結獲取信息可以通過看天氣預報、看報紙、打電話以及網上搜索等方法，說明獲取信息的方式多種多樣，我們應該學會選擇適合的方式來獲取信息，讓學生回答最想采用的方式，為什么。然后教師總結，引出信息獲取的一般過程。
3.定位信息需求
展示《宮鎖心玉》、《步步驚心》宣傳圖片激發學生興趣從而引出穿越的話題，然后讓學生思考如果自己穿越了會是什么情況？假如你可以隨心所欲地穿越，但機會只有一次，你應該做哪些準備？通過學生的回答（想好自己穿越到哪個時代的哪個時間，什么地點，那個時代的情況，然后再搜索相關信息），教師總結怎樣定位信息需求：考慮時間、地點、內容三個方面。
4.選擇信息來源
教師提問做好穿越準備，可以從哪些地方獲取到信息？學生回答后教師總結，從而引出信息的四種來源：文獻型信息源、口頭型信息源、電子型的信息源、實物型信息源，并讓學生嘗試分析各種類型信息的優缺點，教師再總結。最后教師再將話題引向媒體（以電視、報刊、廣播為代表的傳統媒體和以因特網為核心的新媒體），讓學生對媒體有一些感性的認識。
5.確定信息獲取的方
教師詢問學生：班主任平時是怎樣得知你們表現的？學生回答后教師總結出確定信息獲取的方法：觀察法、文獻查閱、問卷調查、網上搜索等。
6.評價信息
教師先告知學生評價信息的幾個角度，然后通過幾個實際的案例進行分析，從而引導學生正確地評價信息。其中，以香蕉和蘋果的例子（我想要一根香蕉，可是你卻給了我一車蘋果，然后你說你被自己感動了，問我為什么不感動，我無言以對，然后，你告訴全世界，你花光了所有的錢給我買了一車蘋果，可是，我卻沒有一點點感動，我一定是一個鐵石心腸的人）來說明相同的信息對不同的人有不同的價值；以《我是歌手》這一熱門節目引導學生想想平時是不是收到過“《我是歌手》欄目組”給出的中獎彩信（展示兩張中獎彩信的圖片），讓學生判斷信息的真偽，從而引導學生從信息的來源和可信度這個方面來辨別信息的真假；以蘭德公司在朝鮮戰爭中預測到“中國將出兵朝鮮”但美國軍方沒有采用的例子說明信息是具有時效性的。最后，以孫悟空的圖像結束本節課，希望學生們通過今天的學習也都練就一雙火眼金睛，學會正確地評價信息！
三、教學設計反思
本設計采用教學案例法，通過生活中具體的、有趣的實例引導學生掌握信息獲取的一般過程。教學的整體思路清晰，結構合理，將枯燥的教學內容以形象生動的方式展現給學生，在實際的教學中也取得了不錯的效果。在實際的教學實踐中本教學設計也是幾經修改，第一次是想通過一個“請帶我到______旅游”為話題進行探討，貫穿信息獲取一般過程的各個環節，但發現這樣做難度很大，學生興趣可能也不會很高，所以，又一次修改：通過天氣的例子引入信息獲取的一般過程，然后，一一剖析各個環節，在各個環節中使用不同的例子。在第一次講課后發現學生興趣不大、配合度不高，又再一次修改，增加了一些比較有趣的話題，尤其是引入了穿越這個熱門話題。通過課堂實踐發現學生的興趣一下子就被激發起來了，教學效果較好。這也說明教學法在設計中要始終以學生為中心，考慮學生的興趣以及學習的實際情況，認真備好一堂課，讓學生愛學、樂學，這樣教師的價值也就體現出來了。
參考文獻：
[1]李藝.信息技術基礎[M].北京：教育科學出版社，2004.
[2]王維哲，朱永寬.案例教學法在高職計算機課程教學中的應用[J].基礎教育，2010，（04）.
【關鍵詞】高中信息技術教學 知識表述 問題 現狀 解決方案
【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0228-01
新課程標準中明確指出高中信息技術課程的宗旨為進一步提升學生的信息素養，強調學生的合作探究學習方式，在獲取信息、加工信息、管理信息以及表達與交流的過程中探究信息技術文化。但是，由于信息技術涉及到關于信息方面的抽象知識，師生往往在教與學的過程中產生諸多知識表述與理解歪曲的情況，不利于教學目標的實現。探究和解決這一實際教學問題刻不容緩。
一、現狀及問題剖析
提及“信息技術”，許多人的第一感覺就是深奧、難懂，這其中有一部分原因是人們沒有深入去了解和掌握相關的知識，另外一個原因在于信息技術相關知識主要是由一些抽象性和實踐性很強的理論知識組成的，用既有的思維去認知較為困難。這些原因同樣影響著高中信息技術教學。高中生正處于青春活潑時期，本身的學習耐性因為身心發展的限制顯得較為不足，面對比數學知識抽象性更強的信息技術知識，顯得缺乏熱情。尤其是部分高中生在信息技術方面的知識僅僅停留在“電腦開關機”“游戲”等方面，因此對課堂中相對專業知識不能建立快速，準確的認知；而部分教師相關科目的專業知識水平不足，或是擁有一定水平卻貧于表述等原因，致使教學過程中問題叢生，其中最為突出的當屬以下兩點：
①“只可意會，不能言傳”的教學尷尬。對于一些信息技術相關知識，目前只能用一些較為蒼白的語言進行描述，而關于其中蘊含的原理等，均是一種后期相關經驗的集成，難以被系統地總結，并且難以被用較為形象具體的解說來表達。此外，教師在知識表述能力上的欠缺，使之連較為簡單的類比說明都難以做到，只能以“對與錯”或者實際演示來說明。學生在學習過程中雖然能夠程序化地記住一些操作流程、注意事項等，但是不能再腦海中建立知識樹。②知識表述方式略顯隨意。一方面，教師為了“方便”往往根據自己的經驗或者理解來闡述信息技術知識，可能產生與實際理論相違背的情況，表述不科學。另一方面，在傳授知識時過分注重理論環節，造成理論與實踐的脫節，學生空有一身理論卻難以在實踐操作中取得成績。
二、解決方案
1.以先進教學理念為指導，明確教學目標
理論能夠指導實踐，先進的教學理念能夠促進教學活動的合理開展，提高教學效果。最新的“科學發展觀”以及“十報告”均有對教育工作作出一定的要求，即實現教學的科學化和可持續發展，促進學生全面發展等，這一系列的要求為高中信息技術的教學活動提供了切實可靠的參考與指引。首先，教育教學活動當以有效促進學生綜合發展為首要任務。信息技術是一門集實踐操作和理論為一體的教學活動，因此當以培養學生的信息技術水平及相關理論知識為最終目標。其次，可以對每一章節的內容或者每堂課的內容進行分解，并整理出具體的教學方向，樹立階段性目標。例如：在講解“信息技術基礎”時，應當注重對學生進行基礎知識教學，將教學目標定位成“使學生對信息技術的產生、發展、基本內容及要求等擁有較為系統和全面的掌握”。最后，以先進的教學理念為指導，以教學目標為綱要，對知識進行全力表述，不斷進行強調或者重復，迫使學生掌握學習方向，同時樹立起主動學習和重點掌握的意識，以達成學生自主理解知識、配合教師表述知識的效果。
2.提高教師對專業知識的表述能力
對知識的表述能力與教師的職業綜合素質有關，主要包括教師計算機信息的理論及技術水平；教師職業教學素養；教師的創造性思維等方面。教師的職業綜合素質越高，則越能夠找準理解的切合點，并且通過一些有效手段對知識進行梳理和展現。因此，一方面，學校應當轉變以往輕視信息技術科目教學的觀念，在選擇任課教師時，必須要選擇具備相當專業知識基礎（計算機專業或者信息技術專業畢業）的教師，實現教師的對口專職任教。另一方面，還應當發揮學校的統籌能力，適當加大財務投入，為信息技術科目教師提供在崗學習的條件，例如：組織或者鼓勵教師參加信息技術相關學習和等級考試，創建網絡學習或者經驗交流平臺等，督促和保障本校教師的能力提升。
3.優化教學設計，創建實效性環境
校方主要是完善校園信息技術教學軟硬件設施條件，諸如：語音教室、微機室、多媒體等，以物質為保障，為實踐與理論相結合的教學方式方法提供有機助力。作為教師：①不能單純地根據教材進行“講演式”和“宣讀式”的教學，還應當有機地進行教學情境的設計，通過帶動學生熱情、增強渲染效果等來輔助提高對知識的表述效果。例如：在介紹Word程序時，若直接進行理論知識的表述，那么學生難免會覺得枯燥，但是如果教師在課前預設了問題“以某篇新聞稿為內容，進行文字排版”，讓學生在預前操作中發現問題，并針對性地對問題進行細致地闡述，這樣學生便能夠獲得更深刻的認知和記憶。②應當采用范例教學，實現直觀表述。例如：在講解“網頁技術”時，可以通過多媒體課件對網頁技術相關內容進行展現，包括制作流程、效果圖等；或者教師通過自身的實踐操作配合理論講述，使學生“化言傳身教為意會學習”，使知識獲得立體、實效的表述。
三、總結
信息技術是我國教育體系當中一項必不可少的課程，是對當代我國現代化教育的有效補充，并且能夠使學生盡量掌握一些社會生存的技能，增強其社會適應能力。面對信息技術教學的各種不完善及問題等，實現有效的教學反思并且轉變傳統的教學程式是行之有效的辦法。作為當代中學信息技術教師，應當立足于科學教育的基礎之上，努力發揮自身的主觀能動性，以一種虛懷若谷的態度去不斷摸索和探知信息技術教育的未來道路。
參考文獻：
[1]彭勇，多元評價法在高中信息技術教學中的應用研究[D].山東師范大學 2012-10-09
【關鍵詞】八年級；信息技術；教學；多媒體；演示文稿
多媒體演示文稿也稱Power Point，簡稱是PPT。Power Point是微軟公司出品的office軟件系列重要組件之一。Microsoft Office PowerPoint是一種演示文稿圖形程序，Power Point是功能強大的演示文稿制作軟件。它可協助您獨自或聯機創建永恒的視覺效果，增強多媒體支持功能，利用Power Point制作的文稿，可以通過不同的方式播放；也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機或投影儀播放；可以將您的演示文稿保存到光盤中以進行分發，并可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流。
一、教材分析
《制作多媒體演示文稿》是信息技術模塊二《演示文稿》中的第二節的內容，八年級學生在通過了第一節的信息技術學習后，引起了學生對演示文稿的制作興趣，根據演示文稿的基本組成因素，理清規劃多媒體演示文稿的基本思路，結合了新課標的標準，在欣賞老師制作的多媒體演示作品后，讓學生展開實際的操作和探究，提高學生的創新意識和動手操作的能力。
二、教學目標
1.知識與技能的目標。讓學生能夠掌握制作多媒體演示文稿的基礎操作方法，能夠設計多媒體演示文稿，并且要學會應用幻燈片模版和幻燈片版式。
2.過程和方式。教師在對多媒體演示文稿的教學過程中，有意識地設置一些問題，讓學生思考，進行自主地探究，發現制作多媒體演示文稿的樂趣。教師在引導學生開發他們的思維空間，通過師生互動，給予學生一定的自主學習的空間，激發起學生學習信息技術學科的興趣。
3.思維的提高和良好習慣的養成。通過學習多媒體演示文稿，讓學生能夠掌握協作學習的技巧，學會與他人合作溝通，激發他們對問題的思考，提高學生的思維能力。學生在制作的過程中，學會自主發現、自主探索的學習方法，經過反思，總結出自己所面臨的問題，調整學習的方式，定下未來的學習目標，養成良好的學習習慣，在一定程度上爭取獲得更高的學習水平。
三、教學的重點與難點
在多媒體演示文稿制作的教學過程中，如何讓學生合理地運用各種各樣的媒體文稿體現出制作者的設計意圖是《制作多媒體演示文稿》的一個重點。而讓學生靈活、全面地掌握多媒體演示文稿的創作技能是教師在授課中的一個難點。
四、教學的過程
首先，設置疑問，激發起學生刨根到底的學習興趣。在教學時，通過學習第一節，讓學生對演示文稿的欣賞和規劃，對制作多媒體演示文稿有個初步的認識和了解。接下來，教師可以通過展示兩種不同的演示文稿，例如一種是已經處理完整的演示文稿，另一種是還沒有進行處理的演示文稿。接著提出疑問：這兩種演示文稿有什么不同？你們更喜歡哪種演示文稿？為什么？如果是你們，會運用那些基礎因素來處理演示文稿？學生通過兩種不同的演示文稿的對比與欣賞，再根據教師所提出的問題，引導學生打開思維，自主地進入到教學的過程中。教師在最后的時候再進行課程總結或者補充，讓學生對演示文稿做出自己的規劃，引導學生學習多媒體演示文稿的制作，加強學生掌握知識的同時也提高學習的積極性。
然后，布置任務，引導學生自主探究學習。任務一：在啟動PPT2003后，制作第一張幻燈片，應用幻燈片模式和幻燈片版式。教師提示學生在PPT2003中有很多的模版，可以根據演示文稿的主體或者是自己的喜好進行篩選應用。學生根據教師的提示，選擇設計模版，制作出第一張幻燈片。
任務二：再制作出包含三張不同模版的演示文稿。教師告訴學生一份優秀的演示文稿不單單只是由一種模版組成，它需要經過不斷地篩選配合，制作出多張不同的幻燈片。那么，新的幻燈片要如何地插入呢？在“插入”選擇“新幻燈片”完成此操作。
最后，拓展學生的思維空間，培養創新的意識。通過設置疑問，布置任務，學生動手操作后，已經在一定程度上掌握多媒體演示文稿的制作方式，這個時候，教師要乘勝追擊，引導學生利用所學的信息技術知識，發揮他們的創新精神，對演示文稿實施改造創新，體現出自己的個性。學生通過掌握不同的操作方法，不局限于格式、背景等基礎因素，大膽創新，結合自己所學到的知識，實施多媒體演示文稿的操作，創新布局、背景、構思。在加強學生掌握知識的同時，培養學生的創新意識。
綜上所述，教師以任務驅動為主線，充分發揮學生的自主學習能力，讓學生能夠積極地融入教學活動中，增強團體合作意識。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。讓學生在學習的課程中開發思維空間，讓學生有足夠展現自我的平臺。
參考文獻：
[1]劉激花.初中信息技術教學案例――制作多媒體演示文稿[J].中國校外教育.
