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第1篇

男兒欲上凌霄閣

—專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)

××市×××醫(yī)院××科

【摘要】×××，男，××××年×月××日生，××××年7月畢業(yè)于××醫(yī)學(xué)院醫(yī)療系，×××年×月5日被評為副主任醫(yī)師職稱，現(xiàn)在××市×××醫(yī)院×××科工作，任××科主任，專長危重病醫(yī)學(xué)。

人生尚有夢，

勤學(xué)日不輟。

臨床如履冰，世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,

求索無寒暑。

“幾度風(fēng)雨，幾度春秋”，自從一九七六年開始學(xué)醫(yī)，學(xué)習(xí)工作，工作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)眼之間已歷時26年。

26年前懷著對醫(yī)學(xué)的好奇和神秘感，開始踏上學(xué)醫(yī)的漫漫長路，通過一年的跟師學(xué)習(xí)，“懸壺”行醫(yī)于僻靜鄉(xiāng)村。2年后因父親被癌癥奪去了生命，深感自己知識貧乏，熱切希望深造。恰逢恢復(fù)高考，一邊行醫(yī)，一邊復(fù)習(xí)，于一九七九年九月進(jìn)入溫州醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)。通過五年的勤奮學(xué)習(xí)、系統(tǒng)訓(xùn)練，扎實地掌握了醫(yī)學(xué)基本知識、基本理論、基本技能，于八四年以全校第四名的優(yōu)異成績畢業(yè)，帶著醫(yī)學(xué)生的夢幻，懷著對醫(yī)學(xué)的虔誠，踏上“如臨深淵，如履薄冰”的臨床工作一線。

畢業(yè)以后從事危重病搶救工作，危重病醫(yī)學(xué)是一門年輕的學(xué)科，直到二十世紀(jì)七十年代初才象其他專業(yè)一樣，登上醫(yī)學(xué)神圣的殿堂。這門學(xué)科有許多還沒有開墾的“處女地”。本人在危重病醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里摸石子過河，不斷求索，通過多年的臨床實踐，積累了一些臨床經(jīng)驗，尤其在人工氣道建立與維護(hù)、機(jī)械通氣、感染、急性呼吸窘迫綜和征、頑固性心力衰竭、心肺復(fù)蘇、腦血栓溶栓、dic、各種頑固性休克等方面有一定的創(chuàng)新。被評為副主任醫(yī)師以來，最近五年的工作、科研、著作等情況如下：

一、人工氣道創(chuàng)新所在

“於無路處創(chuàng)出路，於有路處辟新路。”

人工氣道的建立和維護(hù)是危重病搶救主要方法之一，也是圍手術(shù)期麻醉病人保持世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,呼吸道通暢的基本措施之一，人工氣道技術(shù)廣泛應(yīng)用于icu、急診室、麻醉科以及臨床其他各科。如何進(jìn)行人工氣道的建立和維護(hù)直接關(guān)系到病人的生死存亡，在人工氣道建立過程，醫(yī)務(wù)人員稍有不慎，造成人工氣道痰液阻塞、氣管插管或氣管套管脫出等，致使病人窒息死亡；假如氣管套管套囊維護(hù)不當(dāng)，往往會造成氣管糜爛、潰破，甚至穿孔等。因此，人工氣道的維護(hù)方法不同，療效千差萬別。在臨床實踐過程中深感有一本專著指導(dǎo)人工氣道的建立和維護(hù)的必要性。所以，一邊臨床工作，一邊著手收集有關(guān)人工氣道的建立和維護(hù)公文寫作國內(nèi)外最新資料，集百家之長，匯臨床精華，歷時三年，規(guī)范了人工氣道操作規(guī)程，編著《人工氣道建立與維護(hù)》專著一部，近40萬字，已由人民軍醫(yī)出版社出版。這本書是我國第一本這方面的專著，對推動我國危重病搶救工作起一定的積極作用

二、辛勤耕耘科教并舉

注重臨床科研并舉，近三年承擔(dān)市科委課題二項、市衛(wèi)生局課題一項，其中一項已結(jié)題，正在進(jìn)行成果鑒定。五年來在省級以上雜志上共12余篇；除出版《××××××》專著一部之外，還參與編寫《××××××》專著一部，6萬字，1999年由第二軍醫(yī)大出版；編寫《××××××》講義40萬字，××省衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項目內(nèi)容。

承擔(dān)×××省衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育—《危重病監(jiān)測治療學(xué)》項目一項（ⅰ類學(xué)分）；承擔(dān)×××市醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育—《急診急救新進(jìn)展》項目一項（ⅱ類學(xué)分）。已舉辦××省危重病監(jiān)測治療學(xué)學(xué)習(xí)班五期，共有主治醫(yī)師以上職稱512人參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)；舉辦××市急診急救新進(jìn)展培訓(xùn)班1期，共有120名醫(yī)務(wù)人員參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

三、鉆研業(yè)務(wù)，技術(shù)嫻熟

熟知危重病搶救國內(nèi)外新進(jìn)展、新技術(shù)、新知識；能熟練地進(jìn)行危重病各項操作技術(shù)；近年來開展了早期急性心梗、腦梗塞溶栓治療，體外無創(chuàng)起搏，人工氣道建立與維護(hù)等技術(shù)；在其他科室的協(xié)助下開展危重病血液灌流、血漿置換、急診胃鏡、氣管鏡灌洗等診治技術(shù)。在急性呼吸窘迫綜和征、多器官功能不全綜合征、彌漫性血管內(nèi)凝血、頑固性心力衰竭、植物狀態(tài)、呼吸衰竭、腦血管意外、嚴(yán)重顱腦損傷、多發(fā)傷、急性心梗、各種休克、膿毒癥等方面，積累了一套獨到治療方法。使危重病搶救成功率達(dá)到達(dá)領(lǐng)先水平。

四、團(tuán)結(jié)同事，當(dāng)好領(lǐng)頭雁

帶領(lǐng)全科54位醫(yī)護(hù)人員，在全省率先實行急診急救危重病病區(qū)(icu)急診病區(qū)一體化管理。使××市×××××科不管從科室建設(shè)方面，還是技術(shù)力量方面，都走在××市××前列，在××市×××領(lǐng)域起領(lǐng)頭雁的作用。承擔(dān)××市×××質(zhì)控中心、××市中毒急救質(zhì)控中心等任務(wù)；是衛(wèi)生部國際緊急救援中心網(wǎng)絡(luò)醫(yī)院、中旅救援中心協(xié)作單位。

行醫(yī)路上，幾多艱辛，幾多歡欣，送走一批病人，又迎來一批患者，時光就在這迎來送走中慢慢消逝。縱浪天地，大化任求，不為良相，愿為良醫(yī)。

春色入簾全不覺，

危重病域探幽徑。

第2篇

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位：專業(yè)技術(shù)人員：崗位績效考核

一、考核原則

1.堅持民主公開、客觀公正的原則。

2.堅持德才兼?zhèn)洹⒖己藫駜?yōu)的原則。

3.堅持簡化環(huán)節(jié)、注重實效的原則。

二、組織保障

事業(yè)單位應(yīng)成立專業(yè)技術(shù)人員崗位績效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、科室負(fù)責(zé)人及紀(jì)檢人員等組成，負(fù)責(zé)組織實施績效考核相關(guān)工作。

三、考核內(nèi)容

以崗位說明書為依據(jù)。

四、崗位說明書的編制

崗位說明書界定了專業(yè)技術(shù)崗位存在的價值體現(xiàn)了崗位的具體工作內(nèi)容和職責(zé)。事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員自行編制崗位說明書，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核同意后報崗位績效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組。作為崗位績效考核的依據(jù)。

編制崗位說明書注意事項：

1.實事求是：崗位說明書編寫、審核均要遵循此原則，必須認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。

2.客觀描述：針對具體崗位，對事不對人。

3.表述精準(zhǔn)：使用簡短而明_的詞語，剔除廢話。如有可能，請使用只有一種含義的詞。

4.忌流水賬：注意語言簡練、準(zhǔn)確，具有概括性，不要寫成每日的工作流程。切忌寫成流水帳。

5.歸納總結(jié)：在描述時，要將具有相同特征的事項歸類，總結(jié)為一項工作。

6.操作性強：填寫具體、詳細(xì)，可操作，不要出現(xiàn)“完成本職工作”等含糊不清的詞語。

7.通用語言：盡量用通用語言替代獨特名詞。

8.動詞詞組：建議使用動詞詞組描述通過主要活動帶來的最終結(jié)果。例如：“按會計準(zhǔn)則規(guī)定設(shè)置會計科目、會計憑證和會計賬簿”。

9.合并同類：多個專業(yè)技術(shù)人員工作性質(zhì)相同的，為同一崗位。

10.編制流程：崗位說明書應(yīng)由崗位員工本人填寫，上級領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、審核，包括規(guī)范用語，檢查內(nèi)容的真實性，把握和平衡各項內(nèi)容的尺度等。

11.保存文件：要求每崗一書，每一個崗位保存為一個文件。

具體范例可參考附件1。

五、考核量化標(biāo)準(zhǔn)

事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員崗位績效考核實行十分量化考核和十分外獎扣分制度。

（一）十分量化考核，主要考核“工作實績”

1.承擔(dān)工作量，分值3分。

2.工作質(zhì)量，分值4分。

3.工作態(tài)度，分值3分。

十分量化賦分中，“工作量”“工作質(zhì)量”“工作態(tài)度”3項均應(yīng)賦整數(shù)分值。

（二）獎勵、減扣分部分

在上述十分以外設(shè)置，發(fā)生時直接計算，同類事項不重復(fù)獎扣分。

1.上一年度，獲得國家級表彰的，每個獎0.4分；獲得省級（國家部委辦局）表彰的，每個獎0.3分；獲得市級（省廳委辦局）表彰的，每個獎0.2分；獲得局級（市部委辦局）表彰的，每個獎0.1分。

2.考核年度內(nèi)。合理化建議或工作創(chuàng)新被各級政府部門決策采用的，獎0.3分。

3.考核年度內(nèi)，在突（偶）發(fā)事件中做出特殊貢獻(xiàn)的（含媒體表揚的）獎0.2分，失職扣0.2分。

4.考核年度內(nèi)，每加班1天，獎0.05分；每曠工1天。扣0.05分：病事假累計滿10天以上的扣0.3分，超過10天。每超1天扣0.05分。

5.考核年度內(nèi)，行政行為引發(fā)行政效能投訴，經(jīng)落實負(fù)主要責(zé)任的扣0.3分。

6.考核年度內(nèi)，違法違規(guī)行為引發(fā)上訪或行政訴訟的扣0.5分。

7.考核年度內(nèi)，因工作失誤造成重大經(jīng)濟(jì)損失或造成嚴(yán)重后果的或收到紀(jì)律處分的，按照嚴(yán)重程度，扣0.6～1.0分。

8.需要酌情獎、扣分的其他事項。

9.應(yīng)提供獎扣分的依據(jù)材料。

六、考核實施

（一）考核周期

考核周期以一年為宜。

每年年末，專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)年度工作任務(wù)，制定下一年度崗位說明書，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后報崗位績效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組：下一年年末，專業(yè)技術(shù)人員撰寫工作總結(jié)，自我匯報，內(nèi)容應(yīng)與崗位說明書一致。

（二）考核賦分

崗位績效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組收集數(shù)據(jù)，衡量并進(jìn)行匯總、賦分后公示。

（三）考核反饋

崗位績效考核結(jié)果公示后，崗位績效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)組織專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行深入交流，使其確切了解自身的績效水平及改進(jìn)措施。若專業(yè)技術(shù)人員對考核結(jié)果有不同意見，崗位績效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)具體問題具體分析，依據(jù)事實判斷，維持或更改考核結(jié)果。

（四）考核改進(jìn)

崗位績效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組將本輪考核經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，改正考核中的不足之處，進(jìn)入下一輪考核周期，最終實現(xiàn)崗位績效考核的良性循環(huán)。

（五）結(jié)果應(yīng)用

第3篇

根據(jù)我院發(fā)展需要，經(jīng)市編辦、市人社局、市衛(wèi)計委同意，我院2018年計劃面向社會公開招聘專業(yè)技術(shù)人員74名。按照省人社廳等5部門印發(fā)皖人社〔2015〕29號、省編辦等5部門印發(fā)皖編辦〔2017〕59號等文件精神，本次招聘人員納入公立醫(yī)院社會化用人控制員額管理，在職稱評定、工資福利、進(jìn)修培訓(xùn)等方面與納入編制管理人員享有同等待遇。現(xiàn)就有關(guān)事項公告如下：

一、招聘基本原則

堅持德才兼?zhèn)洹磵徠赣玫挠萌藰?biāo)準(zhǔn)和“公開、平等、競爭、擇優(yōu)、回避”的原則，按照招聘崗位條件及要求，面向社會公開招聘。

二、招聘崗位

本次計劃招聘專業(yè)技術(shù)人員74名(具體見崗位目錄)。

三、招聘條件

1、具有中華人民共和國國籍;

2、擁護(hù)改革開放，熱愛衛(wèi)生事業(yè)，品行端正，遵紀(jì)守法;

3、具備正常履行招聘崗位職責(zé)的身體條件;

4、具備國家承認(rèn)且符合招聘崗位要求的學(xué)歷、學(xué)位、專業(yè)條件及執(zhí)業(yè)資格(具體見崗位目錄);

5、報考A類崗位的人員應(yīng)具有醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)研究生及以上學(xué)歷、碩士及以上學(xué)位、年齡在18周歲以上、35周歲以下(1983年3月19日至2000年3月19日期間出生)，博士研究生年齡放寬至45周歲(1973年3月19日后出生)。

6、報考B類崗位的人員應(yīng)具有醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)本科及以上學(xué)歷、學(xué)士及以上學(xué)位、年齡在18周歲以上、35周歲以下(1983年3月19日至2000年3月19日期間出生)，具備中級及以上相關(guān)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

7、報考C類崗位的人員應(yīng)具有本科及以上學(xué)歷、學(xué)士及以上學(xué)位，年齡在18周歲以上、28周歲以下(1990年3月19日至2000年3月19日期間出生),報考財會崗位應(yīng)取得會計從業(yè)資格證，2016年之前畢業(yè)報考C類其他崗位須取得相應(yīng)從業(yè)資格。

8、黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位正式職工報考的，須按人事管理權(quán)限提供單位及主管部門同意報考的證明;其他單位在職人員報考的，須出具單位同意報考的證明。

下列人員不得報考：

(一)不符合招聘崗位條件要求的人員;

(二)在讀的全日制普通高校非應(yīng)屆畢業(yè)生;

(三)現(xiàn)役軍人;

(四)曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員;

(五)尚未解除紀(jì)律處分或者正在接受紀(jì)律審查的人員;

(六)刑事處罰期限未滿或者涉嫌違法犯罪正在接受調(diào)查的人員;

(七)經(jīng)政府人力資源社會保障部門認(rèn)定具有考試違紀(jì)行為且在停考期內(nèi)的人員;

(八)法律規(guī)定不得參加事業(yè)單位工作人員報考或聘用為事業(yè)單位工作人員的其他情形人員。

四、招聘程序和辦法

(一)報名與資格審查

1、報名方式和時間：報名采用現(xiàn)場報名方式，報名時間為：2018年 3月6日8:30- 3月19日17:00。報名地點：淮北市人民醫(yī)院人事教育科(地址：淮北市淮海西路66號人民醫(yī)院行政樓四樓、電話：0561-3055045)。

2、資格審查：報名的同時進(jìn)行資格審查，報名資格審查工作由招聘工作組辦公室(以下簡稱招聘辦)負(fù)責(zé)實施。報考人員需提供報名表、本人畢業(yè)證、學(xué)位證、報考崗位所需的資格證、居民有效身份證件原件及復(fù)印件各1份及本人近期一寸正面免冠彩色照片4張。2018年全日制普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生須提供本人學(xué)生證、成績單及所在學(xué)校蓋章的畢業(yè)生就業(yè)推薦表的原件及復(fù)印件各1份;修完教學(xué)計劃規(guī)定全部課程、各科成績合格、2018年畢業(yè)但尚未取得畢業(yè)證書、學(xué)位證書的非全日制學(xué)歷教育的人員，可憑學(xué)校或省、市負(fù)責(zé)自學(xué)考試、成人教育等工作的教育主管部門出具的該學(xué)歷層次、畢業(yè)時間以及“2018年畢業(yè)，已修完教學(xué)計劃規(guī)定全部課程，各科成績合格，畢業(yè)證書、學(xué)位證書待發(fā)”的書面證明和各科“成績單”的原件及復(fù)印件各1份。

報名截止后，各類崗位的報考人員與招聘崗位數(shù)應(yīng)不小于3：1的競爭比例，達(dá)不到競爭比例的崗位將予以取消或相應(yīng)減少招聘崗位數(shù);招聘緊缺稀少專業(yè)的崗位，經(jīng)市人社局、市衛(wèi)計委研究同意后，競爭比例可放寬至2：1。報考崗位被取消的人員，可以于3月26日前改報其他符合報考條件的崗位，未改報其他崗位的報考人員，將不再參加筆試。

每位報考人員限報一個崗位，并須使用同一有效身份證報名和參加考試。

報名結(jié)束后，考生于3月27日-3月30日到報名處領(lǐng)取準(zhǔn)考證。

(二)筆試(A、B類崗位報考人員不參加筆試)

1、科目：筆試科目為1科。內(nèi)容主要為各專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識;衛(wèi)生法律、法規(guī)，筆試滿分為100分。

2、時間：2018年3月31日(周六)上午9:00-11:00

3、地點：具體見準(zhǔn)考證

C類考生中已取得“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書”者筆試成績加10分，筆試成績于考試結(jié)束后10個工作日內(nèi)在淮北市衛(wèi)計委網(wǎng)站、淮北市人民醫(yī)院網(wǎng)站予以公布(以下招聘信息均在上述網(wǎng)站)。

(三)面試

1、報考C類崗位的考生根據(jù)考生的筆試成績，從高分到低分的順序按招聘崗位數(shù)與考生數(shù)1：2的比例確定面試人選名單，不足規(guī)定比例的按實際人數(shù)確定或核減崗位。最后一名如有2人以上筆試成績相同的，一并確定為面試人選。面試人選名單及面試通知書領(lǐng)取時間在上述網(wǎng)站公布，面試具體時間、地點見面試通知書。因自動放棄等原因產(chǎn)生面試人選空缺的，按同崗位筆試成績由高到低依次等額遞補一次(面試當(dāng)天放棄的，不再遞補)，遞補人員名單在上述網(wǎng)站公布。實際參加面試人選少于或等于招聘崗位數(shù)的，面試成績應(yīng)達(dá)到75分及以上或當(dāng)天同一考場實際參加面試人員的平均成績，方可進(jìn)入下一程序。

2、報A、B類崗位的考生直接進(jìn)行面試。

面試采取結(jié)構(gòu)化方式進(jìn)行，面試當(dāng)天按各面試組以現(xiàn)場抽簽方式?jīng)Q定面試順序。面試時間為15分鐘。主要考察考生的知識水平和運用理論解決實際問題的能力、思維能力、言語表達(dá)能力以及考生的儀表儀態(tài)、行為舉止。面試成績滿分為100分，面試成績當(dāng)場評定并向考生宣布。

報考C類崗位的面試人員筆試成績與面試成績按6︰4的比例合成確定考試總成績，在上述網(wǎng)站公布。報考A、B類崗位的考生面試成績也在上述網(wǎng)站公布。

(四)體檢

根據(jù)應(yīng)聘人員的考試總成績從高分到低分的順序，按招聘崗位數(shù)與考生數(shù)1︰1的比例確定體檢人員。報考C類崗位的人員，若出現(xiàn)最后一名考生考試總成績并列，以筆試分?jǐn)?shù)高者確定體檢人選，如筆試成績?nèi)圆⒘校瑒t加試筆試，以加試成績高者確定體檢人選，已取得“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書”者同等條件下優(yōu)先進(jìn)入體檢階段。報考A、B類崗位的考生，若出現(xiàn)最后一名考生面試成績并列，擇日加試面試，以加試成績高者確定體檢人選。A類考生中“四證合一”或已取得“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書”者同等條件下優(yōu)先進(jìn)入體檢階段。體檢標(biāo)準(zhǔn)參照《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(國人部發(fā)【2005】1號)、《公務(wù)員錄用體檢操作手冊(試行)》(國人廳發(fā)【2007】25號)、《關(guān)于修訂《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《公務(wù)員錄用體檢操作手冊(試行)》的通知》(人社部發(fā)【2010】19號)和《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范全省事業(yè)單位公開招聘人員體檢工作的通知》(皖人社秘【2013】208號)等規(guī)定執(zhí)行。

(五)考察

體檢合格人員確定為考察人選。考察人選名單在上述網(wǎng)站公布。考察內(nèi)容主要包括應(yīng)聘者的思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作實績(學(xué)業(yè)成績)以及是否需要回避等方面的情況。如報考者所提供的相關(guān)資料和信息不真實，或本人不適合招聘專業(yè)崗位工作要求的，則取消其聘用資格。因考察人選不合格或自動放棄出現(xiàn)崗位空缺的，在同崗位面試入圍人選中按考生總成績由高分到低分依次等額遞補一次，遞補考察人選名單在上述網(wǎng)站公布。

(六)公示

根據(jù)考試總成績、體檢結(jié)果和考察情況確定擬聘人員，擬聘人選名單在上述網(wǎng)站公示7天。

(七)審核與聘用

1、公示結(jié)果無異議或不影響聘用的，由我院與受聘人員簽訂聘用合同，確立人事關(guān)系。公示如有異議，經(jīng)查實，屬不合格的，不予聘用，其對應(yīng)空缺崗位不再遞補。

2、新聘人員實行試用期制度，A類、B類崗位人員試用期為3個月，C崗位人員試用期不超過一年，試用期包括在聘用合同期限內(nèi)。試用期滿考核合格的，予以正式聘用;不合格的，取消聘用。

3、2017及2018年畢業(yè)的人員，若招聘時未要求取得相應(yīng)資格，從簽訂聘用合同起兩個考試周期內(nèi)，應(yīng)取得招聘崗位要求的相應(yīng)任職資格，凡未按時取得相應(yīng)資格的，取消聘用。

4、2018年畢業(yè)的人員于2018年8月15日前提供畢業(yè)證書、學(xué)位證書原件，如不能及時提供畢業(yè)證書、學(xué)位證書原件的終止聘用。

本公告由淮北市人民醫(yī)院公開招聘專業(yè)技術(shù)人員工作組負(fù)責(zé)解釋。

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0561-3119593 淮北市衛(wèi)生和計劃生育委員會監(jiān)察室

0561-3198926 淮北市人力資源與社會保障局事業(yè)單位管理科

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第4篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù)人員；培訓(xùn)；模式

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.09.10 文章編號：1672-3309（2012）09-22-03

企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員是生產(chǎn)經(jīng)營中的關(guān)鍵人員、核心力量，專業(yè)技術(shù)人員通過持續(xù)有效培訓(xùn)，更新知識結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)，有助于促進(jìn)人才資源的保值增值和高效開發(fā)。培訓(xùn)作為企業(yè)人力資源開發(fā)的最直接方式，成為企業(yè)人力資源保值增值的重要途徑。在加快推進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)過程中，必須創(chuàng)新培訓(xùn)理念模式，完善培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)質(zhì)量，不斷探索完善培訓(xùn)的方式方法，提高培訓(xùn)的針對性和實效性，實現(xiàn)人才資源整體開發(fā)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)存在的主要問題

企業(yè)員工培訓(xùn)一般分為經(jīng)營管理人員培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)和技能操作人員培訓(xùn)三類，從企業(yè)培訓(xùn)工作取得的成績和存在的問題中發(fā)現(xiàn)，三個類別的培訓(xùn)存在著較大的不平衡性，其中專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)相對薄弱，主要原因是：

一是課程設(shè)計困難。由于專業(yè)技術(shù)人員所從事的工作專業(yè)性強、業(yè)務(wù)領(lǐng)域廣、知識技術(shù)更新快，因此在培訓(xùn)內(nèi)容選擇、課程設(shè)計上存在較大難度，特別是一些應(yīng)用范圍小、實踐性強的技術(shù)門類，教什么，怎么教的難題始終存在。

二是培訓(xùn)資源不足。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)在師資、教材等方面資源不夠豐富。特別是對于專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)，在師資方面更顯得力量不夠，如要聘請到高水平專家存在一些實際困難。

三是工學(xué)矛盾突出。專業(yè)技術(shù)人員都是企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)的骨干和生力軍，工作任務(wù)重，崗位難以替代，導(dǎo)致參加培訓(xùn)與崗位工作之間的矛盾比較突出，即使一些技術(shù)人才參加培訓(xùn)的主觀能動性較強，也會經(jīng)常受到實際工作任務(wù)和工作安排的限制。

四是培訓(xùn)模式落后。內(nèi)容上，重理論教學(xué)，實際操作不足；方式上，重課堂灌輸，學(xué)員與老師互動交流不足；手段上，以文字講義為主，現(xiàn)代化手段應(yīng)用不足，客觀上制約了培訓(xùn)的效果。

二、以技術(shù)難題攻關(guān)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)模式

針對上述的原因和問題，巴陵石化供銷部摒棄以往的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)模式，創(chuàng)新思路，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際情況，開創(chuàng)了以技術(shù)難題攻關(guān)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)模式，并取得了較好的效果。

（一）培訓(xùn)模式概述

按時間順序分成三個階段，第一階段預(yù)習(xí)及總結(jié)本單位技術(shù)工作、針對提出的技術(shù)難題進(jìn)行集中授課和教學(xué)研討。專業(yè)技術(shù)人員接到培訓(xùn)通知后，按照課程設(shè)置，自學(xué)、預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，并提出在工作中所遇到的生產(chǎn)或科研疑難問題。培訓(xùn)老師將對專業(yè)技術(shù)人員準(zhǔn)備的各類問題和交流材料進(jìn)行分類匯總，設(shè)立技術(shù)難題研討題目，與授課專家、專業(yè)技術(shù)人員共同探討，制定教學(xué)培訓(xùn)方案。然后進(jìn)入集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，按照課程設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討。根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員的實際需求，選擇有代表性的單位進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。一般脫產(chǎn)學(xué)習(xí)8周左右。第二階段是帶著問題回企業(yè)實踐，完成解決技術(shù)難題的研修報告，歷時12個月左右。專業(yè)技術(shù)人員將運用集中培訓(xùn)階段所學(xué)到的知識、技能，來完成解決專家組所指定的技術(shù)難題的研修報告。期間專業(yè)技術(shù)人員始終與專家保持聯(lián)系，在專家的指導(dǎo)下完成。第三階段是審議解決技術(shù)難題的研修報告。專業(yè)技術(shù)人員完成解決技術(shù)難題的研修報告后，集中進(jìn)行交流答辯，專家講評，答辯合格者準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，帶回解決實際問題的方案。此階段一般1周左右。各教學(xué)階段總歷時約15個月，其中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)60天左右。

（二）培訓(xùn)流程

1、進(jìn)行需求調(diào)查，選擇課題。多渠道進(jìn)行需求調(diào)查，專業(yè)主管部門、直屬企業(yè)、高校、生產(chǎn)技術(shù)人員、網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志等，了解公司專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和最新動態(tài)；企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和需要解決的技術(shù)問題；本專業(yè)的新理論、新技術(shù)、新方法等。調(diào)查方式有問卷調(diào)查和個別訪談。

2、確定開班宗旨和培訓(xùn)對象。開展調(diào)查研究，弄清課題與生產(chǎn)現(xiàn)狀的具體關(guān)聯(lián)，研究課題所涉及的技術(shù)環(huán)節(jié)，確定所涉及的知識技能范圍和所涉及的基礎(chǔ)理論、前沿知識，分析所涉及的專業(yè)技術(shù)人員的層次水平、文化程度、應(yīng)有的專業(yè)條件及其與課題的相關(guān)程度。在此分析的基礎(chǔ)上，確定培訓(xùn)班的宗旨及培訓(xùn)對象。

3、成立專家指導(dǎo)小組、召開論證會。由項目負(fù)責(zé)人聘請有豐富專業(yè)經(jīng)驗的專家和領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任專家指導(dǎo)小組成員，負(fù)責(zé)審定培訓(xùn)方案，參與教學(xué)組織和教材開發(fā)、指導(dǎo)完成解決技術(shù)難題的研修論文及答辯等工作。組織召開專家論證會，對培訓(xùn)方案進(jìn)行審定。根據(jù)專家指導(dǎo)小組論證會，進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)方案和課程設(shè)計，并注意講授、研討、案例分析和現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方法的運用。

4、以專家組為核心，聘請教師。在外請師資選擇上，強調(diào)“具有扎實理論功底和豐富實踐經(jīng)驗、掌握足夠現(xiàn)場案例及國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、并有一定教學(xué)經(jīng)驗”的原則，聘請集團(tuán)公司總部、科研院所、石化企業(yè)、大學(xué)等單位的專家來授課。特別注重行業(yè)一流，系統(tǒng)領(lǐng)先的專家。

5、組織教師編寫教材。項目負(fù)責(zé)人與外請老師充分溝通，讓他們掌握專業(yè)技術(shù)人員所選擇解決技術(shù)難題的情況，了解培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對象的層次及水平、課程設(shè)計、培訓(xùn)內(nèi)容及各項內(nèi)容之間的相關(guān)性。同時，認(rèn)真聽取他們的意見，與教師共同商定講課的內(nèi)容和其它需要解決的問題。特別是選取結(jié)合課題的新知識、新理論、新工藝的內(nèi)容。

6、組織教學(xué)，及時了解情況。由于項目運作時間長，集中時間短，在集中授課期間項目負(fù)責(zé)人主動積極地與學(xué)員、教師溝通，及時把專業(yè)技術(shù)人員對培訓(xùn)的意見與建議反饋給教師，使教師有針對性地修改授課內(nèi)容和授課方式，以保證培訓(xùn)效果，企業(yè)實踐期間加強與專業(yè)技術(shù)人員聯(lián)系，督促課題進(jìn)展，保證專業(yè)技術(shù)人員與專家的聯(lián)系暢通。

7、教學(xué)反饋和評估。教學(xué)反饋立足于改進(jìn)培訓(xùn)工作，注重圍繞專業(yè)技術(shù)人員，從專家、企業(yè)、行業(yè)系統(tǒng)三個環(huán)節(jié)，保證反饋及時有效。評估是檢驗整個培訓(xùn)的關(guān)鍵，主要看技術(shù)難題的解決和專業(yè)技術(shù)人員能力的提高方面。

三、專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)模式的特點

（一）找到了企業(yè)和專業(yè)技術(shù)人員共同發(fā)展的結(jié)合點

企業(yè)是經(jīng)濟(jì)組織，經(jīng)濟(jì)組織要講效益。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員是生產(chǎn)經(jīng)營中的關(guān)鍵人員，能否解決技術(shù)難題是提高經(jīng)濟(jì)效益、衡量專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)水平的重要指標(biāo)之一。培訓(xùn)以突出解決石化企業(yè)技術(shù)難題為導(dǎo)向，既考慮了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益又在解決難題中鍛煉了專業(yè)技術(shù)人員的動手能力。

日常工作中專業(yè)技術(shù)人員忙于日常事務(wù)，很難靜下心來集中一段時間學(xué)習(xí)，即使有時間，也苦于沒有高水平的專家指導(dǎo)，也難了解石化系統(tǒng)面上的情況，專業(yè)知識、經(jīng)驗教訓(xùn)很難做到共享。

經(jīng)過實踐探索，我們找到一個連接企業(yè)發(fā)展和專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)培訓(xùn)的紐帶——企業(yè)技術(shù)難題，在此基礎(chǔ)上按照集團(tuán)公司戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、跨國公司人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)合國內(nèi)外新理論、新技術(shù)、新方法前沿內(nèi)容來組織教學(xué)活動，突出抓核心能力的提高。

（二）符合知識經(jīng)濟(jì)時代資源共享的實際

以專家組為核心，組成開放式的師資隊伍。為了更好地落實專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)計劃，充分發(fā)揮老專家的“傳、幫、帶”作用。在有關(guān)部門的指導(dǎo)幫助下，成立了19個專業(yè)的專家指導(dǎo)小組。每個指導(dǎo)小組由4—6人組成。通過專家指導(dǎo)小組來討論和確定培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)策劃和課程設(shè)計，參與教學(xué)工作，審查技術(shù)難題確定的立項報告，指導(dǎo)攻克技術(shù)難題，對解決技術(shù)難題項目進(jìn)行評審。其中專家組長須熟悉生產(chǎn)實踐并有較高的理論水平，有創(chuàng)新思維。以專家組為核心，經(jīng)過專家組成員的推薦，又吸納了來自國內(nèi)企業(yè)、科研院所的權(quán)威和高等學(xué)府的100多名院士、專家、學(xué)者，為學(xué)員授課、主持研討、指導(dǎo)解決技術(shù)難題項目的研修報告。目前，初步形成了一個開放的師資隊伍。這些專家學(xué)者的理論水平很高，實踐經(jīng)驗豐富，思想上不保守，肯于把自己的研究成果和研究方法傳授給學(xué)員，同時具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和一流人品。開放式師資隊伍的建立是集合系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)外資源的結(jié)果，是把直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗嫁接給專業(yè)技術(shù)人員的有效載體。

（三）遵循了“認(rèn)識——實踐——再認(rèn)識”的規(guī)律

辯證唯物主義認(rèn)識論認(rèn)為，在人類改造世界和認(rèn)識世界的過程中，實踐和認(rèn)識是密切聯(lián)系的，不可分割的。實踐是認(rèn)識的來源，是認(rèn)識發(fā)展的動力，是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是認(rèn)識的目的。認(rèn)識只有滿足主體改造客體的實踐的需要時，才有其價值。在這一過程中存在著兩次飛躍，即在實踐中從感性認(rèn)識能動地飛躍到理性認(rèn)識，又從理性認(rèn)識能動地飛躍到實踐。認(rèn)識就是在實踐的基礎(chǔ)上由淺入深、由片面到全面、由低級到高級的無限發(fā)展的辯證過程。在培訓(xùn)過程中，轉(zhuǎn)變了以往只重視書本知識傳授，積極采用啟發(fā)式、討論式、典型實例分析等形式多樣、行之有效的方法，充分發(fā)揮學(xué)員的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)獨立思考及創(chuàng)新意識，把學(xué)員已積累的實踐知識通過培訓(xùn)上升為理性認(rèn)識，再回到實踐，完成到理論的升華，用于指導(dǎo)實踐中技術(shù)難題的解決，使過去的隱形知識顯性化。

四、取得的主要成效

巴陵石化公司供銷部通過創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)模式，有效地解決了專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)實施的難題，實現(xiàn)了培訓(xùn)質(zhì)量和效益的全面提高。

（一）從專業(yè)技術(shù)人員角度講，為公司培訓(xùn)工作探索出一條新路子，對企業(yè)職工培訓(xùn)起到示范作用

實踐證明，這種培訓(xùn)模式是非常有效的。煉油設(shè)備組在專家指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，充分研究了在石化企業(yè)中設(shè)備領(lǐng)域存在和急需解決的重點問題，結(jié)合石化企業(yè)設(shè)備領(lǐng)域今后技術(shù)發(fā)展方向，選定煉油企業(yè)普遍存在和較難解決的設(shè)備難題——臨氫設(shè)備問題，作為本班的技術(shù)難題的課題。學(xué)員們認(rèn)為該班教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分，選題恰當(dāng)。用該班學(xué)員的話說：我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容可以概括為：1個中心、2個擴(kuò)展、3個緊貼。1個中心是指以臨氫設(shè)備為中心，突出工作中普遍遇到的問題。2個擴(kuò)展是指從培訓(xùn)深度和廣度兩個方面進(jìn)行擴(kuò)展培訓(xùn)。3個緊貼指的是緊貼企業(yè)實際，緊貼技術(shù)難點，緊貼工作需要。學(xué)員普遍反應(yīng)，經(jīng)過培訓(xùn)之后，他們深化了理論功底，提高了處理實際問題的能力，也掌握了全行業(yè)情況，建立了互助關(guān)系。

（二）從生產(chǎn)管理角度講，對生產(chǎn)管理起到了指導(dǎo)作用

催化裂化專家組組長在指導(dǎo)三期催化裂化培訓(xùn)班過程中，每次都把來自不同單位學(xué)員的技術(shù)難題進(jìn)行提煉，匯總成催化裂化裝置運行情況存在問題表，這樣中石化催化裂化生產(chǎn)裝置的運行情況一目了然，對總部宏觀管理起到指導(dǎo)作用。

（三）從企業(yè)角度講，為他們輸送了一批解決實際問題的專家

經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)員回到工作崗位以后，他們能夠把所學(xué)到的知識很好地應(yīng)用到生產(chǎn)實際，能夠正確分析和有效解決實際問題，使企業(yè)生產(chǎn)管理、企業(yè)發(fā)展與時俱進(jìn)。第一期催化裂化培訓(xùn)班專業(yè)技術(shù)人員講到，在他們單位中參加培訓(xùn)和不參加培訓(xùn)的技術(shù)人員工作效果不一樣，把所學(xué)到的知識用于提升管道改造，他負(fù)責(zé)的MAP新技術(shù)實現(xiàn)了催化裂化重大工藝革新，超出了國際水平，催化裂化烯烴降低的結(jié)果極大地改善了油品的質(zhì)量。

（四）從學(xué)員角度講，培養(yǎng)了科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新能力和良好的品德，建立了技術(shù)交流網(wǎng)絡(luò)

企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基石是科技創(chuàng)新能力，科技創(chuàng)新的基石是要有創(chuàng)新型科技人才。一個技術(shù)人員的創(chuàng)新意識是建立在對本領(lǐng)域或裝置深刻全面掌握的基礎(chǔ)之上，只有具備了知其然知其所以然的意識，才能有所創(chuàng)新。這種培訓(xùn)形式，能夠使學(xué)員達(dá)到對本裝置工藝流程全面的深刻理解，從表面現(xiàn)象能夠分析到深層機(jī)理，甚至對于搞工藝的技術(shù)人員能夠從裝置設(shè)計的角度考慮工藝問題，形成一個科學(xué)的思維方法。在裝置運行過程中，不光是等它出現(xiàn)了問題，能夠解決；而且能夠發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問題，然后一一解決，這樣才更主動，才有創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

一、企業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作是企業(yè)人事管理工作的重要組成部分，應(yīng)與完善企業(yè)承包經(jīng)營責(zé)任制，加強內(nèi)部管理，推進(jìn)企業(yè)人事、勞動、工資制度改革結(jié)合進(jìn)行。各地區(qū)、各部門人事（職改）部門應(yīng)區(qū)別不同企業(yè)的特點和經(jīng)營管理水平，切實加強對企業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，幫助企業(yè)建立和增強自主管理和自我約束的內(nèi)部機(jī)制，逐步完善企業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。

二、企業(yè)聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)，應(yīng)引入競爭機(jī)制，實行擇優(yōu)聘任，競爭聘任，打破專業(yè)技術(shù)職務(wù)“終身制”，真正做到人盡其才，能上能下，能進(jìn)能出，充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、各級政府人事職改部門不再采取下達(dá)職數(shù)的直接控制辦法，實行結(jié)構(gòu)比例的宏觀控制。由企業(yè)在首次評聘后實際形成的結(jié)構(gòu)比例內(nèi)根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營、科研設(shè)計、技術(shù)改造和技術(shù)開發(fā)等專業(yè)技術(shù)工作的實際需要，區(qū)分專業(yè)技術(shù)崗位的工作性質(zhì)，評價工作內(nèi)容的繁簡難易、責(zé)任大小，合理地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位。個別企業(yè)如工作需要提高首次評聘后的結(jié)構(gòu)比例時必須經(jīng)上級人事（職改）部門核準(zhǔn)。在合理設(shè)置專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位的基礎(chǔ)上，明確工作標(biāo)準(zhǔn)，落實崗位職責(zé)，建立健全崗位責(zé)任制，使專業(yè)技術(shù)人員做到事職相符，人適其職，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一。

四、對三線軍工企業(yè)和以專業(yè)技術(shù)人員為主體從事高科技開發(fā)、承擔(dān)國家專項重點任務(wù)以及重點技術(shù)改造的老企業(yè)，設(shè)置的高、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位的比例可略高于同類工交企業(yè)。

五、對企業(yè)所屬醫(yī)院、學(xué)校等事業(yè)機(jī)構(gòu)，應(yīng)參照社會同類事業(yè)單位的辦法設(shè)置適當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)職務(wù)崗位。其他非主體系列一般不設(shè)高級專業(yè)技術(shù)崗位。

六、在《經(jīng)濟(jì)專業(yè)人員職務(wù)試行條例》修訂以前，應(yīng)嚴(yán)格控制經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位的設(shè)置范圍，一般只在決策層和管理層評聘高、中級經(jīng)濟(jì)專業(yè)職務(wù)，并限定其崗位職數(shù)和比例。對大型工交企業(yè)，高級經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位，應(yīng)控制在工程技術(shù)系列同級崗位數(shù)額的5％以內(nèi)；中級經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位應(yīng)控制在工程技術(shù)系列同級崗位數(shù)額的20％以內(nèi)；中小型企業(yè)一般不設(shè)高級經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位，中級經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位應(yīng)比大型企業(yè)更少。

七、企業(yè)單位的行政領(lǐng)導(dǎo)不兼任專業(yè)技術(shù)職務(wù)。具備擔(dān)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的能力、業(yè)績、資歷、本專業(yè)（或相近專業(yè)）學(xué)歷和相應(yīng)外語水平等基本任職條件的。可以根據(jù)《關(guān)于職稱改革評聘分開試點工作有關(guān)事項的通知》（人職發(fā)［1991］7號）精神，按照評聘分開的原則，由上級職改部門組織，通過規(guī)定的評審程序，評審相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。少數(shù)企業(yè)單位的個別行政領(lǐng)導(dǎo)如有特別需要必須兼職的，應(yīng)在限定的職數(shù)和結(jié)構(gòu)比例范圍內(nèi)，履行所兼任職務(wù)的崗位職責(zé)，并報經(jīng)企業(yè)主管部門和人事（職改）部門批準(zhǔn)。

八、企業(yè)評聘企業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)注重政治思想標(biāo)準(zhǔn)，著重考核專業(yè)技術(shù)人員履行崗位職責(zé)，解決生產(chǎn)、經(jīng)營、科研、設(shè)計、工藝等實際問題的能力以及創(chuàng)造的效益及貢獻(xiàn)，不宜過分強調(diào)論文、著作。企業(yè)中少數(shù)成績優(yōu)異、貢獻(xiàn)突出，雖不具備職務(wù)試行條例規(guī)定的學(xué)歷、資歷條件的專業(yè)技術(shù)骨干，可由企業(yè)根據(jù)工作需要和實際業(yè)績提出破格評審和聘任意見，經(jīng)企業(yè)主管部門和人事（職改）部門同意后，按規(guī)定程序評聘相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

第6篇

關(guān)鍵詞：高職院校；人文教育；課程體系；構(gòu)建與研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0247-02

梁啟超曾告誡留學(xué)美國學(xué)習(xí)建筑的梁思成：“分出點光陰多學(xué)些常識，尤其是文學(xué)，或人文科學(xué)中某些部分。”作為近代偉大的思想家、史學(xué)家和政治家，梁啟超要求孩子們做學(xué)問不僅要專精，還要廣博，這對今天的高職教育同樣具有借鑒意義。

首先從終身教育的理念看，高職教育既要著眼于學(xué)生當(dāng)下的就業(yè)，也要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，人文素養(yǎng)的提升在一定程度上能糾正工科專業(yè)所偏重的邏輯思維和實驗理性思維帶來的負(fù)作用。相關(guān)素養(yǎng)的提升，有利于個體完善知識結(jié)構(gòu)，對于將來從事技術(shù)開發(fā)也有重要的輔助作用。高職院校需要根據(jù)自身情況，以專業(yè)為依托，探索并構(gòu)建符合自身發(fā)展的人文課程體系。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢，構(gòu)建人文課程體系的意義和價值

（一）本課題研究現(xiàn)狀及趨勢

世界各國都注意到專才教育的缺陷，在課程設(shè)置上出現(xiàn)了人文教育的復(fù)歸，我國也借鑒國外的經(jīng)驗增加人文教育，同時制定了一系列的方針政策，推動高等教育改革，加強人文素質(zhì)教育。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱《綱要》）提倡高等教育促進(jìn)文理融合；國家“十二五”規(guī)劃則明確提出要“弘揚科學(xué)精神，加強人文關(guān)懷”、“推進(jìn)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)觀點、科研方法創(chuàng)新”、“大力推進(jìn)哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)”。

發(fā)展人文教育，促進(jìn)文理交融，已成為國家高校素質(zhì)教育的長期方針。但從高職院校總體課程體系布局看，專業(yè)技能教育體系比較完善，而作為高職院校課程建設(shè)的重要組成部分，人文類課程的設(shè)置卻相對單一、陳舊，未成體系。構(gòu)建人文課程體系，有助于高職院校在注重實用性、技術(shù)性為代表的專業(yè)教育的同時，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，著力于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，有利于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。高職院校需要根據(jù)自身情況，參考世界各國專家學(xué)者提出的課程設(shè)置方法，構(gòu)建符合自身發(fā)展的人文類課程體系，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

（二）研究本課題的意義和價值

第一，科學(xué)與人文都是以人為出發(fā)點并以人為歸宿，兩者共同構(gòu)成完整的價值體系，高職院校科學(xué)教育和人文教育之間存在著融合的可能性。

第二，任何一個學(xué)科都有自身的歷史、價值、規(guī)范和社會現(xiàn)象，在高職院校特定專業(yè)領(lǐng)域，如建筑設(shè)計類專業(yè)中，跨學(xué)科合作構(gòu)建人文課程體系有其獨特的優(yōu)勢。

第三，“科技以人為本”，須樹立綜合教育的思想。人文類課程體系的構(gòu)建與推廣，有助于培養(yǎng)學(xué)生從整體和大局、從“人本”角度考慮問題。

第四，結(jié)合專業(yè)構(gòu)建人文課程體系，有助于教師跨學(xué)科合作，提高自身素養(yǎng)。

第五，人文課程體系的構(gòu)建，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣，拓展專業(yè)知識面。

第六，在構(gòu)建人文課程的實踐過程中，跨學(xué)科、跨系科、跨學(xué)校、跨部門之間的合作，有助于發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高研究工作的組織程度與集成度。

二、課題的研究思路和研究方法

課題在實地調(diào)查，與多個省份高職院校相關(guān)專業(yè)交流的基礎(chǔ)上，主要以上海思博美術(shù)設(shè)計學(xué)院及常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系為研究對象，比較分析上海與江蘇兩地、公辦及民辦高職院間人文類課程的開設(shè)情況，結(jié)合特定專業(yè)探索高職院校人文課程體系的構(gòu)建。從課程建設(shè)、教學(xué)隊伍建設(shè)、課程資源建設(shè)及評價機(jī)制的建立等方面，發(fā)揮集群優(yōu)勢，進(jìn)行跨學(xué)科、跨系科、跨地區(qū)間的合作，對課程涉及面進(jìn)行人文教學(xué)資源的整合及開發(fā)。

構(gòu)建建筑裝飾、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的人文課程體系，綜合采用以下研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、現(xiàn)象學(xué)研究法。通過對實踐過程中的資料加以分析，針對實踐中的實際問題，總結(jié)帶有普適性的教育原理，提出相應(yīng)的改革措施。

三、課題研究的基本內(nèi)容

課題從政治理論、語言文字、文明禮儀、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)和歷史修養(yǎng)、心理健康等方面，挖掘?qū)W科的人文內(nèi)涵，從建筑裝飾、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程建設(shè)、教學(xué)隊伍建設(shè)、課程資源建設(shè)及評價機(jī)制的建立等方面，圍繞核心課程，建立與之關(guān)聯(lián)的課程群。強調(diào)顯性課程和隱性課程的完整規(guī)劃，形成多樣性教育情境，在實踐中探索建筑裝飾、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人文課程體系的構(gòu)建。

第一，課題組通過實地走訪、訪談、問卷調(diào)查等形式，對多個省份相關(guān)專業(yè)人文類課程的實施情況進(jìn)行調(diào)研，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)論證和分析。主要以上海思博美術(shù)設(shè)計學(xué)院及常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系為研究對象，分析論證區(qū)域間、公辦及民辦高職院間人文類課程的開設(shè)情況，在此基礎(chǔ)上就如何結(jié)合專業(yè)構(gòu)建人文課程體系進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從理論層面探討課題實施的可行性。

第二，結(jié)合專業(yè)特點，圍繞以下幾個方面制定人文課程體系的構(gòu)建方案，處理好人文課程體系與專業(yè)課在課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中的輔與主、點與面、質(zhì)與量、教與學(xué)等方面的辯證關(guān)系。（1）課程建設(shè)。包括在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課模塊如《素描》、《色彩》、《建筑初步》，技術(shù)應(yīng)用課模塊如《建筑裝飾設(shè)計》、《景觀設(shè)計》、《室內(nèi)設(shè)計》等課程中滲透人文教育；結(jié)合專業(yè)特點的人文類公共必修課如思想政治理論課、《大學(xué)語文》、《公共英語》、《應(yīng)用寫作》等課程的優(yōu)化；針對專業(yè)的人文類公共選修課如《梁思成林徽因與中國建筑史學(xué)》、《儒道互補（職場修身法則）》、《職場心理》等系列課程的開發(fā)；以及有人文針對性的系列講座、學(xué)生社團(tuán)、校企合作、行業(yè)協(xié)會合作等涉及面都是建筑裝飾、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)構(gòu)建人文類課程體系的有效組成部分。（2）教學(xué)隊伍建設(shè)。跨系科合作，通過人文類課程體系的構(gòu)建，促進(jìn)建成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊。（3）課程資源建設(shè)。以構(gòu)建人文課程體系為依托，重視教材建設(shè)，建設(shè)系列化、一體化、多種媒體有機(jī)結(jié)合，具有校本特點的立體化教材；積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人文課程體系的教學(xué)效率。（4）建立切實有效的激勵和評價機(jī)制。建立健全人文類課程的評價體系，如針對人文課程體系的學(xué)生評教、教師評學(xué)制度的建立及方法的推廣，促使人文類課程體系不斷完善。

第三，結(jié)合專業(yè)對高職院人文課程體系的構(gòu)建進(jìn)行實踐論證。課題實踐具有以下特色：（1）上海、江蘇地域差異及公辦、民辦高職院校辦學(xué)模式的不同，使人文課程體系在構(gòu)建過程中具有更多可參照性。構(gòu)建課程體系的同時更多兼顧到市場價值理念，可提升研發(fā)成果的內(nèi)涵與質(zhì)量。（2）課題組成員自身的專業(yè)及教科研特長有助于對課題實踐細(xì)節(jié)的具體把握。比如徐增英先生為中國美協(xié)、上海美協(xié)及中國版畫工作委員會會員，上海明圓文化藝術(shù)中心藝術(shù)顧問，有豐富的國內(nèi)外個展聯(lián)展交流經(jīng)驗，作品被上海魯迅紀(jì)念館、上海圖書館、浙江美術(shù)館等多家藝術(shù)機(jī)構(gòu)收藏，多年來在一線系統(tǒng)講授《設(shè)計學(xué)》。其加盟課題組，對課程體系的構(gòu)建、課程資源的開發(fā)所發(fā)揮的借鑒及指導(dǎo)作用。（3）課題研究組跨學(xué)科、跨系科、跨學(xué)校、跨地區(qū)間的合作，有助于發(fā)揮集群優(yōu)勢，從而為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。（4）學(xué)生自課題實踐過程中，于人文知識、人文精神、人文思想及人文方法習(xí)得的隱性價值。

正如《綱要》所提出的“職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的教育，是實現(xiàn)人的尊嚴(yán)、擇業(yè)自由和全面發(fā)展的終身教育。”高職院校需要在研究中實踐，在實踐中提升，變通借鑒，以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心，以專業(yè)為依托，構(gòu)建具有高職教育特點及專業(yè)特色的自己的人文課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉立群.高等教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2006.

[4]楊德光.高等教育管理學(xué)[M].上海教育出版社，2006.

第7篇

關(guān)鍵詞 藝術(shù)類 人才培養(yǎng)模式 改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)”，這就需要“更新人才培養(yǎng)觀念”，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計是涉及文化、社會、科技、市場等多個領(lǐng)域的綜合性極強的學(xué)科，它的知識體系有著更新的快速性和前沿性的特點，并且其專業(yè)創(chuàng)作與各領(lǐng)域之間的聯(lián)系非常緊密。隨著各個領(lǐng)域的快速發(fā)展，基礎(chǔ)與應(yīng)用并重已成為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的發(fā)展趨勢，這就對高等院校藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

1 藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)科特點

藝術(shù)設(shè)計相對于其他學(xué)科來講它是新穎的，它是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生并發(fā)展的應(yīng)用性極強的學(xué)科，雖然它是高等教育中的一個學(xué)科門類，仍然要受到高等教育人才培養(yǎng)基本模式的制約，但是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科在專業(yè)教學(xué)中有著與其他學(xué)科不同的特殊性。

藝術(shù)創(chuàng)作成立的基本條件是創(chuàng)新，因此，藝術(shù)類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時，除了要求掌握扎實的基礎(chǔ)理論課知識以外，還需要更加注重對學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及對其個性化的培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時所表現(xiàn)的內(nèi)容需要具備一定的創(chuàng)新因子，這種個性化的教學(xué)模式就與文、理科統(tǒng)一的教學(xué)模式有所區(qū)別。尤其是對學(xué)生技能性和應(yīng)用性的要求，使藝術(shù)設(shè)計學(xué)科跟一般學(xué)科相比，更具有職業(yè)教育的特征。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)科特殊的教學(xué)培養(yǎng)特點要求我們在對其人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行針對性的思考。在共性里面強化個性，在基礎(chǔ)理論教學(xué)基礎(chǔ)上重視學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

2 地方院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的問題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不合理

許多地方院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定模糊，無法從中得出人才培養(yǎng)的規(guī)格及特色，以致于導(dǎo)致課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不完善，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的完成，所以在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，需要明確學(xué)生在經(jīng)過培養(yǎng)后應(yīng)該達(dá)到的知識、技能水平以及素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心，是專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。課程之間缺乏聯(lián)系，基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實踐課脫節(jié)，是很多院校的通病，這就導(dǎo)致學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識、理解及把握不整體、不系統(tǒng)，使學(xué)生對各課程之間以及課程理論與實踐之間的融匯貫通產(chǎn)生困難，進(jìn)而影響到對學(xué)生創(chuàng)造性能力的開發(fā)以及自主性研究、運籌能力的綜合培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)方法陳舊，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

教學(xué)方法是傳授學(xué)生知識的橋梁，影響著學(xué)生對知識的理解與接受程度。當(dāng)前講授式傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然是一些院校的主要教學(xué)手段，這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生對實際案例的理解不深刻，并不能有效地鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行獨立思考及判斷與分析。

實踐教學(xué)是學(xué)生對知識進(jìn)行靈活運用、解決問題的過程，學(xué)生的綜合能力可以從中得到提升。但是，有些院校由于種種原因，還是以理論為重、實踐為輕，缺乏實習(xí)基地和對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，從而出現(xiàn)專業(yè)教學(xué)實踐與市場對接機(jī)制不健全，使得市場文化品位無法通過高校藝術(shù)設(shè)計教育得以提升。

3 地方院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改革措施

3.1 突出專業(yè)特色，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定主要基于社會需要和個人的發(fā)展。高校人才培養(yǎng)應(yīng)該由傳統(tǒng)的“供給者本位”轉(zhuǎn)換為“需求者本位”，不能僅從教育者的角度思考，還需要將受教育者的期望、偏好和需求考慮在內(nèi)。人才培養(yǎng)目標(biāo)要從“現(xiàn)在”著眼向“現(xiàn)在與未來”并重，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，在理論和實踐的結(jié)合下，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。 （下轉(zhuǎn)第50頁）（上接第41頁）

地方院校在進(jìn)行藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)時，要對市場人才需求與本院校的辦學(xué)特點進(jìn)行統(tǒng)一考量，制定出具有專業(yè)特色，并滿足市場需求的人才培養(yǎng)模式。例如，一些工科院校在遵循藝術(shù)設(shè)計規(guī)律的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些工科類課程，例如：設(shè)計制圖與透視、人機(jī)工程學(xué)等，不但可以體現(xiàn)出工科院校的特色，而且使學(xué)生更加理性化和綜合化。

3.2 優(yōu)化整合課程體系，完善學(xué)分制

從課程類別上，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系分為四大模塊，即通識課程、學(xué)科平臺課程、專業(yè)方向課程以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各大模塊分別針對于學(xué)生的素質(zhì)、專業(yè)基本理論知識、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的專業(yè)技能、以及創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。模塊融合，學(xué)科交叉，建立符合藝術(shù)設(shè)計學(xué)科特點的系統(tǒng)化課程體系。

除此之外，完善學(xué)分制，將學(xué)分進(jìn)行相應(yīng)的壓縮，為學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和創(chuàng)新實踐的時間，以充分尊重學(xué)生興趣、促進(jìn)個性發(fā)展。

3.3 創(chuàng)建以科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實踐活動為載體的實踐教學(xué)模式

創(chuàng)新強調(diào)的是思維方式，實踐強調(diào)的是應(yīng)用能力，應(yīng)用型人才則必須具備創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，通過課外實習(xí)、社會實踐等環(huán)節(jié)加以強化。并且需要積極鼓勵學(xué)生參加各類設(shè)計大賽，例如：大廣賽、金犢獎等，在這些競賽的過程中讓學(xué)生不斷發(fā)掘自己的能力，使其做到了解自己、了解學(xué)科動向發(fā)展。

除了課外實習(xí)、社會實踐以及各類設(shè)計大賽這些實踐環(huán)節(jié)以外，SRTP（大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃）也是對大學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉的平臺，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容之一，它是通過科研立項給予本科生一定的經(jīng)費，為其提供科研條件及機(jī)會，使之較早地接觸學(xué)科的前沿知識及發(fā)展動態(tài)。SRTP是基于問題的課題探究式實踐教學(xué)，能在最大程度上啟發(fā)和激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)新能力。

藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革要著重對學(xué)生實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行一體化的設(shè)計。以基礎(chǔ)理論課程為引導(dǎo)，以大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目為載體，以學(xué)科競賽等實踐活動為平臺，構(gòu)建出“做、研、學(xué)”互相融合的實踐訓(xùn)練體系。

第8篇

關(guān)鍵詞：四川省民辦高職院校;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);人才培養(yǎng);創(chuàng)新模式

中圖分類號：G712.4;J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）27-0186-01

一、四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

目前，四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式多借鑒或照搬本、專科的培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)、專業(yè)、頂崗實習(xí)，這種分段式的培養(yǎng)，或者專業(yè)必修、專業(yè)選修等學(xué)科背景的學(xué)分式的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論與實踐脫節(jié)，專業(yè)學(xué)習(xí)不能直接與崗位的實際需求相對接，在教學(xué)過程中趨于模式化、程式化，教學(xué)內(nèi)容不能有效的與生產(chǎn)過程對接等。究其原因，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足的原因主要有三點：

1.四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計教育的起步較晚，大部分學(xué)校真正建校時間不過幾年或十幾年，還處在規(guī)模擴(kuò)張的初級階段。在內(nèi)涵建設(shè)方面，民辦高職人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的理論研究缺乏，無成功經(jīng)驗借鑒，尚處在探索階段，沒有建立起實用性較強的適用于四川民辦高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式;

2.各個院校人才培養(yǎng)模式“同質(zhì)化”嚴(yán)重。隨著藝術(shù)設(shè)計傳媒大類畢業(yè)生就業(yè)率下降的現(xiàn)狀，四川省民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)率也不容樂觀。近年來藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生人數(shù)的增長，專業(yè)領(lǐng)域的細(xì)分，社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了更高的要求，給民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計教育造成了較大的壓力。但專業(yè)和人才培養(yǎng)的特色不凸顯，也導(dǎo)致了學(xué)生在就業(yè)競爭中始終處于短兵相接的冷兵器時代;

3.人才培養(yǎng)模式的實施保障體系不夠完善。在教育教學(xué)過程中的監(jiān)管和師資隊伍結(jié)構(gòu)都有待改善。民辦院校的身份特點決定了其始終處在自力更生的狀態(tài)，在硬件投入上不高，軟性建設(shè)不夠。

二、創(chuàng)新四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要策略

（一）建立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的新理念

立足四川，面向西部，當(dāng)前四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有充分考慮到職業(yè)對藝術(shù)設(shè)計人才的需求。高職院校應(yīng)該隨著地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷更新教育理念，四川民辦高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)首先是立足和服務(wù)于四川，滿足四川省經(jīng)濟(jì)市場對藝術(shù)設(shè)計人才的需求，然后面向西南，再不斷拓展至整個西部。藝術(shù)設(shè)計的市場是包括了設(shè)計開發(fā)與制作等一系列的綜合市場，因此，四川民辦高職院校在確立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)理念時應(yīng)立足于市場的需求，走藝術(shù)設(shè)計教育綜合化的道路。

（二）探索現(xiàn)代學(xué)徒制等，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同實行的一項育人模式，培育對象既包括學(xué)生，也包括企業(yè)的員工。在學(xué)徒制中，就學(xué)就是就業(yè)，學(xué)習(xí)的過程是工作的過程，學(xué)生在完成相應(yīng)工作之后還可以得到報酬。作為一種新的培養(yǎng)模式，學(xué)徒制非常適合運用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之中。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅有利于學(xué)校藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)的學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)需求的對接，還可以將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的針對性。將學(xué)徒制運用在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)上，是現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是推進(jìn)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教育的戰(zhàn)略選擇，也是深化校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、理論聯(lián)系實際的有效途徑。四川省民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中運用現(xiàn)代學(xué)徒制，是時代的要求，它可以提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感和實踐能力的主要舉措。因此，四川省民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該高度重視開展學(xué)徒制試點工作，加大對學(xué)徒制的支持力度，大膽探索，全面提升四川省民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的能力和水平。

（三）建立與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性的表現(xiàn)，當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計不再是機(jī)械的再現(xiàn)和重復(fù)，而是需要創(chuàng)新和個性的體現(xiàn)。因此，四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)上應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主觀能動性，讓學(xué)生自主探索和再現(xiàn)。藝術(shù)的生命力是隨著時間的推移慢慢體現(xiàn)的，講究順其自然，水到渠成，除了職業(yè)能力的培養(yǎng)外，綜合素質(zhì)的提高也十分重要，通識、博雅、拓寬、犁深，基礎(chǔ)與專業(yè)，專業(yè)與職業(yè)的對接與發(fā)展，課程的開發(fā)與完善等使學(xué)生后勁十足，不局限于初次就業(yè)的滿足，為學(xué)生提供更高、更廣的發(fā)展空間。

本文為四川省教育廳資助科研項目，課題名稱：四川省民辦高職 院校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式“對標(biāo)”研究項目編號：14SB0564。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：測控技術(shù)與儀器；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；模式；探討

測控技術(shù)與儀器屬于儀器儀表類專業(yè)， 測控技術(shù)與儀器專業(yè)是儀器科學(xué)與技術(shù)和控制科學(xué)與技術(shù)交叉融合而形成的綜合性學(xué)科。隸屬儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，它是工業(yè)生產(chǎn)的“倍增器”，科學(xué)研究的“先行官”，軍事上的“戰(zhàn)斗力”，現(xiàn)代社會活動的“物化法官”。教育部于1997年對相關(guān)的11個專業(yè)歸成一個寬口徑專業(yè)―――測控技術(shù)與儀器，它是國家教育部一級學(xué)科―――儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科（0804）所屬的唯一的本科專業(yè)。標(biāo)志著我國高等教育由專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變。近年來，國內(nèi)開設(shè)測控技術(shù)與儀器專業(yè)的高校數(shù)量也逐步增加，目前已達(dá)近300多所。

一、攀枝花學(xué)院測控技術(shù)與儀器專業(yè)介紹

攀枝花學(xué)院于2001年由專科升為本科，測控技術(shù)與儀器專業(yè)是我院2004年開始招生的本科專業(yè)，近幾年我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)生一次就業(yè)率均在 96%以上。隨著以電子技術(shù)、信息技術(shù)和生物技術(shù)為代表的知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對測控技術(shù)與儀器學(xué)科專業(yè)人才需求將進(jìn)一步增加。測控技術(shù)與儀器學(xué)科寬厚的專業(yè)知識特色為學(xué)生的將來提供了廣闊的發(fā)展空間。該專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制定較多地借鑒其它院校的經(jīng)驗，應(yīng)用型本科的理念不強，培養(yǎng)規(guī)格定位把握不夠準(zhǔn)確，課程內(nèi)容和現(xiàn)場的結(jié)合不夠緊密，實踐創(chuàng)新在人才培養(yǎng)上力度不夠，就業(yè)崗位性和專業(yè)方向性的知識并不厚重，與電子信息工程、自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)區(qū)分度上優(yōu)勢不是特別明顯，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不夠鮮明。在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)上如何以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系，是我們面臨的挑戰(zhàn)。因此，結(jié)合我院定位，對測控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

二、測控技術(shù)與儀器應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的特點

1、知識厚、素質(zhì)高。測控技術(shù)與儀器人才必須具備儀器儀表學(xué)、電工電子學(xué)、自動控制理論、傳感器原理、檢測信號處理、計算機(jī)軟硬件設(shè)計等方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，概括地說就是“基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)較高”。

2、崗位針對性較強。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，強調(diào)應(yīng)用性、技能型，強調(diào)動手、實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)對市場的占有力和對社會的貢獻(xiàn)度。

3、與時俱進(jìn)，有創(chuàng)新發(fā)展能力。在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)能力，能隨著科技的進(jìn)步、時代的發(fā)展，不斷更新自己的知識，具有較強的工作適應(yīng)能力。

三、測控技術(shù)及儀器專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)

1、專兼職教師結(jié)合，加強“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)

學(xué)生培養(yǎng)要實現(xiàn)“應(yīng)用型”，教師首先要實現(xiàn)“應(yīng)用型”，即轉(zhuǎn)型首先要從教師開始，那么，擁有一支“雙師雙能型”師資隊伍是前提、是保證。目前該專業(yè)有專兼職教師10人，其中，教授1人，副教授4人，講師5人。有兩名教師來自企業(yè)，有企業(yè)一線工作的經(jīng)歷和相應(yīng)的職稱。為了提升實踐實訓(xùn)教學(xué)整體水平，學(xué)院在積極派遣專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)和培訓(xùn)的同時，還從其它企業(yè)聘請技術(shù)基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師作為兼職教師，負(fù)責(zé)開展實踐實訓(xùn)教學(xué)工作，努力建設(shè)一支精干、高素質(zhì)的“雙師雙能型”教師隊伍。

2、以企業(yè)、市場為導(dǎo)向，改革教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容

老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，應(yīng)該以當(dāng)前的企業(yè)需要、社會需求為導(dǎo)向。當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型，大學(xué)也要轉(zhuǎn)型，除了少數(shù)的研究性大學(xué)，其它大學(xué)均要轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”發(fā)展。教學(xué)體系的規(guī)劃，除了應(yīng)符合專業(yè)的發(fā)展、時代的進(jìn)步，滿足合理的知識結(jié)構(gòu)外，要把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、應(yīng)用技能作為主線，將理論知識體系和實踐技能體系有機(jī)地結(jié)合起來。

在教學(xué)內(nèi)容上，既要重理論，更要重實踐。不僅需要教授課本知識，更需要加強對測控技術(shù)與儀器專業(yè)課程的實踐操作，理論是基礎(chǔ)，實踐是應(yīng)用，二者要很好地結(jié)合起來，不能偏廢。

3、注重實踐實訓(xùn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力

把增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力放在首位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

構(gòu)建了“基礎(chǔ)實驗層、提高設(shè)計層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、研究創(chuàng)新層”四個完整的實踐教學(xué)體系。

1） 進(jìn)一步完善實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，增加實踐教學(xué)的學(xué)分比例，積極探索新的實踐教學(xué)模式。

2） 加強專業(yè)實驗室建設(shè)。不斷更新“傳感器原理”、“電子測量技術(shù)”、“虛擬儀器”、“單片機(jī)技術(shù)”等課程的實驗設(shè)備；不斷更新實驗內(nèi)容以及自主開發(fā)課程的綜合實驗內(nèi)容。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，加大技能型實驗平臺建設(shè)。積極穩(wěn)妥地建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，以保證專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)的教學(xué)需要。重視將生產(chǎn)實習(xí)放到企業(yè)中，到生產(chǎn)的一線的真是環(huán)境中去鍛煉，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。建立長期的校外和校內(nèi)實習(xí)基地。

3） 加強教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。規(guī)范實驗教學(xué)，保證實驗開出率達(dá)100%，減少驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗達(dá)到90%以上，全面開放實驗室。在一些應(yīng)用性課程中，如在“檢測技術(shù)”、“單片機(jī)原理”課程，可增加工程技術(shù)教育內(nèi)容，通過對工程案例的采訪錄像、資料展示、引進(jìn)行業(yè)專業(yè)人員到課堂等形式改革課程教學(xué)方式，注重工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

針對相關(guān)課程和教學(xué)項目，加強校際聯(lián)系，走出去學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生對橫向教學(xué)動態(tài)有一個清楚的認(rèn)識。

四、小結(jié)

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是多學(xué)科相互滲透而形成的高新技術(shù)密集型綜合學(xué)科。中國工業(yè)以前之所以在國際市場上沒有地位，無法與工業(yè)強國競爭，這與我國非常缺乏測控技術(shù)人才有關(guān)。中國經(jīng)濟(jì)與世界全面接軌之后，我國企業(yè)要想提高國際競爭力，必須把提升產(chǎn)品質(zhì)量放在重中之重的位置，因此培養(yǎng)測控專業(yè)人才已變得越來越重要。攀枝花學(xué)院測控技術(shù)與儀器專業(yè)要把握“轉(zhuǎn)型”契機(jī)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷深化教學(xué)改革，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，彰顯特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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