時間：2022-09-27 16:37:06
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一、教學目標
1.熟悉環境描寫作用的考查方式，分析環境描寫的作用。
2.總結解題規律，掌握解題思路。
二、教學重難點
總結小說中環境描寫作用，掌握解題思路。
三、教學方法
啟發引導法，整理歸納法，講練結合法
四、課前準備
1.布置學生閱讀必修三、必修五中的小說單元，把握每篇課文的主題中心。
2.下發環境描寫作用導學案，并要求學生課前完成《小步舞》。
【教學步驟】
一、導入新課（1分鐘）
別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭購？那是小說。在全國各地的高考試卷中，小說也越來越受到命題者青睞。而縱觀近幾年的高考試題，我們可以發現小說類文本閱讀，往往扣住小說主題，圍繞小說的三要素——環境、情節、人物來設題。今天，我們就從小說最基本的要素——環境入手，共同探討該如何解答小說中環境描寫作用試題。
二、展示課堂目標（1分鐘）
1.熟悉環境描寫作用的考查方式，分析環境描寫的作用。
2.總結解題規律，掌握解題思路。
三、考點精析（1分鐘）
環境為人物活動和情節展開提供了時空位置，小說中的環境描寫，有時是為了用看似無心之筆推動故事情節發展；有時是為了烘云托月，塑造人物形象；有時是影射或暗示主旨等。環境描寫的作用是小說閱讀考查的一個重要命題點，而且自然環境描寫的作用和社會環境描寫的作用也有一定區別。從近幾年高考題考查方式來看，有考查細化的趨勢。
四、明確考查方式（2分鐘）
題干示例
審題定向
(1) (2019·全國卷Ⅱ)小說中的盧森堡公園苗圃在情節發展中有重要作用，這種作用體現在哪些方面？請結合作品簡要分析。(《小步舞》)
(2) (2019·全國卷III)小說中有多處景物描寫，請分析其功能。（《到梨花屯去》）
(3) (2018·江蘇高考)分析小說畫線部分的景物描寫對情節發展的作用。(《小哥兒倆》)
(4) (2013·山東高考)請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。(《活著》)
(5) (2011·江蘇高考)請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。(《“這是你的戰爭！”》)
環境描寫作用考題即分析環境描寫對小說三要素及主題、讀者方面的作用，題干中往往有“分析”“賞析”等作答動詞和“環境(景物)描寫”“作用”等表答題方向的名詞。
五、回顧小說相關文段，分析、歸納環境描寫的作用（15分鐘）
（一）舉例分析環境描寫的作用
問：回憶《林黛玉進賈府》和《林教頭風雪山神廟》的相關內容，具體分析以下兩個問題。
回扣教材
分析作答
1.《林黛玉進賈府》一文寫賈府的環境有什么作用？
參考答案：
①為人物活動、情節展開提供場景，烘托氣氛，有助于塑造人物性格。
②通過環境描寫，表現出賈府的社會地位和豪門貴族的氣派。
③通過環境描寫揭示了賈府榮華富貴的來源。
④暗示了賈府必將走向衰亡，有助于表現小說的主題。
答案解構：
本題考查社會環境的作用，答案從社會環境對塑造人物、對揭示社會本質特征、對凸顯主題幾方面的作用分析得出。
2.《林教頭風雪山神廟》一文對于風雪的描寫有何作用？
參考答案：
①渲染悲壯氣氛。狂風猛雪、沖天大火中,英雄長嘯,蒼莽而雄渾,悲壯而激越。
②有利于塑造人物形象。文中的“風雪”描寫為人物活動所設置環境,有利于表現林沖委曲求全、逆來順受的性格；同時,又反襯了后來林沖的奮起反抗是“不得已而為之”,把林沖“逼”到無路可走的地步。林沖是《水滸傳》中最具悲情的英雄,他的一系列悲慘遭遇,已經深深地打動了讀者的心；而本文中的“風雪”描寫,將落魄的英雄獨自一人置身于茫茫天地之間,更能激發讀者的同情之心,使人物形象更鮮明。
③合理地推動情節發展。“風雪” 的描寫,是為故事的發展“蓄勢”。沒有風雪,就不會有差撥放火的條件；沒有風雪,林沖就不會出門買酒,也不會看到破敗的山神廟；沒有壓倒草料場的房屋,林沖也不會到山神廟去暫避棲身,也就不會出現后來的結果.這些描寫,為故事的發展,做了必要的條件準備。
（二）歸納環境描寫的作用
1．自然環境描寫的作用分析“4角度”
角 度
作 用
環境方面
①交代故事發生的時間或地點；②暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等；③渲染氣氛，奠定基調。
人物方面
①烘托心情；②體現身份、地位、性格等；③暗示命運。
情節方面
①暗示或推動情節的發展；②為后文情節的發展做鋪墊或制造懸念；③作為情節發展的線索；④與標題相呼應，詮釋標題的內涵；⑤開頭的環境描寫，引出下文××內容(為下文××做鋪墊)，與結尾相呼應；⑥結尾的環境描寫，與上文××內容相呼應，結構完整。
主題方面
①揭示主題；②深化主旨。
2.社會環境描寫的作用分析“4角度”
角 度
作 用
環境方面
①交代故事發生的時間、地點；②交代時代背景，揭示社會關系，渲染特定氛圍。
人物方面
①引導人物出場；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表現人物性格。
情節方面
推動故事情節的發展。
主題方面
揭示社會本質特征，凸顯主題。
過渡語： “授人以魚不如授人以漁”，剛剛我們一起歸納了小說環境描寫的作用，打鐵要趁熱，接下來，讓我們實戰演練一下，在實踐中將這一規律融會于心。
六、高考試題分析（22分鐘）
（一）《小步舞》(2019·全國卷Ⅱ)
小說中的盧森堡公園苗圃在情節發展中有重要作用，這種作用體現在哪些方面？請結合作品簡要分析。(6分)
【解析】
第一步：找句子，析特點
找到文中描寫“盧森堡公園苗圃”的句子，如文中第②③段、第⑮⑯段、第26()段中描寫“盧森堡公園苗圃”的句子。題干指出“盧森堡公園苗圃在情節發展中有重要作用”，這一限制性條件明確強調了答題分析特點時應將盧森堡公園苗圃這一環境描寫在情節發展的不同階段的不同作用加以細化和展開，而不是泛泛地說“推動情節發展”，更不是常規地從環境、人物、情節、主題等方面去思考。
第二步：定角度，找對應
思考角度
文中對應的答案要點
故事開端
盧森堡公園苗圃出現在小說開端部分，寫“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。
情節發展
盧森堡公園苗圃不斷出現在情節發展過程中，既是老夫妻表演的舞臺，也是老夫妻人生的舞臺，有利于情節的集中與展開。
故事結尾
盧森堡公園苗圃出現在結尾部分，作者交代苗圃被鏟平，故事自然結束，但主人公怎樣了，讓人牽掛，使故事留下想象空間。
【參考答案】
①故事切入自然。“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情節的集中與展開。苗圃既是表演的舞臺，也是人生的舞臺。③使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。(每點2分)
七、課堂小結（2分鐘）
環境描寫作用答題思路總結
解答環境描寫作用題“3步驟”
第一步：找句子，析特點
找到環境描寫的具體語句，分析環境的特點，因為環境的特點與作者寫此環境的作用和目的是一致的。
第二步：定角度，找對應
找到分析環境描寫作用的思維角度并作對應分析。這里要注意區分出自然環境描寫作用與社會環境描寫作用各自不同的思維角度。
第三步：分條列，規范答
組織答案時，要每個角度的作用單列一條，這樣答案要點更明晰。
結語：文學作品中的環境描寫風姿各異，其作用也絕非簡單幾個角度所能言盡。但無論如何，首先對環境描寫的幾種作用要爛熟于心，整理答案時有所兼顧。
八、布置作業（1分鐘）
1. (2019·全國卷III)《到梨花屯去》
一、教學目標：
1.學會賞析習作中的心理描寫片段、體驗心理描寫。
2.掌握刻畫人物心理活動的基本方法。
3.進行心理描寫片段訓練，并能進行簡單的評析。
二、重點難點：
使學生懂得通過心理描寫寫出人物的真情實感，學習人物心理描寫的方法。
三、教學課時：1課時
四、教學準備：圖片1、2、3.
五、教學過程：
一、設置情境導入
1.同學們，今天的教室有什么不一樣？看到后面坐的老師，你們的心情怎樣？（緊張、擔憂……）
2.出示一段有關老師心理描寫的片段。
這是一個什么片段描寫？
（板書課題：心理描寫）
老師的心情怎樣？
3.小結：
同學們和我一樣，我們每個人的內心都是豐富多彩、復雜多變的，那這節課就一起學習怎樣進行心理描寫。
（補充板書課題：學習）
二、 賞析片段、感悟心理描寫的表達效果
1. 心理活動是很平常的事，我們的語文書上就有不少關于心理描寫的精彩片段——
出示并賞析《小抄寫員》片段
瀏覽、思考: 這段描寫，表現了敘利奧怎樣的心理？
2.從這段心理描寫中你學會到什么？
3.總結：一段好的心理描寫，就是要寫出人物的真實感受。
三、設置情境、探討寫法
1、下面，我們再來看一個片段——
2、這是某位同學的一段作文，寫的是他考試成績前后的心理活動。說說你們的感受?
3、指導寫作：
1）是啊，雖然他寫出了他的真實感受“緊張得要命”，但我們并不感覺他有多緊張，這是怎么回事？
2）看來，要想把心理描寫寫好，還少不了具體生動地描寫啊。
用什么方法達到目的？
（內心獨白、動作、神態、語言、環境襯托……）
3）說說你們知道考試成績前后的心理活動。
4）四人小組討論。（三種情況選一種）
4、匯報。
四、寫作
1、現在就請同學們拿起筆，也來寫一寫。
2、生練筆，師巡視指導。
3、展示，評價。
1）展示臺展示作文，學生自己念；其余學生點評最精采句子及為什么？
2）教師勾畫點評。
課后反思：
學案導學法導學案高中英語寫作合作學習導學案是在新課程理念的指導下，為達成一定的學習目標，由教師根據課時或課題教學內容，通過教師集體或者個人研究設計并由學生參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動、“教學合一”的設計方案。
學案導學法是以導學案為載體，以導學為方法，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，體現了教師的指導作用和學生的主體作用。它體現的是一種導學思想，它可以促進學生的自主、合作和探究性學習。
目前，學案導學法的研究尚處在發展階段，學案導學法的英語學科研究者多數是針對提高學生英語閱讀能力和培養學生自主學習方面的研究。而針對如何運用學案導學來提高高中生英語寫作能力的研究甚少，所以研究學案導學法在高中英語寫作教學中的運用是非常必要的，這就給大家提出了新的研究課題。
在傳統的高中英語教學模式中，寫作任務通常放在課后。教師只是給出寫作題目和要求，點明注意要點，學生便在課下開始寫作了。因為大部分學生對寫作的內容沒有足夠地擴充，寫作方法更是沒有得到足夠的指導，寫作遇到困難時也無人幫助，所以這種教法下的英文寫作對于很多學生來說都是一項困難的任務。很多學生寫出的文章是錯誤百出，有的學生甚至不知如何去寫。而學案導學法可以摒棄傳統英語寫作教學中的不足。通過學案導學，教師可以提高高中生對英文寫作的興趣，培養學生掌握科學有效的寫作策略，提高寫作能力。為達到這樣的教學效果，筆者在教學實踐中總結出一套運用導學案進行英語寫作教學的高效方法。
學案導學法在高中英語寫作教學中的運用模式如下。
一、預習
在寫作教學中，學生需要在課前預習導學案，了解寫作課的學習目標，重難點，提前學習范文、重點詞匯、短語、句式等，為學習新課做好預先準備。預習是自主學習過程，也是課上合作學習的基礎。
二、合作
1.教師將學生分成小組，小組內學生的學習能力層次有別，但總體上小組之間能力相近。即按照“組間同質，組內異質”的原則進行分組。這可以保證小組內的學生可以進行有效的合作學習。
2.教師指導學生與小組成員討論范文的文章段落結構，目的是讓學生學會用類似結構來仿寫文章。
3.教師引導學生學習導學案中與話題有關的詞匯、短語、句式及寫作模板，以此來擴充語言文字方面的信息。
4.對于導學案中給出的討論話題，教師應引導學生首先展開小組討論，之后各小組代表展示各組觀點。這樣學生可以獲得更多的相關信息。
三、寫作
教師引導學生完成導學案中的寫作任務。因為這時學生已經清楚如何寫，因為他們已經掌握了文章的結構，有關的詞匯、短語、句子等。同時，學生也清楚了應該寫些什么，因為他們已經討論過有關話題。學生在寫作過程中也可以討論他們不確定的詞匯、句子等，探究正確的表達方式。
四、合作評價
完成寫作后，教師指導學生進行合作評價。首先，學生要仔細閱讀其他同學的文章，標出好的表達方式。其次，對表達之處給出必要的修改意見，共同探討修正方法。最后，教師對學生的寫作給予評價。
五、課后反思
教師和學生都要對寫作課進行課后反思，找到優缺點以便今后能夠做得更好。
關鍵詞：英語導學案；作用；編寫；原則
中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0082-01
一、導學案的定義
導學案是教師以新課程標準提出的教學目標為依據，根據學生的認知水平和知識基礎編寫的包括教案、筆記、作業、課堂測試及課后復習資料在內的教學文本。
二、導學案的作用
（1）導學案在上課前的導預和提示作用。導學案猶如一份標注詳實的地圖，指明學生自主學習的方向。學生在上課前使用導學案可了解本單元的教學難點和重點，可對重點詞匯和短語的基本用法、閱讀材料的背景知識、聽說訓練的難度及寫作練習的要求和方法有全面的認知。
（2）導學案在課堂上的導學和啟思作用。一份好的導學案可以幫助學生很容易地了解課堂知識結構和體系，它極大地解放了教師的時間，減少了大容量課堂內容的再現，也縮減了學生的課前準備及記課堂筆記時間。為師生間對知識進行深入探究和互動交流提供可能，激發了學生學習興趣，還活躍了課堂氣氛。
（3）導學案在課后的鞏固和輔導作用。導學案是學生復習的學習材料。學生通過完成導學案上的課后練習，可以鞏固課堂所學知識，學生結合導學案提供的復習建議和自己的學習情況查漏補缺，增強自身的學習能力。學生通過回答導學案相關的問卷調查，反饋對教學的疑問和建議，并對學習過程中的得失進行反思和總結，記錄在自己的導學案上，這樣的學習反思更加實用。
三、編寫導學案的原則
（1）學生主體原則。導學案的設計應以學生為主體，讓學生在做中學。教師在設計時不要以講完課本知識為目的，應當以學生學會為目的。
（2）學案導學原則。導學案應該告訴學生在課前預習什么，對教材中學生難以理解的內容應做出適當提示，引導學生自主學習。在課上，導學案可以幫助學生理解課堂教學的重點和難點。另外，學生還可以利用導學案進行自我檢測和反思，引導課后復習。
（3）導學案層次性原則。導學案的設計在開始的時候要盡量精簡，能夠適合絕大部分學生的學習進程，使他們都能通過自學或小組探究解決問題，然后逐步引導學生由淺入深認識教材和理解教材，不斷加深思維活動，最終讓他們從教師設計的問題中找到解決問題的方法。同時，導學案在編寫時還應考慮到不同層次學生的學習需求，力求所有學生都能學有所得。
四、導學案編寫內容及步驟
導學案編寫應以年級備課組集體備課為主，既分工又合作。編寫必須先于預定教學進度，在課前發給學生，以便學生領會學習目標并進行有效預習。導學案的編寫應包括以下內容：開頭部分指明課題、課型、編制人、審核人、學生姓名及組別、使用時間、課時等；主體部分涵蓋學習目標、重難點、預習指導、課堂導學、當堂檢測等；結尾部分應包括教后記或者課后反思等。
編寫步驟分為：
（1）學習目標。目標設計應包含三層含義：知識目標、能力目標、情感目標。學習目標一般指本課所要學的知識內容及所要達到的掌握程度，它是整篇導學案的指揮棒。目標的制訂要符合課標要求、學生實際，表述要簡單明了、重點突出，具有可操作性、可檢測性。
（2）重點和難點。依據英語教學大綱要求、考綱要求和課標要求，確定重點；根據學生的實際認知水平和知識背景預測可能出現的難點。導學案提出的重點和難點包括兩方面，即知識的重、難點和學法或教法的重、難點。
（3）預習指導。預習指導要體現導學、導思、導練的功能。此板塊可以設置與教材知識相關的問題、單詞拼寫和句型翻譯等習題。要求學生通過預習課文內容，回答與課文相關的淺顯性問題，準備課堂活動所需資料；要求學生通過聽錄音、試讀和完成相應習題等方式初步感知單詞、詞組、課文重點句式。導學案上的備注欄，可以讓學生隨時記錄預習過程中遇到的疑難點，有的放矢地進行課堂學習和討論。
（4）課堂導學。課堂導學是在預習的基礎上設計復習導入、詞匯學習、課文分析、句型學習、合作交流、課堂探究以及跟蹤檢測。復習導入能夠幫學生回顧已學重點知識，回答學生在預習中出現的問題和疑惑，順其自然地導入本課所學重點。在復習導入的基礎上，教師應指導學生完成詞匯學習、課文分析和重點句型學習，此環節應做到重點突出、講解細致、條理清晰。合作交流要求學生通過小組討論探究的方式研究課本中的難點，突破知識的重點，經過學生的合作交流解決疑難問題，并將小組的最終結論作為成果向班級展示。課堂探究是已學內容的延伸，目的在于提高學生的運用能力，它包括學習策略培養和語言知識歸納。課堂檢測題設計以3～5道題最佳，形式要靈活多樣，難度適中。
（5）學結與反思。教師在導學案的提示下，指導學生對本節知識體系進行總結，歸納學科思想和學習方法，同時反思自己在本次教學活動中的缺點和不足。
導學案在英語教學中發揮的重要作用是顯而易見的。通過精心設計制作的導學案，教師主導作用和學生主體作用得以充分發揮，實現了教師高效教學和學生有效學習兩方面的雙贏。
參考文獻：
梅老師的講座開始了——
1.讀課文，析內涵
請同學們閱讀鄭振鐸先生的《貓》，然后分析三只貓的特點與文章主題之間的關系。
反思一：主題難道就是梅老師所講的關于貓的“來源”“長相”“性格”“結局”“心情”和“影響”嗎？本文的主題與“我”的情感波動和情感滲透程度都有割不斷的聯系，而梅老師如此引入與接下來的分析似有不燙貼之處。
第一只貓
來源：隔壁鄰居家領養的。
長相：花白的毛。
性格：很活潑，“常如帶著泥土的白血球似的，在廊前的太陽光里，滾來滾去”。三妹喜歡它。
結局：死掉了。
心情：“我心里也感到一縷酸辛。”
影響：空缺。
第二只貓
來源：從虹口舅舅家要的。
長相：渾身黃色，三妹一見就喜歡上了。
性格：較第一只更有趣、活潑，也更討人喜歡。
結局：讓人捉走了。
心情：“我也悵然，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪走我們所愛的東西的人。”
影響：“自此，我家好久不養貓。”
第三只貓
來源：流浪貓，因為可憐揀的。
長相：“毛是花白的，但并不好看，又很瘦。”“有一天，鉆到火鍋底下，毛被燒脫了幾塊，更覺難看了。”
性格：“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。”“春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍然不改它的憂郁性，也不捉老鼠……”
結局：被打后不見了。
心情：“我心里十分難過，真的，我的良心受傷了……”“……益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”
影響：自此，我家永不養貓。
反思二：看似慣性的分析，雖沒有新穎獨到之處，卻也顯得緊湊，讓人從中看出了些許寫作的技巧來，但深深斟酌三只貓的“結局”大同小異，不清楚梅老師的“三貓法”與此是否有關。如果有關倒也罷了，只怕如果無關，為何閑置與此？接下來的公式中只是“情感”與“外表”出現了落差，結局略有不同的共性和其余的因素為何不作一分析？是與“三貓法”的寫作模式無關嗎？無暇思索——
梅老師的思路一直清晰地進行著，他的分析天衣無縫。他甚至用數學公式比劃計算著他獨特的作文教學技巧、模式。試想，語文的工具性與數學的工具性竟然在作文教學中配合得天衣無縫，令人無不嘆服。作文與數學公式的關系巧如小孩說話與商人稱秤，我且認為相隔甚遠。但他滔滔不絕地說——
數學的算式列出來，這個設計的巧妙就明顯地呈現出來了：
貓1情感-貓1外表=落差一
貓2情感-貓2外表=落差二
我們從文章里可以看出兩只貓的情感和外表的變化是順向的，也就是說“落差一≈落差二”。
而對于貓3來說：
貓3情感>貓1、貓2
貓3外表
這樣就可以得出：貓3情感-貓3外表>落差1+落差2
所以，我們就可以說，正是由于貓一、貓二的存在，使得貓三的表達效果增強了。
這種用某一或某幾者為鋪墊，為突出第某者的寫法，我們給它命名為“三貓”寫作法。
收獲一：接近于數學歸納法的寫法總結，使學生易于掌握。在很棘手的寫作中這無疑是雪中送炭，雖然這種方法不一定適合于所有寫作者，但至少可以是依然站在寫作外沿的同學模仿的寫作手段。在競爭激烈的各種考試中，創新可以說是另辟蹊徑獲取作文高分的方法之一。梅老師年輕但作文教學經驗豐富。是我們這些教齡達到十幾年的老師不得不學習的。何況，這種作文教學的模式供學生一時急用是很可取的。
收獲二：我經常教育學生要寫性情文章。只要在靈感的支配下，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。就無需在形式上下功夫。沒想到梅老師的一番話讓我茅塞頓開。作文既要內容真實、率性，也要形式新穎、獨特。這樣才能在高手如云的考試中抓住閱卷老師的眼球，從而取得好的寫作成績。
由于我上課沒注意聽講，以至于我沒聽到留作業的信息，所以我沒交作業。我認為我應該寫檢討，我應該勇于承認自己的錯誤。這種行為是對自己的不負責的行為，我辜負了家長的期望，辜負了老師的期望。
由于我的疏忽，有可能養成不良的習慣，輕者荒廢自己的學業，重者從此而墮落，從而走上犯罪的道路，危害人民，危害社會，危害國家。
如果我今天交了作業，可以使自己的習慣得以得到良好的保持。說不定可以使自己的學習成績更上一成樓，說不定從此走向理想的高中，走向理想的大學，走向理想的工作崗位。從而造福于人民，造福于社會，造福于國家，還可能使自己名垂千史，成為社會中的一個璀璨明珠。
所以這看似不起眼的行為，可能會造成無數的錯誤。所以我不應該再犯同樣類似的錯誤，我下決心不犯如此低級的錯誤，以這種“黑暗”無比的錯誤，侵食自己的身體，侵食自己的靈魂。我衷心的再一次承認這嚴重的過失。
我應該在此向老師道歉，忠心的說一聲“我錯了，我不應該不交作業。”我犯的錯誤不但危害到自己，而且還玷污了您神圣的職業。我現在的心情仿佛象被困在籠中一樣，無法原諒自己嚴重的錯誤，所以我懇求您的原諒，您的原諒會使我減少一些悔意。希望您以寬容原諒之手，從黑暗中將我懊悔的心撈出來。
老師，我向您保證，我以后再不會不寫作業了，再也不會犯類似的錯誤。這低級的錯誤,看似微小但影響極大。由于我是班長，但卻沒有以身作則，這可能使那些沒有自制能力的同學跟著犯錯誤，而且因為這次的錯誤而失去尊嚴，使那些厚顏無恥之徒得以笑柄，從而擾亂了課堂紀律，也使老師您上課還要浪費時間來組織課堂紀律，這也浪費了學生們接受知識的時間。而魯迅曾經說過;“浪費別人的時間等于謀殺。”所以這使我成了思想中的殺人犯，使我的罪惡更加嚴重。
現行人教版語文教材以“主題組織教材內容”為單元，即每個單元都有一個主題，且選文都是圍繞這一主題來編排的，主線鮮明，特點突出，這一編寫為我們引導學生“有序練筆，主動練筆”的習作教學創造了優越的條件和良好的環境。實踐中，我著眼單元整體，緊緊扣住單元主題這一思路實施習作教學，取得了很好的教學效果。
如：人教版三年級上冊第一單元的習作是“在口語交際里，我們交流了各自的課余生活，這次習作就來寫一寫自己的課余生活。可以寫課余參加的活動，可以寫課余發生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。”這一習作教學目標十分明確。為了縮短學生心理和生活的距離，我從第一課《我們的民族小學》的教學中就開始滲透這一單元的習作要求。也就是說，一個單元的閱讀教學開始了，習作教學也就同時起步了。
對于三年級的孩子來說，一般老師認為他們很明白“課余生活”這個概念，然而在教學中我發現，學生對這個概念很模糊。而讓學生明確和把握這一概念，是學生得以走入課余生活世界而能見、能動且有感的重要起點。在教學《我們的民族小學》一課中，我引導學生從課文中的內容“大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧”入手，啟導學生認知什么是“課余生活”，繼而引導學生搜集自己的課余生活，自己在課余生活中做了什么并體會自己在課余生活中的快樂。同時，我積極地用這一單元《綜合性學習》的要求，布置學生每天記錄自己的課余生活：可用文字敘述，可以填表格，也可以畫圖畫……學生寫，我就利用此后上課的前五分鐘讓學生來交流自己的“業余生活”記錄，學生的積極性很高。
在學完第一課后，學生對“課余生活”的理解可能僅僅停留在“下課后”的層面，如果是這樣的話，肯定不能開闊學生的視野，不僅窄化了學生對“課余生活”內涵與外延的了解，也可能窄化學生對生活的認知，造成學生寫作的窄化。于是，我在接下來《金色的草地》《爬天都峰》《槐鄉的孩子》幾課的教學中，除了完成本課的教學目標外，同時，十分注重結合課文相關內容引導孩子們對“課余生活”有進一步理解：如《金色的草地》教學中抓住“我們住在鄉下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了”，讓孩子們知道和小朋友玩耍也是課余生活；《爬天都峰》教學中抓住“假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰”，讓孩子們知道節假日外出游玩也是課余生活；學習《槐鄉的孩子》時，讓他們知道課外勞動也是課余生活。通過這一單元課文的教學滲透，不但讓他們知道放學后、節假日、雙休日、在學校、在家里……都屬于“課余生活”的范疇，還逐漸體會到了“課余生活”的豐富性、多樣性、趣味性。結果到了閱讀教學快要結束即將寫大作文時，孩子們都已記下了十分豐富的相關的課余生活內容。不僅從開始記一句話到幾句話，而且到后來還能記一段或是幾段話，這讓我甚是驚訝。其實孩子們的潛能是很大的，就看老師怎么最大限度地去激發與引導。而且，學生一旦知道了寫什么，怎么寫，就會更主動地走進自己的生活世界和表達天地。這樣，學生的興趣就會被充分地激發起來，寫作就會自然而然、水到渠成了。
憑借教材來教寫作真的很實惠，效果也很好，而且學生十分投入與喜歡。實踐讓我深刻地體會到，只要我們走進教材，循序漸進；深入教材，心中有標，眼中有生，學生就會有話可說，有事可寫，有情可吐，有法可依了。那么，我們就能充分體現讀寫結合的效果，讓學生更加喜歡寫作。那么，學生主動動筆、自由表達就會成為現實，寫作教學質量也就會顯著提高。
關鍵詞：語文教學；寫作序列；案例研究
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0098-01
培養學生的創新能力，是當前教育面臨的最大課題。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》指出："培養學生的創新意識，是從幼兒到大學到研究生教育的共同任務。"而目前的高中語文寫作簡直是創新能力培養的重災區，寫作教學思維僵化，學生寫作模式化，師生都背離了寫作的初衷。然而真正的寫作是一種創造，是人的精神生活的物化，是一個從觀察生活到認識生活，從觀察社會到認識社會，從構思文章到下筆寫成文章的思維序列過程。創新寫作序列教學不言"模式"，最終目的不是要推廣一套現成教改實驗或操作系統，而是一項寄希望于沖破封閉、僵化的寫作教學模式的束縛，實現寫作教學的內容創新、方法創新而進行的現實性、實踐性很強的課題研究。
1.創新寫作序列教學的研究初衷：
（1）希望形成具有校本特征的寫作訓練體系；（2）形成與課程標準、考試說明、教材相呼應的寫作訓練體系，并補充教材中素材及訓練方法的不足，形成可操作、分層次的寫作序列訓練體系；（3）切實提高學生在寫作中審、思、寫的水平，培養其語言邏輯思維能力，探索有效的作文教學方法。
2.創新寫作序列教學的理論依據：
《高中語文課程標準》對寫作的定義："寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的主要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程"，該序列即通過訓練鼓勵學生自由的表達、有個性的表達、有創意的表達，盡可能減少歲寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。
3.創新寫作序列教學的實踐基礎：
根據《考試說明》，高中語文教學要求訓練學生達到基礎等級，加上重點高中的特殊學情，進一步著重提升發展等級，使學生達到認識深刻、材料豐富、語言有文采、見解有創新的要求；該序列訓練用以減輕甚至消除學生在寫作過程中的盲目、恐懼、排斥等消極情緒，授之以漁，讓學生找到寫作構思中的思維規律，掌握一定的可操作性的技巧，同時也試圖解決教師在作文教學中出現的隨意松散、方法單一、重復低效等問題。
4.創新寫作序列教學的方案與計劃：
該方案共有三部分組成：
一是"思維風暴"，旨在找到學生、題目（材料）、教師三者的思維觸點，使教師能迅速把握學生思維的激發點。通過見多思廣、一題多解、分類歸納等方式，在完成課堂中學生"思、記、理、辨、合"等程序的過程中提高學生認識世界、認識自己的水平，提高學生發散思維、邏輯思維能力，具體課例主要由我和馬老師承擔。
二是"素材積累"，通過積累項目設置，使學生在素材的使用中能夠熟悉內化課內外積累，懂得取舍和剪裁，學會形式重組多種形式完善表達，項目設置和素材取舍主要由我和陳老師負責。
三是"模塊訓練"，旨在通過擬題訓練、片段整合、語言潤色幾個板塊將寫作訓練化整為散，再由局部到整體進行序列訓練，簡化寫作程序，降低寫作難度，細化寫作要求，由馬老師和陳老師負責模塊的確立和學案的編排。
5.創新寫作序列教學的主要內容特點：
5.1 序列教學內容的創新性、學生寫作思路的可見性。寫作的目的是"表達交流"，其本質內容是"認識世界、認識自我"。寫作是認識的個性化表達，千人千面，各不相同，可見認識世界、認識自我的水平是決定寫作質量高低的關鍵。本序列試圖突破傳統的以文體特征分類訓練的傳統模式，注重提高學生觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力。"思維風暴"環節記錄學生思維軌跡，開拓學生思維的廣度和深度；"素材積累"環節考查提高學生的觀察能力和表單里；"模塊訓練"中提升學生的想象能力、思維能力和表達能力環節。
5.2 序列教學的系統化、模塊化，訓練方式的多樣性、靈活性。
序列教學遵循學生寫作過程"讀題――思考（審題立意）――創作"的程序分解為不可逆的三大序列，又將學生的這一過程再分解為細致的訓練項目溶解到教材中去，同時在教材中滲透聽說讀寫多種訓練方式，尤其是對不同學生不同的課堂生成進行及時的反饋。
6.創新寫作序列教學的成效與反思：
【關鍵詞】商務寫作；技巧；四點方案
導言
《商務英語寫作》是融商務知識與英語寫作、商務寫作技巧為一體的綜合課程。其主要任務是培養學生掌握商務英語應用文書的基本知識和寫作技能，提高商務英語文書的表達能力。這種專門的寫作要求作者必須具備基本的商務知識，其文章無論從內容上還是從表達形式上都有其特殊性和專業性，往往融合了經濟學的原理和方法，經濟術語一般較多。同時，這類寫作還要求具備相應的規范性。大部分商務文書在格式上都有特殊的要求，寫作時必須采用規范的格式。教學中，教師根據教學內容需要提供典型范文，供學生閱讀、評論和分析，其目的是讓學生能夠了解和掌握商務英語寫作的基本文體、格式、交際策略及語言特點。
1.商務文書寫作的一般技巧
商務英語并非是一種專門的語言，就其基本用詞、基本句型和基本語法而言都與普通的英語毫無差別，它只是將英語運用到商務環境和商務活動中的一種專門用途英語。
商務英語專業的學生學習寫作商務英語文書是從學習寫作技巧開始的。《福布斯》雜志的創始人——馬爾克姆·福布斯曾經說“一封好的商務信函，可以讓你得到一次面試的機會，幫助你擺脫困境，或者為你帶來財富”。也就是說，寫好商務文書在一定程度上能夠給大家帶來很大的經濟利益。一封好的商務信函需要做到外觀格式正確，內容完整，條理清晰，語言簡練，語法句式用詞正確，此外還需語氣得當。
那么如何才能用英語寫出一封好的商務文書呢？本文將通過分析寫作案例，介紹商務英語文書的結構技巧——“四點方案”。
2.什么是“四點方案”
雪莉·泰勒（Taylor， 2007：20）在《商務英語寫作實例精解》一書中說：“無論是撰寫商務信函、傳真電文、備忘錄還是電子郵件，設定其主體結構的總體規則是相同的。用地道的商務語言寫出結構恰當的文書是有效交流的核心。” 她還在書中提出一個設定文書結構的“四點方案（4 point plan）”，主要包括以下幾個部分：
① 開場白或簡述（opening or introduction）：說明寫信的原因，內容可以包括闡述寫信的目的，提及前一封信件、上次的接觸或此前的文書。
② 中間部分（central section），也即信的主體，提供收件人所需了解的所有信息，或者寫信人要求對方提供的信息，有時兩者都包括。簡單明了地陳述細節，并根據內容分成段落。確保邏輯通順。
③ 結論（conclusion）部分說明收件人應采取的行動和寫信人將采取的行動。如有必要提出最后期限。
④ 結尾（close）通常只需簡單的一行句子，與信的內容相呼應。
3.用“四點方案”設定商務文書的行文結構
3.1 電子郵件
下面以一封電子郵件來說明如何用“四點方案”設定文章結構。
John Wang想請Suzie為公司25周年慶典錄制影像。之前他曾去參觀過她的工作室，回來后覺得很滿意，于是去信商談錄制方案及費用事宜。請看下面的電子郵件：
From johnwang@stelectronics.co.sg
Date 10th.Nov.2010 14：10：03
To
CC
Subject 25th anniversary video
Dear Suzie
①Thank you for inviting me to visit your studios last week. I was most impressed by your new facilities.
②I am delighted that you can accept our invitation to produce a video to celebrate the company’s 25th anniversary. This is a very special landmark in our history， and it is important that this video portrays both past， present and future.
③You promised to let me have a draft outlining your thoughts for this special video. I look forward to receiving this before 30 October together with your approximate costings.
④If you need any further information please give a call on 2757272.
Best wishes
John Wang
Market Manager
ST Electronics
stelectronics.co.sg
分析：①開門見山說明寫信的原因，提及之前的接觸，即參觀對方的工作室。并談及感受，即對對方的辦公設施很滿意。②是郵件內容的主體，提供收件人所需了解的所有信息，即請Suzie為公司25周年慶典錄制影像。簡單明了地陳述細節，說明此事的重大意義。③是結論部分，說明收件人應采取的行動，這里John Wang要求Suzie設計出錄制方案及費用并提出期限即“30 October”。④是結尾，只有簡單的一句話，提供電話號碼以備日后聯系，與前一部分內容相呼應。
可以看出，這封運用“四點方案”寫出來的電子郵件，結構合理、條理清晰，內容沒有一句多余的話，完全達到了商務溝通的目的。
3.2 一般信函
由于電子郵件一般遵守“一件事一個主題”原則，所以篇幅較短，比較容易設定結構。那么一封表達較多內容的信函是如何運用“四點方案”來組織結構的呢？
Winston所在的公司于2月16日向Brown所在的公司訂購了一批襯衫（訂單號2601），但是收到的貨物卻不能滿足他們的要求，不僅出了質量問題而且數量也不夠。Winston給 Brown寫了一封投訴信，包含了以下這些內容：
1） 貨物質量遠遠達不到之前的樣品的質量，所以不能被接受。
2） 訂購的是1500件襯衫，收到的卻只有1400件。
3） 很多老主顧已經定了貨，現在卻不能發貨，因此公司蒙受了極大的損失。
4） 務必于3月20日前告知處理方案。
5） 如逾期收不到答復則取消訂單并要求賠償。
請看下面的這封由Winston 寫給Brown 的投訴信是如何運用四點方案來設定結構的。
Dear Mr Brown
①We have just received delivery of order no. 2601 placed with you on 16 February. We regret to say， however， that the goods delivered do not meet our requirements.
②The quality of the goods appears to be far below that of the samples which were sent earlier and are therefore not acceptable. Furthermore， as you can see in the copy of the invoice we enclose， we requested 1，500 shirts but have only received 1，400 of those.
③We have received many requests from our regular customers for these shirts but have been unable to fulfill the orders and have lost considerable revenue as a result. We therefore hope you will let us know by March 20 what action you can take to help us solve this present difficulty. If we do not hear from you by that date we will regretfully be forced to cancel the order and ask for compensation.
④We look forward to hearing from you soon.
Yours sincerely
Winston Bevan
分析：①開門見山說明寫信的原因，指出2月16日的訂單收到的貨物不能滿足他們的要求，收信人一眼便知此信的目的是投訴。②說明投訴的原因及細節，提供收件人所需了解的所有信息，收到的襯衫不僅出了質量問題（與樣品質量不符）而且數量也不夠（訂購1500件，收到1400件）。③是結論，說明收件人應采取的行動和寫信人將采取的行動。由于許多老主顧已經定了貨，現在卻因對方原因不能發貨，使公司蒙受了損失，因此對方必須于3月20日前告知對此事的處理方案，否則將取消訂單并要求賠償。④只有簡單的一句話，看似可有可無，卻表達了寫信人堅決卻不失禮貌的態度，使事態的發展留有緩和的余地。
這封信正是運用了“四點方案”，將一大堆的內容進行了合理布局，使信的每一部分功能一目了然，內容與結構完美相結合。“四點方案”還可以用來布局傳真的行文結構，因為傳真電文的寫作方式與商務信函相差無幾，這里不再舉例。
3.3 商務報告
此外，“四點方案”還可以稍作調整，用來設定篇幅簡短的商務報告的結構。簡要的商務報告一般分為簡介（introduction）、討論（discussion）、結論（conclusions）和建議（recommendations）四個部分。請看下面這個關于在公司實行禁煙的報告：
①This report examines whether there is a need for the company to have a smoking ban. At the moment employees can smoke where they like. This includes smoking at their desks， in the reception area and in the restaurant.
②It is a fact that smoking is harmful to health. Ten times as many smokers get lung cancer as non-smokers. Moreover non-smokers are also at risk from passive smoking. Personally， I believe most employees who smoke would like to stop smoking. It is certainly the case that non-smokers are unhappy about working in a smoky environment. If it was forbidden to smoke in the building I think that smokers would be willing to go outside the building to have a cigarette.
③It’s important that the company considers the health and safety of all its employees， as well as visiting customers. Allowing employees to smoke anywhere is dangerous firstly because it is harmful to health， and secondly because it can be a fire risk. In addition it is inconsiderate to non-smokers.
④This report therefore recommends that smoking is banned from the whole building. This does not necessarily mean that the ban is total and immediate. One possible course of action could be that smoking is banned from the restaurant and reception area immediately. I suggest that a shelter is provided outside the building for smokers and then for smoking to be banned everywhere， including the toilets.
分析：①闡明報告的緣由（公司是否有必要禁煙）和背景（目前員工抽煙不受限制）。②討論事實和意見，指出員工在工作中抽煙的做法不僅傷害自身更危及他人。③是結論，因為吸煙危害健康，公司應該考慮到員工及來訪客戶的健康與安全。④提出如何禁煙的具體措施及做法。
4.結語
從以上幾例分析可以看出，“四點方案”可以用于多種商務英語文書寫作。如能熟練運用“四點方案”組織文章結構，不僅可以完整清晰地表達文書的內容，還可使作者寫起來一氣呵成，讀者讀起來一目了然，因而減少閱讀時間。初學者需要多閱讀范例，多比較、多體會，然后再嘗試模仿，最后才能駕輕就熟。教學中，無論涉及哪種文書寫作，教師都要提醒學生嘗試用“四點方案”設定文書結構，只有經過不斷強化，學生才能領悟這種技巧并熟練運用之。
參考文獻：
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[5] Taylor， Shirley. 張衛平、康成翠 （譯）.商務英語寫作實例精解[M]. 北京：外語教學與研究出版社， 2007：19-25.
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