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第1篇

二、,主要工作

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，全院上下齊心協(xié)力抓就業(yè)

2、積極開(kāi)展就業(yè)服務(wù)工作

3、實(shí)行“開(kāi)放式”推行“多證制”，創(chuàng)造新型職業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)模式

三、存在的問(wèn)題

四、2007年畢業(yè)生就業(yè)工作計(jì)劃

2006屆畢業(yè)生就業(yè)工作,在學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,經(jīng)過(guò)學(xué)院招生就業(yè)處、辦公室、畢業(yè)班班主任和全院教職工的共同努力,在省水利廳和云南農(nóng)業(yè)大學(xué)及用人單位的大力支持配合下,我院2006屆畢業(yè)生就業(yè)工作已圓滿完成，現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下:

一、基本情況

我院2006屆畢業(yè)生只有2003級(jí)水利水電工程監(jiān)理專業(yè)45人（其中獲國(guó)家助學(xué)貸款的畢業(yè)生有4人），男生30人，女生15人。截止2006年8月25日初次統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生通過(guò)與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)，領(lǐng)取報(bào)到證，到用人單位就業(yè)的有5人，畢業(yè)生簽約率11.1%，畢業(yè)生與用人單位已簽訂勞動(dòng)合同，不需要就業(yè)報(bào)到證，到用人單位工作的有33人，就業(yè)意向率73.3%，本人暫不工作，要求回生源地報(bào)考公務(wù)員的畢業(yè)生有7人，總之，我院畢業(yè)生初次就業(yè)率為84.4%。

二、工作總結(jié)

一領(lǐng)導(dǎo)重視，全院上下齊心協(xié)力抓就業(yè)

畢業(yè)生就業(yè)工作，是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、涉及面廣、時(shí)間緊、任務(wù)重的工作。既涉及到國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，又涉及到社會(huì)千家萬(wàn)戶。切實(shí)有效地做好畢業(yè)生工作，關(guān)系到廳、校聯(lián)合辦學(xué)的持續(xù)發(fā)展。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視就業(yè)工作，把畢業(yè)生就業(yè)工作作為學(xué)院發(fā)展和穩(wěn)定大事來(lái)抓：

①貫徹落實(shí)《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步做好畢業(yè)生就業(yè)工作意見(jiàn)》、《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)施細(xì)則（試行）》、《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作考評(píng)辦法》等文件精神，成立了以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)掛帥的學(xué)院招生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)生工作加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)抓具體，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。為畢業(yè)生就業(yè)工作的展開(kāi)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②簽訂了以院長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人的畢業(yè)生就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任書(shū)。

③學(xué)院設(shè)置院辦公室和招生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)（水校招生就業(yè)處），共同為畢業(yè)生提供服務(wù)。

④建立學(xué)院招生分配激勵(lì)機(jī)制。學(xué)院教職工招收一名學(xué)生或推薦一名學(xué)生就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)100元。

以上措施為畢業(yè)生就業(yè)工作創(chuàng)造了良好的工作氛圍，形成全院上下齊心協(xié)力抓就業(yè)的新局面。

二積極開(kāi)展就業(yè)服務(wù)工作。

學(xué)院從畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作入手，將社會(huì)需求和就業(yè)形勢(shì)與畢業(yè)生擇業(yè)觀念結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前就形勢(shì)，樹(shù)立就業(yè)信心，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，擺正位置，正確定位就業(yè)目標(biāo)。本著背靠行業(yè)，依托系統(tǒng)，面向社會(huì)的就業(yè)原則，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組織有序，確保畢業(yè)生就業(yè)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。主要有以下幾點(diǎn)：

①學(xué)院水利系請(qǐng)省水利廳專家、學(xué)者到校，先后為畢業(yè)生舉行“監(jiān)理工程實(shí)例”和“投標(biāo)文件編制”專題講座。通過(guò)講座，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立行業(yè)工作的苦樂(lè)觀、愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)與奉獻(xiàn)的就業(yè)觀。

②繼續(xù)采取生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)推薦相結(jié)合的方法。根據(jù)用人單位的規(guī)模層次，有目的的選送符合用人單位錄用標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生去實(shí)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生，又使用人單位考核了學(xué)生，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)留在用人單位就業(yè)。今年我院畢業(yè)生人數(shù)少出現(xiàn)了用人單位供不應(yīng)求的可喜局面。

③收集用人需求信息和托寬就業(yè)渠道和市場(chǎng)。學(xué)院建立了“需求信息公告”制度，在信息宣傳欄上及時(shí)公布招聘信息和通知，真正做到快速、公開(kāi)、公平、公正的招聘信息。學(xué)院組織有關(guān)人員到用人單位介紹畢業(yè)生情況，幫助畢業(yè)生與用人單位直接見(jiàn)面，實(shí)行雙向選擇，簽訂協(xié)議。另外在推薦工作中，盡可能地幫助和推銷畢業(yè)生中就業(yè)壓力較大的部分女生和家庭困難的學(xué)生。

④充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、班主任、專業(yè)教師等方面的作用，實(shí)行全體教職工“全員參與就業(yè)的做法”。在工作中，院長(zhǎng)、書(shū)記還是普通教職工，都在利用自己的各種社會(huì)關(guān)系聯(lián)系用人單位，通過(guò)多種渠道廣泛收集用人單位的需求信息匯總到招生就業(yè)處統(tǒng)一安排；班主任和一些專業(yè)教師關(guān)心了解畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況，耐心做好學(xué)生思想工作；初步形成全體教職工關(guān)心學(xué)生就業(yè)，參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的良好局面。

⑤由學(xué)院辦組織畢業(yè)生積極參加農(nóng)大招生就業(yè)處舉辦的各種就業(yè)指導(dǎo)講座。如《大學(xué)生擇業(yè)心理調(diào)適》、《大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策與問(wèn)題解答》。2006年4月8日組織畢業(yè)生參加了在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)球場(chǎng)舉辦的“云南農(nóng)業(yè)大學(xué)2006屆畢業(yè)生供需見(jiàn)面洽談會(huì)”，學(xué)生與用人單位進(jìn)行雙向選擇，感受就業(yè)氛圍，了解用人單位需求，定位好自己的就業(yè)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)院還制做了展版宣傳學(xué)院。

⑥學(xué)院黨總支把做好畢業(yè)學(xué)生黨員組織發(fā)展工作擺到突出位置。統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、積極工作，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用，推動(dòng)就業(yè)工作全面開(kāi)展。本屆畢業(yè)生中發(fā)展正式黨員3人，預(yù)備黨員3人。他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中積極主動(dòng)，帶動(dòng)全體同學(xué)，起到先鋒模范作用。

⑦積極開(kāi)展誠(chéng)信教育工作，針對(duì)助學(xué)貸款的學(xué)生，宣傳有關(guān)政策，回答學(xué)生的疑問(wèn)，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，按貸款銀行要求，指導(dǎo)他們辦理還款相關(guān)手續(xù)。

⑧及時(shí)傳達(dá)落實(shí)各級(jí)各部門(mén)有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作的政策、文件和會(huì)議精神，在院領(lǐng)導(dǎo)的帶頭下，認(rèn)真做好就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)崗位與就業(yè)機(jī)會(huì)的咨詢和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力開(kāi)拓就業(yè)新渠道。

三實(shí)行“開(kāi)放式”推行“多證制”，創(chuàng)造新型教學(xué)培養(yǎng)模式

學(xué)院突出職業(yè)教育特色，加強(qiáng)職業(yè)教育與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，提高畢業(yè)生實(shí)作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)行“開(kāi)放式”推行“多證制”的創(chuàng)新型教育教學(xué)培養(yǎng)模式。在畢業(yè)班最后一學(xué)期，學(xué)院根據(jù)畢業(yè)生需求為畢業(yè)生分別設(shè)置了“質(zhì)量檢測(cè)員”、“工程監(jiān)理員”、“工程施工員”、“工程造價(jià)員”等水利水電工程建設(shè)從業(yè)資格證書(shū)考前輔導(dǎo)班。通過(guò)考試畢業(yè)生中獲得省水利廳頒發(fā)行業(yè)資格證書(shū)的有：

質(zhì)量檢測(cè)員工程監(jiān)理員工程施工員工程造價(jià)員工程測(cè)量工

39人40人29人22人1人

持有多證的畢業(yè)生很受用人單位的歡迎，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件，提高了畢業(yè)生的就業(yè)竟?fàn)幜Α?/p>

二、存在的問(wèn)題

1、畢業(yè)生就業(yè)還存在著“有業(yè)不就”現(xiàn)象。

一是有的畢業(yè)生就業(yè)觀念沒(méi)有完全解決，相互攀化，等待觀望，由于不能很好地把握自身的就業(yè)定位，錯(cuò)過(guò)了很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。二是部分學(xué)生不愿滿足于隨便找個(gè)工作，出現(xiàn)了就業(yè)不穩(wěn)定，頻繁換崗的情況。三是部分學(xué)生放棄就業(yè)機(jī)會(huì)，自愿回生源地報(bào)考公務(wù)員，他們的工作處于待定狀態(tài)，對(duì)就業(yè)率也有一定的影響。四是部分學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)、應(yīng)試能力、使用人單位不盡滿意。

2、畢業(yè)生就業(yè)觀念還有待提高。學(xué)院要繼續(xù)結(jié)合水利水電的行業(yè)情況，進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生的專業(yè)思想教育。從導(dǎo)向上引導(dǎo)畢業(yè)生通過(guò)行業(yè)就業(yè)，樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

3、由于水利水電行業(yè)的特殊性，用人單位不愿錄用女生是造成女生就業(yè)率低的直接原因。

四、2006年畢業(yè)生就業(yè)工作計(jì)劃

結(jié)合我院畢業(yè)生的實(shí)際情況，特制定我院2007屆畢業(yè)生就業(yè)工作計(jì)劃。

1、基本情況：學(xué)院2007年畢業(yè)生有三個(gè)畢業(yè)班級(jí)共計(jì)130人。期中水利水電工程監(jiān)理專業(yè)42人；水利水電建筑工程專業(yè)52人；電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)36人。

2、在2006年工作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善集管理、教育、指導(dǎo)、服務(wù)為一體的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系。加強(qiáng)畢業(yè)生的思想政治工作和就業(yè)指導(dǎo)工作，以提高就業(yè)率為中心，為畢業(yè)生提供全方位的服務(wù)，建立與學(xué)校改革發(fā)展穩(wěn)定相適應(yīng)的畢業(yè)生就業(yè)運(yùn)行機(jī)制。

3、認(rèn)真對(duì)2007屆畢業(yè)生基本信息材料收集、修改和校對(duì)，對(duì)其基本情況進(jìn)行分析、匯總；做好畢業(yè)生就業(yè)日常服務(wù)工作。

4、全方位多渠道的收集就業(yè)信息，充分發(fā)揮教職工資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)廣大教職工積極性，利用一切機(jī)會(huì)，盡量的為廣大畢業(yè)生尋找更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

5、進(jìn)一步探索畢業(yè)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)生就業(yè)推薦工作的有效結(jié)合途徑，為畢業(yè)生擇業(yè)創(chuàng)造時(shí)間和空間。

6、加強(qiáng)畢業(yè)生誠(chéng)信教育，提高獲國(guó)家助學(xué)貸款畢業(yè)生的還款率。

7、做好“專升本”學(xué)生的報(bào)名及服務(wù)工作。

8、繼續(xù)配合有關(guān)部門(mén)做好上傳下達(dá)工作。按要求及時(shí)上報(bào)各種工作材料，做好優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選推薦，認(rèn)真組織填寫(xiě)2007屆畢業(yè)生推薦表、畢業(yè)生基本情況登記表、核對(duì)2007屆畢業(yè)生生源信息、離校信息登記表、助學(xué)貸款還款相關(guān)手續(xù)、黨員發(fā)展、組織關(guān)系轉(zhuǎn)接、畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議的審核、登記辦理畢業(yè)生離校前的各項(xiàng)手續(xù)，整理和移交畢業(yè)生的檔案材料等工作。

9、繼續(xù)做好畢業(yè)生離校后的就業(yè)跟蹤統(tǒng)計(jì)工作。

第2篇

幾年來(lái)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨；堅(jiān)持“植根企業(yè)、提升內(nèi)涵、服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)發(fā)展”的辦學(xué)思想。在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，圓滿完成了本年度學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)工作，使得學(xué)校2010級(jí)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率達(dá)99.8%，對(duì)口率達(dá)92.4%。

學(xué)校2013年2010級(jí)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為1304人，升入高一級(jí)院校的畢業(yè)生有351人，在企業(yè)頂崗就業(yè)的畢業(yè)生為953人，其中酒店管理2班有位智障學(xué)生，學(xué)校考慮到學(xué)生的特殊身體原因，沒(méi)有強(qiáng)硬規(guī)定該生進(jìn)行實(shí)習(xí)就業(yè)。

學(xué)校是以學(xué)校推薦學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)為主要工作目標(biāo)，自主擇業(yè)為輔。在學(xué)生頂崗就業(yè)之前，各個(gè)學(xué)部及班主任認(rèn)真了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，全面細(xì)致地了解學(xué)生對(duì)就業(yè)實(shí)習(xí)的期望值，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，客觀剖析自己，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。在學(xué)生頂崗期間，班主任每月進(jìn)行下企業(yè)追蹤調(diào)查，了解學(xué)生的工作情況、薪酬、個(gè)人能力素質(zhì)，提醒學(xué)生注意安全操作。洞察學(xué)生是否出現(xiàn)思想波動(dòng)，及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)生與企業(yè)之間發(fā)生的隔膜，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)精神，并鼓勵(lì)學(xué)生在工作上認(rèn)真鉆研、開(kāi)拓進(jìn)取。

學(xué)校一直以來(lái)，與本地的眾多大中型企業(yè)保持著長(zhǎng)期合作關(guān)系，并在學(xué)校網(wǎng)站中，設(shè)有就業(yè)信息平臺(tái)，以便日后能為畢業(yè)生提供更多地就業(yè)機(jī)會(huì)。

第3篇

一、2014年高校畢業(yè)生就業(yè)的基本情況

二、高校畢業(yè)生崗前培訓(xùn)情況

為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我鎮(zhèn)高校畢業(yè)生就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，切實(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，我鎮(zhèn)于7月26日舉辦了高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，參加培訓(xùn)班的畢業(yè)生有300多人，鎮(zhèn)人才服務(wù)站站長(zhǎng)陳樹(shù)勛同志作了開(kāi)班動(dòng)員講話，為廣大畢業(yè)生分析了當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，介紹了市、鎮(zhèn)關(guān)于鼓勵(lì)高校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)惠政策，并要求畢業(yè)生切實(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，爭(zhēng)取早日找到自己理想的工作。培訓(xùn)班課程重點(diǎn)開(kāi)設(shè)大學(xué)生成功求職技巧、演講口才與職場(chǎng)必備商務(wù)禮儀課程，讓學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，掌握演講技巧及有效表達(dá)方法，懂得如何應(yīng)對(duì)面試過(guò)程中的各種問(wèn)題及商務(wù)禮儀的技巧，促進(jìn)我鎮(zhèn)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和提高就業(yè)能力，讓其更深入了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高求職技巧，利于更好地找到心儀的工作。

三、 高校畢業(yè)生就業(yè)工作的主要做法

為深入實(shí)施人才強(qiáng)鎮(zhèn)戰(zhàn)略，做好高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，我鎮(zhèn)主要采取了“三個(gè)加強(qiáng)”促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行到位。

為加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我鎮(zhèn)成立人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌全面工作，完善領(lǐng)導(dǎo)小組職能分工，由鎮(zhèn)人事辦和人才服務(wù)站掌握并督導(dǎo)高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，各司其職，多管齊下，不斷實(shí)現(xiàn)人才工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化管理。同時(shí)，村勞動(dòng)服務(wù)站負(fù)責(zé)高校畢業(yè)生就業(yè)的具體事務(wù),營(yíng)造全社會(huì)各有關(guān)部門(mén)關(guān)心高校畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)氛圍，為提高畢業(yè)生的就業(yè)率打好組織領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開(kāi)專門(mén)會(huì)議認(rèn)真分析高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)和畢業(yè)生就業(yè)需求，針對(duì)存在的問(wèn)題，制定相關(guān)工作方法和宣傳服務(wù)措施，形成各個(gè)相關(guān)部門(mén)普遍重視，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)新機(jī)制，及時(shí)有效貫徹落實(shí)市、鎮(zhèn)高校畢業(yè)生就業(yè)政策的相關(guān)要求。

（二）加強(qiáng)宣傳，多措并舉。

能否提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，同高校畢業(yè)生的擇業(yè)觀念和他們是否了解政府鼓勵(lì)就業(yè)的政策密切相關(guān)。一方面引導(dǎo)他們樹(shù)立正確就業(yè)觀。于7月26日舉辦了高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，300多名本地高校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，為高校畢業(yè)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)及就業(yè)技能培訓(xùn)，幫助和引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，進(jìn)一步正視現(xiàn)實(shí)，擺正心態(tài)，客觀定位，選好目標(biāo)，力戒浮躁，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理調(diào)整就業(yè)期望，結(jié)合自身特點(diǎn)，立足現(xiàn)實(shí)尋找適合自己的就業(yè)崗位。另一方面為企業(yè)和人才“牽線搭橋”。于7月26日在鎮(zhèn)影劇院廣場(chǎng)舉辦“高校畢業(yè)生”專場(chǎng)招聘會(huì)，設(shè)立了人才政策宣傳咨詢點(diǎn)，宣傳我市人才政策和畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，免費(fèi)為高校畢業(yè)生及待業(yè)人員提供求職服務(wù)、職業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)登記等公共就業(yè)服務(wù)。我鎮(zhèn)電子、五金、電器、印刷等30多家企業(yè)為求職者提供了1500多個(gè)就業(yè)崗位，涉及管理類、技術(shù)類、普通類等多方面，有效拓寬本鎮(zhèn)高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班后提供了一次實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高本鎮(zhèn)生源大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)能力。

第4篇

今年我院共有畢業(yè)研究生87人。

其中：

博士研究生人數(shù)：21人 ，實(shí)際就業(yè)15人

所占比例：85.71%

碩士研究生人數(shù)：66人，有 5人考博，實(shí)際就業(yè)45人

所占比例：78.79%

實(shí)際就業(yè)總?cè)藬?shù)：60人（截止XX.7.4.）

所占比例：80.46%

分配去向如下：

就業(yè)單位類型

人數(shù)

比例（%）

一次就業(yè)總數(shù)

60

80.46

黨政機(jī)關(guān)

5

5.8

科研單位

2

2.3

院校

15

17.24

醫(yī)療單位

10

11.50

金融單位

國(guó)營(yíng)企業(yè)

8

9.20

三資企業(yè)

7

8.05

私營(yíng)企業(yè)

12

13.80

公安、部隊(duì)

其它

1.15

用人單位供需情況分析表：

用人單位類型

數(shù)目（人）

比率（%）

備注

藥廠醫(yī)藥公司

150

83.3

學(xué)校為學(xué)生提供用人信息31個(gè)，需要學(xué)生量為180多人，供需比為1：2

機(jī)關(guān)及事業(yè)科

4

2.2

醫(yī)院

11

6.1

學(xué)校

16

8.9

畢業(yè)生流向：

城市

人數(shù)

比例（%）

成都

42

52.50

上海

7

8.75

廣州

3

3.75

廈門(mén)

1

1.25

深圳

2

2.5

城市

3

3.75

海口

2

2.5

二、XX屆研究生畢業(yè)就業(yè)工作開(kāi)展情況：

1、認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，客觀看待就業(yè)壓力

XX年10月初學(xué)校召開(kāi)了XX年就業(yè)指導(dǎo)工作會(huì)議后，我院03級(jí)研究生的就業(yè)工作正式展開(kāi)。綜合各種信息認(rèn)識(shí)到XX年的就業(yè)工作壓力將會(huì)非常大，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，主要原因是由于XX年研究生招生比XX年擴(kuò)大了將近一倍，從我們藥學(xué)院的數(shù)據(jù)也可以看出，05屆畢業(yè)研究生只有四十人，而06屆人數(shù)達(dá)到86人！另一方面，社會(huì)需求也在減少，往年遺留問(wèn)題也拖到今年解決。

2、做好畢業(yè)生前期思想準(zhǔn)備工作，確保就業(yè)工作順利開(kāi)展

十月份開(kāi)始學(xué)院把主要工作放在對(duì)學(xué)生中的宣傳上，首先傳達(dá)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)思想。要求同學(xué)在擇業(yè)時(shí)能盡量把握標(biāo)準(zhǔn)，不能一味按自己要求選擇工作崗位和單位。鑒于這個(gè)時(shí)期單位到校進(jìn)行招聘的還不多，同學(xué)們對(duì)傳達(dá)的思想理解不深，學(xué)院認(rèn)真積極的做學(xué)生思想工作，使大部分學(xué)生在認(rèn)識(shí)得到了提高。

3、統(tǒng)計(jì)個(gè)人信息以“備戰(zhàn)”

與此同時(shí)，學(xué)院首先安排統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生信息，組織同學(xué)完成《畢業(yè)生推薦表》，同時(shí)還組織學(xué)生完成畢業(yè)生圖像采集等工作。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況、優(yōu)缺點(diǎn)、興趣愛(ài)好和志向選擇自己理想的單位，再針對(duì)單位的特點(diǎn)等來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)生自薦信的書(shū)寫(xiě)。

4、主動(dòng)聯(lián)系用人單位，做好“媒人”

從十一月開(kāi)始學(xué)院本著“學(xué)生就業(yè)第一”的原則，主動(dòng)出擊聯(lián)絡(luò)用人單位，聯(lián)系“關(guān)系戶”，拓展新的“關(guān)系戶”， 積極安排宣講會(huì)為單位提供其推銷單位的空間場(chǎng)所，做好接洽配合工作。同時(shí)保持就業(yè)信息宣傳之路的暢通。再一番努力之后，陸續(xù)有許多熟悉的、不熟悉的公司進(jìn)校或到我們藥學(xué)院進(jìn)行招聘。這其中有代表性的如藥明康德新藥開(kāi)發(fā)有限公司、諾華（中國(guó)）制藥、地奧集團(tuán)、開(kāi)拓者化學(xué)、天津凱萊英化學(xué)等公司等。

5、就業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)程及分析

11月份是各個(gè)大公司進(jìn)行校園招聘的宣講高峰期，幾乎每個(gè)星期都有好幾家公司來(lái)學(xué)院招聘，同學(xué)們對(duì)此呈觀望狀態(tài)，立即簽約的人不多。從單位性質(zhì)上看，這段時(shí)間的單位主要是民營(yíng)或者合資企業(yè)，而工作方向或?qū)I(yè)方向主要是新藥開(kāi)發(fā)，特別是藥物合成方面的。從這點(diǎn)可以看出民營(yíng)或合資企業(yè)更加注重人才的選擇，反應(yīng)速度快，需求大，要求高。很多同學(xué)在面試時(shí)準(zhǔn)備不足，慘被淘汰。另一方面表現(xiàn)了我們學(xué)校的學(xué)生在求職技巧方面的不足，沒(méi)有專業(yè)人士系統(tǒng)地進(jìn)行培訓(xùn)，專業(yè)知識(shí)離實(shí)際應(yīng)用還有一定差距，公司要求的專業(yè)方面很多同學(xué)達(dá)不到。

十一月下旬，學(xué)校組織了第一次大型校園招聘會(huì)，前來(lái)參加的單位有五百多家，其中醫(yī)藥方面有近百家。這是我們的大好時(shí)機(jī)。這次來(lái)招聘的制藥企業(yè)中大部分是四川周圍的企業(yè)，比如成都周邊和重慶市周圍的企業(yè)。這部分企業(yè)對(duì)人才的需求也是相當(dāng)大，比如重慶華邦制藥，重慶藥友，康弘制藥等。還有一部分是江蘇、浙江一帶的企業(yè)，比如江蘇豪森、江蘇恒瑞、浙江康恩貝等制藥企業(yè)。這些企業(yè)有一個(gè)顯著性的特點(diǎn)就是國(guó)企或正在進(jìn)行改制的國(guó)企，他們對(duì)招聘的程序比較在意，一般都是需要學(xué)校出具函件。這從一方面反應(yīng)出這類企業(yè)在人才競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制上不夠靈活，按部就班，缺乏自主等缺點(diǎn)。

這次招聘會(huì)我們藥學(xué)院也只有少部分同學(xué)簽定了協(xié)議書(shū)，主要原因是由于大多數(shù)學(xué)生的家都在四川，不論是個(gè)人還是家人都不愿意離家太遠(yuǎn)就業(yè)，大多數(shù)的人都比較愿意等。從我們發(fā)出的調(diào)查來(lái)看，約有一半的人非常想在成都就業(yè)，而今年成都的企業(yè)容納畢業(yè)生人數(shù)十分有限，這一定程度限制了我們學(xué)院的就業(yè)率。

到XX年2月以后，部分本科考研不理想的同學(xué)開(kāi)始尋找工作，這帶動(dòng)了學(xué)校的第二次就業(yè)高峰。在這半年中，來(lái)學(xué)校招聘的單位主要是各類事業(yè)單位。由于事業(yè)單位的人事招聘需要上級(jí)單位批準(zhǔn)，因此限制了這類單位的進(jìn)校時(shí)間。

從XX年3月到5月這段時(shí)間，我院主要接待的單位是各個(gè)省市的地方院校，他們的主要需要是各藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)崗位或科研崗位。而且這類高校對(duì)學(xué)生的學(xué)歷都比較看重，一般要求是博士，至少都應(yīng)該是碩士，極少有需要本科同學(xué)的。比較有代表性的單位如成都中醫(yī)藥大學(xué)、廣東藥學(xué)院、昆明醫(yī)學(xué)院等高校。

還有部分事業(yè)單位是各地方的藥品檢驗(yàn)所和食品藥品監(jiān)督管理局。這些單位是同學(xué)們極力爭(zhēng)取并愿意去的，因此競(jìng)爭(zhēng)是相當(dāng)激烈的。由于這類單位工作壓力相對(duì)較小，工作也比較穩(wěn)定，福利待遇也相當(dāng)不錯(cuò)，每年前去應(yīng)聘的人是駱驛不絕。比如廈門(mén)市藥檢所只有兩個(gè)名額，但有幾十個(gè)人都投遞了簡(jiǎn)歷。從今年就業(yè)方向來(lái)看，藥物分析專業(yè)到藥品檢驗(yàn)所工作的概率要比其它專業(yè)大些。廈門(mén)藥品檢驗(yàn)所和成都市藥品檢驗(yàn)所各自招收了一個(gè)藥物分析專業(yè)的碩士。海南藥品檢驗(yàn)所招收了一名藥物化學(xué)專業(yè)的碩士。

到6月份，我院共有21名博士畢業(yè)生，還有3名沒(méi)有落實(shí)工作，就業(yè)率在85.71％左右。66名碩士中，還有14人沒(méi)有簽約，就業(yè)率約78.79％，總體來(lái)看都比去年同期有所下降。在未就業(yè)的同學(xué)中有一部分想出國(guó)，有一部分在考公務(wù)員，還有一部分有了意向但是還沒(méi)有簽約，到年?duì)幦∪烤蜆I(yè)。截止7月4日，我院研究生就業(yè)人數(shù)60人，就業(yè)率80.46%以上。

三、XX屆畢業(yè)生就業(yè)工作存在的困難和問(wèn)題：

一、準(zhǔn)備工作還不夠充分。研究生就業(yè)的工作以前是研究生院在負(fù)責(zé)，今年由招生就業(yè)處來(lái)負(fù)責(zé)，經(jīng)驗(yàn)有所欠缺。

二、就

業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。XX年全國(guó)畢業(yè)413萬(wàn)大學(xué)生，但國(guó)家每年新增崗位只有200萬(wàn)，形勢(shì)嚴(yán)峻。

三、學(xué)生期望值并沒(méi)有下降。大多數(shù)學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景依然看好，對(duì)形勢(shì)的嚴(yán)峻性認(rèn)識(shí)不夠，造成期望值居高不下，影響就業(yè)。

四、專業(yè)設(shè)置不成比例。社會(huì)需求的專業(yè)人才多的而學(xué)院培養(yǎng)人數(shù)少，比如藥物化學(xué)專業(yè)，今年來(lái)我院招收的專業(yè)需求至少一百人，但是藥物化學(xué)專業(yè)今年只有十六位碩士畢業(yè)生。一些社會(huì)需求少的專業(yè)而培養(yǎng)人數(shù)相對(duì)較多，比如生藥學(xué)。

四、對(duì)XX年屆畢業(yè)生就業(yè)工作的一些建議及展望

1、學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生就業(yè)技能、技巧的培訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)持有多種技能證書(shū)。比如外語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、各種上崗等級(jí)證書(shū)。

2、學(xué)院從當(dāng)前形勢(shì)的角度及時(shí)分析、掌握就業(yè)動(dòng)向，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳和指導(dǎo)，為同學(xué)們的目標(biāo)定位打好基礎(chǔ)，讓同學(xué)放棄觀望態(tài)度，以免錯(cuò)過(guò)就業(yè)良機(jī)。

3、指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)私企、國(guó)企、外企的不同特點(diǎn)采取不同的應(yīng)對(duì)措施，幫助盡快就業(yè)。

4、繼續(xù)加強(qiáng)信息通道暢通無(wú)阻。確保信息到班、到人。

總之，不難看出下一年的就業(yè)工作將更加困難和嚴(yán)峻。這一年來(lái)就業(yè)的同學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)地會(huì)擠占下一年的就業(yè)指標(biāo)，因此明年的工作一定也不輕松，但是，我們有信心和決心做好XX年屆畢業(yè)生的就業(yè)工作，確保就業(yè)率保持在95%以上。

第5篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；考研；就業(yè)

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變[1]，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，而在金融危機(jī)影響下，高校畢業(yè)生就業(yè)崗位日趨減少，這兩方面原因?qū)е麓髮W(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在同等條件下幾乎沒(méi)有優(yōu)勢(shì)[2]，就業(yè)問(wèn)題對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)的獨(dú)立院校而言顯得更加棘手。為全面、深入了解我院計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)、考研的心態(tài)，以加強(qiáng)我院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，調(diào)整我院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，特開(kāi)展本次調(diào)研。本次調(diào)研于2010年12月采用書(shū)面問(wèn)卷形式進(jìn)行，以信息學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向和信息安全方向2007級(jí)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)出和問(wèn)卷121份，回收有效問(wèn)卷102份。其中男生占69.8% ，女生占30.2%。

1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

圖1為學(xué)生面對(duì)畢業(yè)選擇去向的調(diào)查結(jié)果，選擇求職的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的61.76%，選擇考研的學(xué)生占30.39%，5.31%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，另有極個(gè)別學(xué)生計(jì)劃去國(guó)外留學(xué)深造。可見(jiàn)，求職和考研是畢業(yè)生的兩大主要出路，下文是對(duì)我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和考研動(dòng)向、準(zhǔn)備情況等進(jìn)行的詳細(xì)分析。

圖1 學(xué)生畢業(yè)選擇調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.1 就業(yè)

調(diào)查結(jié)果顯示，74.2%的學(xué)生因考慮到早就業(yè)更利于個(gè)人發(fā)展而選擇就業(yè)，16.1%的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的原因而選擇直接就業(yè)，另有8.1%的學(xué)生選擇就業(yè)是因?yàn)榭佳袎毫^(guò)大。選擇就業(yè)的學(xué)生中只有28.3%的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景持樂(lè)觀態(tài)度，78.3%的學(xué)生打算至少在畢業(yè)前6個(gè)月開(kāi)始著手找工作，有15%的學(xué)生打算論文答辯后再開(kāi)始找工作。該結(jié)果表明經(jīng)過(guò)四年大學(xué)生活，大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)觀念較清晰，能夠積極考慮就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于那些認(rèn)為自己是迫于某些壓力而選擇就業(yè)的學(xué)生，學(xué)院應(yīng)該轉(zhuǎn)變其思想觀念，改變其消極、悲觀的狀態(tài)，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和人生觀，積極面對(duì)就業(yè)和考研。

基金項(xiàng)目：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院基金項(xiàng)目(2009022)。

作者簡(jiǎn)介：蘇晉榮，女，講師，研究方向?yàn)橹悄軆?yōu)化算法。

75%以上的學(xué)生能夠接受相當(dāng)于求學(xué)所在地太原市1 000～3 000元的月薪標(biāo)準(zhǔn)，有20%以上的學(xué)生對(duì)月薪要求較高，希望在3 000元以上甚至更高。1 000～3 000元相對(duì)于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奈飪r(jià)水平來(lái)說(shuō)并不高，但實(shí)際上大多畢業(yè)生的第一份工作工資都在1 000元以下[1]，因此，對(duì)于近幾年的畢業(yè)生而言，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，他們應(yīng)該提前做好接受比自己預(yù)期工資更低的心理準(zhǔn)備。76.7%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)對(duì)求職有較重要的影響，18.3%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)社會(huì)需求量大，求職有明顯優(yōu)勢(shì)，50%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)后能夠找到工作，但不一定是理想的工作，該項(xiàng)數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的就業(yè)有一定的信心，雖然前景不很樂(lè)觀，但還沒(méi)有差到畢業(yè)就等于失業(yè)的地步，這也與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的就業(yè)面較廣有關(guān)。

有66.7%的學(xué)生愿意從事與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的工作，25%的學(xué)生打算先在本專業(yè)工作，然后再考慮轉(zhuǎn)行，當(dāng)求職狀況不盡如人意時(shí)，95%的學(xué)生會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)或調(diào)整期望值，該項(xiàng)結(jié)果表明畢業(yè)生能夠針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)調(diào)整自己的就業(yè)計(jì)劃，對(duì)“先就業(yè)，后擇業(yè)”有一定的意識(shí)。圖2為學(xué)生就業(yè)渠道的調(diào)查結(jié)果，由圖可知學(xué)生求職主要通過(guò)三種途徑：老師或親朋介紹、招聘會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)，前兩種途徑占70%以上，說(shuō)明學(xué)生求職時(shí)對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)。

圖2 就業(yè)渠道調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

圖3為學(xué)生理想單位調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖，由圖可見(jiàn)，國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)有企業(yè)較受青睞，三資企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)次之，而集體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、學(xué)校和科研單位則相對(duì)被冷落。國(guó)家機(jī)關(guān)具有較高的社會(huì)地位，發(fā)展空間大，國(guó)有企業(yè)管理制度規(guī)范，工作穩(wěn)定，因此倍受青睞；三資企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)具有較好的培訓(xùn)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)工作人員的專業(yè)技術(shù)要求較高，且學(xué)習(xí)磨練的機(jī)會(huì)多，對(duì)希望從事單純技術(shù)工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)好去處。近年，隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，不少集體企業(yè)相繼倒閉、破產(chǎn)，沒(méi)有倒閉的企業(yè)，前景也不被看好，因此大多學(xué)生不考慮集體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。獨(dú)立院校的學(xué)生之所以來(lái)到獨(dú)立院校，大多數(shù)都是因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，這也是為什么學(xué)校和科研單位不受歡迎的原因。

問(wèn)卷主要從課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、思想意識(shí)三方面對(duì)學(xué)生在求職就業(yè)方面遇到的困難、希望獲得的幫助進(jìn)行調(diào)查。

圖3 理想單位調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

課程設(shè)置方面，33.9%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程設(shè)置非常有利于就業(yè)，而52.5%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有考慮到就業(yè)問(wèn)題，大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐課對(duì)就業(yè)影響很大，認(rèn)為該類課程有利于就業(yè)，而公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課則對(duì)就業(yè)影響較小。該結(jié)果說(shuō)明學(xué)生對(duì)課程設(shè)置與就業(yè)的關(guān)系方面的認(rèn)識(shí)存在較大誤區(qū)，大多學(xué)生希望在本科學(xué)習(xí)期間學(xué)到的知識(shí)、技能能夠在就業(yè)后馬上有用武之地，他們認(rèn)為實(shí)踐能力、動(dòng)手能力強(qiáng)就等于競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力強(qiáng)，認(rèn)為基礎(chǔ)課、理論課的開(kāi)設(shè)對(duì)其求職就業(yè)沒(méi)有幫助。

關(guān)于學(xué)生求職時(shí)希望獲得的信息及遇到的困難方面的調(diào)查結(jié)果顯示，38.1%的學(xué)生希望獲得公司介紹和招聘信息，27%的學(xué)生希望得到有關(guān)面試和演示的技巧介紹，23.8%的學(xué)生希望聽(tīng)到公司員工的現(xiàn)身說(shuō)法，另有9.5%的學(xué)生希望獲得有關(guān)薪資及福利方面的信息；學(xué)生認(rèn)為應(yīng)聘時(shí)會(huì)遇到的困難中，“沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”占68.2%人次，“缺乏面試技巧”占48.5%人次，“專業(yè)知識(shí)不夠”占36.4%人次。從這幾項(xiàng)數(shù)據(jù)可知，學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備仍然不夠充分，在就業(yè)面前感覺(jué)無(wú)所適從、不知從何下手準(zhǔn)備。他們希望更具體全面地了解就業(yè)單位對(duì)所需人才的要求，以便據(jù)此進(jìn)行求職準(zhǔn)備。由于大部分學(xué)生都是第一次求職，因此缺乏面試經(jīng)驗(yàn)和技巧；有部分招聘單位希望應(yīng)聘者有一定工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生有工作經(jīng)驗(yàn)者少之又少，這兩點(diǎn)一方面降低了學(xué)生的自信心；另一方面降低了其競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，成為畢業(yè)生求職路上的絆腳石。

圖4為各因素對(duì)就業(yè)的影響程度調(diào)查結(jié)果比較，由圖中可見(jiàn)，80%以上的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人能力對(duì)就業(yè)的影響非常重要，而學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)就業(yè)的重要性則遠(yuǎn)不如家庭背景、社會(huì)關(guān)系和送禮買(mǎi)人情。當(dāng)前的社會(huì)風(fēng)氣中確實(shí)存在送禮、靠關(guān)系等不良現(xiàn)象，但很多學(xué)生卻對(duì)這種不良現(xiàn)象進(jìn)行無(wú)限放大，造成其思想意識(shí)上的錯(cuò)誤。該錯(cuò)誤意識(shí)會(huì)導(dǎo)致其大學(xué)期間不重視學(xué)習(xí)，將重心放在交朋友拉關(guān)系方面，并將自己的未來(lái)寄希望于教師、家庭背景、社會(huì)關(guān)系方面，而不是靠自己的努力和實(shí)力。這樣的錯(cuò)誤意識(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)將使其虛度年華、前途迷茫，而對(duì)學(xué)院整體而言將形成一種消極、頹廢、浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識(shí)迫在眉睫。

1.2 考研

102份問(wèn)卷中有31人選擇考研，占總?cè)藬?shù)的30.39%，對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的獨(dú)立院校來(lái)說(shuō)這是個(gè)不小的比例。調(diào)查結(jié)果顯示，63%的學(xué)生希望通過(guò)考研提高自身學(xué)歷和能力，29.6%的學(xué)生為緩解就業(yè)壓力而選擇考研，該結(jié)果說(shuō)明大部分學(xué)生選擇考研的目的比較明確，只有極少部分學(xué)生為逃避某方面壓力而盲目考研。關(guān)于考研方向選擇的調(diào)查結(jié)果如圖5所示，有41.9%的學(xué)生選擇工學(xué)，選擇商、法兩個(gè)方向的學(xué)生均為19.4%，12.9%的學(xué)生選擇理學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于理工類學(xué)科，該項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明有40%以上的學(xué)生考研時(shí)將會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)，且轉(zhuǎn)向的專業(yè)以商、法等文科性的方向?yàn)橹鳌?/p>

圖4 各因素對(duì)就業(yè)的影響程度調(diào)查結(jié)果比較

圖5 考研方向選擇調(diào)查結(jié)果

有70%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院鼓勵(lì)考研，但只有約13%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校政策向考研傾斜，80.6%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)期間課程設(shè)置不利于考研，且課程設(shè)置問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三方面：公共基礎(chǔ)課難度達(dá)不到考研要求；院校更重視就業(yè)，課程設(shè)置傾向于就業(yè)，以實(shí)踐操作技能為主；基礎(chǔ)理論課得不到重視。一半以上學(xué)生認(rèn)為備考期間，扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和身心健康對(duì)考研的成功與否影響較大，而認(rèn)為社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等對(duì)考研有影響的學(xué)生則寥寥無(wú)幾，這說(shuō)明大部分學(xué)生能夠正視考研，對(duì)考研備考中應(yīng)該重視的方面有正確的認(rèn)識(shí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)是考研學(xué)生了解考研信息的主要途徑，但由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊張等原因使其不能全面、實(shí)時(shí)了解考研動(dòng)態(tài)信息，61.3%的同學(xué)希望通過(guò)學(xué)院獲得這方面的信息；另外約32.3%的學(xué)生在考研備戰(zhàn)時(shí)間規(guī)劃方面感到困惑，復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多而復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，使其不知如何更合理地規(guī)劃備戰(zhàn)時(shí)間；另外，考研學(xué)生們還希望學(xué)院提供關(guān)于報(bào)考專業(yè)、院校的選擇，考研輔導(dǎo)班的選擇，復(fù)試、面試的準(zhǔn)備等方面的幫助。

2 意見(jiàn)與建議

通過(guò)對(duì)我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生考研、就業(yè)動(dòng)向的調(diào)查結(jié)果分析，針對(duì)調(diào)查反映出的問(wèn)題，筆者認(rèn)為我院應(yīng)該加強(qiáng)以下幾方面工作。

1) 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想觀念的正確引導(dǎo)，提高其自我認(rèn)知度，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中存在思想觀念上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一方面學(xué)生自我認(rèn)知度不夠，不少學(xué)生不能很好地分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)供需狀況，對(duì)自己期望值過(guò)高，存在“等”的思想，即等待更好的工作單位、更高的薪水待遇，希望一步到位，而另有一些學(xué)生則因畢業(yè)于獨(dú)立院校而存在自卑心理，總以為自己水平肯定達(dá)不到用人單位的要求，嚴(yán)重缺乏自信。另一方面，學(xué)生求職依賴性過(guò)強(qiáng)，不少學(xué)生在求職過(guò)程中不把重心放在如何提高自己的能力上，而是靠家長(zhǎng)、靠親戚、靠老師的社會(huì)關(guān)系為其介紹工作。對(duì)此，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，教育學(xué)生樹(shù)立大眾化就業(yè)觀念，正確進(jìn)行自我定位，客觀評(píng)價(jià)自我，樹(shù)立信心，敢于競(jìng)爭(zhēng)，降低就業(yè)期望值，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)背景下形成“先就業(yè)，后擇業(yè)”的正確擇業(yè)觀。

對(duì)于選擇考研的學(xué)生，學(xué)院應(yīng)該積極鼓勵(lì)，幫助其明確考研目標(biāo)，對(duì)為了逃避某方面壓力而盲目考研的學(xué)生學(xué)院應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合其自身情況，幫助其分析當(dāng)前形勢(shì)并作出更合理的選擇。

2) 合理安排課程，引導(dǎo)學(xué)生走出課程認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

很多學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間重視專業(yè)實(shí)踐課而忽視基礎(chǔ)理論課，造成該錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的原因是學(xué)生對(duì)大學(xué)本科的人才培養(yǎng)方式、課程體系的認(rèn)識(shí)有誤。獨(dú)立學(xué)院的本科教育固然要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力[3]，而學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力則離不開(kāi)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論是選擇就業(yè)還是考研的學(xué)生，都應(yīng)該重視公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課。對(duì)此，我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)；另一方面應(yīng)該在滿足教育部對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的前提下合理安排理論課與實(shí)踐課，即照顧到報(bào)考本專業(yè)的考研學(xué)生，又培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)且有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型、實(shí)用型的專門(mén)人才。

3) 合理安排授課內(nèi)容，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

就業(yè)和考研對(duì)知識(shí)要求的側(cè)重點(diǎn)不同，因此我們的課程內(nèi)容不可能同時(shí)滿足就業(yè)和考研的要求，教師在基礎(chǔ)理論課的講授中，應(yīng)該注意結(jié)合考研要求，該加深難度的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)加深難度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，減少考研學(xué)生的復(fù)習(xí)困難。在人才培養(yǎng)方案中，嘗試考研、就業(yè)分別對(duì)待，例如大四上半學(xué)期的課程可以準(zhǔn)備就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等幾套方案，由學(xué)生根據(jù)自身情況自行選擇，提升考研升學(xué)率、就業(yè)率。

4) 拓展就業(yè)信息渠道，搭建就業(yè)供需信息平臺(tái)。

面對(duì)就業(yè)，畢業(yè)生的共同難題就是對(duì)用人單位的信息知之甚少，他們只掌握用人單位有限的文字材料，而用人單位對(duì)學(xué)生的了解也只是簡(jiǎn)單的求職推薦材料，供需雙方信息溝通不暢導(dǎo)致學(xué)生求職準(zhǔn)備存在很大盲目性，而用人單位也不能很快全面了解學(xué)生的具體情況，這樣供需雙方均不能很好滿足對(duì)方需要。對(duì)此，我們應(yīng)該通過(guò)各種途徑拓寬信息渠道，充分利用網(wǎng)絡(luò)，以QQ、Fetion、E-mail、BBS等多種形式為學(xué)生、用人單位提供雙方信息，使供需雙方在見(jiàn)面會(huì)之前就對(duì)對(duì)方了如指掌，從而提高學(xué)生簽約率和用人單位的招聘效率。

5) 加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，提高就業(yè)技能。

第6篇

提高畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。初三學(xué)生正值青春時(shí)期，思想活躍，精力旺盛，求知欲強(qiáng)，心理、人格、體格的發(fā)展都是高峰期。由于心理還不夠成熟，人格不穩(wěn)定，也非常容易受外界不良因素影響。學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持教育陣地，將學(xué)生的精力引導(dǎo)學(xué)習(xí)文化知識(shí)上，讓他們樹(shù)立崇高的理想，激發(fā)他們做一個(gè)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的人。同時(shí)，也教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的責(zé)任感，為他們進(jìn)一步深造或就業(yè)做準(zhǔn)備。

提高畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量是鍛煉教師隊(duì)伍的需要。決定教師隊(duì)伍質(zhì)量的因素有職業(yè)道德、教學(xué)技能、業(yè)務(wù)知識(shí)水平、心理素質(zhì)等。畢業(yè)班工作強(qiáng)度大，對(duì)教師責(zé)任心是一個(gè)考驗(yàn)；中考試題的綜合性和科學(xué)性，對(duì)教師教學(xué)能力是一個(gè)測(cè)試；中考獎(jiǎng)勵(lì)制度，使各班級(jí)、各學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，這無(wú)疑也是對(duì)教師心理素質(zhì)的鍛煉。

提高畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校樹(shù)立品牌的需要。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，目前制度下，中考成績(jī)是衡量一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。要樹(shù)立一個(gè)學(xué)校的品牌，務(wù)必要提高初三畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

（一）在初三教師中樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在初二升初三時(shí)老師有一次微調(diào)，家長(zhǎng)不滿意或?qū)W生有抵觸的老師將不再帶初三課。調(diào)整后的老師覺(jué)得自己是被學(xué)校和家長(zhǎng)信任的，工作熱情飽滿。進(jìn)入初三后各班級(jí)之間展開(kāi)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。比較指標(biāo)有以下幾點(diǎn)：考試成績(jī)；學(xué)生評(píng)議情況；家長(zhǎng)評(píng)議情況。學(xué)校將這些情況及時(shí)公布、反饋，督促老師找差距，趕超先進(jìn)；也使先進(jìn)的老師不斷有危機(jī)感，更加努力，更加進(jìn)步。

（二）樹(shù)立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（1）學(xué)生一進(jìn)入初三就要召開(kāi)主題班會(huì)：進(jìn)入初三，我該怎么做？讓學(xué)生意識(shí)到初三與初一、初二不一樣。班主任和授課老師都給學(xué)生灌輸這種觀念：進(jìn)入初三了，學(xué)習(xí)強(qiáng)度增加，作業(yè)量可能增大，考試也將增多，體育鍛煉目的性更強(qiáng)……讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，有一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備，好迎接緊張的學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)歷屆初三學(xué)生情況進(jìn)行分析，并將分析結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)參照對(duì)象，這樣會(huì)堅(jiān)定學(xué)生的信心。如，08屆有一位女生，剛進(jìn)入初三時(shí)，是班級(jí)中等水平，后來(lái)中考得了709分。將這個(gè)事例講給09屆的學(xué)生聽(tīng)，身邊的榜樣，更有感召力。

二、協(xié)調(diào)意識(shí)

（1）發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，配合學(xué)校工作。

初三一年召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，應(yīng)不少于5次。初三工作是分階段的，每一段開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，每次家長(zhǎng)會(huì)目的不一樣。起動(dòng)階段，學(xué)生剛上初三召開(kāi)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，孩子要中考了，家有考生。必須有這種意識(shí)：孩子學(xué)習(xí)是這個(gè)家庭這一年的重要事情，應(yīng)該高度重視，為孩子安心學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。階段性考查階段（期中、期末考試），召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，公布學(xué)生成績(jī)及進(jìn)退情況。進(jìn)步了，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再接再厲；退步了，幫助孩子分析原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。利用家長(zhǎng)會(huì)和科任老師溝通、交流，請(qǐng)做得好的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，在家長(zhǎng)中也營(yíng)造一個(gè)氛圍：支持學(xué)校，幫助孩子。后三個(gè)月是沖刺階段，這三個(gè)月，學(xué)習(xí)更緊張，又值春夏換季，疾病多發(fā)明，要求家長(zhǎng)在生活上更加周到地關(guān)心、體貼孩子。在飲食、作息制度、體育鍛煉等方面，都要有周到的安排，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高免疫力，好勝任高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都重視起來(lái)。原來(lái)不重視的，看到其他家長(zhǎng)那么重視，也就行動(dòng)起來(lái)，有的家長(zhǎng)原來(lái)想重視，但不知該做什么，通過(guò)開(kāi)初三家長(zhǎng)會(huì)，聽(tīng)老師的介紹和其他家長(zhǎng)的介紹，心里也有了數(shù)。由于家長(zhǎng)的重視和支持，初三學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了保證。有些自控能力差的學(xué)生，在家長(zhǎng)的嚴(yán)密監(jiān)督下，逐漸把精力集中到學(xué)習(xí)上，取得好成績(jī)。

有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的有些做法不理解，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)溝通，逐漸達(dá)成共識(shí)。比如08屆有一位學(xué)生家長(zhǎng)是市財(cái)政干部，自以為很懂教育，孩子成績(jī)也不錯(cuò)，經(jīng)常給老師提意見(jiàn)，給班主任寫(xiě)信，給學(xué)校打電話。學(xué)校很耐心地對(duì)待他反映的問(wèn)題，一方面繼續(xù)關(guān)注他孩子，不因家長(zhǎng)的不理解而對(duì)這個(gè)學(xué)生有絲毫放松；另一方面，將他孩子的進(jìn)步情況進(jìn)行前后對(duì)比，使他認(rèn)識(shí)到，學(xué)校這樣做是為孩子好。后來(lái)，他理解了，他的孩子中考得了693分，他非常感激。

我們還有家長(zhǎng)監(jiān)考制度。給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信；鑒于你的孩子有明顯進(jìn)步，學(xué)校請(qǐng)您來(lái)監(jiān)考，并發(fā)給一個(gè)監(jiān)考證書(shū)。家長(zhǎng)當(dāng)作一種榮耀，非常高興地來(lái)到學(xué)校。通過(guò)監(jiān)考，家長(zhǎng)更理解了教師工作辛苦，使老師與家長(zhǎng)關(guān)系更融洽。家長(zhǎng)來(lái)校監(jiān)考，對(duì)孩子也是一種激勵(lì)，因?yàn)檫@表明，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步了。

（二）發(fā)揮班主任的橋梁和紐帶作用。

班主任要密切關(guān)注學(xué)生，從作業(yè)到學(xué)習(xí)成績(jī)，到身體狀況，到情緒心理，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)異樣，及時(shí)了解詳細(xì)情況，采取措施，或談話，或家訪，或與任課老師交流溝通，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生，不放過(guò)學(xué)生每個(gè)細(xì)微變化。有個(gè)男同學(xué)，成績(jī)不錯(cuò)，有個(gè)毛病，貪玩，每天放學(xué)后，到操場(chǎng)踢球，踢著踢著就失去控制，回家太晚，作業(yè)完成遲，睡覺(jué)不足，影響第二天上課情緒。班主任談話后效果不明顯，他控制不了自己。后來(lái)，班主任一放學(xué)就到操場(chǎng)去，見(jiàn)到他踢球就叫他回家，也對(duì)家長(zhǎng)反映了這個(gè)情況，在家長(zhǎng)于班主任的密切關(guān)注下，他的學(xué)習(xí)精力更集中了，中考得了741分。還有個(gè)同學(xué)，成績(jī)極不穩(wěn)定，有時(shí)是前10名，有時(shí)是40多名。班主任通過(guò)了解情況后，發(fā)現(xiàn)她心理素質(zhì)不好，考試焦慮，就怕考不好，越怕越考不好，通過(guò)做工作，增強(qiáng)了信心，成績(jī)逐漸穩(wěn)定，中考得了695分。

由于初三老師又很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了把本學(xué)科的成績(jī)搞好，往往增強(qiáng)作業(yè)量，幾個(gè)學(xué)科同時(shí)增加作業(yè)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。班主任要做到協(xié)調(diào)工作，讓各科作業(yè)交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生每天作業(yè)適量，既得到了訓(xùn)練，又不至于過(guò)于疲勞。也有這樣一些學(xué)生，學(xué)科成績(jī)不平衡。也許五六科成績(jī)都很好，就那一兩科成績(jī)不好，影響總分成績(jī)。班主任老師就要協(xié)調(diào)學(xué)科老師，給他補(bǔ)差，將分薄弱的學(xué)科成績(jī)提上來(lái)。

班主任在學(xué)校是橋梁和紐帶，能及時(shí)聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)、科任老師，對(duì)學(xué)生形成教育合力，收到良好的教育效果。所以，我校初三班主任委任都特別慎重。

三、改革意識(shí)

（一）大膽任用青年教師。

38中規(guī)模急驟擴(kuò)大，始終保證畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)就是大膽任用青年教師。在任用的過(guò)程中，鍛煉青年教師，敦促青年教師盡快成長(zhǎng)。一旦任用，就充分信任，不因一兩次考的不好而流露不滿，給他們鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)。

（二）營(yíng)造教研氛圍，提高教學(xué)效率。

第7篇

  　1要事實(shí)求是

 

不要過(guò)分夸大了計(jì)算機(jī)的作用。信息技術(shù)的發(fā)展仍處于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段，如同物理學(xué)牛頓出生之前夜。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育也應(yīng)該始終貫穿“以人為本”的思想，永遠(yuǎn)不要忘記計(jì)算機(jī)是“工具”，而我們培養(yǎng)的是“人”不是“工具”。

 

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域“以人為本”的最佳詮釋：總有一些事情人可以比計(jì)算機(jī)做得更好，更有一些事情只有人才可以做到，而且永遠(yuǎn)都是如此!計(jì)算機(jī)的本質(zhì)是 “程序的機(jī)器”，我們是可以將許多東西信息化、數(shù)字化，甚至靠數(shù)字化生存，但信息化、數(shù)字化的本質(zhì)是“機(jī)械化”，永遠(yuǎn)不要忘記這個(gè)世界最終是模擬的，不是數(shù)字的。

 

2要有自己的思想、有自主創(chuàng)新

 

社會(huì)需求是我們生存之母，自主創(chuàng)新是我們發(fā)展之父!

 

“一切都要變”，這才是這個(gè)世界至死不變的規(guī)律和永恒主題。 兵無(wú)常法、藥無(wú)常味、水無(wú)常形。增兵減灶可打勝仗，減兵增灶也未必不贏。當(dāng)許多教書(shū)和寫(xiě)書(shū)的人被版本不斷更新的Windows搞的筋疲力盡時(shí)，恐怕絕對(duì)沒(méi)有想到被迫降的美國(guó)偵察機(jī)上控制系統(tǒng)用的操作系統(tǒng)竟是DOS。

 

觀念的創(chuàng)新是最大的創(chuàng)新，觀念的落后是最大的落后。

 

真正好的東西不一定能說(shuō)的清楚(如幸福、人生、愛(ài))，能說(shuō)清楚的不一定是好東西(如黑客、計(jì)算機(jī)犯罪)。

 

藝術(shù)家常常將簡(jiǎn)單的東西復(fù)雜化，非常復(fù)雜，這是藝術(shù);科學(xué)家常常將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，很不簡(jiǎn)單，這是智慧。

 

要有特色——中國(guó)特色(“信息”——亻言自心)。

 

要注意積累!創(chuàng)新也需要積累、需要實(shí)踐，創(chuàng)新精神并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的!

 

3要抓應(yīng)用

 

中國(guó)人非常重視純理論研究，如數(shù)理化，但我們沒(méi)有諾貝爾獎(jiǎng)：而美國(guó)人重視應(yīng)用研究，近30年來(lái)共出了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主和一百多位知識(shí)型的億萬(wàn)富豪。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域美國(guó)已獲霸主地位，我們?yōu)槭裁床豢梢詮膽?yīng)用入手跨越式發(fā)展呢?

 

2002年暑期，全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)(譚浩強(qiáng)教授任會(huì)長(zhǎng))兩年一次的學(xué)術(shù)年會(huì)在蘭州舉行。本人作為東道主院校在核心發(fā)言中發(fā)表了如下關(guān)于教改的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)時(shí)至今日仍被許多高校計(jì)算機(jī)學(xué)院的院長(zhǎng)和諸多出版社計(jì)算機(jī)分社的社長(zhǎng)津津樂(lè)道：

 

計(jì)算機(jī)的生命在于應(yīng)用!

 

我們正進(jìn)行著一項(xiàng)“頂天立地”的偉業(yè)，這個(gè)“天”，是計(jì)算學(xué)科的理論;而“地”，就是信息技術(shù)的應(yīng)用。“天書(shū)”一樣的計(jì)算機(jī)科學(xué)理論，讓它腳踏實(shí)地落在“應(yīng)用”這塊廣闊土地上，是我們計(jì)算機(jī)教育工作者神圣的職責(zé)。

 

素質(zhì)不等于教育，教育不等于能力，能力不等于學(xué)歷，學(xué)歷不等于人才。

 

大學(xué)真正要教會(huì)學(xué)生的是學(xué)習(xí)的精神、學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)應(yīng)是超越課本知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。

 

教師一定不能滿足當(dāng)好一個(gè)照本宣科的“教書(shū)匠”就行了，而是首先要有自己的思考和思想追求，重要的不是他思考的結(jié)論正確與否，而是他在思考，他能夠思考。

 

中國(guó)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育何時(shí)不再為微軟做義務(wù)操作培訓(xùn)和免費(fèi)廣告。

 

詩(shī)人陸游說(shuō)過(guò)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。我們也常想，我們現(xiàn)在在國(guó)內(nèi)外發(fā)表的文章有人看嗎?我們自己學(xué)校的教授們看嗎?閉門(mén)造車多無(wú)用!國(guó)內(nèi)高等教育處于“一流”水平的院校是否為中國(guó)高等教育的發(fā)展起到真正的引領(lǐng)和主導(dǎo)作用!

 

2006年11月27日，在“985工程”32所重點(diǎn)大學(xué)負(fù)責(zé)人參加的高校服務(wù)地方發(fā)展工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)：“根基不牢，地動(dòng)山搖”;“我們有些研究是上不著天、下不著地，漂浮在半空中，真是像形容的那樣頭重腳輕根底淺!”“很多論文是簡(jiǎn)單重復(fù)的跟風(fēng)研究，沒(méi)水平，也完全沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義”。周濟(jì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，高校的工作就應(yīng)該圍繞“頂天”、“立地”兩個(gè)關(guān)鍵詞做文章。“頂天”和“立地”是一對(duì)辯證關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)化。學(xué)科前沿的突破，可以帶來(lái)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的巨大變化，極大地促進(jìn)生產(chǎn)力的釋放，然后自然能造福于全人類，這就是“頂天”。反過(guò)來(lái)，“立地”的含義是，沒(méi)有哪種學(xué)術(shù)性工作比能夠服務(wù)國(guó)家利益、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、給人民群眾物質(zhì)文化生活帶來(lái)實(shí)惠更高尚的了，這種“立地”其實(shí)是最高宗旨，也是“頂天”。部長(zhǎng)的話贏得了廣泛支持。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，經(jīng)世致用是做學(xué)問(wèn)的目標(biāo)之一;而國(guó)際上通行的教育理念中，也把育人、科研、服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的三個(gè)必備功能。

 

4學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人

 

不需要門(mén)門(mén)功課都要100分。重要的是學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力!順利畢業(yè)只是最低要求，而與自己人生目標(biāo)緊密的知識(shí)要加倍努力學(xué)習(xí)。大學(xué)不是職業(yè)教育，所以課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是必需的。

 

大學(xué)之病，其病在學(xué)。教授之病，其病在教。大學(xué)要教什么，怎么教?學(xué)生要學(xué)什么，怎么學(xué)?這才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。

 

要培養(yǎng)學(xué)生成為科學(xué)精神和人文精神和諧發(fā)展的人。自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)如同“車之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼”，二者相輔相成，缺一不可。

 

同學(xué)是最好的參照物。建立好和諧的同學(xué)關(guān)系就是建立有效工作團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)。良好的同學(xué)關(guān)系有利于你今后的成功。

第8篇

（一）早期銀行信貸渠道觀點(diǎn)

早期銀行信貸渠道觀點(diǎn)也稱為信貸可得機(jī)制理論。該理論研究的焦點(diǎn)是信息不完全的各種微觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及其導(dǎo)致的后果，例如，逆向選擇對(duì)市場(chǎng)分配的后果，這一文獻(xiàn)的開(kāi)創(chuàng)者是Akerlof(1970) 、Rothschild和Stiglitz (1976)，已經(jīng)被Stiglitz和Weiss (1981)運(yùn)用到信貸市場(chǎng)、Myers和 Majluf (1984)運(yùn)用到資本市場(chǎng)研究上。

該理論從資金需求者獲得信用的可能性和供給者資金供給可能性兩方面，分析貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制，其分析的前提是信貸市場(chǎng)的不完全性，因此特別重視對(duì)信貸資金供給層面，尤其是對(duì)貸款者偏好和可貸資金供給的利率敏感性分析。他們認(rèn)為，流動(dòng)性是影響金融機(jī)構(gòu)放款的核心因素。如果中央銀行通過(guò)公開(kāi)市場(chǎng)增加貨幣供給，使金融機(jī)構(gòu)的流動(dòng)性增強(qiáng)，勢(shì)必增加信貸，反之則相反。

（二）銀行信貸渠道觀點(diǎn)

銀行信貸傳導(dǎo)機(jī)制理論認(rèn)為，貨幣政策通過(guò)銀行信用發(fā)揮作用的方式有三種：一是影響特定貸款者的融資水平進(jìn)而影響其投資支出；二是影響特定貸款者的資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)而影響其投資支出，三是通過(guò)影響特定貸款者的資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)而影響其消費(fèi)支出。

銀行信貸渠道觀點(diǎn)由Jensen和Meckling (1976) 首先開(kāi)始提出，他們把金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中委托―問(wèn)題的研究運(yùn)用到銀行信貸渠道機(jī)制研究中，隨后Diamond (1984)、Gertler (1988)和 Bernanke (1983)等對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入研究。Bernanke 和 Blinder (1988)指出了信貸渠道存在至少需要滿足三個(gè)條件。第一，中介性貸款和公開(kāi)市場(chǎng)證券是不完全替代的，至少對(duì)某些企業(yè)如此，那就是說(shuō)，MM關(guān)于資本結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)定理必須被打破。如此，這些企業(yè)就不能簡(jiǎn)單地通過(guò)直接從公開(kāi)市場(chǎng)中的家庭部門(mén)借款，彌補(bǔ)貸款供給的下降；第二，中央銀行必須能夠影響中介性貸款的供給，改變銀行系統(tǒng)能夠獲得準(zhǔn)備的數(shù)量。第三，價(jià)格調(diào)整不完全，保證貨幣政策沖擊在短期是非中性的。

伯南克和布林德還提供了一個(gè)銀行信貸傳導(dǎo)機(jī)制模型，認(rèn)為銀行貸款融資對(duì)特定主體(中小企業(yè)和個(gè)體)是不可或缺的，而大廠商可以在沒(méi)有銀行貸款融資時(shí)直接進(jìn)入金融市場(chǎng)。這樣，信貸的松緊直接影響小廠商和個(gè)體的投資支出。伯南克和格德?tīng)杽t認(rèn)為，貨幣供給變化從兩方面影響投資支出：其一是導(dǎo)致利率變化進(jìn)而影響融資成本，從而影響資產(chǎn)負(fù)債表上現(xiàn)金流量，進(jìn)而導(dǎo)致投資支出變化；其二是影響股票價(jià)格，使現(xiàn)有資本產(chǎn)品價(jià)值變化，影響投資者的資產(chǎn)狀況，從而導(dǎo)致投資人資產(chǎn)負(fù)債表的變化，進(jìn)而影響投資支出，兩方面的作用最終會(huì)導(dǎo)致國(guó)民產(chǎn)出的變化。

Holmstrom和Tirole (1997)的研究表明：各種形式的信貸緊縮（信貸緊縮、抵押緊縮、儲(chǔ)蓄緊縮）如何沉重打擊資產(chǎn)質(zhì)量較差的企業(yè)。另一方面，Repullo和Suarez (2000)在貨幣政策傳導(dǎo)框架下分析了道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題如何影響市場(chǎng)借貸和銀行借貸之間的選擇。從理論上講，擁有高凈值率的企業(yè)更傾向于市場(chǎng)借貸，而擁有中等程度的企業(yè)傾向于銀行借貸，凈值率較少的企業(yè)得不到借款。因此，規(guī)模小、流動(dòng)性低、資產(chǎn)質(zhì)量差的銀行依賴型企業(yè)在緊縮性貨幣政策中遭受的影響大。

（三）實(shí)證研究

貨幣政策信貸傳導(dǎo)機(jī)制具有很重要的意義，但實(shí)際中是否存在， Romer和Romer (1989 &1990)的著作以及Kashyap和 Stein (2000)的著作，提出了反對(duì)或贊成的例證。

1.實(shí)證不支持貨幣政策信貸渠道觀點(diǎn)

Romer和 Romer (1989)、R&R (1989)分析了美國(guó)二次大戰(zhàn)以來(lái)的六個(gè)時(shí)期， 1947年10月，1955年9月，1968年12月，1974年4月，1978年8月，1979年10月，美聯(lián)儲(chǔ)運(yùn)用緊縮性貨幣政策治理通貨膨脹。運(yùn)用如下模型，

InMt=α+bt+Σ24i=1ciΔInMt-i+Σ12i=-12diΔInYt-i+Σ11i=1kiDit

通過(guò)對(duì)樣本區(qū)間1946-1989年的貨幣回歸和1950-1986年的銀行借貸回歸，發(fā)現(xiàn)在上述序列中貨幣和銀行信貸的大部分變動(dòng)僅僅反映了通常的周期，而且借貸方面的變動(dòng)比貨幣方面的變動(dòng)更能反映通常的周期。R&R (1990)得出結(jié)論：“證據(jù)似乎更支持傳統(tǒng)的貨幣觀點(diǎn)而不是最近的理論―強(qiáng)調(diào)銀行信貸活動(dòng)，兩種類型的證據(jù)尤其支持傳統(tǒng)的貨幣觀點(diǎn)，第一個(gè)是金融市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)和銀行的籌資能力，因?yàn)閷?duì)CD存款的準(zhǔn)備金比較低，銀行能以較少的準(zhǔn)備較少的費(fèi)用獲得資金，即使銀行貸款具有特殊性，緊縮性貨幣政策對(duì)于銀行的借貸能力只有很少的直接影響。相反對(duì)交易平衡表的準(zhǔn)備金要求更高，貨幣政策對(duì)交易平衡表有更強(qiáng)的影響。貨幣政策對(duì)利率的影響有可能在很大程度上是通過(guò)銀行負(fù)債而不是銀行資產(chǎn)”。

2.實(shí)證支持貨幣政策信貸渠道觀點(diǎn)

Kashyap、Stein (2000) -K&S (2000)對(duì)1976―1993年期間美國(guó)商業(yè)銀行業(yè)進(jìn)行了研究，得出的結(jié)論與R&R相反，聲稱對(duì)銀行信貸渠道的存在提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，支持了Bernanke 和 Blinder (1992)的發(fā)現(xiàn)，即貨幣政策的變化引起了銀行信貸總量的巨大變化。

伯南克的研究也對(duì)貨幣政策信貸渠道觀點(diǎn)提供了實(shí)證支持。伯南克檢驗(yàn)了貨幣政策傳導(dǎo)的貨幣觀點(diǎn)在多大程度上能夠解釋1930-1933年美國(guó)產(chǎn)出的下降，發(fā)現(xiàn)大部分的產(chǎn)量下降是不能通過(guò)貨幣機(jī)制來(lái)唯一解釋的。銀行恐慌的破壞性后果似乎能夠解釋蕭條的持續(xù)性，這開(kāi)啟了貸款供給移動(dòng)隨著貸款需求移動(dòng)的可能性。Bernanke和Harold (1991)的一項(xiàng)更深入的研究包括24個(gè)國(guó)家的樣本資料，發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)論。在大恐慌時(shí)期，產(chǎn)出的下降不能唯一的由標(biāo)準(zhǔn)因素如匯率、利率、財(cái)政政策來(lái)解釋。1986年，伯南克利用VAR模型提出了另外的證據(jù)，工具變量估計(jì)顯示：信貸震蕩確實(shí)對(duì)總需求有很大的影響。

Kashyap、Stein和Wilcox (1993分析了銀行信貸和作為銀行信貸替代品的企業(yè)商業(yè)票據(jù)發(fā)行之間的波動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)在同樣時(shí)期，貨幣緊縮減少了銀行借貸，但增加了商業(yè)票據(jù)的規(guī)模。這提供了一個(gè)信貸供給向內(nèi)移動(dòng)的證據(jù)，正如信貸觀點(diǎn)所示的那樣，不僅僅是貸款需求向內(nèi)移動(dòng)，這方面的文獻(xiàn)表明在緊縮性貨幣政策情形下小銀行相比大銀行受到更嚴(yán)厲的打擊。Kashyap 和Stein (1994)分類研究了銀行有價(jià)證券，發(fā)現(xiàn)在貸款種類上，大銀行更集中在工商業(yè)貸款上，而小銀行則傾向于農(nóng)業(yè)、不動(dòng)產(chǎn)和消費(fèi)貸款上。

1993年，在Kashyap和Stein的另一項(xiàng)研究中，他們考察了1977-1991年這段時(shí)期，發(fā)現(xiàn)盡管非銀行融資性貸款、商業(yè)票據(jù)、快速增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的商業(yè)銀行依然是融資的最重要的來(lái)源，1991年達(dá)到融資總規(guī)模的67%以上。利用季度金融報(bào)告，調(diào)查了7000個(gè)以上的制造業(yè)企業(yè)，Kashyap和Stein (1993)把制造業(yè)企業(yè)劃分為三類，即大、中、小，他們考察了1973-1991年間不同種類的企業(yè)平衡表是如何變化的，有趣的是1973年銀行貸款占總貸款的34.4%，1991年只有33%。雖然這增強(qiáng)了市場(chǎng)融資并沒(méi)有減少銀行作用的結(jié)論，但這一結(jié)果并沒(méi)有披露更多關(guān)于在一時(shí)期貸款在企業(yè)規(guī)模上的變化。例如，銀行在短期貸款領(lǐng)域已經(jīng)失去了根基，銀行總的短期貸款規(guī)模從78.8%下降到44.9%，制造業(yè)中的最大部分是大公司，它們有能力發(fā)行商業(yè)票據(jù)，作為大公司短期貸款一部分的銀行短期貸款從1973年的64.9%下降到1991年的22.8%。然而中小企業(yè)的短期銀行貸款份額引入很大，分別達(dá)到77%和82.9%。Oliner 和Rudebusch (1996)對(duì)這一結(jié)論提出了調(diào)整，認(rèn)為這可能是在衰退期中，小企業(yè)受到更大沖擊，因此急劇減少了對(duì)銀行信貸的需求，而大企業(yè)則增加它們的信貸需求，由于商業(yè)票據(jù)中很大部分是來(lái)自最大的公司，這就是Bernanke和 Gertler (1995)稱為的平衡表渠道。所以人們會(huì)得出結(jié)論，效果是組合性的，所有這些研究提供了銀行信貸渠道的強(qiáng)有力的證據(jù)。

3. 國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于中國(guó)貨幣政策信貸傳導(dǎo)機(jī)制的研究

在貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制研究中，國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者傾向于認(rèn)為信貸渠道比較重要。王振山、王志強(qiáng)(2000)對(duì)1993―1998年季度數(shù)據(jù)和1981―1998年的年度數(shù)據(jù)分析；廖國(guó)俊、鄒忠良、廖小華(2006)對(duì)1990―2004年數(shù)據(jù)相關(guān)分析；周孟亮、李明賢(2006)對(duì)1998年1月-2005年8月的相關(guān)數(shù)據(jù)的單位根檢驗(yàn)、協(xié)整關(guān)系檢驗(yàn)及格蘭杰(Granger)因果關(guān)系檢驗(yàn)等時(shí)間序列研究，都發(fā)現(xiàn)信貸渠道是我國(guó)貨幣政策的主要傳導(dǎo)途徑。而有些學(xué)者認(rèn)為貨幣渠道是貨幣政策傳導(dǎo)的主渠道。陳飛、趙昕東和高鐵梅(2002)、王欣(2003)、孫明華(2004)都通過(guò)不同的研究證明，貨幣政策是通過(guò)貨幣渠道而不是信貸渠道對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響。周英章、蔣振聲(2002)運(yùn)用協(xié)整理論、格蘭杰因果檢驗(yàn)、預(yù)測(cè)方差分解等分析方法，對(duì)1993―2000年數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出我國(guó)貨幣政策是通過(guò)貨幣渠道與信用渠道兩個(gè)傳導(dǎo)途徑共同影響的結(jié)論。也有部分學(xué)者研究了貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制不暢問(wèn)題，如劉玄(2006)、周孟亮和王凱麗（2006）、林元輝、宛旭明，提出了區(qū)域金融結(jié)構(gòu)差異對(duì)貨幣政策傳導(dǎo)具有不同影響的觀點(diǎn)。

二、銀行業(yè)結(jié)構(gòu)的貨幣政策效果

正如上面所討論的，貨幣政策傳導(dǎo)的信貸渠道機(jī)制可以用兩種機(jī)制來(lái)解釋：平衡表渠道和銀行信貸渠道，平衡表渠道強(qiáng)調(diào)了貨幣政策變化對(duì)借者平衡表和收入的潛在影響，例如，應(yīng)對(duì)緊縮性貨幣政策，利率的上升提高了借貸的成本，降低了凈資產(chǎn)的現(xiàn)值，因此增加了外部融資的邊際成本，降低了企業(yè)執(zhí)行新投資的能力(Bernanke and Gertler, 1995)。銀行信貸渠道把研究的重點(diǎn)放在貨幣政策變動(dòng)對(duì)銀行借貸供給的影響上，銀行負(fù)債受到準(zhǔn)備金要求被放大，因此緊縮性貨幣政策會(huì)引起準(zhǔn)備金減少，降低了銀行貸款能力，結(jié)果分配給依賴銀行的借款者的信貸下降 (Bernanke and Blinder, 1992)。由于銀行在貨幣政策的信貸渠道傳導(dǎo)機(jī)制中處于非常重要的地位，銀行業(yè)結(jié)構(gòu)的不同會(huì)導(dǎo)致同樣貨幣政策的效果存在很大差異。因此，不同銀行業(yè)結(jié)構(gòu)的貨幣政策效果就是銀行信貸渠道機(jī)制中必須關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

(Bernanke and Blinder, 1992)發(fā)現(xiàn)，緊縮性貨幣政策伴隨著銀行信貸總量的下降，雖然這一發(fā)現(xiàn)支持了銀行信貸渠道的思想，它也暗含了另一種解釋，即利率的增加抑制了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，導(dǎo)致貸款需求的下降而不是貸款供給的下降，為了解決這一識(shí)別問(wèn)題，Kashyap, Stein, and Wilcox (1993)證明，在緊縮性貨幣政策減少銀行信貸的同時(shí)，增加了商業(yè)票據(jù)的數(shù)量，這預(yù)示著是貸款供給減少而不是貸款需求減少了。

一些研究者闡述了銀行規(guī)模在吸收傳導(dǎo)機(jī)制中的重要作用，Kashyap and Stein(1994)對(duì)銀行資產(chǎn)組合進(jìn)行分類，尤其是資產(chǎn)方，發(fā)現(xiàn)大銀行傾向于把相對(duì)多的貸款分配給工商企業(yè)，而小銀行傾向于把相對(duì)多的貸款分配給農(nóng)業(yè)、不動(dòng)產(chǎn)、消費(fèi)者信貸。因此，由于工商企業(yè)貸款對(duì)于貨幣政策震蕩的反應(yīng)相對(duì)于其他貸款比較滯緩(Gertler and Gilchrist, 1994)，這就提供了為什么小銀行貸款需求比大銀行貸款更具有順周期性的一些證據(jù)。關(guān)于銀行規(guī)模影響的另一條證據(jù)是由Romer and Romer (1990)提供，他們指出，如果銀行把存款和CD存款作為完全的替代品，那么公開(kāi)市場(chǎng)操作和對(duì)銀行依賴者的信貸供給之間的聯(lián)系就被打破，假定大銀行在發(fā)行CDs上具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，那就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，大銀行到底在多大程度上能夠屏蔽貨幣政策的影響？

在Kashyap and Stein (2000)的一項(xiàng)研究中，作者把銀行融資約束和銀行平衡表流動(dòng)性聯(lián)系起來(lái)，他們提供的證據(jù)說(shuō)明，對(duì)于平衡表中流動(dòng)性較少的銀行，貨幣政策對(duì)銀行借貸行為的影響更受到重視。在同樣類別的銀行中，那么資產(chǎn)、信貸質(zhì)量好的銀行對(duì)貨幣政策緊縮的反應(yīng)相對(duì)于資產(chǎn)、信貸質(zhì)量差的銀行不那么敏感。其他的研究集中在擁有銀行控股公司銀行的附屬銀行更容易獲得非準(zhǔn)備資金，Campello (2002)發(fā)現(xiàn)，銀行控股公司的附屬銀行――小銀行的銀行信貸對(duì)于緊縮性貨幣政策不那么敏感，而具有同樣特征的小銀行則較為敏感，在Holod and Peek (2004)的另一研究中，作者得出結(jié)論：公開(kāi)上市銀行的貸款受到緊縮性貨幣政策的影響相對(duì)于非公開(kāi)上市銀行較小。

研究的另一個(gè)分支集中在銀行合并對(duì)銀行借貸的影響上。例如在Berger, Klapper,and Udell (2001)的一項(xiàng)研究中，他們研究一個(gè)企業(yè)從不同銀行借貸的情況，如從大銀行、小銀行；外資銀行和國(guó)內(nèi)銀行；健康銀行和處于困境中銀行下的情況，他們也分析了一個(gè)企業(yè)從單一銀行對(duì)復(fù)合銀行下借貸的情況，發(fā)現(xiàn)大銀行把關(guān)系貸款拓展到信息不透明的小企業(yè)比較困難，因?yàn)榇筱y行在關(guān)系貸款上處于不利地位，這種類型的貸款常常需要大量的軟信息，而這種信息通過(guò)大組織的信息渠道傳遞比較困難(Stein, 2001)，因此就產(chǎn)生了這種情況。許多關(guān)于銀行業(yè)兼并和收購(gòu)的研究，在銀行借貸在多大程度上受到影響上得出了相互沖突的結(jié)論。然而，也有一些一致的結(jié)論，例如，小銀行之間的兼并和收購(gòu)增加而不是減少小企業(yè)的貸款。

Strahan and Weston (1998)研究銀行成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，銀行信貸行為的變化，發(fā)現(xiàn)在起初階段對(duì)小企業(yè)的貸款增加迅速，因而增加了小企業(yè)的貸款資產(chǎn)比率，但是后來(lái)隨著銀行規(guī)模擴(kuò)大，對(duì)

大企業(yè)的貸款起飛，降低了對(duì)小企業(yè)的貸款資產(chǎn)比率，但不是對(duì)小企業(yè)貸款總體水平的降低，這一結(jié)果同證據(jù)是相符合的，就是隨著小銀行的合并，小企業(yè)貸款增加，但隨著大銀行的合并對(duì)小企業(yè)的貸款下降(Berger et al.,1998)。隨之而來(lái)的是，大銀行的復(fù)雜性導(dǎo)致了組織的非經(jīng)濟(jì)性，使關(guān)系貸款對(duì)它們來(lái)說(shuō)根據(jù)昂貴，大銀行經(jīng)理通過(guò)分散風(fēng)險(xiǎn)可以很容易的從資產(chǎn)組合中獲得收益(Diamond, 1994)。這一結(jié)論存在相反的兩個(gè)效果：一方面多樣化降低了監(jiān)管費(fèi)用，改善了內(nèi)部資本市場(chǎng)，隨著銀行規(guī)模的擴(kuò)大，這些效果降低了風(fēng)險(xiǎn)借貸費(fèi)用。另一方面，與銀行規(guī)模、復(fù)雜性相連的組織非經(jīng)濟(jì)，增加了對(duì)小企業(yè)貸款的費(fèi)用。（Strahan and Weston (1998)當(dāng)小銀行合并時(shí)，對(duì)小企業(yè)的貸款資產(chǎn)比率提高了0.95個(gè)百分點(diǎn)（資產(chǎn)規(guī)模100萬(wàn)美元以下），當(dāng)中型銀行（資產(chǎn)規(guī)模在100萬(wàn)至1億美元之間）認(rèn)購(gòu)小銀行時(shí)，這一比例則為0.55，當(dāng)大銀行（資產(chǎn)規(guī)模1億以上）認(rèn)購(gòu)小銀行時(shí)，這一比例則為0.31-0.35。

上述這些研究分析了銀行規(guī)模、結(jié)構(gòu)、銀行兼并等對(duì)信貸數(shù)量的影響，從一個(gè)方面證明；了銀行結(jié)構(gòu)不同貨幣政策效果不同。但大部分研究在很大程度上忽視了銀行集中程度對(duì)貨幣政策傳導(dǎo)的作用，而只單獨(dú)分析銀行規(guī)模變化對(duì)信貸渠道的影響，盡管其中暗含著銀行業(yè)的貨幣政策效果差異。Ali Termos驗(yàn)證了這樣一個(gè)假設(shè)：銀行業(yè)集中程度的提高，弱化了貨幣政策對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。認(rèn)為隨著銀行規(guī)模的擴(kuò)大，銀行部門(mén)總資產(chǎn)的分配規(guī)模，傾向于少數(shù)幾個(gè)最大的銀行以適應(yīng)這種規(guī)模分配；銀行在籌集資金而不是在非借入儲(chǔ)備上更有效率，提高了這些銀行隔離或者減輕中央銀行采取措施控制經(jīng)濟(jì)的能力，不管這些措施是公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)還是銀行準(zhǔn)備金。實(shí)證結(jié)果業(yè)表明，1976――2000年期間，由于美國(guó)銀行業(yè)的兼并，銀行業(yè)集中程度提高，貨幣政策效果被減弱。

中國(guó)學(xué)者在貨幣政策信貸傳導(dǎo)機(jī)制上進(jìn)行了大量研究，也意識(shí)到貨幣政策對(duì)不同銀行信貸行為的影響不同，這是由于不同規(guī)模銀行的主要貸款對(duì)象不同，小銀行主要貸款對(duì)象是中小企業(yè)，大銀行主要貸款對(duì)象是大型企業(yè)。所以在緊縮性貨幣政策下，中小企業(yè)貸款困難。但具體到銀行業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)貨幣政策的影響方面，目前還沒(méi)有看到專門(mén)研究銀行業(yè)集中程度變化和貨幣政策效果之間關(guān)系的文獻(xiàn)。

三、銀行業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)貨幣政策效果影響的未來(lái)方向

Bernanke and Blinder（1992， Gertler and Gilchrist (1994)，Kashyap and Stein(1994)，Romer and Romer (1990)，Berger, Klapper,and Udell等研究了不同規(guī)模銀行對(duì)貨幣政策的反映。 Ali Termos研究了銀行業(yè)兼并的貨幣效果。就目前關(guān)于銀行業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模對(duì)貨幣政策的反應(yīng)來(lái)，存在著如下幾個(gè)不足：

1.貨幣的全球化問(wèn)題。金融全球化的發(fā)展，大銀行更有能力從不同渠道籌集資金，甚至可以從國(guó)外市場(chǎng)籌集資金，這就使大銀行對(duì)貨幣沖擊的反應(yīng)變小。在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下，如果不控制資本的全球流動(dòng)，分析貨幣政策的影響是不完全的。

2.巴塞爾協(xié)議及其實(shí)施

第9篇

一、查找資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)

我們一邊學(xué)習(xí)各類理論文章、視頻資料，為自己充電的同時(shí)，一邊緊鑼密鼓地進(jìn)行《小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及策略研究》開(kāi)題會(huì)，制訂課題實(shí)施計(jì)劃，反復(fù)研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了修改，并付諸于實(shí)踐。

二、調(diào)查分析，找準(zhǔn)問(wèn)題

為了使研究工作能更有針對(duì)性，能在教學(xué)實(shí)踐中取得成績(jī)，我們對(duì)本年級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀察，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：

1.獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)。這一點(diǎn)首先表現(xiàn)在開(kāi)始“討價(jià)還價(jià)”了。老師布置作業(yè)會(huì)開(kāi)始說(shuō)那么多，能不能少一點(diǎn)啊；班干部選舉時(shí)會(huì)表態(tài)：“我不愿意當(dāng)班干部，累死了”。隨著獨(dú)立愿望的出現(xiàn)，能力也迅速得到提高，獨(dú)立的愿望當(dāng)然也會(huì)帶來(lái)一些副作用，那就是有些學(xué)生喜歡與長(zhǎng)輩“頂撞”，做事經(jīng)常自作主張，甚或喜歡“拉幫結(jié)派”，受不良風(fēng)氣的影響而變得蠻不講理等。