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第1篇

“所謂生態(tài)倫理教育，是指教育者在教育哲學(xué)和生態(tài)倫理學(xué)的理論指導(dǎo)下，從人與自然和諧相處、相互依存的倫理觀念出發(fā)，通過對受教育者進(jìn)行尊重自然、愛護(hù)自然和保護(hù)自然的道德觀念和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，使受教育者形成符合生態(tài)倫理學(xué)的自然價(jià)值觀和權(quán)利觀，從而引導(dǎo)受教育者為了人類的長遠(yuǎn)利益，自覺養(yǎng)成生態(tài)環(huán)保意識(shí)和相應(yīng)的道德行為習(xí)慣?！彼峭ㄟ^教育手段，提高人們的生態(tài)道德意識(shí)和思想觀念，培養(yǎng)人們自覺應(yīng)用生態(tài)道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為，“善”待自然，能夠主動(dòng)地協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，使人類和生態(tài)環(huán)境能夠可持續(xù)發(fā)展。

二、生態(tài)倫理教育納入高校思想政治教育的必要性

目前，我國大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容往往只涉及大學(xué)生政治信仰、理想信念、職業(yè)道德、誠信教育、心理健康教育、價(jià)值觀形成及社會(huì)主義榮辱觀教育等，忽略了生態(tài)倫理教育。但是，大學(xué)生作為我國社會(huì)未來的的建設(shè)者和接班人，他們面對的是生態(tài)環(huán)境日益惡化等一系列生態(tài)問題，這將直接影響全人類的生存與發(fā)展。為了培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，思想政治教育必須與時(shí)展變化相適應(yīng)，不斷更新教育的內(nèi)容，培養(yǎng)符合我國現(xiàn)階段發(fā)展需要的人才，所以，將生態(tài)倫理教育納入大學(xué)生思想政治教育已成為必然。

（一）構(gòu)建和諧社會(huì)需要建設(shè)生態(tài)文明“建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，需要我們徹底扭轉(zhuǎn)長期沿襲的生產(chǎn)生活觀念和行為，消除發(fā)展中的不和諧因素，而這種對行為方式和思想觀念的變革和揚(yáng)棄，意味著一種有別于傳統(tǒng)的文明形態(tài)的建立。”長期以來，一些地方濫砍濫伐，過度消耗自然資源，導(dǎo)致各種自然災(zāi)害經(jīng)常發(fā)生，使貧困地區(qū)更加貧困。這種只顧人類自身生存與發(fā)展，沒有限制的開發(fā)、索取自然資源，結(jié)果必然遭到自然界的報(bào)復(fù)。有學(xué)者提出，構(gòu)建和諧社會(huì)，必須保證生態(tài)平衡，生態(tài)可持續(xù)發(fā)展，這是建設(shè)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然選擇。大學(xué)生肩負(fù)著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重任。他們的生態(tài)環(huán)保意識(shí)、生態(tài)道德水平高低將直接影響我國的前途和命運(yùn)。將生態(tài)倫理教育納入思想政治教育，一方面，幫助大學(xué)生樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀。教育學(xué)生懂得尊重生命、保護(hù)自然，樹立人與自然之間和睦友好的理性關(guān)系。另一方面，幫助學(xué)生樹立正確的人與人之間的道德關(guān)系。人們出于私利對大自然進(jìn)行掠奪、嚴(yán)重消耗自然資源，造成了人類生存發(fā)展上的不平等，也制約了人與自然的諧調(diào)發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀，提升人們的道德意識(shí)，是促進(jìn)人類自身發(fā)展以及人與他人、社會(huì)、自然共同發(fā)展的需要。

（二）大學(xué)生全面發(fā)展要求納入生態(tài)文明教育“人的全面發(fā)展的核心是人的素質(zhì)的全面發(fā)展，人的素質(zhì)具體包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)以及內(nèi)潛素質(zhì)（沉淀在心理深層的文化潛在意識(shí)）與外顯素質(zhì)（外部表現(xiàn)出來的從事各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力）等?！鄙鷳B(tài)文明教育應(yīng)屬于人的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)范疇，對社會(huì)發(fā)展起重要作用。我國高校現(xiàn)階段推行的是素質(zhì)教育，這就要求我們在將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，還要將學(xué)生培養(yǎng)成具有生態(tài)文明觀，生態(tài)倫理觀的全面發(fā)展的人。但是目前，生態(tài)倫理教育不成體系，導(dǎo)致大學(xué)生生態(tài)倫理素質(zhì)缺乏，教育的結(jié)果很不理想。通過生態(tài)倫理教育,使大學(xué)生學(xué)會(huì)判斷人與自然關(guān)系中的是非善惡，從而正確選擇、調(diào)節(jié)自己對待自然的行為，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。當(dāng)他們懂得尊重自然時(shí)，就能夠尊重自然進(jìn)化的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛自然、熱愛自然；當(dāng)他們面對享樂主義和物質(zhì)主義的誘惑時(shí)，能夠依照生態(tài)倫理理念對自身的行為進(jìn)行自律，形成簡樸、健康的社會(huì)風(fēng)氣；當(dāng)他們在處理人與人之間關(guān)系時(shí)，能夠摒棄“個(gè)性膨脹、競爭至上”的思維定勢，形成相互支持、相互幫助、相互協(xié)作的新型人際關(guān)系以及人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感和使命感。

第2篇

民辦高校教師和學(xué)生有其特殊性，可以從兩個(gè)方面來審視教育主體和客體的關(guān)系。一是情感關(guān)系的異化。私有化的民辦高校，充斥著較強(qiáng)的市場氛圍。身為打工者的教師從事教育的主要目的是為了生活，學(xué)校給的待遇直接影響教師的工作積極性和主動(dòng)性，教師能否全心全意地把所有精力都花在教學(xué)和愛護(hù)學(xué)生身上，全憑其職業(yè)道德水平和社會(huì)良知。作為教育客體的大學(xué)生，花了遠(yuǎn)高于公辦高校的學(xué)費(fèi)，按照市場規(guī)則，他們期望能夠從民辦學(xué)校獲得更好的教學(xué)和服務(wù)，認(rèn)為學(xué)校和教師為他們服務(wù)是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的事，這種思想完全顛覆了傳統(tǒng)的尊師、敬師的倫理秩序，無法和教師形成情感上的共鳴。教師和學(xué)生的這些特點(diǎn)，決定了教育主體和客體之間有些買賣關(guān)系的意味，不能形成親密的師生關(guān)系，雖然公辦學(xué)校也存在此類現(xiàn)象，但民辦高校表現(xiàn)更甚。從這個(gè)意義上說，教育客體與教育主體的情感關(guān)系相異化。二是教與學(xué)的異化。與公辦高校相比，民辦高校大學(xué)生知識(shí)水平和理論水平較差，但市場意識(shí)較強(qiáng)，最關(guān)注的是未來的就業(yè)問題，所以多數(shù)大學(xué)生往往只注重專業(yè)知識(shí)，忽視人文學(xué)科，尤其是學(xué)習(xí)思想政治理論課的態(tài)度不端正，表現(xiàn)為逃課、厭學(xué)等。同時(shí)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還去迎合學(xué)生，片面追求課堂氣氛，導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)無法形成良性互動(dòng)，也不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、民辦高校思想政治教育異化的主要原因分析

(一)黨委在思想政治教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位弱化

公辦高校采取黨政聯(lián)席會(huì)議的管理體制，這種體制直接實(shí)現(xiàn)黨委對高校的領(lǐng)導(dǎo)，能夠保證的意識(shí)形態(tài)在思想政治教育領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。而根據(jù)《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，民辦高校實(shí)行理事會(huì)或董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的法人治理結(jié)構(gòu)，由校長負(fù)責(zé)學(xué)校的管理，同時(shí)由政府派代表進(jìn)駐民辦高校，擔(dān)任黨委書記，并對高校的辦學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)。但在實(shí)際工作中，民辦高校多采用家族企業(yè)化的管理模式，舉辦者及其親屬才是民辦高校的真正決策者和管理者，雖然黨委書記作為政府代表可以在總體上監(jiān)督學(xué)校的辦學(xué)方向，但在具體參與學(xué)校的方針政策的討論和監(jiān)督過程中，受到很大的局限。目前我國的民辦高校多是自籌資金辦學(xué)，很少得到政府的資金支持?！罢问墙?jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)。”而政府對民辦學(xué)校沒有資助或資金幫扶少，相應(yīng)地在民辦學(xué)校的發(fā)言權(quán)也小，對民辦高校的影響也就小，因此政府派駐的代表———黨委書記在民辦高校思想政治教育領(lǐng)域里的領(lǐng)導(dǎo)力不從心，造成民辦高校思想政治教育力度的弱化，助推了思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的異化現(xiàn)象。

(二)一些民辦高校的舉辦者辦學(xué)目光短淺

較多的民辦高校的舉辦者把辦學(xué)當(dāng)作投機(jī)性的盈利企業(yè)來做，沒有辦教育的公益性意識(shí)，舉辦者及其家族急于從辦學(xué)中獲得回報(bào)，也沒有辦一流名校的夢想，不愿在教學(xué)、科研和人才的培養(yǎng)上加大投入，更沒有認(rèn)識(shí)到思想政治理論等人文學(xué)科對國家、對學(xué)生全面發(fā)展和辦一流學(xué)校的重大意義，只是把目光放在眼前的市場需要上，片面追求學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)和節(jié)約資金，不考慮培養(yǎng)出來的“產(chǎn)品”的發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)校的未來前景。當(dāng)然，國內(nèi)民辦高校的外部生存環(huán)境和國外私立大學(xué)相比差距很大，它們?nèi)狈φ馁Y金支持和多元化的融資渠道，辦學(xué)投資和發(fā)展的力度受到很大的制約，只能把有限的資金投在立見成效的環(huán)節(jié)上。因此，民辦高校在教學(xué)與管理的實(shí)踐中表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的重理工、輕人文，重應(yīng)用、輕理論的現(xiàn)象，這是民辦高校思想政治教育出現(xiàn)異化的重要原因，并有可能會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生成為沒有思想，只會(huì)操作機(jī)器的“工具人”。

三、民辦高校思想政治教育異化的應(yīng)對思考

(一)政府應(yīng)發(fā)揮在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的正能量

政府欲加強(qiáng)對民辦高校思想政治教育的影響力，首先必須加大對民辦高校的扶持和監(jiān)督力度，這既是對我國民辦高等教育事業(yè)的支持，也是鞏固在意識(shí)形態(tài)統(tǒng)領(lǐng)民辦高校的重要手段。

1.適當(dāng)予以財(cái)政資助

對私立高校實(shí)施適度的財(cái)政扶持，為私立高校創(chuàng)設(shè)公平的競爭環(huán)境，是發(fā)達(dá)國家的通行做法。中國的民辦高校發(fā)展了幾十年來，對國家高等教育事業(yè)的發(fā)展和促進(jìn)國民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)做出了巨大貢獻(xiàn)，政府有責(zé)任對民辦高校進(jìn)行扶持，尤其是要在思想政治教育方面加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和給予資金支持。當(dāng)前，公辦高校擁有政府的撥款，資金較充裕，可以為思想政治教育學(xué)科的建設(shè)以及教學(xué)、科研提供保障，而在民辦高校，為了應(yīng)對上級的檢查和評估，也會(huì)提供一些經(jīng)費(fèi)預(yù)算保障，如生均15—20元的教學(xué)、教研預(yù)算計(jì)劃等，但由于民辦高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張以及辦學(xué)者、管理者辦學(xué)理念的偏差，實(shí)際上很少會(huì)動(dòng)用這些預(yù)算經(jīng)費(fèi)，造成思想政治教育學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入相對較低，無法確保思想政治理論課的質(zhì)量。高校是為黨和國家培養(yǎng)合格人才的場所，政府有責(zé)任為民辦高校創(chuàng)設(shè)公平競爭的外部環(huán)境，并提供適度的支持，至少要對民辦高校的思想政治教育提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，促進(jìn)民辦高校思想政治教育的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)研究，確保社會(huì)主義核心價(jià)值體系這一主流社會(huì)意識(shí)形態(tài)，在民辦高校思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)始終居于主導(dǎo)地位。

2.給予人才培養(yǎng)支持

目前，民辦高校政治理論課教師主要由專職教師和外聘教師構(gòu)成。外聘教師多為在讀的碩士研究生，年紀(jì)輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。專職教師由三部分組成，一是極少數(shù)公辦高校退休教師;二是在民辦高校服務(wù)多年的本科生，后經(jīng)過在職學(xué)習(xí)拿到碩士學(xué)位;三是新招聘的碩士研究生。從民辦高校政治理論課教師的構(gòu)成來看，專職教師是民辦高校思想政治理論課教學(xué)、科研的主體，但擁有博士學(xué)位的教師極少，相對于公辦高校而言，教師的水平明顯要低得多，這與民辦高校的快速發(fā)展不相適應(yīng)，與公辦學(xué)校公平參與市場競爭的主體地位不相稱。為了促進(jìn)我國民辦高等教育事業(yè)的發(fā)展，政府應(yīng)設(shè)置民辦高校思想政治理論課教師專門培養(yǎng)計(jì)劃，如博士培養(yǎng)計(jì)劃，以提高思想政治理論課教師和專職輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次和理論水平，進(jìn)而提高民辦高校思想政治理論課教學(xué)、科研和管理水平。同時(shí)，政府部門還要加強(qiáng)思想政治理論課教師的信仰教育，培養(yǎng)他們對所從事工作的責(zé)任感和使命感，并在生活和工作上給予關(guān)心和照顧，使教師能夠以主人翁的姿態(tài)去從事思想政治理論課的教學(xué)和科研工作，為培養(yǎng)國家需要的合格建設(shè)者和接班人服務(wù)。

3.落實(shí)思想政治理論課的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)體系

要提高民辦高校思想政治理論課的教學(xué)和科研水平，教育主管部門必須針對民辦高校的實(shí)際和特點(diǎn)，在對民辦高校施以幫助的基礎(chǔ)上，建立相應(yīng)的思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的評價(jià)指標(biāo)體系，引導(dǎo)和促進(jìn)民辦高校重視和加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，推動(dòng)民辦高校深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。為防止思想政治理論課的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系流于形式，主管部門還要加強(qiáng)對民辦高校思想政治理論課建設(shè)的評估檢查，通過檢查和指導(dǎo)，推進(jìn)民辦高校思想政治理論課建設(shè)質(zhì)量不斷提升，推動(dòng)民辦高校思想政治理論課教學(xué)、科研水平不斷提高。

(二)民辦高校應(yīng)凸顯在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的職能

1.強(qiáng)化黨委在思想政治教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位

作為政府代表的黨委書記，應(yīng)想方設(shè)法為民辦高校爭取政府的各種支持，履行好督導(dǎo)職能，加強(qiáng)在民辦高校中的話語權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)黨委充分發(fā)揮在思想政治教育工作中的主導(dǎo)作用［4］，指導(dǎo)和監(jiān)督民辦高校思想政治教育的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)和科研等，加強(qiáng)教師和輔導(dǎo)員在思想政治教育方面的溝通、合作，構(gòu)建黨委、學(xué)工部門、政治理論課教師、輔導(dǎo)員和管理人員的全員育人機(jī)制，營造濃厚的重視思想政治教育的氛圍，強(qiáng)化社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)在民辦高校思想政治教育領(lǐng)域的統(tǒng)治地位，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境，為培養(yǎng)合格人才把好正確的政治方向。

2.轉(zhuǎn)變思想，著眼長遠(yuǎn)

眾所周知，發(fā)達(dá)國家的私立高校、尤其是一些名校，如哈佛、耶魯?shù)雀咝＃貏e重視大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展。而獲得全面發(fā)展的學(xué)生，才有更大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間，也更容易取得成就，獲得成功，相應(yīng)也提高了畢業(yè)學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力。我國民辦高校的舉辦人和管理者應(yīng)摒棄重理輕文，尤其是輕視思想政治教育的思想，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家私立高校的成功經(jīng)驗(yàn)，要有長遠(yuǎn)眼光，善于總結(jié)中國高等教育的未來發(fā)展方向，充分認(rèn)識(shí)自身所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。民辦高校面臨的機(jī)遇是發(fā)展的外部環(huán)境將會(huì)越來越好，挑戰(zhàn)是在生源逐步減少的情況下如何自保和發(fā)展。民辦高校應(yīng)緊緊抓住機(jī)遇，樹立質(zhì)量立校、特色立校、人才強(qiáng)校的名校意識(shí)，不斷強(qiáng)筋健體，才不會(huì)被歷史所拋棄。民辦高校要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家私立高校重視人文學(xué)科的做法，對學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科、跨專業(yè)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為有思想、懂技術(shù)的全面發(fā)展的人。而思想政治教育作為通識(shí)教育中重要的一個(gè)學(xué)科門類，更應(yīng)引起民辦高校的重視。加強(qiáng)思想政治教育是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的思想保證和政治保證，是民辦高校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。思想政治教育工作是高校一切工作的生命線［5］，民辦高校應(yīng)把它作為事關(guān)學(xué)校發(fā)展全局的戰(zhàn)略性工作來抓。

3.構(gòu)建和諧的育人環(huán)境

第3篇

新媒體作為一種獨(dú)特的媒介形式，其自身的特點(diǎn)和傳播的傳播媒介，例如報(bào)紙、廣播、電視等媒介之間存在著很大的區(qū)別。新媒體的傳播手段是則是在以往信息傳播的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了更為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用越來越便捷的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，構(gòu)建自己的信息傳播的平臺(tái)。并在這個(gè)平臺(tái)之中，調(diào)動(dòng)各種媒體形態(tài)之間相互合作。如伴隨著智能手機(jī)出現(xiàn)的微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼以往的計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，在求創(chuàng)新。這種新的通訊方式的出現(xiàn)，不僅實(shí)現(xiàn)了可以更加快捷的為人民搜尋以及傳播各種新聞信息之外，還更加有效的輔助人民開闊了視野。新媒體時(shí)代的到來，對人們的生活產(chǎn)生了很大的變化。不僅深刻地影響了人們的日常生活方式，甚至還深刻的改變了群眾的思想方式。這些都從根本上顛覆了人類最為傳播的生活方式。新媒體時(shí)代的信息傳播形式將信息技術(shù)光放的應(yīng)用到了社會(huì)生活的各行各業(yè)，諸如商業(yè)、教育、管理業(yè)、文化業(yè)等等領(lǐng)域。與此同時(shí)，它也更加成為當(dāng)代高校學(xué)生獲取信息和彼此之間進(jìn)行信息交流的最為重要的渠道之一。新媒體時(shí)代的進(jìn)一步到來，對于當(dāng)代大學(xué)生對于社會(huì)熱點(diǎn)新聞的關(guān)注度以及對于新鮮事物的好奇能力進(jìn)一步激發(fā)出來。長此以往，這些能力對大學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生一種潛移默化的影響，漸漸的會(huì)對他們工作、生活以及學(xué)習(xí)的方式都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)深刻而又客觀的影響。這些變化都為當(dāng)下為提高高校學(xué)生思想政治教育提供了最為新穎的環(huán)境以及良好的機(jī)遇條件。

二、新媒體時(shí)代在高校開展思想政治教育所具有的獨(dú)特優(yōu)勢

伴隨著新媒體時(shí)代的快速發(fā)展，它逐漸演化成了一種最為獨(dú)特以及便捷的信息傳播的技術(shù)和手段。伴隨著這種新技術(shù)的面世，它對于自身的技術(shù)水準(zhǔn)也相應(yīng)地提出了更高的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)踐要求。這種新型的技術(shù)也逐漸被各大高校所利用，逐漸地在高校的教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛的應(yīng)用。這樣逐漸被擴(kuò)大優(yōu)勢加以利用是有其自身的優(yōu)勢的，具體說來，新媒體主要在以下幾個(gè)方面存在著很大的優(yōu)勢。具體說來:

(一)新媒體所獨(dú)具的權(quán)威性的特征。新媒體時(shí)代在繼承傳統(tǒng)媒體傳播信息優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)媒體的優(yōu)良作風(fēng)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合新的時(shí)代特征做出了很大的突破和進(jìn)步，正繼往開來的為國家以及人民傳播信息發(fā)揮著重要的作用。這一與眾不同的輿論監(jiān)督力量是其他行業(yè)不具備的媒體優(yōu)勢。也正因?yàn)槿绱?，新媒體繼成為國家進(jìn)行宣傳的窗口之后又一在高校中繼續(xù)發(fā)揮重要作用的重要陣地。

(二)新媒體所獨(dú)具的覆蓋性的特征。這里所提到的有關(guān)于的新媒體的覆蓋性特征是指新媒體在面向社會(huì)公眾的環(huán)節(jié)上，它充分的實(shí)現(xiàn)了向更廣范圍內(nèi)的社會(huì)大眾，更大面積的傳播相應(yīng)的信息，伴隨著這個(gè)過程，也逐漸實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的強(qiáng)覆蓋性以及強(qiáng)輻射性。眾所周知，各種媒體類型在傳播信息的過程中都是各有所長，也存在著相應(yīng)的不足和缺點(diǎn)。這樣不同的媒介之間可以充分彼此搭檔，優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)信息傳播的最大化。新媒體充分受這一與特征的影響，結(jié)合高校學(xué)生這個(gè)群體的年齡夜店、性格特點(diǎn)以及生活習(xí)慣等，使其成為新媒體信息傳播過程之中最為重要的組成部分。這些做法對于高校的思想政治教育工作是有著巨大作用的。

(三)新媒體所獨(dú)具的先進(jìn)性的特征。新媒體以及自身所獨(dú)具的信息技術(shù)優(yōu)勢逐漸擴(kuò)大了信息在大眾化傳播過程中的獨(dú)特魅力，促進(jìn)了信息的接受的便捷性、快速性。與此同時(shí)也促進(jìn)了大眾所接收到奧的信息更為準(zhǔn)確、及時(shí)以及更加富有時(shí)代特征等特點(diǎn)。眾所周知，大學(xué)生更為樂于接受和主動(dòng)樂于嘗試很多新興的技術(shù)，這些都充分體現(xiàn)了新媒體所獨(dú)具的先進(jìn)性的特征。

三、新媒體時(shí)代高校進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新性發(fā)展

新的歷史時(shí)期，各高校在對本校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的過程之中，利用多媒體技術(shù)的痕跡越來越明顯和突出。

(一)將新媒體作為努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)的媒介。高校努力的致力于提高學(xué)生的素質(zhì)，將新媒體這一媒介廣泛地應(yīng)用到新時(shí)期思想政治教育研究環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)之中。充分利用現(xiàn)有的媒介技術(shù)，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行必要的思想創(chuàng)新，在通過充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)將思想政治教育的教育工作深入到其各個(gè)方面。在這個(gè)過程中，需要格外注意充分發(fā)揮學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體的特殊作用，并且伴隨著這個(gè)環(huán)節(jié)的開展，需要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生的“育人、樹人”的教學(xué)觀念，逐漸引導(dǎo)學(xué)生突出和強(qiáng)化自身的主體性學(xué)習(xí)觀念，不斷錘煉自身的意志，提升自己的品格。

(二)逐漸培養(yǎng)出相對專業(yè)性的思想政治教育的工作研究者。新的歷史時(shí)期，思想政治教育工作者更需要逐漸成長為現(xiàn)代化的先鋒，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新的歷史特點(diǎn)，及時(shí)地對自身的教育觀念進(jìn)行及時(shí)的更新處理。在這個(gè)過程中，更需要感覺到時(shí)代競爭的壓力，在充分把握時(shí)代特征的基礎(chǔ)上，主動(dòng)出擊，合理結(jié)合新媒體的優(yōu)勢，把握好思想政治發(fā)展的規(guī)律，雙管齊下，做好評對當(dāng)代大學(xué)生思想引導(dǎo)以及教育的工作。

(三)需要充分發(fā)揮出新媒體與傳統(tǒng)媒體形式之間優(yōu)勢互補(bǔ)的特征。熟悉和掌握新媒體的特點(diǎn)并不是學(xué)習(xí)的根本目的，而是在了解的基礎(chǔ)上就好好地利用，以便其可以更好地為大學(xué)生思想政治教育工作合作。比如現(xiàn)在很流行的通訊新媒體形式，諸如QQ、MSN等等通訊形式，都可以輔助實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作的快捷和實(shí)時(shí)性。例如Email的廣泛使用可以有效并快速的幫助高校思想政治教育工作者做好主客體之間的平等互助活動(dòng)。除此之外，還有一種比較新的媒體形式，微博的出現(xiàn)。它同樣是作為一種新的社交以及傳播軟件而在新媒體領(lǐng)域極度活躍的。伴隨著社會(huì)上對它的關(guān)注度日益提高，以及它自身的優(yōu)點(diǎn)也在切實(shí)的顯現(xiàn)出來，我們發(fā)現(xiàn)，這一新的媒介形式如果可以有效地應(yīng)用到大學(xué)教學(xué)菱悅的話，其自身的優(yōu)勢可以說是極其明顯的。

四、利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展高校思想政治教育工作的有效途徑

(一)需要大力開拓高校思想政治教育相關(guān)理論教學(xué)活動(dòng)的順利開展。只有在充分?jǐn)U大高校思想政治教育理論課教育教學(xué)的主要渠道的基礎(chǔ)之上，只有這兩點(diǎn)做到完美的配合，才能更好地實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生之間思想政治教育理論活動(dòng)的互動(dòng)發(fā)展。通過廣泛的利用好新媒體這一技術(shù)手段可以更好地實(shí)現(xiàn)對高校優(yōu)秀課堂的廣泛傳播。

(二)著力擴(kuò)建校園媒體的思想政治教育范圍。校園相關(guān)負(fù)責(zé)人可以結(jié)合本校的特征，將本校的實(shí)際需求與當(dāng)前甚為流行的互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)結(jié)合起來。在充分的時(shí)間內(nèi)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，溝通交流。積極調(diào)動(dòng)起學(xué)校的其他組織機(jī)構(gòu)。采用在正確的世界觀人生觀價(jià)值觀對他們進(jìn)行教育，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的輿論觀念。

第4篇

在高校中的功能探析作為高校的“生命線”，思想政治教育工作在事件的源起、發(fā)展和結(jié)束整個(gè)過程中施展著包括事前的導(dǎo)向指引功能，事件發(fā)生發(fā)展中化解矛盾與沖突的功能，以及事件解決后總結(jié)反饋功能，時(shí)刻發(fā)揮著無可取代的重要作用。

1充分發(fā)揮指引導(dǎo)向功能

從根源上預(yù)防事件發(fā)生之所以事件參與主體聚集成群并引發(fā)，究其根源，是因?yàn)槟承┕餐P(guān)注點(diǎn)或相同的利益訴求的出現(xiàn)形成事件的起源，包含很多方面，如政治上的國際、國內(nèi)形勢，社會(huì)中不公正事件以及學(xué)生對學(xué)校日常學(xué)習(xí)生活中存在問題的不滿等。然而，作為還未形成成熟穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的學(xué)生，對于這些問題的認(rèn)知及把握難免出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，這就會(huì)嚴(yán)重影響事件的發(fā)生發(fā)展和最終走向。因此，如何指引大學(xué)生形成正確穩(wěn)定的“三觀”，從容面對問題、理性分析問題以及合理處理問題進(jìn)而避免出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤顯得尤為重要。通過開展教學(xué)講座、思想宣傳活動(dòng)、師生交流等方式方法，使正確的思想政治內(nèi)容深入滲透到大學(xué)生當(dāng)中，從而充分發(fā)揮導(dǎo)向指引的首要功能，促使大學(xué)生正確對待問題，從根源上預(yù)防高校的發(fā)生。

2合理利用教育說服功能

化解矛盾，維護(hù)高校環(huán)境穩(wěn)定和諧高校一旦爆發(fā)，在沒有阻礙、任由事件發(fā)展的情況下，偏激性、多變性和沖突性將逐步表現(xiàn)出來，影響事件的走向甚至在一定程度上歪曲事件原本的出發(fā)點(diǎn)和性質(zhì)，給事件帶來眾多不可預(yù)知的危機(jī)。在事件整個(gè)發(fā)展過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)事件起因、參與群體以及事件發(fā)展階段等實(shí)際情況，結(jié)合眼下存在的矛盾激化、事件走向歪曲等問題，秉承“早發(fā)現(xiàn)，早解決”的工作方針，適時(shí)運(yùn)用分析勸說、教育感化的思想政治教育工作方法，以避免事件進(jìn)一步擴(kuò)大而帶來的更多的可能性與不確定性。思想政治教育在高校發(fā)展中重要的教育勸說功能可以及時(shí)有效地化解種種矛盾，為防止事件激化、維護(hù)校園和諧穩(wěn)定起到重要作用，是事件解決中不可或缺的重要功能組成部分。

3重視反饋功能

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免事件再度出現(xiàn)馬克思曾經(jīng)指出:“對人類生活形式的思索，從而對這些形式的科學(xué)分析，總是采取同實(shí)際發(fā)展相反的道路。這種思索是從事后開始的，就是說，是從發(fā)展過程的完成的結(jié)果開始的?！痹诟咝Ｖ饾u平息并最終得以解決后的一段時(shí)間，是一個(gè)不容忽視的重要反饋時(shí)期，我們必須加以重視和利用，為避免類似事件再度發(fā)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，校方應(yīng)當(dāng)依據(jù)法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)，公正處理事件并做好善后工作，給予違規(guī)者嚴(yán)肅的處罰，以警示其他參與者和全校人員。其次，必須通過分析事件的源起、發(fā)展和解決的各階段來總結(jié)事件的成因、發(fā)展過程及其特點(diǎn)。更為重要的是，務(wù)必對事件應(yīng)對過程中適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ê筒坏卯?dāng)之處的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以總結(jié)。再次，校方應(yīng)當(dāng)結(jié)合反饋信息，重點(diǎn)加強(qiáng)相關(guān)思想政治教育工作，從學(xué)生思想根源上解決問題，引導(dǎo)學(xué)生正確、理性的對待層出不窮的問題。另外，為從預(yù)防入手、切實(shí)避免類似事件的再度發(fā)生而制定一套針對性預(yù)案也刻不容緩。反饋功能作為高校中思想政治教育功作的重要一環(huán)卻往往遭到忽視，但實(shí)際上不容小覷。思想政治教育工作必須吸取已發(fā)事件及其處理方法中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極改進(jìn)工作中的不足。以此形成良性循環(huán)，為維護(hù)校園的長久穩(wěn)定，培養(yǎng)我國未來社會(huì)的接班人創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和研究氛圍。

二思想政治教育工作

在高校中陷入的困境及應(yīng)對策略強(qiáng)調(diào):“要通過教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動(dòng)?！苯?jīng)過改革開放30多年來的努力，有關(guān)高校的思想政治教育工作已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步并獲得了豐碩成果。但是，通過分析當(dāng)前發(fā)生的一些高校，一些表層或隱蔽的問題逐漸顯現(xiàn)。這些問題的存在，使思想政治教育工作陷入困境，阻礙其功能的正常發(fā)揮，變相促進(jìn)了高校的滋生與發(fā)展。面對當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境，尋求并解決此類問題突出體現(xiàn)了其緊迫性和重要性。

1學(xué)生對思想政治教育工作重視度不足

學(xué)校組織能力有待加強(qiáng)學(xué)生重視度不足是高校思想政治教育普遍存在的首要問題。雖然各高校均開設(shè)了如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、思想和中國特色社會(huì)主義等類似課程作為學(xué)生的必修課，同時(shí)建立起大學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)并開展了思想政治教育講座等宣傳活動(dòng)，但實(shí)際效果并不理想。大多數(shù)學(xué)生將課程僅僅視作一項(xiàng)任務(wù)去完成，而沒有真正了解并內(nèi)化課程所要傳達(dá)的信息;心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)更是無人問津，調(diào)查顯示，極少有學(xué)生主動(dòng)尋求心理幫助，甚至有些高校的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)。故而，學(xué)生重視度不足直接影響了高校思想政治教育工作的進(jìn)展與效果，為高校的發(fā)生埋下隱患。因此，如何提高學(xué)生對思想政治教育的重視度是高校開展相關(guān)工作首先應(yīng)該解決的問題。其中，加強(qiáng)高校思想政治教育組織能力是解決問題的關(guān)鍵。通過組織教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部等人員，以講座、社區(qū)實(shí)踐等形式，深入滲透到學(xué)生中去，做到理論與實(shí)踐教育并重，從而切實(shí)提高大學(xué)生對思想政治教育工作的重視度。

2高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍急需專業(yè)化

“實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作專業(yè)化，是發(fā)揮高校在研究、倡導(dǎo)和宣傳和諧價(jià)值取向方面的優(yōu)勢作用之關(guān)鍵，唯有如此才能更好地構(gòu)建和諧校園。”作為學(xué)生與學(xué)校之間的聯(lián)系紐帶，專職從事學(xué)生思想教育和行為管理工作，是學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量。然而，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在專業(yè)化水平較低、人動(dòng)頻繁的問題。一方面，非專業(yè)人員很難抓住學(xué)生思想政治教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生工作帶來了阻礙甚至負(fù)面影響;另一方面，兼職和以此為跳板的輔導(dǎo)員難以全身心、長時(shí)間的投入學(xué)校事務(wù)中，給工作帶了極大的不穩(wěn)定性。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)性和穩(wěn)定性的缺失限制了高校思想政治教育的健康發(fā)展。聘用具有專業(yè)素養(yǎng)的輔導(dǎo)員、形成穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校進(jìn)行思想政治教育的重點(diǎn)工作。只有在專業(yè)而穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的努力下，才能有效的將思想政治教育工作貫徹落實(shí)到位。

3思想政治教育工作中存在缺陷

須建立健全相應(yīng)制度及機(jī)制思想政治教育工作存在的缺陷和漏洞，為高校發(fā)生提供了動(dòng)力與便利。在事前階段，由于對思想政治教育工作的疏忽或不完善，使社會(huì)、政治、學(xué)校中復(fù)雜的問題和矛盾有機(jī)可乘，成為事件發(fā)生的“推手”;在事中階段，應(yīng)急機(jī)制的缺乏導(dǎo)致事件的不可控，進(jìn)而擴(kuò)大了事件波及的范圍，加深了事件的破壞程度;在事后階段，未能及時(shí)有效地處理事件及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將給事件消除負(fù)面影響與類似事件預(yù)案的準(zhǔn)備造成障礙。必須建立健全高校全過程中所需的機(jī)制制度，以保證事件可防可控。在事前階段，建立思想政治教育、宣傳、交流等方式為一體的預(yù)防制度，將事件制止在萌芽狀態(tài);在事中階段設(shè)置應(yīng)急機(jī)制，將事件的發(fā)展?fàn)顟B(tài)置于可控的范圍內(nèi);在事后階段設(shè)立處理及反饋制度，做好事件善后工作，為日后的思想政治教育工作吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)做好總結(jié)。

三總結(jié)

第5篇

21世紀(jì)是我國教育正蓬勃發(fā)展的階段，也是成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在獲得豐碩成果的同時(shí)，也面臨著一系列的問題需要一一解決。下面我們從現(xiàn)階段思想政治教育取得的成績和存在的問題兩方面進(jìn)行分析。

（一）我國高校思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)所取得的成就1.把思想政治教育納入了法律法規(guī)，國家高度重視思想政治教育。十七大提出，面對新的社會(huì)形勢和史無前例的挑戰(zhàn)，關(guān)注大學(xué)思想政治隊(duì)伍的建設(shè)刻不容緩?，F(xiàn)在思想政治建設(shè)有了法律的保障和國家的重視，同時(shí)也有了很多政策的保障和優(yōu)惠。目前，很多高校積極配合國家的工作，采取了許多有利的措施加強(qiáng)思想政治教師資源的建設(shè)和配備。2.我國高校思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)制度和體系更加規(guī)范。各地各高校紛紛出臺(tái)相關(guān)的政策文件和開展諸如此類的活動(dòng)，使人們認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性。3.從前幾年的工作情況看，思想政治教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了大幅度的提升。很多教師辛勤付出，默默耕耘不問收獲，每天堅(jiān)守在自己的崗位上盡職盡責(zé)。

（二）思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)還存在的問題

1.思想政治教師生活壓力大。由于很多地方文化和觀念的差異，對思想政治工作不認(rèn)可，帶給教職人員無形的生活負(fù)擔(dān)，使思想政治教育工作不能夠順利進(jìn)行。有些思想政治教師的工作環(huán)境比較惡劣，如偏遠(yuǎn)的地方對文化的重視薄弱，而且環(huán)境也惡劣，那些地方往往資源稀缺，思想政治工作人員同時(shí)要進(jìn)行多種工作，增加了工作量?？傊?，由于種種原因?qū)е滤枷胝谓處熽?duì)伍的生活壓力急劇增加。

2.對思想政治教師的培訓(xùn)不夠深入。由于現(xiàn)在工作人員的任務(wù)量比較繁重，很多時(shí)候根本沒時(shí)間去參加培訓(xùn)。加之由于成本的限制，舉辦一次培訓(xùn)需要較多的資金，這些成本無人承擔(dān)，導(dǎo)致思想政治工作人員很難接受專業(yè)的培訓(xùn)，更沒有機(jī)會(huì)互相交流和探討，只能憑借自己所學(xué)所聞去完成工作，最終的結(jié)果是思想政治教師的知識(shí)水平和素質(zhì)能力停留在原地。

3.某些高校還不夠重視。思想政治方面的尖端人才還很稀缺，這是教育面臨的問題。另外，某些高校只重視研究成果等硬件性的東西，而忽視了一些軟件性的指標(biāo)，導(dǎo)致許多教師缺失了專業(yè)性的知識(shí)，最終減弱了思想政治教師的職業(yè)熱情。

二、現(xiàn)階段大學(xué)思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

如今，我國已經(jīng)形成一個(gè)龐大的經(jīng)濟(jì)體系，國際地位不斷提升，思想政治建設(shè)也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展持續(xù)發(fā)生變化。在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)形勢下，教育對象也變得多種多樣，思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)需要迎接更多的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校必須要明確思想政治建設(shè)的使命，清晰地認(rèn)識(shí)實(shí)施思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。

1.隨著大學(xué)生人數(shù)的劇增，大學(xué)生的素質(zhì)普遍降低，很多學(xué)生只注重科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，而投入思想道德學(xué)習(xí)的時(shí)間量相對減少，也就是說，大學(xué)生沒有全面均衡地發(fā)展自己，忽視了自身修養(yǎng)。另外，很多學(xué)生都是在父母的關(guān)照下成長，生活在人際復(fù)雜的社會(huì)中，很難處理好人際關(guān)系和心理障礙，進(jìn)而影響自身的身心健康和價(jià)值觀的形成。出現(xiàn)上述問題主要的原因還是思想政治教育的缺少和自身修養(yǎng)的欠缺。所以，為了避免上述問題，思想政治教師隊(duì)伍的建設(shè)迫在眉睫。

2.如今生活在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生的思想和感知都發(fā)生著巨大的變化，他們的思想具有時(shí)代特色，以前的教育模式已然不能夠很好地適用于他們。這要求思想政治教師跟上時(shí)代的變化，轉(zhuǎn)變思維模式，改變教育觀念，積極地學(xué)習(xí)如何教育當(dāng)代學(xué)生，提升他們的思想道德水平，在遵從基本的教育理念的基礎(chǔ)上敢于大膽創(chuàng)新，為思想政治建設(shè)謀求新途徑。信息化時(shí)代的到來改變了高校的教育模式，不僅提高了高校資源的利用率，更為思想政治建設(shè)創(chuàng)造了更好的機(jī)遇，同時(shí)也為思想政治建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)全球一體化的進(jìn)程，加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為突出。

三、加強(qiáng)高校思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見

1.充分發(fā)揮思想政治教師領(lǐng)導(dǎo)者的作用。學(xué)校應(yīng)該通過多種方式給予教師廣闊的發(fā)展空間，努力提升思想政治教師的社會(huì)地位以及工資待遇，出臺(tái)多種優(yōu)惠政策，設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，對優(yōu)秀者從物質(zhì)和精神上給予榮譽(yù)。高校應(yīng)不斷地為廣大思想政治工作人員提供晉升的機(jī)會(huì)和途徑，加強(qiáng)理論知識(shí)和政治素養(yǎng)的培訓(xùn)，使思想政治教師結(jié)構(gòu)得到合理的提升，保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要加大對思想政治建設(shè)的投入，大力培養(yǎng)具有帶頭作用的優(yōu)秀人才，努力改善思想政治人員的工作環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，最大限度地發(fā)揮思想政治團(tuán)隊(duì)的力量。

2.高校必須重視思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)。高校必須從教師的學(xué)歷、學(xué)位以及平時(shí)的表現(xiàn)入手，公平公正地培養(yǎng)和選拔骨干人才，同時(shí)也要合理分配人力資源。更重要的是，創(chuàng)造更多的專業(yè)對口的思想政治工作崗位，保證思想政治工作者容易就業(yè)。另外，高校應(yīng)定期派送優(yōu)秀人員到更高水平的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和工作，進(jìn)一步提高教師的思想政治工作能力，努力把思想政治教師隊(duì)伍的建設(shè)擺在重要位置。

四、總結(jié)

第6篇

一、當(dāng)前高校思想政治教育工作的現(xiàn)狀

十八屆三中全會(huì)《決定》明確指出，在教育實(shí)踐過程中，要全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)德育教育和社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。這一重要的理論創(chuàng)新不但確立了我國教育事業(yè)的根本任務(wù)，也確立了當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)，為新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)思想政治教育工作指明了努力方向，提出了新的要求。今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化、體制市場化、文化多樣化，大學(xué)生眼界開闊、信息豐富、思維活躍，他們的思想在日趨成熟的同時(shí)也容易受到多元文化和價(jià)值觀的沖擊和影響，產(chǎn)生一些價(jià)值觀念方面的混亂和思想道德方面的困惑。因此，在新時(shí)期，一定要重視對高校低年級學(xué)生的思想政治教育，采取多種方式，來提高思想政治教育的效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的價(jià)值選擇，自覺抵制不良因素的選套件然，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，成為有益于社會(huì)、有益于國家的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1]。這就要求在低年級的教育中不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，而且要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生群體的教育之中，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。這既是對我國古代優(yōu)秀思想文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，又是對我國教育事業(yè)長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的深刻認(rèn)識(shí)，更是對“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的堅(jiān)持。

二、當(dāng)前高校低年級學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題

（一）低年級學(xué)生自身存在的問題

高校低年級學(xué)生，初進(jìn)大學(xué)校門，還處于高校本科初期階段，初等教育教學(xué)模式，給他們帶來的深刻影響，還未完全消除。從學(xué)習(xí)方式上來說，盡管新課標(biāo)已經(jīng)要求教師轉(zhuǎn)變教育理念與教學(xué)模式，以學(xué)生為本進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，但是，在高考指揮棒的指引下，為了提高升學(xué)率，教師一般仍采取“灌輸式”的教育模式，學(xué)生也習(xí)慣于“聽課式”的學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生對大學(xué)階段的“啟發(fā)式”“、主動(dòng)式”的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，無法做到快速適應(yīng)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知如何去有效地展開學(xué)習(xí)。從環(huán)境方面來說，遠(yuǎn)離了已經(jīng)熟悉了十幾年的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，習(xí)慣了原來的作息規(guī)律，很多學(xué)生不免會(huì)因生活環(huán)境、節(jié)奏的變化，而深深感到有點(diǎn)“水土不服”,由于低年級大學(xué)生都是來自五湖四海，之前彼此不相識(shí)，很多低年級大學(xué)生遇到問題時(shí)，沒有合適的人進(jìn)行傾訴，就選擇自己悶在心里，極易滋生消極情緒，形成不健康的心理[2]。從心理特點(diǎn)來看，由于高校低年級學(xué)生身心還不成熟，生活閱歷比較少，對于事物的辨別與思維能力還不足。而且，由于這個(gè)年齡階段的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，受到父母和親友的溺愛，常常存在一些性格方面的弱點(diǎn)，比如自私、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)、集體主義意識(shí)缺失等、愛宅在自己的小圈子，等等。這些問題，都阻礙了高校針對低年級學(xué)生開展的思想政治教育的效果，如果不能及時(shí)將這些問題進(jìn)行解決，必將會(huì)給高校教育質(zhì)量帶來很大的影響。

（二）高校低年級思想政治教育的不足

高校是我國思想政治教育的前沿陣地，但是，對于學(xué)生來說，思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成不是朝夕可成、一蹴而就的，需要高校、學(xué)生、社會(huì)等多方面共同努力。當(dāng)前，我國部分高校已建立起比較完善的思想政治教育管理體系，不過，總體看來，仍然存在很多問題需要改進(jìn)，主要表現(xiàn)在如下方面：首先，傳統(tǒng)的思想政治教育弊端日益凸顯，其集中化、經(jīng)驗(yàn)化、權(quán)威化的教育方式，與現(xiàn)代大學(xué)生的心理和興趣特點(diǎn)不相符合，降低了思想政治教育的后果。高校思想政治教育工作者，與高校低年級學(xué)生之間，缺乏有效的互動(dòng)交流，學(xué)生只是被動(dòng)地接受思想政治教育，不能深入理解其內(nèi)涵與必要性，也不能形成有效的認(rèn)同，導(dǎo)致高校思想政治教育流于形式化。其次，高校思想政治教育工作中，缺少對低年級學(xué)生的人文關(guān)照，過于強(qiáng)調(diào)“政治本位”，沒有在教育實(shí)踐中，堅(jiān)持以人為本，由此大大減弱了思想政治教育的目標(biāo)和意義，沒有考慮到學(xué)生的身心需求和思維特點(diǎn)。再次，思想政治教育模式與手段相對滯后。現(xiàn)在，大部分高校還是比較重視教學(xué)與科研，對于思想政治教育工作，還未引起足夠的重視，也未提到高校教育戰(zhàn)略高度，未形成規(guī)范、科學(xué)的教育與管理機(jī)制。鑒于這種情況，高校思想政治教育工作者，也沒有在教育實(shí)踐中對教育模式與教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致思想政治教育的質(zhì)量一直不高。

三、提升高校低級學(xué)生思想政治教育水平的對策

（一）堅(jiān)持“以人為本”，增強(qiáng)思政教育意識(shí)

在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的新時(shí)期，高校要堅(jiān)持以“科學(xué)發(fā)展觀”統(tǒng)領(lǐng)全局，充分認(rèn)清當(dāng)前的形式，分析國內(nèi)外意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的新變化，根據(jù)高校低年級學(xué)生的身心、興趣特點(diǎn)，制定“以人為本”的思想政治教育的計(jì)劃、流程與對策，加強(qiáng)思想政治教育創(chuàng)新性和實(shí)踐性，同時(shí)，思想政治教育的工作者也要明確自己作為教育引導(dǎo)者的角色和地位，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和利益觀。

（二）堅(jiān)持動(dòng)態(tài)教育管理，提高思政教育的有效性

高校低年級學(xué)生的思想政治教育，是高校教育的有機(jī)組成部分，也是確保高校教育健康、有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。思想政治教育工作，具有復(fù)雜性、多變性的特點(diǎn)，涉及到的受教育者人數(shù)眾多，需要在教育實(shí)踐中，以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光去看待。在遵循思想政治教育規(guī)律前提下，構(gòu)建科學(xué)、完善的思想政治教育體系，立足高校教育實(shí)際，將思想政治教育工作融入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，切實(shí)提高思想政治教育工作的有效性。

（三）注重實(shí)踐教育，構(gòu)建完善的教育和信息反饋機(jī)制

高校低年級學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)非常熟悉，高校要充分借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，來構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育與信息反饋相結(jié)合的教育機(jī)制，提供思想政治教育的質(zhì)量。比如，利用學(xué)校海報(bào)、廣播、宣傳欄等，營造良好的思想政治教育氛圍；組織開展第二課堂，舉辦與思想政治教育相關(guān)的文娛體育活動(dòng)，寓教于樂，吸引低年級學(xué)生積極參與到思想政治教育工作中來。高校思想政治教育工作者，可以利用QQ、微信等自媒體形式，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化，因人而異地進(jìn)行針對性的思想政治教育。

四、結(jié)語

第7篇

（一）隱性課程與思想政治教育的關(guān)系

隱性課程與顯性課程的不同之處在于其作為一種教育活動(dòng)，對學(xué)生的作用是通過施加某種教育影響而改變學(xué)生對事物的看法和認(rèn)識(shí)，即樹立正確的價(jià)值觀。思想政治教育的作用也是為了維護(hù)社會(huì)秩序，向人們傳遞某種價(jià)值觀念，促進(jìn)人的全面發(fā)展，保證社會(huì)的文明進(jìn)步。由此可見，隱性課程與思想政治教育的本質(zhì)是一致的。

（二）隱性課程在思想政治教育中的必要性

在改革開放和經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，高校大學(xué)生思想上受到的教育不只是局限于課堂上，大學(xué)生在這信息爆炸的時(shí)代出現(xiàn)了價(jià)值取向多元化的特點(diǎn)，他們樂于創(chuàng)新，追求獨(dú)立和個(gè)性，思想政治教育卻仍然停留在口號(hào)宣傳或一般的理論灌輸上，沒能及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，其結(jié)果只會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。隱性課程形式的多樣性特點(diǎn)能夠覆蓋生活空間，擴(kuò)展思想政治教育的傳播渠道，實(shí)現(xiàn)教育生活化。

二、高校思想政治教育課程實(shí)施中存在問題的原因分析

1.學(xué)校方面原因

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式要求學(xué)校的一切工作都圍繞著學(xué)習(xí)成績這個(gè)中心而展開，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和老師水平的唯一尺度，無形之中將顯性課程擺到了最重要的位置上。在此情境下，學(xué)校很少有精力和時(shí)間去關(guān)注隱性思想政治教育，這種周期長、結(jié)果具有非預(yù)期性的教育形式，從而造成隱性思想政治教育的資源開發(fā)不足且滯后。

2.教師方面原因

教師沒有處理好工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系。隨著“終身學(xué)習(xí)”口號(hào)的提出，教師的任務(wù)明顯加重，不僅要完成好當(dāng)下的教育工作，還要利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行進(jìn)修、繼續(xù)學(xué)習(xí)等，以應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的新情況。但是，有些教師沒有處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)致本末倒置，從而影響了學(xué)生思想政治教育工作的落實(shí)。值得一提的是高校的職稱評比，許多老師埋頭苦讀只為更上一層樓，這本無可厚非，但忽視了自己本職工作的教師就顯得不是太合格了，甚至有些自私。

三、隱性課程在高校思想政治教育工作中構(gòu)建的策略分析

1.從學(xué)校角度看

（1）校園物質(zhì)文化的構(gòu)建

這里的物質(zhì)文化是指高校內(nèi)外在的、可觀的文化形式，主要包括：校園建筑、布局以及教學(xué)設(shè)施等，它們是物化的教育理念，涵蓋著教育精神，能使學(xué)生在和諧寬松的環(huán)境中受到啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（2）校園精神文化的構(gòu)建

①觀念上的重視

校園管理者應(yīng)充分重視隱性課程的構(gòu)建對高校思想政治教育工作的重大意義，要認(rèn)識(shí)到校園精神文化這種內(nèi)隱的、深層次的東西比顯性課程有著更大的研究價(jià)值。高校管理者要努力營造體現(xiàn)本校特色和社會(huì)主義特征的校園精神文化，倡導(dǎo)正確健康的價(jià)值取向，塑造積極向上的政治氛圍，培養(yǎng)熱烈求知的學(xué)習(xí)氛圍，用精心策劃的活動(dòng)和寓意深刻的辦學(xué)理念，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想政治教育。

②制度上的規(guī)范

第一，從學(xué)校管理者角度講，要加強(qiáng)行政規(guī)范，建設(shè)民主公正的和諧校園。加強(qiáng)黨的建設(shè)，完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)校務(wù)公開，發(fā)揮學(xué)生會(huì)、教代會(huì)等的作用，鼓勵(lì)大學(xué)生參與學(xué)校管理，以此啟示師生政治生活中民主管理的重要性；第二，從教育者角度來講，要建立隱性課程評價(jià)制度，把思想政治教育作為對教學(xué)質(zhì)量和水平考核的重要指標(biāo)，完善激勵(lì)和約束機(jī)制，同時(shí)要重視顯性課程和隱性課程的結(jié)合，這樣，才能保證高等教育質(zhì)量和大學(xué)生思想政治教育水平的全面提升；第三，從受教育者角度來講，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常管理構(gòu)建一套合理科學(xué)的隱性思想政治教育方法體系，包括教師品行規(guī)范、教室設(shè)計(jì)管理等，要將隱性的管理育人和教書育人有機(jī)結(jié)合，通過實(shí)施保障措施，規(guī)范學(xué)生的行為，達(dá)到隱性教育的目的。

（3）校園活動(dòng)文化的構(gòu)建

大眾傳媒的建設(shè)。社會(huì)節(jié)奏的加快，使大眾傳媒日益成為人們溝通、交流的主渠道，因此，高校要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種輿論價(jià)值，使大眾傳媒為開展思想政治教育服務(wù)。首先，要加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為開展思想政治教育的新陣地。一方面要做好校園網(wǎng)的建設(shè)與維護(hù)，將網(wǎng)下思想政治教育與網(wǎng)上思想政治教育要求相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的素質(zhì)要求，豐富網(wǎng)站內(nèi)容，既有精品課程、校園新聞等文化板塊，又有勤工儉學(xué)、問題反映等服務(wù)板塊。其次，校園廣播站也是一個(gè)進(jìn)行思想政治教育的好途徑，利用好廣播站的宣傳功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生需求與內(nèi)容的“紅”的統(tǒng)一，提高其生命力和教育力。

2.從教師角度看

（1）教學(xué)上

顯性和隱性思想政治教育相結(jié)合雖然大學(xué)生的思想政治教育多是以顯性的課程方式實(shí)現(xiàn)的，但其中包含著廣泛的德育因素，且潛移默化地影響著大學(xué)生。門類眾多的課程沒有帶來思想政治教育的高效率，其中最重要的原因是顯性課程的形式和方法主要強(qiáng)調(diào)灌輸而忽視師生的主動(dòng)參與和接受。

（2）素質(zhì)上

師德師風(fēng)的建構(gòu)“學(xué)高為師，身正為范。”教師的言行舉止對學(xué)生具有潛移默化的作用，可以說：愛崗敬業(yè)、民主公正、為人師表等工作態(tài)度都是進(jìn)行思想政治教育重要的隱性課程資源，能使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和管理中受到熏陶和感染。

（3）人際上

構(gòu)建和諧師生關(guān)系師生關(guān)系作為隱性課程的重要組成部分，有利于思想政治教育的開展。新課程強(qiáng)調(diào)的新型師生關(guān)系應(yīng)是人格上的平等關(guān)系和社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系，只有讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)過程中的平等主體地位，才能形成和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)知識(shí)的傳遞，幫助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接納和內(nèi)化知識(shí)。古人云：“親其師，信其道。”教師在日常學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)深入學(xué)生中間，動(dòng)態(tài)地掌握大學(xué)生的思想特點(diǎn)，多溝通與交流，有針對性地開展教育。

3.從學(xué)生角度看

（1）校園內(nèi)

①加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)學(xué)生干部是高校隱性思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)中的重要組成部分，在學(xué)生管理工作中起著舉足輕重的作用。學(xué)生干部是聯(lián)系學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)校之間的紐帶，是學(xué)生進(jìn)行自我管理，自我服務(wù)和自我教育的主體力量。通過加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，有利于增強(qiáng)其成員的政治覺悟性，更好地發(fā)揮思想政治教育的主動(dòng)性和及時(shí)性。

②開展第二課堂活動(dòng)高校大學(xué)生最顯著的特點(diǎn)是獨(dú)立性增強(qiáng)，實(shí)踐精神加深，他們排斥空洞的理論灌輸，不滿足于被動(dòng)接受顯性課程現(xiàn)成的觀點(diǎn)，因此，創(chuàng)新隱性課程教育的途徑和方法，開展第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自覺接受思想政治教育顯得尤為重要。

（2）校園外

第8篇

1、增加了學(xué)校的思想政治教學(xué)難度

隨著時(shí)代的發(fā)展，新媒體的廣泛使用，由于一些網(wǎng)上交流工具的開放性，在傳播的信息中有正面的信息也有負(fù)面的信息，由于一些大學(xué)生正處于正確人生觀建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，如果受到這些負(fù)面消息的影響，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和思想的構(gòu)建，所以新媒體環(huán)境下的思想政治教學(xué)有一定的難度。

2、影響學(xué)生的認(rèn)知

由于大學(xué)生正處于樹立人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受到外界不良信息的影響，又因?yàn)樾旅襟w的各種形式具有虛擬性的特定，人們可以借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行隨意的編造，這樣導(dǎo)致一些虛假的具有欺騙性的信息在網(wǎng)絡(luò)上流傳，大學(xué)生由于缺乏一定的判斷能力，無法對于網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行正確識(shí)別，所以很容易上當(dāng)受騙，對其產(chǎn)生不良的影響，導(dǎo)致他們出現(xiàn)認(rèn)知的偏差，最終有可能發(fā)展為社會(huì)的危害。

二、新媒體形式下提高學(xué)校思想政治教育的措施

（一）提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)

由于大學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于信息真?zhèn)蔚姆直婺芰€不夠強(qiáng)，所以應(yīng)該提高學(xué)生這方面的能力，也就是提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，保證學(xué)生在面對網(wǎng)上的虛假信息的時(shí)候能夠?qū)⑵湔_的辨別出來。這樣要求老師的正確指導(dǎo)，在學(xué)校老師是傳授知識(shí)的主體，對于大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)對于提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)也有很大的幫助，所以老師應(yīng)在思想政治教育的課堂上多培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，為學(xué)生建設(shè)良好的媒體環(huán)境。

（二）提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)

高校思想政治教育的老師的素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生對于思想政治教育的接受效果，老師應(yīng)該具有較高的思想政治教育素質(zhì)，在教學(xué)的過程中把正面積極的思想和信息傳遞給學(xué)生，這樣才能正確指導(dǎo)學(xué)生人生觀的建立。同時(shí)，老師不僅是知識(shí)的傳播者，也是信息的接受者，老師應(yīng)該對新媒體形式下的繁多信息進(jìn)行辨別和甄選，再傳遞給學(xué)生，這樣也有助于學(xué)生正確人生觀的樹立。

三、結(jié)語

第9篇

【關(guān)鍵詞】思想政治教育場/構(gòu)成/特征/作用方式

作為現(xiàn)代物理學(xué)的一個(gè)基本概念，“場”是由英國物理學(xué)家麥克斯韋最早提出，并成為后來愛因斯坦廣義相對論的基礎(chǔ)。1865年，麥克斯韋首創(chuàng)電磁場理論，他發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)電荷能產(chǎn)生磁場，磁場的變化也能產(chǎn)生電場，因而將電場和磁場組合成電磁場。在麥克斯韋看來，“電磁場應(yīng)當(dāng)看成一個(gè)基本的物理實(shí)在，是所有那些數(shù)不清的應(yīng)力和張力的總和”[1]。20世紀(jì)初，愛因斯坦將“場”的概念引入牛頓的引力理論，創(chuàng)立了廣義相對論及有關(guān)引力相互作用的引力場理論，并由電磁場理論而產(chǎn)生了統(tǒng)一場理論構(gòu)設(shè)。差不多同一時(shí)期，哥本哈根學(xué)派的玻爾等著名物理學(xué)家創(chuàng)立了量子力學(xué)。20世紀(jì)40年代，在弗里曼·戴森，理查德·費(fèi)曼等的推動(dòng)下，量子力學(xué)介入場論，使場論量子化，形成量子場論。

在高校教職工周圍也存在一個(gè)不依賴于人的意識(shí)而存在的非實(shí)物態(tài)的“思想政治教育場”，其思想行為或多或少地受這個(gè)“場”的影響，同時(shí)也反作用于這個(gè)“場”。高校教職工思想政治教育者在了解教職工思想政治教育場的構(gòu)成、特征及作用方式的基礎(chǔ)上，不斷地對“場”的活性元素加以強(qiáng)化，使身處其中的教職工自覺或不自覺地接受來自于“場”的各種教育元素的“輻射”影響，主動(dòng)調(diào)整自己的思想認(rèn)識(shí)和看法，這樣既可以改變以往思想政治教育“生、冷、硬”的尷尬境地，也可以彌合教育者和教育對象之間的說教痕跡。

一、高校教職工思想政治教育核心場的構(gòu)成及其特征

所謂“思想政治教育場”，是指思想政治教育對象內(nèi)部需要與外部環(huán)境之間，思想政治教育對象與思想政治工作者及所在組織之間相互作用所形成的應(yīng)力和張力的總和。這種相互作用及其連續(xù)性如果處于良性的、健康的狀態(tài)，就會(huì)匯成一種無形的穿透力和征服力，對思想政治教育對象產(chǎn)生難以抗拒、潛移默化的影響，促使其思想的形成和發(fā)展。

“思想政治教育場”貌似無形，卻是一個(gè)連續(xù)、復(fù)雜的整體。在一定條件下，具有強(qiáng)大的穿透力和征服力，高校教職工思想政治教育場是一個(gè)復(fù)合的系統(tǒng)，主要由“心理情感場”、“文化信息場”、“環(huán)境——制度場”等子場組成。

1.心理——情感場

在高校教職工思想政治教育過程中，如果教育內(nèi)容或者說被關(guān)注的客體與教職工的主觀精神世界有著某個(gè)契合點(diǎn)，客體或教育內(nèi)容就會(huì)表現(xiàn)出一種“召喚性的吸引力”，并與主體的投射力交互作用形成一個(gè)全新的“心理場”。在“心理場”的形成過程中，這種“召喚性的吸引力”又會(huì)在教職工心中激感能量，造成情感觸動(dòng)或情感性心理張力，驅(qū)使著新產(chǎn)生的“心理場”不斷地運(yùn)動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)的方向是由主體情感的指向性所決定的。如果依據(jù)格式塔心理學(xué)的理論，“心理——情感場”就好比是一個(gè)中轉(zhuǎn)站，外在世界的信息刺激輸入，主體情感的輸出反應(yīng)，都要通過這個(gè)中介?！靶睦怼楦袌觥本哂幸韵滤膫€(gè)特征：

（1）多層面。作為思想政治教育的對象，高校教職工是最通情達(dá)理的，也是最有個(gè)性主張的。他們的需求是全方位、多層次的，既有物質(zhì)的，也有精神的；既有表面層次的，也有內(nèi)在層次的。不同類群的教職工從總體上也呈現(xiàn)出不同的需求，專業(yè)教師的認(rèn)知起點(diǎn)、文化層次、利益訴求和價(jià)值目標(biāo)就不同于后勤系統(tǒng)的職工，管理人員和學(xué)術(shù)人員之間也天然地存在著差異。在思想政治教育過程中，要有效地激活“心理——情感場”，既要用管理的手段解決表面層次的需求，又要根據(jù)不同的對象用高度契合的精神方式解決內(nèi)在層次的精神需求，既要設(shè)置工具性的最低目標(biāo)，又要設(shè)置終極性的理想目標(biāo)。

（2）易敏感。高校教職工的主體普遍接受過良好系統(tǒng)的教育，從事獨(dú)立的精神性、創(chuàng)造性勞動(dòng)，大多有良好的工作業(yè)績和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，他們十分自尊又格外自強(qiáng)，特別注重個(gè)體在組織或?qū)I(yè)圈子的地位與影響，也注重自律內(nèi)省和自身形象的維護(hù)。因此，他們對“人師之師”的素質(zhì)和能力非常挑剔，對以個(gè)體形式出現(xiàn)的直接介入式的“施教”要求苛刻。這種自尊自強(qiáng)心理同時(shí)還使高校教職工的主體性凸現(xiàn)更為明顯，在自己與他人之間，他們更信任與關(guān)注自己，更習(xí)慣于自身的精神世界遨游。在同事關(guān)系處理上，較少受物化因素的制約與影響。[2]“心理—情感場”敏感挑剔的特性，要求思想教育工作者更多的時(shí)候采用隱性教育的方式，盡量把自身的思想觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為組織權(quán)力、組織意志和輿論氛圍，盡力將思想政治教育的內(nèi)容與教職工的需求意向相吻合。

（3）持續(xù)性。當(dāng)形成“心理——情感場”的所有事物和對象由于種種原因而消失的時(shí)候，“心理——情感場”本身并不會(huì)馬上消失，仍然會(huì)對原本處于場中的事物產(chǎn)生一段時(shí)間的持續(xù)作用，類似于運(yùn)動(dòng)物體的慣性。一般而言，要形成新的“心理——情感場”，依賴兩個(gè)方面：一是新的外部信息或環(huán)境刺激，二是主體的投入包括主體的修養(yǎng)、情境、介入或接受的主動(dòng)性等。其中，主體的心理定勢對主體的投入會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在我國2000年高校管理體制改革中，高校之間打破了原有的條塊分割，合并組建了一批新的高校。但合并以后的相當(dāng)長時(shí)間里，原有的“心理——情感場”并沒馬上消失，繼續(xù)對教職工的言行產(chǎn)生影響，導(dǎo)致“磨合期”延長，這也是我們思想政治教育工作無法規(guī)避的現(xiàn)實(shí)。

（4）聯(lián)動(dòng)性。在思想政治教育中，人與人或群體與群體之間的心理、情感狀態(tài)會(huì)相互影響、相互作用、相互激蕩，從而產(chǎn)生心理、情感的連鎖反應(yīng)。高校教師之間，思想、情感上具有較多的共性，很容易產(chǎn)生心理波及。因此，思想政治教育者要利用這種積極的心理波動(dòng)，創(chuàng)造條件，合理引導(dǎo)，使教職工在互激狀態(tài)下身心受到巨大的震動(dòng)，最大限度地提升教職工的積極性，培養(yǎng)積極的情感。

2.信息——文化場

文化和信息從靜態(tài)角度來說，表現(xiàn)為各種各樣的顯性“產(chǎn)品”，包括物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的“產(chǎn)品”，但從動(dòng)態(tài)角度來認(rèn)識(shí)，則是一種“力”，即“文化力”和“信息流”。這兩種“力”相互交織，綜合形成一種既有縱向歷史延續(xù)又有橫向現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，既有整體性、綜合性又有引導(dǎo)性、滲透性的“信息——文化場”，就高校教職工而言，“信息——文化場”有以下三個(gè)特征：

（1）傳遞性。文化是人的心靈所依附的精神家園，是思想政治工作凝聚力、向心力和感召力的重要源泉，信息是人的一種精神需求，信息的選擇影響著人們思想和行為的準(zhǔn)則。在以互聯(lián)網(wǎng)為特征的信息時(shí)代和多元文化并存的社會(huì)里，信息的傳遞更新速度以及文化的交融、思潮的交鋒超過了以往任何時(shí)代，也使傳遞性成為“信息——文化場”的首要特征。在高校教職工思想政治教育中，要注意信息傳遞過程中的“蝴蝶效應(yīng)”：一個(gè)壞的微小的內(nèi)控機(jī)制或矛盾，如果不加以及時(shí)地引導(dǎo)調(diào)節(jié)，可能引發(fā)更大的矛盾，給思想政治教育帶來較大的負(fù)面影響，甚至影響學(xué)校的聲譽(yù)；一個(gè)好的典型，如果加以及時(shí)的宣傳，也會(huì)產(chǎn)生正向的轟動(dòng)效應(yīng)，促進(jìn)思想政治教育的縱深發(fā)展。也就是說，初始輸出條件十分微小的變化，經(jīng)過不斷地放大，會(huì)對其未來輸出狀態(tài)造成極其巨大的差別。信息技術(shù)的發(fā)展縮短了信息傳遞和文化交流的時(shí)間，但高校組織的松散性特征卻拉長了傳遞的鏈條，為“蝴蝶效應(yīng)”的形成創(chuàng)造

了條件。

（2）疊加性?！疤摂M世界”的介入，使“信息——文化場”增添了許多不確定性?，F(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界往往相互重疊，共同作用于人的思想道德的形成?！疤摂M世界”的基本特征是話語權(quán)的無國界、無時(shí)空、無限制，虛擬世界中擁有話語權(quán)的教職工在現(xiàn)實(shí)生活中并不一定能如愿以償?shù)乇Ａ暨@份話語權(quán)，相反，虛擬世界中不一定擁有話語權(quán)的教工尤其是管理者，在現(xiàn)實(shí)生活中卻擁有這份話語權(quán)。在虛擬世界里，教職工往往可以自由表達(dá)意見和思想。“信息——文化場”的疊加性特征要求我們在既要強(qiáng)調(diào)思想政治教育的“吸引合力”，又要尊重信息源和文化的多元化，把教職工思想政治教育視為一個(gè)民主誘導(dǎo)、信息輻射、雙向互動(dòng)的吸引教育對象的過程，反對把教育對象當(dāng)成被動(dòng)的客體而單純地“灌輸”，真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)和主體的密切結(jié)合。在具體操作中，既要精心設(shè)定主導(dǎo)的信息源，建設(shè)好主流文化，堅(jiān)守主陣地，打好主動(dòng)戰(zhàn)，又要注重藝術(shù)，尊重教育對象關(guān)于信息和文化的選擇性注意、選擇性理解和選擇性吸收的規(guī)律，創(chuàng)造一些有利的客觀條件培養(yǎng)教職員工接受動(dòng)機(jī)，啟發(fā)教職工產(chǎn)生自覺的接受需要，并善于抓住接受動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移的時(shí)機(jī)，采集、加工、傳播有吸引力的信息，努力增強(qiáng)思想政治教育工作的滲透力和感召力，在潛移默化中提高教育對象的思想政治水平。

（3）不對稱性。高校功能的拓展使高校組織與所在社會(huì)的界限開始變得很不明確，不僅組織成員多樣，結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，而且組織活動(dòng)也變得異彩紛呈。20世紀(jì)60年代，克拉克·克爾提出了“多元化巨型大學(xué)”的概念，并且把大學(xué)形容為“一座充滿無窮變化的城市”。[3]在這個(gè)“城市”里，由于不同系統(tǒng)之間既相互依存又相對獨(dú)立，垂直分化程度較低，權(quán)力關(guān)系模糊，教職員工的工作模式和價(jià)值觀存在較大的差異，加之知識(shí)操作的過程和結(jié)果具有很大的不確定性，所以，大學(xué)組織不僅具有信息不對稱的特點(diǎn)，而且專業(yè)教師、教輔人員、管理人員與后勤保障系統(tǒng)人員之間對校園文化的認(rèn)同難以均衡。在高校教職工思想政治教育中，面對成員間或成員與組織之間出現(xiàn)的矛盾與隔閡，既不能聽之任之，也不沒必要看得過于嚴(yán)重。要認(rèn)識(shí)到這些矛盾大多是認(rèn)識(shí)的差異、信息的不對稱或歷史的原因所造成的。作為思想教育工作者，要以最大努力使所在單位的各項(xiàng)工作處于信息公開狀態(tài)，對教職工所取得的成績要及時(shí)作出相應(yīng)的客觀的宣傳或表揚(yáng)，從而引起成員對所在單位領(lǐng)導(dǎo)與思想教育工作者的信賴，得到教職工對學(xué)校各項(xiàng)工作的監(jiān)督、理解和支持。

3.環(huán)境——制度場

人是教育和環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境因素是促成人思想行為發(fā)生變化的重要條件。人必須接受為自己準(zhǔn)備好的環(huán)境，并受其影響和制約。制度是一種規(guī)范，是各種辦事規(guī)程和行為規(guī)則的集合，為人們的社會(huì)行為提供秩序框架。任何一項(xiàng)社會(huì)制度都是某種價(jià)值觀念的體現(xiàn)，反過來，任何一種價(jià)值理念必然體現(xiàn)在相應(yīng)的制度上。

20世紀(jì)50年代中期，同志就曾指出，“光從思想上解決問題不行，還要解決制度問題。人是生活在制度中的，同樣是那些人，施行這種制度，人們就不積極，敲鑼打鼓，積極性也提不起來，施行另外一種制度，人們就積極了。”他又說：“思想問題常常是在一定情況和制度下產(chǎn)生的，制度搞對頭了，思想問題也容易解決。”[4]“環(huán)境——制度場”具有以下三個(gè)特征：

（1）彌漫性。環(huán)境的影響是立體的、彌漫式的，其中既有與社會(huì)價(jià)值取向和社會(huì)道德規(guī)范相一致的正向的影響因子，也有與社會(huì)價(jià)值取向和社會(huì)道德規(guī)范相悖的負(fù)向的影響因子，這種“吸引力”或“拉力”從本質(zhì)上來說就構(gòu)成思想政治教育的環(huán)境場力。高校教職工思想政治教育能否達(dá)到預(yù)期的效果，不是某一個(gè)因素就能決定的，有賴于很多因素的綜合作用。同時(shí)，某一思想政治教育內(nèi)容作用時(shí)間越長，教育效果也會(huì)累加，形成平時(shí)我們所說的“泡菜效應(yīng)”。

（2）暗示性。在思想政治教育“環(huán)境——制度場”中，教職工首先受工作生活環(huán)境及未來發(fā)展預(yù)期的影響，其次受積淀在民眾心理深處的思想文化傳統(tǒng)和新聞媒體傳播的熏陶和影響，再次受制度和周圍人們特別是同類人群的行為環(huán)境的影響。不僅同類人群的行為環(huán)境和規(guī)章制度會(huì)給教職工思想帶來較強(qiáng)的暗示性，而且學(xué)校整體形象也會(huì)給教職工思想帶來較強(qiáng)的暗示性。一般而言，教職工都希望自己所在的高校具有較高的知名度和良好的美譽(yù)度，這樣會(huì)產(chǎn)生自豪感、安全感、認(rèn)同感和滿足感，思想政治教育就會(huì)順利進(jìn)行。反之，就會(huì)產(chǎn)生失落感、自卑感，導(dǎo)致人心渙散，校園凝聚力不強(qiáng)，思想政治教育很難開展。這種暗示性特征的影響因子包括領(lǐng)導(dǎo)班子形象、領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)方式、獎(jiǎng)懲制度和方式，校風(fēng)校訓(xùn)與大學(xué)精神、學(xué)校或所在學(xué)科的地位與影響等。

在思想政治教育過程中，這種暗示性特征提醒我們要注意保持制度的公正性、嚴(yán)肅性和連續(xù)性。制度的公正性比合理性更重要，即某個(gè)制度盡管不盡合理，但只要對每位教職工一視同仁，往往不會(huì)產(chǎn)生大的矛盾?！安换脊讯疾还笔歉咝＝搪毠さ囊环N普遍心態(tài)，如果外部環(huán)境客觀公正，即便在競爭中處于劣勢或敗下陣來，他們通常會(huì)心悅誠服，制度的嚴(yán)肅性是制度環(huán)境優(yōu)化的保障。特別是管理制度，執(zhí)行過程中不嚴(yán)肅就意味著制度成了一紙空文，產(chǎn)生不了約束力，對思想政治教育來說，良好的管理就是教育的前提，管理本身也是最好的教育載體。一所高校如果管理混亂，處于一種無序的狀態(tài)，教職工思想政治教育也就無從開展；制度的連續(xù)性是制度環(huán)境優(yōu)化的基礎(chǔ)。制度本身就意味著一種預(yù)期，制度的完善是在保持連續(xù)性基礎(chǔ)上的一種完善。所謂“治大國如同烹小鮮”，今年實(shí)行一種制度，明年又是另一種制度，只會(huì)導(dǎo)致廣大教職工無所適從。通過制度建設(shè)，思想政治工作在一些方面可以“目中無人”，沒必要時(shí)時(shí)處處圍著教職工個(gè)體的情感“兜圈子”，可以用群體的“粗”來解決個(gè)體的“細(xì)”，確?！肮材翀龅囊?guī)范與利益[5]。

（3）可塑性。高校教職工思想政治教育主要是在學(xué)校環(huán)境中進(jìn)行的，生活在環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)備完善、人文底蘊(yùn)深厚、校風(fēng)教風(fēng)積極向上的校園環(huán)境，有利于凈化教職工的心靈，陶冶他們的情操，促進(jìn)思想政治教育朝著預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。所以，思想政治教育工作者完全可以根據(jù)教職工對思想政治教育環(huán)境的需求狀況和思想政治教育的目標(biāo)，切實(shí)加大校園環(huán)境建設(shè)力度，充分發(fā)揮輿論環(huán)境的導(dǎo)向、監(jiān)督和約束功能，使思想政治教育形成合力?？梢哉f，社會(huì)大環(huán)境我們只能客觀面對，盡可能地排除其自發(fā)的、消極的影響，但校園小環(huán)境則完全可以遵循一定的規(guī)律、依據(jù)一定的原則、采取合理有效的途徑進(jìn)行優(yōu)化或挖掘，充分發(fā)揮其“染缸”的功能。

二、高校教職工思想政治教育場的作用方式

從一定意義上來說，高校教職工思想政治教育場是一個(gè)整體動(dòng)力系統(tǒng)，從作用方式看，表現(xiàn)為以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.空間上的全方位

在教職工思想政治教育場里，各子場的相互作用是提升思想政治教育水平的原動(dòng)力，各個(gè)核心子場都可能決定一個(gè)宏觀的結(jié)構(gòu)及相對應(yīng)的微觀狀態(tài)，整體的場效應(yīng)就來自各子場耦合后所體現(xiàn)的綜合效應(yīng)，各子場及其構(gòu)成要素都是平等的參與和協(xié)作。由此而產(chǎn)生的組織形式不是集中控制的多層指令系統(tǒng)，而是分散控制的多層參與系統(tǒng)。同時(shí)，各子場所產(chǎn)生的合力不是單個(gè)分力的線性相加，而是各個(gè)分力的矢量和。也就是說，這種力是通過立體的方式向包圍著的對象發(fā)射能量，若各種力作用方向相同，合力才大。

2.時(shí)間上的全過程

時(shí)間上的全過程包括三個(gè)方面，一是指在一個(gè)特定思想政治教育場中，受教育對象“場”中持續(xù)時(shí)間越長，人們所產(chǎn)生的與這個(gè)場一致的傾向性就越明顯。這一點(diǎn)在社會(huì)生活中也得到證實(shí)。如南方人獨(dú)有的細(xì)膩與大西北人的粗曠就形成

了鮮明的對比[6]。二是指“場”對教育的影響是無時(shí)不在、連綿不斷的。由于場可疊加的特性，各子場就能同時(shí)起作用，也正是在時(shí)間的整合下，“場”才會(huì)形成一種特有的整體效應(yīng)。三是指作用對象的思想政治品德的形成與發(fā)展過程具有長期性與反復(fù)性，“場”要素之間的矛盾運(yùn)動(dòng)經(jīng)常處于一種不斷產(chǎn)生，不斷解決，螺旋上升，動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)，不可能在較短時(shí)間里使作用對象發(fā)生質(zhì)的飛躍，而必須通過長時(shí)間量的積累和鞏固。同志就曾指出：“不要在幾個(gè)小時(shí)內(nèi)使人接受一大堆材料，一大堆觀點(diǎn)，而這些材料和觀點(diǎn)又是人們平素不太接觸的。一年要找?guī)状螜C(jī)會(huì)，讓那些平素不太接觸本行業(yè)務(wù)的人們，接觸本行業(yè)務(wù)，給以適合需要的原材料或半成品。不要在一個(gè)早上突如其來把完成品擺在別人面前。要下些毛毛雨，不要在幾個(gè)小時(shí)內(nèi)下幾百公里的傾盆大雨。強(qiáng)迫受訓(xùn)的制度必須盡可能廢除”。[7]

3.途徑上的全隱蔽

在思想政治教育場中，會(huì)發(fā)出一種人們“看不見，摸不著”但又可以感知的“信息波”或“暗能量”，這種“信息波”或“暗能量”往往攜帶著某種價(jià)值觀念、思維方式、審美情趣和認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，在不知不覺中滲透到教職工的內(nèi)心深處。而教職工受到這種“信息波”或“暗能量”的輻射后，盡管自己處于一種“不設(shè)防”的狀態(tài)，也會(huì)自發(fā)地根據(jù)需要做出選擇。以上分析我們不難看出，場對人思想政治品質(zhì)的影響不是靠強(qiáng)制手段來實(shí)現(xiàn)的，主要靠潛移默化的感染、熏陶和滲透。

三、高校教職工思想政治教育場的主要功能

在思想政治教育場中，高校教職工或多或少地受這種“場”的影響。這種“外加場”可以不受“人工雕琢”而處于自發(fā)的狀態(tài)，也可在人的精心安排和設(shè)計(jì)下使本身的強(qiáng)度越來越大，從而能更深層次、更大范圍、更高效應(yīng)地影響處于其中的教育對象。

1.約束功能

由于受到思想政治教育場的影響，教職工個(gè)體將受到一種無形的心理壓力或精神動(dòng)力，組織所共有的價(jià)值觀念、審美標(biāo)準(zhǔn)以及傳統(tǒng)文化、行為準(zhǔn)則等因素會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生心理共鳴和強(qiáng)烈的心理暗示，繼而產(chǎn)生行為的自我控制與自我約束，使行為取向與大眾趨于一致，也就是我們平常所說的“認(rèn)同”或“順從”。如果教職工個(gè)體行為背離了公認(rèn)的價(jià)值取向和行為規(guī)范，持有的共同價(jià)值觀所帶來的輿論壓力就會(huì)發(fā)生一種糾偏和矯正功能，從而產(chǎn)生導(dǎo)向作用。

2.凝聚功能

群體凝聚力的本質(zhì)是群體對其成員吸引力的大小及成員間相互吸引、相互依存及共同參與群體目標(biāo)的程度，縮短心理距離是提高凝聚力的關(guān)鍵。如果思想政治教育場有很強(qiáng)的輻射功能，教職工積極合作、協(xié)調(diào)一致的行為狀態(tài)將明顯增強(qiáng)，消極反抗的行為狀態(tài)將顯著減少，學(xué)校所倡導(dǎo)的主流政治意識(shí)、價(jià)值觀念就會(huì)象磁鐵一樣緊緊地把教職工團(tuán)結(jié)起來，使心理距離大為縮短，從而產(chǎn)生巨大的凝聚力。

3.激勵(lì)功能

激勵(lì)是一個(gè)心理學(xué)的概念，指持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程。需要、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)是激勵(lì)過程的核心要素。高校一旦形成較強(qiáng)的思想政治教育場，就會(huì)滲透到教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，相應(yīng)地會(huì)形成積極向上的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，營造一個(gè)相對自由、寬松和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)規(guī)范有序、公開公平的競爭環(huán)境。這種環(huán)境和氛圍不僅可以對新成員進(jìn)行有效的同化與改造，促進(jìn)他們向組織發(fā)展目標(biāo)靠攏，而且可以職員工的思想認(rèn)識(shí)，獲得歸屬感和安全感，啟發(fā)他們對人生意義和生命價(jià)值的思考，幫助他們解決人生的困惑和矛盾，使他們能以一種積極的心態(tài)、陽光的心態(tài)面對社會(huì)現(xiàn)實(shí)參與公平競爭，滿足自我實(shí)現(xiàn)和價(jià)值認(rèn)同的精神需求，從而產(chǎn)生激勵(lì)功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙仲牧：《物理場論對哲學(xué)思考的提示》，思想戰(zhàn)線，2000年第5期，第1、3頁。

[2]周瑞法：《契合生命本體需求：高校教職工思想政治工作的追求》，“思想·理論·教育”，2003年第12期，第7頁。

[3]伯頓·克拉克：《高等教育系統(tǒng)——學(xué)術(shù)組織的跨國研究》，杭州大學(xué)出版社，1994年第12月。

[4]姜正國：《論黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體對思想政治教育理論的創(chuàng)新》，當(dāng)代教育論壇，2003年第6期，第69頁。

[5]周瑞法：《契合生命本體需求：高校教職工思想政治工作的追求》，思想·理論·教育，2003年第12期，第11頁。