時間：2022-04-06 03:26:13
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美德少年的主要事跡（一）：陳琛然，今年xx歲，是桂城初級中學八年級(2)班的學生。她在學校團結同學，樂于助人，關心班級，愛護公物;在學習上認真刻苦，各科成績優異;在班級工作中，能出色地完成老師交給的各項任務，并多次受到學校的表彰。她是我校的新生代中學生，她德、智、體、美、勞全面發展。她做事的原則是“從身邊的小事做起，從此刻做起”。
一、品學兼優，同學的榜樣
陳琛然同學在校尊敬老師，團結同學，能按時認真的完成老師布置的各項任務，是老師的得力助手、同學學習的榜樣。長期以來，她作為班干部，總是勤勤懇懇地為班級為同學服務，對老師交給的任務，總是不折不扣的完成，并且做得有條不紊。她處處以身作則，為同學樹立了榜樣。見到有同學違反了學校班級規定，她敢于上前指正。有時遇上個別同學為一些雞毛蒜皮的小事吵鬧起來，她總是主動上前勸阻調解，常常能使犯錯的同學靜下心、沉下氣來承認錯誤并表示堅決改正，正是她這種做法影響了所有的同學，才使我們這個班群眾充滿了朝氣，充滿了活力，班風正，學風濃。
二、關心班級、愛護公物
陳琛然同學作為班干部，總是以身作側，以大局為重，毫不吝惜犧牲個人時間，每當班級布置勞動任務時，她就帶領同學認真完成，有些臟活、累活自己身先士卒，帶頭干，搶著干，并且毫無怨言，每次勞動后，她總是把班級的勞動工具整理擺放的整整齊齊。她經常說：“只要為班群眾爭得榮譽，犧牲個人利益毫不足惜”。在班上，身為班長的她，每一天都要管理好班上的紀律。除此之外，她每一天都要比別的同學晚一些才回家，因為她務必關好所有的門窗和電器才能走。她默默無聞地為班作出貢獻。在校園里，她同樣要起到帶頭作用，從身邊的小事做起。比如說，為了讓校園里的環境更加干凈、美麗，我們除了不隨便扔垃圾之外，有幾次，她還和同學在樓梯間主動撿起垃圾，為師生們樹立了良好的榜樣，成為學校的一道美麗風景線。所以被同學們譽為“班級的小雷鋒”。
三、刻苦勤奮、成績喜人
陳琛然同學總以“做最好的自己”作為自己的座佑銘。生活中他以此來鞭策自己，學習上以此嚴格要求自己，且學習態度端正，嚴肅認真，學習目的明確。每個學期，她都能制定出科學、合理的學習計劃，周密地安排時間，從不偏科。在每年每學期的學科考試中總是名列前茅，年年被班級評為“學習標兵”、“三好學生”。從而成為全班學生學習的榜樣。然而，雖然取得了如此喜人的成績，但是她從不驕傲，反而更加刻苦、努力、認真;上課她從不遲到、早退、曠課，也從來沒有缺交過一次作業，持之以恒。
四、敬愛父母，家庭和睦
陳琛然同學與人為善，樂觀自信性格的養成與她溫馨和睦的家庭環境密不可分。父母的用心樂觀，互敬互愛，為她的成長創造了一個良好的氛圍。父母的愛是她奮斗的最大動力，能回報父母是她最渴望實現的愿望。父母是地地道道的農民，她的物質生活也許不如一些同齡人，但精神生活卻十分富有。她從不比吃比穿，不虛榮，自立自強，父母看到她優秀成績時的微笑是對她最大的安慰。回到家中，她會主動學習，不用父母擔心她的學習。除了學習以外，她平時在家還會主動做家務，照看弟弟。當父母生日的時候，自己親自動手為父母做一頓好吃的。平時多為父母揉揉肩、捶捶背。不亂花錢，珍惜糧食，懂得感恩父母。
這就是她：一個樂觀向上、成績優異、品質良好的優秀共青團員。她說：“勤、孝、義是中華民族的傳統美德，我們要好好發揚”。相信在不久的將來她會帶著自己的夢想和優秀的品質闖出一片新天地。
美德少年主要事跡（二）：謝榮聰同學是一個沉穩，內斂，清雅，聰慧的男孩，他天生真純，追求善美，品學皆優，言行知禮，全面發展，堪為學生榜樣。
一、禮貌懂禮誠實守信
謝榮聰同學的家庭教育注重品德的培養，他從身為村干部的爸爸身上學到了奉獻精神、懂得了職責感。他從小立志向善，并將志向賦予實質性的行動。盡管出生于富足之家，卻克勤克儉，崇尚樸實自然;盡得于長輩寵溺慈愛，卻從無半分驕矜之氣，謙遜內斂。在家中，所有家務他都熟稔，做飯，洗衣，清潔房間，幫親戚照顧寶寶，這些在同齡孩子們中陌生的活計他卻做得有聲有色，極是自然。他待人真誠守信，只要答應下來的事情，他都會盡心盡力去完成，從不失信于人。每學年都被評為“三好學生”、“優秀少先隊員”。
二、勤奮學習求實求真
謝榮聰同學酷愛學習，勤思考、愛鉆研，求知欲強，獨立學習的潛力極強。課堂上，對于不懂的知識，敢提問，善質疑;對于老師的提問，反應敏捷，思路清晰。對學習和知識有自己獨到的見解，作為數學課代表的他除了自己認真學習，還用課外的時間幫忙學習數學有困難的同學。他不滿足課堂上學到的知識，每星期六、日都風雨不改地到圖書館去閱讀有益的書刊，從而提高閱讀潛力和增長課外知識。一向以來，學習成績十分優異。
三、樸實無華心地善良
誠信守禮美德少年事跡材料一趙浩然，男，12歲，是鞍山市臺安縣實驗小學五年一班學生，是班級的班長，也是學校大隊部的大隊干部。父母的言傳身教和老師的悉心教導，在他幼小的心靈里種下了一粒健康向上的種子，使他一天天茁壯成長。在家里，他是一個尊敬長輩，獨立自強的好孩子。在學校，他是位勤奮好學、心系集體、愛戴師長、團結同學的優秀少先隊員。在社會，他是個人見人愛、樂于助人、誠信守禮、熱心公益活動的好少年。
一、信守承諾，待人誠懇。
他信守承諾，待人誠懇，從不撒謊，是同學當中誠實守信的楷模。老師良好的教育，父母的言傳身教，使他獲得了廣博的知識和許多做人的道理。對家人、對老師、對同學、對朋友，他都能做到一諾千金。有一次，他答應和同學一起去科技館參觀，地點約在學校門口，時間是周六早上八點。誰知那天下大雨，同學沒來，他竟然在學校門口等了兩個小時。后來門衛大爺給班主任打了電話，知道那位同學因為天下大雨不來了，這件事讓那位同學慚愧不已，從此那位同學再也沒有失約過。他信守承諾的行為感動了全班同學，五年一班同學以他為榜樣，爭做誠信守禮的好少年。
二、知恩守禮，行動感染。
他文明守禮，待人誠懇。“對不起”、“沒關系”、“謝謝”是他的口頭禪，看到師長，他總會微笑打招呼，禮讓長輩先行。每天做完作業，他常常幫助媽媽做一些力所能及的家務。給爸爸倒杯水，給媽媽捶捶背，給爺爺奶奶揉揉肩。既是爸爸媽媽的好兒子，也是爺爺奶奶的開心果，更是老師的好助手，同學們的好榜樣，新時代的好少年。
他誠實守信，樂于助人，還用自己的行為感染著周圍的每一個人，受到了同學們的一致好評。在他5歲時，正趕上2008年汶川地震，他看到爸爸媽媽為災區捐款，也拿出了自己的100元壓歲錢來到幼兒園捐給了災區，從小就懂得感恩。現在已經是五年級的小學生了，在入學的五年間，幫助過很多同學，包括學習上和生活上的困難。有一次，同學金航在操場上不小心摔傷了腿，他上前扶起，一直把金航背到了醫務室，累得滿頭大汗。還有一次，一名同學因病缺席了幾天的課，他利用課間幫助老師把同學所缺的課都補上了，所以說他是老師的好助手，他的行為也感染了同學們。
三、誠實守信，同學夸贊。
他講誠信，懂禮儀。早在讀二年級的時候，在放學的路上，他拾到了一個錢夾子，里面裝著錢和手機。他用這個手機找到了正在緊急尋找錢包的失主，后來失主找到了學校，寫了表揚信，感謝學校培養出如此優秀，如此拾金不昧的好學生，學校也召開了全校學生向他學習的大會，學習他這種誠實守信，拾金不昧的優良品質。
在本學期評選優秀團員的班級選票中名列第一。他是一位播種誠實種子，散發禮儀芳香的好少年。由于表現優秀，他連年被評為“優秀學生干部”，“文明禮儀之星”，等榮譽稱號。所以他無愧于“誠信守禮”美德少年的榮譽稱號。他就像一棵沐浴在陽光下的小樹，平凡而普通，卻散發著米人的美德之光，影響著身邊的每一個人不斷前行，進步。
誠信守禮美德少年事跡材料二一、對人守信，對事負責
(一)xx同學說出來的話，總是能做到。她家住在學校，班主任老師就把本班教室門的鑰匙交給她管理，要她早晨開教室門，放學后鎖教室門。她答應了。每天上學，總是早早趕到教室將門打開，放學后，堅持鎖好門回家，兩年如一日，其中有一個雙休日，她住在縣城新家，星期一很早她就催爸爸用摩托車送她到學校去開門。可是不巧，車壞了。她急哭了，這怎么辦呀?我遲到了，同學們怎么能進教室。她硬是找爸要錢打的趕到學校及時開了教室門，沒有失去對班主任的承諾。這件事雖小，但她能堅持兩年時間而不失一次信，就說明xx同學是個對人守信，對事負責的好少年。
(二)xx同學讀六年級的時候，是這個班的班長，平時愛學習，守紀律，工作也很認真，是班主任老師的好助手。有一次，她班有個同學突發急性血吸蟲病，要住院治療。出院后，回家休養這段時間會耽誤學習，加上這個同學家離學校較遠，有五里多路，家長接送很不方便，家長和老師都很著急。這時候，xx同學主動站出來說：“老師、阿姨不要著急，我和學習委員宋敏每天放學后到他家給他補課。”可是宋敏不會騎自行車，xx就堅持每天騎單車載她去給這個同學補課，風雨無阻，堅持了整整一個月。這個同學病好了，學習也沒有耽誤。同學的母親很是感動，說：“迨靚這孩子真守信用，真的能堅持天天來給我家孩子補課，真是個誠實守信的好孩子。”
二、誠實不欺，對人負責
xx同學平時與人交往，總是講誠守信。她爸爸媽媽平時工作很忙，有時來不及給她做早飯，就給錢讓她到外面早餐店買早點吃。有一次，她到學校前面的米粉館吃早餐，由于吃粉的人太多，服務員阿姨忙不過來，忙中出錯，她給那阿姨10元錢，阿姨卻找給她98元，原來阿姨把10元當成了100元。迨靚急忙說：“阿姨，您多找錢了，這些錢得賣多少碗粉才能掙回來啊!”看著誠實儉樸的孩子，服務員阿姨非常感動。
三、誠信守則，實事求是
一、品學兼優，同學的榜樣
陳琛然同學在校尊敬老師，團結同學，能按時認真的完成老師布置的各項任務，是老師的得力助手、同學學習的榜樣。長期以來，她作為班干部，總是勤勤懇懇地為班級為同學服務，對老師交給的任務，總是不折不扣的完成，并且做得有條不紊。她處處以身作則，為同學樹立了榜樣。見到有同學違反了學校班級規定，她敢于上前指正。有時遇上個別同學為一些雞毛蒜皮的小事吵鬧起來，她總是主動上前勸阻調解，常常能使犯錯的同學靜下心、沉下氣來承認錯誤并表示堅決改正，正是她這種做法影響了所有的同學，才使我們這個班群眾充滿了朝氣，充滿了活力，班風正，學風濃。
二、關心班級、愛護公物
陳琛然同學作為班干部，總是以身作側，以大局為重，毫不吝惜犧牲個人時間，每當班級布置勞動任務時，她就帶領同學認真完成，有些臟活、累活自己身先士卒，帶頭干，搶著干，并且毫無怨言，每次勞動后，她總是把班級的勞動工具整理擺放的整整齊齊。她經常說：“只要為班群眾爭得榮譽，犧牲個人利益毫不足惜”。在班上，身為班長的她，每一天都要管理好班上的紀律。除此之外，她每一天都要比別的同學晚一些才回家，因為她務必關好所有的門窗和電器才能走。她默默無聞地為班作出貢獻。在校園里，她同樣要起到帶頭作用，從身邊的小事做起。比如說，為了讓校園里的環境更加干凈、美麗，我們除了不隨便扔垃圾之外，有幾次，她還和同學在樓梯間主動撿起垃圾，為師生們樹立了良好的榜樣，成為學校的一道美麗風景線。所以被同學們譽為“班級的小雷鋒”。
三、刻苦勤奮、成績喜人
陳琛然同學總以“做最好的自己”作為自己的座佑銘。生活中他以此來鞭策自己，學習上以此嚴格要求自己，且學習態度端正，嚴肅認真，學習目的明確。每個學期，她都能制定出科學、合理的學習計劃，周密地安排時間，從不偏科。在每年每學期的學科考試中總是名列前茅，年年被班級評為“學習標兵”、“三好學生”。從而成為全班學生學習的榜樣。然而，雖然取得了如此喜人的成績，但是她從不驕傲，反而更加刻苦、努力、認真;上課她從不遲到、早退、曠課，也從來沒有缺交過一次作業，持之以恒。
四、敬愛父母，家庭和睦
一、“雛鷹爭章”，增強能力。
“雛鷹爭章”是實踐活動的載體，它的有效開展，能充分發揮少先隊的龍頭作用，全面推進素質教育。李艷花老師在“雛鷹爭章”活動中，本著“參與就是進步，提高就有獎勵”的宗旨，把獎章的內容按月分解量化，激發隊員們爭章的積極性。
“尊師守紀月”，頒發“禮儀章”、“友誼章”、“孝敬章”、“服務章”。
“特長展示月”，頒發“體育章”（在XX年9月舉行的翔安區首屆中小學生運動會中，王曉靖獲女子200米跑第四名，400米跑第六名，4*100米接力賽第八名；王深思獲男子跳高第三名。在XX年10月舉行的廈門市第十屆中小學生運動會中，王曉靖獲女子跳高第八名；王深思獲男子跳高第七名）、“藝術章”（在新店學區舉行的卡拉ok大獎賽中，XX年10月，王慧嫻獲三等獎；XX年5月，王雨婷獲三等獎，王靜如獲優秀獎；XX年10月，在新店學區舉行的“與法同行”繪畫比賽中，王麗秋獲一等獎，王麗明獲二等獎，王躍文獲三等獎，其中王麗秋的作品參加翔安區的評選，獲三等獎）。
“自主活動月”，頒發了“自學章”、“學習章”。 XX年12月，在第五屆寫作杯全國文學藝術作品大賽中，共有16個同學分獲一、二、三等獎；XX年4月，在新店學區舉行的現場作文競賽中，王靜如獲一等獎，王慧嫻獲二等獎。XX年4月，在翔安區舉行的“知榮辱，樹新風”讀書征文中，王慧嫻獲一等獎；2011年4月，在新店學區舉行的“迎奧運，促和諧”讀書征文中，王慧嫻獲二等獎。
“安全教育月”，頒發了“自救章”、“自護章”。
“家庭實踐月”，頒發“自理章”、“家務章”。
二、關愛兒童，做他們的知心朋友。
“勤奮努力，奉獻愛心”是李艷花老師當輔導員的信條。十年來，她對自己的服務對象傾注了無限的熱情和關愛，尊重他們并以誠相待。
班上有個叫王慶蕓的學生，他父母雙雙下崗，為了維持家里的生活，夫妻兩人起早摸黑地出海打魚。由于忙于生計，無精力管理他的學習，加之這學生學習基礎又差，因此學習成績很不理想。于是李艷花老師經常找他談心，并利用下午課外活動的時間為他補習功課，鼓勵他好好學習。在李艷花老師真誠的關心下，王慶蕓同學的學習有了可喜的進步。
三、勇于創新，開展班隊活動。
作為一名有豐富少先隊工作經驗的輔導員，李艷花老師深深地體會到，少先隊只有開展好活動才會充滿活力，少先隊員只有參加活動才能熱愛組織、提高技能。
為此，李艷花老師組織隊員開展了“崇廉敬潔潤童心”主題班隊會（XX年10月），其中的南音演奏“廉潔教育進校園”與三句半“廉潔你我他”被廈門市紀委拍攝下，做為學習宣傳材料；結合學校和少年兒童特點，開展了如下以“八榮八恥”為主題的少先隊活動：“節約中國——我也出一份力”廢紙收購活動；走進名人，誦讀名篇——中華美德伴我成長；“雛鷹爭章”活動；以“八榮八恥”為內容的童謠歌謠傳唱；“知榮辱，樹新風”朗誦活動。
四、“百花園中”放飛希望。
一、教學中案例選編的基本原則
1.導向性
所謂導向性，就是要堅持正確的政治方向的導引作用。一般的案例反映的是特定領域內的具體現象，因此，在選擇、編寫和分析的過程中其價值導向性并不十分突出。而思想教育是關系到年青一代樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育實踐活動，這就決定了它必須體現社會主流意識形態的要求，即必須堅持理論的指導和中國特色社會主義的方向。
當前社會上各種思想文化意識形態相互激蕩，每個事件“所反映的思想信息也必然是復雜多樣的，人們基于各自的利益和立場和對它們的看法也會各有不同。這些看法中難免會有正確和錯誤、先進與落后之分”[1]。而案例的選編和分析必須要面對這個現實。但不論在任何時候、任何情況下，都必須堅持中國特色社會主義方向，不允許出現詆毀中國特色社會主義和危害人民群眾根本利益的思想和行為。
2.目的性
目的性是指選編某一案例所要達到的目標，要解決的問題。教學法應服務于教學目標，也就是說案例選編的目的必須與教學目的相契合。思想政治課的每一章節都有其特定的教學目的，如果案例選編沒有目的性或其目的與所要體現的教學內容的目的相互脫節，不僅起不到應有的教學效果，相反會引起學生思想的混亂。
例如，“弘揚社會主義道德”，這一教學內容的教學目的就是要使學生們認識到在社會主義市場經濟條件下為什么要加強社會主義道德建設；明確“為人民服務”是社會主義道德建設的核心，集體主義是社會主義道德建設的基本原則；提高學生在市場經濟的發展過程中辨別是非、善惡、榮辱的能力。
據此，在這一內容的教學中可選編這樣兩個案例，一是“三鹿奶粉事件”；二是新時期“雷鋒傳人”郭明義的事跡；三是“七旬老人鬧市摔倒無人去扶”事件。第一個案例就是要通過“三鹿奶粉事件”等一系列事例說明在市場經濟負面效應影響下，當前存在著許多道德失范和誠信缺失的現象，必須加強社會主義道德建設；同時從反面說明在市場經濟條件下如果不遵守市場運作的規律，唯利是圖，損害消費者利益，就會被市場經濟所淘汰。第二個案例是要通過新時期“雷鋒傳人”郭明義在平凡的崗位上十幾年如一日，堅持為人民服務的先進事跡，使學生們明白“在我們的社會中，不論從事何種職業、處于何種崗位，也不論能力大小、職務高低，每個人都能夠通過不同形式實踐為人民服務的道德要求”。第三個案例是通過對當前社會道德現狀的客觀分析，引導學生們去辨別是非、善惡、美丑，并能夠認識到助人為樂是中華民族的傳統美德，是為人民服務的具體體現。
3.針對性
針對性是指案例的選編要針對教學內容的重點和難點，針對學生們普遍關注的社會熱點、焦點、疑點問題。
首先，教師應吃透教學內容，準確把握教學內容中的重點與難點問題，使案例的選編緊緊圍繞教學主題進行。如在“弘揚社會主義道德”這一內容中，重點和難點問題就是圍繞“為人民服務”這一主題展開的：為什么要為人民服務？學生們怎么做才是為人民服務？將其作為重點，是說為人民服務是我們黨的宗旨和科學發展觀的核心。將其視為難點，是說“為人民服務”雖然不是一個新的話題，是我們的日常生活中出現頻率較高的一個詞，但在學生的印象中其又似乎“高不可攀”、“遙不可及”、“十分神圣”。因此，作為一個普通人如何去實踐為人民服務，就成為一個難點問題。選取新時期的“雷鋒傳人”郭明義作為教學案例，就是要通過這樣一個可親、可敬、可信、可學的典范，撞擊學生的心靈，對其產生強大的震撼力，使學生們相信普通人同樣也可以為人民服務。
其次，案例的選編應緊扣時代主題，體現時代特色，切實描準青少年普遍關注的社會熱點、焦點、疑點問題。案例教學的獨到價值，就在于“它猶如一條紐帶，在硬邦邦的理論與活生生的現實之間架起了一座橋梁，在教與學之間開辟了一條航線”[2]。很多學生認為，思想政治課就是講大道理，空洞無物，枯燥乏味，而且書上的和老師課堂上講的往往與現實不一致，自己心中的許多疑難問題在課堂中得不到解決，感到茫然不知所措，因此，失去了學習的興趣。如教師在講到社會主義市場經濟條件下的公民道德建設的重點是誠實守信，并以此要求學生時，學生就提出這樣的疑問：“在現實生活中，誠實守信的人往往吃虧，而不誠實守信的人經常占便宜，我們為什么要講誠信呢？”并且列舉了許多現實生活中由于誠信而“吃虧”，由于不誠信而占了“便宜”的現象。比如銷售假冒偽劣商品，銷售者違反了誠實守信的職業道德，損害了消費者的合法權益，但賺到了大把鈔票；比如自己身邊有些學生平時不學習，靠抄襲作業、考試作弊等手段蒙混過關。針對這些疑問，教師編寫“三鹿奶粉事件”的案例，引導學生有針對性的進行討論，并引導學生進行深度思考：在一個成熟的社會里，沒有誠信就沒有前景，雖然一時獲利，但終究行之不遠，“三鹿”的垮塌就是明證。使學生認識到自身的誠信意識、誠信行為、誠信品質，關系到整個良好社會風尚的形成，關系到和諧社會的構建，在一定意義上關系到中華民族的未來。
二、案例教學中的角色定位
在教學中，教育者和受教育者都有一個“育人”與“自育”的問題。一方面作為受教育者的學生要接受教育者的教育，在教育者的影響下進行自我修養和主觀改造；另一方面作為教育者的教師也要接受來自學生的教育，在與學生的溝通交流中進行自我教育。在這個過程中，“育人”與“自育”、教育者與受教育者是統一的，都是教育的主體，都具有主體性；也都是教育的對象，都具有主導性。整個案例教學活動就是主體間的平等對話、客體間的相互理解，以及主體與客體間的交互影響。不同在于，教師的主體性是以“導”為主加以體現，而學生的主體性是以“動”為主加以體現。
1.學生的主動性
一是自覺性（而非依賴性），即在案例教學活動中學生不再依賴教師直接傳授所需的知識和信息，不再依賴教師對每個問題都給出現成的統一的答案，不再因為離開了教師而無所適從，不知學什么和怎么學，而是對自己的學習活動具有自我支配意識和自我控制能力，能夠自覺地根據教學的要求充分發揮自我的聰明才智和學習潛能。
二是能動性（而非被動性），即在案例教學活動中學生不再是消極被動地接受教育，不再只是裝載知識的“容器”，不再游離于整個教學活動之外，而是主動地參與教學準備和課堂建設，與教師和其他同學積極互動、相互溝通，在一些共性問題上能形成共鳴。同時在學習中能體現積極主動的精神品格和思謀策劃的調控能力、組織能力。
三是創造性（而非機械性），即在案例教學活動中學生不再機械地接受、照搬、背誦并在考試中復制出教師所傳授的知識，不再是課程上完了思想政治教育也就結束了，不再是學歸學做歸做的知行脫節，而是把整個教學活動作為主動發掘自我、發展自我、提升自身綜合素質的一個重要途徑，積極參與教學活動，并能在對案例的分析和總結過程中，創造性地解決一些現實問題和自身的思想問題，最終形成探索和求新的學習品格。這是學習主動性的最高表現和最高層次。
2.教師的主導性
在思政課案例教學實踐中，教師組織教學要做到既不越俎代庖又不放任自流，是比較難于把握的。它一方面要求教師真正認識受教育者的主體地位，尊重、保護和發揮其主觀能動性，另一方面還要在教學過程的管理、指導、設計等方面下足功夫。
具體來說，在案例教學中教師的主導作用應當體現在這樣三個方面：領導、指導和編導。
一是要做課程的領導者。這里所謂領導者，并不是說教師要高高在上做學生的官員，而是指教師必須強化自身責任意識，注重教學管理，善于駕馭課堂，敢于堅持原則，自覺抵制不良風氣侵蝕，摒棄陋習與偏見，對待學生既關心愛護又嚴格要求。教師只有通過認真的教學態度、嚴格的教學管理、精彩的教學設計、厚實的知識積淀、真誠而睿智的人格魅力，才能樹立起自己的威信，形成自己的獨特風格。
二是要做教學實踐活動的指導者。作為指導者的教師，應在課前指導學生組成課外小組，根據教學內容閱讀相關材料，選擇和編寫教學案例；課堂上，教師應充分調動學生的主觀能動性，努力為學生營造一個平等、民主、真誠、自由的學習和交流氛圍，引導學生認真思考、踴躍發言。對于學生的觀點，應及時擇要記錄和跟蹤點評，討論結束應加以全面小結，并提出自己的獨到見解。
三是課堂教學結構的編導者。教師要像電影導演一樣對整個教學活動過程進行宏觀掌控和整體設計。比如，應系統地考慮如下問題：課程目標的確立與教學內容中的重點、難點問題，以及案例教學方法的選擇之間是否構成了必然聯系？所選案例涉及哪些學科領域，需要準備哪些理論知識？要解決什么樣的主要問題？希望訓練學生哪一方面的能力？如何根據每個學生的特長、興趣以及實際的能力和水平來給他們分配角色，創設教學情境？課堂討論的時間和進度如何把握？等等。
在思政課案例教學中，教師的主導作用體現著教學的目標，保證著教學的基本秩序；學生的能動發揮體現著教學的意義，決定著教學的最終效果。教師的主導性和學生的主動性構成一種辯證統一的關系，二者相互激發、相互促動、相互影響，共同推進教學活動的開展。
三、案例教學的課堂設計
1.課前準備
一是案例的選編。案例選編既是案例教學的基礎性工作，也是案例教學的一個啟動環節。在這一重要環節上，要努力讓學生全面介入，共同參與，而不是教師一人包辦。授課教師應根據案例選編的基本原則，指導學生有針對性地閱讀相關文獻和資料，進行案例的選擇和編寫。
二是問題的提出。在案例教學過程中如何確定要討論和解決的問題，對思想政治教育課案例教學而言，至關重要。應該說這是整個案例教學過程的核心。因為案例的編寫、課堂的討論、課后的總結評價都是圍繞這個核心展開的，否則整個案例教學過程將是盲目和無序的，達不到應有的教學目的。那么，什么樣的問題既能體現教學目的，又能激發學生的學習興趣，適于引導他們深入思考和討論呢？我們仍以前面提到的“雷鋒傳人”郭明義的事跡為例。結合這個案例可以設計這樣兩個問題：作為一名學生，你如何做才是為人民服務？你如何理解和評價郭明義的幸福觀？這兩個問題至少體現了三個原則，一是目的明確（為人民服務是社會主義道德建設的核心）；二是緊扣案例；三是聯系實際（社會現實和學生思想實際）。
2.課堂討論
一是過程的設計。這里涉及兩個方面：一方面是教師要事先對課堂討論程序進行設計。包括：課堂由誰來主持，是老師自己還是學生；案例以什么樣的方式呈現，是口述、文字還是視頻；哪些學生應當在課堂上鼓勵發言；討論問題的邏輯順序和時間如何把握；如何把問題的討論引向深入。另一方面是教師對課堂討論過程中可能出現的問題要有足夠的思想和心理準備，如，討論過程中出現冷場和陷入僵局怎么辦？討論過程中偏離主題怎么辦？討論過程中雙方因觀點不同過于火爆怎么辦？等等。
二是氣氛的調控。首先，在討論交流中，教師應努力創造一種以學生為主體的輕松、和諧、自然的討論氛圍，教師既不要以自己的思維定式去影響學生，也不要輕易地去否定學生的不同觀點和意見，更不要把自己的觀點或看法作為標準去強加于學生，而是要發揮自身的主導作用，盡最大的努力去調動每位學生的積極性和主動性來參與案例教學討論。其次，教師要對整個課堂討論的氣氛及時加以調控，如，冷場和僵局時，教師應給予必要的提示，啟發誘導，使討論繼續進行；當出現課堂氣氛過于“熱烈”、“火爆”，學生因觀點不同而爭得面紅耳赤時，應注意及時“降溫”，以防陷入無謂或無休止的爭論，從而影響整個課堂教學的秩序。
3.總結評價
第一，教師要對整個課堂討論的全過程進行梳理和評價，包括案例的選編、問題的討論、不同的觀點、分析的思路、運用的方法以及學生的課堂表現等等方面。要從理論上作出精辟的概括和總結，要對討論中不夠深入的問題進行補充闡述或提要性分析；尤其不可忽略的，是還要給學生課后進一步思考加以指引，留下余地。同時對于學生在課堂中的表現，如參與程度、參與水平、合作精神、行為舉止等方面，要進行客觀、中肯的評價。
第二，教師要對教學所用的案例質量進行反思和總結，包括所選案例與教學目的是否契合，是否體現了導向性、思想性和針對性的原則，是否能夠突出教學內容的重點；通過案例教學是否能夠激發學生的學習興趣和熱情，是否真正提高了學生分析問題與解決問題的能力，等等。
第三，評價總結是案例教學課的升華和深化環節，是對學生進行正確引導的關鍵。在總結評價時，教師應特別注意語言的恰當與分寸的把握，既尊重學生的主體性和參與熱情，又要觀點鮮明，堅持正確的原則和立場。
總之，提高思想政治課教學水平，增強教育實效性，就必須大力改革教學方法。而案例教學法，通過精心選編富有時代特征的教學案例，充分發揮教師的主導作用，千方百計調動學生的主觀能動性，這種教學方法必將對思想政治課教學質量的整體提升產生較大推動效用。
參考文獻
[1] 戴艷軍.思想政治教育案例分析.北京：高等教育出版社，2001.
