時間：2023-02-27 11:16:02
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一、教學目標:
1、科學概念：三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。
2、過程與方法：初步學會用三角形來加固框架結構的方法，嘗試設計和制作一個可以支承重物的框架結構。
3、情感、態度價值觀：體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
二、教學重點難點:
教學重點：探究“哪種形狀的框架最穩固”
教學難點。用實驗數據作為依據支持自己對問題的解釋
三、教學準備：
教師：框架結構建筑的圖片、三角形、長方形、立方體的框架等。
學生：橡皮筋、筷子每組若干。
四、教學過程：
（一）、創設情境,激發興趣。
1、故事導入——認識框架結構。
師：同學們，今天，老師給大家帶來了一幅美麗的圖片，圖片上的建筑你們認識嗎？
生：埃菲爾鐵塔。
師:哪位同學能給大家介紹一下。
生：介紹。
師：這么著名的一個建筑，造在自己家旁邊多好呀！為什么當時會遭到巴黎市民的如此反對？可是后來又為什么成為法國人的驕傲？
師：如此龐大的埃非爾鐵塔之所以能歷經了百年的風風雨雨卻依然屹立不倒。其中的奧秘在哪呢？
師：讓我們通過做框架來研究其中的科學道理吧。（板書課題：做框架）
師：我們一起了解一下本節課的學習目標。
生：（齊讀）學習目標：
1、觀察圖片，了解框架結構的特點。
2、動手體驗三角形框架具有穩定性，三角形框架可以加固框架結構。
3、小組合作嘗試設計和制作一個可以支承重物的框架結構。
師：類似這樣結構的建筑物還有很多，我們一起來欣賞。在欣賞的過程中，仔細觀察它們有什么共同特點。
生:不密封、空心的、中間可透風、骨架一樣的等。
師：在建筑學上把這種像骨架式的構造叫做框架結構
（二）、研究簡單的框架。
1、動手做：簡單的框架。
（1）仔細觀察，這些建筑物中最小的格子是什么形狀的？
生：匯報。
師：三角形和四邊形的結構，那么是不是這些三角形和四邊形的結構讓它變得非常結實呢？同學們想不想親手做個三角形和四邊形的框架，感受它們的穩定性呢？
師：請看自學指導。
1、仔細觀看視頻，學會框架制作的基本方法，然后以小組為單位，分工合作，每組制作出一個三角形框架、兩個相同的長方形（或正方形）框架
2、參考科學書36頁最下面兩幅圖，用同樣大的力推框架，比較它們的穩定性，你們有什么發現？
生：談感受。（老師同時拿出提前做好的模型，快速演示。）
師：（板書）三角形框架：結實，穩定。四邊形框架：易變形
不穩定
2、加固四邊形框架。
師：那么，你們如何讓不穩定的長方形框架穩定呢？
生：在四邊形里加入小棒。
師：怎么加？我們把沿對角方向加入的小棒叫做斜桿。（隨手拿起一根小棒請學生上來演示。）
師：難道只有加斜桿可以加固，橫桿、豎桿不可以加固嗎？（邊說邊演示）
師：果然只有斜桿才可以加固了四邊形框架，那么斜桿究竟起到了什么作用？
師：（圖片展示）從固定斜桿的一角去推，我們發現斜桿起到了什么作用？（推著框架的作用），從不固定斜桿的一角去推，斜桿又起到什么作用？（拉著框架的作用）所以使得四邊形框架不易變形了。從結構上來看加了斜桿就將四邊形框架變成了兩個三角形框架，而三角形具有穩定性
，所以，框架不易變形。
（三）、做一個堅固的正方體框架
師：我們剛才研究的是三角形和四邊形的框架結構，在實際生活中許多框架結構都是立體的，接下來，咱們就來進行一場做框架比賽，請看比賽規則！
規則：1、組長帶組員快速商量小組合作方案。2、小組合作完成長（正）方體框架用時最短組獲勝！
評出三個獲勝小組
老師：它是穩固還是容易變形呢？我們來試一試。（師演示：在框架上放一本書，框架倒塌）
師：如果埃菲爾鐵塔也是這樣的框架結構，恐怕早就倒啦，那我們現在怎么辦呢？你們有辦法加固這個正方體框架嗎？
師：那我們現在就來進行終
極
PK承
重
比
賽，請看比賽要求和規則
師：規則：在老師“開始”的指令下完成
1、1分鐘之內小組討論加固框架法案，并將方案圖畫在紙上。
2、倒計時5分鐘內完成加固框架
3、
承受書多的組獲勝
評出一個獲勝小組
師：現在我們來看一看各組的比賽結果。將每組的承重數據寫到黑板上。
對承重最多的頒發獎狀。（
四）、拓展尋找身邊的框架結構。
師：在我們的周圍，你發現在哪些物品、建筑采用了的框架結構？
生：空調架、高壓線塔……
師：目前像這種框架結構的建筑被廣泛應用。比如鳥巢，尤其是去年四川地震后，各地新建樓房都采用了這種框架結構。
（五）課堂總結。
師：同學們通過這節課學習這節課你都有哪些收獲？
生：匯報。
（六）、總結。
師：同學們，現在你們知道埃菲爾鐵塔堅固的奧秘了嗎？（知道了）好，通過今天的學習，同學們有了這么多的收獲。老師真切地希望你們長大以后也能成為像埃菲爾那樣的建筑師，設計建造出更好的建筑，為人類做出貢獻。
（七）作業：1、繼續改善你們組的框架，使它更加美觀和牢
固，有條件的并拍成小視頻。
2、準備下節課實驗材料：不同大小的塑料瓶，膠帶、沙子。
（下課）
（八）板書設計
做
框
架
教材分析
增強材料抗彎能力的另一種方法是改變材料的形狀，這種方法的道理根源于改變材料的寬度和厚度。現在來研究材料的形狀與抗彎曲能力，可以讓學生認識到為什么改變形狀就可以改變抗彎曲能力了。本課有兩個活動。
第一，研究形狀與抗彎曲能力的關系。用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認識改變材料形狀可以改變其抗彎曲能力。更進一步的道理，教科書用資料形式給出，學生可以通過閱讀來理解。
第二，研究瓦楞紙板的形狀結構。瓦楞紙板有三層或五層，中間一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個整體。這種結構使瓦楞紙板的強度大大增加，比把三、五層薄紙板平粘在一起強度大多了。研究瓦楞紙板不但可以加強對第一個活動的認識，而且可以讓學生有新的發現或產生疑問，從而引導學生的認識向較復雜的形狀結構前進。
學情分析
學生在上一節課的基礎上已經知道，可以通過增加寬度和厚度來增強紙的抗彎曲能力，也可提出“改變形狀可以增強紙的抗彎曲能力”的猜想。經過前期學習，能夠自主設計實驗方案，對數據的分析也具有了一定的水平。但在實際操作中他們更多的是關注實驗結果，而忽略實驗的過程。分析問題的能力有待提高。
教學目標
科學概念：
改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
過程與方法：
1.做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。
2.觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。
情感、態度、價值觀：
1.意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。
2.樂于根據觀察作出解釋和提出問題。
教學重難點
重點：做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗，探究形狀與抗彎曲能力的關系。
難點：解釋為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力。
評價任務
1.通過做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗認識改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
2.觀察瓦楞紙板的結構，能夠作出解釋并提出問題。
教學準備
為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。
教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。
教學過程
一、復習導入
在前一節課中,我們研究了紙的抗彎曲能力,我們發現紙的抗彎曲能力與哪些因素有關呢？(厚度和寬度)
在生活中，我們經常能看到有些鋼材或者鋁材做成“T”、“U”、“工”字等形狀，你能在生活中找到它們嗎？（課件出示相應圖片）
為什么鋼材要做成這些形狀？這些形狀與抗彎曲能力有關嗎？這節課我們就來研究——形狀與抗彎曲能力。(板書課題)
二、新授
（一）探究形狀與抗彎曲能力
1.我們用紙張來做模擬實驗,在這張紙長度不變的基礎上,同學們能折出哪些形狀呢？
按照學生說的把形狀畫在黑板上。(板書：形狀)
2.請同學們來預測一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力。
3.我們已經進行了預測,那我們接下來要進行實測了,在實測時應控制哪些條件不變呢？同學們可以想一下在前一節課的實驗中我們是控制哪些條件不變的，和我們這里有相同之處嗎？(板書：實測)
注意：兩邊的高度不變,墊圈放的位置要在中間而且要輕輕的放,實驗時紙梁架空的距離不變。
4.學生分組實驗：進行實測并記錄：學生實驗的同時教師巡視每個小組。
5.匯報實驗結果：兩種情況已經測好的同學請舉手,現在我們一起來交流一下實驗的情況,請幾個小組來匯報一下你們的實驗結果。（板書：實驗數據)
6.教師提問：看了這些數據,你發現了什么？(發現了改變紙的形狀可以增強紙的抗彎曲能力。)或者提問：紙的形狀改變了,它的抗彎曲能力怎么樣呢？
7.結論：改變形狀，抗彎曲能力增強。(板書：改變形狀，抗彎曲能力增強)
進一步解釋：讓同學再觀察一下改變形狀的紙,出示一張沒有改變形狀的紙和改變形狀的紙相比較,我們發現紙的什么改變了？(寬度減小了,厚度增加了)我們在前一節學到過增加厚度比增加寬度更能加強抗彎曲能力。薄薄的一張紙把它的形狀改變以后,它的抗彎曲能力大大增強了,我們的生活中有很多材料也是通過改變形狀來改變抗彎曲能力的。出示鋼材,為了節省鋼材,把它們做成了這樣各種形狀,雖然材料節省了,但抗彎曲能力仍舊很強。
（二）瓦楞紙板的研究
今天材料比較多,老師用一個紙箱子裝了過來,我發現紙箱上還藏著個秘密呢！現在我給每個小組發一小塊這樣的紙板,你們可以感覺一下,并觀察一下,看看有什么發現嗎？（發現紙板的抗彎曲能力很強,它由三層組成。中間層是把一張紙做成了很多個小半圓形連接在一起的。）
包裝箱用的這種紙板叫瓦楞紙板。接下來同學們可以把瓦楞紙板剝開看看各部分的結構是怎么樣的？各部分的軟硬怎樣的？教師提問：為什么中間層要做成“波浪型”呢？這樣有什么好處嗎？
本來是一張平整的紙,把紙的形狀改變了也就是大大增加了它的厚度,從而大大的增強了紙的抗彎曲能力。結合上節課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。我們這里是改變了形狀也能夠加強材料的抗彎曲能力。這樣可以減少材料的用量了,這是一個加強抗彎曲能力的好辦法。有時為了進一步增強抗彎曲能力,也把瓦楞紙板做成五層,甚至七層。
三、總結
同學們，這節課我們學習了形狀與抗彎曲能力，通過改變一張紙的形狀，測試抗彎曲能力。你學習了之后，有什么收獲嗎？希望同學們今后像科學家一樣進行探究活動，能有更多既節省材料，有增強抗彎曲能力的發明和創造。
教學反思
本課教學盡力追求科學學習的生活性和探究性，努力去培養學生綜合的科學素養。
1.科學“生活性”的有效體現。我從“生活中各種形狀的鋼材”這樣具體的生活情境，激發出本節課探究的重任——形狀與抗彎曲能力有關嗎？課的引入到孩子們自己提出探究的問題，顯得非常自然！在借助“紙”完成探究之后，我再次讓孩子們來回顧：為什么鋼材要加工成各種形狀？首尾呼應，有效構建了一個完整的生活情境。孩子們在這個具體的生活情境中也就更容易理解其中的科學道理了。科學從生活中來，在具體的生活情境中完成探究，同樣不能忘記讓科學回到生活中去。所以最后，我借助上課盛放器材的紙包裝箱這一實物及瓦楞紙板的深入觀察，讓科學回歸了孩子們的生活。生活化的科學課堂不但是孩子們容易進入的課堂，同樣也是老師容易準備的課堂，因為體現了生活化，我的材料準備非常的簡單，這樣一節課，材料的準備時間在10到20分鐘之間就可以完成，成本在5元左右（就是幾張紙的價錢）。我想科學教學要體現實效性，材料準備的簡潔性和可操作性是必須要重點考慮的。
一、教材分析
這是繼前一節課觀察了一些物質的變化之后，繼續觀察物質的變化，并且通過觀察物質的變化，知道物理變化和化學變化的區別。本課的重點在于觀察物理變化和化學變化的過程，找出它們之間的區別:新物質是否產生。因此白糖加熱的活動是重點。白糖在加熱的過程中，引導學生觀察白糖在狀態、形狀、氣味和顏色等方面的變化，從而形成化學變化的概念。這個實驗屬于有一定危險性的活動，正確操作的方法及注意事項顯得尤為重要。判斷蠟燭燃燒是什么變化，引導學生明白物質在發生化學變化時往往伴隨著物理變化，為本單元后面知識作好鋪墊。
二、學情分析
這節課我是在五年級借班上課，五年級學生通過兩年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。但是這個班五年級這學年沒有專職教師，還沒有有效開展科學探究活動，針對學生的學習實際，我把訓練的重點放在培養學生的實驗設計能力和關注動手操作能力上。
三、教材的處理設計
本節課的活動有2項：敲碎方糖、加熱白糖。
1、處理：此實驗考慮到課堂研究的連貫性和一致性，讓學生先去敲擊方糖，進而觀察方糖的變化，引導學生在狀態、形狀、氣味和顏色等方面的變化，進而判斷是否有新物質產生，為后續進一步判斷打下基礎。
2、白糖加熱活動是本課的重點和難點所在。要求學生理性的描述、對比物質在變化前后的物理特性，來判斷物質在變化過程中有沒有產生新的物質。個人感覺這節課的教學成功的突破了重難點，較好的完成了教學預期目標。在學生科學概念初步形成后，還需要不斷地進行驗證和實踐，因此設計判斷、舉例，加以幫助學生理解鞏固。接著讓學生回顧實驗中產生的現象，利用已經學習到的科學概念嘗試解釋實驗中的現象發生了哪些變化，教師在這個過程中準確引導學生分析實驗中的現象，用概念來判斷和解釋，抓住了主要的變化特點進行鑒別，使學生的概念知識層層清晰明了起來，避免了蜻蜓點水的空洞。
3、科學教學中，既要完成教學目標，還要不時對學生進行科學素養的教育以及三維目標的整合教育。本課的教學中，引導學生經歷“提出問題—預測—通過實驗收集信息—分析處理信息—歸納得出結論”這樣一個探究學習的過程，讓學生養成“喜歡科學，尊重事實，愿意嘗試新的實驗方法，樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望”等等。
4、最后一個環節是引導學生從白糖加熱、蠟燭燃燒的過程中，了解化學變化往往伴隨物理變化。教學中引導學生從白糖加熱和蠟燭燃燒的點滴現象，分析出物理變化和化學變化的變化過程，從而更加深了學生對物理變化和化學變化的認識。但是因為白糖的分析已經很詳細，所以對于蠟燭的觀察記錄省略，只是引導學生準確從發現的現象中進行判斷就可以了，為下邊研究做好了鋪墊。
科學概念
物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區別在于是否產生了新的物質。
一些物質在變化過程中，既發生物理變化，又發生化學變化。
過程與方法
學習用蠟燭給白糖加熱，知道一些化學實驗中要有安全防范措施。
體會運用證據的規則，尋找足夠的證據證明有沒有產生新的物質，即證據越多證明聚就充分結論也就越可靠。
情感態度與價值觀
養成細心觀察及時記錄的習慣。
體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象，對于得出正確結論是重要的。
教學重點：觀察物理變化和化學變化過程，找出它們之間的區別：是否有新物質產生。
教學準備：記錄紙2張、火柴、蠟燭、一把小鐵勺、培養皿、方糖、托盤
教學過程
一、
談話引入
教師出示方糖，師：今天老師帶來一樣生活中常見的物質----方糖。
這塊方糖有哪些特點呢？你們覺得可以從哪些方面加以描述？
生說說方糖的特點（指導從狀態、形狀、顏色、氣味等方面觀察）
二、觀察糖被敲碎的變化
1、如果要讓方糖發生變化，你們有哪些方法？（生：碾碎、加熱……）
今天我們先來把方糖敲碎，板書：敲碎。糖會發生了什么變化呢？老師提供一把小榔頭，注意：只要敲碎一半，另一半留樣。敲完后請同學們看一看、想一想：是否產生了新物質？
2、材料員領取方糖，觀察，交流，教師板書特點
我們一起來看一看，放糖變成了什么？
它有哪些特點呢？把糖敲碎改變的是白糖的（形狀），它的本質變了嗎？
板書：沒有產生新的物質
3、如果把糖放在火上加熱，板書：加熱。過渡：你們認為方糖又會發生什么變化呢？
揭示課題：今天我們就來研究
物質發生了什么變化
三、
觀察糖加熱過程中的變化
1、同學們，請根據你們的生活經驗推測一下白糖加熱會發生哪些變化，小組討論完成預測記錄1
2、交流猜測
3、依據你們的經驗我們這個驗證大家猜測的實驗需要哪些材料？出示實驗材料
4、利用老師提供的這些材料，我們該怎么做這個實驗呢？（火柴使用？蠟燭豎起來？）
5、在做白糖加熱實驗時我們有哪些地方需要注意呢？
學生說注意事項，教師進行補充和強調。
課件出示：
友情提示：
1、手握勺子頂端；
2、放外焰加熱；
3、眼睛不能靠勺子太近；
4、加熱結束不能用手去摸加熱部分；
5、加熱結束后把勺子放在盤子里；
6、運用多種感官觀察白糖的變化的變化；
注意：用敲碎的方糖大約一半做實驗
6、出示實驗記錄表2，看一看能明白嗎？我們要從哪些方面去描述？
學生領取材料，認真實驗，完成實驗并填寫好記錄單，教師下小組協助實驗。
7、交流，反饋，教師板書。
說說你們在實驗過程中觀察到了什么現象？逐個特征進行交流，師板書。
這樣的結果，哪里和你原先的想法不一樣？這黑色的物質是什么？你們覺得這還是不是糖了？生交流
我們通過剛才進一步的交流，我們其實早就知道了這黑色的物質不是糖，而是一種新的物質。這種新的物質在科學上被稱為：炭
除了產生這黑色的新物質外，在白糖加熱的過程中還有新物質產生嗎？（煙、氣等新物質）
所以我們都發現了在加熱白糖的過程中，最后，板書：產生了新的物質
8、比較兩個實驗產生的變化，哪些方面不一樣？
我們再來回顧下剛才的這兩個實驗，看看這兩個實驗哪些方面不一樣？實驗后最大的不同在哪里？
9、揭示物理變化，化學變化的概念
10、小結：物理變化和化學變化最主要的區別是有沒有新物質產生。
四、練習鞏固
判斷哪些變化是物理變化，化學變化？文字加圖片出示
不錯，看來同學們對物理變化和化學變化已經有了進一步的認識。
五、了解化學變化過程中伴隨著物理變化。
在剛才的交流中，我們其實還發現勺子的底部變黑了，看看、想想這是什么原因呢？
（引到蠟燭燃燒的觀察上。）那蠟燭燃燒又有什么變化呢？讓我們再次點燃蠟燭來觀察觀察。
學生觀察，教師參與觀察，并指導。
交流：誰來說說你都觀察到了蠟燭的哪些變化？
那蠟燭的變化，你認為是哪種變化呢？學生發表自己的觀點。
蠟燭燃燒到底是哪種變化呢？
屏幕出示蠟燭燃燒的過程，逐個變化進行分析，得出在蠟燭的燃燒過程中，物理變化是伴隨著化學變化進行的。那勺子底里的黑色是怎么回事呢？看科學家的研究：示資料
知道了在蠟燭的燃燒過程中物理變化是伴隨著化學變化進行的，那加熱白糖的過程是否也是這樣的呢？
屏幕出示加熱白糖的變化過程，示三幅圖
學生說一說
分析、小結，加熱白糖的變化過程也是物理變化伴隨著化學變化進行的。
六、課堂總結
通過今天的學習，你知道了什么？
看來同學們對物質發生了什么變化已經有了更為深入的了解，今天這節課就上到這里
下節課我們將繼續去研究物質的變化問題。下課！
板書設計：
物質發生了什么變化
物理變化
化學變化
沒有產生新的物質
產生了新物質
敲碎
加熱
方糖??
碎糖
炭
狀態
固體
固體
液體
固體
形狀
塊狀
粉末狀
糊狀
塊狀
顏色
白色
白色
黃色
棕色
黑色
氣味
無
無
一、教材分析
《有趣的食物鏈》是蘇教版小學科學六年級（下）科學第四單元第三課內容。本節從具體的食物關系引入食物鏈的概念，展現生物間復雜的食物聯系，再由此啟發學生思考食物關系斷裂后會造成連鎖反應，思考人類破壞自然界食物關系的嚴重后果。并為下一課“生態平衡”的學習打基礎。
教學重點：知道生物間存在著錯綜復雜的食物關系。
教學難點：學會找、畫食物鏈。
教學準備：動物卡片、掛圖、PPT課件等。
二、教學設想
本課我先用猜謎語導入引起學生興趣，之后我又通過視頻、掛圖繼續強化動物之間吃與被吃的關系。探究食物鏈遭受破壞的影響的問題時，我讓學生先展開小組討論等一系列的活動，并交流想法，讓學生切身感受到食物鏈上的每個生物都是重要的。
三、教學目標
知識與技能：
知道什么是食物鏈和食物網，知道食物鏈的營養來自于綠色植物。
過程與方法：
能依據生物間的食物關系寫出簡單的食物鏈。會辨識生產者、消費者和分解者。
情感態度與價值觀：
知道食物鏈被破壞會帶來嚴重的后果，從小增強保護生態平衡。
教學過程與設計意圖
（一）初步了解食物鏈
1.謎語導入：首先請同學們先來猜兩個小謎語。﹝出示謎語：草地上來了一群羊（打一水果名稱）然后來了一群狼
（打一水果名稱）﹞
2.學生回答，揭示謎底：草莓
楊梅。
談話：謎語是說誰把誰吃了（生：羊把草吃了，狼把羊吃了。），
怎樣用箭頭表示三者之間的關系？
學生貼卡片，并用箭頭表示出來。
教師根據板書：草羊狼，提問：
這三種生物是因為什么聯系在一起的呢？（生：因為食物。）誰是誰的食物？（生：草是羊的食物，羊是狼的食物。）
講述：它們這三種生物是因為食物而聯系在一起，生物學家把這種像鏈條一樣的食物聯系稱之為食物鏈。（板書課題：有趣食物鏈）
這節課我們就來研究有趣的食物鏈。
【設計意圖：因為學生以前就知道生物之間吃與被吃的關系，對食物鏈有所了解，用謎語導入引起學生興趣，使學生能很快地進入到本課情境中來。】
（二）認識食物鏈的構成
1.大家聽說過“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語嗎？誰能簡要介紹一下這個成語說的是什么？這個故事中出現了這樣幾種生物——（板書：蟬
螳螂
黃雀）
這三種生物之間是什么樣的關系呢？（結合學生匯報，師板書箭頭）
那誰又知道蟬吃什么？黃雀會被什么吃呢？蛇呢？
結合學生回答，完整板書：樹葉蟬螳螂黃雀老鷹
現在，這個食物鏈就比較完整了。
【設計意圖：通過對“螳螂捕蟬，黃雀在后”讓學生了解生物之間的食物關系是普遍存在的。】
2.小結：在大自然中，像蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間都是通過食物關系產生聯系，形成食物鏈的。像這樣的食物鏈還存在好多條，看看你能寫出多少條。（出示掛圖）
小組同學邊研究邊寫。指名板演
3、談話：老師看同學們寫出了好多條食物鏈，看看黑板有沒有什么問題？（生：觀察改正）觀察一下我們寫的這些食物鏈，看看你能發現什么？（師提示：一條一條地看，再豎著看）每一條食物鏈的源頭都是自然界的哪一類生物？終點又是些什么動物？（生回答，師補充：每一條食物鏈都是從植物開始，到兇猛的動物結束。﹝
結合回答，出示食物鏈的特點﹞
4.生物學家還給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢。你看(指板書)位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產者，其他的都是消費者。﹝出示生產者、消費者視頻﹞
5.位于食物鏈源頭的綠色植物的營養是從哪里來的，誰知道？那么土壤中的腐殖質是怎樣形成的？生回答后師補充：大自然中除了生產者、消費者，還有一種生物的存在，叫分解者。
這類生物專門吃動植物的殘骸或排泄物，同時留下可以被植物重新利用的物質，在自然界中像屎殼郎、蚯蚓、霉菌、蘑菇等都屬于分解者。﹝出示分解者的視頻﹞
6.現在老師又找來一種小生物，再請你看看，它們分別屬于哪一類？說說你的理由。
【設計意圖：通過學習，讓學生知道食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的食肉動物。并且懂得食物鏈上的生產者、消費者、和分解者及其作用。】
8、觀察所寫的食物鏈，和老鷹相連的有幾條，這些食物鏈縱橫交錯交叉在一起，你們覺得像什么？﹝出示食物網概念﹞
（三）了解食物鏈破壞所帶來的后果
1.通過剛才的學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯系，但它們之間的聯系到底有多緊密？其中一種生物對食物鏈上的其他生物影響有多大呢？
2.談話：在這個食物網中，如果有一條食物鏈斷了，會發生什么情況？現在我們還是以“草羊狼”這條食物鏈為例進行分析一下，我在羊的身上打了一個X，表示生物圈中的羊全部消失，那么我們試想，這樣會帶來什么后果呢？（生：小草就會瘋狂的生長，那么狼肯定會被餓死。）
3.提問：這種影響僅僅體現在這條食物鏈上嗎?其他生物之間的食物聯系又會是怎樣的？你說食物鏈斷了，食物網還存在嗎？
4.談話：再想想看，如果我們向地里噴灑了過多的農藥，會給生活在那里的生物帶來怎樣的后果呢？（生：像蚯蚓等就會死掉，沒有了分解者，植物缺少營養就會枯萎、死亡，就會影響到以植物為食的動物。破壞食物鏈，破壞食物網，甚至會影響到人類的生存。）你從中受到什么啟發？
5、談話：因此，我們一定要保護好各種野生動植物，保護好我們周圍環境，只有這樣，才能維護好食物鏈和食物網的完整。達到生態平衡的目的。
【設計意圖：知道食物鏈被破壞會帶來嚴重的后果，增強保護生態平衡的自覺意識。】
（四）總結拓展
1、總結。今天我們一起探討了什么內容？你們有哪些收獲？
2、延伸。
試畫出包括人在內的食物網。
【設計意圖：讓學生學會將學到的知識運用與實際生活，達到教學的真正目的。】
板書設計：
有趣的食物鏈
草羊狼
教學目標：1．經歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過程，試圖以實驗的方式幫助學生變換角度、變換方法去研究冷水和熱水有什么不同。
2．引領學生認真觀察、收集有關物體的冷熱的事實材料，整理、研究這些材料。培養他們勇于探索的科學精神，讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。引導學生們在課堂教學過程中經歷一些有關冷熱的探究活動。
教學重點：經歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過程，經歷
教學難點：從不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過程。
材料準備：每組只燒杯（無條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、水槽、熱水、冷水、小塑料袋（每組兩個）、皮筋或線繩、天平或自制小秤。
教學過程
教學內容一．冷熱不同的水二．冷水和熱水還有什么不同．教學內容三．研究熱水上浮的原因．四．小結教學媒體一壺熱水，一壺冷水，幾只杯子．小塑料袋，紅墨水，冷水和熱水教學媒體氣球皮，試管，小秤，皮筋或線繩．教師行為．引入：今天感覺教室外邊冷還是熱？．準備．好熱水與冷水．給熱水分類4．整理平時發生燙傷的場合，怎樣避免燙傷？1．冷水和熱水除了冷熱不同外還有什么不同？能換一種方法來教師行為研究嗎？．提出目標．：水在變熱過程中重量是否發生變化？水在變熱過程中體積是否發生變化？我們在這節課中發現了什么？學生行為1．學生到教室外體驗一下．2．請一位同學上講臺先猜后摸摸兩種水．3．用一瓶熱水和一壺冷水倒出版商杯冷熱不同的水．描述和觸摸4杯水的感受，聯系課本開水和冰水的插圖給水分類：燙水，熱水，溫水，涼水，冷水．．學生互相說說，．反饋．1．在冷水和熱水中各滴一滴紅墨水看看有什么發現？把裝冷水學生行為的小塑料袋放入熱水中，把裝有熱水的小塑料袋放入冷水中，又有什么發現？怎樣解釋以上現象？提出自己的假設．．觀察水在變熱過程中重量是否發生變化，．自己互相討論，．實驗．．把裝滿冷水的試管用氣球皮蒙上，．并用皮筋扎緊，．放入熱水中．發現了什么？放到熱水中，．又發現了什么？教學思路1．初步感受冷熱的變化．2．強調冷熱是用觸覺感受．．具體感受惹熱水熱的的程度和冷水冷的程度．4．應用到實際．．用不同．的方法去研究冷水與熱水的其他不同．教學思路點．對水的體積的變化的觀察，認識到熱水上浮的原因。學生互相說說。
教學反思
熱脹冷縮（第一教時）
天凝鎮中心小學俞再華
教學目標：
經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程，培養科學探究的興趣。觀察認識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。知道一些水的熱脹冷縮生活中相關應用。
教學重點：探究認識水等多種液體的熱脹冷縮現象。
難點：啟發尋找探究方法。
材料準備：
分組實驗：平底燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、紅墨水（或用插細塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（內裝熱水）另備水酒精食油醋等易分辨的液體。
演示實驗：試管、水、酒精燈、鐵架臺、氣球皮，橡皮筋、插管飲料紙盒
教學過程：
教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路
一、引入熱脹冷縮的現象。⒈酒精燈加熱試管中的水。看到了什么？有什么想法或問題？為什么沒開就溢出來了？（重在爭論增減和水面、體積等變化）觀察思考討論：水為什么沒開就溢出來了？提供感知，產生認知失衡，激發思維、爭論。培養探求欲望。
⒉舉證：試管裝水用橡皮蒙緊，放入冷水或熱水中。問：你看到了什么現象？看清了嗎？能想法讓大家每個人看清楚嗎？初步觀察感知熱脹冷縮的現象，討論思考如何改進實驗。給學生空間，嘗試進行探究思考、學習。
二、實驗觀察水在受熱受冷的體積變化。⒈提供材料：平底燒瓶、細玻璃管插入橡膠塞、紅墨水。⒈認識器材，說說你準備怎樣用老師的器材做實驗？明確實驗要求，正確組裝實驗器材。自主探究掌握水有熱脹冷縮的性質。
⒉為什么要加紅水？想一想：用一根細玻璃管有什么好處？
⒉提供熱水，進行水的熱脹實驗⒈每個組來一人，領一杯熱水。進行實驗探究、交流、小結
⒉說說看到了什么？說明了什么？
⒊提供冷水，進行水的冷縮實驗⒈每個組來一人，領一杯冷水。
⒉說說看到了什么？說明了什么？
⒊說說裝水的平底燒瓶放進冷熱水中有什么不同的？填空：水有＿＿＿＿的性質。什么條件下水體積膨脹？什么條件下水體積縮小？進行實驗總結。體驗探究成功的喜悅。
三、水的體積變化反應水的溫度變化。趣味問答：（有條件可以配圖）⒈由于太忙，⒉老師做好實驗，⒊平底燒瓶放在實驗室講臺上好幾天沒動有位同⒋學天天來看發現細玻璃管中的紅色水柱早晨下降，⒌中午又上升了，⒍天天如此。這位同⒎學想了好久才明白。你知道嗎？⒏二個好朋友相約一起放風箏，⒐各帶了滿滿的一瓶開水，⒑口渴時打開一看，⒈一瓶是滿滿的，⒉一瓶少了很多，⒊你知道這是為什么？⒋小明家來了很多客人，⒌可高興了，⒍忙放了滿滿一壺自來水，⒎準備⒏燒水給客人泡茶，⒐可媽媽要小明倒掉一些水，、小明納悶了，⒈這又是為什么學生思考相互討論，深入理解水的熱脹冷縮與生活實踐相系。讓學生體會：科學就在我們身邊。
四、其它液體有熱脹冷縮的性質嗎？提供酒精、食油、醋、等易分辨的液體，利用水的熱脹冷縮實驗裝置，驗證液體有熱脹冷縮的性質。⒈水能熱脹冷縮，⒉酒精、食油、醋、等液體，⒊也能熱脹冷縮嗎其它液體呢？⒋小組討論，⒌你們準備⒍選擇什么液體進行驗證？⒎分領材料，⒏分組實驗。學生討論、猜想、實驗驗證。盡量讓學生自己經歷一個猜想驗證的解決問題的過程。
五、總結。說說你今天提出了什么問題，解決了什么問題學習到了什么知識？你還有什么問題？（固體、氣體也會熱脹冷縮嗎？）
熱脹冷縮（第二教時）
天凝鎮中心小學俞再華
教學目標：
繼探究液體的熱脹冷縮性質之后，觀察探究氣體固體在受熱受冷時的體積變化現象培養探索自然科學奧秘的興趣。知道一些氣體固體熱脹冷縮在生活中相關應用。
教學重點：探究認識空氣和銅等氣體固體的熱脹冷縮現象。
難點：啟發尋找探究方法。
材料準備：
分組實驗：平底燒瓶（建議使用以上）、橡膠塞紅墨水細玻璃管（或用口徑相當的小氣球封口代）小水槽；
自制固體教具（參閱未尾自制方法）和酒精燈、火柴。
演示實驗：固體線脹儀、酒精燈、火柴、小水槽。
教學過程：
教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路
一、引入新課。出示空平底燒瓶等。上節課我們用它做了什么實驗？知道了什么？復習回顧液體熱脹冷縮的性質。以舊引新，為知識正向遷移準備，也為學生探究氣體熱脹冷縮的性質，在方法上奠定基礎。
現在空瓶里裝著什么？你有什么想法？能想個法讓大家每個人看清楚空氣會不會熱脹冷縮？回憶液體熱脹冷縮實驗方法，嘗試改進實驗。
能不能用同樣的方法做？需要解決幾個新問題？空氣會向四下里流動，流走怎么了辦？無色無味看不見怎么辦？
二、實驗觀察空氣在受熱受冷的體積變化。⒈提供材料：平底燒瓶、細玻璃管插入橡膠塞、紅墨水滴瓶。（或平底燒瓶和小氣球）進行空氣的熱脹冷縮實驗。⒈認識器材，說說你準備怎樣用老師的器材做實驗？明確實驗要求，正確組裝實驗器材。自主探究掌握空氣有熱脹冷縮的性質。
⒉為什么要用小氣球封住平底燒瓶的中？
⒈你準備怎樣讓空氣受熱受冷進行實驗探究、交流、小結
⒉你現在能獨立做實驗，來觀察空氣會不會熱脹冷縮了？
⒊說說看到了什么？說明了什么？
⒉提供空氣熱脹冷縮的生活實例與應用。⒈夏天，停在太陽下的摩托車輪胎突然爆裂，這是為什么？⒉冬天，打足氣的籃球，為什么第二天又癟了？⒊乒乓球踩扁了，你有什么辦法？認識思考生活中空氣熱脹冷縮的現象。發展學生認識解決實際問題的能力。
三、實驗觀察固體受熱受冷的體積變化。趣味過度：（有條件可以配圖）年，英國鋪設的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。結果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。說說你有什么想法？有什么猜想？根據相關信息思考猜想：鋼軌會不什么熱脹冷縮？培養學生利用現有知識，對周圍信息作出正確判斷，獲取知識的意識。
你能證明嗎？
用線脹儀演示，銅球會熱脹冷縮。說說到了什么？說明什么？進行固體實驗探究、交流、小結
想不想自己也來試一試？演示自制教具，說明要點與酒精燈的用法，分組實驗。
想一想：水泥中面為什么要用切割機切成一段段的？為什么新拉的電線很松很松
五、總結，說說哪些物質有熱脹冷縮的性質你又有什么猜想？準備怎樣去研究？
自制教具：（原文轉錄）
自制固體熱脹冷縮實驗裝置
固體熱脹冷縮實驗一向被列為教師的演示實驗，在實驗過程中往往會產生以下現象：①由于銅球體積較大，所以在銅球加熱時所需時間較長，②在銅球加熱的過程中學生不能主動參與，導致學生學習興趣不高，制約了學生探究心理的發展。為此我們改進了實驗的裝置，取得了較好的教學效果，具體制作方法如下：
用直徑為長為的護套線，剝去一端塑料護套，長約，把銅絲按玻璃彈子大小圍成一個圓，扎緊固定，圓與塑料護套距離。學生做實驗時可先用銅環套一套玻璃彈珠（通不過），在灑精燈上加熱銅銅環受熱膨脹銅環再套一下玻璃彈珠（通過），這樣的實驗裝置教師制作方便，學生能做到人人參與，學習興趣高，縮短的實驗所需的時間，實驗效果好。
浙江省嘉善縣教育局教研室
朱衛東
××年月日
溫度和溫度計
嘉善縣大云鎮中心學校吳斌杰
一、教學目標
⒈經歷認識溫度計、使用溫度計的過程。
⒉通過細心的觀察和同學的研討發現溫度計的構造，嘗試與同學交流和合作。
⒊通過比較發現溫度計的設計原理。
⒋在比較中發現正確讀、寫攝氏溫度的方法。
二、教學重難點
重點：攝氏溫度的讀和寫。
難點：選擇正確角度觀察溫度計上的讀數。
三、材料準備
一杯熱水、一杯冷水、紅色煤油溫度計、水銀溫度計、干濕溫度計、最高最低溫度計、熱脹冷縮實驗裝置、溫度計模型。
四、教學過程
教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路
⒈引入。⒉觀察幾種溫度計。⒊了解溫度計的原理。⒋認識各種各樣的溫度計。⒌攝氏溫度的讀和寫。⒍課外延伸。實物實物投影片或課件出示一杯冷水和一杯熱水，先讓學生猜測哪杯冷哪杯熱？再讓學生想辦法驗證自己的猜想。提出問題：熱水比冷水熱多少？引出課題：要研究熱水比冷水熱多少，我們需要借助一個儀器來測量熱水和冷水的溫度，這個儀器叫什么呢？出示一種溫度計，提示學生：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分構成。分發一種溫度計，提示學生：先想一想你準備怎樣觀察溫度計，然后仔細觀察。小組內交流一下自己的發現。大家的觀察結果是否一樣，有什么不同意見？可以通過再一次仔細觀察來解決你們的不同意見。出示“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上的個）”，提示學生：這個問題你都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。討論：溫度計是根據什么原理制成的？分發幾種不同的溫度計，觀察：它們有什么不同？有什么相同？還有什么不明白的？出個題目考考你：“℃”，你會讀嗎？廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的呢？“攝氏度”怎么寫？“零下攝氏度”怎么寫？觀察溫度計上的液面，每人各自記下自己觀察到的讀數。交流一下：結果是否一樣？為什么會不同呢？出示三種從不同角度看溫度計的圖片讓學生選擇認為正確的一種并說說理由。小組討論概括正確認讀溫度計的方法。回家找個溫度計，嘗試測量一杯熱水和一杯冷水的溫度，并記錄下來，下次上課帶來交流。猜測。思考，驗證。猜想。學生根據生活經驗猜測。學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容。學生交流。通過再次觀察解決小組內的不同意見。學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。學生實驗，觀察。學生討論。學生觀察，交流。學生提出問題。學生試讀。學生回憶。寫一寫。讀一讀。學生觀察，記錄。學生思考，交流。學生選擇，說理由。學生討論概括。學生課外在家長的幫助下進行活動。通過猜測冷熱和驗證活動來引發學生的學習興趣。引起學生對生活經驗的回憶。繼續培養學生良好的觀察習慣。對學生正確使用溫度計作一次強化訓練。進一步激發學生對溫度計的興趣。重視學生對溫度的讀寫感受。引發學生對不同認讀結果的思考。及時給予必要的材料輔助。將活動引向課外，為下一次活動作準備。
測量物體的溫度
嘉善縣大云鎮中心學校吳斌杰
一、教學目標
⒈經歷測量液體（水）、氣體（空氣）、固體（沙子）的溫度的過程。
⒉在進行操作技能訓練的過程中培養學生仔細觀察、認真記錄的習慣。
⒊嘗試在小組活動中進行分工和合作，嘗試小組內相互評價。
⒋通過閱讀引起學生對溫度測量的深度思考。
二、教學重難點
重點：測量水的溫度。
難點：測量空氣時的耐心等待。開水的測量。
三、材料準備
選擇供學生練習測定氣溫的場地。
小組用：溫度計只、開水、熱水、溫水、冷水，各種裝水的器皿。
四、教學過程
第一次
姓名
______
一、
填一填。
1.放大鏡能把物體的圖像______,顯現人肉眼看不清的________之處,使我們獲得更多的________。
2.人類很早就發現某些透明的_________可以放大物體的影像,最早使用的透鏡就是用透明_________琢磨而成。
3.昆蟲在自然界中種類________,分布_______,它們有著和其他動物不同的________和本領.
4.蒼蠅落在豎直光滑的玻璃上，不但不_______，而且還能在上面______,這和它___________有關。
5.蚜蟲在植物的嫩枝上吸食_________,每個蚜蟲只有________大小,我們用肉眼只能看見它們密密麻麻的一片。
6.蝴蝶的翅膀上布滿彩色_________,這些_________其實是扁平的________。
二、
選一選。
1．用放大鏡觀察一下幾種紙，可以發現（
）的表面最光滑。
A．書寫紙
B.吸水紙
C.過濾制
2.蟋蟀的耳朵在(
)。
A．頭的兩側
B.足的內冊
C.觸角頂端
3.下列動物中,(
)是蚜蟲的天敵.
A.蜻蜓
B.草蛉
C.蒼蠅
三、明辨是非.
1．透明的玻璃都有放大物體圖像的功能。
（
）
2．任何放大鏡放大物體的倍數都相同。
（
）
3．放大鏡越大，放大物體的倍數越大。
（
）
4．所有的昆蟲都是害蟲。
（
）
5．昆蟲都有一對翅膀，都能在空中飛行。
（
）
6．當蚜蟲進食的時候，它全身蠕動，嘴頂著葉子。
（
）
六年級科學作業
第二次
姓名
______
一、精彩補白。
1．
自然界中的大部分______都是晶體或由晶體組成.晶體的形狀________,但都很有_______.
2．
許多巖石是由________集合而成.例如花崗巖中含有_______、________、_______等礦物的晶體。
3．
青苔看起來好像綠茸茸的“_____”,在顯微鏡下看,簡直就好像一片_____。
4．
在17世紀，人們發現把兩個_______組合起來明顯提高了放大能力，這就是早期的________.
5．
生物學家列文虎克于1632年出生在_______,他制成了世界上最早的可以放大近______倍的_______結構的顯微鏡。
二、
擇優錄取。
1．我們生活中吃的食鹽是（
）晶體。
A．氯化銨
B.氯化鈉
C.碳酸鈉
2．用下列儀器中的（
）不能看清大腸桿菌。
A．放大鏡
B.電子顯微鏡
C.掃描隧道顯微鏡
三、明辨是非.
1.晶體都比較大，能用肉眼看到。
（
）
2．人們是按照物質內部的結構來區分晶體和非晶體的。
（
）
3．晶體都是無色透明的。
(
）
4．只要把放大鏡的凸度制大點兒，放大鏡的放大倍數就能無限大。（
）
5．顯微鏡最多能把物體放大幾千倍。
（
）
四、回答問題。
怎樣自制一個簡易的顯微鏡？
六年級科學作業
第三次
姓名
______
一、精彩補白。
1．
顯微鏡的發明使人們能夠觀察到________的物體以及物體的__________。
2．
在顯微鏡下觀察物體有一定要求。物體必須制成_________,才能在顯微鏡下觀察到它的___________。
3．
大量的研究事實說明________都是由細胞組成的。
4．
________的建立被譽為19世紀自然科學的三大發現之一。
5．
列文虎克在_________________________中找到了微生物。
6．
魚缸里的水發綠，原來是________的作用。
7．
微生物是________,具有同其它生物一樣的___________。
8．
放大鏡和顯微鏡的發明，讓我們看到了__________和_________。
9．
在放大鏡和顯微鏡沒有發明以前，人們只能用_____、______、______、______、______五種感覺器官探知世界。
10．
隨著_________的不斷發展,現在人類在探索___________方面已經取得了豐碩的成果。
二、
明辨是非。
1．我們用自制的顯微鏡不能看到細胞。
（
）
2．細胞看上去像一間間長方形的小房子。
（
）
3．我們在顯微鏡下看到的細胞很大。
（
）
4．霉菌可以用于食品加工，所以發了霉的食物是可以吃的。
（
）
5．酸牛奶是因為在牛奶中加了醋形成的，和微生物沒有關系（
）
6．如果沒有微生物，地球將成為垃圾的世界。
(
）
三、寫出顯微鏡各步分名稱。
六年級科學作業
第四次
姓名
______
一、精彩補白。
1．
有些物質變化很_________,而有些物質變化比較___________,甚至不易被我們_________。
2．
物質總是在不斷地變化，有些變化只改變了物質的________、________,有些變化產生了__________。
3．
米飯、淀粉遇到碘酒__________發生了變化,這_________的物質是一種_________于米飯和淀粉的新物質。
二、
擇優錄取。
1．下列物質中，不是同一種物質的是（
）。
A．冰
B.雪
C.水
D.酒精
2．下列變化中,不屬于同一類變化的是(
)。
A．蠟燭燃燒
B.水結冰
C.鐵釘生銹了
3.淀粉遇到碘酒,會生成一種(
)的物質。
A．紅色
B.藍色
C.綠色
D.黃色
4.下列食物中,含有淀粉最多的是(
)。
A．胡蘿卜
B.大蔥
C.面條
D.豆腐
三、明辨是非。
1．整個世界都是由物質構成的。
（
）
2．我們周圍的物質有的不發生變化。
（
）
3．巖石、房屋、馬路不發生變化。
（
）
4．我們不能人為使物質發生變化。
（
）
5．吃進嘴里的飯沒有發生變化。
（
）
四、對答如流。
1、、為什么原本并不甜的米飯，咀嚼一會兒就出現了甜味兒？
六年級科學作業
第五次
姓名
______
一、精彩補白。
1．
小蘇打和白醋混合后，產生一種新物質——_________氣體,這樣的變化屬于_______變化。
2．
二氧化碳氣體是______的組成部分，它能使燃著的火焰________。
3．
蠟燭燃燒產生的氣體是____________。
4．
買來的新自行車_________生銹,用過一段時間,有些部位____________了。
5．
鐵生銹變成了________,這是一種_________變化。
6．
化學變化常常伴隨的現象有______、________、_________、__________。
7．
硫酸銅溶液是____色的,把鐵釘放入硫酸銅溶液中,過一段時間后發現鐵釘表面_________。
二、明辨是非.
1．化學變化伴隨的現象都相同。
（
）
2．醋和小蘇打反應后，留下的液體是小蘇打。
（
）
3．蠟燭燃燒過程中，只伴隨著化學變化。
（
）
4．硫酸銅溶液與鐵釘的反應，實際上是銅與鐵進行了置換。
（
）
5．物質是不滅的，只不過轉變成了其他物質。
（
）
四、對答如流。
1．二氧化碳氣體有什么特點？
2、
化學變化一般都伴隨著哪些現象呢？
六年級科學作業
第六次
姓名
______
一、
精彩補白。
1．
鐵銹是一種_______色的物質,它不像鐵那么______,很容易________。
2．
我們周圍的_____是由物質構成的,物質會發生________。
3．
物質的變化一般分成兩類：________變化和_______變化。
4．
空氣中的二氧化碳含量不斷增加，導致全球氣候_______、土壤_______、大陸和兩極______,給全球環境造成巨大的壓力。
三、
明辨是非。
1、
鐵釘生銹是一種物理變化。
（
）
2、
把鐵釘浸沒在水中，會加快生銹。
（
）
3、
在鐵器表面噴漆可以減緩鐵生銹的速度。
（
）
4、
物質發生化學變化的過程中一定發生了物理變化。
（
）
5、
物質的變化與我們的生活關系不大。
（
）
6、
水泥的生產過程包含一系列復雜的物理、化學變化。
（
）
7、
煤、石油燃燒后產生大量的二氧化碳。
（
）
四、解釋。
1、
人們在鐵器表面涂上油漆的目的是什么？
2、你知道建筑用的水泥是怎樣生產出來的嗎？
六年級科學作業
第七次
姓名
______
一、
精彩補白。
1．
月球總在圍繞______公轉,公轉的方向________。
2．
月球是距離地球_______的星球,直徑大約是地球的________。
3．
______年__月,美國的“___________”載人飛船成功地在月球上著陸。
二、擇優錄取。
1．月球的質量大約是地球的（
）,體積是地球的(
),引力是地球的(
)。
A.1/4
B.1/6
C.1/49
D.1/80
2．月相變化是由于(
)而發生的。
A.地球公轉
B.月球公轉
C.月球自轉
3.月球公轉一周的時間大約是(
)。月相變化都是循環的,大約(
)循環一次。
A.農歷一個月
B.農歷一年
C.公歷一個月
D.公歷二個月
4.現在大多數人認為,月球上的環形山是由于(
)形成的。
A.水流沖刷
B.隕石撞擊
C.火山噴發
三、明辨是非。
1．月球總是圍繞地球順時針方向運行。
（
）
2．第一個登上月球的人是英國人。
（
）
3．月球公轉和自轉一周的時間相同。
（
）
4．在白天，我們有時會發現天空中有月亮。
（
）
5．月球是一個不發光、透明的球體。
（
）
四、對答如流。
1．
你知道月球的地形特點嗎？
2、月相的變化是否有規律？有什么規律？
六年級科學作業
第八次
姓名
______
一、
精彩補白。
1．
太陽系是以______為中心,包括圍繞它轉動的____________、_________、________、______、_______等組成的天體系統。
2．
在太陽周圍有八顆大行星，它們是________、_________、__________、_________、_________、__________、_________、__________。
二、擇優錄取。
1．月食沒有（
）現象。
A.月全食
B.月環食
C.月偏食
2.日食時,太陽被遮住的部分總是從(
)開始。
A.東邊
B.西邊
C.上邊
3.月食需要經過(
)的過程。
A.偏食—偏食—全食—復圓
B.偏食—全食—復圓—偏食
C偏食—全食—偏食—復圓
4．目前，地球是太陽系中（
）的行星。
A.唯一有生命的
B.會發光
C
.沒有衛星
5.太陽系里唯一發光的恒星是(
)。
A.金星
B.太陽
C.火星
6.太陽系的行星中,距地球距最遠的是(
)。
A.水星
B.
土星
C.天王星
D.海王星
7.
太陽系的行星中,衛星最多是(
)。
A.火星
B.金星
C.水星
D.土星
四、對答如流。
1．你知道月食的形成嗎？
2．你知道日食的形成嗎？
六年級科學作業
第九次
姓名
______
一、精彩補白。
1．為了便于辨認，人們把看起來不動的星星分成群，劃分成____________,根據其形態現象成_________、_________或其它物體的形態,并且給它們命名。天空中這些被人們分成的__________就稱為星座。
2．
在北部天空的______上有著名的北極星。北極星是顆________的星星,但我們可以借助__________比較容易地找到北極星。
3．
獅子座頭部的幾顆星像一個____________,尾部的三顆星構成一個________,這些就是師子座的明顯標。
4．
人們稱之為“夏季大三角”的是_____、______和_______,他們分別屬于_____座、_______座、_______座。
5．在觀星過程中，我們看到天空中有一條閃亮的光帶，實際是由許許多多的_______組成的一個_________,被人們稱為_________。
6.在觀星過程中，我們看到天空中閃亮的銀河光帶，實際是由許許多多的______組成的一個______集團，被人們稱為銀河系。
7.我國是世界上公認的_______發源地。早在距今1700多年前______________的古籍上就出現了“_______”的名稱。
三、擇優錄取。
1．織女星位于（
）座。
A.天鷹
B.天琴
C.天蝎
D.大熊
2．北斗七星是(
)座的一部分。
A.大熊
B.小熊
C.
天蝎
D.獵戶
3．目前人類已經發現了超過（
）億個河外星系。
A．100
B.500
C.700
4．我們生活的地球在（
）。
A．仙女座星系
B.銀河系
C.獵犬座星系
四、對答如流。
1．
如何借助大熊座找到北極星？
六年級科學作業
第十次
姓名
______
一、
精彩補白。
1．
我們每天都要消耗_________和各種各樣的___________,與此同時,也產生了許多___________。
2．
我們在處理垃圾時可以使用________或_______,之后還要注意__________。
3．
現在北京人均日產生活垃圾_____千克,全市日產垃圾______噸。
4．
人們通常處理垃圾的方法有________________和____________。
5．
除了我們日常生活中產生的家庭垃圾外，__________、_________、_______等,每天也在生產著大量的垃圾。
6．
填埋場在填滿垃圾以后，可以在上面修建_________、_________、但是不能用來_________________和_______________________。
7．
______________________是從源頭上解決垃圾問題的辦法。
8．
重新使用是指_________或用另一種方法使用_________的物品,它也是減少垃圾的重要方法。
二、
對答如流。
日常生活中，我們應該如何減少垃圾的數量？
六年級科學作業
第十一次
姓名
______
一、
精彩補白。
1．
對于生活中的一些廢棄物，我們可以從垃圾中________它們并重新______。這樣做不但能夠減少垃圾的_______,而且能夠節省大量的__________。
2．
對生活垃圾進行________和________,這是我們每個公民應盡的義務。
3.由于_________、________和_________,世界人人均供水量自1970年以來開始減少,而且持續______________。
4.預計未來20年，全球人均供水量還將減少____________。
二、
擇優錄取。
1．回收利用（
）既節約能源又節約礦石資源。
A.塑料
B.玻璃
C.廢金屬
2.廢電池屬于(
)。
A.可回收垃圾
B.有害垃圾
C.櫥余垃圾
三、擇優錄取。
1．垃圾不值幾個錢，不如隨便扔掉算了。
（
）
2．垃圾又臟又亂，沒什么用，也不會有人要。
（
）
3．為了積極、科學地處理垃圾，垃圾必須要分類和分裝。
（
）
4．用過的廢舊電池可以隨手扔在路邊或水里。
（
）
5．水是用不完的，我們可以隨便用。
（
）
6．每個人一天的用水量都是一樣的。
（
）
四、對答如流。
在日常生活中，我們應該如何節約用水？
六年級科學作業
第十二次
姓名
______
一、精彩補白。
1.在淡水資源短缺的情況下,____________更給人類和其他生物造成了威脅。
2.清潔的自來水被用來_______、________、________、______后就成了污水
3.淡水在自來水場中除了______和______之外,還要加入______進行滅菌處理,這樣才能符合我們使用的標準。
4.經過有效處理的廢水,可以排放到________、_______和_______中,也可以_____________。
5.______是我們生命中每時每刻都需要的地球資源。
6.由于全球______的大量破壞和______的惡化,現有的生物物種滅絕速度是自然滅絕速度的______倍。
7.我國的_______、________、_______等地都建立了自然保護區，自然保護區為物種的__________、_________提供了良好的場所。
10.1909年____國的化學家__________發明了合成塑料。
二、明辨是非。
1.洗衣服的水不會造成水污染。
（
）
2.自來水是主要的飲用水。
（
）
3.經過處理的水，一定適合飲用水。
（
）
4.待在家里就不會有空氣污染了。
（
）
5.臭氧是一種天藍色、有特殊臭味的氣體。
（
）
6.可降解塑料并不符合環保要求。
（
）
三、對答如流。
教學策略：
在本課的學習中，多讓學生了解民間傳統工藝的魅力，開闊學生的視野，體驗雕刻制作的過程，學習不同雕刻方法，提高對雕刻藝術的認識與欣賞能力。本課內容學生會有濃厚的興趣。在雕刻過程中，學生可以通過直觀感受、親身體驗，激發其創作靈感和動手實踐的欲望。通過感悟、發現、嘗試、創作、拓展學習幾個環節，由淺入深，讓學生逐步掌握雕刻的方法。本課采用探究式課堂教學，引導學生在觀察、分析、比較中探究，在自主學習中探究，在質疑問難中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究。在作業展示中讓學生互相欣賞、交流、評價，把他們自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過展示、交流，為學生營造了一個寬松、和諧的學習環境，增強學生間團結合作的學習精神，體現人際間的交流與關懷。
教學目標：
1、選擇合適的材料，嘗試雕刻一件作品，培養學生的動手能力。
2、引導學生欣賞了解各類雕刻作品，認識雕刻的種類。尋找并運用身邊的媒材，引導學生將平面的內容用雕刻的形式表現出來。
3、初步了解什么是雕刻藝術，它與我們生活有什么關系，體驗雕刻過程中的樂趣。
教學重點：了解雕刻的相關知識，對雕刻作品的設計。
教學難點：如何掌握雕刻的刻制方法。
教學準備：粉筆雕刻的酒杯、ppt
教學過程：
1、出示展示物，引出課題。
2、生活中的雕刻品（公園里的石像；故宮里的圖騰；寺宇里的佛像；精美的玉墜）
共同特征：通過雕刻而成。
3、解釋雕刻的含義
雕刻，是雕、刻、塑三種創制方法的總稱。指用各種可塑材料（如石膏、樹脂、粘土等）或可塑、可刻、的硬質材料（如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等），創造出具有一定空間可視、可觸的藝術形象，借以反映社會生活、表達藝術家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術。
雕、刻通過減少可雕性物質材料，塑則通過堆增可塑物質性材料來達到藝術創造的目的。
4、請學生舉手發言：生活中你所知道的雕刻品。（引出雕刻的不同種類）
5、雕刻的種類（1、按空間占用分類。2、按材料加工分類。3、按功能分類）
6、雕刻的表現形式：圓雕、浮雕、透雕
圖文解釋各種雕刻品及形式，著重將圓雕與浮雕做對比，幫助學生分辨兩種雕刻品（請學生在學習了圓雕和浮雕后，用自己的話進行表達理解。）
7生活中不一樣的雕刻藝術（知識拓展：水果雕刻、冰雕、蛋雕、粉筆雕刻……）
8、介紹雕刻工具
9、學習雕刻步驟（1、設計草圖。2、切基本型。3、構畫樣稿。4、確定刻法。
5、進行雕刻。6、嘗試敲印）
10、布置作業：利用身邊的材料，做一件小型雕刻作品（分小組討論，設計初
步草圖）
11、課外知識補充：知識窗
傳統雕刻即以手工的方式運用刀、斧等工具在木材、石材等基料上
長方形和正方形
第4課時
練習六（1）
教學目標：
1.
熟練掌握長方形、正方形的特征，能正確判斷長方形或正方形掌握周長的含義，會測量和計算簡單圖形的周長。
2．估算并計算生活中長方形和正方形的周長，培養學生的估算意識和解決實際問題的能力，使其體會解決問題的多樣化策略。
3．讓學生在練習中獲得成功的體驗，增強他們學好數學的信心。
教學重點：
掌握長方形和正方形的周長計算。
教學難點：
估算生活中的長方形和正方形的周長，靈活應用相應知識解決實際問題。
教學準備：
課件
教學過程：
一、口算熱身：（3分鐘）
54-13
54-18
34+49
49+14
69+26
25+63
48+27
36+35
二、梳理知識。
（預設6分鐘）
師生回憶復習所學知識。出示課題。
長方形和正方形的特征，周長的含義和長方形、正方形周長的計算方法。
出示學習目標：
1.知道長方形和正方形是什么樣的
2.能正確、熟練的計算長方形和正方形的周長。
3.會估算生活中一些物體的周長。
三、練習（21分鐘）
【基本練習】
練習六第2-3題
自主練習單：
完成書本第2-3題
先完成的同學思考：
（1）在第2題中，你能用不同方法數或算出各個圖形的周長。
（2）在第3題中，計算各圖形周長時，怎樣算比較簡便。
引導學生用不同的方法或者算法得出各個圖形的周長。
【對比練習】
完成練習六第4、5題。
比較，說說求柵欄或者線的總長度就是求什么。
追問：算長方形和正方形的周長有什么不一樣？
指出：雖然計算方法不一樣，但這兩題其實都是求圖形的周長。
【操作練習】
完成練習六第6題。
先獨立完成，在全班交流。
提問：這題要先知道什么？
【估算練習】
完成練習六第7題
給出規格相同的練習本組織學生進行相關估計和測量、計算活動。
提醒學生先估計封面的長和寬，再估算出它的周長。
【創編練習】
一個長方形分成A、B兩部分，這兩部分哪一部分的周長大？
四、課堂總結
教學目標：
1．理解和掌握比的基本性質，并能應用比的基本性質化簡比，初步掌握化簡比的方法。
2．在自主探索的過程中，溝通比和除法、分數之間的聯系，培養觀察、比較、推理、概括、合作、交流等數學能力。
3．初步滲透轉化的數學思想，并使學生認識知識之間都是存在內在聯系的。
教學重點：理解比的基本性質
教學難點：正確應用比的基本性質化簡比
教學準備：
一、導入：出示課件，分類。
小明買練習本花了3.2元，小亮買練習本花了0.8元，小明買作業本的錢是小亮的幾倍?
3.2÷0.8
如果小明幫班級買了16本作業本，小亮為班級買了64本，小明買作業本是小亮的幾分之幾？
16/64
小亮買4本，小明買1本，他們買的作業本數之比的比值是幾？
4:
1=4/1=4
你用到了什么知識？
二、新授
1、學生回答小數除法，引出商不變性質；學生回答約分，引出分數的基本性質。出示課件。
問題：我們以前學習過：被除數相當于分數的.....，相當于比的....，除數相當于分數的....，相當于比的.....。，按照除法有商不變性質，分數有分數的基本性質，比會不會也有一個類似于它們的性質，請同桌討論猜想一下它的內容。
板書猜想結果和課題。比的前項和后項同時乘以或除以一個數（0），比值不變。
2、小組合作探究：引導學生驗證兩個整數比。出示課件
對不對呢？我們需要驗證一下。你們準備從哪些方面驗證這句話是否正確？我們先從同時乘開始驗證。
同時乘的驗證：(1)相同的數（2)乘0行不行？（3）還有其它情況嗎？
同時除以的驗證：(1)相同的數（2)除以0行不行？（3）還有其它情況嗎？
學生匯報結論。
我們先來驗證：用6:8同時乘相同的數，得到新比。你們認為這個驗證完整嗎？為什么？對，重點是驗證比值變了嗎？我們驗證了嗎？所以這里寫等號合適嗎？原來比的比值是？新比的比值是？是相等的。我們現在能說同時乘相同的數，比值不變成立嗎？
學生補充乘0、乘分數、小數的情況。現在能說同時乘相同的數，比值不變成立嗎？總結復述比的基本性質
按照這種方法，同學們能完整的敘述同時除以的驗證過程嗎？同組的同學同時除以一個整數、小數或分數、還有0幾方面。
比在生活中很有用處，出示視頻，引出問題
3、為什么要化簡比
出示課件
（1）、誰能快速找出哪杯檸檬水最酸。
（2）、A杯為什么不能確定？
（3）、換個方式，誰能快速找出哪杯檸檬水最酸
像這樣前項、后項都是整數，并且互質的比，叫最簡單整數比。
練習：判斷三個比是否是最簡比
應用比的基本性質，可以把比化成最簡單整數比，最簡單整數比可以讓我們更清楚的認識事物之間的關系。
三、應用鞏固：引導學生在問題中鞏固用比的基本性質化簡前項和后項都是整數的比
1、如果你讓你挑選聯合國旗，小的你會選誰？大的呢？為什么？
2、能不能從寬與長的比這個角度發現規律？
3、比不同，旗的形狀不同。
引導學生解決單位不同情況下的化簡比的方法。
學生分組探究、板書四種化簡比的過程。
四、知識延伸：黃金比
這是一種偶然現象嗎？這是我們的國旗。我收集了幾種不同場合下國旗的尺寸。它們的比也是2:3。象這樣不同情況下化簡比的方法是我們下節課的研究重點。實際上，它們在制作時都使用了世界上最美麗的幾何比：黃金比。出示課件。
師小結：在一千六百多年前，希臘數學家歐多克索斯最早發現了這個秘密。在生活中有很多符合黃金比的事物都比較美觀。
這輛小轎車的外觀有一處就采用了黃金比的概念設計的，你發現了嗎？這幾張照片里，你找到了黃金比嗎？它采用的是九宮格構圖法。把主體放在交叉點上就可以了。以后照相，再沒有人敢說你是業余水平了。你知道媽媽為什么喜歡穿高更鞋嗎？讓我們從圖中找出答案。你能用黃金比的知識來解釋嗎？從肚臍到地面的長占身高的三分之二，體型更完美。
五、總結：
關于黃金比的知識還有很多，有興趣的可以課后繼續收集，交流。
該下課了，能告訴我這節課都學會了些什么？我們可以用眼睛發現美，也可以用數學知識發現美，更重要的是數學還能創造美，你們說是嗎？
