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第1篇

以前就有學(xué)生對我說過，雖然讀的是化工班，但不會去化工廠。的確，如果對化工專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)進行跟蹤的話，工作最不對口的可能就是化工專業(yè)的學(xué)生。為什么呢？主要是在大多數(shù)人的印象中，化工廠往往跟“難聞”“有毒”“危險”等聯(lián)系起來，因此，幾乎沒多少學(xué)生心甘情愿畢業(yè)后去化工廠工作。而實際的情況是否是這樣呢？通過我的走訪，由于本地區(qū)對環(huán)境問題非常重視，采用突擊檢查的方式對化工企業(yè)進行抽查，一旦達不到要求，就要實施罰款加停業(yè)整頓的處罰，再加上現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，化工企業(yè)在工作的環(huán)境上已今非昔比了，不但沒有難聞的氣味，諾大的車間連來往穿梭的工人也沒幾個，工人都是在控制室通過計算機來分不同的操作段進行操作，只需每隔一定時間去車間巡視一下運行情況。所以要讓廣大家長和學(xué)生接受這個行業(yè)，就要讓他們了解這個行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

二、改變現(xiàn)有的課程設(shè)置，結(jié)合企業(yè)需求開設(shè)課程

職業(yè)教育是為學(xué)生進入現(xiàn)實就業(yè)(創(chuàng)業(yè))準備的教育，所以專業(yè)的課程設(shè)置要根據(jù)人才市場的需要來安排，以便接受職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后能掌握先進技術(shù)，從而順利就業(yè)。同時，課程結(jié)構(gòu)也要合理，讓學(xué)生能有更多的機會參與實際操作，從而培養(yǎng)具備良好的人文知識與綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才。原有的化工專業(yè)主要開設(shè)化學(xué)、化工原理、化工分析、化學(xué)實驗、化工制圖、化學(xué)工藝等基礎(chǔ)性的學(xué)科，沒有鮮明的特色。化工行業(yè)屬于傳統(tǒng)行業(yè)，突出的特點就是行業(yè)內(nèi)分工越來越細，專業(yè)創(chuàng)新越來越重要。化工行業(yè)創(chuàng)新體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新上。化工行業(yè)對專業(yè)要求嚴格，是因為化工業(yè)技術(shù)含量較高，且門類繁多，不同產(chǎn)品的工藝、配方，國家標準各不相同，導(dǎo)致人才很難通用，也就是說對于化工人才，專業(yè)是否對口很重要而化工行業(yè)的分工是及其精細的，現(xiàn)有課程的設(shè)置沒有具體到化工生產(chǎn)的哪一個領(lǐng)域，所以學(xué)生就業(yè)后很難馬上投入工作，往往需要企業(yè)再培訓(xùn)。針對這一情況，結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的特點，我們可以往化工分析或化工檢驗的方面培養(yǎng)學(xué)生。據(jù)了解，化工企業(yè)現(xiàn)有的化工檢驗或化工分析的人員，學(xué)歷普遍不是很高，企業(yè)也非常愿意招收有對口知識的職高學(xué)生擔任這一崗位。通過與企業(yè)掛鉤，根據(jù)企業(yè)需要調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置，我們的學(xué)生完全可以具備較強的競爭優(yōu)勢。

三、加強實訓(xùn)課程，鍛煉學(xué)生的操作能力

第2篇

我國林產(chǎn)化工專業(yè)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特點。大學(xué)期間，除重點學(xué)習(xí)4大化學(xué)及化工原理外，還包含多門專業(yè)課程，如植物纖維化學(xué)、木材化學(xué)、造紙原理與工程及天然產(chǎn)物化學(xué)等。由于我國林產(chǎn)化工工業(yè)基礎(chǔ)相對較薄，林產(chǎn)化工企業(yè)又大多歸類于化工企業(yè)，因此社會對林產(chǎn)化工專業(yè)認知不足［8］，導(dǎo)致該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率不如普通化學(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生，找工作難度較大。以北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率(表1)為例，林產(chǎn)化工方向本科生就業(yè)率普遍不高，連續(xù)3年低于90%，最高就業(yè)率為2011年的88.0%。而林產(chǎn)化工(制漿造紙)方向由于相關(guān)企業(yè)相對較多，該方向本科生就業(yè)率連續(xù)3年均高于90%，最高就業(yè)率為2012年的95.7%。然而，整體而言，2011～2013年北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率并不是很理想。需指出，隨著當前可再生生物質(zhì)資源研發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生的就業(yè)渠道將不斷拓寬。除畢業(yè)生就業(yè)率這一直觀數(shù)據(jù)外，筆者對北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率也做了統(tǒng)計，結(jié)果見表2。從表2中可以看出，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率不及50%，其中林產(chǎn)化工專業(yè)就業(yè)人數(shù)更是不超過1/3。雖然林產(chǎn)化工專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才，能勝任不同領(lǐng)域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業(yè)生往往對專業(yè)對口的工作期待較高，加之對對口企業(yè)了解不足、個人能力與對口崗位需求不符等，導(dǎo)致林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率偏低。

2畢業(yè)設(shè)計周期與選題存在的主要問題

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢日趨嚴峻。這種大背景使得社會對于畢業(yè)生的要求也愈加嚴格［7］。為保證學(xué)生的未來發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計成為影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借助畢業(yè)設(shè)計，可以進一步加強本科生對自己所學(xué)專業(yè)的認識，了解自己專業(yè)的對口企業(yè)。此外，通過畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以有針對性地根據(jù)對口崗位的需求來提高個人能力，以增加就業(yè)成功率。顯然，如何發(fā)揮好畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的積極效應(yīng)，與本科生的就業(yè)率和對口就業(yè)率密切相關(guān)。綜合上述對北京林業(yè)大學(xué)近3年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率和對口就業(yè)率兩項數(shù)據(jù)的解析，在全面分析畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)后，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計周期與選題兩個環(huán)節(jié)至關(guān)重要，畢業(yè)設(shè)計存在問題如下。

2.1畢業(yè)設(shè)計周期過短

按照北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)定，本科生畢業(yè)設(shè)計選題工作于第7學(xué)期末完成并落實到學(xué)生，各學(xué)院可根據(jù)專業(yè)特點制定具體的時間安排。當學(xué)生開始選題時，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)正式啟動。通常情況下，本科生畢業(yè)設(shè)計周期為1個學(xué)期。由于本科生在第4學(xué)年時，往往忙于兩件事情，一是完成畢業(yè)設(shè)計，二是確定未來方向［8］。面對現(xiàn)今社會就業(yè)壓力大、就業(yè)難等問題，大部分準備直接就業(yè)的學(xué)生都在大四伊始，即開始著手投遞簡歷、參加面試，將主要精力投放在求職上，而忽視畢業(yè)設(shè)計這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)對自己擇業(yè)的重要性。據(jù)筆者了解，在選擇直接就業(yè)的學(xué)生中有少部分更是在其他學(xué)生都早已開始畢業(yè)設(shè)計的工作后，才在指導(dǎo)老師的催促下開始畢業(yè)設(shè)計的實驗或設(shè)計工作。而選擇讀研的學(xué)生，大多會認真對待畢業(yè)設(shè)計，希望能夠通過畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練，進一步加深對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，并提高實際操作技能。然而，無論對于哪種類型的畢業(yè)生，1個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計周期明顯過短。

2.2畢業(yè)設(shè)計選題范圍窄

按照北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計選題的規(guī)定，選題由指導(dǎo)教師提出，并填寫任務(wù)書，經(jīng)教研室(系)討論，教學(xué)院長審批后向?qū)W生公布，可選題目的數(shù)量應(yīng)適當多于學(xué)生人數(shù)，選題分配實行學(xué)生和指導(dǎo)老師雙向選擇的方法。這樣的規(guī)定致使現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計選題幾乎全部是以指導(dǎo)老師設(shè)計命題為主。通常情況下，指導(dǎo)老師會根據(jù)自己的研究方向或正在研究的課題需要，提供幾個可以研究的課題供學(xué)生選擇。致使目前的本科生畢業(yè)設(shè)計選題具有一定的局限性。

3畢業(yè)設(shè)計周期與選題模式創(chuàng)新

針對上述本科生畢業(yè)設(shè)計周期與選題兩個環(huán)節(jié)中存在的主要問題，筆者及所在專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師做了如下探索。

3.1畢業(yè)設(shè)計周期應(yīng)因人而異

通常，本科生在大三階段就已經(jīng)決定畢業(yè)后是選擇直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造。根據(jù)學(xué)生本人的意愿，可提前將學(xué)生分為就業(yè)型畢業(yè)生與繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生。針對不同類型的畢業(yè)生，可適當調(diào)整畢業(yè)設(shè)計周期。(1)就業(yè)型畢業(yè)生從上述對北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)本科生對專業(yè)對口的工作期望值很高，但因為對對口企業(yè)認識不足或個人能力與對口崗位需求不符等原因致使無法找到理想的工作。林產(chǎn)化工專業(yè)的本科生，就業(yè)途徑主要為進入專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，部分單位在學(xué)生第4學(xué)年時，就準許學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)。對于這部分就業(yè)型學(xué)生，可適當提前畢業(yè)設(shè)計的啟動時間、縮短其畢業(yè)設(shè)計周期，利用其實習(xí)期，讓學(xué)生有更多的機會深入了解對口企業(yè)以及相關(guān)崗位的工作要求，有針對性地進行深層次學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以提高應(yīng)聘成功率。此外，通過調(diào)整畢業(yè)設(shè)計周期，還可以有效避免學(xué)生因無法平衡實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計而帶來的就業(yè)困難或畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高等問題，以保障應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)、實習(xí)兩不誤，平穩(wěn)度過學(xué)生、社會人的身份轉(zhuǎn)換期。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生隨著可再生生物質(zhì)資源研發(fā)的持續(xù)升溫，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業(yè)大學(xué)為例，林產(chǎn)化工專業(yè)研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質(zhì)資源與化學(xué)品、生物質(zhì)煉制與生物材料、林產(chǎn)精細化工等，為協(xié)助繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生盡早明確其考研研究方向，對于有繼續(xù)深造意愿的本科畢業(yè)生，可準許其提前進入科研團隊，延長畢業(yè)設(shè)計周期，這樣不僅有利于學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計，也使學(xué)生對研究課題和項目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導(dǎo)師及專業(yè)。此外，近年來北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)老師積極鼓勵本科生提前進入實驗室學(xué)習(xí)。在本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，可根據(jù)其自身興趣愛好，選擇合適的研究課題對其進行專業(yè)技能的培訓(xùn)，其中最主要的途徑是鼓勵本科生以團隊形式積極申報國家級、北京市級及校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。從表3中可以看到，隨著年級的增長北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生提前進入實驗室學(xué)習(xí)的比例不斷提高。在進入第4學(xué)年后，將近一半的學(xué)生都已進入實驗室開展相關(guān)課題的研究。對于這部分學(xué)生，無論是畢業(yè)后直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造，都可以將研究的課題進一步凝練后列為其畢業(yè)設(shè)計的題目。這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計周期實際要比學(xué)校安排的長很多。綜上所述，筆者認為針對不同的學(xué)生類型，畢業(yè)設(shè)計周期應(yīng)體現(xiàn)靈活性，因人而異。

3.2畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)因材施教

畢業(yè)設(shè)計選題的總體目標是使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識和技能，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研、教學(xué)與實驗室任務(wù)，完成具有一定理論與實際意義的選題。此外，選題應(yīng)具有一定的深度與廣度，使學(xué)生經(jīng)過努力能在規(guī)定的時間內(nèi)按時完成;同時選題要有明確的針對性，避免過空過大，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中得到理論與實踐的訓(xùn)練。針對不同類型的畢業(yè)生，可以適當增加畢業(yè)設(shè)計選題模式。(1)就業(yè)型畢業(yè)生林產(chǎn)化工專業(yè)作為理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，其本科生的畢業(yè)設(shè)計選題除傳統(tǒng)的教師先命題，師生再相互選擇外，還可與就業(yè)型畢業(yè)生的實習(xí)有機結(jié)合起來［9］。通過學(xué)生、指導(dǎo)老師、實習(xí)單位的3方溝通，確定具有一定實際指導(dǎo)意義的畢業(yè)設(shè)計選題，增加新的畢業(yè)設(shè)計選題模式。如已在本專業(yè)相關(guān)企業(yè)開始實習(xí)或成功應(yīng)聘的學(xué)生，可對企業(yè)遇到的實際問題進行梳理，在與指導(dǎo)老師和企業(yè)溝通后，選擇合適的某一實際問題作為自己的畢業(yè)設(shè)計選題，可培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生為更好地提高其考研成功率，針對繼續(xù)讀研深造的學(xué)生，可以讓其提前進入實驗室，參與到具體的科研項目中［10］。指導(dǎo)老師可以從課題組的科研項目中選取幾個獨立的課題，供學(xué)生選擇并開展相關(guān)研究工作，以培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力和科研能力。以植物資源化學(xué)研究領(lǐng)域為例，指導(dǎo)老師可以讓學(xué)生由淺入深，逐步了解木材細胞壁3大素的特性后，結(jié)合學(xué)生自身興趣和課題研究內(nèi)容進行選題確認。作為指導(dǎo)老師，針對繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生完全可以讓其參與畢業(yè)設(shè)計的選題。選題可通過召開師生研討會的形式，由學(xué)生參與討論并提出相關(guān)研究內(nèi)容，指導(dǎo)老師負責具體把關(guān)，進一步凝練科學(xué)問題，共同確定畢業(yè)設(shè)計選題。此外，如表4所示，北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)考研學(xué)生中每年都有少部分(28.6%～43.8%)選擇外校讀研，因此這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題還可以結(jié)合其未來研究生導(dǎo)師的研究方向來確定。這樣不僅可以充分調(diào)動該部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計熱情，還可以使其提前了解自己未來的研究方向，有助于提高考研面試成績。在畢業(yè)設(shè)計選題過程中，指導(dǎo)老師還需把握好選題的難易。針對就業(yè)型畢業(yè)生，應(yīng)以培養(yǎng)其整體綜合能力為主;而對于繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生可以適當為其增加畢業(yè)設(shè)計選題難度，以激發(fā)學(xué)生的科研能力。因此，筆者認為針對不同類型的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)體現(xiàn)針對性，因材施教。

4結(jié)語

第3篇

1.1供應(yīng)鏈與全球采購

供應(yīng)鏈：是由美國學(xué)者邁克爾.E.波特的價值鏈理論發(fā)展而來的。供應(yīng)鏈管理的研究對象是由一些相互合作的企業(yè)所構(gòu)成的整體，這些企業(yè)通過合作事先戰(zhàn)略定位，增加運作效率。全球采購：全球采購是一種方法，他要求采購將整個世界看作是組成部件、服務(wù)以及最終產(chǎn)品的潛在來源。這種方法可以用于進入新市場，或者獲得同一個供應(yīng)商的幫助使全球企業(yè)更具競爭力。盡管有局限性，但是越來越多的企業(yè)開始認為整個世界既是一個市場又是一個供給源。

1.2公司物資供應(yīng)管理系統(tǒng)

GW為鉆修井、測錄試和井下作業(yè)的綜合技術(shù)服務(wù)型石油鉆探型企業(yè)，其供應(yīng)鏈管理及相關(guān)核算系統(tǒng)

（1）計劃立項系統(tǒng)：GW各項目部根據(jù)作業(yè)隊伍物資需求信息編制物資需求計劃。配件類由物管中心審批,固定資產(chǎn)及長攤類由規(guī)劃計劃處審批。

（2）采購系統(tǒng)：公司采購業(yè)務(wù)部門根據(jù)計劃指令需求的規(guī)格及數(shù)量，以優(yōu)質(zhì)低成本完成的物資采購。公司負責GW境內(nèi)外的裝備類和二級（及以下）統(tǒng)購物資采購與運輸；GW二級單位和境外項目部根據(jù)自主采購權(quán)限和范圍行使補充采購職能。

（3）運輸系統(tǒng)：公司運輸保障部根據(jù)運輸計劃將物資及時發(fā)運到境內(nèi)外各項目部。主要委托貨運或貨運公司操作；境外項目部配合目的港貨物清關(guān)及之后的內(nèi)陸運輸，GW生產(chǎn)協(xié)調(diào)處是運輸管理職能部門。

（4）倉儲系統(tǒng)：公司倉儲站負責妥善保管物資，正確及時完成入庫、出庫并形成相應(yīng)記錄。該部分由境內(nèi)和境外兩部分組成，境內(nèi)倉庫主要為境內(nèi)作業(yè)隊而臨時儲存的周轉(zhuǎn)倉庫，境外為當?shù)貍}庫，包括項目部倉庫和作業(yè)隊倉庫。

（5）生產(chǎn)協(xié)調(diào)系統(tǒng)：GW生產(chǎn)協(xié)調(diào)處牽頭并由物資的需求單位和各境內(nèi)外項目部組成，它是供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)的保障中心和生產(chǎn)協(xié)調(diào)指揮中心。

（6）會計核算系統(tǒng)：財務(wù)部門負責收集供應(yīng)鏈管理各環(huán)節(jié)財務(wù)信息、材料核算與資金流動，是反映公司物資的周轉(zhuǎn)和消耗等狀態(tài)的系統(tǒng)，主要由GW財務(wù)資產(chǎn)處、二級單位財務(wù)科和項目部財務(wù)部組成。

2、管理模式優(yōu)化前存在的主要問題及簡析

人員管理和計劃管理欠完善，尤其是供應(yīng)保障管理模式問題最為突出。

2.1物資供應(yīng)保障管理模式

物資保障管理模式優(yōu)化前，境內(nèi)外共設(shè)立了9個專業(yè)化大類采購部門（見表1），分別負責相應(yīng)的大類物資的采購。

2.1.1境內(nèi)項目部采購管理

境內(nèi)項目部由于供應(yīng)商、物資業(yè)務(wù)人員和作業(yè)現(xiàn)場人員相對來說距離近，溝通方便。在作業(yè)現(xiàn)場遇到任何問題，從技術(shù)、人力、庫存?zhèn)湄洝⒃O(shè)備回廠返修及各種應(yīng)急設(shè)備和措施等諸多方面都有利于快速處理。對于供應(yīng)商來說專業(yè)化的采購其數(shù)量是規(guī)模化和大批量，更便于他們組織提供售后服務(wù)。

2.1.2境外項目部采購管理

境外項目部則不具備以上優(yōu)勢，且還涉及貨物的國際運輸、出口退稅、到港物資清關(guān)、項目成本結(jié)轉(zhuǎn)等多個復(fù)雜環(huán)節(jié)。境外物資需求弱化了專業(yè)化采購的規(guī)模批量優(yōu)勢，反而凸顯個性化、區(qū)域化、緊急化與整體化等特點。由于境外后勤保障人員少，物資到貨時間則越短越好，批次越少越有利清關(guān)和內(nèi)陸運輸。針對每個訂單的包裝、交貨期和國家不同等差異性需求較大，專業(yè)化采購會由于各部門業(yè)務(wù)量、辦事效率和業(yè)務(wù)人員不同，而容易產(chǎn)生很多物流環(huán)節(jié)上的瓶頸問題，再加上物資到貨、驗收和出入庫以及運輸集港、裝船等業(yè)務(wù)與運輸保障部人員的銜接等，更會直接降低物流時效，有些問題的滯后解決還會帶來惡性循環(huán)。所以，對境外項目來說，一體化物資供應(yīng)管理模式優(yōu)勢遠遠大于劣勢。

2.2采購計劃和運輸計劃

2.2.1采購計劃信息不全面

境外物流管理人員的專業(yè)化水平?jīng)Q定了物資計劃提報專業(yè)化程度的高低。化工類和測錄試兩類物資采購計劃，境外項目部一直按大類提報且比較專業(yè)。主要是這兩個專業(yè)涉及的物料種類較少，現(xiàn)場工程技術(shù)人員對所用物資的熟知程度較高。相對鉆探類物資而言，物資種類龐雜，現(xiàn)場物資管理人員大都是機械師或電氣師兼職，對所有跨大類物資屬性并不一定全部熟悉，物資采購計劃型號、技術(shù)規(guī)格及物資編碼等會產(chǎn)生一些誤差。采購過程中，有些物資信息需要反復(fù)確認，會使采購周期延長。還有作業(yè)現(xiàn)場人員對物資消耗無準確的前瞻性和規(guī)律性分析判斷，未能實現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化采購計劃管理。

2.2.2運輸計劃信息不準確

運輸計劃是運輸部門執(zhí)行運輸任務(wù)的唯一依據(jù)，計劃的時效性和可操作性是反映計劃提報質(zhì)量的關(guān)鍵。計劃提報不及時將給運輸貨物的箱單發(fā)票制作、實物包裝、數(shù)量核對、詢船、定艙、報關(guān)、報檢、運輸全程監(jiān)控和定險定損等工作帶來很多隱患，也會導(dǎo)致貨物無法報關(guān)或清關(guān)或不能及時到達等問題。公司對提交運輸計劃的要求，成套設(shè)備應(yīng)在預(yù)計起運35天前，配件和材料應(yīng)在預(yù)計起運25天前。突出問題是為了市場開發(fā)需求，成套設(shè)備運輸和公司統(tǒng)購物資運輸計劃，基本上都是剛采購?fù)昊蛟诓少忂^程中就提交了信息不完整的運輸計劃，物資合同號、金額、包裝、重量、尺寸等信息誤差較大，給后續(xù)運輸工作帶來很大困難。

2.3物資庫存及周轉(zhuǎn)方面

2.3.1境內(nèi)物資倉儲管理水平一般

公司境內(nèi)現(xiàn)場物資倉儲功能主要由境內(nèi)倉儲站和臨時庫房來完成，各境內(nèi)倉儲站的布局需要根據(jù)項目和井隊移動作業(yè)的需求而不斷進行調(diào)整。境內(nèi)需求物資采購后，先送達公司境內(nèi)各地倉儲站，再由需求單位自提或提交運輸申請后由公司安排二次倒運到作業(yè)現(xiàn)場。由于二次短倒需求的特殊性，往往所承運車輛噸位與所承載貨物量不匹配，時有車輛虧載而造成浪費的現(xiàn)象。

2.3.2境外需求物資國內(nèi)周轉(zhuǎn)庫效率不高

境外需求物資周轉(zhuǎn)庫收貨是按照國內(nèi)廠家貨到后驗收入庫，其計劃性不強。出庫物資也是根據(jù)項目緊急程度來安排裝箱和提交運輸計劃，缺乏全程信息共享和全流程貨物動態(tài)的計劃性和高效性，時有裝好了貨物又掏箱的現(xiàn)象發(fā)生。由于整個過程有物資入庫、開箱查驗、入出庫、包裝、分類裝箱、提交運輸計劃、集箱與集港等多個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致采購和運輸部門無法準確掌控實時動態(tài)的準確信息，直接影響了貨物的整個發(fā)運效率。由于倉儲管理不到位，也會出現(xiàn)延遲收發(fā)貨、貨差或發(fā)錯貨物等現(xiàn)象；有些向境外周轉(zhuǎn)的測錄試臨時儲備物資和一些裝備，無法及時核準到具體項目，造成了很大的庫存和在途物資。

2.3.3境外項目部庫存管理有待提高境外作業(yè)現(xiàn)場物資管理由項目部及作業(yè)隊負責，庫存周轉(zhuǎn)率較低原因：

（1）物資種類繁多。主機有多種不同的規(guī)格型號，相應(yīng)所需零配件的規(guī)格型號、生產(chǎn)廠家均不同，各種常用物資達4-5萬項，增加了管理的難度。

（2）作業(yè)地點分散，辦理入出庫耗時費力，運輸距離長，增加了物流運輸成本。還有對庫存管理重視不夠，人員配備不足，信息化手段不強等因素。

2.4供應(yīng)商管理不盡科學(xué)

目前公司入網(wǎng)供應(yīng)商800余家，其中生產(chǎn)型的企業(yè)不足一半。按照目前GW境內(nèi)外的工作量，供應(yīng)商總數(shù)削減一半即可滿足整個GW的生產(chǎn)需要。因大量低水平小生產(chǎn)商和中間商的介入，不但造成整個供應(yīng)商管理工作量的增加，更無法保證產(chǎn)品質(zhì)量，質(zhì)量管理和供應(yīng)商管理成本逐年增高。

2.5質(zhì)量管理措施滯后

公司有專業(yè)的質(zhì)量監(jiān)督中心，配備專業(yè)的質(zhì)量管理人員。對貨物的質(zhì)量抽撿，合格率很低。公司無專業(yè)檢測設(shè)施和手段，到貨驗收只通過目測檢查進行質(zhì)量把關(guān)，很難從根本上杜絕質(zhì)量問題的出現(xiàn)。化工類物資批批檢驗，配件類是箱箱打開逐個查驗，在流轉(zhuǎn)繁瑣的程序中，經(jīng)常遇到項目緊急需求物資，只能空運進行補救，浪費了人力、物力和財力。

2.6物流管理人員配置不足

依據(jù)近期的調(diào)查結(jié)果，公司三分之一的海外鉆修井項目未設(shè)立專職物資管理機構(gòu)，也未配備專職后勤保障管理人員。有些海外項目雖有物資管理專職機構(gòu)，在專職人員定編配置上嚴重不足，也是供應(yīng)鏈管理不到位的一個主要因素。培訓(xùn)、配置和儲備合理數(shù)量的專業(yè)化物流管理人員是供應(yīng)鏈所有程序能否規(guī)范運行的關(guān)鍵。

3、優(yōu)化后的機構(gòu)、業(yè)務(wù)流程設(shè)置及優(yōu)勢

3.1業(yè)務(wù)部門設(shè)置

2013年公司實施采購專業(yè)化和區(qū)域一體化管理模式有機結(jié)合的優(yōu)化策略，境內(nèi)業(yè)務(wù)保留了原專業(yè)化采購的9個采購部門（詳見表1）。境外業(yè)務(wù)按照區(qū)域新增設(shè)了四個區(qū)域保障部（化工、測錄試保留境內(nèi)外專業(yè)化采購），境外保障部實行采購、運輸、退稅和結(jié)算業(yè)務(wù)一體化，即每一單業(yè)務(wù)都由一個業(yè)務(wù)人員從頭至尾做下來，避免了中間環(huán)節(jié)因工作交接出現(xiàn)誤差。國際貿(mào)易部負責保障業(yè)務(wù)以外的所有貿(mào)易類業(yè)務(wù)，運輸保障部按照區(qū)域分設(shè)中東、中亞、美洲和非洲四個區(qū)域化運輸業(yè)務(wù)小組，分別負責各自的大型裝備運輸和設(shè)備回運等運輸保障業(yè)務(wù)及結(jié)算等工作。

3.2管理模式專業(yè)化與區(qū)域一體化的有機結(jié)合

3.2.1供應(yīng)鏈整體優(yōu)化方面

綜合分析GW供應(yīng)鏈管理現(xiàn)狀，業(yè)務(wù)人員專業(yè)水平有限，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，基礎(chǔ)管理薄弱，尤其是過時的保障管理模式和流程是導(dǎo)致保障效率不高、質(zhì)量問題時有發(fā)生的最主要原因。主要措施如下:

（1）完善公司技術(shù)管理部（編碼科）職能，增加編碼管理、供應(yīng)商和服務(wù)商管理、建立成套設(shè)備臺賬和配套清單，落實原配套廠家相關(guān)信息等。

（2）整合生產(chǎn)經(jīng)營部，使其負責計劃、倉儲、生產(chǎn)協(xié)調(diào)和經(jīng)營管理。

（3）加強國際貿(mào)易部的采購職能，將一類集中采購物資、集團電子商務(wù)采購物資和第三國采購物資納入國際貿(mào)易部業(yè)務(wù)范圍。結(jié)合國際貿(mào)易采購和電子商務(wù)平臺建設(shè)，提高其專業(yè)化采購和國際采購能力。

3.2.2物資保障模式專業(yè)化與區(qū)域一體化優(yōu)勢互補物資供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)流應(yīng)該是融合專業(yè)化標的物與

3.3采購業(yè)務(wù)保障體系

該體系主要由公司各專業(yè)采購部門組成，該體系的主要職能是負責供應(yīng)商管理，接受公司采購計劃指令，按要求完成各項采購任務(wù)。境內(nèi)保留專業(yè)化采購模式，境外按照區(qū)域一體化模式，力爭同一批次采購需求計劃按照統(tǒng)一的流轉(zhuǎn)時間進行供應(yīng)，避免了錯綜復(fù)雜的信息交替，使海外項目物資的信息跟蹤、出口退稅和境外成本核算得以順利進行。

3.4運輸業(yè)務(wù)保障體系

該體系主要由公司倉儲管理站和運輸保障部組成。該體系的主要職能是根據(jù)指令接收采購物資，負責物資的驗收及庫存管理，根據(jù)運輸計劃組織物資發(fā)運。通過統(tǒng)籌安排，加強各倉儲站虛擬入出庫的管理（直達料），靠前管控，最終提高了所需物資發(fā)運的及時性和準確性。

3.5生產(chǎn)經(jīng)營協(xié)調(diào)體系

該體系主要負責完成物資需求計劃匯總和流轉(zhuǎn)，下達采購及運輸指令，協(xié)調(diào)采購、供應(yīng)、倉儲管理等各個環(huán)節(jié)。GW層面主要由物管中心和生產(chǎn)協(xié)調(diào)處組成。公司整合了生產(chǎn)經(jīng)營部，作為公司的物資調(diào)劑、采購、倉儲、計劃和生產(chǎn)保障協(xié)調(diào)體系核心。

3.6建立科學(xué)的供應(yīng)商、質(zhì)量和倉儲管理體系

3.6.1供應(yīng)商和服務(wù)商管理

嚴把供應(yīng)商和服務(wù)商準入關(guān)，定期開展供應(yīng)商和服務(wù)商資質(zhì)評審和產(chǎn)品服務(wù)質(zhì)量評價。加強了供應(yīng)商考察和資質(zhì)認證工作，由境外項目或境內(nèi)作業(yè)單位根據(jù)現(xiàn)場裝備、配件及化工品的使用情況，推薦信得過的戰(zhàn)略合作供應(yīng)商，結(jié)合資質(zhì)認證和使用單位質(zhì)量反饋，將供應(yīng)商數(shù)量逐步控制在200-300家以內(nèi)，只有這樣才能減少管理成本，控制產(chǎn)品質(zhì)量。

3.6.2質(zhì)量管理、管控前移

組織同類產(chǎn)品成本對標分析，確定合理價格，同生產(chǎn)企業(yè)簽訂長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，提高質(zhì)量保證金比例，對出現(xiàn)質(zhì)量問題的供應(yīng)商加大處罰力度。不定期對供應(yīng)商和服務(wù)商進行產(chǎn)品和服務(wù)定期檢查或突擊抽查，使供應(yīng)商和服務(wù)商最終能夠自覺控制產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平，基本實現(xiàn)了產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量控制關(guān)口前移至由供應(yīng)商自己來管控。

3.6.3技術(shù)體系管理

對所有境內(nèi)外設(shè)備建立設(shè)備臺帳和配套清單（含配套供應(yīng)商），規(guī)范技術(shù)、技術(shù)協(xié)議、質(zhì)量和檢測標準庫。建立物資生命周期表，完善物資編碼庫、合同價格庫、優(yōu)質(zhì)供應(yīng)商和服務(wù)商名錄庫，不斷更新各倉儲站的實際庫存數(shù)據(jù)，強制執(zhí)行單證備案和檔案管理程序，以滿足供應(yīng)鏈管理各環(huán)節(jié)的技術(shù)信息需求。

3.6.4物流過程控制管理

完善招投標管理制度，在完成供應(yīng)商和服務(wù)商資質(zhì)認證，產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量可控的情況下，加大年度框架協(xié)議組織實施力度，縮短組織周期，優(yōu)化結(jié)算程序，大大提高了框架協(xié)議物資的保障效率。如境外需求的化工品，通過框架協(xié)議減少了合同簽訂量，縮短并統(tǒng)一了各供應(yīng)商的框架協(xié)議下物資的生產(chǎn)周期、質(zhì)量和運輸包裝要求，大大降低了不必要的庫存。

3.6.5擴大可行的虛擬入出庫比例

境內(nèi)物資在具備直達施工現(xiàn)場的條件下，由公司國內(nèi)倉儲站人員到項目需求目的地進行現(xiàn)場聯(lián)合驗收并辦理虛擬入出庫，即提高了運送效率又節(jié)余了大量的周轉(zhuǎn)時間和倒運成本。境外項目在保證公司統(tǒng)購物資和合理物資庫存量的基礎(chǔ)上，在質(zhì)量保證的前提下，逐步加大直達料的比例。業(yè)務(wù)員在給廠家下達訂單時即可將包裝要求和運裝要求等一次性詳細的規(guī)范下達，具備發(fā)運條件后即可直接將貨物運抵提前確定好的貨代堆場（一般7-14天免費），在此期間基本可滿足境外物資的留樣抽檢、報關(guān)報檢等工作并辦理虛擬入出庫手續(xù)。以化工料為例，一年來，減少了倉儲站中轉(zhuǎn)卸貨、裝貨及運輸計劃提報等環(huán)節(jié)，整個發(fā)運周期縮短了10-15天。庫存基本為零，即把庫存向前移到了供應(yīng)商的倉庫，向后移到了貨代堆場和項目部倉庫。優(yōu)化后的化工品保障流程示意圖

3.7利用信息化，搭建國際貿(mào)易電子商務(wù)平臺

3.7.1完善物資編碼管理

公司組織人員按照“唯一和通用”的原則，對公司生產(chǎn)作業(yè)涉及的各種物資，進行統(tǒng)一編碼，規(guī)范物資中外文名稱，大大減少了由于名稱不一致而造成編碼不準確或一物多碼的情況。

3.7.2強化信息系統(tǒng)管理

信息化推廣在物資計劃及采購環(huán)節(jié)中獲取了以下良好的效果：

（1）物資需求信息的采集、處理、傳輸、存儲需經(jīng)過多種傳遞路徑和審批手續(xù)，實現(xiàn)了實時記錄，便于信息使用部門及時掌握物資計劃完成的時效性，避免了信息傳遞過程的不及時、不準確，提高了管理和決策水平。

（2）充分實現(xiàn)信息共享，解決了各部門的信息采集和處理后只能存儲在本部門的問題，沖破了“信息孤島”現(xiàn)象。

（3）實現(xiàn)了物流管理信息系統(tǒng)與會計核算系統(tǒng)的無縫對接，提高了會計核算的準確性、及時性，簡化了單據(jù)傳遞及會計核算流程。

3.8國際化物流供應(yīng)體系的建立

公司在境外建立了兩個子公司，全球物流供應(yīng)體系已初具規(guī)模。在此基礎(chǔ)上，公司計劃在全球其他合適的地區(qū)增設(shè)3-5處境外物流采購供應(yīng)基地，實現(xiàn)物流的當?shù)夭少彛徒?yīng)，以降低物流成本。借鑒國際成熟企業(yè)經(jīng)驗，制定規(guī)范的物流基地管理標準，保證了公司國際化物流管理體系的高起點、高標準，較好地實現(xiàn)了保障供應(yīng)、規(guī)范管理、提高效益的目的。依據(jù)經(jīng)濟效益原則，明確各境外物流基地的物資采購供應(yīng)目錄，規(guī)定并規(guī)范了各業(yè)務(wù)部門和單位的業(yè)務(wù)范圍。

3.9發(fā)展GW自主品牌，搭建國際貿(mào)易電子商務(wù)平臺

國際貿(mào)易的增長帶動國際物流，國際物流的順暢促進國際貿(mào)易，兩者相輔相成地發(fā)展。GW國內(nèi)業(yè)務(wù)分布在23個省市自治區(qū)，國際業(yè)務(wù)遍及20多個國家和地區(qū)，建立GW自主品牌，搭建國際貿(mào)易電子商務(wù)平臺和實體展示平臺將大大拉動公司國際物流系統(tǒng)的快速發(fā)展。國際貿(mào)易業(yè)務(wù)既是日常生產(chǎn)物資保障的補充，也是公司利潤新的增長點。

4、結(jié)語

第4篇

在培養(yǎng)目標上，行政管理與公共事業(yè)管理兩個專業(yè)有很大的近似性；在人才類型上，三個專業(yè)均培養(yǎng)復(fù)合型人才。在培養(yǎng)要求上，三個專業(yè)所培養(yǎng)的基本能力均包括了領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、決策能力，行政管理專業(yè)所培養(yǎng)的語言表達與寫作能力、社會調(diào)查與分析能力、現(xiàn)代信息技術(shù)和管理操作技能，則屬通識教育能力培養(yǎng)要求；行政管理、勞保專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識均涉管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)，行政管理與公共事業(yè)管理專業(yè)則均涉管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)。在核心課程設(shè)置上，行政管理專業(yè)核心課程共8門，其中有6門與公共事業(yè)管理專業(yè)交叉或可能交叉，有4門與勞保專業(yè)交叉或可能交叉；勞保專業(yè)共有10門核心課程，其中3門與公共事業(yè)管理專業(yè)交叉或可能交叉。在主要專業(yè)實驗設(shè)計上，行政管理與公共事業(yè)管理專業(yè)完全相同。綜上，三個專業(yè)在三個比較項中即已存在邊界不清、交叉突出的問題，凸顯了泛專業(yè)化特征。

二、高校公共管理學(xué)科泛專業(yè)化之弊

公共管理學(xué)科的泛專業(yè)化之弊，一是淡化了專業(yè)的特殊性，使專業(yè)的存在價值貶值。一個專業(yè)之所以有別于其它專業(yè),就因為它是以自己特有的專業(yè)理論、專業(yè)方法、培養(yǎng)目標、能力培養(yǎng)要求以及課程體系為人才培養(yǎng)的基本依據(jù)的。如果一個專業(yè)沒有自己的專業(yè)理論和專業(yè)方法，在課程設(shè)置上與其它專業(yè)相互交叉滲透，在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求上與相鄰專業(yè)小異大同甚至同質(zhì)化，就會模糊與其它專業(yè)的邊界，弱化與其它專業(yè)之間的差異性，也就是淡化甚至失去了區(qū)別于其它專業(yè)的特殊性而走向泛專業(yè)化，進而降低這個專業(yè)存在的價值，使專業(yè)的生存與發(fā)展陷入困境。二是降低了人才培養(yǎng)的競爭力，放大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。當前，大學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)壓力持續(xù)增大，公共管理學(xué)科的大學(xué)生，由于其學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點的限制，面臨著比理工科學(xué)生更大的就業(yè)壓力，而目前的泛專業(yè)化現(xiàn)狀則進一步加大了公共管理學(xué)科的就業(yè)壓力，因為泛專業(yè)化所培養(yǎng)的復(fù)合型人才往往通而不專。雖然在目前的就業(yè)環(huán)境下人才流動頻繁，需要就業(yè)者具備復(fù)合型人才的素質(zhì)和能力，但是泛專業(yè)化的教育，由于涉獵寬而泛使學(xué)生大多“樣樣通，樣樣松”，既難造就合格的復(fù)合型人才，也難塑造有一技之長的專門人才。所以，一個泛專業(yè)化了的專業(yè)，輸出的畢業(yè)生不具備在本專業(yè)領(lǐng)域的專長和優(yōu)勢，在就業(yè)市場和就業(yè)崗位上呈現(xiàn)出明顯的可替代性，也就意味著降低了畢業(yè)生應(yīng)有的競爭力，使其面臨更大的就業(yè)壓力，如行政管理、公共事業(yè)管理、勞保專業(yè)。

三、公共管理學(xué)科泛專業(yè)化之弊的革除

第5篇

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比，信息化教學(xué)設(shè)計更強調(diào)“學(xué)”，而不是“教”。兩者在教學(xué)方式、教學(xué)策略、評價方式等方面都存在不同，見表1。很明顯，信息化教學(xué)設(shè)計更有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)和學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容

(一)教學(xué)任務(wù)設(shè)計

教學(xué)任務(wù)是完成教學(xué)目標的載體，它可以是來自生產(chǎn)一線的實際工作任務(wù)，也可以是工作中的問題。信息化教學(xué)設(shè)計的目的就是通過任務(wù)的完成來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因而，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過解決具體情境中的實際問題來完成工作任務(wù)，借助問題來引導(dǎo)學(xué)生通過持續(xù)的分析、體驗、檢查等活動，建構(gòu)起與此相關(guān)的知識體系并形成能力架構(gòu)。

(二)教學(xué)情境設(shè)計

教學(xué)情境，是學(xué)生處于其中進行學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，教學(xué)情境要能對學(xué)生產(chǎn)生直接刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)設(shè)計與實施過程中，盡可能創(chuàng)設(shè)貼近工作實際的真實情境，這對工科專業(yè)課來說不難實現(xiàn)，如教授《汽車維護》課程，可通過汽車維護仿真軟件實施教學(xué)，仿真軟件創(chuàng)設(shè)了一個模擬真實汽車維護操作環(huán)境，讓學(xué)生既能完成獨立的操作任務(wù)，又能節(jié)省實踐教學(xué)中的耗材使用。

(三)教學(xué)資源設(shè)計

教學(xué)資源指教學(xué)中所需的相關(guān)信息、材料、手段、器具、設(shè)備和場地等的總和。數(shù)字化教學(xué)資源是指其中解決問題所需要的數(shù)字化素材、資源、網(wǎng)絡(luò)課程等等。近幾年隨著教學(xué)資源庫、精品資源共享課等項目的建設(shè)，大量的教學(xué)資源已實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，體現(xiàn)出明顯的信息化特點，圖1列舉了常用的信息化教學(xué)資源類型。由于應(yīng)用信息化教學(xué)資源只是輔助教學(xué)的一種手段，因而在設(shè)計選用時應(yīng)特別注意，須根據(jù)實際教學(xué)條件、圍繞教學(xué)目標選用合適的信息化資源，決不可用手段代替內(nèi)容和目標。

(四)教學(xué)策略設(shè)計

教學(xué)策略是在特定的教學(xué)條件下，為完成教學(xué)目標所采用的方法和媒介。在教學(xué)實踐中，除了要設(shè)計普適性的教學(xué)策略外，更要注重如何達到各課程教學(xué)目標的具體性教學(xué)策略，不同的課程、不同的任務(wù)均可能采用不同的教學(xué)策略，如計算機基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科文字錄入教學(xué)策略、汽車故障診斷的教學(xué)策略等。在高職工科專業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)策略的設(shè)計包含所使用的教學(xué)組織方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、激勵策略、信息化教學(xué)資源、教學(xué)平臺、教學(xué)軟件等內(nèi)容。

(五)教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計是指教與學(xué)過程中的環(huán)節(jié)安排、時間規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計。在教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)目標，設(shè)計情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)實施、檢查評價等環(huán)節(jié)并確定其先后次序、占用時間、教學(xué)環(huán)境與場所等，確保最終達到教學(xué)目標，在這個過程中，應(yīng)注意信息技術(shù)和信息化資源的合理使用。教學(xué)過程是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的過程，因而教師在設(shè)計時應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行周密的安排和規(guī)劃，但在教學(xué)中亦要具備隨機應(yīng)變的能力。

(六)教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價是傳統(tǒng)教學(xué)中亟待改革的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要由平時考評、期中考評和期末考評三部分組成，忽略了對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的過程考評。評價的目的是為了學(xué)生能力和素質(zhì)的養(yǎng)成，功能是改進或形成，而不是鑒定或選拔。因此應(yīng)注意評價的過程性，評價主體的多元化等特點，同時還要兼顧評價中的互動性和動態(tài)變化性。高職工科專業(yè)課常用的評價方式有:①小組互評、自我評價與教師評價相結(jié)合，強調(diào)自我評價;②期末評價與過程評價相結(jié)合，重在過程評價。

三、信息化教學(xué)設(shè)計案例

(一)信息技術(shù)應(yīng)用案例

圖2為高職機械制圖課程中滑動軸承裝配圖，該圖對學(xué)生來說，專業(yè)技術(shù)性強，復(fù)雜難懂。而借助于信息技術(shù)手段，將滑動軸承裝配的平面三視圖轉(zhuǎn)化為三位立體動畫，并將各個零件分別移開生成爆炸圖，通過三維動畫，化靜為動、化繁為簡，各零部件的形狀和位置關(guān)系一目了然，如圖3所示。

(二)教學(xué)策略設(shè)計案例

第6篇

1.1創(chuàng)新意識少實驗內(nèi)容依附于理論教學(xué)的驗證性實驗多，研究型、設(shè)計型、綜合型及反映學(xué)科前沿的實驗少。實驗教學(xué)模式單一，學(xué)生在實驗時按實驗指導(dǎo)書或老師的要求，使用規(guī)定的儀器或設(shè)備完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，而后按規(guī)定的格式完成試驗報告。這種單一的實驗教學(xué)模式影響了學(xué)生積極參與實驗的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]，嚴重影響了高師類化工專業(yè)教育的整體水平。

1.2實驗教學(xué)評價體系陳舊實驗課的測評往往是根據(jù)平時實驗操作和實驗報告來定，較少采用綜合能力測試的考核辦法，不能完全反映學(xué)生的實驗操作水平和實際應(yīng)用能力。該評價形式很易讓學(xué)生形成一種錯誤觀念，即無論實驗做得好壞與否，只要實驗報告寫得好，就會得到較好的成績。故而學(xué)生做實驗的興趣大大降低，達不到實驗教學(xué)的目的[8]。

2實驗教學(xué)改革對策

化工專業(yè)實驗課的目的不僅是驗證理論和把握實驗技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[9]，為今后從事生產(chǎn)和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

2.1優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容實驗教材是實驗教學(xué)質(zhì)量的重要保證，實驗教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)社會需求和專業(yè)發(fā)展。實驗內(nèi)容的改革與新實驗項目的建設(shè)必須以提高學(xué)生綜合實驗?zāi)芰ΑI(yè)實踐能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力為目標來整合和豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。化工專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重與化工學(xué)科前沿結(jié)合，注重與科研、社會實踐應(yīng)用緊密聯(lián)系，實驗教學(xué)改革成果及時融入實驗教學(xué)中。配合化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合設(shè)計實驗的開發(fā)設(shè)計方案，編寫相應(yīng)的配套教材，教材內(nèi)容設(shè)計應(yīng)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，突出實用性。在學(xué)生掌握專業(yè)實驗基本操作和技能的基礎(chǔ)上，通過綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主實驗的能力和水平。最后，開設(shè)專業(yè)應(yīng)用性實驗項目，達到專業(yè)實驗教學(xué)與社會需求有效接軌的目的。

2.2轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方法提高實驗教學(xué)質(zhì)量必需不斷改進實驗教學(xué)方法[11]。在化工專業(yè)實驗教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的想象力，重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒀芯磕芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生運用科學(xué)的思維和研究方法分析問題和解決問題的能力，使實驗教學(xué)成為學(xué)生有效地掌握和運用科學(xué)技術(shù)與研究理論的方法和途徑。高師類院校受辦學(xué)特點的限制，每次實驗時學(xué)生不可能都有動手機會。因此，可以采用大循環(huán)的方式同時開出全部實驗項目，學(xué)生同時實驗并完成不同的實驗項目，同組的學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求采用不同的實驗參數(shù)與條件，盡可能要求學(xué)生熟練掌握實驗過程的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生必須獨立操作完成實驗流程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗操作技能。

2.3增加實踐教學(xué)比重高等學(xué)校的教育目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才[12]。實踐教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力所必須的[13]，不僅是要學(xué)會對本專業(yè)一些理論知識的驗證，更重要的應(yīng)該是能應(yīng)用理論知識，去對本專業(yè)科學(xué)研究中有待解決的問題進行研究[14]。學(xué)校可以在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，改變理論課和實踐課的總體格局，增加學(xué)生的實踐教學(xué)課時和學(xué)分，經(jīng)常組織學(xué)生到周邊工廠進行實地參觀，使學(xué)生深入工廠車間，全面了解工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備運行、操作管理、產(chǎn)品研發(fā)、銷售與售后服務(wù)等流程，加深認識化工生產(chǎn)的專業(yè)特點，使實踐教學(xué)與實際生產(chǎn)相結(jié)合。

2.4搭建實驗創(chuàng)新平臺為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，院系可組建開放性實驗室。該實驗室全天開放，學(xué)生可以利用業(yè)余時間，開展具有創(chuàng)新內(nèi)容的科學(xué)實驗、工藝流程或流程設(shè)備改良改造實驗；也可自選研究課題，自行設(shè)計實施方案、工藝流程和操作步驟，構(gòu)建實驗測試或生產(chǎn)系統(tǒng)。這樣，使學(xué)生有足夠的獨立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在開放性實驗室的建設(shè)中，經(jīng)常組織學(xué)生進行學(xué)術(shù)與經(jīng)驗交流活動，對比較成功的、完整的科技創(chuàng)新成果給予必要的評定和表彰，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉了創(chuàng)新實踐能力。

2.5建立合理的實驗考核評價體系化工專業(yè)實驗的考核是實驗教學(xué)中的重要一環(huán)，一個完善的實驗教學(xué)評價體系，能夠保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的準確、高效，從而使考核更全面、更準確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[15]。因此，構(gòu)建獨立的比較適合化學(xué)工程與工藝專業(yè)實際的實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系是非常有必要的。對于化工專業(yè)實驗教學(xué)，可將實驗成績分為平時成績和考核成績，并且對二者進行一定的比例劃分，最后再綜合這兩個成績來給出最終的實驗成績。其中，平時成績包括實驗預(yù)習(xí)情況、操作過程和實驗報告三個部分。而考核成績，可以在實驗過程中隨機抽取一次實驗或?qū)嶒灥囊徊糠謥磉M行考察，教師現(xiàn)場打分；也可以在實驗課程的最后階段讓學(xué)生以小組為單位獨立進行實驗設(shè)計，然后教師根據(jù)設(shè)計實驗的完成情況來給出考核成績；或者也可以將兩種形式結(jié)合起來，綜合給出考核成績。在整個實驗考核過程中，實行動態(tài)考評，把學(xué)生實驗過程的態(tài)度和紀律也納入考評內(nèi)容，并占一定比例，這樣做能夠提高學(xué)生做實驗的積極性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運用知識能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實驗報告是實驗操作過程總結(jié)以及對實驗結(jié)果分析討論的書面表達形成，如果以小論文形式撰寫實驗報告既能提高教學(xué)質(zhì)量，對提高學(xué)生查閱文獻資料和撰寫科技論文的能力以及培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科研態(tài)度也有積極作用，為大四的畢業(yè)論文以及后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)或科研奠定良好的基礎(chǔ)[16]。

3結(jié)束語

第7篇

工程的本質(zhì)是創(chuàng)造并實現(xiàn)科學(xué)與工程教育綜合創(chuàng)新，所以創(chuàng)新是工程教育的本質(zhì)和核心。工程創(chuàng)新是企業(yè)得以發(fā)展和提升競爭力的根本保證，工業(yè)的創(chuàng)新來源于整個社會市場的需求和推動，而工程教育離不開社會、企業(yè)與經(jīng)濟的發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同探討工程教育需求與發(fā)展，創(chuàng)新工程教育實踐方式和環(huán)境。上海理工大學(xué)以“一校八（研究）院（所）”為載體，在改革協(xié)同創(chuàng)新體制機制、提升制造業(yè)自主創(chuàng)新能力等方面，建立了緊密協(xié)作、提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的體制和機制。我國作為高等教育大國，要向高等教育強國轉(zhuǎn)變。我國的高等教育與西方發(fā)達國家相比，還有較大差距。例如，我國的高等教育存在著教育質(zhì)量不高，資源分配不均等問題。如何提高教學(xué)質(zhì)量，建立系統(tǒng)化的國際人才培養(yǎng)體系，使我國的高等教育融入全球高等教育體系中，使得我國的工程教育質(zhì)量和培養(yǎng)的優(yōu)秀人才得到西方發(fā)達國家的認可，是我們目前高等教育面臨的主要任務(wù)之一。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，學(xué)習(xí)國外的先進教學(xué)經(jīng)驗，積極探索、建立與國際接軌的高等工程教育認證制度，積極加入到國際工程教育認證體系中去是提高我國工程教育水平，加快與國際工程教育接軌的重要途徑。開展國際工程教育專業(yè)認證，推進工程教育國際化。所謂專業(yè)認證是指通過國家間教育認證機構(gòu)合作與交流，逐漸形成相對一致的國際性認證標準和方法，必須依照國際性的高等教育質(zhì)量標準運行。專業(yè)認證的關(guān)鍵是評估專業(yè)教學(xué)是否適合學(xué)生畢業(yè)后進入該領(lǐng)域從事專業(yè)工作的要求，因此通過專業(yè)認證，我們可以明確工程教育國際化和工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，建立工程界參與工程教育質(zhì)量監(jiān)控的外部評價體系和工程教育與工程界的聯(lián)系機制，構(gòu)建符合國際人才培養(yǎng)標準課程體系，全力推進工程教育國際化，提高工程教育質(zhì)量和國際權(quán)威性，實現(xiàn)我國工程教育的國際互認，提升我國工程教育的國際競爭力；通過專業(yè)認證，我們可以改變課程體系和人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，全面增強師資隊伍的國際化意識和工程實踐能力，建立產(chǎn)學(xué)研合作教育聯(lián)盟，為高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供多樣化的實踐渠道，將人才培養(yǎng)目標和社會需求和發(fā)展接軌，以適應(yīng)21世紀全球化的競爭環(huán)境。

2德國的教育體系及認證制度

眾所周知，在德國大學(xué)工科教育一直是高等教育的皇冠，德國的高等工程教育一向獨具特色，德國工業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)享譽世界，這與高等工程教育的質(zhì)量密切相關(guān)。為保證認證機構(gòu)自身的質(zhì)量并統(tǒng)一認證標準，德國的學(xué)科評審委員會、認證機構(gòu)和高校聯(lián)合組建了全國性的專業(yè)認證體系，其中權(quán)威的工程教育認證機構(gòu)為ASIIN（theAccreditationofBachelor'sandMaster'sStudyProgramsinEngineering,Infor-matics,NaturalSciencesandMathematics,ASIIN）。ASIIN是在德國最大的工程師協(xié)會和工程技術(shù)權(quán)威機構(gòu)(VDI)的倡導(dǎo)下，由各大學(xué)、科技協(xié)會、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、專業(yè)教育和進修聯(lián)合會以及相關(guān)工商業(yè)組織的研發(fā)機構(gòu)共同建立的非營利性組織。ASIIN成立于1999年，2000年制定了認證準則和程序，是德國唯一開展對工科、信息科學(xué)與計算機科學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科本科、碩士教育項目的認證機構(gòu)。在機構(gòu)設(shè)置上，ASIIN下設(shè)董事會、兩個認證委員會、13個專業(yè)委員會和兩個評估小組，其中兩個認證委員會分別負責工程與信息學(xué)專業(yè)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃的認證，董事會由ASIIN的會員組成。ASIIN的會員大會由4方面的會員組成，即大學(xué)組———(技術(shù))大學(xué)協(xié)調(diào)組，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)組———應(yīng)用科學(xué)大學(xué)協(xié)調(diào)組，工業(yè)會組———工業(yè)聯(lián)合會和工會組織的傘狀組織(會員9個)，協(xié)會組———技術(shù)與科學(xué)協(xié)會以及專業(yè)組織(會員26個)。ASIIN不僅希望達到認證專業(yè)化的目的，還注重從理論聯(lián)系實際應(yīng)用，加強學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的互動探討，ASIIN的會員大會把教育服務(wù)的供給方高校與實業(yè)界的企業(yè)需求方集中到了一起探討；其次，與美國的ABET相似，ASIIN擁有一個由800多名專家組成的同行評估專家?guī)欤趯I(yè)評估過程中，認真對待來自學(xué)界和實業(yè)界同行的評估意見；另外，ASIIN與國際上的認證組織、認證機構(gòu)有廣泛聯(lián)系。ASIIN不僅認證標程序與國際慣例保持一致，還積極建立與國際工程教育界、工程學(xué)術(shù)團體密切聯(lián)系，2004年9月，ASIIN加入歐洲認證工程師計劃(EUR--ACE)，成為推行歐洲工程教育改革和工程教育專業(yè)認證制度的領(lǐng)頭羊。同時，ASIIN也加入了工程教育評估的國際性框架———華盛頓協(xié)議組織。ASIIN對大學(xué)的認證標準主要涉及開設(shè)課程的理由、課程和內(nèi)容的教學(xué)組織和要求、師資和物質(zhì)保障、質(zhì)量保障措施、與教學(xué)相關(guān)的合作項目等。其認證流程包括聽取學(xué)校簡況介紹，訪問大學(xué)2天，起草審核報告并與大學(xué)協(xié)調(diào)，最后將報告遞交技術(shù)委員會和認證委員會。認證決策委員會根據(jù)評估小組的鑒定書和高校方面的表態(tài)作出有關(guān)認證的最終決定，具體包括通過認證、附加限定條件的通過認證、不通過認證或者中止認證程序（最長可中止18個月再進行）。

3上海理工大學(xué)專業(yè)認證的實踐

在上海高等教育普及化、國際化的背景下，本科教育質(zhì)量的監(jiān)控除了自我評估外，引入社會組織的第三方獨立認證，特別是國際認證機構(gòu)的認證是高等教育質(zhì)量評估方式的重要轉(zhuǎn)型。上海理工大學(xué)作為以工為主的上海市屬重點大學(xué)，光電學(xué)院“光電信息科學(xué)與工程”作為國內(nèi)第一家純中國的“本土”專業(yè)，成功通過德國ASIIN標準認證和ENAEE質(zhì)量標簽EUR-ACE后，我校總結(jié)國際認證的成功經(jīng)驗，能源與動力工程專業(yè)和機械制造及其自動化專業(yè)即將接受德國ASIIN評估機構(gòu)和歐洲工程教育認證聯(lián)盟（ENAEE）的工程教育認證，而這兩個專業(yè)在2012年的專業(yè)選優(yōu)評估中被上海市教委評為優(yōu)秀專業(yè)。近年來機械學(xué)科發(fā)展較快，先后獲得“國家級特色專業(yè)”、上海市一流重點學(xué)科以及“機械工程”一級學(xué)科博士學(xué)位授予點，其中“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)作為“教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。機械工程學(xué)院幾年來與德國的富特旺根合作，實施“本科生國外短期交流學(xué)習(xí)計劃”，每年均有20名左右的學(xué)生到對方學(xué)校學(xué)習(xí)，與日本和韓國進行一年的學(xué)生交流，大大提升了學(xué)生的國際競爭力，為了進一步提高國際化人才培養(yǎng)力度，2014年與德國富特旺根大學(xué)合作辦學(xué)聯(lián)合招生（3+1模式），3年在上海理工大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)最后一年在德國富特旺根大學(xué)學(xué)習(xí)，完成本科培養(yǎng)計劃規(guī)定的學(xué)分，可以獲得上海理工大學(xué)和德國富特旺根大學(xué)頒發(fā)的學(xué)歷文憑，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和合作辦學(xué)的需要，正著力進行ASSIN教育評估機構(gòu)的本科專業(yè)認證工作。按德國有關(guān)規(guī)定,凡經(jīng)ASSIN評估合格并授權(quán)的大學(xué)本科專業(yè),其合格的畢業(yè)學(xué)生就可獲得德國正式的學(xué)士學(xué)位。這樣,就實現(xiàn)了高等工程教育的國際化,學(xué)生不出國就能獲得國外認可的正式學(xué)歷文憑。我校的國際合作辦學(xué)也需要引進規(guī)范化的認證，認證專業(yè)中取得的學(xué)分、學(xué)位和工程師職業(yè)資質(zhì)借此得到國際化認可，同時對照國際標準，勇于改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。努力推進國際化專業(yè)認證，構(gòu)建符合國際標準的課程培養(yǎng)體系。我校接受國際工程教育認證，是學(xué)校推進精品本科建設(shè)的抓手、是提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量的載體、是我校卓越工程教育成果的展示，也是我校教育國際化的執(zhí)行性舉措。為更好實施國際認證標準提供制度保障，使得學(xué)校教育質(zhì)量的內(nèi)外保障體系做到“內(nèi)外聯(lián)動，以外促內(nèi)”，上海理工大學(xué)對學(xué)校的內(nèi)部質(zhì)量保障體系進行深入改革，樹立以學(xué)生為中心、持續(xù)改進教學(xué)質(zhì)量的認證理念，為通過認證可以促進在專業(yè)教學(xué)工作中建立一套能夠不斷完善的有效機制。重在對本科教學(xué)工作的過程管理，不斷促進教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠促進教學(xué)工作的規(guī)范化管理。我們應(yīng)該適當引進德國ASIIN認證機構(gòu)的評估，從德國ASIIN認證的角度看我們“卓越工程師”試點工作和“卓越工程教育”項目的實施。以滿足政府、學(xué)生、社會等主體對高等教育質(zhì)量多元化的需求，以實現(xiàn)我校教學(xué)質(zhì)量精品化，并與國際教育質(zhì)量標準接軌，探索一條“工程型、創(chuàng)新性、國際化”精品本科建設(shè)的有效途徑。

4結(jié)語

第8篇

學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，尤其是機械工程專業(yè)，該專業(yè)的課程設(shè)置是一環(huán)扣一環(huán)，結(jié)構(gòu)緊湊和合理，因此，課程和課程之間聯(lián)系很大。但是，傳統(tǒng)的機械工程專業(yè)，似乎并沒有涉及到化學(xué)這一學(xué)科，更多的是涉及到數(shù)學(xué)和物理。其實，機械工程和化學(xué)關(guān)系也很大，理解到這一點，還可以把本課程作為機械制造課程群的基本課程之一。如《工程材料》課程:材料的結(jié)構(gòu)涉及到化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，不銹鋼涉及到電化學(xué)腐蝕內(nèi)容，化學(xué)熱處理更是直接和化學(xué)有關(guān);《機械制造基礎(chǔ)》課程:各種熱加工都不開化學(xué)熱力學(xué)知識，冷加工離不開表面工程和摩擦學(xué)知識;《機械制造工藝學(xué)》課程:鋼材表面的預(yù)處理、表面成形的工藝確定、表面質(zhì)量的確定、各種熱處理工序的安排、各種先進制造工藝等都離不開化學(xué)知識;《再制造》課程:由于機械零部件的主要失效形式是磨損、腐蝕、斷裂三種，因此，零部件的再制造技術(shù)離不開表面工程、摩擦學(xué)、電化學(xué)、納米技術(shù)等化學(xué)知識。由于本課程理論較深，偏科學(xué)，機械工程學(xué)科相關(guān)課程實踐性較強，偏技術(shù)。事實上，理論和實踐、科學(xué)和技術(shù)從來都是相輔相成的。一般而言，它們存在兩種基本模式:一是由于生產(chǎn)實踐需要創(chuàng)建了技術(shù)，然后提高到理論上來，再反饋到技術(shù)中去，促進技術(shù)更一步發(fā)展;二是在實驗室中揭示了某些基本規(guī)律，建立了比較完成的理論體系，然后再在生產(chǎn)技術(shù)中創(chuàng)建全新的技術(shù)部門。比較化學(xué)學(xué)科和機械學(xué)科的關(guān)系，也有助于理解科學(xué)和技術(shù)的辯證關(guān)系。

2結(jié)合專業(yè)實際，闡明化學(xué)基本原理

在講解教材主體部分的時候，應(yīng)適當結(jié)合機械工程專業(yè)特點，這樣講解起來學(xué)生印象較為深刻，同時又可以讓學(xué)生在大一階段逐步滲透機械工程學(xué)科思想。如講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分，化學(xué)的結(jié)構(gòu)是原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、各種結(jié)合鍵結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等，這些內(nèi)容純粹是化學(xué)知識，其實，結(jié)構(gòu)的范圍很大，機械工程也有宏觀的結(jié)構(gòu)。如軸上有鍵槽、軸肩、擋圈等，連接結(jié)構(gòu)有螺栓、雙頭螺柱、螺釘?shù)龋瑱C構(gòu)結(jié)構(gòu)有平面連桿、凸輪、齒輪機構(gòu)等。這些都是結(jié)構(gòu)，只不過和化學(xué)的結(jié)構(gòu)從內(nèi)容上不一樣，但從結(jié)構(gòu)決定性能的角度看，實質(zhì)是一樣的，只不過結(jié)構(gòu)的尺度不一樣，一個偏微觀，一個偏宏觀，現(xiàn)在很多科學(xué)研究都是跨尺度研究。再比如化學(xué)的合稱，在材料界稱為制備和加工，在機械上就是機械制造，名稱上有差別，實際各自的角色都差不多。學(xué)院除了機械工程專業(yè)以外，還有三個專業(yè)，分別是過程裝備與控制工程、交通運輸、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化，學(xué)生應(yīng)對一個學(xué)院的專業(yè)有一定的了解。在講解反應(yīng)部分，這部分熱力學(xué)知識涉及到能量的改變，在學(xué)院這幾個專業(yè)里面，都要涉及到能量的轉(zhuǎn)化，機器和汽車涉及到電能、化學(xué)能、機械能等相互轉(zhuǎn)換，而過程裝備與控制工程專業(yè)有專門傳遞能量的過程工程;同時，該部分和過程裝備制造工藝密切相關(guān)，過程設(shè)備殼體制造的準備工序第一道就是鋼材的凈化處理，以清除材料表面的銹、氧化皮和熔渣等;講解電化學(xué)部分，也可以結(jié)合過程裝備與控制工程專業(yè)某些過程機器防腐蝕的特點來講解。事實上，過程裝備與控制工程專業(yè)以前是化工機械專業(yè)，是化學(xué)工程各機械工程兩大學(xué)科結(jié)合起來的。

3結(jié)合寧夏地區(qū)實際

大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，但同時大學(xué)也要服務(wù)社會，從這個角度講，老師應(yīng)了解本地的相關(guān)企業(yè)，對于學(xué)生而言，也要清楚自己的專業(yè)和所學(xué)課程和當?shù)厣鐣年P(guān)系。，在講解熵變時，可以聯(lián)系能源的開發(fā)前景和利用效率，找到更加清潔與高效的新能源，如燃料電池、太陽能等［2］，可以結(jié)合國電寧夏太陽能有限公司的主導(dǎo)產(chǎn)品來講解;講解溶液部分，涉及到滲透壓概念，純粹的講解概念學(xué)生肯定感覺到太學(xué)術(shù)，不清楚和身邊的事物有何關(guān)系，如果能結(jié)合寧夏地區(qū)的鹽堿地實際情況，了解到鹽堿地不容易種莊稼就能很深刻的理解滲透壓這一概念;講解溶液的凝固點下降時，可以參考寧夏共享集團有限責任公司，鑄鐵的非鐵元素含量較高，從而凝固點要比鑄鋼低，所以共享集團的鑄鐵溫度要比鑄鋼溫度低;在講解電解池部分，可以結(jié)合寧夏青銅峽鋁業(yè)集團有限公司的電解鋁、寧夏天元錳業(yè)集團電解錳來講解;在講解化學(xué)和環(huán)境這一部分，可以結(jié)合銀川污水處理廠采取的水處理流程環(huán)節(jié);講解表面工程與摩擦學(xué)的時候，可以結(jié)合西北軸承股份有限公司，該公公司的軸承保持架均要采取磷化處理，區(qū)內(nèi)其他機械公司的機械產(chǎn)品均離不開摩擦學(xué)知識。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識了，又了解了當?shù)氐钠髽I(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品。

4激發(fā)學(xué)生興趣

任何學(xué)習(xí)，要有一定的熱愛才會學(xué)好，學(xué)起來才有主動性。因此，教學(xué)的過程中，可以穿插一些化學(xué)發(fā)展歷史，化學(xué)與諾貝爾獎，化學(xué)與社會，化學(xué)與生活，化學(xué)學(xué)科前沿等有趣的典故、故事。如人們利用掃描納米探針技術(shù)進行原子、分子尺度上的機械刻蝕，操縱單個的分子、原子，將單細胞核酸分析技術(shù)用于疾病的早期診斷，目前已經(jīng)能夠進行乳腺癌特異性RNA中某種結(jié)構(gòu)的測定［3］。以及向?qū)W生介紹化學(xué)理論已經(jīng)取得的成就，這些成就為社會、生活的進步帶來的貢獻，化學(xué)的面臨的難題等［4］。讓學(xué)生知道化學(xué)學(xué)科不再枯燥，嚴密的化學(xué)學(xué)科也存在娛樂性的一面，還讓他們清楚化學(xué)學(xué)科和社會、生活都有關(guān)，更別說機械學(xué)科了。同時，也可以使學(xué)生理解自然科學(xué)發(fā)展的共性規(guī)律，增加科學(xué)素養(yǎng)和情操。

5發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

人才培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生自己掌握思想、知識和技能。基于此思想，本課程設(shè)置了三個專題:化學(xué)與材料，化學(xué)與能源，化學(xué)與環(huán)境。這三部分主要由學(xué)生講解，原則是學(xué)生要講清楚知識點，講清楚化學(xué)與這些主題的聯(lián)系，并且一定要聯(lián)系寧夏地區(qū)實際講解。把班級學(xué)生分成三組，每組講解一個專題，每組確定一位組長，讓組長給組成員分工，主要包括查資料、作PPT、演講者等。任課老師首先把每個專題涉及到的知識點和需要查詢的書籍、期刊文獻、圖片、網(wǎng)站等給學(xué)生交代清楚。講解的時候，該組學(xué)生全部坐在前面，講解完后，其他組學(xué)生自由提問，由本組學(xué)生負責解釋和回答。

6考核方式

本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在工程實際中會運用化學(xué)基本原理解決具體工程問題。因此，考核方式與機械工程其它課程有所差異。課程考核采取全程考核，多種方式并存，期末考試考試采取閉卷考試。考核方式如下:(1)在三個專題講解環(huán)節(jié)要求是每個學(xué)生參入，但是分工不同，有的查資料，有的做PPT，有的講解，而且課堂有問答互動。本環(huán)節(jié)，我給每位學(xué)生的起點成績?yōu)?0分，讓每個參與的學(xué)生保證及格。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)實際情況，給分工不同的學(xué)生不同的分數(shù)。(2)小論文環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)是每個學(xué)生自己完成的環(huán)節(jié)，在上述各小組分組講課之后，根據(jù)現(xiàn)場講解及師生互動情況，每位學(xué)生把專題講解總結(jié)成小論文，小論文角度不限，充分發(fā)揮學(xué)生自己的理解，但要兼顧本地區(qū)、本專業(yè)等基本原則，要求內(nèi)容正確，層次清楚;圖標規(guī)范，語言通順;論證合理，思路清楚;參考文獻等要有出處，是網(wǎng)絡(luò)來源，要寫清楚網(wǎng)址。這為學(xué)生以后寫科研論文也打下了基礎(chǔ)。(3)期末考試環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)采取閉卷考試，學(xué)生作答。本環(huán)節(jié)不僅是考學(xué)生，也考老師自己。由于本課程的實際情況，試卷中盡量少出現(xiàn)計算、推導(dǎo)等試題，大部分試題側(cè)重運用化學(xué)原理解決工程實際。因此，作為任課老師，一定要知識點豐富，了解各個學(xué)科(如物理、化學(xué)、力學(xué)、材料、生物、尤其是機械學(xué)科等)的內(nèi)在聯(lián)系和交叉、銜接情況，也要清楚本地區(qū)相關(guān)企業(yè)的實際情況。

7結(jié)論

第9篇

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)以機械設(shè)計與制造為基礎(chǔ)，融入信息技術(shù)、計算機科學(xué)、微電子科學(xué)和控制論的基本原理，其主要任務(wù)就是運用先進的設(shè)計制造技術(shù)和理論，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問題，從而實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計與制造的智能化。機械行業(yè)作為國家的基礎(chǔ)及支柱產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟中占有相當重要的地位。對于煤炭、鋼鐵、有色金屬等上游產(chǎn)業(yè)和房地產(chǎn)、快消品等下游產(chǎn)業(yè)具有重要意義，同時也具有很強的拉動能力。而機械制造中最活躍的領(lǐng)域便是機械制造自動化技術(shù)，也是企業(yè)提高生產(chǎn)效率、增加工業(yè)產(chǎn)值和提升市場競爭能力的必要手段。我國自改革開放以來，從境外引進了大量的先進技術(shù)及裝備，雖然使自身機械制造業(yè)有所發(fā)展，但是外資企業(yè)不斷對我國民族制造業(yè)進行干預(yù)和收購，使我國機械制造業(yè)始終無法擺脫“外資”和“進口”的雙重枷鎖。隨著社會的發(fā)展和人們不斷提高的生活水準，機械制造業(yè)作為一個發(fā)展多年的傳統(tǒng)領(lǐng)域面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和競爭，在工業(yè)生產(chǎn)逐漸趨向科技化、信息化的洪流中，先進的生產(chǎn)技術(shù)和高素質(zhì)的專業(yè)人才成為我國機械制造業(yè)必然的選擇趨勢。所以，我國高等工程教育機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)大學(xué)生進行工程教育評估對于當前市場環(huán)境顯得尤為重要

2專業(yè)認證過程與方式

機械類專業(yè)認證工作的開展主要依據(jù)機械制造及其自動化專業(yè)認證工作組起草的相關(guān)文件:《高等學(xué)校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認證方法與程序》、《高等學(xué)校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認證標準》、《高等學(xué)校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認證試點學(xué)校準備工作指南》、《高等學(xué)校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認證專家培訓(xùn)與遴選辦法》、《高等學(xué)校機械制造及其自動化專業(yè)本科教育認證考核小組工作指南》。專業(yè)認證的過程主要包括學(xué)校自評、專家組進校考察和形成認證報告3個階段。首先認證學(xué)校應(yīng)向工作組提供申請表，并應(yīng)包含以下內(nèi)容。①師資情況(教師崗位結(jié)構(gòu)、教師職稱結(jié)構(gòu)、教師學(xué)歷結(jié)構(gòu))。②近3年學(xué)生數(shù)量(招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、授予學(xué)位數(shù))。③圖書館資源概況(學(xué)校藏書、專業(yè)資源)。④實踐教學(xué)條件(主要實驗、實踐、實訓(xùn)條件)。⑤近3年教學(xué)經(jīng)費(教學(xué)經(jīng)費、科研經(jīng)費)。工作組接到學(xué)校的申請表和申請報告后，對申請進行審核評析，審核通過后申請學(xué)校需進行自我評價，并撰寫自評報告。工作組接到學(xué)校的自評報告后，與學(xué)校協(xié)商并進行實地考察，目的是對學(xué)校自評報告的準確性和真實性進行實地考察，并了解高校未曾在報告中反映出來的其他情況。

3認證實踐

機械設(shè)計制造及其自動化以及相關(guān)專業(yè)，應(yīng)以培養(yǎng)社會適應(yīng)能力強、專業(yè)知識扎實全面的學(xué)生為目標，以滿足用人單位和當今市場瞬息萬變的人才需求，因此機械制造專業(yè)學(xué)生工程教育認證工作就顯得尤為重要。以華中科技大學(xué)為例，該校結(jié)合機械制造專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式，對參加工程教育認證的學(xué)生進行動手能力和專業(yè)技能強化訓(xùn)練的同時，加強基本教學(xué)科目的鞏固，在培訓(xùn)的同時充分考慮當前機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)工程師面臨機械設(shè)計制造逐步與世界接軌，其基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力將在國際社會上的競爭中受到挑戰(zhàn)以及考驗的實際情況。為了在步入崗位中能夠具有當代機械工程師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，必須追求創(chuàng)新，應(yīng)用新理論，該校在培訓(xùn)過程中尤其注重學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)理念，以時代和企業(yè)的需求為培養(yǎng)方向，以現(xiàn)代機械設(shè)計制造方法和理論的應(yīng)用為培養(yǎng)重點。華中科技大學(xué)在機械設(shè)計工程師資格認證工作和平時的培訓(xùn)過程中投入了必要的軟硬件物質(zhì)，并精選優(yōu)秀師資力量，針對機械制造專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)特點，研究本校所適應(yīng)的獨特培訓(xùn)方案以及培訓(xùn)模式。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力和動手設(shè)計能力，對企業(yè)的實際工程需要進行模擬訓(xùn)練及實踐操作，使機械制造專業(yè)學(xué)生更具備實用型人才的綜合素質(zhì)。近幾年來該校機械制造及其自動化專業(yè)共培訓(xùn)711人，603人通過認證，認證通過率達到83.2%。國內(nèi)外許多大型工程公司也認可和支持對在校大學(xué)生進行機械工程設(shè)計資格認證，該認證在機械行業(yè)內(nèi)具有重要影響，它代表通過認證學(xué)生的知識儲備及綜合應(yīng)用能力符合當今企業(yè)需要，通過認證者在就業(yè)過程中更加受到用人單位的歡迎。在對一些資格持有者的后續(xù)跟蹤調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)其卓越的知識應(yīng)用能力和環(huán)境適應(yīng)能力得到了大部分企業(yè)的認可，實現(xiàn)了企業(yè)和員工的互利雙贏。員工自身也感到受益匪淺，從而更加熱愛機械制造業(yè)，為祖國工業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

4認證的重要作用

境外許多國家早已通行對機械工程師的工程教育認證，我國受到體制和高等教育背景的影響，正處于探索和經(jīng)驗積累的時期。幾年來的試點試驗證明，開展此項工作具有以下重要作用。

(1)推進高校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的改革。

目前若干高校專業(yè)教學(xué)脫離實際，不考慮學(xué)生素質(zhì)能力與社會需要的契合性，教學(xué)內(nèi)容繁多而缺乏重點，空泛而不切合企業(yè)實際需求，注重理論而缺乏實踐，學(xué)生往往偏重書本的理論知識而不注重實踐能力。因此，高校的專業(yè)教育應(yīng)當改革，引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)溝通，培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)理論知識、嫻熟實踐操作能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，并積極地與國際人才培養(yǎng)模式接軌。

(2)推動企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)。

企業(yè)一方面對優(yōu)秀機械設(shè)計制造工程師求才若渴，一方面把培養(yǎng)集理論知識、動手操作能力為一身的高素質(zhì)人才的重任全部推給高校。自身需求的矛盾使企業(yè)對高校畢業(yè)生始終不滿意，從而花費時間和精力進行“二次培養(yǎng)”。其實，高校的教育投入是有限的，再資深的老師、再完備的實驗室也很難單方面培養(yǎng)出符合企業(yè)口味的技術(shù)人才，只有充分利用企業(yè)和社會的資源，讓學(xué)習(xí)、研究、實踐和生產(chǎn)更緊密地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出理論與實踐相結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型人才，企業(yè)也應(yīng)擔負起與高校共同培養(yǎng)人才的責任，實現(xiàn)雙贏。

(3)畢業(yè)生可以快速適應(yīng)工作環(huán)境。

高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)企業(yè)和社會所需要的適應(yīng)性技術(shù)人才和管理人才，高校畢業(yè)生在步入社會后應(yīng)具有獨立解決企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)計過程中所面臨的技術(shù)及管理問題的能力，能夠熟練地運用在課堂中所學(xué)到的理論知識并結(jié)合嫻熟的動手操作能力，真正成為高適應(yīng)性、高技術(shù)操作性的實用型人才。這也應(yīng)是企業(yè)和高校共同的人才培養(yǎng)方向。

(4)為我國機械工程師得到國際認可，并走向國際市場奠定基礎(chǔ)。

在生產(chǎn)經(jīng)濟趨向高度全球化的今天，專業(yè)人才培養(yǎng)目標不應(yīng)僅僅停留在國內(nèi)市場，應(yīng)該意識到我國的工程師在專業(yè)技能、專業(yè)知識和職業(yè)資格等方面與國際水準還有差距。以《工程師流動論壇協(xié)議》為主流的國際社會通行的職業(yè)資格認可是對人才職業(yè)技能和專業(yè)知識的肯定，雖然我國目前還未加入任何國際認證體系，但是開展大學(xué)生工程教育認證為接下來的工程師國際互認做好了前期鋪墊。可以預(yù)見，未來我國的機械工程師必定會與國際接軌，并積極參與到與其他國家和地區(qū)的人才互動和技術(shù)交流中來。

5總結(jié)及思考