時間：2023-02-28 15:57:36
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關鍵詞： 高中英語 高效課堂 課堂導入 深入了解教材 優化教學過程
隨著新課改的不斷深化，傳統的“滿堂灌”和“一言堂”已經不適應新形勢、新要求了，如何在高中英語課堂上有效改變“死氣沉沉”和教學效率低下的問題？如何有效解決新課標的教學理念與實踐教學相沖突？如何將實際教學與新課標教學理念有效結合，全面打造高中英語高效課堂，值得一線英語教師深思。下面，我結合自己多年來的高中英語教學經驗，簡單地談一談，敬請各位同仁批評指正。
一、注重課堂導入是高中英語高效課的前提
高中英語高效課離不開高質量的精彩課堂導入，通過精彩的課堂導入可以有效幫助學生集中注意力，激發學習熱情，投身課堂學習之中。例如：我曾利用課文插圖創設的情境進行設問，從而自然引入新課；在此基礎上，還利用互聯網的搜索引擎，尋找更加豐富的圖片，并通過對這些圖片的提問和描述導入新課。我在教《世界奇跡》這一課時，就盡可能運用互聯網搜索各式各樣的世界奇跡的圖片，之后，再在課堂上用多媒體為學生展示。在此基礎上，我還向學生介紹了哪些奇跡已經不存在了，哪些已經被重修了。之后，再引出Angkor Wat的重新修復。再如：我在教學模塊二Unit 3“Looking good，feeling good”時，我說：“I watched a clothing show，I envy these models very much，I am not slim，even a little bit fat，I am a little worried.Could you give me some advice？How can I look good，feel good？”精彩的課堂導入不僅可以幫助學生活躍思維，不斷激發學生的求知欲望，而且可以使干澀、枯燥的知識變得更加形象、生動，使學生能夠更加深入地體會到英語學習的樂趣，從而提升高中英語課堂教學效率。當然，如何更加有效地開展課堂導入，仁者見仁、智者見智，這不僅是一門技術，而且是一門藝術。
二、深入了解教材是高中英語高效課前題的基礎
打造高中英語高效課堂必須要深入系統地了解教材，這也是構建高中英語高效課堂的重要條件，但是有不少高中英語教師雖然能夠在備課過程中了解教材的細節。例如：重點句子、詞匯及語法等。但是不能從宏觀角度把握和理解教材，很多老師在備課時，只是需要什么備什么、看到什么備什么，不能比較系統地從一個單元整體去備課，整體了解教材，往往會人為地割裂教材之間各個單元的各個環節的聯系，不能創造性使用教材。為了進一步構建高中英語高效課堂，我在備課時會緊緊結合學生的具體學情，從學生的實際生活出發，努力在生活中挖掘教育資源，盡量從生活中創設教學情境，通過生活化的課堂教學實踐中向學生傳達教學重點、知識難點。在此基礎上，深入了解教材，也不能拘泥于教材，教師也可以結合教材的具體內容，開展快速閱讀大比拼、英語辯論賽和電影對白比賽等。有條件的學校還可以組織英語角、英語俱樂部、英語模仿秀等活動，并定期不定期地舉辦一次外教講座或者播放英語電影或每天安排收聽內容豐富的英語廣播。
三、優化教學過程高中英語高效課前題的關鍵
打造高中英語高效課堂必須要強調學生學習的主體性，充分尊重學生的感受、心理變化、認知水平和接受能力，及時將課堂教學的目標、內容及方法隨著課堂教學具體情況而作出恰當、必要的調整，不斷優化教學過程。（1）按單元話題來設計教學。高中英語教師應結合學生實際，整體優化思考和設計教學活動，及時根據學生的實際認知水平，適當調整教材規定的順序并設計合適的教學情景。例如：我有時會針對不同的教材內容，把Pre-reading，Reading兩部分內容調整到Warming up前，這樣不僅可以幫助學生了解相關的知識，而且可以更好地引導學生投入到Warming up部分的討論中，從而大大提升學生參與教學活動的積極性，這樣必然會有效提高課堂教學效率。（2）明確課堂教學目標。高中英語高效課堂必須要突出的教學目標，教學目標不僅要能夠發展學生聽、說、讀、寫、譯的英語基本技能，而且要促進學生全方位提升英語運用的能力。在此基礎上，還得讓學生清晰明了地知道每一堂課的具體教學目標，真正讓學生做到圍繞教學目標開展學習活動。為了能夠將教學目標更加明確傳遞給學生，教師在制訂每節課的教學目標時要充分剖析學生發展背景，切實根據不同層次同學的實際認知水平去制訂每節課的教學目標。我在設計教學目標時，首先確保通過各種方式激發學生的學習興趣、吸引學生的注意力，保證新舊知識點的平穩銜接，從而讓學生可以自然、主動地吸收新知識，并最終能夠讓學生掌握、理解所學知識并內化成為自身的知識。
總之，要想構建高中英語高效課堂，廣大教師同仁必須要從大處著眼、小處著手，在思想上高度重視構建英語高效課堂的實效性和創新性，努力設計各項教學環節，盡量尋找適合學生、適應自己的教學策略和方法，力求創新、創造，力求實效性，從而讓高中英語課堂真正閃現出高效率、高質量的“光芒”。
參考文獻：
［1］高明麗.小議高中英語高效課堂探究［J］.中小學英語教學與研究，2008，（11）.
［2］陸為俊.淺談如何優化高中英語課的新課導入［J］.中學外語教與學，2007，（16）.
高中生剛開始接觸英語時，興趣很濃，但隨著學習內容的增多、詞匯量的增大以及語法難度的加大，有一部分學生的興趣開始減退。特別是到了復習階段，一些英語基礎比較薄弱的學生甚至放棄學習英語，上課由于聽不懂老師所講的知識點，再加上自身缺乏學習英語的興趣，他們或是趴著睡覺，或是看其他書，導致整節課的效率非常低。因此，如何培養學生學習英語的持續興趣，是高中英語教師的首要任務。
“臺上一分鐘，臺下十年功。”要想打造一堂高效的40分鐘課堂，教師需要付出很大的努力，不僅僅是40分鐘，所以課下的時候一定要做好各方面的充分準備，包括課堂的整體流程和相應的提問環節。很多教師并不能夠嚴謹地對待課堂上的幾十分鐘，甚至浪費，課堂的流程也顯得凌亂不堪，學生也跟著教師手忙腳亂，一會兒看看單詞，一會兒看看課文，最后什么都沒有掌握好。這樣的課堂顯得雜亂無章。提問更是如此，沒有做好提前準備，提出的問題學生無從下手。因此，上課的前十分鐘可以讓學生自主地預習課文，或者背單詞，對上節課的內容先做一個大體的鞏固并且對本節課的內容有所預習，這樣不僅能夠帶動整個班級的學習氣氛，還能為教師接下來的講課創造良好的學習環境。中間的部分就是教師的講解環節，靈活的講課方式必不可少，這些都源于教師課下的準備。最后，教師可以為學生留出寶貴的時間讓他們自主進行學習。
課堂教學語言應簡明易懂。簡潔明了的指令語能夠使教師講課的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。在組織高中英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多接觸和學習英語的機會。同時我認為，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，也能節省出更多的教學時間開展其他的教學活動。”由于高中生所掌握的英語語言知識有限，所以教師應盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時也可以通過肢體語言來幫助學生理解，學生在一起跟老師做肢體語言表演時也感受到了學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，大大提高了課堂教學的有效性。
二、高中英語課堂教學中存在的問題
我國目前高中英語的整體教學情況是比較良好的，但其中也存在很多問題。如，（1）教師備課內容存在問題。教師的備課意識基本上都比較高，但備課內容仍然停留在備教案的階段，然而，隨著形勢的變化，新時期學生呈現出了新特點，這就要求教師在備教案的同時，也應當加強備學生、備自己，課前不應當僅僅寫出自己整堂課的教學計劃，而且還要預測課堂可能出現的情況，對某個問題哪個學生能夠回答，應當提問哪部分的學生回答以及自己在課堂中的角色、地位等等都應當做到心中有數。（2）調動學生興趣的效果不明顯。通過調查可以發現，部分學生已經出現了不愿意或極不愿意學習英語的現象，這主要是由于教師在培養學生興趣不足引起的，教師可以合理設置情境導入等吸引學生的注意，培養學生的興趣。（3）教學方法方式不全面。部分學生對教師的教學方法不是很滿意，通過實際走訪調查也可以看出，部分教師的教學方法比較呆板、不靈活。
三、實現高中英語有效課堂的措施
“凡事預則立，不預則廢”。有備而來方能胸有成竹，備課的充分與否關系到一堂課的成功與否。這里需要強調的是備課包括備教案、備學生以及備自己，備教案方面教師基本上都能認真鉆研教材，提高備課質量，優化教學方法，減少低效環節。存在問題的地方就在于備學生以及備自己身上，從備學生來看，教師在課前對自己所講內容的難易程度有所了解，同時對提出的問題應當做到哪部分學生能夠回答，預想每個學生尤其是學困生的課堂表現等；從備自己來看，教師應當對自己曾經出現的不足進行反思，并充分考慮自己在今后的課堂上還可能出現哪些不足，提前預防。作為一名教師，想上好課必須首先要備好課，高質量的備課自然而然成了構建高效課堂的前提。
首先，注重課前導入環節，提高學生的興趣。創設情境，以情導學。教師要創設真實的語言環境，使學生能夠更多地在語言情境中使用語言，把課堂教學融于真實的生活，使之貼近生活，從而培養學生運用英語交際的能力。如，當學到購物用語時，老師將學生分組扮演不同的角色，帶上實物，分別去買東西和賣東西，讓學生真正地應用英語，親身體驗用英語達到語言交際的目的并獲得成功感，增加學習的興趣。
其次，整個教學過程都要注重學生學習興趣的提高。興趣不是與生俱來的，而是需要后天培養的，興趣不僅僅是課堂導入階段的需要，對學生學習興趣的培養也貫穿于課堂的整個環節。因此，在課堂中教師可以舉行英語歌曲聯唱，用富于感染力的音樂激發學習興趣，讓學生帶著愉快的心情進行學習，還可用圖片、手勢、簡筆畫、多媒體等進行直觀教學活動，還可以采用一些游戲活動。這些都可以培養學生學習英語的興趣。
一、探究新課標高中英語課堂教學效率低的原因
1.落后的教育理念
目前，多數教師的教育理念都受到了固有的英語教學的影響，將課本作為課堂教育的重點，在教學過程中，總會過分地表現出教師的威嚴，而忽視了學生主體的存在。另外，受應試教育的影響，教師總是會去關注學生的學習成績，而不注重培養學生對英語學習的興趣和學生英語水平的整體提高。由于英語口語不是英語高考的內容，因此，對口語的教育總是會被教師所忽視，從而導致學生對英語學習興趣的欠缺，甚至是厭煩，大大降低了學生的課堂學習效率。
2.學生的英語水平參差不齊
在英語學習過程中，導致學生課堂學習低效率的重要原因之一就是學生的英語水平參差不齊。對于教師的教學，那些英語成績較好的學生會認為內容簡單而不認真聽課，而那些成績相對較差的學生則會認為內容很難，不易理解，又打擊了他們對英語學習的積極性和自信心，從而降低了課堂學習效率。
3.教育方式太過單一
在課堂教學過程中，大部分情況都是教師自己在不斷地講解，并沒有顧慮到學生的想法，這是導致課堂效率低的又一個原因。在教師講解的過程中，很多學生都在做筆記，學得很累，卻總是會起到事倍功半的效果，特別是沒有活躍的課堂學習氣氛，師生間缺乏溝通與交流。
二、針對目前不足所提出的相關策略
1.創新課堂的教育方式
依據新課改的需要，聯系實際對新課程進行長期的探究，不斷創新課堂教育方式，革新教師的教育理念，促進課堂教學效率的提升。
（1）教師指導
在教育方法上，將學生作為學習的關鍵和主導。在課堂教育過程中，教師的啟示是前提和基本。課堂教育應將學生作為中心，讓學生學習得更加輕松快樂，不斷提升課堂效率。教師必須要組織并控制教育活動的全過程，不斷提升學生自主學習的能力和學習興趣，善于抓住和刺激學生的學習靈感及創新思維，開發學生的潛能，促進教與學之間最佳效果的實現。
（2）小組探討
教師設置了問題情境，使學生在這類教師精心設置的問題情境氛圍中，自主地參與學習。另外，學生小組的組成要依據“同組異質，異組同質”的原則，教師要不斷地對他們進行指導。學生通過進行學習探討，互相幫助，共同達到學習目標。
2.創新教育方式
（1）教師要充分發揮網絡的優勢和作用，不斷拓展自身的知識面
網絡教育教學就是運用網絡資源的優點，從網絡英語教學中獲取學習的內容和資源，通過網絡創造問題情境，讓學生的語言運用水平能夠從交流實踐活動中得到提升。高效的網絡教育教學通過表現其獨特的學習方法和合作學習的過程，從而促成了創造性的學習效果。伴隨著新課改的不斷發展，網絡資源教學的優點也得以顯現。
（2）教師要培養學生“學以致用”的習性
在課堂教育教學過程中，教師能夠通過培養學生“學以致用”的習性，從而促進教學效率的提升。比如，教師能夠根據學生在聽力材料中得到的有關信息，給學生編制練習題，從而使學生的學習效率得以提升。
（3）教師要不斷自我反思，不斷提升自己的教學水平
在教育過程中，教師要不斷反思自己。如果教師能及早進行反思并歸納出教學的優缺點，那么學生就能在愉悅的氣氛中學到更多的知識，促進師生的共同進步。
3.烘托出足夠的令學生擁有自尊的氛圍
1.做科研型教師
關注如何把教學與科研有機結合并相互促進，教學研究如何有效地促進教學，在教師專業化成長的過程中做到教學科研一體化。只教不研，教學固步不前，乏味而無效；只研不教，研究脫離實際，難于被接受和采納，更得不到推廣。作為研究主體的教師，研究工作必須與具體的教育教學實踐相結合，發現實踐中存在的問題并努力通過實踐解決問題。培養教師的問題意識，讓教師真正領悟“問題即課題，教學即研究”的本質內涵，引導教師提煉有意義的教學問題，科學確定研究課題。通過小組學習、集體備課、互動研討、自我反思、專題研討等形式進行細致研究和分析。通過研究專題進行研究、總結與反思，提高教師的反思習慣和研究能力。
2.鉆研常態課
具體行動研究包括語法打包和詞匯打包教學，老師把語法的條條框框和知識的星星點點放在一個創設的語言情境中，幫助學生在語言情境中學習和應用語言，促進學生體驗、參與、合作與交流，是發展學生綜合語言運用能力的一種可行教學方法。通過打包形式的教學方法，激發學生的學習興趣，在教學中滲透學習方法，加深學生對英語知識的理解和運用，引導學生課下積極、主動、科學、有效地復習，促進學生學習能力的提高。新課程教學改革要求教師變主演為導演，積極運用多種教學方法激發學生的學習動力和內在潛力，如啟發式教學法、激勵式教學法、引導式教學法等等。將常態課教學模式變得靈活多樣，鼓勵學生創新思維、培養自主探索學習能力，形成自學技巧和良好的學習習慣。
3.實施分層教學
在英語課堂教學中，我按照中等學生的知識和技能水平確定教學目標和內容。按照適度超出接受能力的原則分層布置，使“吃不飽”的優秀生跳一跳，摘到桃子。運用“賞識法”，鼓勵中等生選擇“高一級作業”，達到目標及時表揚。對學習暫時落后的學生，提出最低標準要求，讓他們體驗輕松，培養興趣，克服困難，提高成績。積極探索作業分層次布置批改的研究，既促進學生積極開動腦筋，又杜絕了學生因不會做作業而抄襲作業。實施分層教學模式是提高學生學習興趣，培養學生的自信心和競爭意識，讓所有學生學有所得。同時也促使教師不斷探索適應學生實際情況的教學方法，提高自身教研水平和教學能力，真正達到教與學的互相促進，和諧統一。
4.善于教學反思
我把教學反思總結為思得、思失、思效和思改四個重要環節。首先，思得。即在課堂教學中的收獲。在課堂教學中，我總結并遵循這樣的原則：教學環節習慣化；知識積累和能力訓練長期化；智力因素和非智力因素關聯化。接著，思失。課前的精心設計有時會與課堂教學實際不相吻合，造成了教學計劃與教學實際的矛盾沖突，在反思中及時補救教學中的缺漏。再者，思效。課堂教學之后思考是否達到了教學目標，是否使學生真正學會和運用知識和技能。最后，思改。即經過反思來解決自己教學上的不足，及時對教學欠缺進行糾正和彌補，及時調整教學進度。新課程改革給教師提供廣闊空間進行教學反思，尋找改變傳統教師行為的有效途徑：首先“教師講，學生聽”的授課形式單一制缺少了學生的自學、自悟、自得，教師應由專一傳授知識轉向以訓練學生的能力為主的多元化教學活動中去，為學生營造民主、和諧的學習氛圍。其次，要重新構建教學的內容和目標，教師在教學中不能將知識全部告訴給學生，而要留給學生一個適當的可以自由想象的空間，使其在活動中探索問題，愉快地接受知識。最后，教師應徹底改變傳統的舊的教學模式，落實學生課堂學習的主體地位，教師在課堂上要把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命交給學生。
二、高中英語高效課堂行動研究的展望
1.低效的“授受式”課堂。對于部分教師來說，新課程改革僅僅是換了教材，改了高考題型。“填鴨式”地完成了既定教學任務后，針對高考題型的題海戰術依然是提高應試成績的主要策略。這種低效的“授受式”課堂教學模式全然不顧教學投入與產出的生態比例，不僅不利于激發學生的學習興趣，還嚴重影響了教育評價的科學性。
2.無效的“迷茫式”課堂。部分教師對于新課改的認識只停留在概念上，思想上要踐行新課程的理念，行動上卻無法采取合適的措施，導致了課堂教學模式的隨意性和自由化。這種無效的“迷茫式”課堂教學讓學生學習行為變得雜亂無序，根本無法開展自主學習和過程反思。
3.負效的“花樣式”課堂。這部分教師通常是掌握了新課程改革的皮毛，把新課改單純理解為“折騰”或“翻新”，不顧及學生實際，盲目追求課堂上的“新花樣”。結果，教師教得很辛苦，學生學得也很累，卻沒有達到預想的效果。從教學生態的角度來講，這種“花樣式”課堂是負效的。
二、構建高中英語高效課堂的必要元素
高效課堂模式下，教師依據客觀規律，在規定的課堂內容和授課時間內，盡可能投入少的時間、精力和物力，取得最優化的教學效果，實現特定的教學目標。對于高中英語教學而言，教師的專業化成長、課程的合理性設置和評價的多元化模式是構建高中英語高效課堂的必要元素。
1.教師的專業化成長。在知識爆炸的當今社會，教師的專業化成長顯得尤為重要。教師的學科知識提升、教育理念更新、對新課程改革精髓的精準把握直接影響了教師的課堂實踐。因此，教師的專業化成長是構建高中英語高效課堂的基本元素。
2.課程的合理性設置。新課改背景下，合理的高中英語課程不僅包括課程（選修課程）開設的邏輯順序，還包括教材內容之間的有序銜接，也包含學習訓練的科學呈現。此外，立足學生認知特點，貼近現實生活原型，利于多元能力培養的合理課程是構建高效課堂的直接要求。
3.評價的多元化模式。多元化的課堂評價是高效課堂的重要特征。相對于以知識累積為唯一標準的課堂評價而言，高效課堂的多元評價更講究學生在課堂實踐中的角色扮演，更關注學生潛在能力的培養和提升，更重視評價時間和方式的合理選擇。多元化評價模式是構建高中英語高效課堂的關鍵元素。
三、構建高中英語高效課堂的實踐策略
在構建高中英語高效課堂的教學實踐中，高中英語教師要注重課堂教學各個環節的高效化運作策略，具體來說，就是要做到課堂導入的多樣化、內容處理的系統化、課堂互動的全員化和課堂評價的人本化。
1.課堂導入的多樣化。課堂導入的多樣化是構建高效課堂的關鍵。結合當前高中教材常見的人際交往、網絡應用、文化比較、心理分析等話題，英語教師可以選擇新聞連線、歌曲欣賞、影視片段、圖片展示等形式導入相應的話題，可以將學習任務設置與課堂導系起來，提高學生的參與度和求知欲，達到高效的開端效果。
2.內容處理的系統化。對學習內容進行系統化的整理和實用性的刪減是構建高效課堂的必要舉措。教師可以根據教學目標的需要，結合學生的英語實際水平，找出不同版塊、單元內容之間的內在聯系，對教材內容進行科學整合，選取系統化的閱讀補充材料、任務型閱讀訓練材料、合作學習話題材料，開展高效的“聽、說、讀、寫”活動。
3.課堂互動的全員化。全員參與課堂互動是高中英語高效課堂的顯著表現。根據學生的實際水平，教師設計相關的合作學習環節，安排必要的交流體驗流程，開展即興的問答探討活動，并提供話題的關鍵詞、任務的邏輯框架、交流的參考案例等素材，幫助學生盡快參與互動，減少互動環節的銜接困難，讓學生在互動中學英語、用英語，提高課堂的實效性。
關鍵詞：高中英語；高效課程；構建策略
什么是高效的英語課堂？如何構建高效的英語課堂？高效的英語課堂有怎樣的效果？這是近年來廣大英語教師研究的熱點問題。在新課改不斷推進的背景下，各個學科的教師都在緊鑼密鼓地進行課堂教學的改革與創新，而構建高效課堂也就成了廣大教師共同的選擇。本文以高二英語教學為例，就如何構建高中英語高效課堂展開以下闡述
一、搭建合作學習平臺，使學生相互切磋
在“填鴨+測試”的教學模式中，學生幾乎沒有相互交流分享的機會。如果這樣的問題得不到及時解決，不僅不利于學生借鑒他人的經驗與優點，還不利于學生口語表達能力、溝通能力等的提高。此時，教師搭建“合作學習，積極分享”的平臺，就能為學生提供相互切磋、交流分享的機會。這能使學生獲得“魚翔淺底”般的自由，還能促進高效課堂的構建。鑒于此，高中英語教師應主動為學生搭建合作學習的平臺。以“TheUnitedKingdom”教學為例，首先，教師對學生說：“同學們，今天我們對‘TheUnitedKingdom’這一課進行學習。下面請同學們仔細地閱讀這篇課文，并試著對課文進行翻譯。”于是，學生一邊閱讀課文，一邊翻譯。其次，教師對學生說：“下面，我們以小組的形式對如下幾個問題進行探究。”問題一：“WhatinformationabouttheUKispresentedinthispassage?”問題二：“Pleasediscussthegrammarknowledgeinthislesson.”問題三：“WhatdoyouthinkofTheUnitedKingdom?”最后，各個小組的學生就以上問題在小組內部進行積極探討。總之，這一方法充分為學生提供了相互切磋和交流的機會。
二、創設生動適宜情境，使學生學有所樂
讓學生感受到學生的快樂，讓學生進入樂學境界，是構建高效課堂的關鍵。然而，不少學生在學習英語知識的過程中難以發現英語之趣，難以享受英語之樂。如果這樣的問題得不到及時處理，那么會對英語高效課堂的構建產生“絆腳石”式的阻礙作用。此時，教師若能依據學生的性格特點，結合英語教學內容，創設適宜的情境，就能突破這一問題。這不僅能打開學生學習興趣之門，還能使學生享受英語學習之趣，從而推動英語高效課堂的創建。以“Greatscientists”教學為例，首先，教師借助多媒體向學生播放一個“PraiseScientists”的視頻，這樣可以創設一種直觀的多媒體情境。其次，教師向學生創設一種問題情境：“Whoisthescientistyouadmiremost?”于是，有的學生說：“MymostadmiredscientistisQianXuesen.”有的學生說：“DengJiaxianismymostadmiredscientist.”最后，教師引導學生探究“Greatscientists”的重點內容。總之，豐富的情境能使學生體會到英語課的樂趣。
三、構建師生互動模式，使學生積極發言
構建師生互動模式是打造高效課堂的保障。如果教師在教學中不能與學生進行有效的互動，那么教師就不能第一時間了解學生最真實的學習情況，也不能與學生建立良好的朋友關系。鑒于此，高中英語教師在打造英語高效課堂的過程中，應當積極構建師生互動模式，從而使學生不再做“沉默者”，使學生擁有更多的發言權。以“Makingthenews”教學為例，首先，教師對學生說：“同學們，這節課我們對‘Makingthenews’進行學習。請你們閱讀課文內容，等閱讀結束后，你們需要對課文的主要內容進行總結。”于是，學生一邊對“Makingthenews”進行閱讀，一邊總結文章的主要內容。其次，教師與學生就“Makingthenews”的內容、結構進行互動。有的學生說：“Journalistsneedtocollectnews.”還有的學生說：“Editorsneedtoedithotissues.”最后，教師與學生就動名詞作主語等語法知識進行互動交流。總之，這樣的互動教學法使學生在主動學習的過程中獲得了更多的發言權。
【摘要】隨著中國的發展，中國與國際上的交流也越來越頻繁。高中英語的教育工作也越來越得到人們的重視，其中農村高中英語的教學工作更是重中之重。在最近幾年當中農村普通高中的英語教學與學習，充分的借鑒了“高效課堂”的教學思想理念和實踐模式，對英語這一門學科的教學內涵方面進行了改革創新。同時，在探索如何構建英語教學高效方面也做出了積極的努力，并且取得了初步的效果。但是英語教學在農村高中學科教育中仍然是一塊“軟肋”，這一情況并沒有取得良好的進展。
關鍵詞 農村英語教學；高效課堂；改革創新
農村高中英語教學一直是屬于農村高中學科教育的一塊“軟肋”。英語學科的學科教育相對于其他的教學學科而言，農村的英語學科教育和城鎮的高中英語教育的差距是十分巨大的。如何根據在農村高中學校的教育實際情況，有效地提高農村高中英語教學的質量，是現在人們關注的焦點問題，也是農村高中教育面臨改革創新的重要課題。
一、目前農村高中英語的課堂教學所存在的意義
在現階段農村是相對于落后的地區，而發展當地的英語語言教育，促進其提高英語課堂質量主要面臨著以下幾點問題：
1.教師在課堂上比重過大。在農村英語學科教育的課堂上，老師占據課堂主體地位的比重過大，老師們在課堂知識過于注重自身的課堂講解，從而在很大的程度上忽視了學生們獨立學習能力和獨立思考能力的培養。導致了學生們的創新能力和思考能力的發展。
2.教學模式的過于單一。在課堂上只是簡單的熟讀、背誦課文，缺少明確的教育學習目標，從而導致了學生在課堂上的學習興趣不高漲，在最后也就形成了課堂學習質量和課堂學習效率的下降。
3.與實際生活沒有關聯。在現在的英語學習中，不管是農村的英語語言學習教育還是城市的英語學科教育都還是屬于那種“填鴨式”的教學方法，一切都是為了考試分數，雖然在一定的程度上可以稍微提高英語學科的成績，但是這樣卻對激發學生的學習興趣產生不利的影響。
二、農村英語學科的高校課堂構架方案
（一）在英語課堂的教學方案中提出相對具體的教學目標。在課堂的英語教學中，老師應該根據不同英語水平學生的具體情況，制定出來不同的英語教學目標。制定出不同的英語教學模式可以在很大的程度上激發學生們的學習興趣，讓學生在課堂上更加專注的進行學習，保證學生可以把英語學習中知識點進行完美的結合，使學生對知識內容可以更加容易的理解。舉例來說：在牛津版的高中英語課文Mdule 8 Uni 2 Task Making an exhibition board about a composer中，本單元的內容主要是進行聽力的訓練。教師們可以根據不同水平的學生開展不同層次的訓練，對于那些聽寫能力好的同學，可以讓他們在聽完這段話的時候，對文章中三個音樂家的具體情況進行總結，并且說出對于此的理解，而聽力能力比較弱的同學就可以簡單的說出三個音樂家的背景或者是在聽老師講解后可以獨自的把所聽到的課文中出現的三個音樂家的地點、時間、作品等整理出來。從而可以使每一個學生都可以從聽力的訓練中獲得利益。
（二）優化教學的模式
1.我們在構建出農村英語教學的高效課堂的過程中，必須要十分重視課堂的導入性原則。根據農村英語教學的實際情況，結合教材中的文化內涵、人際交往、心理分析還有網絡的應用等一系列的內容。老師們可以適當的把一些英文歌曲、英文經典電影導入到我們的英語教學課堂中。舉例來說：在牛津版的高中英語教材高一下學期Unit5 Music 和Unit6 Movies中講述的就是關于個歌曲和電影的概念。在教師講解這兩個單元的時候可以播放出來相關的歌曲和電影。把歌曲、電影緊緊的和教材學習任務聯系起來，從而可以使學生們可以積極、主動的參與到課文的教學中來，激發學生們的學習興趣，最終達到預期的教學目標。
2.優化改變教學內容。在課堂上老師們可以根據教學的實際要求和意義對教學內容進行合適的修改。找出課本中兩個不同單元或者課文中的聯系性，對教學的內容進行整合并且尋找一些合適的教學材料融入到課堂當中，就用上文中Unit 5 Music這篇課文為例，教師們可以先不讓學生們閱讀課文，先將這篇課文所涉及到的音樂播放出來，讓學生們根據所聽到的歌曲內容運用英文進行敘述。這樣就可以有效的聯系課文內容，做到聽、說、讀、寫的全面發展。在課堂上教師在進行教學的時候，提高學生對英語學習內容的靈活運用有趣的方式來進行教學，比如說是進行游戲或者是演講，這樣就可以構建出一個輕松愉快的教學環境，寓教于樂。在牛津版的高中英語教材中Unit 3 Word Power 有著大量的詞匯，我們為了使學生更加有效的記住這些詞匯我們就可以把 aerobicd、shooting、fencing、boxing等詞語寫在小紙條上，并且邀請一些學生都上臺來抽紙條，抽到哪個單詞就根據這個單詞進行表演，由臺下的學生猜，一旦猜出來就大聲的說出這個單詞，這樣學生們就可以在歡聲笑語中牢牢的將這些單詞記住。
（三）注重學生的個性發展
構建農村高中的高效課堂要注重學校學生的個性發展，針對每個不同的學生的個性進行培養。在實際的教育中，老師們應該針對學生的不同水平進行教授，樹立學生們的學習自信心，促進學生們的英語學習向好的方向進行發展。
三、結束語
通過以上的論述，在現在不斷進行教育改革的現在，要良好的構建出農村高中英語的高效課堂，必須要舍棄一些傳統教育模式中不好的部分，使學生們走出原來的那種啞巴英語的學習環境，通過不斷地創新和發展，促使學生可以把英語做到學以致用，確保學生可以達到既定的學習目標。
參考文獻
[1]熊菊鋒.農村高中英語高效課堂教學的考察與反思[D].黃岡師范學院,2014
關鍵詞：高中英語；高效課堂；策略
一、當前高中英語教學現狀
1.教學方法單一，學生興趣不高
高中英語對于學生各項能力的考查增加，不僅僅局限于簡單的聽說，涉及很多英語語法的學習，所以，高中英語課堂相比初中、小學學習內容難度增加，趣味性降低，而教師往往采用簡單的說教式教學模式授課，久而久之學生便對英語的學習失去了興趣，且高中英語課堂師生之間的互動減少，課堂氣氛沉悶，除了教師講就是對學生考查式的訓練。據調查現實有很多高中生甚至對于英語的學習出現了排斥心理，這對于當今的英語教學來說是一個非常大的問題。
2.注重教材知識講解，忽視能力培養
由于高考給高中學生和教師都帶來了巨大的壓力，故當今的英語課堂十分注重教材內容以及英語語法的學習，在新課改所要求的能力培養方面逐漸弱化，英語本身是一門實用性很強的學
科，教師只將教學停留在教材的淺層次講解不利于學生能力的培養，與新課改的初衷相違背。
二、如何構建高中英語高效課堂
1.綜合利用教學工具，提高學生興趣
興趣是最好的老師，當今的學生如果在英語課堂上提不起興趣就很難實現英語的高效學習，故教師應當從學生興趣著手，綜合運用多種教學方法，給學生營造良好的學習氛圍。現如今社會已經進入科技時代，網絡技術在課堂上也得到了普遍的應用，教師可以在聽、說、讀、寫各方面鍛煉學生，經常為學生播放有關教材內容的英語學習視頻，在視覺和聽覺上都進行不同的刺激，課堂上加強師生之間的互動，讓課堂氣氛活躍起來。
2.重視能力培養，突出英語實用性
英語在日常生活中應用十分廣泛，簡單的課堂知識學習已經無法滿足英語在生活中的應用，教師在課堂教學過程中應當學會走出課本，讓學生在生活中不斷地對英語能力進行鍛煉，例如，經常性地組織學生進行英語話劇表演、演講比賽，讓學生敢于開口說話，在課堂的講解中盡量用英語交流，打破傳統的課堂模式，為學生營造良好的學習氛圍。
那么，究竟怎樣才能更好地營造高中英語高效課堂呢？
一、勤于學習，不斷提高自身素質
“學高為師，德高為范。” 只有高素質的教師才能培養出高素質的學生。我們現在所處的時代是一個信息化和網絡化時代，科技發展日新月異。現在的高中生受社會、電視、網絡等方面的影響，心智比較成熟，非常有思想有見解。而英語這一學科涉及的面非常廣，這就對英語教師提出了更高的要求，不但要精通本專業方面知識，還要廣泛涉獵相關知識，要不斷更新知識結構和教學理念。只有具備了淵博的知識和高超的教學藝術，才能在教學中高屋建瓴，游刃有余，使整個教學充滿活力，從而培養出高素質的學生。
二、認真鉆研教材，精心備課
備好課是上好課的前提和先決條件。備課要真正做到以下幾備：備課程標準和考綱、備教材、備學生、備方法、備過程、備板書、備課件等教學資源。切實做到心中有目標，眼中有學生，手中有方法。常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功。”英語教師要仔細閱讀、分析、研究和吃透教材，明白每個模塊中每個單元的教學目標、內容、重點和難點，甚至每節課的課型。然后再結合學生的認知特點、接受能力、年齡特點和學習需要制訂出一套切合高中學生實際、行之有效的教學方案，然后再認真編寫教案和學案。在教案中，要充分體現導入方法、教學目標、重點難點以及突破的方法、板書設計、當堂檢測題和課后作業等各個環節，為上好課奠定良好的基礎條件，使整個教學有的放矢。
三、教學設計獨特，講解精練有效
課堂是教學活動的主陣地。現在我們所使用的高中英語新教材，其特點是詞匯量大、內容多、容量大。而目前英語課時相對較少，要想在有限的單位時間內完成教學任務并達到預期的教學效果，就對我們高中英語教師提出了更高的目標和要求，切實要做到課堂“惜時、高效”，實現課堂效益的最大化。在課堂上要能抓住知識的脈絡與主線，環環相扣，層層推進，講解要詳略得當，切忌“滿堂灌”。真正做到突出重點，突破難點，精講核心問題，解題思路和重點問題。課堂操練的習題要設計得有針對性和代表性，重在啟迪學生的思維，培養其分析問題和解決問題的能力，從而達到舉一反三、觸類旁通的教學效果。在整個課堂活動中，用適合、恰當、靈活、有效、多樣的教法，高昂和飽滿的熱情，抑揚頓挫的語音、語調，幽默、風趣、詼諧的語言等教學手段最大限度地調動和激發學生學習英語的興趣、主動性與參與性，讓學生在一種輕松愉快、激勵的氛圍中自主學習，體現學習的快樂與成就感，真正變被動式的“要我學”為主動式的“我要學”的樂學、好學的學習方式。在整個課堂活動中，教師是組織者、引領者、導演者、指導者、解惑者，凡是學生能靠獨立思考小組合作探究方式解決的問題，決不大包大攬，充分發揮其主體作用，從而培養其動腦、動手能力和合作探究能力。在整個課堂教學設計中，要做到把每一課的教學知識點與整個知識體系相聯系，建立“知識樹”，從而實現整體目標教學。
四、充分利用多媒體，提高課堂效率
多媒體是輔助教學的一個得力助手。它能把圖像、文字、聲音有機融合為一體，從而給人的感覺是非常地直觀、形象、生動。它使我們的教學形式豐富多彩，改變了過去一塊黑板一支粉筆的傳統的、老套古板的單一教學方式，給我們的課堂注入了活力，增添了色彩與樂趣。一些抽象的陌生的、看似深奧的問題在多媒體的演示下顯得簡單明了易懂，既激發學生的學習興趣又調動了學習的熱情和積極性、求知欲以及對世界探索的精神。新教材容量大，有效利用多媒體省時、省力，可以使學生在單位時間里獲得更多的信息，加大課堂容量，提高了教學效率，大大增進了教學效果。同時，多媒體輔助教學能使教學內容的表現形式變得新穎而引人入勝。例如，在學習現在進行時的被動語態的時候，我精心挑選，從網上下載了一些貼近生活、形象有趣的動畫圖片，比如正在砍樹、正在洗衣服、正在修電視、正在做作業等。運用這些圖片學習這一語法現象，非常直觀，生動有趣，易于理解，比以往用枯燥、冗長的專業術語去解釋這一語法現象效果要好得多，學生學習后印象特別深刻，甚至過目不忘。再者，多媒體對于課堂重點的針對性訓練和檢測也發揮著舉足輕重的作用，適時、巧妙的運用多媒體能增進學習樂趣，提高學習效率。
