時間：2023-03-01 16:32:21
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關鍵詞:多媒體學習認知理論;網(wǎng)絡課程;多媒體設計
中圖分類號:TP316.5文獻標識碼:A文章編號:1672-3198(2009)16-0231-01
1 多媒體設計
本文中多媒體主要指用于表征的知識和信息的文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種教學信息的傳播載體;而不是課本、投影機、計算機、錄音機等物化形態(tài)媒體;同時雙重編碼理論和雙通道學習理論都傾向于認為,人類進行認知加工時用于表征和呈現(xiàn)知識信息的媒體主要是語詞和畫面,如理查德•E•邁耶在其書《多媒體學習》中“把多媒體定義為用語詞和畫面共同來呈現(xiàn)材料”。需要特別指出的這里的語詞包括發(fā)聲語詞和文本語詞,即我們進行言語交流時所使用的語詞和用文本呈現(xiàn)的由視覺通道進入認知加工系統(tǒng)的語詞。
多媒體設計主要探討遵照多媒體設計的原則,以何種媒體恰當?shù)乇碚餍畔ⅰ⒀芯棵襟w的優(yōu)化組合,以設計出符合人類心理認知方式的網(wǎng)絡課程。
2 多媒體學習認知理論
多媒體學習認知理論是由美國當代教育心理學家、認知心理學家理查德•E•邁耶(Richard E•Mayer)在其書《多媒體學習》中提出,并通過大量的心理實驗證明該理論正確性和科學性。邁耶認為“按照人的心理工作方式設計的多媒體信息比沒有按照人的心理工作方式設計的多媒體信息更可能產(chǎn)生有意義學習”,基于此認識,邁耶研究了多媒體學習的認知規(guī)律,依據(jù)雙通道假設、容量有限假設、主動加工假設的心理學原理提出了多媒體學習的五個步驟和多媒體認知模型,并且提出了多媒體設計的七個原則。
多媒體學習認知理論的三個假設:
(1)雙通道假設。指人們進行認知加工時對視覺表征和聽覺表征的材料都有相應的信息加工通道。
(2)容量有限假設。人們進行認知加工時是需要消耗認知資源的,而認知資源是有限的,因此在每個信息加工通道上一次加工的信息數(shù)量是也有限的。
(3)主動加工假設。是指人們?yōu)榱藢Τ尸F(xiàn)的材料與他們的經(jīng)驗建立起一致的心理表征會主動參與認知加工。主動的認知加工過程包括形成注意、組織新進入的信息和將新進入的信息與其他知識整合。
多媒體學習的認知模型。
多媒體學習認知模型也代表信息加工系統(tǒng),該模型形象的反應了人類進行多媒體學習時的學習原理;以語詞和畫面呈現(xiàn)的多媒體材料,分別通過聽覺通道和視覺通道進入到人的感覺記憶中心,需要指出的是以文本呈現(xiàn)的語詞材料,是由眼睛感覺通過視覺通道進入感覺記憶中心的,進入到感覺記憶中心的視覺表象和聽覺表象能作短暫停留,之后需要進行選擇,視覺和聽覺表象的選擇是基于容量有限假設,在感覺記憶中心在相應的通道只能選擇有限的信息進入到工作記憶中心。多媒體學習的主要過程發(fā)生在工作以及中,在積極主動的意識狀態(tài)下,工作記憶被用于暫時性地貯存知識和操作加工知識,工作記憶是以雙通道為基礎的,因此在完成相應通道中信息的信息模型建構后,還需要在兩種通道之間建立關聯(lián),即將有關聯(lián)的聽覺表象和視覺表象進行轉換,比如當聽到“狗”這個單詞時,你可能在腦海中會浮想出一只狗的圖像;最后需要提取長時記憶中的先前知識,將經(jīng)過加工后的信息與先前知識進行整合,存儲到長時記憶中去。
3 多媒體學習認知理論對網(wǎng)絡課程多媒體設計的啟示
3.1 多媒體認知原則
網(wǎng)絡課程中語詞和畫面組成的呈現(xiàn)將比只有語詞呈現(xiàn)的學習效果好,簡單來講就是要求在網(wǎng)絡課程中最好是圖文結合,特別是要描述那些復雜的關系或某些事物復雜的原理時,當語詞和畫面共同呈現(xiàn)時,學習者學習時將減少認知資源消耗,比較容易形成語言和圖像的心理模型并在二者之間建立聯(lián)系。
3.2 時空接近原則
網(wǎng)頁上相關聯(lián)的語詞和畫面應在空間和時間上接近;具體來說空間接近就是要求文本的相關插圖不能離的太遠,應在一個屏幕上能顯示出來,時間接近就是要求在相應的語詞和畫面要同時呈現(xiàn),例如在用聲音加畫面說明某一事物時,對應的畫面和解說需要同時呈現(xiàn);時空接近使得學習者更有可能在言語表征和視覺表征之間保持兩種材料的心理表征,因此有可能在言語表征和視覺表征之間建立心理聯(lián)系;如果不是同時呈現(xiàn),學習者需要消耗相應的認知資源來形成語詞表征和視覺表征之間的有關聯(lián)系。因此,網(wǎng)絡課程中多媒體信息在位置和時間上盡量接近是必要的;比如,將與圖有關的文字整合到圖中,盡量將相關內(nèi)容用一個屏幕顯示,使聲畫同步,采用同步交流等。
3.3 通道原則
多媒體學習認知理論指出由動畫和解說組成的呈現(xiàn)比由動畫和屏幕文本組成的呈現(xiàn)能使學習者學得更好,也就是說在網(wǎng)絡課程中,和圖像共同呈現(xiàn)的語詞用聲音的形式比用文本的形式更能促進學習者學習,這是因為當畫面和語詞材料都是以視覺形式呈現(xiàn)時,將會增加視覺通道的認知負荷,而聽覺通道的認知負荷處于閑置狀態(tài),認知資源得不到有效的利用;當語詞材料以聲音的形式呈現(xiàn)時,人們可以在視覺通道加工圖像信息,同時可以在聽覺通道加工語詞信息,認知資源盡可能得到了利用。當前我國很多的網(wǎng)絡課程都是單純的視頻,基于通道原則,在這種網(wǎng)絡課程中的解說主張用聲音形式解說,而不是文本形式的解說。
3.4 冗余原則
這里所說的冗余指信息的冗余,多媒體學習認知理論指出,學習者學習由動畫加解說組成的呈現(xiàn)材料比學習由動畫加解說再加屏幕文本組成的呈現(xiàn)材料取得更好的效果,這里的解說和屏幕文本所呈現(xiàn)的是同樣的語詞信息;當然也有新聞傳播理論認為字幕和解說是相輔相成的,人們在觀看視頻時既可以看字幕又可以聽解說,而且當解說出現(xiàn)發(fā)音不準、講得太快等問題而影響觀看學習時,可以通過觀看字幕獲得清晰的解釋;但是多媒體學習認知理論從原理上解釋了人類學習多媒體材料的過程,雙通道假設和容量有限假設可以科學解釋動畫加解說加屏幕文本的不合理性,其不合理性表現(xiàn)在增加了視覺通道的負荷,影響了視覺通道對畫面圖像的加工;拋開認知理論的解釋,常識也能感覺到:當你觀看那些畫面加解說加屏幕文本的節(jié)目或教學視頻時,你可能會覺得你不是在看畫面,而是在看屏幕文本。所以對于那些純視頻的網(wǎng)絡課程或者教學視頻,在有解說的情況下,不主張用字幕。
3.5 一致性原則
一致性原則是指與教學的一致性,它要求在網(wǎng)絡課程中剔除無關的文本、畫面、和聲音;多媒體學習認知理論認為無關的信息會爭奪工作記憶中的認知資源,分散學習者對重要信息的注意力,干擾信息的加工。網(wǎng)絡課程中有一個誤區(qū)是對網(wǎng)頁設計美感的過分追求,以為設計的越好看的網(wǎng)絡課程越體現(xiàn)網(wǎng)絡課程的質量,這違背了與教學一致性的設計原則,對于設計的非常漂亮的網(wǎng)絡課程,學習者可能沉浸于其美的藝術之中而無暇顧及教學信息了;更重要的是,網(wǎng)絡課程中知識和信息的結構應與學習者的認知加工保持一致性,也就是說網(wǎng)絡課程的設計應能促進學習者的認知、有利于學習者對信息的加工。
4 結語
網(wǎng)絡課程是利用多媒體來表現(xiàn)其教學內(nèi)容和教學環(huán)境的,多媒體學習認知理論從學習機理上解釋了人類學習多媒體材料的過程,網(wǎng)絡課程中利用多媒體學習理論來指導多媒體設計,對于設計有利于學習者信息加工、促進有意義學習發(fā)生的網(wǎng)絡課程具有莫大的意義。
【關鍵詞】手繪設計 多媒體軟件應用
手繪的重要性
一個好的設計師應該善于運用手繪來表達自己的設計理念，設想一下，如果有人問你：我的家應該怎樣裝修或者周邊環(huán)境景觀應如何營造規(guī)劃？你該如何描述清楚呢？無論怎么講，對方未必清楚，但是如果你能夠現(xiàn)場拿出一張紙與一把筆，用筆簡單地畫給人家看，這樣就很容易解釋清楚了。手繪的起源不就是建立在人與人之間的溝通基礎上的嗎？從原始時代的人與人之間的溝通，到現(xiàn)在電子等高科技的進步也更替不了人與人之間的這種最基本最簡單的表達方式。手繪的好處就表現(xiàn)在這，在設計行業(yè)它成了一種交流概念的手法。
從設計的專業(yè)角度看，手繪是從事室內(nèi)、建筑、園林景觀、工業(yè)、動漫、服裝、視覺傳達等設計專業(yè)學習的一門重要的專業(yè)技能型的必修課程，可以說它是這些學科的基礎。對于設計者來說它是衡量設計能力的重要指標；對設計行業(yè)來說它具有很大的影響力。其中內(nèi)容包括：前期的構思方案草圖，后期的成果部分被稱為表現(xiàn)圖或者效果圖。
手繪的重難點
如何練好手繪？能有效地與對方進行交流溝通？這個可能是現(xiàn)在學習者的一個很困惑的問題。把想到的概念畫出來，其實不容易，這個靈感性的視覺化過程，需要鍛煉、需要臨摹、更需要積累。臨摹雖說是一種能夠快速提升手繪技能的好方法，但盲目的臨摹并不能達到最終成為設計師的目標。想要把握一種技能，是需要掌握正確方法的，手繪效果圖的難點在于效果圖需要建立在透視的骨骼框架內(nèi)，因此，把握透視、應用技法與設計理念成了手繪設計效果圖必備的三要素，在這三要素中“透視”是基礎也是重難點；而這三要素也是手繪設計從初步到深入的學習階段。離開這三要素，盲目的臨摹只能是別人的復制品，沒有自己的風格與特色，就不能成為自己表達的東西。
我們知道關于手繪，以往的教學基本上是板書授課的形式，大部分是理論結合黑板的簡單繪制草圖來進行講解，當時畫一兩次，大部分學生在課堂上能理解，記得住，但過了一周左右的時間，復習課程時少數(shù)同學能回憶得起，大部分已經(jīng)忘記，更不用說提筆繪制手繪效果圖了，畫出的都是散點透視，即一個物體就有一個消失點（滅點），失去透視的基本形體骨骼，圖紙上任何形體的塑造都覺得難于表現(xiàn)；還有些同學有好想法，但表達不出來，這些都成了手繪設計表達的障礙，同時這也是傳統(tǒng)教學的弊端。
多媒體軟件輔助手繪教學
當今多媒體教學早已成一趨勢，它具有傳統(tǒng)教學所沒有的特點，圖、文、聲并茂，將其應用在手繪類的繪畫課程中是值得探究的突破口。怎樣將多媒體軟件教學與手繪相結合，讓課程的效率更高，是我在這幾屆的教學與設計實踐工作基礎上所做的一些嘗試。因此課程設計思路從課程重難點與學生的學情展開：在正常授課的基礎上改進教學方法，充分結合多媒體技術進行輔助教學，將課程內(nèi)容化難為易；化繁為簡。具體在上《室內(nèi)設計手繪技法》課程時，我將授課內(nèi)容分5大模塊進行訓練，將透視理論知識貫穿其中，從“手繪基礎”的準備階段——單體與組合“家具陳設”的臨摹與寫生階段——“住宅空間”“公共空間”“綜合實訓”的方案設計階段。從易到難，逐步解決難理解的透視理論知識與復雜的手繪設計方案。以下將手繪技法課程的不同學習階段，怎樣應用軟件進行輔助學習做了講解與分析。
以單體家居陳設為例：本教學以PPT做界面、結合FLASH動畫演示每一筆的筆畫步驟來實現(xiàn)由淺入深，循序漸進的學習模式。首先演示實體沙發(fā)，課堂上要求學生應用透視原理找出視平線與滅點?！盎睘楹啞毖菔纠L制步驟圖（見圖1）。接著演示Flas，一筆一劃地展現(xiàn)手繪單體沙發(fā)的全過程，這種演示形式可反復播放、觀看，學生跟著練習（見圖2）。在演示動畫時候，同時錄制同步聲音，讓學生反復觀看、加強印象。學生看完了以后就覺得原先無從下手的家具物體原來是這樣的簡單，這樣的學習過程就是“化難為易，從簡單到復雜”的一個過程，自然而然讓大部分學習者慢慢提高了對本門課程的學習興趣。實踐證明該方法可以提高他們?nèi)S空間想象能力，激發(fā)學習者積極性，提高學習熱情。
再以組合家居陳設為例：將理論的“一點透視”與“兩點透視”，用方塊體的圖形來進行組合排列，引導家居陳設效果圖的繪制。用PPT演示動畫步驟：用箭頭導出在HL視平線上定出的滅點位置，由滅點為頂點繪制透視線稿，每個步驟的透視線都可以手動控制演示與自動播放幻燈片演示，形式變化靈活，從界面上看這種從理論到透視體的繪制方法直觀且引導性較強，學生容易理解。并且還可以用FLASH動畫演示不同的視高，展現(xiàn)不同場景的效果圖，分辨哪種效果好。（如圖3、4）
在學習完了單體與組合家居陳設階段后，課程重點體現(xiàn)在住宅與公共空間場景透視線稿圖。這個學習階段比前面的難度要大，很不好把握。以下詳細以住宅空間為例，在講解完戶型中的平面圖后，應用透視原理，學習由平面升成立體空間，同樣可以在PPT界面中將透視原理細分為幾個步驟，每個步驟的重點都用紅色的線標識出來，用PPT中的自定義動畫形式進行漸變式的演示形式放映給大家看（見圖5）。這樣的演示形式，也是從簡單到復雜的過程：繪制透視線框圖—單體沙發(fā)—組合沙發(fā)—電視背景墻—頂棚—沙發(fā)背景墻—地面鋪設—最終線稿圖—上色完成效果圖。動畫設定演示步驟可連續(xù)播放，上課時每一步可以暫停、后退。特別是對手繪課程來說，在黑板上畫不了連續(xù)的步驟圖；在紙上畫，只夠幾個學生看。本方法充分發(fā)揮了軟件技術對教學的支撐作用，能實現(xiàn)助教、助學、仿真實訓、考核等功能，明顯改進了教學與實訓效果。
最后課程進入到綜合實訓階段，在繪制大的場景效果圖時，還可應用Sketchup草圖大師軟件輔助復雜空間手繪效果圖。以酒店大堂為例，將已經(jīng)構思好的CAD平面圖導入草圖大師軟件中，調(diào)整好大小及位置，畫線成面，而后根據(jù)比例尺寸擠壓成型。這樣，簡單的空間場景就直觀地呈現(xiàn)出來了，在大的框架定下來后，用手繪將場景的細節(jié)及色彩，材質表現(xiàn)出。這樣既保障了透視及比例，也能避免直接用軟件制作的呆板僵硬的效果，同時也提高了整體的效率。
以上都是為克服手繪的重難點而應用多媒體技術來進行解決，在繪制透視圖熟練以后，手繪表現(xiàn)技法方面，馬克筆上色也是教學的重點，很多同學不懂得使用，為避免學習者有這樣的心理壓力。前期可以嘗試用數(shù)位板在電腦屏幕上模擬馬克筆筆觸上色的表現(xiàn)效果，在上色時每個步驟放映不同的速度演示，剛看到這樣一幕幕的場景時，他們也會忍不住想上色表現(xiàn)效果。此種方法訓練到一定的程度與數(shù)量有所積累，便能熟能生巧，后期便可默畫出效果圖。在應用技法表現(xiàn)方面還應該多鑒賞國內(nèi)外優(yōu)秀手繪大師作品，吸取他們的風格及特色。除此之外，要提高設計理念還應該把握住流行趨勢，多多課外寫生臨摹好的作品，逐步建立屬于自己的手繪表達方式。
總體而言，多媒體軟件輔助手繪設計，大大提高了學生學習的積極性。通過以上學習，將課程的透視理論與手繪技法內(nèi)容“化繁為簡、化難為易”，解決了課程重難點問題，學生在這樣多樣化的學習中，增長了興趣，克服了畏學的情緒，提高了手繪技能與方案設計表達方面能力。在課程作業(yè)與畢業(yè)設計作品中凸顯成效。（見圖5、6）
【關鍵詞】多媒體課件設計；教學設計；課件制作
隨著計算機和網(wǎng)絡技術的普及，具有集成性、交互性、可控性、信息空間主體化等特點的多媒體教學應運而生，不僅改變了教學手段，而且對傳統(tǒng)的教學、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法等產(chǎn)生了深遠的影響。多媒體教學的主體是多媒體課件，課件的質量直接影響著授課的效果，下面就多媒體課件設計及制作進行簡單的介紹。
多媒體課件設計及制作，包括選擇和確定教學內(nèi)容、設計課件類型及結構形式、確定各知識單元間的邏輯聯(lián)系等。其具體內(nèi)容包含以下幾個方面：
一、確定主題思想
通過對授課內(nèi)容的分析，確定所要制作的多媒體課件的主題。在設計制作多媒體課件時，應按照先易后難、先重點后一般的原則，選擇最適宜的內(nèi)容，并通過對內(nèi)容的分析確定課件的主題思想。
二、確定教學內(nèi)容及其結構
選定教學的主題之后，接下來就是圍繞主題確定所需的教學內(nèi)容，然后按照各教學內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，進一步確定教學內(nèi)容的層次結構。教學內(nèi)容及其結構，必須依據(jù)教學目的、對象認知特點和需求加以確定。
三、多媒體課件的設計
多媒體課件的設計，是根據(jù)教學目的和課件制作要求，將多媒體課件制作過程進行必要的分解，并形成設計制作方案，以保證課件制作過程有條不紊地進行。多媒體課件設計的主要內(nèi)容如下：
1.分解教學內(nèi)容
總體策劃中關于教學內(nèi)容及其結構的設計是從大的方面進行的，為了提高課件制作的效果和效率，還要在此基礎上對教學內(nèi)容進行更細致的分解。例如對于演示型課件，要分解到每一個頁面，對每一頁面的內(nèi)容進行精心設計。對交互型課件尤其是動畫的制作，則要精確到每一幀畫面和每一個動作的設計。
2.規(guī)劃層次結構
這里的規(guī)劃層次結構和總體策劃不同，是就課件的層次結構而言的，即課件中各頁面之間、各媒體之間的層次關系。為此，應根據(jù)教學內(nèi)容的要求確定課件的層次結構，合理設置編輯程序結構框圖，明確各單元之間的關系，設計好目錄層次、菜單形式以及具體的交互方法等，防止出現(xiàn)編輯過程中的盲目性。
3.確定表現(xiàn)形式
根據(jù)教學內(nèi)容的特點和需要，確定用什么樣的媒體、通過什么樣的表現(xiàn)方法、采取什么樣的手段來表達教學內(nèi)容。為此，要依據(jù)教學內(nèi)容的要求，通過分析、選擇、歸納和組織素材，選擇那些能夠最完整、準確地表達教學主題的表現(xiàn)形式。
四、多媒體課件的制作
多媒體課件制作軟件有很多種，但多媒體課件制作的順序主要是按以下幾個步驟完成。
1.素材準備
多媒體課件，實質上是將教學內(nèi)容所需的各種媒體素材，按照特定的方式連接起來，以設計好的程序演示和展現(xiàn)。在這一階段中，要根據(jù)教學結構安排完成一些教學內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)，如掃描圖片、制作動畫、影像剪輯等，為最終完成課件制作準備多種媒體的原始素材，并以一定格式的文件存儲，以備課件程序連接和調(diào)用。
2.制作課件
在明確了教學內(nèi)容、知識結構、教學方法并準備好原始素材后，便可以根據(jù)腳本設計，選擇適當?shù)亩嗝襟w創(chuàng)作工具進行程序設計，連接各頁面，對各種素材進行剪輯、加工、合成，并進行調(diào)試，使其具備特定的教學功能。具體演示型課件制作步驟如下：添加字庫、選擇底板、制作封面、添加教學內(nèi)容、添加動畫效果、添加圖片、視頻或Flas等。
3.試用調(diào)試
（一）教學觀念陳舊多媒體技術
廣泛應用于藝術設計教學領域，盡管教學模式發(fā)生了巨大改變，然而，在實際教學中，多數(shù)教師的教學觀念依然處于落后的狀態(tài)，并未隨教學模式的改變而進行及時的調(diào)整，即依然以傳統(tǒng)的“灌輸”式教學理念為主，教師是整個教學過程中的絕對主導者，學生仍是被動、機械的接收教師所教授的課堂知識。當前的多媒體教學雖然從表面上看實現(xiàn)了更新、進步，但實質上是“換湯不換藥”，并未發(fā)生根本性的改變。
（二）多媒體教學濫用
在目前藝術設計教學過程中，多媒體技術濫用的現(xiàn)象比較常見。并非每門藝術設計課程都適用于多媒體教學，諸如，藝術設計的專業(yè)基礎課，就需要教師親自進行繪畫展示，并結合學生的畫圖演練來實現(xiàn)教學目標，而這則需要在專業(yè)的繪畫教室進行，多媒體教學模式此時就顯然不適合。另外，多媒體教學濫用現(xiàn)象還表現(xiàn)在過度吸納信息量方面，課堂教學信息并不是一味地多就好，然而，很多教師在設計課件的時候，面對豐富多彩的信息不知取舍，將之全部搬到課堂上進行講解，這就造成教學內(nèi)容不分主次，使得學生被海量的信息所吞噬，無法實現(xiàn)教學任務與目的。
（三）課件制作不精
對于多媒體教學來說，課件制作的精細與否對于教學效果具有決定性的影響。而要制作出優(yōu)質的教學課件，就需要教師投入大量的精力與時間。由于網(wǎng)絡上的教學資源極其豐富，這就導致一些為求省時省力的教師直接從網(wǎng)上粘貼或者下載相關課件，稍加改動甚至不做絲毫修改，就直接拿到課堂上使用。另外，現(xiàn)在的很多教材幾乎都配有多媒體課件，所以，一些不負責任的教師就不再備課，而是將教材中配備的課件或者其他教師的課件內(nèi)容直接拷貝過來應付課堂教學。這些現(xiàn)象都會降低教師隊伍的能力與素質，對藝術設計教學具有惡劣的影響。
二、多媒體在藝術設計教學中的應用策略
（一）多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合
教學技術的應用與進步，不是通過相互排斥、徹底否定其他教學方式為基礎的，而是相互促進與完善，多媒體技術也不例外，無論其多么先進都無法完全取代傳統(tǒng)的教學模式。例如，教師在講授課程中，對于藝術設計的基礎專業(yè)知識或者課程中的關鍵點與難點，就可以通過板書的形式做更加深入的講解，以此增強學生對相關知識的理解與技藝；另外，教師在課堂上經(jīng)常會迸發(fā)出一些靈感，而板書就是將這些靈感及時的記錄下來并傳授給學生的最佳手段。而這些正好填補了多媒體教學的缺陷與不足。因此，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機地結合起來，才更加有利于提高藝術設計教學的效率。
（二）提升學生學習的自主性
學生是整個學習的主角，在應用多媒體教學過程中，要注意培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡資源與技術進行自主學習的能力。教師可以依據(jù)教學目標、任務與要求，對課件進行精心制作或者儲備相關資料，在課堂上對學生進行適當?shù)奶釂?，并積極組織學生參與各種學習活動。學生可以充分地利用多媒體與網(wǎng)絡，對課堂上教師講解的課件進行搜索查詢，然后進行認真的學習、分析與總結，通過學生積極主動的學習，更加有效地提高教學效率。
（三）精心制作課件在藝術設計教學中
教師要最大限度地發(fā)揮多媒體教學的功能，一方面，必須精心的準備課件，對教材進行詳細研讀，真正領會教學內(nèi)容與任務。教師制作課件的過程中，除了要從宏觀上掌握藝術設計教學大綱之外，還要弄清楚教學的重點部分與難點部分，從而讓學生清晰學習內(nèi)容的關鍵之處。另一方面，教師還要創(chuàng)新性的進行課件制作，充分運用多媒體教學的優(yōu)勢，將教學內(nèi)容通過生動有趣的方式講授給學生。
三、總結
目前所在地：廣州民族：漢族
戶口所在地：廣州身材：156 cm42 kg
婚姻狀況：未婚年齡：25 歲
求職 意向及工作經(jīng)歷
人才類型：應屆 畢業(yè)生
應聘職位：教授/講師：計算機或多媒體教師、文教法律類：平面設計類教師或編輯、多媒體設計/開發(fā)工程師：教師
工作年限：0職稱：
求職類型：全職可到職日期：三個月
月薪要求：3500--5000希望工作地區(qū)：廣州 東莞 佛山
個人工作經(jīng)歷：
公司名稱：廣州市廣播電視大學起止年月：2008-09 ～ 2009-01
多媒體設計個人簡歷模板多媒體設計個人簡歷模板公司性質：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育事業(yè)
擔任職務：外聘教師
工作描述：負責計算機網(wǎng)絡專業(yè)《計算機圖形圖像處理》及《計算機實用軟件/多媒體制作軟件》課程的講授。主要涉及到photoshop、Premier、Authorware、FLash、Cool Edit等軟件。
離職原因：
教育背景
畢業(yè) 院校：華南師范大學
最高學歷：碩士獲得學位: 碩士研究生畢業(yè)日期：2010-07-01
所學專業(yè)一：教育技術學(信息技術教育)所學專業(yè)二：
受教育培訓經(jīng)歷：起始年月終止年月學校(機構)專業(yè)獲得證書證書編號
2003-102007-07江西師范大學教育技術學畢業(yè)證書
2007-092010-07華南師范大學教育技術學畢業(yè)證書
語言能力
外語：英語優(yōu)秀
國語水平：優(yōu)秀粵語水平：一般
工作能力及其他專長
教學技能：先后在廣州市廣播電視大學、廣東農(nóng)工商技術學院擔任外聘教師。教授的課程有《計算機應用基礎》、《計算機圖形圖像處理》、《計算機實用軟件/多媒體制作軟件》、《流媒體制播技術》等課程。
計算機技能：一次性通過三級網(wǎng)絡技術(C語言)考試 。精通多媒體技術和電腦平面設計，能熟練運用Photoshop、Authorware、Dreamweaver、CooEdit、Premier及流媒體制播軟件等。
英語能力：一次性通過英語四級考試(CET4)，英語六級(CET6 425分以上)。
科研能力：參與2項國家 級課題、多項省部級課題并發(fā)表3篇相關學術論文 。
多媒體設計個人簡歷模板個人簡歷拓展技能：校研究生會編輯部部長;《華師研究生報》副主編;“華南師范大學研究生小品大賽”、“華南師范大學首屆研究生配樂詩歌朗誦大賽”及“華南師范大學赴荔灣區(qū)心理咨詢”等活動組織人之一;2008年 “中文網(wǎng)志年會”志愿者;江西師范大學《心理咨詢報》 職業(yè)規(guī)劃版編輯。
詳細個人自傳
責任感強、辦事踏實細心;
工作積極勤奮，擁有團隊協(xié)同工作經(jīng)驗;
藝術性與實用性相結合
通過課件,學生不僅能夠感受到教師的教學思想,同時又能體驗視聽藝術所帶來的美的享受。每個課件都應該是一件創(chuàng)造性的藝術作品。一件優(yōu)秀的課件作品應該牢牢地抓住觀看者的“眼球”,利用多媒體手段引起學生們的注意;拓展學生的信息通道;為學生的思考提供有效地啟發(fā)以及豐富的想象空間,進而提高學生的學習興趣。課件的畫面、構圖以及配色必須經(jīng)過反復設計,要符合審美的要求;在處理上,要注意對象與對象、對象與背景之間的遠近大小及明暗對比等關系,還要注意色彩構成上的搭配比例。在同一課件中力求做到風格統(tǒng)一、冷暖適度、動靜結合等特點。過于單調(diào)的畫面不能較長時間地維持學生的注意,而過于復雜、華麗的畫面又會干擾學生正常的觀察,起到了喧賓奪主的負面作用,降低了學生學習的效率。因此,我們在設計和使用課件中還應注重課件的實用性。課件的設計與使用都不應局限于某種形式,教無定法,因材施教,課件既然是課堂信息交互的載體之一,其價值主要應體現(xiàn)在如何有效地為教學進行服務這一問題上。
抽象性與直觀性相結合
學生的思維特點主要是以直觀性為主,逐漸向抽象性過渡。根據(jù)這一心理規(guī)律,教師在課件制作的過程中就要注意文字與圖像之間的搭配關系以及課件自身對學生的影響程度等問題。過多的動畫演示雖然在一定程度上可以調(diào)動學生的積極性,但也會造成學生在學習中的被動性。從根本上講,課件不能代替學生的主動思維,它只能在教學的某個環(huán)節(jié)上起到引導、點撥的作用。對于學生較難理解的抽象問題,可以采用課件的形式進行直觀化轉化。
課件還可以配合常規(guī)教學進行教學展示,有些常規(guī)教學往往采用模型或圖片,利用好課件則可以提高教學的效率,加深學生對學習的理解。同時課件不能單純地起到直觀化作用,在演示的過程中還要體現(xiàn)出發(fā)展學生邏輯思維的特點,在設計中,要留有互動與想象的空間。
趣味性與靈活性相結合
課件是教師實現(xiàn)教學的手段,也是學生感受學習的一種途徑。這就要求教師在設計課件的同時,也要充分考慮學生的年齡特點,盡可能地使自己的設計接近學生的生活,也更易于被學生所接受。要讓學生在觀看或操作時,產(chǎn)生妙趣橫生、出其不意,甚至是意猶未盡的感覺。在畫面的選擇上,可以采取卡通畫的風格,再配以恰到好處的聲音或文字,這種簡約而務實的做法可以有效地突出課程的重點內(nèi)容。課件的趣味性還體現(xiàn)在“最近發(fā)展區(qū)”上,教師可以利用課件進行引導,使學生通過運用已有的認知經(jīng)驗,在適度的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)充分地活動參與,最終實現(xiàn)不同程度的發(fā)展。課件制作的靈活性非常重要,因為每一節(jié)課都不可能完全按照教師事先設計好的方案或課件進行的,學生是學習的真正主人,教學的結果,最終還是要依靠學生自身的學習活動來實現(xiàn)的,然而,在課堂教學中,學生某些獨特的想法卻不能及時地在課件中反映出來,失去了教學的意義。因此這就要求我們在課件的設計階段,充分考慮好這些問題,盡可能地把學生可能出現(xiàn)的情況想全面,然后再在課件中體現(xiàn)出來。這樣做使得學生無論提出什么樣的問題,教師都已經(jīng)有所準備,使人感到教師與學生的靈活多變。
新媒體的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)媒體的傳播模式，也改變了企業(yè)品牌傳播的策略和渠道。在傳播方式上，新媒體著重建立品牌與消費者的情感聯(lián)系;在傳播行為上，新媒體環(huán)境中的消費者從被動接受方轉為主動分享者。媒體傳播模式的變化促使企業(yè)改變了品牌傳播策略，以適應新媒體環(huán)境，創(chuàng)造受眾群認同的品牌。本文通過分析傳統(tǒng)媒體和新媒體概念的不同含，從不同角度對新媒體帶來的品牌傳播變革加以分析研究，最后根據(jù)多媒體環(huán)境下的企業(yè)形象特點，提出不同的推廣策略和傳播效果。
關鍵詞:
品牌;企業(yè)形象;多媒體;形象設計
品牌，是企業(yè)的無形資產(chǎn)，是企業(yè)在市場競爭中的核心因素，其形象設計的優(yōu)劣直接決定著企業(yè)在競爭市場中的地位和公信力。數(shù)字化和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展給品牌設計提供了新的傳播模式和發(fā)展空間。如何在設計日趨數(shù)字化的新媒體環(huán)境中，利用多媒體技術與傳播屬性改變設計觀念，創(chuàng)造出既能體現(xiàn)企業(yè)品牌內(nèi)涵，又能傳達有效信息和新媒體特點的品牌形象，是值得經(jīng)營者和設計者為之深思的問題。
一、什么是多媒體
多媒體，最早出現(xiàn)在1986年的計算領域之中。將其作為傳播模式進行研究和分析，則出現(xiàn)在最近幾年。從概念上看，多媒體有廣義和狹義之分。從廣義上講，多媒體是指通過計算機將視頻、影像、動畫、聲音等動態(tài)因素與圖形、文字、線條、造型等靜態(tài)字符以整合運用，傳達信息的傳播形式。狹義多媒體，是指以計算機為載體，通過文本、圖像、動畫、聲音、視頻等媒體符號，對藝術作品進行的任意組合。雖然概念范圍和范圍界定有所不同，但廣義多媒體與狹義多媒體都有一個共同點:都以計算機(包括網(wǎng)絡)為傳播介質;不同的是，前者更多強調(diào)的是傳播媒介屬性，研究重點主要放在網(wǎng)絡媒介上，而后者則更多從設計手段出發(fā)，其設計過程多以電腦為載體，設計效果也往往離不開網(wǎng)絡傳輸。
二、多媒體設計的優(yōu)勢
(一)整合性、兼容性
作為一種新型的傳播設手段，多媒體的設計手法較傳統(tǒng)媒體視覺設計復雜和多樣化，其設計手法既包含圖形、文字、動畫設計等傳統(tǒng)媒體的表現(xiàn)手段，也使用了以圖像、音頻、網(wǎng)絡通信技術等新媒體的表現(xiàn)手法，是多種技術手段的整合結果。
(二)交互性
是指由于多媒體設計是兼具傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡媒體的特質，因此其操作環(huán)境具有人機互動的特點，使用者可以根據(jù)自身需要對信息傳播交流的方式和過程進行調(diào)整、控制的可能性和能力。設置良好的交互功能和交互頁面，是多媒體視覺設計的重要內(nèi)容以及成功與否的重要標志。
(三)協(xié)作性多媒體視覺傳達設計將聲音、視頻、動畫等多種媒介
的傳播效果融為一體，形成視聽結合、傳接相結合的設計圖像。協(xié)同性是以互聯(lián)網(wǎng)為技術基礎，將海量化、多樣性的信息方式轉變成可由電腦統(tǒng)一處理的數(shù)字化信息技術。
(四)多頻化視頻、音頻化
與傳統(tǒng)媒體傳播介質不同，多媒體視覺傳達信息的方式多是通過顯示器、數(shù)字顯示屏、音頻輸出裝置傳達給信息接受者，并以鼠標、鍵盤、操縱桿等接受設備反饋信息，繼而實現(xiàn)人機交互功能。
三、多媒體視覺設計的局限性
互聯(lián)網(wǎng)的技術優(yōu)勢和傳播特點，使依托于網(wǎng)絡的多媒體設計明顯優(yōu)于傳統(tǒng)媒體。但與所有的設計一樣，多媒體視覺設計也有其自身的局限性:
(一)頁面設計的局限性
互聯(lián)網(wǎng)的交互特點，使受眾可以根據(jù)自身需要和喜好進行內(nèi)容瀏覽，而網(wǎng)絡媒體自主化或海量化的獲取信息的方式也讓受眾的選擇更加自由。相比傳統(tǒng)媒體單一、靜態(tài)的設計，網(wǎng)絡媒體閱讀更加注重的是視覺感受，因此網(wǎng)頁視覺設計能否在最短時間吸引受眾的注意，也就顯得極為重要。目前國內(nèi)電腦的顯示器尺寸多與16開的書頁相等，過小的版面使視覺設計者無法采用與海報或戶外廣告相同的因素構建色彩強烈，能給人的視覺帶來強烈沖擊力的畫面。這就使得網(wǎng)頁設計在視覺沖擊力顯得相對薄弱。
(二)技術設計的局限性
網(wǎng)絡視覺設計是以網(wǎng)絡技術為基礎，發(fā)達的數(shù)字化信息和互聯(lián)網(wǎng)技術為頁面的設計表達提供更多的可能，同時又因軟硬件和視覺設計的特殊要求，對仍以文字、圖形、影像為基本設計元素、平面設計為載體的視覺設計技術產(chǎn)生了一定的限制。這主要是因為現(xiàn)有網(wǎng)絡帶寬的硬件限制，要求以網(wǎng)絡技術為基礎的視覺設計要盡量做到“小而精”，如果視覺設計精美文件格式占有空間較大，就會對網(wǎng)絡速度產(chǎn)生一定的影響，從而不利于網(wǎng)絡設計的傳送和。
四、品牌的涵義及對國內(nèi)品牌的影響
(一)品牌的涵義
品牌，最初的涵義是通過特定的標志在事物身上留下烙印，以加以區(qū)分和識別。隨著社會的變革發(fā)展，現(xiàn)代社會的品牌已經(jīng)演變成消費者對企業(yè)產(chǎn)品的全部體驗和印象。它包括物質體驗和精神需求兩個方面，傳遞的是一種生活方式和價值理念。快速的生活節(jié)奏、富足的經(jīng)濟生活使人們更加看重產(chǎn)品背后的隱含價值和精神感受，正是在這樣的背景下，品牌得以快速發(fā)展，它代表了消費者個人的一種精神需求和生活方式，而非產(chǎn)品的物理屬性。事實上，在全球經(jīng)濟一體化的今天，市場競爭不再僅僅是產(chǎn)品和技術的競爭，還有以建立核心消費群的品牌競爭。與產(chǎn)品競爭不同，品牌競爭看中的是與核心消費群體建立情感，培養(yǎng)忠誠感，它有其既定的市場規(guī)則，任何品牌都會自覺遵守這些規(guī)則，以保持其在市場和消費群體中地位和影響力。在市場經(jīng)濟競爭越發(fā)激烈的今天，品牌被視為企業(yè)的核心競爭要素，被認為是最有價值的投資。一些國際品牌的資產(chǎn)，如可口可樂、微軟的品牌就高達數(shù)百億美元，是典型的品牌效應經(jīng)濟。品牌之所以如此重要，是因為隨著科技的快速發(fā)展產(chǎn)品依靠技術產(chǎn)生轟動效應的可能已微乎其微，在產(chǎn)品屬性日趨同質化的今天，品牌依靠獨特的文化內(nèi)涵與價值理念及穩(wěn)定的消費群，成為市場的贏家。
(二)國內(nèi)品牌的發(fā)展狀況
全球品牌化經(jīng)濟的發(fā)展，使國內(nèi)企業(yè)開始面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。作為世界第三大經(jīng)濟體，我國在改革開放30多年來，始終在國際經(jīng)濟市場中扮演著重要的角色，但含金量高、享有世界聲譽的品牌卻很少。這樣的反差不得不值得我們深思。作為美食大國，我國自古就講究“飲食文化”，具有深厚文化內(nèi)涵的飲食也是數(shù)不勝數(shù)，但放眼國際餐飲市場，能被消費者津津樂道的飲食品牌卻是寥寥無幾，而麥當勞、肯德基、星巴克、可口可樂等外國飲食品牌卻在國內(nèi)扎根立足，對人們的餐飲產(chǎn)生了深遠的影響。究其根本原因，就是傳統(tǒng)飲食出售的事食物，而國際知名品牌出售的事一種服務方式和價值觀念。簡言之，在餐飲市場較量中，民族餐飲缺乏品牌意識。又如，作為國內(nèi)第一汽車制造廠，長春一汽歷史悠久，產(chǎn)品附加值也很高，但在市場銷售時，因其“大眾”系列汽車依托于德國大眾品牌，所以消費在進行購買行為時，看重的是汽車品牌而非生產(chǎn)廠家。這就是品牌價值的隱形影響力和價值直接體現(xiàn)。改革開放30年以來，國內(nèi)企業(yè)在進行產(chǎn)品生產(chǎn)和經(jīng)營時，往往只注重產(chǎn)品的質量和生產(chǎn)技術的引進與學習，卻忽略了對企業(yè)品牌的保護和建設，有時甚至為因為市場利益而犧牲了品牌維護。因此，隨著全球一體化進程的加快，市場競爭越發(fā)激烈的背景下下，如何憑借多媒體手段快速有效地建立良好的品牌形象，將成為國內(nèi)企業(yè)不得不迫切思考的問題。
五、企業(yè)品牌形象設計策略
企業(yè)品牌形象的設計和建設，不僅包含設計手法，還涉及市場營銷、消費群體、服務標準、市場推廣等諸多領域。從視覺設計的角度考慮，企業(yè)品牌形象策略包括以下三方面的內(nèi)容:
(一)識別策略
品牌的獨特性說到底是指品牌設計的差異性。個性化的品牌形象突出的是品牌自身的個性與特色，帶給消費者的是一種獨特的生活方式感受和精神需求。消費者重視的是品牌帶來的獨屬體驗，而非產(chǎn)品的物理屬性。網(wǎng)絡時代的多樣化選擇特點，使品牌的獨特屬性對“個性”行為帶來深遠的影響，如可口可樂。雖然產(chǎn)品經(jīng)歷無數(shù)次革新，但其識別設計系統(tǒng)卻一直保持深紅的底色來襯托白色的文字的圖案設計，并未因經(jīng)營者的改變而有所改變，具有極高的識別性。
(二)文化策略
文化，是指與消費有關的文化背景和風俗習慣，如語言習慣、、價值觀念和購買行為等，文化背景決定了消費者的行為方式，并對其購買決策會產(chǎn)生潛在影響。文化是影響消費者行為諸多社會心理因素中，影響最為廣泛和深遠的一個因素。知名的國際品牌推廣不僅包括成功的形象策劃與傳播方式，獨特的個性文化亦是重要原因。如，重慶譚木匠木梳的設計，設計者在設計過程中，將中國傳統(tǒng)文化中的長長久久的生活理念與木質材質相結合，造型設計采用傳統(tǒng)的雕花造型，整體設計古樸典雅，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的溫潤和諧，又不失現(xiàn)代感，小小木梳，蘊含了深厚的文化底蘊，因此產(chǎn)品推出就受到消費者的歡迎，并形成獨特的品牌效應。
六、品牌形象設計中的多媒體特點
隨著互動媒體和多媒體技術不斷發(fā)展，越來越多的設計手法開始加入到品牌形象設計中，設計者通過整合運用的方式，將傳統(tǒng)媒體中的文字、圖像、線條與新媒體中的動畫、視頻、音樂、三維動畫等傳媒方式綜合在一起，既為受眾提供一種全新的視聽感受，又為講求效率的現(xiàn)代人提供了一種多樣化的、大容量的接受信息的理想渠道。事實上，無論是傳統(tǒng)媒體還是多媒體，最終的目的都是為受眾傳達信息。多媒體技術是目前能在短時間內(nèi)集中傳播信息的高效手段，它的出現(xiàn)改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方式，符合信息時代的閱讀方式。
七、結語
時代的發(fā)展必將帶來新的消費觀念和生活方式，企業(yè)品牌如想在互聯(lián)網(wǎng)時代更好、可持續(xù)的發(fā)展，不僅需要學習利用多媒體的傳播手段和技術優(yōu)勢來設計和建設品牌形象，還要將思考如何運用多媒體維護和發(fā)展品牌形象。這是時代賦予經(jīng)營者和設計者的歷史責任，也是多媒體視覺設計未來的發(fā)展方向。
參考文獻:
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摘要：該文簡要分析了目前流行的創(chuàng)作工具的特點，提出了一個集多媒體信息處理、劇本編輯及演播于一體的創(chuàng)作系統(tǒng)的總體結構、設計方法及主要的實現(xiàn)技術。
關鍵詞：多媒體 視頻處理 多媒體數(shù)據(jù)
一、現(xiàn)有多媒體創(chuàng)作工具的類型
目前，最流行的多媒體創(chuàng)作工具主要分為以下三類。
1、描述性語言式
該類工具開發(fā)作品的思想是，按書的結構方式將每個標題的開發(fā)過程視為一本"書"的組合，每一屏被指定為一頁，在每頁內(nèi)可有多級的對象，設定好各頁與各頁中內(nèi)容及其之間的動作，然后使用指定的編排設計語言進行作品設計。這類工具中，比較有代表性的是美國Asymetrix公司的Multimedia ToolBook工具，其編排設計語言為OPENSCRIPT。
2、交互性圖標式
這類工具主要是讓用戶直接在畫面上安排所需的元件，定義出元件本身的動作以及元件和元件之間的關系。其工作方式是采用一種形象化的方法在微機上制作多媒體作品，通過選擇精簡的形象化圖標，構成應用程序結構的流程圖，然后再往結構中添加內(nèi)容，流程圖定義了多媒體元素的流動過程。這類工具很適合沒有程序設計經(jīng)驗的用戶，因此在短時間內(nèi)就可開發(fā)出一套交互式的多媒體系統(tǒng)。這類工具中，著名的有美國authorware公司開發(fā)的Authorware Professional及美國Aristech公司的Icon Author。其主要用于開發(fā)事件驅動的、需要高交互性的教育、訓練模擬以及導覽系統(tǒng)。這類工具不足之處是價格一般很貴，靈活性方面受現(xiàn)有系統(tǒng)的限制。
3、時間流程式
該類工具較適合于開發(fā)簡報系統(tǒng)，它在多媒體顯示上具有較強的時間前后順序，以圖形、文字信息為主。比較著名的有ACTION工具、PowerPoint、Harvard Graphic工具等。該類工具對多媒體信息的支持基本上是通過OLE外部方式進行的，因此，演播多媒體時磁盤I/O動作頻繁，系統(tǒng)開銷大，運行效率低。上述三類多媒體創(chuàng)作工具開發(fā)的運行環(huán)境是基于Windows 3.X，可處理的音頻文件格式為wav、mid;靜態(tài)圖像文件格式為pox、bmp、gif、tag、jpg、tiff、wmf、dib等；動態(tài)圖像格式為avi、fli、flc等。
二、多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)的功能及設計方法通過以上分析，可看出多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)一般具有如下特點
1、易于入門，無需專業(yè)級程序員的編程經(jīng)驗，但熟練掌握不易。對某些特定的簡單要求，往往要通過熟練掌握后所得到的使用技巧來實現(xiàn)。另外，對時效要求高、常修改的內(nèi)容，修改也不甚方便。
2、支持許多硬設備和許多文件格式，可生成含有圖形、圖像、文本、聲音、動畫、視頻元素的復雜產(chǎn)品。
3、具有流程控制能力，可為上述元素提供導引框架。
4、雖包含了圖形編輯、動態(tài)編輯、數(shù)字式動畫、視頻編輯等多項工具，但多媒體數(shù)據(jù)的制作能力不如專用軟件功能強、精美。
三、多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)設計技術的實現(xiàn)
我們在靜態(tài)圖形、圖像處理上，使用Windows API編程技術，結合OLE方法;在多媒體數(shù)據(jù)處理方面，充分使用MCI接口，將各種媒體的編演融合一體。 編程語言采用Visual Basic及Visual C++語言，同時充分利用第三方廠家提供的這兩種語言的用戶控制對象來解決圖、文、聲、像等多媒體演播時可能存在的效果限制問題。
具有高效方便的圖、文、聲、像等多媒體數(shù)據(jù)編輯整合功能是多媒體創(chuàng)作工具的特點。我們提出了以下這種基于表格方式，以頁操作為主的多媒體數(shù)據(jù)編輯整合的實現(xiàn)方法。 首先將文字底稿調(diào)入并自動填入到上述表格中，然后，用清屏方式來定義屬于同一頁的文字，并定義好該頁的背景色、字體、前景色以及該頁正文出頁方式，根據(jù)需要還可定義出該頁正文所在行的操作方式、條件及其位置。
2、多媒體數(shù)據(jù)訪問的實現(xiàn)
（1）采用Windows API處理多媒體數(shù)據(jù)
我們使用BITBLT函數(shù)實現(xiàn)圖形圖像的變化，MCI接口處理音頻、視頻、動畫、CD-AUDIO數(shù)據(jù)的播放。 Windows 3、1中的MMSYSTEM、DLL動態(tài)連接程序庫提供了大約一百多個具有多媒體處理能力的API函數(shù)，其MCI函數(shù)提供了與設備無關的程序接口，應用程序可以通過MCI命令訪問符合MCI控制標準的多媒體設備，MCI接口覆蓋了多媒體的主要領域，因此可以滿足大多數(shù)應用系統(tǒng)的開發(fā)需要。
(2)利用用戶控制對象VBX進行編程，處理圖、文、聲、像等多媒體數(shù)據(jù)
目前有眾多知名廠商開發(fā)出各類VBX控制對象，支持Visual C++、Visual Basic，VBX有可能成為標準文件格式。這類功能強大的VBX控制對象是開發(fā)多媒體系統(tǒng)，提高開發(fā)效率，縮短開發(fā)周期的有效武器，使我們對復雜的圖文特效及外部設備的控制都交給了控制對象去處理，大大減少了編程的工作量，而且準確性、高效性大大地提高。開發(fā)多媒體系統(tǒng)常用到的VBX主要有：支持MCI接口的MCI、VBX(Microsoft公司);支持flc、fli動畫演播的VBPLAY、VBX(Autodesk公司);支持圖文播放效果的FXTools/VB(ImageFx公司)、Knife、VBX(ImageKnife)、MHPicture、VBX(MicroHelp公司);支持圖形、圖像、文字播放效果的FXImage、VBX、FXLabel、VBX;支持mov視頻播放的QtMove、VBX、QtView、VBX。
四、結束語
多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)的開發(fā)與通常的應用系統(tǒng)開發(fā)有一定的差異，既要有豐富的編程經(jīng)驗，又要充分了解多媒體的特點。善于利用多媒體集成工具，就能在應用系統(tǒng)開發(fā)中作到事半功倍。完成多媒體作品相當部分的工作量在于圖形、圖像、聲音、影像素材的準備，其技術及藝術含量都很高。而多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，其目的是便于用戶高效地使用創(chuàng)作工具按某種構想，將圖、文、聲、像等媒體進行導演、創(chuàng)意及包裝。目前，多媒體創(chuàng)作工具種類越來越多，隨著多媒體技術應用發(fā)展的深入，開發(fā)多媒體的技術將越來越先進、越科學、越方便、越有效。
參考文獻
[1]劉疏敏.《多媒體課件設計與制作》，國防工業(yè)出版社，2006年1月.
實施信息技術與課程教學的整合，就是利用計算機技術，突破教學的重點和難點，化抽象思維為直觀印象。要利用計算機輔助中學課程教學，就必須學會制作多媒體課件，多媒體課件通?？煞譃椋航虒W課件、練習課件、模擬課件和測試課件等。制作多媒體課件首先要設計課件的結構，準備課件制作的素材，然后通過集成工具軟件進行合成。
關鍵詞： 設計、制作、課件、交互性;多媒體
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，人們的生活方式和思維觀念發(fā)生了巨大的變化，同時，學生的認知結構和學習目標也產(chǎn)生了轉變。課程教學需要開拓學生的視野，強化學生的學習意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應當前的變化，在課程教學中運用現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為現(xiàn)代課程教學的一部分。
我國在2002年就明確提出："在教學過程中，應有意識地利用計算機和網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術，認識計算機的智能畫圖、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在課程教學中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術支持下的教學方法和教學模式"。美國21世紀教學課程標準也指出："課程教學應使用技術幫助所有學生理解課程，并為科技化社會中應用學習作好準備"。法國新課程也提出：技術要真正整合到教學中去，并要求中學階段使用計算器和計算機。日本課程標準提到，對于各門課程，靈活運用計算機等教學儀器，以提高教學效果和學習效率。即使在一些發(fā)展中的國家，也都在嘗試把信息技術引入課程教學。
信息技術的應用給課程實驗提供了可能，將信息技術融入課程教學，能方便地實現(xiàn)教學對象的多重表示，為進一步展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程提供可能。信息技術可以發(fā)展學生思維，實現(xiàn)歷代教育家夢寐以求的理想目標---個別化教學，教師可以利用大量的教學資源，豐富的教學素材，按自己的個性特征、教學習慣、教學特點，實現(xiàn)個性特色教學。
一、多媒體課件的制作流程及工具
要利用計算機輔助課程教學，就要學習制作多媒體課件，制作多媒體課件，大致可分為以下幾個步驟：
1、確定選題：選題是為了明確具體的教學任務和要求。
2、確定教學目標：應根據(jù)教學大綱的要求，首先明確教學目標、要求和教材的重點難點。
3、設計創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，如對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。
4、素材準備：準備好多媒體素材如文本、圖形、圖象、動畫、音頻和視頻等。
5、課件制作：根據(jù)預先編寫的創(chuàng)作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具如Authorware或方正奧思等將多媒體信息進行集成。
6、課件測試：課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行具體的優(yōu)化。
7、課件使用：必須有制作信息、使用說明等。
在制作過程中，經(jīng)常用到的課件制作工具主要有：
1、音頻編輯工具：是指錄制、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件，常見的音頻工具軟件有：Wavestudio、SoundEdit、Cakewalk、Midisoft等。
2、圖形圖象編輯工具：指多媒體的基本處理技術，常用的工具軟件有：CorelDraw、Photoshop、Acdsee等。
3、動畫制作工具：動畫分為二維動畫和三維動畫，二維動畫可以實現(xiàn)平面上的一些簡單造型、位塊移動、顏色變化等，常用的工具軟件有：Animator Studio等。三維動畫可以實現(xiàn)三維造型、各種具有三維真實感物體的模擬等，常用的工具軟件有：3D Studio MAX等。
4、視頻編輯工具：視頻信息的產(chǎn)生，要經(jīng)過視頻采集卡從錄象機或電視等視頻源捕獲，然后再輸入到視頻編輯軟件中進行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：Premiere、超級解霸5.5、Animator Studio等。
5、多媒體集成工具：以頁式或卡片為基礎的工具軟件有：Powerpoint、ToolBook等；以圖標為基礎的工具軟件有：Authorware、方正奧思等；以時間為基礎的工具軟件有：Director、Action等；以程序語言為基礎的有：Visual Basic、Visual C++等。
二、多媒體課件的常用形式
多媒體課件常用形式，通常可分為教學課件、練習課件、模擬課件、測試課件等，每一種多媒體課件，隨著其教學性質不同各有其適用的場合。
1、教學課件
教學課件重在知識的傳授，這種課件強調(diào)先把教材內(nèi)容提供給學生，然后依照學生的學習速度教給學生各種概念和技巧，設計評價學生成績和進行診斷與補救的方法。
教學課件一般采用分支型設計方法，將教學內(nèi)容分成若干獨立而又有聯(lián)系的小單元，每個小單元都可完成教學目標的一部分，一般是采用啟發(fā)性提問導入，從而引起學生的注意。
制作教學課件首先要求開發(fā)工具具備完整的多媒體處理能力，還需要有較好的人機交互處理能力，避免把教學式CAI變成單純的"黑板搬家"或"課本翻版"。
2、練習課件
練習課件是針對某個知識點提供反復練習的機會，或者在教學活動進行到一個階段后用于評價學生的學習情況，以決定下一階段的學習，通常用于教師指定家庭作業(yè)或進行教學評價。
練習課件往往用于復習某種規(guī)律性的知識，在學生需要補充練習而教師又不可能個別輔導時，顯得特別有用。練習課件也可滲透到其它的CAI 中去，用來鞏固新授知識或檢測學生的學習情況、調(diào)節(jié)學習的進度和內(nèi)容。
練習課件的教學效果取決于人機交互作用的程度，當不正確的回答出現(xiàn)時，需要提供一些正確的反饋，練習課件要求事先建立題庫，以便儲存練習題。
練習課件要注意不要陷入"題海戰(zhàn)術"。早期的教學理論認為，人類學習一個動作和低級動物相仿，只要重復這個動作至足夠的次數(shù)，就會熟悉這個動作。但現(xiàn)在這一理論已經(jīng)有了很大改變，認為練習不應該是簡單地重復，而應當是每次都有變化和提高。因此，在設計練習課件時，要考慮何時恰當?shù)亟Y束練習。
3、模擬課件
模擬課件是在現(xiàn)實情況不允許或者不能實現(xiàn)的情境下，用計算機摹仿實際狀況，讓學生從屏幕上感受到實際現(xiàn)象。模擬通?？煞譃橐韵聨追N：
(1)操作模擬：通過模擬樣本化的操作練習，使學生掌握一定的技能。
(2)狀況模擬：根據(jù)需要以各種方式模擬某些現(xiàn)象的變化步驟。
(3)信息模擬：形象地表現(xiàn)某些現(xiàn)象或系統(tǒng)的原理或規(guī)則。
由上可知，開發(fā)操作模擬或狀況模擬課件時要求開發(fā)工具具有較強的動畫制作能力；還有就是使用專業(yè)的動畫制作軟件制作各種模擬動畫，然后由支持這些動畫文件的多媒體開發(fā)工具進行鏈接，某些現(xiàn)實狀況不能如實模擬的情況，則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。
4、測試課件
測試課件是在學習進入到某一階段，需要進行評價時設計的軟件。
在制作這種課件時可以參考其它形式來設計課件的功能，以適應不同學生，達到最好的測試效果。制作這類課件必須建立試題庫，通過多媒體工具，根據(jù)知識的難、中、易來進行測試，比傳統(tǒng)考試省時、高效，靈活性強，能更好的為教學服務。
三、多媒體課件的設計
多媒體課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)計算機輔助教學的軟件,要想設計一個優(yōu)秀的多媒體教學課件，應該掌握其設計原則。多媒體教學課件設計應該遵循的基本原則是：
1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件應允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用"按鈕"和"熱字"的形式作為控制鏈的出人口，要允許隨時結束退出。
3、科學性：教學目的明確，內(nèi)容準確，表述規(guī)范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調(diào)搭配適中，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學與教的信息。
4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，不可出現(xiàn)"死機"現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：配有課件的內(nèi)容簡介、作者聯(lián)系信息、版權聲明及提供幫助等，功能鍵要符合大眾習慣，操作鍵要明確專一，杜絕二義性。
多媒體教學課件的設計，必須以教學要求為基礎，因為課件最終是服務于教學的,不能只考慮某一方面，否則設計和制作出的課件不會是優(yōu)秀的課件。
四、多媒體課件的制作
制作多媒體課件包括文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等，這里以Authorware為例，簡要介紹多媒體課件的制作方法。
1、面向對象的交互功能
交互功能是多媒體課件必不可少的功能，多媒體制作工具都能提供較強的交互功能。設計者只要移動圖標，就可以設計專業(yè)水準的交互界面。Authorware是一種面向對象的制作環(huán)境，它提供11種圖標，只要打開文件便可以建立一個課件的一部分并形成流線圖，選擇不同圖標，并把它置于流程線中便形成復雜的分支結構，再向結構中添加多媒體信息內(nèi)容，就可形成一個具有交互能力的多媒體課件。Authorware包括多種交互響應功能，如：按鈕響應、敲擊對象響應、下拉菜單響應、輸入文字響應、條件響應、時間限制響應等，以滿足教學的需要。
2、文本制作功能
文字是教學信息的重要載體，一是通過書寫器輸入文本；二是從其他軟件中讀取文本。如從：Paint Shop Pro、CoreIDraw等美術設計軟件中，將制作美術字讀取過來，做為文本使用。
3、圖形、圖像的制作功能
圖形、圖像具有直觀特性，人們?nèi)菀捉邮堋Ｒ环鶊D可以形象、生動地表現(xiàn)大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形，也可以使用掃描儀、數(shù)碼照像機等將圖形、圖像數(shù)字化，獲得高質量的靜止圖像。
4.動畫制作
在教學中，往往利用動畫模擬客觀事物的變化過程，說明科學原理。在許多情況下利用計算機動畫表現(xiàn)事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動畫制作功能模塊，也可以直接調(diào)用其他軟件制作動畫。
計算機動畫生動、逼真，動畫"動"的方式大致分為移動和原地變形兩種，因此計算機動畫的制作，只需設定多個關鍵幀的特性（如物體顏色、質感、位置、角度與焦距）和中間間隔，計算機可自動運算完成其有各種特性的變化過程，填補關鍵幀之間的中間幀，生成連續(xù)的動畫。
5、視頻處理
視頻影像是通過視頻卡捕捉的視頻畫面，如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲存在硬盤、光盤上，可以通過多媒體制作工具，在同一屏幕中，把視頻與文字、圖形及動畫連接起來，形成真正意義上的多媒體。
6、音頻輸入外設
音頻是多媒體制作中另一種常用媒體，我們可以從Windows系統(tǒng)下的錄音機錄制音頻，建立音頻文件。
在形成課件之前，分析教學內(nèi)容及目的，合理選擇文本、動畫、圖像、視頻、聲音等，并對它們合理組合，形成有層次、優(yōu)化的教學結構。
五、制作多媒體課件應注意的問題
多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，達到了較好的教學效果。
但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調(diào)過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養(yǎng)，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。
