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第1篇

阜南縣教育與我所熟知地區(qū)教育不同的是當(dāng)?shù)?a href="http://www.markxinwenwang.cn/haowen/23867.html" target="_blank">民辦教育發(fā)展方興未艾，然而卻又百病纏身。當(dāng)?shù)孛褶k學(xué)校數(shù)量眾多，這為當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生數(shù)量多的負(fù)擔(dān)以及減輕政府教育負(fù)擔(dān)的確起到重要作用。然而在民辦學(xué)校與政府的利益博弈中，民辦學(xué)校卻成了體胖身虛的亞健康。政府為了減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)曾經(jīng)一度將教育負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給社會，然而民辦教育投資者的利益最大化而出現(xiàn)違規(guī)辦學(xué)的現(xiàn)象，截止到2009年，阜南縣共清查出非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)72個，在校生近1萬人。這些非法學(xué)校的開辦者以盈利為目的，法律意識淡薄，教育理念滯后，辦學(xué)場所簡陋，在校舍，消防，衛(wèi)生等方面存在諸多安全隱患，危害親少年的身心健康。與公辦學(xué)校相比，民辦學(xué)校的辦學(xué)條件甚為簡陋，我們所考察的一所民辦小學(xué)教室里的桌椅還是木質(zhì)的，上面的油漆已經(jīng)剝落，更不要奢談什么根據(jù)人體力學(xué)進(jìn)行桌椅設(shè)計(jì)了。那處于偏僻農(nóng)村地區(qū)的民辦學(xué)校沒有廣闊的操場，沒有齊全的體育設(shè)備，沒有明亮而舒適的教室我們眼中的理所當(dāng)然，那兒都沒有。政府在民辦教育辦學(xué)中是否應(yīng)當(dāng)多伸出援手，除了規(guī)范民辦學(xué)校辦學(xué)行為外，是否也應(yīng)當(dāng)增加對民辦學(xué)校的扶助與支持。當(dāng)?shù)厥罴儆袃善诮淌椰F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，很榮幸我們能夠參與到第一期的教學(xué)過程中，然而我們遺憾地發(fā)現(xiàn)一方面當(dāng)?shù)亟處熜畔⑺仞B(yǎng)亟待提高，另一方面民辦教師無法享受同等培訓(xùn)機(jī)會。

當(dāng)?shù)氐恼{(diào)查印象深刻的還有對小學(xué)生率先減負(fù)的調(diào)查報告，通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)在減負(fù)上公辦學(xué)校由于受到政府的監(jiān)督與管制力度較大，因此工作做得較好。然而民辦學(xué)校由于是以營利為目的，在減負(fù)上很難落到實(shí)處。民辦幼兒園的小學(xué)化現(xiàn)象，民辦小學(xué)補(bǔ)課及留校完成作業(yè)現(xiàn)象都還是很嚴(yán)重的。民辦學(xué)校校長坦言民辦小學(xué)要想生存那么必須要吸引生源。家長在選擇學(xué)校時往往是兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是收費(fèi)，二是升學(xué)率，升學(xué)率更是家長關(guān)心的。民辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)主要是自己承擔(dān)，自然在收費(fèi)上很難產(chǎn)生相對優(yōu)勢，因此在以學(xué)生成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的體制下，自然以升學(xué)率為重。民辦小學(xué)減負(fù)之路步履維艱。而在訪談中我們又意外發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上課業(yè)負(fù)擔(dān)真正沉重的是初中。我想國家雖然大談減負(fù)，但是屢次增負(fù)，實(shí)際上要分析什么養(yǎng)的負(fù)擔(dān)是要減的，什么負(fù)擔(dān)是對學(xué)生成長有益的，而且各地區(qū)、各學(xué)校要根據(jù)自身情況來制定減負(fù)計(jì)劃。如果只是遵守文件，機(jī)械地減少上學(xué)時間，減少書面作業(yè)，實(shí)際上是起不到什么作用的?，F(xiàn)在有些地方政府在進(jìn)行教育改革時很教條，根據(jù)文件做而不考慮民意，不思考根據(jù)當(dāng)?shù)靥厥馇闆r應(yīng)當(dāng)如何改革，還有就是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)評價制度也制約了減負(fù)的實(shí)施。課業(yè)負(fù)擔(dān)不是兀自而出現(xiàn)的，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重還有與之聯(lián)系的各種事物，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重這一現(xiàn)象背后有其病根所在，如果不全方位改革，不去追尋病根，只是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，實(shí)際上起不到多好效果的。

自己原先與同學(xué)負(fù)責(zé)的是學(xué)生管理，實(shí)際上這相對于其他主題算是比較微觀的了。再加上不是什么熱點(diǎn)問題，調(diào)查起來實(shí)際上還是有難度的。在這個主題里，發(fā)現(xiàn)兩個比較突出的問題。一個是留守生的管理問題，關(guān)注留守兒童的大潮似乎已經(jīng)被關(guān)注進(jìn)城務(wù)工子女的大潮淹沒了。但這并不代表留守兒童就不值得關(guān)注了。阜南縣一些民辦小學(xué)的留守兒童達(dá)80%以上，然而這些民辦小學(xué)辦學(xué)條件差，教學(xué)質(zhì)量也受質(zhì)疑，教師又缺乏科學(xué)的管理方法，因此對于留守兒童的管理往往感到有心無力。而另一個問題就是素質(zhì)教育難以實(shí)現(xiàn)。這是個老難題了，素質(zhì)教育提出已經(jīng)很有一段歲月了，但是時光雖然無聲無息地流淌，大部分地區(qū)素質(zhì)教育依然無法實(shí)現(xiàn)。缺少條件，應(yīng)該是很重要的一個原因。缺少相應(yīng)的評價機(jī)制、缺學(xué)校、家庭和社會三方合作、缺少相對應(yīng)的一系列資金、安全等保障。

校安工程如今在各地有序進(jìn)行，阜南目前也完成了約60%，不過在校安工程中仍然存在一些質(zhì)疑處，比如校安工程質(zhì)量問題以及效率問題。在這次調(diào)查中還有諸如教師素質(zhì)有待提高等問題，仍有待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

這就是我這次調(diào)查工作的調(diào)查報告，并沒有讓我解決許多問題，反而是看到許多問題。就好像看到滿天星辰的夜空，那些星球有的已經(jīng)被人踏過，有的還有待開發(fā)。所以這些有待開發(fā)的就等著我們?nèi)ソ鉀Q吧！

第2篇

區(qū)教育發(fā)展專題調(diào)查報告

5月中旬，我區(qū)按照市委、市政府的統(tǒng)一部署，由區(qū)政府辦牽頭，組織教育、財(cái)政、人事、編制等部門開展了教育發(fā)展專題調(diào)研活動。現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：

一、教育發(fā)展現(xiàn)狀

1、基本情況

我區(qū)現(xiàn)有學(xué)校286所，其中公辦264所（普高9所，初中41所，小學(xué)214所），民辦22所（普高1所，職高11所，初中2所，小學(xué)8所）；在校學(xué)生125878人，其中公辦學(xué)校101721人（普高14258人，初中37934人，小學(xué)49529人），民辦學(xué)校24157人（普高3183人，職高16250人，初中2035人，小學(xué)2689人）；在職教師6749人，其中高中教師765人，學(xué)歷合格率為59，初中教師2736人，學(xué)歷合格率71，小學(xué)教師3248人，學(xué)歷合格率100。

2、主要成績

一是“普九”成果得到鞏固和提高。近年來，我區(qū)在合理調(diào)整學(xué)校布局、進(jìn)一步優(yōu)化資源配置上下功夫，全區(qū)公辦學(xué)校由1997年“兩基”驗(yàn)收時的595所調(diào)減到現(xiàn)在的264所；同時各地因地制宜，因勢利導(dǎo)，開辟了聯(lián)村辦完小、小學(xué)生實(shí)行寄宿制的新路子，全區(qū)共有20所中心小學(xué)創(chuàng)辦寄宿制，小學(xué)寄宿生達(dá)2144人。目前，小學(xué)入學(xué)率達(dá)100，鞏固率達(dá)99.9；初中入學(xué)率為99.3，鞏固率為97。20xx年，我區(qū)被省政府評為“鞏固提高普及九年義務(wù)教育先進(jìn)縣”。近四年全區(qū)投入累計(jì)1800萬元，改造中小學(xué)危房4萬多平方米，20xx年被市政府評為“危房改造工作先進(jìn)單位”。

二是教育體制改革全面深化。近幾年來，我區(qū)共撤并鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校33個，減少行政崗位90個，教職工核編定崗于20xx年初順利實(shí)施，精簡分流教職工580人。同時，以校長任期目標(biāo)責(zé)任制、教師競爭聘任制、績酬掛鉤制為主要內(nèi)容的“三制”改革正在向縱深推進(jìn)。公辦學(xué)校管理體制改革開全市先河。20xx年區(qū)職業(yè)中專、區(qū)女子職業(yè)中專、區(qū)成人中專等三所公辦的職業(yè)學(xué)校通過競聘方式成功實(shí)行個人領(lǐng)辦。經(jīng)過四年的運(yùn)作，三所學(xué)校在體制改革、盤活資產(chǎn)、消赤減債等方面取得了顯著成績，五年共消減債務(wù)500多萬元，學(xué)生人數(shù)由411人發(fā)展到3500人。

三是民辦教育規(guī)模日益擴(kuò)張。近些年來，我區(qū)放開手腳發(fā)展民辦教育，使民辦教育成為**擴(kuò)張教育規(guī)模的強(qiáng)勢增長點(diǎn)。目前，我區(qū)民辦教育涵蓋了整個國民教育，從學(xué)前教育到高等教育、從學(xué)歷教育到非學(xué)歷教育、從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育、從幼兒教育到成人教育，形成了一個多層次、多門類、多形式的辦學(xué)體制和部門辦、企業(yè)辦、聯(lián)合辦、個人辦的多元化發(fā)展格局，走出了一條以市場為導(dǎo)向，以人為本、市場化運(yùn)作、低成本擴(kuò)張、高質(zhì)量發(fā)展的辦學(xué)新路子。全區(qū)現(xiàn)有各類民辦教育機(jī)構(gòu)50個（含幼兒園），占學(xué)校總數(shù)的17.36；在校學(xué)生24157人，占學(xué)生總數(shù)的20.1；民校教師總數(shù)1125人，占教師總數(shù)的14.7；民校校園總面積26.6平方米，占校園總面積15.15；累計(jì)資產(chǎn)達(dá)18638.9萬元。各項(xiàng)指標(biāo)均超出全省、全市平均水平。其中同德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為全省綜合評比排名第二的民辦高職院校，在校學(xué)生5771余人，校園面積383畝；淮陽中學(xué)是常德市最大的民辦完全中學(xué)，在校學(xué)生近4000人；澤云實(shí)驗(yàn)學(xué)校已成為全國優(yōu)秀的民辦小學(xué)。日益擴(kuò)張的民辦教育不僅緩解了城區(qū)義務(wù)教育和高中階段教育供給不足的矛盾，而且開辟了多元化辦學(xué)體制改革的廣闊道路；不僅滿足了人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，而且引進(jìn)了先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理模式，優(yōu)化了投資環(huán)境，帶動了**經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

四是財(cái)政對教育的投入逐年增加。在區(qū)財(cái)政相當(dāng)吃緊的情況下，財(cái)政優(yōu)先考慮和保證教育經(jīng)費(fèi)，預(yù)算逐年增加，20xx年為11425.85萬元，占年度財(cái)政預(yù)算支出總額的35，較上年增長8.9。教師工資已全部實(shí)行打卡發(fā)放，養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、住房公積金等事關(guān)教師的切身利益與國家公務(wù)員，同等對待，都已納入財(cái)政預(yù)算。同時，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)、房屋修繕、班主任經(jīng)費(fèi)也由財(cái)政優(yōu)先安排與撥付。五是教育亂收費(fèi)得到有效扼制。近年來，針對群眾反映強(qiáng)烈的問題，我區(qū)對中小學(xué)亂收費(fèi)問題進(jìn)行了專項(xiàng)治理，較好地剎住了學(xué)校擅立項(xiàng)目、擴(kuò)大范圍、提高標(biāo)準(zhǔn)和其他部門搭車收費(fèi)的風(fēng)氣。并從20xx年秋季開始試行“一費(fèi)制”，教育亂收費(fèi)現(xiàn)象基本杜絕。

二、問題和困難

近些年來，我區(qū)的教育工作雖然取得了很大成績，但相對于黨和國家對教育工作提出的要求，相對于加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，相對于廣大人民群眾日益增長的教育需求，還存在著較大的差距。

1、教育發(fā)展的外部環(huán)境不盡人意。一是“三亂”現(xiàn)象時有發(fā)生。由于區(qū)財(cái)政對職能部門的工作經(jīng)費(fèi)沒有保障，少數(shù)職能部門在利益驅(qū)動下，不時到學(xué)校執(zhí)法檢查，并以種種理由和借口向?qū)W?；蚴召M(fèi)或罰款，在一定程度上加重了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。二是學(xué)校周邊環(huán)境亟待整治。受社會大環(huán)境的影響，大量的網(wǎng)吧、電游廳、美容美發(fā)店、洗腳城等娛樂場所和小商小販距離學(xué)校越來越近，嚴(yán)重地影響 了學(xué)校的正常教學(xué)與學(xué)生的健康成長。特別是網(wǎng)吧泛濫已成為一大亟待解決的社會問題。雖然政府組織有關(guān)部門對網(wǎng)吧多次進(jìn)行專項(xiàng)整治，但效果不佳，石板灘、黃土店等少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)墟場還存在黑網(wǎng)吧。三是各種干擾教學(xué)秩序的行為時有發(fā)生。個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校存在包頭封鎖校門、沖擊學(xué)校等鬧事的情況，干擾了正常的教學(xué)秩序，損害了學(xué)校、教師、學(xué)生的利益。如區(qū)五中建筑工地上因意外事故摔死一位農(nóng)民工，死者家屬無理取鬧，向?qū)W校索賠6萬元才罷休。

2、教育經(jīng)費(fèi)投入不足。盡管財(cái)政對教育的投入逐年增加，但由于種種原因，教育經(jīng)費(fèi)仍有一定的缺口。一是教育建設(shè)負(fù)債重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全區(qū)教育建設(shè)債務(wù)高達(dá)4062.36萬元，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負(fù)擔(dān)1918.43萬元，農(nóng)村學(xué)校負(fù)擔(dān)204.5萬元，區(qū)屬學(xué)校負(fù)擔(dān)1939.43萬元。建設(shè)負(fù)債大多為“兩基”驗(yàn)收的基建欠帳，近幾年的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的配置也形成了約300萬元的新債務(wù)。二是經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)困難。盡管今年起我區(qū)將學(xué)校辦公、維修經(jīng)費(fèi)納入了財(cái)政預(yù)算，但由于總額偏小，很多學(xué)校的日常經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)仍較困難，尤其是農(nóng)村小學(xué)，每學(xué)期的公用經(jīng)費(fèi)只有三、四千元，學(xué)校的維修經(jīng)費(fèi)也不能滿足實(shí)際需要。三是教師待遇偏低。與江北城區(qū)相比，我區(qū)教師工資人平每月少200—300元，特別是村小教師待遇偏低，國家規(guī)定的誤餐費(fèi)、生活補(bǔ)貼沒有完全享受。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)還欠發(fā)打卡以前教師的工資，如石門橋、謝家鋪、中河口、十美堂、斗姆湖等鄉(xiāng)鎮(zhèn)因農(nóng)村教育費(fèi)附加抵頂?shù)纫蛩厍钒l(fā)教師工資198萬元。

3、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡。一是教師隊(duì)伍內(nèi)部供需不平衡。我區(qū)中小學(xué)教師定編6772人，其中高中1010人，初中2952人，小學(xué)2810人；實(shí)有教師6950人，其中高中896人，初中2806人，小學(xué)3248人，整體上超編178人。雖然小學(xué)教師總體趨向富余，超編438人，經(jīng)定崗分流后仍富余160人，但小學(xué)英語、信息技術(shù)教育教師奇缺，其中欠小學(xué)英語教師120名，信息技術(shù)教師80名；初中教師因高中學(xué)校選拔等方面的原因出現(xiàn)空缺，目前缺編146人，英語、理化、史地等學(xué)科教師出現(xiàn)青黃不接，其中英語欠50人，理化欠35人，史地等學(xué)科欠55人；高中教師缺編114人，高中教師普遍超負(fù)荷工作，影響教學(xué)質(zhì)量。二是小學(xué)教師年齡偏大，學(xué)歷、職稱偏低。目前，小學(xué)已4年沒有從師范院校進(jìn)新人，教師普遍存在知識老化，觀念滯后，不能適應(yīng)新課改的要求，質(zhì)均性斷層已經(jīng)顯現(xiàn)。全區(qū)共有小學(xué)教師3248人，35歲以下的青年教師616人，占總數(shù)的18.9，而46歲以上的教師為1767人，占教師總數(shù)的54；具有大學(xué)本科學(xué)歷的教師22人，比例為0.6，而具有中專學(xué)歷的教師達(dá)68.7；具有中、初級職稱的教師1384人，占教師總數(shù)42，還有95名教師無職稱。三是骨干教師流失嚴(yán)重。因特殊的地理位置，再加上編制、待遇等因素的影響，我區(qū)骨干教師難留住，近四年流出150人。

4、江南城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校建設(shè)明顯滯后于江北城區(qū)。與江北城區(qū)比較，江南城區(qū)義務(wù)教育階段的學(xué)校普遍辦學(xué)條件差，校園面積狹小，教育現(xiàn)代化設(shè)施欠缺，甚至個別學(xué)校還有危房。如武陵鎮(zhèn)中心小學(xué)在校學(xué)生3000多人，校園面積11888平方米，校舍面積8626平方米，生均占地4.25平方米（標(biāo)準(zhǔn)為18m2/人），生均建筑面積3.08平方米（標(biāo)準(zhǔn)為5.74m2/人），班額偏大，個別班達(dá)到85人。常沅小學(xué)還有C級危房面積960平方米，廁所還是旱廁。到目前為止，江南城區(qū)還沒有一所真正意義上的公辦初中學(xué)校，除區(qū)九中初中部以外，其他初中學(xué)校均為民辦性質(zhì)，都收取了一定的建校費(fèi)。目前江南城區(qū)共有初中學(xué)生5339人，其中3489名學(xué)生在民辦學(xué)校就讀，沒有充分享受到義務(wù)教育的政策優(yōu)惠。

5、上級投入的危房改造資金存在較大缺口。全區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)危房面積48717m2（其中D級危房850m2，B、C級危房29500m2），且危房的產(chǎn)生是一個動態(tài)過程。在危房改造資金配給方面，中央和省里把**作為市里的一個直轄區(qū)對待，而不是作為一個農(nóng)業(yè)縣對待；而市里又沒有將**作為直轄區(qū)對待，明顯少于其他縣市。如20xx-20xx年上級專項(xiàng)危改資金分配情況如下表所示：各區(qū)縣市危改資金(萬元)危改面積(m2)各區(qū)縣市危改資金(萬元)危改面積(m2)市本級38臨澧31028099武陵區(qū)1824819桃源4568395**區(qū)26824680石門74825675安鄉(xiāng)34913861西洞庭2506610漢壽33314243津市23710258澧縣3909866西湖1984061

6、學(xué)生及家長包袱沉重。一是非義務(wù)教育階段存在因貧失學(xué)的情況。通過建立貧困學(xué)生就學(xué)保障機(jī)制，開展“9.8”助教日活動，以及中央實(shí)施“兩免一補(bǔ)”政策（免教科書、免雜費(fèi)、補(bǔ)助生活費(fèi)），義務(wù)教育階段貧困學(xué)生讀書問題基本得到解決。而非義務(wù)教育階段，有的學(xué)生因家庭困難，有的受新的“讀書無用論思想”的影響，中途輟學(xué)的較多。據(jù)調(diào)查，20xx年我區(qū)初中畢業(yè)生升高中階段學(xué)校比率只達(dá)80，高中階段學(xué)校每期約有300名學(xué)生輟學(xué)。二是家長教育負(fù)擔(dān)重。據(jù)調(diào)查，我區(qū)家庭教育投資約占家庭收入30，在農(nóng)村這個比率還要偏大。除正常教育收費(fèi)外，主要承擔(dān)以下負(fù)擔(dān)：①“搭車收費(fèi)”，如電影費(fèi)、防疫費(fèi)、資料費(fèi)、試卷費(fèi)、水費(fèi)等層出不窮。②變相收費(fèi)。如通過封閉式管理強(qiáng)制學(xué)生在校內(nèi)消費(fèi)。③各種輔導(dǎo)班、特長班較多。全區(qū)初、高中畢業(yè)年級都存在補(bǔ)課現(xiàn)象，補(bǔ)課費(fèi)每生每期150元左右。三是學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源難。由于硬件設(shè)施嚴(yán)重失衡，優(yōu)質(zhì)師源也日益向城市集中，占總數(shù)60以上的農(nóng)村學(xué)生只享受到全部教育投入的23。在城鎮(zhèn)也并不是每人都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。四是農(nóng)村學(xué)生上學(xué)條件差。由于農(nóng)村生源稀少，學(xué)校布局調(diào)整后，有的學(xué)生不能就近入學(xué)，一天要翻山越嶺走十幾里山路；有的騎單車上學(xué)，路上又有安全隱患，學(xué)生家長為此擔(dān)驚受怕。

三、建議及對策

1、科學(xué)制定教育發(fā)展規(guī)劃。要協(xié)調(diào)好城鄉(xiāng)教育的發(fā)展，統(tǒng)籌幼教、普教、職教、高等教育均衡發(fā)展。一是建立長期有效的貧困學(xué)生救助機(jī)制。財(cái)政每年安排專項(xiàng)助學(xué)金，繼續(xù)開展“9.8”助教日活動，并通過建立以區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府為主、學(xué)校積極配合的義務(wù)教育“雙線”保學(xué)控流責(zé)任制，保證適齡兒童少年入學(xué)。二是啟動第二輪中小學(xué)布局調(diào)整。按照“相對集中、方便入學(xué)、改善條件、確保質(zhì)量、提高效益”的原則，繼續(xù)調(diào)整好中小學(xué)校布局。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建成一所基本合格的寄宿制初中、一所基本合格的寄宿制小學(xué)或一所九年一貫制學(xué)校。到20xx年全區(qū)中小學(xué)力爭調(diào)減到230所。三是繼續(xù)搞好中小學(xué)危房改造。危改資金要專款專用，封閉運(yùn)行，堅(jiān)持十年不變。四是進(jìn)一步加快教育信息化建設(shè)步伐。建立農(nóng)村中小學(xué)共享教育資源庫，與農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施相統(tǒng)籌。五是進(jìn)一步發(fā)展高中階段教育，加快普及高中教育步伐。要以擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源為重點(diǎn)，加快高中階段學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，農(nóng)村高中向城鎮(zhèn)集中。力爭到20xx年，普高均衡發(fā)展，初中畢業(yè)生升入高中階段學(xué)校比例達(dá)85以上。2、優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境。在“教育20條”規(guī)定的原有制度的基礎(chǔ)上，要全面推行四項(xiàng)制度，進(jìn)一步營造教育發(fā)展的良好社會氛圍。一是對學(xué)校實(shí)行掛牌保護(hù)制度。任何單位對學(xué)校的檢查與收費(fèi)，需經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)同意，原則上對農(nóng)村學(xué)校實(shí)行零收費(fèi)制度。二是實(shí)行首查不罰制度。職能部門在第一次清查出學(xué)校存在的問題時，要指導(dǎo)糾正，明確整改期限，不應(yīng)動輒罰款。三是實(shí)行罰款集中制度。職能部門對學(xué)校的罰款，應(yīng)全額上繳財(cái)政專戶，由財(cái)政部門全額納入教育捐贈中心，用于資助貧困學(xué)生。四是實(shí)行責(zé)任追究制度。對負(fù)有維護(hù)學(xué)校周邊環(huán)境責(zé)任的部門，如果工作不作為，或者違反有關(guān)規(guī)定到學(xué)校實(shí)施三亂行為的要追究部門和單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任，并公開曝光。

3、積極發(fā)展民辦教育。一是正確輿論導(dǎo)向。民辦教育在我區(qū)以強(qiáng)大的生命力迅速發(fā)展壯大，充分說明了民辦教育在國民教育中的重要作用。政府及工作部門要積極貫徹落實(shí)《民辦教育促進(jìn)法》及實(shí)施細(xì)則，按照“積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理”的方針，大力支持民辦教育的發(fā)展，努力形成以政府辦學(xué)為主，公辦和民辦學(xué)校共同發(fā)展的格局。二是提供發(fā)展平臺。公、民辦教育放在同一個平臺上開展競爭，促進(jìn)雙方共同發(fā)展、共同提高。民辦學(xué)校在征用土地、報建項(xiàng)目、稅費(fèi)減免、用水、用電、環(huán)境保護(hù)等方面享受與公辦學(xué)校同等優(yōu)惠政策。教育行政主管部門對民辦學(xué)校在業(yè)務(wù)指導(dǎo)、教研活動、教師管理、表彰獎勵及評崗、專業(yè)技術(shù)職稱評聘等方面與公辦學(xué)校同等對待；對公辦、民辦學(xué)校招生實(shí)行統(tǒng)籌管理，義務(wù)教育階段的民辦學(xué)?？杉{入本地劃片招生范圍，也可以實(shí)行單獨(dú)招生；高中階段的民辦學(xué)校要列入本地劃片招生計(jì)劃，并統(tǒng)籌安排招生；允許公、民辦學(xué)校的教師在經(jīng)過批準(zhǔn)后雙向流動；民辦學(xué)校的學(xué)生在考試、升學(xué)和社會活動等方面，依法享有與公辦學(xué)校學(xué)生平等的權(quán)利。三是切實(shí)規(guī)范管理。目前，民辦教育正處于上升時期，同時也處于對民辦教育管理十分薄弱的時期，一旦管理失衡，各種隱性問題和矛盾將會暴露出來，政府會由此承擔(dān)無限責(zé)任。政府及工作部門應(yīng)將民辦教育納入國民教育的統(tǒng)一管理范疇，進(jìn)一步加大規(guī)范管理的力度；對民辦學(xué)校的辦學(xué)情況進(jìn)行全面檢查，進(jìn)一步規(guī)范各學(xué)校辦學(xué)行為；出臺民辦學(xué)校設(shè)置審批規(guī)定，從硬件、師資等方面規(guī)范并提高民辦學(xué)校設(shè)置條件，提升民辦學(xué)校的辦學(xué)檔次。

4、搞活教師用人管理機(jī)制。一是深化教育內(nèi)部體制改革。教育行政管理干部一律試行公開競聘，形成一種“能上能下，能進(jìn)能出”的用人機(jī)制。變革機(jī)制，裁減人員，充實(shí)教育教學(xué)第一線，構(gòu)建一種“核編定崗、全員競崗、優(yōu)崗優(yōu)酬”的激勵機(jī)制。二是依法落實(shí)和完善教育行政部門主管本地教師工作、學(xué)校自主進(jìn)行教師管理的體制。認(rèn)真落實(shí)湘發(fā)[20xx]5號文件規(guī)定，縣以上（含縣級）教育行政部門在編制部門核定編制數(shù)額內(nèi)，依法負(fù)責(zé)履行中小學(xué)教師的資格認(rèn)定、招聘錄用、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)整交流、檔案管理和考核獎懲等職能。三是建立健全學(xué)校在用人上的自我約束和調(diào)節(jié)機(jī)制。在繼續(xù)完善校長任期目標(biāo)責(zé)任制和教職工全員競爭聘任制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推行以校按編制實(shí)行經(jīng)費(fèi)總額包干的辦法，激發(fā)學(xué)校內(nèi)部活力，獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶，解決結(jié)構(gòu)性矛盾和人員分流問題。四是建立教師補(bǔ)充機(jī)制。政府及相關(guān)職能部門每學(xué)年度對學(xué)校教師以及學(xué)生增減情況進(jìn)行核查，擬定年度進(jìn)人計(jì)劃，建立教師補(bǔ)充的長效機(jī)制。當(dāng)前要嚴(yán)格落實(shí)常教發(fā)[20xx]51號文件精神，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)補(bǔ)充英語和信息技術(shù)課程專業(yè)教師。力爭通過2至3年的努力，新補(bǔ)充一批高中教師和中、小學(xué)緊缺學(xué)科的教師，使教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有較大改觀。

5、鞏固完善教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育投入的“四保”，即“保工資、保入學(xué)、保安全、保運(yùn)轉(zhuǎn)”。一是調(diào)整財(cái)政支出結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步依法落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)的“兩個比例”、“三個增長”，優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，落實(shí)好新增的教育經(jīng)費(fèi)，與城市教育費(fèi)附加一道，專項(xiàng)用于義務(wù)教育階段學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府也應(yīng)主動承擔(dān)責(zé)任，積極籌措資金，改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件。二是建立完善教師工資的保障機(jī)制。在編制財(cái)政預(yù)算時，力爭做到教師工資足額預(yù)算，不留缺口，確保教師基本工資按時足額發(fā)放，三是建立完善學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。區(qū)（縣）一級財(cái)政應(yīng)按照公共財(cái)政的原則，至少按小學(xué)生每年人平10元、中學(xué)生每年人平15元的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)和撥付學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)。四是建立化解學(xué)校債務(wù)的有效機(jī)制。“兩基”達(dá)標(biāo)所形成的債務(wù)未剝離的，應(yīng)按照上級政策精神剝離，將其納入政府消赤減債的整體規(guī)劃，統(tǒng)籌償還，優(yōu)先解決。

6、把江南城區(qū)教育納入市“三區(qū)一體化”建設(shè)規(guī)劃。市委、市政府明確提出了武陵區(qū)、**區(qū)、德山開發(fā)區(qū)在城市規(guī)劃、建設(shè)、發(fā)展等方面“三區(qū)一體化”的要求。近幾年來，“三區(qū)一體化”建設(shè)在城市規(guī)劃、創(chuàng)建等方面已經(jīng)邁出堅(jiān)實(shí)的步子，取得了明顯的成效，但對江南城區(qū)教育的投入明顯滯后，合不上“三區(qū)一體化”建設(shè)步伐。市里應(yīng)加大對江南城區(qū)教育的投入，合理安排城市教育費(fèi)附加，解決江南城區(qū)規(guī)模不斷擴(kuò)大與學(xué)校嚴(yán)重不足，學(xué)生就近入學(xué)難的問題，解決城鎮(zhèn)人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與現(xiàn)在校園面積狹小、班額偏大的矛盾。對于教育費(fèi)附加，市里每年給武陵區(qū)按一定比例分成以外，20xx年還給武陵區(qū)增撥400萬元，給德山開發(fā)區(qū)增撥100萬元，而江南城區(qū)為零，江南城區(qū)享受一定比例的市城市教育費(fèi)附加也在法理情理之中。鑒于此，市委、市政府應(yīng)將江南城區(qū)的教育發(fā)展納入“三區(qū)一體化”建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃，給江南城區(qū)學(xué)校一定的城市教育費(fèi)附加，每年撥付300萬元用于學(xué)校改造；同時，市里應(yīng)直接在江南城區(qū)建設(shè)一所義務(wù)制初中學(xué)校并納入市直學(xué)校序列。

第3篇

關(guān)鍵詞：離職；民辦高校；調(diào)查報告

一、問題的提出

A學(xué)院成立8年以來，各項(xiàng)工作都取得長足進(jìn)步，但是，人才問題始終未得到很好地解決，集中表現(xiàn)為員工流動性大、穩(wěn)定性差，離職率居高不下，可以說，員工穩(wěn)定問題已成為制約A學(xué)院發(fā)展的瓶頸。因此，全面了解離職員工的基本狀況、離職率水平和離職原因，并在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對策略，已成為提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)A學(xué)院跨越式發(fā)展的必然要求。本調(diào)查報告旨在了解員工離職的情況和原因，為穩(wěn)定員工隊(duì)伍提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論支撐。

二、核心概念詮釋

（一）員工

本報告所稱員工特指A學(xué)院聘任的全職教學(xué)、管理及教學(xué)輔助人員，不包括由董事會直接聘任的院級領(lǐng)導(dǎo)和高職稱、高層次教學(xué)、管理人員和財(cái)務(wù)、后勤工作人員。

試用期員工指已經(jīng)辦理入職手續(xù)，在A學(xué)院工作時間不足3個月的員工。

新員工指在A學(xué)院工作時間已滿3個月，未滿1年的員工。

老員工指在A學(xué)院工作時間已滿1年的員工。

在冊員工指某一時間點(diǎn)所有在崗員工。

（二）員工離職

員工離職，是指員工結(jié)束和組織之間的雇傭關(guān)系，離開原組織的行為。離職是員工流動的一種重要方式，員工流動對組織人力資源的合理配置具有重要作用，但過于頻繁的員工流動會影響組織的可持續(xù)發(fā)展。員工離職在性質(zhì)上可以分為自愿離職和非自愿離職。自愿離職的主要形式是員工辭職，非自愿離職的主要形式是辭退員工。

辭職，是指員工因各種原因單方面向組織提出離職申請的行為。

辭退，是指由于員工不勝任崗位、試用不合格或嚴(yán)重違反組織規(guī)章制度等原因，組織提出終止雙方勞動關(guān)系的行為。

（三）員工離職率

員工離職率，指在一定時期內(nèi)離職員工數(shù)量占當(dāng)期累計(jì)在冊員工的比率，計(jì)算公式為：離職率=[當(dāng)期離職人數(shù)/（期末在冊人數(shù)+當(dāng)期離職人數(shù)）]×100%，常用的有月離職率、半年離職率和年離職率。

員工離職率是組織用以衡量員工流動狀況的一個重要指標(biāo)，通過對離職率的考察，可以了解組織對員工的吸引力和員工對組織的滿意度。一般認(rèn)為，員工年離職率5%左右則較為合理。如果年離職率高于10%，表明員工的情緒較為波動、勞資關(guān)系存在較嚴(yán)重的矛盾，組織的凝聚力下降，可導(dǎo)致人力資源成本增加（含直接成本和間接成本）、組織效率下降。當(dāng)然離職率也并非越低越好，當(dāng)組織的員工年離職率低于2%，則說明組織尚未形成優(yōu)勝劣汰的人才競爭制度，人力資源競爭力不強(qiáng)，組織活力和創(chuàng)新意識不足。

三、研究對象與研究方法

（一）研究對象

A學(xué)院2009年9月至2012年8月3年間所有在冊員工，重點(diǎn)為離職員工。

（二）研究方法

1、查找文獻(xiàn)法。課題組通過查閱A學(xué)院人力資源檔案資料，對2010年2月、2010年8月、2011年2月、2011年8月、2012年2月及2012年8月，在冊員工進(jìn)行了梳理統(tǒng)計(jì)，對2009年9月至2012年8月離職的員工逐一進(jìn)行了核實(shí)登記。

2、問卷調(diào)查法。課題組通過發(fā)放調(diào)查問卷對離職員工的入職原因、離職原因及離職去向、當(dāng)前收入水平等信息進(jìn)行了系統(tǒng)的收集和整理。

四、國內(nèi)外相關(guān)問題研究

經(jīng)過近30年的發(fā)展，民辦高等教育已成為我國高等教育的重要組成部分。隨著民辦高等教育的迅速發(fā)展，人們對民辦高校的認(rèn)識也在不斷深入，民辦高校的教育質(zhì)量已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系著民辦高校的生存和發(fā)展，而師資隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量的決定因素。因此，如何建立一支相對穩(wěn)定和有較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍已成為民辦高校最為關(guān)心的問題。

伴隨著實(shí)踐的需要，民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性已成為中國民辦教育理論界關(guān)注、探討的熱點(diǎn)問題。理論界己有不少精辟的論述：著作方面，近幾年出版的關(guān)于民辦高等教育方面的書籍，大都專章討論民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)和隊(duì)伍穩(wěn)定性問題，如胡衛(wèi)主編的《民辦教育的發(fā)展與規(guī)范》，岑申、王建設(shè)主編的《世紀(jì)之交的民辦教育》；論文方面，成果更多，如徐緒卿的《師資隊(duì)伍建設(shè)：民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的根基》、邱立姝的《我國民辦高校師資隊(duì)伍狀況探析》、朱斌的《民辦院校師資隊(duì)伍穩(wěn)定性研究》，都對民辦高校師資隊(duì)伍穩(wěn)定性不足、流動性過大的狀況進(jìn)行了闡述。

上述研究成果對于A學(xué)院減少員工流動、加強(qiáng)員工隊(duì)伍建設(shè)具有一定的借鑒意義，但由于A學(xué)院的特殊性，因此，開展針對該校的員工穩(wěn)定性研究很有必要。目前，這方面的研究還處于空白狀態(tài)。

五、A學(xué)院成立以來員工穩(wěn)定性分析

（一）2004年5月至2009年9月員工穩(wěn)定性分析

A學(xué)院成立于2004年5月，到2009年9月已滿5年。從2009年9月全部140名員工不同工作時間人數(shù)分布情況（見表1）可以看出，隨著工作時間的增長，員工人數(shù)呈現(xiàn)明顯的下降趨勢，其中，工作時間1年以下的新員工為47人，占到員工總數(shù)的33%，工作時間1-2年的員工為36人，占到員工總數(shù)的26%，兩者共計(jì)83人，占到員工總數(shù)的59%，成為員工的絕對主體；而工作時間5年以上的員工為11人，僅占員工總數(shù)的8%。由此可見，2004年9月至2009年9月5年間，A學(xué)院員工流動較大，未能形成較為穩(wěn)定的員工隊(duì)伍。

（二）2009年9月至2012年8月員工穩(wěn)定性分析

2009年9月，A學(xué)院員工共計(jì)140人，經(jīng)過3年的發(fā)展，到2012年8月，A學(xué)院員工達(dá)到149人，與3年前相比，員工數(shù)量沒有太大增長，保持基本穩(wěn)定。但從2012年8月全部149名員工不同工作時間人數(shù)分布情況（見表1）可以看出：工作時間3年以下的員工為72人，占到員工總數(shù)的48%，工作時間3年以上的員工為77人，占到員工總數(shù)的52%，也就是說，在員工總數(shù)基本保持不變的情況下，3年時間，員工更新了近1半。由此可見，2009年9月至2012年8月3年間，A學(xué)院員工流動性依然很大，穩(wěn)定性較差。

六、員工離職率及離職員工狀況分析

（一）員工離職率水平分析

調(diào)查結(jié)果顯示（見表2），2009年9月至2012年8月3年間，A學(xué)院員工年離職率分別為16%、18%、21%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于5%的合理標(biāo)準(zhǔn)，并且呈現(xiàn)逐年上升趨勢。

注：離職率=[當(dāng)期離職人數(shù)/（期末在冊人數(shù)+當(dāng)期離職人數(shù)）]×100%，

七、員工離職影響因素分析

通過調(diào)查問卷的形式，對辭職員工的離職原因進(jìn)行了調(diào)查，共計(jì)發(fā)放《離職調(diào)查問卷》85份，回收有效問卷44份。

調(diào)查結(jié)果顯示（見表3），薪資福利差、自我發(fā)展機(jī)會有限、生活條件差、不滿學(xué)院的政策和制度、學(xué)院發(fā)展前景不佳、缺少培訓(xùn)機(jī)會、家庭原因等7個方面是員工辭職的最主要因素，其中2/3以上的受訪者把薪資福利差、自我發(fā)展機(jī)會有限作為辭職因素，除此之外，1/2以上的受訪者把不滿學(xué)院的政策和制度、學(xué)院發(fā)展前景不佳作為辭職因素最重要的影響因素，把學(xué)院發(fā)展前景不佳、缺少培訓(xùn)機(jī)會、家庭原因作為辭職因素的受訪者也占到近一半。由此可見，辭職因素呈現(xiàn)集中化、復(fù)雜化的特點(diǎn)。但是，概括得講，員工的離職主要有以下四個方面的原因：一是個人因素，如配偶工作地址變遷、家庭的變故等；二是組織因素如薪資待遇不滿意、工作壓力大、人際關(guān)系、成就感、發(fā)展欲、薪酬福利、晉升與培訓(xùn)和工作條件等；三是個人與組織的匹配因素，如學(xué)院發(fā)展前景不佳、不滿學(xué)院的政策和制度等；四是外部環(huán)境因素，包括勞動力市場情況、就業(yè)形勢等。

（作者單位：嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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[3] 黃麗霞.民辦高校青年教師離職影響因素研究[J].暨南大學(xué)，2008，10.

第4篇

1.1培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際

民辦高校市場營銷人才的培養(yǎng)基本上都是借鑒了其他公辦本科院校市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置與公辦院校幾乎相同，體現(xiàn)不出民辦教育特色。培養(yǎng)目標(biāo)的定位是市場營銷專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是制定市場營銷人才培養(yǎng)方案、設(shè)置市場營銷課程體系的指南。如果定位不夠準(zhǔn)確，不夠鮮明，教學(xué)設(shè)計(jì)、課程體系建設(shè)等都會迷失方向。目前很多民辦院校市場營銷人才培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，專業(yè)特色不鮮明。

1.2課程體系設(shè)置不夠合理

民辦高校市場營銷專業(yè)設(shè)置的課程通常包括公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等幾大類，前兩年主要學(xué)習(xí)公共必修課模塊，專業(yè)課主要集中在大三和大四第一學(xué)期，到了大三，很多學(xué)生都感受到了就業(yè)的壓力，這時候他們會根據(jù)需要開始選擇考公務(wù)員、研究生、駕照、報關(guān)員、會計(jì)證、教師資格證等各類考試，來上課的學(xué)生減少，即使在教室里，很多學(xué)生也是做著跟聽課無關(guān)的事情，導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)際根本沒有上過專業(yè)課程，民辦高校應(yīng)用型本科市場營銷人才培養(yǎng)研究——以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例唐秀媛（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院商學(xué)院，湖南長沙410205）實(shí)踐工作中缺乏專業(yè)的理論知識指導(dǎo)，學(xué)生的聽課情況也會影響教師的上課狀態(tài)，教師上課無激情，來聽課的學(xué)生更加興趣缺乏，形成惡性循環(huán)；二是課程內(nèi)容龐雜，缺乏特色。沒有考慮自身優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，對課程取舍不當(dāng)，要么開課太泛，什么課程都學(xué)，但是都只是一點(diǎn)皮毛，要么專業(yè)課程重復(fù)，專業(yè)課看起來開了很多，從課程名稱上看好像課程之間區(qū)別很大，但教學(xué)內(nèi)容上多有交叉重復(fù)的部分，導(dǎo)致同一內(nèi)容重復(fù)講授，花費(fèi)了大量的課時和教學(xué)資源，也導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。

1.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前很多民辦高校市場營銷專業(yè)教學(xué)還是主要集中在理論教學(xué)層面，教師滿堂灌輸理論知識，實(shí)踐教學(xué)比較少，即使有，也只是分組安排簡單的市場調(diào)研，讓每個組制作調(diào)查問卷，案后提交一份調(diào)研報告；有的只是安排在實(shí)驗(yàn)室里利用軟件做些簡單的模擬練習(xí)，沒有校外的實(shí)訓(xùn)基地；有的甚至沒有任何形式的市場營銷實(shí)踐教育。市場營銷學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，營銷專業(yè)實(shí)踐能力的缺失將嚴(yán)重阻礙學(xué)生營銷專業(yè)技能的施展與發(fā)揮，不利于應(yīng)用型市場營銷本科人才的培養(yǎng)，因此，我們需要開設(shè)市場營銷實(shí)踐教育，并且開設(shè)的形式也應(yīng)該是多種多樣的。

2.民辦高校市場營銷本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策

2.1科學(xué)規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)，突出辦學(xué)特色

民辦高校在制定市場營銷人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中,必須依托自身的教育資源，培養(yǎng)有獨(dú)特市場競爭力的應(yīng)用型營銷人才。人才培養(yǎng)既要注意分析和解決問題的能力，又要注重培養(yǎng)服務(wù)意識、專業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展等能力。通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握市場營銷基本理論、營銷專業(yè)知識；通過實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)語言和文字表達(dá)能力及一定的綜合運(yùn)用能力、市場調(diào)研與分析能力、市場營銷等能力。如湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院市場營銷人才培養(yǎng)目標(biāo)就定位為：立足湖南，面向全國，適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握市場營銷基礎(chǔ)理論與營銷實(shí)務(wù)操作技能，能夠從事市場營銷策劃、市場營銷管理、市場營銷戰(zhàn)略制定與戰(zhàn)術(shù)實(shí)施的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從定位可以看出培養(yǎng)人才的方向。

2.2優(yōu)化課程體系

市場營銷課程體系的優(yōu)化主要體現(xiàn)在三個方面：(1)調(diào)整課程內(nèi)容，確定開設(shè)學(xué)科數(shù)目，并且明確區(qū)分每門學(xué)科的授課內(nèi)容，防止內(nèi)容重復(fù)教學(xué)。商務(wù)策劃和營銷策劃兩門課程內(nèi)容上就有很大重復(fù)，我們選擇的時候就可以整合成一門課程，適當(dāng)增加教學(xué)課時。(2)注意開設(shè)課程的前后銜接。比如湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院市場營銷專業(yè)在大一的時候就開設(shè)了市場營銷學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課，大二開設(shè)了市場調(diào)研、現(xiàn)代推銷學(xué)、廣告學(xué)、營銷策劃等一系列的專業(yè)必修課，大三開始可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)房地產(chǎn)營銷、汽車營銷、金融產(chǎn)品營銷等專業(yè)選修課。(3)整合課程體系，加強(qiáng)課程的應(yīng)用性。湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院改革和建設(shè)市場營銷專業(yè)課程體系的基本思路是：“優(yōu)化基礎(chǔ)、適度口徑、強(qiáng)化技能、注重實(shí)踐”。根據(jù)這一基本思路，通過對市場營銷崗位群所需知識技能進(jìn)行廣泛深入調(diào)查研究，精心構(gòu)建了以應(yīng)用知識、技能課程為主體，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程，基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)市場營銷高素質(zhì)應(yīng)用型人才的全新整合課程體系。

2.3突出實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，民辦高校市場營銷專業(yè)教學(xué)更應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)。民辦高?？梢酝ㄟ^建立模擬實(shí)驗(yàn)室，通過角色扮演仿真模擬市場營銷各個階段，同時也可以和企業(yè)建立合作模式，通過真實(shí)實(shí)訓(xùn)，掌握營銷專業(yè)技能，提高市場營銷人才綜合素質(zhì)。湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院市場營銷的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”和“校外實(shí)習(xí)”兩類。校內(nèi)建設(shè)了4個設(shè)施較為完善的模擬實(shí)驗(yàn)室，精心搭建了校內(nèi)的課堂訓(xùn)練平臺、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬平臺、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)訓(xùn)平臺與社會實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺四結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺，建立了包括課堂技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室電子仿真模擬、網(wǎng)店銷售、專業(yè)調(diào)查報告、專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等內(nèi)容的綜合性實(shí)踐教學(xué)體系，開展了包括案例剖析、專題研討、市場調(diào)查、商業(yè)可行性分析、商務(wù)中英文談判、模擬推銷、營銷策劃等項(xiàng)目的專業(yè)能力培訓(xùn)與演練。校外建立實(shí)習(xí)基地十多個，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供“市場調(diào)研、營銷策劃、商務(wù)談判、推銷技巧、客戶關(guān)系管理”全過程的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排。

3.結(jié)束語

第5篇

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）06-0005-03

近年來，民辦高等教育已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量。正當(dāng)民辦教育蓬勃發(fā)展之際，我國高等教育卻迎未了一場日益嚴(yán)重的生源危機(jī)。全國高考生源大幅減少，其重要原因是適齡學(xué)生人數(shù)的持續(xù)下降，部分民辦高校將面臨生死存亡的危機(jī)。為了避免該風(fēng)險的產(chǎn)生，拓展民辦高校生存、發(fā)展的空間，積極尋求應(yīng)對生源危機(jī)的措施則成為民辦高校發(fā)展的首要問題。

一、民辦高校面臨日益嚴(yán)重的生源危機(jī)

截至2014年7月9日，全國高等學(xué)校（不含獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)2542所，其中民辦普通高校444所。以河南省為例，河南省的民辦高校2009年統(tǒng)計(jì)為13所，2013年時增加至27所，到2014年增加至29所。近年來，不少民辦高校都不同程度地?cái)U(kuò)大了招生規(guī)模，雖然日益增多的民辦高校為考生和社會提供了更多的高等教育資源，但民辦高校自身的過度擴(kuò)張很大程度上加劇了生源危機(jī)。2014年4月，教育部下屬的中國教育在線經(jīng)過調(diào)研分析，《2014年高招調(diào)查報告》，調(diào)查報告結(jié)果顯示，高考生源持續(xù)下降趨勢將會持續(xù)下去，綜合近幾年的高招情況來看，河南省陷入生源危機(jī)的學(xué)校，主要集中在第三批及?？婆?，包括很多辦學(xué)層次較低的民辦高職高專、本科院校、獨(dú)立院校。特別是在招生批次順序的設(shè)定上，民辦高校處在招生的批次末端，加之社會對民辦高校的歧視與偏見，民辦高校在爭奪生源上處于天然的劣勢地位。

二、生源危機(jī)給民辦高校帶來的影響

（一）面臨學(xué)生綜合素質(zhì)下降帶來的困境

河南省乃至全國自2009年以來，高考報名人數(shù)呈逐年遞減局面，急劇銳減的生源必然沖擊民辦高校的生源數(shù)量和質(zhì)量。河南省2014年普通高校招生高職高專錄取控制分?jǐn)?shù)線文、理均為200分。2012年的專科二批甚至降到160分左右（高考總分750分），上大學(xué)幾乎已經(jīng)到了只要考生愿意上就能上的地步。高招錄取?？品?jǐn)?shù)線的降低給更多考生提供了上大學(xué)的機(jī)會，但同時也造成生源質(zhì)量的整體低下。民辦高校在生源數(shù)量及質(zhì)量上所存在的問題上已陷入到一個惡性循環(huán)之中，很多民辦高校勉強(qiáng)能夠完成或部分完成了招生計(jì)劃，向新生發(fā)放了錄取通知書，但很多新生沒有如期來校報到，棄學(xué)現(xiàn)象明顯增多。其中民辦高校新生報到率明顯低于公辦高校。如果說民辦高校招生計(jì)劃不能完成是遇到了生源數(shù)量危機(jī)，那么不計(jì)分?jǐn)?shù)地拉攏考生入學(xué)，則是遇到了真正的生源質(zhì)量危機(jī)。

（二）高校之間生源搶奪更加激烈，民辦高校惡性競爭事件頻發(fā)。

為應(yīng)對生源危機(jī)，部分民辦高校不擇手段地拉攏生源，導(dǎo)致民辦高校惡性競爭事件頻發(fā)，嚴(yán)重干擾了正常的招生秩序、教學(xué)秩序和社會秩序。當(dāng)前民辦高校的招生亂象主要表現(xiàn)為：一是擴(kuò)大宣傳和虛假宣傳。有的民辦高校故意夸大辦學(xué)實(shí)力，虛報學(xué)校師資力量、教學(xué)硬件、辦公條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、食宿環(huán)境、獎助學(xué)金、就業(yè)率、考研率、出國留學(xué)率等；有的民辦高校甚至假借其他學(xué)校的名義，或“聯(lián)合辦學(xué)”“聯(lián)合培養(yǎng)”“包就業(yè)”“假畢業(yè)證書”等多種借口進(jìn)行招生詐騙。二是造謠中傷同行。由于民辦高校之間存在直接的生源競爭關(guān)系，因此，為了吸引考生報考各自學(xué)校，有些民辦高校不惜造謠中傷同行，故意貶低同行的辦學(xué)聲譽(yù)和辦學(xué)實(shí)力以便達(dá)到有意抬高自己的目的。三是拿回扣買生源。民辦高校非常重視招生環(huán)節(jié)，每到招生季節(jié)，大打招生宣傳戰(zhàn)，招聘專職招生人員招生或者將招生任務(wù)分配到招生辦及其他行政人員乃至每個專職教師，動員在校學(xué)生停課參與招生，甚至采取嚴(yán)格的超額有獎和未完成懲罰的目標(biāo)考核體制或?qū)⑼瓿烧猩笜?biāo)與教師職稱評定相掛鉤，同時采取給高中班主任提成的方式招生，按照高三班主任推薦學(xué)生數(shù)發(fā)給其提成。甚至出現(xiàn)借用一些手段惡意篡改考生志愿的現(xiàn)象。據(jù)鄭州晚報報道，河南省周口衛(wèi)生學(xué)校有14名學(xué)生的對口高考志愿被篡改為山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院。

（三）生源不足，民辦高校發(fā)展前景堪憂

民辦高校的資金來源主要是收取學(xué)生學(xué)費(fèi)，足夠的生源是其立足之本。為保證辦學(xué)資金，“重生源，輕質(zhì)量”成為很多民辦高校的無奈選擇。如河南省民辦高校的生源總體呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，大多數(shù)民辦高校實(shí)際招生人數(shù)與計(jì)劃招生規(guī)模有一定差距，直接導(dǎo)致很多民辦高校不能達(dá)到應(yīng)有的辦學(xué)規(guī)模，嚴(yán)重影響了整體效益，辦學(xué)規(guī)模逐年縮小，成本隨之增加。部分民辦高校一旦招不到學(xué)生，資金鏈斷裂，馬上面臨關(guān)門的境地。不少民辦高校由于無人報考、報考不足或入學(xué)報到率不足，不僅導(dǎo)致大量的招生計(jì)劃和指標(biāo)浪費(fèi)，而且導(dǎo)致民辦高校前期的投入無法及時收回。很多民辦高校在以前生源較好的情況下做了大量的校舍建設(shè)和師資引進(jìn)等前期投資，而這些投資資金不少來自銀行貸款，一旦因?yàn)樯次C(jī)引發(fā)資金鏈斷裂，民辦高校不僅面臨校舍的閑置、師資的過剩、教學(xué)質(zhì)量的下降、學(xué)生及家長的憤恨、社會輿論的指責(zé)、整體聲譽(yù)的損害，而且將面臨直接倒閉的風(fēng)險。

三、民辦高校應(yīng)對生源危機(jī)的策略分析

（一）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

民辦高校自身需要在招生、教學(xué)、就業(yè)等諸多環(huán)節(jié)練好“內(nèi)功”，堅(jiān)持走內(nèi)涵式辦學(xué)之路。民辦高校應(yīng)立足于可持續(xù)發(fā)展，一是在專業(yè)設(shè)置上主動適應(yīng)市場需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，對準(zhǔn)崗位設(shè)置、調(diào)整課程體系，對準(zhǔn)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新育人模式不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力提升民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。注重地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，確定優(yōu)先支持和重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科和專業(yè)，把優(yōu)秀學(xué)術(shù)力量和資源集中在優(yōu)勢學(xué)科或帶頭學(xué)科，同時注意新的學(xué)科和新的學(xué)科生長點(diǎn)的培植，建立“人無我有、人有我強(qiáng)、人強(qiáng)我新”的特色品牌學(xué)科，最終以品牌占領(lǐng)市場，以品牌開拓招生市場新局面。二是大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和監(jiān)控制度，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)一步深造和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。三是加大資金投入，積極引進(jìn)和培養(yǎng)高層次人才，提高師資隊(duì)伍整體水平，強(qiáng)化教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，增強(qiáng)學(xué)校美譽(yù)度和社會影響力。四是建立各種實(shí)踐制度，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長才干，使學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力；要構(gòu)建多樣化的課程體系，建立起系統(tǒng)完善的課程選修制度，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。

（二）樹立自身品牌，提高社會知名度

品牌建設(shè)是民辦高校發(fā)展壯大的一項(xiàng)重大工程，是民辦高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。民辦高校的品牌戰(zhàn)略應(yīng)圍繞高校品牌的品牌定位、品牌資本和品牌形象三個方面，通過有效的策略來展開和實(shí)施，即通過追求一流的品牌意識，強(qiáng)化優(yōu)勢、特色和個性的品牌定位，塑造良好的品牌形象。民辦高校應(yīng)注重從實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用型、技術(shù)型的高等職業(yè)技術(shù)教育，講求教育實(shí)效，進(jìn)行科學(xué)定位。一是加快市場研究，及時掌握市場發(fā)展動態(tài)，進(jìn)行人才培養(yǎng)定位、科研能力定位、優(yōu)勢學(xué)科定位，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程體系，以貼近市場，盡快地?fù)屨蓟蛱钛a(bǔ)高等教育的空白。二是將民辦高校的辦學(xué)目標(biāo)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，面向生產(chǎn)一線，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、解決實(shí)際問題的能力，注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生一專多能，更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

（三）合理運(yùn)用宣傳策略，擴(kuò)寬生源渠道

“酒香還怕巷子深”，積極運(yùn)用宣傳策略，也是現(xiàn)階段民辦高校求生存、謀發(fā)展，防范生源市場風(fēng)險的現(xiàn)實(shí)選擇。面對競爭激烈的生源市場，民辦高校要想得以持續(xù)發(fā)展，規(guī)避生源風(fēng)險，就必須重視宣傳的作用，優(yōu)化宣傳策略，選擇正確的宣傳方式，例如，從學(xué)生和家長的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校自我的實(shí)際情況，充分利用自己學(xué)校的門戶網(wǎng)站，將學(xué)校的概況、師資力量、專業(yè)設(shè)置、特色專業(yè)、亮點(diǎn)工程等宣傳出來，家長通過瀏覽網(wǎng)站就可對學(xué)校有大致的了解。同時，借助于傳統(tǒng)的紙媒、新媒體等加大對學(xué)校的宣傳，使社會對學(xué)校有最基本的認(rèn)知。民辦高校在宣傳的過程中要注重宣傳信息的真實(shí)性、有效性，杜絕夸大、虛假宣傳，這樣才能更好地提高自我的公信力。要不斷提高民辦高校的生源質(zhì)量。同時，注重畢業(yè)生對學(xué)校宣傳的力量。注重對學(xué)生的培養(yǎng)，畢業(yè)生是一所高校高等教育服務(wù)質(zhì)量好壞的最好檢驗(yàn)。畢業(yè)生的宣傳比學(xué)校自身進(jìn)行的宣傳更有說服力，考生或其家長更容易相信。“質(zhì)量是學(xué)校的生命線，培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會上都能頂用，這是我們最重要的廣告。因?yàn)榱己玫慕逃|(zhì)量，形成了學(xué)生和家長以及社會的良好口碑，這在今天信息社會里是原始的傳播，也是最可靠、最實(shí)在的廣告。”

第6篇

當(dāng)代大學(xué)生人生追求機(jī)機(jī)及信仰的調(diào)查與分析

關(guān)于“科學(xué)發(fā)展”，“和諧社會”的典型調(diào)查與分析

當(dāng)前人民群眾精神文化需求的新特點(diǎn)新變化調(diào)查研究

農(nóng)業(yè)勞動力轉(zhuǎn)移對策研究

農(nóng)民收入問題調(diào)查

貧困大學(xué)生問題調(diào)查

人才市場，技術(shù)市場發(fā)展調(diào)查與分析

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整典型調(diào)查

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化典型案例調(diào)查與研究

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化調(diào)查研究

當(dāng)前城鎮(zhèn)化的調(diào)查和分析

生態(tài)環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)查分析

當(dāng)代中國農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)與功能變遷調(diào)查與分析

當(dāng)前居民生活方式的改變與生活滿意度的調(diào)查分析

社會誠信度現(xiàn)狀及其影響調(diào)查與分析

社會公平感與納稅行為的關(guān)系研究

當(dāng)前就業(yè)方式，就業(yè)觀念變化調(diào)查研究

當(dāng)前社區(qū)服務(wù)問題調(diào)查研究

老年人家庭贍養(yǎng)問題

當(dāng)代社會變遷中消費(fèi)文化興起問題調(diào)查研究

社會生活中中介組織的現(xiàn)狀，成因及發(fā)展趨勢

農(nóng)民對土地的意識變遷及其成因調(diào)查

城市中農(nóng)民工生存現(xiàn)狀調(diào)查與思考

公民的環(huán)境生態(tài)意識及其測量研究

當(dāng)代時尚流行的調(diào)查與社會心理學(xué)研究

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展及其對青少年影響調(diào)查與研究

當(dāng)前大學(xué)生服務(wù)社區(qū)的調(diào)查與分析

當(dāng)代中小學(xué)學(xué)生道德現(xiàn)狀調(diào)查

現(xiàn)代科技發(fā)展與社會主義市場經(jīng)濟(jì)對高等教育的影響及對策

當(dāng)前推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的調(diào)查報告

大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查研究

大學(xué)生參加社會實(shí)踐的意義和途徑方式調(diào)查研究

當(dāng)代大學(xué)生價值取向和心理素質(zhì)的調(diào)查分析

加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作調(diào)查研究

中國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展與改革調(diào)查研究

高校畢業(yè)生就業(yè)問題調(diào)查研究

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大中小學(xué)教育

當(dāng)前我國民辦教育發(fā)展典型調(diào)查

當(dāng)前少數(shù)民族教育發(fā)展調(diào)查

中國家族企業(yè)問題調(diào)查研究

信息化對企業(yè)價值增值作用調(diào)查與分析

中國企業(yè)家隊(duì)伍成長與發(fā)展的調(diào)查與分析

企業(yè)在創(chuàng)新中發(fā)展的典型調(diào)查與分析

非法傳銷活動的調(diào)查與分析

團(tuán)建及民主建設(shè)問題

黨建問題

金融危機(jī)對其的影響問題

企業(yè)人才引進(jìn)問題

中國家族企業(yè)問題調(diào)查研究

民營企業(yè)家發(fā)家史（“原罪”問題）

民營企業(yè)家參政議政問題

中小企業(yè)偷稅漏稅問題調(diào)查研究

勞資糾紛問題

參與慈善問題

私營企業(yè)主入黨發(fā)揮先鋒模范作用的調(diào)查。

醫(yī)療和養(yǎng)老保障問題

工傷保險問題

生活環(huán)境問題

工資待遇問題

工資被拖欠問題

勞資糾紛問題

子女在城市中就學(xué)問題

返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)問題

農(nóng)民工在城市中受歧視問題

農(nóng)民工對城市造成沖擊問題

有關(guān)工會組織對于維護(hù)農(nóng)民工權(quán)益的現(xiàn)狀調(diào)查

改革開放以來農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的進(jìn)步

改革開放以來農(nóng)村掃盲問題取得的成就

改革開放以來農(nóng)民收入增長狀況

農(nóng)民對“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”理論和措施的看法

國家調(diào)整“三農(nóng)”政策以來，農(nóng)民生活發(fā)生的變化

家電下鄉(xiāng)問題

農(nóng)民醫(yī)療問題現(xiàn)狀

農(nóng)民子女教育問題

農(nóng)村留守兒童問題

農(nóng)村新農(nóng)合實(shí)施問題

農(nóng)民養(yǎng)老問題

旅游資源開發(fā)問題

成人受教育情況等

農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問題

農(nóng)民業(yè)余文化生活狀況的問題

衛(wèi)生革命推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)

新農(nóng)村建設(shè)過程中政府信用的重塑

農(nóng)村師資狀況問題

農(nóng)民閑暇娛樂情況調(diào)查

農(nóng)民文化消費(fèi)狀況調(diào)查與統(tǒng)計(jì)

鄉(xiāng)村圖書館，鄉(xiāng)村文化廣場現(xiàn)狀調(diào)查

民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)調(diào)查

民間手工藝品調(diào)查

南海（或其它同學(xué)居住地）大氣污染問題

南海（或其它同學(xué)居住地）水資源污染問題

南海（或其它同學(xué)居住城市）環(huán)境污染問題原因的調(diào)查

南海皮革業(yè)對環(huán)境造成影響問題

南海河流污染問題

南海（或其它同學(xué)居住城市）突發(fā)環(huán)境污染問題

農(nóng)村、農(nóng)業(yè)污染問題

南海環(huán)境保護(hù)問題

獅山大學(xué)城周邊環(huán)境污染問題

華南師范大學(xué)學(xué)生宗教信仰問題

華南師范大學(xué)學(xué)生業(yè)余文化生活問題

華南師范大學(xué)學(xué)生曠課問題

華南師范大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題

華南師范大學(xué)學(xué)生對學(xué)校行政管理制度的態(tài)度問題

華南師范大學(xué)師生關(guān)系問題

華南師范大學(xué)學(xué)生消費(fèi)問題

華南師范大學(xué)學(xué)生間貧富差距問題

華南師范大學(xué)學(xué)生心理健康狀況問題

第7篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)；高等教育

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0002-03

作為一個高等教育存量極大的地區(qū)，武漢地區(qū)高等教育結(jié)構(gòu)從2000年實(shí)施實(shí)質(zhì)性資源重組以來，在學(xué)科、層次、布局等方面都得到一定程度的優(yōu)化，但目前仍存在如專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、形式結(jié)構(gòu)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求等問題。而高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化程度將直接關(guān)系到高校畢業(yè)生的就業(yè)水平，本文主要對武漢地區(qū)的高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上針對提升大學(xué)生就業(yè)率提出結(jié)構(gòu)調(diào)整的改進(jìn)性建議。

一、高等教育結(jié)構(gòu)的分類

關(guān)于高等教育結(jié)構(gòu)的研究，國內(nèi)外學(xué)者們的思想基本一致，認(rèn)為可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，宏觀結(jié)構(gòu)包括層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、分布結(jié)構(gòu)和管理體制結(jié)構(gòu)。微觀結(jié)構(gòu)主要是指高校內(nèi)部的組成結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)等等針對高校個體圍繞內(nèi)部教學(xué)所形成的自身的聯(lián)系方式與構(gòu)成狀態(tài)。本文研究中主要采用高等教育結(jié)構(gòu)中的形式結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)。

二、武漢地區(qū)高校本專科畢業(yè)生的就業(yè)率現(xiàn)狀

伴隨高等教育大眾化的推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)難的問題日漸突出。盡管國際金融危機(jī)影響減弱，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。表1數(shù)據(jù)反映，2006年與2007年就業(yè)水平基本持平，但2008年的就業(yè)狀況卻不容樂觀。按照勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)率定義，已就業(yè)人數(shù)不包括國內(nèi)外讀研與出國留學(xué)人數(shù)。2010年的非失業(yè)率為89.1%，而2010年的考研率為17.99%，可以推算2010年武漢地區(qū)高校本?？飘厴I(yè)生的就業(yè)率僅為71%左右，2011年的就業(yè)率也可由此推算出，與2010的就業(yè)率基本持平。由此可以看出，武漢地區(qū)高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整一直在推進(jìn)，但是在促進(jìn)本專科學(xué)生的就業(yè)水平方面的收效并不明顯。下文將會分析武漢地區(qū)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀及問題。

備注：武漢市人力資源和社會保障部首次《2011年武漢地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)報告》，該報告首次采用“非失業(yè)率”指標(biāo)評估大學(xué)生就業(yè)狀況，“非失業(yè)率”涵蓋“就業(yè)率+升學(xué)考研率+出國留學(xué)率”，即從2010屆畢業(yè)生開始采用“非失業(yè)率”指標(biāo)評估就業(yè)狀況。

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)《2007年度武漢地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率指數(shù)報告》、《2008年度武漢地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率指數(shù)報告》、《2011年武漢地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)報告》、《2012年武漢地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)報告》整理得出。

三、武漢地區(qū)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀及問題

（一）武漢地區(qū)高等教育形式結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀及問題

高等教育形式結(jié)構(gòu)主要是指不同辦學(xué)形式、學(xué)校類型的構(gòu)成狀態(tài)，普通高等教育、民辦教育、高職教育是三種主要的高等教育形式。近年來武漢地區(qū)的高等教育發(fā)展較迅速，2011年武漢地區(qū)普通院校招生規(guī)模已經(jīng)擴(kuò)充至278，678人，與5年前招生人數(shù)相比，增長幅度達(dá)到23.2%，民辦教育與高職教育的學(xué)校數(shù)量與在校生數(shù)量均逐年增加，但調(diào)整過程中所呈現(xiàn)的問題也是不容忽視的。

1.非普通高等教育與普通高校教育之間發(fā)展不平衡。盡管近年來武漢地區(qū)的各種形式的高等教育的發(fā)展均較為迅速，學(xué)校數(shù)量和在校生數(shù)量都逐年增加，但普通高等院校的院校數(shù)量和學(xué)生數(shù)量的增加幅度之大、發(fā)展速度之快，都是民辦教育和高職教育所遠(yuǎn)不及的。

2.各種形式的高等教育的人才培養(yǎng)定位模糊，錯位競爭缺失。目前，武漢地區(qū)各種形式的高等教育很大一部分沒有找準(zhǔn)自己的人才培養(yǎng)定位，無辦學(xué)特色，各種形式的教育之間存在無序競爭。以高等職業(yè)教育為例，高職教育的辦學(xué)主體在思想上仍然處于和普通高等教育爭地位的狀態(tài)，對自己缺乏科學(xué)的定位。

3.對各種形式的高等教育的宏觀管理有待加強(qiáng)。各種辦學(xué)力量的爭先涌現(xiàn)，給當(dāng)?shù)卣暮暧^管理帶來一定的困難，出現(xiàn)以下問題：一是普通高等教育與成人高等教育被割裂開來，大量專業(yè)重復(fù)建設(shè)，導(dǎo)致畢業(yè)生無法在人才市場形成錯位競爭；二是高等職業(yè)教育和民辦高等教育辦學(xué)定位模糊，沒有依托于普通高等教育的優(yōu)勢資源，以此作為他們提高質(zhì)量的一個重要途徑。①

（二）武漢地區(qū)高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀及問題

近幾年來，武漢地區(qū)的高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也一直在推進(jìn)中，但目前仍存在一些問題，根據(jù)《2008年度武漢地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率指數(shù)報告》、《2011年武漢地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)報告》、《2012年武漢地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)報告》提供的就業(yè)水平信息，再結(jié)合具體實(shí)際可以歸納出專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中尚存的幾個問題：

1.專業(yè)之間就業(yè)率不均衡。根據(jù)《2011年武漢地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)報告》、《2012年武漢地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)報告》整理得出，2010屆本科高校畢業(yè)生就業(yè)率前十名專業(yè)分別為：交通運(yùn)輸、材料、土建、海洋工程、能源動力、機(jī)械、公安、電子信息、地礦、儀器儀表，其就業(yè)率范圍為74.6%～62.5%，而2010屆?？聘咝．厴I(yè)生就業(yè)率前十名專業(yè)分別為：能源動力、公共事業(yè)、交通運(yùn)輸、環(huán)保、土建、測繪、水利、機(jī)械學(xué)、材料、電子信息，其就業(yè)率范圍為98.5%～89.1%。2011屆本科高校畢業(yè)生就業(yè)率前十名專業(yè)分別為：工商管理、管理科學(xué)與工程、公安、海洋工程、能源動力、機(jī)械、電子信息、地礦、交通運(yùn)輸、儀器儀表，其就業(yè)率范圍為90.94%～74.77%，而2011屆專科高校畢業(yè)生就業(yè)率前十名專業(yè)分別為：能源動力、公共事業(yè)、交通運(yùn)輸、測繪、水利、機(jī)械、資源開發(fā)與測繪、環(huán)保、氣象與安全、公安學(xué)、新聞傳播學(xué)，其就業(yè)率范圍為98.95%～91.74%。以上數(shù)據(jù)可以明顯體現(xiàn)出，?？飘厴I(yè)生的就業(yè)率普遍高于本科畢業(yè)生，且理工科類專業(yè)的就業(yè)率普遍高于人文社科類專業(yè)。

2.本科專業(yè)平均就業(yè)率不容樂觀。根據(jù)《2008年度武漢地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率指數(shù)報告》整理得出，2007屆本科高校畢業(yè)生就業(yè)率前十名專業(yè)分別為：外語、管理、新聞、機(jī)械、經(jīng)濟(jì)、中文、電氣信息、材料、法學(xué)、農(nóng)業(yè)，其就業(yè)率分別為：77.44%、76.42%、73.12%、72.81%、71.36%、66.72%、65.91%、61.42%、60.50%、59.79%，2008屆本科就業(yè)率前十名專業(yè)分別為：外語、管理、新聞、機(jī)械、經(jīng)濟(jì)、中文、電氣信息、法學(xué)、材料、醫(yī)學(xué)，其就業(yè)分別為：81.3%、80.9%、78.6%、77%、76.9%、76.7%、72.5%、71.4%、66.5%、65.7%。除了排名前十的專業(yè)以外，2007屆本科專業(yè)就業(yè)率均低于59.79%，2008屆本科專業(yè)就業(yè)率均低于65.7%，2010屆本科專業(yè)就業(yè)率均低于62.5%，2011屆本科專業(yè)就業(yè)率均低于74.77%，就業(yè)水平不容樂觀。雖然武漢地區(qū)高等教育結(jié)構(gòu)一直處在良性調(diào)整中，但是對于持續(xù)幾年就業(yè)率較低的專業(yè)并沒有采取較為明顯的減招、停招措施，與市場需求的結(jié)合程度并沒有得到明顯的改善。

3.高等教育趨向綜合性，專業(yè)特色不突出。從過去的高等教育資源缺乏到高等教育均衡甚至是部分地區(qū)過剩，能促進(jìn)武漢地區(qū)高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整，但從整體看，武漢地區(qū)高等教育在逐步走向綜合性，不乏這樣的例子：理科類大學(xué)辦藝術(shù)學(xué)院，工科類大學(xué)辦財(cái)經(jīng)學(xué)院，專業(yè)特色不突出。

四、提高武漢地區(qū)大學(xué)生就業(yè)率的途徑分析

就業(yè)率不僅是反映一個高校或一個專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，更是檢驗(yàn)一個高校或一個專業(yè)符合市場需求程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。基于以上武漢地區(qū)高等教育形式結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀和問題及其對就業(yè)率的影響，筆者對武漢地區(qū)大學(xué)生就業(yè)率的提升途徑進(jìn)行分析。

1.多力量辦學(xué)應(yīng)突出專業(yè)特色，錯位競爭。目前民辦高等教育、高職高等教育普遍盲目向普通高等教育看齊，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃甚至是教學(xué)方法上面都強(qiáng)調(diào)與普通高等教育的相似性，缺乏專業(yè)特色。各種辦學(xué)力量應(yīng)花大力氣凝練專業(yè)特色，形成自己的品牌專業(yè)，與同類高校在人才市場上形成錯位競爭。德國制造業(yè)走在全球前列，其決定性因素是其擁有數(shù)量龐大的高水平技術(shù)操作人才。德國的高等教育分綜合大學(xué)、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、藝術(shù)院校三大類，其中應(yīng)用科學(xué)大學(xué)數(shù)量占全部高校的50%以上，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)一般規(guī)模不大，一般只設(shè)有幾個專業(yè)，但特色極為突出，如工程、技術(shù)、農(nóng)林、經(jīng)濟(jì)、金融、工商管理、設(shè)計(jì)、護(hù)理等，其課程設(shè)置除必要的基礎(chǔ)理論外，多偏重于應(yīng)用，專業(yè)分類較細(xì)，教學(xué)安排緊湊，培養(yǎng)的是即用型人才，企業(yè)“招之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”②?，F(xiàn)在，武漢地區(qū)乃至中國的企業(yè)均迫切需要這樣的高水平技術(shù)操作人才，所以我們的高等教育各種辦學(xué)力量一定要突出自己的專業(yè)特色，適應(yīng)市場需求。

2.高等教育需要具備培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的時代思維。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下，各種形式的高等教育一方面必須加強(qiáng)對畢業(yè)生擇業(yè)觀的指導(dǎo)，另一個方面要把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才納入教育教學(xué)的正軌。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要高等院校做出兩方面的努力：一方面是創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，必須讓學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育時從心底里形成強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望，讓創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生意識領(lǐng)域的追求；第二方面是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)首先需要創(chuàng)業(yè)氛圍的形成，濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍可以增強(qiáng)學(xué)生意識領(lǐng)域?qū)?chuàng)業(yè)的渴望，創(chuàng)業(yè)氛圍可以通過媒體宣傳、舉行講座、舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、介紹創(chuàng)業(yè)明星案例等方式形成，能力培養(yǎng)其次有賴于學(xué)校辦學(xué)思維的解放，學(xué)校應(yīng)該把自己看成是市場經(jīng)濟(jì)的一部分，如可以在學(xué)校成立學(xué)生用品舊貨交易市場、鼓勵學(xué)生自己開網(wǎng)店交易、舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、依托全國各種大賽如電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽、物流設(shè)計(jì)大賽、營銷大賽等鼓勵學(xué)生將大賽成果實(shí)業(yè)化等。

3.專業(yè)設(shè)置必須“以需定教”，服務(wù)市場經(jīng)濟(jì)。在前文提供的數(shù)據(jù)中可以看出，適合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)，其就業(yè)率是較樂觀的，例如能源動力、交通運(yùn)輸、機(jī)械等等專業(yè)，在近五年的武漢地區(qū)前十排名榜中年年榜上有名。從高等教育的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，專業(yè)設(shè)置是重中之重，合理科學(xué)的專業(yè)設(shè)置能夠帶動院校的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)教育方法與手段的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)前景。所以高等教培育應(yīng)該明確自己的主要任務(wù)是為地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢是多變的，獨(dú)立學(xué)院作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高校，應(yīng)對地方市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向有一個準(zhǔn)確的預(yù)測，使學(xué)院的專業(yè)設(shè)置跟隨市場發(fā)展的節(jié)奏，制定明確的知識能力培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，做到真正的“以需定教”。

繼2010年5月份大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查后，湖北省勞動保障信息中心于2010年6月19日至30日，對武漢市應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。這次調(diào)查按照武漢市2010屆應(yīng)屆大學(xué)生人數(shù)（約25萬人）約1%抽樣，選取的樣本院校中部屬重點(diǎn)大學(xué)5所，省屬普通院校5所，高職高專5所，共發(fā)放調(diào)查問卷2800份。調(diào)查報告顯示：應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)“兩高一低”的現(xiàn)象，即重點(diǎn)大學(xué)和高職高專就業(yè)率較高，普通院校就業(yè)率比較低。如：5所部屬重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生和5所高職高專學(xué)校畢業(yè)生的平均就業(yè)率分別達(dá)88.2%和86.2%，均高出5所普通院校畢業(yè)生平均就業(yè)率近30%。這反映出重點(diǎn)高校知名度高，高職高專學(xué)校專業(yè)位置與市場對接較好，其畢業(yè)生較易得到用人單位的認(rèn)可，報告也從側(cè)面體現(xiàn)出了一個問題：普通院校如果不能在知名度上與重點(diǎn)高校相媲美，那么其專業(yè)設(shè)置就一定要像高職高專學(xué)校一樣適應(yīng)市場需求，與市場進(jìn)行良好對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]武漢市大中專畢業(yè)生就業(yè)管理辦公室.2007年度武漢地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率指數(shù)報告[Z].

[2]武漢市大中專畢業(yè)生就業(yè)管理辦公室.2008年度武漢地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率指數(shù)報告[Z].

[3]武漢市人力資源和社會保障局、武漢市人民政府大中專畢業(yè)生就業(yè)管理辦公室.2011年武漢地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)報告[Z].

[4]武漢市大中專畢業(yè)生就業(yè)管理辦公室.2012年武漢地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)報告[Z].

[5]中國統(tǒng)計(jì)出版社.2012年武漢市統(tǒng)計(jì)年鑒[Z].2012.

[6]王彬斐.我國高等教育形式結(jié)構(gòu)淺議[J].價值工程，2012，（25）.

[7]司馬一民.高等教育的結(jié)構(gòu)是不是該調(diào)整[BD/OL].（2012-7-9）.

http：//.cn/05edu/system/2012/07/09/018640844.shtml.

注：

①王彬斐.我國高等教育形式結(jié)構(gòu)淺議[J].價值工程，2012，（25）.

②高等教育的結(jié)構(gòu)是不是該調(diào)整[BD/OL].（2012-7-9）.

第8篇

論文關(guān)鍵詞：民辦高校；師資隊(duì)伍建設(shè)；研究現(xiàn)狀

一、國外研究現(xiàn)狀

美國有世界上規(guī)模最大的高等教育系統(tǒng)，其前10所名牌大學(xué)中，私立大學(xué)就占了7所（哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院、賓夕法尼亞大學(xué)）。這些私立大學(xué)之所以聲名顯赫，一個重要原因在于他們擁有著一批極其雄厚的師資隊(duì)伍。如賓夕法尼亞大學(xué)幾乎所有的專業(yè)教師都具有博士學(xué)歷，全校20000多名學(xué)生配備有20000位教職員工（含醫(yī)學(xué)院職工），其中專職教師4600人，師生比還不到1∶5。美國私立大學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)近一半用于師資隊(duì)伍建設(shè)，師資隊(duì)伍管理雖然各具特色，但仍形成了一套得到普遍認(rèn)可的管理規(guī)則，例如公開招聘、兼職教師、非升即走、終身教授、彈性退休等，這些規(guī)則成為一種無形的秩序，對私立大學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)起著決定性作用。另外，美國的私立高等院校無津貼、獎酬金等輔助分配形式，實(shí)行機(jī)動的工資激勵制度，工資是美國教師的主要分配方式。一般由校長根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)狀況，對教師工資給出建議，再由學(xué)校董事會決定教師的工資標(biāo)準(zhǔn)、工資級別、增資幅度、增資的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)放辦法等。在美國，私立高校教師要經(jīng)過嚴(yán)格評估和篩選，再經(jīng)過半月一次的上崗培訓(xùn)，合格后簽訂合同，還專門安排一名具備心理咨詢師資格的管理人員為新招聘教師提供生活、心理援助，注重福利系統(tǒng)是美國私立高校吸引人才、保留人才的重要手段之一。

日本私立大學(xué)占日本大學(xué)總數(shù)的2/3以上，私立大學(xué)學(xué)生占總學(xué)生人數(shù)的80%，日本政府非常重視私立大學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)情況，在1956年頒布的《大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》中，對高校教師的任職資格做了詳細(xì)、嚴(yán)格的規(guī)定，明確規(guī)定了私立大學(xué)實(shí)行任期制的條件、范圍等；日本私立大學(xué)對教師的職務(wù)晉升有一定的審核標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)校經(jīng)費(fèi)和教師的實(shí)際情況來確認(rèn)職數(shù)；對教師的晉升考核主要有三個方面：一是學(xué)歷、學(xué)位條件，二是任現(xiàn)職的最低年限，三是助教、講師、副教授分別是1年、3年、6年，教學(xué)和科研水平，教學(xué)主要是看是否達(dá)到即定的工作量；日本高校十分注重科研，它是教師晉升的主要依據(jù)，雖然對科研任務(wù)無明確規(guī)定，但每年都會出版一本教師當(dāng)年論文著作、項(xiàng)目年度完成情況的成果匯編和一本記錄3年滾動項(xiàng)目的年度完成情況的成果匯編，由專家、教授對科研成果水平進(jìn)行鑒定。

世界一流大學(xué)中80%的學(xué)校都是私立高校，國外學(xué)者研究成果表明：私立高校教師隊(duì)伍與公辦高校教師隊(duì)伍基本沒有本質(zhì)區(qū)別，教師隊(duì)伍健康發(fā)展，在用人制度、評價制度、培訓(xùn)制度方面相對比較完善，當(dāng)前存在的教師實(shí)踐技能有待提高的問題主要是因?yàn)榻處熯@一職業(yè)的吸引力不夠。他們指出私立高校教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)存在偏差，實(shí)踐技能有待提高，如澳大利亞經(jīng)濟(jì)學(xué)家安德魯·雷伊和克里斯·瑞安對教師隊(duì)伍狀況的調(diào)查報告中指出，2003年以來，私立高校教師隊(duì)伍整體水平趨于下降。北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院博士后姚云在《美國私立高校教師隊(duì)伍建設(shè)》一文中指出：美國私立高校占52%，公立高校占48%，教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定，但在教師專業(yè)化、技能化等方面還存在急待解決的問題。并且還提出私立高校在教師使用過程中的專業(yè)發(fā)展問題、培訓(xùn)和進(jìn)修問題、教師待遇問題等比較受關(guān)注，當(dāng)前突出問題是如何提高專職教師專業(yè)技能問題。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.關(guān)于民辦高校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在問題

從教師隊(duì)伍建設(shè)來看，國內(nèi)學(xué)者主要從理論的角度指出以下幾個方面的問題：一是專兼職教師關(guān)系不夠協(xié)調(diào)，傳、幫、帶作用不突出；二是民辦高校有些教師素質(zhì)偏低，教學(xué)效果差，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；三是民辦高校教師生活、工作條件差，教師工作積極性不高；四是為了解決師資不足情況，民辦高校特別是職業(yè)學(xué)校大量從社會各界招聘教師，這些教師大多缺乏教師資格培訓(xùn)和課堂理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，存在著非專業(yè)化的問題；五是民辦高校教師質(zhì)量得不到保障，目前，公辦教師的教學(xué)任務(wù)已接近飽和，兼職教師的水平參差不齊，很難聘請到大量優(yōu)秀教師來校任教；六是個別兼職教師僅是為了獲取課酬，缺乏對學(xué)生基本情況的了解，無足夠的精力進(jìn)行備課；七是民辦高校缺乏學(xué)科帶頭人和專業(yè)負(fù)責(zé)人；八是民辦高校無暇顧及教師的科研和教育教學(xué)研究，無法提高教師的科研能力和水平。林苑純和邱秀芳在《民辦高校穩(wěn)定師資隊(duì)伍的探討》一文中，著重分析了民辦高校教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差的問題，也有學(xué)者比較關(guān)注民辦高校教師的職業(yè)生涯發(fā)展問題，認(rèn)為民辦高校教師地位較低，對教師缺乏吸引力，同時有些民辦高校只重眼前利益，縮減開支，使教師在科研上無法得到更多的資源，職業(yè)生涯的發(fā)展受到很大制約。

從教師隊(duì)伍管理來看，國內(nèi)學(xué)者從民辦高校管理實(shí)際出發(fā)，主要研究成果表現(xiàn)在以下幾個方面：一是民辦高校專職教師隊(duì)伍實(shí)踐技能培訓(xùn)管理不完善；二是民辦高校在教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高方面不夠重視，有時難以適應(yīng)教育教學(xué)工作的要求；三是民辦高校師生平等意識差，民辦高校的生存主要靠生源，因此，在教師與學(xué)生的關(guān)系中，學(xué)校似乎更關(guān)注學(xué)生的利益；四是缺乏對兼職教師隊(duì)伍的作風(fēng)建設(shè)；五是民辦高校的教師在戶口遷移、人事檔案轉(zhuǎn)移等方面存在問題；六是民辦高校教師未能與公辦高校教師享有真正意義上的同等待遇；七是民辦高校教師來源較為單一，大多為退休教師或兼職教師；八是部分民辦高校辦學(xué)者對學(xué)校缺乏長期的發(fā)展規(guī)劃，無暇顧及師資隊(duì)伍的建設(shè)及發(fā)展。熊麗克等在《民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題及因應(yīng)對策》中指出：當(dāng)前民辦學(xué)校教師隊(duì)伍管理方面重使用、輕培養(yǎng)問題極其突出。藺素琴在《我國民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)政策措施比較研究》中提到：我國對民辦高校教師隊(duì)伍管理的政策和法規(guī)可操作性不強(qiáng)。

2.關(guān)于民辦高校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀中存在問題的分析

國內(nèi)大部分學(xué)者都從政府、學(xué)校、教師三個層面進(jìn)行了分析，認(rèn)為民辦高校教師隊(duì)伍當(dāng)前存在一系列問題的原因主要包括以下幾個方面：一是政府管理欠缺，政策支持不夠；二是學(xué)校管理不科學(xué)，缺乏有效的激勵、約束機(jī)制，資金來源單一導(dǎo)致資金匱乏，科研不夠重視；三是專業(yè)設(shè)置靈活，緊缺型技能教師匱乏；四是招聘的教師以應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生為主，綜合素質(zhì)偏低；五是兼職教師比例偏高，管理體制很難完善；六是我國民辦高校在高等學(xué)校中所占比例較低，對民辦高校教師政策還在探索中；七是外部環(huán)境對民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在影響。

3.關(guān)于民辦高校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀中存在問題的對策

國內(nèi)眾多學(xué)者從不同角度提出了一些可行性建議，主要包括：完善民辦教育立法，維護(hù)民辦高校教師權(quán)益；完善民辦高校管理機(jī)制，激發(fā)教師積極性；提升民辦高校教師地位，切實(shí)保障教師福利等。有些學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該從入口上嚴(yán)格把關(guān)，優(yōu)化教師選拔聘用機(jī)制，同時要采取適當(dāng)?shù)募畲胧?，調(diào)動教師的工作積極性。還有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該引入市場機(jī)制，面向社會開展教師資格認(rèn)證，讓具備條件的人成為儲備力量，建立自由充分的專業(yè)人才市場，保證團(tuán)隊(duì)活力，優(yōu)化教師隊(duì)伍。此外，也有一些學(xué)者著重研究了國外高校的師資隊(duì)伍建設(shè)問題，分析了國外著名高校的師資隊(duì)伍建設(shè)管理機(jī)制，為民辦高校的師資隊(duì)伍建設(shè)提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。例如：明確教師任職資格、完善教師聘用制度、執(zhí)行嚴(yán)格的晉升考核制度、加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)、引入競爭激勵機(jī)制等。還有學(xué)者將中國民辦高校的師資管理機(jī)制與國外私立大學(xué)進(jìn)行對比，分析了兩國在師資的引進(jìn)、培養(yǎng)、激勵等方面存在的差距，也提出了一些改進(jìn)措施。

綜上所述，國內(nèi)外的這些研究成果在民辦高校認(rèn)清自身教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，找出問題、解決問題方面有著非常重要的指導(dǎo)意義。

三、研究的理論意義

在民辦高校三十多年的發(fā)展過程中，雖然各方在教師隊(duì)伍建設(shè)方面做了眾多努力，但師資隊(duì)伍建設(shè)仍舊是辦學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。隨著辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，出現(xiàn)了師資隊(duì)伍建設(shè)不平衡、補(bǔ)充相對滯后、各項(xiàng)管理制度不健全、教師地位得不到落實(shí)等一系列問題。這些問題已經(jīng)影響到了民辦高校的教學(xué)質(zhì)量與生存，因此，分析民辦高校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀并提出相應(yīng)對策對于民辦高校的穩(wěn)步前進(jìn)和整個高等教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

教師在教育中的地位和作用是不容置疑的，教師發(fā)展是教育領(lǐng)域的主題。民辦教育是我國高等教育的重要組成部分，教師隊(duì)伍的完善與否決定了民辦高校的教學(xué)質(zhì)量和未來發(fā)展及民辦高等教育的成敗。目前，民辦高校主要面臨的是師資問題，突出的表現(xiàn)在師資穩(wěn)定性上，如處理不好將會制約民辦高校的發(fā)展，構(gòu)建一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是其保持可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在國民經(jīng)濟(jì)和教育體系中，民辦高校以其獨(dú)特的優(yōu)勢具有不可替代的地位和作用，為鼓勵民辦教育事業(yè)的發(fā)展，近年來國家相繼制定了相關(guān)的法律、法規(guī)和政策，使得民辦高校發(fā)展步伐加快，師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，師資來源日趨多樣化。但由于缺乏足夠的理論指導(dǎo)和有效建議，人們對發(fā)展民辦高校的意見不盡一致，民辦高校在管理以及自身發(fā)展方面，尤其在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中仍存有諸多問題，民辦高校教育研究明顯滯后。因此，對現(xiàn)有的理論研究進(jìn)行補(bǔ)充提升，加強(qiáng)對民辦高校師資隊(duì)伍的建設(shè)研究，為教育決策及教育實(shí)踐提供理論依據(jù)具有重要意義。

四、研究的現(xiàn)實(shí)意義

第9篇

關(guān)鍵詞: 民辦大學(xué) 研討式教學(xué) 基因工程

一、研討式教學(xué)的重要性

研討式教學(xué)也稱研究型教學(xué),與其他教學(xué)方法相比,更注重教師與學(xué)生平等對話,通過巧妙地設(shè)置論題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地解決問題,從而使單一的教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)和研究、教育與培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。研討式教學(xué)并不是近代才提出的時髦概念,早在上古時代就已經(jīng)貫穿于教學(xué)活動中。我國教育學(xué)家孔子畢生興私學(xué),倡導(dǎo)“因材施教”、“循循善誘”,對教學(xué)實(shí)踐的切身體會是“雖有嘉肴,弗食不知其旨也;雖有至道,弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也”,通過師生研討達(dá)到相互促進(jìn)的效果。古希臘蘇格拉底認(rèn)為,最有效的教育方法不是告訴人們答案,而是向他們提問;思想應(yīng)當(dāng)誕生在學(xué)生的心里,教師僅僅是“助產(chǎn)婆”,所以教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰。

研討式教學(xué)是一種不斷發(fā)展的教學(xué)方法,多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性為研討式教學(xué)注入了新的活力,是面對新時期大學(xué)生素質(zhì)教育而行之有效的一種教學(xué)方式。正如愛因斯坦所說,教師的職責(zé)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立行動和獨(dú)立思考能力的人,研討式教學(xué)可以重新喚起學(xué)生深埋的個性,釋放學(xué)生的思維潛能,從而適應(yīng)新時期國家發(fā)展的需要。

二、民辦大學(xué)對研討式教學(xué)的傳承

我國民辦教育一向有進(jìn)行研討式教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),如春秋時期孔子、孟子及其弟子所興辦的私學(xué),唐末五代出現(xiàn)的以私人創(chuàng)辦為主、教學(xué)與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合的書院等,這些書院多聘名儒為師,大多采用個別鉆研、相互問答,時而采用聚眾講論和集會答辯相結(jié)合的方式開展教學(xué),類似現(xiàn)代學(xué)術(shù)性專題講座或答辯,與研討式教學(xué)極為相近。

當(dāng)代,我國民辦教育從1978年開始起步,但真正發(fā)展是從2002年《民辦教育促進(jìn)法》通過之后,由于辦學(xué)歷史短,因此發(fā)展速度和規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于公辦教育,生源素質(zhì)較低。為了在眾多高校中求得生存和發(fā)展,民辦大學(xué)往往更注重提高教學(xué)質(zhì)量,彰顯特色,增強(qiáng)學(xué)生在社會中的競爭力以提高學(xué)校聲譽(yù)。武漢生物工程學(xué)院是我國第一所生物工程類普通本科高校,學(xué)校自創(chuàng)辦至今一直得到著名科學(xué)家錢學(xué)森院士的親切關(guān)懷,錢老曾先后親筆致信學(xué)校負(fù)責(zé)人,關(guān)心學(xué)校發(fā)展,鼓勵學(xué)校為我國“第六次產(chǎn)業(yè)革命”――生物工程產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)合格的人才,學(xué)校始終以錢老的科學(xué)思想為指導(dǎo)思想,致力于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才,并取得了良好的成效。在此背景下進(jìn)行研討式教學(xué)有以下幾個優(yōu)勢。

1.先進(jìn)的教學(xué)理念

學(xué)校秉承“一切為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生”的教學(xué)理念,雖然生源質(zhì)量較低,但是在教學(xué)中始終堅(jiān)持學(xué)生“只有差異,沒有差生”,尤其注意“善待差異,尊重差異”,鼓勵教師通過各種教學(xué)途徑發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的各方面潛力并進(jìn)行引導(dǎo),形成師生平等、亦師亦友的良好教風(fēng)。

2.強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

與一般民辦大學(xué)或獨(dú)立學(xué)院不同,武漢生物工程學(xué)院不但師資隊(duì)伍相對穩(wěn)定,外聘教師一直控制在10%以下,而且2008年啟動了“百名博士”引進(jìn)計(jì)劃:欲在3年內(nèi)引進(jìn)200名博士,至2010年初已有博士教師40余人,優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。研討式教學(xué)能夠充分發(fā)揮博士教師科研基礎(chǔ)強(qiáng)、知識面廣的優(yōu)勢,有助于獲得良好的教學(xué)效果。

3.良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校堅(jiān)持小班上課,每個班最多不超過30人,每個班的學(xué)生除了由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)解決生活上的問題外,還以每3―6人為一組指定了學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師,定期了解并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此情況下,教師對班里的學(xué)生比較了解,便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定研討內(nèi)容的深度和廣度。

4.活躍的學(xué)生群體

民辦大學(xué)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不如考入公辦大學(xué)的學(xué)生優(yōu)秀,但是他們思維活躍,“偏才”和“怪才”較多,如果能夠提供一定的平臺進(jìn)行挖掘,就可以激發(fā)他們無窮的創(chuàng)造力。

5.生命科學(xué)和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速

武漢生物工程學(xué)院是以生物工程和生物技術(shù)為特色的學(xué)校,所培養(yǎng)的人才主要滿足生物學(xué)科的發(fā)展和社會發(fā)展的需求。從生物學(xué)科的發(fā)展來看,現(xiàn)代生物學(xué)都在向分子領(lǐng)域深入發(fā)展,而基因工程幾乎已經(jīng)成為進(jìn)行科學(xué)研究的必備實(shí)驗(yàn)技能,雖然民辦大學(xué)以本科教育為主,但對學(xué)生的教育應(yīng)是一種終身教育,本科院校有責(zé)任向?qū)哟胃叩难芯啃痛髮W(xué)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生從事科研工作;從社會需求來看,我國在2007年制定了《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》,隨后各省都制定了相應(yīng)的生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要,無論是生物制藥、生物農(nóng)業(yè)還是生物能源等國家重點(diǎn)發(fā)展的幾個生物產(chǎn)業(yè),無一不涉及基因工程的應(yīng)用,可以預(yù)料,不出幾年,在生物產(chǎn)業(yè)基地陸續(xù)建成之后,社會對具備基因工程教育背景的大學(xué)生的需求量會急劇增加,培養(yǎng)同時具備基因工程前沿理論知識和熟練操作技能的學(xué)生已經(jīng)是刻不容緩。要達(dá)到這個培養(yǎng)目標(biāo),必須改革傳統(tǒng)的講述和灌輸法,進(jìn)行研討式教學(xué)。

三、基因工程研討式教學(xué)實(shí)施方法及效果

1.課程模式和體系改革

課題組確定了“精講先行,研討為主;精選論題,注重效果”的指導(dǎo)思想,構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂模式,注意充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識,改變教師占據(jù)課堂的格局,逐步加大論題的廣度和深度,促使學(xué)生從知識積累到綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力及創(chuàng)新能力提高的遷移,形成基本理論知識與前沿知識、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、第一課堂與第二課堂、共性培養(yǎng)與個性培養(yǎng)等有機(jī)統(tǒng)一的立體化研討式教學(xué)模式。

教學(xué)體系的構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo),合理處理基礎(chǔ)性與綜合性、系統(tǒng)性與創(chuàng)新性的關(guān)系,建立基因工程基礎(chǔ)理論知識、科技前沿知識一體化,精講和研討合理配比的理論教學(xué)新體系,將課堂體系分為精講理論知識,結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研討,結(jié)合前沿知識進(jìn)行研討,結(jié)合社會需求進(jìn)行研討的授課模式,以達(dá)到既鞏固基本理論知識,又有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的目的。

2.建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍

配合學(xué)校的高層次人才引進(jìn)計(jì)劃,近兩年基因工程領(lǐng)域已引進(jìn)20名左右的博士,加上原來的師資力量,課題組現(xiàn)在已有2名教授,4名副教授,12名博士,均承擔(dān)有國家、湖北省的科研課題,項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)50余萬,科研工作為教學(xué)不斷注入新的活力,現(xiàn)在已經(jīng)形成了一支由教授領(lǐng)銜、博士主講的高水平基因工程教學(xué)隊(duì)伍。充分發(fā)揮博士教師的科研優(yōu)勢,并轉(zhuǎn)化為教學(xué)質(zhì)量,深化教學(xué)體系改革,不斷探索新的教學(xué)方法,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,改革考核方式,使教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。

3.編寫校本教材

研討式課堂的成功與否取決于課堂上學(xué)生和教師的配合度,失敗的研討式教學(xué)往往開始于沉默的課堂,若避免學(xué)生的沉默,則必須給予學(xué)生一個知識對接口,從他們的知識起點(diǎn)出發(fā),逐步拓展知識深度。為此課題組自主編寫了適合三本院校的教材《基因工程》,在講授新內(nèi)容之前,安排一章內(nèi)容回顧分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識,然后以基因工程的基本流程“切、接、轉(zhuǎn)、增、檢”為主線編寫上篇基礎(chǔ)理論知識部分,作為課堂精講內(nèi)容;下篇是轉(zhuǎn)基因植物、轉(zhuǎn)基因動物、基因工程藥物等基因工程應(yīng)用部分,作為研討論題的來源。

4.提高精講效果

注重教學(xué)內(nèi)容的選擇和講解,充分利用多媒體輔助教學(xué),在有限的教學(xué)時間內(nèi),精選教學(xué)內(nèi)容,生動講解。淡化學(xué)生能讀懂的教材上的內(nèi)容,將這些內(nèi)容精簡,選擇出有遷移性和發(fā)展性的教學(xué)內(nèi)容,并且將更多時間集中于能夠啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維的教學(xué)內(nèi)容上,注重引入最新的科技前沿知識,讓學(xué)生建立完整的科學(xué)觀念,全面理解科學(xué)的本質(zhì),并學(xué)會從各個角度思考問題,在知識準(zhǔn)備和思想觀念上為創(chuàng)造性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.建立課程網(wǎng)站

充分相信學(xué)生的自學(xué)能力,并積極加以引導(dǎo),建立了《基因工程》精品課程網(wǎng)站(jpkc-jygc.省略),將全部課件上網(wǎng),建立完善的學(xué)生自測系統(tǒng),便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率;及時在網(wǎng)上研討論題,提供相關(guān)參考資料的網(wǎng)絡(luò)鏈接,注重強(qiáng)調(diào)問題解決方法的不確定性,讓學(xué)生建立解決問題的思路,并學(xué)會通過廣泛查閱資料而凝練主題的科學(xué)思維方法。

6.精選研討論題

因?yàn)槊總€學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)都不相同,研討論題的選擇是影響研討式教學(xué)成敗的重要因素之一。課題組采取部分與整體、專題與科普、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則組織論題。部分學(xué)生參加的論題適合專題研討,如針對準(zhǔn)備考研的學(xué)生,可從基因工程領(lǐng)域的某個前沿進(jìn)展中確定論題,而對畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,確定的論題可以是“目前生物公司所應(yīng)用的基因工程技術(shù)”,采取部分討論、專題演講、調(diào)查報告的方式進(jìn)行研討。全體學(xué)生都參加的研討則適宜選取類似“轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)”等科普性質(zhì)的論題,通過采取全體討論、辯論賽、小論文等形式進(jìn)行;論題還可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)或科研訓(xùn)練中找到與理論知識的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行提煉,培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)和解決問題的能力。每次研討完后,及時針對主題內(nèi)容、匯報形式等進(jìn)行點(diǎn)評和評估,并計(jì)入平時成績,點(diǎn)評時注意方法,在表揚(yáng)和鼓勵中提出不足,促使學(xué)生自信愉悅地不斷進(jìn)步。

7.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基因工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練利于理論課堂的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重引進(jìn)科學(xué)研究的新技術(shù)、新方法并更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如結(jié)合新發(fā)展起來的克隆技術(shù),開設(shè)分子克隆技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)材料和內(nèi)容均來源于教師的科研課題。教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料,積極參加老師的科研課題,在研究課題的選擇、文獻(xiàn)資料的查閱、研究方案的擬定、研究思路的形成和論文的寫作方面進(jìn)行具體的指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力。

8.改革考核方式

建立和實(shí)施以考核基本理論知識、實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新能力并重的全程考核體系。美國課程理論家斯塔弗爾比姆提出:“評價最主要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)?！惫鸫髮W(xué)教授霍華德?加德納的多元智力理論啟發(fā)我們:每個學(xué)生都是具有自己的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的潛在人才,教師應(yīng)選擇相宜、多樣的評價手段,應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)個體的動態(tài)發(fā)展的全程,針對處在學(xué)習(xí)群落中的不同個體而使用彈性化的評價尺度?？己顺煽円话阌衫碚撝R測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)技能考核、平時成績這三部分組成,考核方式采用口試、筆試、實(shí)驗(yàn)技能展示、科研結(jié)果匯報等多種方式。避免忽視學(xué)生的個性差異和基礎(chǔ)差異而用量化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量其課程目標(biāo)的達(dá)成度,而將考核作為激發(fā)學(xué)生建立在自主性基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動力。

9.教學(xué)成果顯著

通過基因工程研討式教學(xué)的實(shí)踐,教師教研成果顯著,近三年來申請到2項(xiàng)湖北省教改項(xiàng)目,多項(xiàng)校級教研課題,校級精品課程《基因工程》正在申報湖北省精品課程,主編出版教材2部,實(shí)驗(yàn)教材1部,公開發(fā)表教學(xué)研究論文10余篇。本科生考上國內(nèi)重點(diǎn)高校和科研院所生化與分子生物學(xué)專業(yè)的研究生達(dá)120余人,協(xié)助教師完成科研項(xiàng)目4項(xiàng),公開發(fā)表文章10篇,20人畢業(yè)論文榮獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士論文,近兩年來本科生就業(yè)率在96%以上,許多就職于華美生物工程有限公司、BT菌種公司等基因工程相關(guān)公司,豐富的專業(yè)知識和嫻熟的操作技能得到公司的認(rèn)可。

本課程教學(xué)模式也發(fā)揮了良好的示范和輻射效果,主編教材在兄弟院校得到廣泛采用。課題組多次與華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中師范大學(xué)相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)交流,并多次邀請其他同行來校交流。

下一步將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系和內(nèi)容,物化教學(xué)成果,并將良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)輻射到其他學(xué)科,繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,為生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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