時間：2023-03-02 15:05:36
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關鍵詞：德育；美術；教學；滲透
各科教學是對學生進行德育的最基本途徑，教師應充分利用課堂滲透德育。美術教材圖文并茂，內容極其豐富，為學生展示了世界各地名家名品，能夠讓學生在增長見識的同時提高審美能力、陶冶情操，同時，名家名品當中都具有獨特的時代性，寄托了作者豐富的思想感情。教書育人是教師的天職，僅僅做知識的傳播者是遠遠不夠的，也是與新課標教育目標背道而馳的，在素質教育普及的今天，教師要與時俱進，更新教學理念，根據學生的實際特點，在教學中不斷改革，滿足新時代的需求。
一、通過美術課，提高學生的傳統道德認識
美術課的講授要根據不同年級學生的特點采取不同的方式。美術教師要對教材進行深入把握和理解才能充分發揮美術教材的作用，對于十分具有德育作用的課程內容要著重講解，不僅要求學生學會欣賞美術作品，要讓學生切實講出自己的感受，例如“你覺得哪幅作品最好？”“你最感興趣的作品是哪一個？”“你為什么喜歡這幅作品？”“你覺得作品想要表達什么？”“從中你懂得了哪些道理？”等，通過這些簡單的問題設置，充分發揮學生的主體性，讓學生充分融入美術世界，用心感受每一幅作品，激發學生的興趣，從而通過作品加強學生的思想道德建設。
給學生講《中國民間美術》一課時，除了開展作品欣賞的環節外，美術教師還可以組織學生進行小組討論：每個人講一講自己知道的民間美術有哪些？你認為哪種民間藝術最難？從中你明白了什么道理；通過這樣的小組討論的方式，讓每個學生都充分發言，充分思考，在提高自己的美術意識、道德意識的同時還能分享到小伙伴們的故事，從小伙伴的故事里也能夠學到很多。例如，有的同學認為，剪窗花很難，尤其是大窗花，每一下都要十分精細，在剪之前大腦中就要形成剪完之后的形狀，感覺和最強大腦節目里的名人堂的選手一樣，我也要鍛煉自己，向最強大腦發出挑戰。經過這樣的故事分享，學生都受益頗深。美術教師一定要做好總結工作，明確為學生指出德育點，讓每一名學生都從不同的故事中學到知識，提高學生的道德認識，陶冶道德情操。
二、通過美術課，找到美術知識與傳統美德教育的結合點
要想培養學生高尚的道德情操，首先，美術教師要具有十分高尚的道德情操。美術教師應樹立傳統美德教育意識，透徹分析教材，把傳統教育結合美術教學的各個知識點，隨時隨地對學生進行德育滲透。講課時要突出重點，分清主次，對于德育的關鍵點要進行深刻講解，讓學生真正認識到美術與傳統美德是緊緊結合在一起的，使學生擁有一雙善于發現的眼睛，學會去觀察生活，觀察美好的事物，發現美的存在，培養良好的道德品德與道德素質，通過美術的學習，切實讓學生感受事物的美好所在，從各方面培養學生的能力。
講授《勞動──人類創造力的源泉》時，根據此課的內容，把愛國教育滲透到課程當中。欣賞完圖片后詢問學生有什么樣的感受，還可詢問學生到過哪些著名的景點，首先充分調動和激發學生的興趣，其次教師要認真對學生的回答進行點評。通過賞析中國古代建筑造型藝術，激發學生熱愛民族傳統文化的情感，培養學生的民族自豪感，讓學生充分了解到古時候我國人民的偉大智慧。
三、通過美術課，利用多媒體技術多展示好人好事，深入進行傳統美德教育
美術教材的知識點是有限的，隨著多媒體技術的應用，拓寬了學生學習的渠道。在多媒體時代，教師要找到鼠標與粉筆的平衡點，不可過于傾向某一種教學，做好傳統教學手段與現代教學技術的有效整合，使多媒體教學達到最佳效果。通過多媒體搜集與本課相關的好人好事美術作品，為學生樹立榜樣，有效進行傳統德育工作。
綜上所述，在美術教學中對學生進行德育的途徑十分廣泛。美術教師一定要充分利用學科特點，仔細分析教材，把握契機對學生加以引導。在美術教學中滲透德育是美術教師的職責所在，教學中要采用靈活多變的教學策略，充分激發學生的積極性與參與性，充分發揮學生的主體性，讓學生大膽說出所感所想，教師做好引導與總結工作，給予學生充分的鼓勵與支持。
參考文獻：
[1]彭瓊.讓人文精神充盈于美術教學中[J].新課程研究（上旬刊），2011（2）.
【關鍵詞】美術教學；德育
中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0250-01
美術作為必修課程，肩負著教育教學的重任，以培養學生的美育和心智為目的，讓學生主動發現美和創造美。這里的美不僅包括物態美、行為美，更包括思想美。在中學美術教學過程中如何對學生進行思想教育，是每一位美術老師應該思考的問題。
在美術課堂上實施德育，需要結合課程的教學內容來進行。美術新課程標準將美術教學內容分為四個方面，所以要想在美術課堂上滲透德育，就必須利用好課堂教學內容。
一、巧用“欣賞與評述”，自然滲透德育
在美術欣賞課上，通過分析具體作品中的人（物）與事，向學生曉之以理，動之以情，導之以行，達到“潤物細無聲”的境界。例如，將以往以教師為中心的“一言堂”“滿堂灌”的欣賞教學模式改為運用多媒體教學播放名畫，這些畫作需要教師用心挑選。并不是所有優秀的作品都能拿給學生欣賞，而是要結合德育的內容，選擇具有內涵的作品以專題的形式進行欣賞、學習。然后，讓學生進行討論，發表內心真實感受。通過老師引導，讓學生明白，美術家在創作作品時，除了利用完美的外在形式揭示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內涵和意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現，是美術作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。
在欣賞美術作品時，除了學習其形式上的美感外，更應深層次挖掘創作者的內心情感，以樹立榜樣等方式讓學生在潛移默化中進行德育熏陶。如，《播種者》表現了農民辛勤勞作的場景，以紀念碑式的構圖表現作者對勞動者的尊敬。
通過對作品的欣賞與探討，讓學生們得到傳統藝術的熏陶，進一步體會作品帶來的正能量。
二、巧抓“造型與表現”，用情感滲透德育
良好的思想品德需要我們去培養，通過繪畫可以加深學生對生活的理解和熱愛，培養高尚的道德情操，提高豐富的藝術修養。在“造型與表現”方面，讓學生對造型元素進行運用，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，從而表達思想與情感。
“造型與表現”最終以作品的形式呈現，需要擬定一個繪畫主題，這個主題的創設就可以結合相關德育主題。例如，在嘗試畫人物肖像時，通過對人物肖像畫法的學習，在了解了相關知識與技能后，需要一個繪畫主題進行實踐，可以讓學生以“同桌的你”為題，創作一幅記憶當中最好的玩伴，用畫筆紀念同學間的友誼。從筆下流露出情感，讓心靈得到感染，德育在繪畫實踐中進行。
在學習技法表現時，讓學生用筆觸表現質感，同時傳遞情感。例如，以“辛勞的父母”為題，表現父母被歲月摧殘的容顏，通過這樣的教學內容的設計，讓學生認真觀察父母，逐漸感受父母的辛勞，從而體恤父母，明白父母的不易。
三、巧傳“設計與應用”，靈活滲透德育
現代設計對于學生來說，是時髦的象征，他們對設計充滿濃厚興趣。教師可以利用中學生想法奇特的特點，激進他們的創作欲望。如果學生設計的作品可以在生活中體現出來，那他們一定會很興奮，很有成就感，從而會時刻關注生活，創造美。
例如，在學習招貼設計時，教師通過創設情境，將相關的知識點傳授完畢后，以“校園公益招貼”為主題讓學生進行創作，將大家在校園內看到的不文明現象以招貼畫的形式展現出來。為此，創設情境將知識活學活用，并將優秀作品陳列在校園內，一是給優秀作品提供展示的平臺；二是警醒其他學生，達到宣傳的目的。將教學內容生活化，并付諸行動，學生們一定會關注生活、創造美。
再如，標志設計的學習。從北京申奧成功展示標志，到福娃的約定，再到游奧運福娃樂園，教學內容鎖定在與愛國主題情感相容的范圍內，即使標志設計還包括商業標志等，但結合德育內容，在教授時還是要有所取舍，做到充分挖掘教材中的思想教育元素，讓學生深刻認識到祖國的繁榮昌盛，從而產生強烈的民族自豪感。
在美術教學中進行德育滲透，關鍵要找準德育滲透與知識傳授的最佳結合點，教師所講述的道理不能是空泛的說教，而要做到有情感的滲透，使學生在潛移默化中受到啟迪和熏陶。多年的教學實踐證明，美術學科根據教學內容不同可以分為四個學習領域，每個領域德育滲透的重點也不相同。如在造型表現教學中，培養學生嚴謹細致的德育品質;在設計應用教學中，培養學生求實創新的良好品質;在欣賞評述教學中，用優美的藝術形象陶冶學生的情操;在綜合實踐教學中，利用學科間的整合培養學生解決實際問題的能力。教師要以教材內容為依托，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，恰到好處地對學生進行引導和教育。下面我就在美術課上對學生進行德育滲透從以下幾個方面談談自己的感受。
一、在引入教學中，培養學生做有道德的人
《弟子規》是中華傳統經典文化，是一把人生幸福和諧的金鑰匙，全文雖然僅有1080個字，360句，卻把一個人如何孝敬父母、友愛兄弟、立身處事、待人接物、修身治學概括得淋漓盡致。特別是它內容的編寫次序也是中國古人教育經驗的總結，符合教育的規律，從“入則孝、出則悌、謹信、愛眾、親仁、學文”六個方面，強調了教育的先后次序，教我們先學做人，后學做事，也就是先培養德行，后學習知識技能，這完全符合國家“育人為本，德育為先”的教育方針。學習踐行《弟子規》，是奠定學生完美人生的基礎，有助于培養學生良好的道德觀念和行為習慣。所以，我把《弟子規》作為每節美術課的課前引入內容。通過課前誦讀《弟子規》，學生心靈得到了凈化，養成了良好的行為習慣，提高了他們辨別美與丑、善與惡的能力，從而培養他們高尚的道德情操。
二、在造型表現中，培養學生嚴謹細致的德育品質
“造型?表現”領域是運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。在造型表現的教學中，重點培養學生細致、嚴謹、認真的品質。首先，教師要有德育意識，小學美術教材中繪畫課較多，有的課思想品德教育的內容顯而易見，有的則并不明顯。這就需要教師認真鉆研教材，挖掘出思想品德教育的材料，在教學過程中有意識地進行德育滲透，找準德育滲透與知識傳授的最佳結合點。例如：教學生認識方形的造型特點“四條直邊，四個直角，方方正正”，引申出做人也要站得直，行得正，堂堂正正，穩穩當當;教學中，針對學生的創作進行細致的輔導，學生畫出了許多優秀的美術作品。如《獻愛心》《讓我過來幫幫你》《我給媽媽捶背》等很多有德育題材的作品，在繪畫過程中升華學生的思想境界。
三、在設計應用中，培養學生求實創新的良好品質
“設計?應用”領域是運用一定的物質材料和手段進行設計與制作，傳遞交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。在設計應用教學中，著重培養學生求實創新的品質。例如：《布藝溫馨》在教會他們利用廢舊物品進行制作時，教育他們要愛物惜物;《中國結》是設計課中比較典型的一課，學生通過親手制作中國結，對祖國的民間藝術有了深刻的認識和了解，從而增強了民族自信心和自豪感。所以一節好題材的美術課同時也是一節好的德育教育課，通過教師的指導，學生在創作中表達自己的思想情感。
四、在欣賞評述教學中，用優美的藝術形象陶冶學生的情操
“欣賞?評述”領域是學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。在欣賞評述的教學中，利用網絡、多媒體教學設備等多種欣賞方式，引導學生用幼小的心靈去感受偉大祖國的悠久歷史、燦爛文化以及民間藝術的優美和深沉。經過教師的指導，學生增強了民族自豪感，培養了熱愛祖國、熱愛藝術的良好思想品格，養成愛清潔、愛勞動的好習慣，培養了健康的審美觀念和審美能力，在潛移默化中受到良好的道德教育，陶冶高尚的道德情操。
五、在綜合探索教學中，培養學生解決實際問題的能力
美術是以直觀形象感人的視覺藝術，以美術作品作為審美對象，寓理于情，以情動人。美術課是初中的一門基礎課，擔負著對學生進行美育的任務，是進行審美教育的主要途徑。不僅要向學生傳授美術基礎知識，培養他們的美術基本技能，更重要的是通過美術學習使學生成長為具有高尚審美情趣、不竭創造精神的全面發展的人。在美術教育中滲透德育是新課程新理念的體現，也是現代教育的需要。在課堂教學中，不同教學手段的運用，不僅能增強課堂教學的生動性，還能激發學生的學習興趣，使德育教育取得良好的效果。
一、在學生自主課堂中，愉快和諧地滲透德育
在學業繁重的學習中，學生需要綜合科目來調節學習的節奏，讓學生能夠有片刻的放松。所以上好這些所謂的“副科”就顯得尤為重要。那上好一節美術課，看似輕松，實則不易。要想出一些新的點子來吸引孩子的眼球。
例如在上《生活中的標志》這一課中，大量的標志圖案讓學生大開眼界。在課前我就布置學生收集生活中的標志，來考考大家這是什么標志。在激烈的討論中，學生概括出了這些標志的類別，隨后展示一些校園不文明的行為圖片，看看你能在校園里的哪些地方設計一些標志，來提醒和改正同學們的陋習。學生們熱情高漲，積極的參與到“我是學校的主人”的設計活動中，最后以一首初中生行為規范歌謠來總結這堂課。這節課，即到達了教學目的，完成了教學任務，又滲透了愛校從小事做起的德育教育。
二、在多媒體教學中，輕松快捷地滲透德育
多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效。在制作網絡多媒體課件時要正確引導學生科學地利用網絡，使學生既學到文化知識，又受到一定的思想教育。在上《我喜歡的卡通形象》這一課時，我把優秀大學生的畢業動畫設計給學生看――《我姥爺》。在看到這些形象的幽默之余，給同學們的是更多的思考，別讓爺爺，奶奶成為空穴老人。一首《常回家看看》更加滲透了尊老愛幼的優良傳統，使得在欣賞藝術作品的同時，滲透了德育教育。
三、在美術技能訓練和作品欣賞中有機地滲透德育
美術技能訓練是培養、提高學生的智育水平、技能素質、文化修養和個性特長的重要形式。在純技法訓練課上，我嚴格要求學生全神貫注地進行創作，以培養鍛煉學生一絲不茍、精益求精的意志品質；每學期都要搞一到二次集體創作，以培養學生互相幫助，取長補短，使他們學會了顧全大局、團結合作、樹立集體主義觀念。創作作品的內容是很豐富的，有中國畫、素描、水彩畫、水粉畫、剪紙等。在欣賞課教學活動中，除了讓學生依其直觀感受產生印象之外，更重要的是引導學生對作品藝術表現的深入挖掘，在挖掘過程中，提示其內容，潛移默化地滲透德育教育。通過審美教育，使學生增長了辨別美丑的能力，能自覺抵制物品的侵襲，增強自身的免疫力。如欣賞《畫當年》，讓學生在感受中國國畫精髓的同時，增強學生的民族自豪感，培養學生熱愛祖國、熱愛傳統藝術的情感。把美育和德育相結合，使學生在積極參與活動的同時受到啟迪和教育，真正做到寓教于樂，促進學生健康成長。
四、挖掘教材中的德育因素，主動地滲透德育
課前要求我們老師認真鉆研教材，挖掘其中德育的材料，利用美術中豐富多彩的內容，對學生進行德育滲透。如七年級的《綠來著我們的雙手》一課，我除了充分發揮個性潛能、激發形象思維和表現個性、特性能力外，還積極創設各種親近自然、欣賞自然、珍愛生命的教學情境，利用生活實踐和對大自然的感受鼓勵學生參與討論交流，還以欣賞古今名作的形式、學生語言表達的形式和繪畫的方式表現不同學生內心的體驗，并根據作品的內容講述自己對環境資源的理解和認識。同時我適時地播放一些古今描繪我國大好河山的圖片、詩句，使學生增強愛護環境意識的同時也增強了熱愛祖國大好河山的意識。
五、在師生交流中，隨時隨地滲透德育
有一次課間休息時，與一些學生聊到關于畫的價值，有幾位學生談到作品拍賣時中國畫不如油畫值錢，于是就認為中國畫的成就、內涵及其珍貴程度都不如油畫。針對這種價值觀念，我首先對作品拍賣給大家作了些解釋。讓學生認識到拍賣價的高低，與作品本身的價值是有聯系，但重要的是還關系到拍賣會的包裝，收藏家們的鑒賞能力、投資能力，拍賣市場的規范性等因素。然后與他們談中國畫的特色以及對世界繪畫的影響。用線造型是中國畫表現的最基本手段，享譽西方的法國著名大師安格爾也深受影響，認為世上最美的還是弧線，他提出：“要深入探求我們素描線條中的各種變化和多樣對比，這是描寫人物風采的唯一手段。”通過交流，終于讓學生認識到，原來中國畫在世界上是一個獨立的、獨一無二的繪畫體系，蘊含著中華幾千年的文化底韻，是世界藝術史上重要的篇章。
關鍵詞：中專 美術 德育教育
一、把愛心寬容當作系緊師生間強烈情感的紐帶
德國教育家凱興斯泰納在他的《教育者的靈魂和教師培養的問題》一書中曾指出：“教育者的本性首先是對塑造具有個性的人的純真的愛，其次是成功地實踐這種愛的能力。”作為塑造人類的靈魂的“工程師”，教師首先要有一顆充滿愛的靈魂，愛教育事業，愛教師工作，愛生如子，這是教師最基本的作為準則；同時還要具備奉獻愛心的素質和能力。只有這樣，才能真正實現“燃燒自己，照亮別人”的人生價值，才能無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號。如果愛是一條小河，那么寬容就是架在河上的一座橋，教師應以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養為橋面，以廣博的知識做路燈，以扎實的才智做護欄。這樣，學生才能站在堅固的師德橋面上，嚴肅認真地對待生活、正視人生，對學生產生積極而強烈的情感要求，系緊師生心靈間真摯的情感紐帶。
二、在教學活動中捕捉實施德育的契機
美術教學中藝術形象的直觀性、具體性，對學生進行思想品德教育勝過空洞的理論說教，藝術形象的審美性與情感性，潛移默化地使學生接受畫面上展現的思想情感教育。所以美術教學中的德育滲透有其獨特的優勢。美術教學中美的內容和形式對學生具有巨大的吸引力，它與教學原理相結合，就會使這種吸引力變成巨大的教育力量，這對中專生的審美藝術素養和品質的素養有著不可估量的功效。
如在上“POP字體設計”一課時，我給學生講解了很多書體的特點讓學生先總結黑體字的筆畫結構特點：橫平豎直，方方正正。然后告訴學生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，穩穩當當，踏踏實實，不干壞事兒；在“POP海報設計”一課中，教師可通過設計旅游海報，對學生進行熱愛祖國大好河山的教育，同時在動手制作過程中，使學生懂得：勞動創造了物質財富和精神財富，我們周圍的一切都是勞動人民用雙手辛勤創造的，為了更加幸福、燦爛的明天，我們應該愛勞動、愛人民、愛藝術，刻苦學習，運用我們學到的知識，動手創造美好未來。
在設計課中，教師要巧傳基本技能，在傳授基本技能的教學過程中靈活滲透德育，培養學生沉著冷靜、大膽創新的品質。在上“包裝設計”一課時，為了讓學生更充分地了解設計、包裝的重要作用，我先給學生講了一個故事：“某山區出產豐富的土特產，那里的野生蘑菇質量很好。以前是用麻袋來裝的，賣得很便宜，由于外觀不美，還賣不出去，那里的農民很窮。后來，有一個農民的兒子考上了工藝美術學校，畢業后回到家鄉，他把野生蘑菇改成250克一袋的小包裝，還專門設計了漂亮的圖案和商標。由于商品的外觀很美，蘑菇的銷路很好，而且比原來的價格提高了不少，山區的農民開始富起來了，大家都感謝這位大學生。”學生受到了啟發，然后出示幾件商品的包裝和有關的圖片資料。我又適時地放上音樂。欣賞完后，我讓學生進行小組討論，為什么同樣的蘑菇，有了美觀的包裝后，不但價錢賣得貴，而且人們反而要爭著買？有的同學說：“漂亮的包裝人人喜歡，看到這么好的商品當然要買嘍。”還有的同學說：“要感謝這位大學生，知識就是能創造財富。我們現在要抓緊時間學習，學好知識和本領，將來也要為家鄉出力。”這樣就在不知不覺中激起學生的情感，較好地完成了德育的滲透。
欣賞也是對學生進行審美教育的一個重要手段。欣賞可以陶冶學生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強學生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心，促進學生各方面和諧發展，提高學生的整體素質。
三、在美術綜合實訓課中滲透德育
美術綜合實訓課中是美術課教學的主要形式之一，可以在實踐活動中滲透德育，使美術課的教學具有育人功能。教師結合學生的生理和心理特點，結合教材內容，以科學的方法多角度地滲透德育。
例如，在上“標志設計”課時，我讓學生為學校設計校徽，為班級設計班標，為自己的小組設計組標。這有助于改正現代學生眼高手低、只會動嘴不會動手的毛病，培養學生踏實勤勞的品質。在這個勞動過程中，學生切實體驗到動手動腦所帶來的成功的喜悅。又如，我讓學生在綜合實踐活動中發揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或新年賀卡送給可敬可愛的人，還讓他們畫家鄉的小橋流水。這樣既深化了主題活動，又使學生在綜合實踐活動中發揮自己的美術特長，寓教育于活動中，愉快和諧地滲透德育。
增強學生的環保意識。對多數學生來說，環保概念可以說既熟悉而又陌生，他們社會閱歷少，知識水平的有限，純理論或口號聽得多，但他們不一定能理解和接受，而通過自身的實際體驗，以動手制作的形式，參與到認識材質并利用材質的過程中，即在“玩”中學到了環保知識。
一、美育的含義
美術教育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。學校要將美育融入學校教育全過程，開展豐富多彩的課外文化藝術活動，培養學生欣賞美和創造美的能力，讓學生在學習中提高自身的創新思維能力。
美術教育的突出特點是它的形象性、直觀性、形式的新穎性、色彩的鮮明性。孩子們觀察更多的是憑直覺、心靈感悟和不受世俗干擾的感受來認識世界，他們表現的不是準確的比例和結構，而是表現觀察對象的神情和自己擬人化的想象。正是由于美術的突出優點，美術教育才能促進兒童心智的發展。
二、道德建設在美育中的重要性
教育家陶行知說：“道德是做人的根本。”對學生進行思想品德教育，也是美術教學的一項基本內容。德育給美育以豐富充實的內容，保證美育的正確方向；美育為德育提供有感染力、吸引力的手段，通過美并利用美進行教育，提高德育的效果，二者相輔相成。
三、在美育中滲透德育的方法
1、身臨其境，在情感體驗中滲透德育
美育具有動情性特征，教師可以利用其感情語言優勢與德育的理性灌輸說教優勢，互相補充來積淀學生的道德素質。
案例：在人美版《艷麗的大公雞》一課中，教師創設情境：森林里進行選美比賽，大公雞和孔雀都參加了這此選美比賽，結果身著暗灰色的公雞落選了，而色彩鮮艷的孔雀獲勝了。接著教師讓孩子們談談公雞的體會，當孩子們說出，如果我是公雞絕不放棄時，就提出讓孩子們做設計師開動腦筋給這只大公雞進行改造設計，讓公雞勝過孔雀。于是孩子們就總結出了好多改造公雞的方法，最后幫公雞達成了愿望。
教師是創設情境的主導者，通過設置一定的情境，讓學生對美術內容盡快了解，產生探究欲望，這樣才能更好的激發學生的興趣，從而獲得豐富的藝術感受，提高審美能力。
2、張開童眸，在欣賞中滲透德育
美術是一種偏于視覺藝術而不是客觀事物簡單的再現，大多數學生觀賞作品時，只停留在美不美、像不像的初步審美層次上面，很難體悟到作品的意境及其在人們心靈上所起的聯結思想。
案例：如在《藝術家的故事》這一教學環節中，重點讓學生欣賞世界名畫。當出示凡高的《向日葵》時，學生們都不以為然，認為自己也能畫出來。而實則凡高采用簡化的手法描繪向日葵，使畫面富于平面感，學生們才會感覺這并不是出自大師的畫。接著我就讓學生對比凡高的向日葵和人們臨摹的向日葵，讓他們從花的形態，顏色等方面進行分析。有一位小朋友看出來他畫的花像太陽，更進一步講，他畫的向日葵具有生命力，是一首贊美陽光和旺盛生命力的頌歌，學生的討論越來越激烈。從那節課后，學生的作業明顯有了自己的思想，懂得了怎樣欣賞美，怎樣使自己的畫面更美麗。
在欣賞教學中，要重視對學生審美趣味的培養，從而達到提高學生藝術素質的最終目的。在教學中應用美術的特殊形式，生動的形象給學生以正面教育。使學生的情操受到熏陶、思想道德受到影響、心靈受到啟迪。
3、發揮想象，在創作中滲透德育
美術教學要努力創建有利于學生主動探索的美術教學環境，時刻關注學生的自主探究，讓學生感到“學美術”是一個生動活潑的過程。
案例：一次學生在畫《會變的線條》一課時，有個一年級孩子在作業本上用好幾種筆來表現線條：水彩筆的曲線，油畫棒的螺旋線，彩鉛的直線，有長有短，甚至有的都卷在一起。我問他為什么要用這么多不同的筆來表現，他說，因為不同的筆表現出來的線條也是不同的：水彩筆畫出的線條顏色鮮艷，適合畫衣服的花紋；油畫棒畫出的線條很有立體感，可以用來畫背景；而彩鉛畫出的線條則表現得很輕淡，可以用來畫人物。
每一幅畫都是孩子的勞動成果，都是他們情感的表達雖然老師無法鉆到孩子們的心里，但從他們的畫中，老師能看出他們的想法。所以，我們美術教師必須讓孩子自由發揮，只要是“用心”畫出來的作品，那一定是最棒的作品。
4、金玉良言，在評價中滲透德育
一個好的教師要用自己獨特的人格魅力，個性化的教學風格，生動的教學語言，來影響學生的學習行為。美術作業的評價，也具有一定的德育導向作用。
案例：在人美版《橙色的畫》一課中，當一位女生把完成的畫放在投影儀上時，幾乎全班的同學都大笑起來：“怎么她畫的小兔子是橙色的”……一系列批評的言語傳到我的耳朵里。這才轉身看了下她的畫，頓時眼前一片“光明”：她的構圖、色彩、內容都表現得很好，整體效果非常優秀。于是讓孩子們一起來欣賞：同學們，大家認為小橙兔很奇怪對嗎？可同學們來看一看，她最主要畫的是小兔子，而我們今天的要求是《橙色的畫》，如果她把小兔子涂成白色，那不是不符合老師的要求嗎？孩子們聽了，若有所思地修改起了自己的作業。后來發現，很多孩子都把“紫葡萄”改成了“橙葡萄”，把“綠草地”改成了“橙草地”……我想孩子們又學會了繪畫的一種方法。
美術教師在保持學生學習美術興趣的同時，有時，只要一句贊賞的話，一個幽默的動作，就能宣泄出學生在情感上的不良情緒，促進學生身心健康發展。
第一，保證中國的優秀民族文化得到有效傳承。通過有效的美術教育，一方面學生能夠獲得相應的美術知識，保證具有較強的綜合美術鑒賞能力，另一方面，還能保證學生充分了解到中華民族的悠久歷史以及五千年的智慧結晶，特別是在藝術方面的獨特見解，同時還能有效了解到西方美術的特點，在此基礎上，能夠更有利于進行色的藝術形式的再次創新。第二，有效提升全體學生的美術審美能力以及思想素質。通過把德育教育有效滲透于中專美術教學過程中，能夠給予學生必要的在思想道德方面的指導。通過美術教學，也能有效提升學生的思想道德水平，這也是新時期社會發展的重要體現之一，這也能夠體現出中專美術教學中的素質教育理念以及課程改革的具體要求。對于具體的中專美術教學來說，教師一定要充分保證突出學生的主體地位，結合學生的實際情況，進行教學活動的靈活設計。在教學環節有效進行德育教育的滲透，有效培養出學生具有進取、樂觀以及積極向上的態度，保證全面提升學生的思想素質以及美術綜合能力。
二、中專美術教學中如何滲透德育教育的幾點思考
在具體的中專美術教學中，教師應該起到積極的引導者的作用，保證對于美術教學中的德育素材進行充分的挖掘，充分靈活地應用各種教學方式開展美術活動，保證學生具有濃厚的學習興趣，使得美術素養以及思想素質得到進一步的提升。第一，應該從實際生活出發，有效保證美術教學活動的開展。人們都認識到，藝術都是來源于生活，并且還要高于生活，所以，美術教學活動的開展應該從學生周圍的生活實際入手，對于學生進行積極引導，保證生活中的美能夠讓學生感受到，能學習到生活中的德育內涵。比如，這里通過張擇端的《清明上河圖》的學習為例進行說明，教師在具體的指導過程中，應該可以首先進行介紹這幅作品的背景，包括具體的基本信息以及藝術價值，然后，可以就畫中內容進行激烈的討論和思考。通過分析，學生能夠掌握，汴河往日的風光與情境生動地在《清明上河圖》中得到記錄，放佛歷史的重現，將昔日的輝煌再次展現在我們面前，人們可以感受到當時的汴京內外的生活場景。通過鑒賞，學生能充分了解到北宋時期的人們的生活狀態。在此基礎上，教師就可以進行引導，向學生提問，“你如何給和諧的生活下一個定義？”等問題，這樣，學生就會進行激烈的討論，有效鍛煉他們的發散性思維，從而能夠形成熱愛祖國、渴望和諧穩定發展的社會的思想態度。在最后，教師還可以進行總結教學內容，指導學生熱愛家鄉和祖國，同時，還應該保證城市的有序秩序以及清潔衛生。第二，對于美術教材中的德育素材進行充分挖掘。在學習美術過程中，應該按照一定的美術素材進行，所以，教師應該充分關注中專美術教學內容，保證相應的德育素材得到充分挖掘，從學生的實際情況出發，利用多種教學方式，滿足學生的性格特點發展要求，保證學生具有開展美術活動的熱情，應該盡量杜絕出現“灌輸式”的教學方法，改變傳統的枯燥的教學氛圍，有效幫助學生調整心態，更好地掌握掌握美術學習的意義。比如，這里通過“瓷器”這篇內容的學習為例進行說明，在具體的教學過程中，教師可以利用多媒體技術進行信息軟件展示，能夠將一些相應的瓷器的優秀作品圖片向學生進行展示，并且介紹相應的瓷器的基本內容和背景知識。比如，中國是瓷器的故鄉，中國和瓷器的關系密不可分，可以從英文單詞“China”入手進行講解。介紹中國瓷器的發展歷史，探討中國3000多年的瓷器發展歷史，從中可以看出，不同社會背景下的人們的思想水平和經濟水平的進步。通過這樣的有效的教學方式，能夠通過直觀的鑒賞瓷器，有效保證學生的鑒賞能力得到提升，另外，也能有效地保證學生充分感受到中華民族的優秀文化內涵，同時，還能在此基礎上，充分感受到中國人民的優秀創造力和思想文化的結晶。第三，積極有效地保證小組合作式的美術教學模式順利開展。在進行中專的美術教學活動中，教師應該進行積極引導，可以通過學生開展小組合作的美術教學形式展開教學，通過這種模式，能夠幫助學生快速掌握必要的美術知識，同時，還能有效增進學生和學生、學生和教師間的情感，能夠為學生未來的生活和學習奠定良好的基礎。這里通過現代中國畫家黃胄的作品《慶豐收》的學習為例進行說明，根據實際學生的特點，教師可以將3~5個同學分為一組，并且在學習之前，教師可以準備幾個問題，然后，讓學生帶著問題進行小組學習活動，這樣的方式能夠更為有效地掌握作品中的藝術表達形式。在此過程中，教師應該積極營造一種愉快、輕松的學習氛圍，使得傳統的死氣沉沉的教學方式得到改變，能夠真正有效地保證融入學生中間，有效引導和啟迪學生的思維。在相關問題解決之后，教師應該積極組織學生進行有效的討論，重點落實好對于繪畫作品的體會和感想的交流。在這幅作品中，應該能夠看到畫家對于生活和自然的無限熱愛之情，應該鼓勵學生進一步深入研究畫作，保證能夠有效欣賞作者所想要表達的感情，同時，保證學生的審美情趣得到進一步的提升。通過有效的小組合作模式進行教學，能夠幫助學生之間進行有效的情感交流，也有利于他們之間的團隊合作精神的培養，具有較強的集體主體觀念，這對他們今后的學習和生活都有著積極影響。
三、結語
由于小學生的認知能力和欣賞水平有限，在小學美術課堂教學中，由于教學工具的欠缺，美術老師往往會感覺不知道如何開講，很難將課堂教學中的內容做到認真描述，而美術課堂的所特有的色彩美感也不能與學生充分分享，對于學生的課堂教學大打折扣。而運用多媒體技術輔助小學美術教學，教師可以將事先挑選的圖像、聲音、視頻和背景知識整理成為課件，在課堂教學的同時，多媒體課件所傳達的教學內容可以同時調動學生的眼睛和耳朵，刺激其視覺和聽覺，充分渲染美術課堂的課堂教學氛圍，打造亦真亦幻的課堂教學氛圍。比如，在進行模型結構分析和色彩搭配教學過程中，就可以充分發揮多媒體課件的優勢，可以通過多媒體課件動態演示模型內部結構和外觀設計，而且可以通過模型的旋轉來充分體會到建筑之美，感受到建筑物的3D立體之美，整個課程教學可以立體生動，比教師簡單的宣導要有效的多。而在色彩搭配教學方面，可以通過多媒體課件將三原色的之間色彩原理直觀呈現在學生面前，而通過教師的引導，學生的動手操作，就可以通過三原色的搭配模擬出自然界任何一種顏色，這種教學模式就可以讓學生直觀了解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。
二、運用多媒體教學，拓展美術課堂的創新視野
小學階段作為學生脫離家庭環境，步入社會的第一個階段，他們的創新思維和邏輯思維具有很大的可塑性，而通過課堂知識的宣導，學生可以繼承過去創新思維的結晶，也可以為將來的創新思維打下良好的基礎。因此，在小學課堂教學中，努力拓展學生的創新視野也是廣大美術老師的教學重點之一。在傳統的小學美術課堂教學中，學生往往因為沒有必要的輔助學習資料和自身的年齡限制，對于創作感覺無從下手。通過多媒體技術，可以極大地拓展學生的創作思路，提高學生的信息吸收能力，挖掘學生的創新潛能。比如，在進行相關的設計課教學的時候，教師就可以將課堂搬入到多媒體教室，教師通過多媒體電腦給學生們播放相關的光盤資源或者相關的音頻資料，引導學生通過不同的途徑和不同的手段來表現設計元素，這樣可以開拓學生的視野，提高學生的認知能力和創新能力。
三、運用多媒體教學，加強美術課堂的德育滲透
在我國九年義務教育過程中，進行適當的德育教育是教學目的之一，也是教學的手段。美術教育作為小學課堂教學的重要組成部分，在德育培養方面也肩負著非常重要的作用。在傳統的美術課堂教學中，德育滲透大多停留在教師的課堂宣導和課下溫習鞏固上，德育滲透或者流于續表，或者成效甚微。多媒體技術作為最強的信息技術，它可以充分結合小學課堂的審美教育，充分挖掘和展示教學課本中的德育內涵，從而能夠達到提高學生的思想道德水平，培養小學生良好的道德情操。比如，在美術欣賞課中，可以通過多媒體課件播放我們國畫大師的山水畫精品，帶領學生們感受我們國畫所特有的氛圍，也感受到我們國家獨有的文化魅力和國家的大好河山，通過多媒體課件，就可以將愛國心和民族情自然而然地融入到了美術課堂教學中來，使得學生，們油然而生一種民族自豪感。而在《我愛勞動》、《美麗家鄉》等主題創作過程中，也可以通過多媒體課件播放相關的創作素材和創作背景，激發學生對于勞動的熱愛和對家鄉的憧憬，培養他們的愛國主義情操。
四、總結
關鍵詞：聾人； 美術教學； 創造力
作為一名聾人美術老師，我本人對聾啞學生有更深的感情，站在聾人的角度，更能理解學生們的所作所為和所思所想。在教學過程中和同學們有良好的溝通和信任，取得了好的教學效果，并且受到學生的歡迎和好評。這些年來在美術教學中，尤其在激發學生的創造力方面有一些心得，總結如下：
一、首先要全面把握聾生的特點
聾啞人由于身體上的殘缺，在成長過程中往往內心封閉，不愿意與人交流，從而導致心理上的不健康的發展。往往缺乏自信，自卑心理比較嚴重。而正是這種心理狀況導致他們在學習中遇到問題會有抵觸情緒，或者對學習的興趣不濃等。而這點又進一步導致家人或者老師對他們的不滿意，批評的較多，造成自卑心理愈演愈烈。聾啞學生在聽說方面的缺陷，對外界信息的接受受到極大的限制，因此在理解能力方面也相應的受到一定的阻礙，造成對知識點不能充分理解，這是對學習新知識的一個很大的制約。
但是聾啞學生也具備很多優點，如由于沒有了聲音的干擾，他們用眼睛觀察事物的能力就比常人更強，往往能夠發現很多難以發現的細節。如果課程能夠引起他們的興趣，他們會在上課時更加專注，一絲不茍。由于自身的殘疾，他們更具有同情心，善良，正是他們的專注，善良，所以他們善于發現美，善于欣賞美，從而更容易去體驗美。
二、尊重鼓勵學生，增強其自信心
同學所做的點點滴滴，只要有進步，就應該被表揚，即便有不足之處也應該先肯定或表揚之后再批評。可以被表揚的地方很多，比如聽課比以前認真了，繪畫進步了，與人交流時候更有禮貌了等等，都是值得及時表揚的。“人性最本質的愿望就是得到別人的贊賞”。這是美國心理學家威廉.詹姆斯的名言。只有得到贊賞，才能感受到被尊重，被肯定，自信心才會增強，心理才能健康。自信心也是提高學習成績的前提。所以要善于發現學生的閃光點，同時也要讓他們認識到自己的優點和進步，這樣才能消除自卑心理，人生才會以積極的態度面對未來，在人生遇到困難時才能有足夠的自信戰勝困難。學習中才能不斷進步。
三、激發學生對美術的興趣
在藝術修養方面，聾生由于對聲音的缺陷，可選擇性較正常人要少的多。而美術是他們具有獨特優勢的選擇。所以首先要激發他們對美術的興趣，只有感興趣才能學好，才能提高創造力。愛因斯坦這樣說：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任。”那如何激發同學的興趣呢？首先作為老師應該充滿激情，熱愛自己的工作。老師言傳身教，點點滴滴都可以感染到學生；其次，認真備課，對教學內容、教學形式系統構思，努力增強趣味性，趣味性強，才能調動學生的學習興趣；調動課堂氣氛，將授課形式由灌注性教學改為互動性教學，給同學創造表現自我的機會。可以讓同學充分思考，并積極討論，說出自己的觀點。也可以將課程的主人變成同學們，讓他們設計教學，充分發揮想象力和創造力，從學生的角度來思考如何把課上好，如何獲得最佳教學效果。聾啞學生對知識一旦產生興趣，其求知欲望更加強烈，與健全人一樣具有要求上進，實現自身價值的愿望。因此學習興趣產生了，創造力也不遠了。
四、因勢利導激發同學的創新能力
每個同學都因家庭、閱歷、性格、修養等的不同，而表現出不同的思維方式。美術作品正是對這些獨特的思維方式的表現。作為老師應該善于發現每個同學的獨特之處，給予肯定與表揚，并且應該整體講評，從其他同學的作品中得到啟發，以激發各自的創造力。比如，對于低年底的小學生，他們喜歡“涂鴉”，涂鴉是兒童畫的原始狀態，是一種自由的思維活動和輕松的表達方式，盡管顯得幼稚和笨拙，往往卻是最豐富的想象和創造思維的萌芽。從抖動的線條中我們可以發現孩子的稚氣；從歪斜的形象中我們可以發現孩子的童真；從隨意的涂鴉色彩中我們可以發現孩子的純真浪漫[1]；高年級的學生，已經掌握了很多基本知識，也已經培養了繪畫的基本功，在他們的作業中流露出更多的自己的情感與想象力，而情感的流露正是對美好生活的熱愛和向往，也是對美的欣賞的升華。因此要對不同年級的同學用不同方法激發他們的創新力。教學中，根據學生的年齡特征和性格特點，利用獨特的教學模式，讓他們感受形、色、材料等美術基本元素和造型規律相融合所表現出的視覺盛宴。引導啟發學生特有的豐富想象力，才能激發出創造力。
五、美育中滲透德育
沒有高尚的道德情操就沒有正確的審美標準和健康的審美情趣。無論是在繪畫、色彩還是國畫的教學中都可以隨時隨地的進行德育教育。比如，色彩課上，可以培養學生講衛生、愛整潔，相互關心，熱愛生活的美好品德；國畫的教學可以培養學生熱愛祖國大好河山的情懷；素描課上可以培養學生樸實，但又不失勇往直前和堅忍不拔的精神。德育在美育中完美滲透，二者相符相成，才有利于培養學生的審美能力，陶冶情操，培養學生崇高的思想情操和道德行為，從而更有利于激發學生的創造力。
聾人學生具有與正常學生不同的特點，回想我自己在做學生時的經歷以及美術學習的過程，和目前教學的感悟，總結了以上幾點教學心得，以能更好的培養學生的創新能力。創新是一個美術作品的靈魂。只有在具備了基本的美術素養、正確的審美觀、一定的思想情操和自信心的基礎上才能培養出創新能力。因此，創造力是綜合素質。
參考文獻
[1] 楊柳青. 淺談小學美術教育中存在的問題及對策. 中國對外貿易（英文版），2012，2：288
[2] 石雨菲，束霞平. 淺析美術創新教育實踐對聾兒能力發展的影響. 美育美學研究，2011， 8： 122-124
