引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇檢測(cè)畢業(yè)論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

 

各院系：

為貫徹落實(shí)教育部《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（教育部令第 34 號(hào)）、《教育部關(guān)于印發(fā)<本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）的通知>》（教督[2020]5號(hào)）等文件精神，進(jìn)一步提高我校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，規(guī)范管理，科學(xué)引用文獻(xiàn)資料，杜絕畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)過程中學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校決定對(duì)部分 2021 屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，采用“中國(guó)知網(wǎng)”大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)。

現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、檢測(cè)范圍

按照2021屆本科畢業(yè)生人數(shù)的5%抽檢畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，覆蓋全部本科專業(yè)。具體抽測(cè)學(xué)生名單由教務(wù)處按學(xué)生學(xué)號(hào)統(tǒng)一抽取（見附件1）。

二、檢測(cè)方式與要求                                                  1、待檢測(cè)論文（設(shè)計(jì)）的格式應(yīng)符合我校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

撰寫要求，學(xué)生以 word 文檔形式提交畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全文電子版。

每篇論文電子版文件名命名格式為“學(xué)生姓名＿學(xué)號(hào)＿ 論文名稱.doc”，例如“張三＿117XXXXXXX＿XXX.doc”。

2、各院系將被檢測(cè)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))全文電子版報(bào)送教務(wù)處，教務(wù)處在三個(gè)工作日內(nèi)將檢測(cè)報(bào)告反饋給院系本科教學(xué)辦公室，并由本科教學(xué)辦公室反饋給學(xué)生。

三、相關(guān)工作安排

1、4月30日（周五）前，各院系將本單位本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重復(fù)率具體要求報(bào)教務(wù)處備案。

2、5月6日（周四）前，各院系將抽取的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全文電子版、附件1（補(bǔ)充論文題目）提交到教務(wù)處。

3、重復(fù)率檢測(cè)結(jié)果僅作為評(píng)判畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是否出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的參考依據(jù)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文字復(fù)制率超過本院系要求的、需經(jīng)修改再次進(jìn)行重復(fù)率檢測(cè)。

4、如對(duì)檢測(cè)結(jié)果有異議，由院系畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)最終審議。

5、教務(wù)處將重復(fù)率檢測(cè)結(jié)果通報(bào)各院系，對(duì)于重復(fù)率較高的專業(yè)予以重點(diǎn)關(guān)注并加大下一年的抽檢比例。

希望各院系廣大師生遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范，進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，共同維護(hù)我校本科教學(xué)良好聲譽(yù)，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不斷提高。

 

 

 

第2篇

第一，為什么學(xué)校現(xiàn)在需要檢查？

現(xiàn)在，很多人都在問這個(gè)問題。他們不明白為什么在寫博士畢業(yè)論文時(shí)要參加抄襲檢測(cè)。甚至一些學(xué)院和大學(xué)也有這樣的要求。事實(shí)上，學(xué)生必須參加檢測(cè)的原因還不清楚。隨著大學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，教育部嚴(yán)格要求全體學(xué)生通過相應(yīng)的論文進(jìn)行檢測(cè)。只有這樣他們才能獲得學(xué)位和文憑。因此，任何人的博士畢業(yè)論文都必須接受測(cè)試。

第二，檢測(cè)有必要嗎？

第3篇

妥善應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，必須加快

江西工業(yè)經(jīng)濟(jì)監(jiān)測(cè)預(yù)警管理項(xiàng)目建設(shè)伴隨經(jīng)濟(jì)一體化、市場(chǎng)全球化、競(jìng)爭(zhēng)白熱化，當(dāng)今社會(huì)大到國(guó)與國(guó)之間，小到省與省之間，工業(yè)走向、市場(chǎng)營(yíng)銷、要素保障、經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)均呈現(xiàn)休戚與共、密切相關(guān)，同進(jìn)共退、相互影響。正是因?yàn)閮?nèi)部發(fā)展對(duì)外部環(huán)境的敏感度顯著增加，國(guó)際上一些發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家早已把監(jiān)測(cè)預(yù)警當(dāng)成經(jīng)濟(jì)調(diào)控機(jī)制重要的組織部分，比如歐盟國(guó)家實(shí)行的經(jīng)濟(jì)監(jiān)測(cè)預(yù)警“記分牌”。為減輕外部因素的波譎云詭、起伏動(dòng)蕩對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，總書記在2011年7月20日講話中指出:要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)監(jiān)測(cè)預(yù)警，加強(qiáng)宏觀經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)，注意把握好政策的調(diào)控力度和節(jié)奏。江西經(jīng)濟(jì)這些年來開放度越來越大，對(duì)外依存度日益走高。2011年，江西外貿(mào)出口額突破200億美元關(guān)口，達(dá)218．8億美金，出口總量及增幅均居中部省份前茅。其中工業(yè)品出口占90%，出口超億美元企業(yè)達(dá)到21家，尤其以銅、光伏、稀土、鎢及制品份額居大。可以說，在國(guó)際市場(chǎng)風(fēng)云變幻已成常態(tài)的今天，江西工業(yè)發(fā)展不確定、不穩(wěn)定、難持續(xù)的外部制約因素大幅增加，對(duì)我省均衡有效地組織工業(yè)生產(chǎn)增加了極大的難度。為此，要做到見識(shí)早、反應(yīng)快、準(zhǔn)備足，就必須主動(dòng)應(yīng)對(duì)，加快監(jiān)測(cè)預(yù)警管理項(xiàng)目建設(shè)。要從大量掌握的定量數(shù)據(jù)入手，依據(jù)外部形勢(shì)變化，及時(shí)到位，搶占先機(jī)，方能對(duì)下一步全省工業(yè)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)精準(zhǔn)地科學(xué)定性、分析研判，為各級(jí)政府及工業(yè)主管部門適時(shí)、適地、適度出臺(tái)政策措施，制定可行的因應(yīng)辦法，把各種外部不利因素降到最低，為江西工業(yè)健康良性發(fā)展提供可靠有效的保障。如上海市WTO事務(wù)中心紡織品預(yù)警監(jiān)測(cè)平臺(tái)2003年建成后，對(duì)美日、歐盟有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類處理，對(duì)中國(guó)企業(yè)出口產(chǎn)品的數(shù)量和價(jià)格進(jìn)行連續(xù)監(jiān)測(cè)分析。一旦某一時(shí)期數(shù)據(jù)曲線波動(dòng)異常，專家組針對(duì)性發(fā)出預(yù)警信息，視情況不同對(duì)有關(guān)企業(yè)提出不同處理應(yīng)對(duì)意見。上海此類做法為我們提供了有益借鑒。

保證生產(chǎn)均衡化、發(fā)展平穩(wěn)化和調(diào)控管理的科學(xué)化，必須加快江西工業(yè)經(jīng)濟(jì)監(jiān)測(cè)預(yù)警管理項(xiàng)目建設(shè)

因?yàn)樽陨硪?guī)律和外部因素(如宏觀政策、市場(chǎng)波動(dòng)、要素制約及天氣異常、節(jié)假日等)刺激影響，工業(yè)生產(chǎn)具有明顯的波動(dòng)性和非穩(wěn)定性。平衡是相對(duì)的、短暫的，不平衡是絕對(duì)的、長(zhǎng)期的。而過高的波動(dòng)性所產(chǎn)生的峰谷差，對(duì)于工業(yè)經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定的發(fā)展具有很大的沖擊。可現(xiàn)實(shí)是這種波動(dòng)有幅度加大、頻率縮短之態(tài)勢(shì)，不加以進(jìn)一步科學(xué)防范，極易給工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展釀成較大損失，并進(jìn)而造成經(jīng)濟(jì)的大起大落。所以，在工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中能及時(shí)對(duì)發(fā)展變化情況加以預(yù)測(cè)，提前因應(yīng)，以便在失衡發(fā)生前就能提前預(yù)警，并有針對(duì)性地采取恰當(dāng)措施予以調(diào)節(jié)，使工業(yè)生產(chǎn)起伏波動(dòng)能保持在正常合理和可調(diào)控的范圍，防止過冷、過熱所伴生的負(fù)作用對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的沖擊。科學(xué)地建設(shè)好工業(yè)經(jīng)濟(jì)監(jiān)測(cè)預(yù)警管理系統(tǒng)，就可以通過充分發(fā)揮多點(diǎn)、精準(zhǔn)、快捷和自動(dòng)化的便利條件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異動(dòng)狀況信息并逐步摸準(zhǔn)，掌握波動(dòng)規(guī)律、周期，為政府部門制定調(diào)節(jié)方案以平緩過度的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，超前預(yù)警，從容應(yīng)對(duì)，提供了操作空間和科學(xué)手段。湖南省2008年開始建設(shè)全省工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)14個(gè)市(州)、136個(gè)縣區(qū)中的113家各行業(yè)龍頭企業(yè)及30個(gè)重點(diǎn)工業(yè)園區(qū)。受監(jiān)測(cè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上企業(yè)產(chǎn)值30%。安徽省2007年便開始建設(shè)重點(diǎn)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行監(jiān)測(cè)預(yù)警分析系統(tǒng)，囊括17個(gè)市、108個(gè)縣區(qū)的1350家規(guī)模以上重點(diǎn)企業(yè)，增加值比重達(dá)到全省的70%以上。以上兩省通過較大數(shù)量的重點(diǎn)企業(yè)、行業(yè)運(yùn)行數(shù)據(jù)適時(shí)掌控，可以超前準(zhǔn)確研判該省工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)。江蘇省2009年建設(shè)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行預(yù)測(cè)管理系統(tǒng)，則重點(diǎn)監(jiān)測(cè)13個(gè)省轄市、51個(gè)縣、530家重點(diǎn)企業(yè)和122個(gè)重點(diǎn)產(chǎn)品，被監(jiān)測(cè)企業(yè)數(shù)量雖然只占規(guī)模以上企業(yè)數(shù)的2%，但該省抓點(diǎn)帶面，卻也一葉知秋。我省工業(yè)經(jīng)濟(jì)監(jiān)測(cè)管理系統(tǒng)建設(shè)就是要學(xué)習(xí)借鑒毗鄰省份及其他先行省市成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)江西實(shí)際，通過“三重”(重點(diǎn)企業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)品)、“一特”(特色園區(qū))和“一大”(大項(xiàng)目)這些關(guān)鍵點(diǎn)，以點(diǎn)帶到面，以線看一片，使我們的調(diào)控管理更加科學(xué)，預(yù)測(cè)預(yù)警既適時(shí)超前，又更具精度和水平。

第4篇

周四各指數(shù)表現(xiàn)不一。從盤面看，小市值個(gè)股繼續(xù)強(qiáng)勢(shì)（次新股指數(shù)突破下行壓力線），而大市值板塊則繼續(xù)調(diào)整，有若有強(qiáng)但人氣卻進(jìn)一步恢復(fù)。

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對(duì)于小盤股來說，近期我講的很多了，6月12日早盤策略中的“低位利空實(shí)際是利好”，6月13日早盤策略中的“小盤股恐慌下跌，機(jī)會(huì)出現(xiàn)”，其實(shí)就是以并不復(fù)雜的邏輯推理得出的結(jié)論，即“高位的股票再怎么描述的精彩也需保持清醒，而低位的股票利空再多也是機(jī)會(huì)大于風(fēng)險(xiǎn)”。始終客觀的站在多數(shù)人的對(duì)立面去思考問題，在這個(gè)市場(chǎng)上獲勝的概率才大。

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細(xì)化盤面表現(xiàn)，市場(chǎng)并未因兩支“妖股”被特停而受到明顯影響，次新股、超跌股以及多數(shù)前期在指數(shù)上漲過程中逆行下跌的個(gè)股幾乎都進(jìn)行了程度不等的反彈，而“白馬”們則大部處于失蹄狀態(tài)，在增量未見的情況下差異化依舊非常的明顯。

此時(shí)我們就不能簡(jiǎn)單的用“頂或底”去描述當(dāng)前市場(chǎng)的共性，而應(yīng)該“抓大放小”，“把握當(dāng)前仍處于上行趨勢(shì)這個(gè)戰(zhàn)略持續(xù)做多即可，而對(duì)于市場(chǎng)中的分化則用倉(cāng)位和分散標(biāo)的來控制風(fēng)險(xiǎn)，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，比如本周就是以操作低位超跌股為主”。

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第5篇

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的問題 

（一）關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題的分析 

通過對(duì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2014-2016年應(yīng)屆的畢業(yè)論文選題進(jìn)行了具體分析。學(xué)院近三年某些會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)選題存在專業(yè)性不強(qiáng)、題目老舊以及范圍過大等問題。首先，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的最終的總結(jié)概括和具體運(yùn)用，通過畢業(yè)論文的寫作，為學(xué)生今后步入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。但是某些題目專業(yè)性不強(qiáng)，例如：“騰訊盈利模式分析”、“淘寶網(wǎng)購(gòu)雙十一效應(yīng)分析”等題目。這樣的題目幾乎很少用到學(xué)生四年中所學(xué)習(xí)到的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，缺乏理論知識(shí)的積淀，學(xué)生寫論文就變得非常困難，而且論文得到的成果也不具有專業(yè)性，對(duì)學(xué)生今后的專業(yè)工作和學(xué)習(xí)都沒有太多益處。第二，畢業(yè)論文要求在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，作為本科畢業(yè)生要多多關(guān)注本專業(yè)近期的新的研究動(dòng)態(tài)、觀點(diǎn)和課題，教師要多多引導(dǎo)學(xué)生研究熱點(diǎn)的和近期的專業(yè)課題。但是有些題目顯得過于老舊，缺乏創(chuàng)新。例如：“中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化中存在的問題及對(duì)策”、“某某企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析”等。這樣的題目已經(jīng)寫了很多年了，學(xué)生在碰到這樣的題目的時(shí)候，往往只是對(duì)以往的研究成果進(jìn)行借鑒，缺乏自己的創(chuàng)新的觀點(diǎn)。第三，本科畢業(yè)論文的選題要符合本科的要求，范圍大小適中，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)論述深入詳實(shí)。但是有些論文題目范圍過大，例如：“企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度建設(shè)”、“上市公司股利政策研究”等。企業(yè)的類型各種各樣，上市公司也是千差萬別，這樣大的研究范圍早已超出了本科生的能力范疇，這樣的論文必定流于膚淺，只能做表面文章。 

（二）關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程的分析 

按照本科畢業(yè)論文的進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生從第七學(xué)期的最后幾周才開始撰寫論文的開題報(bào)告，并且在第八學(xué)期的期初（一般是3月份的上旬）進(jìn)行開題答辯，學(xué)期中期（一般是4月中旬）進(jìn)行論文的中期檢查，學(xué)期末期（一般是5月中旬）進(jìn)行論文的答辯。撰寫論文的這段時(shí)間正好和學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及簽約前的試用期相沖突，很多學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)單位或者擬簽約單位工作非常繁忙，而且有的學(xué)生在北京以外的地方實(shí)習(xí)找工作，因此幾乎沒有時(shí)間和老師就畢業(yè)論文的問題進(jìn)行面對(duì)面的交流，只能在下班以后的時(shí)間通過電話或者微信以及郵件的方式進(jìn)行交流。這樣的背景之下，學(xué)生和指導(dǎo)老師都非常的辛苦，而且畢業(yè)論文無法達(dá)到較高的質(zhì)量要求。 

二、提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議 

（一）更新畢業(yè)論文題目庫(kù) 

本專業(yè)早在2006年的時(shí)候就已經(jīng)建立了畢業(yè)論文題目庫(kù)，但是論文題目庫(kù)并沒有進(jìn)行相應(yīng)的更新，同時(shí)指導(dǎo)教師最終確定的論文題目大部分是根據(jù)自己的專業(yè)以及研究背景確定的，并沒有使用論文題目庫(kù)中的題目。這樣的題目庫(kù)等同于沒有。 

因此需要重建新的論文題目庫(kù)，重建論文庫(kù)的時(shí)候需要注意以下兩點(diǎn)：第一，新的論文庫(kù)除了要由現(xiàn)有的指導(dǎo)教師提供論文題目之外，還需要廣泛的查找相關(guān)資料，廣泛聽取學(xué)校專家以及企業(yè)專家的意見的基礎(chǔ)上建立，這樣不僅論文題目庫(kù)的范圍擴(kuò)大了，而且所選題目也符合企業(yè)實(shí)際情況，同時(shí)具有理論意義和實(shí)踐意義，學(xué)生也容易提出一些創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。第二，每年都需要根據(jù)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，來更新論文題目庫(kù)。 

（二）加大畢業(yè)論文的準(zhǔn)備時(shí)間 

首先，應(yīng)實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生在大二的時(shí)候就按照雙向選擇的方式確定導(dǎo)師，導(dǎo)師在大四的時(shí)候也應(yīng)作為該學(xué)生的論文指導(dǎo)老師。這樣，學(xué)生雖然是在大四的時(shí)候才真正開始畢業(yè)論文的寫作，其實(shí)導(dǎo)師從大二開始就逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和寫作技巧了。很多導(dǎo)師同時(shí)也是學(xué)生專業(yè)課的授課教師，教師在平時(shí)的教學(xué)中，除了著力傳授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)之外，在課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生就某一問題進(jìn)行思考，在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并且尋找論據(jù)加以論證，寫成論文，并且在課堂上展開討論。這樣學(xué)生就逐漸獲得了寫作畢業(yè)論文所必須具備的專業(yè)知識(shí)以及寫作能力。導(dǎo)師可以在大四以前，就學(xué)生感興趣的論文題目進(jìn)行引導(dǎo)和必要的積累，這樣當(dāng)學(xué)生到大四真正寫論文的時(shí)候就會(huì)收到事半功倍的效果，使學(xué)生的畢業(yè)論文寫作和簽約實(shí)習(xí)不再相互沖突，而是互相促進(jìn)。 

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面著手。第一，在專業(yè)教學(xué)過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)問題的思考，并且要求學(xué)生將自己的思考寫成小論文的形式，將小論文成績(jī)計(jì)入學(xué)生的考核成績(jī)中。第二，在大學(xué)的后兩年，組織學(xué)生進(jìn)行集中時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的實(shí)務(wù)操作過程當(dāng)中，學(xué)生通過自己的觀察和體驗(yàn)，再結(jié)合自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)課程，會(huì)對(duì)專業(yè)課題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這也是一種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與各種形式的大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，近幾年來參與科技活動(dòng)的學(xué)生也取得了非常好的成績(jī)，獲得了學(xué)校、市級(jí)、全國(guó)的一些獎(jiǎng)項(xiàng)。關(guān)鍵是在參與活動(dòng)的整個(gè)過程中，大大豐富了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]陳德宇.“導(dǎo)師制”在提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，25（4）. 

[2]程小紅.本科畢業(yè)論文寫作的實(shí)踐與思考—以銅陵學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院為例[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（4）：91-92. 

[3]田利軍，王景博.本科畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)鍵影響因素檢驗(yàn)—基于天津高校140篇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)論文的數(shù)據(jù)[J].財(cái)會(huì)月刊，2016，（21）：116-120. 

[4]吳慧芬，任福海.財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升途徑研究——以獨(dú)立學(xué)院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015，（26）：210-212. 

第6篇

論文摘要:信息不對(duì)稱將降低市場(chǎng)效率，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的信息不對(duì)稱是造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因之一。丈章運(yùn)用信息不對(duì)稱理論分析大學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)中存在的信息不對(duì)稱現(xiàn)象并以此理論為基礎(chǔ)提出了相應(yīng)的對(duì)策。

進(jìn)人新世紀(jì)以來，尤其是2003年以來，高校畢業(yè)生人數(shù)進(jìn)人快速增長(zhǎng)期，“大學(xué)生就業(yè)困難”的狀況引起社會(huì)廣泛關(guān)注。目前，造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面的:勞動(dòng)力供給充沛、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)不均衡、高校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不相適應(yīng)，畢業(yè)生的擇業(yè)觀等因素都影響了大學(xué)生就業(yè)。然而大學(xué)生就業(yè)的信息不對(duì)稱也是造成目前大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因之一。本文試用信息不對(duì)稱理論對(duì)高校畢業(yè)生擇業(yè)遇到的諸多問題加以分析。

一、信息不對(duì)稱理論及其內(nèi)涵

信息不對(duì)稱理論是美國(guó)三位經(jīng)濟(jì)學(xué)家喬治·阿克洛夫、邁克爾·斯彭斯、約瑟夫·斯蒂格利茨在20世紀(jì)70年代提出的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，為此他們獲得了2001年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

信息不對(duì)稱是指在市場(chǎng)交易中，當(dāng)市場(chǎng)的一方無法觀測(cè)和監(jiān)督另一方的行為或無法獲知另一方行動(dòng)的完全信息，抑或觀測(cè)和監(jiān)督成本高昂時(shí)，交易雙方掌握的信息所處的不對(duì)稱狀態(tài)。該理論主要是探討了在信息不對(duì)稱的情況下，市場(chǎng)是如何運(yùn)轉(zhuǎn)、失靈或消失的，揭示了信息不對(duì)稱條件下的“次貨市場(chǎng)”理論與人們的“逆向選擇”行為。

“次貨市場(chǎng)”出現(xiàn)的關(guān)鍵原因是在買賣雙方信息不對(duì)稱時(shí)，產(chǎn)品的賣方市場(chǎng)比買方市場(chǎng)擁有更多的信息，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)眾多賣者加以限制，其結(jié)果只能是眾多參差不齊的企業(yè)所生產(chǎn)的品質(zhì)不同的商品充滿市場(chǎng)，買方又無法根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格信息來判斷產(chǎn)品的優(yōu)劣，最終優(yōu)等產(chǎn)品被劣質(zhì)產(chǎn)品擠出市場(chǎng)，形成產(chǎn)品價(jià)格質(zhì)量螺旋下降的惡性循環(huán)。

信息不對(duì)稱條件下的“逆向選擇”是指當(dāng)市場(chǎng)交易的一方缺乏完善的信息，無法觀測(cè)到產(chǎn)品或服務(wù)的類型和質(zhì)量，或者當(dāng)市場(chǎng)交易的一方無法觀測(cè)到另一方的行為，而這種觀測(cè)不到的行為又會(huì)直接影響到交易的結(jié)果，一方出于利己和機(jī)會(huì)主義的動(dòng)機(jī)而作出損害對(duì)方利益的“敗德行為”。

在就業(yè)雙向選擇制度下，高校、求職者與用人單位都從最大可能維護(hù)個(gè)體利益的角度出發(fā)在信息不對(duì)稱的情況下的拘私行為，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)過程中難以最優(yōu)化。

二、大學(xué)生就業(yè)的信息不對(duì)稱及效應(yīng)

信息不對(duì)稱使大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境充滿了風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生就業(yè)困難是學(xué)校、學(xué)生、用人單位之間長(zhǎng)期的信息不對(duì)稱造成的。其實(shí)，信息不對(duì)稱貫穿于大學(xué)生求職前準(zhǔn)備與求職進(jìn)程等大學(xué)生涯的全過程。

1.學(xué)校與學(xué)生之間的信息不對(duì)稱

學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信息及未來就業(yè)信息掌握和判斷的不足，容易形成不完善的預(yù)期，造成報(bào)考風(fēng)險(xiǎn)。甚至其中相當(dāng)一部分學(xué)生聽從父母的意愿報(bào)考自己不感興趣的專業(yè)，使其個(gè)體難以充分得到發(fā)展。同時(shí)，在招生時(shí)高校只通過網(wǎng)絡(luò)錄取，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)、能力缺乏了解，無法知道學(xué)生是否合適本專業(yè)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。進(jìn)校后，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門面對(duì)眾多學(xué)生難以進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的信息。

2.高校與用人單位之間的信息不對(duì)稱

高校應(yīng)當(dāng)在充分了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上設(shè)置招生與專業(yè)，合理安排課程與知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求相接軌。然而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的瞬息變化、大學(xué)生的培養(yǎng)周期，使高校很難及時(shí)地獲得社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)、數(shù)量等的信息;同樣，用人單位對(duì)高校培養(yǎng)人才的模式、專業(yè)的設(shè)置，培養(yǎng)出來的人才是否合乎他們的要求，也沒有能夠通過效的途徑向?qū)W校傳遞這些信息，這也是存在信息不對(duì)稱的原因。

3.畢業(yè)生與用人單位之間的信息不對(duì)稱

畢業(yè)生與用人單位在交易過程中，信息經(jīng)常處于不對(duì)稱狀態(tài)。畢業(yè)生與用人單位之間的信息不暢通，一些用人單位招聘人員的信息如崗位、人數(shù)等，由于公布渠道不同，畢業(yè)生未能及時(shí)獲得。用人單位因?yàn)檎衅笗r(shí)間倉(cāng)促并不能知道求職者的真實(shí)工作能力，這就會(huì)造成招聘錄用的決策失誤，從而引發(fā)招聘的風(fēng)險(xiǎn)，給企業(yè)帶來巨大的損失。同時(shí)用人單位良芳不齊，經(jīng)常會(huì)有以招聘為由欺騙畢業(yè)生;或?yàn)榱宋厴I(yè)生，也將單位情況進(jìn)行包裝，制作虛假的宣傳海報(bào)，許以豐厚的待遇，最終雙方以不愉快結(jié)束。

4.大學(xué)生就業(yè)中信息不對(duì)稱的效應(yīng)

信息不對(duì)稱在高校畢業(yè)生就業(yè)過程中是普遍存在的，而這種信息不對(duì)稱會(huì)產(chǎn)生的各種效應(yīng)值得我們做進(jìn)一步的分析。畢業(yè)生與用人單位在交易過程中，信息經(jīng)常處于不對(duì)稱狀態(tài)。任何一方對(duì)信息的隱瞞、虛構(gòu)都會(huì)造成另一方的損失。當(dāng)雙方都意識(shí)到了這種狀況發(fā)生的可能時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“逆向選擇”或“敗德行為”。

高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的“逆向選擇”主要表現(xiàn)在:在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上，存在著大量?jī)?yōu)秀的畢業(yè)生和能力一般或很差的畢業(yè)生，其能力各不相同。在簽訂就業(yè)協(xié)議前求職者知道自己的能力信息，而用人單位不知道或不完全知道。一些畢業(yè)生通過“包裝”使自己看起來很優(yōu)秀，用人單位在不能掌握學(xué)生個(gè)人信息的情況下，會(huì)作出錯(cuò)誤決策。對(duì)次優(yōu)的畢業(yè)生錄用必將很多優(yōu)秀的畢業(yè)生排除在外，即造成人才招聘中的“以次充好”、“次貨市場(chǎng)”現(xiàn)象，“次的”畢業(yè)生最終把“好的”畢業(yè)生排擠出了市場(chǎng)。通常情況下，應(yīng)聘者所愿接受的最低工資應(yīng)充分體現(xiàn)畢業(yè)生的能力和才華，能力越高者其要求的工資待遇的預(yù)期底限越高，否則將不愿屈身受雇;相反，低能力畢業(yè)生趨之若鶩。假如企業(yè)在目前人才供大于求的局面中產(chǎn)生“物美價(jià)廉”的招聘原則，降低工資的后果會(huì)引發(fā)更多的“優(yōu)秀生”退出求職者隊(duì)伍，形成愈演愈烈的逆向選擇，導(dǎo)致大量?jī)?yōu)秀的畢業(yè)生閑置與浪費(fèi)。然而，當(dāng)用人單位被虛假信息蒙蔽后痛定思痛，則可能提高招聘的條件。雖然能使求職的畢業(yè)生能力上升，但它所支付的高于市場(chǎng)一般水平的工資就成了它挑選高能力畢業(yè)生的額外成本，從而就會(huì)減少招聘人數(shù)。如果全體用人單位都采取提高工資這一措施，就會(huì)造成社會(huì)工資水平的不斷抬升，從而最終引致整個(gè)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生吸納能力的下降，進(jìn)而促使本已嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)境況雪上加霜。

在高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上，信息不對(duì)稱還突出表現(xiàn)為敗德行為。敗德行為也稱為道德風(fēng)險(xiǎn)，是指信息占優(yōu)勢(shì)一方為自身利益而隱瞞相關(guān)信息，對(duì)另外一方造成損失的行為。目前在我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中缺乏有效監(jiān)督懲罰機(jī)制的情況下，交易雙方在作出使自己利益最大化的行為決策時(shí)，很容易發(fā)生道德風(fēng)險(xiǎn)。如有些單位為利用招聘會(huì)來推銷企業(yè)形象而夸大招聘名額，甚至只“招”不“聘”;或挖掘大學(xué)生中潛在的培訓(xùn)市場(chǎng)，以招聘為誘餌進(jìn)行崗前有償培訓(xùn)，其不良影響卻是:無形中損傷了大學(xué)生就業(yè)的信心，浪費(fèi)了社會(huì)資源，又揮霍了應(yīng)聘學(xué)生的精力與財(cái)力。另一方面，少數(shù)畢業(yè)生在求職簡(jiǎn)歷中弄虛作假，結(jié)果促使用人單位對(duì)其產(chǎn)生過高期望，當(dāng)真實(shí)表現(xiàn)與高端期望形成強(qiáng)烈對(duì)比時(shí)，由此而引發(fā)的“高分低能”的心理暗示將促使企業(yè)進(jìn)一步抬高雇傭檻，從而對(duì)其他畢業(yè)生的應(yīng)聘產(chǎn)生不利影響。還有一些畢業(yè)生在找工作時(shí)，有“保底簽約”的情況，等再找到了更滿意的工作時(shí)就無情毀約，導(dǎo)致用人單位的損失。精通博弈的用人單位為應(yīng)對(duì)無故跳槽的出現(xiàn)，只與畢業(yè)生簽訂臨時(shí)協(xié)議而非正規(guī)的勞動(dòng)就業(yè)合同。這類單位在協(xié)議中設(shè)定實(shí)習(xí)期，而在期滿后以各種借口單方終止協(xié)議，拒絕把受聘者轉(zhuǎn)為正式職工。這些道德風(fēng)險(xiǎn)的存在進(jìn)一步加劇了就業(yè)市場(chǎng)中的信息不對(duì)稱程度，使得大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題的解決變得更加困難。

三、對(duì)策分析

高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上的信息不對(duì)稱是由于信息傳遞的失真和非零成本造成的，消除信息不對(duì)稱現(xiàn)象的根本辦法就是有效提高信息傳遞效率，降低信息傳遞成本。因此，我們要針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)信息不對(duì)稱的基本特征，建立和完善相應(yīng)的市場(chǎng)機(jī)制，從“軟”、“硬”層面為解決問題創(chuàng)造更好的條件。

1.高校科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，適時(shí)進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整

伴隨科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，進(jìn)而推動(dòng)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，因此，高校作為輸送人才的基地應(yīng)具有戰(zhàn)略眼光，科學(xué)制定學(xué)校發(fā)展長(zhǎng)期規(guī)劃，并根據(jù)外界客觀條件與自身主觀條件的變化對(duì)學(xué)校專業(yè)、門類方向進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。筆者認(rèn)為，高校在學(xué)科專業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)注意專業(yè)調(diào)研與市場(chǎng)調(diào)研相結(jié)合。即充分在調(diào)研國(guó)內(nèi)外相同類型學(xué)校專業(yè)發(fā)展基本趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合考察人才市場(chǎng)在各領(lǐng)域中的需求狀況、歷史變化、成長(zhǎng)階段以及未來發(fā)展前景，研究本校專業(yè)特色、專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置等以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高人才資源配置的效率。

2.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)公共信息化平臺(tái)建設(shè)，減少信息傳遞的中間環(huán)節(jié)

企業(yè)與畢業(yè)生存在著信息的不對(duì)稱性，造成這種不對(duì)稱性的根本原因在于信息傳遞的途徑。從企業(yè)崗位需求信息到畢業(yè)生之間夾雜諸多環(huán)節(jié)，使信息所包含的內(nèi)容受到各種主觀影響而失真。因此，政府部門、高校、企業(yè)應(yīng)加大信息化公共平臺(tái)建設(shè)的力度，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過就業(yè)網(wǎng)將企業(yè)的崗位需求同畢業(yè)生個(gè)人信息直接掛鉤，減少了中間環(huán)節(jié)信息載體的主觀影響。我們可以借鑒香港聯(lián)校就業(yè)信息系統(tǒng)的模式，構(gòu)建省市高校畢業(yè)生信息服務(wù)公共平臺(tái)，快捷、安全地向畢業(yè)生提供大量有效的就業(yè)信息，向企業(yè)提供真實(shí)可靠的畢業(yè)生信息，向就業(yè)工作人員提供便捷強(qiáng)大的信息管理手段，從而實(shí)現(xiàn)信息共享、政策、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體，可以降低市場(chǎng)成本，提高效率。同時(shí)學(xué)校可從就業(yè)網(wǎng)信息中判斷出未來幾年社會(huì)所需專業(yè)人才的類型，進(jìn)而設(shè)定相關(guān)專業(yè)。

3、拓展校企合作領(lǐng)域，提高人才培養(yǎng)效率，實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面

目前，隨著企業(yè)和高校“產(chǎn)學(xué)研”合作的深人，校企開始教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)全方位合作，合作力度也逐步加強(qiáng)，甚至“訂單式教育”悄然出現(xiàn)。校企共建教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室，建立就業(yè)、實(shí)踐基地，很多畢業(yè)生參與了相關(guān)的合作項(xiàng)目，對(duì)企業(yè)有深刻的了解后將其作為自己的畢業(yè)就業(yè)選擇。企業(yè)在與高校的合作過程中，一方面更加清楚了高校在該領(lǐng)域的人培養(yǎng)水平，另一方面也更好地宣傳介紹了自己。校企合作是促進(jìn)學(xué)生同企業(yè)溝通了解的有效信道，保證了信息的準(zhǔn)確性和完整性。這樣降低了畢業(yè)生與用人單位之間的信息不對(duì)稱性，最大限度避免了前文所提到的人才“逆向選擇”與“次貨市場(chǎng)”等問題的出現(xiàn)。

第7篇

 

摘　要:文章對(duì)我國(guó)高校管理體制改革中關(guān)于高校合并、普通高校民辦二級(jí)學(xué)院及高校后勤社會(huì)化的會(huì)計(jì)問題進(jìn)行了分析,并提出了相應(yīng)的對(duì)策,為進(jìn)一步完善高校管理體制改革理順財(cái)務(wù)關(guān)系。

 

關(guān)鍵詞:教育資源 高校合并 高校民辦二級(jí)學(xué)院 高校后勤社會(huì)化

 

按照“共建、調(diào)整、合作、合并”的方針,我國(guó)高校在管理體制改革方面已經(jīng)邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐:一是采取校際優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),進(jìn)行資產(chǎn)重組,合理配置教育資源;二是利用國(guó)內(nèi)外其他組織的財(cái)務(wù)資源,合作辦學(xué),開拓教育資源;三是在高校內(nèi)部進(jìn)行改革,逐步實(shí)現(xiàn)高校后勤的社會(huì)化。總結(jié)高校在管理體制改革中存在的會(huì)計(jì)問題,并提出解決的對(duì)策,有利于高校管理體制改革的進(jìn)一步深化。

 

一、高校合并中的會(huì)計(jì)問題

為了增強(qiáng)我國(guó)高校的辦學(xué)實(shí)力、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,完善學(xué)科結(jié)構(gòu),優(yōu)化辦學(xué)資源,在21世紀(jì)初,我國(guó)高校管理體制發(fā)生了重大變革,相當(dāng)一部分院校進(jìn)行了重組合并,連續(xù)三年三大步調(diào)整了中央部委院校的管理體制,涉及31個(gè)省、市、自治區(qū),60多個(gè)部門和900余所高校。迄今,已有556所高校經(jīng)合并調(diào)整為232所,并調(diào)整了509所高校的管理體制,組建了一批新的綜合性和多科性大學(xué)。高校合并的過程也是會(huì)計(jì)合并的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,因此,高校合并中的會(huì)計(jì)問題可以分為兩個(gè)方面:

(一)高校合并過渡期的主要會(huì)計(jì)問題

1.清產(chǎn)核資,摸清家底。合并高校只有在全面財(cái)產(chǎn)清查的基礎(chǔ)上,才可能建立一套真實(shí)的、合并高校的新賬簿。合并高校全面財(cái)產(chǎn)清查的內(nèi)容應(yīng)包括:對(duì)現(xiàn)金、銀行存款的清查;固定資產(chǎn)、家具用具、圖書資料等實(shí)物資產(chǎn)的清查;對(duì)債權(quán)、債務(wù)、投資及無形資產(chǎn)的清查,特別是對(duì)債權(quán)、債務(wù)要了解其形成過程、原因、時(shí)間等具體情況,以便采取積極的措施,清理資金舊欠,搞活資金運(yùn)用。通過清查,摸清合并各校的實(shí)有資產(chǎn),以防止國(guó)有資產(chǎn)的流失,確保國(guó)有財(cái)產(chǎn)的完全和完整。

2.建立統(tǒng)一的賬簿資料。在進(jìn)行全面財(cái)產(chǎn)清查的基礎(chǔ)上,對(duì)清理出的財(cái)產(chǎn)盤盈、盤虧問題,要及時(shí)調(diào)整賬項(xiàng),使賬實(shí)保持一致,在批準(zhǔn)處理前,作為“待處理財(cái)產(chǎn)損益”處理;并查明原因,盡可能在賬簿合并之前進(jìn)行轉(zhuǎn)銷;對(duì)確定在短期內(nèi)無法處理的“待處理財(cái)產(chǎn)損益”則暫時(shí)掛賬。各校在財(cái)產(chǎn)清查的基礎(chǔ)上,編制財(cái)務(wù)合并基準(zhǔn)日?qǐng)?bào)表,經(jīng)審核無誤后,作為建立新賬的依據(jù)。

3.建立統(tǒng)一的財(cái)務(wù)制度。對(duì)合并各校新發(fā)生的財(cái)務(wù)活動(dòng),需由新的財(cái)務(wù)制度來規(guī)范。對(duì)資金籌集方式、資金的使用和分配方式、資金的使用范圍、費(fèi)用開支的各項(xiàng)規(guī)定、資金使用的審批權(quán)限及監(jiān)督手段等需通過制定新的統(tǒng)一的財(cái)務(wù)制度來規(guī)范。

(二)高校合并后的主要會(huì)計(jì)問題如果高校合并后,只是達(dá)到會(huì)計(jì)核算和管理形式上的統(tǒng)一,未能達(dá)到重新整合教育資源的目的,在高校改革的大好形勢(shì)下,應(yīng)充分發(fā)揮合并高校后的整體優(yōu)勢(shì),提高辦學(xué)質(zhì)量,使新高校更上一個(gè)臺(tái)階。因此,高校合并后的會(huì)計(jì)問題要站在更高層次上,注意以下幾個(gè)方面的問題:

1.整合資源,開辟新的籌資渠道。高校在合并后,實(shí)力應(yīng)該增強(qiáng),會(huì)計(jì)上應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)。我國(guó)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期,財(cái)政撥款是高校惟一的收入來源,高校資金運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是預(yù)算資金運(yùn)動(dòng),根本不存在高校自身的籌資活動(dòng)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,多元化經(jīng)濟(jì)形式的出現(xiàn),高校擴(kuò)大招生對(duì)資金需求量的增大,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的高校籌資體制已越來越不適應(yīng)高校的進(jìn)一步擴(kuò)大和發(fā)展,目前我國(guó)已基本形成 了高校多渠道籌集資金的新格局。而《中華人民共和國(guó)高等教育法》已明確了高校的法人地位:“高校自批準(zhǔn)之日起取得法人資格。”因此,高校作為面向社會(huì)、依法自主辦學(xué)的法人實(shí)體已確立了高校作為籌資主體的地位。合并后高校的發(fā)展需要挖掘新的籌資渠道,合理有效地配置高校財(cái)務(wù)資源。首先,從銀行方面來看,對(duì)高校合并后整合的實(shí)力看好,加之目前在企業(yè)效益普遍不好的情況下,教育的回報(bào)是穩(wěn)定的,資金流向教育市場(chǎng)的可能性很大,高校在充分論證項(xiàng)目的可行性基礎(chǔ)上,應(yīng)爭(zhēng)取銀行貸款;其次,合并后的高校,由于整體實(shí)力提高,應(yīng)尋求更高層次的合作辦學(xué),爭(zhēng)取投資方的投資,提高辦學(xué)層次;再次,還可申請(qǐng)世界銀行貸款、聯(lián)合國(guó)人口基金等國(guó)外資金;發(fā)行教育債券;建立教育投資基金等。在籌集資金的過程中,要注意防范籌資風(fēng)險(xiǎn)及相關(guān)會(huì)計(jì)規(guī)范的配套改革。

2.完善內(nèi)控制度,提高管理水平。合并后的高校,攤子更大了,其會(huì)計(jì)管理要更多地依靠制度建設(shè)和制度控制,而不是通過“人治”。2001年6月22日財(cái)政部了《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范———基本規(guī)范(試行)》和《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范———貨幣資金(試行)》,使各單位制定會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度有了依據(jù)。加入wto后,我國(guó)高校不僅面臨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,而且面臨著國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,高校只有采取自我約束的管理機(jī)制,提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,來贏得教育市場(chǎng)。為此,規(guī)范高校會(huì)計(jì)行為,加強(qiáng)制度建設(shè),強(qiáng)化內(nèi)部會(huì)計(jì)控制極為必要。高校的內(nèi)部控制制度應(yīng)主要從財(cái)務(wù)管理權(quán)力和內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任體系等方面來完善。

3.實(shí)現(xiàn)合并高校會(huì)計(jì)核算網(wǎng)絡(luò)化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,對(duì)會(huì)計(jì)電算化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。高校合并后,在財(cái)務(wù)運(yùn)作上要解決由于校區(qū)分散布局給會(huì)計(jì)核算帶來的時(shí)空問題,會(huì)計(jì)核算網(wǎng)絡(luò)化可以達(dá)到各校區(qū)資源共享,通信方便快捷,財(cái)務(wù)分布式處理,遠(yuǎn)程賬簿報(bào)表輸出等目的,提高會(huì)計(jì)工作效率。合并后的高校既有必要也有可能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算網(wǎng)絡(luò)化。一是合并后的高校都具有一定的規(guī)模,并且大都由幾個(gè)校區(qū)構(gòu)成;二是合并后的高校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)繁雜,工作量大;三是合并后的高校大多建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);四是高校人才濟(jì)濟(jì),不乏網(wǎng)絡(luò)專家。高校會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化需要注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全控制制度和內(nèi)部控制制度的配套建設(shè)。

 

二、普通高校民辦二級(jí)學(xué)院的會(huì)計(jì)問題在《社會(huì)力量辦學(xué)條例》的規(guī)范下,我國(guó)普通高校民辦二級(jí)學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生,據(jù)重慶市教委2002年9月的統(tǒng)計(jì)資料,重慶市普通高校民辦二級(jí)學(xué)院已發(fā)展到13所,本專科專業(yè)56個(gè),年招生7500人,在校生規(guī)模18500人。隨著這種新的辦學(xué)方式的發(fā)展,出現(xiàn)了一些新的會(huì)計(jì)問題,如何明晰高校及民辦二級(jí)學(xué)院的財(cái)務(wù)關(guān)系,保全高校的國(guó)有資產(chǎn)成為當(dāng)前亟待解決的問題。

(一)普通高校民辦二級(jí)學(xué)院的性質(zhì)1997年國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《社會(huì)力量辦學(xué)條例》,系統(tǒng)地規(guī)定了民辦教育的方針、政策,對(duì)民辦教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。從目前興辦的高校民辦二級(jí)學(xué)院的種類來看主要有兩種:一是捐資辦學(xué),二是投資辦學(xué)。我國(guó)民辦二級(jí)學(xué)院一般是采取投資辦學(xué)的形式,這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人們的思想境界所決定的。從目前我國(guó)興辦的高校民辦二級(jí)學(xué)院的組織形式來看,投資辦學(xué)一般采取雙法人結(jié)構(gòu)模式,即高校本身屬于教育法人,而高校的民辦二級(jí)學(xué)院一般既是一個(gè)非企業(yè)法人組織,又是高校的二級(jí)單位。根據(jù)法人的法律界定,法人應(yīng)有自己的獨(dú)立財(cái)產(chǎn)并且與投資人的其他財(cái)產(chǎn)相分離。而在《社會(huì)力量辦學(xué)條例》中卻沒有關(guān)于投資辦學(xué)相關(guān)的管理辦法,即如何明

--> 晰投資辦學(xué)的產(chǎn)權(quán)歸屬及投資者回報(bào)等問題。高校屬于非營(yíng)利性單位,其活動(dòng)的目的不是為了盈利,但這不等于說他們不能盈利。這里需要明確兩個(gè)問題:一是如何正確理解不以營(yíng)利為目的與凈收益的矛盾;二是民辦高校凈收益可否分配。

2001年教育部頒布了民辦教育的相關(guān)政策,提出在民辦教育收費(fèi)中,應(yīng)體現(xiàn)誰投資、誰受益的原則,學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與辦學(xué)主體的籌資方式相適應(yīng),但教育部最后強(qiáng)調(diào),民辦教育應(yīng)堅(jiān)持不以營(yíng)利為目的的收費(fèi)原則,同時(shí)學(xué)校收費(fèi)不能替代各級(jí)政府對(duì)公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的必要投入。從我國(guó)現(xiàn)階段高等教育供給普遍不足的情況來看,其他企事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及國(guó)外投資者等各方投資興辦普通高校民辦二級(jí)學(xué)院,為社會(huì)提供了更多的教育機(jī)會(huì),培養(yǎng)了更多的人才,增進(jìn)了社會(huì)的公共利益,起到了彌補(bǔ)政府教育經(jīng)費(fèi)不足的作用,說明民辦二級(jí)學(xué)院在總體上的公益性是一種客觀現(xiàn)實(shí)。同時(shí),教育是一種收費(fèi)服務(wù),教育供給和需求之間的較大缺口為教育產(chǎn)業(yè)留下了獲利空間。由于目前我國(guó)財(cái)力不足,民辦高校暫時(shí)難以獲得政府的資助,而逐漸向市場(chǎng)組織靠攏,采取全額成本或高額成本收費(fèi),以此獲得經(jīng)費(fèi)的積累和盈利。因此,“不以營(yíng)利為目的”并不等于不存在結(jié)余,對(duì)民辦二級(jí)學(xué)院來說公益性和收益性都是客觀存在的,我們應(yīng)辨證地對(duì)待民辦二級(jí)學(xué)院公益性和資本的增值性矛盾;其次,投資辦學(xué)能否將收益的一部分向投資人分配?從資本具有增值和保值的本質(zhì)來看,如果不允許民辦二級(jí)學(xué)院的投資人獲得任何回報(bào),那就等于要求投資人捐資,這不符合當(dāng)前我國(guó)國(guó)情,其結(jié)果將挫傷投資辦學(xué)者的積極性,必然會(huì)導(dǎo)致高校民辦二級(jí)學(xué)院的消亡,因此“不以營(yíng)利為目的”必須建立在對(duì)公眾根本利益有益的基礎(chǔ)上。只要高校民辦二級(jí)學(xué)院以社會(huì)效益為最高目的,能保證為社會(huì)提品或服務(wù)所需的正常經(jīng)費(fèi),在規(guī)定將大部分結(jié)余用于學(xué)校的擴(kuò)大發(fā)展的前提條件下,小部分結(jié)余用于投資辦學(xué)者的回報(bào),應(yīng)該是不違背“不以營(yíng)利為目的”宗旨的。

(二)高校民辦二級(jí)學(xué)院亟待解決的會(huì)計(jì)問題高校作為一個(gè)獨(dú)立的會(huì)計(jì)主體,按《高校會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定:在“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),分級(jí)管理”的財(cái)務(wù)管理體制下,可采用三級(jí)核算方式核算會(huì)計(jì)單位的收支。這種財(cái)務(wù)關(guān)系是以經(jīng)費(fèi)領(lǐng)報(bào)關(guān)系來確定的,是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制以財(cái)政撥款為單一籌資渠道的管理模式。從民辦二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)方式來看,一般是高校以國(guó)有的土地、教學(xué)樓等有形資產(chǎn)、師資力量和聲譽(yù)等無形資產(chǎn)投資,而其他投資者以貨幣及提供國(guó)外學(xué)習(xí)途徑等資源投資。因此,不能再采用經(jīng)費(fèi)領(lǐng)報(bào)關(guān)系來確定與民辦二級(jí)學(xué)院的財(cái)務(wù)關(guān)系,而需要分清投資各方的產(chǎn)權(quán)歸屬,防止高校國(guó)有資產(chǎn)流失;同時(shí)需要正確制定合理的投資回報(bào)。如果我們不理清高校和民辦二級(jí)學(xué)院的財(cái)務(wù)關(guān)系,解決相應(yīng)會(huì)計(jì)核算問題,則可能使民辦二級(jí)學(xué)院挖高校的墻角,造成高校國(guó)有資產(chǎn)的流失。為了適應(yīng)高校管理體制改革對(duì)國(guó)有資產(chǎn)管理的要求,不僅需要完善高校凈資產(chǎn)保全的核算體系,還需要建立和完善高校資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu),設(shè)置高校資產(chǎn)管理的專門機(jī)構(gòu)并配備專門的管理人員。高校的資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)受托對(duì)高校的國(guó)有資產(chǎn)進(jìn)行管理,根據(jù)有關(guān)的政策,負(fù)責(zé)制定并組織實(shí)施本單位的國(guó)有資產(chǎn)管理的具體辦法,辦理資產(chǎn)的調(diào)撥、轉(zhuǎn)讓、報(bào)廢等手續(xù),把價(jià)值管理、實(shí)物管理、產(chǎn)權(quán)管理、效益管理結(jié)合起來,明確產(chǎn)權(quán),提高資產(chǎn)使用效益,這樣國(guó)家利益才能切實(shí)得以維護(hù)。

 

三、高校后勤社會(huì)化的會(huì)計(jì)問題

1.建立全面成本核算體系。高校后勤改革,是將行政管理、福利服務(wù)、由撥款驅(qū)動(dòng)的行政運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)榭渴袌?chǎng)驅(qū)動(dòng)、成本經(jīng)營(yíng)服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)收費(fèi)、自我約束、自求發(fā)展的企業(yè)運(yùn)行機(jī)制。企業(yè)依靠競(jìng)爭(zhēng)獲得生存,而加強(qiáng)成本的核算和管理,挖掘降低成本的潛力成為高校后勤實(shí)體競(jìng)爭(zhēng)的主要手段。高校后勤實(shí)體首先要樹立成本效益觀念;其次是建立全面成本核算體系。高校后勤實(shí)體的成本核算體系應(yīng)結(jié)合高校后勤的實(shí)際業(yè)務(wù)情況,參照?qǐng)?zhí)行同行業(yè)或相近行業(yè)的成本核算制度,如修繕中心、運(yùn)輸中心,可參照相應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)制度核算,并合理劃分成本核算范圍,嚴(yán)格成本管理,實(shí)現(xiàn)以最少的消耗取得最大的經(jīng)濟(jì)效益,更好地為高校教師和學(xué)生服務(wù),為教學(xué)、科研服務(wù)。

2.高校后勤實(shí)體投資多元化問題。在大力提倡高校后勤社會(huì)參與的情況下,高校后勤可以吸納社會(huì)資金,以擴(kuò)大高校后勤實(shí)體的經(jīng)營(yíng)能力。后勤實(shí)體投資多元化,將改變后勤實(shí)體的投資體制和所有制形式。在這種背景下,不僅需要分清投資各方的產(chǎn)權(quán)歸屬,防止高校國(guó)有資產(chǎn)流失,同時(shí)也提出了建立和完善高校資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)的要求。

3.分別核算納稅與不納稅收入。凡是從原高校后勤管理部門剝離出來,形成的獨(dú)立核算并具有法人資格的高校后勤的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,按照國(guó)家稅法的有關(guān)規(guī)定,對(duì)高校提供的教育勞務(wù),包括為高校教師和學(xué)生提供的各種服務(wù)均享有稅收優(yōu)惠政策;而對(duì)外提供的勞務(wù)則不享有稅收優(yōu)惠政策的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)收支,以便于進(jìn)行納稅申報(bào)。

 

參考文獻(xiàn):

1.謝碧玉.論高等教育擴(kuò)大規(guī)模綜合效益.事業(yè)財(cái)會(huì),2002(1)

第8篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；論文引用檢測(cè)；引用率

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0148-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱畢業(yè)論文）是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量也是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)和信息爆炸的時(shí)代，畢業(yè)論文不同程度地存在著不當(dāng)引用、過度引用甚至抄襲現(xiàn)象。為規(guī)范學(xué)位論文管理，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)，教育部頒發(fā)《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（教高【2012】34號(hào)文）。各大高校非常重視學(xué)位論文作假行為，論文引用檢測(cè)系統(tǒng)在論文質(zhì)量監(jiān)控體系中發(fā)揮著不容忽視的作用。

一、引用率分析

維普通達(dá)論文引用檢測(cè)系統(tǒng)的指標(biāo)中，總相似比=復(fù)寫率+引用率，引用率即送檢論文中被系統(tǒng)標(biāo)示為引用的部分占整個(gè)送檢論文的比重（引用部分一般指正確標(biāo)示引用的部分）。利用此系統(tǒng)對(duì)工商管理等12個(gè)專業(yè)1260篇畢業(yè)論文進(jìn)行檢測(cè)，將總相似比的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為30%，即檢測(cè)結(jié)果中總相似比在30%以下的論文通過檢測(cè)，共有1146篇通過檢測(cè)，對(duì)此1146篇畢業(yè)論文成績(jī)進(jìn)行匯總，80～89為良好，90～100為優(yōu)秀。引用率在不同比例范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)如表1-1：

1.低引用率現(xiàn)象分析。通過表1-1可以看出，引用率小于5%的畢業(yè)論文占總數(shù)的63%，這表明畢業(yè)論文在很大程度上存在著低引用現(xiàn)象。甚至有32%的論文引用率為0%，綜合分析有以下幾方面原因：（1）參考文獻(xiàn)標(biāo)注不規(guī)范。中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB7714-87）對(duì)各類出版物的后文參考文獻(xiàn)的著錄項(xiàng)目、著錄順序、著錄使用符號(hào)、著錄方法及參考文獻(xiàn)標(biāo)示都有嚴(yán)格規(guī)范。文后參考文獻(xiàn)著錄應(yīng)按照溫哥華格式，并按引用的先后順序，在正文相應(yīng)位置用由上表形式以數(shù)字標(biāo)出。而大多數(shù)論文引用部分未給予正確標(biāo)示或正文中的標(biāo)注與文后參考文獻(xiàn)不對(duì)應(yīng)。論文對(duì)所引用的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、資料等沒有標(biāo)注文獻(xiàn)的出處，是文獻(xiàn)引用的不規(guī)范行為。（2）浮躁風(fēng)及對(duì)引用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有些畢業(yè)生寫畢業(yè)論文心態(tài)浮躁，只是為了拿畢業(yè)證、學(xué)位證。畢業(yè)論文的撰寫未結(jié)合課題要求查閱文獻(xiàn)，撰寫時(shí)間與考研、找工作時(shí)間沖突，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，文章寫作草草了事，更不可能去參閱高質(zhì)量學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。科技社會(huì)講究創(chuàng)新，對(duì)于一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高等院校而言，畢業(yè)論文的創(chuàng)新無疑是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。而有的畢業(yè)生覺得對(duì)他人文章的引用會(huì)掩蓋自己文章的創(chuàng)新點(diǎn)。（3）參考資源受限。大部分畢業(yè)生的參考資料局限于書本、網(wǎng)絡(luò)、圖書館藏書等，很少有學(xué)生能參考到學(xué)科前沿有代表性的文章。在與畢業(yè)生的座談會(huì)上，多數(shù)畢業(yè)生坦言他們的參考資料絕大多數(shù)來源于書本及百度百科、豆丁網(wǎng)等資源。

2.過度引用現(xiàn)象分析。由表1-1可以看出，有15%的畢業(yè)論文引用率大于10%，引用率大于10%的通過率只有70%，畢業(yè)論文較多引用他人學(xué)術(shù)成果，引發(fā)抄襲現(xiàn)象。過度引用引發(fā)抄襲。畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有些畢業(yè)論文毫無自己的文章思路，內(nèi)容拼湊，照搬照抄，剽竊他人文章的同時(shí)，敗壞學(xué)風(fēng)；撰寫畢業(yè)論文心態(tài)浮躁，照抄他人的學(xué)術(shù)思想，只是發(fā)表評(píng)論，有些畢業(yè)論文完全將他人的學(xué)術(shù)成果，整段、甚至是整篇文章的抄襲，毫無自己的學(xué)術(shù)主見，引發(fā)過度引用。

二、倡導(dǎo)適當(dāng)引用，提高論文質(zhì)量

文化部頒發(fā)的《圖書、期刊版權(quán)保護(hù)試行條例實(shí)施細(xì)則》的第十五條：（一）“適當(dāng)引用”指作者在一部作品中引用他人作品的片段。凡引用一人或多人的作品，所引用的總量不得超過本人創(chuàng)作作品總量的十分之一，但專題評(píng)論文章和古體詩(shī)詞除外。通過表1-1可以看出，引用率為0%、引用率超過10%的畢業(yè)論文成績(jī)優(yōu)良率較少，引用率在0%到10%之間有70%以上的畢業(yè)論文成績(jī)優(yōu)良。這表明畢業(yè)論文的適當(dāng)引用具有重要的意義。適當(dāng)引用能有效地傳播學(xué)術(shù)思想，有利于學(xué)科的發(fā)展。適當(dāng)引用可以讓畢業(yè)生對(duì)本學(xué)科的橫向和縱向發(fā)展有一個(gè)較好的認(rèn)識(shí)和了解，在此基礎(chǔ)上在本學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行有依據(jù)地自主創(chuàng)新。引用是論文寫作的一種要求，也是作者對(duì)科學(xué)研究謹(jǐn)慎態(tài)度的一種體現(xiàn)。引用的作用是使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說服力，富啟發(fā)性，而且語言精練，含蓄典雅。適當(dāng)?shù)囊靡嗫商岣弋厴I(yè)論文的質(zhì)量。合理引用應(yīng)遵循實(shí)事求是的原則，一切從論文的主題出發(fā)，以合理、正確、充分為原則，做到因文而引，不漏引、錯(cuò)引。高效地利用中國(guó)知網(wǎng)、維普期刊等資源，查閱高質(zhì)量、權(quán)威性的文獻(xiàn)，提高參考文獻(xiàn)利用的質(zhì)量。調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時(shí)間，使畢業(yè)生有充足的時(shí)間查閱相關(guān)課題的參考文獻(xiàn)，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。

三、論文引用檢測(cè)系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)現(xiàn)狀

通過對(duì)論文引用系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的分析，多數(shù)高校將總相似比作為唯一指標(biāo)評(píng)價(jià)畢業(yè)論文抄襲程度，而忽視引用率這一指標(biāo)的作用。有些畢業(yè)論文為了將總相似比控制在一定范圍內(nèi)，就故意不去引用任何的文章，甚至利用一些技術(shù)手段，造成檢測(cè)系統(tǒng)的盲區(qū)。用總相似比作為評(píng)價(jià)抄襲程度的指標(biāo)，從另一個(gè)角度看卻忽視了畢業(yè)論文的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生文獻(xiàn)利用能力不強(qiáng)，不注重本學(xué)科文獻(xiàn)的參考，畢業(yè)論文質(zhì)量較低。有些畢業(yè)論文為了降低總相似比故意不正確標(biāo)注參考文獻(xiàn)，違背畢業(yè)論文撰寫規(guī)范。

四、結(jié)論

在利用論文引用檢測(cè)系統(tǒng)評(píng)價(jià)畢業(yè)論文是否抄襲時(shí)，行政主管部門在設(shè)定通過檢測(cè)的閥值時(shí)，應(yīng)對(duì)引用率亦給予設(shè)定。畢業(yè)論文適當(dāng)引用參考文獻(xiàn)，既可以提高畢業(yè)論文的質(zhì)量而又不會(huì)過度引用引發(fā)抄襲。在將總相似比控制在一定的范圍內(nèi)時(shí)，引用率亦設(shè)定為：0%

參考文獻(xiàn)：

[1]譚麗.科技論文引用參考文獻(xiàn)的基本要求及在引用中的常見問題[J].才智，2011，（28）：302-303.

[2]馮長(zhǎng)根.學(xué)術(shù)論文引用率低的原因是什么？[N].人民日?qǐng)?bào)，2008-03-06：14.

第9篇

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;文本復(fù)制檢測(cè);“抄襲”;治理

撰寫畢業(yè)論文是本科生在校學(xué)習(xí)的最后一項(xiàng)重要任務(wù)，是檢驗(yàn)和考核其專業(yè)理論知識(shí)與技能、科研能力、寫作水平、寫作態(tài)度等的重要形式。長(zhǎng)期以來，以“抄襲”為主要形式的學(xué)術(shù)不端行為深深地困擾著本科畢業(yè)論文，甚至愈演愈烈。2016年6月16日，教育部頒布的《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》(以下簡(jiǎn)稱《辦法》)明確指出:“學(xué)術(shù)不端行為是指高等學(xué)校及其教學(xué)科研人員、管理人員和學(xué)生，在科學(xué)研究及相關(guān)活動(dòng)中發(fā)生的違反公認(rèn)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則、違背學(xué)術(shù)誠(chéng)信的行為。”［1］畢業(yè)論文“抄襲”是大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的主要形式之一，目前對(duì)其原因、方式、治理等方面的研究較多，主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)術(shù)道德倫理、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)與能力、學(xué)校教學(xué)與管理等層面，但這些研究對(duì)防范畢業(yè)論文寫作中的學(xué)術(shù)不端行為收效甚微。以文字復(fù)制比檢測(cè)為依據(jù)和參照的研究相對(duì)較少，基于檢測(cè)的防抄襲技術(shù)與規(guī)范研究尤顯不足，不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求。實(shí)踐證明，本科畢業(yè)論文“抄襲”行為的核心問題在于學(xué)術(shù)引證規(guī)范的缺失和抄襲的泛技術(shù)化。本文通過中國(guó)知網(wǎng)“大學(xué)生系統(tǒng)(本科版)”對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)［2］，深入剖析了當(dāng)前本科畢業(yè)論文“抄襲”的表現(xiàn)形式及其原因，并提出有效的防范措施，以期收到良好的治理效果。

1“抄襲”的具體表現(xiàn)

本科畢業(yè)論文“抄襲”是指大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)，有意或無意地直接將現(xiàn)有信息與文獻(xiàn)中的思想、觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、圖像、研究方法、文字表述等不加引注或說明地用于本人論文中，以完成寫作任務(wù)獲得學(xué)位的行為。目前，中國(guó)知網(wǎng)“大學(xué)生系統(tǒng)(本科版)”以“剽竊”取代“抄襲”，在檢測(cè)報(bào)告單中設(shè)置并列出了“疑似剽竊觀點(diǎn)、疑似剽竊文字表述、疑似自我剽竊、疑似整體剽竊、過度引用”5項(xiàng)檢測(cè)與評(píng)價(jià)指標(biāo)，每份報(bào)告單僅勾選“疑似剽竊文字表述”作為“檢測(cè)結(jié)果”。在本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，我們發(fā)現(xiàn)“抄襲”的情況非常復(fù)雜，需要深入研究才能識(shí)得其廬山真面目。

1．1“抄襲”的形式多種多樣

實(shí)踐表明，本科畢業(yè)論文中的“自我剽竊”因大學(xué)生鮮有公開或出版著作而幾乎不存在，“整體剽竊”也因?qū)W校和學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)的約束而比較罕見，因此“抄襲”主要表現(xiàn)為剽竊文字表述、剽竊觀點(diǎn)和過度引用，其中以“剽竊文字表述”最為普遍;同時(shí)，因大學(xué)生缺乏必要的學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練，其畢業(yè)論文中的“剽竊觀點(diǎn)”現(xiàn)象也比較常見，不同程度地影響了其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的表達(dá)和學(xué)術(shù)質(zhì)量的發(fā)揮;此外，本科畢業(yè)論文中還存在著抄襲他人論文結(jié)構(gòu)和寫作思路等問題。在“抄襲”方式上，一般是直接復(fù)制已有文獻(xiàn)的語句予以拼湊，更多的是將已有文獻(xiàn)的語句從形式上予以加工，也有些是抄襲非英文外文文獻(xiàn)、輿圖等檢測(cè)系統(tǒng)比對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)未收錄的文獻(xiàn)以規(guī)避檢測(cè)，甚至直接將有關(guān)文獻(xiàn)中的文字進(jìn)行多次翻譯轉(zhuǎn)換逃避檢測(cè)等［3］。盡管“抄襲”的形式不同，但其根本表現(xiàn)均是對(duì)已有文字的直接或變相的復(fù)制，實(shí)質(zhì)依然是抄襲思想和觀點(diǎn)。

1．2“抄襲”的文字量差異顯著

從抄襲的文字量看，由于未受到必要的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，不了解和不會(huì)使用現(xiàn)有的學(xué)術(shù)規(guī)范，大學(xué)生畢業(yè)論文“抄襲”的文字量非常不均衡和不協(xié)調(diào)。對(duì)于文字復(fù)制量，檢測(cè)報(bào)告單設(shè)置了相關(guān)的指標(biāo)。第一，用“單篇最大重復(fù)字?jǐn)?shù)”去衡量被使用的某篇文獻(xiàn)中復(fù)制文字的最大值，用“單篇最大文字復(fù)制比”去檢驗(yàn)該篇文獻(xiàn)被復(fù)制文字量占該畢業(yè)論文總文字復(fù)制量的百分比，以表明作者對(duì)該篇文獻(xiàn)的使用程度以及對(duì)其它文獻(xiàn)的涉獵程度;第二，用“疑似段落最大重合字?jǐn)?shù)”和“疑似段落最小重合字?jǐn)?shù)”去分別顯示論文某段落中復(fù)制文字量的最大值和最小值，以大體揭示復(fù)制文字的多少。這些指標(biāo)值能夠在一定程度上揭示出“抄襲”的程度。隨著本科畢業(yè)論文文字復(fù)制比檢測(cè)的不斷推廣與深化，論文中大段或整段直接照抄的現(xiàn)象受到遏制并逐步減少，“疑似段落最大重合字?jǐn)?shù)”小于200字的居多，“疑似段落最小重合字?jǐn)?shù)”一般在0～100字之間。總體上，論文局部上大量整體連續(xù)“抄襲”文字的較少，整篇碎片化分散式抄襲的比較普遍。

1．3“抄襲”的分布畸形雜亂

本科畢業(yè)論文的抄襲遍及論文的篇名與段落標(biāo)題、摘要、引言、正文、結(jié)語、致謝、參考文獻(xiàn)等各個(gè)部分。本科系統(tǒng)目前檢測(cè)的是論文的引言、正文和結(jié)語這3個(gè)部分。在系統(tǒng)所設(shè)的5項(xiàng)檢測(cè)指標(biāo)中，“剽竊文字表述”“自我剽竊”“整體剽竊”和“過度引用”都是以文字復(fù)制的方式實(shí)現(xiàn)的。文字復(fù)制包括合理復(fù)制和不合理復(fù)制兩種情況。合理復(fù)制是指規(guī)范、恰當(dāng)?shù)匾梦恼录捌鋬?nèi)容，而不合理復(fù)制則包括過度引用和抄襲。從本質(zhì)上說，“抄襲”通常表現(xiàn)為錯(cuò)誤的“引用”，不僅影響了畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值，而且也在文章結(jié)構(gòu)上影響了其學(xué)術(shù)表達(dá)的規(guī)范性和合理性。本科畢業(yè)論文中的引用重在通過借鑒已有的成果去幫助自己立論和對(duì)本人論點(diǎn)進(jìn)行佐證，因此，引證文字在文中應(yīng)該有其合理的分布規(guī)律。為了合理地控制和規(guī)范學(xué)術(shù)引用，系統(tǒng)設(shè)置了“前部重合度(HR)”和“后部重合度(ER)”兩項(xiàng)指標(biāo)來進(jìn)行檢測(cè)［4］。前者是“提出問題—分析問題”部分，主要通過學(xué)術(shù)史回顧，來對(duì)已有研究成果進(jìn)行扼要羅列與分析，其引用主要分布于畢業(yè)論文的引言和正文的分析佐證部分，這些部分因引用文字量較多而允許文獻(xiàn)引用率高于文章正文的其他部分;后者主要是“解決問題部分和文章核心句子”，是作者表達(dá)創(chuàng)新性觀點(diǎn)和方法的部分，具體表現(xiàn)在論文的段落標(biāo)題和論點(diǎn)部分，是文章的核心價(jià)值所在，一般不允許引用已有的觀點(diǎn)，因此，其文字復(fù)制率極低或者為零。按此規(guī)則，本科畢業(yè)論文的引用主要應(yīng)該分布于引言中的文獻(xiàn)綜述、現(xiàn)狀梳理、原因總結(jié)、論據(jù)描述等部分，摘要、篇名及段落標(biāo)題、論點(diǎn)、論證、結(jié)論等部分的引用應(yīng)該很少或者沒有。從檢測(cè)報(bào)告看，本科畢業(yè)論文很少遵循這一規(guī)律，要么在引言、論據(jù)等部分沒有或少有必要的引用，暴露出論文寫作學(xué)術(shù)繼承性缺乏或較弱的缺點(diǎn)，要么在論文標(biāo)題、論點(diǎn)、論證、結(jié)論等關(guān)鍵部位堆砌了較多或大量的引用文字，直接造成抄襲，嚴(yán)重地削弱甚至消除了論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。

2“抄襲”的原因分析

關(guān)于本科畢業(yè)論文抄襲，有其“主觀原因”和“客觀原因”［5］，“表層原因”和“深層原因”［6］，“內(nèi)在原因”和“外在原因”［7］。概括起來，主要原因在于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文缺乏正確的認(rèn)識(shí)，缺乏必要的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)淡薄;缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，寫作態(tài)度不端正，寫作能力低下;學(xué)校管理不規(guī)范、不嚴(yán)格、懲處不力;部分指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)能力和水平不高、論文指導(dǎo)責(zé)任心不強(qiáng)等;指導(dǎo)教師普遍忽視對(duì)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)暴露出的不端問題進(jìn)行深入細(xì)致的監(jiān)審和嚴(yán)格的糾正。上述原因折射出本科畢業(yè)論文寫作中學(xué)生與教師、學(xué)校、社會(huì)等利益相關(guān)方之間的諸多突出矛盾:專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究科研能力培養(yǎng)的矛盾，畢業(yè)論文寫作與就業(yè)的時(shí)間沖突及價(jià)值取向矛盾，畢業(yè)論文寫作的創(chuàng)新性與學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識(shí)、能力、研究領(lǐng)域、研究積累的矛盾，畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)旨?xì)w要求與學(xué)生的淺閱讀及數(shù)字化復(fù)制拼湊的泛技術(shù)化品性的矛盾。這些矛盾唯有在日常的教學(xué)和管理中不斷加以克服，才能使本科畢業(yè)論文寫作走上正確的軌道。

3“抄襲”的防范措施

由畢業(yè)論文抄襲的原因不難看出，大學(xué)生抄襲具有有意性和無意性，即這種抄襲可以區(qū)分為“有意抄襲”和“無意抄襲”兩種形式。其中，“無意抄襲”是學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)，在不懂得學(xué)術(shù)規(guī)范、不具備科研能力和寫作能力、未受到有效指導(dǎo)等情況下，不知不覺中造成文獻(xiàn)引用而不標(biāo)注、過度引用、機(jī)械搬用他人文字表述等不端行為。畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐表明，隨著本科畢業(yè)論文文字復(fù)制比檢測(cè)的不斷普及，學(xué)生反抄襲檢測(cè)意識(shí)和手段也隨之不斷增強(qiáng)，抄襲變得更加隱秘和難以識(shí)別，僅憑檢測(cè)系統(tǒng)根本無法準(zhǔn)確識(shí)別和判定。因此，除了提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、端正寫作態(tài)度、合理安排畢業(yè)論文周期、強(qiáng)化制度監(jiān)管和懲處力度等外，還應(yīng)該針對(duì)檢測(cè)暴露出的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題加以有效解決。

3．1提高教師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)與監(jiān)審能力

《辦法》明確要求:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，作為教師培訓(xùn)和學(xué)生教育的必要內(nèi)容，以多種形式開展教育、培訓(xùn)。教師對(duì)其指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生公開、研究和撰寫學(xué)位論文是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)誠(chéng)信要求，進(jìn)行必要的檢查與審核。”本科畢業(yè)論文與其說是學(xué)生“寫”出來的，莫不如說是教師“教”出來的。本科畢業(yè)論文抄襲泛濫，除了學(xué)生態(tài)度、興趣、能力等原因外，更主要的原因恐怕還在于指導(dǎo)教師。毋庸諱言，隨著高校擴(kuò)招及地方高校應(yīng)用型辦學(xué)實(shí)踐的大力推行，不少教師大量的時(shí)間用于教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)術(shù)研究已成副業(yè)，科研投入不斷壓縮，學(xué)術(shù)修養(yǎng)難以提升。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文要求指導(dǎo)教師必須在論文選題、開題報(bào)告、論文提綱、資料搜集與處理、文獻(xiàn)資料引用、論點(diǎn)提出、論證形式、結(jié)論形成、參考文獻(xiàn)使用等每個(gè)環(huán)節(jié)都給以精心指導(dǎo)，尤其是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有態(tài)度不端正、畏難、敷衍、抄襲等苗頭時(shí)必須及時(shí)制止，熱情地幫助他們分析問題、化解困難，以學(xué)術(shù)訓(xùn)練為目標(biāo)、學(xué)術(shù)規(guī)范為準(zhǔn)繩去引領(lǐng)學(xué)生潛心鉆研，迎難而上。在此過程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生應(yīng)肩負(fù)起學(xué)術(shù)引領(lǐng)人和把關(guān)人的重任，不僅要對(duì)論文寫作中的學(xué)術(shù)失范行為及時(shí)糾正，做到防患于未然，而且，更應(yīng)一絲不茍地面對(duì)學(xué)生論文文字復(fù)制比檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問題加以研究，及時(shí)責(zé)成他們認(rèn)真修改，務(wù)求將文字復(fù)制率降到合理的、最低的程度，并保證行文規(guī)范。因此，教師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)與監(jiān)審是決定學(xué)生畢業(yè)論文成敗的關(guān)鍵。

3．2加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)引證規(guī)范訓(xùn)練

學(xué)生論文抄襲多為不合理引證所致，因此，杜絕抄襲最好的辦法就是教會(huì)學(xué)生合理引證。第一，熟諳學(xué)術(shù)引證規(guī)則。學(xué)術(shù)引證是指創(chuàng)作學(xué)術(shù)成果時(shí)，科學(xué)合理地引用已有的信息和文獻(xiàn)，并在文中標(biāo)注序號(hào)、文末列出相應(yīng)文獻(xiàn)的行為。多年以來，我國(guó)學(xué)術(shù)引證主要依據(jù)相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，2015年新版《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》頒行，成為本科畢業(yè)論文的文獻(xiàn)引用與著錄的準(zhǔn)繩，但遺憾的是，很多畢業(yè)生甚至指導(dǎo)教師對(duì)此并不知悉。因此，日常的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，尤其是撰寫畢業(yè)論文時(shí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和使用相關(guān)規(guī)則及研究成果尤為重要，該學(xué)習(xí)活動(dòng)是撰寫畢業(yè)論文的必修課，不可或缺。第二，堅(jiān)持學(xué)術(shù)引證的原則。學(xué)術(shù)引證務(wù)必科學(xué)、合理、有效，使用文獻(xiàn)及信息應(yīng)遵循“公開性、原始性、必要性、準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、新穎性、代表性、標(biāo)準(zhǔn)化”等原則［8］。學(xué)生畢業(yè)論文抄襲多為錯(cuò)引、偽引、過引、漏引等所致。因此，要求他們了解和堅(jiān)持科學(xué)的引證原則，有利于正確地把握引用之度，形成必備的學(xué)術(shù)規(guī)范素養(yǎng)。第三，學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)引證的方法。畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)引證必須掌握科學(xué)的方法。首先，應(yīng)注意對(duì)引文進(jìn)行合理取舍。例如，學(xué)術(shù)史回顧、佐證時(shí)要進(jìn)行必要的引用;盡量采用指示性引用，適量采用意引，嚴(yán)格控制直引［9］;引用文字量力求最少化。其次，注意引文的合理分布。文獻(xiàn)綜述部分、佐證材料部分可適當(dāng)引用文獻(xiàn)，而題名及段落標(biāo)題、論點(diǎn)、結(jié)論等體現(xiàn)本人創(chuàng)新性思想觀點(diǎn)部分應(yīng)少用或不用引文，以體現(xiàn)和突出本文的學(xué)術(shù)價(jià)值。

3．3科學(xué)地應(yīng)對(duì)文字復(fù)制比檢測(cè)

以文字復(fù)制比為主要指標(biāo)的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，是規(guī)范本科生學(xué)術(shù)行為、提高其畢業(yè)論文質(zhì)量的必要舉措。面對(duì)檢測(cè)，有些畢業(yè)生甚至指導(dǎo)教師感到茫然、恐懼、束手無策;有些畢業(yè)生則抱著僥幸心理，盲目抄襲，導(dǎo)致復(fù)制率“超標(biāo)”，自食苦果;有些學(xué)生則虛心研究檢測(cè)系統(tǒng)，積極請(qǐng)教指導(dǎo)老師，嚴(yán)格按照文獻(xiàn)參考規(guī)則和規(guī)則行事，最后順利過關(guān)。因此，師生必須勇敢和清醒地面對(duì)檢測(cè)，科學(xué)地進(jìn)行論文寫作與指導(dǎo)。首先，明確檢測(cè)要求。撰寫論文前，應(yīng)了解檢測(cè)系統(tǒng)的工作原理，認(rèn)真研究檢測(cè)指標(biāo)，嚴(yán)格按照指標(biāo)和本校的有關(guān)規(guī)定去合理地使用引文。現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)畢業(yè)生事先對(duì)檢測(cè)系統(tǒng)一無所知，僅在論文初稿完成后才在導(dǎo)師提醒下去進(jìn)行初檢，結(jié)果產(chǎn)生了較高的“抄襲”率，為后續(xù)修改增加了難度。同時(shí)，部分指導(dǎo)教師對(duì)檢測(cè)系統(tǒng)也缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)，論文定稿時(shí)，一般只關(guān)注“總文字復(fù)制比”是否“達(dá)標(biāo)”，不達(dá)標(biāo)，則要求學(xué)生修改，“達(dá)標(biāo)”了，即便其中存在著學(xué)術(shù)不端問題也視而不見，任其過關(guān)。因此，事先明了檢測(cè)要求對(duì)于規(guī)范化地撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要。其次，合理地控制復(fù)制率。檢測(cè)系統(tǒng)是以“文字復(fù)制量”和“文字復(fù)制率”來確定檢測(cè)指標(biāo)的，5項(xiàng)指標(biāo)中，除“過度引用”外，其余4項(xiàng)都用“疑似”來進(jìn)行確立，并對(duì)所有被檢測(cè)畢業(yè)論文僅給出“疑似剽竊文字表述”這一結(jié)論，這就說明，系統(tǒng)并沒有給出最終的準(zhǔn)確結(jié)論，還需要指導(dǎo)教師、作者等相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行進(jìn)一步的鑒別。通常情況下，復(fù)制率是由引用率和抄襲率共同構(gòu)成的。學(xué)生畢業(yè)論文較高的復(fù)制率中，在除去合理引用率后，所剩抄襲率通常是由引用而不標(biāo)注文后參考文獻(xiàn)及文中序號(hào)、抄襲多篇文獻(xiàn)的語句進(jìn)行拼湊雜糅而不標(biāo)或少標(biāo)參考文獻(xiàn)及其序號(hào)、對(duì)單篇參考文獻(xiàn)一次或多次引用文字量過大、所寫論文段落引用文字量過多等造成的。因此，對(duì)于這些檢測(cè)結(jié)果應(yīng)該仔細(xì)甄別區(qū)別處理:(1)對(duì)于文中引用了而文末未標(biāo)注參考文獻(xiàn)的，應(yīng)該補(bǔ)上，使其作為引文能夠被有效地檢測(cè)出來;(2)對(duì)于文末列舉了參考文獻(xiàn)而文中沒有相應(yīng)的引文或引文未標(biāo)注序號(hào)的，如無須引用，則刪除文后參考文獻(xiàn)，如屬于正常引用，則在文中補(bǔ)上對(duì)應(yīng)的序號(hào)，以示標(biāo)引;(3)對(duì)于檢測(cè)出的單篇文獻(xiàn)或本人論文段落中引用文字量較大的，應(yīng)該盡可能多地采用質(zhì)量較好的文獻(xiàn)，以指示性引用、變直引為意引等方式去削減復(fù)制的文字量;(4)對(duì)于因拼湊、雜糅多篇文獻(xiàn)內(nèi)容而導(dǎo)致文字復(fù)制率較高的，如若作為本文論點(diǎn)抄襲的應(yīng)該予以刪除，如若抄襲別人的文字表述以湊足篇幅而不涉及本人立論的應(yīng)予刪除或換用自己的語言表述。

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