時間：2023-03-02 15:06:06
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【關(guān)鍵詞】園林工程；綠化植物；工程技術(shù)
一 前言
在園林工程綠化植物施工過程中，我們要針對植物的特點采取相關(guān)的措施，保證植物的成活率，提高園林工程的施工效果。
二 園林景觀綠色施工中存在的問題
1 施工團隊的技術(shù)水平低
在園林綠化施工工作開展過程中，如果選擇的綠化施工團隊整體技術(shù)水平較低，那么預期效果將很難達到，也無法充分體現(xiàn)出綠化施工的綠色理念。目前，在施工過程中，還有相當一部分施工人員認為綠色施工就是簡單的在園林中種植一些花花草草，這種想法顯然是比較片面的。
2 綠色施工的管理水平低
在園林景觀綠化工程施工過程中，政府的投資力度不大，出現(xiàn)多元化的投資趨勢，加上政府單位對園林景觀建設(shè)過程中出現(xiàn)的一些問題并不了解，在選擇施工單位時，不能嚴格要求，導致選擇的施工單位不了解綠色植物的特點，不能充分利用綠色植物的功能，僅僅是為了追求設(shè)計效果種植植物，往往存在種植植物時間、方式和植物的自然生長規(guī)律相違背等現(xiàn)象，最終導致大量植物的死亡，給相關(guān)單位造成嚴重的經(jīng)濟損失。
三 城市綠化園林工程的關(guān)鍵技術(shù)
1 規(guī)劃設(shè)計技術(shù)。園林工程的技術(shù)上需要掌握一定的科學性規(guī)律，這樣才能夠使得園林設(shè)計的整體規(guī)模看起來自然而合理。首先，要注重生態(tài)設(shè)計，也就是要遵循植物生長的生長周期和種類將其分配種植在相應的區(qū)域，根據(jù)生物的多樣性力爭城市發(fā)展與環(huán)境的統(tǒng)一。其次，注重文化設(shè)計，城市園林設(shè)計也是城市文化的體現(xiàn)，不同城市的人文風格能夠通過城市園林建設(shè)體現(xiàn)出來。在園林綠地的植物、造型設(shè)計上融入城市文化的標志元素，更加能夠彰顯一個城市的個性。
2 植物造景技術(shù)。植物造景，顧名思義，旨在運用不同種類的植物進行組合，相互協(xié)調(diào)與搭配，通過專業(yè)的設(shè)計構(gòu)圖，使各種植物的色彩和形態(tài)得到充分的體現(xiàn)。將植物賦予寓意，使其靈活、生動起來。能夠使得植物從整體觀賞的角度充滿張力，對觀賞者構(gòu)成吸引力，產(chǎn)生聯(lián)想和美好的感受。在日常生活中，通常能夠看到利用植物的色彩再通過設(shè)計剪裁形成一副規(guī)則整齊的圖案，這就是植物造景技術(shù)的運用。
3 植物配置技術(shù)。植物配置技術(shù)也就是采用構(gòu)景的主要元素，進行組合和改造，靈活運用植被、山石、水體、建筑等。通常有兩種配置途徑，一種是根據(jù)土壤和氣候的不同特點，更改植物的配置，另一種就是根據(jù)植物的需求，更改土壤的選擇。
園林植物配置圖片
4 植物管理技術(shù)。我國各大城市之間對綠色植被的重視程度越來越高，在不斷得對其進行擴大與創(chuàng)新，那么植物的管理水平就需要隨之提高。植物培育管理技術(shù)是城市綠化工程可持續(xù)發(fā)展的保障，有效的管理能夠保證植物健康成長。對各地區(qū)的植物進行定期的保養(yǎng)和防護，為其施肥、澆灌、修整、防治病蟲害等等。
四 施工過程
整個的施工階段是十分重要的，工程的進度還有質(zhì)量由這個階段決定著，所以要掌握好施工的技術(shù)以及質(zhì)量。
1 土壤技術(shù)
植物生長的基礎(chǔ)是土壤，植物在土壤中吸收水分還有養(yǎng)分，所以在進行植物的移植之前，首先要將表面土壤進行清理以及保存，為日后植物的生長打下基礎(chǔ)?；赝撂盥竦臅r候，不能在下雨后進行表面土壤的挖掘，地面的最好狀態(tài)是干燥的。用的方式最好的鏟車倒退掘土，盡量避免對于土壤的團粒的結(jié)構(gòu)造成破壞，最好按照同一方向進行施工，避免對于表面土壤的反復碾壓，保護表面土壤的質(zhì)量。
2 定點放線的技術(shù)
定點放線的技術(shù)的重要性表現(xiàn)在塑造園林的景觀。園林的施工要對圖紙十分的熟悉。在進行定點放線的時候，要根據(jù)圖紙進行嚴格的施工，按照圖紙上標示的參照點還有固定的建筑物以及標記，進行定點，也可以使用方格網(wǎng)的方式，精確的進行標記，標記要明顯，為日后的施工打下好的基礎(chǔ)。在進行定點之后還要進行驗點，檢驗質(zhì)量是否合格。在對大型植物進行定點放線的時候，要注意大型植物的身形和設(shè)計位置是不是符合的。
3 挖穴
在定點放樣之后，就要進行挖掘植物的穴位，在挖掘的時候，要從設(shè)置好的中心點向四周延伸挖掘，根據(jù)植物的大小和帶的土球來決定挖掘的深度還有寬度。一般情況下，挖掘的植物穴比植物的根部要大二十到五十厘米，為了保證植物的根部生長的空間。種植穴的底部是挖掘成圓形的，上面和下面的大小要一樣，并且種植穴內(nèi)的土壤的質(zhì)量不好或者有垃圾的話，要進行清理。
4 修剪
進行種植穴的挖掘之后，就要進行植物的修剪。這可以提高植物的成活率。合理的修剪可以降低植物水分的蒸發(fā)，不同的植物修剪的方式也是不一樣的。植物葉子是闊葉的植物要將受傷生病和密集的樹枝去掉。一些落葉喬木的形狀比較大，要進行大幅度的修剪，一些灌木以及針葉的植物只需要剪去生病受傷的枝葉。花灌木的修剪要進行密集的修剪，病的枝葉也要進行去除，植物的土球要完整。對于一些植物有裂根以及病蟲害，要及時的進行修剪和去除。
5 栽植
修剪植物完畢之后，就需要根據(jù)圖紙進行種植。一般情況下順序上要按照喬木、灌木、地被再到草坪的順序進行種植，從里面向外擴散的種植方式。在植物下坑以后，將適量的泥土向下填埋，之后將植物輕輕的抬起，保證植物是和地面垂直的，有利于植物的生長，然后將植物的填埋土壤踩實。種植之后，要立刻進行澆水，土壤比較干燥的話澆水就比較多。在草坪的種植以及培養(yǎng)的時候，要進行土壤垃圾和石塊等雜物的清理，草坪要一邊鋪一邊進行壓，植物要和土壤進行結(jié)合，草塊鋪設(shè)好以后，要將表面的雜草進行清除。
五 城市園林工程綠化植物施工技術(shù)解決措施
1 對園林工程中的植物進行保護和儲存
在城市園林工程施工過程中對于綠化植物的保護是必不可少的，必須由專業(yè)人員將園林植物按照相關(guān)技術(shù)要求進行起苗和運輸，在包裹時要注意對植物根系的保護，折損太多主根，同時還要保證根系的潮濕狀態(tài)，以防因氣候原因造成的過熱、過凍現(xiàn)象。儲存時應盡量存放陰涼、潮濕的地方，也可以暫時進行假植，以保護園林植物的存活率。
2 對施工現(xiàn)場土壤的處理
對于不同地區(qū)、不同土質(zhì)的城市園林工程來說，土壤質(zhì)量是影響植物生長的一個重要因素，因此要做好對施工區(qū)域土壤的質(zhì)檢工作，除了要保證土壤的營養(yǎng)外，還要確定土壤酸堿度對植物的影響。特別是土壤的客土質(zhì)量、施入量、翻挖深度、地形的平整度、基肥的腐熟程度等都要符合。只有經(jīng)過這樣的處理才能確保綠化植物的存活率。
3 綠化材料的質(zhì)量
城市園林工程建設(shè)中，建造技術(shù)、工藝同材料的質(zhì)量一樣重要。樹苗的品質(zhì)、施工質(zhì)量、土方質(zhì)量、管材質(zhì)量等都會影響著城市園林工程的品質(zhì)。因此要保證城市園林工程品質(zhì)，必須要對所使用的材料的品質(zhì)、施工品質(zhì)等影響因素進行全方位、細致的了解。
六 結(jié)束語
在園林工程綠化植物工程施工過程中，我們要采取相關(guān)的技術(shù)措施，保證綠化植物的成活率。
參考文獻：
探討了園林工程技術(shù)管理與境外設(shè)計落地方面的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：
園林管理；工程技術(shù)；境外設(shè)計
1境外設(shè)計落地差強人意的原因分析
1.1設(shè)計結(jié)果與工程施工脫節(jié)
導致境外設(shè)計落地在國內(nèi)取得的差強人意效果存在一定的客觀因素，主要有3方面的內(nèi)容。設(shè)計結(jié)果與施工脫節(jié)是主要的客觀因素之一。導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是，中西方設(shè)計文化與要求的差異。在國外開展園林設(shè)計工作的過程中，設(shè)計的結(jié)果只包含到擴初階段，其它的后續(xù)階段均不在園林設(shè)計的范圍內(nèi)，而是由其它的設(shè)計人員完成。但在國內(nèi)，園林設(shè)計不僅包括對擴初階段的設(shè)計，還包括整個施工階段的設(shè)計。這一差異的存在，導致境外設(shè)計落地時無法實際應用到具體的施工內(nèi)。施工所需要的后續(xù)階段在設(shè)計成果上都沒有具體的體現(xiàn)，使得境外設(shè)計落地與施工嚴重脫節(jié)。
1.2境外設(shè)計落地與國內(nèi)的現(xiàn)狀信息不對稱
境外設(shè)計落地與國內(nèi)信息的不對稱，也是導致結(jié)果差強人意的主要原因。信息不對稱指的是氣候條件、物種信息、文化差異、環(huán)境差異等一系列的基礎(chǔ)設(shè)計。在開展園林設(shè)計的過程中，需要充分考慮氣候條件、地理信息與植物的匹配度，更需要考慮人文景觀對環(huán)境的影響以及是否符合當?shù)氐奈幕瘹庀?。境外設(shè)計落地在開展設(shè)計工作的過程中，由于國內(nèi)外植物、氣候文化等都存在著顯著差異，設(shè)計人員很難在短時間內(nèi)對全部的差異有一個全面、詳細地了解，因此，設(shè)計的成果難免會差強人意。
1.3國內(nèi)設(shè)計滯后于境外設(shè)計落地
國內(nèi)園林設(shè)計的發(fā)展遠遠落后于國外發(fā)達國家，而這一差距的存在也是導致境外設(shè)計落地差強人意的主要客觀因素之一。國外園林設(shè)計發(fā)展步調(diào)迅速，衍生出許多新的設(shè)計理念與設(shè)計方法，國內(nèi)園林設(shè)計還存在差距，因此，國外的設(shè)計人員在開展設(shè)計的過程中，存在很大的設(shè)計落差。這個落差的存在使得國內(nèi)的園林設(shè)計短時間內(nèi)無法接受國外的設(shè)計，這就導致境外設(shè)計落地時很難達到預期的效果。
2園林工程技術(shù)管理與境外設(shè)計落地相匹配的措施分析
2.1做好深化設(shè)計
國外設(shè)計人員在開展相關(guān)園林設(shè)計工作時，需要對基礎(chǔ)的內(nèi)容擁有一個全面、詳細的了解，包括氣候、文化與植物。這是做好深化設(shè)計的第一步，只有全面、詳細了解這方面的知識，才能夠使得設(shè)計工作更好地開展。境外設(shè)計落地需要更好地了解國內(nèi)園林設(shè)計的相關(guān)準則與要求。準則與要求是開展設(shè)計工作的硬性指標，是必須遵守的內(nèi)容。此外，想要做好深化設(shè)計，設(shè)計人員需要適當轉(zhuǎn)變自身的設(shè)計觀念。設(shè)計人員在開展設(shè)計工作的過程中，需要適當轉(zhuǎn)變自己的觀念，給設(shè)計帶來新穎的事物，但新的事物不能太過沖擊，要給彼此文化的融合一定的時間。
2.2中西方文化的融合
園林工程技術(shù)管理與境外設(shè)計落地磨合的過程中，通過對文化的融合可以有效縮短彼此磨合的時間。這一措施需要境外設(shè)計落地與國內(nèi)園林工程技術(shù)管理2方面共同的努力。國內(nèi)的園林要用包容與培養(yǎng)的心態(tài)去接受境外設(shè)計落地，給境外設(shè)計落地一定的發(fā)展空間和展示自己的舞臺，從而使得兩者更好地融合。境外設(shè)計落地也需要以一種柔和的形態(tài)融入到國內(nèi)的園林設(shè)計中，不要太過沖擊性，對新鮮事物的接受都是隨著時間的推移逐漸變化的，所以，境外設(shè)計落地也需要對國內(nèi)園林設(shè)計擁有足夠的耐心。
2.3敢于開拓接受新事物
敢于開拓新事物主要的努力方是國內(nèi)園林設(shè)計，國內(nèi)園林設(shè)計要勇于承認自身的不足，也要勇于接受新鮮的事物。一項技術(shù)或者行業(yè)想要得到更好、更快地發(fā)展，就需要不斷地改革與創(chuàng)新，不斷地去接受新鮮的事物，只有這樣才能夠不斷豐富自己、完善自己，國內(nèi)園林設(shè)計行業(yè)也是如此。雖然境外設(shè)計落地會給國內(nèi)園林設(shè)計帶來一定的沖擊，但需要正視境外設(shè)計落地給國內(nèi)園林設(shè)計帶來的商機與新機。任何事物都具有雙面性，國內(nèi)園林設(shè)計需要無限放大境外設(shè)計落地的優(yōu)勢面，采取一定的措施控制境外設(shè)計落地帶來的弊端。這樣才能夠更好地促進國內(nèi)園林設(shè)計的發(fā)展，也才能夠使得國內(nèi)園林設(shè)計與境外設(shè)計落地更好地融合，從而促進我國園林工程技術(shù)管理工作更好地發(fā)展與建設(shè)。
3結(jié)語
雖然境外設(shè)計落地結(jié)果差強人意，但隨著境外設(shè)計落地與國內(nèi)園林設(shè)計發(fā)展的逐漸磨合，兩者合作取得的效果將會越來越好。國內(nèi)的園林設(shè)計與工程技術(shù)管理應以一個包容與培養(yǎng)的心態(tài)去接受境外設(shè)計落地，從而使得境外設(shè)計落地更好地服務于國內(nèi)的園林行業(yè)。
作者：陳誠 單位：南京中山園林設(shè)計有限公司
參考資料
畢業(yè)生可在園林綠化、園林工程、公園等事業(yè)、企業(yè)單位從事園林綠化、園林規(guī)劃設(shè)計、施工管理、工程監(jiān)理等相關(guān)工作。
就業(yè)方向
園林設(shè)計施工單位的設(shè)計、施工與相關(guān)單位的管理工作。畢業(yè)生主要在園林設(shè)計和施工企業(yè)、房地產(chǎn)公司、政府部門、林業(yè)、旅游等部門從事城市建設(shè)、城鎮(zhèn)居住小區(qū)及道路中的各類園林工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護及管理等工作。
園林工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的方針政策，掌握園林工程技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識及專業(yè)技能，適應從事園林行業(yè)園林工程施工與管理、園林景觀設(shè)計、園林植物栽培養(yǎng)護、園林經(jīng)營管理等職業(yè)崗位需要的，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)、高技能人才。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向是實踐型人才，學生將來直接面對生產(chǎn)與服務，這樣培養(yǎng)的重點就應該集中在實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)上．高職院校的園林工程技術(shù)專業(yè)的學生一方面要扎實地學習園林工程技術(shù)的專業(yè)知識，從而具備工作的基本技能，能夠很快地投入到園林綠化等工程項目的實施中;另一方面要在學習的過程中注重職業(yè)素質(zhì)的提升，從而在將來的工作中能夠為優(yōu)秀的技能錦上添花．
2高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)教學的現(xiàn)狀及存在的問題
2．1課程體系設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題
當前高職園林工程技術(shù)開設(shè)的專業(yè)課程主要有植物學、植物生理學、土壤肥料學、園林植物生態(tài)學、氣象學、園林建筑、園林繪畫、花卉學、園林植物栽培學、園林植物育種學等．從上述所列課程不難發(fā)現(xiàn)，目前高職園林工程技術(shù)專業(yè)的課程體系較為傳統(tǒng)，雖然課程內(nèi)容涉及的范圍比較廣，但是從學生的培養(yǎng)方向以及社會的需求來看，這些課程的設(shè)置以較為基礎(chǔ)的園林植物栽培和簡單的園林設(shè)計為主，理論性特別強而且重合率較大，與崗位需求對接不是很順暢，這樣就難以滿足當前的市場和社會對人才的多樣化需求．另外，在高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)的教學中專業(yè)課與文化課、實踐課等都是進行分段排列的，各課程之間相互獨立而且缺乏溝通，并未形成合理、科學的課程體系。
2．2教學模式的現(xiàn)狀及存在的問題
如今高職院校的教學模式還是非常傳統(tǒng)的，主要是灌輸型的，這種教學方式比較枯燥．老師利用幻燈片的形式把知識一五一十地講給學生，雖然這樣能夠?qū)⒄n程知識較為系統(tǒng)地講授給學生，但是學生主要停留在對理論知識的理解上，而且這種枯燥的方式不利于提高學生的學習興趣，也不利于學生參與到學習過程中．而如今的園林行業(yè)需要應用型的人才，需要學生提高實踐能力，但上述這種以老師和教材為中心的教學模式，不利于提高學生的學習興趣，更不利于培養(yǎng)學生的實際操作能力．因此高職院校需要增加學生的實踐機會與實際動手能力，只有這樣才能夠培養(yǎng)出適應社會需求的高素質(zhì)園林工藝人才．
2．3教學實踐的現(xiàn)狀及存在的問題
實踐課在當前的課程體系中所占比例明顯偏低，學校以實踐條件不允許為理由，比如:因設(shè)備數(shù)量質(zhì)量問題、校內(nèi)外實踐場所不充足等壓縮實踐學習時間，只注重課堂上理論知識的講解．這說明如今學校還保留著傳統(tǒng)的教學思想，即:重視理論知識的講解，而對學生實際操作能力的培養(yǎng)重視不夠，從而導致學生的實際操作能力不足，在職業(yè)發(fā)展中的能力就會有所欠缺，不能迅速適應工作．
3高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)綜合改革方案設(shè)計
針對高職院校中園林工程技術(shù)專業(yè)的教學現(xiàn)狀以及存在的問題，規(guī)劃出合理科學的解決方案，并通過實際操作將設(shè)計的方案付諸實施．
3．1完善課程體系的設(shè)計方案
完善課程體系設(shè)計方案的重點是整合課程，具體的方案設(shè)計是:第一，就課程內(nèi)容的設(shè)置來說，首先對學生做一個關(guān)于所學課程內(nèi)容以及課程重復度的調(diào)查;其次，將調(diào)查的重復或者類似的課程做一個書目的整理;最后，將重復或者類似的課程進行整合，整合的原則要遵循減少基礎(chǔ)課的重復度以及在課程中所占的比例，加大實踐課程的比例．比如，將植物學和植物生理學課程進行整合，合并成植物與植物生理學，除了保留部分園林工程技術(shù)專業(yè)學生有用的基礎(chǔ)知識外，不再詳細地介紹植物生理方面的知識．因為高職院校的學生的培養(yǎng)目標是實踐性人才而非研究性人才，沒有必要深入研究植物的一些特性．第二，就課程開設(shè)的時間來說，首先，要對各個課程之間邏輯上的聯(lián)系梳理清楚;其次，根據(jù)梳理的邏輯關(guān)系再結(jié)合課程的時間安排科學地確定每個學期應該學習的課程內(nèi)容，在課程時間的安排上要遵循遞進的原則．比如，在制定專業(yè)的設(shè)計課程中，先學習制圖、再學習初步的設(shè)計，最后學習整體的園林規(guī)劃，這樣學生在學習的過程中就能夠很清楚地把握各個學科之間的邏輯思維．
3．2創(chuàng)新教學模式的設(shè)計方案
如今高職院校在教學方面還延續(xù)著傳統(tǒng)的“學科本位”的教學模式，未能注意到學生的綜合發(fā)展，這對于學生的全面發(fā)展非常不利，因此創(chuàng)新教學模式勢在必行，具體的設(shè)計方案，依次在以下2個方面進行:首先，方案設(shè)計的目標應該是將傳統(tǒng)的老師講述、實際案例教學、實地操作教學結(jié)合起來，這樣一方面能夠?qū)W生學到的理論應用到實踐中，另一方面能夠使同學們通過實地操作與實際案例分析鞏固所學的知識．其次，方案設(shè)計的內(nèi)容是:第一，在教學內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，老師創(chuàng)新多種課程呈現(xiàn)方式，比如讓學生獨立完成課程的講解內(nèi)容;第二，在學生學習理論知識之后，老師在課堂上加入案例分析的內(nèi)容;第三，在課堂學習之余要抽出適當?shù)臅r間到企業(yè)中進行實地實習．
3．3加強教學實踐的設(shè)計方案
高職院校對學生實踐能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視，導致學校的培養(yǎng)工作與高職院校中對園林工程技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)目標相背離．這就需要加強高職院校的教學實踐，具體的設(shè)計方案主要是圍繞將教學實踐與傳統(tǒng)的理論學習有機結(jié)合在一起這一目標展開．具體的方案設(shè)計應該是:首先，需要做的是理論課與實踐課的課程比例以及上課的時間安排;其次，需要做的是學校與企業(yè)之間的協(xié)調(diào)，讓學生能夠找到企業(yè)去進行實地操作;最后，需要做的是對學生的實踐結(jié)果進行反饋與考核．以上是對高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)綜合改革方案設(shè)計的整體框架式的理論分析，下面就對每一部分的方案提出具體的實施措施，從而使得方案的設(shè)計能夠得到切實的實施．
4職院校園林工程技術(shù)專業(yè)綜合改革方案實施
4．1適應專業(yè)培養(yǎng)目標，進行課程建設(shè)內(nèi)容及教學方法改革
在構(gòu)建課程體系方面，應按照園林工程技術(shù)的崗位核心能力需求，做到課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)工程、職業(yè)標準的緊密對接，突出“教學做”的一體化，編輯與本地園林行業(yè)生產(chǎn)相適應的系列教材，多種教學方法并用．
4．1．1課程體系與專業(yè)核心課程建設(shè)
分析專業(yè)對應的工作崗位及崗位群，以此作為設(shè)置專業(yè)課程體系的依據(jù)．突出“以知識為基礎(chǔ)、以能力為本位、以素質(zhì)為目的”的課程教學任務，重視園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、園林工程項目管理等專業(yè)核心課程的建設(shè)，保證學生職業(yè)能力的培養(yǎng)．根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標與能力要求，在科學構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，并進行必要的課程整合，如將植物生理、土壤、肥料、氣象等課程整合為“植物生長與環(huán)境”，將園林制圖與園林CAD整合成“園林工程制圖”等，使相關(guān)的內(nèi)容有機聯(lián)系在一起，便于學生學習和掌握．同時開設(shè)市場營銷、企業(yè)經(jīng)濟管理等專業(yè)拓展課程，增加學生的知識面，擴大就業(yè)的范圍．
4．2．2教材建設(shè)
根據(jù)課程改革目標，組織編寫園林花卉、園林規(guī)劃設(shè)計、園林制圖、園林工程施工與管理等一批園林工程技術(shù)專業(yè)教材，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力、適應園林崗位實踐操作技能要求．
4．2．3教學內(nèi)容
將園林植物生產(chǎn)管理和種植設(shè)計與施工過程，融入行業(yè)相關(guān)標準，來進行教學內(nèi)容的設(shè)計．將與職業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程同職業(yè)資格培訓考核內(nèi)容專業(yè)相結(jié)合，同時采用操作過程考核和理論相結(jié)合的方法判定課程成績．
4．2．4教學方法
在項目化教學過程中，根據(jù)工作任務而采取多種教學方法并用．具體包括立體化教學法、項目任務驅(qū)動教學法、實際案例教學法、現(xiàn)場體驗式教學法、互動教學等等．采取將課內(nèi)實踐與課外興趣小組相結(jié)合、單項訓練與綜合生產(chǎn)實習相結(jié)合、頂崗實習與職業(yè)崗位相結(jié)合等方式，真正做到以職業(yè)崗位能力為核心．
4．2校企深度融合，建立長效的校企合作管理模式和運行機制
通過校企共建、引企入校、校辦企業(yè)等多種形式，深化學校與企業(yè)的融合程度，不斷提升專業(yè)建設(shè)水平．以人才培養(yǎng)和社會服務為中心，實現(xiàn)教學、培訓、生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、職業(yè)技能鑒定和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的功能，努力搭建起實踐性、開放性、職業(yè)性的教學平臺．
4．2．1校企合作辦學
為建立長效的校企合作管理模式和運行機制，可以制定“校企合作管理制度”，成立由企業(yè)行業(yè)專家與專業(yè)骨干教師共同組成的“園林工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導委員會”．由此，校企雙方共同構(gòu)建專業(yè)課程體系、制定課程教學設(shè)計、開發(fā)教材，共同完成教學任務與承擔教科研項目，同時，可以采取學校對企業(yè)兼職教師進行培訓與職業(yè)技能鑒定、教師到企業(yè)進行頂崗實踐等措施．
4．2．2定期組織學生到企業(yè)實習
為了鍛煉學生職業(yè)綜合技能、幫助其體驗企業(yè)工作環(huán)境以及熟悉園林施工流程，可定期組織學生到企業(yè)實習．根據(jù)園林工程施工的階段性、工程項目的變動性等特點，結(jié)合企業(yè)工程施工任務，安排二三年級學生進入企業(yè)進行實習，并根據(jù)不同的教學目標設(shè)定不同的考核辦法，加強對學生實習過程的跟蹤和考核．對于三年級學生，更要做好頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)三者的有機結(jié)合．
4．3專兼結(jié)合，建設(shè)和完善“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍
通過校企共建項目的實施，提高專任教師的實踐技能水平和企業(yè)兼職教師的授課水平，打造“專家級”師資隊伍，樹立校內(nèi)專業(yè)骨干教師的行業(yè)影響力，突出教學團隊的梯隊建設(shè)，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強團隊文化建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，建設(shè)一支德技雙馨的專業(yè)師資隊伍．
4．3．1專業(yè)帶頭人和骨干教師建設(shè)
通過赴相關(guān)高校進修、國內(nèi)訪問學者、與企業(yè)共同開發(fā)科研項目等途徑，培養(yǎng)具備園林植物生產(chǎn)、規(guī)劃設(shè)計、工程施工管理能力，熟悉園林行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，能夠指導本專業(yè)整體建設(shè)規(guī)劃的專業(yè)帶頭人．通過專業(yè)課程進修、赴國外進修、到企業(yè)蹲點、主持科研項目等途徑，培養(yǎng)專業(yè)實踐技能強、基礎(chǔ)知識扎實、善于組織控制教學過程、起示范表率作用的優(yōu)秀中青年教師作為專業(yè)骨干教師．
4．3．2兼職教師隊伍建設(shè)
除了培養(yǎng)全職老師的實踐能力，學校還可以從園林企業(yè)或者校外實習基地聘請行業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠作為兼職教師，或者學生的第二導師，從而讓他們有效地指導校內(nèi)外基地生產(chǎn)實訓和頂崗實習，為了實現(xiàn)這一目標，還需要配套地建立起一套兼職教師培訓、管理和考核辦法．
4．3．3“雙師”素質(zhì)教學團隊建設(shè)
關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學；園林工程；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號：I01 TS9文章標識碼：A 文章編號：1672-2310（2015）11-001-49
在經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢之下，園林建設(shè)技術(shù)人才對社會的貢獻將會越來越大。自然、社會、和教育系統(tǒng)都遵循著相同的生態(tài)學規(guī)律，很多教育系統(tǒng)、科研系統(tǒng)中的方法都可以用在生態(tài)園林建設(shè)工程中。根據(jù)生態(tài)學的科技研究理論，應該從環(huán)境分析、生態(tài)結(jié)構(gòu)、園林規(guī)劃等方面研究園林工程專業(yè)建設(shè)。生態(tài)學園林工程技術(shù)專業(yè)，是建設(shè)生態(tài)園林，提高城市綠化程度的有效教育措施。
一、園林工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展環(huán)境簡介
我國很多地方的高等院校都開設(shè)了園林工程技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)主要培養(yǎng)園林設(shè)計、園林施工、園林工程施工和植物培育等方面的人才，是建設(shè)生態(tài)園林的必不可少的專業(yè)學科。在我國高等教育的發(fā)展過程中，不同省份的經(jīng)濟狀況、地理位置，會對園林工程技術(shù)專業(yè)構(gòu)成不同的外部環(huán)境。以我國四川省為例，該省的園林工程企業(yè)主要經(jīng)營植物栽培、園林施工、園林設(shè)計、園林工程管理等業(yè)務。對四川省2010年至2013年的園林工程企業(yè)進行調(diào)查，最后可以得出下表：
從上表可以看出，自從2010年以來，四川省園林企業(yè)的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。園林工程施工類的企業(yè)數(shù)目增加，說明了園林工程建設(shè)的規(guī)模在不斷擴大；園林工程管理類企業(yè)數(shù)目卻不斷減少，這說明園林分工管理不斷細化，園林結(jié)構(gòu)在不斷優(yōu)化完善；園林栽培公司數(shù)量在不斷增加，這說明園林植物種類將會越來越多；園林工程設(shè)計企業(yè)數(shù)目增幅不大，說明園林設(shè)計規(guī)劃的變化不是很大。
二、園林工程建設(shè)的專業(yè)生態(tài)位
專業(yè)生態(tài)位是指某專業(yè)在生存、發(fā)展條件中占有因素的集合，是用來表示專業(yè)和環(huán)境、資源的概念。和自然選擇的自然生態(tài)位不同，專業(yè)生態(tài)位具有一定的穩(wěn)定性。專業(yè)生態(tài)位與人為因素的影響有很大關(guān)系，只有通過人為作用，專業(yè)生態(tài)位的資源問題和環(huán)境問題才會協(xié)調(diào)。
專業(yè)的共生性會使教育主題采用共同的協(xié)調(diào)方式，來處理環(huán)境變化中的問題。由于專業(yè)教育主題的稟賦特征，不同教育主題會在專業(yè)建設(shè)上表現(xiàn)出資源發(fā)展上的差異。由于園林工程涵蓋了各種植物栽培、種植經(jīng)營、制作設(shè)計、施工建造等各專業(yè)的內(nèi)容，根據(jù)四川省8所高等院校開展的園林工程技術(shù)的專業(yè)內(nèi)容，可以將上述知識結(jié)構(gòu)分為3大模塊，如下表所示：
根據(jù)上表可以看出：在園林工程專業(yè)中，園林植物栽培、園林制作與設(shè)計占的學時比較多，是園林專業(yè)教學的重點，而園林施工占得學時較少，這可能和園林建設(shè)的發(fā)展狀況有關(guān)。對照表1中各園林經(jīng)營企業(yè)的數(shù)量變化規(guī)律，在園林企業(yè)分工逐漸細化的情況下，應該對園林工程的專業(yè)生態(tài)位進行調(diào)整，要通過生態(tài)位壓縮、生態(tài)位擴張、生態(tài)位轉(zhuǎn)移等辦法，來增強園林工程技術(shù)專業(yè)學生的求職競爭能力，使畢業(yè)生能夠更好地適應園林經(jīng)營企業(yè)的招聘需求。
三、園林工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展趨勢
在園林工程技術(shù)專業(yè)的教學課程設(shè)置上，應該注重知識的運用，來培養(yǎng)學生內(nèi)在知識的運用能力。應該加強知識本位的教育，讓學生按照知識內(nèi)在邏輯關(guān)系來展開學習，使學生為下一個階段的學習做好準備。同時還應該以社會需求為本位，讓園林工程技術(shù)專業(yè)更好地適應于社會市場。學生也應該多關(guān)注外界市場需求，要多根據(jù)市場動態(tài)來選擇不同的學習內(nèi)容，這樣將會使學生更好地適應社會需求。
園林工程技術(shù)專業(yè)應該以學生為主，要多照顧學生的學習需求，應該切實地提高學生的園林栽培技術(shù)。園林工程包括了植物栽培與經(jīng)營、園林設(shè)計、園林建筑施工等三部分內(nèi)容，這三部分知識比較獨立，不能以系統(tǒng)化的教學模式來教育學生。教師應該根據(jù)各部門知識的特點，分別對學生展開教育，讓學生更好地掌握園林工程專業(yè)知識。
結(jié)束語：
改革開放以來，我國的生態(tài)園林建設(shè)水平不斷提高。生態(tài)園林工程將會具有很高科學研究價值，具有生態(tài)學和教育學的重要作用。通過對近年來栽培類、施工類、設(shè)計類、管理類園林企業(yè)的數(shù)量進行研究，能夠具體分析出園林工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)環(huán)境。該專業(yè)的學生應該加強知識運用能力，要多關(guān)注社會市場需求，只有這樣才能更好地適應社會。教師也應該有針對性地培養(yǎng)學生，要讓學生分別掌握植物栽培、園林設(shè)計、園林施工等知識，使學生能夠?qū)⒗碚撝R應用到實踐中去。
參考文獻：
[1]徐曉燕.生態(tài)學視野下園林工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究[J].四川教育學院學報，2011（01）
[2]劉貴華.試論生態(tài)學對于教育研究的適應性[J].教育研究，2013（04）
關(guān)鍵詞：園林工程；施工技術(shù)；境外設(shè)計
中圖分類號：TU986文獻標識碼： A
經(jīng)濟的不斷發(fā)展使得人們的物質(zhì)生活水平得到了大幅度的提高，越來越多的人開始注重生活環(huán)境質(zhì)量問題。如何改善周圍生活環(huán)境成為人們比較關(guān)注的焦點。園林綠化作為改善生活質(zhì)量、美化市容市貌的一種重要手段， 通過充分利用園林綠化植物，以及科學、合理的藝術(shù)手段，模擬自然生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建層次多元、結(jié)構(gòu)復雜、生態(tài)多樣、功能最優(yōu)的綠地生態(tài)系統(tǒng).。
一 、園林綠化工程特點
1、園林綠化工程技術(shù)養(yǎng)護管理的長期性
由于園林綠化工程采用的都是草本植物，是具有生命力的，為了能夠在達到美觀效果的同時還要具備其本身功效，就需要對園林綠化工程進行長期的養(yǎng)護管理。根據(jù)園林綠化工程管理相關(guān)規(guī)定制定一套長期養(yǎng)護計劃、并投入必要的資金是保證園林綠化工程整體美觀性與實用性的必要手段。
2、園林綠化工程的藝術(shù)性
園林綠化工程不僅是追求技術(shù)上的先進性，更要具備藝術(shù)性，園林綠化工程追求的不僅僅是改善生態(tài)環(huán)境，提高人們生活質(zhì)量，更是追尋一種美觀。在施工上就需要專業(yè)人士對園林美感和建筑結(jié)構(gòu)有著深入的了解才可以達到實用性與美感的相互結(jié)合。
3、園林綠化工程實施對象大多數(shù)為活體
園林綠化工程大多數(shù)是針對具有生命的活體植物進行施工，根據(jù)各種植物葉子進行配置，協(xié)助各種苗木修飾，同時發(fā)揮植物本身的特殊功能，吸收粉塵，凈化空氣，為整個園林提供優(yōu)美舒適的環(huán)境。
二、園林綠化工程技術(shù)的種類
園林綠化地質(zhì)條件不一樣，導致所采用的技術(shù)也不同，一般可將園林綠化工程技術(shù)分為：土方工程技術(shù)、理水工程技術(shù)、園建工程技術(shù)、種植工程技術(shù)、筑山工程技術(shù)以及其他工程技術(shù)。
三、園林綠化施工技術(shù)管理
園林綠化施工技術(shù)如果沒有一個規(guī)范化的管理必將會達不到預期的效果，所以，在園林綠化施工技術(shù)管理方面應該做到以下幾方面：
（1）采用流水施工方法和網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)，組織有節(jié)奏、均衡、連續(xù)的施工。
（2）遵循園林綠化工程施工工藝及技術(shù)規(guī)則，合理安排施工程序。
（3）科學地安排冬雨季節(jié)或者高溫施工項目，確保整年生產(chǎn)的連續(xù)性與均衡性。
（4）科學的儲備物資，合理的物資運輸量，既保證施工效率，又保證成本的有效控制。
（5）“去其糟粕，吸取精華”，綠化施工技術(shù)與科學管理也可以多參考國外先進經(jīng)驗。
四、園林工程施工技術(shù)管理的措施
1、分析綠化工程需要、制定合理的施工技術(shù)方案
加強分析綠化工程需要是指分析綠化工程的投資方的需要，根據(jù)綠化工程投資方的要求，合理地安排園林樹木的種植和施工管理。在種植樹木的時候，要確定好采購多少棵樹木，要安排多少人種植這些樹木，然后在種植這些樹木的時候，每個人應該具體做哪些工作。還有要安排一些可自由調(diào)配的工人，這樣等有突發(fā)事故發(fā)生時，就可以自動地調(diào)配這些人員。這樣的話，就不會有一些多余的勞動力在施工時無事可做，每一個工人都有具體的工作分工，能夠減少園林綠化工程的成本，并且也可以提高人員的有效利用。
2、加強施工階段的技術(shù)管理
施工階段的技術(shù)管理是施工的關(guān)鍵地方，只有在正確的技術(shù)指導下才能事半功倍的達到工程預期的造景效果，才能保證質(zhì)量、成本、工期目標的有效完成，在施工階段中，技術(shù)管理可以從以下幾個方面來進行：
(1）控制種植穴的深度，種植穴的挖掘深度應根據(jù)土質(zhì)、土球的大小、植物的根系特征來確定，土質(zhì)較差的土壤種植穴要稍深，然后施基肥培育，肥料的用量以及腐熟程度須按照相關(guān)要求進行控制，防止燒苗或少肥。
(2）土壤處理，土壤為苗木的成長發(fā)育提供養(yǎng)分，促進根部生長，對其有著決定性作用， 因此在對土壤進行處理時應以科學的方法，對土壤的孔隙度、PH 值、持水能力以及氣密性等進行分析，首先進行取樣實驗分析，結(jié)合樹苗所需土壤環(huán)境的要求和實驗結(jié)果，采取相應措施對土壤環(huán)境進行改良。
(3）工序管理，施工工序的管理是施工中非常重要的管理內(nèi)容，施工前專業(yè)技術(shù)人員應做好技術(shù)交底，施工人員在進行施工時應按照技術(shù)交底的內(nèi)容和要求來進行，對于重要的質(zhì)量控制點，技術(shù)人員和施工管理人員還應旁站監(jiān)督，一道工序完成后必須經(jīng)過質(zhì)量驗收合格后方能進入下一道工序的施工，積極的進行事前預防主動控制，加強技術(shù)指導，把好驗收關(guān)。
3、加強后期養(yǎng)護管理
在綠化建設(shè)完成后，加強后期養(yǎng)護管理才能鞏固綠化的效果。在后期的養(yǎng)護別要注重水的管理，高溫季節(jié)，要加大灌水量和次數(shù)，滿足樹木生理的需求。冬季要樹干涂白，還要嚴防人為破壞。定期檢查，及早預防，防止病蟲害的大面積的發(fā)生。同時還要建立健全的規(guī)章制度，從而保證園林景觀的效果。
4、提高施工人員的整體素質(zhì)
在樹木栽種過程中，大部分是以工程承包方式進行的，承包方多以當?shù)剞r(nóng)民或外地民工臨時組建而成，這樣的施工隊伍對苗木的栽植技術(shù)了解甚少，加上一些人缺乏責任心，不按照技術(shù)監(jiān)理人員的指導進行施工，無法掌握不同區(qū)域、不同樹種、不同立地條件下各種栽植模式的栽植技術(shù)，可能造成苗木大量死亡。為此，在實施過程中要制定合理的勞動定額，對他們進行有效的培訓，加強技術(shù)隊伍建設(shè)，優(yōu)化勞動組合，嚴格勞動紀律，明確生產(chǎn)崗位責任，健全考核制度，采取積極有效的方法，提高施工人員整體素質(zhì)。對質(zhì)量問題進行嚴格的把關(guān)，做到科學，合理，實際，高效。
五、境外設(shè)計落地存在的客觀問題
隨著市場化經(jīng)濟不斷的提高，城市建設(shè)與房地產(chǎn)開發(fā)得到迅猛的發(fā)展，推動了國內(nèi)園林行業(yè)快速發(fā)展，吸引了很多境外設(shè)計公司進入國內(nèi)園林市場。在設(shè)計理念上，境外設(shè)計給國內(nèi)帶來了很多人性化創(chuàng)意，開闊了國內(nèi)設(shè)計者的視野，進一步推動了園林行業(yè)的發(fā)展，但是有很多設(shè)計作品在實施的過程中并不是很順利，在最后結(jié)果上并沒有達到理想化，不僅沒有實現(xiàn)最初的設(shè)計理念，連藝術(shù)效果也是差強人意，為此國內(nèi)園林業(yè)內(nèi)人士與境外公司通過多年合作總結(jié)出3個問題。
（1）由于地區(qū)差異文化思想，以及專業(yè)細分化的局限，致使境外設(shè)計公司和國內(nèi)園林綠化行業(yè)存在著很大程度上的信息不對稱，從而很大程度上直接影響了設(shè)計理念落地的效果。
（2）由于國內(nèi)自身園林行業(yè)技術(shù)標準和施工規(guī)范無法跟上行業(yè)發(fā)展，限制了境外設(shè)計公司設(shè)計理念落地的過程與最終效果。
（3）境外設(shè)計公司的設(shè)計成果只是到擴初階段就截止，導致設(shè)計成果與工程實施階段的“脫節(jié)”。而這個脫節(jié)主要體現(xiàn)在施工圖環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的丟失直接影響設(shè)計落地的結(jié)果。
結(jié)束語
園林工程在創(chuàng)造的良好城市環(huán)境、提高生物多樣性、促進城市文明等發(fā)揮了不可替代的作用。當前國內(nèi)各大城市已經(jīng)開始加強道路，公園等地方的基礎(chǔ)綠化建設(shè)，努力改善城市生態(tài)環(huán)境，但是這些與國家規(guī)定的生態(tài)環(huán)境要求還有很遠的距離，如何提高工程質(zhì)量仍是一個重點問題。
參考文獻
【關(guān)鍵字】：教育生態(tài)學 園林工程 專業(yè)建設(shè)
引言
調(diào)節(jié)學校功能與社會需求之間互動關(guān)系的過程即是專業(yè)建設(shè)過程，它不僅是學校教育工作的重要基點，更是學校適應社會人才的需求。它反映了學校對社會科技進步、經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)之間適應的程度。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，特別是在知識社會對教育供給的新要求以及經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢上，創(chuàng)新和專業(yè)設(shè)置成為一個備受關(guān)注的問題。勞倫斯?A?克雷明1976年在《公共教育》一書正式提出了教育生態(tài)學。其中，把教育視為一個有機的、復雜的、統(tǒng)一的系統(tǒng)教育是教育生態(tài)學思想的核心，生態(tài)系統(tǒng)中的各個因子都是有機聯(lián)系著的，這種聯(lián)系又動態(tài)的呈現(xiàn)出平衡與不平衡、一致與矛盾的特征。由于社會、自然和教育系統(tǒng)都遵循著共同的生態(tài)學原則，這對于用生態(tài)學的理論在教育上的研究，無論在生態(tài)學理論移植性的可靠性上還是在方法論上對教育的研究都奠定了堅實的基礎(chǔ)。在本文中，我們將根據(jù)教育生態(tài)學的理論，從生態(tài)學研究教育的視角和方法的幾個方面，并以四川區(qū)域環(huán)境為背景，詳細分析了園林工程專業(yè)的建設(shè)上的相關(guān)問題，并對該專業(yè)建設(shè)提出了意見和建議。
1、對四川省園林工程專業(yè)建設(shè)的環(huán)境分析
許多地方高等職業(yè)教育中開設(shè)比較普遍的專業(yè)中就包括園林工程專業(yè)，在高等職業(yè)教育的發(fā)展中，區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化特征，不同區(qū)域的生產(chǎn)力發(fā)展水平等，構(gòu)成了在高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)上的外部環(huán)境。對于四川省的園林工程類的企業(yè)，我們根據(jù)2006年到2009年的四川省企業(yè)工商注冊信息和區(qū)域市場調(diào)查，以園林工程設(shè)計類、園林植物栽培經(jīng)營類、園林工程施工類和園林工程綜合類這4個專業(yè)，對園林工程類企業(yè)的屬性進行了統(tǒng)計。
從統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)中，自2006年以來，園林工程施工類公司的逐漸增加，說明了四川省園林工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在這4年中逐漸增加；園林工程類企業(yè)按照企業(yè)的屬性所形成的結(jié)構(gòu)上，園林工程綜合類公司明顯減少，也許是園林工程企業(yè)分工有明顯細化的趨勢；園林植物栽培經(jīng)營類公司的逐漸增加是與四川省園林工程產(chǎn)業(yè)在這4年的發(fā)展上呈正相關(guān)，但園林植物栽培經(jīng)營類公司在數(shù)量的變化上不是很明顯；園林工程設(shè)計類公司逐漸減少，說明了在園林工程的設(shè)計企業(yè)的集中度在逐漸增加。
2、園林工程專業(yè)建設(shè)的專業(yè)生態(tài)位
一個專業(yè)或者專業(yè)群維持生存和發(fā)展所需條件的集合是專業(yè)生態(tài)位，它是專業(yè)與資源、環(huán)境之間的一種定位。但自然生物生態(tài)位與自然生物生態(tài)位不同，它是自然選擇的結(jié)果，相對而言一經(jīng)形成后比較穩(wěn)定；專業(yè)生態(tài)位大部分都是人為選擇決定的，在環(huán)境因素的作用下，專業(yè)生態(tài)位只有在人為作用下才能使專業(yè)自身生存、發(fā)展所需要的環(huán)境和資源變化協(xié)同。這一過程表現(xiàn)為專業(yè)生態(tài)位發(fā)生了變化，即專業(yè)在生存和發(fā)展的環(huán)境中所能占有的資源空間發(fā)生了一定的變化。專業(yè)的共生性除了指某一個教育主體在環(huán)境變化與專業(yè)建設(shè)上或產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化相協(xié)同之外，還指不同教育主體由于教育主體自身的內(nèi)在稟賦和支撐專業(yè)在相同的專業(yè)建設(shè)上生存和發(fā)展的內(nèi)在資源上的差異，在所建設(shè)的相同專業(yè)中可能會有不同的特色。由于園林工程在專業(yè)屬性上覆蓋了制作設(shè)計、植物栽培與經(jīng)營和工程施工這三個在知識結(jié)構(gòu)上幾乎完全不同的3個模塊。
從生態(tài)位的角度上看這樣的課程模塊知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計和分布是一種寬生態(tài)位設(shè)計。由于專業(yè)生態(tài)位寬度是專業(yè)在發(fā)展過程中所能利用的各種環(huán)境資源的總和，這表示專業(yè)的發(fā)展對環(huán)境資源適應的多樣化程度。如果選擇這樣寬的生態(tài)位設(shè)計，可能是基于四川地區(qū)的園林工程綜合類公司數(shù)量比較多的情況和復合人才的培養(yǎng)目標下，盡可能大的增加學生的就業(yè)面。從專業(yè)生態(tài)位寬度的內(nèi)涵來看，一個專業(yè)的生態(tài)位越窄，該專業(yè)的特化程度越大；一個專業(yè)的生態(tài)位越寬，該專業(yè)的特化程度越小。從近4年來四川省園林工程類企業(yè)的屬性的變化趨勢上看，在分工上更加細化的情況下園林工程類企業(yè)建議對園林工程專業(yè)在專業(yè)生態(tài)位上進行調(diào)整，以教育主體自身的內(nèi)在資源做為基礎(chǔ)，采用專業(yè)生態(tài)位的擴展、壓縮和位移等來避免不同教育主體在園林工程專業(yè)生態(tài)位上的重疊，使之能在主動的畢業(yè)生、招生競爭就業(yè)市場的培養(yǎng)質(zhì)量和競爭的競爭中。
3、園林工程專業(yè)建設(shè)上知識要求的“遺傳”和“變異”
通常是以三種價值取向來進行專業(yè)建設(shè)的課程體系設(shè)置的。第一種是以知識本位的取向，這種取向的基礎(chǔ)是教育的內(nèi)適性質(zhì)量，根據(jù)知識學習的內(nèi)在邏輯關(guān)系，為一個階段的學習和滿足下階段的學習有更高充分的程度是它的本質(zhì)；第二種是以社會本位的取向，這種取向的基礎(chǔ)是教育的外適性質(zhì)量，能更好地滿足社會需求的程度是它的本質(zhì)；第三種是學生本位的取向，這種取向的基礎(chǔ)是學生的個適性質(zhì)量，通過教育來促進學生的全面發(fā)展是它的本質(zhì)。由于在專業(yè)屬性上園林工程包括了制作設(shè)計、植物栽培與經(jīng)營和工程施工，在知識結(jié)構(gòu)上這三個幾乎是完全不同的領(lǐng)域，所以以某個領(lǐng)域的系統(tǒng)知識來構(gòu)建專業(yè)課程體系是不完善的。建議在園林工程專業(yè)的課程體系設(shè)置上，要把三個學科的構(gòu)成形式和內(nèi)容作適當?shù)淖儺?，傳承這三個學科自身固有的知識內(nèi)核，并以教育主體自身的內(nèi)在支撐專業(yè)生存發(fā)展的內(nèi)在資源為依托，根據(jù)不同學生的實際情況尋找在園林工程專業(yè)的課程體系設(shè)置上的有效融合。另外，應積極參照園林工程專業(yè)建設(shè)上的環(huán)境分析所揭示的園林工程行業(yè)中各細分行業(yè)的變化特點、趨勢，適當?shù)膶I(yè)建設(shè)上的知識要求進行“變異”，使專業(yè)建設(shè)中的能力培養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)等能更好地適應行業(yè)發(fā)展的動態(tài)要求。
4、結(jié)論和建議
專業(yè)建設(shè)、專業(yè)設(shè)置的邏輯起點是社會和教育之間的依靠和服務所形成的鑲嵌多維關(guān)系，教育生態(tài)學為這種鑲嵌多維關(guān)系的分析提供了分析視角和理論支撐。根據(jù)生態(tài)學研究教育的視角和方法，以園林工程專業(yè)的建設(shè)為對象，從這個專業(yè)建設(shè)上的專業(yè)生態(tài)位、環(huán)境分析、遺傳和變異的三個維度上，分別在實證的基礎(chǔ)上對四川省的園林工程專業(yè)的建設(shè)進行了分析。為此建議產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和特征在進行專業(yè)建設(shè)時是專業(yè)建設(shè)的一個重要依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的跟蹤來進行專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案的預判和調(diào)整，是園林工程專業(yè)建設(shè)中應該考慮的一個問題，更是在高等職業(yè)教育中其他專業(yè)的建設(shè)上應積極關(guān)注的。另外，可以通過專業(yè)生態(tài)位的視角，避免在專業(yè)生態(tài)位上出現(xiàn)重疊的趨勢；通過遺傳和變異的分析視角，從學校自身的特點來建立相應形成有效信息教育區(qū)的教育模式的課程結(jié)構(gòu)，使不同的學校在這個專業(yè)的建設(shè)上逐漸形成自己的特色。
參考文獻：
[1]吳桂昌，黃德斌，何衍平，論園林工程技術(shù)管理與境外設(shè)計落地，中國園林，2010年7期。
高職院校教育教學改革的主線是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革。園林工程技術(shù)專業(yè)以“項目導向，任務驅(qū)動”為切入點，以新疆園林行業(yè)、企業(yè)對人才的要求為培養(yǎng)目標，基于新疆園林工程施工技術(shù)，施工程序，結(jié)合高職教育規(guī)律、學生職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式。
（一）園林工程技術(shù)專業(yè)“三段式、兩聯(lián)動”就業(yè)能力遞進的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
“三段式、兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：三段式指學生能力培養(yǎng)，分三階段展開，即是第一階段在校內(nèi)培養(yǎng)綠化養(yǎng)護能力（實踐教學與教學實習完成）；第二階段在合作企業(yè)的施工和設(shè)計項目中培養(yǎng)施工組織、設(shè)計能力（頂崗實習完成）；第三階段在預就業(yè)單位培養(yǎng)社會工作能力（預就業(yè)實習）。兩聯(lián)動指依據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，廣泛與企業(yè)合作，每個教學年度開始前向企業(yè)征召可以實現(xiàn)教學目標的施工項目，即企業(yè)施工項目等于教學項目；教學內(nèi)容與工程任務聯(lián)動，實踐教學時間隨工期機動，第一二學期教學實習為主的時期為一期聯(lián)動；頂崗實習和預就業(yè)實習為二期聯(lián)動；最終實現(xiàn)就業(yè)能力遞進。
（二）“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的運行方式
“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式是我們在發(fā)展改革過程中獲取的重要成果，是綜合行業(yè)工作程序，以園林工程項目工作全過程為載體，結(jié)合學生專業(yè)學習由淺入深的能力培養(yǎng)規(guī)律而形成的。其中理論教學是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，約占總課時量的50%，技術(shù)技能教學是人才培養(yǎng)的核心，其合計約占總課時量的50%。頂崗實習和預就業(yè)實習約占技術(shù)技能教學課時的60%。
1.第一學期以理論學習為主，主要學習公共基礎(chǔ)課程，為學生奠定一定的理論基礎(chǔ)。
2.第二學期為專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學及工學結(jié)合生產(chǎn)性實訓學期，根據(jù)季節(jié)以企業(yè)的項目任務為載體，加強技能學習，是理論和實踐緊密結(jié)合時期，教學實習主要依托校內(nèi)實訓基地及昌吉周邊苗木生產(chǎn)企業(yè)基地等單位。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需求，進行生產(chǎn)任務（項目）與課程內(nèi)容的高度結(jié)合，實地技能學習和操練，通過1～2學期的學習和實踐，園林工程技術(shù)專業(yè)學生將掌握園林植物栽培與養(yǎng)護崗位的技能，能夠承擔園林工程技術(shù)專業(yè)“園林植物養(yǎng)護”崗位工作；而此時，園林植物栽培與養(yǎng)護崗位知識和技能又是學生3～6學期要學習的知識的基礎(chǔ)。這一時期的教學實習即為第一階段“聯(lián)動一期”。
3.第三學期為專業(yè)及專業(yè)核心課學時時期：借助園林工程技術(shù)專業(yè)實訓場、實訓室完成初級訓練。
4.第四學期主要為頂崗實習教學時期，借助園林工程技術(shù)專業(yè)校外58家合作企業(yè)，使學生以企業(yè)員工的身份進入企業(yè)具體崗位，完整地完成企業(yè)中的一個園林工程項目，進行技能學習、技能檢驗與行業(yè)實踐。并且通過頂崗實習使學生所學技能相互融合、能力進一步提高。
5.第五學期為專業(yè)拓展課程階段，充分凸顯行業(yè)發(fā)展趨勢和具體崗位要求。
6.第六學期學生進入預就業(yè)實習階段，確定自己的就業(yè)崗位和自己的事業(yè)發(fā)展方向。這個時期為“聯(lián)動二期”，也是學生社會工作能力形成期。
二、以“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式為主線設(shè)計開發(fā)課程
（一）校企合作構(gòu)建課程體系以校企合作為依托，深入開展職業(yè)崗位調(diào)研，凝練職業(yè)崗位典型工作任務，按照工作流程進行課程整合與開發(fā)，將國家綠化工、花卉工、預算員、繪圖員、施工員等相關(guān)職業(yè)資格標準融入課程，體現(xiàn)工學結(jié)合、課證一體的課程體系。
1.加強課程開發(fā)，建立了基于工作過程的課程教學標準。在課程體系的設(shè)計思路之上加大了各門課程的開發(fā)，打破傳統(tǒng)的學科教學設(shè)計，按照每門課程在典型工作任務中所處的環(huán)節(jié)設(shè)置相應的知識內(nèi)容，根據(jù)真實工作過程設(shè)計相應的情景進行教學，做到理論知識與實際工作過程不脫節(jié)。
2.深化工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、理實一體化的教學模式，建立以實踐技能考核為主、理論考試為輔的成績評價體系。打通以能力培養(yǎng)為目標的實訓項目進階式通道，以精品課程為支撐，合理劃分實踐課程體系，形成從基本技能逐步向核心技能提升的進階式實踐課程體系。
3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，合并課程間重復的教學內(nèi)容，增加實訓教學時間，突出了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，最終達到課程設(shè)置科學性、實用性、前沿性、綜合性的統(tǒng)一，以優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的園林技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。
（二）校企合作共同開發(fā)課程及核心課程
依據(jù)企業(yè)調(diào)研及校園綠化、嘉禾新居綠化工程實施操作，將“項目導向，任務驅(qū)動”為模式，對職業(yè)工作崗位學習領(lǐng)域的教學任務分析，由崗位群—主要崗位—典型任務—核心技能—核心課程—課程群，開發(fā)課程和核心課程。
1.崗位群。
園林植物生產(chǎn)管護崗位群、園林工程施工管理崗位群、園林規(guī)劃設(shè)計崗位群；主要崗位是園林植物培育養(yǎng)護管理崗、園林工程施工技術(shù)崗、園林工程施工管理崗、施工內(nèi)業(yè)崗、景觀設(shè)計崗。
2．核心技能。
園林植物分類識別技術(shù)、園林植物整形修剪技術(shù)、園林植物培育土肥水管理技術(shù)、園林植物病蟲害防治技術(shù)、園林植物育苗技術(shù)、施工放線、管網(wǎng)布設(shè)、大樹移栽、識別工程設(shè)計圖、常用工程材料識別、編制園林工程流水施工組織設(shè)計、園林工程施工網(wǎng)絡(luò)圖計劃編制、園林工程招投標文件編制、園林工程施工組織設(shè)計編寫、園林工程施工圖工程量計算、園林工程各項工程量計算規(guī)則、園林工程施工圖預算書編寫、園林設(shè)計平面圖繪制、園林施工圖繪制。
3.核心課程。
園林樹木分類與栽培技術(shù)、園林工程、園林工程項目管理、園林工程概預算、園林規(guī)劃設(shè)計、計算機輔助制圖、園林花卉栽培技術(shù)。
4.建立園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系。
專業(yè)課程21門，其中，專業(yè)基礎(chǔ)課10門，包括園林植物病蟲害防治、園林制圖、園林測量、草坪建植與養(yǎng)護、園林美、園林苗圃、園林植物學、園林文件撰寫、園林建筑技等；專業(yè)核心課程7門，包括園林樹木分類與栽培技術(shù)、園林花卉栽培技術(shù)、園林工程施工管理、園林工程預算、園林工程、園林規(guī)劃設(shè)計、計算機輔助制圖等；專業(yè)拓展課程4門，包括園林法規(guī)與標準、插花與花卉裝飾技術(shù)、園林景觀效果圖制作、園林史；公共基礎(chǔ)課程9門，包括英語、體育、就業(yè)指導、應用文寫作等。
三、“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式保障條件
（一）“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊的配備與建設(shè)
高職院校的優(yōu)勢就在于創(chuàng)建與眾不同的、跟蹤經(jīng)濟社會發(fā)展的特色專業(yè)，這就有賴于一支由學術(shù)人才、技術(shù)人才領(lǐng)銜的“雙師型”師資團隊。園林工程技術(shù)專業(yè)堅持立足培養(yǎng)、積極引進的方針，采取校企合作選派專業(yè)教師到施工、生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線帶頭實踐鍛煉；同時引進校外“雙師型”教師（即外聘兼職教師）。選聘基礎(chǔ)理論扎實、實踐操作經(jīng)驗豐富、懂得教育理論的專業(yè)技術(shù)人員或管理人員擔任兼職教師，加強實踐教學環(huán)節(jié)，開辟專業(yè)建設(shè)有效途徑。目前專業(yè)教師團隊已有33位專兼職教師，其中，專職教師11人，占30%，來自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師22人，占70%。
（二）校企合作長效運行機制的建立與實施
如何與企業(yè)建立長久、穩(wěn)定的互惠互利合作運行機制，是示范性院校建設(shè)的突破點。為此，我們制定了《園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作工作制度》并做如下工作。
1.與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方職責和權(quán)利，從制度上給予保障。
2.利用專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢與合作，實施科技攻關(guān)、技術(shù)服務和技術(shù)培訓。
3.利用企業(yè)技術(shù)人員作兼職教師，實施互兼互聘。
4.聘請企業(yè)技術(shù)專家與專業(yè)教師構(gòu)成專業(yè)指導委員會，指導監(jiān)控專業(yè)和課程建設(shè)。
5.定期召開一次校企座談會：探討專業(yè)建設(shè)；解決頂崗實習中合作教學管理問題；宣傳學校專業(yè)建設(shè)發(fā)展概況，發(fā)放職業(yè)教育理論文章，使企業(yè)了解、認同學校，支持職業(yè)教育。
（三）實踐教學條件的配置與建設(shè)
1.校內(nèi)實踐教學條件。園林工程技術(shù)專業(yè)先后建成實訓室3個：《園林制圖室》、《園林規(guī)劃設(shè)計室》、《花卉裝飾實訓中心》；校內(nèi)實訓場2個：《園林植物養(yǎng)護實訓場》、《園林工程實訓中心》。在教師教學實驗實訓和頂崗實習中起到了很大作用。
2.校外實訓基地條件。園林工程技術(shù)專業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實習基地群，目前已有51家校企合作企業(yè)，確保學生以企業(yè)員工的身份帶薪頂崗實習半年以上，為專業(yè)教學實習和就業(yè)提供了堅實保障。
（四）構(gòu)建高職工學結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障體系
P鍵詞：校內(nèi)實訓基地；建設(shè)；運行；校園綠化
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0103-03
Construction of Campus Practice Base for Landscape Engineering Technology Major in Higher Vocational Colleges
――Taking Xinjiang Agricultural Vocational Technical College as an Example
Liu Xiaoju
（Landscape Technical Faculty，Xinjiang Agricultural Vocational Technical College，Changji 831100，China）
Abstract：This paper introduces the construction of Xinjiang Agricultural Vocational College ，discusses the necessity and importance of constructio of campus landscape engineering major pratice base under the background of industry and professional characteristics.This paper summarizes the operation of landscape engineering technology campus major pratice base.The effective combination of campus greening maintenance can not only ensure the quality of teaching，but also improve the level of campus greening.The construction and operation of campus major pratice base can improve the quality of personnel training.
Key words：Campus practice base；Construction；Operation；Campus greening
職業(yè)教育最根本的任務是培養(yǎng)精湛、嫻熟的應用型專業(yè)技術(shù)人才，其最突出的特點就是實踐教學[1]。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型的技術(shù)技能型人才，它是一種職業(yè)性、技術(shù)性和應用型的高等教育，其培養(yǎng)的是與企業(yè)需求“零距離”的人才，培養(yǎng)的是一線技術(shù)員，所以實踐動手能力的培養(yǎng)和訓練是職業(yè)教育的基本要求。動手能力培養(yǎng)的有效途徑是學生在校內(nèi)實訓基地和頂崗實習環(huán)節(jié)的訓練。實訓教學是高職院校教學的重點工作之一，實訓基地建設(shè)是促進職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展、培養(yǎng)高等實用性技能人才的關(guān)鍵[2-3]。因此，校內(nèi)實訓基地的建設(shè)在職業(yè)教育中受到了越來越多的關(guān)注和重視。校內(nèi)實訓基地是實驗室、實訓場所、實訓設(shè)備、教學導師、實訓教學計劃、實訓管理制度等一系列實訓要素構(gòu)成的統(tǒng)一體，涵蓋了實驗實訓教學、職業(yè)素質(zhì)訓導、教學競賽承辦、職業(yè)技能鑒定、社會技能培訓、雙師隊伍培養(yǎng)、高新技術(shù)推廣、對外增值服務等諸多服務功能[4-5]。
1 建設(shè)園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓基地的必要性
我校園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“三段式，兩聯(lián)動”，它是我校園林工程技術(shù)專業(yè)在發(fā)展改革過程中獲取的重要成果。它是由園林工程技術(shù)的行業(yè)背景和要求所決定的，是綜合行業(yè)工作程序，以園林工程項目工作內(nèi)容為載體，結(jié)合學生學習由淺入深的能力培養(yǎng)規(guī)律形成的。其中技術(shù)技能教學是人才培養(yǎng)的核心，其合計約占總課時量的50%。技術(shù)技能的學習必須通過校內(nèi)實訓基地和校企合作實訓基地的訓練來實現(xiàn)。校外實訓基地由于距離學校遠、教學管理配套設(shè)施不完善、教學成本高等原因，不能滿足學生技能學習的要求，因此園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓基地的建設(shè)是制約本專業(yè)發(fā)展及人才輸出質(zhì)量的瓶頸。
經(jīng)過多次調(diào)研總結(jié)我校園林工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向景觀設(shè)計與制圖，園林工程施工、管理、養(yǎng)護，花木生產(chǎn)技術(shù)員等3個工作崗位培養(yǎng)景觀設(shè)計，施工、管理養(yǎng)護，園林花木生產(chǎn)的技術(shù)技能型人才。因此，根據(jù)這3個崗位群的技能、知識、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求來建設(shè)園林工程技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實訓基地。
2 園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓基地的建設(shè)情況
2.1 實驗室 本專業(yè)目前擁有植物生理、種子檢測、園林植物病蟲害、土壤4個實驗室，可以完成《園林植物》《園林苗圃》《園林植物病蟲害防治》等課程的實驗項目。另有一個植物標本館正在建設(shè)中，為《園林植物》《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護技術(shù)》等課程項目中園林植物識別與考核提供了實訓平臺。
2.2 實訓室 2008年園林工程技術(shù)技術(shù)專業(yè)作為示范重點建設(shè)專業(yè)的輻射專業(yè)建設(shè)了園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計、插花與花藝裝飾3個實訓室。2014―2016年通過國家?guī)熧Y專業(yè)點建設(shè)項目資金投入對這3個實訓室進行了升級改造?？梢酝瓿上嚓P(guān)課程園林總平面圖繪制、園林總平面圖識圖、小游園種植平面圖繪制、居住區(qū)綠地設(shè)計平面圖、花籃的制作、花束的制作等共46個實訓項目的學習與訓練。
2.3 實訓場 2008年學校在示范建設(shè)中，園林工程技術(shù)專業(yè)作為園藝技術(shù)專業(yè)輻射專業(yè)，建成了園林植物養(yǎng)護實訓場和園林工程實訓場，由于投資所限，實訓場設(shè)備不足，特別是園林工程實訓場只進行了場地規(guī)整，園林工程設(shè)備及作為實訓的園林工程施工要素未進行建設(shè)。
2.3.1 園林植物養(yǎng)護實訓場 園林植物養(yǎng)護實訓場主要結(jié)合《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》和《草坪建植與養(yǎng)護》等課程進行園林樹木、草坪、花卉的修剪、澆水、施肥、病蟲害防治、越冬防寒等實訓項目。有草坪修剪車、草坪修剪機、打草機、打孔機、修枝剪、綠籬剪、高枝剪、油鋸、打藥機、打坑機等儀器設(shè)備。
2.3.2 園林工程實訓場 園林工程實訓場是校內(nèi)實訓基地建設(shè)的重點。該實訓場包括設(shè)備維修保養(yǎng)實訓室、沙盤工程施工實訓室、園林施工放線演練區(qū)、灌溉系統(tǒng)施工安裝演練區(qū)、植物造景實訓區(qū)。服務《園林工程》《園林測量》《園林工程項目管理》《草坪建植與養(yǎng)護》《園林規(guī)劃設(shè)計》等課程。
2.3.2.1 設(shè)備維修保養(yǎng)實訓室 主要是存放和陳列存放、陳列園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學必需的園林養(yǎng)護機械；園林機械的保養(yǎng)、維修、示范及練習；操作示范園林施工器械的現(xiàn)場教學；園林專業(yè)學生設(shè)計、施工作品展示。
2.3.2.2 工程施工沙盤模擬演練實訓室 內(nèi)有1個主沙盤和7個子沙盤。主沙P供學生進行園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑設(shè)計等課程的學習，作為經(jīng)典園林作品的示教道具和教研、教學活動中已完成的園林工程項目的展示。子沙盤主要是學生模擬操作演練區(qū)，可進行道路、廣場、水池、坐凳、花壇、微地形、亭臺、廊架、假山、雕塑的施工演練，所需材料由縮小規(guī)格的真實材料或仿真預制品代替。子沙盤均可進行安裝拆卸，對學生通過模擬施工形成現(xiàn)代設(shè)計理念，積累豎向設(shè)計體驗，對提供潛育環(huán)境具有重要作用。子沙盤針對園林施工的7項核心施工內(nèi)容，供學生進行園林工程各施工要素的施工流程學習，施工方法學習，施工管理規(guī)范學習。
2.3.2.3 園林施工放線演練區(qū) 學校南區(qū)劃定2 000m2范圍作為園林施工放線演練區(qū)，所用儀器及工具都已具備，不需要另行購置。該區(qū)主要用于園林測量教學、園林施工放線演練。
2.3.2.4 灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū) 在學校南區(qū)劃定在2 000m2范圍作為灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū)，主要為學生提供園林綠化灌溉管線安裝的練習，在該區(qū)域?qū)W生可以進行管材識別、各種綠化管網(wǎng)安裝布置的演練。
2.3.2.5 植物造景實訓區(qū) 其功能是使學生掌握本地常見園林植物的造景方法和造景流程，通過實際動手訓練提升專業(yè)技能，可以完成植物造景、立體花壇、綠雕的施工展示。通過展示植物造景的作品來體現(xiàn)高職園林工程技術(shù)學生的實踐成果，同時可以鍛煉和提升專業(yè)教師的職業(yè)知識、技能和教育教學水平。
3 校內(nèi)實訓基地的建設(shè)與校園綠化養(yǎng)護
園林專業(yè)的在校學生按照班級劃分片區(qū)，負責校園的綠化養(yǎng)護工作。后勤派出1名技術(shù)工人進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，每個班級指定專任教師進行技術(shù)指導和技能考核，同時結(jié)合《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護》等課程的實訓項目和教學實習完成樹木、草坪、花卉的修剪、病蟲害防治、移栽、澆水、施肥、越冬防寒等項目，保證校園干凈整潔、生氣盎然，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的特點和職業(yè)氛圍。
2016年5月，園林工程技術(shù)專業(yè)2014級的學生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成一個時鐘花壇的設(shè)計、施工和養(yǎng)護，完成了《園林規(guī)劃設(shè)計》《園林計算機輔助制圖》《園林工程概預算》等課程項目的實訓，同時將學生的作品以實物的形式展現(xiàn)出來，體現(xiàn)了我校園林工程技術(shù)專業(yè)師生的專業(yè)水平。
4 校內(nèi)實訓基地的運行成效
我校園林工程技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實訓基地的管理完全由專業(yè)教師負責，儀器設(shè)備的使用、維修與養(yǎng)護工作等都是專業(yè)教師帶領(lǐng)學生共同完成。本專業(yè)的校內(nèi)實訓基地可以完成本專業(yè)課程的實訓項目，同時是開展對外服務的窗口，每年開展對外服務項目20余個；是進行科學研究的平臺，開展了8項校級課題，2項地廳級課題；滿足每年的學生的職業(yè)技能鑒定和學生的職業(yè)技能大賽的需要；我校園林工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)承辦了4次新疆維吾爾自治區(qū)級“景觀設(shè)計項目”技能大賽，這與本專業(yè)校內(nèi)實訓及的的建設(shè)和完善是密不可分的。本專業(yè)的校內(nèi)實訓地基地充分體現(xiàn)了先進性、開放性、共享性。校內(nèi)實訓基地的建設(shè)及運行有效提高了教師的職業(yè)素質(zhì)、教學能力、科研能力、實踐動手能力。本專業(yè)在行業(yè)和高職院校同類專業(yè)的影響力穩(wěn)步提升。
本專業(yè)的校內(nèi)實訓基地建成后，《園林規(guī)劃設(shè)計》《園林計算機輔助制圖》《園林工程》《園林測量》《園林工程項目管理》《草坪建植與養(yǎng)護》《園林制圖》等課程可以實現(xiàn)理實一體化的教學，實現(xiàn)“做中學、學中做”，提高了學生的動手能力，整體上提高了園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
5 結(jié)語
高度實踐性是高職教育的特點，是高職學生的立身之本。高職院校發(fā)展的好壞與校內(nèi)實訓基地的建設(shè)和運行情況是息息相關(guān)的。我校園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)和運行質(zhì)量，決定了專業(yè)的發(fā)展水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及教師的培養(yǎng)水平。因此，建設(shè)高水平的園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓基地，開展理實一體化課程的教學，與校園景觀綠化養(yǎng)護的結(jié)合，對專業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
參考文獻
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