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關鍵詞：高中物理；微格教學法；教學技能
物理教學法課是讓學生熟知"物理教學"理論，掌握教學技能。物理微格教學是結合物理學特征展開的專培訓學生的基本教學技能的"訓練法"。其主要任務是提升學生的"物理教學技能"，經訓練讓學生在極短時間掌握各種基本教學手段。目前，微格教學法于物理教學中的應用還較鮮見，下正就此進行闡述。
1.物理"微格教學法"特征
當下"微格教學"的教育理論體系，對教學技能的認知上突破了"傳統教育理念、傳統教學法'試教'模式"的"整體、模糊"性，引入"現代哲學"及科學的"實證分析"手段，提出教學技能即為"有機整體"，亦可"分解"、"控制"展開"強化訓練"與"操作"[1]。于高中物理"微格教學"的特點將課堂"教學技能"劃分為："物理知識、講解、提問、導入、實驗、強化、板書、組織、應變、電教"十項技能，分別進行強化訓練。微格教學法，倡導"以學生為主體"、"以實踐為中心"的教學理念。
2.物理"微格教學法"程序
2.1 事前學習與編寫教案
現代教育理論指導下的"微格教學"，物理概念及定律皆較抽象，在學習微格教學法前，有必要事前學習"物理教學法"的理論知識，學習的主要內容："教學設計"、"教學目標分類"、"教材研究"、基本"概念、規律"的理解、課堂教學"觀察手段"，"教學評價"與"學生特征"等。
若想施行物理微格教學，需對學生進行教學技能培訓，課堂教學分為微格教學法十項教學技能展開強化練習，一次集中訓練（1～2）個技能。確定培訓技能后，學生選取適宜教學內容，依擬定的教學目標編寫教案。教案包含：物理教學法的事前學習編寫教案教學實踐反饋評價修訂教案教學實踐（看右圖）。
2.2 微格教學法的實踐
①高中物理微格教學實踐設計。教師指導下，學生將所學的教育"指導思想"、教學法"理論"與"物理知識"及"教學實踐"相結合，創設微格教學方案。此時期教師關鍵強調：教學的"目的"與"任務"；提升高中物理教學質量意義；灌輸啟發式教學理念；微格教學目標設計務必周密、全面，具有"知識、能力、素質"目標同時，又需涵蓋全體學生，讓所有學生于原有基礎經教學皆有提升。灌輸教學法理論，重點強調高中物理教學基本"作用與要求"，各教學法的"特點、要求"及其綜合應用、優化處理。物理微格教學表演，此為操練時期。教師在此時期，對微格教學實驗的"教態、實驗的表演、講解、對話、板書"等重要因素展開指導。經過充分準備，依微格教學方案，學生展開"實驗教學"，并將教學狀況攝像[2]。②微格教學實踐的"演示實驗"，是依教學要求"教師表演"、"學生觀察"的課堂實驗。演示實驗在高中物理教學中應用廣泛，為學習"物理教學法課"務必掌握的。講解演示實驗課時，教師首先對演示實驗的"作用、操作及表演"根本要求進行理論指導，并對學生進行示范表演。演示實驗分為"學生選取教師所提供的演示實驗進行微格教學表演"與"演示實驗由學生自行設計展開微格教學表演"二類。③準確記錄。角色扮演之時，以錄像手段對"教師與學生"的行為展開記錄，對存在的問題及時反饋。
2.3 反饋評價及修改教案
后饋評價：①回放錄像。"角色扮演"后回放錄像，以便被培訓者及時獲取反饋信息，此時需"教師、學生、評論者與指導教師共同觀摩，對"被培訓者"達到的培訓程度進行剖析。②自我研究。觀摩錄像后，"教師角色"需展開自我剖析。研究教學實踐時設定目標是否實現，培訓的"教學技能"學生掌握與否。③討論評價。"指導教師"及"評價者"針對學生角色需由各自立場進行討論評價，指出學生"存在的問題"與"努力方向"。由"物理教學法"特點出發，主要評價角度：其一，高中物理微格教學"目的擬定"合適于否？符合大綱要求嗎？符合"實際教學內容"嗎？教學過程是否貫穿教學目的進行？達到教學目的沒？其二，高中物理教學基本要求。比如，評議"演示實驗"教學需分析是否符合其"保證成功"、"簡易便利"、"現象清晰"等根本要求，同時需考慮演示的同時是否具有"啟發思維、觀察能力"等作用。其三，高中物理微格教學的"表演技能技巧"，主要評議"儀表"、"教態"、"語言表達"、"板書"、"板畫"等。修改教案：學生依"自我研究討論評價"所指出的問題進行教案修改。
3.結論
高中物理微格教學法讓學生看到自身的缺點及不足，自身的認識印象更加深刻，利于缺點的改正。學生看自己的教學錄象會和老師教課方式進行對比，能較客觀的估量自身教學水準，清楚懂得改進方向。學生因對自身水平的了解，在日后的實踐教學中，對自身教學手段展開改進，授課水平提升快，實習時備受老師與學生好評。高中物理微格教學法值得廣泛推廣。
參考文獻
【關鍵詞】高中物理 課堂教學 模式
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0176-01
高中物理的學習要以學生自主探究的學習方式為主，改變學生依賴教師指導的學習習慣，將教師作為學生學習的輔助者、參與者、協作者，只有通過這樣的教學模式才能從根本上改變高中物理的課堂教學現狀，實現高中物理的教學目標。
一、做好課前準備工作，提高物理課堂實效
1.對學生要有無微不至的關懷。物理老師特別是班主任老師要從生活和課外方面讓學生感受到老師對他們的愛護。學生就會對老師產生敬仰和愛戴。師生關系融洽了、心靈相通了，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了。課堂教學效率自然就會提高。教師在關注優秀生的同時要在課外及時發現中、后進學生的閃光點對其進行恰如其分的表揚與鼓勵，會激發學生對學習物理的信心。這可使課堂學習效率提高。通過閑談、聊天、討論等形式，直接了解學生學習習慣、學習基礎、思維方式、興趣愛好等各方面的情況。通過作業和測試卷等間接了解學生對知識的實際掌握情況和存在的共性問題。了解透了學生，到課堂教學時就能有的放矢，提高實效。
2.整合教材知識，突出重點，攻克難點，認真研究高中物理新課標、教材內容、學生情況和以往教學反思等重新確定章節重點、難點以及使用的方法策略。為突出重點可把教材整個章節知識，依據其內在聯系進行整合，科學合理的編寫教案，使教案結構嚴謹，布局合理，更適合自己的學生學習。這樣既增強整節課的科學性和藝術性，又提高了課堂實效。難點的突破必須具體問題具體分析，既要做到突破口最接近學生已掌握的知識、能力，更要具有直接、明了、畫龍點睛的特點。用以往成功的案例，駕輕就熟能很好地提高實效。
3.教學過程，同時完成高中物理新課標在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面，提出了每節課的具體要求。這方面不是相互孤立的，它們都要融匯于同一個教學過程之中。在設計教學過程時，需要從這方面來構思教學內容和教學活動的安排。讓教學過程既具有科學性、思想性又具有可操作性。一堂課下來非常流暢地完成了既定目標，為提高教學實效提供了前提。
二、課堂教學因素，提高物理課堂實效
1.課堂中要創造出愉悅的學習氛圍，進而提高學生學習物理課的興趣。變填鴨式聽課為在愉悅的氛圍中逐步探索科學規律。一定要將愉快和興趣貫穿到整個教學的全過程中去。這樣才能使整個課堂教學在愉快中完成，并達到預期的教學效果。在創造氛圍提升學生注意力上我們可以突然模擬幾句類似單田芳的語調把氣氛活躍起來，也可以故意賣個小破綻給他們，使學生把注意力集中過來。在提升學生探索興趣時可以找些學生感興趣的物理現象給學生舉例分析。學生帶著探索科學規律的興趣處在愉悅的課堂氛圍中，老師只要做好引領點撥便能收到很好課堂效果。
2.實驗加強知識理解，調動學習興趣，實驗是物理教學中的重要組成部分。教學中，教師可以通過演示實驗提高學生學習興趣。同時要求學生運用所學知識解釋該物理現象是用來說明什么問題的。在物理課中組織學生親自做一下課后“做一做”中的小實驗也能增加學生對物理課的親切感，調動起學生求知、探索的欲望。學習物理的興趣增加了，學習效率自然就會提升。
3.科學的課堂教學模式，增強物理課堂實效在物理課堂教學中采用科學有效的教學模式和方法能使課堂教學起到事半功倍的作用。（1）四環節教學法。在基礎年級使用“復習導入、定標自學； 合作探究、導學達標； 反饋評價、矯正補充； 當堂訓練、達標測評”四環節教學法能培養學生主動學習的能力、探究物理規律的精神并高效完成課堂教學。（2）六步復習法。高三年級運用“憶、講、測、評、補、固”六步復習法使課堂教學更有針對性、實效性。（3）教學模式，操作為“兩課三步”即兩節課內容分三課完成，自主學習課、合作探究課、訓練提升課，其遵循的是“學、講、練”基本認知模式。該模式的核心為學生自主學習，關鍵是“疑”。學生對內容的理解過程，也就是“質疑、解疑、釋疑”的過程，也就是整個學習過程中，哪個學生問題越多，提出的問題能觸及到本節課核心問題，誰的課堂效益就最好。從教師角度講，有利于集體教研，有利于資源共享； 從學生的角度講，有利于合作探究，有利于智慧共享。它更側重于學生自主學習主動參與，將課堂效益實現最大化。
4.精練、注重原理提高做題實效要讓學生學好物理，教師不能使用“題海戰術”。教師在課堂教學中，要精選經典的，具有代表性的習題。講解時對題目立意、目的、關鍵點等講精講透。幫助學生分析解決問題，舉一反三，提高教學實效。
5.使用多媒體，提高物理課堂容量。合理使用多媒體教學提高課堂容量、提升課堂實效已成為各個學科公認的方法。我們可以結合物理學科特點自己制作多媒體教學課件，將一些不容易在黑板上書寫、繪畫的內容用幻燈片展示給學生； 把一些需要延伸的實驗過程用 Flash 動畫的形式給學生播放； 把學生作業、試卷中存在的普遍問題用實物投影展示出來后予以指導。這些都能有效節約課堂時間，讓學生看到更形象、更直接、更有針對性的內容，起到提高物理課堂實效的作用。
三、積累課后反思
每一位物理教師都要養成積累課堂反思的習慣。一堂課結束后根據課堂效果，學生反饋總結一下本節課成功之處，并把課堂中臨時出現的情況以及自己的巧妙對策等經驗積累下來。找出課堂中失誤的地方分析原因，找出解決的辦法。做詳細分析后還要對課堂進行再設計，強化成功處、補足缺陷處，刪掉冗余處形成自己滿意的新教案。
總之，一堂課從課前準備和課堂教學和課后反思三方面入手，使用一切行之有效的方法提高課堂效率，讓學生在課堂中知識技能、過程方法、情感態度等多方面獲得協調發展提高物理課堂實效。
四、結語
總之，在實際的物理課堂教學中，教師應根據物理的教學規律來選擇適當的教學方法。因為單一的教學方法已經無法滿足授課效率的提升，因此，教師要對多種教學方法進行實踐，只有這樣才能全面顧及學生之間的差異性，使課堂教學氣氛真正的活躍起來。從本質上轉變教學的學習方式，實現學生效率的最優化。
參考文獻：
關鍵詞：高中物理；信息技術；學習興趣
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0294-01
新課程理念已滲入到基礎教育的課堂中，信息技術與學科課程整合，是高效率，高速度實現課改目標的有效手段，它是指將信息技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。
1.教學方式和手段要與現代信息技術相結合
信息技術在高中物理教學中的應用，首先要轉變觀念，物理學科是一門比較抽象而又比較多的聯系實際生活問題的學科，多媒體教學的引入使以前講授死板、抽象的問題顯示形象化，形成可感知的知識。根據思維科學關于形象思維與抽象思維交叉進行和諧發展的原理，既要充分發揮教師組織與主導教學的作用，又要啟發學生通過對各類形象化教學媒體的觀察思維去積極主動地、生動活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時代的步伐，實現物理教學的整體優化。
2.信息技術在高中物理教學中的應用，是一個不斷學習、研究和實踐的過程
信息技術與高中物理教學中的應用，不是一個簡單的過程，而是一個不斷學習、研究和實踐的過程。信息技術與物理教學中的應用，要以發揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，充分調動學生的積極性，讓學生從觀察、實踐到思考、結論，生動活潑地學習；要以注重在教學過程中的觀察、體會和理解，注重觀察、動手、思考能力的培養和提高；要注重形象思維的培養與提高；要以達到不但會吃魚更會釣魚的靈活思考，為主動學習和為發散型思維的學習模式。只有這樣才能達到更高的教育教學水平，才使信息技術的形象工具作用發揮的更好，才能達到一個好的教學效果。
3.多媒體技術與高中物理教學中的應用的思路和內容
3.1 復雜物理現象物理過程的展示。物理教學中，對許多復雜物理現象、物理過程、用語言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學生也很難想象出它們的具體情景；而利用信息技術卻能變靜為動、變難為易。如"超重與失重"、"平拋運動的剖析"、"電磁感應現象"等。
3.2 抽象物理概念，物理規律的剖析。抽象物理概念、物理規律、難以理解、難以掌握，過去教學中很容易形成只重概念的背誦和規律的記憶，而忽略對概念的理解，忽略對規律的探討和研究；而利用信息技術，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。如"加速度的概念"、"動量定理"等。
3.3 微觀世界的放大，龐然大物的縮小。微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又說不清道不明，傳統教學中只能讓學生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學生很難得到正確完整的認識與印象；現在可以利用信息技術把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學生眼前，許多情景不言自明，復雜情景圖文并茂，有利于學生獲取和理解。如"布朗運動"、"日心說"、"地心說"、"理想氣體分子運動模型"等。
4.利用信息技術教學資源，實現物理教學互動，擴大教師學生探究知識的層面
信息技術時代，網絡提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫，網絡資源的開發和利用已逐漸成為一個現代教育工作者必備素質。網絡資源具有信息量大、更新快、易互動、針對性強等特點它們很多能夠提供在線同步教學、課堂教案、優秀課件等多種資源，且借助于網絡論壇，可以實現參與者之間的互動，從而實現知識信息的交流共享。通過這種交流共享，可以實現知識信息的最優化，從而開拓學生的視野，優化課堂教學，提高教學效率。
高中物理課堂教學中，利用信息技術，進行物理實驗與網絡整合的探究模式，在學生實驗探囊取物研究的基礎上，教師可以自己創建網頁，將有針對性的教學內容和知識的延伸拓展整合到網頁上，通過教師對知識的分析、加工、整合，使教學內容變得更易于接受、興趣性強、有利于發揮學生創造性思維，通過理論與社會現實的結合，讓學生提出自己的建解，從而檢查學習效果，又能讓學生關注社會上的一些實際問題，并提出建議，也把"從生活到物理，從物理到社會"的教學理念落到實處。提升了物理課堂學習的品味。讓學生在生動、形象的環境中進行學習， 能夠達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。
5.挖掘信息技術潛在優勢，優化課堂教學
5.1 了解物理學科發展時事形勢、把握教學動態。我們通過Internet在官方權威網站上查看有關物理發展動態，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學科教學時作出及時調整。物理作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學生習題更新、掌握中考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網絡如一些重點中學網站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關試題，用來給學生作為測試題和平時練習。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準確，對于啟發學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。
一、注重理論與實踐，培養學生的創新精神與實踐能力
物理是以實驗為基礎的學科，物理教師在具體教學過程中往往只注重理論教學，忽視了實驗教學，把學生的成績看得比較重，而忽略了學生技能的培養。因此，要加強高中物理實驗教學，提高學生的動手實踐能力和解決問題的能力。
教師在設置課程前，要有側重點地選擇一些有思考空間的內容，激發學生的探究欲望，讓學生帶著問題去思考，培養學生發現問題、解決問題的能力。
教師要給予學生適當的引導與幫助，讓學生尋求解決問題的實驗方法和手段。例如，在學習平拋運動時，教師先讓學生復習有關勻速直線運動和自由落體運動的基礎知識，然后引а生將平拋運動進行分解，提出問題并不斷改進與完善實驗，培養學生解決問題的能力，提升學生的創新意識和操作技能。
教師在上課前，應該精心編寫教案，注重理論與實踐相結合的原則，將培養學生的動手實踐能力作為教學重點，從而更好地發掘學生的創新能力。實驗是驗證物理知識的最佳途徑，教師要提出一些與生活緊密聯系的問題，鼓勵學生設計創新實驗，進行驗證與改進。例如，在學習“摩擦力”時，教師先讓學生感知摩擦力，可以讓學生用手摩擦桌面，感覺摩擦力的大小變化情況，從而對決定滑動摩擦力大小的因素有一個感性認識，再引導學生動手操作實驗，對摩擦力的大小進行定量測定，從而進一步使學生加深對滑動摩擦力概念的理解。
二、教師在設計物理實驗時應注意的原則
1.學生的主體參與意識是設計創新實驗的根本
課程承擔著培養學生獨立思考能力的任務，物理實驗教學是提高學生思考能力的重要途徑。高中物理教師在實驗教學中要因勢利導，加強學生獨立思考意識的培養，為學生指明學習的方向，提高學生探究學習的主動性，只有這樣，才能培養出具有獨立思考能力和創新意識的創新性人才。
2.培養學生的觀察能力是設計創新實驗的宗旨
敏銳的觀察能力是學生形成創新思維的關鍵。在高中物理實驗教學中，教師要創造條件，讓學生多觀察，多思考，通過對實驗儀器、實驗過程、實驗現象、實驗結果進行觀察分析，提高學生的觀察能力和分析判斷能力，使學生加深對實驗操作的興趣，進而培養學生自主設計實驗的能力。
3.儲備足夠的物理知識是學生形成創造性思維的基礎
多媒體技術使教學變得簡單快捷，教師要充分利用這些輔助教學工具，幫助學生系統化地掌握物理知識，熟練應用積累歸納總結的方法，不斷深化自我認知，提升創造性思維能力。
4.科學的思維方法是創新思維的靈魂
學生具備創新思維的前提是具有敏銳的觀察力。因此，學生創造性思維能力的培養需要科學的思維方法，科學的思維方法是設計創新實驗的宗旨，能逐步提高學生的實際操作能力。
5.綜合型教師是開發學生創新意識的保障
【關鍵詞】高中物理微課程教學研究
“微課程”（Microlecture）最早由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維彭羅斯（DavidPenrose）于2008年秋首創。教師將重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來，整合成微教案、微課件、微練習、微反思、微點評五個配套資源，共同組成微課，五個部分可以根據實際應用，任意組合。物理學是一門研究各種物理現象及其規律的科學，為了將物理規律簡單、明了、準確地表達出來，我們需要有特定的物理情景。與此同時，它的概念性強、習題類型多、變化大。因此，運用微課程教學可以解決傳統教學手段無法解決的問題，實現傳統教學模式與微課教學模式之間的互補。
一、在新授課上微課的作用
第一，課前復習根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。
第二，新課導入教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。
第三，知識理解教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。
第四，練習鞏固教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識。
第五，小結拓展引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。
說明：以上環節可單獨或聯合使用微課。
二、微課在學生自主學習中的應用
現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點：
第一，微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。
第二，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。
第三，適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。
第四，由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。
三、微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用
第一，制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。
第二，微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流。
第三，微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。
第四，微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。
四、微課程與物理教學整合的反思
1.增強內容規劃，搭建良好的物理學習平臺
在高中物理微課教學中，為了保障教學成果，必須做好物理微課整體規劃工作，在確立方案的同時，形成良好的建設體系和規范，從而避免物理教學無序開發和重復利用。物理教學內容規劃根據新課程具體要求，正確使用教材，在組織一線科研人員和教研人員確立各個知識體系的同時，征求相關老師以及學生代表意見，支持學校與老師進行有選擇性的開發研究，從而不斷提高物理教學質量。
同時，物理微課堂作為一門區域性很強的學習領域，在微課資源共享、建設與應用的過程中，我們必須不斷豐富微課教學內容。在日常物理教學中，我們要盡量滿足微課要求，在管理、建設的基礎上，將物理教學充分應用到微課研究和應用中去，進而形成集應用、管理、建設、研究為一體的微課學習服務環境。
2.注重物理教學微課的開發與交流應用
根據微課的教學理念，從微處入手，重視引導工作的要求，在高中物理微課教學中，我們應該以學生基礎知識與掌握能力、學習能力為導向，注重微課開發。由于物理微課開發是一門系統復雜的工作，建設模式通常面向老師本人以及項目開發單位結構，所以在區域性資源建設中，必須努力做好技術培訓、宣傳活動、課例拍攝、選題設計、在線報送、審核反饋、評價、后續加工等細節環節，從而進一步保障教學質量和應用效益。
在微課交流應用中，我們應該結合物理教學實驗、教學內容，將理論知識融入微課，通過專家評價、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學生、老師展示、推薦優秀獲獎物理微課作品。通過定期進行老師微課庫學習、觀摩、評課、研討、反思等活動，進一步推動高中物理區域網和本研究區的教學實踐模式，從而進一步提高教學質量，保障學生學習成果。
總之，在高中物理課堂中開展微課程教學有利于學生學習方式的轉變，有利于提高教師課堂教學的針對性和實效性。因此，作為一名高中物理教師，我們應對微課程的教學加以研究并不斷進行實踐與總結，只有這樣才能充分發揮微課程的優勢，最終達到事半功倍的教學效果。
參考文獻
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[3]孫曉華微課程在物理實驗及教學中的使用方法探究.教育教學論壇》，2014（21）
關鍵詞： 高中物理課堂教學 教學做 一體化教學
高中物理是一門基礎性與應用性相結合的自然學科，其教學目標是為了讓學生掌握基礎自然科學知識，提高觀察和實驗操作能力，以及養成分析問題、解決問題的科學思維習慣。物理學科的這些特征決定了其教學方法的獨特，傳統的理論教學方式已經過時，新形勢下的課堂教學應該是將理論與實踐相結合、實驗操作與生活實際相結合。而“教—學—做”一體化教學法，則正好可以達到這樣的目的。
“教學做”一體化理論是著名教育學家陶行知先生提出來的，他認為“先生的責任不在教、而在教學、而在教學生學”，“教的法子必須根據學的法子”，“教學做合一”。陶行知先生提倡在教學過程中，教師應該在做中教，學生應該在做中學，教、學、做三者缺一不可，方能取得良好的效果。到今天，這一理論仍然對我們的教育教學工作有著深遠影響。下面，筆者將具體探討高中物理課堂中，如何有效實施“教—學—做”一體化的教學法。
1.做中教，培養學生的觀察、實驗能力
“做中教”是對教師教學方法和能力的一種要求。具體而言，就是要求我們走出教案的禁錮，走出理論教學的怪圈，走近學生的生活，融入到學生的學習之中。通過實驗演示、操作來教授物理知識，啟發學生的思維，幫助學生進一步理解和學習物理理論。例如在教學高中物理中的“力學”知識時，為了讓學生更好地理解力學的基本原理，教師首先引導學生回憶、觀察生活中的實物。如我們生活中常見的立交橋、跨江大橋等，為何被修成拱形的？為何可以安然無恙地矗立幾十年？然后，教師再做一個“捏雞蛋”的小實驗，進一步解釋力學原理。教師將一只雞蛋放在手心，無論使多大勁都無法將其捏碎；但是將兩只雞蛋放在手心，輕輕一捏，蛋殼就碎了。這是為什么呢？原來，這其中蘊含了力學的道理。當我們捏一只雞蛋時，手掌的杠桿力分散在蛋殼表面各處，各處力量較小；但同時捏兩只雞蛋時，手掌的杠桿力全部集中在兩只雞蛋的接觸點上，力量較大足以將其捏碎。拱形橋梁與雞蛋殼的外形相似，都是十分穩定的拱形形狀，所以能夠經久不衰、造福人類。教師通過“做”，將抽象的物理概念和原理形象化、生動化，并鼓勵學生學會用心觀察和思考。學生只有認真觀察教師的“操作”，才能夠發現實驗過程的細節之處，才能從細節之中有所感悟、有所體會。
眼睛是心靈的窗戶，而觀察則是探索的起點。教師通過小小的演示操作，生動形象地闡述力學的基本原理，啟發學生的思維能力、培養學生的觀察與實驗能力。有了基本的觀察能力，對于學生日后的學習思考、探究創新活動都很有幫助。教師通過“做”與學生拉近了距離，與學生建立起良好的師生關系。在這個過程中，教師不再一味滔滔不絕地講解，不再安排學生的學習內容，而是與學生一起去觀察、探究、思考。教師從臺前退居幕后，充分發揮了其組織、引導的作用，成為學生學習的引路人和促進者。
2.做中學，訓練學生的自主、探究能力
“做中學”是對學生學習方法和能力的一種要求。它強調學生不要僅停留在理論上、書本上和課堂上，而要學會走出課堂、走進生活，在實踐活動中親身體驗物理學，在實踐操作中感悟物理知識和原理，提高學生的自主學習、實踐探究及創新能力。例如在學習高中物理中的“力的合成”這一知識時，為了讓學生更加深刻地理解其中的原理，就可以引導學生親自動手做一做小實驗。首先，教師讓學生通讀教材，自學課本中的理論知識，對力的合作概念、原理有了初步了解。然后將學生分成幾個組，以組為單位進行實驗操作。接著，各小組分別準備好實驗器材，如模板、圖釘、白紙、測力計、直尺、小鐵環等；再者，各組成員相互商量、配合，組裝實驗裝置，嘗試著進行實驗操作。最后，讓各小組分別演示各自的有關“力的合成”的小實驗。演示的時候，可能有的組會演示失敗，有的組演示成功。這時，就要發揮教師的點撥和引導功能了。教師再將學生自主實驗操作中的優點與缺點指出來，讓學生明白為何會實驗失敗；同時帶領學生做一次正確的操作，根據實驗結果驗證“力的合成”這一原理。
為了準備好實驗，學生們首先要對本節課的知識點有所了解和熟悉，就要通過自主學習去理解、去分析、去記憶；在準備實驗和試操作過程中，各小組成員相互交流與合作，共同探究和探討，培養了學生的自主探究和合作意識；在演示過程中，學生可以學習到其他組的優秀之處，發現自己組的缺陷和不足，從而實現取長補短。學生通過“做”，親身參與到實驗設計、探究、操作、觀察與體驗之中，學會去發現分析、思考記錄、歸納總結，從而更加深刻地理解物理學原理、感悟生活中的物理現象與奧秘。同時，學生擺脫了“被動聽課”的傳統模式束縛，搖身變成了學習的主人，能夠在課堂這個舞臺上充分發揮自我的個性、展示自我的能力，有助于學生各方面能力的全面提升。
3.結語
總之，“教學做”一體化教學方法應用于高中物理課堂是十分可行的，它既符合物理學科重實驗、重應用的學科特點，又符合當代高中學生愛動手、好創新的特征。教師在“做中教”，更新了教師的教學觀念，促進教師轉變教學方法、提升教學技巧；學生在“做中學”，激發了學生的學習興趣，訓練了其動手、動腦的好習慣。在整個過程中，教師在教中反思、學生在學中感悟、教師在做中研究，“教學做”三維合一、不可分割，師生相互促進、共同進步。
“教學做”一體化的教學方法是一套提倡自主學習、合作交流、實踐操作、探究創新的新型教學法。將其滲透在高中物理教學中，既可以幫助教師優化教學方法、提升教學效率，又可以幫助學生加深對物理概念、原理、定理的理解記憶，將抽象的物理知識形象化，有助于提高學生的物理成績，可以說，這是一種一箭雙雕的良好教學法，值得廣大師生的借鑒和探討。
參考文獻：
教育對于全面建設小康社會和實施第三步戰略目標，最終實現中華民族偉大復興具有特殊重要的意義。根據黨的十六大的要求，落實教育優先發展戰略地位，是增強綜合國力、應對國際競爭、全面建設小康社會的一件大事。為了認真落實十六大的精神，本學期里，物理學科將圍繞課程改革這一中心問題展開工作。以下是一些具體的設想：
二、 切實推進物理課程改革
1、進一步更新教育觀念
新的物理課程標準將目標定位在“培養全體學生的科學素養”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學生潛能的開發，健康個性的發展，自我教育、規劃自身的發展，終身學習的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務。
2、展示優秀課，推廣探究性課堂教學模式
新的物理課程標準由二大部分組成，一是科學探究，二是科學內容。而科學探究則包括以下要素：1、提出問題2、猜想與假設3、制定計劃與設計實驗4、進行實驗與收集證據5、分析與論證6、評估7、交流與合作。把科學探究作為課程標準的內容之一，這在我國科學教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學模式已不能適應新的物理教學。我們必須對課堂教學模式進行改革。本學期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學的基礎上，總結經驗教訓，請在第五屆百節好課的評比活動中奪冠的老師開課進行展示，大力推廣探究性課堂教學模式。爭取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學實踐中使用這一模式。
只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應課程改革的要求。
3、落實物理實踐活動
新課程標準特別強調社會實踐活動，初中教學大綱規定，每學期必須至少進行一次物理實踐活動，高中教學大綱也規定每學期要搞一次課題研究活動，而且，中考、高考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，在此基礎上再進行高中物理課題研究活動報告的征集和評比，爭取掀起一個實踐活動的。
三、狠抓畢業班教學
教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學生的學習也越來越受到家長的重視。所以對畢業班教學的研究不能弱化。03年的高考物理，又將實行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學科成了絕大多數高校絕大多數專業的選考學科。這對物理學科來說既是挑戰又是機會。我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復習措施，把握高考動態，提高復習效率，爭取在03年的高考中取得好成績。
四、搞好師資培養
優秀、整齊的師資隊伍是教學質量的根本保證。本學期里還要配合學校搞好新上崗教師的培訓工作。繼續在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動，讓他們能夠盡快地提高課堂教學水平，以完成教學任務。在去年百節好課評比的基礎上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學風采，另一方面在實踐中進一步鍛煉和培養青年教師。最后還要充分發揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結教學實踐，宣傳他們的成功的教學經驗，擴大他們的影響力。還要千方百計地創造和爭取機會，使少數特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。
一個優秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進行教學科研。也就是要努力成為學者型的教師。為了促進物理學科的教科研工作，本學期將進行論文及教案評比 。教學離不開研究，研究更離不開教學，只有把教學與研究緊密地結合在一起，才能使教研發揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。
五、搞好教研組建設
1.教研組活動是搞好學科教學，深化課堂教學改革的保證。也是培養師資的一個重要環節。教研組在期初一定要制訂一個學期活動的規劃。活動要經常化，要保證至少二星期1次，每次2課時以上。共2頁,當前第1頁1
2.要加強理論學習，要領會素質教育的實質和物理教學改革的意義和內涵。特別要加強課堂教學改革方面的理論學習。當然，還要加強物理專業知識的學習，特別是近代物理的學習。對新上崗教師則要加強實驗能力及解題能力的培訓。
3.要加強教學實踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學案，備課要備怎么進行探究、怎樣才能讓學生更多地參與怎樣才能讓學生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發不要灌輸，因為教師的主要任務已不再是向學生灌輸知識，而是要培養各方面的能力。要多讓學生觀察現象、思考問題，多讓學生嘗試自己解決問題。老師之間要相互學習和探索。要多互相聽課。聽了課以后最好當場評課。聽課不評或隔了很長時間以后再評都很差。評課要實事求是，有一說一，有二說二，不要一味說好話。那樣的話，對開課老師沒有什么幫助。要開一些具有探索性、創新意識的課。
4.要加強組內凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養和扶植青年教師，使他們盡快地成長起來。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。
六、具體工作
1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學子課題組活動(部分學校參加)
2、3 月23日，江蘇省初中應用物理知識競賽(平望二中)
3、3月，高三物理復習研討會
4、3月27日，蘇州市初中物理競賽復評會議(吳中區，教研員參加)
5、4月10日，蘇州市重點中學備課組長會議(省昆中)
6、4月，初、高中新上崗教師集體備課及聽、評課活動
7、初、高中物理教學改革觀摩活動
教育對于全面建設小康社會和實施第三步戰略目標，最終實現中華民族偉大復興具有特殊重要的意義。根據黨的十六大的要求，落實教育優先發展戰略地位，是增強綜合國力、應對國際競爭、全面建設小康社會的一件大事。為了認真落實十六大的精神，本學期里，物理學科將圍繞課程改革這一中心問題展開工作。以下是一些具體的設想：
二、切實推進物理課程改革
1、進一步更新教育觀念
新的物理課程標準將目標定位在“培養全體學生的科學素養”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學生潛能的開發，健康個性的發展，自我教育、規劃自身的發展，終身學習的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務。
2、展示優秀課，推廣探究性課堂教學模式
新的物理課程標準由二大部分組成，一是科學探究，二是科學內容。
而科學探究則包括以下要素：
1、提出問題
2、猜想與假設
3、制定計劃與設計實驗
4、進行實驗與收集證據
5、分析與論證
6、評估
7、交流與合作。把科學探究作為課程標準的內容之一，這在我國科學教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學模式已不能適應新的物理教學。我們必須對課堂教學模式進行改革。本學期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學的基礎上，總結經驗教訓，請在第五屆百節好課的評比活動中奪冠的老師開課進行展示，大力推廣探究性課堂教學模式。爭取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學實踐中使用這一模式。
只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應課程改革的要求。
3、落實物理實踐活動
新課程標準特別強調社會實踐活動，初中教學大綱規定，每學期必須至少進行一次物理實踐活動，高中教學大綱也規定每學期要搞一次課題研究活動，而且，中考、高考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，在此基礎上再進行高中物理課題研究活動報告的征集和評比，爭取掀起一個實踐活動的。
三、狠抓畢業班教學
教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學生的學習也越來越受到家長的重視。所以對畢業班教學的研究不能弱化。XX年的高考物理，又將實行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學科成了絕大多數高校絕大多數專業的選考學科。這對物理學科來說既是挑戰又是機會。我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復習措施，把握高考動態，提高復習效率，爭取在XX年的高考中取得好成績。
四、搞好師資培養
優秀、整齊的師資隊伍是教學質量的根本保證。本學期里還要配合學校搞好新上崗教師的培訓工作。繼續在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動，讓他們能夠盡快地提高課堂教學水平，以完成教學任務。在去年百節好課評比的基礎上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學風采，另一方面在實踐中進一步鍛煉和培養青年教師。最后還要充分發揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結教學實踐，宣傳他們的成功的教學經驗，擴大他們的影響力。還要千方百計地創造和爭取機會，使少數特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。
一個優秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進行教學科研。也就是要努力成為學者型的教師。為了促進物理學科的教科研工作，本學期將進行論文及教案評比。教學離不開研究，研究更離不開教學，只有把教學與研究緊密地結合在一起，才能使教研發揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。
五、搞好教研組建設
1.教研組活動是搞好學科教學，深化課堂教學改革的保證。也是培養師資的一個重要環節。教研組在期初一定要制訂一個學期活動的規劃。活動要經常化，要保證至少二星期1次，每次2課時以上。
2.要加強理論學習，要領會素質教育的實質和物理教學改革的意義和內涵。特別要加強課堂教學改革方面的理論學習。當然，還要加強物理專業知識的學習，特別是近代物理的學習。對新上崗教師則要加強實驗能力及解題能力的培訓。
3.要加強教學實踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學案，備課要備怎么進行探究、怎樣才能讓學生更多地參與怎樣才能讓學生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發不要灌輸，因為教師的主要任務已不再是向學生灌輸知識，而是要培養各方面的能力。要多讓學生觀察現象、思考問題，多讓學生嘗試自己解決問題。老師之間要相互學習和探索。要多互相聽課。聽了課以后最好當場評課。聽課不評或隔了很長時間以后再評都很差。評課要實事求是，有一說一，有二說二，不要一味說好話。那樣的話，對開課老師沒有什么幫助。要開一些具有探索性、創新意識的課。
4.要加強組內凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養和扶植青年教師，使他們盡快地成長起來。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。
六、具體工作
1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學子課題組活動(部分學校參加)
2、3月23日，江蘇省初中應用物理知識競賽(平望二中)
3、3月，高三物理復習研討會
4、3月27日，蘇州市初中物理競賽復評會議(吳中區，教研員參加)
5、4月10日，蘇州市重點中學備課組長會議(省昆中)
6、4月，初、高中新上崗教師集體備課及聽、評課活動
表1 用油膜法估測分子大小實驗的主要方法[1-7]
筆者經過多年的研究和試驗，對該實驗的關鍵步驟作了三點改進，在實踐中證明效果不錯。現提出愿與同仁共同探究。
1 用減量自動滴液法滴液
本實驗操作步驟中的滴數1ml油酸酒精溶液（下稱溶液）液滴這一步，分減量滴液法和增量滴液法兩種方式。減量滴液法是使注射器內的溶液減少1ml的滴液方法，其特點是溶液在針尖成滴時其中的酒精會大量揮發（速度決定揮發量），會引起針管內將要滴出的1ml溶液總滴數變少、濃度增大。而增量滴液法是讓量筒內增加1ml溶液的滴液方法，該法之特點是滴數液滴時不但針尖的液滴會大量揮發酒精，而且滴到敞口量筒后還在繼續揮發，這將使滴夠1ml時的溶液滴數增多，計算出的濃度反而減小。而往撒好痱子粉(或石膏粉)的淺盤中滴加一滴實驗用液，則屬于減量滴液法。這時，所滴的一滴溶液無疑與減量法滴數的液滴一樣，濃度比配制的標準溶液濃度大。如果下滴時的速度相同，則兩個步驟所滴的液滴完全相同，可以說沒有誤差。然而增量法所滴一滴溶液與實驗時所滴一滴溶液濃度發生了巨大變化，前者因兩次揮發使計算濃度兩次變小，后者的真實濃度又變大，變化方向相反，誤差相加。最后會導致實驗中形成的油膜面積理論上小而實際上大；推算出的分子直徑在理論上大，而實際上小的結果。由于數量級的位數是原大的10倍關系，所以也可能用增量法滴數液滴的實驗結果并不影響到所測的油酸分子大小的數量級，不過我們還是應給學生分析講清這一道理，并堅決采用減量滴液法滴數液滴。
為了更加科學嚴謹，筆者研制了自動滴液器(將5ml塑料注射器在5ml刻度線處鉆一個小孔，使用前吸取溶液時把活塞桿推到底吸入約3ml溶液；使用時再將活塞桿提起讓小孔處于活塞以下，讓管內溶液與空氣接觸，使溶液自動下滴且不形成連串現象)，實驗時如果再配合小藥匙，可將兩步并作一步進行(在滴數1ml溶液滴數的過程中，順便給淺盤中滴加1滴溶液。操作要領：口數滴數不停，小藥匙接納下滴的溶液后將針尖移到淺盤中間；待高度不大于10mm時，往盤中滴入一滴，之后迅速又用藥匙接上繼續下滴的液滴并將藥匙與針管協調地移開淺盤)。
用上法進行的滴液過程，總滴數中的每滴溶液的計算濃度與實驗時所滴一滴溶液濃度完全一致，既符合嚴謹的科學性，又提高了實驗的準確性；自動滴液速度快(不足2分鐘)，兩步并作一步的滴液操作又節省了時間，徹底消除了因實驗時間不足，由教師在課前代替數滴1m1溶液總滴數的現象。
2 清洗淺水盤時使用吸油紙
經我們實踐，在清洗淺盤時采取了以下步驟：吸油紙(兩層、略大于油膜面積的衛生紙)吸附油膜上的油酸――一邊傾倒廢液(吸油紙同時被倒掉)――清水沖一次――加洗潔涮洗后倒掉――清水二次沖洗――加少量酒精并用鑷子夾棉球擦數遍――清水三次沖洗――用衛生紙吸干盤外水跡――加清水進行下一輪實驗。(說明：上一班實驗后不清洗淺盤，原封不動放置，待下一班學生來后按以上程序進行清洗。)
吸油紙能將油膜上的大部分油酸吸凈，再用洗潔精涮洗，淺盤清洗的潔凈程度有極大提高。
3 淺盤底子透明且盤底鋪方格紙直接計算油膜面積
我校原先用140×140mm的(投影發波水槽)透明有機玻璃淺盤(所測分子直徑的數量級大約60％為10-9，40％為10-10)，后改用自制的250×250mm的鐵框無機玻璃底淺水盤(所測分子直徑的數量級幾乎全是10-10)。實驗時先將自制的5×5mm規格的方格紙(稍小于底部面積，薄膜過塑以防水濕)鋪放在淺盤下面，當實驗形成的油膜穩定后屏息豎直俯視油膜所占方格并數格數計算油膜面積。此法特點是少一道勾畫油膜外緣輪廓的程序會減少誤差；淺盤一般不因碰撞而使油膜面積形變；方格面積小能提高油膜面積精度；節省時間使實驗從容不迫。
參考文獻：
［1］人民教育出版社物理室．全日制普通高中物理第二冊．人民教育出版杜，2003．6
［2］人民教育出版社物理室．高中物理第二冊教師用書．人民教育出版杜，2003．6
［3］任志鴻．高中新教材優秀教案物理高二上冊．南方出版社，2003．7
［4］武鋼三中物理組.新專題教程高中物理（6）物理實驗.華東師范大學出版社，2006.5
［5］龔霞玲，黃干生.高中物理實驗.龍門書局，2006.7
