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第1篇

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，不僅可以提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)中的切身體驗(yàn)，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源、能源、環(huán)保教育的好機(jī)會(huì)．教師要把握好實(shí)驗(yàn)課這塊“陣地”，在無形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育．例如一次做易拉罐變癟的實(shí)驗(yàn)過程中，待罐口出現(xiàn)白霧時(shí)拿橡皮泥堵住罐口，撤去酒精燈后，觀察到易拉罐會(huì)變癟的現(xiàn)象．

這個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生把酒精燈撤去后就忙著在小組內(nèi)討論，沒有及時(shí)熄滅，任由酒精燈在那兒燒著．我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)告訴學(xué)生:“酒精燃燒后的產(chǎn)物之一是二氧化碳．當(dāng)它在空氣中的含量超過空氣體積的1%，就會(huì)對(duì)人的健康產(chǎn)生影響，達(dá)到10%時(shí)能使人不醒人事，甚至死亡．”一席話不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約能源的重要性，又認(rèn)識(shí)到空氣污染的危害性．同時(shí)再告訴學(xué)生:我們擁有一個(gè)地球，地球上的資源又有限．浪費(fèi)資源，最終會(huì)毀滅人類．這個(gè)用酒精燃燒使易拉罐變癟的實(shí)驗(yàn)，有沒有效果更快、更節(jié)約能源的改進(jìn)措施呢?從而引導(dǎo)學(xué)生探索出更簡便的方法是將少量熱水倒入塑料飲料品內(nèi)，晃動(dòng)一下后將熱水倒去，迅速旋緊瓶蓋，同樣可以觀察到瓶子癟掉的明顯效果．用塑料飲料品的好處是可以讓學(xué)生更快、更明顯地體驗(yàn)和感受大氣壓的存在，而且操作簡單安全，以學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)來培養(yǎng)自己的節(jié)約意識(shí)．可見，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)是很好的教育機(jī)會(huì)，教師要不失時(shí)機(jī)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行環(huán)保教育．利用實(shí)驗(yàn)室中的空氣污染對(duì)學(xué)生身心健康的影響這一事實(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性．同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在物理教學(xué)中通過自制器材去完成物理實(shí)驗(yàn)，以免污染環(huán)境，又能保證師生的身體健康．

二、在課外實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的滲透

“課外小實(shí)驗(yàn)揭示深?yuàn)W大道理”．科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)，既不與有限的課時(shí)沖突，又能把物理實(shí)驗(yàn)操作與理論講授相結(jié)合．在課外實(shí)驗(yàn)中，教師也應(yīng)穿插安排減輕和消除環(huán)境污染等方面的思考題、習(xí)題，把物理知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，大大豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也能鞏固和拓展學(xué)生保護(hù)環(huán)境的知識(shí)及加深保護(hù)環(huán)境的意識(shí)．

例如“從電冰箱到臭氧層”的研究，可以讓學(xué)生課后分析電冰箱的工作原理，討論電冰箱如何節(jié)約用電，你家有什么節(jié)約用電的小竅門?分析氟利昂的物理性質(zhì)、化學(xué)成分，及氟利昂導(dǎo)致臭氧層被破壞的原因，破壞臭氧層，對(duì)地球的生態(tài)環(huán)境會(huì)構(gòu)成威脅嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生研究臭氧層與人類的關(guān)系，并討論解決的對(duì)策等．再比如，筆者根據(jù)《大家文摘報(bào)》所報(bào)道的每年上海用萬噸劣質(zhì)清洗液(指鹽酸、氫氟酸)目前正悄悄地侵蝕上海高樓大廈美麗的外表，并漂灑到上海街道上，而且還流入上海排水系統(tǒng)中，成為這座城市的公害．引導(dǎo)學(xué)生課后自主探索外墻清洗的物理方法小竅門．通過課外小實(shí)驗(yàn)的課題研究，可以加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和鞏固，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的同時(shí)，更好地鍛煉的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)環(huán)保等意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展．

第2篇

教師應(yīng)充分利用幼兒在幼兒園的一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系幼兒的一舉一動(dòng)及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如吃點(diǎn)心時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地教育幼兒不要亂扔果皮紙屑；洗手時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)教會(huì)幼兒正確的洗手方法與養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣；自由活動(dòng)時(shí)不能大聲喧嘩，要保持安靜，以凈化環(huán)境，有目的有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒自覺養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，從而強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)，并讓幼兒將這些環(huán)保意識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為生活中的自覺行動(dòng)。

（2）在游戲活動(dòng)中滲透環(huán)保教育。

我國現(xiàn)代著名的兒童教育家陳鶴琴老先生認(rèn)為“兒童以游戲?yàn)榛旧睢?，喜歡游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重要形式，通過游戲向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育能取得事半功倍的效果，可以讓幼兒在游戲活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如開展“送小雞回家”的游戲活動(dòng)時(shí)，教師首先引導(dǎo)幼兒明白到迷路的小雞非常想念自己的媽媽，很可憐的，接著引導(dǎo)幼兒們想出最佳的方法將小雞送回家，讓幼兒們各自或與同伴合作想計(jì)策……這時(shí)，幼兒們會(huì)各抒己見，紛紛發(fā)表各自獨(dú)特的想法，有的幼兒想的辦法會(huì)讓人大為驚嘆，拍案叫絕。在活動(dòng)中，幼兒們表現(xiàn)出非凡的智慧，關(guān)心動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)會(huì)在他們心中自然萌生。

（3）在主題教育活動(dòng)中滲透環(huán)保教育。

教師應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，依據(jù)幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌計(jì)劃與安排引導(dǎo)幼兒開展一系列的主題教育活動(dòng)。如可以開展“保護(hù)美麗家園”“不亂扔垃圾”等主題教育活動(dòng)，以激發(fā)幼兒環(huán)保的情趣，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。例如在“污水對(duì)生物有危害”的主題教育活動(dòng)中，一位教師為幼兒們準(zhǔn)備了兩只玻璃缸，在一只玻璃缸內(nèi)裝上干凈的水，另一只玻璃缸內(nèi)裝上污水，再在每一只玻璃缸內(nèi)分別放入一條活潑可愛的小金魚，再引導(dǎo)幼兒們仔細(xì)觀察兩個(gè)玻璃缸內(nèi)金魚的不同反應(yīng)，引導(dǎo)幼兒們想一想：哪一只玻璃缸內(nèi)的小金魚會(huì)舒舒服服、開開心心地生活下去，哪一只玻璃缸內(nèi)的小金魚會(huì)很痛苦、很難受，甚至根本無法生存下去。教師繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒們想辦法救一救很痛苦、很難受的這條小金魚，要求他們開動(dòng)腦筋，多想辦法。幼兒們會(huì)興致勃勃地各抒己見，想辦法救治小金魚。在這樣的主題教育活動(dòng)中，幼兒的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到干凈、清澈的水有利于小金魚的生長，而污水會(huì)對(duì)小金魚的生命造成危害。

第3篇

身臨其境，感受現(xiàn)狀，激發(fā)環(huán)保熱情。幼兒很容易受到新鮮事物的感染，當(dāng)他們接觸、發(fā)現(xiàn)與以往不同的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)和愿望，同時(shí)幼兒的行為在很大程度上也受到情感的支配，所以抓住幼兒的這一特點(diǎn)，我們可以有的放矢進(jìn)行教育。例如帶領(lǐng)幼兒觀察天氣，感受霧霾帶給大家的不便；帶領(lǐng)幼兒觀察汽車尾氣，了解尾氣排放給大自然帶來的危害，同時(shí)還可以帶領(lǐng)幼兒參觀環(huán)境優(yōu)美的小區(qū)，感受潔凈的家園帶給大家的溫馨、舒適。結(jié)合以上社會(huì)體驗(yàn)，教師可鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真思考、大膽設(shè)想解決這些現(xiàn)狀的方法，激發(fā)幼兒的環(huán)保熱情。

二、廢物利用，用實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)幼兒的環(huán)保行為

在日常教學(xué)和區(qū)角活動(dòng)中，加大對(duì)廢舊物品的利用，真正做到從我做起，用實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)幼兒的環(huán)保行為，感染幼兒的幼小心靈。礦泉水瓶、塑料奶瓶、蛋糕紙盤、衛(wèi)生紙筒、一次性紙杯、鞋盒、藥盒等等這些用完后被人們丟棄在垃圾桶里的物品，通過清洗、整理，進(jìn)行分類裝盒，再貼上名稱標(biāo)簽，就成為孩子們感興趣、易操作的區(qū)角材料。孩子們在操作的同時(shí)，不僅提高了動(dòng)手能力，同時(shí)也懂得了怎樣減少生活垃圾和如何回收利用廢物，極大地增加了幼兒的環(huán)保意識(shí)，提高了參與環(huán)保的自覺性。

三、豐富教育者的環(huán)保知識(shí)，促使環(huán)保教育的順利實(shí)施

所以作為教育的實(shí)施者和指導(dǎo)者我們教師必須要具備豐富、系統(tǒng)的環(huán)保知識(shí)及較高的環(huán)保意識(shí)。我們可以通過觀看科普紀(jì)錄片、閱讀環(huán)保知識(shí)刊物、開展科普競賽等多種途徑、多種渠道豐富自己的環(huán)保知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。只有具備了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，豐富的知識(shí)理論，才能積極投入并承擔(dān)起對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重任，幫助幼兒在日常生活和社會(huì)活動(dòng)中自覺建立起環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)保習(xí)慣。

四、家園共育，讓家長成為環(huán)境保護(hù)的推動(dòng)者

教育者除了對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保教育外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)家長的環(huán)保教育，取得家長的積極配合，讓家長成為環(huán)境保護(hù)的推動(dòng)者。首先，可通過家長學(xué)校、宣傳單等形式加強(qiáng)家長的環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從一點(diǎn)一滴做起，處處為孩子做榜樣。比如不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑、不在公共場所吸煙、不破壞花草樹木等，另外，可建議家長利用周末或節(jié)假日時(shí)間，帶孩子走進(jìn)大自然，親近大自然，感受大自然帶給我們的快樂和享受，從而萌發(fā)幼兒熱愛大自然、保護(hù)大自然的積極情感。家園共育在環(huán)保教育中起到了至關(guān)重要的作用，因此應(yīng)加強(qiáng)重視，充分發(fā)揮家長的作用。

五、積極推廣，讓環(huán)保教育面向全社會(huì)

第4篇

借美術(shù)手工課教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。教師以身示范，撿拾“垃圾”當(dāng)教具，放到我的“百寶箱”中，讓學(xué)生直觀地感受到自己在制作時(shí)變廢為寶的過程，讓學(xué)生體會(huì)制作手工藝品以及環(huán)境保護(hù)的樂趣，從細(xì)小的方面引導(dǎo)學(xué)生走上環(huán)保之路。如利用“雪碧”瓶子制作花籃，我先提問了一系列的問題，同學(xué)們積極熱烈地發(fā)言，最后我將“雪碧”瓶子一步一步地變成了一個(gè)簡潔素雅的花籃；我還在上《形體的組合》《會(huì)亮的玩具》以及《我設(shè)計(jì)的服裝》這些手工課時(shí)，用“垃圾”做出了別致的形體、玩具和服裝。教師演示創(chuàng)意過程，同學(xué)們形象直觀地感受、參與制作過程，刺激了學(xué)生收集“垃圾”的興趣和嘗試創(chuàng)作的欲望。于是，我不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)同學(xué)將這樣變廢為寶的手工制作帶到生活中，減少廢品的丟棄，珍惜地球資源，讓學(xué)生明白這樣不僅可以使生活更加有趣，還可以保護(hù)環(huán)境。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與創(chuàng)作靈感，還提高了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，更提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感與成就感。于是，學(xué)生學(xué)會(huì)了收集空飲料瓶、廢紙盒、易拉罐、紙袋、冰棒棍、果殼等物品，并制作出了各種奇特的建筑造型、有趣的玩具、漂亮的衣服，學(xué)生奇思妙想制作，得到了學(xué)校的肯定，被拍攝成圖片，裝裱后掛在教學(xué)樓的走廊墻上，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

二、利用實(shí)踐課，宣傳環(huán)保

美術(shù)實(shí)踐課是為了學(xué)生美術(shù)專業(yè)的發(fā)展，更重要的是為了環(huán)境教育，要從小事做起，從學(xué)生的身邊做起，所以環(huán)境教育可以先從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一件件小事做起。例如，班級(jí)中有隨便亂扔紙屑的學(xué)生，或者剛上完美術(shù)手工課，地上有時(shí)有幾張小紙屑靜靜地躺在那里，對(duì)這種沒有環(huán)保意識(shí)的做法，我便倡議開展“當(dāng)一天學(xué)校環(huán)境小衛(wèi)士”的活動(dòng)。我給全班學(xué)生布置了任務(wù)：做一天學(xué)校環(huán)境小衛(wèi)士，一天下來，學(xué)生的感受頗多，最深的體會(huì)就是做一名“學(xué)校環(huán)境小衛(wèi)士”太不容易了，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要性，開始互相監(jiān)督，自己監(jiān)督起班級(jí)與學(xué)校的亂扔紙屑的現(xiàn)象來。這樣做不僅可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)有更深刻的印象，還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，從而在潛移默化中就會(huì)主動(dòng)地接受環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三、繪畫、欣賞引導(dǎo)，喚醒學(xué)生宣傳環(huán)保意識(shí)

繪畫創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)與時(shí)代精神緊密相連，美術(shù)教師要用畫筆引領(lǐng)學(xué)生，宣傳環(huán)保。我習(xí)慣于示范作畫，內(nèi)容涉及樹木、花草、昆蟲、鳥類、家鄉(xiāng)的河流、湖泊等，但總是用兩幅同一內(nèi)容畫今昔對(duì)比，教學(xué)宗旨體現(xiàn)人類對(duì)自然的種種戕害，號(hào)召同學(xué)們從自己做起，從身邊的人做起，關(guān)心社會(huì)的環(huán)保事業(yè)。于是，學(xué)生也創(chuàng)作出一些有意義的環(huán)保繪畫作品。如環(huán)保宣傳畫、環(huán)保小報(bào)、環(huán)保手冊、環(huán)保賀卡等，并讓學(xué)生用自制的宣傳品對(duì)自己的家人或住宅小區(qū)里的鄰居進(jìn)行宣傳，還在班內(nèi)評(píng)選環(huán)保宣傳小衛(wèi)士。這些活動(dòng)使學(xué)生既提高了繪畫水平，又為環(huán)保事業(yè)做出了力所能及的貢獻(xiàn)。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校周圍的自然風(fēng)物，欣賞各種圖片、藝術(shù)作品，“通過審美人類可以和周圍的世界、周圍的人建立起美好、和諧的關(guān)系”，在美術(shù)欣賞教學(xué)中發(fā)掘出豐富的環(huán)保教育素材。如《尋找美的蹤跡》，我先用幻燈片向?qū)W生演示了一組美麗的自然景觀圖片，緊接著又播放了一些被污染的水域、堆積如山的垃圾、被砍伐的森林、沙化的土地、動(dòng)植物的生存狀態(tài)等。從這兩組圖片的鮮明對(duì)比中，美麗被毀滅了，學(xué)生們觸目驚心，感到十分痛心，于是對(duì)美麗的大自然產(chǎn)生了無限的關(guān)注之情。

四、家校結(jié)合，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

我在學(xué)生豐富多彩的課余生活中，對(duì)環(huán)保教育做了積極的延伸拓展。結(jié)合植樹節(jié)，教育學(xué)生懂得植樹的意義，樹木和人類是朋友，沒有樹木和森林，水土就會(huì)流失，土地就要沙漠化，人類就會(huì)死亡。結(jié)合學(xué)校作一些專題報(bào)告，讓學(xué)生知道并了解目前世界生態(tài)危機(jī)的基本狀況。通過組織看錄像、看電視、讀報(bào)紙和讀文章的形式，讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境與人類的關(guān)系，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的宣傳和教育，加強(qiáng)他們的生態(tài)危機(jī)意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)“從我做起，從每一件小事做起”，共同保護(hù)環(huán)境。學(xué)生的環(huán)保教育，學(xué)校是主渠道，但每個(gè)家庭也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固。學(xué)生的啟蒙教育在家庭，家長的任何點(diǎn)滴環(huán)保活動(dòng)和教育都能給子女留下最初的環(huán)保意識(shí)，如不在公共場所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不食用青蛙、蛇等野生動(dòng)物，教育自己的孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪等。如果再經(jīng)學(xué)校的積極引導(dǎo)，學(xué)生很可能成為環(huán)保的積極分子。

第5篇

1.讓環(huán)保走進(jìn)課堂。

環(huán)境問題的存在受多種因素的制約，因此，我常在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些討論性強(qiáng)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過相互的沖突，進(jìn)一步深入理解環(huán)境問題，提高環(huán)保意識(shí)。如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊第三節(jié)中國的人口時(shí)，我就這節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)討論“人多，就有利于一個(gè)地區(qū)的發(fā)展?！痹谟懻撝型瑢W(xué)們分為兩派，有的同學(xué)認(rèn)為“人多力量大。”但大部分同學(xué)意識(shí)到人多了會(huì)帶來很多的社會(huì)問題，如住房的擁擠、交通的擁擠等，當(dāng)然更重要的是自然界的壓力和環(huán)境的污染問題。通過討論和交流，同學(xué)們列舉了發(fā)生在自己身邊的實(shí)例，問題得到了解決，也讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

2.讓環(huán)保走進(jìn)生活。

環(huán)保意識(shí)是否成熟，只有在學(xué)生生活中才能表現(xiàn)出來。在地理教學(xué)中，教師必須用理論聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)一步深化環(huán)保教育，這樣學(xué)生對(duì)自己親力親為的事情興趣會(huì)更濃厚。讓學(xué)生觀察身邊的環(huán)境，并保護(hù)身邊的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)天氣與氣候時(shí)，通過與父輩交談搜集甘肅省山丹縣十年前天氣與氣候的相關(guān)資料，并與目前相對(duì)比，分析有沒有變化？為什么？面對(duì)變化我們該怎么辦等一系列實(shí)踐活動(dòng)，真正做到讓環(huán)保走進(jìn)生活。

二、地理課堂要形成正確的環(huán)保觀

地理教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，通過事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大自然為人類提供了生存的資源和空間，如果人類盲目地、掠奪性地發(fā)展，將導(dǎo)致環(huán)境的破壞和資源的枯竭，結(jié)果只會(huì)危害人類自身，使學(xué)生形成正確的環(huán)保觀。在學(xué)習(xí)中國的河流一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：“為什么我國流河的含沙量不同？去過蘭州的同學(xué)都應(yīng)該知道，黃河水因含沙量大是黃色的，且常出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。我們的母親河這是怎么了？”

三、地理課堂要拓展環(huán)保動(dòng)態(tài)信息

第6篇

在生物教材中，涉及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容有很多。高中人教版第三冊教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中，就有兩章內(nèi)容《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》、《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》與環(huán)境保護(hù)問題之間有密切聯(lián)系。除此以外，教材中還有很多其他內(nèi)容也具有環(huán)保教育價(jià)值，如何恰當(dāng)?shù)乩媒滩闹械沫h(huán)保素材，傳授給學(xué)生環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)，對(duì)于廣大教師來說是一個(gè)十分值得探討的問題。如果教師能夠積極利用教材中的環(huán)保教育資源，對(duì)于環(huán)保教育乃至整個(gè)生物教學(xué)活動(dòng)都能夠起到積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)了“光合作用”以后，學(xué)生了解到綠色植物對(duì)于控制大氣中氧氣的濃度、吸收空氣中的二氧化碳、調(diào)節(jié)氣候等方面的重要作用。這時(shí)候，教師就可以借此給學(xué)生介紹:當(dāng)前地球植物覆蓋正在急劇減少，被稱為“地球之肺”的熱帶雨林僅僅在過去的四十年間就已經(jīng)消失了一半;與日本百分之六十的森林覆蓋率相比，我國的森林覆蓋率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于百分之二十的警戒線等內(nèi)容。結(jié)合剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于綠色植物的減少所帶來的環(huán)境危害會(huì)認(rèn)識(shí)得更加清晰，會(huì)有效地樹立學(xué)生保護(hù)綠色植物的理念。

二、密切聯(lián)系日常生活來加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的滲透

生物學(xué)科是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，尤其是生物學(xué)科中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，更是與我們每個(gè)人的生活發(fā)生著直接的聯(lián)系，在我們的日常生活中有很多的素材都可以作為我們進(jìn)行生物環(huán)保教育的資源。因此，教師在進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)候，可以嘗試著把它同日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從關(guān)注身邊的小事做起，用實(shí)際行動(dòng)來滲透環(huán)保理念。例如，日常生活中的節(jié)約用水、垃圾分類、綠色出行等，這些看似不經(jīng)意的小事都可以讓我們?yōu)榄h(huán)保事業(yè)作出貢獻(xiàn)。這樣，把環(huán)保教育用日常生活聯(lián)系起來，不但會(huì)讓環(huán)境保護(hù)變得更加具體實(shí)用，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐能力，為“綠色之美”能夠在生活中實(shí)現(xiàn)發(fā)揮出力量。

三、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)滲透環(huán)保教育

環(huán)保問題本身就是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，在生活中，一些事件一旦涉及環(huán)境保護(hù)問題，很容易會(huì)演變成社會(huì)熱點(diǎn)問題，這些與環(huán)保有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)于我們的環(huán)保教育工作者來說也是十分有價(jià)值的教育素材。教師在生物教學(xué)活動(dòng)中，可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行有效的環(huán)保滲透。例如，在給學(xué)講到“食物鏈”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解食物鏈在環(huán)境保護(hù)中的意義，筆者就給學(xué)生舉了一系列的例子，最典型就是“水俁病”。人以動(dòng)物和植物為食，那么人與自然因依靠食物鏈而有了聯(lián)系，動(dòng)物和植物又是從自然環(huán)境中獲取物質(zhì)而生長的，當(dāng)環(huán)境里有了汞污染，通過一些微生物的作用汞變成了有機(jī)汞，水里的魚類吃了這些微生物，有機(jī)汞就在魚體內(nèi)富集，附近的人們吃了這些魚，有機(jī)汞進(jìn)入人體神經(jīng)細(xì)胞，引起蓄積中毒就會(huì)患上水俁病，這嚴(yán)重?fù)p害了人們的健康和生命安全，同時(shí)也給整個(gè)生態(tài)環(huán)境帶來了不良的影響。對(duì)于這一社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)生并不陌生，而結(jié)合“食物鏈”的知識(shí)進(jìn)行環(huán)保教育，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用食物鏈的知識(shí)更專業(yè)的分析環(huán)境污染給人類健康帶來的影響，既加深了學(xué)生對(duì)食品安全問題的理解，也強(qiáng)化了環(huán)保在學(xué)生心目中的重要地位。

四、利用生物實(shí)驗(yàn)深化環(huán)保意識(shí)

第7篇

在我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，怎樣滲透環(huán)保教育，我們認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，就應(yīng)做到適時(shí)，適當(dāng)。在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來加深印象，拓寬視野。

如高一化學(xué)課本，在硫酸的工業(yè)制法這一節(jié)，介紹了環(huán)境保護(hù)初步知識(shí)，在授課時(shí)我們可列舉一些實(shí)例，比如，列舉遠(yuǎn)的“世界上著名的公害”。近的“前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故，海灣戰(zhàn)爭”，大范圍的“外國、外盛外地區(qū)”，小范圍的“本盛本區(qū)、本鄉(xiāng)甚至本校”。再增加一些具體數(shù)據(jù)，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫，約有一億五仟萬噸，產(chǎn)生的廢渣超過30億噸，廢水6000～7000億噸。我國農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失達(dá)15億元等。使學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)既見“森林”又見“樹木”，即生動(dòng)又能激發(fā)興趣，印象至深，再對(duì)照結(jié)合課本內(nèi)容。從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)然在補(bǔ)充介紹這些內(nèi)容、實(shí)例時(shí)，要注意體現(xiàn)常識(shí)性，不要超越學(xué)生的可接受性，適可而止。

另外，結(jié)合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向?qū)W生提出一些問題讓他們思考，例如，在生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)過程中可能產(chǎn)生的硫化氫，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴(kuò)散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產(chǎn)品？在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為：對(duì)于酸性物質(zhì)，一般可用堿溶液吸收或制成相應(yīng)的化工產(chǎn)品（如NO、NO2、可用NaOH溶液吸收）。同理堿性物質(zhì)通常就用酸液來吸收（如NH3用濃H2SO4吸收）。某些有毒物可使它轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物（如H2S可通入CuSO4溶液中，轉(zhuǎn)化為CuS沉淀）等等。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理。使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。

此外，還可以結(jié)合平時(shí)作業(yè)，單元練習(xí)，單元測驗(yàn)，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質(zhì)氣體，提純?nèi)芤汉拖h(huán)境污染等方面的思考題、習(xí)題。以便鞏固保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育

化學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是象制備硫化氫，二氧化硫，氯氣等氣體，做銅與硝酸，濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，往往毒化教室、實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過導(dǎo)管再經(jīng)一個(gè)倒掛漏斗，進(jìn)入相應(yīng)的吸收液（如多余的Cl2通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如用實(shí)驗(yàn)方法鑒別濃HNO3，稀HNO3時(shí)，銅片改用銅絲，不需反應(yīng)時(shí)，只要抽出銅絲，反應(yīng)即停止），盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如在進(jìn)行氯離子的檢驗(yàn)，碘升華實(shí)驗(yàn)時(shí)），這樣不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)減少廢液，廢渣，和有害氣體的產(chǎn)生；實(shí)驗(yàn)后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應(yīng)的廢液的回收利用）；若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實(shí)驗(yàn)過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育：

三、在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活的形式多種多樣，豐富多彩，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。我們可以組織學(xué)生通過參觀考察和社會(huì)調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報(bào)，聘請環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過以上活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，進(jìn)一步了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。

綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會(huì)成員都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的勞動(dòng)生活環(huán)境，才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。

參考文獻(xiàn)

〔1〕中國大百科全書《環(huán)境科學(xué)》中國大百科全書出版社1983年12月

〔2〕高級(jí)中學(xué)《化學(xué)第一冊教學(xué)參考書》人民教育出版社1990年12月

第8篇

在我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，怎樣滲透環(huán)保教育，我們認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，就應(yīng)做到適時(shí)，適當(dāng)。在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來加深印象，拓寬視野。

如高一化學(xué)課本，在硫酸的工業(yè)制法這一節(jié)，介紹了環(huán)境保護(hù)初步知識(shí)，在授課時(shí)我們可列舉一些實(shí)例，比如，列舉遠(yuǎn)的“世界上著名的公害”。近的“前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故，海灣戰(zhàn)爭”，大范圍的“外國、外盛外地區(qū)”，小范圍的“本盛本區(qū)、本鄉(xiāng)甚至本?！?。再增加一些具體數(shù)據(jù)，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫，約有一億五仟萬噸，產(chǎn)生的廢渣超過30億噸，廢水6000～7000億噸。我國農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失達(dá)15億元等。使學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)既見“森林”又見“樹木”，即生動(dòng)又能激發(fā)興趣，印象至深，再對(duì)照結(jié)合課本內(nèi)容。從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)然在補(bǔ)充介紹這些內(nèi)容、實(shí)例時(shí)，要注意體現(xiàn)常識(shí)性，不要超越學(xué)生的可接受性，適可而止。

另外，結(jié)合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向?qū)W生提出一些問題讓他們思考，例如，在生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)過程中可能產(chǎn)生的硫化氫，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴(kuò)散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產(chǎn)品？在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為：對(duì)于酸性物質(zhì)，一般可用堿溶液吸收或制成相應(yīng)的化工產(chǎn)品（如NO、NO2、可用NaOH溶液吸收）。同理堿性物質(zhì)通常就用酸液來吸收（如NH3用濃H2SO4吸收）。某些有毒物可使它轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物（如H2S可通入CuSO4溶液中，轉(zhuǎn)化為CuS沉淀）等等。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理。使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。

此外，還可以結(jié)合平時(shí)作業(yè)，單元練習(xí)，單元測驗(yàn)，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質(zhì)氣體，提純?nèi)芤汉拖h(huán)境污染等方面的思考題、習(xí)題。以便鞏固保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育

化學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是象制備硫化氫，二氧化硫，氯氣等氣體，做銅與硝酸，濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，往往毒化教室、實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過導(dǎo)管再經(jīng)一個(gè)倒掛漏斗，進(jìn)入相應(yīng)的吸收液（如多余的Cl2通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如用實(shí)驗(yàn)方法鑒別濃HNO3，稀HNO3時(shí)，銅片改用銅絲，不需反應(yīng)時(shí)，只要抽出銅絲，反應(yīng)即停止），盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如在進(jìn)行氯離子的檢驗(yàn)，碘升華實(shí)驗(yàn)時(shí)），這樣不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)減少廢液，廢渣，和有害氣體的產(chǎn)生；實(shí)驗(yàn)后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應(yīng)的廢液的回收利用）；若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實(shí)驗(yàn)過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育：

三、在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

第9篇

敦煌為我國典型的荒漠化地區(qū)之一，其生態(tài)環(huán)境遭到破壞的情形自漢代就開始顯現(xiàn)。面對(duì)惡劣的自然環(huán)境和生存條件，再加上深受佛教及其所倡導(dǎo)的"眾生平等"、"慈悲為懷"、"無住涅槃"和"人間凈土"等生態(tài)思想的熏陶和教化，敦煌當(dāng)?shù)厣酌癖娭饾u孕育和樹立起了樸素的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并積極投身到當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)實(shí)踐之中，通過廣植林木，綠化美化寺院環(huán)境;愛惜動(dòng)植物，保護(hù)生物多樣性;保護(hù)公共環(huán)境，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展等舉措，為延緩敦煌生態(tài)環(huán)境惡化進(jìn)程做出重要貢獻(xiàn)。

1．1廣植林木，綠化美化寺院環(huán)境

寺院是佛教僧徒潛心修行的空間和場所，也是佛教徒從真正意義上踐行"無住涅槃"最高理想，創(chuàng)建"人間凈土"的范本。因此，敦煌地區(qū)佛教寺院的僧徒極為重視寺院及其周圍林木的種植和管護(hù)，使得地處荒漠化地區(qū)常年受風(fēng)沙侵?jǐn)_的佛教寺院環(huán)境得到綠化和美化，在一定程度上為敦煌綠洲生態(tài)環(huán)境的改善做出了積極貢獻(xiàn)。據(jù)《高僧傳•宋上定林寺曇摩蜜多傳》載:"(蜜多)遂度流沙，進(jìn)到敦煌，于閑曠之地，建立精舍。植柰千株，開園百畝，房閣池沼，極為嚴(yán)凈。"又《后晉時(shí)代凈土寺諸色入破歷算會(huì)稿》、載:"面伍斗伍升，窟上大眾栽樹子食用。"這里所說的"窟"即指著名的莫高窟，窟前有宕谷。宕谷環(huán)境優(yōu)美，宛如人間仙境一般。如《翟家碑》、描繪道:"(宕谷)溪聚道樹，遍金地而森林;澗澄河［泛］，漣浞而流演。"《敕河西節(jié)度兵部尚書張公德政之碑》、云:"碧澗清流，森林道樹。榆楊慶設(shè)，齋會(huì)無遮。"除莫高窟外，敦煌當(dāng)?shù)仄渌略旱膱@囿中也廣植林木，這從敦煌文書有關(guān)寺廟帳目的記載中就可窺見一斑。如凈土寺:P．2049V載:"面壹斗伍勝，園中栽樹眾僧齋用。"報(bào)恩寺載:"面壹斗，園中栽樹子日眾僧食用。"、載:"面伍升，桃園栽樹子日僧食用。"載:"右崇圣一奉大眾驅(qū)使……雖然自寸栽種園林，猶若青云護(hù)，果物每供，僧眾不憫……"當(dāng)?shù)仄渌恢乃略簣@囿更是多不勝數(shù)。此外，敦煌佛教僧徒在寺院周圍也植有大片林木，并悉心加以保護(hù)。如《敦煌錄》中就提到:"郡城西北一里有寺，古林蔭森。"又《右軍衛(wèi)十將使孔公浮圖功德銘并序》、載:"樹仙果百株，建浮圖一所輝浮孟敏之津，影曜神農(nóng)之水，門開慧日，窗豁慈云，清風(fēng)鳴金鐸之音，白鶴沐玉豪之舞，林花散地，茂葉芬空。"據(jù)考證此寺位于孟授渠和神農(nóng)渠之間，由于水源豐沛，故林木生長茂盛，環(huán)境清凈優(yōu)美。

1．2愛惜動(dòng)植物，保護(hù)生物多樣性

佛教提倡以慈悲為懷，慈悲行為的對(duì)象包括人類在內(nèi)的每一個(gè)生命個(gè)體。珍惜和愛護(hù)自然界的一切動(dòng)植物，對(duì)保護(hù)敦煌地區(qū)的生物多樣性無疑具有十分重要的作用和意義。"不殺生"是佛教保護(hù)動(dòng)物的重要內(nèi)容，《律戒本疏》云:"知水有蟲取用犯墮。"又"故奪畜生命，上以蟲水澆草上。一以蟲水自用，誠無慈惻，而意不為害。此則迦留陀夷(橋)慢顯能故奪鳥命也。若自若教他若遣使，是三種殺，彼命斷時(shí)比丘犯墮。又三種殺或以身，或以非身，以此三事故害眾生，死者犯墮，不死犯突。乃至初受胎身根命根，以身口意業(yè)因緣故方便欲殺，死者犯墮，不死犯突"。不但對(duì)水中的蟲要愛惜保護(hù)，更要保護(hù)已有胎身的生物，如傷或致其死，就會(huì)遭到"突"或"墮"的報(bào)應(yīng)，此外，佛教還主張放生，這是佛教保護(hù)動(dòng)物的又一重要方式。《敦煌愿文集》中就錄有"放生"的愿文范本。如《釋子文范》(P．2044v)云:"乃見飛禽為食，誤踐網(wǎng)羅;心懷啄粟之憂，身遇擒粘之難。長者乃起慈悲之惠，贖命放生。羸禽添刷羽之歡，迍鳥有騰空之躍。遙奔林木，電擊飛空;遠(yuǎn)志高林，揩磨羽翼。"在《齋琬文》(P．2940)的"祐諸畜"中亦載有與"放生"相關(guān)的諸多內(nèi)容。此外，"放生"場面在壁畫中也多有體現(xiàn)，如莫高窟中盛唐第148窟和晚唐第12窟等。所有這些記載和描繪，不僅真切反映了當(dāng)?shù)厣叫疟妼?duì)佛教倡導(dǎo)的"放生"善舉的積極響應(yīng)，而且還深切表達(dá)了對(duì)此類生命個(gè)體尊重與關(guān)懷之情。另外，壁畫《金光明經(jīng)變》中"流水長者救魚"的善舉、以及《薩埵舍身飼虎》和《尸毗王割肉貿(mào)鴿》圖中描繪的"舍身飼虎"和"割肉救鴿"義舉，等等，都反映出佛教對(duì)各種動(dòng)物的保護(hù)和珍愛之情，必會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)孛癖姯h(huán)保意識(shí)的形成發(fā)揮重要影響。佛教不但提倡多植草木，而且還要精心加以保護(hù)，不得以污物穢之。如《律戒本疏》規(guī)定:"不草上大小便啼嚏。"不但嚴(yán)禁污穢草木，且不得砍伐。如"生草木等不得斷，斷者犯墮。枯作生想斷者犯突，復(fù)次三戒守護(hù)佛法"。認(rèn)為草木等皆是有生命的，不得隨意砍伐和采摘，否則必然受到嚴(yán)厲懲罰。此外，在敦煌壁畫中亦繪有大量的花草樹木，而且其數(shù)量、品種和紋飾更是不可勝數(shù)，這也從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)?shù)厣酌癖妼?duì)草木的珍愛之情以及環(huán)保意識(shí)的提升。

1．3保護(hù)公共環(huán)境，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展

在敦煌，干旱鮮雨的氣候特點(diǎn)和沙漠戈壁包圍的地理環(huán)境，使得當(dāng)?shù)厣酌癖姺e極投身水利建設(shè)事業(yè)，科學(xué)合理地利用和保護(hù)當(dāng)?shù)厮Y源，注重公共環(huán)境衛(wèi)生維護(hù)，這對(duì)構(gòu)建人與自然環(huán)境的和諧關(guān)系，促進(jìn)地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展具有十分重要作用。如《辛巳年(公元921年或公元981年)某寺諸色斛斗破歷》(P．3490)曰:"麥陸斗叁勝西窯修堰僧食用。"又P．2049背a九二五年帳目:"油壹勝，西窟修堰僧食用";"麥叁斗，西窟上水修堰眾僧食用"。修河、補(bǔ)堰不但保護(hù)了水資源，也成為僧人修行的功德之一。同時(shí)，還嚴(yán)禁污染水源。如《四分僧戒本》規(guī)定:"不得凈水中大小便涕唾。"隋代302窟《福田經(jīng)變•浴池》中就繪"兩人在果園洗澡，旁邊挖有污水排放渠道"的畫面，其目的在于保護(hù)生活用水的干凈和衛(wèi)生。除興修水利、凈水外，還注重對(duì)公共環(huán)境衛(wèi)生的保護(hù)。如規(guī)定"不得立大小便，除病";"不得佛塔下大小便";"不得向佛塔大小便";"不得繞佛塔四邊大小便，使臭氣來入"。《佛說彌勒下生經(jīng)》中就給世人描繪了一個(gè)干凈、衛(wèi)生、一種七收的彌勒凈土世界，在那里有一大城，"名翅頭末……街巷道陌，廣十二里，掃灑清凈。有大力龍王名曰多羅尸棄，……常于夜半，降微細(xì)雨，用淹塵土，其地潤澤譬如油涂，行人往來無有坌塵?！钟写笠共嫔衩贤硬_賒塞迦，常護(hù)此城，掃清清凈。若有便利不凈，地裂受之，受之還合。"佛教所追求的這種理想環(huán)境是世人夢寐以求的，反映出人們對(duì)清潔衛(wèi)生環(huán)境的向往。這在敦煌文獻(xiàn)和壁畫中均有生動(dòng)的反映。如榆林窟第38窟《彌勒下生經(jīng)變》中繪有一位母親抱嬰兒拉尿，和幾個(gè)小胖孩在曠野挺肚撒尿地裂縫承受的畫面，這樣既干凈、衛(wèi)生又便利。此外莫高窟北周第290窟的佛國故事畫中，有一幅"蹲廁"圖，廁內(nèi)蹲著一個(gè)正在如廁的人，蹲處下用木板鋸出方洞，下為糞坑，以容屎尿，等等，諸如此類注重環(huán)境衛(wèi)生保持的例子不勝枚舉。

2結(jié)語