時間：2023-03-06 16:02:07
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①有四種堿性氧化物跟水反應生成堿，其他的堿性氧化物不溶于水跟水不反應
na2o+h2o=2naoh
cao+h2o=ca(oh)2
k2o+h2o=2koh
bao+h2o=ba(oh)2
②酸性氧化物：大部分非金屬氧化物都是酸性氧化物，跟水化合生成同價的含氧酸。
co2 +h2o=h2co3
so2 +h2o=h2so3
so3 +h2o=h2so4
27.鹽酸和硫酸用途：硫酸和鹽酸可除去金屬表面的銹，都是重要的工業(yè)原料鹽酸(氫氯酸，hcl氣體的水溶液，無色液體)濃鹽酸有揮發(fā)性，會揮發(fā)出hcl
硫酸(h2so4) 濃硫酸有吸水性，可作氣體的干燥劑
28.濃硫酸的稀釋：稀釋濃硫酸時，必須把濃硫酸沿著容器壁慢慢地注入水里，并不斷攪拌，使產(chǎn)生的熱量迅速擴散，切不可把水倒入濃硫酸里。鹽酸(或氯化物)和硫酸(硫酸鹽)的不同方法：最好用可溶性鋇的化合物氯化鋇(硝酸鋇或氫氧化鋇)，有白色沉淀生成的是硫酸(硫酸鹽)，無現(xiàn)象的是鹽酸不可以用硝酸銀溶液，因硝酸銀跟硫酸反應有硫酸銀白色沉淀生成。
29.硝酸(hno3 )有酸的通性，但跟金屬反應不生成氫氣 磷酸h3po4
30.氫氧化鈉(俗名：燒堿、火堿、苛性鈉 化學式：naoh)物理性質(zhì)：白色固體，極易溶于水且放出大量熱，有吸水性，易潮解氫氧化鈉易潮解，稱量時必須放在玻璃器皿(如燒杯、表面皿)里稱量。 naoh會吸收空氣中的水分，又會跟二氧化碳反應，所以必須密封保存用途：作中性或堿性氣體的干燥劑，不可以干燥二氧化硫、二氧化碳、氯化氫，可干燥h2、o2、n2、co、nh3 、ch4等;用于肥皂、石油、造紙等工業(yè)化學性質(zhì)：(koh的化學性質(zhì)跟naoh相同)
①二氧化碳、二氧化硫分別通入氫氧化鈉溶液里(無明顯現(xiàn)象)
co2 +2naoh=na2co3 +h2o
so2 +2naoh=na2so3+h2o
so3 +2naoh=na2so4 +h2o
②硫酸和硝酸分別跟氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應(無明顯現(xiàn)象)
③氫氧化鈉跟鹽反應 a. 氫氧化鈉溶液跟氯化鐵、硫酸鐵、硝酸鐵溶液的現(xiàn)象和方程式： 現(xiàn)象有紅褐色沉淀生成：6naoh +fe2(so4)3=3na2so4 +2fe(oh)3↓
b. 氫氧化鈉溶液跟氯化銅、硫酸銅、硝酸銅溶液的現(xiàn)象和方程式： 現(xiàn)象有藍色沉淀生成：2naoh cuso4=na2so4 +cu(oh)2↓
c. 氫氧化鈉溶液跟氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鋁溶液的現(xiàn)象有白色沉淀生成方程式：2naoh+mgso4=na2so4 +mg(oh)2↓
31.氫氧化鈣(俗名：消石灰、熟石灰 化學式ca(oh)2 )白色固體，微溶于水，溶解度隨溫度升高而降低。用生石灰跟水反應制得。用途：與硫酸銅配制農(nóng)藥“波爾多液”，可用來降低土壤酸性，制建筑業(yè)的三合土氫氧化鈉和氫氧化鈣不同點：氫氧化鈣跟二氧化碳、碳酸鈉、碳酸鉀反應有白色沉淀生成，氫氧化鈉則無沉淀生成。
co2 +ca(oh)2=caco3↓ +h2o
na2co3 +ca(oh)2 =caco3↓ +2naoh
32.常看見的鹽
a.氯化鈉(nacl 食鹽的主要成分) nacl+agno3 =nano3 +agcl↓
粗鹽提純的步驟：1.溶解 2.過濾 3.蒸發(fā) 4.結(jié)晶
實驗儀器：藥匙、燒杯、玻璃棒、蒸發(fā)皿、漏斗、量筒、酒精燈
b.碳酸鈉(俗名：純堿，na2co3 類別：鹽， 不是堿)碳酸鈉+酸→鹽+h2o + co2 ↑
例： na2co3 +2hno3 =2nano3 +h2 o+co2 ↑
2agno3 +na2 co3 =2nano3 +ag2co3 ↓
cacl2 +na2co3 =2nacl+caco3 ↓
bacl2 +na2co3 =2nacl+ baco3 ↓
③ ca(oh)2 +na2co3 =2naoh+caco3 ↓
c.硫酸銅(硫酸銅晶體俗名：藍礬、膽礬)
①加熱藍色硫酸銅晶變?yōu)榘咨珶o水硫酸銅是白色固體，遇水變藍色
cuso4·5h2o=cuso4 +5h2o
cuso4 +5h2o= cuso4·5h2o
硫酸銅溶液跟可溶性堿反應有藍色沉淀生成物： cuso4+2naoh=cu(oh)2↓+na2so4
關(guān)鍵詞：計劃；條理；課后作業(yè)
在九年級數(shù)學課程中，將九年級數(shù)學課程進程內(nèi)容安排為四大類，包括新課教學、習題練習、復結(jié)以及試卷講解，在整個九年級數(shù)學課程中，因為涉及中考這一大環(huán)境，所以，復結(jié)算是整個課程安排中的重中之重。
一、九年級數(shù)學復習的理論依據(jù)及實施原則
1.關(guān)于九年級數(shù)學復習的理論依據(jù)
在構(gòu)建主義理論中，它將學習過程徹底理解為構(gòu)建一個整體的學習知識體系，從而激發(fā)出學生學習知識的主觀能動性，從而加強新知識與以往知識的相互聯(lián)系。而且，在構(gòu)建主義理論中，其具有兩個知識構(gòu)建體系：（1）學習新知識模式；（2）對以往學過的知識進行重新構(gòu)建與整合模式。通常而言，學生能夠?qū)W習到新知識的途徑除了自我學習書本知識外，大多數(shù)都是通過老師的講解得來的，而且可以從測試及課后作業(yè)中整體體現(xiàn)出能掌握知識的程度。建構(gòu)主義理論中，將初級階段的教學過程理解為九年級數(shù)學知識的新課授課、練習及評價。而高級階段的學習過程理解為將以往學過的九年級數(shù)學知識進行不間斷的重復講解，從而加強不同知識點間的相互連接，從而達到融會貫通的目的，將學習到的經(jīng)驗和知識變?yōu)榧河小?/p>
2.復習的實施原則
結(jié)合上文提到的構(gòu)建主義學習理論依據(jù)，以及我國目前推行的素質(zhì)教育要求環(huán)境下，在進行九年級數(shù)學復習課程講解過程中，必須采取一定的指導原則，這樣才能夠在規(guī)定的時間內(nèi)達到預期的效果。通常教學采取的原則是以系統(tǒng)與實際性為主要原則，從而構(gòu)建出高效課堂的終極目標教學模式。其中實際性原則是要求在九年級數(shù)學復習過程中，要以學生的實際情況為基礎，從而讓學生能夠把握知識點中的重點，將知識點連接起來，從而掌握易混點與易錯點，并系統(tǒng)性地針對學生的弱點進行強化，有目的地幫助學生在最短時間中達到復習效果。
二、闡述使復習課高效的策略
1.復習課的策略定調(diào)
在進行九年級復習課程授課之前，授課教師首先需要自己做好授課計劃，如在授課過程中，設計什么樣的疑問點讓學生進行回答及思考，怎樣有效進行師生之間的知識點交流等等。在教學過程中，教師應根據(jù)自己提前設計好的計劃，一步步引導學生進行自我復習過程，從而將以往的知識點不斷擴大化，尋找出薄弱環(huán)節(jié)，進而進行重點復習。因為，學生在學習過程中，往往會出現(xiàn)某些部分的知識點掌握得不扎實，從而影響了自己整體的復習效率，也沒有達到預期的教學效果。
比如，在九年級分式綜合復習課程復習過程中，為了讓學生掌握到之前所學習的與分式有關(guān)的知識點，在課前，讓學生自己以作業(yè)的形式進行歸納總結(jié)，概括出分式的基本定義與特點，而且要求學生在以往自己做過分式作業(yè)的里面找出解答問題的方法，并且歸納總結(jié)，然后再開始進行分式課程的綜合復習。
2.知識條理分明，知識概況清晰
在整個九年級數(shù)學復習過程中，學生只是教條化、機械化地不斷復習之前學到的知識，而且是流水線式的復習過程，這樣的復習往往達不到理想的效果。因為，復習的過程是讓學生找到自己學習中的薄弱之處，而這種機械化流水線式的復習模式，只會讓學生又看了一遍書，沒有起到根本上的效果，無法強化學習知識點，從而也就無法實現(xiàn)復習教學的目標。所以，在進行九年級數(shù)學復習過程中，教師應先將各個部分的知識點進行歸納，從而使知識框架變得清晰，之后對學生進行針對性的復習教學，從而實現(xiàn)知識點弱項的強化。
3.布置課后復習作業(yè)
課后作業(yè)，可以說算是學生學習新課程或復習舊課程之后的檢測方式，只有通過課后作業(yè)的完成程度，才能夠體現(xiàn)出學生掌握知識的完整度。教師進行復習課后作業(yè)的布置，能夠很好地引導學生復習知識的進度，使之系統(tǒng)化，通過作業(yè)的批改，也能夠更立體地了解到學生復習的效果。而且通過作業(yè)的布置與批改，也能夠了解到每一位學生的薄弱處，這樣能夠幫助教師在復習課教學中更有效地選擇知識點講解，從而幫助學生更好地復習。
4.對實現(xiàn)“高效復習”的總結(jié)
在對九年級學生進行數(shù)學復習課程授課過程中，想要使授課過程達到高效化，就必須以學生為主體，因為知識的最終受用者，還是學生自身，所以我們需要考慮到不同學生對于知識點與授課方式的理解程度，為學生創(chuàng)建高效率的教學環(huán)境，注重學生知識點的聯(lián)系與掌握，通過符合學生實際情況的合理復習策略，將學生的興趣點與知識點完美地結(jié)合起來，滿足不同學生的復習需求。
總之，在對九年級數(shù)學課程進行復習的過程中，有許多方法是我們可以借鑒與參考的，但是其最終目標都是以提升復習效率為基礎的，所以，我們需要不斷加強教師與學生之間的聯(lián)系，從而更好地達到高效課堂的目標，也就進一步提升了學生的復習效率。
從國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中可以看出，我國的教育體制正在從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育的重心也由教師的教開始轉(zhuǎn)向?qū)W生的學。在化學學習過程中，原始的習題訓練是鞏固所學知識的有效途徑之一，但在實際教學過程中，很多教師對習題的利用，只是將學生出錯率較高的題目進行簡單地講解、糾正，重復練習，而很少將錯題進行分類和整理。學生也沒采取有效的方法來管理自己的錯題，就不能通過錯題對相關(guān)知識點進行鞏固和提升，導致其不斷地“重蹈覆轍”，所以學生學習成績也得不到明顯的提高，學生學習化學的積極性越來越差。九年級是學生學習化學的啟蒙階段，是其化學概念、化學學科思想逐步形成的重要階段。因此應重視對學生化學學習興趣的培養(yǎng)。
在習題訓練過程中解題時候出錯是難以避免的，讓學生完全避免錯誤也是不可能達到的。關(guān)鍵是教師和學生應該如何處理這些錯題，變廢為寶。而讓學生養(yǎng)成分類整理，反思錯題的習慣，有助于學生化學成績的提高，同時提高教師的工作效率。
二、初中生化學錯題管理現(xiàn)狀
筆者在參考了劉儒德的《中學生錯題管理量表》的基礎上，自編了調(diào)查問卷 “九年級化學易錯題處理現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，對部分學校的九年級學生錯題管理現(xiàn)狀進行了近兩年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容包括錯題管理態(tài)度和錯題管理策略兩個維度，獲得了在這兩個維度方面的信息。九年級學生對化學錯題管理的基本狀況如下。
1. 錯題管理態(tài)度現(xiàn)狀
（1）態(tài)度積極，能認識到錯題的價值（如圖1）
大部分中學生在思想上能夠重視錯題，對錯題具有積極的管理態(tài)度，知道“只有找出錯題的原因，才能不再犯同樣的錯誤”。 學生會及時向教師或者同學求助，即使錯題下次不考， 他們也普遍認為應該把它搞懂。
（2）時間較緊，沒時間管理錯題（如圖2）
九年級科目較多，平時作業(yè)量大，對于那些學習能力、成績處于中等的學生只能忙于教師布置的學習任務，而沒有精力去整理錯題。但是大部分學生認為管理錯題對自己化學成績的提高會有很大幫助。
（3）態(tài)度懶散，錯題管理只是形式
部分學生由于平時學習態(tài)度懶散，學習習慣不好，所以對于錯題整理只是抱著“應付了事”的思想，使得他們的錯題整理只是一種形式。
（4）錯題管理態(tài)度，女生優(yōu)于男生（如圖3）
在錯題管理態(tài)度方面，女生要優(yōu)于男生。多圖3數(shù)女生能認識錯題本的重要性，對其管理很認真，但部分男生對錯題本的使用主動性不強，需要在教師指導和監(jiān)督下。
2. 錯題管理策略現(xiàn)狀
（1）錯題管理形式比較單一（如圖4）
大多數(shù)只是訂正在本子上或者試卷上，缺乏對現(xiàn)代電子產(chǎn)品的開發(fā)與利用，例如：使用ipad，電腦進行電子化管理。但從學生的調(diào)查情況看，他們很想嘗試利用現(xiàn)代電子產(chǎn)品進行錯題管理（如圖5）。
（2）錯題管理無固定錯題本（如圖6）
由于平時完成的試卷或者作業(yè)都很多，如果只是在原作業(yè)本進行訂正就會導致整理的錯題量較大，不便于分類，不便于提取典型錯題，從而失去了錯題管理的真正意義。近70%學生認為應該建立固定的錯題本。
（3）錯題管理中進行深層反思的不多
反思的學生多是對錯題歸類和做題過程中的態(tài)度進行反思，能反思知識點的學生很少，而能夠舉一反三的學生更少。大多數(shù)學生在學校曾經(jīng)整理過錯題，但對錯題本+反思本（師生悄悄話）這種模式很好奇，想試一試（如圖 7）。近80%的學生非常贊同利用錯題本和教師進行悄悄話（如圖 8）。
（4）錯題管理中缺乏老師的指導和監(jiān)督
學生缺乏對錯題管理的方法和策略，這就需要教師進行總結(jié)，并指導學生根據(jù)自己的情況進行選擇。通過調(diào)查學生也很愿意接受教師的指導和建議（如圖 9）。同時，通過教師與學生近距離溝通指導，近85%的學生相信錯題本可以成為教師與學生間溝通的紐帶和橋梁（如圖10）。
三、對初中生化學錯題管理現(xiàn)狀的建議
針對初中生在化學錯題管理方面存在的問題，結(jié)合多年的教學實踐，筆者在教師和學生兩個方面進行了大量的實踐，也取得了不錯的效果。
1.錯題管理中學生的作用
（1）學生有專門的錯題本，格式統(tǒng)一（見表1）
建立專門的具有統(tǒng)一格式的錯題本，能夠從中清楚的找出所錯知識點，以及產(chǎn)生錯誤的原因，并利用記錄找到解決該類問題的突破口，通過同類變式加以鞏固。
（2）學生錯題管理的方式要靈活
①在錯題整理過程中學生不應該只是局限于用手寫進行錄入，隨著電子產(chǎn)品的快速發(fā)展，可以采用手機、ipad拍照、電子文檔等來提高錯題整理的效率，這樣也便于保存和提取。
②在錯題整理過程中教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡平臺，例如：QQ群、微信群，引導學生間對錯題進行深層次的討論。創(chuàng)造“人人爭做講師，人人都愿分享，人人都勇于提出自己見解和疑惑”的良好氛圍。
③在錯題整理過程中，教師要總結(jié)一些解題的方法，引導學生選出具有相同類型的題目并進行同類變式，鞏固，提高整理效率。
（3）錯題管理要及時反思與總結(jié)
中學生雖然具有處理錯題的良好態(tài)度和觀念，但是學生缺乏對錯題的反思和總結(jié)。所以，在課堂教學中，教師要強調(diào)和引導學生進行錯題反思。開始階段教師要拿出一些反思的模板，模板中要包括從哪些方面反思，反思后該做什么等。只要堅持下來，形成錯題反思的氛圍，就能夠帶動整個班級的學生進行錯題反思，提高學習的效果。
2. 錯題管理中教師的作用
（1）教師要勇于把時間給學生
面對九年級學生作業(yè)量大，沒空整理錯題的實際情況，教師每節(jié)課應預留一定的時間給學生，讓其對已學過知識點和錯題進行整理反思。這樣反思的效果就會更好，學生也不會對錯題管理產(chǎn)生抵觸情緒。
（2）教師建立學生錯題管理的監(jiān)控機制和獎勵機制
作為教師要從開始學習化學的第一天起就慢慢培養(yǎng)學生管理錯題的習慣，要讓學生知道管理錯題是學習化學、學好化學的一部分，并建立學生錯題管理的監(jiān)控機制和獎勵機制。要對學生的錯題本及時的進行檢查和反饋，不斷優(yōu)化錯題記錄本。對于錯題管理認真，效果顯著的學生可以給與適當?shù)莫剟睢?/p>
（3）教師錄制微視頻幫助學生提高錯題管理效率
新教材實施以來，我們積極適應新課標要求，全身心投入新課程改革，在教學實踐活動中，我們以新課改目標為牽引，結(jié)合學科的鮮明特色，把知識與生活相結(jié)合，把教與學相結(jié)合，把科學探究與習慣培養(yǎng)相結(jié)合，在課題引入，實驗過程引導分析，課堂小結(jié)，課后習題、輔導、測評等各個環(huán)節(jié)，以知識點為線索開展探究，創(chuàng)新教學方法，形成了一條特色鮮明的教學路子。
一、對知識要點，注重在引入上下工夫
在知識點的引入上下工夫，讓每一個知識點的引入都有較好的情境。化學是九年級才開設的一門自然學科，它以實驗為基礎，具有鮮明的學科特色，初學者往往會感到茫然。化學到底是什么？我們作為引路人，如何引領(lǐng)他們走進化學殿堂，保護他們的求知欲望和學習激情呢？這就要求我們注重知識切入點的選擇，給學生創(chuàng)設學習知識的探究情境，提供好的探究氛圍，教他們學習與研究的方法。學生入了門，就不怕他不探究，有了探究的過程，不管他成功與失敗，都會有很大的收獲。如，對氫氧化鈉與氫氧化鈣是否變質(zhì)以及變質(zhì)程度如何的教學中，我們直接展示一瓶氫氧化鈉固體和氫氧化鈣固體，同時提供指示劑（酚酞和石蕊）、稀鹽酸、石灰水、氫氧化鋇，氯化鈣、氯化鋇，燒杯、試管、玻璃棒，讓學生分小組探究以下問題：氫氧化鈉、熟石灰變質(zhì)了嗎？變質(zhì)程度又如何？并要求小組總結(jié)出氫氧化鈉、氫氧化鈣是否變質(zhì)的檢驗方法，以及他們變質(zhì)程度的檢測方法。通過一刻鐘的探究，學生基本能得出檢驗是否變質(zhì)的方法和變質(zhì)程度的檢測方法。
二、對記憶難點，注重在探究速記上下工夫
對學習中遇到的難以記憶的知識點，我們將其高度概括與濃縮，編成順口溜或成語等，增強學生記憶。在教學中，我們把課本中的知識難點及重點，設計成了探究問題，引領(lǐng)學生分析總結(jié)成順口溜或成語，變成了常態(tài)教學，增強了學生對知識點的掌握和記憶。例如，教學化學價時，一些學生經(jīng)常分不清正價與負價，還有就是記不清原子團的寫法，我們編成了順口溜：鈉鉀銀氫正一價（哪家迎親正一價），鎂鈣鋅鋇（沒蓋新被）正二價，銅正二鋁正三，亞鐵正二鐵正三，氯有負一氧硫負二，氫氧根（OH）負一價，硝酸根（NO3）負二價，碳酸根（CO3）負二價，硫酸根（SO4）負二價，銨根（NH4）正一價。一周時間內(nèi)每次課前背，學生就能完全記住。再如，氣密性的檢查方法：固體加熱型，一插二握三冒泡；固液不加熱型，一封二夾三注四液柱，或一封二拉三冒泡，或一封二推三液柱等。任何知識的濃縮總結(jié)，必須要有學生探究理解的過程，否則，學生就難學以致用了。
三、對學習重點，注重在增強理解上下工夫
我們通過探究總結(jié)出圖解和簡潔語言，便于提示學生回憶和復習，以達到鞏固教學的目的。例如，教學不同金屬與酸反應放出氫氣快慢與多少與金屬活動性的關(guān)系，與相對原子質(zhì)量大小的關(guān)系時，我們設計探究：（探究1）計算5.6 g鐵、鋅分別與足量的相同濃度的鹽酸反應各放出氫氣多少？（探究2）完成該實驗，并測出反應完的時間。（探究3）在同一坐標中畫出H2-t圖形（如圖2），并分析比較鋅與鐵，誰走陡坡，誰走緩坡，最后得出結(jié)論：A活潑金屬走陡坡，不活潑金屬走緩坡，B相對原子質(zhì)量大的生成氫氣少，相對原子質(zhì)量小的生成氫氣多（金屬在鹽中的化合價相同時），即生成氫氣與同價時相對原子質(zhì)量成反比。
通過這種探究學習與知識點的高度濃縮、簡明扼要的概括學習與復習，大大提高了課堂效率，特別是復習的效率。
四、對實驗教學，注重在引導探究上下工夫
化學是一門自然學科，化學實驗是在化學教學中有著非常重要的地位與作用。在教學中，我們一方面重視實踐操作，另一方面重視實驗的操作指導和探究，減少了學生的畏懼感。我們在實驗基本操作的教學中，都會應用多媒體展示錯誤的操作與正確的操作，并用特別的字加上圈作強調(diào)與提示易錯之處，而不是口頭上提示，因為九年級學生是初次學習化學，對化學老師的語言習慣不適應，對化學儀器名稱也不太熟悉，都會造成反應遲鈍現(xiàn)象，文字可以提示，并注重了學生眼、耳、口、手的多器官學習，對重點實驗還要做圖文提示。經(jīng)過兩年多的實踐，學生實踐操作的成功率達到95%以上。
總之，在九年級的化學課堂教學中，每一節(jié)課我們都做到了給學生選擇一個好的情境引入，提供融洽的探究氛圍，留有足夠的時間讓學生自主學習或合作學習或師生合作學習，以實驗、討論、調(diào)查等形式進行探究學習，學生養(yǎng)成了科學探究習慣的學習化學的方法。
關(guān)鍵詞：深度學習；核心素養(yǎng)；初中化學
深度學習，指學生通過積極參與，深入探究具有一定深度的知識，自主獲得知識和技能，進而促進具有高階思維的學習。化學核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容很多，都需要深度學習才能實現(xiàn)，教師要抓住深度學習與核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，促進學生化學深度學習，以逐漸提高學生的化學核心素養(yǎng)。
一、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)
化學中宏觀的東西相對比較容易辨識，如物質(zhì)形態(tài)、化學反應結(jié)果等，難的是要求學生觀察和辨識某種物質(zhì)的具體形態(tài)，并能從微觀角度預測物質(zhì)的結(jié)構(gòu)變化。利用信息技術(shù)展現(xiàn)化學反應中的微觀現(xiàn)象，改變傳統(tǒng)教學的不足。例如，在教學滬教版初中化學九年級上冊第三章時，關(guān)于構(gòu)成物質(zhì)的分子、原子、離子等微粒，僅憑教材中的論述顯得不夠直觀。教師可以利用信息技術(shù)，在大屏幕上將某一種物質(zhì)進行不斷放大。例如，先展示食鹽，并將其放大到氯離子和鈉離子的構(gòu)成狀態(tài)。運用信息技術(shù)手段，讓學生通過觀察、思考、討論，進而促進其對氯化鈉的宏觀和微觀的認知，提高這方面的化學核心素養(yǎng)。
二、注重實驗設計，培養(yǎng)變化觀念與平衡思想素養(yǎng)
學生要從量變和質(zhì)變等角度了解物質(zhì)的變化條件，并認識到化學反應中存在的守恒定理。教師要想在深度學習中融入這項核心素養(yǎng)，需要通過一些直觀的實驗來落實。例如，在教學九年級上冊第四章關(guān)于“燃燒”的知識點時，教師可以組織“鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定”這項實驗，嘗試探究和證明質(zhì)量守恒定律。這項實驗分別要在密閉容器和開放容器中進行。當測定完鎂條燃燒之前的質(zhì)量m1與燃燒之后的質(zhì)量m2時，學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)密閉容器中m1=m2，而開放容器中m1＜m2。以此為基礎，教師再讓學生結(jié)合燃燒的反應式進行思考，促進學生對這一現(xiàn)象進行思考：為什么密閉的容器里的質(zhì)量沒有變化？開放容器中的化學反應有哪些變化？教師通過實驗的設計引導學生，讓他們思考化學實驗中的變化與平衡現(xiàn)象。
三、通過問題引領(lǐng)，培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認知素養(yǎng)
學生要具備大膽假設并尋找證據(jù)開展推理的意識和能力，以此得出推理的正確與否，還要對化學模型的特點和意義展開探索。化學教師要針對教學內(nèi)容和核心素養(yǎng)的提高設計問題，讓問題成為無形的領(lǐng)航員，使學生在對問題的解決過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。以滬教版初中化學九年級上冊第二章的教學為例，在講解關(guān)于“制取氧氣”的知識點時，教師可以采用模擬實驗的方式，播放“加熱氯酸鉀以制取氧氣”的實驗視頻，并提出一系列的思考問題：氧氣應該怎么收集？只要加熱氯酸鉀，氧氣就會生成嗎？生成的氧氣量與加熱時間和溫度是否有關(guān)系？學生在問題引領(lǐng)下開展深度學習，根據(jù)氧氣的性質(zhì)可以大膽推測收集的方法，與同學一起驗證推理是否正確，利用小組同學的智慧進行資料查找、實驗設計，構(gòu)建實驗模型，不斷修正、完善自己的實驗過程和手段，提升化學核心素養(yǎng)。
四、鼓勵小組合作，培養(yǎng)實驗探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)
小組合作是化學實驗教學中常用的一種手段，學生通過合作，群策群力，設計實驗、明確分工，遇到問題不是向老師求教，而是首先在本小組中展開討論，在解決問題的過程中，可能會發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣創(chuàng)新意識和探究能力就不斷提高了。例如，在教學九年級上冊第二章關(guān)于“二氧化碳”的知識點時，教師可以準備兩根長短不一的蠟燭，在密閉的容器中點燃，并讓學生猜測哪一支蠟燭會最先熄滅。學生會在猜測后產(chǎn)生積極開展實驗進行探究的欲望，教師再因勢利導，將學生按照不同的猜想進行分組，展開實驗進行驗證，然后總結(jié)自己小組的觀點和創(chuàng)新設計。
五、采用生活導入，培養(yǎng)科學精神與社會責任素養(yǎng)
教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。復習課是化學教學模式中的重要組成部分，是教師指導學生溫習已經(jīng)學過的教學內(nèi)容，強化對知識的理解和運用而形成系統(tǒng)的課型。九年級的化學復習課時間緊、任務重、容量高、節(jié)奏快。在復習課中如何將知識點落到實處，真正發(fā)揮提高學生能力的作用，要從課堂教學模式的有效性著手。
有效的教學過程分為三個階段：教學的準備、教學的實施和教學的評價，其中最重要的是課堂的實施過程。通過對我校幾屆九年級學生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)學生在“講―練”結(jié)合的較為單一的復習課中表現(xiàn)出興趣不濃、效率低，所學知識無法真正幫助他們解決生活中遇到的實際問題。要在復習課上提高學生的思維能力、實驗能力和學習能力，激發(fā)其興趣和求知欲，我們就要豐富和完善適合化學教學模式。
以下我結(jié)合我校《初中化學有效教學的課堂模式研究》課題研究過程中的一些教學實例，談談結(jié)合本校學情對復習課做的一些嘗試和調(diào)整。
一、章節(jié)復習課模式
章節(jié)復習課特點：是一種重復性、系統(tǒng)性、針對性、互動性、提升性、多樣性強的教學模式。根據(jù)學情，我們要選對突破口，在實施過程中找到提高復習課有效性的方法。
調(diào)查結(jié)果反饋：章節(jié)復習時間短、節(jié)奏快和知識多，不會的知識點雖然復習了，但是由于知識點很快就過去了，對不會的知識點的印象也不夠深。
在章節(jié)復習課上我們發(fā)現(xiàn)，對課標中的知識點進行梳理，主要強調(diào)了相關(guān)知識間的橫向聯(lián)系，忽略了學生學情的充分分析，沒有給學生充分的自主空間。學生原有的學習基礎存在差異，如果用同一目標要求全體學生，就會使一部分學生不適應，從而使有的學生輕易達標，有的學生難以達標，復習效果不顯著，學生的發(fā)展就會受影響。
我們改進了章節(jié)復習課的流程，增加了交流共享的環(huán)節(jié)。在學生自主進行單元知識的整理和歸納中，教師給予學生充分的時間和空間，讓學生自主完成知識的梳理和網(wǎng)絡的構(gòu)建。雖然可能他們構(gòu)建得不完善或者不完全正確，但是他們都付出了智慧和汗水，這種體驗是別人無法替代的。有了這樣的體驗，教師可以引導全班學生交流，完善章節(jié)知識體系。這樣學生通過主動學習不僅獲得了比以往更加全面的知識，而且積累了豐富的體驗和方法，有效提高了學生的化學學科素養(yǎng)。
例：在《酸堿鹽》的章節(jié)復習課的設計中，教師可以事先做好對學生的知識摸底，提前布置章節(jié)整理歸納。新課時就鼓勵和引導學生注意點滴積累學習過程中遇到的問題和疑惑，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師經(jīng)常針對學生易錯本上所記錄的錯題進行改編。復習中選取的問題和小結(jié)要緊扣學情，章節(jié)復習時利用一些表型的、共性的問題在全班交流討論，課堂講解中重點講解題思路，總結(jié)技巧方法。
在教學實踐后，我們增加了一個讓學生交流共享的流程，在課堂教學中，要拿出5～10分鐘的時間給學生反思，讓學生再次對知識進行體會、消化、總結(jié)、整理，真正內(nèi)化知識。
二、專題復習課
專題復習課特點：教師指導學生溫習某一類已學過的教學內(nèi)容，以強化知識，加深理解，達到系統(tǒng)地掌握某一類知識的教學模式。
調(diào)查分析：九年級化學總復習中，認為任務重，重復性強，但是知識點分散，按照順序復習，學生覺得“一看就會，一做就錯”。
專題復習課是系統(tǒng)分類，形成知識系列，通過專題的形式進行歸類、練習，用來提高復習的有效性、針對性和實用性。專題復習課應以鞏固基礎知識并提高對知識的運用能力和解決問題的綜合能力為主要任務，與章節(jié)復習有區(qū)別。它對教學目標的要求更加集中，教學內(nèi)容的選取要求有針對性。初中化學復習課中常見的專題有圖像專題、物質(zhì)的檢驗、化學計算、基本儀器與實驗操作和物質(zhì)的推斷等。
我們認為專題復習課的設計和實施中要注意以下問題。
1.積極選擇合適情景。
創(chuàng)設合理線索將瑣碎的知識串聯(lián)起來形成系統(tǒng)，讓學生在情境中自然地在教師的引導下完成由知識向能力轉(zhuǎn)化的任務。
2.注重師生互動。
這種互動比新課多，學生進入情境中開始研究問題和解決問題時，線索往往會斷開，要給學生更多的獨立思考的時間和機會，讓他們自己連接，教師給予更多幫助，這樣學生就能發(fā)現(xiàn)自己的缺點和問題所在。
3.加強專題復習中的方法指導，培養(yǎng)良好的學科學習習慣。
正確的學習方法是學好化學的保證。不同的專題有不同的特點，例如對于概念要加強對比；對于元素化合物的復習要分類集中，找到不同中的聯(lián)系點和相同中的異同點；對于實驗的儀器要加強在使用中的相互關(guān)聯(lián)和影響，這樣學生有了清晰的認識，復習效果才好。
4.提高學生興趣，加強各種輔助教學設備的使用。
我們可以積極使用各種先進的教學技術(shù)完成教學任務，提高復習成效。我們可以將各種多媒體的功能組合起來，選擇學生喜聞樂見的一些情景和素材高效的輔助實現(xiàn)教學“現(xiàn)代化”。
下面以《基本儀器和操作》復習為例談談一些做法。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，學生在九年級必須熟悉基本儀器和它們的操作。原來，我們生怕某一種儀器沒有復習，逐一梳理每種儀器的使用要領(lǐng)。一節(jié)課下來，師生都很辛苦，學生一節(jié)課復習了許多儀器，無論重要與否，全部都掌握，這種所謂的“掌握”是學生背誦的結(jié)果。這樣做復習有效性低，缺乏復習線索，學生的知識點雖然得到鞏固，但在能力的提高方面成效不大。在教學中發(fā)現(xiàn)雖然完成了這部分的復習，但是在解決實驗探究性問題和實驗設計時學生往往丟三落四、顧此失彼。
本學期我擔任九年級的化學教學工作。一學期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進步。在已有教學經(jīng)驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷認識。虛心向經(jīng)驗豐富的教師學習，取長補短，力求形成自己特色的教學風格。以下是我本學期教學工作的幾點總結(jié)：
一、基本情況概述
本學期將迎來九年級期末考試，是檢測學生學習成績的一個重要學期，對學生、老師來說都是一個大的挑戰(zhàn)。學生通過近半年的學習，對化學學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地完成作業(yè)，并適當進行拓展，但班級中也有個別學生由于基礎不扎實，學習習慣不好以致于現(xiàn)在的成績很不理想。
二、本學期來完成的教學任務
回顧這一學期以來，我的化學教學工作以改革課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標，結(jié)合本班實際情況，突出九年級上冊教材特點，堅持認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，注重培養(yǎng)學生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺，使學生學有所得，不斷提高，讓他們在這里找到自己的自信，找到自己的興趣，學到自己的知識，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。以圓滿完成期初制定的教學計劃。
三、采取的教學措施和取得的成績
1、課前認真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法并因材施教。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分了解和分析學生情況，有針對性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教，這對教學成功與否至關(guān)重要。學生是學習的主人。新課程倡導教師要轉(zhuǎn)換教學角色，由老師的教變?yōu)閷W生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入細致的鉆研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈活運用有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位。向40分鐘要質(zhì)量。經(jīng)過一個學期的努力，學生的化學素養(yǎng)都有不同程度的提高。
2、做好中下生的課外輔導和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項工作。
化學是一門趣味性很強的自然學科，因為基礎、個性差異，學生在學習中會出現(xiàn)功半事倍現(xiàn)象，差生面擴大了，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，我制定了具體的目標。對部分同學進行有計劃的輔導。我把他們分為三個組：第一組為有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學。對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有的潛能。第二組為肯學，但能力不強的同學。對這部分同學我做耐心誘導，慢慢提高他們的成績，不操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績就有望提高。第三組為紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要有一個安靜而又不受干擾的環(huán)境才會立下心來學習。只要堅持輔導，把他們的基礎重新建立起來，以后學習的效果就會好轉(zhuǎn)。
3、認真批改作業(yè)。
在作業(yè)批改上，做到認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在講評作業(yè)時做到有的放矢，使學生能及時認識并糾正作業(yè)中的錯誤。
4、重視豐富多彩的化學實踐活動，提高學生化學素養(yǎng)。
課前五分鐘讀、背誦重要知識點，適時讓學生默寫化學用語并進行比賽，優(yōu)秀者給予獎勵。指導學生在家里利用一些物品進行一些簡單的化學實驗，增強趣味性。
四、存在的問題和不足
“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言生硬，對學生興趣的培養(yǎng)不足；學生考試成績不穩(wěn)定，對開放性靈活性題目訓練、引導不夠等，這些是我目前在教學中存在的不足。與學生的交流不夠，對部分待提高學生的說服教育不夠。
五、今后改進的措施和方向
1、采用多種教學手段，激發(fā)學生學習化學的興趣。
2、加強學習，學習新課標下新的教學思想。學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科組教師先進的教學方法、教學理念。
當你學過《緒言》后，第一個問題，即可得到解答：化學是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。而第二、第三兩個問題，則只有分別說明于后。
九年級《化學》是按《課程標準》編寫的一本教科書，它具有以下幾個主要的特點：
一、體現(xiàn)化學知識的基礎性。化學概念和原理，是化學知識的“骨架”。其中如：元素、原子、分子、離子、化合價、化學變化(反應)、化學用語(元素符號、化學式、化學方程式)、化學反應類型、化學反應中能量變化與質(zhì)量守恒定律等，是基本的化學知識，是進一步學習和發(fā)展的基礎。這些基本知識在學習中都需要識記，要學會記憶的方法。
二、突出觀察、實驗、探究等實踐活動。化學是一門以實驗為基礎的科學。化學的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的。而觀察、實驗探究則是學習過程中獲取知識和解決化學問題的重要途徑。教科書每單元都安排了較多的“演示實驗”，這樣就增大了觀察的實踐活動機會；全書還安排了較多的“活動與探究”內(nèi)容。這些內(nèi)容中有“實驗探究”、 “調(diào)查研究”、 “討論”等實踐活動，其中“實驗探究”活動過程，涉及8項要素(環(huán)節(jié))：①提出問題，②猜想與假設，③制訂計劃，④進行實驗，⑤收集證據(jù)，⑥解釋與結(jié)論，⑦反思與評價，⑧表達與交流等。這樣就大大地增強了實踐活動的范圍。
三、密切聯(lián)系人類生活生產(chǎn)的實際。隨著科學的發(fā)展。化學與人類生活、生產(chǎn)關(guān)系越來越密切。化學大大地改善了人類衣、食、住、行和衛(wèi)生健康的條件，使生活水平得到了提高。化學促進了生產(chǎn)，促進了社會的進步。但是某些化學現(xiàn)象卻給人類生活、生產(chǎn)帶來了新的問題。如煤、石油能源的過分利用，給環(huán)境帶來了污染問題。能源、環(huán)境、材料、健康等方面都與化學密切相關(guān)。 “教科書”中：“燃料及其利用”、“使用燃料對環(huán)境的影響”、“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”、“化學與人體健康”、“有機合成材料”等內(nèi)容，對上列問題都有詳細的闡述。學習這些內(nèi)容既可了解相關(guān)的化學知識，還可知道自然資源要合理利用，樹立保護環(huán)境意識，培養(yǎng)關(guān)心自然和社會的情感。
四、編排結(jié)構(gòu)的特點
怎樣才能學好初中化學?
首先，學會讀化學書。一是通讀全書內(nèi)容，了解大意(識記化學用語(元素符號，化學式等))；二是細讀并在教科書上勾畫批注，提出問題；三是精讀需要記憶的內(nèi)容，注意關(guān)鍵詞句；四是回頭反復讀，吸收重點，消化難點。通過上述四步，把書本知識消化吸收，變書本知識為自己的知識。
其次，學會聽化學課。應注意以下幾點：一、聽課前要明確當堂課要講的課題。如果知道學習目標和學習重點、難點，這樣聽課便有針對性。二、專心聽疑惑不解的知識，注意教師是怎樣突破這個難點的。如果有演示實驗，在觀察教師示范操作的同時，應特別注意觀察：實驗前、實驗時，實驗后所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，并注意教師的啟示，分析、結(jié)論。三、記下聽不懂的問題，以便下課后即時問教師。四、記下教師引申的知識，尤其是教師發(fā)掘的深層次問題，還要記下教師講的例題以及解題方法、技巧等。五、在教科書中相關(guān)知識點處，眉批老師的新觀點與強調(diào)的注意事項等。值得提醒同學們的是，聽課，要動腦動手，不可袖手旁觀；也不能成為教師的課堂秘書，去抄寫教科書上有的內(nèi)容或自己又懂的不重要的內(nèi)容。記筆記要有重點，有針對性，有參考性，有保存價值。
第三，重視實踐活動。一定要主動積極參與。特別是分組實驗探究中，要做到：動手、動腦、動筆。動手就是親自動手實驗，不當旁觀者和指揮者。動腦則是對實驗原理，實驗計劃的制訂，怎樣操作，怎樣觀察以及對實驗現(xiàn)象的分析論證等，要認真思考，做到心中有數(shù)。動筆則要求做好實驗記錄，寫好實驗報告，交流討論如實驗中出現(xiàn)的反常現(xiàn)象等。
對于其他的實踐活動，如調(diào)查研究、家庭小實驗等更應積極主動獨立自主地去完成。
第四，要善于及時總結(jié)。在學完一個單元或一章后應及時總結(jié)教科書中的《本單元小結(jié)》，應認真閱讀思考。在適可情況下也可用下述方式自行總結(jié)：①基本概念要覽，②物質(zhì)性質(zhì)和化學反應歸納，③特殊知識的總結(jié)等。
關(guān)鍵詞： 新課程改革 初高中化學教學 教學方法
在當前新課改的大環(huán)境下，做好初中化學與高中化學的銜接，對學生盡快適應高中化學學習至關(guān)重要。下面我結(jié)合初高中化學的實際情況，就銜接問題的形成原因及解決辦法談談自己的看法與建議。
一、初高中化學教學銜接問題形成的原因
1.初高中對知識的要求、教學難度及學生能力的要求不同。老師們都在感嘆現(xiàn)在的學生一屆不如一屆，學生也都感嘆初中我還考九十多分，高中化學怎么這么難學呢？對初高中教材進行分析后我發(fā)現(xiàn)，問題主要存在于化學基本概念、化學基本理論和化學計算中。比如化學基本概念，初中的要求是識記，而高中的要求是理解和應用；在教學難度要求方面，初中僅僅是會分辨即可，而高中則必須能應用和擴展；初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識，基本化學實驗技能，簡單的化學計算，以及化學在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應用，其知識層次以學生“知其然”為主。高中化學是九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化方向發(fā)展，對所學的知識不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中教師一旦在難度上把握不好，就很容易使學生對高中化學產(chǎn)生畏難心理。
2.教學方法不同。初中化學只學一年，知識點少，內(nèi)容直觀易懂，所以死記硬背的方法高效便利，而高中教材內(nèi)容豐富，教學要求高，進度快，容量大，難度深，且高中教學側(cè)重對學生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，所以大部分同學聽課時跟不上老師的節(jié)奏。
3.學習方法不同。初中學生學習化學的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡單模仿。而高中課程多，內(nèi)容廣，時間緊，初中那種較為機械、死板的方法不能適應高中化學學習的要求。
二、在新課程改革下如何做好初高中化學的銜接過渡
1.知識點的鏈接。明確復習過程中自己要做的工作，首先要備教材，教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握。我仔細分析了九年級新教材和大綱，歸納出以下幾個初高中教材的“盲點”。
（1）氧化物的分類。現(xiàn)在初中課本上沒有氧化物的概念，所以必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。
（2）原子核外電子排布規(guī)律。初中化學常識性介紹原子核外電子排布知識，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1—18的元素原子核外電子排布規(guī)律，同時應該總結(jié)出常見的10電子或18電子微粒，這樣有助于學習高中化學原子結(jié)構(gòu)知識和元素化合物的推斷。
（5）一種裝置的多種用途。
①收集氣體。
Ⅰ.若a進b出，則收集密度比空氣小的氣體；
Ⅱ.若b進a出，則收集密度比空氣大的氣體；
Ⅲ.若排液法收集氣體，則應該a進b出。
②洗氣瓶。
③安全瓶。
④量氣瓶。
2.在教學方法上，要有的放矢。
（1）教師應與高一學生多交流，多談心，了解學生，走近學生，讓學生了解你，信任你。
