時間：2023-03-06 16:02:58
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1、學習2-7小結鹿的外形特點，生活習性和傳奇經歷，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想。
2、指導學生課前收集麋鹿資料，課上學當小講解員，練習抓住要點介紹麋鹿，培養學生收集信息，處理信息的能力。
[教學理念]富有情趣、突出自主、強化實踐
【教學目標】：
1、引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。
2、讓學生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
【教學重難點】：
學生在學文、當解說員的過程中，體會保護野生動物的重要性。
【教學過程】：
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？
1）學生用第一節的內容來回答
2）然后指導朗讀
3）看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）
二、認識麋鹿：
（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據。
2、小小組交流自己的認識和體會。
3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）
4、最后處理“四不像”
預案：*學生每交流一個麋鹿的特點，提示學生概括。
有些特點教師需要重點強調，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。
他們生活的環境要聯系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。
麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。
2、學生練習
3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）
四、體會麋鹿的傳奇經歷：
麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是后來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）
1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關
滅絕、與國家被列強欺負有關
國外、與人們喜愛才生存下來
回歸、與國家強盛有關
4、聽說2008奧運會也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？
三、深化延伸，升華感知
1、學到現在，老師有一點還不明白，我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？
2、引導學生盡可能說，然后教師補充
四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷，也可以綜合講。
2、自己練習：
3、同桌練習：
4、班級交流
五：總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。
六：作業：把你向人們介紹的關于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
板書設計：
11麋鹿
外形奇特：四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活習性：常在水中……
繁殖能力低
傳奇經歷：回歸故土、回歸自然
【關 鍵 詞】 朗讀；反思；本真；策略；效果
朗讀是語文閱讀教學中的重要環節。朗讀既是語文教學的一個目標，又是全面實現語文教學目標的一種有效手段。隨著課程改革的逐步深入，教學資源異彩紛層，人人都充溢著新課改的激情，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。但冷靜下來仔細思考，反思一下我們的新課改，我們就會發現許多教師對新課程的理解有失偏頗，筆者就教學中一些朗讀訓練談談自己的看法。
一、對課堂朗讀形式化的反思
隨著新課程改革的全面推進，廣大語文教師不斷將新課程的理念轉化為教學行為，語文課堂發生了翻天覆地的變化，可有些教師在學習課程改革模式時出現了盲從現象，與課程改革的本質內涵出現偏差，在落實觀念的過程中片面的追求形式。課堂上朗讀的訓練流于形式化的現象仍然很多：
（一）尊重學生個體差異――過于隨心所欲
隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”這個教學理念的深入，在小學朗讀教學中，應有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來朗讀。這意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1. “請用你自己喜歡的方式讀一讀”
這是許多教師在課改教學理念的沖擊下都效仿的課堂流行語。《全日制義務教育語文課程標準》總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶發展個性，豐富自己的精神世界”。課堂上，即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。難道學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了？如默讀和瀏覽。再者，過于隨心所欲，也不利于全體層面學生的朗讀訓練得以落實到位，如不自覺的學生沒有開聲讀，教師無法掌握到全體學生是否完成老師布置讀的任務。《語文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學段（1～2年級）要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；第二學段（3～4年級）要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。在朗讀訓練中，教師要把握好契機，適時引導學生采用不同方式朗讀，避免一味地倡導用喜歡的方式讀。
2. “你想學哪一段，就先學哪一段”
這一課堂教學的方式如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學，表面上看是教師尊重學生的主體性和自主性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學哪一段就學哪一段”不就亂套了嗎？文本讀起來不變成了雜亂無章了嗎？
3. “請讀你喜歡的句子或段落”
小學生對語文文本賞析能力還不高，如何選擇文本中的好句好段來讀，這需要有一定的語文素養。低中年段的文本較短，要真的讓學生隨心所欲地讀自己喜歡的句子，他們會找到哪些來讀呢？這樣的方式有利于學生語文能力的培養嗎？高年段的文本有的篇幅較長，所有學生能找到文章的重點語句或段落來讀嗎？如果不，那沒抓住文中的重點讀，那不等于舍本求末了嗎？這樣的方式讀有何效果呢？
（二）多媒體輔助教學――過多充斥課堂
讀是學習語文的四門必備功課之一，課堂教學使用多媒體朗讀，對調動學生的學習情緒，提高學習朗讀興趣的確有很大幫助。但是把課文朗讀成了看畫面聽錄音，學生的注意力都在屏幕上的畫面上，學生對范讀的語氣、語調反而不大注意了，從而影響學生朗讀水平的提高。因此，教師不能過多地使用多媒體范讀，而丟棄本人范讀。是否使用多媒體還要視教學內容及學生的實際情況等客觀因素決定。多媒體課件只有合理地加以利用，才能真正發揮其應有的功效。
綜觀以上現狀，我們在新課改中要做到不但要實踐與反思并在，而且需要回歸本真的朗讀，才能收到實效。
二、回歸本真的朗讀，讓訓練真正落實
本真朗讀，就是不需要太多的媒體輔助，不需要太花俏的教學方法和方式，教師保證學生有足夠的時間落實朗讀訓練，使訓練真正落到實處，使訓練有所成效。
（一）本真朗讀訓練的策略
1. 教師感情范讀
小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會到作者所要表達的思想感情，也不可能有感情地朗讀出來。指導學生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。教師范讀一是可以引領著學生怎樣讀書，教會了讀書方法，便于學生學習模仿；二是可以讓學生一下把握住朗讀的情感基調，找準朗讀的感覺，從而產生想讀的欲望。
2. 入情入境地讀
在課堂中，反復、單調的齊讀、自由讀會使學生感到乏味、昏昏欲睡，并產生厭讀情緒。這樣就很難達到朗讀訓練的預期目標。因此，教師要引導學生運用分角色讀、表演讀、問答式讀等多種形式朗讀。假如要進行分角色朗讀或表演讀時，要根據文中不同角色的個性，揣摩出人物語言和動作，應該用什么樣的語氣和語調，并自己選擇喜歡的角色進行朗讀，這樣，學生的朗讀積極性就會特別高漲。
分角色朗讀是最能引起學生朗讀興趣的一種，小學語文教材中還有很多能體驗人物情感、塑造人物形象的文章，可以讓老師或學生飾演、模擬文中角色，將其對話的語言還原，以個性化、入情入境地分角色朗讀，逼真地再現了生活情境，有利于激發學生朗讀的興趣，這些課文如人教版第六冊《西門豹》、人教版第八冊《漁夫的故事》等。
3. 花樣競讀
小學生好奇心強，又好表現，都想爭當能手，因此，變換花樣的競讀活動，會使他們愛讀、樂讀。如小組之間的賽讀，學生們的集體觀念很強，誰也不甘心輸給對方，讀得特賣力，也有感情；男女同學的賽讀也很激烈，雙方各不相讓，都盡量發揮最好的朗讀技巧超越對方；爭奪“朗讀小能手”的賽讀熱情更高漲，一個讀得比一個賣力，都為爭當這個“小能手”而淋漓盡致地把自己的朗讀能力發揮出來了。
（二）本真朗讀訓練的效果
1. 自讀――自悟情感
在初讀課文階段，學生需要整體感知，初步感悟課文的內容。此時適宜采用符合學生需要且符合認知規律的自讀。對學生來說，自讀讓其容易把握朗讀的語調，各自發揮其朗讀的情感，既照顧了優生可以正確、流利、有感情地進行朗讀的訓練及感知的領悟，也照顧了朗讀能力不及優生而需要自我消化空間的中下生，避免了齊讀時互相要兼顧而不能使朗讀訓練得到有效提高的情況。
2. 品讀――體會情感
《語文課程標準》明確指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。這要求教師要教會學生品讀重點詞句，體會作者的表達效果。
《地震中的父與子》一文講述的是1994年美國洛杉機發生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇、感人故事。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一曲父愛的頌歌。在教學中，我引導學生通過品讀文中的重點語句，感受父愛的偉大。如“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學校。”“他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：‘不論發生什么事，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再阻攔他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪。到處都是血跡。”這些句子的朗讀指導，學生在反復品讀中感悟，使父親的形象越來越大，內容的解讀和情感的升華得到同步發展。
3. 美讀――升華情感
美讀，這種朗讀方式往往要求教師創設情境。有一句話說得好“唯真情，才能使人怒；唯真情，才能使人憐；唯真情，才能使人笑；唯真情，才能令人嘆服”。可見，融入帶有感彩的語言能增加朗讀的效果、作品的內涵和神韻，拓展作品的誘人魅力，它是朗讀的精髓所在。如在教學《獅子和鹿》時，教師讓學生把握住鹿在池塘邊看到自己美麗的身影倒映在水面上和鹿贊美自己的句子，指導學生朗讀出鹿對自己的喜愛和贊美感情基調，接著把握住鹿看到清風吹過，池水泛起波紋后的腿無精打采和鹿抱怨自己的腿時，指導學生朗讀出鹿對自己腿的不滿意的情感變化。讓學生深刻理解作者要表達的思想感情，并把這種感情融入到朗讀中，更進一步地促進學生對人文精華、文化底蘊的深刻體會和感悟，從而去感染自己和其他聽眾，讓“美”讀達到預期的效果。選擇對于語調的明快、節奏的和諧、邏輯的重音、感彩等幾方面較難掌握的典型的內容進行示范性地 “美” 讀，也是顯得很有必要。對于樣本的選擇可以分為兩個方面：
（1）典型的句段。小學語文課本中有很多句子或段落表達的語氣都很典型，這些句子便可以當作樣本。朗讀時從斷句、重音、情感等方面重點地指導，可以為學生學會朗讀打好基礎。
（2）典型的篇章。朗讀的內容通常要以篇章為基本單位，選擇典型的篇章作樣本，重點指導，可使學生立足于篇章總體上的把握技能技巧。學生都能讀好的話，就為以后學習許多文章起到了示范的作用，便于學生舉一反三。
新課改對于每位教師來說是挑戰，也是機遇，更是磨練和提升的過程，我們要在課改下不斷反思、不斷積累，不斷摸索，優化自己的朗讀教學，但是不能丟棄本真朗讀，我們要本真朗讀回歸學生、落實到位、發揮功效，讓學生感受語言文字的魅力。
【參考文獻】
[1] 夏明堅. 語感培養淺談[J]. 肇慶教育研究，2012（5）.
[2] 溫儒敏. 溫儒敏論語文教育[M]. 北京：北京大學出版社，2010.
一、“游戲化美術”課程理念在美術活動中融入并落實
1.情景性故事創建――幼兒對美術游戲興趣增加
2.趣味性競賽融入――幼兒對美術游戲信心提升
3.激勵性語言鼓勵――幼兒對美術游戲更加熱愛
案例體現：中班美術撕紙《借型想象：月亮的味道》
活動目標：
（1）能說出各種動物的外形特征。
（2）粘貼動物的眼睛、嘴巴和花紋等。
（3）樂意參與手工活動，感受撕貼過程的愉快和成功完成作品的喜悅。
活動準備：
（1）幼兒認識了解一些小動物。
（2）示范PPT。
（3）彩紙每組一盒
（4）膠水、黑色水筆若干。
活動過程：
（一）教師以談話活動引入主題
小朋友你們見過月亮嗎？你們知道月亮是什么味道的嗎？我們來聽聽故事里是怎么說的吧！
（二）設置故事情境，講解添加想象的方法
1.教師講述故事，幼兒觀看PPT
（1）看PPT提問：你認識圖中哪些小動物？講出它的名字？（小海龜、大象、長頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、老鼠）
（2）這些動物外形分別有些什么特點？
（3）最后小動物嘗到了月亮的味道了嗎？老師這里準備了6個月亮，請小朋友一起幫忙把小動物請出來夠月亮，我先請一個小動物，你們看看它是誰呢？
2.鼓勵幼兒觀察思考，找出動物
提問：它是誰？再看看？這樣看呢？再轉過來看看它是什么小動物？最像誰呢？“嗯！我覺得它最像××，接著我還要給它加上眼睛嘴巴還有身上的花紋！小朋友，請你把小動物們請出來吧。
接下來，大家一起來比一比，看一看，哪一組動作最快，幫助小動物最先夠到月亮！
操作語：分成6組，每組6人，自由選擇并組合，在操作盒子中拿出一個動物，多看看它像什么動物，多轉轉多觀察，最后幫最像的小動物加上眼睛、嘴巴和身上的花紋。
3.幼兒操作，教師巡回指導
幼兒使用操作材料，教師鼓勵幼兒嘗試找出不同的動物，幼兒相互學習，讓動手能力強的幼兒幫助稍弱的幼兒。教師重點輔導動手能力相對較弱的幼兒，幫助其完成作品。
（三）結束部分
教師鼓勵幼兒沒有得到第一名的小組不要灰心，下次美術游戲時可以再進行競賽。
活動反思：
我發現這類美術活動內容要在符合中班幼兒年齡、心理特點，遵循幼兒繪畫特點、目標，在課程游戲背景下，所有幼兒都能直接參與，所有美術游戲應該符合美術活動所具有的美術的基本元素、基本技能的要求；作為教學內容的游戲設計有一定的系統性、完整性。
二、“美術游戲化”的活動氛圍在環境創設中體現
課程游戲化中美術游戲的合理運用，是我們劉海粟美術園結合了常州市的實際情況，發揮傳統藝術即美術的優勢，弘揚海粟精神，探索“以美育人，以畫載道”的一次大膽嘗試。
首先，在每個班級里創設美術作品的展板。美術作品展板就是孩子美術活動后一個展現自己、懂得欣賞他人作品的平臺，也是用來記錄幼兒美術游戲過程、結果的美好回憶。
其次，將美術活動滲透在班級平時的區域游戲中。在課程游戲化中進行個別化小組游戲能夠使幼兒美術活動出彩。各班級可以設立和美術相關的區域游戲，根據課程游戲化教學進度不斷更改。在美術活動中，教師要進一步注重幼兒的自由選擇性、自主操作性，增強個別幼兒的輔導，關注幼兒的個體差異，使全班幼兒有不同程度的進步。
三、“美術游戲化”課程效益在幼兒園特色畫展中放大
今年是我們劉海粟美術幼兒園成立二十周年，將舉行系列慶祝活動。具體分兩個板塊舉行：第一版塊是學術研討活動。第二版塊是主會場慶典活動。
在第一版塊的學術研討中，由于我園是省課程基地，因此，本學期我們將對全區開放課程游戲化展示活動，舉行游戲、區域、戶外晨間操節及公開課的展示，還有教育集團四大品牌活動。在第二版塊的慶典活動中，我們充分利用常州特色景點西瀛里明城墻作為主場，這也充分體現“美術游戲化”的活動氛圍在環境創設中，在“六一”前夕舉行“何不憶江南”大型兒童畫展，我們將一改傳統，把以往在美術館內舉辦展覽的方式改為露天式戶外展覽，把封閉的展覽形式改為開放式的展覽，讓全市人民都能看到劉海粟美術幼兒園的特色美術教學活動的成果，給劉海粟美術幼兒園的孩子們提供更大的展示美術特色的舞臺。學習激發幼兒主動性，教師在一系列美術游戲化活動中不斷反思、提升。為了這次畫展的圓滿成功，從去年的11月份就開始策劃，期望辦得比十周年的畫展更大氣，更能顯示孩子們的奇思妙想。我們開展畫展活動，幫助幼兒積累藝術經驗，是以畫展為載體的方法進行年級、全園的交流，表現形式為美術創作，互相交流、觀摩，從而獲得各種美術經驗，成為幼兒表現自我的舞臺。
教育家第斯多惠曾經這樣說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”美術游戲的形式是豐富多樣的，教師應在設計游戲時因材施教，在美術課堂教學中，運用豐富的游戲方法，給予幼兒充分的想象空間，把枯燥的美術知識、技能變得生動有趣，使美術游戲更加自由、自主、趣味性。
參考文獻：
【關鍵詞】小學語文；童話；閱讀能力
引言
童話是一種虛幻故事，它通過幻想，運用多種修辭手法來敘述神奇曲折的故事，它生動淺顯很容易被小學生接受，但其中卻蘊含著深刻的哲理，具有特殊的審美價值，因此，童話課對于小學生有著極其重要的意義，它能夠培養小學生的審美感、想象力和創造力，還能夠激發小學生的寫作欲望，提高小學生的語文素養，因此，小學教師在語文童話課文教學中，要運用各種教學手段教好童話故事，全面提高小學生的語文素質。
1.多種形式朗讀，培養好的閱讀習慣
在進行童話教學時，朗讀是一種必不可少的教學手法，而童話的語言簡單活潑明快、優美自然，很適合朗讀。對于中段小學生來講，朗讀的側重點是思考問題，在朗讀的過程中，體會作者的感情，理解故事蘊含的道理，讓學生學著感悟，學會理性思考。朗讀要達到讀音準確、語言流利、帶有感情，教師可以采用多種朗讀形式，指導學生感知童話課文中的用詞、造句、布局，逐漸培養小學生養成良好的朗讀習慣。比如范讀、引讀、齊讀、領讀、賽讀、默讀、同桌分角一邊演，一邊讀。如在教《獅子和鹿》一課時，課文的第一、二段教師可采用引導的方式，讓學生把鹿的驚喜讀出來。第三、四段中對自己的角和腿有著贊美和抱怨的不同評價，這兩種語氣也是截然不同的，教師要引導學生把兩個“多么”拉長，讀出自我欣賞和贊美的情感；當讀到“唉”“太細了”時，要把語調放低，語速放慢，將不滿和抱怨的情緒讀出來。在讀第五、六段中的“忽然聽到、猛一回頭”這些詞匯時，語速要快，把緊張、危急的氣氛表現出來。教師可以先范讀，讓學生仔細揣摩、體會，也可以讓學生之間扮演不同的角色邊演邊讀，當學生沉浸在童話故事中時，自然就能流利而有感情地朗讀課文了，同時也能對故事的內容深刻理解。
2.多方面提出問題，鍛煉思考能力
童話課文中有許多因素是未知的，教師在進行教學時，要有意識引導學生在閱讀童話課文的過程中，進行多方面思考，不斷地提出問題，提問可以從課文的題目到課文中的重點內容，鍛煉學生學會閱讀，學會思考，使學生由被動學習變為主動學習。比如在教《巨人的花園》一課時，教師可以讓學生重點閱讀巨人回來前后花園不同景致的變化，引導學生提出疑問：“花園為什么會發生這么大的變化呢？”帶著這樣的問題，學生就會由被動變主動去深入地閱讀課文，從理解課文的基礎上找到問題的答案，從而使學生對故事的內容更能深入地理解。再比如教《七顆鉆石》一課時，教師可以先讓學生閱讀第一、二段，之后讓學生思考，接下來學生們還想知道什么？學生們思考之后，可能就會提出“水罐還會發生怎樣的變化呢？為什么會發生這樣的變化？”隨后讓學生帶著這些疑問去閱讀課文。通過教師的點撥，同W們的討論，可以解決課文中的重點、難點。
在教學過程中，教師還可以先出示一個課文的題目，引導學生提出問題，如《去年的樹》教師可以問學生：“同學們針對這個課文題目都想提出哪些問題呢？”學生思考一會兒就會問“去年的樹是什么樣的？ 難道今年的樹會和去年的樹不同嗎？它們會有哪些不同之處呢？”在教師不斷引導下，鍛煉了學生的思考能力，使學生學會主動思考。當學生帶著問題閱讀故事時，不僅從中找到了答案，還能發現樂趣，從而激發學生對閱讀產生興趣。
3.評判不同角色，培養美好情感
童話具有很強的教育意義，可以讓小學生從中懂得什么是善惡、美丑、對錯，幫助小學生樹立正確的道德思想觀，培養小學生具有美好的情感。在進行童話課文教學時，教師可以運用多種方式讓學生對童話故事中的角色進行評判，幫助小學生明辨是非、區分善惡美丑。引導學生懂得尺有所長寸有所短的道理，明白任何事物的存在都有各自的價值，如教《陶罐和鐵罐》一課時，教師可讓一組學生扮演陶罐，另一組學生扮演鐵罐，再讓兩組學生之間進行對話和交流，體會兩種罐子不同的價值，讓學生深刻理解陶罐的外觀美和鐵罐的實用價值。也可以讓學生扮作是兩只罐子的朋友，和罐子進行溝通和對話，體會童話故事中主人公各自的長處和短處，給學生講事物的命運都會隨著時間的變化而發生變化的道理，幫助學生正確認識人生觀、價值觀，正確看待事物的發展變化，為培養學生的全面發展奠定良好的基礎。
4.想象復述，開發思維、鍛煉語言能力
童話課文中的語言非常生動優美、淺顯規范意義深刻。教師可以讓學生在閱讀的基礎上，進行想象復述童話故事，開發思維、鍛煉小學生的語言表達能力。中段學生的想象力是最豐富的，而具有幻想色彩的童話為學生們提供了廣闊的想象空間，教師可讓學生想象課文的場景、角色、語言、自己所喜歡的形象，然后讓學生通過簡單、詳細和創造性不同的復述方式，把童話故事復述出來。如《七顆鉆石》一課，教師提問學生進行想象“小姑娘找水累倒睡著了，她會做什么樣的夢呢？”學生復述想象創造的故事，通過鍛煉，培養了學生的想象力，提高了學生的語言表達、語言鑒賞能力。
結語
童話在小學生的學習生活中是不可缺少的，它符合小學生的心理特點，影響著小學生的心理發展。因此，在小學童話課文教學中，既要重視童話本身的文學性，又要關注它對小學生心理發展的影響，這樣才能在教學中充分利用童話使小學生受到良好的教育，讓童話引導著小學生樹立正確的人生觀、價值觀、評判觀，從而使小學生的心理向著健康的方向發展。
【參考文獻】
[1]單燕萍.對小學語文開展童話創新教學的思考[J].基礎教育研究，2014；14：42～43
教學內容：教科書第54―55頁例2、練習十二的第1、2題
學習目標：
1.通過實踐活動，使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互關系。
2.使學生經歷將“求一個數是另一個數是幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。
3.使學生會用自己的語言表達問題的大致過程和結果。
4.培養學生獨立思考和合作交流相結合的良好學習習慣。
學習重難點：理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義；學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。
教具準備：課件，學生每人準備小棒20根，三角形20個，4個。
教學過程：
一、復習導入
今天我在課間的時候聽到兩位學生的一段對話，我把這段話記下來了。
（1）課件出示：
小紅說；“我有3本故事書。”
小蘭說：“我的故事書的本書是你的4倍。”
你們知道小蘭有多少本故事書嗎？（12本）你是怎樣想的呢？
讓學生自由發言，說說自己的想法。
生1：3本的4倍就是3乘4等于12本。
生2：小蘭的故事書本數是小紅的4倍，也就是說小蘭有4個3本那么多，也就是4個3，是12本。
同學們你們說的都很好，老師這里還有一道題，你們想不想做一做？
二、探究新知
1.教學“一個數是另一個數的幾倍
（1）教師出示：第一行
弟二行
師問：有幾個？（4個） 有幾個？（12個） 是的幾倍？讓學生看圖思考。教師作適當引導。
（2）學生4人一組自由討論。然后進行交流匯報。
生1：因為有3個的數量那么多。（是3倍）
生2：12里面有3個4。（是3倍）
生3：因為里面有3個的數量。（是3倍）
（3）老師歸納總結：要求三角是圓的幾倍，實際上就是求12里面有幾個4。用除法計算。
板書；12÷4=3
這就是我們今天學習的“用除法解決問題”，教師板書課題。
（4）教學例2
2.用小木棒擺飛機
⑴實物臺展示老師用小木棒擺的飛機。數一數，老師擺一架飛機用了幾根小棒？（5根）
⑵學生拿出小棒自己動手擺飛機。
⑶你擺了幾架飛機？（有2架、3架、4架）
3.進一步學習“一個數是另一個數的幾倍”的含義
⑴請一位擺了兩架飛機的同學到實物展示臺上去擺。
①擺兩架飛機用了幾根小棒？你是怎么知道的？
②這個同學用的小棒根數是老師的幾倍？為什么？
③小組交流。
④反饋評價：說說你是怎樣解決的？怎么想的？
生1：看出來的。
生2：這個同學擺兩架飛機用了2個5根，是老師的2倍。
⑵小結：一個數是另一個數的幾倍的含義就是一個數里有幾個另一個數。
4.求一個數是另一個數的幾倍是多少的計算方法
⑴請擺了3架飛機的同學到實物展示臺上去擺。
⑵你能提出哪些問題？
①這個同學擺3架飛機用了多少根小棒？②3架飛機用的小棒根數是老師的幾倍？……
⑶口答第一個問題。
⑷解決第二個問題。
①獨立思考，嘗試解決。②小組交流。你是怎樣解決的？ 為什么這樣解決？③反饋評價：說說你是怎樣解決的？怎么想的？
反饋時，請學生說明用除法計算的理由，求15是3的幾倍就是求15里面有幾個3，所以用除法計算。④15÷5=3
師：這里15表示什么？5表示什么？3呢？注意：倍不是單位名稱，得數3后面不要寫倍字。
5.還有小朋友擺了4架飛機，你能提出什么數學問題，然后列算式解答
①獨立解答。
②匯報交流。我提的問題是…… 列式是……
師：小朋友們真能干！下面我們來做練習吧。
6.讓學生獨立完成課本54頁的“做一做”
⑴先讓學生第一行擺4個。⑵再讓學生用在第二行擺的三角形是第一行的倍數。⑶你擺的的個數是的幾倍？⑷匯報交流：說一說你是怎樣算的。是誰和4比。
7.小結
今天我們所學“求一個數是另一個數的幾倍”，就是求一個數里面有幾個另一個數，所以用除法計算。
三、課堂練習
1.基本練習。做練習十二的第2題。
2.選擇正確答案，用手勢表示出來。
A. 操場上有6個學生打乒乓球，48個學生做游戲。做游戲的學生是打乒乓球的幾倍？⑴6+48 ⑵48×6 ⑶48÷6
B. 曉燕剪了6顆黃五星，剪的紅五星是黃五星的3倍，她剪了多少顆紅五星？⑴6×3 ⑵6÷3 ⑶3×6
3.數學游戲。（圖略）動物王國開運動會，許多小動物都參加了，其中有12只大象、10只小能、3只小松鼠、兩只老虎、42只小猴、6只梅花鹿，在比賽之前，獅子大王給他們出了幾道題，請小朋友幫他們算一算，好不好？
A. 小熊的只數是老虎的（ ）倍。
B. 大象的只數是小松鼠的（ ）倍？算式是（ ）。
C. 42÷6=7表示（ ）是（ ）的（ ）倍。
D. 梅花鹿的只數是（ ）的3倍。
E. 你還能提出什么問題？你會解決嗎？
四、總結評價
師：小朋友，這節課你收獲最大的是什么？感受最深的是什么？評一評，這節課你表現得怎么樣？
五、完成《隨堂練習》
板書設計：
用除法解決問題
12 ÷4=3 例2： 10÷5=2
15÷5=3
20÷5=4
教后反思：
本節課我以新課標倡導的理念為指導，在教學設計上主要體現以下幾方面特點：
1.數學問題生活化、情境化。數學來源于生活，數學學習中解決問題的很重要的一部分，就是要解決現實生活中的問題。
[關鍵詞]《瘋狂原始人》；中美動畫電影；父親精神
父親，是成年男子在家庭這一人類社會基本構成元素中的重要倫理角色，是權威和準則的標志，不但是兒女生命的賦予者，是孩子健康成長的守護者，更是子輩步入社會的引領者。父親身上所承載的是代表愛、威嚴、智慧、美德、能力與責任的父親精神，這也成為眾多文學影視作品中所傳達的重要內容。
夢工廠的《瘋狂原始人》圍繞著父親從保守固執到接受新事物的過程，女兒不斷成長并領悟親情父愛的過程兩條主線展開，同時配合著勇敢與智慧、希望與追逐的積極樂觀的主題思想，使影片適合不同年齡段的觀影人群，并蘊涵著深刻的教育意義。成年觀影人群可以反思在實際的家庭角色中是否也有影片中瓜哥所體現出的固執、守舊以及把自己的思想強加于孩子的問題；而青少年的觀影人群可以看到追逐陽光、勇敢堅韌、積極進取的正能量思維，還能感受到父親勇于改變的決心。影片在咕嚕家族逃離洞穴、冒險探尋的過程中處處蘊涵著濃重的家庭觀念以及接納、包容和無私的親情，瓜哥從一意孤行、堅守自己責任的男人本色形象到放下自尊、開始反思并改變自己這一艱難的轉變中所體現出的父親精神尤為讓人感悟：“每個人都有一個了不起的父親，他富貴、貧賤也好，他愚笨、聰明也好，他保守、開明也好，他一直都在用他自己的方式愛著你！”這也使得《瘋狂原始人》在笑的背后更多地充滿了感動，也讓我們透過《瘋狂原始人》進一步思考中美動畫電影中關于父親精神的詮釋。
一、《瘋狂原始人》中父親形象的典型刻畫
《瘋狂原始人》以一段十分精彩的追逐開始，并在快速切換的場景畫面以及緊張刺激的情節轉換中完成了對每個人物性格的大致刻畫。隨后在一個的結局都是一巴掌死了的故事襯托下，把瓜哥這一父親形象更加深刻、完整地呈現在觀眾的眼前：一個靠恐懼生活的角色，因為恐懼，他們才能在史前時代兇險的自然環境中活下來，猛犸象踩死了呱嗒一家，沙蛇吞掉了嘩咔一家，蚊子叮死了哦呼一家，感冒也滅了嗦咯一家，貌似輕松幽默的敘事情節中，也間接看出瓜哥保護克魯家族生存下來的艱難與不易。
他保守、固執，是為了保護家人。洞穴外的世界處處充滿危險，任何新的東西都是危險的，危險的東西都會像他給孩子們講的每個故事的結尾一樣——“于是他死了”。對于穴居人來說，這其實是極大的經驗教訓，因為鄰居們全都因為無視“危險”而死去。瓜哥堅守著“永遠不要不害怕”的準則，遠離“危險”才保證咕嚕一家的安全。
他嚴厲、蠻橫，是為了保護家人。他是一家之主，要為家人撐起一片天，任何時候他都不能容忍家人獨自處于洞穴外危險的世界，也禁止他們靠近新的東西。在他的世界觀里，假如家人們不在自己的保護范圍內，他們就會死。他絕不允許這種事發生，哪怕付出生命。
瓜哥身上匯集了普通人群中眾多父親形象的性格特征：保守、固執、要強，有點好面子和自尊，把他認為正確的價值觀強硬地灌輸給兒女，容不得一點懷疑和否定。但做了父親就要擔負更多的責任，抵御更多的危險，瓜哥每天搬動巨石堵住洞穴；他為全家人的早餐瘋狂狩獵，而自己只吃一點；他用一個熊抱攬著一家人在夜晚入睡；他用無論過程多么精彩但結局都是死了的故事來告訴家人新東西都是危險的。瓜哥背負的是咕嚕家族存活下去的責任。當面對新的問題和新的生活，特別是充滿冒險與開拓精神的蓋的到來，使得瓜哥雖想竭盡全力保護家人但卻總是事與愿違、力不從心，父親的權威也遭到了質疑和否定。即使在瓜哥的墨守成規失去了家人的信任和支持時，他仍在用愛和責任關心著大家，將所有的家庭成員安全地送到對岸而把危險留給了自己。當女兒小伊和瓜哥矛盾化解的時候，我們可以看到父親對下一代的關愛雖然有著自身的弱點，但是父親勇于改變、樂于創新，心中流淌著濃濃的父愛與責任，這種表現人本、人性的父親精神才更加震撼人心。
動畫與父愛，這兩個元素的相互碰撞，展現出了那些經典的、傳統的甚至顛覆性的父親形象，其實也表達了為人父母的心聲，父母不求其他，只求自己的子女可以踏實平安一生。孩子的叛逆、主見、個性，子女和父母爭吵，關系惡化等，這些何嘗不是我們生活中切實經歷的事情，影片也為現實生活中突出的家庭教育問題提供了指導，家長在擔負起支撐家庭、撫育孩子的使命的同時，應該思考如何營造一個自由開放的家庭環境，如何調整自身的傳統價值觀念，如何以一種更為平等的態度，引導孩子對自由、個性、希望的訴求。雖然影片在情節安排、人物設置等方面都無出奇之處，但在家庭觀念的傳承，家庭矛盾的化解中，瓜哥既具有高度概括性又具有鮮明個性的典型父親形象已深入人心，這可能也是《瘋狂原始人》獲得了空前成功的一個重要的原因。
二、美國動畫電影中父親精神的彰顯
美國文化的核心強調開拓、創新、自由、平等、個人主義與合作精神并存，孩子作為新生力量的代表，往往成為這一理念的代言人，而父親也成為孩子成長路上的重要角色。在眾多美國動畫電影中，父親精神一直作為一個重要的主題來體現，反復出現的父親形象伴隨著不同的文化背景以不同的性格特征呈現給觀眾，并帶來不同的內涵和寓意，向全世界展示著帶有美國文化背景的父親精神。
《機器人9號》中年邁的科學家耗盡了生命最后的精力制造了9號，寓意著父親對子女創造的角色扮演；《獅子王》中老辛巴命喪野牛群前完成了影響辛巴一生的獅子血脈在廣袤草原上威嚴的傳遞；《功夫熊貓》中平先生因惻隱之心把出生即被親生父母無奈拋棄的阿寶撿回家，同情心和激發出的父親的慈愛讓他義不容辭地將阿寶養大，這種跨越物種的父子深情不能不說也是影片想要傳遞給觀眾的一個主題思想。在《小馬精靈》和《小鹿斑比》中每一個動物族群的首領都靠言傳身教來完成父親精神傳遞的使命，父親形象所產生的精神層面的激勵作用伴隨著不同種族群體的整個成長歷程。
在近年來的動畫電影中，除《瘋狂原始人》以父親和女兒的矛盾為主線外，《海底總動員》也完整地體現父親精神，其中描述了一個為了尋找小丑魚兒子尼莫而克服性格上的懦弱，一路戰勝艱難險阻最終與兒子重逢的父親。兩部影片雖針對父親性格刻畫的側重點不同，但均體現了在父愛的驅使下，勇于犧牲自我而努力改變的父親精神。這些生動、風趣而又充滿視覺奇觀的動畫電影除了留給觀眾新奇、幽默以及感官刺激外，也不斷地把父親精神以一個個生動鮮明的個體形象傳遞給觀眾，引起共鳴和反思。
這些形象或偏重于傳統美國文化的英雄主義色彩（如《超人總動員》中力大無窮的老爸），或基于美國社會誠信基石的信守承諾的角色（如《飛屋環游記》中78歲的卡爾），或塑造一個對下一代的成長歷程保留足夠的寬容與理解的角色（如《四眼天雞》中的巴克）。綜觀這些優秀的動畫電影，我們可以從中體味出以自由、開拓、平等、信任以及尊重的文化內涵。無論是針對兒童青少年還是成人而言，在為人物形象的活潑生動以及視覺效果的新奇創新感嘆之余，也默默地接受了作品中一縷縷父親精神的延伸和傳遞。
三、中國動畫電影中父親精神的缺失
中國動畫電影的數量遠遠少于美國，而且大部分作品改編自神話傳說或古典小說，很多還是從長篇故事中截取部分內容加以表現，這也使得中國動畫中傳統思想較為濃重，但對父親這一形象的重視程度卻不夠。幾千年來，在中國傳統文化中，父親作為人類社會發展歷程中的重要一員，除了在完成人類個體肉身的延續外，更重要的是扮演著社會秩序和精神秩序的維系角色，擁有絕對的支配地位和權利，形成了占據社會文化重要組成部分的父性文化，無論是身邊現實的父親還是心中虛構理想的父親都是子代成長重要的精神支撐，子輩在尋找完美父親精神并完善自我的過程中不斷地成長漸入成熟。縱觀國內的動畫電影，缺乏可圈可點的作為父親精神符號的形象塑造，早期動畫作品中，多以教育本位的理念出發來進行創作，雖然起到了道德教化和知識傳播，但也沖淡了動畫電影本身的趣味性。
很多中國動畫電影沒有設置父親這一角色或者為了情節安排的需要在調整劇情的時候直接忽略了父親的形象或缺乏對父親精神的正面傳遞。早期的《鐵扇公主》《大鬧天宮》《金猴降妖》等作品都是以孫悟空為主要人物，這個石頭里蹦出來的形象根本就沒有父親的庇佑，成為唐僧徒弟之后，在“一日為師，終身為父”的傳統忠孝思想的影響下保護唐僧西天取經，但師父的迂腐、軟弱、拘謹、不明是非卻讓孫悟空忍無可忍，而試圖“弒父”，這在《金猴降妖》中體現得最為明顯；《哪吒鬧海》中的父親李靖在哪吒為民除害，殺了龍王太子之后，面對龍王興師問罪，為息事寧人，逼哪吒自殺，后又阻撓哪吒復活。中國傳統文化講究孝為先，父要兒死，兒不得不死，李靖雖然沒下去手自己殺兒子，哪吒還是被逼自刎了，那一聲“爹爹，你的骨肉我還給你，我不連累你”實在讓人痛心；《寶蓮燈》中的父親劉彥昌更是完全缺失于沉香的成長過程，更沒有為沉香救母助一臂之力；《小蝌蚪找媽媽》中從未涉及父親的形象；即使近年來比較受歡迎的《喜羊羊與灰太狼》系列動畫電影中，直到第四部中才出現喜羊羊的父母，而灰太狼作為父親更是以恩將仇報、屢戰屢敗給小灰灰作著“榜樣”；《熊出沒之過年》中光頭強的父親滿嘴臟話，可見光頭強的品性和父親的影響密切相關。
動畫電影中父親精神的缺失和文學影視作品中對于父親的負面詮釋也有一定的關系。中國現當代的眾多文學作品中，父親形象要么封建迂腐，蒼白地打壓著沉悶家庭中開放性思維的生長；要么懦弱膽怯，懼怕且無力反抗一切社會權勢，殘喘生存在社會底層；要么粗獷暴虐，把自身的價值觀強硬粗暴地加在追求個性解放和訴求自我價值的子代身上。即使在社會制度更迭和思想潮流變革后，父親仍以一種或被戲謔、或被泄憤甚至摒棄的對象出現，從中我們可以看到一種內心缺失父親精神而體現出的迷茫態度和失落心境，這也折射出現當代中國社會對父親精神的期待，如此看來，我們依舊停留在尋找支撐社會秩序和精神秩序的父親精神的階段。
很難想象一個缺失父親精神的種族如何在人類漫長的進化中實現完善與進步，父親精神的缺失將會使社會秩序和精神秩序崩塌，這也許是當下中國社會青年一代浮躁、焦慮和非理性思考的重要原因。動畫電影作為青少年更喜愛的電影類型，應該以嶄新的面貌傳遞著富有現實意義的正能量，就像《瘋狂原始人》一樣，簡單的故事，熟悉的情節，合理的情感，但卻讓人產生情理之中，意料之外的效果，故事雖發生在史前時代，但人物和生活都和現代人相契合，通過一種絢爛的視覺盛宴，幽默而溫情地告訴我們：在追趕時間腳步的過程里，真正驅動我們堅持下來的并不僅僅是到達明天的夢想，而是內心深處的愛。父親精神的缺失也說明中國動畫電影題材狹窄，缺乏現代性、真實感，沒有與時俱進的創新，缺少真正抓住觀眾心靈的觸發點，因為有的時候最簡單、最樸素、最真誠的東西反而越發能夠引起人們的共鳴與感悟。在很多中國動畫電影瘋狂學習美日動畫的時候，中國動畫人也不要被功利心所蒙蔽，要將創作的基點立足現實，貼近生活，接地氣，才能有底氣！
[參考文獻]
[1] 周勇，鄔旭.沖破與回歸——《瘋狂原始人》與《獅子王》對“家”的闡釋[J].青年文學家，2013（14）.
【關鍵詞】美術教育 創新 體系
美術教育是素質教育的一部分，已成為當今教育之共識，也是幼兒園教育的重要部分。在傳統的美術教育中幼兒一味地模仿學習，是被動的學習者。幼兒園美術創新教育中教與學是相輔相成的，使美術教育在兒童的發展中發揮更大的作用。通過在教育工作中教學的實踐與研究，我認為創新型的美術教育應構建其特有的、系統的體系，下面我想從幼兒美術創新教育的目標、內容、組織與實施、評價等方面來闡發一點見解。
一、構建準確的目標體系
在目標的制定過程中，要以《綱要》為指導思想，目標的表述從幼兒的角度出發，重視其興趣、習慣及能力的培養，尊重孩子的個體差異性，在目標的達成上就充分體現層次性。如在《大班：小魚捉迷藏》中，目標確立為以下三點：1、樂意參與繪畫活動，體驗活動帶來的樂趣。2、能創造性的表現魚的不同花紋，嘗試用不規則線條大膽表現魚的形態，并能大膽的評價自己與同伴的作品。3、能在不規則的線條中找出小魚的形象，并添畫魚的眼睛、嘴巴、魚鰭等身體結構。
目標體系的建構，能確保美術教學開展的方向正確。在確立活動目標時，只有將“創造力發展”這一目標放在首位，并細化到每個具體目標中，才能從傳統的教學模式中邁出第一步。
二、構建適宜的內容體系
在選擇美術教學內容時，我堅持以幼兒為中心，尋找幼兒感興趣的話題，以主題式開展，促使幼兒縱向、深入的表現同一系列內容，并嘗試運用不同工具、不同材料，給幼兒不同的經歷和感受，以促進每位幼兒自主的、富有個性的表現。
在教學實踐中，我大多以主題系列的形式開展，如“可愛的動物”這一主題，結合幼兒的興趣特點，選擇了貓、兔子、獅子、長頸鹿、螃蟹等內容進行表現。其次，為幼兒提供了豐富的作畫材料。如在小班時，我安排了手指畫、油畫棒、棉簽畫、印染畫和拓印畫等；中班時，安排了多色水彩筆畫、水粉畫、油畫棒畫等；到大班后，我安排了單色筆畫、版畫、水墨畫、砂畫等。另外，我也先后嘗試在十余種自然物上作畫，如：石頭、過塑膜、草帽、蒲扇、透明傘、報紙、電腦包裝泡沫、氣球、大型紙盒、衛生紙內芯、一次性餐具等，這些內容的選擇，大大激發了幼兒的繪畫興趣，更激發了幼兒創作的潛能。
內容體系的建構，能確保幼兒參與美術活動的興趣濃厚、持久，教學內容的選擇直接影響孩子參加美術活動的興趣，應根據新的美術教學目標和觀念，選擇豐富多彩的內容開展活動。
三、構建教師主導、幼兒主體的組織與實施體系
（一）通過反復的嘗試、不斷的研討，初步總結出以下四大基本環節：
1、觀察形象、情景體驗環節
2、引導提問、鞏固認識環節
3、幼兒創作、教師引導環節
4、作品欣賞、評價反思環節
在這樣的組織過程下，更重視幼兒作畫前的經驗，更強調教師的隨機引導，更突出過程中的評價與欣賞。
（二）六點教師指導策略：
1、挖掘幼兒感興趣的題材，豐富內容；
2、通過情緒體驗環節，激發投入活動的興趣；
3、鼓勵幼兒深入觀察，豐富幼兒的經驗；
4、共同討論方法，發揮幼兒的獨創性；
5、營造創造性思維的空間，發揮幼兒的創作潛能；
6、以走廊為站臺，滿足孩子的成就感。
在以上幾點指導策略中，我們不難發現，任何環節都是以幼兒為中心，以幼兒為主體，對其獨創性的發展有著強烈的推動作用。
組織與實施體系的建構，能確保幼兒創造力最大限度的發展。教師的組織與實施，是美術教學能否發揮幼兒創造力的關鍵。在這一過程中，我們要清楚的認識到兩個“不等式”。
首先，“自主≠自由”。整個活動是在老師“看似無意卻有意”的引導下進行的。 如自由選擇材料、自由表現作品、大膽互評等環節，雖然表面是在教師的“低控制”下，其實教師一直在關注每位幼兒，及時的調整自己的教學策略，引導幼兒在目標的指引下，富有個性的表現。
其次，“不示范≠學不會”。在美術活動中，教師很少示范，即使示范，也只限于兩種情況：局部難點的示范。這樣的過程，我在實施時，也經歷了一段迷茫的時期，但通過摸索，我加大對幼兒觀察的引導、對作品的賞析，再加上螺旋式的主題系列活動，孩子們開始適應了這一形式，而且創造力得到了飛速發展。
四、構建賞識性和導向性評價體系
在研究中，我堅持用發展的眼光看問題，重視評價的激勵作用，并嘗試從美術教學活動、幼兒參與美術活動兩方面構建評價體系。評價體系的建構，能確保幼兒主體性的充分體現。
第一，評價的內容從“學術性”轉變為“情感性”。幼兒繪畫的目的在于表達自己內心的情感，我們在評價時，切忌以“技巧”為唯一評價標準，多以“喜不喜歡”等情感性的內容為主。
第二，評價的主體從“單一性”轉變為“多樣性”。評價不單單是教師一個人的事情，而應充分調動幼兒參與的積極性，逐步提高幼兒的鑒賞水平。
第三，評價的時間從“結果化”轉變為“過程化”。應運用過程評價法，結合觀察創作過程和繪畫作品兩者進行評價。
第四，評價的標準從“水平化”轉變為“層次化”。幼兒之間是存在個體差異的，切忌用一條水平線去評價幼兒作品，而應從活動標準的達成、孩子原有發展水平、繪畫和制作過程中的表現三個層次進行綜合評價。
總之，要在幼兒園美術創新中培養幼兒成為富有創造性、個性獨特的人，教師首先要樹立美術創新教育的新觀念和新意識，應提高創造教育的能力，應掌握美術創新教育的要求、方法和策略。其次恰當運用幼兒園美術創新教育中教法與學法，使幼兒真正成為“人人是創造之人”、“時時有創造的人”， 使美術教育在兒童的發展中發揮更大的作用。
參考文獻
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2、鄧海霞. 幼兒美術教育新探. 新疆石油教育學院學報，2001.
3、張瑩. 給孩子一片自由的天空. 安徽教育，2000.
4、《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀. 江蘇教育出版社
一、創設和諧的人文環境
（一）營造寬松的教學環境
教師要善于營造寬松的教學氛圍。這種環境包括物理環境和心理環境。物理環境通常指外部環境。另外，學生心理上的環境也要寬松。教師要從內心把學生看成獨立的人，課堂的主人，要走下講臺，和學生一起學習成長，讓學生意識到自己存在的重要性體驗到作為人的一種尊嚴感和幸福感。
語言也可以營造寬松的氛圍。在教學中我有意識地改變原來常用的語言。少說“你們”，多說“我們”；少說“你必須”，多說“我們能、那該多好”；少說“但是”，多說“也不錯”，這些低姿態語言會讓學生覺得你是他們中的一分子，你在和他們一起喜怒哀樂，一起成長進步。
（二）走進學生心靈
十七、八歲的學生正處于心理的斷乳期，他們個性獨立，對問題有自己獨特的看法，容易盲目崇拜。教師應該走進學生的心靈和學生一起學會釋放、學會忍耐、學會宣泄。每隔兩周我都會給每個班了一份表格，某某班喜愛的音樂（歌曲列表），及時了解學生的喜好，每一次這張表格都被學生填的滿滿的。在這里，我發現了許許多多陌生的名字：《發如雪》、《披著羊皮的狼》、《不想長大》、《美麗的神話》等。我不得不在網上搜尋，把它們聽了個遍。當我記住了這些流行歌曲時，我也清楚了學生在聽在想什么，在歌里我也感受到了青春期的學生在成長期的困惑。于是，我上了一節流行歌曲的課，題為“友情、愛情和親情”。在課堂上我結合學生身邊真實的事件，如早戀、攀比、離家出走等問題，和他們共同探討，每一個話題我都準備了若干個流行音樂供他們欣賞，通過學生的討論和教師的引導，他們真切地感受到作為高中生應學會自制，冷卻愛情，把握友情，報答親情，特別記得在親情的這一環節，我最后選擇了beyond樂隊《真的愛你》作為結束，聽到黃家駒深情的演唱，看到學生眼睛里噙著閃閃的淚光時，我知道我和音樂都已走進了學生的心靈。
（三）賞識體驗、啟發想象、喚起創新
新課程特別強調教學過程中學生對新知識的體驗，因此，我在欣賞中也特別賞識學生的各種表現。有一次音樂測試聽賞樂曲《沃爾塔瓦河》，這個樂曲我從來沒有給學生們聽過，試卷中我不考作者和曲目名稱，而是要求同學們根據音樂自由想象，用線條、圖畫或是文字的形式表達出來。結果我收到了五十多份不同的答案。有的學生畫的線條，開始斷斷續續后來波瀾壯闊；有的學生畫的圖畫，兩個人先是分開后來在一起快樂的旋轉；印象最深的還是一個學生的文字描述：一頭鹿被饑餓的獅子追趕，不幸被咬住，它拼命地反抗，終于掙脫一路狂奔在無盡的原野上……看著這些答案我驚呆了，我在想，如果欣賞之前我告訴他們這首樂見曲描述的是一條河流的話，我還能不能看到這么多的奇思妙想？
二、捕捉課堂的人文因素
（一）傾聽學生聲音
傳統的教學以教為中心，學生圍著教師轉。教師是知識寶庫、活的教科書。新課程強調把課堂還給學生，讓學生成為學的主體。有一節民歌課《高亢的西北風》我決定把課堂交給學生試試。課前我安排學生收集大量西部民歌的圖片、文字和錄音資料。每班推薦一名學生做教師。課堂上，那些小教師都拿著厚厚持資料上場了，從容而自信，他們娓娓道來，底下學生是如癡如醉。每位學生都想在這位教師的嘴中聽到自己尋找的內容。他們不時地爭辯著，我不失時機地旁補充引導。一節課在學生熱烈的掌聲中結束了。
（二）豐富學生情感
音樂欣賞中教師要善于讓學生傾聽不同情感的音樂，豐富他們的心靈。讓他們在舒伯特的《鱒魚》中懂得同情；在貝多芬的《命運》中懂得拼搏；在柴可夫斯基《如歌的行板》中懂得珍惜；在肖邦的《革命》中懂得愛國。讓學生懂得喜怒哀樂最高境界的同時自覺遠離不良情感的侵擾。
（三）尊重個性差異
每個人由于遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，而形成了獨特的心理世界。他們在興趣、愛好、動機、氣質、性格、智能、特長等方面有側重。在教學過程中，我們在關注每一位學生的同時，一定要特別尊重他們個性的差異。不冷落、不孤立、不大聲訓斥學生。相反，我們應該贊賞每一個學生取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞他們盡其所能付出的努力，做每一位學生的欣賞者，用愛的鼓勵去調動學生學習的熱情。
三、蘊人文性于音樂活動中
（一）善于交給學生學習的方法
新課標倡導以學生自主學習為主，教師引導為輔，把課堂還給學生。如何落實這一點，我認為在教學過程中，教給學生學習方法很重要。在學生自主學習前，我們應該給學生提供一個橋梁，讓他們有的放矢地學會學習。
（二）鼓勵學生創作
一位名師曾說：告訴我，我會忘記；交給我，我會記住它；讓我做一做，我就會理解。教學中，鼓勵學生自己嘗試，既能激發學生興趣，又能培養學生創新的思維。例如在《非洲歌舞音樂》這一課中，我列出四條節奏練習，學生分為四組一組一條先單獨練習，然后一組一組逐一疊加，最后變成多聲部復雜的節奏，當學生舞掌握了非洲歌舞音樂中多聲部的復雜節奏這一特點后，我便鼓勵他們每組自創節奏，組組結合鞏固強化。由此可見，學生自主參與創新的過程，實際上就是幸福快樂地汲取知識的過程。
（三）倡導自主評價
針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在《語文課程標準》的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力營造有利于學生自主、合作、探究的學習氛圍。下面是為大家整理的學習拼音教學反思總結參考資料，提供參考，歡迎參閱。
設計說明
針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在《語文課程標準》的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力營造有利于學生自主、合作、探究的學習氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。這節課的設計意在培養學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。在指導學生書寫時，先讓學生觀察這幾個拼音字母在四線格中的位置，然后試著寫一寫，直到自己滿意為止，這樣做，充分尊重了學生，發揮了學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。
課前準備
1.關于本課的多媒體課件。(教師)
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節卡片。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、復習新知，導入新課
1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si。
師：小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎?來，誰跟它們打個招呼?
2.指名讀，齊讀。
3.z、c、s它們有個共同的名字，叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認讀音節)。
設計意圖：從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，利用游戲使學生打開思維，在輕松愉快的學習氛圍中，有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定基礎。
二、學習新課，自主互動
1.學習zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境圖)教師導言：同學們，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎?請把聲母卡片貼在對應的圖下。(老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。)
(2)請學生上臺擺卡片。
(3)學生說說這樣擺放的理由。
預設：
學生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
學生乙：因為圖上的小板凳和椅子合起來有點像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見了長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫著“日出”兩個字。
學生丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來就像ch，所以我把ch放在它的下面。
……
(4)老師領讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音，發音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發音的區別。)
(5)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學生開火車讀，男女生比賽讀。
(6)師生共同做游戲：聽音舉卡片。
(7)學生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zhzhzh;刺猬吃蘋果，chchch;一只石獅子，shshsh;小苗小苗，rrr。”
2.學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節。
(1)教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。
導言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎?誰能在黑板上的紫色方框里寫出來。(老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。)
(2)請四個學生上臺寫。
(3)教師指導學生練習四聲。(強調聲母要讀得輕短，整體認讀音節要讀得稍響且長。)
①出示zhi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學生當小老師帶讀。
②學生自由練習，同桌檢查，認不準的可以請教老師。
③教師指名讀。
④學生選音組詞。
3.練習鞏固。
(1)游戲：魔力耳。
①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳!”然后抽讀聲母、音節，由學生找出相應卡片。
②學生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“”。最后，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“”多。
(2)游戲鞏固，區分平舌音和翹舌音。(手形游戲)
小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的;如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。(師讀聲母，生做游戲)
設計意圖：通過學生動眼、動口、動腦，引導學生積極參與學習活動，在自主學習中，初步培養孩子的自學能力，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神;讓學生根據以往的學習經驗(圖與字母是有聯系的)來猜字母的讀音，教會學生利用以往的學習方法進行學習，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生學習拼音的興趣。
三、拼讀音節
1.學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節——“大顯身手”。
(1)老師帶領學生一起拼讀音節。(教師范讀、學生個人讀)
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rè rǔ
ruò rì
(2)把全班同學分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發4張圖片。
shǔshùchǐzishísìrìlì
數數尺子十四日歷
sìshírìqīhēcháshízì
四十日期喝茶識字
①每組選兩個小朋友上講臺拼讀音節，看看哪組最先把4張圖片上的音節拼讀出來。
②再從各個小組里面選3個拼讀速度最快的同學當“智多星”，上臺接受另外兩個組同學的挑戰。
(3)教師小結。
設計意圖：創設有趣的游戲情境，可使學生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與游戲，可以逐步養成互助互愛，互相促進，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發展。
四、正確書寫
引言：同學們，你們能把zh、ch、sh、r四個聲母寫得既正確又美觀嗎?
1.教師指導學生說說zh、ch、sh、r四個聲母的組成。
2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫，邊寫邊提示。(課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空。)寫zh時，兩個字母要靠緊一些。
3.教師重點指導r的寫法，看看r的形狀像什么，是不是像小草發芽了?來，跟著老師一起讀：小草發芽rrr。(書空r。)
4.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。(提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。)
5.在實物投影上展示學生作業。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)
6.教師指導學生修改自己書寫的字母，同桌互查書寫是否正確規范。
設計意圖：本環節指導學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂氣氛活躍。及時評價學生的作業成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現。
五、談話結束
今天學到了哪些本領?大家一起來交流交流吧。
設計意圖：通過交流使學生對所學知識的理解更深入，也有利于教師發現不足，及時彌補。
第二課時
一、復習導入
“溫故知新”，教師指導學生讀音節。
1.zh—a z—e z—u sh—u—o
2.shā shè shǔ chù zhuō shuò
3.sì shí
rì qī
hē chá
shí zì
設計意圖：復習舊知，為進一步學習做準備。
二、學習生字、兒歌
1.識字學詞。
(1)教師引導學生看圖說話，在學生說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。
(2)指導學生借助拼音讀準這兩個詞語。
(3)教師出示生字卡片“桌、紙”，學生開火車讀生字。
(4)教師指導學生記憶字形，介紹好的識記方法。
這些生字你認識嗎?你是怎么認識的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?
①引導學生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具。可以用來吃飯、寫字、工作。
②形象記憶“紙”：出示紙張，引導學生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等用。
2.“書聲瑯瑯”。
(1)出示《繞口令》，請學生自己試著拼讀，看誰最認真。
(2)指導學生把讀不準的音節畫下來，同學之間互相幫助，教師巡視指導。
(3)強調“四”和“十”的讀法，引導學生反復讀。
(4)多種形式讀《繞口令》，學生感受韻律美。
設計意圖：采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了小學生學習的積極性。
三、總結激勵
今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好!要繼續努力呀!
教學反思
