時間：2023-03-06 16:05:18
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*市在學習實踐活動中，針對制約旅游規模化發展的突出問題，進一步完善基礎設施建設，加大宣傳促銷力度，研發投資開發模式，實行行業監督管理，促進了旅游產業的大發展。
一、科學規劃，完善基礎設施建設，提升城市形象，塑造城市品牌。*市立足于基礎設施不夠完善，城市特色不夠突出的現實，加快了對國道215線、*機場、敦七公路等交通基礎設施的建設；加大了對陽關、玉門關等景區基礎設施的建設；加強了對*賓館、飛天賓館等接待基礎設施的建設，夯實了旅游發展基礎。*市還堅持把城市當做景觀建，把建筑當做景點建，以提升城市品位為目標，用文化元素包裝城市，實行漢唐風格建筑管理，并深挖細節，在街面大理石、樹池蓋板、廣告燈箱中融入莫高窟藝術圖案，使街頭巷尾處處彰顯出*文化旅游名城特色。
二、科學籌劃，加大宣傳促銷力度，擴大客源市場，提高城市知名度。*市對國內外客源市場的分布、構成進行深入分析總結，針對國內市場，制定了“鞏固東南沿海發達省份及新疆客源市場，開拓華北及西南客源市場”的宣傳促銷戰略；針對國外市場，制定了“鞏固日、韓等主要客源市場，大力開發歐美等發展中客源市場和非洲、中東等潛在客源市場”的宣傳促銷戰略。并采取舉辦會展、招商洽談活動，善用廣播、電視、報紙、網絡等宣傳媒介及列車、賓館、商場廣場等各種場所的辦法，向游客發放宣傳圖冊；組織團隊參加各種旅游節會，確保在內做好宣傳、在外搞好推介，形成有力的旅游宣傳立體攻勢。
三、科學謀劃，研發投資開發模式，發展文化產業，促進轉型升級。*市以“旅游立市”統籌全局發展，在完善基礎設施建設和做好旅游推介的基礎上，認真謀劃，進一步研發投資開發模式，樹立了“大旅游”觀念，加強了與沿線重點城市的區域合作，拉長了旅游線路；實施了賓館飯店創星、旅行社創強、景區創A、商品創佳、導游創優工程，增強了競爭優勢；并加大了對文化旅游產業的開發力度，新建中國*名家書畫村，編制陽關休閑旅游度假區詳規和文化保護規劃，邀請省內外文化名人，藝術院校師生來敦采風，為旅游產業的發展注入了新活力，有效促進了旅游產業的轉型升級。
四、科學強化，實行行業監督管理，強調以客為本，提升接待服務水品。*市把“以客為本”作為出發點和落腳點，把“提升接待服務能力”作為中心任務，把“創新管理機制”作為發展方向，積極加強旅游行業管理工作。針對旅游市場監管及服務質量監督檢查環節薄弱的問題，探索成立了旅游執法大隊，以規范旅游市場秩序，把質檢隊伍延伸到各賓館飯店、旅行社、景區，形成完整的管理體系；針對全市導管中心不能適應近千人的導游隊伍規模，探索組建了導游管理服務中心，實行市場化的管理模式，為行業管理創建了長效機制，為切實提升接待服務水品提供了有力支撐。
瑞安九中 楊雪梅
經過為期一個月的準備，我參加了2011年瑞安市高中美術優質課評比的活動。一堂優質課需要的是綜合素質的呈現，包括對課題的挖掘，課件制作，課堂環節組織，課堂語言組織等等。由于是第一次參加此類比賽，整個過程顯得倉促緊張，現將心得體會總結如下：
一、 選擇課題
課題的選擇一定要堅定，選擇好課題后要堅持做進去。
我想起漫畫《挖井人》，覺得自己和里面的漫畫形象很像。在選擇課題階段，我不停地挖課題，但還沒怎么做進去，就中途放棄，選擇另外的課題，為這此比賽總共試過五個課題，這過程中不斷地有新的想法又不斷地否定自己，到最后每一個課題挖掘得都不充分。
二、課前準備
課前與所授課班級學生交流，事先了解所授課班級學生人數，如果需要工具準備的課程，能比較好把握數量，不至于臨時工具不夠影響課堂教學順利實施。了解班級學生特點，對于活躍課堂氣氛有著非常重要的影響。
課前，學生已經準備就緒，距上課還有一點時間，我想總不能浪費這時間吧，于是我利用這里的一點時間與學生交流，消除他們的陌生感，努力營造出一堂較為輕松愉悅的課堂氛圍。如我所料，之前的交流非常重要，課堂中的問答交流顯得自如很多，最后在學生作業展示環節，幾個學生都表示這堂課很開心，這也是令我比較欣慰的。而事先沒有了解班級人數，工具準備不足，個別幾個學生只能共用工具，也是比較失敗的。
課前多媒體操作流程的熟悉也非常重要，有條件的應提早一兩天到開課場地熟悉硬件設備，確保萬無一失，免得臨時手忙腳亂，影響課堂教學情緒。
由于是上午的第一堂課，我一開始以為有足夠的時間可以準備，哪知還是太過匆忙。一開始硬盤插到電腦上，電腦無法識別，只好又重新借同事的U盤拷貝，課件是放到電腦里了，可是課件中的聲音突然無法播放，重新做了一遍還是不行，上課時間又馬上要到了，只好臨時放棄這個內容。
三、課堂中
抓住課堂的隨機生成，比如學生回答之后要做適當總結，對課題內容要進行深入挖掘，而不應該只是流于表面的形式。教學環節設置要恰當，單一的課堂學生會不感興趣，而太過豐富的課堂又偏離了課堂的本質。另外板書的書寫也很重要，基本上板書是一堂課的精華總結，而我竟然把它給忘了，還是緊張作祟。
【關鍵詞】課堂14問;主導作用;主體地位;英語優質課中的特亮點
我校是高港區優質化工程之一的學校。按照區教育局領導和學校領導的要求，我校每個班每節課都要求執行張俊華博士的建構課堂文化的行動“課堂14問”：諸如“你微笑了嗎？”“你的語言優美嗎？”“你挖掘了知識背后隱藏的價值觀和精神嗎？”“你是課堂的導演嗎？”“你是課堂的協調者嗎？”“學生是你課堂的主角嗎？”“你講解的時間在20分鐘內嗎？”“體現了少教多學嗎？”……
一學年快結束了，我學校的各學科老師都上了同課異構的課，聽課老師們用課堂十四問的標準來評價這些課，我初步總結了具備什么特點的課才是一節成功的公開課。
我認為從“主導作用”的教師和“主體地位”的學生兩個角度來分析。一方面“主導作用”的教師（“你是課堂的導演嗎？”）應該有標準的語音語調（“你的語言優美嗎？”）;應該具備熟練駕馭課堂的能力（“你是課堂的協調者嗎？”）;有益于開發學生心智的課堂教學設計――課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學手段外，更重要的是處理好教學的各個環節，既有引人入勝的開頭，又有迭起的中場，還有畫龍點睛的結尾，更有開啟學生發散性思維的升華。另一方面“主體地位”的學生指的是在課堂上讓學生先自主學習，有效開展同桌交流、小組討論等學生活動，尊重學生的主體地位，體現“體驗、實踐、參與、合作與交流”的新課程理念。
下面我以兩節英語優質課中的特亮點來和大家分享一下。首先我介紹一節讓我受益匪淺的一節課――2013年7月8日，上海市奉賢區育秀實驗學校徐波老師的課。上課的內容是牛津初中英語9A Unit 1 Star Signs Reading第一課時。課文一共介紹了12個星座以及相同星座下人的性格特征，全篇文本出現的句型基本上就是兩種：You are a + adj. + person或You are +adj.。所以整個文章處理的落腳點就在描述人的characters，即形容詞的學習使用上。徐老師并沒有就形容詞講形容詞，而是以發散思維的方式由很多的名詞推導出形容詞。如：
confidence-confident，energy-energetic，create-creative，power-powerful…在羅列出這一系列的形容詞后，徐老師設計了大量的活動鞏固、夯實所學形容詞。如通過憨豆先生生動的面部表情讓學生read and speak，讓學生自由說出curious、stubborn、outgoing等許多描述人的性格的形容詞。徐老師把這些需掌握的生詞放到不同的情境中讓學生讀、體會、運用，并不時糾正讀音，知識的輸入做得非常到位。所以在后半部分學生知識輸出的時候情況就特別好，因為學生有話可說。
徐老師順利地完成了教學任務，徐老師熟練的課堂駕馭力令聽課的老師們贊嘆不已。徐老師在十二星座的講授中并沒有一一向學生講解，在引導學生學習了4個星座Cancer、Libra、Scorpio、Aries后，給學生留出了大量的課堂時間，讓學生自主學習。但并不是讓他們放任自流，徐老師創設了學生自主學習的條件，提供了學習的語言材料，并使學生能駕馭這些材料。如在學生對話部分給出了適當的引導：My star sign is… I am… I like to… （But sometimes I…）降低難度，面向全體，同時又很適度。
我總結了本節課的特亮點：“能讓學生能真正學到東西”（―― “學生是你課堂的主角嗎？”“學生主動訓練、思考超過25分鐘嗎？”）和“課堂節奏快慢有序、張弛有度”―― （“你講解的時間在20分鐘內嗎？”“體現了少教多學嗎？”）。讓我佩服的是徐老師做到了這兩點。
還有一節8A Unit 3 Integrated Skills課，這是一個成功的聽說課。本節課旨在鍛煉學生聽、說英語的能力，提高學生英語綜合素養。在教學目標的設定上，上課老師注重對學生聽力技巧的講授，做到聽前閱讀信息、猜測聽力內容，聽中仔細聆聽、抓住重點，聽后整體梳理、練習鞏固。亮點之一，將較長較難的聽力材料分層、分類，讓每個學生都能真正參與到課堂中來。亮點之二，該老師注重對學生語音語調的糾正，讓學生先跟讀錄音后再兩兩操練朗讀，爭取讓每個學生都能讀出英語，不學“啞巴英語”。亮點之三，整節課以姚明這條線貫穿始終，設置關卡讓學生闖五關斬六將，最終達成學習目標，同樣也激發了學生的積極性，總體符合初二學生的認知特點。總之，該老師在課堂中一直充當引導者的角色，真正讓學生參與其中，成為課堂的主體;學生能積極參與活動，有發散思維的訓練，能夠高效地吸收知識。
1、認真學習全省素質教育工作會議精神并研究如何在小學數學教學研究中進行貫徹落實
從全省范圍來看，強力推行素質教育是眼下的重中之重。應該認真學習有關精神，明確形勢和任務。深入研究在新形勢下，如何更好的推動素質教育的實施。重點做好以下內容：
（1）要研究如何進一步減輕學生沉重的課業負擔，切實培養創新精神、實踐能力，切實開發學生的智力。
（2）要研究如何突破時空的限制，讓學生到大自然中，到社會中發現數學，研究數學。
（3）進一步探索學生數學學習評價改革。
2、進一步推動全市小學數學課程改革向前發展
（1）課程改革已經進行了五個年頭，現在已經到了高年級。對于高年級如何實施課程改革，應與低、中年級有所不同。重點研究以下幾個問題：如何提高計算教學、應用題（解決問題）教學的有效性，如何在重視問題解決能力培養的同時重視數學化研究過程，如何做到數學味與生活味的協調統一，如何做好初中和小學的有效銜接，如何提高教師相應的專業化水平。
（2）預計數學課程標準（修訂稿）將出臺。屆時應組織相關人員認真學習新修訂的課程標準，對于修訂的背景，增加、刪減的內容要弄清楚，理解其中蘊含的深刻意義，并準確把握，用于指導教學實踐。
（3）擬召開一次全市小學數學課程改革研討會。主要內容有觀摩課堂教學，學習新修訂的課程標準，交流重點研究的理論成果，對骨干教師進行相關的專業化培訓，必要時邀請專家來作報告，使廣大數學教師對課程改革的發展方向有清楚的認識。
3、繼續到校本教研聯系學校開展工作
開展校本教研是新形勢下學校和教師提高教研和科研水平，發展教師專業化水平，提高教育教學質量的有效途徑。
（1）要認真學習有關校本教研的理論，了解外地校本教研好的經驗和做法。
（2）經常深入到校本教研聯系學校中，了解校本教研活動開展情況。
（3）具體參與到學校的校本教研活動中，針對具體的情況進行有效的指導和幫助。
（4）積累經驗，幫助學校進行深入的挖掘和系統的整理，形成典型，并及時推廣。
4、繼續扎實開展小學生數學小課題研究活動
小課題研究已經激起了學校和老師們的極大興趣，并有了初步的成果。應該繼續按照這條路走下去。
（1）對于課外研究課的研究，要進行鞏固和提高，并使之常規化、長期化。
（2）對于課內研究課的研究，要繼續擴大研究的領域，不僅涉及新授課，也要涉及練習課、復習課；不僅涉及空間與圖形的課，也要涉及計算課，解決問題的課等，并逐步與單元教學、常規教學結合起來。
（3）積累好有關的材料，做好理論方面的提升，使學生的數學素養的和教師的科研水平同步提升。
（4）擬召開一次全市數學小課題研究展示交流活動，推動小課題研究活動上水平、上臺階。
5、發揮網絡優勢，利用網絡進行教研活動
網絡的飛速發展為現在的工作和生活提供了更加便利的條件。如何利用網絡提供的便利條件來為教學研究服務是當下應該研究的重要內容。
（1）研究利用電子郵件、教育局網站、qq、博客進行教研信息的、交流等。
（2）研究利用網絡與區縣教研員、基層學校的教師進行溝通和交流，了解情況，提供指導和幫助。
（3）研究利用網絡，對于文字的、視頻的教學案例、學術報告、教學課件等進行及時的交流和研究。
6、為參加省優質課評選作準備
今年，省優質課評選活動計劃在五月份舉行。為了取得好的成績，同時也為了促進對課堂教學進行深入的研究，培養教學新秀，提升我市的課堂教學水平，應該做好充分的準備。包括人選的確定，各種課型的研究，進行試講鍛煉等。
7、為城鄉小學數學教研交流提供平臺并促使共同進步
促進教育公平是構建和諧社會在教育上的反映。教育公平不僅僅體現在硬件建設上，也體現在軟件建設上。城區學校和鄉村學校的教研是存在差異的，如何形成優勢互補，資源共享，共同進步是一個值得研究的問題。可以選取幾所城區和鄉村的學校開展小型的專題教研活動，給他們提供交流和學習的平臺和機會，促使他們的教研水平共同提高。
8、探索新形勢下如何增強備課和作業的實效性
人們對備課和作業的研究要遠遠滯后于對課堂教學改革的研究。對于如何消除備課中的形式化問題，注重實效性，如何合理有效的利用電子備課，應進行深入地研究。對于如何在減輕學生課業負擔的情況下對作業設計進行優化，如何設計課外實踐性作業，也要進行深入地研究。
各月份計劃安排
1月份 學習全省素質教育工作會議精神。
2月份 召開小學數學教研年度工作會議；探索如何利用網絡進行小學數學教研活動。(1)
3月份 選拔參加省優質課評選人選并積極準備。區縣小課題研究調研
4月份 召開全市小學生數學小課題研究展示交流會議。
5月份 參加省優質課評選。
6月份 舉行優秀課件評選活動；修訂“伴你學”
7月份 探索新形勢下如何增強備課、作業的實效性
8份 探索如何發展小學數學高年級教師相關專業化水平
9月份 選取城鄉幾處學校進行小學數學教研交流
10月份 召開小學數學新課程研討會
11月份 到校本教研聯系學校調研和指導；修訂伴你學
12月份 2011年工作總結，2011年工作計劃
附：省以上主要教研活動
4月份 華東六省一市小學數學課堂教學觀摩會
5月份 山東省小學數學優質課評選
6月份 山東省小學數學優秀論文評選
以科學規范的管理，通過制度創新、搭建平臺、整合資源等策略，提高遠程教育資源應用水平，積極將遠程教育課程資源作為學校教育改革，推進素質教育，實施質量工程的突破口，積極樹立以質量為中心的應用理念，不斷加強資源應用研究工作，切實提高教育學質量。
二、工作思路
通過完善的考核機制，規范的制度管理，在保證ip資源全面普及應用的基礎上，進一步探索光盤資源應用的有效策略，嘗試開展網絡教研工作，積極建設學校資源庫，大膽整合學科資源，不斷提高教師資源應用水平和課堂教學水平，以此實現教學質量的提升。
三、主要任務
（一）、管理工作
1、加強領導，細化分工，進一步完善遠程教育管理、應用考核細則，實施月度考核上報制度；完善各種規章制度、工作職責，做到分工明確、責任到人。進一步加強教師運用遠程教育資源的考核力度，將考核情況同教師評優選先、年終考核、績效工資等內容緊密掛鉤，建立規范完善的考核檔案。
2、加強設備管理，優化設備性能。提高服務水平，提升反應速度。項目學校管理教師應高度重視接收設備、下載設備、顯示設備的管護和維修，注意設備的防塵、散熱，硬件設備或系統的安全，關注避雷針的堅固穩定，以主人翁的精神投入到設備的管理與性能的優化工作當中。嚴禁安裝與教學無關的游戲軟件！同時，中心學校將積極發揮技術服務領導小組的優勢，確保實現“軟件故障不過天，硬件故障不過周”的目標。項目學校管理教師也要高度重視自身業務能力的不斷提高，積極主動地學習、實踐遠程教育設備一般故障的排除知識，學習一般網絡故障的排除方法，帶頭學習flash等軟件制作多媒體課件。
（二）資源建設
1、確保ip資源準時、全面接收，主動利用er瀏覽器、internet explorer瀏覽器對資源主頁進行鏈接瀏覽，方便資源的查閱、下載和調用，及時打印資源公布目錄，繼續進行資源分類公布。對新建的資源庫，更需要通過各種形式公布給教師，提高建設資源的使用率。
2、積極建設學校資源庫，充實資源數據。管理教師必須把資源的建設作為遠程教育工作的頭等大事，以建設可以持續、循環使用的資源為中心，對學科教師經過整合后的課件資源，各種檢測的試題資源，開展三課活動的課例資源，接收到的小班課堂實錄資源，有益的網絡資源均可以刻錄、下載保存，作為學校資源庫。
3、有條件的學校，應不斷加強硬件設備的投入，積極購置容易損壞的光驅、dvd、音響、vga分配器、打印機等，確保設備的正常使用，同時應添置至少80g的移動硬盤，刻錄光盤等耗材，提高設備服務教學工作的能力。
（三）、網絡教研
1、對于已接入互聯網的回小、中心、七小、光彩、朝陽等學校，應主動開展以教師個人博客為載體，以校園博客圈為平臺的網絡教研工作，通過設置學科圈、教師專業成長圈、遠程教育圈、學困生轉化交流圈等類別，集中校內外教師的群體智慧，解決制約教育教學中存在的突出問題，實現質量的不斷提高。
2、教師個人博客的建設和發展，要重視專業成長、教學反思、教育故事、教學隨筆、學生成長、課堂得失、家校聯系等方面內容的積累，謹防轉載一些沒有閱讀價值的文章、圖片作為博客內容。切實將個人博客建設成為讓自己滿意、喜愛，讓別人受益、稱贊的“專業成長記錄袋”。
3、加強博客圈的管理與引領，不斷提高圈內教研水平。教師的精彩博文是建設博客圈的重要支柱，因此，要加強對教師博文的點評與回復，增強教師撰寫高質量博文的信心。同時圈主還要做好必需的引領，發揮導向作用，促進網絡教研向健康、科學的道路發展。博客圈還可以是校務公開的平臺，重要方案、制度的討論平臺，教師相互交流的平臺。提倡學校將重要的表彰決定、工作計劃等發往博客圈，提高教師瀏覽學校圈子的次數，提升教師的信息化素養。[nextpage]（四）、教師培訓
根據中心學校工作計劃的有關安排，本學期旨在開展flash軟件應用培訓，遠程教育資源應用交流培訓。
1、開展基于應用flash軟件制作較高質量的多媒體課件的培訓。熟悉并運用flash軟件，就能夠懂得如何打開 .swf，flv等格式的視頻材料，就能夠整合、加工、修改部分flash文件，就能夠在歷屆多媒體課件制作競賽中取得優異的成績，就能夠更好的服務于教育教學工作。各項目學校管理教師要高度重視應用flash軟件的培訓工作，切實將一般的方法和工具教授給其他教師。做到培訓定時間、定內容，定任務，有安排、有檢查、有落實。
2、實施遠程教育資源應用交流培訓活動。主要是在紅鎮范圍內，就光盤資源應用、資源庫建設、ip資源應用、多媒體課堂教學研究等方面的先進經驗進行交流分享，此項活動將緊密結合優質課評比等課堂活動開展。
（五）應用研究
1、加強基于遠程教育資源應用的優質課、觀摩課、示范課評比活動。以課堂為主陣地，科學有效的將資源應用到常規教學當中，切實發揮其在突破重難點，創設教學情景，進行鞏固練習等方面的輔助作用，必須依托研究來實現。開展優質課、觀摩課、示范課活動，是符合各校實際的有效研究形式。各項目學校要高度重視研究工作的時效性，通過多種策略與方法將研究工作循序漸進的落到實處。本學期，中心學校將緊緊抓住開發區第四屆優質課評比活動的契機，在全鎮范圍內開展此項活動，希望項目學校提前安排，取得優異的成績。
2、深入開展優秀多媒體（軟件）教學課件、電教論文、教學設計評選活動。促進實踐經驗向理論成果的轉化。根據教育局2011年遠程教育工作的有關安排，將在四月份組織開展評選活動，各項目學校要盡早安排，務必實現每所學校至少上報一份作品的目標。
（六）、為農服務
在做好運用遠程教育資源進行教育教學的同時，各項目學校還要開展好為農服務工作。
四、具體安排
月份
常規工作
責任部門
二月
設備規范到位，資源接收齊全，衛生干凈整潔
項目學校
制定工作計劃，安排動態課程，熟悉學科資源
項目學校
上報設備情況（主要看是否有接收故障存在）
項目學校
三月
開學初遠程教育工作檢查
中心學校
開展光盤教學示范、觀摩活動
項目學校
開展遠程教育校本培訓
項目學校
建設學校資源庫
項目學校
開展中小學生電腦制作評選活動
中心學校
四月
開展基于遠程教育優質課活動
中心學校
配合教研室搞好2011年遠程教育培訓活動
項目學校
組織開展多媒體教育（軟件）課件、電教論文評選活動
中心學校
開展遠程教育考核工作
中心學校
五月
組織開展遠程教育培訓活動
中心學校
開展遠程教育教學設計評比活動
中心學校
六月
配合教研室搞好遠程教育資源管理、應用交流活動
中心學校
開展遠程教育校本培訓
項目學校
開展遠程教育考核工作
中心學校
七月
配合開發區教育局開展英特爾未來教育培訓
中心學校
項目學校
一、教學目的、教學內容相符
盡管在多年的小學數學教學實踐中，各個時期的教學主體各異，可是在教學目的、教學內容上卻具有統一性。教學內容隨著教學目標的改變而改變。所以，各個歷史時期的優質課堂，在內容上有其共同點，目標和內容的確定均符合學生的知識水平、數學知識本身的特點。總之，優質的數學課堂是教學目標和教學內容的統一。
二、注重學生的自主學習，公共活動多
在小學數學課堂上開展公共活動，這是國內外很多學校選擇的一種教學模式。通過開展公共活動，師生之間、學生之間的交流增多，有利于教學的順利展開。在各級學校的小學數學教學實踐中，師生互動行為模式之一是師班互動。課堂教學具有以公共活動為主導的特點，這主要應用于班級人數較多的時候。因為這時候開展個別指導、小組活動都是很難進行引導的，效率低，所以，開展公共活動，可以促進學生的參與性，提高教學效果。與此同時，在開展公共活動時，即是對學生集體主義的培養，使課堂活動成為集體的活動，而不是教師單個的教授活動，使學生間互相幫助，形成統一的步伐，在教師的集中指導下開展有效性的學習。
學生在此過程中作為一個參與者的身份，在寬容、生動、活潑的課堂環境中，積極分享自己的所思、所感、所聞等。教師運用豐富的語言、靈活的教學模式，加強對學生的教育。師生在平等的關系下，展開思想的交流，積極對話，增強學生的主觀能動性，提高學生的實踐能力，促進高效課堂的形成。
在新課程背景下，突出學生的個性教育，越來越受到教育者的關注，各級學校開展了形式多樣的激發學生自主學習的教學內容，這些學習的方法有自主式、合作式、探究式等等。可是，在優質課堂中的公共活動時間之外的學習時間很少，不到整個教學環節的1/3，學生的自主學習反而缺乏時間。
三、課堂設計的結構類似性強
說起課堂結構，就會使人聯想到凱洛夫的“六環節教學法”。此教學法主要是指六個教學過程：教學組織、家庭作業的檢查、明確課堂與教學內容間的關系、鞏固新課堂、布置作業。這種教學法應用廣泛，在不斷地實踐后，進一步將其程序簡化，從而形成五環節教學法，即“復習―導入―講解―鞏固―小結”。總結不同時期的小學優質課堂，在教學結構上的類似性很強。
四、指導學生開展談話、問答為主的課堂教學
在小學數學實踐教學過程中，師生之間的對話主要是談話、問答。談話法的進行主要是教師問、學生答的形式，教師問題的設計簡短，學生的回答也是非常簡短，問題的開放性、啟發性不足。20世紀90年來以后，在小學數學教學中，教師采取一邊講課一邊提問的方式，在整個課堂中，不斷滲透各種問題，有效地提高學生的積極性，促進了教學的有序進行。教師還可以把問題進行層層分解，使之成為具有結構性的問題，這也是教學實踐中常見的方法。提問式的教學手段可以有效提高學生的學習成效。可是對于問題的設計質量上，存在很多差異，也會導致教學質量一般，學生處于被動的學習狀態下，缺乏主動性。
五、學生的齊言現象突出
對于小學數學優質課堂中學生齊言現象的突出問題，許多學者進行了研究。我國學者王濤提出齊言現象的原因在于教師對數學學習、數學課堂文化信念的理解。據此說來，齊言也是客觀需求，通過齊言可以使學生的注意力集中起來，緩和師生之間緊張的關系。此外，齊言也會產生負面影響，使學生個性思想被埋沒，信息的傳遞只有一些簡單的復制，思考性不足。總之，齊言的情況屬于小學數學優質課堂的一種教學策略，實踐教學中應該將其好的方面最大化發揮，同時減小不良的影響方面。
六、教師有絕對的話語權
師生之間對話是教學的最基本形式，所以，課堂中的話語也就是課堂教學應該關注的問題。必須對課堂話語進行分析，一些專家學者以定量的方法展開研究。曾經的TIMSS 分析了7國的小學數學優質課，研究顯示，在各國中，學生回答問題的機會都是有的，可是能夠詳細回答的很少，教師主要把握著話語權。我國的曹一鳴先生的優質課研究顯示，師生的話語含量差別大，教師的話語容量是學生的6.6倍。總之，教師的話語量明顯高于學生，占據課堂的主導地位。
七、數學化教學的思維方式
弗賴登塔爾曾說：“用數學方法把實際材料組織起來，這在今天叫作數學化。”在小學數學優質課堂上采用數學化的教學模式，可以將數學知識與實際生活有機聯系，促進學生數學思維的形成，幫助學生用數學的方法解決實際問題。
比如，題目：今天下午一班舉行班會，全班81位同學集體參加，要求每桌6位學生，按照這樣的分法布置桌子，應該需要幾張桌子？解法一是：通過畫圖示辦法，首先畫出13張桌子，然后在第14 張桌子的旁邊畫3個人。解法二是：數學計算法，即81÷6=13……3，從而總結出答案。此種教學方法，可以有效地將教學時間節省下來，為師生之間商討問題的解決提供充足的時間，是高效課堂的體現。
《中國信息技術教育》：山東省煙臺市1984年就開始引入計算機教學的實驗，這個年份現在聽起來確實有一些遙遠，您作為這一事件的見證者，能不能講一下當時的狀況？
樊志華：1984年，我市在山東省煙臺第二中學開始進行計算機教學實驗，截止到1998年底，全市中小學已配備從蘋果II到奔騰II各種型號微型計算機25439臺，計算機教師隊伍也從最初的2人壯大到1269人，57%的高中、66%的初中和部分小學開設了計算機選修課。
到了1998年12月，我們通過三級計算機教研網絡對全市中小學計算機教育的基礎情況作了全面調查。調查結果顯示，各縣市區計算機教育設備配置及開課情況差異很大，課堂上4名學生共用1臺計算機、教學內容單一或隨意等情況非常普遍。
所以，為了使全市中小學計算機教學發展有章可循，我們依據《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》，《面向21世紀教育振興行動計劃》等文件精神并結合我市實際，制定了《煙臺市中小學計算機教學規范（試行）》（以下簡稱《規范》）。《規范》堅持以課程為核心、以教師為關鍵、以教學評價為機制的基本原則，首次明確了我市中小學計算機的“教學課程規范”、“教學評價規范”和“教學管理規范”。
《中國信息技術教育》：是的，所謂無規矩不成方圓，但是在那個年代，要去為計算機課尋找規范之路，其實并非易事，希望您能夠談一談您的經驗，給同行們一些啟示。
樊志華：專業引領—榜樣示范—評價激勵。這是在1999年5月18日召開的“煙臺市中小學計算機教育工作會議”上，煙臺市教育局向各縣市區明確的落實《規范》的工作思路。
1.專業引領
（1）常規教學引領。1999年8月，我市舉辦首次全市中小學計算機教師教學培訓會議。會議對《規范》進行了重點解讀，安排了“如何在計算機學科教學中堅持‘兩主’原則，實現‘兩個素質’教育”專題講座（文稿已在全國中小學信息技術教育研究中心網站《教育通訊》上發表），與會代表不僅提高了對課程的認識、明確了任務，也為會后即將舉辦的學科評優摩拳擦掌、躍躍欲試。
（2）新技術引領。2000年7月，我們與煙臺市電信局聯合舉辦了首屆煙臺市“明天工程”青少年互聯網知識夏令營。活動使各縣市區代表在中小學尚不具備接入互聯網條件的情況下，學習感受了網絡基礎應用。
（3）中小學計算機教育專家的引領。為獲得全國中小學計算機教育專家的專業指導，避免自己能力所限造成工作方向上的失誤，我們在2000年遞交了加入“全國中小學計算機教育實驗區”的申請，并以制定《規范》展示的實力于年底獲準成為第二批實驗區中的一員。
2.搭建業績展臺，發揮榜樣的示范帶頭作用
（1）舉辦學科競賽。1999年10月，舉辦首屆煙臺市小學生計算機技能比賽。在“微機英文錄入”、“LOGO繪圖”和“圖文并茂的電腦作文”三個比賽項目中，共有45名學生及其輔導教師獲獎。
（2）舉行統一考試。2000年7月，首次在初一、初二和高一年級進行了信息技術全市摸底考試，有9個縣市區的部分學生參加了此次考試。在競賽與考試中，某個學生取得優異成績具有偶然性，但整個團隊成員均取得優異成績則離不開教師的有效教學。通過對優勝團隊指導教師的表彰，既能夠發揮榜樣的示范帶頭效應，還有利于引導教師將活動倡導的“任務驅動”學習法、“作品考核”評價法和用計算機為學習生活服務的教育思想貫徹到計算機課堂教學中來。
3.用優秀教師“資質認證”促進教師專業成長
1999年11月舉辦了首屆煙臺市初中、高中計算機優質課評選活動，2000年11月舉辦了首屆煙臺市小學信息技術優質課評選活動。在首屆中小學優質課評選活動中獲獎的38位教師，在之后的課程規范發展之路上發揮了積極的輻射作用，其中有3人已經成長為縣級中小學信息技術教研員。
小鄭老師：2002年以后，您陸續負責了課題《中小學信息技術課程教學的評價研究》、《小學信息技術課堂教學發展性評價研究》，這兩個課題的產生背景是什么，取得了怎樣的研究成果？
樊志華：其實截止到2001年底，能滿足信息技術必修課程教學要求的微機配備在我市高中、初中和小學所占的比例僅為30%、28%和27%。裝備不足，直接導致在每周僅1節課的時間內無法完成規定的教學任務，教師在課堂教學中也難以探索用教育技術手段提高課堂教學效率的方法。2002年，煙臺教科院旗幟鮮明地對各學科教研員提出“高點定位，爭創一流”的工作要求。信息技術學科針對教學裝備、課程資源及教師專業素養等方面存在的不足，將“課題先導，用評價促進課程均衡發展”確定為之后五年的工作思路。
談到課題，我主持的《中小學信息技術課程教學的評價研究》是全國教育科學“十五”規劃重點課題《中小學教育信息化的理論與實踐研究》（編號：Fyb011583）的子課題（以下簡稱《評價》）。課題選擇具有承上啟下作用的初中學段為突破口，研發了能夠有效促進課程規范發展的“過程性評價+作品評價+終結性考試”的評價系統方案。其主要成果一是2004年將信息技術成功納入煙臺市初中畢業升學考試科目，二是用《初中信息技術練習與評價手冊》承載課題為每一節課研發的優質課程資源，使全市初中信息技術課堂教學質量同步出現較大幅度提升。
課題《小學信息技術課堂教學發展性評價研究》是山東省“十五”教育科學規劃重點課題（編號：2004GZ28）。它延用了《評價》課題的工作思路和研究方法，選取教學力量比較薄弱的小學作為突破口，主要成果有義務教育階段信息技術課堂教學的“六環節教學”模式和《小學信息技術練習與評價手冊》。課題不僅解決了小學信息技術課堂教學“評什么”、“怎樣評”、“何時評”、“誰來評”的問題，還對網絡環境下如何通過現代教育技術手段與傳統教學手段優勢互補給出了可借鑒、可操作的教學模式。該模式使課堂教學向最大限度滿足學生的差異發展、自主發展、有效提高課堂教學效率等理想目標又邁進了一大步，得到師生、家長的廣泛好評。
小鄭老師：您認為怎樣的信息技術課是高效的？
樊志華：我認為，高效信息技術新課堂體現為學習目標達成用時少、單位時間效率高、師生主觀體驗積極主動；其本質是在重視教學過程中各教學要素和諧、強調師生思維碰撞的前提下，最大限度地提高課堂教學效率，積極優化學生的思維品質，培養學生的創新精神和實踐能力，全面提升學生的信息技術素養。2009年，我市構建信息技術新課堂迫切需要達成的三個和諧分別是“教學環境與教學實踐間的和諧”、“教學設計與教學目標間的和諧”以及“教師素養與學生發展間的和諧”。
小鄭老師：那么站在信息技術教研員的角度來講，您是如何理解教育創新的，又是如何讓教師們去進一步體會和實施這種創新的？
樊志華：我們將教學創新理解為：對已有教學內容、教學方法或教學評價等事物進行質疑的基礎上，提出改良建議或方案。為鼓勵教師參與教學創新與優質課程資源的動態開發，我們試圖建立一種長效機制，并在進行以下嘗試。
1.將教學創新融入優質課評審
2006年起開始探索將學科課題攻堅、集體備課融入常規優質課評審活動之中。該制度在以往單純評選年度優質課的基礎上，不僅能同時收獲包括教學設計、課件及教學視頻在內的一批優質課程資源，而且能引導教師自覺走進課題研究及網絡教研。以2007年評優為例，①我們將初一上學期15個課題分成5組，每組3個連續課題；用自選與調配相結合的方法確定各區縣承擔的課題，并于優質課評審前一年下發。②每個區縣只承擔1組課題；每組課題由2～3個區縣承擔；各區縣要通過近一年的集體教研完成選題的同課異構，圍繞承擔的課題對“初一信息技術教學與小學有效銜接”展開深入的研究。③選手代表區縣在優質課評審中展示小微課題研究成果，同一區縣選手參評時講課課題互不相同。④在優質課評價標準中增設教學創新指標，在活動方案中增加“教學設計”、“教學課件”及“作業素材”的編寫體例、格式、要求等內容。
這樣的舉措，迅速將教師帶入與教學相關的小微課題研究之中，同時促進了網絡平臺上的集體備課。初一上學期從“學習準備”到“期末總評”在內的15個課題的課程資源得到動態更新（每個課題包括“教學設計”、“教學課件”、“作業素材”及“教學錄像”等內容）。
至此，本年度市級優質課評審由原來單一的評優演變為各縣市區課題研究成果的大展臺。從2013年起，優質課程資源的評審也將納入我市的學科評優體系。
2.建立信息技術名師工作室
自2010年起，我們在網絡平臺上搭建了小學、初中、高中信息技術名師工作室，由榮獲山東省教學能手的信息技術骨干教師主持。工作室的主要任務是備課與教育科研。一般做法是：將本學期的課題提前分配到本室教師所在的各個學校，每個課題安排2～3所學校進行同課異構，每位教師每學期集中精力專攻一個課題的備課。課題承擔者在教學進度前兩周教案，其他教師在分享的過程中集思廣益對教案進行再加工。工作室每學期至少召開兩次研討會，每次會議展示交流兩節典型課例，在展示中獲得好評的教師可以優先參加優質課評審。網絡工作室的工作雖然還在探索階段，但因工作室能為信息技術教師的超大工作量減負且又增效，目前已經得到一線教師的廣泛認同和積極參與。
3.建立信息技術教學群
按小學200人、初中500人、高中200人的規模，在騰訊即時通訊平臺上分別建立了中小學信息技術教學群。“群共享”成為學科活動情報的新平臺；群留言則為跨校、跨縣市區的課題研究提供了方便。教學群的使用在提升信息技術教師對自己工作“當家作主”幸福感的同時，還能轉化為自覺行動。例如，海陽行村的孫學濤老師根據我市明年準備用Scratch取代小學LOGO的工作意向，成立了“Scratch群”，為自愿參加Scratch教學實驗的老師搭建了一個交流的平臺。
4.搭建煙臺信息技術教研共享空間
該空間已經成為全市信息技術課程資源共享的新平臺，學科的優質課視頻、同課異構的典型課視頻、專題培訓會議材料、每個年級每節課的作業素材等課程資源都可以從該平臺下載，該平臺的使用不僅對構建高效課堂提供了資源支持，而且對學校網絡配置也是一個非常有效的檢驗。
一、定計劃、抓落實。
本學期，教研室認真制定了《教科研工作計劃》，對一學期里的教研主題、研究重點、步驟、預期成果等作了具體的安排，使其研究避免了盲目性。各課題組長認真撰寫了學科組教研計劃，加強教科研與教學實踐的整合工作。每月常規檢查及期中、期末，由教科室對照教研計劃對教研組、教師進行考核，保證了研究過程、結果與計劃的一致性。
二：規范教研主題，提高教研實效。
本學期，學部繼續抓好教研組的建設，共分為語文、數學、綜合、三個大的教研組，并精選出了三名教研組長和教師共同協調、參與學部管理工作。教研組長認真組織各組教研活動，做到了時間(單周二綜合語文、周三數學、周四綜合)、地點（會議室）、人員（各組任課教師）、內容（提前制定計劃，每周一教研主題）、主持人（教研組長）的五落實。本學期，我們加大了教研力度，把教研考勤、教研材料匯總打分并記錄與考核。同時各組還在組內進行了常態課、觀摩課、研討課等公開課活動，人人參與聽、評課，會上暢所欲言、集思廣益、氣氛濃厚，真正起到了互幫互助的作用，提高了教研活動的質量。用高質量的教研會激發老師們真教研的熱情。
三：狠抓課堂教學改革，提高教學效率。
本學期，以四年級為課改點，探索“自主學習、小組合作、區別教學”的課堂教學改革。在陳校長和楊校長的指導督促下，參與課改的老師通過“人人一節課改課”及“課改研究課”等多次出課活動，反復討論、修改探索出了“雙五自主互助式課堂”教學模式。在此基礎之上，我們又積極引導老師把課改課上成常態課，充分調動學生自主學習的興趣，合作學習的樂趣，通過本學期的課改實驗工作，提高了教學質量，打破了原有的教學模式，使學生成為學習的真正主人。四年級課改工作已初見成效。
四、舉辦多種形式的教研活動。
本學期，教研室以課堂教學為核心工作精心組織了多種形式的課堂研討活動，以提高學部教師整體授課水平，促進每位教師的專業成長。
（一）積極開展“人人一節公開課“活動。
開學初，八九月份便組織了“良好開端月------人人一節公開課”活動。通過聽課，每位教師都得到了鍛煉，老師們在教學理念、教學策略、教學方法、教學水平上都有不同層次的提高。
（二）舉行“讀寫結合展示課”活動。
本學期，在縣教研室的組織、指導下，我校老師參與語文中高年級“讀寫結合訓練冊”的編寫與使用。十二月份，在我校召開了全縣“讀寫結合課型”研討活動。我校張俊波老師和蔣琰瑋老師分別執教了作文指導展示課，受到與會領導和老師的高度贊譽。
（三）開展“復習公開課“活動。
為了更好地開展期末復習工作，保證學生期末考試考出較理想的成績，教研室組織了“語數學科復習公開課”活動。這項活動由參加“市復習與命題培訓會”的老師執教出課，同學科、同年級老師積極聽評課，及時交流，為期末考試做好了充分的準備。同時，老師們通過聽課、評課及反思，對復習課如何上有了新的認識。
（四）指導教師認真總結反思，撰寫案例、敘事、教學論文及隨筆。
學校倡導教師立足于每一天的教育、學習生活，撰寫教育隨筆，體驗生活，反思自己，促進教師超越自我。本學期，老師們上交的各類文章真實性強了，下載、抄襲、雷同的現象少了，做到了真學習、真總結、真反思。學校除了鼓勵教師積極參加省、市、縣各種論文征集比賽活動外，還對全體教師進行博客培訓，鼓勵教師注冊、登陸教育博客，老師們都擁有了自己的“個人博客”，能夠及時的反思、總結。
（五）參加省、市、縣優質課評選，成績顯著。
本學期，我校徐貝老師獲省美術優質課一等獎；鞠明、張偉、劉娜、孫國軍、張進勇老師參加市優質課評選獲一等獎。石海霞、張叢叢老師獲市優質課二等獎。
（六）積極開展磨課活動。
本學期，以年級組為單位開展了兩輪磨課活動，經歷了學課、說課、研課、講課、議課等過程，磨課中各年級組積極準備材料，組內各位教師積極幫助磨課老師準備材料，圍繞課題進行研討并反復試講總結經驗。磨課活動是對教師發展的一種促進，也是對教師成長的一種磨礪，大家從中受益良多。本學期的磨課活動對提升教師的專業素質、營造良好的教研氛圍有了極大的促進，取得了預期的效果。
五、積極開展課題實驗研究工作
（一）國家級課題研究
我校英語學科參與了“點讀筆在英語教學中的運用”的國家級課題研究。在市領導來我校調研時，孫國軍老師執教的實驗課受到高度評價。參與研究的英語老師在給領導匯報交流后受到市領導的充分肯定，被領導評價為現階段全市此課題研究最好的研究組。
（二）縣級課題
本學期，學部結合實際情況，申請了五個縣級課題，語文組兩個，數學組一個，美術課題一個，音樂課題一個，均立項通過。學校精選了五名課題負責人對課題實驗工作全權負責，教師們在平時課堂中積極探索，大膽實驗，總結出了許多寶貴的經驗。賈云紅、賈延軍、王鑫眾、李新春、丁瑞敏等十幾位老師在課題研究中所撰寫的論文均獲縣級一等獎。
（三）校級課題
關鍵詞 構建 新型優質課 思考 發展 教育
基礎教育課程改革的蒞臨如沐春風,我們滿懷憧憬與激情走進教學新課改,但是新理念的沖擊及教材的大幅度改變又使得我們教師感到心有余而力不足,課堂上產生的諸多教學問題引發了師生的困惑,使得我們不得不進行一些思考。
新一輪課程改革力求體現以學生發展為本,培養學生創新精神,面向學生的生活回歸等推進素質教育的理念,凸現出尊重多元化和個性化的差異,尊重課程的生成性和開放性,以學生自主、合作、探究學習為主等基本價值取向;新課改十分強調課程目標,對達到目標的內容與方法不做硬性規定,這就增大了教師在課程執行中的自,可以根據條件和需要,以新的教學形式來表達自己的教育理念,為教師教學的創造性提供了較大的發揮空間,教師在教學的實踐中要促進學生主動的、富有個性的學習,因此這就需要創建新型的優質課堂。
教師作為學科教學的有機構成部分,自我角色定位發生轉變,由課程的忠實執行者向課程決策者轉變;教師由教學權威向教學平等參與者轉變,教師是學生發展的主動參與者,師生在人格上是平等的,師生關系是和諧的。新課程把教學過程看出是師生交往,積極互動,共同發展的過程。新課程強調,教學是教師與學生的交往互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互理解、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展。
課堂上,教師的觀念、教學方式都發生了顯著的改變。教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生的靈感,幫助學生檢視和反思自我,挖掘學生發展的潛能,喚起學生成長的渴望;教師要由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者,在課堂教學中,教師要幫助學生尋找、搜集和利用學習資源,設計恰當的學習活動;為學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生對學習故過程中和結果進行評價,并促進評價的內化。課改對我們是機遇,更是全新的挑戰。面對課改發展中的新矛盾、新問題,我們必須在實踐中反思,在反思中提高,轉變傳統的教育觀念、教育行為,我們要用先進的課改理念指導教學行為,在新課程的實踐中,勇于探索,不斷進取,推動大批優質課堂的涌現。但在新課改推進的過程中有無可避免的為我們留下了很對困惑與思考。
一、教學方法如何體現課改理念和培養目標
探索建立一新課改相適應的評價體制:課程改革給學校創設了一種能夠包容多元文化的開明的教育氛圍,學校執行管理人員也應用課改的理念來轉變自己的管理理念、管理方式和評價機制。這里直接關系到對教師教學的評價,教師最終能付給學生實施開放、多元的評價,取決于學校管理者能否給教師實施人文化、個性化的評價。近年來,初中三合一考試,將理化生實驗作為必考科目,就充分說明教育評價走向開放的、多元化的、個性化的評價體系
二、如何處理教材與課標的關系
探索整合與新課改相吻合的教學內容:遵循課標要求,參照各種版本教材的內容設計,合理取舍教材內容,使教學目標更明確,按照課標要求適當的補充課外材料,為學生的思維發展特別是創新能力的培養提供更大的空間。現行初中化學課程標準明確指出:”注意從學生已有的經驗出發,讓他們在熟悉的生活情境中學習化學”,幫助學生”從科學、技術和社會相互聯系的視角認識化,從歷史和現實的結合上了解化學。教師應抓住這一點,走向生活,選擇適當的生活實例,妥善處理教材。構建新型的化學課堂。
三、活動課的內容和次數如何設計
探尋摸索與新課改相配套的教學方法、教學方式:進一步按課改要求調整教學方法,把學生自主學習落到實處。如根據化學學科特點編排學習小組,預先設計問題探究,提倡學生提供多途徑、多渠道獲取相關的生活中的化學現象、化學知識信息;在教師指導下,學生自主編寫學習計劃、探索計劃、試驗計劃;倡導學生通過學習小組的形式開展合作和探究性的學習;有步驟、有計劃地安排學生對化學課程內容自我思考、自我判斷、自主解決存在的疑惑和遇到的學習障礙、自我評價等等。
四、學生自主學習如何展開
探尋摸索與新課改相配的輔導方式:學生受家庭條件、課余時間等主客觀方面的影響,搜集材料的途徑、方式等都會遇到一些困難,教師要在學生提出合理要求的時候盡最大可能為學生的自主學習提供幫助,如提供實驗材料,指導實驗方法、問題探究方法等等,減少學習上的阻力,增進師生情感交流,培養學生健全的化學素養和合作意識。當然這種幫助,不是包辦代替,以教師的思維代替學生的思維。
五、探求建立與新課改相關聯的交流渠道
集體備課時在經常性地研討基礎上,以分片形式積極探求與兄弟班級、教研部門展開深入的、廣泛的信息交流,使我們的化學新課改能時刻把握時代的脈搏,高起點地進行。
改革與發展是教育的永恒主題,我們不能因為前進道路上有困難而裹足不前。只有不斷思考、不斷總結、不斷改進,我們才能走向成功,達到理想的彼岸。讓我們與改革同行,潛心研究、深入思考、不斷探索、勇于實踐,創造出具有生命力的教育,用激情和智慧去譜寫教育教學的新篇章。
