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第1篇

一、證券投資課程實訓(xùn)體系目標(biāo)的構(gòu)建

隨著近年來資本市場的飛速發(fā)展，上市公司的數(shù)量從1998年的851家發(fā)展至2015年的2827家，總市值達(dá)53.13萬億元。社會對證券人才的需求也相應(yīng)增加。傳統(tǒng)的證券人才培養(yǎng)模式存在重理論、輕實踐的缺陷，各個高職院校紛紛進(jìn)行證券教學(xué)改革，證券投資實訓(xùn)課程隨之應(yīng)運而生。但是，現(xiàn)有的各高職院校在證券投資實訓(xùn)課程體系構(gòu)建方面存在缺陷，導(dǎo)致該課程的教學(xué)流于形式，沒有起到應(yīng)有的培養(yǎng)證券人才的效果。

證券投資實訓(xùn)課程是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的一門核心課程，具有高度的應(yīng)用性、操作性和實踐性。課程的教學(xué)采取模擬股市投資的模式，學(xué)生以投資者的身份進(jìn)入股市，模擬開戶和買賣，感受股市漲跌，培養(yǎng)投資理念，學(xué)習(xí)投資技巧。該課程使學(xué)生身臨其境，能有效激發(fā)學(xué)生對證券投資課程的學(xué)習(xí)興趣，具有良好的教學(xué)效果。這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生在證券經(jīng)紀(jì)、營銷、咨詢、分析等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的專業(yè)操作技能，有利于學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的形成。從職業(yè)技能角度看，要求學(xué)生掌握證券交易、證券投資分析、證券投資咨詢等業(yè)務(wù)的基本操作和技巧，能夠正確解讀市場盤面語言并對價格走勢進(jìn)行較為合理準(zhǔn)確的預(yù)測，并且能夠根據(jù)投資分析預(yù)側(cè)的情況進(jìn)行合理的投資操作。因此，按照證券公司真實工作流程設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)和活動，著重培養(yǎng)學(xué)生具有完成崗位需要的證券投資操作能力與素養(yǎng)是本課程內(nèi)容設(shè)計的最高目標(biāo)。

二、證券投資課程實訓(xùn)體系的構(gòu)建

在以上原則指導(dǎo)下，經(jīng)過幾年的探索和實踐，投資理財專業(yè)證券投資課程已初步建立起包括課程實訓(xùn)和專門實訓(xùn)（證券投資模擬實訓(xùn)）、模擬交易和實盤操作、校內(nèi)講座和校外實習(xí)在內(nèi)的綜合實訓(xùn)教學(xué)體系。實訓(xùn)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從簡單到復(fù)雜，由單個能力培養(yǎng)到綜合能力鍛煉，實訓(xùn)內(nèi)容層層推進(jìn)。

（一）校內(nèi)實訓(xùn)

校內(nèi)實訓(xùn)旨在培養(yǎng)學(xué)生證券投資分析的能力。按照從單個能力培養(yǎng)到綜合能力培養(yǎng)的漸進(jìn)原則，校內(nèi)實訓(xùn)又分為課程實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)（證券投資模擬實訓(xùn)）、模擬炒股和實盤炒股幾個部分。

1.課程實訓(xùn)

《證券投資》課程是學(xué)習(xí)證券投資的基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握各種證券投資工具的基本性質(zhì)和應(yīng)用；掌握證券投資的基本交易操作；熟悉證券市場的基本運作。我們將課程的總目標(biāo)分解到每一個章節(jié)和每一次課，并采取市場分析+案例分析討論+操作實訓(xùn)的實訓(xùn)模式：

（1）每一堂課開頭，我們都要用十分鐘左右的時間和學(xué)生一起討論當(dāng)前市場的走勢、重要的財經(jīng)信息，以及市場的熱點，以提高學(xué)生對市場的認(rèn)識。

（2）對于一此抽象的理論知識點，老師都列舉出證券市場的實例加以分析，并由學(xué)生進(jìn)行探討。例如對于“股票的風(fēng)險性”概念，對這個概念的理解一定要在不斷的實踐中深化，為此我們采取由簡到繁的原則逐步進(jìn)行風(fēng)險教育：我們先向?qū)W生講解歷史上有名的股災(zāi)，再舉出牛市中成功但在接下來的熊市中大幅虧損的案例，和學(xué)生一起討論其中的原因，在學(xué)生對投資風(fēng)險有了一定認(rèn)識后，讓學(xué)生開展模擬炒股和實盤炒股，在實戰(zhàn)中切身體會投資風(fēng)險，并進(jìn)而學(xué)習(xí)如何控制風(fēng)險。

（3）每章結(jié)束后都安排專門時間，將該章的能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的工作任務(wù)，讓學(xué)生在操作實訓(xùn)中培養(yǎng)相應(yīng)能力，例如股票部分安排的實訓(xùn)是收集一只A股股票的基本信息和模擬買賣股票，目的是讓學(xué)生理解投資股票就是投資上市公司，能夠收集投資對象的基本信息，能夠進(jìn)行簡單的分析，能夠完成股票交易。

2.專門實訓(xùn)

通過《證券投資》課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了證券投資所需的各種基本能力，但這此能力在學(xué)生意識當(dāng)中還只是孤立存在，尚不能融會貫通，因此我們在課程實訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開發(fā)了綜合實訓(xùn)證券投資模擬實訓(xùn)，將進(jìn)行證券投資所需的各種能力轉(zhuǎn)化成一個總的工作任務(wù)，下面又分成若干具體工作任務(wù)，學(xué)生首先需要收集分析所需的各種信息，然后依次完成宏觀、行業(yè)、公司、技術(shù)分析，接下來根據(jù)自己的分析成果進(jìn)行短線模擬交易，最后闡述自己的分析成果和操作成果，該項實訓(xùn)在一個星期的時間內(nèi)完成，通過短時間的集中綜合訓(xùn)練，學(xué)生能夠提高信息的綜合收集整理能力；提高信息的綜合分析能力和選股能力；提高交易技巧；提高表達(dá)能力。

3.模擬炒股和實盤炒股

學(xué)習(xí)證券投資，除了要掌握一此基礎(chǔ)工具和分析方法的運用外，更重要的是要在長期的實戰(zhàn)中積累經(jīng)驗，鍛煉心理素質(zhì)，提高操作水平。因此，我們配置了專門的證券實訓(xùn)室，安裝了與實時行情數(shù)據(jù)同步的模擬交易軟件，學(xué)生可以在最接近實際的環(huán)境下進(jìn)行模擬炒股，運用所學(xué)的知識進(jìn)行分析和選股，并在實戰(zhàn)中提高證券投資操作能力和心理素質(zhì)。與社會上提供的模擬炒股不同，在證券實訓(xùn)室中，學(xué)生可以實時查詢自己的班級和全部排名，老師可以對交易賬戶進(jìn)行控制和更改交易條件，例如由于學(xué)生的時間有限，開盤時不一定有時間參與交易，我們就可以設(shè)置24小時交易制度，方便學(xué)生參與交易。

盡管模擬交易能最大限度實現(xiàn)仿真交易，但是由于沒有自己拿出資金，學(xué)生對盈虧不是很在乎，也就不會花費大量的時間去研究和學(xué)習(xí)，對提高操作水平的作用有限。而實盤炒股則不同：第一、學(xué)生拿出錢開展實盤炒股，心理上會非常重視，因而會認(rèn)真研究，也就能夠更快地掌握各項能力和對市場更熟悉。第二、學(xué)生能在長期的實戰(zhàn)操作中逐漸形成自己的投資風(fēng)格和投資理念，為將來真正的證券投資積累經(jīng)驗。在學(xué)生模擬炒股一段時間后，我們都會鼓勵學(xué)生進(jìn)行實盤炒股。

（一）校外實訓(xùn)

第2篇

【關(guān)鍵詞】高校 證券投資學(xué) 課程建設(shè) 比較

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-0074-03

隨著我國資本市場的進(jìn)一步發(fā)展，證券市場在整個金融市場的地位日益重要。而作為專門研究證券市場的證券投資學(xué)課程，承擔(dān)起了證券知識普及以及證券投資專業(yè)人才培養(yǎng)的重任，并已成為高校財經(jīng)類核心課程、教育部確定的21世紀(jì)高校金融學(xué)專業(yè)的主干課程之一。

然而，不同類型高校的證券投資學(xué)課程建設(shè)也不盡相同。高校一般分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)。根據(jù)類型不同，大學(xué)的基本使命——人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、社會服務(wù)的側(cè)重點也不同：研究型大學(xué)主要是以科研為主；教學(xué)研究型大學(xué)在兼顧研究使命的同時關(guān)注教學(xué)工作；而教學(xué)型大學(xué)則以教學(xué)為核心使命，兼顧科學(xué)研究，但研究層次和方向以應(yīng)用為主。因此，證券投資學(xué)課程建設(shè)在不同類型的高校也就顯示其不同之處。

一、研究型大學(xué)本科證券投資學(xué)課程建設(shè)

研究型大學(xué)主要是以科研為主，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)為社會作出較大貢獻(xiàn)的精英人才。在國外，大部分著名大學(xué)的本科生具有舉足輕重的地位，如哈佛大學(xué)本科生院具有至高無上的榮譽(yù)。哈佛大學(xué)文理學(xué)院院長亨利·羅索夫斯基描述得很直接： 在傳統(tǒng)哈佛人的眼里，哈佛的真正兒女只能是本科畢業(yè)生，一個研究生學(xué)位頂多只能給予一種旁系親屬的地位，只是募集基金時另當(dāng)別論。國內(nèi)著名大學(xué)的本科生也同樣如此，目前一些著名研究型大學(xué)非常重視本科生教育，讓最有水平的教師上教學(xué)第一線，使最有水平的教師通過教學(xué)不僅傳授知識，而且把自己進(jìn)行研究工作的經(jīng)驗、提出和解決問題的意識與方法滲透到教學(xué)中。如清華大學(xué)的物理學(xué)家楊振寧、南開大學(xué)的數(shù)學(xué)大師陳省身、北京大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家兼物理學(xué)家陳平教授都曾上過本科班學(xué)生的課程。

研究型大學(xué)與普通大學(xué)相比，擁有普通大學(xué)無法企及的科研優(yōu)勢和教育資源，如相對充足的辦學(xué)經(jīng)費、高水平的實驗室、完備的科研設(shè)施、研究水平較高的科研團(tuán)隊、較優(yōu)的師資力量、良好的生源等眾多優(yōu)勢。特別是在教學(xué)資源方面，通常匯集社會名流、企業(yè)精英甚至學(xué)術(shù)大師到學(xué)校上課、舉辦講座和參加活動，營造有利于培養(yǎng)學(xué)生國際視野、競爭能力和較高綜合素質(zhì)的環(huán)境與條件，而這些有利條件為研究型大學(xué)提供優(yōu)質(zhì)課程，實施高質(zhì)量教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。體現(xiàn)在證券投資學(xué)課程建設(shè)方面，該課程顯示出以下特點：

（一）課程目標(biāo)。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對證券投資基本知識的把握和對基本原理的系統(tǒng)掌握，并動態(tài)跟蹤證券投資領(lǐng)域的最新進(jìn)展，注重理論體系的全面完整，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思考型學(xué)習(xí)與研究型學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。證券投資學(xué)課程內(nèi)容主要包括：證券投資的基礎(chǔ)知識、基本分析、技術(shù)分析、風(fēng)險與收益等證券投資基本理論。研究型大學(xué)在本課程教學(xué)內(nèi)容中，注重基礎(chǔ)知識、基本原理等理論內(nèi)容的教學(xué)，而對實踐教學(xué)一般涉及較少或不涉及。如中國人民大學(xué)吳曉求教授主編的《證券投資學(xué)》授課的課時分配中（見表1），總課時為54節(jié)，基礎(chǔ)知識、基本分析與組合管理分別占總課時的37%、24%與28%，三個部分的內(nèi)容合計占總課時約90%，對實際操作起直接作用的技術(shù)分析僅4個課時，占總課時的7%。而在實際教學(xué)中，不同的教師有不同的理解，有些教師甚至不上技術(shù)分析，認(rèn)為技術(shù)分析不需要在大學(xué)的課堂上進(jìn)行教學(xué)，這在典型的研究型大學(xué)中持此觀點的教師較多，如北京大學(xué)、南開大學(xué)等。

資料來源：中國人民大學(xué)吳曉求主編教材《證券投資學(xué)》課件。基本知識包括證券投資工具、證券市場及監(jiān)管、資產(chǎn)定價理論的發(fā)展；組合管理包括證券組合管理、風(fēng)險資產(chǎn)的定價及投資組合管理業(yè)績評價。

造成這一認(rèn)識的另外原因是，研究型大學(xué)的本科與研究生教育之間有緊密的聯(lián)系，本科生讀研比較較高，如中國人民大學(xué)本碩連讀的比例就高達(dá)三分之一。本科生教育與研究生教育的有機(jī)銜接產(chǎn)生了許多教學(xué)上的優(yōu)勢，使專業(yè)教育的重心上移，使得他們比較注重理論知識的教學(xué)。

（三）理論課程特色。研究型大學(xué)在理論教學(xué)上，力求全面、完整、嚴(yán)密，使學(xué)生系統(tǒng)接受本課程的理論教育，注重理論分析的力度和深度。對涉及證券投資技術(shù)與技巧分析時，一般講授較少，或略微提及，或在理論上只側(cè)重于理論方法的闡釋，在理論層次上體現(xiàn)出一門學(xué)科的特點和要求。同時，注意吸收學(xué)科最新成果，將國內(nèi)外證券市場的發(fā)展動態(tài)及最新成果，及時補(bǔ)充到課程教學(xué)中，將傳統(tǒng)理論與現(xiàn)論進(jìn)展有機(jī)結(jié)合起來。相當(dāng)部分的研究型大學(xué)還注意與金融相關(guān)學(xué)科如金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程學(xué)、風(fēng)險管理等理論知識以及數(shù)理統(tǒng)計方法的交叉融合。

（四）教學(xué)方法和手段。教學(xué)方式主要以課堂講授為主，輔以多媒體教學(xué)手段和課后較高的作業(yè)要求。例如，針對證券市場出現(xiàn)的熱點問題，課后布置的作業(yè)思考題通常具有一定的深度，需要學(xué)生查閱較多資料研究完成。通常教師會要求學(xué)生閱讀國內(nèi)外有關(guān)證券投資的文獻(xiàn)資料，以及閱讀投資大師的投資理念和方法；而有些教師會讓學(xué)生根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和上市公司財務(wù)和價值分析等基本面撰寫上市公司研究報告并在課堂上匯報自己的研究成果，體現(xiàn)了在本科階段就開始鍛煉學(xué)生的研究能力這一教學(xué)模式。但是，對實踐教學(xué)則涉及較少或不涉及，一般由學(xué)生根據(jù)自己情況酌情而定。

二、教學(xué)研究型大學(xué)證券投資學(xué)課程建設(shè)

教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)知識面寬、應(yīng)變能力強(qiáng)、具有一定的復(fù)合知識、有開拓精神和研究潛力的專業(yè)人才，力求做到在開展本科層次的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，注重把理論知識運用到實踐中，重視對應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并據(jù)此構(gòu)建體現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，編制體現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新潛能和協(xié)作精神”的人才培養(yǎng)計劃，科學(xué)安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，合理增加實踐性教學(xué)在教學(xué)計劃中的比重。因此，其證券投資學(xué)課程建設(shè)顯示出如下特點：

（一）課程目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握有關(guān)證券投資方面的基本知識，重點掌握證券投資與分析的基本方法，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識和分析方法運用于實踐中。與研究型大學(xué)相比，提出了實踐教學(xué)的重要性，而理論要求則相對降低，力求做到本科層次的理論教學(xué)，沒有研究型大學(xué)提出的在理論內(nèi)容上要求全面、完整與嚴(yán)密。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。在教學(xué)研究型大學(xué)此門課程教學(xué)內(nèi)容中，既注重基礎(chǔ)知識、基本原理等理論教學(xué)，也注重實踐教學(xué)。以東北財經(jīng)大學(xué)證券投資學(xué)精品課程為例，在課時分配中（見表2），理論課總課時為54節(jié)，基礎(chǔ)知識、投資分析與市場監(jiān)管分別占理論課總課時的52%、30%與18%。其中技術(shù)分析課時約4節(jié)，占總課時的7%，技術(shù)分析已真正作為課堂教學(xué)的一部分。在理論課程開設(shè)的同時，開設(shè)了模擬實驗課程。實驗的方式主要以模擬操作為主，通過證券交易過程的模擬，了解進(jìn)行證券投資的條件、步驟及主要的手續(xù)，運用理論課所學(xué)的證券投資基分析、技術(shù)分析、模型分析等方法分析預(yù)測證券行情。

資料來源：東北財經(jīng)大學(xué)證券投資學(xué)精品課程網(wǎng)站。投資分析包括基本分析、技術(shù)分析、風(fēng)險與收益、組合分析、資本資產(chǎn)定價模型、效率及績效評價；模擬實驗教學(xué)為6課時，學(xué)生模擬實驗一個月。

（三）理論課程特色。教學(xué)研究型大學(xué)在理論教學(xué)上也基本要求全面、完整，使學(xué)生系統(tǒng)接受本課程的理論教育，但在理論分析的力度和深度上沒有研究型大學(xué)的要求高。如作為教學(xué)研究型的東北財經(jīng)大學(xué)，證券投資學(xué)課程的投資分析部分除包括了基本分析、技術(shù)分析外，還包括了風(fēng)險與收益、組合分析、資本資產(chǎn)定價模型、效率及績效評價等投資理論，但其占理論總課時的比例也只有30%。而中國人民大學(xué)證券投資學(xué)課程中的的組合管理就占總課時的比例達(dá)28%，如加上基本分析和技術(shù)分析的內(nèi)容，則這一比例將達(dá)到59%。在這一類型大學(xué)的理論教學(xué)中，鮮見提出要與金融相關(guān)學(xué)科以及數(shù)理統(tǒng)計方法交叉融合。

（四）實踐課程特色。為更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、實用型人才，目前，全國許多財經(jīng)類院校都已建立起以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境。如購置證券投資學(xué)課程的實驗教學(xué)軟件“世華金融家”、“國泰安”等教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實驗教學(xué)，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為此課程的一個重要教學(xué)特色。實驗教學(xué)軟件“世華金融家”、“國泰安”等教學(xué)系統(tǒng)均可以通過衛(wèi)星接收系統(tǒng)得到滬、深股市和國際證券市場的即時財經(jīng)資訊，并可通過模擬交易系統(tǒng)實現(xiàn)股票、期貨、外匯的實盤模擬交易。

教學(xué)研究型大學(xué)也基本都建立了多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，在實驗教學(xué)上均有一定量的課時安排，同時實行實驗室開放或校園局網(wǎng)等。學(xué)生通過證券模擬實驗，學(xué)會閱讀分析證券資訊，正確使用證券分析軟件，掌握基本分析與技術(shù)分析的要領(lǐng)，熟悉證券交易的基本流程。

為了使學(xué)生對證券投資業(yè)務(wù)有更直觀的認(rèn)識，有些高校還安排學(xué)生到各類金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實習(xí)，接受行業(yè)專家的指點，與行業(yè)工作人員進(jìn)行交流。

（五）教學(xué)方法和手段。與研究型大學(xué)一樣，教學(xué)研究型大學(xué)也主要以課堂講授為主，輔以多媒體教學(xué)手段。但基于證券投資學(xué)是一門理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的課程的特點，教學(xué)研究型大學(xué)本門課程的教學(xué)逐步改變了從理論到理論的做法，采用了案例教學(xué)、實驗教學(xué)等新的教學(xué)方法。特別是在實驗教學(xué)的方面，利用證券投資實驗教學(xué)軟件進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生加深對所學(xué)的證券投資基本理論的理解，對學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論解決實際問題，鍛煉實際動手能力提供有利條件。

不少教學(xué)研究型大學(xué)進(jìn)行了證券投資學(xué)精品課程的建設(shè)，并使用精品課程網(wǎng)站資源進(jìn)行了教學(xué)。如課程的教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、思考題、重點難點、參考文獻(xiàn)等均放到網(wǎng)上，由學(xué)生上網(wǎng)直接查閱學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)型大學(xué)證券投資學(xué)課程建設(shè)

教學(xué)型大學(xué)的基本定位是，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，以本科教育為主，建設(shè)有特色的“教學(xué)型”高校。在辦學(xué)特色定位上，綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、服務(wù)方向、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的特殊性，以及學(xué)校所面臨的社會環(huán)境、學(xué)術(shù)背景。在培養(yǎng)目標(biāo)定位上，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。服務(wù)定位主要考慮有效地發(fā)揮服務(wù)社會的職能，解決基層第一線的問題，為基層第一線帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益。因此，教學(xué)型大學(xué)的證券投資學(xué)課程建設(shè)顯示出如下的特點：

（一）課程目標(biāo)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，基本掌握證券市場的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，具有一定的證券市場分析能力，能初步應(yīng)用所學(xué)理論知識于證券實踐中，解決證券投資中的一些基本問題。與教學(xué)研究型相比，更強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，提出了基本技能的培養(yǎng)，但其理論要求進(jìn)一步降低。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。在教學(xué)型大學(xué)的證券投資學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中，注重基礎(chǔ)知識與基本原理的教學(xué)，同時加大對實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，“多媒體課件+原理與方法講解+討論與案例分析”的理論性、應(yīng)用性教學(xué)與“實時行情接收+資訊分析+模擬投資+實地考察與現(xiàn)場觀摩”的實踐性教學(xué)相結(jié)合的模式基本形成。以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院證券投資學(xué)精品課程為例，在課時分配中（見表3），理論課總課時為54節(jié)，基礎(chǔ)知識、基本分析，技術(shù)分析、投資理論分別占理論課總課時的52%、11%、15%、22%，其中技術(shù)分析課時增加到8節(jié)，技術(shù)分析已作為課堂理論教學(xué)的一個較為重要的部分。與教學(xué)研究型大學(xué)類似，在理論課程開設(shè)的同時，開設(shè)了證券實驗課程。實驗的基本方式仍是模擬投資，但安排的課時已明顯增加，實驗的項目更加貼近市場。另外，也組織學(xué)生到證券公司、期貨公司或上市公司等實習(xí)基地進(jìn)行實踐。

資料來源：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院證券投資學(xué)精品課程網(wǎng)站。基本知識包括證券投資工具、證券市場及監(jiān)管；投資理論包括證券價格、收益與風(fēng)險、現(xiàn)資理論。

（三）理論課程特色。給學(xué)生講授較為完整的內(nèi)容體系，闡釋證券投資的基本知識、基本原理和基本方法，使學(xué)生建立起證券投資理論思維框架。在理論分析的力度和深度上，比教學(xué)研究型大學(xué)的要求又有所降低。在實際教學(xué)中，許多地方院校對收益與風(fēng)險、組合管理等投資理論較少涉及，這是教學(xué)型大學(xué)在理論教學(xué)中應(yīng)該補(bǔ)充的內(nèi)容。

（四）實踐課程特色。教學(xué)型大學(xué)普遍加強(qiáng)了實踐課程教學(xué)。實踐課程教學(xué)基本形成了通過實驗課、建設(shè)校外實習(xí)基地以及開展課外實踐活動三種途徑實現(xiàn)。在校內(nèi)建設(shè)證券模擬實驗室等，使學(xué)生在實習(xí)前便了解證券交易的基本情況，初步進(jìn)行證券行業(yè)第一線所需人才實踐技能的訓(xùn)練；在校外與證券公司、期貨公司建立了校外教學(xué)實習(xí)基地，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力；還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種類型的證券投資模擬大賽等課外實踐活動。

而在實驗教學(xué)方面，實驗課時通常比教學(xué)研究型大學(xué)有相當(dāng)大幅度的提高，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院證券投資學(xué)課程的實驗課時只有10學(xué)時，相當(dāng)多的教學(xué)型大學(xué)實驗課時遠(yuǎn)不止10學(xué)時，如貴州財經(jīng)大學(xué)為24課時，廣西財經(jīng)學(xué)院至少32課時。之所以安排大量的實驗課時，是因為要培養(yǎng)學(xué)生對基本理論知識的應(yīng)用能力與基本操作技能，通過設(shè)計實驗項目和證券實驗室投資模擬操作，將課堂教學(xué)內(nèi)容與證券投資實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力。

通過實踐課程教學(xué)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提升，不少學(xué)生對于證券投資分析及投資實戰(zhàn)操作，產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。一部分學(xué)生具備了較強(qiáng)的市場研判和投資決策的能力，其中有些學(xué)生參加全國大學(xué)生證券模擬大賽取得良好的成績，而有些學(xué)生通過考試取得了證券從業(yè)的部分資格。

（五）教學(xué)方法和手段。教學(xué)型大學(xué)基本形成了“多媒體課件+原理與方法講解+討論與案例分析”的理論性、應(yīng)用性教學(xué)與 “實時行情接收+資訊分析+模擬投資+實地考察與現(xiàn)場觀摩”的實踐性教學(xué)相結(jié)合的模式。實踐性教學(xué)比教學(xué)研究型大學(xué)有了更為具體而豐富的內(nèi)容，設(shè)計了跟理論課程相對于的實驗項目，甚至緊密聯(lián)系證券行情的變化，在實驗項目上不斷跟進(jìn)和完善。與教學(xué)研究型大學(xué)類似，也積極開展了精品課程建設(shè)，利用精品課程網(wǎng)站資源進(jìn)行了教學(xué)。

總之，在高等教育大眾化發(fā)展的今天，必然要求大學(xué)的層次、類別和培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化。既需要承擔(dān)學(xué)術(shù)型的研究型大學(xué)以及教學(xué)研究型大學(xué)，也需要能夠滿足更多人接受高等教育、提升所在地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)型大學(xué)。不同高校層次滿足社會對人才的不同要求，并不代表其辦學(xué)水平質(zhì)量的高低。因此，對于數(shù)量較多的地方教學(xué)型本科院校，證券投資學(xué)課程建設(shè)應(yīng)合理定位，從其所在地區(qū)的實際出發(fā)，以重點解決本地區(qū)證券業(yè)發(fā)展中所需要的應(yīng)用型人才為主，承擔(dān)起提升所在地區(qū)證券業(yè)發(fā)展水平的重任。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇

關(guān)鍵詞：市場營銷 專業(yè)化 人才培養(yǎng)

在專業(yè)化的市場營銷能否構(gòu)建好科學(xué)的課程體系是人才能否得到有效培養(yǎng)的關(guān)鍵。熟悉行業(yè)相關(guān)知識、產(chǎn)品相關(guān)知識、還具備高水平市場營銷知識等綜合能力強(qiáng)的人才能得到相關(guān)企業(yè)的喜愛。然而就目前我國大學(xué)中設(shè)置的市場營銷專業(yè)來看，這些通用型人才已經(jīng)難以適應(yīng)時代和市場的發(fā)展需要。因此，通用型人才向行業(yè)型人才的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建適應(yīng)時展需要的人才培養(yǎng)模式是市場營銷專業(yè)所應(yīng)該采取的教學(xué)模式。

一、專業(yè)化市場營銷人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，人們大多誤認(rèn)為市場營銷專業(yè)即我們通常所說的銷售，即商家使用的一種銷售手段，以用來忽悠采購的人們。誤把市場營銷認(rèn)為是為了利益而盲目進(jìn)行的銷售方式，其實不然，市場營銷實際上包含了許多管理的因素。有關(guān)研究表明市場營銷的定義為：一個參與、認(rèn)知、滿足客戶的需求并且使得企業(yè)能夠獲得經(jīng)濟(jì)效益的管理過程。其實質(zhì)為動態(tài)的管理過程，即從滿足客戶需要出發(fā)，綜合考慮產(chǎn)品技術(shù)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益等相關(guān)因素的科學(xué)的、動態(tài)的管理過程。

市場營銷中專業(yè)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要為：為社會、企業(yè)培養(yǎng)一批高水平的綜合性人才，即這些專業(yè)人才具備非常扎實的理論基礎(chǔ)，熟悉生產(chǎn)線、基層中的相關(guān)知識，具備良好的應(yīng)用能力。根據(jù)各企業(yè)的特點與人才培養(yǎng)本身的特點，現(xiàn)總結(jié)出了如下兩個具有重要意義的培養(yǎng)方向：一、對人才本身直接的培養(yǎng)。培養(yǎng)具備高水平綜合能力，具備良好的創(chuàng)新潛質(zhì)，并具備高水平營銷策劃、管理整合，市場調(diào)研水平，商品推銷等技能的應(yīng)用型人才。這些市場營銷人才能夠在各個行業(yè)嶄露頭角，如在各種零售行業(yè)、汽車、服裝、證券等行業(yè)。二、對市場營銷專業(yè)的教師進(jìn)行專門培養(yǎng)。即深化教師的市場營銷理論水平及其相應(yīng)的專業(yè)水平，同時對其教育手段和教育理念不斷革新以適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要。

二、課程體系設(shè)置的原則

市場營銷專業(yè)課程設(shè)置中，其基礎(chǔ)課程應(yīng)該堅持必不可少、知識量恰到好處及為本專業(yè)服務(wù)的原則進(jìn)行構(gòu)建，當(dāng)然這些知識都必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置中還應(yīng)考慮到課程中涉及到的內(nèi)容是否具備綜合性，是否符合專業(yè)方向發(fā)展需要，還必須以能否為學(xué)生鞏固好專業(yè)和文化基礎(chǔ)為判斷標(biāo)準(zhǔn)。

市場營銷中的專業(yè)課的選擇應(yīng)堅持具有針對性、且在實際應(yīng)用中能起到作用為原則，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們未來可能從事的行業(yè)和崗位進(jìn)行培養(yǎng)，即課程設(shè)置中應(yīng)該遵循其所需具備能力和先驗知識。培養(yǎng)同學(xué)們課程知識的同時，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力當(dāng)作課程重點。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能具有良好的實際動手能力，才能適應(yīng)工作的需求。

課程應(yīng)涉及有關(guān)專業(yè)的許多方向，以便為未來學(xué)生實際就業(yè)及地方政府經(jīng)濟(jì)的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。前兩年可以以學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識和語言等知識的學(xué)習(xí)；在這兩年后，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展方向和行業(yè)、市場的需求及自身的愛好、就業(yè)傾向、特長等進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐，以使學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)、職場環(huán)境，并提升其工作能力進(jìn)而適應(yīng)市場中激烈的競爭環(huán)境。因此，課程的設(shè)置應(yīng)以服務(wù)學(xué)生為目的，以專業(yè)方向的強(qiáng)實踐性為原則，恰到好處的知識量為基礎(chǔ)。

三、專業(yè)化市場營銷課程體系構(gòu)建

由以上課程構(gòu)建原則可知，課程設(shè)置應(yīng)以服務(wù)學(xué)生為目的，以專業(yè)要求為導(dǎo)向，即應(yīng)從服務(wù)學(xué)生未來就業(yè)的職位出發(fā)，基于相應(yīng)的崗位、職業(yè)的實際需求，還需要學(xué)生能夠在不斷變化市場條件下能夠具備良好的適應(yīng)能力，這種適應(yīng)能力主要包含自身專業(yè)在進(jìn)入社會之后的適應(yīng)性及轉(zhuǎn)移至相近專業(yè)后的適應(yīng)性。可以講課程主要分為以下三模塊：通用課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程等模塊。實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于以上三個模塊的各個方面，還應(yīng)與學(xué)生崗位、行業(yè)的需求向符合。通用課程主要以為學(xué)生的相關(guān)通用知識和能力為基礎(chǔ)，注重基本素質(zhì)的提升。專業(yè)課程主要為有關(guān)營銷的基礎(chǔ)學(xué)科，注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)方向則主要是以學(xué)生的多方向適應(yīng)能力為培養(yǎng)目的。

1.通用課程模塊。這個模塊還可以細(xì)分為兩個子模塊：（1）通用知識模塊，這個模塊主要有英語、體育、法律、計算機(jī)應(yīng)用課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等等。（2）通用能力模塊，這個模塊主要有一定的文檔寫作能力、英文寫作能力，知識搜集，人際溝通、適應(yīng)社會、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

2.專業(yè)課程模塊。這個模塊主要包含專業(yè)相關(guān)課程，主要有物流管理、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、廣告學(xué)、市場調(diào)查、證券投資學(xué)、推銷管理、營銷案例分析、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。

3.專業(yè)方向課程模塊。這個模塊主要立足于為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，所以行業(yè)特點較明顯。因而可見這個模塊再細(xì)分為兩個字模塊：（1）教師教育模塊，主要有教學(xué)論、職教課程、現(xiàn)代教育技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)等教育相關(guān)課程。（2）專業(yè)營銷模塊，這個模塊又存在四個市場營銷子方向的課程模塊。為汽車營銷方向：汽車市場管理、汽車市場經(jīng)營實務(wù)與理論、汽車市場分析與調(diào)研等。零售營銷方向：零售經(jīng)營實務(wù)、零售經(jīng)營實務(wù)與理論等。服裝營銷方向：服裝營銷實務(wù)、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場管理等；證券營銷方向：證券交易實務(wù)、證券市場分析與調(diào)研等。

四、專業(yè)化市場營銷實踐教學(xué)體系構(gòu)建

課程構(gòu)建的目的即是培養(yǎng)具有實際應(yīng)用能力的營銷人才，因此課程設(shè)置中實踐教學(xué)非常重要，也是考驗學(xué)生基礎(chǔ)通用知識和專業(yè)相關(guān)知識的環(huán)節(jié)。具備綜合能力的學(xué)生才能得到企業(yè)、社會的青睞，因此，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力、動手能力，結(jié)合相關(guān)崗位的專業(yè)技能要求和職業(yè)能力要求，僅僅圍繞為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展而開展實踐教學(xué)便顯得尤為重要。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：市場調(diào)研、市場調(diào)查、實習(xí)、營銷技能培訓(xùn)、課程設(shè)計、畢設(shè)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王方華.營銷學(xué)在中國的發(fā)展.市場營銷導(dǎo)刊，2008 年第 2 期.

第4篇

關(guān)鍵詞：證券投資；理財；財富

一、學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)證券專業(yè)知識，缺乏證券投資學(xué)習(xí)能力與實踐能力

（一）家長注重孩子理財能力的發(fā)展

我國中小學(xué)教育體系以語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程為主，而沒有涉及金融相關(guān)的課程，來源于《證券投資與理財》公選課程上一項調(diào)查的結(jié)果是：有91.5%的學(xué)生家長詢問他們念大學(xué)的孩子是否懂得股票，且認(rèn)為大學(xué)生無論就讀什么專業(yè)，都應(yīng)該掌握這一重要的基本理財工具，并在這一領(lǐng)域超越他們的父輩。另一項的調(diào)查是：95%學(xué)生家長投資股票的同時所從事的職業(yè)與證券無關(guān)，他們幾乎沒有在沒有任何知識和學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)入市場交易，最終的結(jié)果是賠錢。

以上的調(diào)查表明國民追求財富的態(tài)度是比較積極的，但是所掌握的投資理財相關(guān)知識不夠，再加上通脹高企的外部環(huán)境，自身對品質(zhì)生活的追求和向往，令許多人患上了不同程度的“財富焦慮癥”，大家都想讓自己的財富保值與增值，與此同時，家長們也認(rèn)識到：下一代人在人生的學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)理財?shù)哪芰κ欠浅Ｖ匾摹?/p>

（二）學(xué)生的證券知識水平尚處在粗淺認(rèn)知的階段

學(xué)生可能是未來的交易者，在工作一段時間后，他們就成為了家庭和社會的“頂梁柱”，親友、家庭、個人的積蓄需要進(jìn)行理財，如何管理手中的財富？這是家長和學(xué)生都迫切希望在校期間能補(bǔ)上所缺的一課。調(diào)查顯示學(xué)生接受知識的途徑主要有這幾方面：一是家長們的交談；二是高中時歷史課上的金融危機(jī)“美國大蕭條”、“東南亞金融危機(jī)”；三是在廣播報紙和網(wǎng)絡(luò)財經(jīng)新聞。學(xué)生們所具有的知識水平特點是：證券知識是貧乏、零亂，大多數(shù)人沒有股票交易的經(jīng)驗，可以視為不具有證券專業(yè)知識。如何解決這一問題，只有選擇勤學(xué)操練。

二、學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)提高證券投資知識和技能

在本校的公選課程中，《證券投資與理財》是最深受學(xué)生歡迎的課程，在網(wǎng)絡(luò)開放選課10分鐘后，即被選完，也有學(xué)生建議在他們的專業(yè)上增加一個證券投資的課程，或在周末課開設(shè)與證券投資相關(guān)的金融課程，即使是收費也可以接受。

這種狀況與我國的經(jīng)濟(jì)日益強(qiáng)大，伴隨著國民財富迅速增加有關(guān)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的逐漸改善，國民享受到了財富帶來的生活質(zhì)量的提高和生活樂趣的增加，追求金錢被看成是一件天經(jīng)地義的事情，理智追逐財富的熱情對年青的下一代產(chǎn)生了深刻的影響。隨著投資手段的豐富，儲蓄、保險、股票、基金等各種投資項目的出現(xiàn)，國民愿意為豐富財富知識支付學(xué)費，注重財富性格的培養(yǎng)，加強(qiáng)投資風(fēng)險意識，財富是生活質(zhì)量的根本保障。

三、財富效應(yīng)對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

理財主要指一個人對財富的認(rèn)知、獲取和運用的能力。財富效應(yīng)是指由于金融資產(chǎn)價格上漲，導(dǎo)致金融資產(chǎn)持有人財富的增長，進(jìn)而促進(jìn)消費增長，就是指人們資產(chǎn)越多，消費意欲越強(qiáng)，這一概念是C?哈伯勒提出來的。

班上有一位2009級工業(yè)材料專業(yè)同學(xué)，他的家長把家里閑置的錢交給在銀行工作的親戚，到了年底家里拿到了幾倍銀行利息的分紅，全家人欣喜之余，贊嘆這位親戚的投資才干：通過銀行投資理財獲得高于銀行的利息收益，主要是投資了股票和基金。成功的投資收益，打破他的家庭所有成員已經(jīng)秉承了千百年來農(nóng)村依賴農(nóng)耕為收入來源的傳統(tǒng)價值觀，深深觸動了該同學(xué)，這些事情成為他渴望在證券市場中獲得成功的主要動力，信息和專業(yè)知識可以用于做股票賺錢，資金投資不同領(lǐng)域的收益不同，正確進(jìn)行投資使財富增值等各種新的價值觀影響著他，使他將更多的注意力轉(zhuǎn)到證券知識的學(xué)習(xí)。

四、利用自己本專業(yè)知識在證券市場中實現(xiàn)自我價值，專業(yè)課與選修課相得益彰，提升和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在《證券投資與理財》課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以掌握證券投資分析的基本方法，并能進(jìn)行簡單運用。每堂課必有的市場分析，每講到一種分析方法，都用市場的實際案例進(jìn)行分析，如技術(shù)指標(biāo)中的MACD，講完其頂背離運用法則后，馬上給出一個實際案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解MACD指標(biāo)的應(yīng)用法則，接下來學(xué)生自己上機(jī)，在行情軟件中尋找股價頂背離的案例，提高對MACD指標(biāo)的識別能力，講完所有技術(shù)分析方法后，再給出一只股票，讓學(xué)生用學(xué)過的各種技術(shù)方法對其進(jìn)行分析，通過層層推進(jìn)的實訓(xùn)，學(xué)生不僅掌握了理論知識要點，也掌握了所學(xué)理論如何在實際中運用。

在《證券投資與理財》課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以初步掌握證券投資所需的基本能力。整個的教學(xué)過程分成幾個步驟進(jìn)行：一是學(xué)生需要收集分析所需的各種信息，然后依次完成宏觀、行業(yè)、公司、技術(shù)分析；二是根據(jù)自己的分析成果進(jìn)行短線模擬交易；三是闡述自己的分析成果和操作成果。該項實訓(xùn)在一個星期的時間內(nèi)完成，通過短時間的集中綜合訓(xùn)練，學(xué)生能夠提高信息的綜合收集整理能力；提高信息的綜合分析能力和選股能力；提高交易技巧；提高表達(dá)能力。

在證券投資實踐中，要求學(xué)生選擇自己熟悉了解的投資項目，充分利用自己已有的專業(yè)知識和成熟經(jīng)驗，這是投資投資界大師們堅持倡導(dǎo)的，穩(wěn)定成功、安全獲益的有利因素。如對于股票投資，選擇自己熟悉了解的行業(yè)的上市公司、運用自己便于掌握的方法來決定操作手段，提高成功獲利的幾率。通過這樣綜合訓(xùn)練，學(xué)生體會到：自己變得更加專注本專業(yè)的學(xué)習(xí)了，以及追求專業(yè)知識的精益求精，特別是對于枯燥工科專業(yè)課的學(xué)有裨益。

在投資股票的同時，可以不斷認(rèn)識自己投資的股票所在行業(yè)發(fā)展趨勢，不斷的了解國內(nèi)外各種因素對這些行業(yè)的影響，開擴(kuò)了眼界，知識更豐富，在證券市場中實現(xiàn)自我的價值。

五、結(jié)論

通過對我校高職學(xué)生證券投資學(xué)習(xí)能力與實踐能力的調(diào)查研究，我們看到了《證券投資與理財》課程有效地幫助了各專業(yè)學(xué)生普及金融知識，提高了學(xué)生的理財能力，拓寬學(xué)生專業(yè)實踐、實習(xí)內(nèi)容，使他們專業(yè)知識領(lǐng)域與金融知識領(lǐng)域有效地結(jié)合在一起，提高了宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力，對國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)分析能力，信息意識與信息處理能力，溝通意識與交流交際能力等。這是我們從事職業(yè)教育的工作者探索職業(yè)教育向職業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的道路之一，希望能為職業(yè)教育教學(xué)改革提供經(jīng)驗和借鑒，進(jìn)一步證明了職業(yè)教育不是簡單的技能和“窄基礎(chǔ)”知識的灌輸方式，應(yīng)該轉(zhuǎn)向“綜合技能”與“寬基礎(chǔ)”的職業(yè)教育模式發(fā)展，才能使學(xué)生適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的復(fù)雜形勢。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

關(guān)鍵詞：CFA制度；金融人才培養(yǎng)；知識結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G71；F830 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003－9031（2006）09－0060－03

CFA是“注冊金融分析師”（Chartered Financial Analyst）的簡稱（也稱“特許金融分析師”），它是證券投資與管理界的一種職業(yè)資格稱號。1962年1月，“注冊金融分析師學(xué)院”與“金融分析師聯(lián)合會”一起成立了美國“投資管理與研究協(xié)會”（AIMR）。2004年，AIMR更名為CFA Institute 。作為一個全球性非盈利機(jī)構(gòu)，它是美國證券分析員、投資經(jīng)理和其他參與投資決策專業(yè)人員的專門組織，其使命是建立并保持專業(yè)的精益求精以及誠信的最高標(biāo)準(zhǔn)，來促進(jìn)全球投資行業(yè)的發(fā)展，其宗旨是提高投資決策人員的各方面專業(yè)水平。自1963年第一個注冊金融分析師產(chǎn)生以來，CFA資格證書就成為全球從事投資行業(yè)人員職業(yè)典范的象征，國際知名企業(yè)和投資機(jī)構(gòu)均視CFA資格為衡量專業(yè)投資人員職業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)道德的最佳標(biāo)準(zhǔn)。本文通過對CFA考試的全面剖析，旨在為國內(nèi)金融學(xué)人才培養(yǎng)提供一個借鑒與參照。

一、從CFA的知識結(jié)構(gòu)看我國金融人才的知識體系設(shè)計

CFA認(rèn)證考試不是一種入門級基礎(chǔ)性知識的考試，它的難度至少達(dá)到碩士研究生課程的層次，而且是全英文考試。CFA考試的“知識體系”包括的科目有：道德與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、量化統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)、財務(wù)報表分析、企業(yè)財務(wù)、債務(wù)投資分析、股權(quán)投資分析、衍生工具分析、其它投資分析、投資組合管理和投資表現(xiàn)衡量與原因分析。CFA三個等級考試的側(cè)重點、程度各有不同。Level I 考試題型為選擇題，內(nèi)容基本以投資原理和投資工具為主，主要在于考察考生對投資評估及管理的工具和概念的理解；Level II①、Level III 則為案例分析和多項選擇相結(jié)合的方式，各占50％，著重考核候選人在實踐中綜合運用投資原理的分析、決策能力，其中，Level II 主要考察資產(chǎn)評估的能力，Level III 考察組合管理及資產(chǎn)分配的能力。

CFA的課程設(shè)置和認(rèn)證內(nèi)容深深植根于投資管理的實踐，涉及豐富的金融投資相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并隨著金融市場的發(fā)展，每年都在修改考試標(biāo)準(zhǔn)和閱讀書目，以反映投資領(lǐng)域最新的變化。其主要課程有：經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融、國際貿(mào)易）、定量分析、國際金融市場與投資工具、選擇性投資、股權(quán)資本評估、固定收益投資分析、財務(wù)分析、公司理財、投資組合管理、金融衍生工具、職業(yè)道德與操守。

CFA廣泛的學(xué)習(xí)課程使投資專業(yè)人員必須掌握從投資組合管理到資產(chǎn)估值及衍生證券和定量分析在內(nèi)的專業(yè)知識。CFA考試各板塊分析如表1所示。從表1可以看出CFA考試涉及面廣，且有相當(dāng)難度。

在課程結(jié)構(gòu)上，按照國內(nèi)學(xué)者的對微觀與宏觀金融的劃分，CFA的知識體系主要是微觀金融理論與實務(wù)，其核心內(nèi)容是公司財務(wù)與資本市場。近幾年我國多數(shù)高校金融專業(yè)本科生教育已有微觀化的趨勢，除了學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等基礎(chǔ)課程之外，專業(yè)課的學(xué)習(xí)在貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、國際金融等傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，陸續(xù)開設(shè)了財務(wù)會計、金融衍生工具、固定收益證券等課程。在研究生層次則開設(shè)了連續(xù)時間金融，金融隨機(jī)過程，金融資產(chǎn)定價等課程和專題。國內(nèi)金融學(xué)教育和研究開始走出傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)理論范疇，金融學(xué)越來越走向一門獨立的應(yīng)用型學(xué)科。CFA制度的對從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)的考核恰好為我國金融教育發(fā)展提供了一個參照，重視對微觀金融活動的研究，重視對微觀經(jīng)濟(jì)主體與金融市場的實證分析，培養(yǎng)理論與實際相結(jié)合的金融人才，解決金融發(fā)展中的實際問題。如CFA考試的科目涉及到固定收益證券分析、權(quán)益證券分析、金融資產(chǎn)組合管理、財務(wù)管理等多門實務(wù)課程。

二、從CFA的職業(yè)道德準(zhǔn)則看我國金融人才培養(yǎng)的道德教育

CFA從業(yè)者要求做到專業(yè)，誠信。投資人對資產(chǎn)經(jīng)理和金融分析師的信任必須是無條件的，投資專業(yè)人士要想贏得這種信任，誠信就必須永遠(yuǎn)是不容質(zhì)疑的品質(zhì)。因此，要想贏得并保持使用CFA特許狀的權(quán)利，嚴(yán)格遵守“投資管理與研究協(xié)會”的道德守則與掌握CFA計劃的知識同等重要。但是，與很多其它行業(yè)不同的是，在投資行業(yè)中，區(qū)分道德行為與非道德行為的界限并不總是十分清楚。只有清楚地理解如何應(yīng)用這些規(guī)則、法規(guī)和道德，投資專業(yè)人士才能安全地避免道德糾紛并正確地為他們的客戶服務(wù)。在CFA特許狀每年必須簽署的“專業(yè)人員行為申明”中規(guī)定了很多責(zé)任（見表1），其中包括在投資決策過程的所有方面勤勉和一絲不茍的工作作風(fēng)。

在投資管理行業(yè)中，持有CFA特許狀的個人名單中包括有一流投資事務(wù)所的首席執(zhí)行官及合伙人、最主要的投資策略專家和在全世界享有盛譽(yù)的研究機(jī)構(gòu)，沒有其他任何標(biāo)志享有CFA特許狀同樣的崇高威望。CFA稱號擁有者和CFA的應(yīng)考人員都要同意簽署CFA特許狀守則。該守則要求CFA在處理與客戶、上司、雇員、同事和合作管理者之間的關(guān)系時必須遵循良好的行為準(zhǔn)則，必須仔細(xì)領(lǐng)會法律的文字和精神，必須與監(jiān)管機(jī)構(gòu)、交易所和行業(yè)團(tuán)體充分合作；CFA應(yīng)想客戶所想，不得有違背客戶利益的行為；CFA不得要求推薦其服務(wù)的他人支付費用或傭金，在借用其它分析師資料時也需十分謹(jǐn)慎，杜絕抄襲；CFA不可通過登廣告來宣傳其稱號以吸引他人等。每年，CFA都要被重新審定是否遵守這一守則，同時，任何來自客戶的、與倫理相關(guān)的投訴一旦被披露，被披露者就有可能失去CFA的稱號。“投資管理與研究協(xié)會”對違規(guī)者制裁很嚴(yán)，包括開除或取消CFA注冊稱號，由于美國證券業(yè)務(wù)業(yè)具有一套完整的淘汰機(jī)制，所以證券從業(yè)人員都非常珍惜這一稱號。我國的金融學(xué)人才培養(yǎng)關(guān)于道德法律的教育，可以結(jié)合金融法、金融案例教學(xué)等課程設(shè)置或者誠信教育活動開展起來。總之，“比金錢更重要的是誠信”，應(yīng)該是金融從業(yè)者的一條箴言，也是金融教育中極其重要的一部分。

三、從CFA的從業(yè)資格認(rèn)證看我國金融人才培養(yǎng)的職業(yè)生涯教育

CFA INSTITUDE 規(guī)定；在生涯發(fā)展中，注冊金融分析師主要參與證券市場分析、投資與風(fēng)險管理、投資銀行及財務(wù)分析等相關(guān)的分析決策過程。并在投資機(jī)構(gòu)的各個領(lǐng)域中扮演主要領(lǐng)導(dǎo)的角色。適用金融分析的相關(guān)工作有：投資組合管理人、基金經(jīng)理人、分析師、經(jīng)濟(jì)學(xué)者、財務(wù)計劃、證券營業(yè)員、會計師、老師及投資銀行業(yè)務(wù)，除了專業(yè)的金融機(jī)構(gòu)外，有更多的注冊金融財務(wù)分析師是投入到公司企業(yè)中去，特許證照的會員中有37％的人是提供服務(wù)給個人投資者，其余則是服務(wù)於企業(yè)客戶。

在參加CFA 認(rèn)證考試之前，考生必須已經(jīng)獲得學(xué)士學(xué)位（或大學(xué)本科四年級），但可以不具備投資管理決策的工作經(jīng)驗。由于“投資管理與研究協(xié)會”將三種水平的考試放在同一天進(jìn)行考試，且要求必須在通過前一層次的考試后才能進(jìn)入下一層次的考試，所以一名考生要通過這三門考試，最短的時間是整整三年。AIMR對CFA 認(rèn)證考試如此設(shè)計的目的在于在一個不短的時期內(nèi)，將考生的學(xué)習(xí)教育與工作經(jīng)驗相結(jié)合以達(dá)到互補(bǔ)效果，開擴(kuò)考生的視野，加深知識的理解。參加CFA 認(rèn)證考試主要是一個自學(xué)的過程，每一水平的考試一般要求有多達(dá)250小時的準(zhǔn)備時間，具體情況因人而異。

為了獲得使用CFA名銜的權(quán)利，平均來說，候選人需要240個小時來準(zhǔn)備這個考核。近年CFA考試通過率如表2所示。

由上表可以看出，CFA考試的三個級別的及格率由50％、50％、70％逐步變動到35％、35％、55％，證明隨著級別的提高，考核有難度增大的趨勢，門檻更高，認(rèn)證更加嚴(yán)格。另外，通過CFA高級水平考試的及格者并不能馬上得到CFA證書，除非他們已有三年以上金融分析師的任職經(jīng)歷，同時又是“金融分析師聯(lián)合會”的成員。可見CFA既要有全面的金融理論知識，還需要有實踐經(jīng)驗和良好的職業(yè)道德。他們還都必須遵守“投資管理與研究協(xié)會”公布的《職業(yè)行為倫理標(biāo)準(zhǔn)守則》。CFA的從業(yè)要求三年的被“投資管理與研究協(xié)會”所認(rèn)可的工作經(jīng)驗②。滿足AIMR的會員資格要求（其中很大部分是職業(yè)行為和道德準(zhǔn)則要求）并申請成為一名“投資管理與研究協(xié)會”的成員。包括：在投資決策過程（如金融分析、投資管理、和證券分析等等）中收集、評估及應(yīng)用金融、經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計數(shù)據(jù)；直接或間接主管他人進(jìn)行上述活動；從事上述投資決策活動的教學(xué)培訓(xùn)工作等等。“投資管理與研究協(xié)會”要求CFA認(rèn)證的申請者必須花超過40％的時間用于以上工作，其中假期、兼職和實習(xí)期間的工作經(jīng)驗不予承認(rèn)。工作經(jīng)驗的積累可以在參加CFA考試之前，其間或以后，但只有達(dá)到三年的相關(guān)工作經(jīng)驗積累后，才能獲得CFA認(rèn)證。在經(jīng)歷上述學(xué)習(xí)過程和達(dá)到AIMR的要求后，候選人可以獲準(zhǔn)使用CFA稱號。在CFA項目開設(shè)以來的38年里（截止于2004年，全球只有約114，008名專業(yè)人士獲得了CFA認(rèn)證資格。金融學(xué)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其受教育與再學(xué)習(xí)是一個終身的過程，在我國的金融人才培養(yǎng)過程中，重視職業(yè)生涯發(fā)展，是培養(yǎng)院校、監(jiān)管機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)共同為之奮斗的事業(yè)，是值得有志于獻(xiàn)身與金融行業(yè)的人們共同關(guān)心和解決的問題。

注釋：

① 2005年6月始Level II的考試全部改為選擇題，不再有essay／short answer questions題型。

第6篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；課程體系設(shè)計；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)

中圖分類號：F224.13 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）35-0059-03

引言

從20世紀(jì)70年代末至今的40余年中，我國高等教育的辦學(xué)條件、辦學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)要求發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)為：一是高等教育體制由精英化轉(zhuǎn)向大眾化；二是包含本科生和研究生兩個階段的十年制高等教育體系已經(jīng)建立并得到完善；三是創(chuàng)新意識成為優(yōu)秀人才的必備標(biāo)志，這些變化給教育領(lǐng)域帶來了深刻的改革。但是，隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家進(jìn)程的加快，如何通過人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、能夠主動適應(yīng)并引領(lǐng)社會的優(yōu)秀人才，是高校目前應(yīng)該高度關(guān)注并力求解決的難題。按大類招生后的人才培養(yǎng)模式正是在這一背景下產(chǎn)生的。

大類招生后的人才培養(yǎng)模式主要有3種：（1）“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校內(nèi)按照教學(xué)計劃完成3年以專業(yè)理論為主專業(yè)實踐為輔的課程學(xué)習(xí)后，第4學(xué)年在校外教學(xué)實踐基地，集中進(jìn)行以專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能為主，專業(yè)理論為輔的實踐知識學(xué)習(xí)的一種新的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式；（2）“2+2”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生入學(xué)后的前兩年按一級學(xué)科大類進(jìn)行通識培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)通識課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊；后兩年進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程模塊、專業(yè)技能模塊、實踐教學(xué)模塊，學(xué)生入學(xué)兩年后實行一次專業(yè)分流，可在學(xué)科之間和學(xué)科內(nèi)部重新選擇專業(yè)（特殊專業(yè)除外），轉(zhuǎn)入與轉(zhuǎn)出比例均控制在 10%以內(nèi)；（3）“1+3”人才培養(yǎng)模式，即在學(xué)生入學(xué)的第一年不分院系和專業(yè)集中開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，進(jìn)行集中教學(xué)、集中管理，在后3學(xué)年，有了第1學(xué)年的基礎(chǔ)作鋪墊，逐步開設(shè)其他專業(yè)基礎(chǔ)課程及核心課程，并根據(jù)課程的特點和性質(zhì)，劃分課程群，進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。

為了適應(yīng)這一新形勢的變化，合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)商學(xué)系對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及課程體系進(jìn)行了重新設(shè)計。

一、宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)在招生和人才培養(yǎng)上進(jìn)行大膽改革，即按大類招生和專業(yè)分流培養(yǎng)。2012級按工商管理大類招生，共有信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、市場營銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和財政學(xué)6個專業(yè)，分屬管理和經(jīng)濟(jì)兩大學(xué)科。2013級和2014級基本上按一級學(xué)科進(jìn)行招生和培養(yǎng)，其中，工商管理類包括工商管理、市場營銷、物流管理3個專業(yè)；經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易兩個專業(yè)。因此，2012級招生和培養(yǎng)的類更大一些，包括專業(yè)數(shù)多，涉及學(xué)科領(lǐng)域更大；2013級和2014級招生和培養(yǎng)的類更小一些。正是由于上述差異，2012級和2013級教學(xué)計劃也略有差異，特別是前兩年公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。但2012級和2013級人才培養(yǎng)模式相同，培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)模塊化結(jié)構(gòu)也相同。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)既要適應(yīng)大眾化，又要注重學(xué)生不同特點和個性差異，要堅持貫穿“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實踐、鼓勵創(chuàng)新、個性化發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，并結(jié)合合肥工業(yè)大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才；既要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基本理論知識，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級專門人才。

（二）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)，是要做到知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科的基本理論和基本知識，使學(xué)生具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力；同時，注重職業(yè)道德素質(zhì)，文化修養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)等的素質(zhì)培養(yǎng)。具體來說，知識、能力、素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括以下方面。

1.知識

（1）掌握本專業(yè)所必需的、系統(tǒng)的、比較深厚的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

（3）掌握定性、定量的分析方法，具有初步的科學(xué)研究、文獻(xiàn)檢索、情報信息、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方面的知識。

2.能力

（1）具有較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)、人際溝通及發(fā)現(xiàn)、分析和解決管理工作問題的基本能力。

（2）具有較強(qiáng)的運用計算機(jī)進(jìn)行科學(xué)研究和管理的能力。

（3）具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和適應(yīng)科技發(fā)展的應(yīng)變能力。

（4）具有初步的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法與評價、生產(chǎn)組織管理與協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作能力。

（5）具有較強(qiáng)的外語閱讀能力，一定的聽、譯、寫作能力。

（6）具備一定的創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α?chuàng)業(yè)能力、科技開發(fā)能力、科學(xué)研究能力。

3.素質(zhì)

（1）愛崗敬業(yè)，勤奮工作的職業(yè)道德素質(zhì)。

（2）健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

（3）良好的人文社會與科學(xué)素養(yǎng)。

（4）從事本專業(yè)領(lǐng)域所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)模式

合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)為適應(yīng)高等教育發(fā)展需求和社會發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量和本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合該校區(qū)自身的特點，選擇“2+2”模式作為學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)按大類招生后的人才培養(yǎng)的基本模式。即以學(xué)分制為平臺，把學(xué)生的學(xué)習(xí)期限分為兩個階段：第一階段注重通識教育，設(shè)置相同的基礎(chǔ)性課程打通培養(yǎng)；第二階段注重專業(yè)教育，學(xué)生根據(jù)校區(qū)制訂的專業(yè)分流方案，結(jié)合自已的愛好和專長在所在系現(xiàn)有的本科專業(yè)中重新做出專業(yè)選擇。

宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“2+2”人才培養(yǎng)模式的通識教育有兩個層面，第一個是學(xué)校層面的通識教育，主要體現(xiàn)在學(xué)校整體設(shè)計的通識模塊的課程；第二個是院系層面的通識教育，主要體現(xiàn)在各系設(shè)計的學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程。也就是說，將大學(xué)4年時間主要劃分為兩個培養(yǎng)階段，前2年主要按經(jīng)濟(jì)這個大類進(jìn)行培養(yǎng)，依據(jù)“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的原則構(gòu)建寬基礎(chǔ)平臺，將時間和精力主要放在基礎(chǔ)性知識既包括公共基礎(chǔ)課，也包括專業(yè)基礎(chǔ)課的傳授上。這一階段的主要培養(yǎng)任務(wù)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開闊學(xué)生眼界，著力養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的思維能力和思維方式，為后一階段的學(xué)習(xí)提供方式方法及能力上的保障。第4學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生需要在學(xué)科大類內(nèi)根據(jù)個人興趣愛好及優(yōu)勢特長自主選擇專業(yè)方向，后兩年集中進(jìn)行專業(yè)方向的課程學(xué)習(xí)，形成個人職業(yè)技能。這一階段的主要任務(wù)就是要實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的有效整合，以實現(xiàn)“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”的應(yīng)用型、實用型、社會適應(yīng)性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

通過問卷調(diào)查表明，學(xué)生認(rèn)為這種培養(yǎng)模式，在很大程度上解決了被動和盲目選專業(yè)的問題，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育思想，是一種更加人性化的培養(yǎng)模式。

二、合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系設(shè)計

（一）課程設(shè)計思路

人才培養(yǎng)模式改革的根本和關(guān)鍵在于科學(xué)地設(shè)計課程體系。在“2+2”培養(yǎng)模式下，合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)商學(xué)系根據(jù)“2+2”人才培養(yǎng)模式，對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系進(jìn)行了重新設(shè)計，課程設(shè)計的思路為：前2年要淡化專業(yè)界限，按一級學(xué)科為基礎(chǔ)分大類進(jìn)行通識培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共課，工商管理類專業(yè)和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)在通識教育部分的課程設(shè)計是相同的，包括素質(zhì)教育、數(shù)理基礎(chǔ)、信息技術(shù)及工程訓(xùn)練4個模塊；后2年進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生主要進(jìn)行專業(yè)課程、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實踐，不同專業(yè)開設(shè)的方向必修、工程實踐及選修課程都各不相同，其中選修課程分為專業(yè)方向選修課和個性化教育兩部分。

這種人才培養(yǎng)模式的設(shè)計既有利于院系根據(jù)各自的學(xué)科專業(yè)特點及社會對人才的需求狀況設(shè)立專業(yè)，也有利于學(xué)生按照自己的興趣、愛好、專長以及就業(yè)或考研等因素重新作出專業(yè)選擇；課程設(shè)計時既考慮到各專業(yè)在能力需求上的差異性，又保持相關(guān)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，更能體現(xiàn)合肥工業(yè)大學(xué)作為工科院校的特點，培養(yǎng)工科院校學(xué)生進(jìn)入工作崗位后所必需的能力；同時，還開設(shè)了個性化教育的課程，以滿足學(xué)生的個人愛好，適應(yīng)社會對人才的需要。

宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“2+2”人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容體現(xiàn)在模塊化課程體系，即“通識教育模塊+學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊+工程實踐模塊”。在課程設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等方面推陳出新，突出所設(shè)專業(yè)的針對性、適應(yīng)性以及工科類特色。

（二）課程體系設(shè)計

合肥工業(yè)大學(xué)宣城校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系設(shè)計主要包括4個模塊，分別是通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程和工程實踐。

1.通識教育

通識教育課程設(shè)置目的要求學(xué)生關(guān)注知識的全面性和普遍性，理解不同學(xué)科的知識能夠相互融通，能夠從比較開闊的視野思考問題、解決問題，使學(xué)生們得到高層次的文明教育和完備的人性教育，培養(yǎng)健全的個人和自由社會中的健全公民。主要包括素質(zhì)教育模塊、數(shù)理基礎(chǔ)模塊、工程訓(xùn)練模塊和信息技術(shù)應(yīng)用模塊。

（1）素質(zhì)教育模塊：大學(xué)生體育基礎(chǔ)、大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)、形勢與政策、軍事理論、大學(xué)語文、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要等。

（2）數(shù)理基礎(chǔ)模塊：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)原理等。

（3）工程訓(xùn)練模塊：工程訓(xùn)練、計算機(jī)拆裝實習(xí)等。

（4）信息技術(shù)模塊：C語言、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫管理信息系統(tǒng)等。

2.學(xué)科基礎(chǔ)

學(xué)科基礎(chǔ)課程是專業(yè)學(xué)生所必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生能夠很好的掌握所學(xué)的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能，主要依據(jù)各課程的相對重要性而劃分的。學(xué)科基礎(chǔ)主要包括工商管理類模塊和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類模塊。各個模塊開設(shè)的具體課程如下。

（1）工商管理類模塊：企業(yè)管理、企業(yè)會計、供應(yīng)鏈管理、物流管理、財務(wù)管理、市場營銷等。

（2）經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類模塊：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、投資學(xué)、貨幣銀行學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

3.專業(yè)課程

專業(yè)課程分為必修課程和選修課程量大模塊，必修課程模塊又包括工商管理和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩大類，選修課程模塊的設(shè)計采用小模塊和大平臺相結(jié)合的思路，包括素質(zhì)化教育和個性化教育兩個模塊。素質(zhì)化教育模塊主要由通識教育選修課、工商管理類選修課和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類選修課3個部分組成。個性化教育同樣包括工商管理和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易兩大類，在這兩大類模塊中，又分為自然科學(xué)、社會技能與文學(xué)和藝術(shù)3個小模塊。小模塊中提供了限定專業(yè)的選修課程。而大平臺則為各個專業(yè)提供了公共的選修課程，主要關(guān)注創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)個性化。

4.工程實踐

工程實踐模塊主要體現(xiàn)了工科院校辦學(xué)的優(yōu)勢和特色，主要包括工商管理類和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類。與專業(yè)必修課一樣，工商管理類分為工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)和物流管理專業(yè)。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類包括經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)。具體模塊內(nèi)容包括社會實踐、認(rèn)識實習(xí)、市場調(diào)查實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文的設(shè)計等。

在模塊化課程體系設(shè)計方案結(jié)構(gòu)圖中可以看出，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中的任何一門專業(yè)的通識教育模塊都是相同的，而不同專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課程模塊和工程實踐模塊卻不盡相同。例如，學(xué)科基礎(chǔ)模塊中的宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)既是工商管理類專業(yè)的課程，也是經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)的課程；而證券市場分析課程是經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)的必修課，但卻不是工商管理類專業(yè)的必修課。另外，如果增加一個新專業(yè)，則模塊化的結(jié)構(gòu)不需要改變，只需要對模塊化中的課程進(jìn)行調(diào)整。這種模塊化課程體系設(shè)計體現(xiàn)了不同學(xué)科之間的相互融合與差異。