時間：2023-03-08 15:31:39
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一、教學目標：
1.
2.
技能目標：手位的準確性訓練
3.
感情目標：培養學生學習幼兒舞蹈的興趣
二、學情分析：
一年級下學期的訓練內容以幼兒舞蹈為主，為二年級上學期的見習做準備。
三、教材分析：
幼兒師范教科書《舞蹈》中的幼兒舞蹈部分
四、教學重點難點：
學生的表現力
五、教學準備：
音樂，練功服
教學活動：
1.
開始部分：整隊，點名，師生問好
2.
檢查出勤率
3.
檢查儀容儀表
4.
簡述本節課和本學期的學習內容和學習目標
中間部分：
一、熱身：
1.
原地縱跳100個
2.
趴青蛙
3.
跪腳背
4.
壓膝蓋
二、腿的練習：
1.
壓腿：前、旁、后
2.
踢腿：（1）原地踢腿：前
（2）行進踢腿：旁
（3）把上踢腿：后
3.
搬腿：兩人一組
4.
下叉：豎、橫
5.
踩胯：兩人一組
三、腰的練習：
1.
肩：開肩，甩肩
2.
小腰：每人五個
四、復習：
1.《吹泡泡》
2.《月兒》
3.《玩娃娃》
4.《娃娃》
五、新課《我不上你的當》
1.舞蹈表現內容
由兒歌小兔子乖乖，演變而來，說的是兔媽媽不在家，大灰狼來裝成收電費的來騙小兔子開門，吃掉它們小白兔們盡管很害怕，但也很聰明識破了大灰狼的詭計，沒有上當
3.
表現手法
小白兔天真可愛活潑，大灰狼兇狠
4.
舞蹈風格
嘻哈歡快的
學習舞蹈的第一部分
歌詞，他們都夸我是一個聰明的小孩兒再好吃的東西，我也不理不睬，如果家里沒人，只有我一個人在陌生人來敲門，我怎么也不開
注：這一段是表現小兔子天真活潑的一面，做動作時要注意表現力
六、二年級內容
二年級上課內容還是學習如何創編幼兒舞蹈
七、就業指導
這個幼兒舞蹈適合大班的小孩兒跳，做動作時，不要單純的做動作要注意表現里
結束部分
1 教學目標設計能力的培養
學前教育專業的學生畢業后，舞蹈專兼職的也占絕大多數。那么，在教學過程中，首先讓其了解掌握幼兒的年齡特征，生理、心理發展規律和特點等，從而確定自身教學的長遠目標和具體目標。將目標落實到每一年齡班、每一年、每學期、每周、每一次藝術活動中。在此強調，具體目標越小，越容易實現，隨著幼兒年齡增長，生理、心理水平的不斷發展，目標再逐步擴大，讓幼兒的經驗與體會聯系起來，從而激起更強的認知欲望，完成教學目標，當然，這些理論知識要靠常規教學的內容安排，教學方法選擇與運用來滲透，使學生逐步理解、消化、吸收，教學目標設計的能力得到培養。
2 教學內容設計能力的培養
教學內容的安排確定，必須緊緊圍繞所確定的教學目標，在教學內容的安排上，充分考慮學生特點及她們畢業后的所從事的幼教工作的特點，特別注重教材的選擇，使其具有針對性。
2.1 基本功訓練內容的選擇
(1)地面練習：從學生素質和幼兒舞蹈教育特點出發，首先進行地面基本功的訓練，選擇內容多為中國舞考級中的組合，自編幼兒基本舞步小組合，從基本動作、手位，身體韻律訓練，使學生對舞蹈基本動作的名稱、舞蹈時身體運動變化的一般規律有初步的了解。提高學生舞蹈動作的力度，節奏感，發展舞姿動作的協調性，靈活性，培養舞蹈動作與情感表達的一致性。
(2)把上訓練：這部分內容主要選擇擦地、蹲、彈腿、踢腿等最基本的基礎訓練，讓學生養成正確優美的站立姿態、動作造型姿態。無論是地面訓練還是把上訓練，都充分考慮中職學生年齡和生理發展水平等，對學生不要過分強調動作的開度、軟度和規格，主要是讓學生了解掌握幼兒舞蹈教育教學的一般規律，從作為幼兒教師在舞蹈方面應具備的基本條件入手，為今后的舞蹈學習以及教學打好基礎。
2.2 民族民間舞蹈內容的選擇
這部分內容的選擇以教材內容為主線，根據所教年級學生素質、接受能力等基本情況，進行適當篩選、重組，將適合學生學習的視頻資料等補充到課堂教學中，豐富知識含量，讓學生掌握漢、藏、蒙、維、傣、朝鮮族六個民族民間舞蹈的基本風格、舞步、造型、基本韻律的特點。同時，在學習每一民族舞蹈過程中，特別注重強調哪些組合適合幼兒表演，哪些適合學生自身素質的提高。比如，東北秧歌中，手巾花、跳踢步為主體動作的《丟手絹》等較適合幼兒舞蹈的表現(符合幼兒活潑性格、游戲中學習的特點)，而慢板的《月牙五更》就較適合學生韻律的訓練;藏族舞蹈中節奏緩慢的拖步擺袖、傣族舞蹈中時間較長的造型動作要求有一定的體力和穩定性，而這兩點是幼兒身體發展時期所欠缺的，它們不適合幼兒舞蹈的表現。維吾爾族民族民間舞蹈中的橫墊步，對幼兒來說可能較難，那么，我們在教幼兒時，可以讓其就做墊步，讓學生理解幼兒舞蹈不是成人舞蹈的縮小，為了更好讓學生理解這一點，注重內容選擇的趣味性、愉悅性、實用性、代表性和表演性，如：朝鮮族的《摘果子》、蒙族的《小木馬》，教師自編舞蹈《格桑花》、《金孔雀》、等。
2.3 流行元素點綴課堂
中職學校學前教育專業的舞蹈課堂，是以兒童舞蹈和民族民間舞蹈教學為主的，但絕不應排斥其他舞種的融入。就目前來講，無論是來自網絡還是社會辦學方面，許多現代流行舞蹈元素正沖擊著學生的好奇心、好動性，比如街舞班、拉丁舞班。那么，如何滿足學生的好奇心，將流行元素與傳統教學相融呢?
(1)首先是音樂上的融合，比如，將古典舞訓練的單純音樂伴奏，改為《卷珠簾》，依據音樂特點，在古典舞的節奏、動律上有所創新，要強調曲換舞變。
(2)傳統教學與流行元素同發展。將健康、充滿活力、學生喜愛的流行舞蹈引入課堂，比如當下學生比較喜愛的少兒爵士舞，舞蹈節奏性強，有震撼力、爆發力，具有鮮明的個性色彩，教師和學生一起學習，從中找出它們與基本功訓練、傳統教學之間的密切聯系，今天的傳統是昨天的現代、今天的現代是明天傳統。那么，作為未來的幼兒舞蹈教師，就要思考今后幼兒舞蹈教學中如何繼承傳統與創新發展。
(3)鼓勵學生到社會中去學習體會，體會辦學理念、教學方式等等方面與學校教學的不同，豐富知識與經驗，充實我們課堂教學內容。
3 幼兒舞蹈教案設計能力培養
3.1 了解幼兒舞蹈教學計劃有關內容
(1)根據幼兒年齡特征、心理、生理等方面發展水平，整體教學計劃一般按小、中、大班來設計。
(2)根據各年齡班特點及班級發展水平、園本特色要求等，計劃按學年、學期、月、周、課時來設計。
(3)再依據以上兩點，進行具體教學目標，教學內容，教學進度的設計。
3.2 明確舞蹈教案基本編寫環節和內容
由于唱游具有音樂性、動態性、趣味性，因而最符合幼兒年齡、身體、心理的特點，能及時滿足幼兒在玩中學習，在游戲中接受知識信息的愿望。幼師學生在實習教學中較好地運用了唱游形式，她們不僅將唱游融于音樂、舞蹈、體育、游戲等學科教學中，而且在進行幼兒語言、計算、常識、科學、美術等在常人眼里被認為與唱游并無多大關系的學科教學時，她們也嘗試地借用唱游這一形式開展教學，驚喜地發現教學效果是意想不到的好。比如：2006級幼師班的一位同學在上小班美工課——《折哈巴狗》，教學目的是教幼兒簡單的折紙技能和彩色筆涂畫眼、鼻、嘴。這位同學按照《幼兒美術教學法》認真備課，做教學設計，結果在課堂上無論她怎樣教折法，憑口講解、示范，幼兒讀枯燥的折紙毫無興趣。講解、示范數遍，幼兒仍無法完成作業。這時她無意中想到了唱游的律動，編成了一首歌曲：“一只哈巴狗，蹲在大門口；兩眼黑黝黝，想吃肉骨頭”。教幼兒們邊常邊跳。時而兩手舉在頭上做狗耳朵狀蹲下，時而兩手圈著眼睛作舔舌狀，音樂節奏、動作、吐詞協調有致。這樣一下子幼兒的情緒高漲，哈巴狗的形象在幼兒心中頓變可愛，然后再教幼兒折紙，興趣倍增，在歡快的氣氛中完成了教學任務。幼兒們做完了作業，又一次邊唱邊跳：“一只哈巴狗，蹲在大門口”。自由下課。這節課上下來幼兒們感受了音樂，又學會了折紙和涂畫。
在中班上計算課——《點數1——10》也是如此。她運用唱游中的歌舞表演《十個朋友出來走》，使幼兒們對抽象的1——10數字概念有了形象的認識。幼兒們邊唱邊跳，精力集中，然后以好奇的目光觀察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踴躍上臺給兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，從而達到了教學的目標的，實現了教學目標。像這樣巧用唱游于幼兒每一學科的例子不勝枚舉，我對這個幼師班14位同學在銅仁市實驗幼兒園實習教學中進行抽樣調查，從統計表可見：唱游不僅是幼兒音樂教學的最有效的形式，在幼兒綜合教學中，作為一種教學方法，在課堂教學程序中或是用于開始部分，誘導幼兒；或是用于基本內容部分讓學生接受信息；或是調節課堂氣氛；或是用于結束部分，鞏固和復習一課學習的內容；或是貫穿一節課的始終等等，已不同程度地促進了每門學科的教學效果。這一結論只是在一種教學實踐中得到的，也許有人認為有些偏激。認為幼兒每一門學科，每一課時選用教學方法都為一定的教學目的、教學任務。廣泛運用唱游形式會有使幼兒精力分散、教學重點偏離的嫌疑。其實不然，人的大腦并不是單一地接受信息，它的存儲系統非常復雜，潛力很大。它是靠聯系皮層，按照不同的記憶庫相似的信息連接起來，每一部位能夠以綜合方式共同協作。比如唱游中的歌表演，用于計算機教學時，幼兒們的左半腦在理解歌詞，右半腦在感受旋律。歌詞理解的過程與教學信息相聯系，將與旋律一道進入大腦存儲系統。這一教學方式不但比單一的只用左半腦或右半腦接受一種知識信息增加知識量，而且記得更牢，印象深刻。因為唱游是幼兒音樂、舞蹈藝術的綜合體現，是感情最集中、最激動的表現形式。它融入幼兒每一學科的教學，是調動幼兒大腦的情感中心，大腦感情中心是很緊密地與長期記憶存儲系統相連。這樣帶有高密度情感因素的知識信息，最容易記住。縱觀現在使用的每一門類的教材，多是為了幼兒容易接受而采用兒歌、游戲等簡單易學的形式編寫的。從內容上看與幼師生學習的《新編唱游輔導教材》有著密切聯系，這正是唱游的教學形式融入幼兒每一門學科可行性的前提。
2、唱游突出表現了幼師的教學個性
教育改革由“應試教育”向“素質教育”轉軌，素質教育的成果體現在受教育者的工作質量上。幼師生走向工作崗位，面臨的是幼兒教學。而唱游在開展幼兒綜合素質教學中的運用，最能體現幼師生的各方面素質。那么，幼師生唱游教學就要圍繞唱游的實用功能而改變教學目的、教學重點。從實習教學這一實踐活動，可以看到唱游與幼師教學的其它科目最大的區別在于它是較實用的一門學科。如果說其它文化學科是在于強化幼師生內在文化課素質，那么唱游作為一門技能，在于表現得實用的素質。所以按照幼師唱游教材中談到的教學方法，單一的灌輸唱游中的律動、音樂游戲、歌表演、兒童舞蹈等內容顯然不妥。更重要的是講解、示范唱游如何結合幼兒特點開展教學，也就是說要傳授給幼師生唱游教法、運用方法、幼兒學習唱游的方法。這一教學目的，教學重點轉變的原因還在于幼師生在接受唱游這門學科學習時，是在三年制師范教育的第三個學年開始的。她們在師范一、二年級已經較為系統地學習音樂、舞蹈，具有了相當地音樂、舞蹈基礎。如果單一地灌輸唱游內容，等同于教幼兒，而不是教幼師生，反而抑制了幼師生在唱游學科的創造意識。現行師范唱游教材，從內容到形式都是為了培養幼兒，兒童的音樂感而編寫的。教學對象改變了，教學目的也隨之改變。否則就抓不住幼師生唱游教學的特性。
3、唱游教學要在新的教學模式中展開
根據幼師生現有的綜合素質，在此基礎上拓寬、強化唱游技能素質的教學模式表現在：
3.1發揮幼師生的主觀能動性，多做唱游試講教學。教師在進行唱游教學前依據唱游教材備課，寫出有關唱游內容的規范教案。同時要求每個幼師生預習并設計教案，在進行課堂教學時選擇一、兩個學生按照預習設計教案的程度，大膽表演、試講。然后，老師及時講評，并按照教材內容做準確的唱游示范表演，讓學生們改正自己的錯誤，并反復訓練，再出示唱游的規范教案，供學生學習。
關鍵詞：幼兒舞蹈教育；幼兒舞蹈音樂老師；幼兒身心健康
中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2013）11-0267-01
一、培養幼兒對舞蹈的興趣
幼兒在最初接觸舞蹈都是以興趣為最主要的動機，對舞蹈有興趣幼兒才會去想學它。在幼兒的初級教學階段，應該以不斷提高幼兒對舞蹈的興趣為主，任何一項課堂教學內容，都不應該讓幼兒覺得困難、無趣。最好能讓幼兒在玩的過程中上完這一節課，而老師也不要過于強調專業性的動作要求，最好可以營造一個快樂、輕松的課堂氣氛。在上課的過程中老師千萬不要吝嗇自己的鼓勵，一定要在幼兒身上找到他的閃光點，把鼓勵送出去。另外，老師在平時可以關注一下幼兒喜歡看的動畫片，在上課時侯，用幼兒熟悉、喜歡的動畫人物來比喻幼兒，讓他們更好理解，這樣幼兒對舞蹈的興趣就越來越強烈。
二、幼兒舞蹈教學對教師的要求
幼兒舞蹈教師是幼兒學習舞蹈最直接的引導人，在幼兒開始學習舞蹈的時候，老師對于幼兒態度，和自己的言行舉止對幼兒是否能長期對舞蹈有興趣，是一個很關鍵的問題。
1.教師要注意自己的形象
孩子們正處在模仿學習期，最喜歡模仿家長老師的語言、動作等，所以教師的一言一行都會對孩子產生影響。在上課的時候教師要注意衣著干凈、簡潔，衣服要適合舞蹈教學，盡量不要佩戴首飾，面部妝容要素淡，講話不可以太快，幼兒會聽不懂，最好為中速。用詞更要注意，選擇優美標準的詞匯，聲音大小也應該有所控制，言談舉止都應規范。
2.教師在教學中注意關心關愛孩子
參與學習的幼兒因為年齡關系，依賴性和持久性不強，很容易在學習過程中發出不應該發出的聲音，或做出亂跑亂跳等動作，這是孩子們自控能力差的表現，也是年齡特征所決定的。所以教師在教學中，應該具備好的耐心，保持平常心，對這些現象多一些包容，對孩子們多些理解和關愛。盡量不要訓斥孩子，也不要言語上有所貶低，否則容易打擊孩子的自信心和積極性。應該適當引導和教導，并用詼諧的語言和優美的動作吸引孩子的注意力，讓孩子開心地完成課堂學習。
3.教師在教學中應該保持熱情
舞蹈教學需要激情和全身心投入到舞蹈氛圍中，教師可以把自己形象地擬化成快樂的小動物，比如一只可愛的小燕子、一只快樂飛翔的小鳥等，去引導孩子們，用自己的快樂感染他們，把他們吸引到音樂的情景中。提高孩子們的積極性，讓孩子們愿意學習，并在學習中獲得樂趣是舞蹈教學的目的。
4.教師要努力和孩子成為朋友，理解孩子
幼兒階段的學習中，孩子們并不是單純的學習，往往是抱著好玩的態度參與，希望碰到好玩有趣的玩伴。舞蹈教學中，教師就要扮演這樣一位大玩伴，把教學演變成有趣的游戲，讓孩子們主動參與，這樣就要求教師能夠成為孩子們的朋友，理解他們，引導他們。所以舞蹈課堂上的教師是帶著一張微笑的臉龐，說著動聽的語言，并且有著優美的舞姿和動作進行教學的。
5.教師要做好課堂準備，不要帶教案進教室
不要把教案拿到課堂上去，因為那是一個不自信的表現。要在課下做好準備工作，整個課堂教學順序安排都要胸有成竹，這樣才不會出現老師示范不一樣、節奏不一樣的錯誤。當老師無法控制課堂秩序的時候，當你講話不在具有效力的時候，你的魅力和孩子對你的崇拜感蕩然無存，很快孩子就會失去對舞蹈的興趣。
6.教師要重視家長的意見，讓家長成為教學的幫手
家長掌握著幼兒的學習意愿，讓家長了解幼兒的學習情況以及老師的教學進度極其重要。在教學過程中，可以安排家長觀摩，介紹學習內容和孩子的學習情況，老師可以聽取家長的意見，并在以后的教學中不斷改進，這樣可以拉近老師與家長的距離。老師要把注意力分給每一個孩子，不要造成好與壞的區別，因為在爸爸媽媽心中自已的孩子永遠都是最好的，每節課完后，都可以和家長溝通，了解孩子的情況，這樣可以對內向的幼兒和性格孤僻的幼兒多一些關心，及時掌握幼兒的身體情況。老師要成為家長的知心朋友，家長認為老師很了解自己的孩子，才會讓孩子繼續學習。
7.老師要不斷學習，努力提高自己
一、2011級幼師在廣東頂崗實習現狀
1. 自1997年全國三級師范向二級師范過度以來，廣東省只剩下幾所幼兒師范學校，培養的幼師每年也只有幾千人，與廣東珠三角13000多所幼兒園的需求可謂冰山一角，廣東的幼教人才服務機構每年都從外省引進近15000名幼兒教師來填補幼兒園的用人需求，但還有許多幼兒園人才告急。我校通過幼兒教師的頂崗實習帶動了就業，也通過就業促進學校招生的發展。
2. 2013年6月15日我校2011級幼師264名學生順利安排到珠三角各大城市的幼兒園頂崗實習，試用期工資1800元/月以上，占總人數的30%，1500元/月～1800元/月的占總人數的40%，1200元/月～1500元/月占總人數的30%，相對前幾屆幼師頂崗實習工資有大幅提高，特別一些有特長的同學收入更高。我校的潘美英同學，她學習努力，工作刻苦，表現也很出色，現在帶幼兒園舞蹈興趣班深受學校好評，顏順榮、陳夢蘭等同學帶美術、舞蹈興趣班也深受學生歡迎，當然她們的收入自然比其他同學高很多。
在過去的4個月的實習中我校幼師的實習情況是較為穩定的，每位實習同學在實習期間都給本班的幼兒上課，同時也對珠三角的特色教學（黃金識字、清華英語、奧爾夫音樂等）有所掌握。同學們開始來到廣東這邊對幼兒園很不適應，忽然面對孩子有點懼怕，但通過老師的課堂講解和示范，尤其都是在學生遇到問題時就及時溝通解決，所以實習學生進步很快。但也有少部分實習學生因為膽子小，放不開，不愿上臺練習，導致對公開課不熟練，課堂上的一些細節問題處理得不是很到位，還得多加練習。通過4個月學習后，學生的精神面貌、工作技能、上課方法都得到大幅提升，特別增加了學生的自信心。
二、幼兒園領導對我校幼師頂崗實習的反饋信息
優點是：
1. 農村的孩子較能吃苦，工作也踏實肯干，就是分配到小小班也樂意接受工作。
2. 大部分都能跟同事和睦相處，也能適應廣東的氣候條件及飲食習慣。
3. 大部分學生自理能力較強，也能積極進取、認真工作。
4. 大部分學生能按要求寫教案及相關教學計劃、準備相關教具。
存在問題：
1. 少數同學禮儀禮貌有待提高。
2. 來自農村的孩子膽小怕事、缺乏自信、心理素質有待提高。
3. 部分家庭條件好的同學過于嬌氣、任性、適應能力較差。
4. 自我保護意識缺乏，個別學生實習期間常外出上網玩游戲或聊QQ等。
三、教育教學管理改進辦法
為培養師德高尚、業務精干、適應社會需求的實用型幼教人才，對教育教學作如下建議：
1. 增加德育教育和心理素質教育，教師禮儀的教學內容，配以儀表、形體訓練，培養幼師心靈美、儀態美。
2. 增設安全防范，自我保護和生理衛生健康課題，培養幼師的獨立生活能力和分辨是非能力。
3. 嚴抓幼兒教育學、心理學、衛生學和各課教學法。
4. 主抓文化基礎教學，適當調整相關教學內容，以基礎性、實用性的課題為主導，如：語文基礎課題開設（漢語拼音、聲母韻母、筆畫筆順）輔以實用性的行政公文寫作如：通知、申請、教案、教學計劃、教學隨感等。
5. 培養學生的學習興趣，增強學生的專業水平，加強綜合能力的培訓。琴法：督促學生勤學苦練（鋼琴彈法），糾正指法，鼓勵邊彈邊唱。音樂：要求掌握通俗唱法，了解民俗唱法、美聲唱法，把好音樂基礎知識關， 如五線譜、簡譜知識，逐步提升學生的識譜視唱能力。舞蹈：授以舞蹈基本理論，加強舞蹈三要素（姿態、節奏、表情），幼兒舞蹈動作和部分民族舞蹈成品舞，鼓勵學生自編舞蹈和體操。美術：重點抓好簡筆畫、手工制作、教具制作和書法（三筆字）為主要教學容。講：能用國語和英語講故事，故事中要注意肢體語言和夸張表情。英語：授以標準的口語（幼兒園）日常用語，幼兒英文歌，以自然、實物、人體為主要教學內容。
心聲；指導方式；個案記錄
〔中圖分類號〕 G617
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
23—0019—01
幼兒教育是基礎教育的組成部分。《幼兒園管理條例》指出：幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展。作為一名幼兒園保教主任，筆者結合多年的管理實踐認為，要提高幼兒園的保教質量，幼兒園管理者應加強對教師的業務指導，不斷增強她們的專業素養和保教能力。
一、傾聽教師心聲
要對幼兒教師進行業務指導，幼兒園管理者應學會傾聽教師的心聲，盡量滿足她們的合理需求。如，我園每學期都會要求每一位教師結合近期教育與教學目標組織一節觀摩課。在指導教師進行觀摩課準備的過程中，部分教師向我反映，她們的精神壓力很大，擔心自己無法完成任務。在獲得這種反饋信息后，我通過觀察和思考認為，采用集體備課的形式，能夠有效地緩解教師的心理壓力。為此，在專題教研會議上，我大膽地提出了自己的想法。在全體教師共同討論的基礎上，園領導作出決定：每一位教師要按照要求寫出備課教案，并對教案進行集體論證，待活動方案完善后，再由教師個人組織實施。這樣一來，不僅消除了教師的緊張心理，而且調動了她們的工作積極性，觀摩課活動也取得了良好的效果。
二、爭當教師朋友
作為幼兒園管理者，除了要抓好日常管理工作外，還應成為教師的知心朋友，要急教師之所急，想教師之所想。作為主管業務的保教主任，我會經常找教師談心，了解她們的工作動態和思想動態，主動向她們征求有關教育教學管理方面的意見和建議，并將這些意見和建議在進行分類整理后反饋給園長。隨著社會的發展和教育體制改革的深入進行，學歷進修已成為幼兒教師專業成長的重要途徑。而我園三位教師在連續三年都未通過學歷考試后，逐漸失去了信心，想放棄學歷考試。當我了解到這種情況后，則苦口婆心地勸導她們，給她們打氣。在我的一再鼓勵之下，她們抱著試試看的想法又重新開始了自學。在她們自學期間，一方面，我盡可能地給予其學習上的幫助，另一方面，主動與她們進行談心，鼓勵她們努力克服暫時的困難。三人最終都順利地拿到了本科文憑。
三、改進指導方式
每位教師都是富有個性的生命體。幼兒園管理者應尊重教師的個性差異，并適時改進業務指導方式。如，有一次我在查看教師備課教案時發現，原本我用紅筆書寫的“建議”內容被一位教師用涂改液涂掉了。她為什么要涂改呢？經過反復琢磨，我認為她這樣做有以下三個原因：1.紅色字太多，與黑色字形成鮮明對比，會讓其他教師誤以為她備課不精心；2.在以后的備課交流活動中抹不開面子；3.對業務領導的批閱有意見，但是不好直接說。發現問題后，我并沒有急于找該教師進行交流，也沒有把批閱內容寫在教案本上，而是把批閱的重點寫在一張小紙條上，并夾在備課教案本中。第二天，這位教師主動向我致謝。這之后，我分別找了每位教師，向她們征求對我批閱備課教案的意見，我則及時地進行了相應的改進。這樣做，不僅使教師獲得了自尊感，而且提高了他們的業務素質。
四、發揮教師特長
在幼兒園中，雖然有部分教師是多面手，但更多的教師卻只擅長某一方面。如，有的教師擅長繪畫，有的教師擅長音樂、舞蹈等。幼兒園管理者應為教師提供能力展示的時間和空間，鼓勵她們在全面發展的基礎上發揮特長，進而形成自己的教學特色。如，可鼓勵有繪畫特長的教師由簡筆畫教學向國畫、素描教學過渡，請具有手工特長的教師組建手工興趣小組，還可以根據教師的不同特長搭建保教班子，以達到取長補短、優勢互補的目的。
一、保育員見習。這是首周的任務，目的是熟悉實習園所、班級的基本情況，接受指導老師的點拔，在做好保育員工作的同時，了解班級基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關系的同時，對各個幼兒特點有了初步了解。另外，在指導教師的幫助下，熟悉班級授課方式、教學計劃后，寫出自己詳細而完整的教案，跟指導老師溝通并確認后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨立完成了對班級環境的創設，并得到了老師和領導的一致好評。
二、教師實習。我實習的園所屬于小鄉鎮，她們的教學觀念跟城市不太一樣，她們更重視的是對幼兒知識的培養，一般的藝術類課幾乎都不接觸，導致幼兒學習無積極性，經常不愿來園。考慮到這點，我在和指導老師的協商后，用自己的一套方式對他們進行授課，或舞蹈，或音樂，或利用電腦，或講故事，或游戲等多種方式進行，在讓他們學到知識的同時，吸引了他們的注意力，同時也提高了幼兒的出勤率。當然，我的每次授課前后都會跟指導老師詳談，找出優勢和不足，以便下次做的更好。
三、課堂實習。由于害怕，上課時的說話聲音就越來越小，到一半的時候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過與班主任指導老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。上課時該怎樣與小朋友進行溝通。到后來的幾個星期，我上課的時候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認真聽課。不過在戶外活動和音樂活動課上，組織幼兒游戲前的隊伍整理方面，還需要多加努力。
實習生活，讓我受益不少。首先學會了怎樣與老師和幼兒的溝通，學會了給幼兒上課和做游戲，學會了怎樣在備課寫教案。其次是越來越覺得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開心的事。但我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。
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關鍵詞：游戲化；幼兒舞蹈
【中圖分類號】G610
一、問題的提出
幼兒園的舞蹈活動不僅可以提高幼兒的身體素質、陶冶情操、促進幼兒智力發展，而且可以培養幼兒良好的意志品質。由于生活經驗的缺乏，幼兒不能像成人一樣很透徹的理解舞蹈作品，他們需要用多種方式來感知、體驗、理解舞蹈內容。游戲是符合幼兒心理特點、認知水平與能力的重要活動形式，能有效地滿足幼兒的需要。教師在組織舞蹈教學過程中采用游戲化的方式進行，能夠幫助幼兒放松身心，使得肢體語言變得充滿活力和靈氣，產生積極的情緒和情感，獲得成功的體驗，拓展幼兒的能力。
在對幾所幼兒園舞蹈活動開展的情況進行調查訪問后，發現現階段的舞蹈活動容易存在以下問題：
1、重視偏技能的訓練，少情趣。
幼兒園的舞蹈有“炫技”“職業”的問題。過度的技能技巧的訓練會傷害幼兒的身心，使幼兒失去活動的興趣。
2、缺乏對音樂的感受，少理解。
許多教師在施教的過程中缺乏情緒情感的滲透，幼兒難以表現音樂內容，表情木訥，操節式的模仿。
3、樂衷于機械的搬學，輕過程。
有的教師對成品舞蹈改編的能力較弱，設計的動作單一，追求整齊劃一的結果。
如何更好的以游戲化的方式為幼兒創設舞蹈氛圍、激發舞蹈的興趣、理解舞蹈作品、充分釋放幼兒舞蹈的靈性，我主要從以下方面入手來做初步的嘗試。
二、實踐研究內容
（一）在自然的環境中游戲，孕育舞“趣”。
興趣是最好的老師，為了讓孩子們以自然的狀態接觸舞蹈、不以技能技巧為目的展開訓練。教師使用游戲化的口吻幫助幼兒去觀察、想象、創造，不僅使幼兒易學易記易表現，有助于推動幼兒自主探索動作的發生和發展，使訓練的過程有趣、自然、豐富，能夠帶來事半功倍的效果。
1、引導幼兒觀察，觸發舞蹈靈感。
秋季，落葉飛舞。我們與孩子們來到草地上，仔細觀察微風輕輕吹過大樹，樹葉飛舞的姿態。我以“落葉飛飛”游戲的形式引導幼兒進入舞蹈情境。
案例：飛舞的落葉
“小樹葉，你是怎么飛的？”“呀，這片小樹葉是輕輕飄下來的。”有的幼兒邊旋轉著手腕邊彎腰；有的幼兒墊著腳尖伸長手臂；有的幼兒張開雙臂旋轉；有的幼兒擺動后輕輕地躺到地上……
當幼兒的動作語匯慢慢豐富時，教師再引導幼兒和著音樂有節奏有美感的表現落葉飛舞的樣子。
2、幫助幼兒遷移，展開舞蹈想象。
適宜的環境是創造性發展的土壤，在大自然里，幼兒的心理是安全、自由的，情緒是愉悅的，想象力、創造性就處于最佳狀態。幼兒在充分感知、體驗的基礎上，在游戲化的情境中自然而然的舞之蹈之，設想在案例一中如果教師只是機械要求幼兒轉頭，幼兒很難靈氣的表現出眼神和姿態，對活動的也會失去熱情。
3、激發幼兒模仿，豐富舞蹈語匯。
繞腕對于幼兒來說還是有一定難度的，幼兒不易控制手腕的精細動作，需要重復練習。教師正是利用“采花”的游戲方式，讓幼兒在真實的情境中不斷地練習繞腕的動作，達到了寓教于樂的目的。
（二）用輕松的游戲中感受，漸入舞“境”。
每一個舞蹈作品都表達了一種思想、情緒和情節內容，如何更好的讓孩子理解作品內容，更充分的表現人物的心理活動呢？理解舞蹈作品的過程實質上是一個從里到外的感情體驗過程，只有讓幼兒充分熟悉音樂，感知音樂所表達的意境，幼兒才可能將自己的情感融匯到舞蹈的表現中去。
1、從欣賞到裝扮，感知舞蹈內涵。
舞蹈《看大戲》需要幼兒表現爭先恐后看戲的情景，但是如今孩子們對戲曲了解甚少，對戲臺也沒有概念，于是，我們給孩子們介紹了戲曲的相關知識，也通過視頻展現了戲臺和看戲的人們。我們還收集了戲曲中旦角的頭飾，孩子們欣喜如狂的搶著看、搶著戴，我們抓住這個時機加以引導，組織游戲。
舞蹈的情節內容在教師的引導下，孩子們自然的表達、表現，表情豐富多彩，舞蹈作品也隨之被表現得淋漓盡致起來。
2、從捕捉到梳理，展現舞蹈情節。
舞蹈的元素都來源于生活。為了讓孩子更好的表現舞蹈《午睡靜悄悄》，我帶領幼兒參觀了小班的午睡環節，再請幼兒說一說見聞，并回憶班里午睡時會出現的一些狀況。捕捉午睡時的一些行為表現，幫助幼兒理解作品中表達的情節。相應的組織了體育游戲《好玩的枕頭》。由于枕頭不不能在室內亂扔，怕砸傷他人，于是我讓孩子們到音樂廳。選擇了平時幼兒園自制的布墊讓幼兒一同拋、扔，盡情的玩耍。
3、從內涵到外顯，抒發舞蹈情感。
當是很多孩子的夢想，許多男孩子都喜歡玩槍。針對這個特點，我特地編排了舞蹈《小小兵》，并且給孩子們購買了玩具槍，做為舞蹈的道具，孩子們非常喜歡，拿著玩具槍走起了步伐，嘴巴發出“啪啪”的打槍聲。
游戲：小小兵
小兵一隊到四隊，每排輪流射擊，射擊時喊出自己的隊號，起到提示和記憶的作用，完成較整齊的一隊，在“小兵”身上粘貼五角星，最多的可得到戴軍帽的機會。
（三）在舞臺的游戲中定位，舞之有“序”。
幼兒園的舞蹈大多數為集體舞，要求孩子們動作整齊、協調配合，還要完成各種隊形的變化，這些對于孩子們來說是有難度的。為了避免類似的事情發生，讓幼兒真正地掌握隊形變化的要領，我們想出了一些好方法。
1、巧方法，尋經線。
（1）找人不找地上的點
如果在訓練過程中教師盲目的用畫點和線的方式讓幼兒記住隊形，一旦更換了場地或者失去了地上的點，隊形就會亂，所以在平時訓練的時候教師要訓練幼兒學會控制距離。
（2）尋找舞臺前方中心點
一是選擇舞臺正前方的參照物做為標記，讓幼兒學會找中心點，防止偏臺，在舞臺正前方掛笑臉或放椅子、放毛絨玩具等；二是讓站在隊形中心點的幼兒學會找中心點，其他的幼兒根據中心點定自己的位置。
2、妙點子，覓緯度。
（1）找好參照物
我們通常選擇隊形的中心或第一排的一名幼兒做為標準，其他孩子在統一的舞蹈動作時參照他的節奏，采用“變XX”的游戲，將做為參照的幼兒姓名編到語言中，提示其它幼兒。
（2）定好指揮人
當遇到個別較難的隊形或動作時，我們會選擇一兩名幼兒發出口令。當然這樣的方式不適合所有隊形，比較適合密集的隊形或出場。
總之，在舞蹈活動中應尊重幼兒的興趣、滿足幼兒活動的需要，教師應自覺適宜把握“教”與“學”的適度，給予幼兒選擇權和表現的機會。舞蹈不僅要解放幼兒的手腳，還要解放幼兒的頭腦、解放幼兒的心靈，讓幼兒成為美的傳達者！
參考文獻：
1《游戲化韻律活動教案集》陳淑琴.上海社會科學院出版社2009年8月第1版
一、科學規范化的管理是幼兒教育專業得以蓬勃發展的基礎
幼兒教育專業對學生的管理主要從三個方面,那就是加強對學生的思想教育,注重心理健康的教育,樹立正確的人生觀價值觀等,其次是班主任具體負責班級的建設,學校可以科學合理地安排班導師的工作,這有利于對學生進行因材施教。班導師負責對班級若干個學生的針對性指導和幫助貫穿于整個學習生涯,包括平時的作業輔導,實踐中的教案指導,還注重對她們的心理健康輔導。從而為師生交流和教學相長提供了一個直接的平臺。再來是加強對學生實際操作能力的培養和考核,主要是通過畢業資格審查以及相關的職業資格鑒定,只有完成本專業要求的課程,獲得相應的學分才能獲得畢業資格;同時,還要求學生取得以下至少一個職業技能證書,如:普通話二級、舞蹈等級證書、鋼琴等級證書、育嬰師職業資格證書、保育員職業資格證書、英語口語等級證書等,從而使專業適應幼兒園教育多元化的發展趨勢。
二、嚴格有序的教育教學質量監控是促進專業教師成長的保障
幼兒教育專業的教研組的設置分為理論組和技能組,教師每周應有有目的有計劃地組織教研活動,交流教育教學心得體會。同時,還可以建立了教師聽課制度,成立督導組,主要成員可以是專業科長和經驗豐富的教師,教師開學初就應該完整合理地制訂教學計劃,并適時地編寫好教案。專業的教學評價可以采取三種途徑,首先是學生對教師的評價,每個學生可以不記名的對各位教師進行評價,這占了評價總分的70%;其次是教師之間的評價,教師互相聽課,寫好聽課記錄,并對任課教師做出客觀合理的評價,這項評價占評價總分的20%;最后才是教師的自評,即對自己的課堂教學綜合能力進行自我評價,而這項指標只占了評價總分的10%。這種管理手段可以顯而易見地體現出以學生為主體,對學生高度負責的教育理念。
此外,幼兒教育專業還可以建立一套較為完整的考試評價體系。理論組的教師必須對所擔任的學科編制四套的試題以成題庫,考試時由教務處隨即抽取其中一份試卷進行。專業技能的考試如鋼琴、舞蹈則由教師制定符合學生實際水平的標準,也可以建成試題庫,考試時是學生一個一個魚貫進行,必須通過教師所定下的標準。
專業還可以成立了專業指導委員會,主要的成員有企業單位、幼兒園園長、學生家長、幼兒教育專家以及本校教師和學生代表,專業指導委員會通過多渠道信息的交流對專業的建設進行指導和提出建議,由此而來,可以不斷地調整和完善各階段的教學行為。
三、有目的有組織的實踐活動促進了專業培養任務的順利完成
實踐是人們有意識地、能動地探索客觀世界、改造客觀世界的活動。分析職業中專幼兒教育專業學生的學習活動,我們可以發現,教學中學生的學習活動,是一個以學生的認識結構為核心,經歷獲取知識(信息內化)儲存加工信息(認知結構)運用知識(經驗或觀念外化)這三個基本的階段。傳統的教學中,信息的內化是一向被教育者所重視的,但外化過程卻往往被忽略。故此,對于職業中專的幼兒教育專業學生,我們更要重視實踐能力的培養。
幼兒教育專業實際操作活動可以占課程設置中總課時的70%,在二年級上下學期都可以安排為期一周的見習活動。當然,為了更好地激發學生對幼兒教育專業的興趣可以在新生入學的第一周,即軍訓結束后馬上組織學生到幼兒園進行見習活動,職業道德的培養是要基于對職業的認識,這有利于學生對本專業學習積極性的提高和感性經驗的積累。而二年級下學期的實習可以安排為整整兩個月,較有時間對學生進行針對性的指導。在每一學年的寒暑假中,學生都可以到實習基地進行實踐活動,一年級是扮演的是教師助理的角色,到了三年級,也就可以帶薪頂崗工作了。此外,在平時的教學中,各科任教師還可以隨時根據自己的教學需要安排到幼兒園或其他相關的地方進行參觀學習。由此一來,這種主觀見之于客觀、主體作用于與客體、主客體交互作用的過程很大程度上地促進了教學相長。
